• Sastav-opis temeljen na slici Vasilija Vasiljeviča Meškova „Zlatna jesen u Kareliji Opći pogled na sliku zlatna jesen u Kareliji
• Kompozicija zasnovana na slici Yablonskaya "Jutro
• Opis slike Arkhip Kuindzhi breza
• Opis slike konjanica Bryullov
• Sastav: opis mrtve prirode na slici I
• Kompozicija zasnovana na Maximovljevoj slici "Sve je prošlost. Maximov je sve prošlost.
• Karakteristike junaka djela Ostrovskog "Siromaštvo nije porok"
• Plyushkin - karakterizacija junaka pjesme "Dead Souls" Kratki opis Plyushkin-a u pjesmi Dead Souls
• Audio priče Irine Tokmakove Day se namrštio i namrštio
• Daphne - mitovi antičke Grčke

Mordvinova Olga Sergeevna
Položaj: glazbeni direktor
Obrazovna ustanova: MBDOU broj 104 "Guske-labudovi"
Mjesto: Uljanovsk
Naziv materijala: članak:
Predmet: "Glazbena bajka ili glazba iz bajke"
Datum objave: 02.10.2017
Odjeljak: predškolski odgoj

Mordvinova Olga Sergeevna,

glazbeni direktor.

Glazbena bajka ili vilinska glazba.

Bajka laže

Da, ima nagovještaja

Glazba nevjerojatna

Glazba može utjecati ne samo na odrasle, već i na njih

i za malu djecu.

Štoviše, i to je dokazano, čak i prenatalno razdoblje

izuzetno važni za kasniji razvoj osobe: glazba,

slušala je buduća majka pozitivno utječe na

dobrobit djeteta u razvoju (možda ga oblikuje

ukusa i preferencija). Samo razvijanjem osjećaja, interesa,

dječji ukusi, možete ih upoznati s glazbenom kulturom, položiti je

osnove. Predškolska dob važna je za kasnije svladavanje

osoba glazbene kulture. Ako je u procesu

glazbena aktivnost djece, njihova glazbena i estetska

svijesti, neće proći bez traga za daljnji razvoj osobe,

njegov opći duhovni razvoj. "Bajka u glazbi" - razumijevanje

izražajno značenje, omogućuje izražavanje vaših dojmova u

razne manifestacije kreativnosti, otvara kazalište za djecu.

Formiranje temelja glazbene kulture, a kroz nju i umjetničke i

estetski je najhitniji zadatak današnjice. Bajka je taj oblik

način izlaganja koji je beba upoznata od prvih dana života, i

zajedno s glazbom stječe učinkovit način provedbe

pedagoški zadaci.

Svi vole bajku: i odrasli i djeca. Vjerojatno zato što, bajka jest

ostvarenje sna, ideja pravde. Biće iz bajke

važno sredstvo za mentalni razvoj djeteta, razvija njegovu maštu,

pomaže razumjeti glazbu. Ali glazba „ispunjava nevjerojatne slike življenjem

otkucaji srca i drhtave misli. Glazba uvodi dijete u svijet dobra “(V.

Suhomlinski). Bajka daje snažan poticaj razvoju najljubaznijih osjećaja

u malom čovjeku.

U glazbenim bajkama poboljšava se duhovni i moralni sadržaj

glazbena pratnja, emocionalni i osjetilni utjecaj.

Određeni stav, stav prema percepciji, potiče buđenje

kod slušatelja instinkta empatije, suučesništva, sustvaranja.

Glazbena priča je živopisno, emocionalno predstavljanje vile

događaji s duhovnim i moralnim sadržajem.

Glazbena bajka - emocionalna prezentacija bajkovitih događaja,

imajući duhovni i moralni sadržaj.

U radu s mlađim predškolcima moguće je koristiti jednostavno

igra. Primjerice, "Dadjijina priča", "Mama" iz "Dječjeg albuma" P. I.

Čajkovski, "Večernja priča" A. Hachaturiana.

Djeca emocionalno reagiraju na glazbu, čuju njezinu općenitost

raspoloženje, tempo, dinamičke značajke, neki naglasci

melodija. Uz pomoć učitelja govore o prirodi glazbe,

smislite bajke, okušajte se u crtežima i osnovnim pokretima

prenose glazbene slike, koordiniraju radnje u skladu s promjenom

dijelovi glazbenog djela. O glazbenoj zabavi sa

djeca slušaju, a ponekad i sviraju glazbene priče: "Teremok"

glazba T. Popatenko, "Maša i medvjed" glazba E. Tilicheeva, gdje

instrumentalna i vokalna glazba, što djeci mnogo olakšava

holistička percepcija glazbenih slika.

Za rad sa starijim predškolcima moguće je komplicirati zadatke

tema "Bajka u glazbi" do glazbenih improvizacija (pokret i

sviranje glazbenih instrumenata); crtanje).

Primjerice, P.I. Čajkovski "Baba Jaga", M.P. Musorgskog "Koliba dalje

pileće noge ".

Glazbene bajke pomoću malih instrumenata

dijelovi ili ulomci glavnih glazbenih djela su

prijelazni korak ka razumijevanju tako složenih žanrova kao što je opera

Nekoliko godina učitelji su se pobrinuli za to poznanstvo

uz opernu ili baletnu glazbu čak i kod djece iste dobi to je potrebno

provodi se na različite načine, ovisno o složenosti, i što je najvažnije - od

glazbeni i opći razvoj djece. Upoznavanje sa

književna građa (čitanje bajke ili upotreba mjuzikla

književni sastav ove priče), oblici

Svijet glazbenih bajki izvrsno je sredstvo za upoznavanje

predškolci klasične glazbe, razvoj emocionalne sfere,

formiranje temelja glazbene kulture.

Priča - to je svijet mašte isprepleten sa stvarnošću.

A - glazbena bajka je samo FENOMENALNA glazba !!!

Razvoj:

• razviti sposobnost analize, usporedbe, generaliziranja;
• razvijati kreativnost i neovisnost djece.

Obrazovni:

• na temelju emocionalne percepcije glazbe N.A. Rimsky-Korsakov da razvija maštu djece,
• poticati zanimanje, potrebu za komunikacijom s umjetnošću
• razvijati kulturu slušanja učenika.

Oprema:

• Portret N.A. Rimski-Korsakov
• Fonohrestomacija - Tri čuda (ulomci iz opere "Priča o caru Saltanu" NA Rimsky-Korsakov - Belochka, Bogatyrs, princeza Swan).
• Puškin "Priča o caru Saltanu" (s ilustracijama)
• Reprodukcija Vrubela "Princeza labud"
• Kazalište sjena (figurice junaka, vjeverica, labudova, princeza)

Vrsta lekcije: lekcija konsolidacije.

TIJEKOM NASTAVE

1. Komunikacija teme i svrhe lekcije.

Djeca ulaze u razred "" i pjevaju glazbeni pozdrav "Dobar dan".

Učitelj, nastavnik, profesor:

Volite li bajke? Što je bajka?

(Pomoć učitelju: "Bajka je folklorni žanr, uglavnom prozno djelo čarobnog, avanturističkog ili svakodnevnog karaktera s naglaskom na fikciji" // V. Dahlov enciklopedijski rječnik)

Tko ih sastavlja?

a) ljudi - narodne priče: "Snježana", "Princeza žaba", "Khavroshechka", "Ivan Carević i sivi vuk"; Arapski - “Tisuću i jedna noć,“ Ali Baba ”; Danski "Svinjar", "Mala sirena";

b) književnici - braća Grimm, S. Perrot, Afanasiev;

c) pjesnici - A.S. Puškin, P. Eršov.

Gdje možete čuti (vidjeti) bajku?

Usmena priča, pročitajte u knjizi, pogledajte predstavu, crtić, film iz bajke; glazbena izvedba (balet Čajkovski "Orašar", R. Ščedrin "Mali grbavi konj", opera "Priča o caru Saltanu", "Sadko", "Besmrtni Koschey" - NA Rimski-Korsakov, simfonijska priča "Petar i Vuk "S. Prokofjev; slike umjetnika - Vasnjecov" Tri heroja "," Ivan Carevič na sivom vuku "," Aljonuška "i drugi).

Imaju li pjesme nevjerojatan sadržaj? Što ste pjevali na satovima glazbe? (L. Knipper "Zašto medvjed spava zimi", A. Filippenko "Veseli glazbenik")

Što ih spaja? - nestvarnost situacije, fikcija, fantastične slike.

Izvedba pjesme L. Knipper "Zašto medvjed zimi spava".

Dečki, koja je bajka bila osnova za operu Rimsky-Korsakova Priča o caru Saltanu? (djelo AS Puškina "Priča o caru Saltanu")

Sjetimo se glazbe iz ove opere.

Zadatak: odrediti u kojem glazbenom ulomku skladatelj opisuje svako od čuda (učenici prvo imenuju sva tri čuda - Vjeverica, Bogatiri i Labudova princeza).

Sluh.

Sve ste pravilno naučili, ali što vas je ponukalo? (glazba, muzika)

Dobro, ali da glazba tako zvuči, biste li se lako nosili s tim zadatkom? (Svirajte primjere klavira u istom registru i istim tempom)

Naravno, svi su primjeri postali isti, bezizražajni, postaje nejasno o čemu se radi u glazbi.

Dakle, nešto pomaže da glazba postane jedinstvena, posebna? (naziva se glazbenim izražajnim sredstvom). Stavimo sve vaše odgovore u sustav.

Usporedite glazbena izražajna sredstva i popunite tablicu s djecom.

Naziv fragmenta	Wok / instru	Žanrovska osnova	Registar	Tempo, dinamika	Timbre	Vodeća sredstva
Vjeverica	alat.	ples	visok	brzo	flauta	melodija, ples. ritam
Bogatyrs	alat.	ožujak	niska	polako, f	žice	ritam marširanja
Labud	alat.	pjesma	srednja +	umjereno, mf	harfa	timbar, sklad

Pri ponovnom slušanju glazbenih fragmenata možete upotrijebiti kazalište sjena ili ritmoplastiku (odražavajući kretanje likova iz bajke rukama).

II. S tim sredstvima glazbena izražajnost koju susrećemo u svakom djelu, ali svaki put kada se pojavi neovisna, različita od druge, neponovljiva glazbena slika. Sjetite se kako smo izveli pjesmu r.n.p. "Bilo u vrtu ili u vrtu."

Pjevanje r.n.p. "Bilo u vrtu ..." (s plesnim pokretima i dječjim glazbalima)

Sad usporedite pjesmu i glazbeni komad iz opere. Pratimo njezinu reinkarnaciju. Kako bi znanstvenici rekli - metamorfoza.

(Pomoć učitelju: metamorfoza (od grčkog - preobrazba) - preobrazba, preobrazba (na primjer, punoglavac je žaba, kukuljica je leptir)).

Slušanje fragmenta "Vjeverica"

Analizirajte promjene u glazbi sa studentima

Zaključak: iz okruglog plesa pjesma se pretvara u instrumentalno djelo, a timbar flaute daje nevjerojatan dodir glazbi.

III. Naravno, ovi likovi iz bajki temelje se na stvarnim stvorenjima. Koja vrsta?

A što ih čini nevjerojatnima? (fantazija, fikcija, svi znaju raditi ono što se u uobičajenom životu ne događa)

Kako je skladatelj glazbom sugerirao da je radnja lažna, nevjerojatna? (U glazbi je jasno naglašena teatralnost onoga što se događa)

Zadatak sa savjetom prije slušanja: kako počinje djelo i što odvaja svaki glazbeni broj od sljedećeg.

Sluh (3)

Odgovori učenika:

• Čujemo glazbene fragmente u kojima nema čuda.
• Trube zvuče poput pompe. Kao i lajaci kazališne predstave. (učitelj pita: to je poput imitacije lutkarske kabine, kada se krajolik mijenja iza zatvorenog zastora).

Sažetak lekcije;priča se može ispričati glazbom bez riječi. Sve riječi i vizualne slike (one iz područja dramskog kazališta) zamjenjuju glazbena izražajna sredstva (timbar, tempo, sklad, registar, ritam i, naravno, melodija). Morate znati pažljivo slušati glazbu, a ona će probuditi vašu maštu, proširiti i obogatiti vaš unutarnji duhovni svijet.

Dodatno pitanje:

- Koji je poznati instrumentalni broj iz ove opere, koja je postala samostalno djelo, znate li? ("Let bumbara") - saslušanje

Dečki, ne zaboravite da je ova glazba iz opere. A u operi se odvija radnja, tu su kostimi, kulise. Okušajte se kao redatelji, dekoratori, kostimografi.

Kreativni zadaci (izborno):

• nacrtati scenografiju, kostime, portrete, ilustracije za ovaj fragment opere Rimskog-Korsakova (dojmovi nakon slušanja glazbe);
• uprizorite bilo koji od ovih komada.

Eksakustidi Elena Vitalievna
Glazbena bajka kao sredstvo za uvođenje djece u kazalište

« Glazbena priča, kao "

glazbeni direktor

Eksakustidi Elena Vitalievna.

Glazbena priča, kao sredstvo za uvođenje djece u kazalište

Priča -"Kolijevka misli"... Ovaj figurativni izraz V. A. Suhomlinskog nije slučajan. To je bio rezultat proučavanja prirode jednog od najpopularnijih žanrova narodne umjetnosti. Točno u bajka dijete se upoznaje s ljepotom zavičajne riječi, uči njezine emocionalne boje i nijanse.

Što glazbena bajka? to priča, "Napisano" kroz glazba, muzika, pa se stoga akcije-djela, osjećaji-raspoloženja likova očituju vrlo jasno. Što kažu djeca? - ovo pričagdje junaci ne samo da govore, već i pjevaju, plešu, sviraju glazbeni instrumenti... Ovo je uzbudljivo putovanje s glazba u svijet bajkigdje možete biti i gledatelj i izvođač i književnik. Ovo je proslava susreta s vašim omiljenim junacima poznatih ljudi bajke.

Glazbene bajke razlikuju se od uobičajenih bajke za djecu... Svijetli su, osebujni, pomalo neobični za tradicionalnu percepciju. Rasplet radnje bajke uz glazbuto je jednostavno i jasno. Glazbene bajke razvijati umjetnički ukus, kreativnost, oblikovati postojani interes za kazališne umjetnosti, što dodatno stvara djetetovu potrebu za kontaktom kazalištekao izvor emocionalne empatije, kreativnog suučesništva. Umjetnička i pedagoška vrijednost djece glazbene bajke je izvan svake sumnje. Na ovoj temi rade poznati učitelji S.I.Merzlyakova, F.Z.Gershova, Z. Ya. Root, N.V. Zaretskaya, E. Churilova, L. Olifirova.

Istodobno, ovaj žanr djece glazbeni kreativnost nije dovoljno proučena, u metodološkoj literaturi postoji vrlo malo podataka o iskustvu njegove praktične primjene u glazbeni i umjetničko obrazovanje djeco predškolska dob. Nedovoljno poznavanje problema u teoriji i praksi glazbeno obrazovanje za djecu predškolska dob određuje relevantnost ove teme.

Na temelju ovog osnovnog stava, ciljevi i zadaci formulirani su na sljedeći način:

Ciljevi:

Formiranje estetskog odnosa prema okolnom svijetu;

upoznati djecu s kazališnim aktivnostima;

Razvijte estetska osjetila kroz percepciju najboljih uzoraka glazbeni i umjetnička kultura;

Podučavati početno umjetničko znanje, praktične vještine iz tog područja kazališna umjetnost;

Razviti osnove glume.

Zadaci:

Poboljšati svestrani razvoj kreativnosti djeca kroz kazališne umjetnosti.

Razviti kreativnu neovisnost u stvaranju umjetničke slike, koristeći u tu svrhu improvizacije igre, pjesme, plesa;

Nastavite s aktiviranjem i pročišćavanjem rječnika djeco.

Ohrabrite djeco improvizirati na temu poznanstava bajke, donošenje priča o vlastitom pisanju pojedinačno i kolektivno;

Oblikovati želju za aktivnim sudjelovanjem u praznicima i zabavi, koristeći vještine i sposobnosti, stečena u učionici i u samostalnim aktivnostima;

Predstaviti kazališni žanr - glazbena bajka, korištenjem svih faza fondovi: riječ, glazba, muzika, pokret, izrazi lica, plastika, improvizacija.

Novost - Glazba + bajka + kazalište... Tko od djetinjstva ne sanja o spajanju ovih riječi u jedinstvenu cjelinu. Pokušavamo taj san prevesti u svoju praksu. Glazbene bajke djeca uvijek vole.

Inscenacija glazbena bajka Divan je ključ koji otvara vrata čarobnom svijetu slika, boja, zvukova. Ovo je kreativnost, improvizacija, zahtijevanje djeca rada i fantazije, a od odraslih - izumi i domišljatost u kostimima i ukrasima.

Faze rada:

Pisanje scenarija;

Poznanik djeca s tekstom iz bajke;

Poznanik djeca s glazbenim sadržajem bajke(potpuno izvršenje);

Poznanik djeca s glazbom i tekst svakog lika posebno;

Učenje teksta bajke sa svom djecom kao odgojitelj;

Podjela uloga, imenovanje stand-ina;

Vježbe u igrama, skice koje doprinose praktičnom i emocionalnom savladavanju radnji prema radnji;

Scenski rad na cjelovitom performansu;

Pokazati glazbena bajka.

Pjesnički tekst pamti se bolje od prozaičnog, toliko ih se pamti bajke poznati se pisci prevode u poetski ritam, što olakšava rad s tekstom. U zaplet glazbena bajka uključivalo klasično i narodno glazba, muzika... Također možete koristiti moderne pop pjesme dostupne djeci. U dječjoj izvedbi zvuče emotivnije.

Scenarije matineja i zabave sastavljamo kao male kazališne predstave, ili mini izvedbe, u koje su uključeni omiljeni junaci poznati iz djetinjstva, razvoj scenarija može se konvencionalno nazvati glazbene fantazije na nevjerojatne teme... U tradicionalnu radnju uspješno uplećemo nove, neobične likove koje su izmislila djeca i odrasli. To stvara toplo okruženje i na taj način pomaže djetetu da se prilagodi novim uvjetima. Na praznicima su djeca istovremeno i gledatelji i umjetnici, pa se uključuju u akciju, odlazeći izravno iz gledališta, ne iza zavjesa. Odrasli su aktivni sudionici izvedbe. Ovaj oblik obilježavanja blagdana omogućuje vam stvaranje figurativnog i razigranog srijeda, povoljna za razvoj djetetovih kreativnih sposobnosti i prisutnost glazbeni a pjesnički materijal koji odgovara visokoj umjetničkoj razini doprinosi razvoju dječjeg estetskog ukusa.

Kreativna aktivnost djeco na matinejama dovodi ih do činjenice da u pripremnoj skupini za školu mogu izvoditi dječju operu. Za produkciju dječje opere od velike je važnosti izbor književnog djela koje čini osnovu libreta.

Zajedno s učiteljem biramo književno djelo, uzimamo u obzir znanje i interese djeco... S učiteljicom unaprijed razmišljamo kako djetetu bolje prenijeti sadržaj teksta i glazba, muzika... Trudimo se zainteresirati svako dijete bajka, izrazio želju igrati ovu ili onu ulogu.

Nakon čitanja bajke nudimo da operu slušamo u cijelosti, a zatim je slušamo glazba, muzika, pod kojim djeluje svaki lik. Analiziramo karakter i karakteristike likova i uspoređujemo ih s vizualnim značajkama glazba, muzika.

Tada učitelj uči tekst sa svom djecom, obraćajući posebnu pažnju na izražajnost govora.

Pri dodjeli uloga, uzimamo u obzir pojedinačne karakteristike djeco, njihove vokalne mogućnosti. Za svaku ulogu odaberite kaskader.

Kreativno pristupamo svom poslu: pokušavamo izbjegavati predloške, nabijanje - to nam daje priliku da razvijemo sve djeca istodobno, bez obzira na stupanj njihove obučenosti. Naš cilj nije ograničiti se na scenaristički, režijski i scenski rad s djecom - "Umjetnici", te kroz cijeli život vrtića, kroz sve vrste dječjih aktivnosti, provoditi rješavanje problema usmjerenih na stvaranje kreativnosti u djece.

Rad na operi - analiza sadržaja djela, raspodjela uloga, igrane vježbe, skice koje doprinose praktičnom i emocionalnom savladavanju radnji prema radnji, i konačno, inscenacijski rad na cjelovitom izvođenju - izvode se posebna nastava (rad u krugu, najmanje 1 put tjedno, 25 - 30 minuta popodne.

Sjajni nastupi (glazbene bajke, dječje opere) ne bi ih trebalo biti više od dva, jer je potrebno puno pripremnih radova. U osnovi pripremamo operne predstave za 8. ožujka ili za Maturalnu zabavu, a u našem je vrtiću postalo tradicija održavati se krajem travnja kazališni festival, za koji se sve grupe pripremaju kazališne predstave... Ali tijekom cijele godine, zahvaljujući sustavnom radu, moguće je koristiti velik broj drugih kazališne igre(ploča, klupa, igre - dramatizacija)... Predstavljamo ih kao spektakularnu zabavu, kao fragment svečanog koncerta ili matineje.

Primjerice, u operi "Kolobok" priča se razvija na temelju istoimenog ruskog puka bajke... Ovaj bajka upoznaje djecu u figurativni svijet ruskih narodnih likova, ali istodobno i moderni, žanr glazba, muzika... Izvedba čini da osjetite vezu između poezije i glazba, muzika, plastika pokreta i dramatizacija.

Žanr « Priče o glupom mišu» može se definirati kao dramatizacija s elementima zborske izvedbe. Dječja opera prema djelu S. Ya. Marshaka, glazbu je napisao O... Getalova. Djeca izvode djelo u jednom dahu, poslože se poput pravog zbora, radnja likova odvija se u pozadini pjevanja djeco... Finale se promijenio bajke: miš ne umire u ustima lukave mačke, već bježi i shvaća da nema nikoga boljeg od vlastite majke. Bilo je s ovim bajke 2003. godine počeo sam koristiti dječju operu u svom radu.

Glazbeni "Bilo je u šumi" predstavlja kombinaciju glazbeno - estetski odgoj i upoznavanje djeco s osnovama sigurnosti života. Dobro poznat svima iz djetinjstva bajka"Vuk i sedam mladih koza" dodani su novi likovi - Kukavica, Lisica, čak i drveće u šumi postalo je glavnim sudionicima bajke... U pristupačnom obliku operne predstave za djecu priča okako se ponašati kad ostanem sam kod kuće uči se uzajamnoj pomoći.

Osnova opere "Fly Tsokotukha" uzeo klavir opere Mihaila Ivanoviča Kraseva. Sjajna, vedra kreativnost Kraseva gotovo je u potpunosti posvećena djeci. Opera "Fly Tsokotukha" zauzima posebno mjesto među glazbenim bajkama / libreto slavnog skladatelja bajka Korney Ivanovič Čukovski /. Duhovito, domišljato, smiješno glazba, muzika napisan je u teškoj vojnoj 1942. godini za dječji klub koji su stvorili moskovski momci evakuirani na Ural.

glazba, muzika ova je opera pristupačna i izražajna, puna naglog pokreta i vrlo ritmična. Naši su učenici uspjeli kombinirati jednostavnost i lakoću s dobro usmjerenim glazbene slike.

Vodvilj "Naši dobri susjedi" glazba e... Churilova je nastavak bajke C... J. Marshak "Mačja kućica"... Razvija ljubav prema svojoj obitelji i poštovanje prema drugim obiteljima. Kroz glazba, muzika i pjesme djeca su dobila elementarne ideje o tradiciji, kulturi, moralnim temeljima različitih obitelji.

Glazbena bajka temeljena na C... Mihalkova « Priča okako je medvjed našao cijev " govori o lošim navikama... U pristupačnom obliku djeci se govori o opasnostima pušenja, o bolestima koje pušač može imati, o ovisnosti pušača o duhanu. U predstavi su sudjelovala djeca koja su bila dovoljno pripremljena: vješt u osnovnoj glazbeni i dramske vještine.

"Vatra u šumi" - ovo poetsko djelo o zaštiti od požara objavljeno je u časopisu « Glazbeni redatelj» ... Solo i zborski dijelovi vrlo dobro odgovaraju dječjim pjesmama koje je napisao A. Filippenko, a također se koriste "Pjesma utakmice" glazba i... V. Kononova iz zbirke "Scenariji za požarnu sigurnost predškolaca".

Priča"Kid - kuraist" vrlo jednostavan u zapletu i jasan u konceptu. Slika čarobnog kuraija personificira čarobnu moć glazba, muzika i daje moć nad ljudskom dušom. I vrlo je važno u čijim je rukama ta moć: u dobru, poput Klinaca, ili u zlu, poput Lisice. Glazbena priča"Kid - kuraist" napisano za djeco osnovnoškolska dob, ali djeca pripremne skupine za školu savršeno su se nosila sa zadatkom: naučili ne samo dobro izgovarati tekst, pjevati i plesati, već i vjerovati da oni "Transformirati"i shvatio to ozbiljno. Gluma naivnosti i vjerovanje u predložene okolnosti jedan je od glavnih elemenata scenske vještine.

2012. opremanje glazbeni dvorana je dopunjena multimedijskim projektorom i prijenosnim računalom, što nam je omogućilo da proširimo mogućnosti ukrašavanja matineja. Promjena dijapozitiva na ekranu, prema scenariju opere, omogućila je svijetliji i dublji percepcija općeg sadržaja glazbena i koreografska bajka"Put kapljice"napisao divni dječji skladatelj F.Z.Gershova na temelju priče o Salavat Karimu"Pad"... Svi vokalni dijelovi napisani su uzimajući u obzir djetetov izvođački glas, što je puno pomoglo pri učenju vokalnih dijelova svakog lika.

Ove godine učitelj starije grupe i ja planirali smo se pripremiti glazbena bajka zasnovan na ruskom narodnom bajke"Puff - puff" skladatelj S. I. Potapov, autor teksta A. O. Kraeva ( "Imenik glazbeni direktor» , Ožujak 2012.). Priča je dizajniran za sve grupna djeca... Vremenom traje 10-12 minuta. Za proizvodnju je potrebno minimalno ukrasa i kostima; djeca koja igraju ulogu povrća samo trebaju staviti kape. U nema plesa, ali dok pjevaju, likovi su u pokretu, u skladu sa slikom i događajem.

Trening glazbene bajke u vrtiću, kao jedna od vrsta zborskih aktivnosti, od velike je važnosti za vrtićku djecu. Uzajamno prožimanje srodnih umjetnosti kao glazba, muzika, ples, književnost pruža djeci uvjete za izražavanje svojih kreativnih sposobnosti.

Na raznim pjesničkim materijalima glazbenioperne predstave razvijaju vokalne i zborske vještine: izvode se različite vrste disanja, znanost o zvuku, smislenost fraziranja, zadaci tempa i emocionalni kontrasti, prirodnost i izražajnost zvuka.

Radeći s učenicima na određenoj ulozi, veliku pozornost posvećujemo analizi karakteristika likova i izražajnosti njihove izvedbe. U ovom slučaju moramo usporediti i usporediti likove, njihov određeni okus. U radu na izražajnosti zborske izvedbe koristimo se tehnikom emocionalno-figurativne analize sadržaja tako da djeca vide odnos između figurativne izražajnosti riječi i glazba, muzika... Sve ovo pridonosi kako glazbeni razvoj djecei mentalno, potiče njihov interes za glazba, muzika.

Obrazovna uloga rada na operi ne može se podcijeniti. Doživljavajući to kao nešto važno i zanimljivo, djeca su redovito pohađala nastavu, shvaćajući koliko je svaki član zbora važan u našem radu. Svaki su put organizirane predstave pred ostalim polaznicima vrtića djeco, i uspjeh proizvodnje glazbena bajka potaknula je djecu na daljnji rad.

Odgojna funkcija dječje opere jedno je od njezinih žanrovskih obilježja. Priča prožima cijelu strukturu opere, postižući poseban efekt suprotstavljajući pozitivno i negativno. Njegovo zrno je moralni princip. Ideja bajke uči dijete da napravi pravi izbor, stvarajući tako pozitivne osobine ličnosti.

Vrijednost podešavanja glazbene bajke cijenili su i roditelji... U razgovoru s njima saznali smo da ih zanima naš rad, probe, nastupi, bilo im je drago vidjeti pjevače i plesače u svojoj djeci. Roditelji su nam puno pomogli u pripremi kostima.

Dakle, postavka glazbene bajke vrlo pristupačan u učionici u vrtiću, pojačava zanimanje za zborsko pjevanje, razvija umjetničke sposobnosti djeco, njihova maštarija, uvodi njih do visoke umjetnosti.

Praktični značaj: Iskustvo smo testirali već 11 godina. Može se koristiti glazbeni voditelji predškolskih ustanova, voditelji kazališni studiji.

Glazbena priča stvara uvjete za razvoj kreativne aktivnosti djeca u kazalištu aktivnosti kroz pjevanje, glazbena percepcija, empatija za heroje bajke, potiče učenike na improvizaciju pomoću izraza lica, izražajni plesni pokreti i intonacije, uči razlikovati raspoloženja i emocionalna stanja kroz glazbu. Glazbena priča doprinosi formiranju sustava vrijednosnih stavova prema okolnom svijetu.

primjena

Kako je medvjed našao lulu

Dvorana je uređena u obliku šumskog proplanaka. S lijeve strane je visoki hrast - stolica s krunom, s desne - brloga. Izađite dvojica pripovjedači.

1 PRIPOVJEDAČ - Šumar je odlučio prestati pušiti - bacio je lulu, vrećicu duhana i domaći upaljač iza grma u šumi. I Medvjed ih je pronašao. Otkad je sve ovo počelo.

2 PRIPOVJEDAČ - Medvjed je počeo pušiti lulu. I tako se navikao na nju da se nikada nije želio rastati. Ranije se to dogodilo, Medvjed se probudi, proteže se do rijeke i trči plivati \u200b\u200bi loviti ribu, a zatim se popne na malinu ili kroz udubine za med.

1 PRIPOVJEDAČ - A sada će probiti svjetlost očiju, napuniti cijev, zabiti je u usta, udariti upaljačem i leći pod grm, pušući dim. Dakle, cijela stvar s cijevi u zubima i propada. I sve bi bilo u redu, ali Medvjed je počeo oboljeti.

Pripovjedači odlaze... Lisa izlazi.

Foxova arija.

Fashionista Fox je izašla,

Gleda ravno u jezero.

U kristalno jezero, bistro, poput zrcala.

Oh. Kakvo krasno krzno

Uvijek sam najelegantniji od svih. (Medvjed izlazi)

Miša! Moj prijatelj! Jesi li to ti?

Nismo se vidjeli cijelo ljeto.

Kako si siromašno smršavio

Kao da nisam jeo cijelu godinu!

Što je s tobom? Ti si bolestan?

Arija medvjeda.

Ne znam što nije u redu sa mnom!

Nije mi dobro:

Vuna se penje, kosti bole,

Ne jedem ništa -

Apetit je nestao!

Počeo sam ići spavati ranije,

Ne spavam! Ne mogu uopće spavati!

Ujutro se guši od kašlja

Lagano vrtoglavica navečer:

Srce boli, drhti u šapama.

LISICA - Zašto nećete ići do Djetlića?

Moramo se obratiti Djetliću!

Takva je ptica:

Odmah vam kažem što je što.

Nemoj biti lijen. Idi k njemu!

MEDVJED - Čekat ću tjedan dana,

Bit će gore, pa ću ići.

Lisica i Medvjed razilaze se u različitim smjerovima. Izlaz 2 Pripovjedač.

2 PRIČA - Prošao je tjedan dana, prošao je još jedan. Medvjed se pogoršao. Hodao je poput jaruge. Upoznao sam vuka.

Arija vuka.

Slušaj, Miša - Mihail!

Što si učinio? Kako ste živjeli?

Bočne strane su pale - koža je postala sjajna!

Hvališ li se?

MEDVJED - Da. Bolestan sam.

VUK - Što ti je?

MEDVJED - Ne znam sebe ...

Arija medvjeda.

Izgubljen sam!

VUK - Izgubi se1

Moramo se obratiti Djetliću!

Kakva je ptica!

Razumjeti, dati savjet.

Da da! Ali ne, ne!

MEDVJED - Sutra idem k njemu!

VUK - Hoćeš li ga naći?

MEDVJED - Pronaći ću ga!

Medvjed hoda preko dvorane. Vuk odlazi. Dolazi medvjed "Bor" - stolica na kojoj stoji Djetlić.

MEDVJED - Djetlić! Djetlić! Stari prijatelj!

Spusti se do donje kuje!

Djetlić - Bah! Pozdrav Toptygin!

Jesi li zdrav?

MEDVJED - Čini se da nije!

Arija medvjeda.

Djetlić - Vidiš, pušiš, ako ne piješ?

MEDVJED - Da, pušim. Kako znaš?

UJAK - Smrdiš na dim!

Pa - kA, sjedni ispod ove grane!

Vrati - kA natrag. Kuc kuc!

Da - sa! Kucanje nije lako

Medvjedi ove visine!

Ne diši i ne njuši:

Bolesni ste, iako ste Medvjed.

Pa - sa ... Čini mi se da je sve jasno ...

MEDVJED - Nije koban? Nije opasno?

Djetlić - Čađa se nakupila u plućima -

Pušenje je problem!

Želiš li, Toptygin, tapkati?

Prestanite pušiti zauvijek!

MEDVJED - Odustati? Cijev? Upaljač?

A sa suhim listom vrećica?

Ne mogu! Neću odustati! Šteta je!

Djetlić - Slijedite - kao moj savjet!

Ili u vašem brlogu

Uskoro ćete ispružiti noge!

Djetlić odleti. Medvjed hoda preko dvorane. Sjedi u jazbini, vadi lulu, gleda je i stavlja u usta. Kuca se. Medvjed sakrije lulu, osvrne se oko sebe, stavi je u usta. (2-3 str).

1 PRIPOVJEDAČ - Cijelo ljeto i cijelu jesen, do same zime, Medvjed je pušio lulu, ali nikada nije odustao. Došla je zima. Jednom je Šumar otišao u šumu po ogrjev.

Šumar izlazi vukući saonice za sobom. Obilazi brlog, prilazi Medvjedu.

ŠUMARSTVO - Evo ih! A iz jazbine - dim se spušta! Sape gore!

Uperi pištolj u Medvjeda, ne može podići šape. Ustaje, tetura, trlja oči.

ŠUMARSTVO - Na koga ličite, Snositi: vuna u komadićima, oči suzne od dima, lula u zubima (podiže cijev, a cijev je moja. Nisam čekao - nisam pogodio!

Stavlja lulu u ovčiji kaput, stavlja Medvjeda na saonice, vuče ga. Šumar mu izlazi u susret.

LESNICHIKHA - Što si donio iz šume, Fedya?

ŠUMARSTVO - Gle, donio sam medvjeda.

ŠUMARSTVO - Stvarno!

ŠUMARSTVO - Stvarno! A uz to još uvijek puši!

ŠUMARSTVO - Što da sada radimo s njim?

ŠUMARSTVO - Kako što učiniti? Predat ćemo cirkusu!

Povucite Medvjeda zajedno. Izaći Pripovjedači.

1 PRIPOVJEDAČ - U našem cirkusu je medvjed.

Dođi vidjeti.

Ako netko prođe

S cigaretom u ustima

Ili s lulom - miris dima

Medvjed miriše kilometar dalje.

2 PRIČA - Igazeći stražnjim nogama,

odjednom počne rikati.

Jer ovaj miris

Naš Medvjed ne može podnijeti.

Zvuči ruska plesna glazba. Medvjed izlazi i pleše. Izlaze Šumar i Šumar. Plešu s Medvjedom, klanjaju se i odlaze.

Uvod 3

Poglavlje 1. Glazbena bajka kao sredstvo za razvoj djeteta

1.1. Glazba kao alat za razvoj predškolskog djeteta 5

1.2. Formiranje temelja glazbene kulture predškolaca kroz

svijet glazbene bajke 11

1.3. Tehnika korištenja glazbene bajke u programu

O. Radynova "Glazbeni razvoj predškolske djece 15

Poglavlje 2: glazbena priča u svakodnevnom životu predškolskog djeteta

2.1. Glazbene igre iz bajki za djecu predškolskog uzrasta 17

2.2. Izrada glazbene bajke s djecom predškolske dobi 19

Zaključak 27

Bibliografija 28

Uvod

Glazba igra posebnu ulogu u odgoju djeteta. Osoba dolazi u kontakt s ovom umjetnošću od rođenja i stječe svrhovito glazbeno obrazovanje u vrtiću - a kasnije i u školi. Glazbeno obrazovanje je jedno od sredstava za formiranje djetetove osobnosti. U glazbenom obrazovanju percepcija glazbe kod djece vodeća je aktivnost. I izvedba i kreativnost djece temelje se na živopisnim glazbenim dojmovima. Informacije o glazbi daju se i na temelju njenog "živog" zvuka. Razvijena percepcija obogaćuje sve glazbene sposobnosti djece, sve vrste glazbenih aktivnosti doprinose razvoju djetetovih sposobnosti.

Utjecaj i značaj bajki za djecu predškolskog uzrasta je nepobitan. Zato svaka bajka koja se nudi djetetu zahtijeva pažnju odrasle osobe i sve se češće postavlja pitanje psihološkog i pedagoškog ispitivanja suvremene dječje književnosti, što bi uključivalo analizu različitih vrsta bajkovitih oblika, procijeniti kvalitetu tiskanih publikacija za djecu i kvalitetu crtića.kao utjelovljenje književnih bajkovitih slika.

Ovaj pristup omogućuje ne samo svjesni pristup odabiru bajke za čitanje ili slušanje iz postojećih djela, već također omogućava modernim autorima i roditeljima da napišu upravo one bajke koje će biti korisne i tražene od djece.

Razmislimo o utjecaju oblika bajke na razvoj djeteta i iznesite njegove glavne značajke i prednosti:

Bajka procjenjuje pozitivno i negativno u životu, suprotstavlja se idealnom i pogrešnom, dobru i zlu.

Audio bajke utječu na emocionalni razvoj djeteta: živopisne slike čine dijete suosjećajnim, zabrinutim i veselim.

Bajka pospješuje razvoj mašte, a to je, između ostalog, potrebno kako bi dijete riješilo vlastite probleme.

Primjećuje se da se u procesu slušanja bajki, uz razvoj djetetovog osjetilnog sustava, intenzivno razvija i egocentrična strana govora, vrlo slična unutarnjem govoru odrasle osobe.

Relevantnost istraživanja: Glazbena bajka ulazi u djetetov život od malih nogu i prati ga tijekom cijelog djetinjstva, a često ostaje s njim i cijeli život.

Predmet istraživanja: dijete predškolskog uzrasta.

Predmet proučavanja: dijagnostika i razvoj dječjih glazbenih sposobnosti kroz glazbenu priču, kao glazbeno sredstvo.

Svrha studije: prepoznati, potkrijepiti utjecaj glazbene bajke na djecu predškolskog uzrasta.

Zadaci:

1. Aktivirati i razviti dječji interes za svijet bajki kroz slušanje djela o bajkama.

2. Razvijajte slušnu pažnju maštom.

3. Stvoriti atmosferu bajke od predmeta dostupnih u neposrednom okruženju.

Baza istraživanja:

Struktura predmeta: uvod, glavni dio, koji se sastoji od dva poglavlja, zaključak, bibliografija.

Poglavlje 1. Glazbena bajka kao sredstvo za razvoj predškolskog djeteta

1.1. Glazba kao alat za razvoj predškolskog djeteta

Glazba može utjecati ne samo na odrasle, već i na vrlo malu djecu.

Štoviše, i to je dokazano, čak je i prenatalno razdoblje izuzetno važno za daljnji razvoj osobe: glazba koju buduća majka sluša pozitivno utječe na dobrobit djeteta u razvoju (možda oblikuje njegov ukus i preferencije). Samo razvijanjem emocija, interesa i ukusa djece može ih se upoznati s glazbenom kulturom, postaviti joj temelje. Predškolska dob važna je za čovjekovo naknadno ovladavanje glazbenom kulturom. Ako se u procesu dječje glazbene aktivnosti razvija njihova glazbena i estetska svijest, to neće proći bez traga za daljnji razvoj osobe, njezinu opću duhovnu formaciju.

Glazba razvija dijete i mentalno. Uz razne informacije o glazbi koje imaju kognitivnu vrijednost, razgovor o njoj uključuje i karakteristike emocionalno-figurativnog sadržaja. Rječnik djece obogaćen je figurativnim riječima i izrazima koji karakteriziraju raspoloženja i osjećaje prenesene u glazbi. Glazbena aktivnost pretpostavlja mentalne operacije: usporedbu, analizu, uspoređivanje, pamćenje i na taj način doprinosi ne samo glazbenom, već i općem razvoju djeteta.

Vrlo je važno stvoriti uvjete za formiranje temelja glazbene kulture predškolske djece. U predškolskoj pedagogiji glazba se vidi kao nezamjenjivo sredstvo za razvoj emocionalne reakcije kod djece na sve dobro i lijepo s čime se susreću u životu.

Glazba za dijete svijet je radosnih iskustava. Da bi mu se otvorila vrata u ovaj svijet, potrebno je razviti njegove sposobnosti, a prije svega uho za glazbu i emocionalnu reaktivnost. Inače, glazba neće ispunjavati svoje obrazovne funkcije.

Glazba je umjetnost koja utječe na dijete prvi put u mjesecima njegova života. Njegov izravni utjecaj na emocionalnu sferu pridonosi nastanku početnih reakcijskih reakcija, u kojima se mogu vidjeti preduvjeti za formiranje glavnih glazbenih sposobnosti u budućnosti.

U vrlo ranoj dobi beba izdvaja glazbu iz zvukova koji ga okružuju. Usredotočuje pažnju na melodiju koju je čuo, neko vrijeme se ledi, osluškuje, reagira s osmijehom, pjevušeći, odvojenim pokretima i prikazuje "kompleks animacije". Starija djeca već su povećala mentalne sposobnosti. Razumiju neke veze između pojava, sposobni su izvršiti najjednostavnije generalizacije - utvrditi, na primjer, prirodu glazbe, imenovati na temelju čega je svirani komad veseo, radostan, smiren ili tužan. Oni također razumiju zahtjeve: kako pjevati pjesmu različite prirode, kako se kretati u mirnom kolu ili u pokretu. Razvijaju se i glazbeni interesi: postoji sklonost ka jednoj ili drugoj vrsti aktivnosti, žanru glazbe.

Do šeste ili sedme godine opažaju se početne manifestacije umjetničkog ukusa - sposobnost ocjenjivanja djela i njihova izvođenja. Pjevački glasovi u ovoj dobi stječu zvučnost, milozvučnost, pokretljivost. Raspon se izravnava, vokalna intonacija postaje stabilnija. Ako četverogodišnjacima i dalje treba stalna podrška odrasle osobe, tada sustavnim treningom većina šestogodišnje djece pjeva bez instrumentalne pratnje.

Svestrani razvoj djetetove osobnosti osiguran je uskim odnosom estetskog odgoja s moralnim, mentalnim i tjelesnim. Ispravno razvijen program i radovi odabrani u skladu s dobnim mogućnostima djece pomažu u provedbi ideološkog i moralnog utjecaja. No, najvažnija je stvar „škola osjećaja“, koja nastaje zbog posebnog svojstva glazbe - pobuđivanja empatije publike.

Kognitivna i mentalna aktivnost također se aktiviraju na satovima glazbe. Djeca puno nauče pažljivim slušanjem djela. Međutim, oni opažaju samo njegova najopćenitija obilježja, najupečatljivije slike. Istodobno, emocionalna reaktivnost ne gubi na značaju ako dijete ima zadatak slušati, razlikovati, uspoređivati, isticati izražajna sredstva. Te mentalne radnje obogaćuju i proširuju opseg djetetovih osjećaja i iskustava, daju im značenje.

Sklad glazbenog i estetskog obrazovanja postiže se samo kada se koriste sve vrste glazbenih aktivnosti dostupne predškolskoj dobi, sve kreativne mogućnosti rastuće osobe. Istodobno, kompliciranjem pedagoških zadataka ne treba zloupotrijebiti posebnu dječju osjetljivost. Sama glazbena umjetnost, njene značajke koje su pred učitelja postavile potrebu za rješavanjem niza specifičnih problema:

1. Gajiti ljubav i zanimanje za glazbu. Samo razvoj emocionalne reaktivnosti i recepcije omogućuje široku upotrebu obrazovnog utjecaja glazbe.

2. Obogatiti dojmove djece, upoznavajući ih u definitivno organiziranom sustavu s raznim glazbenim djelima i korištenim izražajnim sredstvima.

3. Upoznati djecu s raznim vrstama glazbenih aktivnosti, formirajući percepciju glazbe i najjednostavnije izvođačke vještine na polju pjevanja, ritma, sviranja dječjih instrumenata. Upoznati početne elemente glazbene pismenosti. Sve će im to omogućiti da djeluju svjesno, prirodno, izražajno.

4. Razviti opću muzikalnost djece (senzorne sposobnosti, visina tona, osjećaj za ritam), oblikovati pjevački glas i izražajnost pokreta. Ako se u ovoj dobi dijete nauči i uvede u aktivnu praktičnu aktivnost, tada dolazi do formiranja i razvoja svih njegovih sposobnosti.

5. Promicati početni razvoj glazbenog ukusa. Na temelju dojmova i ideja o primljenoj glazbi očituje se prvo selektivan, a zatim i ocjenjivački stav prema izvedenim djelima.

6. Razviti kreativan stav prema glazbi, prije svega u djeci dostupnim djeci kao što su prijenos slika u glazbenim igrama i okruglim plesovima, upotreba novih kombinacija poznatih plesnih pokreta, improvizacija melodija. To pomaže prepoznati neovisnost, inicijativu, želju da se naučeni repertoar koristi u svakodnevnom životu, svira glazba, pjeva, pleše. Naravno, takve su manifestacije tipičnije za djecu srednje i starije predškolske dobi.

Da bi razvoj djece u ovom smjeru bio uspješan, potrebno je organizirati rad na glazbenom obrazovanju, uzimajući u obzir osobitosti glazbe i dobne mogućnosti djece.

Sve glazbene sposobnosti ujedinjuje jedinstveni koncept - muzikalnost. „Glazbenost je kompleks sposobnosti razvijenih na temelju urođenih sklonosti u glazbenoj aktivnosti, nužnih za njegovu uspješnu provedbu“ (O. Radynova, „Glazbeni razvoj djece“).

Jezgra muzikalnosti čine tri osnovne sposobnosti koje su potrebne za uspješnu provedbu svih vrsta glazbenih aktivnosti: emocionalna reaktivnost, sluh za glazbu i osjećaj za ritam.

Emocionalna reaktivnost na glazbu središte je djetetove muzikalnosti, osnova njegove glazbene aktivnosti, neophodna za osjećanje i razumijevanje glazbenog sadržaja i njegovog izražavanja u izvođačkim i kreativnim aktivnostima.

Sluh za glazbu neophodan je za čistu intonaciju prilikom pjevanja, osjećaj ritma za pokret, ples i sviranje glazbenih instrumenata.

U glazbenom odgoju djece razlikuju se sljedeće vrste glazbenih aktivnosti: percepcija, izvedba, kreativnost, glazbena odgojna aktivnost. Svi oni imaju svoje sorte. Dakle, percepcija glazbe može postojati kao neovisna vrsta aktivnosti ili može prethoditi i pratiti druge vrste. Izvedba i kreativnost provodi se u pjevanju, glazbenim ritmičkim pokretima i sviranju glazbenih instrumenata. Glazbene obrazovne aktivnosti uključuju opće informacije o glazbi kao umjetničkoj formi, glazbenim žanrovima, skladateljima, glazbalima itd., Kao i posebna znanja o načinima izvođenja. Svaka vrsta glazbene aktivnosti, imajući svoje osobine, pretpostavlja svladavanje djecom onih načina aktivnosti, bez kojih je to nemoguće, i ima specifičan učinak na glazbeni razvoj predškolaca. Stoga je toliko važno koristiti sve vrste glazbenih aktivnosti.

Glazbeno-obrazovna aktivnost ne postoji odvojeno od drugih vrsta. Znanje, informacije o glazbi djeci ne daju sami, već u procesu percepcije glazbe, izvođenja, kreativnosti, usput, do mjesta. Svaka vrsta glazbene aktivnosti zahtijeva određeno znanje. Za razvoj izvedbe kreativnost zahtijeva posebna znanja o metodama, tehnikama izvođenja, izražajnim sredstvima. Učeći pjevati, djeca stječu znanja potrebna za savladavanje pjevačkih vještina (produkcija zvuka, disanje, dikcija itd.). U glazbenoj ritmičkoj aktivnosti predškolci savladavaju razne pokrete i metode njihovog izvođenja, što također zahtijeva posebna znanja: o stapanju prirode glazbe i pokreta, o izražajnosti svirajuće slike i njezinoj ovisnosti o prirodi glazbe, o sredstva glazbenog izražavanja (tempo, dinamika, naglasci, registar, pauze). Djeca uče imena plesnih koraka, uče imena plesova, okruglih plesova. Učeći svirati na glazbalima, djeca također stječu određena znanja o timbarima, metodama, tehnikama sviranja na različitim instrumentima.

Stoga se mora imati na umu da glazbeni razvoj pozitivno utječe na cjelokupni razvoj djece. Djetetovo razmišljanje se poboljšava, emocionalna sfera se obogaćuje, a sposobnost doživljavanja i osjećaja glazbe pomaže njegovanju ljubavi prema ljepoti općenito, osjetljivosti u životu. Razvijaju se i kognitivne operacije, jezik, pamćenje. Stoga, glazbenim razvojem djeteta, doprinosimo formiranju skladno razvijene osobnosti, što je vrlo važno. Glazbena aktivnost predškolaca različiti su načini, sredstva spoznaje djece glazbene umjetnosti (i kroz nju, okolni život i sebe), uz pomoć kojih se provodi opći razvoj.

1.2. Formiranje temelja glazbene kulture predškolaca

kroz svijet glazbene priče

Glazbeno obrazovanje ima važnu ulogu u formiranju djetetove osobnosti, razvoju estetskih osjećaja, umjetničkog ukusa, kreativne aktivnosti i moralnih osobina. Osnova glazbene kulture predškolca je emocionalna reakcija na visoko umjetnička djela glazbene umjetnosti. Doktor pedagoških znanosti O.P. Rasinova naglašava da "razvoj dječje emocionalne reaktivnosti i svijesti o percepciji (emocionalni i evaluativni stav prema glazbi) dovodi do manifestacija preferencija, želje za slušanjem glazbenih djela koja su remek-djela umjetnosti i rađa kreativnu aktivnost".

Razvoj kreativnih sposobnosti i formiranje skladne osobnosti djeteta događa se kroz percepciju glazbe, sposobnost slušanja, analiziranja, kao i djetetove aktivnosti koja se očituje u raznim vrstama glazbenih aktivnosti. U procesu učenja djeca bi trebala naučiti osjećati ljepotu glazbenog djela i izraziti svoju radost zbog njegove percepcije riječima, plesom, sviranjem dječjih glazbenih instrumenata ili umjetnošću.

Ovaj smjer na polju glazbenog obrazovanja prioritet je, jer razmišljanja i analize doprinose razvoju logičkog i asocijativnog mišljenja, formiranju vještina samostalnog rada. Razvojem mišljenja formira se zrela osobnost, sposobna za stvaranje i stvaranje. Praktična glazbena aktivnost aktivira djetetovu volju, čini proces učenja učinkovitijim. Tijekom glazbenih sati javlja se prirodni razvoj govora, sposobnost jasnog izražavanja misli, izražavanje riječi emocionalnim percepcijama i senzacijama.

Svi vole bajku: i odrasli i djeca. U čemu je tajna ove univerzalne ljubavi prema bajci? Glavno je ovdje, vjerojatno, da je bajka utjelovljenje ljudskog sna, narodna ideja pravde, pobjede nad prostorom i vremenom, utjelovljenje vjere u moćnu moć njihove rodne zemlje. Junak narodne bajke, ideal naroda - nositelj istinoljubivosti i velikodušnosti, fizičke duševne snage, neprestano spreman staviti tu snagu u službu dobrote i pravde.

Bajka, kao važno sredstvo mentalnog razvoja djeteta, razvija njegovu maštu, pomaže razumjeti glazbu. Ali glazba „ispunjava nevjerojatne slike življenjem otkucaja srca i uzbuđenjem misli. Glazba uvodi dijete u svijet dobra “(V. Sukhomlinsky). Bajka daje snažan poticaj razvoju najljubaznijih osjećaja u maloj osobi.

U radu s mlađim predškolcima koriste se jednostavne igre na ovu temu. Primjerice, "Dadilja", "Mama" iz "Dječjeg albuma" P. I. Čajkovskog, "Večernja priča" A. Hačaturjana. Djeca emocionalno reagiraju na glazbu, čuju njezino opće raspoloženje, tempo, dinamičke značajke, neki ističu melodiju. Uz pomoć učitelja govore o prirodi glazbe, smišljaju bajke, pokušavaju prenijeti glazbene slike crtežima i osnovnim pokretima, koordiniraju radnje prema promjeni dijelova glazbenog djela. U glazbenoj zabavi s djecom slušaju, a ponekad i sviraju glazbene priče: glazbu "Teremok" T. Popatenka, "Maša i medvjed" glazbu E. Tilicheeva. U njima zvuči i instrumentalna i vokalna glazba, što djeci znatno olakšava percepciju cjelovitih glazbenih slika.

Za rad sa starijim predškolcima na temi "Bajka u glazbi" razvijeni su ciklusi integriranih tematskih lekcija, uključujući razne vrste dječjih umjetničkih aktivnosti (slušanje glazbe, poezije, ruskih narodnih priča; gledanje video materijala; glazbene improvizacije ( kretanje i sviranje glazbenih instrumenata); crtanje).

"Čarobno jezero" - ciklus od šest integriranih lekcija za djecu u pripremnoj grupi za školu uključuje glazbena djela A. Ljadova "Čarobno jezero" i "Kikimora", P.I. Čajkovski "Baba Jaga", M.P. Musorgskog "Koliba na pilećim nogama".

Sa starijim predškolcima nastavljaju slušati i glumiti glazbene bajke koristeći najbolje primjere klasične glazbe. Na primjer, glazbena zabava temeljena na bajci G.Kh. Andersenova "Palčica", gdje su djeca izvodila plesne improvizacije na glazbu C. Saint-Saensa "Akvarij", F. Chopina "Nocturne", E. Griega "Norveški ples" i "Jutro", tada je crtežima izrazila svoje dojmove. Glazbenu bajku "Snježna kraljica" (prema bajci G. H. Andersena) djeca su prikazala na novogodišnjim praznicima. Glazba E. Griega "U pećini planinskog kralja", "Ples Anitre", M.I. Glinka "Valcer-fantazija", JS Bach "Menuet" u G-duru, V. Rebikova "Valcer" iz opere "Božićno drvce", F. Chopin "Valcer".

Glazbene bajke u kojima se koriste mali instrumentalni dijelovi ili ulomci iz velikih glazbenih djela prijelazni su korak ka razumijevanju tako složenih žanrova kao što su opera i balet.

Na satovima glazbe kako bi djecu upoznali s operom ili baletom, čitajući divne bajke i gledajući im ilustracije, kao i slike poznatih umjetnika, uvijek nastoje zadržati prioritet glazbe. Sva sredstva koja se koriste u učionici trebala bi djetetu pomoći da bolje razumije glazbu, prodre dublje u njezin sadržaj.

Tijekom nekoliko godina učitelji su se uvjerili da se upoznavanje s glazbom opere ili baleta, čak i s djecom iste dobi, mora provoditi na različite načine, ovisno o složenosti, i što je najvažnije, o glazbenoj i opći razvoj djece. Upoznavanje s književnim materijalom događa se na različite načine (čitanje bajke ili korištenje glazbeno-literarnog sastava ove bajke), oblici izvođenja nastave razlikuju se.

Djeca su uživala u procesu pripreme predstave, i, naravno, u samoj izvedbi. Kako je bilo lijepo vidjeti i roditelje i nas, učitelje, kad se dijete, dok se još pripremalo za svoj izlazak, potpuno preobrazilo: duševno lice, noge u pravom plesnom položaju, lijepo, ispravno držanje. A ovo je posebno važno za naše učenike, jer imamo odgojnu predškolsku ustanovu i pohađaju je samo djeca s mišićno-koštanim poremećajima. A kad su izvedene plesne skladbe, svi su potpuno zaboravili da su ta djeca tek jučer radila fizikalnu terapiju, pohađala masažu i druge medicinske postupke. I sve se to odvijalo pod utjecajem prekrasne, emocionalno senzualne glazbe P.I. Čajkovski.

Godišnji dijagnostički pregled djece pokazuje da integrirani tečajevi slušanja glazbe, uključivanje klasične glazbe u glazbenu zabavu i praznike, sviranje glazbenih bajki i postavljanje glazbenih predstava, posjećivanje kazališta pozitivno utječu na opći i umjetnički razvoj djece, formaciju njihovih glazbenih i kreativnih sposobnosti. A svijet glazbenih bajki izvrsno je sredstvo za upoznavanje predškolaca s klasičnom glazbom, razvijanje emocionalne sfere i formiranje temelja glazbene kulture.

1.3. Tehnika korištenja glazbene priče

u programu O. P. Radynove

"Glazbeni razvoj predškolskog djeteta"

Priča - to je svijet mašte isprepleten sa stvarnošću. Da biste razumjeli bajku, morate znati maštati, zamisliti. Da biste razumjeli glazbu, potrebna vam je i maštarija i mašta. Stoga, do neke mjere, bajka i glazba imaju dodirnih točaka u svojoj percepciji. Stoga bajka može pomoći naučiti ljude da percipiraju glazbu. Neposredno prije započinjanja upoznavanja s glazbom, odgajatelji čitaju s djecom bajku ili književni sastav kako bi djeca znala njezin sadržaj, zaplet. Upoznavanje s tako velikim djelom poput opere ili baleta odvija se tijekom nekoliko sesija. Za slušanje nude najupečatljivije fragmente u glazbenom i dramskom smislu.

Slušajući, obraćamo pažnju na zvuk instrumenata simfonijskog orkestra, nalazimo vezu između tembra instrumenta i karaktera glazbene slike. Dakle, za pahuljaste pahuljice koje su se svjetlucale na suncu, skladatelj je u orkestraciji morao upotrijebiti zvona, trokute, zviždeći nježni ton svirale; prenijeti sliku mećave - razbijanje harfe; a melodiju "mećave" svirale su drhtave violine. Pokažite ilustracije ovih alata.

U sljedećoj fazi djeca se pozivaju da odaberu glazbene instrumente za zajedničko izvođenje određenog fragmenta. Za "Ožujak" odabiru bubanj, tamburu, lule, čegrtaljke, a za "Uspavanku" - metalofon, zvono, trokut.

Odabiru ilustracije, reprodukcije koje odgovaraju radnji kako bi djeci pomogli da bolje zamisle sam prizor i razumiju glazbu. Vizualna jasnoća, bez sumnje, pojačava dojam o glazbi, izaziva vizualne slike u njihovoj mašti i potiče ih da izraze svoju percepciju u kreativnom pokretu, plastičnosti i plesu.

Djeca pripremne skupine odlikuju se povećanom razinom inteligencije, određenim životnim i glazbenim iskustvom. To im omogućuje da im u pristupačnom obliku prikažu određenu količinu teorijskog znanja o glazbi. Oni mogu dobiti ideju ne samo o baletu, već i razgovarati o operi, objasniti što su arija, refren, uvertira, recitativ, lajtmotiv. Treba naglasiti da upoznavanje žanrova i glazbenih oblika nije samo sebi svrha. Teoretske informacije o glazbi izravno su povezane sa sadržajem i oblikom glazbenog djela.

Poglavlje 2. Glazbena priča u svakodnevnom životu djeteta

predškolska dob

2.1. Glazbene igre iz bajki za djecu predškolskog uzrasta

Glazbene igre iz bajki zauzimaju veliko mjesto u životu vrtića. Djeca se u slobodno vrijeme igraju bajkovitih igara. Igre iz bajki često su dio dječjih zabava. Na primjer, igra "Dudochka" može se igrati na praznik Prvog svibnja, bajka "Hladan nos, kratak rep" - na odmoru posvećenom puštanju djece u školu.

Igre bajki imaju ogroman odgojni utjecaj na djecu. Doprinose razvoju umjetničkog ukusa, pjevačkih vještina i izazivaju radosne emocije. Djeca bolje prenose karakter glazbe u pokretima, razvijaju govor, jasnoću dikcije, govornu intonaciju.

Prije nego što djecu pozove da slušaju bajku, glazbeni voditelj i odgajatelj moraju je dobro znati, svladati tekst, naučiti glazbu i umjetnički je izvoditi. Što se glazba izražajnije izvodi, to će se svjetlije i dublje doživljavati i djeca će istinitije i izražajnije prenositi slike bajke.

Bajka se obično uči u nekoliko faza.

U prvoj fazi učitelj djeci izražajno čita bajku, usput izvodeći dostupne pjesme i glazbu. Nakon slušanja, djeca svoje dojmove dijele s odgojiteljima i jedni s drugima. Nakon nekog vremena, nakon otprilike tjedan dana ili više, saslušanje se ponavlja. Tako djeca slušaju priču 2-3 puta, postupno je asimilirajući i sjećajući se.

U drugoj fazi djeca su aktivno uključena u izvođenje bajke. Ovladavanje i pamćenje teksta i glazbe može se odvijati na dva načina: bajku možete naučiti s cijelom skupinom ili podskupinama. Obično se to događa na ovaj način. Učitelj čita bajku, a djeca - po svojoj volji ili na zahtjev učitelja - izgovaraju riječi i pjevaju pjesmu ovog ili onog lika.

Pjesme koje se nalaze u bajci mogu se naučiti i sa svom djecom, a zatim za izvedbu odaberite one koji su u tome najbolji. Učenje bajke u ovoj fazi treba izvoditi sjedeći na stolicama.

U trećoj fazi djeca uče tekst bajke i melodije pjesama i počinju ih izvoditi u igri. Vođa daje neke redateljske upute, na primjer: gdje ići glumcima, u kojem se smjeru kretati, gdje biti itd. Kada učite bajku u igri, ne biste trebali nametati djeci fiksne pokrete, položaje, vi ne bi trebalo davati gotov uzorak. Poželjno je poticati neovisno prepoznavanje slike od strane djece, njihovih kreativnih nalaza.

Ako je djeci teško prikazati određenog lika, mogu se prisjetiti njegovih karakterističnih obilježja (na primjer, zečić je bojažljiv, oprezan, skače, osvrće se oko sebe; medvjed je nespretan, nespretan; pijetao hoda s podignutim nogama, drži ga ponosno glavom itd.).

U četvrtoj fazi igri se mogu dodati potrebni atributi i rekviziti.

U petoj fazi sudionici igre oblače pune kostime ili svoje elemente. Kostimi pomažu djeci da prodube sliku, učine je svjetlijom i emotivnijom.

Čitanje teksta bajke može se povjeriti učitelju ili nekome od djece koji ima dobro pamćenje i može jasno i izražajno pročitati tekst. Kad se bajka nauči, sudionici je pokazuju svoj djeci vlastite i drugim skupinama. Ako bajka nije uključena u praznik, daje se kao neovisna prezentacija.

Dolazak na ovu predstavu možete organizirati kao posjet kazalištu. Djeca uzimaju karte na blagajni, kontrolori provjeravaju karte, naznačuju mjesta na kojima će sjesti, a nakon trećeg zvona igra se bajka. Kako bi produbili i učvrstili dojmove, preporučljivo je nakon nekog vremena ponovo pogledati ovu bajku s istim ili (još bolje) s ostalim izvođačima.

2.2. Stvaranje glazbene bajke s djecom predškolske dobi

Glavni cilj rada na stvaranju glazbene bajke s djecom predškolske dobi je razviti sposobnost djece da slobodno kreativno percipiraju svijet oko sebe, odražavajući svoje dojmove i odnos prema svijetu oko sebe kroz kreativnu aktivnost - umjetnost glazbene vile priča.

Korak 1. Uvod u svijet magije.

1. Aktivirati i razviti dječji interes za svijet bajki čitajući, gledajući filmove, posjećujući kazališta, slušajući glazbena djela o bajkama.

2. Razviti slušnu pažnju, maštu, promicati svestrani razvoj govora (verbalna komunikacija, književni govor, rad na prozodiji, jasnoća izgovora, tempo i glasnoća govora, figurativni govor). Naučite razlikovati zvukove okolnog svijeta. Razviti asocijativno razmišljanje u percepciji zvukova okolnog svijeta.

Posebno odabrani repertoar "čarobne glazbe", koji zvuči u bajkovitom ozračju, omogućava djeci da izazovu živopisan emocionalni odgovor, omogućava im da razgovaraju o svojim idejama, iskustvima, prirodi zvuka, timbre i podijele svoje dojmove o tome što čuli su.

Svijet oko nas prepun je različitih zvukova. Da biste prikazali čarobnu šumu, tajanstvenu zemlju ili pjevanje rajskih ptica, potrebno je razviti takve osobine kao što su pažnja, promatranje i naučiti razlikovati zvukove okolnog svijeta. U tu svrhu s djecom se provode istraživačke igre: "Kako zvuči drvo", "Kako zvuči voda".

3. Upotrijebite osnovno muziciranje da biste prenijeli osjećaje i osjećaje, likove i raspoloženja, koristeći instrumente i alate zamjena za prenošenje karakterističnih osjećaja.

Ovladavanje vještinama sviranja na instrumentima, korištenjem ansambla u raznim izvedbama.

4. Stvoriti atmosferu bajke od predmeta dostupnih u neposrednom okruženju.

Sjajna slika ili radnja rađa se u uobičajenom okruženju i postaje neophodno promijeniti postavku, prilagoditi okolne predmete za živopisniji vizualni odraz određene nevjerojatne situacije. U djelo je uključeno i asocijativno razmišljanje. Kako stvoriti nevjerojatan vlak? Kako napraviti dom za tri praščića? Obični stol pretvara se u kolibu na pilećim nogama, plave vrpce - u jezero, gimnastičke obruče - lokve na asfaltu. Ali najvažnija stvar u bajci je i dalje lik iz bajke.

Svako se dijete želi pretvoriti u junaka iz bajke i osjeća potrebu da promijeni svoj izgled. Ali kako to učiniti bez posebnog kostima. Ali postoji velika lijepa marama, koja može biti veo, veo za princezu, može biti ogrtač za princa, mađioničara, ako ga zavežete na glavu, možete postati baka, ako je u obliku turban, pa mađioničar, mađioničar itd. Samo štapić uz pomoć "čarobnih" riječi može postati magija, a može biti i čarobna flauta. Uzmite prozirni šal u ruke, a već ste na vjetru, uzmite bijeli šal i antički ste kip.

Da biste se osjećali voljenim i poznatim junakom bajke, potrebna vam je pomoć učitelja. Učitelj nudi setove predmeta ili elemente kostima, od kojih dijete samostalno bira ono što će mu pomoći da najslikovitije izrazi svoju omiljenu sliku. Pri bližem ispitivanju predmeta, ispada da se isti objekt može koristiti za definiranje mnogih znakova. Na primjer: kapa - Peršin, Klaun, Gnome, Astrolog. Rt - rt - ogrtač princa, mačka u čizmama, plašt princa. Komplet šešira, suknji, prsluka, maski - otvara neograničene mogućnosti za transformaciju.

Za razvoj asocijativnog razmišljanja koristi se razvoj fantazije, mašte, igara: "Nađi par", "Čarobni šal", "Maska, znam te".

Korak 2. Uvođenje određene bajke u atmosferu.

1. Izbor djela.

Kako odabrati djelo koje će djecu doista zanimati, odgovarat će mogućnostima i karakteristikama određene dobi, udovoljavat će scenskim razvojnim zadacima, udovoljiti dječjem kreativnom impulsu i želji, donijeti djeci radost komunikacije i otkriti njihovu individualnost. Učitelj će dobiti velik udio informacija iz prve faze rada. Tako će se očitovati individualne sposobnosti i mogućnosti svakog djeteta. Ali kako donijeti kolektivnu odluku, jer bajka je timski rad. Budući da djeca nemaju bogatu književnu pozadinu, učitelj stvara poznate i nepoznate bajke u različitim verzijama. Djeca su se već upoznala s glavnim dijelom bajki u pripremnoj fazi.

Dakle, određuje se raspon interesa i želja djece i određuje se vrsta bajke koja zanima u određenoj dobi.

Primjerice, u starijoj predškolskoj dobi djevojčice žele biti princeze, vile, a dječaci su nevjerojatni ratnici, prinčevi. Djeca su pozvana da se prisjete bajke u kojoj su prisutni željeni likovi. Djevojčice bajku mogu nazvati "Uspavana ljepotica" (postoje princeza i vila), dječaci je mogu nazvati "Priča o caru Saltanu" (ima 33 heroja).

2. Upoznavanje s glazbenim aranžmanom izvedbe.

Razvoj slušne pažnje. Slušna je pažnja najteže područje razvoja predškolaca. Da biste dugo slušali ozbiljnu glazbu, potrebna vam je priprema. Djeca bi trebala naučiti razumjeti odakle dolaze zvukovi, razlikovati ih po tembru, pratiti razvoj zvuka u dinamici, odrediti prirodu zvuka i glazbe općenito. Mnogo se pozornosti posvećuje ovoj lekciji u prethodno opisanom pripremnom razdoblju. Stoga djeca dolaze do percepcije glazbe već pripremljene izvedbe. Budući da izvedba sama po sebi nije točna kopija bilo koje bajke, već mašta na temu, glazba u izvedbi vrlo je raznolika. Zvuči klasična glazba - Čajkovski, Mozart, Vivaldi, Musorgski, Rimski-Korsakov; moderni klasici - Prokofjev, Sviridov; pop skladbe; folklorna glazba; dječje pjesme i dječja sviračka glazba.

Glazba može biti pozadina na kojoj se radnja razvija, glazba pomaže ući u željeno emocionalno stanje, glazba prati sve ritmičke radnje od najjednostavnije igre ili signala do scenografskog plesa vođenog pričom, i, naravno, glazba pomaže poboljšati i predstaviti bajkoviti likovi življe.

Upoznavanje s glazbom može se dogoditi tijekom čitanja teksta bajke. Glazbeni fragmenti mogu zvučati kao pozadina, mogu ilustrirati opise lika ili radnje. Pojedine pjesme se uče tijekom rada na slici, rasplesani likovi se upoznaju s glazbom prilikom učenja plesa, zborskog ili ansambl pjevanja tijekom rada na epizodama. Vrlo često istovremeno se događa upoznavanje s glazbom i čitanje teksta bajke. Riječi umjetnosti i glazbe nadopunjuju se, pojačavaju dojam onoga što čuju i potiču djecu da uzmu olovke ili boje i izraze svoje dojmove na papiru. Netko odmah u grupi crta princezu u vilinskom dvorcu, a netko kod kuće razmišlja o čarobnoj šumi. Sljedeći dan imamo vlastite ilustracije, što dodatno pojačava zanimanje za našu bajku.

Korak 3. Rad na likovima.

1. Počevši s radom na likovima, učitelj se oslanja na dječju maštu, na djetetovo osobno iskustvo i pamćenje. Dijete je pozvano da ispriča i pokaže kako zamišlja ovog lika. Budući da osobno iskustvo još nije sjajno, učitelj ispravlja i pomaže, predlaže najupečatljivije značajke lika, pomaže dubljem razumijevanju slike. Za to je potrebno potaknuti dijete na pokazivanje mašte, fantazije. Ako trebate zamisliti čarobnjaka, tada pomaže vježba "Sanjar", ako se trebate osjećati poput vile, pomaže vježba "Vila iz snova", ako odmah ne dobijete smiješnog klauna, onda vježba "Skakanje peršina" "ili" Dva klauna "pomoći će u veselom kretanju i skakanju. Često postoje vrlo složeni likovi, posebni koje djeca rijetko upoznaju ili čuju prvi put. Novost teme je koja daje velike mogućnosti za razvoj pamćenja, mašte, razvija kognitivne sposobnosti, horizonte. Odabiru se takvi likovi, izmišljaju se čitavi kompleksi grupnih i pojedinačnih vježbi.

Nakon što je dobro predstavio i razumio njegov karakter, daje mu glas. Dijete se upoznaje s tekstom lika i u procesu učenja i pamćenja formira se jasan, izražajan izgovor. Dijete počinje shvaćati da ako dobro zamislite predmet o kojem govorite i kažete izražajno, tada se tekst pamti bolje i brže.

Dakle, rad na liku doprinosi razvoju mentalnih procesa - pamćenja, mašte, fantazije, govora.

Interakcija s partnerima i sudjelovanje u izvedbi postaje sve uzbudljiviji. Znajući dobro i predstavljajući svog junaka, sposobni govoriti jasno i izražajno njegovim riječima, djeca se lako nose s mimičkim rješenjem slike.

Djeca su već upoznata s glazbom izvedbe. Tamo gdje glazba svira u pozadini, djeca mogu sama improvizirati i stvoriti pokretnu sliku. Svaki lik ima svoj način: glazba "Šuma" - poput Crvenkapice šeta šumom, a poput vuka glazba "Lopta" - poput dama koje plešu, ali poput čuvara.

Postoji glazba za određeni lik. Na primjer, plesna inscenacija, gdje je već predložen određeni skup pokreta. U ovom slučaju, glazba pojačava izražajnost slike i prenosi je u skladnom umjetničkom obliku.

Svaki lik ima svoje posebne kreativne karakteristike. Svjetlina slike postiže se na različite načine, ali ponajviše glazbeno. Što je Crvenkapica bez pjesama? Ili što su orijentalni gosti bez plesa? Kako će se čuvari snaći bez galantne pjesme i veselog marša? Kako će Pepeljuga reći o svojoj nevolji? Naravno, pjesma. Za izvođenje svih ovih posebno zanimljivih glazbenih brojeva potrebno je razviti glazbene sposobnosti.

Sav glazbeni materijal s kojim se dijete susreće razvija glazbeno pamćenje tijekom izvedbe. Glazba za slušanje i glazba za izvedbu zahtijevaju memoriranje kako bi se pratio napredak izvedbe, komuniciralo s partnerima, sjećalo se vaše teme i izvodilo je.

Korak 4. Stvaranje scenskog prostora.

Da biste to učinili, morate biti sposobni za navigaciju u bilo kojem prostoru, biti sposobni odrediti granice za datu radnju, podijeliti prostor na sektore, linije, glavno mjesto radnje, znati strane (lijevo, desno, unatrag, naprijed , dijagonalno), odredite sredinu, rubove.

Igre doprinose razvoju orijentacije: „Zapamti svoje mjesto“, „Zapamti svoje drvo“, „Povjetarac“, „Šuma“ (drveće i životinje), „Igla i konac“, „Dosadno je tako sjediti“, „Put ”,„ Dekoracija ”,„ Izviđač ”.

Razvoj orijentacije olakšavaju razne vježbe prilagodbe. Kako bi bolje prikazali crtež preslagivanja, djeci se nudi vizualni red piktograma. Naučivši vidjeti i razumjeti prostor, djeca brzo pronađu mjesto za sebe, partnere i predmete s kojima trebaju komunicirati. Dječja improvizacija, asocijativno razmišljanje stupa na snagu. Potrebno je koristiti predmete (i ukrase i zamjenske predmete). Interakcija s partnerima dovodi do sastavljanja mizanscena.

Učitelju ostaje da ispravi kreativni nagovještaj djece, ne namećući svoju viziju, već zajednički "živeći u" prostoru s djecom. Sve što može poslužiti za probu epizoda pronalazi svoje točno mjesto na setu (elementi ukrasa, rekviziti). A elementi kostima pronalaze svog izvođača.

Korak 5. Formiranje glumačke ekipe (raspodjela uloga)

Djeca su se neko vrijeme uranjala u čarobni svijet, stvarala ga sama, učila gledati i slušati poznate bajke i bajke koje su djeca izmislila. U to su vrijeme formirane dječje želje, utvrđen je niz interesa, otkrivene ovisnosti. Dečki su se okušali u svim ulogama - živim i neživim. Igrao u različitim epizodama. Sada je vrijeme da preuzmete odgovornost za određenu ulogu kako biste izvedbu prenijeli gledatelju. Djeca dobivaju priliku izraziti svoju želju i okušati se u jednoj ili drugoj ulozi. Kako izvedba napreduje, dijete procjenjuje sebe (svoje mogućnosti, stupanj izražajnosti, sposobnost interakcije s partnerima). Djetetu se pruža prilika da osjeti koliko mu je ugodno u ovoj ulozi, bilo da je to njegova "odjeća". S druge strane, ocjenjuju ga suborci (uzajamna pomoć, koliko je slika uvjerljiva, sposobnost rada s partnerima). Dječji kolektiv izražava svoje želje, definira svoje simpatije. Zajednički izbor djece određuje izvođača najprikladnije uloge.

Djetetu se pruža prilika da se okuša u slici jednog ili više likova, razvijajući tako samopouzdanje, komunikativnost u odnosu na vršnjake. Potrebno je odrediti drugu postavu izvođača kako bi svatko mogao otkriti svoj kreativni potencijal.

Korak 6. Govor.

Izvedba je najuzbudljivija i najodgovornija faza u našem radu. Dijete dobiva priliku da se izjasni i vjeruje u sebe. Formira se osjećaj odgovornosti za zajednički cilj. Dijete osjeća radost komunikacije s vršnjacima i odraslima. Odraslima se dodjeljuje uloga pomagača i znalca. Provodi se socijalni i osobni razvoj djeteta.

Korak 7. Dvostruki dojmovi.

Dobivši ocjenu publike i cijeneći sebe, izvođači žele priču ispričati "na nov način" - s dodacima, promjenama ili čak u potpunosti promijeniti uloge. Izvođači mogu biti i strpljivi gledatelji koji iz nekog razloga nisu sudjelovali u prvoj emisiji. Jačanjem stečenih vještina i sposobnosti, svako se dijete pojedinačno očituje, otkriva kroz kreativnu aktivnost.

Zaključak

Glazbena bajka, kao važno sredstvo mentalnog razvoja djeteta, razvija njegovu maštu, pomaže razumjeti glazbu. Ali glazba „ispunjava nevjerojatne slike življenjem otkucaja srca i uzbuđenjem misli. Glazba uvodi dijete u svijet dobra “(V. Sukhomlinsky). Bajka daje snažan poticaj razvoju najljubaznijih osjećaja u maloj osobi.

U glazbenim bajkama duhovni i moralni sadržaj pojačan je glazbenom pratnjom, emocionalnim i osjetilnim utjecajem. Određeni stav, stav prema percepciji pomaže u slušateljima probuditi instinkt empatije, suučesništva i sustvaranja. Glazbena je priča živopisno, emocionalno predstavljanje bajkovitih događaja s duhovnim i moralnim sadržajem.

Razmatrajući ulogu bajke kao nositeljice moralnih i društvenih vrijednosti i ideala, posebnu pozornost u djelu treba posvetiti sadržajnom aspektu, karakterološkim karakteristikama likova i dijaloškom govoru. Među glavnim skupinama društvenih i moralnih normi naučenih u predškolskoj dobi mogu se navesti: norme unutarobiteljskih odnosa, norme ponašanja, socijalne i moralne norme samoregulacije i organizacije međuljudskih odnosa, sklonosti u odabiru ideala razvoja, estetski ideje itd. postavljaju svjetonazor i moralne temelje pojedinca.

Djelo uključuje pitanja - glazba kao sredstvo razvoja predškolskog djeteta; formiranje temelja glazbene kulture predškolaca kroz svijet glazbenih bajki; metoda korištenja glazbene bajke u programu O.P. Radynova "Glazbeni razvoj predškolske djece"; glazbene igre bajke za djecu predškolskog uzrasta; stvaranje glazbene bajke s djecom predškolske dobi.

Svrha i ciljevi izvođenja nastave su postignuti.

Bibliografija

1. Vetlugina N.A. Glazbeno obrazovanje u vrtiću - M.: Obrazovanje, 1981;

2. Vetlugina N.A. Glazbena ABC knjiga - Moskva: Providence, 1990 .;

3. Zimina A.N. Osnove glazbenog obrazovanja i razvoja. - M. "Vlados", 2000. (monografija)

4. Koreneva T.F. “U svijetu glazbene drame”. M. "Vlados".

5. Metlov N.A. Glazba za djecu - M.: Obrazovanje, 1985 .;

6. Metodika glazbenog odgoja u vrtiću / pod. izd. N.A.Vetlugina. - M, 1982 .;

7. Makeeva I.P., Churakova M.D., Khoreva L.A. Podizanje bajke. Program nastave s djecom srednje i starije predškolske dobi. Psihološki, medicinski i socijalni centar "Feniks" // Zbirka praktičnih materijala - M.: "Planet 2000".

8. Merzlyakova S.I. "Čarobni svijet kazališta". Program razvoja dječjeg scenskog stvaralaštva pomoću kazališnih igara i igrokaza. M. "Vlados". 1999.

9. Naumenko G.I. Folklorna abeceda - M.: Izdavački centar "Akademija", 1996 .;

10. Petrova V.A. "Dijete". Program za razvoj muzikalnosti kod male djece (treća godina života). M. "Violanta". 1998.

11. Radynova OP "Glazbena remek-djela". M. "Gnome-Press". 1999.

12. Radynova O.P., Katinene A.I., Polavandishvili M.L. Glazbeno obrazovanje predškolaca / pod. izd. O.P. Radynova - M.: Obrazovanje: Vlados, 1994 .;

Uvod
1. poglavlje Prepoznatljive značajke glazbene priče
1.1. Pojam "bajka" u modernoj književnosti i njena klasifikacija
Poglavlje 1 Zaključci
Zaključak
Popis referenci

Uvod

„Bajka je kolijevka misli,

uspjeti isporučiti odgoj djece

Tako da je za života

čuvao uzbudljive uspomene

o ovoj kolijevci ".

V.A. Suhomlinski

Glazba igra posebnu ulogu u odgoju djeteta. Osoba dolazi u kontakt s ovom umjetnošću od rođenja i stječe svrhovito glazbeno obrazovanje u vrtiću - a kasnije i u školi.

Glazbeno obrazovanje je jedno od sredstava za formiranje djetetove osobnosti. U glazbenom obrazovanju percepcija glazbe kod djece vodeća je aktivnost.

Glazbena bajka ulazi u djetetov život od malih nogu i prati ga tijekom cijelog djetinjstva, a često ostaje s njim i cijeli život.

Ovo se djelo temelji na glazbenoj bajci kao sredstvu za razvoj socijalnih kvaliteta osnovnoškolaca.

Relevantnost istraživačkog problema: leži u činjenici da je glazbena bajka jedan od najživljih oblika umjetničkog odražavanja života, koji se temelji na percepciji svijeta kroz slike. Međutim, na polju glazbenog obrazovanja mlađih školaraca glazbena i kazališna aktivnost djece čini se najmanje razvijenim smjerom, dok je njegova djelotvornost očita, o čemu svjedoče brojni psihološko-pedagoški studiji.

Na temelju relevantnosti istraživačkog problema formulirali smotema istraživanja:"Glazbena priča".

Svrha studije - prepoznati prepoznatljive značajke glazbene bajke.

Predmet proučavanja: glazbena bajka.

Ciljevi istraživanja:

1. otkriti pojam bajke i glazbene bajke u suvremenoj pedagoškoj literaturi;
2. pratiti povijest nastanka glazbene bajke;
3. razmotriti žanrove i vrste bajki;
4. odrediti ulogu glazbene bajke u odgoju djece osnovnoškolskog uzrasta.

Pri proučavanju problematike korištene su sljedeće metode teorijskog istraživanja:

1. izbor i čitanje metodičke literature;
2. pretraživanje i analiza literature;
3. usporedba proučenog gradiva;
4. sistematizacija i uopćavanje gradiva.

Poglavlje 1. Prepoznatljive značajke glazbene priče

1.1. Pojam "bajke" u modernoj književnosti i njezina klasifikacija

Svi ljudi različito doživljavaju riječ "bajka" i u nju unose različita značenja. Pokušajmo se okrenuti znanosti i saznati kako bajku tumače različiti istraživači. Evo nekoliko definicija bajke preuzetih iz različitih izvora:

Vladimir Ivanovič Dal dao je koncept bajke: "Izmišljena priča, priča bez presedana, pa čak i nerealizacija, legenda."

Sergej Ivanovič Ožegov - ruski lingvist, leksikolog, leksikograf, istraživač normi ruskog književnog jezika, doktor filoloških znanosti, definirao je koncept "bajke" kao"Pripovijest, obično narodno pjesničko, djelo o izmišljenim osobama i događajima, uglavnom uključuje magične, fantastične sile."

U Rječniku ruskog jezika "bajka" se razumije kao narativno djelo usmenog folklora o izmišljenim događajima, ponekad uz sudjelovanje magičnih fantastičnih sila.

Književni enciklopedijski rječnik. Jedan od glavnih žanrova usmene narodne poezije, epsko, pretežno prozaično fantastično djelo magičnog, avanturističkog ili svakodnevnog karaktera s orijentacijom prema fikciji.

Sofia Kimovna Nartova-Bochavernapominje: „Bajka jedo oštra, poučna, često optimistična priča, uključujući istinu i izmišljotinu. "

Vladimir Ivanovič Anikin piše: „Bajka- P. djelo u kojem je glavno obilježje stav otkrivanja istine života uz pomoć uvjetne poetske fikcije koja uzdiže ili smanjuje stvarnost. "

Prije više od stotinu godina, ruska pedagogija govorila je o bajkama ne samo kao obrazovni i obrazovni materijal, već i kao pedagoški alat, metoda. Primjerice, neimenovani autor članka "Odgojni značaj bajke" (1894.) priznaje da "ako djeca ponove istu moralnu maksimu i tisuću puta, to će za njih i dalje ostati mrtvo slovo; ali ako im ispričate bajku prožetu istom mišlju, dijete će to biti uzbuđeno i šokirano. "

Bajke su bogat materijal za moralni odgoj djece. Nije ni čudo što oni čine dio tekstova u kojima djeca shvaćaju raznolikost svijeta. Vissarion Grigorievich Belinsky u bajci je vidio najdublje odgojno sredstvo: "U djetinjstvu je fantazija prevladavajuća sposobnost i snaga duše, njezin glavni pokretač i prvi posrednik između djetetovog duha i svijeta stvarnosti izvan njega"

Zinkevich-Evstigneeva Tatyana Dmitrievna nudi sljedeću klasifikaciju bajki:

1. Umjetničke priče

Tu spadaju bajke stvorene stoljetnom mudrošću ljudi i autorske priče. Zapravo se upravo takve priče obično nazivaju bajkama, mitovima, parabolama.

2. Narodne priče

Najstarije narodne priče u književnoj kritici nazivaju se mitovima. Najdrevnija osnova mitova i bajki je jedinstvo čovjeka i prirode. Ovo uključuje:

• životinjske priče,
• odnos ljudi i životinja,
• zastrašujuće priče,
• bajke.

4. Didaktičke priče

5. Psihoterapijske priče.

Bajke koje otkrivaju duboko značenje događaja koji se događaju. Priče koje pomažu vidjeti što se događa s druge strane - sa strane života duha. Takve priče nisu uvijek jednoznačne, nemaju uvijek tradicionalno sretan kraj, ali uvijek su duboke i duševne.

Priča ima svoje sorte:

Legende,

priče,

Mitovi,

sage,

parabole,

anegdote - ovo nije cjelovit popis vilinskih oblika.

Postoje bajke o životinjama, magija, kratke priče.Sjajna slika ili radnja rađa se u uobičajenom okruženju i postaje neophodno promijeniti situaciju, prilagoditi okolne predmete za živopisniji odraz određene nevjerojatne situacije. U djelo je uključeno i asocijativno razmišljanje. Kako stvoriti nevjerojatan vlak? Kako napraviti dom za tri praščića? Obični stol pretvara se u kolibu na pilećim nogama, plave vrpce - u jezero, gimnastičke obruče - lokve na asfaltu. Ali najvažnija stvar u bajci je i dalje lik iz bajke.

Svako se dijete želi pretvoriti u junaka iz bajke i promijeniti svoj izgled. Ali kako to učiniti bez posebnog kostima. Ali postoji velika lijepa marama, koja može biti veo, veo za princezu, može biti ogrtač za princa, mađioničara, ako ga zavežete na glavu, možete postati baka, ako je u obliku turban, pa mađioničar, mađioničar itd. „Samo štapić uz pomoć„ čarobnih “riječi može postati magija, a može biti i čarobna flauta. Uzmite prozirni šal u ruke i već ste na vjetru, uzmite bijeli šal i antički ste kip. "

1.2. Pojam glazbene bajke u suvremenoj pedagoškoj literaturi

Glazbeno obrazovanje ima važnu ulogu u formiranju djetetove osobnosti, razvoju estetskih osjećaja, umjetničkog ukusa, kreativne aktivnosti i moralnih osobina. Osnova glazbene kulture predškolca je emocionalna reakcija na visoko umjetnička djela glazbene umjetnosti. Dr. i rađa kreativnu aktivnost. "

Bajka je svijet mašte isprepleten sa stvarnošću. Da biste razumjeli bajku, morate znati maštati, zamisliti. Da biste razumjeli glazbu, potrebna vam je i maštarija i mašta. Stoga, do neke mjere, bajka i glazba imaju dodirnih točaka u svojoj percepciji. Stoga bajka može pomoći naučiti ljude da percipiraju glazbu.

Glazbena priča - glazbeno-scensko djelo u kojem se isprepliću dijalozi, pjesme, glazba, plesovi, dok je radnja u pravilu jednostavna.

Glazbene bajke pridonose razvoju umjetničkog ukusa, pjevačkih vještina, izazivaju radosne emocije.

Bajka, kao važno sredstvo mentalnog razvoja djeteta, razvija njegovu maštu, pomaže razumjeti glazbu. Ali glazba "ispunjava nevjerojatne slike živim otkucajima srca i uzbuđenjem misli. Glazba uvodi dijete u svijet dobrote. " Bajka daje snažan poticaj razvoju najljubaznijih osjećaja u maloj osobi.

U glazbenim bajkama duhovni i moralni sadržaj pojačan je glazbenom pratnjom. Određeno raspoloženje pridonosi buđenju empatije, sudjelovanja i sustvaranja kod slušatelja.

Glazbene bajke djeca uvijek vole. Djeca se s velikim zadovoljstvom transformiraju u ovog ili onog lika, doživljavaju događaje koji se događaju, bore se protiv zla i uvijek su spremna pomoći slabima.

Socijalni učitelji Psihološkog, medicinskog i socijalnog centra "Feniks" Makeeva IP, Churakova MD, Khoreva LA 2002. godine stvorili su program nastave s djecom srednje i starije predškolske dobi "Obrazovanje s bajkom", gdje je primarni zadatak proširiti dječje ideje o svijetu oko sebe uvodeći ih u književnu i glazbenu kulturu i stvarajući uvjete za aktivno uključivanje djece u govorne, glazbene, umjetničke, igračke aktivnosti povezane sa slikom i radnjom bajke.

Merzlyakova Svetlana Ivanovna - zaslužna učiteljica Ruske Federacije, dugi niz godina organizatorica metodološkog rada u Moskvi na glazbenom obrazovanju predškolske djece. Autor je brojnih publikacija, uključujući programe, nastavna sredstva, zbirke koje sadrže glazbeni i književni praktični materijal, sažetke glazbenih satova, scenarije odmora. Zanima nas njezin program za razvoj dječjeg scenskog stvaralaštva pomoću kazališnih igara i igranih predstava "Čarobni svijet kazališta". U njemu je S.I. Merzlyakova napominje da kazališne bajke-predstave ne samo da ih upoznaju sa sadržajem, stvaraju određene slike, već i podučavaju duboko osjećati događaje i odnos između junaka ovog djela. Kazališne bajke doprinose razvoju dječje mašte, mašte, pamćenja, svih vrsta dječje kreativnosti (umjetnički govor, glazbena igra, ples, scena).

Uprizorenje bajke prekrasan je ključ koji otvara vrata čarobnom svijetu slika, boja, zvukova. Ovo je kreativnost, improvizacija, koja zahtijeva rad i maštu od djece, a od odraslih - izumi i domišljatost u kostimima i ukrasima.

Djeca se bolje sjećaju pjesničkog teksta od prozaičnog, stoga su mnoge bajke poznatih književnika pretočene u poetski ritam, što uvelike olakšava rad s tekstom. Radnja glazbene bajke uključuje klasičnu i narodnu glazbu. Također možete koristiti moderne pop pjesme dostupne djeci. U dječjoj izvedbi zvuče emotivnije.

Glazba može biti pozadina na kojoj se radnja razvija, glazba pomaže ući u željeno emocionalno stanje, glazba prati sve ritmičke radnje od najjednostavnije igre do scenografskog plesa vođenog pričom i, naravno, glazba pomaže uljepšavanju likova iz bajke .

Sav glazbeni materijal s kojim se dijete susreće razvija glazbeno pamćenje tijekom izvedbe. Glazba za slušanje i glazba za izvedbu zahtijevaju memoriranje kako bi se pratio napredak izvedbe, komuniciralo s partnerima, sjećalo se vaše teme i izvodilo je.

Učiteljica Zimina Angelina Nikolaevna, doktorica pedagogije, dopisna članica Međunarodne akademije znanosti pedagoškog obrazovanja u udžbeniku "Osnove glazbenog obrazovanja i razvoja male djece" ispituje temelje teorije i metodologije glazbenog razvoja djece, vrste dječja glazbena djelatnost i njezini organizacijski oblici. Poglavlje II "Vrste dječje glazbene aktivnosti" ispituje glazbenu bajku - kao vrstu glazbene aktivnosti predškolca. Glavni cilj stvaranja glazbene bajke s djecom predškolske dobi je razviti sposobnost djece da slobodno kreativno percipiraju svijet oko sebe, odražavaju svoje dojmove i odnos prema svijetu oko sebe kroz kreativnu aktivnost - umjetnost glazbene bajke.

1.3. Pojava glazbene priče

Glazbena bajka vrlo je zanimljiv, originalan žanr koji svoje utemeljenje duguje ruskoj glazbenoj kulturi. Iako su srodni epski instrumentalni žanrovi - balada, legenda - bili poznati zapadnoeuropskoj glazbi 19. stoljeća, sama se bajka razvila upravo u ruskoj glazbi, vjerojatno zbog svoje duboke ukorijenjenosti u arhaične slojeve folklora.

Mnogi su se ruski skladatelji u svojim djelima okrenuli bajkama. Mihail Ivanovič Glinka prisjetio se: "Pjesme i bajke koje sam čuo kao dijete bili su prvi razlog zašto sam počeo razvijati uglavnom rusku narodnu glazbu." Kako je Puškin otvorio doba nove ruske književnosti, tako je i M.I. Glinka je postavio temelje ruskoj klasičnoj bajci (opera Ruslan i Ljudmila). Obojicu umjetnika ujedinjuje svijetla percepcija svijeta. Drugi ruski skladatelj, Nikolaj Andreevič Rimski-Korsakov, rekao je: "Moja obitelj je bajka, ep ... i sigurno Rusi." Poznavao je i volio glazbu M.I. Glinka. NA. Rimsky-Korsakov je pripovjedač-skladatelj, jer je napisao devet od petnaest opera temeljenih na ruskim bajkama i epovima (opere Zlatni pijetao, Priča o caru Saltanu itd.). Inicijativa N.A. Rimskog-Korsakova, koji je 1880. stvorio simfonijsku "Priču", preuzeo je Sergej Ivanovič Tanejev, koji je priču uključio u svoju Koncertnu suitu za violinu i orkestar (1909.), a Nikolaj Karlovič Medtner dalje je razvijao u svojim djelima."Priča o vilenjacima" op. 48 №2, Bajka op. 26 br. 1 s indikativnom autorskom opaskom Allegretto fres-camente. Neke su Medtnerove priče održane u duhu određenih vrsta glazbenih slika, na primjer, filmova ("Procesija vitezova" op. 14 br. 2) ili zvučno-vizualni ("Bell's Tale" op. 20 br. 2, "Priča o pticama" op., 54. br. 1). A u bajci op. 35 broj 4" Kralj Lear " kombiniraju se znakovi obje ove sorte. Sergej Sergejevič Prokofjevskladao glazbu prema tekstu poznate Andersenove bajke "Ružno pače", bajkovite priče za osnovu baleta "Pepeljuga" i "Priča o kamenom cvijetu". Među Prokofjevljevim "bajnim" djelima su klavirski komadi "Priče o staroj baki", balet "Priča o budali koja se našalila sa sedam budala", opera temeljena na radnji talijanske bajke "Ljubav prema tri naranče" Carlo Gozzi. vuk ".

Posebna kvaliteta sinteze kvalitete radnje i slike, njihova živopisna manifestacija u glazbi u nedostatku programa radnje, čine izvanredne specifičnosti žanra, razlikujući ga od ostalih programskih i ograničavajući vezu s narodno-epskim prototipom . Glazbeni žanr prenosi samo opću nevjerojatnu atmosferu, bez pokušaja prepričavanja bilo kakvih primarnih izvora. To je njegova posebna draž, koju su autori očito namjerno zaštitili.

1.4. Glazbeni žanrovi koji se koriste u glazbenim pričama

U glazbi, književnosti i drugim oblicima umjetnosti tijekom svog postojanja razvile su se razne vrste djela. U književnosti je to, na primjer, roman, priča, priča; u poeziji - pjesma, sonet, balada; u slikarstvu - pejzaž, portret, mrtva priroda; u glazbi - oratorij, opera, simfonija. Rod djela, njihova raznolikost, često određena tipičnim karakteristikama, unutar jedne umjetnosti naziva se francuska riječ žanr (žanr, vrsta).

Dakle žanr - određena vrsta djela u okviru koje se može napisati neograničen broj djela. Vremenom su se mijenjali različiti žanrovi, ali istodobno su zadržali svoja glavna obilježja, karakteristične "znakove" koji omogućuju prosudbu porijekla žanra. Glazbeni se žanrovi međusobno razlikuju po osobenostima sadržaja i oblika, a te su razlike uzrokovane životnim i kulturnim ciljevima koji su svojstveni svakom žanru.

Žanrovi lirske glazbe obuhvaćaju ogromno područje lirike, u kojem postoji široka raznolikost njezinih vrsta i nijansi, u rasponu od mirne smirenosti do dramatičnosti (na primjer, dramska arija ili idilično lagana pastorala).

Životni cilj uspavanke je umiriti dijete, a glazba nas uranja u odmjereni ritam bolesti kretanja. Čovjeku je također potrebno umjetničko razumijevanje najsuptilnijih pokreta duše. Tako su tu nježno tužne elegije, nokturni obavijeni noćnim raspoloženjem, intimni listovi s albuma, domišljate pjesme bez riječi. Najrazličitiji osjećaji osobe ogledaju se u romantičnom uvodu, sličnom lirskoj pjesmi. Fantazija obraduje slušatelja nesputanom maštom, slobodnim letom misli. Fuga je primjer strogog, koncentriranog razmišljanja.

U glazbi, povezanoj s organizacijom pokreta ili njegove slike, razvili su se žanrovi marša i brojni plesni žanrovi. U maršu su melodija, ritam, tekstura i druga izražajna sredstva idealno prilagođeni koraku.

Područje plesa neizmjerno je, njegov značaj u glazbi je velik, jer su ples i pjesma primarni žanrovi sve glazbene umjetnosti. Veseo i radostan, narodni ples čini da osjetite smjelost i entuzijazam, gravitaciju i svečanost. I tu postoji ogromna raznolikost nacionalnih osobina: usporedimo ruski trepak i gruzijsku lezginku, mađarski czardash i latinoameričku rumbu itd. Mnogi plesovi, koji su nastali kao lokalni žanrovi narodne glazbe, kasnije su se proširili svijetom. Glazba narodnih plesova imala je ogroman utjecaj na profesionalnu umjetnost, dobivajući u svojoj dubini nove poticaje za razvoj, obogaćujući arsenal svojih izražajnih sredstava.

Žanrovi visoke "ozbiljne" glazbe, poput sonate, opere, simfonije, instrumentalnog koncerta, zahtijevaju duboku, koncentriranu percepciju publike. Njihov glavni cilj je duhovno uzdizanje osobe, razvoj duhovne kulture. Simfonija je jedan od najsposobnijih i najsloženijih žanrova. U smislu širine pokrivenosti životom, svestranosti pokrivanja, nalikuje romanu ili drami. Simbolično odražava vrtlog životnih sudara, borbi, sukoba, ljudskih razmišljanja o životu.

Žanrovi pjesama i plesa značajno doprinose profesionalnoj glazbi u velikim oblicima. Daju mu pristupačnost za percepciju, nacionalno tlo, punoću izraza, vitalnost. Glazbeni jezik postaje konkretan, opipljiv.

Glavni žanrovi orkestralne glazbe su simfonija, jednodijelna simfonijska pjesma, koncertna uvertira, instrumentalni koncert. To su simfonijski žanrovi. Žanrovi zborske glazbe - zborska suita, kantata, oratorij, misa, rekvijem. U dvadesetom stoljeću pojavili su se novi žanrovi - filmska glazba, zabavna glazba.

1.5. Uloga glazbenih bajki u odgoju djece osnovnoškolskog uzrasta

Uvođenje djece u glazbeno stvaralaštvo u našem vrtiću provodi se stvaranjem glazbene bajke koja omogućava djeci da otkriju i razviju kreativne osobine koje su toliko važne za modernu osobu, oslobađa dijete od kompleksa, daje mu osjećaj svoje osobitosti i donosi puno radosnih minuta. Kao i sposobnost eksperimentiranja, slobodne komunikacije s vršnjacima i starijim drugovima, upravljanja emocijama, samostalnog donošenja odluka - ove će osobine biti vrlo korisne za djecu u kasnijem životu.

Glavni cilj upoznavanja djece s glazbenom bajkom je educirati glazbeno razvijenog slušatelja i izvođača koji je sposoban osjetljivo, emocionalno percipirati svijet oko sebe i izraziti svoj stav prema svemu što se događa.

Glazbene bajke imaju ogroman odgojni utjecaj na djecu, doprinose razvoju umjetničkog ukusa, pjevačkih vještina i izazivaju radosne emocije. Djeca bolje prenose karakter glazbe u pokretima, razvijaju govor, jasnoću dikcije, govornu intonaciju. Razvoj kreativnih sposobnosti i formiranje skladne osobnosti djeteta događa se kroz percepciju glazbe, sposobnost slušanja, analiziranja, kao i djetetove aktivnosti koja se očituje u raznim vrstama glazbenih aktivnosti. U procesu učenja djeca bi trebala naučiti osjećati ljepotu glazbenog djela i izraziti svoju radost zbog njegove percepcije riječima, plesom, sviranjem dječjih glazbenih instrumenata ili umjetnošću.

Glazbene bajke u kojima se koriste mali instrumentalni dijelovi ili ulomci iz velikih glazbenih djela prijelazni su korak ka razumijevanju tako složenih žanrova kao što su opera i balet.

Svi vole bajku: i odrasli i djeca. Ovdje je glavno da je bajka utjelovljenje narodnog sna, narodna ideja pravde, pobjede nad prostorom i vremenom, utjelovljenje vjere u moćnu moć njihove rodne zemlje. Junak narodne bajke, ideal naroda - nositelj istinoljubivosti i velikodušnosti, fizičke duševne snage, neprestano spreman staviti tu snagu u službu dobrote i pravde.

Mnoge bajke ulijevaju povjerenje u trijumf istine, u pobjedu dobra nad zlom. Optimizam bajki posebno raduje djecu i povećava obrazovnu vrijednost ovog alata.

U glazbenim bajkama duhovni i moralni sadržaj pojačan je glazbenom pratnjom, emocionalnim i osjetilnim utjecajem. Određeni stav, stav prema percepciji pomaže u slušateljima probuditi instinkt empatije, suučesništva i sustvaranja. Glazbena je priča živopisno, emocionalno predstavljanje bajkovitih događaja s duhovnim i moralnim sadržajem.

Poglavlje I Zaključci

Na temelju obavljenog posla utvrdili smo da je glazbeno obrazovanje jedno od sredstava za formiranje djetetove osobnosti.

Glazbene bajke doprinose razvoju umjetničkog ukusa, pjevačkih vještina i izazivaju radosne emocije.

Bajke doprinose razvoju dječje mašte, mašte, pamćenja, svih vrsta dječje kreativnosti (umjetnički govor, glazbena igra, ples, pozornica).

Mnogi su se veliki ruski skladatelji u svojim djelima okrenuli bajkama. Kroz percepciju bajkovitog materijala odgaja se glazbeno razvijeni slušatelj i izvođač, sposoban osjetljivo, emocionalno percipirati svijet oko sebe i izraziti svoj stav prema svemu što se događa.

Glazbena bajka pomaže djeci da razviju kreativnu maštu, a istodobno primjerima pokazuje koje karakterne osobine treba odgojiti u sebi, pokreću mehanizam samorazvoja, budeći djetetov osobni potencijal.

Zaključak

Bajka radi svoj posao: pomaže djetetu da se kreće svijetom oko sebe, obogaćuje njegov mentalni život, čini ga osjećajem neustrašivog sudionika u zamišljenim bitkama za pravdu, dobrotu, slobodu, a kad potreba za njom prođe, dijete ga samo uništava. No, do sedme ili osme godine bajka je za svako normalno dijete najzdravija hrana - ne delicija, već svakodnevni i vrlo hranjivi kruh i nitko mu nema pravo oduzeti ovu nezamjenjivu hranu. Djetetu je potrebna bajka kako bi ovo razdoblje, koje je najkorisnije za njegov mentalni razvoj, doživjelo što potpunije, veličanstvenije, bogatije. Dječju privlačnost prema bajci potrebno je iskoristiti za razvoj, jačanje, obogaćivanje i usmjeravanje svoje sposobnosti na kreativne snove i maštarije. Budućnost pripada onima koji maštaju. Sada je općeprihvaćeno da bajka poboljšava, obogaćuje i humanizira dječju psihu, jer se dijete koje sluša bajku osjeća kao njezin aktivni sudionik i uvijek se poistovjećuje s onima svojih likova koji se bore za pravdu, dobrotu i slobodu . Upravo u toj aktivnoj simpatiji male djece s plemenitim i hrabrim junacima književne fantastike leži glavni odgojni značaj priče. Zadatak je probuditi, educirati, ojačati u prijemčivoj dječjoj duši ovu dragocjenu sposobnost empatije, suosjećanja i radovanja bez koje osoba nije osoba.

Samo je ta sposobnost, cijepljena od ranog djetinjstva i dovedena na najvišu razinu u razvojnom procesu, stvorila i nastavit će stvarati Bestuzhevs, Pirogovs, Nekrasovs, Chekhovs, Gorky ...

U predmetu planiramo utvrditi i potkrijepiti utjecaj glazbene bajke na formiranje umjetničkog i estetskog ukusa predškolske djece.

• Bajkoviti miš i olovka
• Vikentiy Veresaev Vikentiy Veresaev
• Vasilij Šukšin: Do trećeg pijetla Kako je Ivan otišao po pomoć
• Slavenski epovi o svjatogoru Mišljenje o epskom svjatogoru i ilji murometima
• Saltykov-Shchedrin, "Divlji zemljoposjednik": Analiza zlog zemljoposjednika
• Morska vještica Ursula Zla morska vještica
• Biografija i zaplet Pogledajte što je "Pipi Duga Čarapa" u drugim rječnicima
• KD Ushinsky Priče za djecu (razred 1). Konstantin Ushinsky - Priče i priče (zbirka) Mraz nije strašan
• Dragoon kratki opis onoga što medvjed voli
• Crtamo u programu Word Stvaranje grafičkog primitiva

• Sažetak predavanja u starijoj grupi
• Prikaz bajke "Lisica i tetrijeb
• Dijagnostika glazbenih sposobnosti predškolske djece
• Kako crtati životinju u fazama olovkom?
• Crtanje kućnih ljubimaca Projekti kućnih ljubimaca Crteži olovkom
• Uloga muzeja u razvoju savjetovanja o djeci predškolskog uzrasta na temu Izložba je zatvorena za obnovu
• Rusi: kultura, tradicija i običaji
• Sažetak lekcije o književnom čitanju na temu: "Lisica - sestra i sivi vuk"
• Master klasa: crtanje mrtve prirode pečatima iz jesenskog lišća Legenda o astri
• Značajke glazbenog izdanja Rolling Stones-a kao vrste izdanja