Katta guruh uchun qishki qiziqarli rasm. Cheat Sheet: Bolalarni rasm orqali aytib berishga o'rgatish
Reja
Kirish
1. Uslublar, ko'plab rasmlar. Rasm va u bilan ishlash texnikasi tomonidan qo'yiladigan asosiy talablar
2. Rasmdan hikoya qilishni o`rgatish metodikasi. Darsning tuzilishi. O'rganish muammolari
3. Mavzu bo'yicha darsning konspektini tuzing
Xulosa
Adabiyotlar ro'yxati
Kirish
Maktab o'quv dasturini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun bolalar bog'chasi bitiruvchisi o'z fikrlarini izchil ifoda eta olishi, dialog qura olishi va tuza bilishi kerak. qisqa hikoya ma'lum bir mavzu bo'yicha. Ammo buni o'rgatish uchun nutqning boshqa tomonlarini rivojlantirish kerak: kengaytirish so'z boyligi, nutqning tovush madaniyatini tarbiyalash va grammatik tuzilmani shakllantirish.
Bolalarda izchil nutqni rivojlantirish muammosi yaxshi ma'lum. keng doiradagi pedagogik xodimlar: pedagoglar, tor mutaxassislar, psixologlar.
Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqi darajasida sezilarli farqlar mavjudligi uzoq vaqtdan beri aniqlangan. Bu yoshdagi bolaning izchil nutqini rivojlantirishning asosiy vazifasi monolog nutqini takomillashtirishdir. Bu vazifa orqali hal qilinadi har xil turlari nutqiy faoliyat: qayta hikoya qilish adabiy asarlar, predmetlar, predmetlar va tabiat hodisalari, yaratilish haqida tasviriy hikoyalar tuzish turli xil turlari ijodiy hikoyalar, nutqiy fikrlash shakllarini (tushuntirish nutqi, nutqni isbotlash, nutqni rejalashtirish) o'zlashtirish, shuningdek, rasm asosida hikoyalar va syujetli rasmlar turkumi.
Maqsad sinov ishi- bolalarga ertak aytib berishga o'rgatishning nazariy va amaliy asoslarini ko'rib chiqing.
1 ... Turlari, rasmlar seriyasi. Rasm va u bilan ishlash texnikasi tomonidan qo'yiladigan asosiy talablar
Hikoya uchun syujetli rasmlarni tanlashda, ularning mazmuni bolalar bog'chasi hayoti, atrofdagi voqelik bilan bog'liq bo'lgan bolalar uchun ochiqligini hisobga olish kerak.
Uchun jamoaviy hikoyalar etarli hajmdagi materiallarga ega rasmlar tanlanadi: bir syujet doirasida bir nechta sahnalarni tasvirlaydigan ko'p figurali rasmlar. Bolalar bog'chalari uchun nashr etilgan seriyalarda ushbu rasmlarga " Qishki qiziqarli"," Parkdagi yoz "va boshqalar.
Hikoyani o‘rgatishda turli ko‘rgazmali materiallardan foydalaniladi. Shunday qilib, sinfda ketma-ket taqdim etilgan rasmlardan foydalaniladi - davom etayotgan harakatni tasvirlaydi. "Biz o'ynaymiz" (E. Baturina tomonidan), "Bizning Tanya" (O. I. Solovyova tomonidan) "Hayotning ikkinchi va uchinchi yillarida bolalarning nutqini rivojlantirish va g'oyalarini kengaytirish uchun rasmlar" (mualliflar E. I. Radina) seriyasidan rasmlar. va VAEzikeeva) va boshqalar.
Bolalar ketma-ket namoyish etilgan rasmlarga tayanib, hikoyaning mantiqiy to'liq qismlarini qurishni o'rganadilar, natijada yaxlit hikoya shakllanadi. Mashqlar uchun tarqatma materiallar ham ishlatiladi, masalan, har bir bola sinfda oladigan ob'ekt rasmlari.
Bilim va g'oyalarni yanada tizimlilashtirish uchun rasmlarni tasvir ob'ektlari bo'yicha guruhlash tavsiya etiladi, masalan: yovvoyi va uy hayvonlari, sabzavotlar, mevalar, rezavorlar, idishlar, mebellar, kiyim-kechak va boshqalar.
Rasm bilan ishlashni tashkil etishga qo'yiladigan umumiy talablar:
1. Bolalarni ijodiy hikoya qilishga o'rgatish bo'yicha ishlarni bolalar bog'chasining 2-kichik guruhidan boshlab amalga oshirish tavsiya etiladi.
2. Syujetni tanlashda chizilgan ob'ektlar sonini hisobga olish kerak: bolalar qanchalik kichik bo'lsa, rasmda kamroq narsalar tasvirlangan bo'lishi kerak.
3. Birinchi o'yindan so'ng, rasm u bilan mashg'ulotlarning butun vaqti davomida (ikki-uch hafta) guruhda qoldiriladi va doimo bolalarning ko'rish maydonida bo'ladi.
4. O'yinlar kichik guruh bilan yoki yakka tartibda o'ynash mumkin. Barcha bolalar berilgan rasm bilan har bir o'yinni o'tkazishlari shart emas.
5. Ishning har bir bosqichi (o'yinlar seriyasi) oraliq deb hisoblanishi kerak. Bosqichning natijasi: muayyan aqliy qurilma yordamida bolaning hikoyasi.
Rassomlik darslari hikoya qilishni o'rgatishda muhim ahamiyatga ega.
Bolalar bog'chasida bunday faoliyatning ikki turi amalga oshiriladi: ular haqida suhbat bilan rasmlarni ko'rib chiqish va rasmlar materiali asosida bolalar tomonidan hikoyalar tuzish.
Dastlab, maktabgacha yoshdagi bolalar asosan dialogik nutqni o'zlashtiradilar: ular o'qituvchining savollarini tinglashni, ularga javob berishni, so'rashni o'rganadilar; ikkinchisi monolog nutqining rivojlanishiga hissa qo'shadi: bolalar barcha qismlar kontekstda bir-biri bilan bog'liq bo'lgan, mantiqiy va sintaktik jihatdan birlashtirilgan hikoya tuzish ko'nikmalariga ega bo'ladilar.
"Bolalar bog'chasi ta'lim dasturi" ga muvofiq barchada rasmlarni ko'rish bo'yicha darslar o'tkaziladi yosh guruhlari... Ammo kichik va o'rta yoshdagi bolalar o'qituvchining savollariga tayangan holda rasmlarni tasvirlashni o'rgansalar, katta va maktabga tayyorgarlik guruhlarida asosiy e'tibor mustaqil hikoya qilishga qaratiladi.
Rasmga qarab, Kichkina bola doim gapiradi. O'qituvchi bu bolalar suhbatini davom ettirishi kerak, u bolalarning o'zi bilan gaplashishi, ularning diqqatini va tilini boshqaradigan savollarga rahbarlik qilishi kerak ".
Shunday qilib, rasmni ko'rish bolani og'zaki bo'lishga undaydi, hikoyalarning mavzusi va mazmunini, ularning axloqiy yo'nalishini belgilaydi.
Hikoyalarning uyg'unligi, aniqligi, to'liqligi ko'p jihatdan bola tasvirlangan narsalarni qanchalik to'g'ri idrok etgani, tushunganligi va boshdan kechirganligi, rasmning syujeti va tasvirlari u uchun qanchalik aniq va hissiy jihatdan ahamiyatli bo'lganiga bog'liq.
Hikoyada rasmda tasvirlangan narsalarni o'tkazgan holda, bola tarbiyachining yordami bilan so'zni vizual ravishda idrok etilgan material bilan bog'lashni o'rganadi. U so'zlarni tanlashga e'tibor qarata boshlaydi, amalda so'zning aniq belgilanishi qanchalik muhimligini bilib oladi va hokazo.
Bolalarni rasmdan aytib berishga o'rgatishda bir necha bosqichlarni ajratish odatiy holdir. V yoshroq yosh o'tkazildi tayyorgarlik bosqichi, bu so'z boyligini boyitish, bolalar nutqini faollashtirish, ularni rasmga qarashga o'rgatish va o'qituvchining savollariga javob berishga qaratilgan.
O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarga mavzu va syujet rasmlari asosida, avvalo o'qituvchining savollari bo'yicha, keyin esa mustaqil ravishda tavsiflovchi hikoyalar tuzishga o'rgatiladi.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar nutqi va aqliy faolligini oshirish bilan tavsiflanadi. Shu sababli, bola mustaqil ravishda yoki o'qituvchining ozgina yordami bilan nafaqat tavsiflovchi, balki hikoya qiluvchi hikoyalarni ham tuzishi, rasm syujetining boshi va oxirini o'ylab topishi mumkin.
2. Rasmdan hikoya qilishni o`rgatish metodikasi. Darsning tuzilishi. O'rganish muammolari
Ayniqsa, tasvirni tasvirlash murakkab ko'rinish bola uchun nutq faoliyati. Bunday darsni tashkil etish muammosi shundaki, bolalar bir rasmdan hikoyalarni birinchi navbatda o'qituvchi (namuna), keyin esa o'rtoqlari tomonidan tinglashlari kerak. Hikoyalar mazmuni deyarli bir xil. Faqat jumlalar soni va ularning rivojlanishi farqlanadi. Bolalar hikoyalari tanqislik (mavzu - predikat), takrorlanadigan so'zlarning mavjudligi, jumlalar orasidagi uzoq pauzalardan aziyat chekadi. Ammo asosiy salbiy narsa shundaki, bola o'z hikoyasini qurmaydi, lekin avvalgisini juda kam talqin bilan takrorlaydi. Bir dars davomida o'qituvchi atigi 4-6 bola bilan suhbat qurishga muvaffaq bo'ladi, qolganlari esa passiv tinglovchilardir.
Shunga qaramay, bola maktabgacha rasmdan farqlay olishi kerakligi bilan bahslashish qiyin. Shuning uchun bu turdagi ishlar amalga oshirilishi va ijobiy natijalar berishi kerak.
Tugallangan qarama-qarshilikni rasmdan hikoya qilishni o'rgatishning o'yin usullaridan foydalangan holda hal qilish mumkin, shu jumladan A.A. Nesterenko, shuningdek, tasavvurni rivojlantirishning moslashtirilgan usullari va ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi elementlari (TRIZ). Ushbu yondashuv bilan natija juda kafolatlangan: maktabgacha yoshdagi bolaning ushbu faoliyat turiga doimiy qiziqishi fonida rasmga asoslangan ijodiy hikoyani tuzish qobiliyati. Hikoyaning ikki turini ajratish mumkin.
1. Tasviriy hikoya.
Maqsad: ko'rgan narsalarini namoyish qilish asosida izchil nutqni rivojlantirish.
Hikoya turlari:
Rasmda tasvirlangan ob'ektlarni va ularning semantik munosabatlarini mahkamlash;
Berilgan mavzuni ochish sifatida rasmning tavsifi;
Muayyan ob'ektning batafsil tavsifi;
O'xshashlik (she'riy tasvirlar, metaforalar, taqqoslash va boshqalar) yordamida tasvirlanganlarning og'zaki va ekspressiv tavsifi.
2. Rasm (fantaziya) asosida ijodiy hikoya qilish.
Maqsad: bolalarni izchil yozishga o'rgatish fantastik hikoyalar tasvirlangan narsaga asoslanadi.
Hikoyalar turlari:
Kontentni ajoyib konvertatsiya qilish;
Berilgan yoki mustaqil ravishda tanlangan xususiyatga ega bo'lgan tasvirlangan (taklif qilingan) ob'ekt nomidan hikoya.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun hikoya qilishni o'rgatishning eng oqlangan shakli didaktik o'yin, ma'lum bir tuzilishga ega: didaktik vazifa, o'yin qoidalari va o'yin harakatlari.
Muvofiq bayonni rejalashtirish usullaridan biri vizual modellashtirish texnikasi hisoblanadi.
Vizual modellashtirish texnikasidan foydalanish quyidagilarga imkon beradi:
· Vaziyat yoki obyektni mustaqil tahlil qilish;
· Desentratsiyani rivojlantirish (boshlanish nuqtasini o'zgartirish qobiliyati);
· Kelajakdagi mahsulotning rejalari va g'oyalarini ishlab chiqish.
Muvofiq tavsiflovchi nutqni o‘rgatish jarayonida modellashtirish gapni rejalashtirish vositasi bo‘lib xizmat qiladi. Vizual modellashtirish texnikasidan foydalanish jarayonida bolalar ma'lumotni taqdim etishning grafik usuli - model bilan tanishadilar.
Ishning dastlabki bosqichida o'rnini bosuvchilar belgilar sifatida ishlatiladi geometrik figuralar, ularning shakli va rangi bilan almashtiriladigan ob'ektga o'xshash. Masalan, yashil uchburchak - baliq suyagi, kulrang doira - sichqoncha va boshqalar. Keyingi bosqichlarda bolalar ob'ektning tashqi belgilarini hisobga olmasdan, o'rinbosarlarni tanlaydilar. Bunday holda, ular ob'ektning sifat xususiyatlariga (yomon, mehribon, qo'rqoq va boshqalar) rahbarlik qiladilar. Muvofiq bayonotning namunasi sifatida ko'p rangli doiralar chizig'ini taqdim etish mumkin - "Logic-baby" qo'llanmasi.
Shunga ko'ra tuzilgan hikoya rejasining elementlari peyzaj rasmi uning ob'ektlarining siluet tasvirlari rasmda aniq ko'rinadigan va faqat bilvosita belgilar bilan ajralib turadigan narsalarga xizmat qilishi mumkin.
Bayonotning vizual modeli bolaning hikoyalarining uyg'unligi va izchilligini ta'minlaydigan reja vazifasini bajaradi.
Uyg'un bayonning alohida turi - landshaft rasmining tavsifi. Bunday ertak aytish bolalar uchun ayniqsa qiyin. Agar syujetli rasm asosida hikoyani takrorlash va tuzishda vizual modelning asosiy elementlari personajlar - tirik ob'ektlar bo'lsa, u holda landshaft rasmlarida ular yo'q yoki ikkilamchi semantik yukni ko'taradi.
Bunday holda, tabiat ob'ektlari hikoya modelining elementlari sifatida ishlaydi. Ular odatda statik xususiyatga ega bo'lgani uchun, Maxsus e'tibor bu predmetlarning sifatlarini tavsiflashga beriladi. Bunday rasmlar ustida ishlash bir necha bosqichda qurilgan:
· Rasmning muhim ob'ektlarini tanlash;
Ularni hisobga olgan holda va batafsil tavsif har bir ob'ektning tashqi ko'rinishi va xususiyatlari;
· Rasmning alohida ob'ektlari o'rtasidagi munosabatni aniqlash;
· Mini-hikoyalarni yagona syujetga birlashtirish.
Peyzaj rasmidan hikoya tuzish mahoratini shakllantirishda tayyorgarlik mashqi sifatida “Rasmni jonlantir” asarini tavsiya etishimiz mumkin. Bu asar go‘yo syujetli rasm asosida hikoya yaratishdan manzara rasmidan hikoya qilishga o‘tish bosqichidir. Bolalarga cheklangan miqdordagi landshaft ob'ektlari (botqoqlik, bo'rtiqlar, bulutlar, qamishlar; yoki uy, sabzavot bog'i, daraxt va boshqalar) va tirik ob'ektlarning kichik tasvirlari - ushbu kompozitsiyada paydo bo'lishi mumkin bo'lgan "jonlanishlar" taklif etiladi. Bolalar landshaft ob'ektlarini tasvirlaydilar va ularning hikoyalarining rang-barangligi va dinamikligiga tirik ob'ektlarning tavsiflari va harakatlarini kiritish orqali erishiladi.
Modellashtirish orqali izchil nutqning barcha turlarini asta-sekin o'zlashtirgan bolalar nutqini rejalashtirishni o'rganadilar.
Ikkinchisida yosh guruh faqat hikoya qilishni o'rgatishning tayyorgarlik bosqichi amalga oshiriladi. Bu yoshdagi bolalar hali mustaqil ravishda izchil tavsif tuza olmaydilar, shuning uchun o'qituvchi ularga savollar yordamida rasmda chizilgan narsalarni nomlashni o'rgatadi. Aytishimiz mumkinki, bolaning rasm mazmunini uzatishning to'liqligi va ketma-ketligi butunlay unga taklif qilingan savollar bilan belgilanadi. O'qituvchining savollari asosiy uslubiy texnika bo'lib, ular bolalarga ob'ektlarning xususiyatlari va sifatini eng aniq aniqlashga yordam beradi.
Shuni ta'kidlash kerakki, bolalar bog'chalari amaliyotida rasmdan hikoya qilishni o'rgatish darslarini o'tkazish sezilarli qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Bu, asosan, o'qituvchilarning bunday darslarni o'tkazish metodikasida yo'l qo'yadigan xatolaridan kelib chiqadi. Masalan, kirish suhbati o‘tkazilmagani uchun bolalar rasmni idrok etishga tayyor emas bo‘lib chiqadi, “Rasmda nima chizilgan?” kabi savollar. yoki "Rasmda nimani ko'ryapsiz?" ular ko'pincha chaqaloqlarni ko'rish sohasiga kiradigan hamma narsani ro'yxatga olishga undaydilar. Keyingi savollar “Rasmda yana nimani ko'ryapsiz? Yana nima? " rasmni yaxlit idrok etishni buzadi va bolalar ba'zi faktlarni boshqalar bilan bog'lamasdan, tasvirlangan narsalarga ishora qilishlariga olib keladi. Bundan tashqari, ba'zida shunday bo'ladiki, mavzu, syujet va janr jihatidan har xil bo'lgan rasmlarni tekshirishni boshlaganda, o'qituvchi doimo bolalarga bir xil so'zlar bilan murojaat qiladi: "Rasmda nima chizilgan?" Bu savol qolipga aylanadi, qoliplanadi, bolalarning darsga qiziqishi pasayadi, bunday hollarda ularning javoblari oddiy sanab o`tish xarakterida bo`ladi.
Ba'zan, rasmni o'rganayotganda, o'qituvchi boshidanoq unda muhim va ayni paytda hissiy jihatdan jozibali narsani ta'kidlamaydi. Masalan, "Kuz" rasmini tahlil qilib, o'qituvchi bolalarning e'tiborini Tanya qanday kiyinganiga to'xtatadi. Qahramonning kiyimlari haqida gapirish kerak, lekin birinchi navbatda siz bolalarda bu xarakterga, uning harakatlariga qiziqishni, u haqida batafsilroq aytib berish istagini uyg'otishingiz kerak.
Ayniqsa, o'qituvchi nutqi masalasiga to'xtalib o'tish zarur: u aniq, ixcham, ifodali bo'lishi kerak, chunki tasviriy va rang-barang tasvirlar bilan bolalarga ta'sir qiladigan rasm asari ular haqida majoziy, hissiy jihatdan gapirishni talab qiladi.
Shunday qilib, o'qituvchi bolalarni rasmni izchil va mazmunli idrok etishga, undagi asosiy narsani ajratib ko'rsatishga, yorqin tafsilotlarni qayd etishga o'rgatishi kerak. Bu bolaning fikr va his-tuyg'ularini faollashtiradi, uning bilimini boyitadi, nutq faolligini rivojlantiradi.
O'rta guruhda nutqni rivojlantirish darslarida bolalar bog'chalari uchun o'quv ko'rgazmali qurol sifatida nashr etilgan rasmlar keng qo'llaniladi. Treningning maqsadi bir xil bo'lib qoladi - bolalarni rasmda tasvirlangan narsalarni tasvirlashga o'rgatish. Biroq, to'rt yoshdan besh yoshgacha bolaning aqliy va nutq faolligi oshadi, nutq qobiliyatlari yaxshilanadi, shu munosabat bilan izchil bayonotlar hajmi biroz kengayadi va xabarlarni qurishda mustaqillik kuchayadi. Bularning barchasi bolalarni kichik izchil hikoyalar tuzishga tayyorlashga imkon beradi. O'rta guruhda bolalar rasmni o'z-o'zini tasvirlash ko'nikmalarini rivojlantiradilar, bu esa katta guruhda rivojlanadi va yaxshilanadi.
Avvalgidek, asosiy metodik usullardan biri o'qituvchining savollaridir. Savollar shunday shakllantirilishi kerakki, ularga javob berish orqali bola bir yoki ikki so'z bilan cheklanib qolmasdan, batafsil izchil bayonotlar tuzishni o'rganadi. (Uzoq javob bir nechta jumlalardan iborat bo'lishi mumkin.) Haddan tashqari batafsil savollar bolalarni bir so'zli javoblarga javob berishga o'rgatadi. Noaniq berilgan savollar ham bolalarda nutq ko'nikmalarini rivojlanishiga to'sqinlik qiladi. Shuni yodda tutish kerakki, oson, erkin bayonotlar bolalarga ko'rgan narsalari haqidagi taassurotlarini yanada yorqinroq ifodalash imkonini beradi, shuning uchun rasmlarni ko'rib chiqishda bolalarning bayonotlarini cheklashga olib keladigan barcha narsalarni yo'q qilish kerak va nutqning hissiy zudlik bilan ifodalanishi kerak. namoyon bo'lishini bartaraf etish kerak.
Bolani oddiy tuzilishdagi bir nechta jumlalardan bayonotlar tuzish qobiliyatiga maqsadli ravishda o'rgatish juda muhimdir. Shu maqsadda, syujetli rasmni ko'rib chiqish jarayonida, bir vaqtning o'zida idrokning yaxlitligini buzmasdan, ularni batafsil tavsiflash uchun ma'lum ob'ektlarni tanlash tavsiya etiladi. Birinchidan, o'qituvchi uyg'un, ixcham, aniq va ifodali bayonga misol keltiradi. Bolalar o'qituvchining savollari va ko'rsatmalari yordamida nutq namunasiga tayangan holda keyingi ob'ektning tavsifini engishga harakat qiladilar. Muayyan ob'ektga taalluqli bayonot butun rasm haqidagi suhbatga organik ravishda kiradi.
Shunday qilib, rasmlarni ko'rish uchun sinfda maktabgacha yoshdagi bolalar bitta mazmun bilan birlashtirilgan bir nechta jumlalardan tashkil topgan qurilish bayonotlarini mashq qiladilar. Shuningdek, ular o‘qituvchining hikoyasini diqqat bilan tinglashni o‘rganadilar, shunda ularning tasviriy hikoyalar bo‘yicha tajribasi asta-sekin boyib boradi. Bularning barchasi, shubhasiz, bolalarni ta'limning keyingi bosqichlarida - katta va tayyorgarlik guruhlarida mustaqil hikoyalar tuzishga tayyorlaydi.
Kattaroq maktabgacha yoshda, bolaning faolligi oshib, nutqi yaxshilanganda, rasmlardan mustaqil hikoyalar tuzish imkoniyatlari mavjud. Sinfda bir qator vazifalar hal etiladi: bolalarda rasmlardan hikoyalar tuzishga qiziqish uyg'otish, ularning mazmunini to'g'ri tushunishga o'rgatish; tasvirlangan narsani izchil, izchil tasvirlash qobiliyatini shakllantirish; so'z boyligini faollashtirish va kengaytirish; grammatik jihatdan to‘g‘ri nutq tuzilishini o‘rgatish va hokazo.
Rasmlar asosida hikoya qilishni o'rgatish jarayonida o'qituvchi turli xil uslubiy usullardan foydalanadi: tasvirlangan syujetning asosiy momentlari bo'yicha suhbat; qo'shma nutq harakatlarini qabul qilish; jamoaviy hikoya; nutq namunasi va boshqalar.
Kattaroq guruhda bolalar nutq namunasini idrok etib, unga umuman taqlid qilishni o'rganadilar. O'qituvchining tavsifi asosan rasmning eng qiyin yoki kamroq ko'rinadigan qismini ochib beradi. Qolganlari haqida bolalar o'zlari gapiradilar. Bu yoshdagi bolalar taniqli rasmlardan hikoyalar tuzadilar (ko'p hollarda rasmlar sinfda o'rta guruhda ko'rib chiqildi). Hikoya darsi muvaffaqiyatli o`tishi uchun undan ikki-uch kun oldin rasmga qarash darsi tashkil etiladi. Faoliyatning bunday kombinatsiyasi asosan yilning birinchi yarmida, bolalar mustaqil ravishda rasmlardan hikoyalar tuzishning dastlabki tajribasiga ega bo'lganda amalga oshiriladi. Bu ular ilgari olgan taassurotlarini jonlantiradi, nutqni faollashtiradi. Hikoya seansi rasmni qayta ko'rish bilan boshlanadi. O'qituvchi qisqa suhbat o'tkazadi, unda u syujetning asosiy nuqtalariga to'xtalib o'tadi.
Bolalar ertaklarni yanada maqsadli va ishonchliroq aytib berishni boshlashlari uchun o'qituvchi ularga rasm mazmunini mantiqiy va vaqtinchalik ketma-ketlikda etkazishga yordam beradigan, eng muhimlarini aks ettiradigan savollar bilan murojaat qiladi. Masalan: “Kim to'p bilan yurdi? Balonning uchib ketishiga nima sabab bo'ldi? Qizga to'pni olishga kim yordam berdi? ” ("Balon uchib ketdi" rasmi asosida. "Bolalar bog'chalari uchun rasmlar" turkumidan.) Qisqa suhbat oxirida o'qituvchi maxsus va ochiq shaklda nutq vazifasini tushuntiradi (masalan, qiziqarli shari uchib ketgan qiz haqida gapiring). Dars davomida o'qituvchi bolalarda qanday nutq qobiliyatlari allaqachon shakllanganligini, ya'ni ertakni o'rgatishning qaysi bosqichida (o'quv yilining boshida, o'rtalarida yoki oxirida) o'tkazilishini hisobga olgan holda turli uslubiy usullarni qo'llaydi. . Agar, masalan, o'quv yilining boshida dars o'tkazilsa, o'qituvchi birgalikda harakat qilish texnikasini qo'llashi mumkin - u rasmga asoslangan hikoyani boshlaydi va bolalar davom ettiradilar va tugatadilar. O'qituvchi, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolalarni bir nechta bolalardan iborat bo'lgan jamoaviy hikoyaga jalb qilishi mumkin.
Hikoyalarni baholashda o'qituvchi ularning rasm mazmuniga muvofiqligini qayd etadi; ko'rgan narsasining to'liqligi va aniqligi, jonli, tasviriy nutq; izchil, mantiqiy ravishda hikoyaning bir qismidan ikkinchisiga o'tish qobiliyati va hokazo.U shuningdek, o'rtoqlarining nutqlarini diqqat bilan tinglaydigan bolalarni rag'batlantiradi. Har bir darsda bolalar rasmlarning mazmunini chuqurroq o'rganishni o'rganadilar, hikoyalar tuzishda tobora ko'proq faollik va mustaqillikni namoyon etadilar. Bu bitta darsda ikki turdagi ishlarni birlashtirishga imkon beradi: yangi rasmni ko'rib chiqish va unga hikoyalar yaratish.
Rassomlik darsining tuzilishida bolalarni hikoya qilishga tayyorlash muhim ahamiyatga ega. Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq amaliyoti - hikoya qilish asosiy ta'lim vaqtidir. Topshiriqni baholash dars tarkibiga organik ravishda kiritilgan.
Maktabga tayyorgarlik guruhida hikoyalarni o'rgatishda rasmlardan keng foydalanish davom etmoqda. O'quv yili davomida nutq ko'nikmalarini takomillashtirish va mustahkamlash bo'yicha ishlar olib borilmoqda. Vazifalarni belgilashda bolalar tomonidan ilgari olingan tajriba va ularning darajasi nutqni rivojlantirish... Bolalar ertaklariga bo‘lgan talablar mazmuni, bayonning mantiqiy ketma-ketligi, tasvirlashning to‘g‘riligi, nutqning ifodaliligi va boshqalar bo‘yicha ortib bormoqda.Bolalar voqea sodir bo‘lgan joy va vaqtni ko‘rsatgan holda tasvirlashni o‘rganadilar; rasmda tasvirlangan voqealardan oldingi va keyingi voqealarni mustaqil ravishda o'ylab toping. Tengdoshlarning nutqlarini maqsadli tinglash, ularning hikoyalari haqida elementar qimmatli fikrlarni ifodalash qobiliyati rag'batlantiriladi.
Mashg'ulotlar jarayonida bolalarda bo'g'inlar ko'nikmalari rivojlanadi o'quv faoliyati: birgalikda rasmlarni tomosha qiling va jamoaviy hikoyalar tuzing. Rasmga qarashdan hikoyalar tuzishga o'tish darsning muhim qismi bo'lib, bunda o'qituvchi nutq vazifasining jamoaviy tabiati bo'yicha ko'rsatmalar beradi va hikoya rejasini belgilaydi: "Keling, bolalar haqida rasm asosida hikoya tuzishni boshlaymiz. qishki tadbirlar. Siz navbat bilan gapirasiz: biri hikoyani boshlaydi, boshqalari esa davom etadi va tugaydi. Birinchidan, yigitlar sayrga chiqqan kun haqida gapirib berish kerak, keyin slaydlardan chanada tushgan, qordan odam yasagan, konkida uchgan va chang'i uchgan bolalar haqida gapirib berish kerak. O'qituvchining iltimosiga binoan, bolalardan biri materialni taqdim etish ketma-ketligini yana bir bor takrorlaydi. Keyin maktabgacha yoshdagi bolalar birgalikda hikoya yozishni boshlaydilar. Bolalar bunday qiyin vazifani yaxshi engishadi, chunki ular bunga faol tayyorgarlik ko'rishgan va bundan tashqari, ular o'qituvchining doimiy yordami va yordamini his qilishadi (u hikoyachini tuzatadi, maslahat beradi). to'g'ri so'z, rag'batlantiradi va hokazo). Shunday qilib, ertak aytishga tayyorgarlik bolalarning chiqishlari sifatida bevosita namoyon bo'ladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar vizual materialni idrok etish va hikoyalar tuzish tajribasiga ega bo'lganligi sababli, ushbu turdagi sinfda ularning faolligi va mustaqilligini oshirish mumkin bo'ladi.
O'quv yilining ikkinchi yarmida sinflar tarkibi biroz o'zgaradi. Rasmning mavzusi va mazmunini aniqlagandan so'ng, siz darhol hikoyalar yozishga o'tishingiz mumkin. "Hikoyalar yaxshi va qiziqarli bo'lishi uchun nima qilish kerak?" o'qituvchi bolalarni rasmni batafsil o'rganishga qaratadi. Bu ularning kuzatish qobiliyatini rivojlantiradi. Bolalar hikoyalar tayyorlash uchun asosan rasmni mustaqil tekshiradilar. Shu bilan birga, tarbiyachi o'z savollari va ko'rsatmalari bilan ("Birinchi navbatda nima deyish kerak? Nimani batafsilroq aytish kerak? Hikoyani qanday tugatish kerak? Biror narsani aniqroq aytish uchun qanday so'zlarni eslab qolish kerak. va qiziqroq?" asosiy, muhim material - taqdimot ketma-ketligini belgilash, so'zlarni tanlash ustida o'ylash. O'qituvchining o'zi oldindan hikoya qurish rejasini tuzadi va og'zaki materialni tanlaydi, lekin u bolalarga tayyor variantni aytishga shoshilmaydi, balki ularni muammoni mustaqil hal qilishga yo'naltiradi, faktlarni tanlashda tashabbus ko'rsatishga o'rgatadi. hikoya, ularning joylashish ketma-ketligini ko'rib chiqayotganda.
Muhim vazifalardan biri bu rasmlardan topishmoq hikoyalarini tuzishdir. Bola o'z xabarini shunday tuzadiki, unda ob'ekt nomi bo'lmagan tavsifga ko'ra, rasmda aniq nima chizilganligini taxmin qilish mumkin. Agar tinglovchilar bu muammoni hal qilishda qiynalsa, bola o'qituvchining taklifiga binoan tavsifga qo'shimchalar kiritadi. Bunday mashqlar bolalarda eng ko'p aniqlash qobiliyatini shakllantiradi xarakterli belgilar, xossalari va fazilatlari, asosiyni ikkilamchi, tasodifiydan ajratish va bu yanada mazmunli, qasddan, dalillarga asoslangan nutqni rivojlantirishga yordam beradi.
3. Mavzu bo'yicha darsning konspektini tuzing
Mavzu "Mushukchalar bilan mushuk" rasmiga asoslangan hikoyalar yaratish.
Maqsad: topishmoqlarni yechishda mashq qilish. Rasmni diqqat bilan ko'rib chiqish, uning mazmuni bo'yicha mulohaza yuritish qobiliyatini shakllantirish (o'qituvchining savollari yordamida). Rejaga asoslanib, rasm bo'yicha batafsil hikoya tuzish qobiliyatini shakllantirish. Ma'nosi yaqin so'zlarni tanlashda mashq qilish; ob'ektlarning harakatlari uchun so'zlarni tanlang. Jamoada ishlash, sog'lom raqobat tuyg'usini rivojlantirish.
Materiallar: choyshab, qalam, shar, ikkita molbert, ikkita Whatman qog'ozi, flomaster.
Strok: Bugun biz uy hayvonining rasmidan hikoya tuzishni o'rganamiz. Siz qanday hayvon haqida gapirmoqchi bo'lsangiz, har biringiz o'z topishmoqlarini aniqlab, javobni tezda chizib olishingizni bilib olasiz. Qulog‘imga topishmoqlar tuzaman.
· O'tkir tirnoqlar, yumshoq yostiqlar;
Momiq palto, uzun mo'ylov;
· yiringlash, siqish suti;
· Til bilan yuviladi, sovuqda burnini yashiradi;
· U qorong'uda yaxshi ko'radi, qo'shiq aytadi;
· Uning eshitish qobiliyati yaxshi, eshitilmas yuradi;
· Orqani egishni, tirnashni biladi.
Qanday javob oldingiz? Bu shuni anglatadiki, bugun biz mushuk haqida, aniqrog'i mushukchalar bilan mushuk haqida hikoya yozamiz.
Mushukga qarang. Uni tasvirlab bering tashqi ko'rinish... U qanday? (katta, yumshoq). Mushukchalarga qarang. Ular haqida nima deya olasiz? Nima ular? (kichik, shuningdek, yumshoq). Mushukchalar bir-biridan qanday farq qiladi? Ular nimasi bilan farq qiladi? (bir mushukcha qizil, ikkinchisi qora, uchinchisi rang-barang). To'g'ri, ular palto rangida farqlanadi. Va ular qanday farq qiladi? Har bir mushukchaning nima qilayotganini ko'ring (biri to'p bilan o'ynayapti, ikkinchisi uxlayapti, uchinchisi sut siyapti). Qanday qilib barcha mushukchalar bir xil? (hammasi kichik). Mushukchalar juda boshqacha. Keling, mushuk va mushukchalarga taxalluslar beraylik, shunda siz ulardan qanday mushukcha xarakteri borligini taxmin qilishingiz mumkin.
Mushukcha: (taxallusni chaqiradi) o'ynaydi. U haqida yana qanday aytish mumkin? (o'yin-kulgi, sakrash, to'pni aylantiradi). Mushukcha: (laqabini chaqiradi) uxlayapti. Yana qanday qilib aytish mumkin? (uxlab, ko'zlarini yumdi, dam oladi). Va mushukcha ismli: lapping sut. Yana qanday qilib aytish mumkin? (ichadi, yalaydi, ovqatlanadi).
Men sizni aylanada turishga taklif qilaman. Men sizga navbatma-navbat to'p otaman va siz savolga javoblarni tanlaysiz: "Mushuklar nima qila oladi?"
Keling, rasmga qaytaylik. Hikoyangizni yozishingizga yordam beradigan konturni tinglang.
· Rasmda kim tasvirlangan? Aksiya qayerda amalga oshiriladi?
· Kim chalkash savatni qoldirishi mumkin? Va bu erda nima bo'ldi?
· Styuardessa qaytib kelganida nima bo'lishi mumkin?
Hikoyadagi rasmni ko'rishda foydalangan so'z va iboralarni ishlatishga harakat qiling.
Bolalar navbatma-navbat 4-6 hikoya tuzadilar. Boshqalar esa, kimning hikoyasi yaxshiroq ekanini tanlaydi va o'z tanlovining sabablarini aytadi.
Dars oxirida o'qituvchi ikki jamoaga bo'linishni taklif qiladi. Har bir jamoaning o'z molberti bor. Har bir jamoa ma'lum bir vaqt ichida iloji boricha ko'proq mushukchalar yoki mushuklarni chizishlari kerak. Signalda jamoa a'zolari navbatma-navbat o'z molbertlari tomon yugurishadi.
Dars natijasi.
Xulosa
Bolalarda nutq ko'nikmalarini rivojlantirishda bolalarning ijodiy va fikrlash qobiliyatini rivojlantirish, ularning atrofidagi dunyo haqidagi bilimlarini chuqurlashtirish, bolalarda dunyoni yaxshi tomonga o'zgartirish, yaratish istagini rivojlantirish juda muhimdir. Ushbu vazifalarni bajarish bolalarni san'at bilan tanishtirish, fantastika, bolaning his-tuyg'ulari va ongiga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan, uning sezgirligini, hissiyligini rivojlantiradi.
Agar o'qituvchi bolalarga taqdim etsa, maktabgacha yoshdagi bolalarni ijodiy hikoya qilishga o'rgatish muammosi haqiqatan ham hal qilinadi. yangi rasm, so'ngra rasmni integral tizim va unda tasvirlangan alohida ob'ektlar sifatida tahlil qilish uchun ular bilan aqliy operatsiyalarni maqsadli ravishda ishlab chiqadi.
4-7 yoshli bolalarda rasm bilan ishlashni integral tizim sifatida tashkil etish va amalga oshirishdagi asosiy qiyinchilik shundaki, ularda aniq ob'ekt bilan ishlashning tasnifi va tizimli ko'nikmalari hali shakllanmagan. Shuning uchun, bir xil rasmda tasvirlangan har qanday (barchasi shart emas) ob'ekt bilan bu yo'nalishda parallel ravishda ishlash kerak.
Adabiyotlar ro'yxati
1. Arushanova A.G. Nutq va og'zaki muloqot bolalar: Bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun kitob. - M .: Mosaika-Sintez, 1999 yil.
2. Gerbova V.V. Bolalar bog'chasining o'rta guruhida nutqni rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar. - M .: Ta'lim, 1983 yil.
3. Gusarova N.N. Surat bo'yicha suhbatlar: Fasllar. - SPb .: CHILDHOOD-PRESS, 2001 yil.
4. Elkina N.V. Hayotning beshinchi yilidagi bolalarda nutq uyg'unligini shakllantirish: Muallifning referati. diss... cand. ped. fanlar. - M., 1999 yil.
5. Korotkova E.P. Bolalarni o'rgatish maktabgacha yosh hikoya qilish: bolalar o'qituvchisi uchun qo'llanma. bog'. - M .: Ta'lim, 1982 yil.
6. Korotkova E.P. Bolalar bog'chasida hikoya qilishni o'rgatish. - M., 1978 yil.
7. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish: Bolalar o'qituvchisi uchun qo'llanma. bog'. / Ed. F. Soxina. - 2-nashr, Rev. - M .: Ta'lim, 1979 yil.
8. Tkachenko T.A. Bolalarga rasmlardan ijodiy hikoya qilishni o'rgatish: nutq terapevti uchun qo'llanma. - M .: Vlados, 2006 yil.
9. Petrova T.I., Petrova E.S. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish uchun o'yinlar va darslar. 1-kitob. Kichik va o'rta guruhlar. - M .: Maktab matbuoti, 2004 yil.
10. Tixeeva E.I. Bolalar nutqini rivojlantirish (erta va maktabgacha yoshdagi): Bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun qo'llanma. - M .: Ta'lim, 1981 yil.
11. Tyshkevich I.S. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqi va ijodini rivojlantirish // Innovatsiyalar va ta'lim. Konferentsiya materiallari to'plami. "Simpozium" seriyasi, 29-son. Sankt-Peterburg: Sankt-Peterburg falsafiy jamiyati, 2003 yil.
TA'LIM HIKOYA
HIKOYA RASMLARI BO'YICHA
000-sonli maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisi tomonidan ishlab chiqilgan
Krasnoyarsk
2007 yil
II bob. Muvofiq nutqni rivojlantirish bo'yicha darslarning taxminiy konspektlari ... ... ... ............ 3
1-DARS "O'rim-yig'im" rasmining reproduktsiyasini ko'rib chiqish ...................................... ................... 3
2-DARS “Oʻrim-yigʻim” rasmi haqidagi hikoya ... ......... 4
3-DARS Rasmning reproduktsiyasini tekshirish,
“Maktab bog‘ida” ………………… .. …………………………………… .5
4-DARS Rasmni hikoya qilish,
“Maktab bog‘ida” ……………………………………………………………… ..7
5-DARS "Oila" rasmining reproduktsiyasini ko'rib chiqish ....... 8
6-DARS “Oila” rasmini hikoya qilish …………………… .9
7-DARS Rasmning reproduktsiyasini o'rganish " Qishki qiziqarli"..........................................
8-DARS "Qishki o'yin-kulgi" rasmini hikoya qilish ... ... ... 13
9-DARS Veretennikovning "Mushukchalar bilan mushuk" rasmining reproduktsiyasini tekshirish ................... 14
10-DARS Veretennikovning "Mushukcha bilan mushuk" kartinasi bo'yicha hikoya .... 15
11-DARS "Tovuqlar" rasmining reproduktsiyasini o'rganish .. 17
12-DARS “Tovuqlar” rasmini hikoya qilish ................ 18
13-DARS "Kirpi" rasmining reproduktsiyasini ko'rib chiqish ... ..20
14-DARS “Kirpi” kartinasi bo‘yicha hikoya qilish ...................... 21
15-DARS "Yoz" rasmining reproduktsiyasini tekshirish ... ... 23
16-DARS “Yoz” rasmini hikoya qilish …………… …… ..24
ILOVA ……………………………………………………………………… 26
ADABIYOTLAR …………………………………………… 34
BOBI.
Syujetli suratlar asosida hikoya qilishni o‘rganish.
Syujetli rasm ustida ishlash ikki darsda olib boriladi: birinchi darsda bolalar rasm bilan tanishadilar, ikkinchi darsda esa rasm asosida hikoya tuzadilar. Hikoyani o'rgatish quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi:
1. Bolalarni rasm mazmunini idrok etishga tayyorlash (dastlabki suhbat, rasm mavzusi bo'yicha adabiy asarlarni o'qish va boshqalar).
2. Uning mazmunini tahlil qilish.
3. Hikoya tuzishga o’rgatish.
4. Bolalar ertaklarini tahlil qilish.
Rasmdan hikoya qilishni o'rgatishda bunday metodik usullardan o'qituvchining rasm yoki uning bir qismi haqidagi hikoyasi, etakchi savollar, dastlabki hikoya rejasi, rasm parchalaridan hikoya tuzish, jamoaviy kompozitsiya sifatida foydalaniladi. bolalar hikoyasi.
Syujetli rasm ustida ishlash yanada samarali va qiziqarli bo'lishi uchun o'qituvchi unga turli xil o'yinlar va mashqlarni kiritishi mumkin, masalan:
· O'yin mashqi "Kim ko'proq ko'radi?" (bola rasmda tasvirlangan ko'rsatilgan rangdagi ob'ektlarni, u yoki bu materialdan tayyorlangan maqsadni nomlaydi);
· O'yin mashqi "Kim yaxshi esladi?" (bola rasmdagi turli belgilar qanday harakatlarni bajarishini eslab qolishi kerak);
· O'yin mashqi "Kim eng diqqatli?" (rasmdan foydalanib, bolalar o'z navbatida o'qituvchi boshlagan gapni ma'nosi bo'yicha kerakli so'z bilan yakunlaydilar);
· "Sehrli zanjir" o'yini (bolalar rasm atrofida jumla tuzadilar va tarqatadilar, har biri bitta so'z qo'shadi);
· "Gap tuzing" o'yin mashqi (maktabgacha yoshdagi bolalar berilgan so'z yoki ibora bilan rasmga jumlalar tuzadilar);
· "Tuyg'ular kubi" o'yini (bolalar berilgan hissiy holatga ega rasm uchun jumlalar tuzadilar);
· Bolalar bilan ko'p figurali rasm qahramonlarining harakatlarini pantomima yordamida ularning keyingi nutqlari bilan o'ynash;
· "Guess" ijodiy o'yini (tarbiyachining savollari va ko'rsatmalariga ko'ra, bolalar rasmda tasvirlangan, ammo ekran bilan qoplangan parcha mazmunini tiklaydi);
· “Xatoni top” o‘yini (o‘qituvchi hikoyani o‘qiydi, lekin shu bilan birga rasmni tasvirlashda ataylab xatoga yo‘l qo‘yadi. Bolalar xatolarni topib, tuzatishlari kerak. Ko‘p xato va to‘g‘ri payqagan g‘olib hisoblanadi. ularni tuzatdi);
· Rasmga "kirish" usuli (o'qituvchi bolalarni tasvirlangan shaxs yoki hayvonning o'rnida o'zlarini tasavvur qilishni taklif qiladi: "Tasavvur qiling-a, rasm hayotga kirdi. Siz nimani eshitgan bo'lardingiz?");
· “Yopiq ekran” texnikasi (rasmning faqat bitta bo‘lagi ko‘rsatiladi, qolgan bo‘laklar esa ekran bilan qoplanadi. Bolalar gaplar tuzadilar. O‘qituvchi ularni keng yoyishga harakat qiladi. Bu ish barcha bo‘laklardan o‘tadi. rasm, so'ngra gaplar hikoyaga birlashtiriladi);
· "Savol bering" o'yini. (Rasm mazmunini tahlil qilar ekan, oʻqituvchi bolalarga ertak rejasidan oldingi yetakchi savollarni beradi. Avval oʻqituvchi savollar beradi, soʻngra rollar oʻzgaradi. Oʻqituvchi tomonidan ragʻbatlantirilgan bolalar savollar berishadi va oʻqituvchi ularga javob beradi. Bu rasmning mazmunini mustahkamlaydi va bolalar savol berishni o'rganadilar).
BOBII.
Muvofiq nutqni rivojlantirish bo'yicha sinflarning taxminiy konspektlari.
1-DARS
Mavzu:"O'rim-yig'im" rasmining reproduktsiyasini tekshirish (1-ilova)
Maqsad: Bolalarni syujet rasmini ko'rib chiqishga o'rgating, unga nom bering; sifatlarni otlar bilan muvofiqlashtirishda mashq qilish; savol berishga o‘rgatish.
Darsning borishi
I.Tashkiliy vaqt.
Didaktik o'yin "Ta'mni bil". O'qituvchi bolalarni sabzavot bo'lagi bilan eyishni taklif qiladi yopiq ko'zlar va uning nomini taxmin qiling.
II.Rasmni tekshirish.
· Bolalar qaerga ketishdi? Ularga nom bering.
· Ular qanday kiyingan?
· Ular nima qilishadi?
· Ularga kim yordam beradi?
· Bog'da qanday sabzavotlar pishgan?
· Orqa fonda nimani ko'ryapsiz?
· Traktorchi nima bilan band?
· Osmonni tasvirlab bering. Nega bulutli?
O'yin mashqi "Kim ko'proq ko'radi?" Yog'ochdan yasalgan buyumlarni nomlang ( yog'och qutilar, yog'och qoziqlar, yog'och panjara, yog'och qayiq, yog'och ko'prik, yog'och uyingizda, yog'och dastasi)... Temirdan yasalgan buyumlarni nomlang ( temir chelaklar, temir tırmık, temir belkurak, temir traktor). Sabzavotlarni qizil, to'q sariq, yashil va jigarrang deb nomlang.
III.Jismoniy madaniyat tanaffusi" Qayerda nima o'sadi? ”
IV.
“Gap tuzing” mashqini quyidagi so‘zlar bilan bajaring: yulib ol, tortib ol, qaz.
"Gapni tugat" o'yin mashqi
Vitya pomidor termoqda ...
Bolalar belkurak olishdi ...
Bola bir quti olib keldi ...
O'qituvchi bolalarga yordam beradi
"Savol bering" o'yini
Birinchidan, o'qituvchi hikoya rejasidan oldingi savollarni beradi, keyin rollar o'zgaradi. O'qituvchi tomonidan rag'batlantirilgan bolalar savollar berishadi va o'qituvchi ularga javob beradi.
· Yilning qaysi vaqti?
· Bolalar qaerga ketishdi?
· Bolalar nima qilyapti?
· Bolalarga kim yordam beradi?
· Bolalar qanday hosil yig‘ishdi?
2-DARS
Mavzu:"O'rim-yig'im" rasmi haqidagi hikoya (1-ilova)
Maqsad: Bolalarni rasm asosida izchil hikoya tuzishga o'rgatish; nutqda fe'llarni faollashtiring: qazish, yulib olish, tortib olish; sifatlarni otlar bilan muvofiqlashtirishda mashq qilish.
Darsning borishi
I.Tashkiliy vaqt.
Bolalar topishmoqni taxmin qilishadi: ular bog'dagi bog'da o'sadi,
kim ularni eyishni yaxshi ko'radi -
bu sog'liq joyida.
(sabzavotlar)
II.Lug'at ustida ishlash.
Didaktik o'yin "Kelajakda foydalanish uchun sabzavotlarni tayyorlang"
O'qituvchi sabzavotli yuk mashinasini qo'ydi.
· Yuk mashinasi qanday sabzavotlar olib keldi?
· Bog'da sabzavotlar qanday yig'ilgan? kartoshka - qazib oldi
karam - kesmoq
pomidor - yirtib oldi
sabzi - chiqardi
bodring - yirtib oldi
piyoz - chiqardi
"Imo-ishora so'zini tanlang" o'yin mashqi (bolalar sabzavotni aylanada uzatadilar)
Sabzi (nima?) - apelsin sabzi
uzun sabzi
pishgan sabzi
shirin sabzi
Pomidor (nima?) - qizil pomidor
dumaloq pomidor
suvli pomidor
Bodring (nima?) - yashil bodring
uzun bodring
pishgan bodring
tiniq bodring
III.Jismoniy madaniyat tanaffusi"Qaerda nima o'sadi?"
O'qituvchi sabzavotni chaqiradi. Agar u yer ostida o'ssa, bolalar cho'kkalab o'tirishadi. Agar u erdan yuqorida o'ssa, bolalar o'rnidan turishadi.
IV.
Birinchidan, o'qituvchi hikoyaning boshlanishini taklif qiladi. Keyin bolalar rasmda raqamlar bilan ko'rsatilgan har bir parcha uchun mini-hikoyalar zanjirini tuzadilar. O'qituvchi yana yakunini aytadi. Keyin bitta bola butun rasm uchun hikoya tuzadi.
Hikoya namunasi:
"Hosil"
Kuz keldi. Bog'da sabzavotlar pishib yetdi. Bolalar o‘rim-yig‘imga chiqishdi. Sasha va Vitya pishgan pomidorlarni terishmoqda. Ularni savatlarga solib qo'yishdi. Petya va Natasha kartoshka qazishmoqda. Tanya kartoshkani chelaklarda olib, qutilarga quyadi. Sveta yashil bodringni terib, chelakka soladi. O'qituvchi bolalarga sabzi tortib olishga yordam beradi. Bolalar mo'l hosil olishdi!
V.Oxirgi hikoyani tahlil qilish.
· Hikoya sizga qanday yoqdi?
· Qaysi nuqtalar o'tkazib yuborilgan? (agar mavjud bo'lsa)
· Hikoya sarlavhasining o'z versiyasini o'ylab toping.
3-DARS
Mavzu:"Maktab bog'ida" rasmining reproduktsiyasini tekshirish (2-ilova)
Maqsad: Bolalarni syujet rasmiga qarashga o'rgatishda davom eting; murakkab jumlalarni tayyorlashda mashq qilish, otlarni raqamlar bilan muvofiqlashtirish.
Darsning borishi
I.Tashkiliy vaqt.
Bolalar topishmoqni hal qilishadi: daraxt bog'ida o'sadi
ichida suyak bilan.
Shirin, sog'lom,
siz ularni yig'asiz. (meva)
II.Rasmni tekshirish.
Rasmni tahlil qilish uchun namunali savollar:
· Rasmda qaysi fasl tasvirlangan? Nima uchun shunday deb o'ylaysiz?
· Bolalar qaerga ketishdi?
· Bog'da qanday daraxtlar o'sadi?
· Bolalar nima qilyapti?
· Kim yordam beradi?
Nima uchun bolalar zinapoyani olib kelishdi deb o'ylaysiz?
· Olmadan nima qilish mumkin?
Didaktik mashq "Sharbatni nomlang, murabbo ..."
olma murabbo - olma murabbosi
olxo'ri sharbati - olxo'ri sharbati
nok kompoti - nok kompoti
· Ushbu rasmga qanday nom bergan bo'lardingiz?
O'yin mashqi "Kim ko'proq ko'radi".
Rasmda ko'k va oq rangda ko'rsatilgan narsalarni nomlang.
"Rasmga kirish" ni qabul qilish.
Tasavvur qiling-a, rasm jonlanadi. Nimani eshitgan bo'lardingiz? (bolalar qanday gaplashadi, shamol qanday esadi, daryoga suv qanday sachraydi, arqon havoda qanday hushtak chaladi ...)
III.Jismoniy madaniyat tanaffusi"Yozgi o'yin-kulgi".
Issiq quyoshli kunda matndagi harakatlarga taqlid qilish
Biz daryo bo'ylab suzib ketyapmiz.
Va keyin biz futbol o'ynaymiz
Biz aqlli tarzda gol urdik.
Biz skuterlarda o'tiramiz
Biz haydashdan juda xursandmiz!
Biz qo'llarimizga arqonni olamiz
IV.Iboralar - gaplar tuzish uchun mashqlar.
So'zlar bilan "Gap tuzing" mashqini o'ynang: quyoshga botish, suzish, sakrash, o'ynash.
O'qituvchi bolalarga rasmning tegishli tafsilotlarini ko'rsatib, yordam beradi.
"Kayfiyat kubi" o'yini.
· Rasmda tasvirlangan bolalarning kayfiyati qanday?
16-DARS
Mavzu:"Yoz" rasmi haqidagi hikoya (8-ilova)
Maqsad: Rasmning bir nechta qismlarini izchil hikoyaga birlashtirish qobiliyatini shakllantirish; grammatik jihatdan to'g'ri nutq ko'nikmalarini mustahkamlash.
Darsning borishi
I.Tashkiliy vaqt.
Bolalar topishmoqni taxmin qilishadi: agar barcha suv daryoda bo'lsa
quyosh tomonidan isitiladi,
agar bolalar quyosh botsa -
keldi... (yoz)
II.Lug'at ustida ishlash.
"So'zni tanlang" o'yin mashqi.
· Sizga yozning qanday ob-havosi yoqadi? (issiq, issiq, quyoshli, aniq ...)
· Bolalar yozda nima qilishadi? (suzish, quyoshga botish, suzish, minish ...)
O'yin mashqi "Gapdagi xatoni to'g'rilang".
Qizlar arqondan sakrash. Qizlar arqondan sakrash.
O'g'il bolalar futbol o'ynashmoqda. Futbol o'ynayotgan yigitlar.
Yigitlar daryo ostida suzishmoqda. Yigitlar daryoda suzishmoqda.
Bolalar plyaj bo'yida quyoshga botishadi. Bolalar plyajda quyoshga botishadi.
Qiz do'stlari klassika bilan o'ynashadi. P Do'stlar klassika o'ynashadi.
III.Jismoniy madaniyat tanaffusi"Yozgi o'yin-kulgi".
Issiq quyoshli kunda matndagi harakatlarga taqlid qilish
Biz daryo bo'ylab suzib ketyapmiz.
Va keyin biz futbol o'ynaymiz
Biz aqlli tarzda gol urdik.
Biz skuterlarda o'tiramiz
Biz haydashdan juda xursandmiz!
Biz qo'llarimizga arqonni olamiz
Dap va dap, biz oyoqlarimiz uchun afsuslanmaymiz!
Bir, ikki, bir, ikki - bu o'yinning oxiri.
IV.Rasm asosida hikoya tuzish.
Bolalarning yozgi o'yinlari tasvirlangan rasmning nomini eslaysizmi?
(rasm ko'rsatiladi).
Bugun biz uning asosida hikoya tuzamiz.
· Hikoya qayerdan boshlanishi mumkin? (ob-havo tavsifi bilan)
· Keyinroq nima haqida gapira olasiz? (bolalar o'yinlari haqida)
· Hikoyani qanday yakunlash mumkin? (bu bolalar uchun qanchalik qiziqarli va qiziqarli edi)
Birinchidan, o'qituvchi hikoyaning boshlanishi va oxirini aytadi. Va bola hikoyaning asosiy qismini "to'lqinli chiziq" yordamida tuzadi. Shundan so‘ng ikki-uch bola o‘zlari hikoya tuzadilar.
Hikoya namunasi:
"Yoz"
Issiq, quyoshli yoz keldi. Bolalar xursand bo'lib, ko'chaga chiqishdi.
Petya va Tanya badminton o'ynashdi. Qizlar arqon sakrashdi. Yigitlar futbol o'ynashdi. Qiz do'stlari klassikalarni o'ynashdi. Bolalar daryoda suzishdi va sohilda quyoshga botishdi.
Hamma uchun qiziqarli va qiziqarli bo'ldi!
V.Hikoyalar tahlili.
· Sizga kimning hikoyasi yoqdi? Nega?
· Kimning hikoyasida bo'shliqlar bor edi?
· Gapdagi xatoni toping (mavjud bo'lsa).
· Bu hikoyani qanday nomlagan bo'lardingiz?
1-ilova
2-ilova
https://pandia.ru/text/79/145/images/image003_37.jpg "alt =" (! LANG: 100_1856.jpg" width="689" height="512 id=">!}
4-ilova
https://pandia.ru/text/79/145/images/image005_23.jpg "alt =" (! LANG: 100_1858.jpg" width="689" height="600 id=">!}
6-ilova
https://pandia.ru/text/79/145/images/image007_14.jpg "alt =" (! LANG: 100_1859.jpg" width="643 height=777" height="777">!}
8-ilova
BIBLIOGRAFIK RO'YXATI
1. Umumiy nutqi rivojlanmagan maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqining karligi. - Moskva: Arkti, 2002 yil.
2., Konovalenko izchil nutq.
3., Chirkin maktabgacha yoshdagi bolalarda umumiy nutqning kam rivojlanganligi. - Moskva: Iris Press, 2004.
4. Chumicheva rassomlik haqida. - Moskva: Ta'lim, 1992 yil.
Jelyabovskaya Olga Igorevna
Lavozim: Pedagog
O'quv muassasasi: MBDOU "Teremok"
Aholi punkti: Yamalo-Nenets avtonom okrugi Noyabrsk Vyngapurovskiy mikrorayon
Material nomi: Metodik ishlab chiqish Katta guruhda nutqni rivojlantirish uchun GCD referati
Mavzu:"Qishki o'yin-kulgi" kartinasi haqida hikoya.
Nashr qilingan sana: 15.07.2018
Bob: maktabgacha ta'lim
GCD xulosasi
nutqni rivojlantirish bo'yicha
katta guruhda:
hikoya qilish
"Qishki o'yin-kulgi".
O'qituvchi: Jelyabovskaya O. I.
Maqsadlar:
bolalarni rasmni maqsadli ko'rishga o'rgating (maqsadli idrok,
alohida mustaqil epizodlarning rasmini ketma-ket tekshirish;
tasvirni baholash);
Ta'lim vazifalari:
Bir ildizli so'zlarning shakllanishini mustahkamlash;
Fe'l lug'atini faollashtirish;
Xususiyatlar lug'atini faollashtirish.
Tarbiyaviy:
rasmni tasvirlash va ko'rishga qiziqishni rivojlantirish.
Rivojlanayotgan:
Rivojlantiring Ijodiy qobiliyatlar va fantaziya.
Bolalarning oddiy umumiy jumlalarni tuzish qobiliyatini rivojlantirish
1. "Qish", "Qishki o'yin-kulgi" mavzularida lug'atni kengaytirish va faollashtirish,
2. jamoada ishlash va o'ynash qobiliyatini shakllantirish;
3. bolalarning javoblariga bag'rikenglik munosabatini tarbiyalash.
Dastlabki ish: bolalar bilan qish va qishki o'yin-kulgi haqida suhbatlashish, o'qish
qishki va qishki o'yin-kulgilar haqida fantastika.
1. Tarbiyachi: Bolalar! Topishmoqni tinglang: Taqdimot.
Oq gilam, ayoz, qor yog'ishi,
Chanalar, chang'ilar, konkilar, qor skuterlari.
Tepalik, konkida uchish maydonchasi, drifts, qor to'plari,
Rojdestvo daraxti, qor qizi, qordan odam.
Botinkalar, mo'ynali kiyimlar, shimlar, qo'lqoplar.
Yog'och o'smir, boyqush, qarg'a, titmouse.
Tez qorong'i tushadi, qor parchalari uchib ketadi ...
Xo'sh, bularning barchasi qachon sodir bo'ladi?
Hozir yilning qaysi vaqti? (Qish)
Siz qishni qanday tandingiz? (Atrofda qor bor, daryolar muzlagan, qor ko'chkilari.)
Ha, bolalar, qish - yilning ajoyib vaqti. Bolalar yurishni tark etishni xohlamaydilar, chunki
ko'cha qiziq. Qishda tashqarida nima qiziq? (qishda siz minishingiz mumkin
chana va konkida uchish. Chang'i, qor qal'alarini qurish, qor to'pini o'ynash, haykaltaroshlik
qor ayol) Bolalar, men kichkinaligimda men chanani juda yaxshi ko'rardim va
qor o'ynamoq. Men hali ham siz bilan qor to'pini o'ynashni xohlayman. seni tashlayman
qor va savol berish. Va siz uni qo'lga olishingiz va savolga javob berishingiz kerak.
Qanday qilib qor so'zini o'zgartirishim mumkin (Qor to'pi, qor parchasi, Qorqiz, qorli,
qor odam).
Shunday ekan, boshlaylik. Qaysi qish? (qorli, qattiq, ayozli, sovuq)
Qanday qor? (momiq, oq, engil, kumushsimon, yopishqoq)
Kayfiyatingiz qanday? (kulgili, quvnoq, chiroyli)
Yana bizda jismoniy tarbiya bor
Egildi, kel, kel!
To'g'rilangan, cho'zilgan,
Va endi ular ta'zim qilishdi.
Biz qo'llarimizni, elkalarimizni cho'zamiz,
O'tirishimizni osonlashtirish uchun
O'ynash, sakrash, raqsga tushish
Va umuman charchamang.
Bosh ham charchagan.
Shunday ekan, keling, unga yordam beraylik!
Chap va o'ng, bir va ikkita.
O'ylang, o'ylang, boshingizni torting.
To'lov qisqa bo'lsa-da
Bir oz dam oldik.
Ko'ramiz boshqa bolalar qishda vaqtlarini qanday o'tkazadilar?
Taqdimot.
- Rasmni ko'rib chiqing.
Vos-l she'r o'qiydi.
Tepada, tog'da bo'lgani kabi.
Keng hovlida
Kim chanada
Kim chang'i uchadi,
Kim balandroq
Kim pastroq
Kim tinchroq
Kim yuguradi
Muz ustida kim
Va qorda kim bor.
Vos-l.Bu she'r nima haqida? - Qish haqida, bolalar chanada qanday yurishlari haqida,
chang'i va konkida uchish.
Keling, rasmga qaraylik. Unda nimani ko'ryapsiz? Bizga ayting. Men so'rayman
bittadan. (bolalar slayddan chana uchmoqda. Bir qiz muz ustida konkida uchmoqda.
Bir nechta bolalar qordan odam yasamoqda)
Bolalar, sizningcha, bolalar yurgan kun qanday edi? (Quyoshli, aniq)
O'sha kuni bolalar yurganda qor qanday edi? (Oq, toza, yopishqoq)
Nima uchun qor yopishqoq edi? (chunki bolalar undan kardan odam yasashadi)
Nima deb o'ylaysiz, bolalarning kayfiyati qanday edi? (quvnoq, quvnoq) qandaysiz
taxmin qildingizmi? (chunki bolalar jilmayishadi)
Vos-l. Bugun darsda biz siz bilan "Qishki o'yin-kulgi" kartinasi asosida hikoya tuzamiz.
Hikoya uch qismga bo'lingan.
Boshlash. O'rta. Oxiri.
Hikoyaning boshlanishi ob-havo, tabiatning tavsifidir.
Hikoyani qanday so'zlar bilan boshlaymiz.
Bir kuni. Bu ochiq quyoshli kun edi va qor ko'p yog'di.
Yigitlar (bolalar, bolalar, bolalar) sayrga chiqishdi.
Har kim o'ziga yoqadigan narsani topdi.
O'rta. Keling, bolalar nima qilayotganlarini aytib beraylik.
Bolalar bu yerda nima qilyapti?
Bolalar qordan qordan odam yasashadi.
Bolalar qordan odamni qanday yasashadi?
Ular qor to'plarini yig'ishdi.
Biri katta, ikkinchisi kichikroq, uchinchisi esa eng kichigi. Eng kichigidan
bosh yasadi, tugmalardan ko'z yasadi, sabzidan burun yasadi, kiritdi
novdalar. Boshimga chelak qo‘yishdi. Bu ajoyib kardan odam bo'lib chiqdi.
Vos-l. Bolalar qor to'pini qanday o'ynashadi? Ularning qichqirishlari qiziqmi?
bir-biriga, bir-birini, o'zaro.
Bolalar daryo yaqinida qor to'pini o'ynashadi. Qor nam va bo'sh, u yaxshi mog'orlanadi,
qor to'plari yumaloq, toza. Bolalar o'zlariga ko'ra, bir-birlariga qor to'plarini tashlashadi
yuzlar ular zavqlanishlarini ko'rishlari mumkin, ular baland ovozda baqiradilar, bir narsa, ehtimol: "Ehtiyot bo'ling".
Vos-l. Qizga ism bering. U qanday kiyinganini, qanday konkida uchayotganini ayting.
Masha konki, issiq sport kostyumi va shlyapa kiydi. Va u ketdi, minib ketdi
muz. Masha aylanib, sakrab tushdi. Muz ustida sirpanish. Men skeytning pichog'i bilan rasm chizdim
chiroyli naqshlar.
Vos-l. Chang'ichi bolaga ism bering, qanday qilib ayting
yurishga tayyorgarlik.
Petya chang'i sportini juda yaxshi ko'radi. U chang'i botinkalarini, chang'ilarini kiydi, oldi
ularni qordan itarish uchun tayoqchalar. Ko'p qor yog'di, bolaning chang'ilari oson
qor bo'ylab sirg'alib ketdi.
Vos-l. Tog'dan chanada uchayotgan bolalarni ko'rib chiqing.
Bolalar chanada tog'dan pastga tushishdi. Ularning yuz-ko‘zlaridan ko‘rinib turibdiki, ular bir nimadir
bir-biringizga baqiring. Balki ehtiyot bo'ling!
Chunki chanalar tog‘dan tez dumalab tushadi.
Va agar siz bolalarga yaqinlashsangiz, nimani eshitishingiz mumkin?
Qor, shovqin, bolalarning qahqahasi sovuqda qanday tutishini eshitishingiz mumkin, kulgili qichqiriqlar, ovozlar.
Vos-l. Siz rasmdagi barcha bolalar haqida gapirib berdingiz. Endi biz faqat tugatishimiz kerak
Bolalar ertakning oxirini o'ylab topadilar.
Masalan: yigitlar uzoq vaqt o'ynab yurdilar, toki qotib qolguncha, charchab, xursand bo'lishdi
dam olish va dam olish uchun uyga ketdi. Qishda bolalar uchun qiziqarli.
O'qituvchi hikoyani umumlashtiradi. Hikoyani to'liq takrorlaydi.
Pastki chiziq. Shunday qilib, darsimiz o'z nihoyasiga yetdi. Bugun biz qanchalik kulgili ekanligini esladik
fasl qish. U biz uchun qancha o'yinlar va o'yin-kulgilar tayyorladi. Bolalar, nima istaysizlar
dars yoqdimi? Esingizdami?
Maqsad:
- Bolalarni qisqa hikoya tuzishga o'rgatish (3-4 jumladan) rasm mazmunini aks ettiradi. O'qituvchi tomonidan taklif qilingan rejaga muvofiq, bog'langan nutqni rivojlantiring, malakani mustahkamlang.
- Lug'at bilan ishlash: qish haqidagi maqollarni ayting, qish belgilarini ayting.
- O'rtoqlaringizning hikoyalarini diqqat bilan tinglash, javoblarni to'ldirish qobiliyatini rivojlantirish.
Material: molbert, "qishki qiziqarli" rasm, rangli qalamlar, albom varaqlari.
Darsning borishi.
Bolalar yarim doira ichida o'tirishadi.
Tarbiyachi: Bolalar, topishmoqni tinglang, siz taxmin qilasiz - bugun siz bilan yilning qaysi vaqtida gaplashishimizni bilib olasiz:
Darvozadagi chol qizg‘in sudrab ketdi (muzlash).
Dasturxon oq rangda butun dunyo kiyingan (qor).
U o'zi yugurmaydi va turishni buyurmaydi (muzlash).
Tarbiyachi: Bolalar, bugun siz bilan yilning qaysi vaqtida gaplashishimizni taxmin qildingizmi?
Bolalar: Qish haqida.
Tarbiyachi: Qishning qanday belgilarini bilasiz?
Bolalar:
- Qishda odamlar issiq kiyim kiyishadi;
- Tashqarida juda sovuq va qor ko'p;
- Quyosh biroz porlaydi.
Tarbiyachi: Bolalar, endi qishning sovuq fasl ekanligi haqida ogohlantiruvchi qish haqidagi maqollarni eslang:
- Qishda, mo'ynali kiyimsiz sharmandalik emas, balki sovuq;
- Yoz uchun quyosh, sovuq uchun qish;
- Ikki do'st ayoz va bo'ron;
- Qattiq sovuqda buruningizga g'amxo'rlik qiling.
O'qituvchi bolalarni she'rdan parcha tinglashni taklif qiladi:
"Men konkida shamol kabi shoshilaman
O'rmon chetida ...
Qo'llarimdagi qo'lqoplar
Tojda shlyapa.
Bir ikki! Shunday qilib, men toyib ketdim ...
Bir ikki! Men deyarli yiqilib tushdim ...
Bir ikki! Oyoq barmoqlariga qattiqroq! ”
(S. Qora "Skatesda").
Tarbiyachi: Bolalar, she'rda nima deyilgan?
Bolalar: Bola qanday konkida uchdi
Tarbiyachi: To'g'ri yigitlar. Qish nafaqat yilning eng sovuq vaqti, balki qiziqarli vaqt hamdir. Qishda siz ... (bolalar javoblari bilan to'ldiradilar).
Bolalar: Tobogging, chang'i uchish, konkida uchish, xokkey o'ynash, qordan odam yasash.
Jismoniy ta'lim-tarbiya "Qor odam":
Bir qo'l, ikki qo'l
Biz kardan odam yasadik (qoliplashni ko'rsating).
Biz qor to'pi yasadik
Shunga o'xshash ... (katta bo'lakni ko'rsatish),
Va keyin kichikroq bo'lak
Shunga o'xshash ... (kichikroq bo'lakni ko'rsating)
Va ustiga kichik bo'lak qo'ying (kichik bo'lakni ko'rsating),
Shunday qilib, qordan odam chiqdi, kardan odam.
Qor, chelak, ha sabzi (qo'lda barmoqlarni burish),
Ha, mahorat va epchillik
Va kardan odam tayyor, juda yoqimli semiz odam.
Rasm ko'rsatilgan "Qishki o'yin-kulgi".
Tarbiyachi:
- Rasmni nima deb atash mumkin?
- Rasmda yilning qaysi vaqti va kunning qaysi vaqti tasvirlangan?
- O'sha qish kuni ob-havo qanday edi?
O'qituvchi hikoyaning namunasini taklif qiladi:
Qishning bir issiq quyoshli kuni Bolalar bog'chasi sayrga chiqdi. Ko'pgina bolalar tepalikka yugurishdi, lekin ularning hammasi ham xavfsiz tarzda pastga tusha olmadi. Qora mo‘ynali bola chanasini ag‘darib yubordi, tepalikdagi yigitlar allaqachon unga nimadir deb qichqirayotgan bo‘lsa kerak, tezroq yo‘lni bo‘shatishini so‘rasa kerak. Tepalik yonida katta qor odam bor. Bir o'g'il va bir qiz unga tugmachalar bog'lashmoqda. Bolalar qishda bir oz qattiq bo'lgan qushlar haqida unutmadilar, bolalar tog 'kuli va mayda non bo'laklarini olib kelishdi. Yaxshi, qiziqarli vaqt - qish!
Ikki yoki uchta hikoya eshitiladi. O'qituvchi ularni bolalar bilan birgalikda baholaydi. Bolani takrorlashdan qochish uchun maqtadi.
Pedagog (darsni umumlashtiradi): bolalar, siz darsda yaxshi ish qildingiz, endi men rassom bo'lishni va qishda qanday dam olishni yoqtirishingizni chizishni taklif qilaman.
Graxanova Mariya Valerievna
Lavozim: tarbiyachi
O'quv muassasasi: Xususiy maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim muassasasi"Rijiki"
Aholi punkti: Chelyabinsk
Material nomi: mavhum
Mavzu:"Qishki o'yin-kulgi" kartinasi asosida hikoya tuzish
Nashr qilingan sana: 21.03.2016
Bob: maktabgacha ta'lim
Nutqni rivojlantirish bo'yicha dars tayyorgarlik guruhi"Rasm asosida hikoya tuzish"
DASTUR MAZMUNI: alohida va umumiy jumlalarni yozishni o'rganing syujet hikoyasi rasmga ko'ra; o'rtoqlarning hikoyasini takrorlamaydigan syujetni mustaqil ravishda ixtiro qilish qobiliyatini rivojlantirish; izchil nutqni rivojlantirish; xotirani, e'tiborni, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish; muhabbat va qishki tabiatning go'zalligini ko'rish qobiliyatini tarbiyalash. USULLARI: Og'zaki - savol, tushuntirish, topishmoq topish, so'z o'ynash, gaplar yozish, hikoyalar tuzish, barmoq gimnastikasi. Vizual - "Qishki o'yin-kulgi" rasmini ko'rish. Amaliy - krossvord yechish. LIG'AT ISHI: bolalarni ma'lum bir so'zga belgi, ta'rif va taqqoslashni to'g'ri tanlashga o'rgatish, nutqda bir xil o'zak so'zlarni qo'llashni kuchaytirish, qish qor. Grammatik jihatdan to'g'ri nutqni shakllantirish va lug'atni faollashtirish. DASTURIY ISH: yurishlar, kundalik kuzatishlar, qish haqidagi rasmlarni ko'rish, "Qishki o'yin-kulgi" rasmini tomosha qilish. Qish haqidagi maqollar, she'rlar bilan tanishish; qish hodisalari haqidagi topishmoqlar va krossvordlar yechish. Namoyish materiali: mos yozuvlar rasmlari qish haqida, krossvord, marker, "Qishki qiziqarli" rasm, qor to'plari, qo'g'irchoqlar. Darsning borishi: Tarbiyachi: Bolalar, men sizlarga krossvord tayyorladim, uni yechmoqchimisiz? Unda men sizdan so'raydigan topishmoqlarni diqqat bilan tinglang, javoblarini bo'sh kataklarga yozamiz. - Tayyormisiz? Boshlash. (Yo'lboshchi topishmoqlar) Butun yoz turdik, Qishlarni kutdik. Teshiklarni kutdik - Biz tog'dan yugurdik. (Sanki) Hovlining o'rtasida yashadim, Bolalar o'ynagan joyda, Lekin quyosh nurlaridan soyga aylandim. (Qor odam) Daryo oqadi - biz yotamiz, daryoda muz - biz yuguramiz. (Konki) Men uni bo'r deb o'yladim, Oppoq edim. Va uni qo'liga oldi - Va u suvga aylandi. (Qor). bitta
Tarbiyachi: Bugun nima haqida gaplashishimizni kim taxmin qildi? (qish haqida). Lekin bugun yilning shu fasli haqida gaplashishimiz bejiz emas, aslida hozir yilning qaysi fasli (kech kuz)? Qaysi kun, qaysi sana? (18-noyabr) kim biladi qaysi kun? (18 noyabr - Santa Klausning tug'ilgan kuni). Men bizning guruhimizga Santa Klausga sovg'a tayyorlashni taklif qilaman, lekin bu o'yinchoq emas, otkritka emas, balki qishki o'yin-kulgilar haqidagi g'ayrioddiy hikoyalaringiz bo'ladi. Biz sizning hikoyalaringizni ovoz yozuvchisiga yozib olamiz va Santa Klausga hikoyalarning audio yozuvlari bilan elektron pochta xabarini yuboramiz. Va hikoyalarimiz qiziqarli va takrorlanmas bo'lishi uchun keling, eslaylik qishda er nima bilan qoplangan? Qanday shamollar bor? Qishda daryoda nima sodir bo'ladi? Daraxtlar qanday? Va faqat qishda nima bo'ladi? Bu qishda sodir bo'lishi uchun (qo'llab-quvvatlovchi rasmlar) Tarbiyachi: Biz qishda chana uchish haqida gaplashdik va men to'rtlikni esladim:
Men chanadagi shamoldek shoshib ketaman
O'rmon chekkasi bo'ylab.
Qo'llarimdagi qo'lqoplar
Tojda shlyapa. (Sasha Cherni)
Tarbiyachi: Bolalar, bu she’rda turli ma’noda qo‘llangan so‘z bor. O'ylab ko'ring va bu so'z nima ekanligini va bu erda qanday ma'noda ishlatilganligini ayting. Shlyapa - bosh kiyimi. - To'g'ri, lekin qalpoq so'zining yana qanday ma'nolarini bilamiz? Daraxtlarda qordan yasalgan shlyapa. Kichkinaligimda chana va chang'i uchishni ham yaxshi ko'rardim. Va biz qordan slaydlarni quydik. Bilasizmi, siz hatto so'zlardan slayd qurishingiz mumkin. So'zlardan iborat slaydni yaratishga harakat qilmoqchimisiz? Biz ixtiro qilamiz, so'zlarni nomlaymiz va slayd tuzamiz. Keling, qanday balandlikda slaydni olishingizni ko'rib chiqaylik (paxta jun qorlarini taxtaga yopishtiring). Ishni boshlash: qaysi qish? (qorli, qattiq, ayozli, chiroyli, kulgili, aqlli, sovuq, bo'ron). 2
Qanday qor? (momiq, oq, engil, yumshoq, sovuq, tikanli, maydalangan, yopishqoq, uchqun, qarsillab, kumushsimon, nam). Kayfiyatingiz qanday? (kulgili, quvnoq, bayram, Yangi yil, o'ynoqi, yaxshi, ajoyib). Sizlar qanday yaxshi odamlarsiz, ko'p nomlar qo'ydingiz turli xil so'zlar, sizda yuqori slayd bor.
Jismoniy ta'lim-tarbiya
Qani, do'stim, jasur, do'stim, Katya qorda qor to'pi bor (bolalar aylana bo'ylab yurishadi) U qor to'piga aylanadi va u qorga aylanadi. (qo'l harakati) Uning tabassumi juda yorqin.Ikki ko'z, shlyapa, burun, supurgi. (bolalar tabassum, ko'zlarni ko'rsatadi) Ammo quyosh biroz qiziydi - Voy, ... va qordan odam yo'q. (bolalar cho'kadi) Rasm bo'yicha suhbat. Hikoya tuzayotganda, o'ylab ko'ring: - Bu erda yilning qaysi vaqti ko'rsatilgan? - Bolalar nima uchun tepalikka kelishdi va u erda nima bo'ldi? - Bolalar nima qilishdi? -Hikoya oxirida aytingchi, yigitlar qanday kayfiyatda edi, nega bunday qarorga keldingiz? - Hikoyangizni bezaydigan va qiziqarli qiladigan so'zlarni o'ylab ko'ring. Shuni unutmangki, bolalarni aytib berishda turli yo'llar bilan chaqirish mumkin (bolalar - bolalar, yigitlar, o'g'il bolalar va qizlar, ular). Rasmga asoslangan bolalar hikoyalari. O'qituvchi diktofonga hikoyalarni yozib oladi. Dars natijasi. Reflektsiya. Bugun nima qildik? Sizningcha, Santa Klaus bizning hikoyalarimizni tinglaganida qanday his-tuyg'ularni boshdan kechiradi? U qanday kayfiyatda bo'ladi? P.S. Darsdan keyin bolalar va men yozib olingan barcha hikoyalarni birga tingladik. Va men ularga Santa Klausga elektron pochta xabarini yuborishimni aytdim. Uning o'zi guruhdagi har bir bolani qayd etib, Santa Klausdan xat yozdi. Bolalarning quvonchi cheksiz edi! 3
Qishda ob-havo qanday, tashqarida bo'lsa: Qor - qorli Sovuq - sovuq Ayoz - ayozli Shamol - shamolli Quyosh - quyoshli Keling, uni mehr bilan chaqiraylik Qor - qor ayozi - sovuq shamol - shabada Muz - muz qish - qish bo'roni - bo'ron Chanalar - chanalar sovuq - chilla daraxti - Yulduzli daraxt - Yulduzli quyosh - Quyoshli kun - Kunduzgi tun - Kecha 4
Variant 1. Qish kunlarining birida, ob-havo yaxshi bo'lganida, yigitlar tepalikka kelishdi. Slayd baland bo'lmasa-da, ko'plab bolalar doimo bu erda to'planishadi. Bolalar issiq kiyinishdi: qishki shlyapalar, mo'ynali kiyimlar, kigiz etiklar. Ayozli havo va o‘yinlar yigitlarning yuzlarini qizarib yubordi. Eng umidsiz chang'ichi paltosini yechdi, u tez haydashdan qizib ketdi. Ko'p bolalar tepalikka to'planishdi. Hamma sirg'alishni xohlardi, lekin yo'lda kulgili voqea sodir bo'ldi. Ikki o'rtoq chanada tog'dan pastga tushishga qaror qilishdi, lekin yo'lning yarmida qorga ag'darishdi. Ular zavqlanishadi, kulishadi va do'stlariga qo'l silkitadilar. Yuqori qavatdagi bolalar sabr bilan o‘z navbatlarini kutib, bo‘lgan voqeaga kulib turishadi. Masofadagi konkida esa o‘g‘il bolalar, xuddi haqiqiy sportchilar singari, konkida muz ustida tezlik bilan sirg‘anishmoqda. Yig'ilgan barcha bolalarning yuzlari quvnoq, ularda yaxshi, quvnoq kayfiyat bor. Ular ajoyib o'yin-kulgi uchun qishni yaxshi ko'radilar. Variant 2. Dam olish kuni keldi. Tashqarida sovuq qish edi, ko'p qor yog'di. Qor uylarning tomlari va daraxtlar shoxlarida qalpoqcha yotardi. Bolalar issiq kiyinishdi: qishki shlyapalar, mo'ynali kiyimlar va kigiz etiklar kiyib, chana va chang'ilarni olib, tepalikka chiqishdi. Slayd baland bo'lmasa-da, bu erda har doim ko'p bolalar to'plangan. Bolalar qiziqarli o'yinni boshladilar: ular tezda tog'dan dumalab, yugurishdi. Ammo tog'dan tushayotganda kulgili voqea sodir bo'ldi. Ikki o'g'il chanadan qor uyasiga ag'darilgan. Ular xursand bo'lishadi, ular kulishadi va o'rtoqlariga yigitlar o'rnidan turguncha kutib turinglar, deb baqirishadi. Tog'dagi bolalar buni intiqlik bilan kutishadi. Hamma bor kuchi bilan tepadan sirg‘alib tushishni xohlaydi. Ayozli havodan va o'yindan bolalarning yonoqlari qizarib ketdi. Ular dam olishmoqda. Qish - yilning ajoyib vaqti. Variant 3. Qish keldi. U yerni oppoq momiq qor bilan o'rab oldi. U suv omborlarini qalin muz bilan bog'lab qo'ydi ... u daraxtlarni ildizigacha qalin qor liboslarida kiydirdi, qor-oq shlyapalarni kiydi, shoxlarga qo'lqoplarni qo'ydi. U sovuq bo'lmasligi uchun ularni o'rab oldi. Faqat bolalar Frost Red burunga ahamiyat bermaydilar. Qarang, ular qanchalik qiziqarli. Kichikroqlari chana va chang'i olib, tepalikka chiqishdi, kattalari esa konkida olib, konkida uchishdi. Quvnoq, qizg'in bolalar kulgisi qishki tabiat sukunatini buzadi. Rassom suratda bolalarning quvnoq, shodon chehralarini tasvirlagan. Ular kulishadi, kulishadi, tabassum qilishadi, mo''jizadan xursand bo'lishadi qish kuni... Ikki o'g'il qor uyasiga tushib ketdi, lekin bu ularga zarar bermadi, patlarni to'shakka o'xshab qor ularni o'z bag'riga oldi. Rus qishi qanday ajoyib! 5
