Čitanje 1 za mlađu grupu vrtića. što je pridonijelo glazbenom razvoju djece
Elena Streltsova
Trajanje projekt: travanj (1,5 - 2 tjedna)
Programeri i implementatori projekt: učiteljica Streltsova E.A.
Cilj: Učvršćivanje i sistematizacija znanja djece o ruskom narodu bajke.
Zadaci:
1. Kreirajte potrebne uvjete za upoznavanje djece s ruskim narodom bajke.
2. Razvijati kognitivne sposobnosti djeteta, znatiželju, kreativnu maštu, pamćenje, fantaziju.
3. Obogaćivanje rječnika, razvoj gramatičke strukture, suvisla, izražajna govora;
4. Vještina forme prepričavati bajke.
5. Postaviti temelje morala, odgajati moralne vrijednosti.
6. Upoznati djecu s procesom spoznaje dobra i zla, poštenja i pravde.
Sudionici projekt: učiteljica, djeca 1 mlađa grupa, roditelji.
Procijenjeni rezultati implementacije projekt:
1. Stjecanje dodatnih znanja o ruskom narodu bajke.
2. Razvoj kod djece kognitivna aktivnost, kreativnost, komunikacijske vještine.
3. Govor djece postao je koherentan, izražajan.
4. Djeca su se upoznala s pojmovima kao što su dobro, zlo, poštenje i pravda.
5. Djeca mogu.
Relevantnost projekt:
Ovladavanje materinjim jezikom, razvoj govora jedna je od najvažnijih stjecanja djeteta u predškolskom djetinjstvu te se u suvremenom predškolskom odgoju i obrazovanju smatra zajedničkom osnovom za odgoj i obrazovanje djece. Radeći s djecom susreo sam se s činjenicom da imaju problema sa suvislim govorom, imaju poteškoća reći o događajima iz svog života, ne mogu prepričavati književna djela... Sredstvo za poučavanje suvislog govora je pripovijedanje djece... A najplodnije je tlo koje ima neograničene mogućnosti razvoja i njegovanja bajka... V modernim uvjetima U životu djece dolazi do smanjenja interesa čitatelja. Djeca ne doživljavaju djela u jedinstvu sadržaja, semantičke i izražajne strane. Ne osjećaju ljepotu književnog govora. Ne nastoje objasniti i izraziti smisao djela i svoj odnos prema njemu. Kao rezultat, sluh, percepcija i razumijevanje književni tekst smanjena. Nažalost, danas i djeca i roditelji ne shvaćaju uvijek da je knjiga posebna. na umjetnički način poznavanje okolne stvarnosti ljudskih odnosa i društvenih vrijednosti. Na temelju toga, predškolci nemaju dovoljno znanja o bajke.
Kako bih riješio ovaj problem, izabrao sam posao upoznavanja ruskog naroda bajke, budući da vjerujem da je upravo ruski narod bajkečvrsto ušao u dječji život bebe, iu njihovu bit bajka u potpunosti zadovoljava prirodu malog djeteta; blisko njegovom razmišljanju, predstavljanju. Glavna svrha projekt metoda je razvoj slobodnog kreativna osobnost dijete.
Metodološka podrška:
Izrada mapa tema (vizualna pomagala, didaktičke igre) ;
Izrada tematskih izložbi.
Metode projekt:
kognitivne aktivnosti igre, igre, razgovori, zapažanja, zajedničke igre, zajedničke aktivnosti.
1. Razgovor “Različiti ruski narod bajke» .
2. Čitanje RNS-a "Kolobok", "teremok", "Ryaba piletina", "Repa"... Pregledavanje ilustracija. Slušanje zvuka bajke... Gledanje crtića
3. D / I „Pogodi bajka» Naučite djecu da imenuju prethodno pročitano bajka.
4. Kazališna predstava bajke"Kolobok", "teremok", "Ryaba piletina", "Repa"... Učite djecu da se kreću u skladu s odabranom ulogom, izražajno izgovarajte riječi.
5. Crtanje "Nova marama za baku" (olovke, sjenčanje) Predstaviti integralni atribut slika bake. Da potakne poštovanje prema starijima. Vježba u crtanju uzorka na predmetu. Izrada fotografija Izložbe: "Moj voljena baka» .
6. Show box theatre na RNS-u "Kolobok", "teremok", "Ryaba piletina", "Repa"... Naučite voziti stolne lutke, naučite pratiti pokrete govorom.
7. Crtanje voljeni junak iz bajke (boje).
Razvoj kreativnih sposobnosti djece.
1. Zaslon kazalište lutaka "B-b-bo" bazirano na bajke"Kolobok", "Repa", "Ryaba piletina", "teremok"... Naučite djecu voziti likove bajke i izgovoriti tekst.
2. Modeliranje "Za djeda za baku pečem palačinke" (plastelin) Sjetite se s djecom bajke koje počinju"Bili jednom davno djed i žena...", razvijati dobronamjernost, poštovanje prema starijima.
3. Čavrljanje s djecom "Moj omiljena knjiga» ... Di "Promijeni knjigu" Učite djecu razgovarajte o svojoj omiljenoj knjizi, O bajke napisano u njima, tko mu čita ovu knjigu. Naučite dijeliti knjige, razvijte interes za gledanje nove knjige.
4. Dizajn izložba knjiga "Moj omiljena knjiga» .
5. Promocija "Pomozimo knjigama"... Učite djecu "liječiti" knjige uz pomoć učitelja. Razviti poštovanje na knjige.
6 .. Stvaranje kazališta zajedno s roditeljima "Naše bajke» Stvaranje uvjeta za zajedničke aktivnosti roditelji i djeca.
7. Stvaranje, zajedno s djecom, didaktičko igre: "Skupljati priča o dijelovima» , “Kakvo je raspoloženje junak iz bajke?» , "Iz čega bajke?» ... Sistematizirati i produbiti znanje djece o bajke... Održavati interes djece za ruski narod bajke.
Prezentacija projekt« Omiljene bajke» ... Foto reportaža.
rezultate projekt:
Djeca su stekla dodatna znanja o ruskom narodu bajke.
Razvoj kognitivne aktivnosti kod djece, kreativnosti, komunikacijskih vještina.
Govor djece postao je koherentniji, izražajniji;
Djeca su se upoznala s pojmovima kao što su dobro, zlo, poštenje i pravda.
Djeca mogu prepričavati kratke priče ili izvadak iz njega.
Fikcija.
Učiti djecu slušati narodne pjesme, bajke, autorska djela. Čitanje poprati pokazivanjem igračaka, slika (flanelski graf), likova stolno kazalište i druga sredstva vizualizacije, kao i učenje slušanja djelo fikcije bez vizualne pratnje.
Čitanje male poezije popratiti igrom. Omogućite djeci da završe riječi, fraze kada učitelj čita poznate pjesme.
Potaknite odraslu osobu da pokuša pročitati cijelu pjesmu. Pomozite djeci starijoj od 2 godine i 6 mjeseci da odigraju dobro poznatu bajku.
Potaknite djecu da gledaju crteže u knjigama, potaknite ih da imenuju poznate predmete, pokažite ih na zahtjev učitelja, naučite ih postavljati pitanja: "Tko (što) je ovo?", "Što radi?". Prepričati djeci sadržaj jednostavnih slika zapleta. Ponudite reproduciranje radnji (kretanja) lika ("Pokaži kako kokoši kljucaju žitarice, kako djevojka jede juhu").
Skrenuti pozornost djece na dijete koje samoinicijativno razmišlja o knjizi.
Za čitanje djeci
Ruski folklor Pjesme, dječje pjesme, napjevi.
"Naša Maša je mala ..."; "Naše patke ujutro ...";
"Mačka je otišla u Torzhok ..."; "Plići, pilići, pilići ...";
"Sunčano, mala kanta ..."; “O, doo-doo, doo-doo, doo-doo!
Gavran sjedi na hrastu ”; "Zbog šume, zbog planina...";
"Krastavac, krastavac! .."; "Zec Egorka ...";
"Lisica s kutijom trčala je u šumi ...".
Ruske narodne priče.
"Jarići i vuk", arr. K. Ushinsky;
Teremok, Maša i medvjed, obr. M. Bulatova.
Folklor naroda svijeta
"Tri vesela brata", prev. s njim. L. Yakhnina;
"Kotausi i Mousei", engleski, arr. K. Čukovski;
"Bu bu, rogat sam", lit. arr. Yu. Grigorieva;
"Tobogan, tobogan, brdo", bjeloruski, arr. L. Eliseeva;
"Oh ti, zayushka-strijelac ...", "Ti, pas, ne laj ...", kalup., Per. I. Tokmakova.
Djela pjesnika i pisaca iz različitih zemalja.
D. Bisset. "Ha-ha-ha!" s engleskog N. Shereshevskaya;
P. Voronko. "Obnove", per. s ukr. S. Marshak;
S. Kaputikjan. "Maša ruča", "Svi spavaju", prev. s rukom. T. Spendiarova.
Djela pjesnika i pisaca Rusije
Poezija.
A. Puškin. "Vjetar hoda po moru ..." (iz "Priče o caru Saltanu ...");
M. Lermontov. "Spavaj, dušo ..." (iz pjesme "Kozačka uspavanka");
3. Aleksandrova. "Skrivača";
A. Barto. "Medvjed", "Slon", "Konj", "Brod", "Kamion" (iz ciklusa "Igračke"); "Tko kako vrišti"; A. Barto, P. Barto. "Djevojka-revuška";
V. Berestov. Bolesna lutka, mačić;
A. Vvedensky. "Miš", "Pjesma o inženjeru";
B. Zakhoder. "Jež";
G. Lagzdyn. "Pjetao", "Zeko, zeko, pleši!";
S. Marshak.„Priča o glupi miš»;
E. Moshkovskaya. "Naredba" (skraćeno); N. Shkuleva. "Lisičji rep ...", "Mačka je puhala loptu ...";
N. Sakonskaya. “Gdje mi je prst?”;
G. Sapgir. "Mačka";
K. Čukovski. "Zbrka", "Fedotka".
Proza. L. Tolstoj. "Tri medvjeda", "Mačka je spavala na krovu ...", "Petya i Misha imali su konja ...";
V. Bianchi. "Lisica i miš";
N. Pavlova. Slatki kolač od jagoda;
V. Suteev. – Tko je rekao mijau.
Bulycheva Alexandra Valerievna
Djeca mlađa od 3 godine
Repa
Bio jednom djed s bakom i unukom. I imali su psa Žučku, mačku Musku i malog miša.
Jednom je djed posadio repu, a izrasla je velika, velika repa - neće biti dovoljno ruku za hvatanje!
Moj djed je počeo vući repu iz zemlje: vuče, vuče, ne može.
Djed je pozvao u pomoć baku. Baka za djeda, djed za repu: vuci, vuci, ne može vući.
Baka je pozvala svoju unuku. Unuka za babu, baba za djeda, djed za repu: vuku, vuku, ne mogu.
Zvala je unuka Buba. Buba za unuku, unuka za baku, baba za djeda, djed za repu: vuku, vuku, ne mogu.
Bug je nazvao mačku. Mačka za bubu, bubica za unuku, unuka za baku, baba za djeda, djed za repu: vuci, potegni, ne može vući.
Muska je kliknuo mišem. Miš za mačku, mačka za bubu, buba za unuku, unuka za baku, baba za djeda, djed za repu: potegni-potegni - povukao repu.
4-5 godina
Bajka "Tri praseta" Nekada davno bila su tri praščića koja su ostavila tatu i mamu da lutaju po svijetu. Cijelo ljeto trčali su šumama i poljima, igrali se i zabavljali. Nije bilo vedrije od njih, lako su se sprijateljili sa svima njima, svugdje su bili radosno prihvaćeni. Ali onda je ljeto došlo kraju i svi su se počeli vraćati svojim uobičajenim poslovima, pripremajući se za zimu.
Jesen je došla, a tri praščića su tužno shvatila da su smiješna vremena prošla i da moraju raditi, kao i svi drugi, hladna zima da ne ostane bez doma. Svinje su se počele savjetovati koju kuću da grade. Najlijenija od svinja odlučila je sagraditi kolibu od slame.
“Moja će kuća biti gotova za jedan dan”, rekao je braći.
- Bit će krhak - odmahnula su braća, ne odobravajući bratovu odluku.
Druga svinja, manje lijena od prve, otišla je tražiti daske i – kuc-kuc-kuc – sagradila sebi kuću za dva dana. No, trećem praščiću nije se svidjela drvena kućica. On je rekao:
- Ne grade takve kuće. Potrebno je izgraditi takvu kuću tako da u njoj ne budu strašni ni vjetar, ni kiša, ni snijeg, i, što je najvažnije, da štiti od vuka.
Dani su prolazili, a kuća mudre svinje polako je, ciglu po ciglu, rasla. Braća su se nasmijala:
- Pa, zašto se toliko trudiš? Ne želiš se igrati s nama?
Ali svinja je tvrdoglavo odbijala i nastavila graditi:
- Prvo ću sagraditi kuću, pa tek onda ići igrati.
Upravo je ovaj, najpametniji od tri svinje, primijetio da je golemi vuk ostavio tragove u blizini. Uzbunjeni praščići sakrili su se po kućama. Ubrzo se pojavi vuk i bijesno pogleda u slamnatu kućicu najlijenijeg praščića.
- Izađi, razgovarajmo! - naredi vuk, a on je već sline u iščekivanju večere.
- Radije ostajem ovdje - odgovorio je, dršćući od straha, prasac.
- Natjerat ću te van! - viknuo je vuk i puhnuo iz sve snage po kući.
Srušila se kuća od slame. Zadovoljan uspjehom, vuk nije primijetio kako je svinja iskliznula ispod hrpe slame i pobjegla da se sakrije u bratovu drvenu kućicu. Kad je zli vuk vidio da prasac bježi, viknuo je strašnim glasom:
- Dođi ovamo!
Mislio je da će svinja stati. A on je već trčao u bratovu drvenu kuću. Susreo ga je brat, drhteći kao jasikov list:
- Nadajmo se da će naša kuća opstati! Obojica poduprimo vrata, onda nam vuk neće moći provaliti!
I gladni vuk, koji je stajao blizu kuće, čuo je što svinje govore, i, sluteći dvostruki plijen, počeo je lupati vratima:
- Otvori, otvori, moram razgovarati s tobom! Dva brata su plakala od užasa, ali su pokušala zadržati vrata. Tada se bijesni vuk pridigao, napuhao prsa i... uf! Drvena se kuća srušila kao kućica od karata. Na sreću, njihov mudri brat, koji je sve vidio s prozora svoje zidane kuće, brzo je otvorio vrata i pustio braću koja su bježala od vuka.
Čim ih je imao vremena pustiti unutra, vuk je već pokucao na vrata. Ovaj put vuk je bio zbunjen, jer mu se kuća činila izdržljivijom od prethodnih. A zapravo je puhnuo jednom, puhnuo drugi, puhnuo treći - ali sve uzalud. Kuća je stajala kao prije, a praščići više nisu bili kao prije, drhteći od straha. Iscrpljeni vuk odlučio je krenuti na trik. U blizini su bile ljestve, a vuk se popeo na krov da pregleda dimnjak. Međutim, sve što je radio primijetila je mudra svinja i zapovjedila: - Brzo loži vatru! U to vrijeme vuk je, gurnuvši šape u cijev, razmišljao da li da se spusti u takvo crnilo.
Nije se bilo lako popeti tamo, ali svinjski glasovi koji su dopirali odozdo zvučali su vrlo privlačno. “Umirem od gladi! Pokušat ću ipak sići!" - i pao je dolje.
Čim je došao k sebi, vuk je vidio da je sletio baš na zapaljeno ognjište. Vatra je zahvatila vučju dlaku, rep se pretvorio u buktinju koja se dimila. Ali tu nije bio kraj. Mudra svinja viknu: - Bij ga, ali jače! Jadnog vuka propisno su pretukli, a onda je, stenjajući i zavijajući od boli, izbacili kroz vrata.
- Nikada! Nikad se više neću penjati na cijevi! - vikao je vuk pokušavajući ugasiti svoj plameni rep. U trenu je bio daleko od ovog nesretnog doma. A vesele svinje su plesale u svom dvorištu i pjevale pjesmu:
- Tra-la-la! Vuk se nikad neće vratiti!
Od tog strašnog dana na posao su se bacila i braća pametne svinje. Ubrzo su zidanoj kući dodane još dvije. Jednom je vuk zalutao na ta mjesta, ali čim je ugledao tri cijevi, opet je osjetio nepodnošljivu bol u opečenom repu i zauvijek je napustio ta mjesta.
Onda, siguran da im više ništa ne prijeti, pametna svinja reče:
- Sad, prestani raditi! Idemo se igrati!
5-6 godina Princeza na zrnu graška
Bio jednom jedan princ, htio je oženiti princezu, ali samo pravu princezu. Tako je putovao po cijelom svijetu, tražeći jednog, ali posvuda nešto nije u redu; Bilo je puno princeza, ali jesu li bile prave, on to nije mogao u potpunosti prepoznati, s njima uvijek nešto nije u redu. Tako se vratio kući i bio je jako ožalošćen: stvarno je želio pravu princezu.
Jedne večeri izbila je strašna oluja; sijevnule munje, zagrmi, kiša lila kao iz kante, kakav užas! I odjednom se začulo kucanje na gradskim vratima, i stari kralj ih je otišao otvoriti.
Na kapiji je stajala princeza. Bože moj, na koga je ličila po kiši i lošem vremenu! Voda joj je tekla iz kose i haljine, slijevala se ravno u vrhove cipela i curila iz štikle, a za sebe je rekla da je prava princeza.
– Pa, saznat ćemo! - pomisli stara kraljica, ali ne reče ništa, uđe u spavaću sobu, makne sve madrace i jastuke s kreveta i stavi grašak na daske, a onda uzme dvadeset madraca i stavi ih na grašak, i na madraca još dvadesetak perjanica.
Princeza je ležala na ovom krevetu za noć.
Ujutro su je pitali kako spava.
- Ah, strašno loše! - odgovorila je princeza. “Cijelu noć nisam ni namignuo. Bog zna što sam imao u krevetu! Ležao sam na nečem tvrdom, a sad imam modrice po cijelom tijelu! Baš je strašno što je!
Tada su svi shvatili da je pred njima prava princeza. Ipak, napipala je grašak kroz dvadeset madraca i dvadeset perjanica od guve na dolje! Samo prava princeza može biti tako nježna.
Princ ju je uzeo za ženu, jer je sad znao da sebi uzima pravu princezu, a grašak je završio u Kabinetu zanimljivosti, gdje se i danas vidi, samo da ga nitko nije ukrao.
Stariji od 6 godina
Ivica i Marica
Živio je siromašni drvosječa na rubu guste šume sa ženom i dvoje djece; dječak se zvao Hansel, a djevojčica Gretel. Drvosječa je živio od ruke do usta; Jednom je u toj zemlji došla tako visoka cijena da nije imao čime kupiti čak ni kruh za hranu.
I tako je navečer, ležeći u krevetu, počeo razmišljati, i sve su obuzele razne misli i brige; uzdahnuo je i rekao svojoj ženi:
- Što će sada biti s nama? Kako da hranimo jadnu djecu, uostalom i sami nemamo što jesti!
- A znaš što, - odgovori žena, - dajmo to rano ujutro, čim svane, djecu ćemo odvesti u šumu, u najzabačeniju gustiš; Naložimo im vatru, dajmo svakome po komad kruha, a mi ćemo na posao i ostaviti ih na miru. Neće naći put kući, pa ćemo ih se riješiti.
- Ne, ženo, kaže drvosječa, ja to neću; Uostalom, moje srce nije kamen, ne mogu svoju djecu ostaviti samu u šumi, tamo će ih divlje životinje napasti i rastrgnuti.
- Eh ti, prostaklu! - kaže supruga. - Uostalom, inače ćemo svi četvero poginuti od gladi, a preostaje samo jedno - sastaviti lijesove. - I gnjavila ga je sve dok se slagao s njom.
- A ipak mi je žao svoje jadne djece! rekao je drvosječa.
Djeca od gladi nisu mogla spavati i čula su sve što je maćeha rekla njihovom ocu. Gretel je briznula u gorke suze i rekla Hanselu:
- Očigledno, sada moramo nestati.
- Tiho, Gretel", rekao je Hansel, "ne brini, smislit ću nešto."
A kad su roditelji zaspali, ustao je, obukao jaknu, otvorio vrata predvorja i tiho izašao na ulicu. U to je vrijeme mjesec sjajno sjao, a bijeli kamenčići koji su ležali ispred kolibe svjetlucali su kao hrpe srebrnjaka.
Hansel se sagnuo i napunio im pun džep. Zatim se vratio kući i rekao Gretel:
- Utješi se, draga sestro, spavaj sad dobro, Bog nas neće ostaviti. - I s tim se riječima vratio u krevet.
Čim je počelo svanuti, ni sunce nije izašlo, a maćeha je već prišla i počela buditi djecu:
- Hej, lijenčine, vrijeme je da ustanete, pođite s nama u šumu po drva!
Svakome je dala komad kruha i rekla:
- Ovo će biti vaš ručak; gle, nemoj to jesti prije vremena, nećeš ništa drugo dobiti.
Gretel je sakrila kruh u pregaču, budući da je Hansel imao džep pun kamenja. I skupili su se da zajedno pođu u šumu. Malo su hodali, odjednom je Hansel stao, osvrnuo se, pogledao kolibu - pa se stalno osvrtao i stao. A otac mu kaže:
- Hansel, zašto gledaš okolo i zaostaješ? Gledaj, ne zijevaj, idi brzo.
- Ah, oče, - odgovori mu Hansel, - stalno gledam svoju bijelu mačku, ona sjedi na krovu, kao da se želi oprostiti od mene.
A maćeha kaže:
- Eh, budalo, nije ti ovo maca, jutros sunce blista na lulu.
A Hansel uopće nije gledao mačku, nego ju je izvadio iz džepa i bacio sjajne kamenčiće na cestu.
Tako su ušli u samu gustiš šume, a otac je rekao:
- E, djeco, skupite sad grmlja, a ja ću naložiti vatru da vas ne zebe.
Hansel i Gretel skupili su cijelu hrpu grmlja. Zapalili su vatru. Kad je plamen dobro upaljen, maćeha kaže:
- E, djeco, sad legnite kraj vatre i odmorite se kako treba, a mi ćemo u šumu nacijepati drva. Kad završimo, vratimo se i odvedemo te kući.
Hansel i Gretel sjedili su kraj vatre, a kad je došlo podne, svaki je od njih pojeo komad kruha. Stalno su čuli zvuk sjekire i mislili su da im je otac negdje u blizini. Ali to uopće nije bio zvuk sjekire, nego blok drva, koji je drvosječa zavezao za suho drvo, a on, njišući se na vjetru, kucnuo je o deblo.
Dugo su sjedili oko vatre, oči su im se počele zatvarati od umora i čvrsto su zaspali. A kad smo se probudili, već je bila mrtva noć. Gretel je počela plakati i rekla:
- Kako ćemo sada izaći iz šume?
Hansel ju je počeo tješiti.
- Pričekaj malo, uskoro će mjesec izaći, a mi ćemo se snaći.
Kad je mjesec izašao, Hansel je uzeo sestru za ruku i hodao od kamenčića do kamenčića - a oni su zaiskrili kao novi srebrni novac i pokazali djeci put. Hodali su cijelu noć i došli u zoru u očevu kolibu.
Pokucali su, otvorila im maćeha; vidi da su to Hansel i Gretel i kaže:
- Zašto ste gadna djeco što ste tako dugo spavali u šumi? I stvarno smo mislili da se uopće ne želite vratiti.
Otac se obradovao što je vidio djecu - bilo mu je teško u srcu što ih je napustio sam.
I ubrzo se opet pojavila glad i oskudica, a djeca su čula kako njihova maćeha, ležeći noću u krevetu, govori ocu:
- Opet, sve je već pojedeno, ostalo je samo pola kore kruha, jasno je da će nam uskoro doći kraj. Trebamo se riješiti djece: odvedimo ih daleko u šumu, da ne nađu put natrag - drugog izlaza nemamo.
Djeca su još bila budna i čula su cijeli razgovor. I čim su roditelji zaspali, Hansel je opet ustao i htio je izaći iz kuće da pokupi kamenčiće, kao i prije, ali je maćeha zaključala vrata, a Hansel nije mogao izaći iz kolibe. Počeo je tješiti sestru i rekao:
- Ne plači, Gretel, spavaj dobro, Bog će nam nekako pomoći.
Rano ujutro došla je maćeha i podigla djecu iz kreveta. Dala im je komad kruha, bio je još manji nego prvi put. Na putu prema šumi, Hansel je mrvio kruh u džepu, zaustavljao se i bacao mrvice kruha na cestu.
- Što si, Hansele, stalno staješ i gledaš okolo, - reče otac, - idi svojim putem.
- Da, gledam svog goluba, on sjedi na krovu kuće, kao da se oprašta od mene - odgovorio je Hansel.
- Budalo jedna, - reče maćeha, - ovo uopće nije tvoja golubica, jutros sunce sija na vrhu dimnjaka.
A Hansel je sve ispustio i usput bacio mrvice kruha. Tako je maćeha odvela djecu još dublje u šumu, gdje nikada prije nisu bili. Opet su zapalili veliku vatru, a maćeha kaže:
- Djeco, sjedite ovdje, pa se umorite, pa spavajte malo; i otići ćemo u šumu nacijepati drva, a navečer, nakon što završimo posao, vratit ćemo se ovamo i odvesti vas kući.
Kad je došlo podne, Gretel je podijelila svoj komad kruha s Hanselom, budući da je on usput izmrvio sav svoj kruh. Zatim su zaspali. Ali sada je prošla večer, a nitko nije došao po jadnu djecu. Probudili su se u mračnoj noći, a Hansel je počeo tješiti svoju sestru:
- Čekaj, Gretel, uskoro će mjesec izaći, a mrvice kruha koje sam razbacao po putu će postati vidljive, pokazat će nam put kući.
Izašao je mjesec, a djeca su krenula na put, ali nisu našla mrvice kruha - tisuće ptica koje lete po šumi i polju, sve su ih pojele. Tada Hansel kaže Gretel:
- Snaći ćemo se nekako.
Ali je nisu našli. Morali su hodati cijelu noć i cijeli dan, od jutra do večeri, ali nisu mogli izaći iz šume. Djeca su bila jako gladna, jer ništa nisu jela, osim bobica koje su usput brale. Bili su toliko umorni da su jedva pokretali noge, pa su legli pod drvo i zaspali.
Bilo je već treće jutro otkako su napustili očevu kolibu. Nastavili su. Hodaju i hodaju, a šuma je sve dublja i mračnija, i da pomoć nije stigla uskoro, bili bi iscrpljeni.
Bilo je podne, a na grani su primijetili prekrasnu snježnobijelu pticu. Toliko je dobro pjevala da su stali i slušali je kako pjeva. Ali odjednom ptica zašuti i, zamahnuvši krilima, poleti ispred njih, a oni za njom i hodaju sve dok, konačno, nisu stigli do kolibe, gdje je ptica sjedila na krovu. Kad su prišli bliže, vidjeli su da je koliba napravljena od kruha, krov na njoj od medenjaka, a prozori su svi od prozirnih bombona.
- Pa ćemo ga uzeti, - reče Hansel, - i imat ćemo veličanstvenu poslasticu! Skinut ću komad krova, a ti, Gretel, uhvati se za prozor - mora da je jako slatko.
Hansel se popeo na kolibu i odlomio komad krova da okusi kakav je okus, a Gretel je prišla prozoru i počela ga gristi.
Odjednom se iznutra začuo tanak glas:
Sve se ruši i ruši pod prozorom,
Tko grize i grize kuću?
Djeca su odgovorila:
Ovo je divan gost
Nebeski vjetar!
I, ne obraćajući pažnju, nastavili su proždirati kuću.
Hansel, kojem se jako svidio krov, otkinuo je veliki komad njega i bacio ga dolje, dok je Gretel razbila cijelu okruglu čašu slatkiša i, sjedeći blizu kolibe, počela ga jesti.
Odjednom se vrata otvore, a odatle izlazi stara, stara baka, naslonjena na štaku. Hansel i Gretel su je se toliko bojali da su ispustili poslasticu iz ruku. Starica je odmahnula glavom i rekla:
- Eh, draga djeco, tko vas je doveo? Ma, nema na čemu, uđite u kolibu, ovdje vam neće biti loše.
Uzela ih je oboje za ruke i uvela u svoju kolibu. Donijela im je ukusnu hranu - mlijeko s palačinkama posutim šećerom, jabukama i orašastim plodovima. Zatim je napravila dva prekrasna kreveta i prekrila ih bijelim pokrivačima. Hansel i Gretel su legli i pomislili da su sigurno na nebu.
Ali starica se samo pretvarala da je tako ljubazna, a zapravo je bila zla vještica koja je čekala djecu i sagradila je kolibu od kruha za mamac. Ako bi joj netko pao u ruke, ubijala ga je, pa kuhala i jela, a za nju je bio praznik. Vještice uvijek imaju crvene oči i slabo vide u daljinu, ali imaju nos, kao životinje, i nanjuše blizinu osobe.
Kad su Hansel i Gretel prišli njezinoj kolibi, ona se zlobno nasmijala i rekla sa smiješkom:
- Pa su uhvaćeni! E, sad mi ne mogu pobjeći!
Rano ujutro, dok su djeca još spavala, ustala je, pogledala kako mirno spavaju i kakve su punašne i rumene obraze, i promrmljala za sebe: „Tako ću si skuhati ukusno jelo“.
Zgrabila je Hänsela koščatom rukom, odnijela ga u staju i zaključala iza vrata s rešetkama - neka viče u sebi koliko joj je volja, ništa mu neće pomoći. Zatim je otišla do Gretel, gurnula je u stranu, probudila je i rekla:
- Ustani, lijenče, i donesi mi vode, skuhaj nešto ukusno za brata - sjedi on tamo u štali, neka se dobro hrani. A kad se udeblja, pojest ću ga.
Gretel je briznula u gorke suze, ali - što učiniti? - morala je izvršavati naredbe opake vještice.
I tako su se za Hansela pripremala najukusnija jela, a Gretel nije dobila ništa osim ostataka.
Svako jutro starica je išla do male štale i rekla:
- Hansel, pruži mi prste, želim vidjeti jesi li dovoljno debeo.
Ali Hansel joj je pružio kost, a starica, koja je imala slabe oči, nije mogla vidjeti što je to, i pomislila je da su to Hanselovi prsti, i pitala se zašto se ne deblja.
Tako su prošla četiri tjedna, ali Hansel je još uvijek bio mršav - ovdje je starica izgubila svako strpljenje i nije htjela više čekati.
- Hej, Gretel,” viknula je djevojci, “kreni se, uzmi malo vode: nije važno je li Hansel debeo ili mršav, a sutra ujutro ću ga ubiti i skuhati.”
O, kako je jadna sestra tugovala kad je morala nositi vodu, kako su joj suze tekle niz obraze u potocima!
- Gospodine, pomozi nam! - uzviknula je. - Bilo bi bolje da su nas divlje životinje rastrgale u šumi, pa barem zajedno umrli.
- Pa ne treba cviliti! - viknula je starica. “Sada ti ništa neće pomoći.
Rano ujutro Gretel je morala ustati, izaći u dvorište, objesiti kotao s vodom i založiti vatru.
- Prvo ćemo ispeći kruh, - rekla je starica, - Ja sam već zagrijala pećnicu i zamijesila tijesto. Gurnula je jadnu Gretel do same peći, odakle je buktio veliki plamen.
- Pa idi u pećnicu, - reče vještica, - ali vidi, je li dobro zagrijana, nije li vrijeme da se sadi kruh?
Gretel se upravo spremala popeti u pećnicu, a starica ju je htjela zatvoriti zaklopkom kako bi se Gretel ispekla i potom pojela. Ali Gretel je pogodila što starica namjerava i rekla:
- Ne znam kako to učiniti, kako da prođem tamo?
- Evo jedne glupe guske, - rekla je starica, - vidi kako su velika usta, ja bih se i tamo mogao popeti - a ona se popela na stup i zabila glavu u peć.
Tada je Gretel gurnula vješticu, toliko da se našla baš u samoj pećnici. Zatim je Gretel zatvorila peć željeznom klapnom i zašrafila je. O, kako je vještica strašno zavijala! Gretel je pobjegla; a prokleta vještica spaljena je u strašnim mukama.
Gretel je požurila Hanselu, otvorila štalu i viknula:
- Hansel, mi smo spašeni: stara vještica je mrtva!
Hansel je iskočila iz staje kao ptica iz kaveza kad su joj se otvorila vrata. Kako im je bilo drago, kako su se bacali jedan drugome na vrat, kako su skakali od radosti, kako su se jako ljubili! A kako se sada nisu imali čega bojati, uđoše u vještičinu kolibu, a posvuda po uglovima lijesovi s biserima i dragim kamenjem.
- Ovi će, možda, biti bolji od naših kamenčića - rekao je Hansel i napunio džepove njima. A Gretel kaže:
- Također želim donijeti nešto kući, - i izlio im punu pregaču.
- E, sad bježimo odavde što prije, - reče Hansel, - još moramo izaći iz vještičje šume.
Tako su prolazili dva sata i konačno naišli na veliko jezero.
- Ne možemo to prijeći“, kaže Hansel, „nema gdje vidjeti ni stazu ni most.
- Da, i čamac se ne vidi, "odgovori Gretel", a tamo pluta bijela patka; ako je pitam, ona će nam pomoći da prijeđemo na drugu stranu.
A Gretel je nazvala:
pače, pače moja,
Priđi nam malo bliže
Nema puta, nema mosta
Pelji nas, ne odlazi!
Doplivala je patka, Hansel je sjeo na nju i pozvao svoju sestru da sjedne s njim.
- Ne, rekla je Gretel, bit će preteško za patku; neka prvo preveze tebe, a onda mene.
Tako je dobra patka i učinila, a kad su sretno prešli na drugu stranu i krenuli dalje, šuma im je postala svi poznanici i poznanici, te su napokon izdaleka opazili očevu kuću. Tada su od radosti krenuli trčati, skočili u sobu i bacili se ocu na vrat.
Otkako je otac napustio djecu u šumi, nije imao ni trenutka radosti, a supruga mu je umrla. Gretel je otvorila pregaču, a biseri i drago kamenje bili su razbacani po cijeloj sobi, a Hansel ih je iz džepa izvadio čitave šake.
I njihovoj potrebi i tuzi došao je kraj, i svi su zajedno sretno ozdravili.
Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić br. 1" Thumbelina "općinskog okruga Yelabuga" Republike Tatarstan
Pripremio učitelj 1 sq. kategorije
Utkina T.A.
Elabuga
ruski folklor
Naše patke ujutro
Naše patke ujutro -
Kuk-kvak-kvak! Kuk-kvak-kvak!
Naše guske kraj ribnjaka -
Ha-ha-ha! Ha-ha-ha!
I purica usred dvorišta -
Lopta, lopta, lopta! Ćelav-ćelav!
Naši gulenki na vrhu -
Grru-grru-ugrru-u-grru-u!
Naše kokoši na prozoru -
Co-co-co-co-co-co-co-co!
I kao mali kurac
Rano rano ujutro
Pjevat ćemo ku-ka-re-ku!
Mačka je otišla na tržnicu,
Mačka je otišla u toržok
Kupio sam mačku pitu.
Mačka je otišla na ulicu,
Mačka je kupila punđu.
Trebam li ga sam jesti?
Ili Maša da ga skine?
ugristi ću se
Da, i Mašenka će to uzeti.
Naša Maša je mala
Naša Maša je mala
Nosi bundu od alenke,
Rub je dabar.
Maša s crnom obrvom.
krastavac, krastavac,
krastavac, krastavac,
Ne idi u taj kraj:
Tamo živi miš
Odgristi će ti rep
U šumi je trčala lisica s kutijom.
Potrčao sam u šumu
Lisica s kutijom.
- Što je u kutiji?
- šumske gljive,
Gljive
Za mog sina, za moju kćer.
Zec Egorka
Zec Egorka
Pao u jezero
Trči niz brdo!
Spasi Jegorku!
Aj, dudu-dudu-dudu,
Na hrastu sjedi gavran.
On svira trubu
On svira trubu
Srebro.
Okrenuta cijev,
Pozlaćen,
Pjesma je u redu
Sklopiva priča.
Zbog šume, zbog planina
Dolazi djed Jegor.
Dolazi djed Jegor.
On sam na ždrebici,
Žena na kravi
Djeca na teladi
Unuci na djeci.
Odvezli smo se s planina
Naložili su vatru
Jedu kašu
Poslušajte bajku...
kanta za sunce,
kanta za sunce,
Pogledaj kroz prozor!
Sunny, dotjeraj se
Crveni, pokaži se!
Kiša, kiša
Točenje puno,
Mala djeca
Postati mokar!
Dugin luk
Ne dopustite da pada kiša!
hajde sunce -
zvono
Chiki-chiki, chicky
Chiki-chiki, chicky
brezove kore
dvije ptice letele, bile su male,
kako su letjeli svi su ljudi izgledali,
kako su sjeli sav se narod začudio!
BAJKE.
Ushinsky - Mala djeca i vuk
Bila jednom koza.
Koza si je napravila kolibu u šumi i nastanila se u njoj sa svojim jarićima.
Svaki dan koza je odlazila u šumu po hranu.
Ona će sama otići, a djeci poručuje da dobro zaključaju i nikome ne otvaraju vrata.
Vratit će se jarac kući, pokucati na vrata i zapjevati:
"Djeco, djeco,
Otvori, otvori!
došla je tvoja majka,
Donio malo mlijeka.
Ja, koza, bio sam u šumi,
jeo sam svilenu travu,
Pio sam ledenu vodu;
Mlijeko teče duž oznake,
Od zareza na kopitima,
I od kopita u vlažnu zemlju."
Djeca će čuti svoju majku i otključati joj vrata.
Nahranit će ih i opet ostaviti na ispašu.
Vuk je čuo kozu, a kad je koza otišla, otišao je do vrata kolibe i počeo pjevati gustim, debelim glasom:
"Vi djeco, vi svećenici,
Otvori, otvori!
došla je tvoja majka,
donio sam mlijeko...
Puna su kopita vode!"
Djeca su slušala vuka i govorila: „Čujemo, čujemo! Ti ne pjevaš majčinim glasom, majka pjeva suptilnije i ne cvili tako!" - I nisu vuku otvorili vrata.
Vuk se nepokolebljivo udaljio.
Došla je majka i pohvalila djecu da su je poslušala: "Pametni ste, djeco, da niste otvorili vuka, inače bi vas pojeo."
Pripovijest o Teremoku koju prepričava M. Bulatov
U polju je teremok.
Mali miš projuri kraj. Vidio sam teremok, stao i upitao:
Nitko se ne javlja. Miš je ušao u kuću i počeo živjeti u njoj.
Žaba-žaba dojuri do tornja i pita:
- Terem-teremok! Tko živi u vili?
- Ja, mali miš! A tko si ti?
- A ja sam žaba-žaba!
- Dođi živjeti sa mnom!
Žaba je skočila u teremok. Počeli su živjeti zajedno.
Odbjegli zeko trči. Zastao je i upitao:
- Terem-teremok! Tko živi u vili?
- Ja, mali miš.
- Ja, žaba-žaba. A tko si ti?
- A ja sam odbjegli zeko.
- Dođi živjeti s nama!
Zec u galop u teremok! Njih troje su počeli živjeti.
Tu je mala sestra lisica. Pokucala je na prozor i upitala:
- Terem-teremok! Tko živi u vili?
- Ja, mali miš.
- Ja, žaba-žaba.
- Ja, odbjegli zeko. A tko si ti?
- A ja sam mala sestra lisica.
- Dođi živjeti s nama!
Lisičarka se popela u teremok. Njih četvero počeli su živjeti.
Dotrčao je vrh - siva bačva, pogledao kroz vrata i upitao:
- Terem-teremok! Tko živi u vili?
- Ja, mali miš.
- Ja, žaba-žaba.
- Ja, odbjegli zeko.
- Ja, mala lisica-sestra. A tko si ti?
- A ja - vrh - siva bačva.
- Dođi živjeti s nama!
Vuk se popeo u teremok. Njih petorica su počeli živjeti.
Ovdje svi žive u kući, pjevaju pjesme.
Odjednom prolazi nespretni medvjed. Medvjed je ugledao kućicu, čuo pjesme, stao i zaurlao na sav glas:
- Terem-teremok! Tko živi u vili?
- Ja, mali miš.
- Ja, žaba-žaba.
- Ja, odbjegli zeko.
- Ja, mala lisica-sestra.
- Ja, vrh, sam siva bačva. A tko si ti?
- A ja sam klupkonogi medvjed.
- Dođi živjeti s nama!
Medvjed se popeo u teremok.
Penj se-penj, penji se-penji se - nisam mogao ući i kaže:
- Radije bih živio na tvom krovu.
- Da, zgnječit ćeš nas!
- Ne, neću te zgnječiti.
- Pa, ulazi!
Medvjed se popeo na krov i samo sjeo - jebi ga! - zgnječi teremok. Kula je pucketala, pala na bok i raspala se.
Jedva smo uspjeli iskočiti iz njega: miš-uš, žaba-žaba, odbjegli zečić, lisička-sestra, vrh - siva bačva - sve zdravo.
Počeli su nositi trupce, piliti daske - graditi novi teremok.
Gradili su bolje nego prije!
ruski narodna priča
u obradi M. Bulatova
Maša i Medvjed
Bili su jednom djed i baka. Imali su unuku Mašenku.
Jednom su se djevojke okupile u šumi - za gljive i bobice. Došli su pozvati Mašenku sa sobom.
- Djed, babo, kaže Mašenka, pusti me u šumu s prijateljima!
Baka i djed odgovaraju:
- Idi, samo nemoj zaostajati za svojim djevojkama - ili ćeš se izgubiti.
Djevojke su došle u šumu, počele brati gljive i bobice. Ovdje je Mašenka - drvo po drvo, grm po grm - otišla daleko, daleko od svojih prijatelja.
Počela je proganjati, počela ih zvati. A djevojke ne čuju, ne odgovaraju.
Mašenka je hodala, hodala kroz šumu - bila je potpuno izgubljena.
Došla je u samu divljinu, u gustiš. Vidi – ima koliba. Mašenka je pokucala na vrata - ne odgovaraju. Gurnula je vrata, vrata i otvorila.
Mašenka je ušla u kolibu, sjela na klupu kraj prozora.
Sjela je i pomislila:
“Tko živi ovdje? Zašto ne mogu nikoga vidjeti? ..“
A u toj kolibi živio je ogroman medvjed. Samo što tada nije bio kod kuće: išao je kroz šumu.
Medvjed se vratio navečer, vidio Mašenku, bio je oduševljen.
- Aha, - kaže, - sad te neću pustiti! Živjet ćeš sa mnom. Zagrijat ćeš peć, kuhat ćeš kašu, nahraniti me kašom.
Maša je zastala, ožalošćena, ali ništa se ne može učiniti. Počela je živjeti s medvjedom u kolibi.
Medvjed će otići u šumu cijeli dan, a Mašenka je kažnjena da nikuda ne napušta kolibu bez njega.
- A ako odeš, - kaže, - ipak ću ga uhvatiti i onda ću ga pojesti!
Mašenka je počela razmišljati kako bi mogla pobjeći od medvjeda. Svuda okolo šuma, u kom smjeru ići - ne zna, nema koga pitati...
Mislila je, razmišljala i razmišljala. Jednom iz šume dođe medvjed i Mašenka mu kaže:
- Medo, medo, pusti me na selo na dan: odnijet ću baki i djedu neke darove.
- Ne, - kaže medvjed, - izgubit ćeš se u šumi. Daj mi neke darove, ja ću ih sam uzeti.
A Mašenki to treba!
Ispekla je pite, izvadila veliku, vrlo veliku kutiju i rekla medvjedu:
- Evo, gledaj: ja ću staviti pite u ovu kutiju, a ti ih odnesi svom djedu i baki. Ali eksplozija: ne otvaraj kutiju usput, ne vadi pite. Popet ću se na hrast, za tobom ću!
- Dobro, - odgovara medvjed, - idemo po kutiju!
Mashenka kaže:
- Izađi na trijem, vidi pada li kiša?
Čim je medvjed izašao na trijem, Mašenka se odmah popela u kutiju i stavila joj jelo s pitama na glavu.
Vratio se medvjed, vidi - kutija je spremna. Stavio sam ga na leđa i otišao u selo.
Medvjed hoda između stabala, medvjed hoda između breza, spušta se u gudure, penje se na brda. Hodao, hodao, umoran i rekao:
Sjest ću na panj
Pojedi pitu!
I Mašenka iz kutije:
Vidi vidi!
Ne sjedite na panju
Nemojte jesti pitu!
Donesi to svojoj baki
Odnesi djedu!
- Gle, kako velike oči, kaže medvjed, sve vidi!
Podigao je kutiju i krenuo dalje. Hodao, hodao, hodao, stao, sjeo i rekao:
Sjest ću na panj
Pojedi pitu!
I Mašenka opet iz kutije:
Vidi vidi!
Ne sjedite na panju
Nemojte jesti pitu!
Donesi to svojoj baki
Odnesi to djedu!.
Medvjed se iznenadio:
- Eto kako je zeznuto! Visoko sjedi, daleko gleda!
Ustao sam i brzo hodao.
Dođoh u selo, nađoh kuću u kojoj su živjeli djed i baka, pa da svom snagom pokucamo na kapiju:
- Kuc kuc! Otključaj, otključaj! Donio sam ti darove od Mašenke.
A psi su nanjušili medvjeda i jurnuli na njega. Iz svih dvorišta bježe, laj!
Medvjed se uplašio, stavio kutiju na kapiju i krenuo u šumu ne osvrćući se.
Ovdje su djed i baka izašli na kapiju. Vide - kutija stoji.
- Što je u kutiji? - kaže baka.
A djed je podigao poklopac, pogledao i nije mogao vjerovati svojim očima: Mašenka je bila u kutiji, sjedila je - živa i zdrava.
Djed i baka bili su oduševljeni. Počeli su grliti Mašu, ljubiti, nazivati je pametnom djevojkom.
Odgojno-obrazovni zadaci.
Čuvajte zdravlje djece, skrbite za daljnji razvoj i kaljenje organizma, uravnoteženo aktivno ponašanje i pozitivno emocionalno stanje.
Proširiti orijentaciju u okolini, formirati ideje i primarne pojmove o predmetima, kvalitetama i pojavama. Nastaviti razvoj govora i vizualno-akcionog mišljenja.
Poboljšajte kretanje. Razvijati igračku aktivnost djece. Proširiti i ojačati njihove pozitivne odnose međusobno i s odraslima. Odgajati ponašanje djece u timu.
Usavršavati elementarne samoposlužne vještine, educirati kulturno-higijenske vještine, uključivati djecu u osnovne radne aktivnosti.
Razvijati interes i ljubav prema glazbi, pjevanju, poeziji, pričama.
Karakteristike djece treće godine života.
Pravilnim odgojem tijekom treće godine života dolazi do značajnih promjena u razvoju i ponašanju djeteta. Nešto sporije u odnosu na prethodne godine, ali se i dalje nastavlja intenzivan porast težine (u prosjeku dijete dobiva 2,8 kg na težini godišnje) i povećanje visine (za 7-8 cm).
Nastavlja se okoštavanje kostura i razvoj funkcija svih organa, ali zbog njihove relativne nesavršenosti dijete je još uvijek vrlo ranjivo. Povećava se granica radne sposobnosti živčanog sustava: dijete može ostati budno neprekidno 6-6,5 sati, potrebna količina dnevnog sna smanjuje se na 11,5-12,5 sati (od toga 2-2,5 sata tijekom dana); može raditi istu stvar do 15-25 minuta.
Dijete razvija sposobnost suzdržavanja, inhibiranja svojih želja i postupaka, ali još nije sposobno dugo čekati, ne može dugo zadržati isto držanje, brzo se umara od monotonih pokreta, lako se uzbuđuje.
Kao rezultat poboljšanja kvalitete pokreta i razvoja sposobnosti upravljanja njima, dijete postaje spretnije i samostalnije u jelu, oblačenju, igri i vježbanju.
Govor djeteta se brzo razvija, što značajno mijenja njegovo ponašanje. Sadržaj govora je obogaćen. Rječnik se širi. Dijete počinje koristiti, iako ne uvijek ispravno, sve dijelove govora, upotrebljavati uobičajene i složene rečenice.
Do treće godine djeca pravilno izgovaraju sve glasove, osim "p" i šištanja, iako se u nekim kombinacijama neki glasovi zamjenjuju drugima. Govor postaje glavno sredstvo komunikacije ne samo s odraslima, već i s drugom djecom. Dijete počinje uspostavljati uzročnu ovisnost često ponavljajućih pojava, vrši primitivne usporedbe, zaključke, generalizacije vizualno-učinkovite prirode.
U igrama djeca samostalnije reproduciraju radnje ljudi oko sebe. Nastaju zajedničke igre. Do kraja treće godine života, početni oblici igranje uloga... Postaje moguće podučavati djecu novim vrstama aktivnosti: manipuliranje olovkom pretvara se u pokušaje vizualna aktivnost, igranje kockama postupno prelazi u konstrukciju.
U drugoj polovici treće godine života dijete ponekad, prije nego što djeluje, unaprijed definira sadržaj svojih postupaka riječima. "Nacrtat ću avion"; sve češće djeluje na temelju prošlog iskustva, fiksiranog u obliku ideja, koncepata.
Djeca su živo zainteresirana za sve što se događa oko njih. Oni prate radnu akciju odraslih, prirodne pojave, životinje. Pritom se djeca ne zadovoljavaju samo jednom percepcijom okoline, već traže objašnjenje, postavljaju pitanja: "Zašto?", "Zašto?", "Kada?", "Gdje?" Počinju uspoređivati predmete, pojave, iako su im dojmovi još uvijek površni, fragmentarni i nestabilni.
Djeca vole gledati slike, dok puno pričaju, pitaju. Sa zanimanjem i pozornošću slušaju ono što im odrasli govore.
Unatoč znatno većoj samostalnosti u igricama, djeca, dugo prepuštena sama sebi, ni u trećoj godini ne mogu pronaći što raditi, zbog čega postaju letargična ili, obrnuto, previše uzbuđena.
U procesu aktivnosti i komunikacije s odraslima dijete skuplja sve više znanja i ideja o neposrednoj okolini, njegovo iskustvo se širi. Orijentira se u grupnoj sobi, kod kuće i u gradu d. Na temelju iskustva i pod utjecajem odgojnih utjecaja odraslih, djetetova sposobnost izvedbe elementarna pravila ponašanje; njegov odnos s odraslima i djecom postaje kompliciraniji.
Djeca si pomažu, pokazuju interes za aktivnosti svojih suboraca. Djetetova iskustva postaju raznovrsnija, a nastaju iz raznih razloga. Dijete doživljava mnoge pozitivne emocije u opažanju okoline, u komunikaciji s odraslima, u vezi s rezultatima svojih aktivnosti. Glazba, pjevanje, umjetnička riječ izazivaju u njemu sve veći emocionalni odaziv.
ORGANIZACIJA ŽIVOTA GRUPE I ODGOJ DJECE
U grupi se uspostavlja jedan opći način rada, ali se igre-aktivnosti, odlazak u šetnju, odlazak u krevet provode u podskupinama.
Režim se izrađuje 24 sata dnevno. Djeca bi trebala dobiti prvi jutarnji doručak najkasnije 1-1,5 sat nakon buđenja.
Dijete treće godine jede puno brže od djeteta od druge godine i troši manje vremena na pranje, oblačenje i druge procese. Kao rezultat toga, sve je više vremena ispunjeno igrama i aktivnostima.
Djeca od 2-3 godine, čak i odjevena u toplu odjeću i obuću, mogu se prilično slobodno kretati ulicom. To vam omogućuje da produžite vrijeme hodanja do 1,5 sata.
U hladnoj sezoni djeca hodaju dva puta dnevno. S početkom toplih dana, dio nastave se prenosi iz prostorija na gradilište.
Uz svakodnevno polivanje u vrtiću, djeca kod kuće dobivaju higijensko kupanje jednom tjedno, prije spavanja navečer. Ako se tuširanje ne obavi, tada se djeca kupaju dva puta tjedno. Za zdravu djecu prskanje se preporučuje tijekom cijele godine.
Tijekom ljetnih mjeseci djeca se navečer stavljaju na spavanje 30-40 minuta kasnije nego zimi. Shodno tome se produžuje i dnevni san. Igra i sve aktivnosti organizirane su na stranici. Ako na gradilištu postoji područje koje je zaštićeno od sunca, prašine i buke, tada su i spavanje i hrana organizirani u zraku. S početkom vrućih dana, polivanje se provodi na mjestu prije ručka, a prije spavanja djeca peru i peru noge.
Prehrana, san, toalet i šetnje moraju biti organizirani tako da djeci omoguće dobar apetit, brzo i mirno uspavljivanje, dubok i dovoljan san te higijensku njegu. Sve to pridonosi aktivnom ponašanju i živahnom raspoloženju djece.
Potrebno je pratiti pravilno držanje djece za stolom.
U trećoj godini treba što šire koristiti oblačenje, pranje, hranjenje za razvoj govora, pokreta, orijentacije u okolini i formiranje organiziranog ponašanja.
Konstantnim vježbama treba učvrstiti ranije stečene vještine i razviti veću samostalnost djeteta.
U trećoj godini života dijete treba imati sljedeće vještine i sposobnosti: prati ruke prije jela, pažljivo jesti, djelovati uglavnom desnom rukom; do treće godine - pravilno držite žlicu; koristite salvetu; izvadite ga prije jela i uklonite nakon jela; ne napuštajte stol bez završetka obroka; ne ometajte drugu djecu dok jedu; reci "save-bo" nakon jela; sami operite lice i ruke i osušite ih; samostalno skinuti i obuti neke odjevne i cipele, otkopčati i zakopčati prednje gumbe, odvezati vezice na čizmama; poznavati postupak svlačenja i odijevanja, pažljivo presavijajući skinutu odjeću.
Djecu treba naučiti koristiti samo pojedinačne predmete za njegu: vlastiti rupčić, ručnik, lonac; sami obrišite nos, primijetite prljave ruke, nered u odjeći (spuštena čarapa, otrgnuti gumb i sl.).
Djeca bi trebala biti uključena u razne zadatke, na primjer: pomagati učitelju da donese igračke na igralište, donosi i uklanja materijal za nastavu. Dijete nakon 2,5 godine također može imati jednostavne obveze, koje se sastoje od niza uzastopnih radnji, na primjer: pomoći dadilji da stavi stolice na stol prije jela, donese tanjure kruha. Samoposluživanje i ispunjavanje zadataka početni su oblici radnog obrazovanja.
Učitelj treba imenovati predmete i radnje s kojima se dijete susreće, objasniti ih, odrediti svojstva, namjenu predmeta.
Usluge za djecu treba organizirati tako da ne moraju čekati jedni druge. Nakon što opere ruke, dijete počinje jesti ne čekajući da ostali sjednu za stol; napušta stol čim jede. Djeca se ne oblače i ne izlaze u šetnju odjednom: dio grupe počinje se oblačiti, dok se drugi nastavljaju igrati.
Odjevena djeca izlaze s učiteljicom na igralište, ne čekajući da dadilja obuče ostalo. Djeca trebaju biti odjevena toplo, ali lagano kako im odjeća ne ometa kretanje. Djeca bi trebala biti na otvorenom što je duže moguće. Na mjestu se stvaraju uvjeti za obogaćivanje djece raznim iskustvima i raznim igrama.
Na igralištu su potrebne niske klupe ili de-kombi na kojima djeca mogu sjediti i opuštati se.
Ljeti na mjestu morate imati pomagala i igračke za razvoj raznih pokreta (šesterokut, gimnastičke ljestve, obruči, lopte itd.), prirodni materijal(pijesak, voda) i pomagala za igre i društvene aktivnosti. Zimi su djeci potrebna vesla, sanjke za skijanje niz planine, sanjke za lutke itd.
Učitelj u šetnji osigurava promjenu pokreta i igre, promjenu različiti tipovi aktivnosti djece.
U svakodnevnoj komunikaciji s djecom učitelj proširuje njihove vidike i orijentaciju u okolini, pridonosi njihovom osjetilnom razvoju, razvoju pokreta i govora. Djeci skreće pažnju na ono što se događa okolo, razgovara s djecom u raznim prilikama: o tome, na primjer, kamo je dijete jučer otišlo s majkom, tko mu je dao konja, gdje je Tanja, zašto je nema u grupi itd.; skreće im pažnju na ono što je lijepo u prirodi, u okolnim predmetima, u zvukovima.
Odgajatelj treba podržati želju djece da govore. Ona djetetov verbalni apel po mogućnosti pretvara u dijalog, daje verbalne upute, na svaki mogući način potiče djetetovu komunikaciju s odraslima i djecom. U djeci njeguje hrabrost i ustrajnost, potiče ih na pokazivanje napora za postizanje zacrtanog cilja, potiče uspješne pokušaje djelovanja, pomaže u poteškoćama koje djeca sama ne mogu prevladati.
Kod djece je potrebno oblikovati pozitivne društvene osjećaje, naučiti ih poštovati najjednostavnija pravila ponašanja u timu.
Dijete treba rado ispunjavati učiteljeve prijedloge – ići jesti, oprati ruke; pridržavajte se reda uspostavljenog u spavaćoj sobi: razgovarajte tiho, mirno lezite u krevet, ne ometajte druge.
Mora se pozdraviti, pozdraviti, usmeno izraziti svoje želje mirno, bez vikanja.
Učiteljica svojim primjerom i izravnim uputama uči djecu da međusobno razgovaraju s ljubavlju, potiče ih na međusobno pomaganje (zakopčati gumb, premjestiti tanjur kruha susjedu), pomoći mlađima.
Sa svakim od djece trebate komunicirati što češće, ne samo radi njihovog razvoja i formiranja ispravnog ponašanja, već i kako biste im ugodili, zabavili ih, otpjevali im pjesmicu, ispričali pjesmicu, vic, i milovati ih.
IGRA
Igra zauzima veliko mjesto u životu djece treće godine. Uz igre s pričama, imaju još mnogo igara bez određene radnje; djeca kotrljaju loptice, stavljaju vrhove; ne samo da razvrstavaju male igračke, već ih i slažu prema boji, veličini, obliku; djeca se puno igraju, trče, penju.
Djeca u trećoj godini života mogu se kontinuirano igrati ili nešto raditi 15-25 minuta. Dječja igra postaje duža i usredotočenija. Iako individualna igra još uvijek zauzima veliko mjesto, djeca se već počinju igrati zajedno i troje, jer u određenoj mjeri mogu uskladiti svoje postupke s drugima.
Odgojno-obrazovni zadaci.
Osigurati veselo raspoloženje, aktivno ponašanje djece, poboljšati kretanje i govor; izazvati radost i osjećaj zadovoljstva; njegovati pozitivne odnose među djecom; diverzificirati i zakomplicirati igru; dijete treće godine života treba naučiti da kaže što, s kim će se igrati, kako se koristi igračkama itd .; razjasniti ideje, razviti pažnju, mišljenje, pamćenje; uzrokovati česte verbalna komunikacija djeca s odraslima i jedni s drugima; njeguju odnos poštovanja prema igračkama i pomagalima.
Organizacija igre.
Sve slobodno vrijeme djeci treba omogućiti aktivnu samostalnu aktivnost. U tu svrhu potrebno je djeci osigurati razne igračke i pomagala.
Učitelj, tijekom šetnje iu zatvorenom prostoru, treba skrenuti pozornost djece na postupke okolnih odraslih i starije djece, na život životinja; ona sama mora glumiti pred djecom - crtati, graditi, popravljati igračke itd., prikazivati scene, pričati priče, prikazivati slike raznih radnji u slikama itd.
Djeca u trećoj godini su već samostalnija u igri, ali su ipak njihove igre monotone, primitivne, ako ih učitelj ne usmjerava. Predlaže nove igre, prisjeća se i reproducira svaku radnju koju je dijete prethodno vidjelo, svojim pitanjem usmjerava djecu da zakompliciraju započetu igru, potiče ih i uči na zajedničku igru, sam sudjeluje u dječjoj igri.
Pružajući djeci mogućnost izbora igre, odgajatelj bi u isto vrijeme trebao doprinijeti raznolikosti i promjeni aktivnosti djece u igri dodavanjem ili uklanjanjem bilo koje igračke ili osobnih uputa; prebacuje djecu iz jednog pokreta u drugi, izmjenjuje pokretne i mirne aktivnosti.
U jutarnjim satima učiteljica je zauzeta primanjem djece. Unaprijed uklanja složene priručnike (savijanje slika, mozaika itd.), igra s kojima zahtijeva njezin stalni nadzor. Ni velike automobile u ovom trenutku ne treba davati. Ujutro se djeca, došavši u grupnu sobu, dobro igraju s igračkama koje su već savladali: grade od kockica, nose lutke u kolicima, pregledavaju slike itd.
U razdoblju od doručka do sata učitelj ne bi trebao stimulirati one igre koje se poklapaju s prirodom nadolazećeg sata.
Neposredno prije spavanja djecu treba uključiti u razne vrste tihih igara.
Vođenje dječjih igara ni na koji način ne smije potiskivati njihove inicijative: ono se sastoji u živoj, emocionalnoj komunikaciji, vodeći računa o razvoju djece, njihovim interesima i individualnim karakteristikama.
Za održavanje veselog, veselog raspoloženja kod djece, kao i za razvijanje pozitivnih emocija, učiteljica organizira zabavne igre - igre skrivača, hvatanja, pokazuje smiješne igračke na navijanje, kazalište sjena, filmske trake. Poznate igre i plesovi na otvorenom, smiješne predstave u kazalištu lutaka pružaju djeci puno zadovoljstva. Ove igre njeguju pozitivne emocije. Riječi učitelja, pokreti trebaju očarati, oduševiti djecu.
Vrste igara
Narativne igre. U igrama zapleta djeca počinju prikazivati ne samo pojedinačne radnje koje često vide (odlazak u krevet, hranjenje, presvlačenje itd.), već i pojave života oko sebe, na primjer, rad šofera, frizera i mnogo više. U igri se pojavljuje sve više detalja, na primjer: prije hranjenja lutke peru ruke; kad se hrane, vežu salvetu itd.
Do kraja treće godine života pojavljuje se igra uloga, u kojoj djeca počinju ispunjavati određenu ulogu. Ne samo da polažu ili hrane lutku, već prikazuju majku, liječnike, unaprijed govoreći koju ulogu preuzimaju: "Ja ću biti doktor" ili "Ja sam majka, a ovo je moja kćer". Uloge su još uvijek nestabilne, a djeca često mijenjaju uloge. Za razvoj igre uloga poželjno je da u njoj sudjeluju starija djeca.
Igre na otvorenom.
Djeca treće godine života, puno brže od djece mlađe od dvije godine, svladavaju sadržaj igre, postaju sigurnija u pokretima i trebaju manje izravne pomoći odrasle osobe. U igricama se mogu igrati ptica i zečića.
Predmet igara i njihov sadržaj postupno se proširuju, uvjeti i pravila igre postaju sve složeniji. Na primjer, djeca uz pomoć odrasle osobe formiraju zajednički krug, obavljaju jednu ili drugu ulogu po uputama učitelja, okreću se kad im se prijatelj skriva.
Igre se daju više složeni pogledi koordinacija radnji, na primjer: plesati u parovima, držeći se za ruke, okretati se i trčati u suprotnom smjeru.
Igra na otvorenom se ponavlja 2-3 puta za redom.
Približan popis igara na otvorenom.
"Mali bijeli zeko sjedi", "Uhvati loptu", "Uhvati me", "Kresta kokoš", "Lopta" i drugi.
U igrama na otvorenom potrebna je promjena pokreta, prijelaz sa mirnijih na življe pokrete, izmjena trenutaka koji zahtijevaju napetost i odmor. Ali od djece ove dobi ne treba zahtijevati da brzo prelaze s jednog pokreta na drugi.
Didaktičke igre.
S djecom treće godine života potrebno je provoditi igre koje pridonose razlikovanju i imenovanju boja (crvena, plava, zelena, žuta); kontrastne veličine (velike, male); oblici (lopta, kocka, cigla); formiranje primarnih numeričkih prikaza (mnogo, malo, jedan, dva); razvoj vizualne i slušne percepcije, pažnje, fine motoričke sposobnosti; razvoj imitacije.
Ovi se zadaci izvode u sljedećim didaktičkim igrama:
Igre s demontažnim igračkama (gnijezdeće lutke, bačve, kugle, kupole s prstenovima iste boje i prstenovima različitih boja).
Igre s podijeljenim slikama od 4-6 dijelova (od 2,5 godine).
Igre: "Ku-ka-re-ku" (autor V. Fedyaevskaya), "Uparene slike", "Velike i male", "Učini to," trebaš "," Slike sa stihovima "(autor N. Eiges) i drugi, u kojima dijete ima zadatak da uspoređuje, pokupi slike za određenu svrhu (na primjer, za životinje svojih beba); prema ovoj ili onoj pjesmi pronađite predmete o kojima govore itd.
Igre za razvoj sluha i orijentacije u okolini: "Poslušajmo i nazovimo što čuješ", "Reci mi što zvuči?" (zvono, bubanj, lula), "Saznati tko govori?", "Što radim?"
Kako djeca pod vodstvom učitelja svladavaju didaktičke igre, počinju ih samostalno koristiti. Učitelj pazi da se didaktička pomagala koriste prema namjeni.
Igre na otvorenom i didaktičke igre održavaju se kako u vrijeme posebno određeno za nastavu, tako i u satima predviđenim za samostalne aktivnosti djece.
NASTAVE
U trećoj godini života djetetova samostalna aktivnost se povećava u odnosu na prethodnu dob, ali dijete se još dugo ne može baviti. Stoga se u svakom segmentu budnosti provodi jedan sat i jedna organizirana igra. U hladnoj sezoni jedan od njih je u zatvorenom prostoru, drugi je na mjestu, ljeti se nastava prenosi na mjesto.
Nastava o razvoju govora, uz novo gradivo koje zahtijeva objašnjenja i pomoć odrasle osobe (izrezane slike, novi dizajner i sl.), gimnastika se izvodi s manjim brojem djece (6-10).
Grupa nije podijeljena u podskupine za nastavu glazbe, satove s građevnim materijalom, za gledanje lutkarskog kazališta ili filmske trake ili scensko postavljanje.
U drugoj polovici treće godine, kada su djeca već savladala potrebne pokrete i naučila pravila korištenja olovke, glinom, crtanje i modeliranje također se provode sa svom djecom u isto vrijeme.
Nastavu s novim gradivom treba češće ponavljati kako bi dječje vještine postale održive.
Trajanje različitih vrsta aktivnosti i igara kreće se od 7 do 20 minuta i ovisi o prirodi aktivnosti, razvoju djece. Pripovijedanje, crtanje može trajati 7-10 minuta, satovi glazbe, modeliranje, nastava s građevinskim materijalom traje 20 minuta.
Za nastavu trebate odabrati djecu manje-više iste razine razvoja u svakoj podskupini.
Razvoj govora, širenje orijentacije u okolini
Zadaci.
Pružiti daljnji razvoj razumijevanje govora drugih, obogaćivanje djece vizualnim slikama i dojmovima koji su im dostupni, poučavanje razumijevanja govornog jezika bez vizualne pratnje, širenje djetetovog aktivnog rječnika.
Naučite pravilno izgovarati glasove i riječi. Naučite govoriti rečenicama, prenijeti svoje dojmove, odgovarati na pitanja.
Razvijati emocionalnu izražajnost govora. Nastaviti razvijati sposobnost slušanja kratke usmene priče, kratke pjesme.
Razvijati sposobnost samostalnog razmatranja slika, knjiga, razgovora o njima, pažljivo rukovati knjigom.
Za razvoj govora i orijentacije u okruženju održavaju se sljedeća nastava:
Organizirana promatranja (na primjer, pogledajte kako je zgrada uređena za praznik, kako se uklanja snijeg s mjesta, kako se skija);
Ciljane šetnje, na primjer: do igrališta za stariju djecu, do šume po cvijeće itd.;
Didaktičke igre: “Da vidimo što imamo”, “Imenujmo što vidimo”, “Kome što treba”, logotip itd. (vidi poseban odjeljak);
Rekonstrukcija jednostavnih zapleta uz pomoć igara (na primjer, kako je nestašan mačić spalio svoju šapu; kao što je Natašina ptica skoro odletjela i g. p.);
Nastava o slikama: ispitivanje slika koje prikazuju pojedinačne predmete i radnje, jednostavne zaplete; pregled nekoliko slika, ujedinjenih zajedničkom zapletom. Za takve aktivnosti možete koristiti, na primjer, knjige: "Igračke" A. Barto, "Moj medvjed", "Katya u jaslama" 3. Alexandrova, itd .;
Projekcija filmskih traka s pričom učitelja; razgovori o tome što su djeca vidjela tijekom šetnje, koje igračke postoje kod kuće, o nadolazećem odmoru, što ćemo raditi tijekom šetnje itd .;
Pričanje bajki, čitanje kratkih priča, pjesama, dječjih pjesama, na primjer: "Ryaba Hen" (narodna), "Mačka i koza" V. Žukovskog, "Živjeli smo s bakom" (narodna), "Vrapci" "Bayu -bai", "Igračke" I. Plakide," Lopta "," Zeko "A. Barto," Holiday "od J. Taitsa, narodne dječje pjesmice:" Dobro "," Finger-boy "," Mačka-maca ";
Učiteljeve priče da sami nisu vidjeli detalje izravno, ali mogu razumjeti na temelju svog dosadašnjeg iskustva (na primjer, kako se dječak sanjkao, pao, nagnječio nogu);
Koristeći dojmove iz okoline, različite aktivnosti djeteta i prigodnu nastavu, učitelj treba doprinijeti gomilanju ideja i elementarnih pojmova kod djece o pojavama nežive prirode (sja sunce, pada snijeg, danas je hladno) ; o životinjama (mačka, pas, konj, krava itd.); o biljnom svijetu (cvijet, drvo, trava, list, jabuka, mrkva, jagoda); o nekim pojavama javni život(danas je praznik: puno je ljudi na ulici, crvene zastave, djeca primaju darove); o radu odraslih (dadilja pere suđe, zalijeva cvijeće, vozač vozi auto, liječnik liječi djecu itd.); o svakodnevnim pojavama i namjeni predmeta Kućanski predmeti(spavaju na krevetu, jedu za stolom, sipaju mlijeko u šalicu, juhu na tanjur).
Potrebno je kod djece formirati primarne ideje o prostoru (blizu, daleko, ovdje, tamo), o vremenu (jutro, večer, tada, sada, sutra, danas).
Djeca moraju naučiti razumjeti elementarnu povezanost pojava ( pada kiša, na ulici su lokve; čaša je pala, razbila se).
Dječji govor kada je ispravan odgojno-obrazovni rad dostiže značajan stupanj razvoja do treće godine.
Dijete dobro razumije značenje govora odrasle osobe o onome što ga okružuje, što je povezano s njegovim iskustvom. S njim možete razgovarati o njegovim prošlim dojmovima, o tome što će raditi, kamo će ići itd.
Dijete lako ponavlja sve što čuje; pamti kratke pjesme i pjesme. Rječnik doseže 1200-1300 riječi, uključuje sve dijelove govora, osim participa i participa. Dijete koristi fraze s više riječi; u njegovom govoru počinju se pojavljivati relativne rečenice (iako gramatički rečenice i dalje ostaju netočne). Puno razgovara s odraslima i djecom na različite načine, može na pitanja prenijeti sadržaj slušane bajke ili priče. Njegov govor je emotivan i izražajan. Izgovor je uglavnom ispravan, osim glasova r, l i šištanja.
Razvoj pokreta
Zadaci.
Pridonijeti daljnjem usavršavanju hodanja, trčanja, penjanja, bacanja.
Razvijati sposobnost zaustavljanja kretanja na signal, prebacivanja s jednog pokreta na drugi, mijenjanja tempa kretanja.
Doprinijeti uklanjanju nepotrebnih popratnih pokreta, formirati ekonomičnije i ritmičnije pokrete te njegovati pravilno držanje.
Razvoj djetetovih pokreta događa se u svakodnevnom životu, igrama (osobito pokretnim), tijekom šetnje. Osim toga, u skladu s liječničkim receptom, dnevna gimnastika se provodi prema određenim kompleksima.
U dobi od tri godine djeca su sposobna:
Hodajte po ravnoj i nagnutoj ograničenoj površini (na dasci širine 15-20 cm, podignutoj od poda za 25-30 cm), gazite prepreke (na primjer, preko štapa na visini od 25-30 cm).
Uspinjati se i spuštati sa stepenica, penjati se i spuštati s gimnastičkog zida visine 1,5 m pričvršćenom i naizmjeničnom stepenicom;
Bacati loptu na okomito smještenu metu koja se nalazi u razini djetetovih očiju na udaljenosti od 100–125 cm, baciti i uhvatiti veliku loptu na udaljenosti od 70–100 cm;
Koordinirajte svoje pokrete s drugom djecom (na primjer, hodajte u paru, u krug), djelovati istovremeno s rukom i nogom (na primjer, lupkajte nogom, pljesnite rukama u isto vrijeme);
Promijenite svoje pokrete u tempu, smjeru, karakteru, ovisno o vanjskom signalu (na primjer, prebacite se s brzog trčanja na hodanje);
Obuzdajte, doduše s određenom napetošću, njihove pokrete, pričekajte znak (npr. ne bježite dok ne kažu "jedan, dva, tri", stanite mirno i ne skidajte zastavu s poda dok ne izgovorite posljednju riječ) .
Crtanje, modeliranje i nastava s građevinskim materijalom
Zadaci.
Potaknite zanimanje za crtanje, modeliranje, dizajn.
Naučite koristiti olovku (držite je u prstima desna ruka ne preblizu naoštrenom kraju, crtati ravne, zaobljene i cik-cak linije, zatvarati liniju u zaobljeni ili ugaoni oblik), djelovati s glinom (otkinuti komade, drobiti, valjati), materijalom za građenje stola i konstruktorom koji se sastoji od najjednostavnijih elementi (pa -brave, kotači, zidovi i krov kuće).
Poticati slikovitost crteža, postkonstruiranja, kiparstva i ponavljanja slikovnog oblika koje je dijete pronašlo; biti u stanju reproducirati elementarne građevine prikazom.
Naučite djecu razumjeti figurativni crtež ili konstrukciju odrasle osobe i druge djece.
Naučiti pridržavati se određenih pravila: crtati samo na papiru ili na ploči, ne kucati olovkom; pažljivo koristite materijal, nemojte gužvati papir; klepaj za stolom, ne razbacaj glinu; ukloniti gradivo na kraju lekcije; sjediti za stolom u ispravnom položaju.
Učitelj tijekom crtanja, modeliranja ili nastave s građevnim materijalom uči kako se drži olovka, pokazuje kako se razvalja glina, kako se nacrta, na primjer, staza, što treba učiniti da konstrukcija ne padne. Ponekad i sama crta, gradi, tete razne predmete koje je lako reproducirati, na primjer: vaja mrkvu, jabuku, crta ogradu, loptu, gradi kuću, garažu, pozivajući djecu da saznaju što je napravila.
Uz redovitu nastavu tijekom cijele godine, djeca od tri godine pravilno koriste olovku, glinu, građevinski materijal;
Svoje post-ljuljačke, crteže po slučajnim sličnostima, kao i crtanje, konstrukciju, modeliranje od strane učitelja, rado crtaju, kleše, grade i imenuju;
Ponekad unaprijed zadaju cilj i prema tome crtaju i oblikuju, iako u procesu djelovanja često odstupe od zacrtanog cilja.
U crtežima, građevinama i modeliranju postoji sličnost, iako udaljena, s imenovanim objektima.
Glazbeno obrazovanje
Zadaci.
Razvijati sposobnost slušanja glazbe, pamćenja i razlikovanja obilježja njezina zvuka (glasno, tiho; visoki, niski registri); potaknuti djecu da pjevaju; razviti sposobnost igranja glazbenih zapleta, povezati opći karakter pokreta s glazbom; učiti djecu da se kreću zajedno. Djeca slušaju melodije poznatih pjesama s uvodom i pratnjom koje se izvode na instrumentu (mirliton, metalofon, klavir), te klavirske skladbe koje karakteriziraju slike zapleta (Zec i medvjed, Ptice i auto i dr.); pjevati uz pojedine zvukove i pjevati pjesme koje su lagane melodije i zvučnog sastava riječi.
U narativnim glazbenim igrama djeca igraju uloge, prikazujući različite radnje u skladu s glazbom (npr. ptice spavaju, lepršaju, a zatim odlete).
U vježbama i plesovima djeca prelaze iz mirnih pokreta u brže, ovisno o kontrastnom zvuku različitih dijelova glazbe; hodajte i trčite u paru držeći se za jednu ruku, vrtite se u paru, držeći se za obje ruke, oblikujte krug uz pomoć odrasle osobe, idite u sredinu kruga.
Glazbeni komadi za pjevanje i ja i pjevanje: "Zec", "Sunce", ruski folk pjesme; „Kiša“, glazba Vl. Feret; "Ptica", glazba T. Popatenko; "Riblja kost", glazba E. Tilicheyeva; "Mačka", glazba An. Aleksandrova; „Krava“, glazba M. Rauchvergera.
Glazbena djela za slušanje: "Konj", "Gljiva", glazba M. Rauchvergera; "Zima", glazba V. Karaseva; "Mačak", glazba V. Vitlin; „Izpod hrasta“, „Oj ti krošnje“, ruske narodne melodije; "Mala polka", glazba D. Kabalevsky.
Glazbena djela koja prate pokrete djece.
Za vježbe: "Laduški", ruska narodna melodija; "Gopachok", "Stukolka", ukrajinske narodne melodije; "Ožujak", glazba E. Parlov; "Marš i bježi", glazba An. Aleksandrova; "Spretne ruke", glazba E. Tilicheeva.
Za igru: "Zečići", glazba A. Grečaninov; "Dušo, ipak", glazba V. Rebikov; "Svečana šetnja", glazba An. Aleksandrova; „Uspavanka“, „Igra“, glazba V. Vitlin.
Za plesove: "Oj, na gori", "Zainka", ruske narodne melodije; „Stukolka“, ukrajinska narodna melodija; "Yurochka", bjeloruska narodna pjesma; "We Gu-Wee and Dance", glazba M. Rauchvergera
Glazba i pjesma trebaju zvučati ne samo u učionici, već i tijekom samostalnih aktivnosti djece.
PRAZNICI
Na dane državnih praznika - 1. svibnja, 7. studenog, organiziraju se svečane zabave za djecu. Za djecu iz ove skupine također priređuju božićno drvce i proslavljaju njihov prelazak u sljedeću grupu.
