Asarning quyosh tahlili ombori. Mavzu bo'yicha kompozitsiya: Quyosh oshxonasi, Prishvin ertakida haqiqat nima va uni qaerdan izlash kerak Quyosh oshxonasi hikoyasiga ko'ra haqiqat nima
"Material tavsifi:
"Hayot haqiqati" mavzusidagi rus adabiyoti darsi (M. M. Prishvinning "Quyosh ombori" asari asosida)
Darsni interfaol doska yordamida umumlashtirish. Talabalar tomonidan hayot haqiqati va insonning tabiat bilan munosabatini tushunish. Badiiy matnni tahlil qilishning elementar ko'nikmalarini takomillashtirish, nutq faoliyatining asosiy turlarini, nutqni idrok etish va o'z bayonotini yaratish qobiliyatini rivojlantirish. Talabalarni axloqiy, estetik qadriyatlar bilan tanishtirish. Bolalar bizning hayotimizdagi haqiqat nima ekanligini mustaqil ravishda aniqlaydilar.
"Materialdan parcha:
"O'qituvchi: Nikolaeva Nina Yakovlevna
"Maqsad:
- Talabalarning hayot haqiqati va insonning tabiat bilan munosabatini tushunishi;
- Badiiy matnni tahlil qilishda elementar malakalarni oshirish.
"Vazifalar:
- K.Vazinaning “Tushunchalar daraxti” usuli bo‘yicha so‘z bilan ishlashni o‘rgatish;
- Nutq faoliyatining asosiy turlarini, nutqni idrok etish va o'z bayonotini yaratish qobiliyatini takomillashtirish va rivojlantirish;
- Talabalarni axloqiy, estetik qadriyatlar bilan tanishtirish.
- Kutilayotgan natija:
- Sinfdagi talabalar:
- Hayot haqiqati nima degan xulosaga kelish kerak;
- Badiiy matnni tahlil qilish malakasini oshirish;
- O'qiganlarining mazmunini his qilish va shaxsiy fazilatlarni shakllantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatish.
Uskunalar: M. M. Prishvin portreti, tabiat haqidagi gazetalar, plakatlar, qushlar qo'shig'i bilan audio, kitob ko'rgazmasi, kızılcık savati, bolalar rasmlari.
"Darslar davomida
Salom bolalar. Sizni ushbu ajoyib kun bilan tabriklayman (har qanday kun haqida yaxshi so'zlar - Tabiatning yomon ob-havosi yo'q). O'zingizni qanday his qilyapsiz? (Bolalar o'z kayfiyatlarini bildiradilar). Biz tabiat haqidagi ko'plab asarlarni bilamiz, tabiat hodisalari haqida o'qishni yaxshi ko'ramiz. Biz Mixail Mixaylovich Prishvinning "Quyosh ombori" ajoyib asarini o'qidik.
K. G. Paustovskiy yozgan edi Prishvinning hikoyalari, hikoyalari, geografik eskizlarida hamma narsani odam - ochiq va jasur ruhli notinch, fikrlaydigan odam birlashtiradi. Prishvinning tabiatga bo'lgan buyuk muhabbati insonga bo'lgan muhabbatidan tug'ilgan.
Darsimizning epigrafi "Axir, do'stlarim, men tabiat haqida yozaman, o'zim esa odamlar haqida o'ylayman".
Darsimizning maqsadi: matnni tahlil qilish; Nastya va Mitrasha obrazlarini tabiatga munosabati orqali ochib berish; o'z fikr va his-tuyg'ularini aniq ifoda eta olish, asar qahramonlari va siz va men uchun hayot haqiqati nima ekanligini anglash.
Prishvin portretiga diqqat bilan qarang. Sizningcha, asardagi yozuvchi kimga o'xshaydi? (Antipycha haqida)
Ishda tavsifni topishingiz mumkin. Keling, so'zlar bilan ishlaylik. Pantry, quyosh, haqiqat bu so'zlarni anglatadi. Topshiriq birinchi darsda uy vazifasi edi. Haqiqat so'zining tushunchalari turli lug'atlardan yozilgan. Bolalar hosila so'zni tuzadilar, daftarga yozadilar, yuzta o'qidilar.
Ular uyda taqdimot qilishlari mumkin.
Hayot haqiqati haqida kim gapiradi? Antipix. (Biz asardan parcha o'qiymiz). To'g'ri yo'lni tanlab, bu hayotdan qanday o'tish kerak Hayot haqiqatini tushunishga yana kim yordam beradi? (Mitrasha, Nastya, It Grass). Nastya va Mitrasha
Biz daftarga qahramonlarni tavsiflovchi epithets va so'zlarni yozamiz.
Nastya Mitrasha Oltin Tovuq sepkilli Shirin uy bekasi Mehnatkash mehribon Aqlli Ehtiyotkor xaltadagi odam Lobast Zich kalta Kuchli qaysar Aqlli buyruq berishni yaxshi ko'radi Bolalarga kitobdan parchalar bilan har bir so'zni tushuntirish. Uni sahnalashtirish mumkin.
Xulosa: bolalar qanday yashashdi? (Ular hamma yigitlar kabi yashashdi.) Yigitlar bolalarning javoblarini yuborishdi)
Ularning har biri nimani oldi? Mitrasha qo‘yniga kompas, miltiq, bolta oldi. Nastya - non, sut, kartoshka, savat - ko'proq. Biz qushlarning qo'shig'i bilan audio yozuvni yoqamiz. Talabalardan biri yoki o'qituvchi interfaol doskada zino botqog'ini chizadi. Ular qishloqni tark etishdi. Yotgan tosh, Ko'r Yelan-Mitrasha. Yotgan tosh, Falastin-Nastya)
Qanday shamollar esadi? Nizo shamoli, shamol ekuvchi. Nizo shamoli bolalarni janjal qildi. Shamol sepuvchi qarag‘ay urug‘ini, archa urug‘ini olib keldi. Archa va qarag'ayni Nastya va Mitrasha bilan solishtiring. (Bolalarning javoblari) Shunday qilib, keling, Nastya va Mitrashaning izidan boraylik. (Bolalar matn asosida bolalarning yo'lini tasvirlaydi. Doskaga etishmayotgan rasmlarni chizing: Yovvoyi yer egasi, ilon, O't, klyukva)
Antipix hayoti davomida nimani aytmadi?
Hayot haqiqati.
Ular qayerdan topdilar?
Tabiatda.
Ha, tabiatdagi hamma narsa bir-biri bilan bog'liq. (Epigrafga qarang).
Bu quyosh ombori. (Bolalarning tabiatni muhofaza qilish haqidagi javoblari)
Bizning hududimizda kızılcık yig'ish qishloqlar aholisining hayotida oxirgi joy emas: oilada qo'shimcha byudjet. Erta bolalikdan boshlab bolalar kızılcık haqida bilishadi.
Uyga vazifa: M. M. Prishvinning "Quyosh ombori" asari haqida qisqacha insho.
M. M. Prishvin asarlari asosida sinfdan tashqari o'qishga tayyorlang (ro'yxat oldindan berilgan).
"Hayot haqiqati" (M.M. Prishvin asari asosidagi darsning qisqacha mazmuni“Quyosh kilerxonasi”).(6-sinf)
Maqsadlar: talabalarning hayot haqiqati va insonning tabiat bilan munosabati haqida tushunchasi;
badiiy asarni tahlil qilishda elementar malakalarni oshirish;
tabiatga muhabbatni singdirish.
Vazifalar:
K.Vazinaning “Tushunchalar daraxti” usuli bo‘yicha so‘z bilan ishlashga o‘rgatish;
nutq faoliyatining asosiy turlarini takomillashtirish va rivojlantirish
o‘quvchilarni axloqiy, estetik qadriyatlar bilan tanishtirish.
Uskunalar: M. M. Prishvinning portreti, bayonotlar bilan plakatlar, kitoblar ko'rgazmasi, kızılcıklar bilan savat, bolalar rasmlari, qushlar qo'shig'i bilan disk.
Salom bolalar! Sizni ushbu ajoyib kunda qutlaganimdan juda xursandman. Biz hammamiz tabiatni yaxshi ko'ramiz, o'rmonda dam olishni, rezavorlar va qo'ziqorinlarni terishni yaxshi ko'ramiz. ko‘plab yozuvchilar o‘z asarlarini tabiatga bag‘ishlaganlar. Ular orasida Mixail Mixaylovich Prishvin ham bor. Bugun biz uning "Quyosh panjasi" asariga murojaat qilamiz.
K.G.Paustovskiy Prishvin haqida shunday yozgan edi: “Prishvinning hikoyalari, hikoyalari, geografik chizmalarida hamma narsani shaxs – notinch, fikrlaydigan, qalbi ochiq va mard inson birlashtiradi.Prishvinning tabiatga bo‘lgan buyuk muhabbati uning insonga bo‘lgan muhabbatidan tug‘ilgan. "
Bolalar, darsning sanasi va mavzusini yozing. Darsning epigrafi: "Axir, do'stlarim, men tabiat haqida yozaman va o'zim odamlar haqida o'ylayman" (M.M.Prishvin)
Darsimizning maqsadi: matnni tahlil qilish, Nastya va Mitrasha obrazlarini tabiatga munosabati orqali ochib berish, o'z fikr va his-tuyg'ularini aniq ifoda eta olish; asar qahramonlari uchun ham, sen va men uchun ham hayot haqiqati nima ekanligini tushunib et.
- Yozuvchining portretiga qarang. Bu haqda nima deya olasiz?
(Mehribon, kulrang sochli, ko'zoynak taqqan, oldinga qarab, yuzida tabassum)
- U asardan kimga o'xshaydi?
(Antipix haqida).
- Endi biz so'zlar bilan ishlaymiz: kiler, xazina, kiler. Keling, izohli lug'atga murojaat qilaylik.
- Quyosh nima? (O'simliklarga, hayvonlarga, odamlarga hayot, issiqlik beradi)
"Haqiqat" so'zi nimani anglatadi? (Bolalar juftlikda muhokama qilishadi)
Keling, turli lug'atlardan so'zlar yozilgan "Tushunchalar daraxti" ustida ishlaylik (Ilovaga qarang).
(Bolalar hosila so'zni tuzadilar va tushunchani daftarga yozadilar va varaqda yozilgan narsalar bilan solishtiradilar.)
- Haqiqat haqida kim gapiradi? (Antipich)
- U qanday gapiradi? (Bolalar matndan topadilar)
- Qahramonlardan yana kim bizga hayot haqiqatini tushunishga yordam beradi? (Mitrasha, Nastenka, It Grass).
Biz ishni tahlil qilishga o'tamiz.
Nastya va Mitrasha kimlar?
Daftarga matndan topilgan epitetlarni yozamiz. Biz juftlikda ishlaymiz.
Mitrasha:
Nastya
Xaltadagi kichkina odam Oltin tovuq
sepkilli
Lobasti
Azizim
Qisqa
Qattiq iqtisodiy
Kuchli
o'jar mehnatkash
Aqlli
mehribon buyruq berishni yaxshi ko'radi
Aqlli
ehtiyotkor
(Bolalar har bir so'z uchun tushuntirish berishadi).
Uni sahnalashtirish mumkin.
Xulosa: janjal qildi, hamma yigitlar kabi yashadi.
- Bolalar qaerga ketishdi? O'zingiz bilan nima olib ketdingiz?
(Klyukva uchun. Mitrash o'zi bilan qurol, kompas (otasi kabi), bolta oldi; Nastya - non, sut, kartoshka, kattaroq savat).
Bolalar, daftaringizga zino botqog'iga yo'lni chizing.
Tabiat bolalarni xavfdan qanday ogohlantiradi? (Bolalarning erkin so'zlari)
Nega bolalar jang qilishdi?
(Iftilof shamoli).
Prishvin qanday shamol haqida yozadi? (Shamol ekuvchi haqida).
U nima olib keldi?
(ikkita urug')
- Asarda qanday yozilgan bo'lsa, shunday o'qing.
Prishvin archa va qarag'ayni bolalar bilan qanday taqqoslaydi?
- Nastya qaerga ketdi?
(Yolda va Falastinda tugadimi? ("Falastinlik" so'zining izohi.)
Mitrasha qayerda qoldi? (Bolalar parchani o'qiydilar)
Mitrashni qanday xavf-xatarlar kutmoqda? (Kulrang yer egasi).
Menga bo'ri haqida gapirib bering. Bo'ri tasviriga qanday ramz kiritilgan? (Yolg'izlik ramzi).
Bolalar, bolalarga qanday munosabatda bo'ldingiz? (Bolalarning javoblari).
Nastya kızılcıkni qanday yig'adi? (ochko'zlik bilan).
Nastyani akasini eslashga kim majbur qildi? (Viper).
Va birdan Grass yaqin edi. U haqida gapirib bering. Nega u keldi?
(Bolalar shunday xulosaga kelishlari kerak: siz yolg'iz yashay olmaysiz.)
Travka bolalarga Antipix hayoti davomida bolalarga aytmagan nimani olib keldi? (Hayot haqiqati haqida).
Darsni yana ovoz chiqarib o'qing.
- Tabiat bolalarga qanday yordam beradi? (Dunyoda hamma narsa o'zaro bog'liq: tabiat va inson.)
- Endi xulosani daftarga yozamiz: quyoshning ombori nima.
(... Quyoshning butun ombori, torf kabi, inson tomonidan meros qilib olinadi).
Tabiatga qanday g'amxo'rlik qilishimiz kerak? Tabiatda oilangiz bilan qanday dam olasiz?
Siz kızılcık haqida gapirishingiz mumkin, ularni sinab ko'ring.
Xulosa qilib, bolalarga ish haqidagi fikringizni yozing.
- Barakalla. Darsimizdan so'ng, aziz bolalar, o'ylaymanki, siz M.M.ning boshqa asarlarini o'qishni xohlaysiz. Prishvin.
Bo'limlar: Adabiyot
Maqsad:
- (O) Matn epizodlarini tahlil qilish va umumlashtirish orqali unga yaxlit tasavvur bering. Talabalarni hikoya g'oyasini tushunishga yaqinlashtirish: odamlar, inson va tabiat o'rtasidagi munosabatlar.
- C) Vatan tuyg‘usini shakllantirish va uning bir qismi sifatida tabiatga muhabbatni tarbiyalash.
- (P) O‘quvchilarning tabiatga hurmatga bo‘lgan e’tiqodlarini mustahkamlash. O'qish va yozish orqali tanqidiy fikrlashni rivojlantirish (cinquain).
Uskunalar:
- talabalar rasmlari,
- tabiat haqidagi ariza (belgilar, belgilar),
- talabalarning oldingi darsdagi javoblari bilan kartalar,
- izohli lug'at.
M.M.Prishvinning "Quyosh ombori" asari bo'yicha mavzularni ochishni davom ettiramiz. Darsning maqsadi muammoli savollarga javob berishdir. Mavzuni quyidagi tartibda muhokama qilamiz: bu shartli reja bo'lib, o'quvchilar dars oxirida kelishadi): Antipych - ertak qahramonlaridan biri - M. M. Prishvinning "Quyosh ombori" edi.
Asarda Antipixning roli: Antipix yashashda davom etmoqda.
- "Sirni saqlovchi"
- Antipych Grass ko'zlari bilan.
- Xalqning donoligi va qalbi.
I. Materialni tushuntirish.
1) Muammoli savollarning bayoni: - Haqiqat nima? - U qanaqa? - U qayerda yashaydi? - Uni qanday topish mumkin? - Nega hamma haqiqatni izlashi kerak?
2) Uy vazifasini tekshirish (Antipix hikoyasi). - Antipix - ertak qahramonlaridan biri - M. M. Prishvinning "Quyosh ombori" edi. - Antipix haqida gapirib bering: u kim? Uning yoshi nechida? U qayerda yashaydi? Nima bilan bandsan? U kim bilan muloqot qiladi? (Qadimgi ovchi Antipix o‘z egasidan ancha eski, rekvizitlar bilan qo‘llab-quvvatlanadigan vayrona uydagi darvozaxonada yashar edi. Antipixga ovchilar kelishardi. U har doim maslahat bera olardi. U hayotda ko‘p narsalarni boshdan kechirdi, lekin befarq bo‘lib qoldi. Bu bobo 80-100 yoshda.Uning uy xoʻjaligi yoʻq, faqat oʻt iti boʻlgan.Avvaliga uni Zatravka deb atagan, chunki uni quyonlarni “zaharlash” (haydash)ga olib ketgan, keyin esa talaffuzi. taxallusi o'zgardi va yanada chiroyli eshitila boshladi - Grass.
Xulosa: bu qahramon haqiqatan ham qiziqarli va o'ziga xos. Muallifning so'zlariga ko'ra, vafot etgan, ammo butun asar davomida paydo bo'lgan va harakat qiladigan qahramon.
Antipix hali tirikmi yoki o'likmi? (O'lgan). Prishvin Antipich vafot etganini yozgan bo'lsa-da, u haqida go'yo tirikdek gapiradi. "Aftidan, Antipix yashagan va abadiy yashaydi." "U hech qachon o'lmaydi, hatto o'lganini ham unutib qo'yasan. Ular doimo uning oldiga maslahat so'rab kelishardi (dastlab ular haqiqatda kelishdi, keyin nima deyishini, nima maslahat berishini tasavvur qilishga harakat qilishdi)".
- Antipychaning ismi nima?
Antip - qadimgi ruscha ism yoki ehtimol bu otasining ismi Antipychmi?
Biz kimni familiyasi bilan chaqiramiz?
Biz hurmat qiladiganlarni, yoshi kattalarni; va bunday murojaat shakli yangradi qachon, u ham do'stona mehr uchun sizni o'rnatadi.
3) Dars mavzusini ochish bo'yicha suhbat.
- Nega aynan Antipixga maslahat uchun borishadi?
Antipix ko'p narsani biladi, ko'p narsalarni boshdan kechirgan. Maqol va matallarda, topishmoqlarda ham gapiradi.
- Asarda qanday maqollarni uchratdik? Topmoqlar haqida nima deyish mumkin?
"O'tishni bilma, suvga chiqma", "Kim jur'at qildi, u ikkitasini yedi". Antipych necha yoshda: 80 - bir oz, 100 - juda ko'p?
Tashqi ko'rinishiga ko'ra, bu aqlli, qahramonsiz, ammo ishchining ruhi bilan. U juda ko'p tajribaga ega va u buni baham ko'radi. Shuning uchun suhbatdoshlar Antipixning "jumboqlarini" ko'p yillardan keyin tushunishadi, chunki sinovdan o'tmagan narsa tushunilmaydi.
Antipych - "haqiqat saqlovchisi", sirlar.
- Bu haqiqat nima?
O'tgan darsda siz bu savolga qisman javob berdingiz. (Kartalardan o'qing!)
Antipix haqiqatni aytishga va'da berdi, lekin unga haqiqatni o'zi izlashni buyurdi. Keling, mavzu bo'yicha tanqidiy fikr yuritishga harakat qilaylik.
- Birgalikda biz haqiqat haqida kinquain yozamiz.
Prishvin haqidagi sinquainni eslang, biz asosiy narsani ta'kidladik: Prishvin odamdan tushni tortib oladi. (Kartani o'qing!)
Endi biz “Quyosh panjasi” asaridan haqiqatni “olib tashlaymiz”.
Doskada va daftarda ishlash. Karta - cinquain. (Haqiqat - Achchiq, sof - Tikish, yurish, kesish - Tinch yashash va kurash - Haqiqat)
Xulosa: inson butun umri davomida odamlarga, atrofdagi olamga, tabiatga muhabbat uchun qattiq kurashda haqiqatni anglaydi.
Har bir inson faqat o‘z tajribasi, o‘ziga xos ish va harakati orqali haqiqatga keladi.
Xulosa: odamlarning harakatlari belgilaydi: bir tomondan - ularga bo'lgan muhabbat, boshqa tomondan - ularga nisbatan xudbinlik. Antipix haqiqati og'ir sinovlarda g'azablanmaslik, yirtqich hayvonga aylanmaslik, omon qolish uchun sevgi uchun kurashdan iborat. Har qanday sinovlarda boshqalarga befarqlik bilan sevgi, mehr, iliqlik, yorug'lik beradigan odam bo'lib qoling. Bu odamlar uchun Antipych.
- Grass uni tanidimi? (U uchun barcha odamlar Antipix va uning dushmaniga bo'lingan.)
Biri turli xil yuzli Antipix, ikkinchisi esa Antipixning "turli yuzli" dushmani - bu endi bitta dono, mehribon odam emas, lekin bularning barchasi mehribon, aqlli, irodali odamlardir.
- Xo'sh, Antipych qanday odam?(Mehribon, dono, xotirasi saqlanib qolgan va yashashga yordam beradi, tiriklarga yordam beradi.) - Turli xil yuzli Antipych kim?(Odamlar.)
Xulosa: bularning barchasi mehribon va dono odamlar, to'g'rirog'i, bu xalq, ularning donoligi, qalbi. Ma’lum bo‘lishicha, gap bitta Antipix haqida emas, balki asarning barcha qahramonlari haqida ketmoqda.
- Asarning barcha qahramonlarini sanab bering, ularni guruhlarga taqsimlang: odamlar - tabiat.(Mitrasha, Nastya, Grass, onasi, otasi, Antipych, botqoq boyliklarining skautlari (geologlar) - archa, qarag'ay, bo'ri - er egasi, qora grouse - Kosach, elk, ilon, quyosh, klyukva, o't, dum.)
- Bu barcha sanab o'tilganlarni qaysi bir so'z tasvirlab berishi mumkin?(Tabiat! - Ushbu so'z uchun bir xil ildizli so'zlarni nomlang!(bahor, vatan, qarindoshlar, ota-onalar, odamlar, qarindoshlar)
Ro'yxatda keltirilgan tabiat ob'ektlaridan biri bor, u qahramonga juda o'xshaydi - Antipix odam.
- Aniqlang. Nima bu?
Bu Quyosh!
Nima uchun , Antipych haqida gapirganda, biz quyosh haqida gapiramizmi yoki aksincha? Qahramonlar qanday?(Issiqlik, mehribonlik, yorug'likni befarqlik bilan bering.)
Antipix haqiqatini quyoshda yoki quyosh haqiqatini Antipixda topmaysizmi? Quyoshga qarang! (Doskada quyoshning alohida nurlar bilan qo'llanilishi.) U hammaga bir xil nur sochadi: oshxonada (tabiiy boylik) va o'simliklarga va yaxshi odamlarga, qarag'ay va archalarga, yovuz odamlarga, hayvonlarga, har birimiz birgalikda va alohida - teng ravishda porlaydi. Biz hammamiz boshqachamiz va hamma quyosh ostida joy olish uchun kurashmoqda, ya'ni biz birga yashaymiz.
- Hamma uchun nima - quyosh?
": issiq quyosh har bir o't, har bir gul, har bir botqoq buta va rezavorlar onasi edi. Quyosh ularning hammasiga o'z iliqlik baxsh etdi." Quyosh haqiqati Antipixning bir xil haqiqatidir. Bir xil mohiyati: sevgi, yaxshilik, iliqlik, yorug'lik hayotni o'zgartiradi va nafrat, yovuzlik, sovuq uni qoraytiradi va zulm qiladi. Quyosh barcha tirik mavjudotlarga befarqlik bilan iliqlik baxsh etganidek, Antipix ham o'rmonga, odamlarga, o'tlarga yaxshilik berdi. Antipix tabiat bilan uyg'unlikda yashadi, uni tushundi, u bilan qanday muloqot qilishni bildi, unga g'amxo'rlik qildi, uni qadrladi, unda haqiqatni topdi, hammani uni izlashga undadi. (- "Ulardan so'rang: emanda, qayinda:" Yesenin aytadi. - "Biz, Rossiyada o'rmon hamma narsa uchun javobgardir:" Leonov "Rossiya o'rmonida" xitob qiladi - "Axir, do'stlarim, men Men tabiat haqida yozyapman, lekin men o'zim faqat odamlar haqida o'ylayman: "- Prishvin gapiradi.)
- Va odam o'rmondan nimani olishi mumkin?(Hammasi). - Qahramonlarimiz haqida nima deyish mumkin?(Rezavorlar, qo'ziqorinlar, torf - boylik)
Aksiya 1945 yilda Pereslavl o'lkasida bo'lib o'tadi, urushdan keyingi birinchi yillarda, ayniqsa, ersiz qolgan bolalari bo'lgan ayollar azob chekishdi. (Talaba o'rmonning inson hayotidagi foydalari va ahamiyati haqida epizodni o'qiydi. ": ular kulbani isitish uchun igna yig'ish uchun qarag'ay o'rmoniga borishdi va qishda, yonayotgan ayozda ular olxo'rdan o'tin olib ketishdi. chana ustidagi chakalakzorlar.Yozda bolalar o'rmonga qo'ziqorin, tikan, o'rmon noklari va olma terish uchun ketishdi.Urushdan keyingi bu noyob lazzat ochlikni qondirdi va vitaminlar va shuning uchun yangi yozgacha salomatlik berdi.O'rmon bino bilan ta'minladi. kul ustida kulbalar kesilgan material. Urushdan keyingi og'ir yillarda o'rmon issiqlik, oziq-ovqat, hayot bilan ta'minlagan.)
Tabiat jamoat boyligidir. - Boylik nima? “Boylik” deganda nimani tushunamiz?(Zargarlik buyumlari, oltin, pul :) Sizda boylik bormi?(Yo'q.) - Bolalar ota-onalaridan qanday boylik oldilar?(Talabalar ishdagi hayvonlarni sanab o'tadilar.) - Odamlar zargarlik buyumlaridan tashqari yana nimalarni boylik deb bilishadi?(Odamlar o'rtasidagi munosabatlar (sevgi, do'stlik, o'zaro tushunish), orzu.) - Xo'sh, sizda boylik bormi yoki yo'qmi?(Bu savolga har kim o'zi uchun aqlan javob beradi.) - Odamlar qachon bir-biriga yaqinlashadi?(Ular sevgi, mehr, iliqlik yoki nafrat, yomonlik, sovuqlik ko'rsatishganda?)
Tabiatda odamlar hayotida bo'lgani kabi, har bir insonda bo'lgani kabi yaxshilik va yomonlik o'rtasida doimiy kurash mavjud.
O't "har qanday yovvoyi hayvon kabi, o'zi uchun yashash uchun kerak edi". - O'zingiz uchun yashash nimani anglatadi?(Bu xudbinlik, hech kimga achinmaslik, qo‘shnini tanimaslik, hech kim uchun hech narsani qurbon qilmaslik, faqat o‘zingni sevish demakdir.) - Grass kim uchun yashaydi? Siz kimni orzu qilasiz?(O‘tkinchi, mehribon, mehribon odam uchun. Inson sog‘inchidan it urdi. Erkak va muhabbat bunga davo bo‘ladi.) - Yoki: Nastyada qanday "oddiy hayvonlarning odatlari" ni ko'rgan va uni "odam deb hisoblamaydi"?(Ilonning odatlari. Nastya ochko‘zlikka berilib, ukasini unutib qo‘yganida hayvonga “aylanib qoladi”). - Qudrati bor odam qayerdan, hatto nordon klyukva uchun ochko'zlikdan kelib chiqadi? - Nima uchun "bo'ri o'zining g'azabi bilan o'limga mahkum"? Bu kuzatuv odamlarga tegishlimi?(Ha!)
“Haqiqat” uchun kurash, ya’ni sevgi uchun kurash olib borsa, inson o‘zi uchun kurash olib boradi. ("Ammo siz, o'tkinchi, o'zining g'azabi bilan o'limga mahkum bo'lgan bo'rining rahm-shafqatiga ishonmaysiz, faqat o'zi haqida yig'layotganga emas, hozir kimni bilmay, yig'layotganga achinasiz. : xizmat qilish.)
Yaxshilik va yomonlik, sevgi va nafrat, tinchlik va halokat, kurash va befarqlik - er yuzida mavjud bo'lgan hamma narsa quyosh ostida joy qidiradi. - Quyosh tabiat va inson hayotida qanday rol o'ynaydi? Keling, bu haqda o'ylab ko'raylik.
Quyosh bitmas-tuganmas issiqlik manbai bo'lib, uning foydali ta'siri ostida hayot rivojlanadi, dunyo mehribon bo'ladi, jonlanadi, ranglar va yorug'lik bilan to'ldiriladi. - Keling, qarag'ay va archa azobining "rasmiga" qaraylik, ular qanday qilib yorug'lik uchun kurashadilar?("Bundan balandroq ko'tarilib, .. ular tirik tanasiga quruq shoxlarni qazishdi va joylarda bir-birlarini teshib o'tishdi", ": daraxtlar ingrab, shunday qichqirdi:", ": oziq-ovqat uchun ildizlari bilan, shoxlari bilan jang qilishdi. havo va yorug'lik.") - "Quyoshning birinchi nurlari: jarangdor borini yoritganda" tabiat qanday o'zgaradi?(": qudratli magistrallar buyuk tabiat ibodatxonasining yoqilgan shamlariga o'xshaydi", ": qushlarning qo'shig'i buyuk quyosh chiqishiga bag'ishlangan:" , "Kosach gullay boshladi, taroq yondi, kamalak dumi lira kabi tarqaldi.") - Tabiat kun davomida ajralib chiqadigan quyosh issiqligini qanday ehtiyotkorlik bilan saqlashi va undan foydalanishini "ko'rsating"?(": quyosh issiqligini saqlagan katta qora dum:", "hamma issiqqa tushadi.")
Tabiat va insonning birligini, butun tirik dunyoning ajralmasligini, er yuzida mavjud bo'lgan barcha narsalarning ajralmas, chambarchas bog'liqligini his qilish uchun jiddiy o'ylash kerak. - Archa va qarag'ayni tirik mavjudotga o'xshatish mumkinmi? - Nega biz cho'loq daraxtlarga hamdardmiz?(Prishvinda daraxtlarning ruhi bor. Tinch hayotda hayot uchun abadiy og'ir kurash to'xtamaydi.) — Asarning yana qaysi epizodlarida hayot uchun kurashni kuzatamiz?(": buyuk Antipychning kuchi:", ": va kichkina odam o'zida katta yurakni to'xtatdi. U harakatning aniq hisob-kitobida, jangchi kabi qotib qoldi: kurashning natijasini belgilaydigan zarbada: yashash yoki o'lish", ": ikkita ovchi, bir odam va uning eng yomon dushmani (bo'ri) uchrashdi: ".)
Sinovlarda, muhabbat, hayot uchun azaliy shiddatli kurashda inson haqiqat sari boradi.
Inson va tabiat ajralmas va ularning ikkalasi ham tirik ruhga ega. - Ushbu "kiler"ning mazmuni nima? - Bu "kiler"ni tubsiz deb hisoblash mumkinmi?(Yo'q.) - Torf necha yil davom etadi?(100) O'rmonlar haqida nima deyish mumkin? Yagodnikov? Hayvonlar, qushlar, agar himoya qilinmasa va to'ldirilmasa?
Dono inson, tabiatdan me’yorida, oqilona oladigan, unga kuch-quvvat bag‘ishlovchi, unga g‘amxo‘rlik qiladigan mehnatkash egasi uchun tabiat do‘st, ittifoqchidir. Agar odam faqat olsa, avval tabiatni, keyin o'zini yo'q qiladi. - "Quyosh ombori" kim uchun ochiq?
Tabiatni biladigan va sevadigan, chinakam mehnat qilishni biladigan, aqlli va donolik bilan nafaqat olishni, balki berishni va to'ldirishni ham biladigan, o'z harakatlariga befarq bo'lmagan kishi tabiat boyliklaridan, xazinalaridan foydalana oladi.
Antipych uchun "kiler" ochilganmi? (Ha. U boylikni donolik bilan tasarruf qilgan. Oʻrtacha olgan. Oʻrmonni qoʻriqlagan, asragan. Haq meros orqali oʻtgan.) – Antipix haqiqatini o'zlashtirish nimani anglatadi?(Bu tabiatni sevish, u bilan qo'shilish, uni beg'araz himoya qilish, Vatanni sevish demakdir. . ) - To'liq uyg'unlik, insonning tabiat bilan uyg'unligi haqidagi satrlarni asarning qayerida o'qiymiz?("Ba'zan siz o'rmonda sokin sokin suvga suyanasiz va u erda, xuddi ko'zguda bo'lgani kabi, ko'rasiz - butun odam, katta, go'zal: Va u erda, oynada, butun tabiat bilan go'zal, bulutlar, o'rmonlar va quyosh botgan u erda ham o'tiradi :")
4) Dars uchun baholarni sharhlang.
II. Uy vazifasi.
Keling, darsning boshiga qaytaylik.
Bugun nima haqida gaplashdik?
Bu ketma-ketlik qanday? (Rejaning bandlari bo'yicha.)
Rejaning nuqtalarini qo'ying.
Uy vazifasi nimadan iborat? (Rejaga muvofiq uy inshosini yozing.)
Munitsipal avtonom umumiy ta'lim muassasasi
"Slobodchikovskaya asosiy umumta'lim maktabi"
Mavzu bo'yicha 6-sinfda adabiyot darsi
“Hayot haqiqati ertakda nimadan iborat edi
MM. Prishvin
"Quyosh ombori"
Sysunina Elena Aleksandrovna,
rus tili va adabiyoti o'qituvchisi
MAOU "Slobodchikovskaya OOSh"
Slobodchiki-2014
Sinf 6
Dars mavzusi M.M.Prishvin "Quyosh ombori". Nastya va Mitrasha o'rtasidagi munosabatlarning axloqiy mohiyati.
Dars turi epik asar tahlili darsi
Dars maqsadlari:
1) qahramonlarning xarakterini ularning harakatlari orqali ochishga, muallifning munosabatini ko'rishga o'rgatish;
o‘z nuqtai nazaringizni bildiring, uni ishonchli isbotlang;
2) nutqiy muloqot madaniyatini, ona so'ziga, ona tabiatga muhabbatni tarbiyalash;
3) matnni tahlil qilish, o'z mulohazalarini asoslash qobiliyatini rivojlantirish.
Uskunalar: M. Prishvin portreti; ertak matni "Quyosh ombori" edi; kompyuter, proyektor; guruh ishi uchun topshiriqlar bilan kartalar; nizo qoidalari bilan jadvallar.Darslar davomida
- Orgmoment
- Uy vazifasini tekshirish
Biz M. Prishvinning "Quyosh ombori" ertaki matni bilan ishlashni davom ettiramiz. Bugun bizning e'tiborimiz asarning bosh qahramonlari - Nastya va Mitrasha bo'ladi. Ularning qiyosiy tavsiflarini tuzishda qanday ijobiy va salbiy xarakter xususiyatlarini qayd etdingiz?
O`quvchilar uyda tuzilgan jadval bo`yicha asar qahramonlari haqida gapiradilar.(Slaydda - qahramonlar tasvirlari bilan rasmlar)
Qahramon
- Maqsadni belgilash.
- Munozara.
1) Ayting-chi, nima uchun bolalar o'rtasida nizo kelib chiqdi?
2) Kim haq - Nastya yoki Mitrasha? Hikoyachi qaysi tomonda?
Keling, bolalarning harakatlarini tushunishga harakat qilaylik, ularni tushunishga harakat qilaylik, ular boshdan kechirgan his-tuyg'ularini tushunishga harakat qilaylik, ular nimani boshdan kechirganlarini, o'z tanlovini qilganda o'ylaganliklarini tushunishga harakat qilaylik. Men sizga so'z beraman, shunda kim haqligini tushuntirishga harakat qiling - Nastya yoki Mitrasha, siz kimning tomonidasiz. Bernard Shou dedi: "Agar sizda g'oya bo'lsa va menda bir fikr bo'lsa va biz bu g'oyalarni almashsak, unda har birimiz ikkita fikrga ega bo'lamiz." Lekin, balki qarashlar to'qnashuvi boshqa narsani keltirib chiqarar? Keling, fikr almashamiz va qanday xulosaga kelganimizni ko'ramiz.
4) fikr almashish. (Namoyish jadvali talabalarga o'z fikrlarini to'g'ri shakllantirishga yordam beradi (1-ilovaga qarang)Nizoni o'tkazish qoidalari ko'rsatilgan jadvalga e'tibor qaratiladi (2-ilovaga qarang).
5) Talabalar bu masala bo'yicha o'z nuqtai nazarini bildiradilar, ertak matnidan, shaxsiy kuzatishlaridan dalillar keltiradilar. Muhokama quyidagi savollarni o'z ichiga oladi:
Mitrashani (Nastya bormaydi) noma'lum yo'ldan borishga nima majbur qildi?
V. Guruhlarda ishlash.
Guruhlarda hammaning faoliyati baholanadi.1 guruh 1) Zino botqog'i orqali Nastya va Mitrasha yo'lidan boring va xarita tuzing. Muallif zino botqog'ini qanday tasvirlaydi? U "quyosh ombori" so'zlariga qanday ma'no beradi?
2 guruh 1) "Archa va qarag'ay" va "Teterev-Kosach" parchalarini ifodali o'qishga tayyorlang. Tabiatning bu rasmlari qanday taassurot qoldiradi? Bolalar o'rmonda o'zlarini qanday tutishadi?
3 guruh "Yo'l haqida bahslashayotgan bolalar" epizodini qayta o'qing. Nastya va Mitrasha o'rtasidagi bahsni o'ynang. Ularning har biri o'zini qanday tutadi? Tabiat bahslashayotganlarning kayfiyatini tushunishga qanday yordam beradi?
4 guruh Mitrasha ortidan. Mitrasha yolg'iz qolganda o'zini qanday tutadi? Dono o'rmonchi Antipixning "sirli" so'zlarini tushuntiring. 5 guruh Nastya ortidan. Nega Nastya akasini unutdi? Uni qanday tabiat o'rab oladi? Prishvin Nastyaning "yo'lini" tasvirlab, bizni nima haqida o'ylaydi?
Fizminutka
Oqqushlar uchib, qanotlarini qoqadilar.
Suvga egilib, boshlarini chayqadilar.
To'g'ri va mag'rur ular qanday tutishni bilishadi,
Ular suv ustida juda jim o'tirishadi.- Guruh faoliyati haqida hisobot.
1 guruh zino botqog'ining xaritasini taqdim etadi. 2 guruh taklif qilingan parchalarni ifodali o'qishni (tayyorlangan uy vazifasini) taqdim etadi.Savol: Yozuvchi bu asarida tabiat hodisalarini jonli mavjudot belgilari bilan ta’minlagan. Adabiyotda bunday obraz qanday nomlanadi? (Mujassamlanish). Nega muallif bu usuldan foydalanadi?
3 guruh bolalar o'rtasidagi bahsni dramatiklashtiradi, bu vaziyatda bolalarning xatti-harakatlari haqida gapiradi.
O'qituvchi: Muallif go‘yo shunday deydi: inson tabiatga yaqin, u ko‘zgudagidek unda o‘zining yaxshi va yomon niyatlari bilan aks etadi. Inson o‘zining yuksak insoniy maqsadini bir zum bo‘lsa ham unutishi bilanoq, u tabiatning elementar kuchlariga o‘xshatiladi, bu yerda yovuzlik yanada kattaroq yovuzlikni tug‘diradi.
4 guruh
Talabalar jasur Mitrash haqida gapiradilar.
Savol: Nega Mitrasha hali ham botqoqlik asiriga aylanadi?
Dono o'rmonchi Antipixning "sirli" so'zlari. Bu so'zlarni qanday tushunasiz?
Mitrasha ikki narsaga e'tibor bermay, to'g'ridan-to'g'ri Ko'r Elanga chiqdi. Nima? (Nastyaning ogohlantirishi va oq soqolli o't). Grassni ko'rib, najot umidini his qilgan Mitrasha endi xatolarni takrorlamadi, balki ehtiyotkorlik bilan, ataylab harakat qildi. Matndagi so‘zlar bilan isbotlang. ( “... Va kichkina odam o'zida katta yurakni to'xtatdi. U harakatni aniq hisoblashda qotib qoldi ... ")
5 guruh Talabalar Nastya haqida gapirishadi.
Xulosa.
Xo'sh, kim haq - Nastya yoki Mitrasha? Nega bunday falokat bolalar bilan sodir bo'lishi mumkin? Muallif kim tarafida? U bolalarning xatti-harakatlarida nimani qoralaydi? O'qituvchi:
Yozuvchi ertak orqali insonning axloqiy kamoloti, uning ma’naviy go‘zalligi orzusini ifodalaydi, katta qalbli insonni, tabiatning zukko sohibini ulug‘laydi. Prishvin o'z fikrini insonning tabiat bilan birligini ko'rsatadigan ko'plab she'riy rasmlarida ifodalaydi. .
Mana, masalan, ulardan biri."Ba'zan siz o'rmonda sokin suv oqimiga egilib, u erda oynadagi kabi ko'rasiz. :
butun, butun bir odam, katta, kelishgan, Travka uchun Antipychga kelsak, orqangizdan egilib, xuddi ko'zgudagidek orqa suvga qaradi. Va u erda go'zal, ko'zguda, butun tabiat bilan, bulutlar bilan, o'rmonlar bilan va u erda quyosh ham botadi, yosh oy va tez-tez yulduzlar ko'rinadi "
- Xulosa qilish. Reflektsiya.
- Uy vazifasi.
- “Quyosh panjasi”ni o‘qib, hayot haqida nimani bilib oldim? "Quyosh oshxonasi" asari menga qanday fikrlarni berdi? (Bolalar miniatyura mavzusini o'z xohishlariga ko'ra tanlaydilar).
2) Individual vazifa: Prishvin asaridagi ertak va haqiqiy voqea
1-ilova
O'z fikringizni bildiring.
- Menimcha…
Mening fikrimcha…
Men pozitsiyani afzal ko'raman ...
2-ilova
Munozara qoidalari.
Munozara qoidalari.
1. Kelajakdagi nutqingiz haqida yaxshilab o'ylab ko'ring.
"Avval o'yla, keyin gapir!" (V.Dal)
2. O'z fikringizni bildirgan holda, javobni sodda, aniq, aniq va qat'iy tuzing. Esda tutingki, eng yaxshi dalil yoki rad etish usuli bu aniq va inkor etilmaydigan faktlardir. Agar sizning fikringiz noto'g'ri ekanligi isbotlangan bo'lsa, "raqibingiz" to'g'ri ekanligini tan olishga jur'at eting.
"Ko'p gapirish va ko'p gapirish bir xil narsa emas." (Sofokl)
3. Suhbatda xushmuomala bo'ling, intonatsiyani kuzating.
“O'z fikringizni isbotlang va boshqalar noto'g'ri bo'lsa, rad eting
so'zda ham, ifodada ham o'zini tutdi. (F. Chesterfild)
4. Boshqasini tinglashni, uning pozitsiyasini tushunishni, o'rtoqlarining fikrini hurmat qilishni, so'zlovchining so'zini bo'lmaslikni biling.
"Yaxshi suhbatdosh bo'lishning yagona yo'li bor - tinglay olish." (C.Morley)
5. Shoshilinch xulosalar chiqarishdan saqlaning, suhbatdoshning nuqtai nazarini va uning fikrlari borishini oxirigacha tushunishga harakat qiling.
"Yuz kishi - yuz fikr".
– Qancha odam, shuncha aql.
