Musiqa asarlariga sharh va badiiy tasvir. Ishning musiqiy qiyofasini oshkor qilish uchun zaruriy holat sifatida musiqiy ifoda etish vositasida ishlash
Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi
qo'shimcha ta'lim Bolalar
"Bolalar badiiy san'at maktabi" b. Kamishi
Kursk oblasti
Mavzu: "
Kompilyator: Lincs ro'yxati
asboblar
Malyutina Oksana Vyacheslavovna
2015 yil
MUNDARIJA:
I.. Divily eslatma
II.. Tarkib:
1.KIRISH
2. Ish bo'yicha ish bosqichlari:
tootnosilni dizayni
konsertni bajarish uchun tayyorgarlik
3. Xulosa
III. ADABIYOTLAR RO'YXATI
IV. Elektron ta'lim resurslari ro'yxati
Metodik rivojlanishga tushuntirish xati « Musiqiy ishning badiiy qiyofasini shakllantirish. " Ushbu uslubiy rivojlanish o'qituvchilarga umumiy ta'lim maktablari va san'at maktablariga mo'ljallangan. Ushbu ishda bajariladigan asarlarning badiiy qiyofasini yaratishda ishlatiladigan ish usullari va usullari oshkora hisoblanadi. Asosiy vazifa nafaqat talabalarga texnik ishlarni bajarish va barcha fikr va hissiyotlarni tovushlar va hissiyotlarni tovushlar va hissiyotlarni aniq ishlarga olib borishga harakat qilish. Ushbu ishning dastlabki maqsadi talabalarning talabalarini qiziqishini rivojlantirishning vazifasi va yakuniy natija va musiqiy materialni, uni topshirish yo'llari, bu mustaqillikni bilish va uni tushunishdir. O'quv sessiyalari bo'yicha ishlarni bajarishning xususiyatlaridan biri sifatida, ishning bir necha bosqichlari kerakli natijaga olib keladi. Bu o'qituvchi ma'lum bir ish sxemasini yaratishini, birinchi navbatda u bilan kelishilgan pedagogik tajriba va shunga ko'ra har bir o'qishni qobiliyat va xususiyatlari ko'rsatilgan. Ushbu ishning shiori "oddiydan murakkab" so'zlari bo'lishi mumkin. Kerakli domrist qobiliyatining butun majmuasi: eng oddiy harakatlardan boshlab rassomning zamonaviy darajasiga mos keladigan murakkab (birlashtirilgan).
"Musiqa - vahiy donolik va falsafadan yuqori.
Musiqa inson qalbidan olovni uyg'otishi kerak.
Musiqa - odamlar kerak "
/ Ludvig van Betxoven. /
Gimnastika tanani to'g'rilaydi, shuning uchun musiqa inson qalbini to'g'rilaydi.
/ V. Suxomlinskiy /
Kirish
Arthy Rasm - bu rassomning badiiy asarlari tomonidan amalga oshirilgan san'at asarlari tomonidan amalga oshiriladigan san'at tasviridir.
O'qituvchining asosiy vazifasi bolaga mahsulotning mazmunini mazmunli va hissiyot bilan uzatishni, bastakorning dizayni. Texnik mukammallik va ijroning mohiyati - bu yuqori badiiy maqsadga erishish uchun faqat vositadir. "Mastery ... Ish tomoshada texnik yorqin g'oyib bo'ladi, bu erda biz faqat musiqani tinglaymiz va qanday texnik vositalarga ega bo'lish, bu bir yoki boshqa asarning musiqachilariga etib borgani bilan unuting Effekt ... - deb yozgan D. Shostakovich. "... Ushbu musiqachilarning barcha boy uslubi, ular o'zlariga egalik qiladigan zaxira vositalarining barcha eng boy usuli, ular o'zlariga egalik qiladi, ular bastakorning rejasining eng yorqin va ishonchli mujassamlanishining vazifalariga to'liq bo'ysunadilar."
Musiqiy ish ustida ishlash - ijro qilish jarayonining tarkibiy qismlaridan biri. Musiqiy ishni badiiy o'qish kelajakdagi musiqachining shakllanishida, shuningdek uning ijro mahorati, musiqiy tafakkur, ta'm, estetik ufqni ishlab chiqishda muhim ahamiyatga ega. Muayyan musiqiy ishni o'rganish faqat izchil ta'lim printsipiga asoslangan holda ishlashning texnikasi haqidagi to'g'ri g'oyasi tufayli yaxshi natijalarni berishi mumkin.
Ish bo'yicha ish bosqichlari.
Final tasvirini shakllantirish
Ish ustida ishlash to'rt bosqichga bo'linishi mumkin. Albatta, bunday farq shart-sharoitda va talabaning individual ma'lumotlari tomonidan belgilanadi. Ish sohasi va uning individual bosqichlari va mazmuni.
Birinchi bosqich
umumiy o'yin bilan, o'zining asosiy badiiy tasvirlari, ishning hissiy ohanglari, texnik vazifalar, texnik vazifalar bilan tanishish.
Ikkinchi bosqich
spektaklni chuqur o'rganish, ifoda etish vositasi va ularni o'zlashtirish, qismlar, o'tish joylari bo'yicha batafsil ish.
Uchinchi bosqich
bu chuqur va batafsil dastlabki tadqiqot asosida samolyot rejasining yuqori va batafsil ijro etuvchi va umumta'lim mujassamligini to'liq va to'liq boshqarish.
To'rtinchi bosqich
o'yinning tayyorligini, o'yinni bosqichma-bosqich ishlov berish, ya'ni kontsert yoki imtihonda qatnov ustaxonasiga tayyorgarlik ko'rish.
Qoida tariqasida, ko'pincha ishning asosiy markaziy bosqichining mazmuni va birinchi bosqichga e'tibor berilmaydi, natijada musiqiy ish uning tayog'ini yo'qotadi, Muallif tomonidan u bilan bog'liq fikrning birligi. Musiqiy kontentni buzgan holda, fravmentarta ishlash, aksariyat idrokni keltirib chiqaradi, shuning uchun o'qituvchi vazifalaridan biri buish tarkibini qoplash qobiliyatini o'rganish va unda har bir elementning joy va rolini aniqlang.
Birinchi bosqich - musiqiy materiallar bilan tanishish
O'qituvchining talabasi bilan ishlashning dastlabki maqsadi talabani qiziqtirishi, tadqiqotchining qiziqishini boshlash.
Birinchi bosqichda tadqiqot faqat qamrab oladi umumiy va musiqiy ishlarning hissiy ohangi. Asta-sekin, bu uni farqlashni boshlaydi, lekin umuman bir nechta tarkibiy qismlar dastlab qon ketishadi. Ish bilan tanishish bosqichidamaqsad pedagogik faoliyat Rivojlanish bilan izchil badiiy fikrlash Talabalar o'yin rasmini yaratishda o'rnatishni shakllantirishadi.
Musiqiy - turli xil bolalardagi o'qish tasviri ularning tanishish darajasiga qarab turli xil usullarda o'tadi. Ammo har holda, talaba ishning mohiyati - ovozning sifati, zararli, artikulyatsiya va o'yin harakatlarining belgisi bilan aytganda yaxshi bo'ladi.
Talabadan ish bilan tanishish o'qituvchini varaqdan o'qish, o'qituvchini (eskiz) o'qish mumkin. O'qituvchi tomonidan o'yin o'tkazgandan so'ng, talaba bastakorning eri haqida ma'lumot to'plashi kerak, uning davri to'g'risida, ishni yaratish vaqti. mualliflik uslubining asosiy xususiyatlarini o'rganing; Ishning hissiy ishini aniqlang va ushlab turingishning qisqa musiqiy va nazariy tahlili.
Birinchi bosqicho'yin ustida ishlash quyidagilarni bajarish uchun o'zini o'zi amalga oshiradivazifalar :
Ishning shaklini, uslubini, kayfiyatini tushunish;
Uni joylashtirish mantig'ini tushunish uchun muallifning fikriga aylanishni kuzatish;
Musiqiy va nazariy tahlil asosida o'yin tarkibining yaxlitligini anglash (tempni aniqlash, dinamik soyalar, musiqa, qalqib chiquvchilarning xususiyatlari);
Tovush shakli konturlaridan (yuqori darajadagi, ritm)semantik aksan, Cezura);
Ekspretsiyaning eng muhim elementlarini aniqlang.
Ishni dastlabki tahlilining chuqurlashtirishi ish davomida ish davomida davom etadi. Birinchi tanishish bosqichida talabaning ovozni olib tashlangan tumanlar shaklida tez yo'nalishga yordam beradi.
Ikkinchi bosqich - qarama-qarshiliklar va tafsilotlar ustida ishlang
Ikkinchi bosqichda rejaning oshkor qilinishi, bajariladigan mahsulotga sintetik yondashuv ehtimolini yaratadigan ancha to'liq tahlil asosida amalga oshiriladi. Ushbu bosqichda o'quvchilarning badiiy qiyofasi - musiqa, uyg'unlik, ritm va boshqalar, ularning o'zaro ta'sirini ko'rsatish.
maqsad Musiqiy ishlarda ishning ikkinchi bosqichi muallif matnini batafsil o'rganishni anglatadi.
Eslatma yozuvini buzgan holda, ishni rivojlantirish jarayonlarini aniq aniqlaydi, tasvirning har bir chetidagi ichki ashyoviy ashyoviy ashyoviy ashyoviy auditoriya nuqtai nazarini aniqlaydi, individual mablag'larning rolini tushunishga va tushunishga o'rgatadi musiqiy ma'no Badiiy ichida.
Vazifalar Ikkinchi bosqich:
Yaxshi matnni qismlarga ajrating;
Musiqa tuzilmasidagi xarakterli xususiyatlarni aniqlang - uning semantik aksiyadorlik, gullab-yashnash, agologik nuanslar konturiga;
Ishning ishlashi texnikasi va badiiy ifodasida ishlash (ovoz sifati, uning timbari va ovozi) kolitit, dinamik noting;
Taqdimotning silliqligi va uzluksizligi.
Havolalarni maydalash - oddiy narsaning charchaganligi;
Hisobdagi baland, ritmik naqsh, o'yin vositasi;
Bo'rttirilgan, giperbolizatsiya qilingan o'qituvchilar namoyishi;
Etakchi masalalardan foydalanish;
- "ovozli so'z" yoki almashtirish matni.
Tankning tahlili - musiqiy tuval konturusi haqida aniq xabardorlikning asosiy usullaridan biri, u o'qish va o'qish chiqishlari bilan birlashtirilishi kerak. Har qanday "tasodifiy" buni eslash kerako'yinning umuman noaniqligi, ishning boshida paydo bo'lgan tasvirni buzishga olib keladi Birinchi deklaratsiyada qilingan xatolar ko'pincha tez-tez mustahkamlanadi va spektaklni tanlab eritib yuboradi.
Ko'pincha siz boshlang'ich tahlil qilish shunchalik sekin bo'lishi kerakki, bola spektaklning butun qismida o'ynab, xatolarni oldini olish va to'xtashni oldini olishi mumkin. Bu juda zo'r, chunki bunday sekin o'yinning mukammal sur'atlariga olib keladi. Shuning uchun usuldan foydalanishni dastlabki tahlil qilish tavsiya etiladiba'zi qismlarga maydalash.
Daromadning uslubiy usulidan boshqariladi Murakkab oddiy Talaba e'tiborini bir vazifa bo'yicha bir vazifa bo'yicha va boshqalarning taxminiy qatlini berish uchun musiqani idrok etishga ko'maklashish mumkin. Masalan, yuqori darajadagi va qo'llanmani aniqlash bilan metrikani yoki bu komponentlarning barchasini bajarishning aniqligini va ma'nosini qo'llashda, asta-sekin yangi (jumlalar hissi, ma'ruzachilar, ma'ruzachilar , urish va boshqalar).
Amaliyot usulida katta ahamiyatga egaijrochi muayyan bajariladigan vazifalar va qiyinchiliklarni o'zlashtirish yo'llarini rag'batlantirish. Ko'rgazmada ishlash boshlanishidan oldin talaba uchun talab qilinadigan displey haqida yuqori qo'llanilgan. Biroq, bunday yaxlit namoyishi individual badiiy va texnik tafsilotlarning parchalanishi bosqichida kuchayib boradi. Ushbu xarakteristikadagi lahzalardan biri kengaytirilgan displey bo'lib, u ijro etuvchi va texnik tafsilotlari bilan ta'kidlangan.
Ijro etuvchi echimlarning mustaqilligini oshirish foydalietakchi masalalar usuli, Masalan, "Siz umuman bu o'yinda hech qanday muvaffaqiyatsizsiz?", "Bu juda chiroylimi?" va hokazo.
Talaba mustaqilligini oshirish uchun, ushbu usul, masalan, melodik binolar orasidagi alohida parchalarda, masalan, ishning alohida parchalarida, masalan, Amaliyotni yoki mestraturalar kabi vazifalardan foydalanish mumkin. O'qituvchining vazifasi - bu mustaqil mustaqillik ishi bo'yicha ishlarning ma'lum bosqichida talabalarning yutug'i.
"Ovozli so'z" usuli yoki almashtirish matni mohiyatidir. Bu musiqiy ibora yoki intonatsiya aylanmasi og'zaki matn tanlanadi, bu esa bolaga musiqaning eksklyuzivligini aniq his qilishiga imkon beradi: intonatsiya accument, iboralar, iboralar, iboralar.
Uchinchi bosqich - tootnosilni dizayni
maqsad Uchinchi bosqich - o'rganilgan qismlarni qattiq organizmga birlashtirish, ishning barcha tarkibiy qismlarining birligini, bajarilishning mazmunli va mazmunliligini uyg'unlashtirish.
"Men ko'ryapman - eshitaman - men o'ynayman."
Vazifalar ish bo'yicha ishning ushbu bosqichi:
Auditsion tafovut ko'nikmalarini ishlab chiqish va ular amalga oshirilishidan oldin ularning harakatlarining natijalarini taqdim etish qobiliyatini rivojlantirish;
Silliq va asoratli ijro (va eslatmalar va xotirada) erishish;
Avtotalal qiyinchiliklarni engish;
O'yin rasmlarini suratga olish;
O'yinning izchilligini chuqurlashtiradi;
Yorqin dinamik tovushga erishish;
Ritmik jihatdan to'g'ri bajarilishini aniqlang, sur'atning birligiga erishing.
Inalittovush tasviri dizayni bo'yicha musiqachining bosqichidoimiy Tahlil va auditoriya nazorati Ijro sathida. Talaba haqida eshitish tafakkuri tufayli yozuvlarning mantiqiy aloqalari, uning semantik aloqalari. U asta-sekin oldindan kutishni boshlaydi, bu yoki ish sur'atlarini oldindan aytib berishadi.
Rasm shakllanishining uchinchi bosqichining vazifalarini hal qilish uchun quyidagilardan foydalaniladiusul ishlar:
Sinov o'yinlari butunlay o'ynaydi;
"Taqdimotda" darslari (vositasiz);
O'tkazish;
Musiqaning kichik qismlarini turli qismlardan ajratish;
Bir nechta takrorlash;
Musiqiy fikrning asta-sekin cho'zilishi.
Sudli futbolchilar pudratchi pudratchiga kompozitsiyaning tafsilotlarini yaxlit kanalning tafsilotlari nisbatlarini aniqlashga imkon beradi va ularni bir-birlari bilan sozlaydi. Sinov versiyalari tufayli domen inshootlar orasidagi o'tishlarning mantiqiyligini aniqlash imkoniyatiga ega bo'ladi, musiqa, ijrochilarni dinamik ravishda joylashtirishning ritmik shakllanishining noaniqligini yo'q qiladi. Sinov spektakllariga o'yinning texnik kamchiliklarini aniqlash mumkin.
Sinovni birgalikda tafsilotlar va qismlar bo'yicha chuqur chuqurlik bilan chuqur mehnat bilan birgalikda o'ynash kerak.
Sinov versiyalariga qo'shimcha ravishda, bilak shaklini o'zlashtirishdagi havolalardan biri bo'lishi kerakmusiqa sinflari vositalarisiz , "Taqdimotda" "ongda" ish olib borish - real, o'yin muammolaridan olib tashlash, barmoq muammolarini (muskul) o'chirish musiqachining faolligini faollashtirishga olib keladi.
Asarning ishlashidan tashqarida ishlashdan tashqarida ishlashdan tashqarida ishlashdan tashqarida ishlashni amalga oshirish usuli talabalarni individual o'qitish darajasi asosida qurilishi va asta-sekin murakkablashishi xarakterini kiyish kerak.
Konvertor Ish usuli sinflarning noyob shakli, chunki u butun mahsulotni "bitta dumaloq ark ipi" deb bahslashishga imkon beradi. Bunday qamrov musiqachiga ovoz oqimi oqimini o'tkazishga yordam beradi, bu, shubhasiz, ish shaklida ishlashga yordam beradi. Maxsus ahamiyati olib boradivaqtinchalik tuzilishni tashkil etish Asarlar, musiqachining ritmini kuchaytirishda.
Ko'p takrorlash va bosqichma-bosqich cho'zish usullari ishning og'ir qismlarida ishlashda foydalidir.
To'rtinchi bosqich – qopqaruvga tayyorgarlik.
Asarning yaxlit shaklini qamrab olish, agar musiqachi voqelikdan oshsa va musiqiy harakatlar direktori direktoridagi tadbirlarning to'g'ridan-to'g'ri a'zosiga aylansa.
maqsad Musiqachining ishning yakuniy bosqichi - bu talqinning "estetik to'liqligi" darajasiga erishish.
Asosiylardan birivazifalar bu o'yinning yakuniy bosqichida pleyka tayyorgarlik uchun tayyorgarlik - bu"Yorqinlikni bajarish", Bularning turli xil davlatlar, bo'yoqlar, ish tasvirlarini idrok etish va uzatish qobiliyatini o'z ichiga oladi. Ichki erkinlik, ijodiy erkinlik, qobiliyatli ishlarning yakunida erishishda erishish muhimdirhar qanday muhitda har qanday muhitda, har qanday muhitda, har qanday cholg'u ichida har qanday muhitda to'liq ishonch bilan o'ynash.
O'yinning mas'uliyatli ishlashiga kirishdan oldin, tinglovchilar oldida siz g'ayrioddiy sharoitda "urish" kerak. Bunday bajarilishning muvaffaqiyati yoki muvaffaqiyatsizligi va ish tugash darajasining ko'rsatkichi hisoblanadi. Hozirgi kunda shinam hayajonni engish uchun ko'p sonli texnikalar mavjud. Bular jismoniy va nafas olish gimnastika. Ammo muvaffaqiyat kaliti ko'proq, ishlab chiqilgan texnik joylarni batafsil batafsil batafsil batafsil bayon qilish bilan bog'liq. Men taniqli pianinochi I.Ya. so'zlarini aytmoqchiman. Paderevskiy:"Agar bir kun bilan shug'ullanmasam, men shunchaki sezaman. Agar men ikki kun qilmasam, tanqidlarni sezasiz. Agar men uch kun qilmasam, u jamoatchilikni xabardor qiladi. " Men A.P so'zlarini aytmoqchiman. Starov, siz o'z talabalaringizni kontsertga muvofiqlashtirishingiz mumkin: "Ishlashdan oldin, mumkin bo'lgan" hayajon "haqidagi barcha suhbatlar mutlaqo noo'rin, zarur" xotirjamlik "haqida gapirishadi, ularga og'zaki e'tiqod kerak emas. "Hammasi chiqadi."
Ishlash paytida hayajonni butunlay muqarrar, ammo u yomonlashmaslik emas, balki o'yin sifatini yaxshilash. Sahnada "xotirjam" bo'lmasligi kerak, ammo "ijodiy ishonch" bo'lishi kerak, ular oz darajada nafaqat taklif va o'zini o'zi ta'minlashga, balki shu bilan birga umuman umumlashtirilgan, ammo shu bilan birga umuman asosga asoslangan bo'lishi kerak Ish tugaganidan, barcha badiiy niyatlarning ravshanligi, o'yin g'oyalari va texnik apparatning o'zaro ta'siri, nemis tasvirlari bo'lmaganda, motivlikdagi kliplarning yo'qligi. "
Xulosa.
Musiqa rivojlanishda, his-tuyg'ularni uyg'otishda, intellektual o'sishni ta'minlashga yordam beradi. Tajriba shuni ko'rsatadiki, hatto kechiktirilgan bolalar ham musiqiy mashg'ulotlarga ta'siri ostida boshlanadi.
O'qituvchining o'rganilayotgan ishning badiiy va majoziy tuzilishi to'g'risida to'g'ri g'oyalarni o'rgatishda roli juda mas'uliyatli. Aniq, chuqur ongli badiiy maqsad - bu musiqiy ishlarda muvaffaqiyatli ishlashning kalitidir.
Ushbu usullar har bir o'qituvchi o'zining pedagogik tajribasi bilan rozi bo'lishi va har bir stajyorning xususiyatlarini belgilashi kerak bo'lgan namunaviy namunaviy namunali namunali namunaviy hisoblanadi. Umuman olganda, taklif etilayotgan ish usullari ishlab chiqish va boyitish uchun mo'ljallangan musiqiy fikrlash Chaqaloq. Shu bilan birga, ular o'qituvchilar bilan o'qitishning ma'lum bosqichlarida o'qituvchilar bilan aloqa qilishda yuzaga keladigan ijodiy aloqalarni shakllantiradilar.
Semenchenko Elena Aleksandrovna
Lavozimi: o'qituvchi
O'quv muassasasi: Mbu hh, gigant
Aholi punkti: Rostov viloyati, Salskay tumani, P. Katta
Material nomi: Ochiq darsning uslubiy rivojlanishi
Mavzu: "Kanilen fe'l-atvorining musiqiy asarlarida badiiy yo'lda ishlash"
Nashr sanasi: 31.05.2017
Bo'lim: Qo'shimcha ta'lim
munitsipal byudjet instituti
qo'shimcha ta'lim
"Bolalar badiiy san'at maktabi
Uslubiy rivojlanish
pianino uchun ochiq dars
mavzu bo'yicha: "Musiqiy asarlarda badiiy yo'lda ishlash
kanalik xarakteri
ma'ruzachi: Serenchenko E.A.
talabalar: 4-sinf SENGENGENKO Arina
5 kurs Abbosova Dinara
(1 raqami 1 raqami)
"Badiiy yo'lda ishlash
birinchi bosqichdan boshlanadi
musiqa va musiqiy asbob »
Niganiuslar
Manzil: Pianino sinfi
Quyidagi sana:03/13/2017 yil
(2 raqami 2-raqam)
Mavzu darslari: "Musiqiy asarlarda badiiy usulda ishlash
kastaensiya Denia "
Dars turi: Bilim, texnika va ko'nikmalarni takomillashtirish uchun dars
va tizimlashtirish o'rganildi.
Darsning ko'rinishi: Aralash (suhbat, slayd namoyishi va amaliy ish).
Maqsadlar dars:
Spektakllarda majoziy tarkibni uzatish to'g'risidagi qabrlarni takomillashtirish
"Anantifoino" A. Xachatur va "Barcarol" S. MAIKAPARA.
Turli xil musiqiy vositalarning badiiy qiyofasini ochib berish
Musiqiy va pedago orqali bolalarni madaniy qadriyatlarga sotib olish.
galeral repertuar.
Texnik o'quv vositalari: Pianino, noutbuk, kamera.
Vazifalar:
Uslubiy:
Yordam bilan pianistik mahorat va texnikani shakllantiring
turli xil taassurotlar;
Ta'lim:
Qiziqish va musiqa uchun sevgi, faol muloqotga muhtoj
musiqiy san'ati;
Hissiy hissa sohalarini rivojlantirish;
Musiqiy ta'mni shakllantirish;
Sehr-xatarlarning ijrosi va madaniyatini o'rganish.
Ta'lim:
Musiqiy ishlarning majoziy tuzilishini o'zlashtirish;
Muhriy o'yin va intonatsiya ko'nikmalarini shakllantirish talab qilinadi
ijro etish uchun;
Musiqiy ishlarni tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Badiiy to'liqlikni tarjima darajasiga erishish bo'yicha ishlar
Hisoblangan natijalar:
Keng qamrovli, uyg'un o'qishni rivojlantirish, shakllanish
musiqiy jarayonda madaniy va ma'naviy va ma'naviy qadriyatlar
.
Dars dars.
1. Tashkiliy bosqichi
salomlashish;
b) darsdagi maqsad va harakat harakati to'g'risidagi xabar.
II. Darsning asosiy qismi.
a) Kirish. Nazariy qism nazariy qismi;
b) o'yinda ishlash A. Xachaturning "Anantanali";
c) spektaklning "Barcarol" spektaklida ishlash.
III. Yakuniy bosqich.
a) xulosalar, sinflarni baholash;
b) uy vazifasi;
c) darsning oxiri.
Darsning asosiy qismi.
Nazariy qism.
O'quvning birinchi bosqichlaridan badiiy yo'llar ustida ishlash
yosh pianinochi, ijodiy rivojlanish jarayonida etakchi yo'nalish bo'lgan
bolaning salohiyati. Talaba bilan ishlash bo'yicha birinchi
bajariladigan musiqa, rasmlarni qidirish,
ishning kayfiyatini uzatishga qodir. Va o'qituvchi-pianino roli
yuz - taklif qilingan badiiy shaklda badiiy muhit muhitini yaratishda
ijodiy muloqot instituti, atmosferani tushunish tilini yaratishda
unga musiqa va tarbiyalash.
San'at bo'yicha ishlash darhol boshlanishi kerak
musiqa va musiqiy asbobni o'rganish bo'yicha saboqlar mavjud. Agar talaba bo'lsa
oddiy ohangni ko'paytirishi mumkin, siz qidirishingiz kerak
uning qatl etilishicha, o'yinning fe'l-atvorini majoziy ma'noda ifoda etdi
lekin bu musiqa kayfiyatiga mos keladi. Va bu erda juda muhim
bola qayg'uli ohangli, quvnoq ohangda o'ynaydi
taxtalar, tantanali, muhim, brix va boshqalar. Buning uchun biz qilishimiz kerak
boladan musiqaga qiziqish va vositani uning hayoti va o'ynashiga ulang
mi. Menimcha, bu juda muhim, yosh bolalar bilan darslar,
talabani juda murakkab, zerikarli narsa bilan qo'rqitmaslikni xohlamadi.
Keling, bu badiiy,
bolaning turli xil fikrlashi? Menimcha, bu musiqiy materialdir -
yorqin, jonli va xilma-xil, musiqiy tasvirlarda bolalarga yaqin va
binolar; va ba'zi go'zal rasmlar yoki chizma,
o'rganilgan o'yinning xarakteri; va tizimdan pastga, va-
bolalarning o'zi tomonidan ko'proq; va mustaqil ravishda amalga oshiriladi
tushunarlar, bugungi bolalar ularni qanchalik yaxshi va sevishini bilishadi. Bularning barchasi
o'zining yaratishni isitadi musiqiy tasvir Va keyinroq ular kabi
pianoslarning kerakli harakatini topib, ishda botxonalar
apparat, kerakli ovoz palitrasi. Ushbu ijodiy ish bilan ichish
dagog "talabani o'z ishtiyoqi, qiziqishi bilan" yuqtiradi "
yozgi xayol: "Unda javob berish. Shunday qilib, sharoitlar yaratilgan
hU-da muvaffaqiyatli ishlash uchun yorqin musiqiy taassurotlarni rivojlantirish uchun
asarlar asarlari.
Pianist o'qituvchilar odatda insho bo'yicha ish bilan bo'lishadilar
bir necha bosqichlar, ularning har biri o'z asosiy vazifasiga ega. Qayerda
muqarrar ravishda ikkinchi rejada bir narsa qoladi. Oshkor qilish haqidagi aks
asarning badiiy mazmuni barchasida bo'lishi kerak
bosqichlar - birinchi tanishishdan tortib to ishlash tugaguncha insho bilan
va rassomning asosiy maqsadi bo'ling.
Ushbu darsda ish badiiy yo'lda namoyish etiladi
dastur pianinolari kantilena xarakteri asarlari. Ramka
dars barcha materiallar qisqacha, umumlashtirilgan, ammo
tizimlashtirilgan.
O'qituvchi: Bugungi kunlarda biz Wad haqida gaplashamiz
ishning surati. Bu "badiiy" tushunchasi nima?
O'quvchilar: Bu bastakor g'oya. Bu musiqada keltirilgan narsa ...
O'qituvchi: Musiqadagi badiiy qiyofa qanday?
O'quvchilar:Musiqiy ifoda vositalaridan foydalanish.
O'qituvchi: Siz bilan ifoda etish vositasini bilasiz?
O'quvchilar:Dinamik soyalar, sur'atlar, stoklar.
O'qituvchi: To'g'ri, badiiy qiyofa yaratishda ish -
qiyin jarayon. Asarning badiiy qiyofasi tug'ilishi
uning xarakterli xususiyatlarining ildizi, uning "yuzlari". Va rasm aniqlanadi
biz allaqachon ifodali vositalar yordamida aytdik.
Xo'sh, bugun darsda biz sizning ishlaringizning misolida
xira shakllanish, musiqiy tasvirni ifodalash.
Amaliy qism.
(Biz Slayd namoyishidan foydalanamiz)
O'qituvchi: Aram Xachaturian spektakllaridan boshlaylik "Ananvino".
men asbobga 4-sinfga uryapman SENGENENKO Arina.
(3 raqami 3-raqam)
O'yin ustida ishlashdan oldin, men sizga juda ajoyib gapirib beraman.
bastakor. Aram Xachaturian
armaniston I. sovet bastakori, Pedagog
SSSRning SSSR rassomi, Sotsialistik Mehnat qahramoni.
Bunday shubhasiz odamni chaqirish qiyin
(4-sonli №5 slayd)
Uning badiiy armeniya va Rossiyaga tegishli. U
odamlarning yuragini nafaqat ijodkorlik bilan, balki o'zlari bilan fath qildi
vattorlik fazilatlari - joziba, mehribonlik, sezgirlik.
(6-raqam raqami)
A. Xakururan ORC uchun juda ko'p sonli ishlarni yozdi
mamlakat, kontsertlar, musiqa teatr ishlab chiqarish, qal'a insholari
pianino. Va ular 3 ta ajoyib balet yozib olinadi: "Baxt", "Gayane" va
"Spartak".
Yosh yillardan, atrofidagi tovushlardagi bastakor taqsimlangan
xalq musiqasi asoslari. Keyinchalik, folkloraning iziga muhabbat
uning barcha ishlarida. Unga har qanday fortunpanni tinglash uchun etarli
anosa, skripka asarlari, balet erkaklar uchun musiqa va "Gayane" va
"Spartak" yozuvi - hamma joyda siz bayramni ushlab turishingiz mumkin
kayfiyat va tasvirlar yaramas odamlarga xos bo'lgan
folklorning asosi ish olib borildi.
(7 raqami 7-raqam)
Mana bizning o'yinimiz "Anannino" o'z ichiga olgan kayfiyatni o'z ichiga oladi
armaniston folklore.
O'qituvchi: Ishda va kelajakda ishlashning dastlabki bosqichlaridan
men nafaqat texnik mahoratini rivojlantirish va yaxshilashga harakat qilaman
talabalarning asbobiga Deniya. Bu chuqur "egiluvchan" uchun juda muhimdir
musiqadagi Nik, "zaryad". Ish ko'payishi kerak
uning qalbini qo'ying, xayol uyg'oning. Allaqachon birinchi musiqalar amalga oshishi bilan
men bolaning ekspozitsiyasini o'ynash uchun o'qitishni izlashga harakat qilaman
musiqa tabiatini tushunish bilan talon.
Biz bilan tanishish bilan boshlanadigan badiiy usulda ishlash
parcha. Men qiziqarli, majoziy bilan ishlarni tanlashga harakat qilaman
unda hissiy, she'rlar eng ko'p boshlangan
yorqin. Agar musiqa talaba, uning ichki hissiy holati
uning harakatlariga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, ko'proq maqsadga erishadi
yo'naltirilgan, doimiy, sur'atlar, dinamika, o'yin bo'yicha yo'naltirilgan, doimiy ish
ushbu ishni bajarishning natijasi, natijada u Pro
lo yorqin, ma'nosiz, ifodali. Biz allaqachon kichik bir voqeani tingladik.
ovqatlaning, men uni albatta bajaraman va eng yoqqanini tinglashga yordam beraman
men bajaraman, biz o'yinning fe'l-atvori, mazmuni haqida gapiramiz.
Arina, men endi sizdan butun o'yinni bajarishni so'rayman va pogodan keyin
tarkibi haqida yomonlashdi.
(8 raqami 8)
(O'quvchi spektakl)
O'qituvchi: Xo'sh, yaxshi o'ynaylik. "Anannino" -
yashirin dastur bilan ta'minlash, sarlavhada faqat tempning ta'rifi berilgan.
Talabaning tasavvuriga tarkib ta'rifiga beriladi.
bo'laklar. Buni bu musiqiy she'riy eskiz ekanligini taxmin qilish mumkin.
Siz bilan qanday rasmga keldik?
(9 raqam raqami)
Maktabgirl: Biz go'zal tog 'manzarasi, kuzda, qirg'oqda
daryo yosh qiz bilan turadi. Qayg'uli qayg'uli, intonni eslatadi
arman musiqasi, bahor haqida, o'tgan baxt haqida.
O'qituvchi: Sizningcha, qiz nimaga o'xshaydi? Uning tashqi tashqi tomoni nima
Maktabgirl: Qiz yosh, chiroyli, uzun, bo'shashmasdan
O'qituvchi: Juda yaxshi. Xarakteridagi qaysi musiqa?
Maktabgirl: Musiqa xafa, leopard.
O'qituvchi: Qaysi tonallikda?
Maktabgirl: Kichikgacha.
O'qituvchi: O'ngdan. Va o'yinda nechta qism bor?
Maktabgirl: Spektakl ikki qismli shaklda yozilgan.
O'qituvchi: O'ngdan. Keling, spektaklning boshiga qaytaylik. Qaysi qo'lda
musiqa tovushlarmi?
Maktabgirl: To'g'ri ohangda va chapga hamrohda.
O'qituvchi:
Muloqlanish takroriy tikanlar bilan o'rnatiladi. Bizga kerak
ish
ularning tekisligi va yumshoqligi ustida. Bu erda qayd yo'q
o'tkazib yuborilmagan, barmoqlar juda to'planishi kerak, cho'tka
naya, moslashuvchan, ko'char. "Elkasidan" ishlarni olib tashlashda qo'lni olib tashlash kerak emas
muzlatilgan bo'lsa, u "nafas olish" ga o'xshaydi. Keling, yuqorida alohida ishlaymiz
qovoq qo'l.
Ikkinchi darajani eshiting, foydalaning
kutubxonada
bular sharqiy lazzat musiqa beradi.
(O'quvchi spektakl)
O'qituvchi:
Va endi biz musiqa ustida ishlaymiz, o'ynaymiz
ammo o'ng qo'l. "SINGda" ni o'rganish biz uchun eng muhim vazifalardan biri
pianino, barmoqlar bilan musiqa va chin dildan,
ishning ma'nosini chuqur ravishda amalga oshirish. Badiiy uslubda ishlash
- Shuningdek, u ovozni tiklanish, turli xil bajarish ustida ishlamoqda
musiqaning tabiatini o'tkazish uchun zarur bo'lgan MI Qabul
ishlar. "Andentino" o'yinida yaxshi merosga erishish kerak,
imtiyozning samimiyligi, o'xshash go'zal musiqa ovozining chuqurligi
inson qo'shiqlari.
Arina, siz doimiy ravishda ijro etuvchi erkinlikni kuzatishga harakat qilishingiz kerak
apparat
o'rganmoq
botirmoq
eshitish ovozini boshqaring. Hammaning ishida qo'lning barcha og'irligini his eting
barmoq. Keling, musiqa chalishga harakat qilaylik. Barmoqlar "elim" kerak emas
sIA ", siz ularni yaxshilab ko'tarish va barmog'ingiz bilan vazningizni barmog'ingiz bilan olib ketishingiz kerak.
musiqani o'ynashdan oldin, keling, umumiy direktorni eslaylik
pianino:
Butun tananing umumiy erkinligi
Bepul qo'lning vazni hissi
Birinchi barmoq erkinligi,
Plastik, faol cho'tka,
Barmoq uchlarini his qilish.
Naquz bu haqda shunday deydi: "Qo'lning eng yaxshi holati
pianino paytida, siz eng tezkorlikni o'zgartirishingiz mumkin. "
Keling, musiqa chalishga harakat qilaylik.
(O'quvchi spektakl)
O'qituvchi:
Biz hali ham juda muhimmiz
spektakl shaklini aniqlang, uni ajrating
to'g'ri jumlaga motiflarda; Taqdimot xususiyatlarini bilib oling
ohanglar, hamrohlik, shuningdek dinamika (boshlang'ich, ko'tarilish, ko'tarilishi,
har bir qurilishning pasayishi). San'at va dinamik chizish
bajarish rejasi. Iboralar chegarasini aniqlang, siz kichik hajmdagi rivojlanishni kuzatishingiz kerak
dII, intonatsiyaning uchlarini toping. Qancha soatlar 1 ta joylashtirilgan
Maktabgirl: 4 ta xushmuomala. Birinchisi keladi. Keyin iboraning boshlanishi, tovushlar
O'qituvchi:
Ha, u jimgina boshlanadi, bu bizning qizimiz boshlanadi
uning qayg'uli qo'shig'i va to'rt soatda kichik cho'qqi mavjud.
Maktabgirl: Note FA, uchinchi ish. Va keyin musiqa subessiatsiyasiga kiradi.
O'qituvchi:
O'ngdan. Va dinamika bunga yordam beradi. Urinib ko'rmoq
(O'quvchi spektakl)
O'qituvchi:
Juda qoyil! Ikkinchi firibgarlikda ham xuddi shunday qilish kerak
dII, go'yo biron bir talab yoki qo'shiqda istak bo'lmagandek
vuShI. Intonatsiya birinchi ikkita iborada bo'lgani kabi. Spektaklni bajarish,
siz har bir iborani tinglashingiz kerak, siz unutishingiz kerak emas
nafas oling
har bir keyingi qurilishdan oldin. Uchinchi ibora pianinodan boshlanadi,
Maktabgirl: Oldin eslatma, bu birinchi qismning oxiri. U momaqaldiroqning ko'tarilishiga aylanadi
suyaklar - Krefezdo va ozgina sekinlik. 1. qismi tugaydi.
O'qituvchi:
Ha, va yana ikkinchi qadamni eshitamiz, bu sharq
intonatsiya. Bajarilishning yanada yorqinligiga va aniqroq
ko'chish foydali bo'lishi va quyi oqimdan foydalanish foydalidir. Biz tuzdik
to'g'ri yo'lni etkazishga yordam beradigan bu chiroyli ohangga so'zlar
qurilish, kuzning zaryadlari, yoz bilan xayrlashish.
O'qituvchi:Keling, birinchi qismini butunlay o'ynaymiz va biz uni Salim bilan kuylaymiz
bizda so'zlar bor.
(O'quvchi o'quvchi va kuylaydi):
Yana kuz keladi,
Qushlar masofada uchib ketishadi.
Song qayg'u suzadi,
Qayg'uga tegishli bo'lgan.
Yozgi yorqin o'tdi,
Bog'dagi gullar.
Kuz vaqti keldi,
Faqat siz xafa bo'lmang.
(10 raqami 10-raqam)
O'qituvchi:Xo'sh, kayfiyatni o'tkazish juda oson
. Ikkinchi qismga murojaat qilamiz. Suvning eng asosiy bosqichi aniqlandi.
si, musiqiy materialning yagona tarmog'ining yagona chizig'i bilan belgilanadi
nafaqat iboralar, kichik uchlarda, balki asosiy
ishning eng yuqori nuqtasi. Biz o'sish o'sishiga erishishimiz kerak
markaziy tabiatning hissiy kuchlanishi,
spektaklning ravshanligi va yaxlitligiga olib keladigan narsa.
Hozir qaysi oktavada
musiqa tovushlarmi?
Maktabgirl: Endi musiqa ikkinchi oktavada eshitiladi, qiz ko'proq kuylaydi
O'qituvchi:Ha, musiqada bezak paydo bo'ladi, u ham qo'llaniladi
sharq musiqasi, siz bu eslatmalarni chiroyli va ritmik jihatdan "qochib ketishingiz kerak
ular asosiy musiqani bezovta qilmaslar va ular yanada chiroyli va ko'proq yumshoqroq bo'lishdi.
Chap qo'lning chuqur cho'milishi ustida ishlash kerak
bass liniyasining ijrosi va 2 qismdagi qoziqning yumshoq ovozi,
onam harakati. Chap qo'lning bir tomoni kifoya qiladi
qiyinchilik. Uni avtomatizmga xalaqit bermasligi uchun olib qo'yish kerak
to'liq ohanglar. Keling, chap qo'lingizda alohida ishlaylik va keyin
2 qismni butunlay aylantiring.
(O'quvchi spektakl)
O'qituvchi:Xop. "Andentino" da, kodice xarakteridagi spektakllar,
pedalning rang-barang agent sifatida o'rni uchun. Ovoz nafaqat biriktirilgan
bo'yoqlar va yangi tembre, balki katta hajm va to'liqlik bor. Pedal
mehriylikni aniqlash uchun bu mox yorqin badiiy imkoniyatlar Bo'laklar.
aloqa
har xil
garmoniya
yordam beradi
schyot-fakturaning turli elementlarini birlashtiradi. Biz batafsil ish olib bordik:
peda bog'langan yoki rangli vosita sifatida ishlatiladigan xushmuomalaliklarni topdi
u olib ketish va olib tashlash paytini ehtiyotkorlik bilan o'ylab topdi, ular har birini tinglashdi
ovozli fanning pokligini buzishi uchun pedal bilan pedal bilan xushmuomala.
Biz sarfladik maxsus ish Oyoq emasligi uchun mahoratni ta'minlash uchun
peda haqida gapirib, undan yuqoriga ko'tarilmadi, lekin u doimo yumshoq his qildi
teginish. Amaya, buni qanday qilganimizni ko'rsataylik.
O'qituvchi:Va endi keling, boshidan oxirigacha o'ynaymiz. Ustaxona
biz o'zingizni tinglaymiz,
uning chiqishlari yon tomonda bo'lgani, biz o'ynashga harakat qilamiz
nafaqat to'g'ri, balki ifodali, hissiy jihatdan va agar biz ta'kidlasak
bosqichlar, ularni tuzatish uchun eslab qolsin.
(O'quvchi spektakl)
O'qituvchi:Yaxshi, Arina, aslida sinab ko'rdingiz. Uylar kerak
dimo darsda qilinadigan hamma narsani mahkamlang. Va biz ikkinchi o'yinga o'tamiz,
bugun biz ishlay olamiz, bu "Bardekol" S. MAIKAPARA. Men
men 5 ta kurs talabasi Abbosov dinorining talabasi bilan da'vat qilaman.
(№1111111)
P o zn va k haqida m va m haqida
oz
k o m p o z va t haqida m haqida.
Samuel Mikee - rus musiqiy madaniyatining taniqli shaxsi yorqin
o'zini ajoyib pianist, iste'dodli o'qituvchi sifatida namoyon qildi
nazariy mutafakkir, va nihoyat, bastakor sifatida - bexosdan tashqarida
har bir bolaning pianino miniatyurasi.
(№13 slayd)
U uni bag'ishlagan birinchi o'qituvchilar-o'qituvchilardan biri edi
maxsus uslubiy musiqiy adabiyotlarni yaratishga ijodkorlik
bolalar uchun. O'z zamondoshlaridan to'g'ri tan olinish muddati davomida
torrent olmadi va faqat o'n yilliklar davomida uning ishi baholandi
qadr-qimmat. Maikapara asarlari shovqinli va yo'q edi
dunyo miqyosidagi kontsert maydonlarida suratga olingan, ammo hech kim yo'q
katta musiqa yo'lidan bosh tortmaydigan yosh piansist.
"Panji", "raqs" kabi maikapara pyesasi bo'lmasdan hech qanday ish qilmaydi
yangi boshlanuvchilar uchun pianinolarni o'rganish uchun o'quvchi. Uning mashhur
tsikllar uzoq va mustahkam pedagogik repertuarga kirib boradi
"Anna-Maggdalen noutbuk" kabi to'plamlar I.A. Bax, "Bolalar
"P.K. TCHAKOVskiy albomi R. Shuman" albomi R. Shuman.
(Raqam raqami 14,15)
Ehtimol, bolalar pianinolari pianino tsikli "BUYULKI"
eng yaxshi tarzda eng yorqinroq muayyan belgilar Mualliflik huquqi uslubi. Bo'laklar
ushbu tsikl biz tez-tez o'smirlar musiqa maktabida o'ynaymiz. Ammo
bugun biz yanada murakkab o'yin ustida ishlaymiz, deyiladi
"Barcarol". Birinchidan, dinor buni amalga oshiradi, shunda biz qanday bo'lishimizni ko'rsatamiz
u ishlamoqda. Iltimos, dinor.
(№16 slayd)
(O'quvchi spektakl)
O'qituvchi:
Xop. Va endi o'ynalaylik. Agar a
shartli ravishda bu ish uch bosqichda bo'linib ketdi, buni ta'kidlash mumkin:
Birinchi bosqich - bu o'yinning umumiy g'oyasini yaratish
badiiy tasvirlar;
Ikkinchi bosqich - o'rganilganlarning mohiyatida asta-sekin chuqurlashmoqda
saqlash. Bu erda san'at tanlovi va mahorati mavjud
ijrochilarni amalga oshirishda yordam beradigan tezlik
Uchinchi bosqich - bu oldingi ishni umumlashtirish.
Biz sizning munosabatlarsiz darsga kelmaslikka harakat qilamiz
ish uchun. Shunga o'xshash gapirish: birinchi navbatda men yozishni o'rganaman va keyin menga
bu ilhom keladi yoki kimdir qanday qilib qanday o'ynashni ko'rsatadi. Sekinroq
noto'g'ri rasmdan biror narsa uchun noldan ko'ra to'g'ri ishni o'ng tomonga o'ting.
Hech qachon ularga nisbatan "bo'sh" bo'lishga qodir emas
kim o'ynaydi.
"Barcarol" spektaklining nomi o'zi uchun gapiradi, bizni dunyo bilan tanishtiradi
to'liq ish. "Barka" Italiyaning ma'nosini tarjima qilingan "
kA, "Barcarol" - "Suvdagi qo'shiq."
Xarakterli o'yin nima
bastakorni badiiy tarkibni aniqlash uchun foydalanadi
Maktabgirl: Hajmi - sakkizinchi, o'rtacha temp, ritm "chayqalish
ki "chap qo'lda.
O'qituvchi:O'ngdan. Play tomonidan yozilgan shakl nima?
Maktabgirl:
Uch jumladan, barol magistralining tonati.
O'qituvchi:Shunday qilib, "O'z maqsadi" - shakllangan assotsiativ sichqonchani o'z ichiga oling
va shu bilan hissiy javob bering. Biz xayol qilamiz
biz, biz sizning o'yinimiz mavzusi bo'yicha slaydlarga qaraymiz, ixtirolarimiz
"Sitalar", oyatlarni o'qing, bajarilgan buyuk bastakorlarning musiqasini tinglang
ustalar. O'qing, iltimos, M.Mermontov "she'rlari" Barcaro "
(17 raqam raqami)
Maktabgirl:
Dengizlarning yuzasi aks etadi
Boy Venets ko'chasi,
Xom tuman chekardi va Oy
Yuqori qattiq kumush.
Bir oz ko'rinadigan uzoq shamol
Shoshilinch oqshom to'lqini
Hatto Gondolaning qishloqlari ostida shovqin
Va barqarim tovushlarini takrorlaydi.
M.Yu. Limmontov.
O'qituvchi: Bu kichik she'r
M.Yu. Lermontov yaratadi
biz kerak bo'lgan kayfiyat va biz slaydlar uchun juda mos keladi
ular bizning darsimizga borishdi. Qanday rasm
ular ishlaganda tasavvur qildik
o'yindan yuqorimi?
Maktabgirl: Biz tabiatning rasmini, birinchi qismida tasavvur qildik
to'lqinlarda va bo'ronning o'rtasida tinchlantiruvchi harakat qiladi va keyin
birinchi qismning tinchlantiruvchi tabiatiga aylanish.
(№15 Slayd)
O'qituvchi:
Xop. Shunday qilib, birinchi qismda biz tinch yurishga xotirjammiz
qayiq. Shunday qilib, men go'zal Italiyaning go'zal Venetsiya shahrida bo'lishni xohlayman, bu erda
ko'chalarda mashinalar, qayiqlar suzadi, Venetsiya suv ustida joylashgan shahar.
1-qismda ishlaylik. Bu o'yin, u musiqa va hamroh bo'ladi
politsiyachi Bizda musiqaning qaysi qo'li bor?
Maktabgirl:O'ng tomonda.
O'qituvchi:
Biz yakka tartibdagi tovushga erishishimiz kerak va buning uchun sizga kerak
oddiy ovozni tiklash usullaridan foydalaning. Keling, ularni siz bilan eslaylik:
Barmoqlaringizni kalitlarga yaqinroq tuting;
Yostiq bilan o'ynang, barmoq parchasi bilan o'ynang;
To'liq aloqa qilish uchun, klaviatura bilan "hayajonlanish";
"Pastki qismga" kalitni his eting, lekin unga bosim o'tkazmaslik, ayniqsa keyin
Cho'tka moslashuvchan, elastik, masalan "buloqlar" kabi bo'lishi kerak;
Ovozni olib tashlaganidan keyin qo'l kiradi
"Chayqalish" holati va
Barmoqlarning uchida "elastik mos yozuvlar".
Buni ko'rib chiq, sekin sur'atda musiqa tinglang.
(O'quvchi spektakl)
O'qituvchi:
Ayniqsa muhim moslamalar va qisqichbaqalar. Aytganday
ajoyib pianist va o'qituvchi K.n. TeviOlov: "Matnni tahlil qilishda kerak
sizning hayotingizning butun tajribasi, hayotingizdagi barcha e'tiboringizni yashang.
Yonishda ish qilish eng mashaqqatli va og'ir deb hisoblanadi! Uchun
siz tabiiy va katta hajmli tovushni qazib olish Siz tabiiydan foydalanishingiz kerak
qo'lning vazni, ba'zan tana vaznini va agar kerak bo'lsa, yumshoq surish
! Kantilena o'ynash, siz muloyimlik bilan bo'lishingiz kerak, ammo vazningizni bitta bilan ko'tarish uchun bosim bilan
barmoq ikkinchisiga, har bir keyingi tovushni tomosha qiling
"Hujumsiz", ya'ni uni itarib bo'lmaydi. Va bundan keyin. Ritmik o'yinga erishish uchun
1 ta jumlani o'ynang, men hozir aytgan barcha narsalarni hisobga oling.
(O'quvchi spektakl)
O'qituvchi:
Xo'sh, siz sinab ko'rdingiz. Butunlay 1 qismni butunlay o'ynash, biz emasmiz
arzimas narsalarga to'xtalib, gorizontalni eshitish kerak
ohang. Rahmlanish, hissiy yorqinlik bog'liq
ohangli liniyaning ijrosi natijasida musiqa asosiy
musiqiy ishning ma'nosi.
Ohanglar kabi musiqalar tovushlari,
boshqa ma'noga ega. Kichikroq tovushlar mavjud "
kUT "Boshqa barcha tovushlar. Ibora - bir qator tovushlar
haniya. Har bir iborda o'zining kichkina cho'qqisi va qismi allaqachon
kulminatsiya. Biz keskinlik, intilishlarning ko'tarilishini eshitishimiz kerak
yuqoriga qadar dinamika bizga yordam beradi. Keling, butun qismini o'ynaymiz,
rog 'yoki iboraning oxirida dem ohang.
(O'quvchi spektakl)
O'qituvchi:
Va endi biz chap qo'lingizda ishlaymiz. Bu juda yumshoq
bASSni qo'llab-quvvatlash, moslashuvchan, harakatlanadigan 1 barmoq, bepul cho'tka, biz kerak
qayiqda ritmni tozalash. O'yin.
(O'quvchi spektakl)
(№19 slayd)
O'qituvchi:
Davom eting
Qanday ma'noga ega
o'rta qismdagi bastakormi?
Maktabgirl: Bu chap va o'ng qo'ldagi to'qimaning o'zgarishi. O'ngda
ikkita eslatma qo'l bilan ko'rinadi va chap bass - boshlang'ich akkord
O'qituvchi:O'ngdan. Va shuningdek?
Maktabgirl: Tezkor va dinamik jadal - qal'a!
O'qituvchi:
O'ngdan. Texnik qiyinchiliklarni tahlil qilaylik.
Bu birinchi navbatda, bezak va ikki tomonlama eslatmalar. Qanday ishlash kerak?
Ikkita eslatmada ishlayotganda, talabani o'z-o'zini o'rgatish kerak
Bu idrokni yanada aniqroq qilish va ko'tarish
barmoqlarning mustaqilligi, ikkala ovozni bir vaqtning o'zida o'ynash foydali
shaxsan tana go'shtining kuchi va tabiati: yuqori ovoz balandroq, pastki
sushch, yuqori - legato, nijny - STAKACATO va aksincha. Bundan tashqari, ikki baravar
eslatmalar oddiy yo'lovchilar kabi bir xil usullarni o'rgatadi. Siz avval qila olasiz
ikki qo'lingiz bilan ikki marta eslatma o'qish: eslatmalar o'ng qo'l ikkitasini parchalang
Bir vaqtning o'zida tovushlarning belgisi ustidan nazoratni boshqarish. Dina-
rA, keling, qanday ishlashimizni ko'rsataylik.
(O'quvchi spektakl)
(20 raqami 20-sonli)
O'qituvchi:
Barcha ishlarning eng yuqori nuqtasi qayerda? Va nima
bastakorlar kuchlanishdan tashqari kuchlanishni ko'paytirish uchun foydalanadigan vositalar
ki va tezlashtirilgan temp?
Maktabgirl: Ikkinchi qismida. Bular har doim qila oladigan modullar
bahor kuchlanishi.
O'qituvchi:
O'ng tomon, ikkinchi qism juda hayajonli, bo'ronli,
hissiy, har bir yangi ibora bilan biz kalitda balandlikka ko'tarilamiz
tur, asosiy niyat tobora ko'proq va asosiyga olib boradi
forte-dagi o'yinning eng yuqori nuqtasi. U juda ifodali, sarmoya kiritilishi kerak
izohlarda yuragimizni to'ldiradigan narsalar. Va retsessiya boshlangandan keyin bo'ron
kambag'allik bilan susayadi, insonparvarlar kabi noqulay to'lqinlar kesadi
siens. Iltimos, 2 qism.
(O'quvchi spektakl)
(№21,22)
O'qituvchi:
Yaxshi, hammasi chiqdi. AQShning uchinchi qismi qaytadi
kichik portlash va asta-sekin bo'lgan sobiq tinch kayfiyatda
miraine. Boshqa texnik qiyinchilik bizga oxirida trill bilan ta'minlaydi
ishlar.
bir necha daqiqada faqat bitta tikuv, silliq, aniq bajarilishga erishish!
Ushbu izilli ohang va ko'tariladi badiiy funktsiya - Rasmni uzatadi
erishma, cho'kish, yomonlik!
Art asarlari bo'yicha ishlarda juda muhim
pedal. Bu haddan tashqari ko'p emas, balki shuningdek
bu juda "quruq" emas. Bu erda biz aniq amal qilishga harakat qilamiz
muharma muharrir, lekin ba'zida biz kechiktirilgan pedaldan foydalanamiz. Umuman
pedalizatsiya biznikining ta'sirini engishga yordam beradi.
menra, shuningdek, o'sha lahzalarni qo'llari bilan bog'lab bo'lmaydi.
III. Vaqtinchalik bosqich
Darsdagi ishlarni baholash:
O'qituvchi: Qizlar yaxshi ishlangan, ajablanarli darajada ishlangan va munosib bo'lgan
yuqori reytinglar. Barcha vazifa bor, ular hali ham spektaklda ishlaydi
mI sahnada va imtihonda ijro etish uchun. Biz harakat qilamiz.
Asar bo'yicha musiqachilarning barcha ishlariga qaratilgan
bu kontsertning ishlashida yangradi. Muvaffaqiyatli, yorqin va to'lgan hissiyot -
mi, o'ychan ish faoliyati ish bo'yicha ishlarni yakunlaydi.
Konsertning ishlashiga qanday tayyorgarlik ko'rish kerak? Yengmoq
hayot bosqichida iloji boricha ko'proq hayajonli narsa zarur! Bo'lishi mumkin
bolalar bog'chalarida kontsertlar, o'rta maktablaruchun kontsertlarda
bundan tashqari, u o'ynash kerakligini aniq eslaydi.
Haftaning kontserti oldidan kuniga bir necha marta bir necha marta
ishni yoki butun dasturni butunlay kontsertga berish.
Final bosqichning vazifalari quyidagicha:
1) Ishni o'ynash qobiliyati mutlaqo o'ziga ishonadi
hissiy jihatdan, ifodali;
2) har qanday muhitda biron bir muhitda bir asarni o'ynash ko'nikmalari
men bilan har qanday tinglovchi oldida.
Xulosa: O'qituvchi talaba pyesasi bilan qoniqtirilmasligi kerak va
etarlicha ifodali emas, keyinchalik. Savodxonlik - majburiyatning holati
bu ifodali - talab qo'shiladi, orzu qilingan - bunday yondashuv
xato. Bajarishning birinchi muhim sharti - bu tushunishdir
va musiqaning badiiy ma'nosini ham etkazish, u o'lik
va hech narsa uchun musiqiy savodxonlik. Shuning uchun, kanalda ishlashni boshlash
nuh musiqiy nutq hissi, va emas, balki intonatsiya bilan bog'liq
arifmetik.
Talaba xayolini uyg'oting, uning tasavvuriga yordam bering va
turli xil uyushmalar, san'at parallellari. Musiqa, albatta, kerak emas
og'zaki tarjimada u badiiy yo'l bilan bog'liq
bu yorqin birlashmalar. Biroq, so'z majoziy fikrlashni faollashtiradi,
kengaytma va hissiyotlar. Bu talabani eng ko'p o'ylashni talab qiladi
texnik xizmat ko'rsatish, uning ijrosi, ish maqsadlari va usullari.
Bular badiiy usulda ishlashning asosiy jihatlari
kantilenik o'yinlar.
Natalya Horiev
"Musiqiy ishning badiiy qiyofasini oshkor qilishda zarbalarning roli" ochiq dars
Musiqiy ishlarning badiiy qiyofasini oshkor qilishdagi zarbalarning roli.
Turli xil turdagi talabalar g'oyalarini shakllantirish musiqiy ishning badiiy qiyofasini oshkor qilishda urish va ularning ma'nosi.
1. Ta'lim
Talaba haqidagi bilimni rol haqida bilim va chuqurlashtirish strrofchilar., in musiqiy ishlarning badiiy qiyofasini oshkor qilish.
2. rivojlanmoqda
Rivojlanmoq musiqa uchun quloq, Xotira, ijodiy fikrlash.
Rivojlanmoq musiqiy Va bolalar ijodiy qobiliyatlari.
3. Ta'lim:
O'yin qabullarini o'zlashtirishda talabalar maqsadi va qat'iyatlilik.
Bir tur dars: Birlashtirildi.
Uskuna: Kompyuter, ommaviy axborot vositalari proektori, ekran, musiqiy asbob Bayan.
1. Tashkiliy maktab
2. Tarixdan
3. Yangi mavzu : « Musiqiy ishda badiiy tasvirni oshkor qilishdagi zarbalarning roli».
4. Yangi materialni mahkamlash
5. Natija dars
Tashkiliy vaqt:
Salomlashish, talaba Shirokov Denis, 1-sinf o'quvchilarining taqdimoti xalq idorasi. Mavzular xabari dars, maqsadlar, vazifalar. (1,2,3 slaylar)
Tarixdan:
Atama " lyuk" (Jin ursin, chiziq) Biroz skripistik qarzga olingan san'atkorlarChunki rassomning cho'tkasi va skrinshot kamonining harakatlarida, general generatsiya (1-rasm). Yaqinda atama " lyuk"O'yinning ma'lum bir aholiga ega va ular orasida tarqatilgan tarqatish musiqachilar Turli mutaxassisliklar, shu jumladan Bayanistlar.
Nima strichi?
Strichi Bu tovushning tabiati bilan bir-biridan farq qiladigan tovushlar natijasida bir-biridan farq qiladigan tovushlarni tiklashning turli usullari.
Urish ikki turdir: barmoq uradi va tegadi.
Bugungi kunda dars Asosiylarni ko'rib chiqing barmoq barmoq.
Barmoq urishlari: Legato, Legato, StakKato.
Legato - bu o'yin qabulxonasidir, agar har bir eslatma bir-biri bilan bog'lanish kerak bo'lsa, ohista silliq. Eslatmalarda liga tomonidan belgilanadi (Yoy) Ustiga yoki qayd etilgan.
Legato - o'yin ulanmagan, eslatmalar bir-biri bilan bog'liq emas.
Stakkato - notalar qisqa ovozni ochganda, kesing. Ushbu eslatma yozuvlarda lyuk Yuqoridagi yoki esdalik ostidagi o'lchovli nuqtalar.
Endi biz qaraymiz lyuk Legato rus xalq qo'shig'i misolida "Va men o'tloqdaman". Bu qo'shiq raqs, xarakter payvandlash ishlariOchish. Avvalroq katta bayramlarda qizlar va yigitlar raqsga tushib, qo'shiqlarni kuylashdi. Ushbu qo'shiq bajariladi stroito Stroy.
Talaba akkordeonda qo'shiq o'ynaydi "Va men o'tloqdaman"
Va endi biz qaraymiz legato bo'lmagan.
D. Kabalevskiy "Kichkina polka". Polka - Chexiya raqsi. Xarakter quvnoq ishlari, taraqqiyot, raqs. Xarakni o'tkazish uchun ish Uni bajarish kerak stroito insult.
Talaba akkordeonda Kabalevskiyning polkaini o'ynaydi.
Lyuk SchAckato etude misolini ko'rib chiqing. Etud - texnik kompozitsiya. Edod gol - o'yinning texnik tomonini ishlab chiqing bayyan: Barmoq ravonligi, ritm. Lushnikov "Etude" C-Dur. Bu eteg, ikki qism. Bu ete o'zgaruvchilarida strichi, birinchi qism bajarildi stroito Stroy, ikkinchi qismi bajariladi stakato stakan.
Endi talaba bu etudni ko'rsatadi.
Kerakli narsa uchun musiqada urish?
Strichi juda muhim vositalar musiqiy ma'no.
Bajarilishning tabiati va sifati to'g'risida strrofchilar. asosan to'g'ri bog'liq musiqiy shaklni oshkor qilish Tarkib va \u200b\u200buslub ish
Siqishlar musiqa rangli va tirik.
Hamma bor insult - sizning rasmingiz.
Strichi, boshqa eksklyuzivlik vositasi bilan o'zaro munosabatda bo'lish, mafkuraviy kontsentsiyaning ijrochisi tomonidan tazyiqqa hissa qo'shing ish.
Ustida biz teginlarni ko'rib chiqdik: Legato, Legato, StakKato. Mavzuni parvoz qilish uchun mavzuni ta'minlash uchun biz tinglaymiz "B" qo'shig'i ishi.. Uhenina "Lullabi", Lullabli qo'shiq - bolani qilayotganda onasi yoki deny tomonidan o'qilgan qo'shiq; Xalq she'rida mashhur bo'lgan maxsus lirik janr. Folklorning eng qadimiy janrlaridan biri. Keling, bu lullabini bajarishga harakat qilaylik stroito Stroy, lekin jarrohlik Stakato va qanday ta'sir qilishiga qarang musiqiy ishning tabiati uchun zarba.
O'qituvchi rahbariyat kompozitsiya
Xarakter ishlar insultning smetasidan o'zgardi. Bunday lullaby bilan uxlash kerak emas, lekin men mart bo'lishni xohlayman.
Yakuniy qism:
W.: Bugun biz nimadan o'tdik?
Kerakli narsa uchun musiqada urish?
Nima uchun aniq bajarilishi kerak bo'laklarga urish?
Qanday siz allaqachon o'zlashtirganmisiz??
Boshqa qanday usullar ololmaydi?
Buni engish uchun nima kerak?
Talaba ularning bilimlari qanday baholanganligini aytadi dars,
qanday qilib g'ayrioddiy narsa edi.
Natija dars Qo'llab-quvvatlaydi o'qituvchi:
Bugun biz gaplashdik urish va ularning ochilishdagi rollari
ishning badiiy qiyofasi.
Strichi juda muhimdir
musiqa. Bajarilishning tabiati va sifati to'g'risida ko'p jihatdan urish
to'g'ri bog'liq musiqiy shakllangan tarkibni ochish va
uslublar bajarilishi mumkin ish. Asosiy urish
legato, Legato, StakKato. Dam olish strichi Kamroq keng tarqalgan.
Tanlash drikaxa Xarakterga bog'liq musiqaBu amalga oshiriladi. Shuning uchun, gapirish strofs, shu holda ko'rib chiqilishi kerak ushbu shtrix indeksi qo'llaniladiQanday tarkib va \u200b\u200bxarakter musiqa U ta'kidlash uchun mo'ljallangan.
Mavzu bo'yicha nashrlar:
Katta maktabgacha ta'limchilariga aka-uka "Qirol drozdobodorod" aka-uka badiiy ishining qisqacha mazmuni Tayyorlov bosqichi: Kutish uchun: Kutishdan oldin: Dunno yigitlarga kelib, hammani masxara qila boshlaydi (Mashka-Zararoshka,
Badiiy ishlarni o'rganish bo'yicha xulosa g.-h. Andersen katta maktabgacha ta'limchilariga "Yovvoyi oqqunlar" Tayyorgarlik bosqichlari: Yigitlar, M. Sadovskiy oilasining she'rini tinglash baxt, sevgi va omad, oila yozda.
Badiiy ishlarni o'qish uchun tezislar G.-h. Andersen "Meraid" katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun "Meraid" Tayyorlov bosqichi Tayyorlov suhbati: Bolalar, oilaning kimligini eslaylikmi? (Onam, dadam, bolalar). Va biz hali ham biznikidir.
Katta maktabgacha tarbiyachilarga "Fedorino Tog'li" san'at asarlarini o'qish uchun suhbat Suhbat: Bolalar, bu maqolni qanday tushunasiz: "Uyda g'alayon kim bor"? Va tartibsizlik nima? U qayerdan keladi? Qanday.
Ochiq dars "I. A. Krilov. "Kvartet" Bo'limdan adabiy o'qish darslari "Biz sirlarni bilamiz kundalik donolik»Mavzu: Va. A. Kvlov "kvartet". Maqsadlar: Ta'lim: 1) tanishishda davom eting.
Munitipal o'quv muassasasi
Bolalar uchun qo'shimcha ma'lumot
"YuNKKKY bolalar badiiy maktab maktabi"
mavzu bo'yicha: "Badiiy tasvirni yaratish va rivojlantirish
musiqiy ishlarda ishlash jarayonida "
Ishlab chiqilgan:
Skoda T.G.
Yuperskiy tomonidan muhokama qilingan va tasdiqlangan
zonal metalli birlashma
Protokol _____
UNEAA 2014
Musiqiy til aloqasi 3
Ijodiy xayol va ijodiy e'tibor ............................. ........................4
"Musiqiy ishlarni saqlash" tushunchasi ............................... ................................................. ...................
Musiqa ishi tahlili - badiiy tasvirni yaratish uchun birinchi qadam ...................... ................................................. .......................................................................... .......................... besh
Musiqa tinglash jarayoni ......................... ................................................. .................. 8
Talaba bilan hissiy ahamiyatga ega bo'lish darajasi ....................... ............................ 9. 9
Musiqiy va majoziy fikrlash ..................................... ................................................. ...................... ....9
Xulosa ....................................... ................................................. ............................................................... .eleven
№1 №1 ............................. ................................................. ............................................................... .13
2-ilova 2-ilova ......................... ................................................. ............................................................. ... .xtiein
3-ilova ............................... ................................................. ............................................................... .eighin
№4 ................................... ................................................. ...............................................................
5-ilova ................................. ................................................. ................................................. ......22.
Kirish
Hozirda musiqiy ta'lim Bu uning musiqiy savodxonligini rivojlantirishga va universalni o'zlashtirish qobiliyatini rivojlantirishga asoslangan shaxsning ma'naviy madaniyatini shakllantirishning ajralmas qismi madaniy boyliklar. Bugungi kunda o'quvchilarni o'zlarining shakllari va janrlarining boyligini o'z ichiga olgan holda, boshqacha aytganda, musiqa madaniyatining butun dunyodagi boyliklari davomida musiqalarni yaxshilashni o'rgatish, boshqacha aytganda, musiqa madaniyatini butun so'zma-so'z deb bilish, boshqacha aytganda, musiqa madaniyatini o'zlari uchun tarbiyalashga o'rgatishdir Ma'naviy madaniyat, savodli tinglovchini, xususan, san'at va umuman san'at musiqasi, ijodiy ma'lumotli, intellektual rivojlangan shaxs etishtirish.
Shu munosabat bilan savol tug'iladi: bizlar, o'qituvchilar - musiqachilar, o'quvchilarini o'rganyapmizmi? Bolalarni o'rganishning taxminiy natijasi nima musiqa maktabi? Boladan begona emas, shuning uchun san'atdan ajralib chiqmasligi uchun nima qilish kerak? O'zingizni va atrofingizdagi dunyoni, ijod sinfini bilish uchun ixtisoslik darsini qanday amalga oshirish kerak? Bolalar o'zlarini his qila boshlaganda va uning chuqur ma'nosini tushunishni boshlaganda, musiqalarni sevish uchun biz bu savolga javob berishimiz mumkin. Va shiori tomonidan boshqariladigan o'qituvchi "musiqa orqali ruhga kirib boring! O'zingizni tushunish uchun musiqa orqali va dunyo! ", Bolalarning ushbu turdagi san'atning g'ayratini bilishni istashlari uchun barcha shart-sharoitlarni yaratish kerak.
Musiqa maktabida o'qishning umumiy vazifasi musiqa uchun sevgi talabalarini, musiqiy asarlar uchun hissiyotlarni rivojlantirish, ularning idrok etishining yorqinligi va turli xil uslublarning kompozitsiyasini amalga oshirishga imkon beradigan keng qamrovli musiqiy tayyorgarlikni ta'minlash kabi aniqlanishi mumkin va janrlar tinglovchilar oldida badiiy tarkibini ochib berish.. Musiqiy asarlarni o'ynashda badiiy tasvir o'quvchisining rivojlanishi o'qituvchilar uchun eng muhim vazifalar - musiqachi.
Musiqiy til aloqasi
Kontseptsiyaning shubhasizdir, musiqa odamlar o'rtasidagi muloqot va muloqot tili kabi musiqa tilidir. Men ushbu nuqtai nazarni shogirdlarimga etkazishga harakat qilaman, musiqiy va san'at asarlari, Atrofdagi hayotning oyatlari, ertaklari, hikoyalari, voqealari va kayfiyati bilan taqqoslash. Albatta, siz tom ma'noda musiqaning tilini tilda adabiy deb bilmaslik kerak. Aritariy vositalar Musiqadagi tasvirlar shunchalik, xususan, adabiyot, teatr, rasm chizish kabi. Musiqa faqat hissiy ta'sir vositasi bilan ishlaydi, asosan odamlar hissiyotlari va hissiyotlariga murojaat qiladi. Rossiya yozgan odamning so'zlarini "agar biron bir narsa bo'lsa, so'zlarni aytib berish mumkin", deb yozdi musiqiy tanqidchi va bastakor A.N. Serov, - dunyoda hech qanday musiqa bo'lmaydi! " Siz musiqa va odatiy adabiy til tilida tenglik belgisini qo'ymasligingiz kerak, chunki bir xil musiqiy matn - turli xil musiqachilar - ijrochilar boshqacha va turli xil ijro etish, ularning badiiy rasmlari, his-tuyg'ulari, his-tuyg'ularini musiqa matniga olib keladi.
Instrumental musiqiy musiqani suhbatlar tili sifatida bir xil darajada ifodalash qobiliyatiga ega emas, ammo ba'zida bu og'zaki til yordami bilan erishish qiyin yoki imkonsiz bo'lgan hayajonli kuchga etib boradi. - Siz bu erda so'zlar kerak deb aytasiz. O yoq! Bu erda bu kerak emas va ular kuchsiz bo'lgan joyda "Musiqa tilidagi" jurnal - bu ajoyib p. I. Tchayovskiy.
Musiqiy tasvirlar olami juda keng: har bir badiiy asarning noyob tarkibiga ega bo'lib, uning rasmlari doirasini ochib beradi - eng sodda chuqurlikdan va ahamiyatga ega. Talaba o'ynashidan qat'iy nazar - xalq qo'shiqlari, Raqslar, zamonaviy bastakorlar yoki mumtoz musiqa tinglaydi - u har bir tafsilotning diqqat bilan ahamiyati haqida xabardor bo'lib, uni bajara olish va buni amalga oshirish imkoniyatini tushunishi kerak. O'yiningizdagi badiiy tarkibingizda boshqarish. O'qituvchi faqat musiqani tushunish uchun bunday tushunchani bunday tushunishga qadar rivojlantirishi mumkin, agar barcha darslar ushbu yo'nalishda jiddiy ish olib borsa, bu ma'nosiz bajarilishiga hech qachon ta'sir qilmaydi.
Ijodiy tasavvurlar va ijodiy e'tibor
Musiqiy ishlarning badiiy usulida ishlayotganda, o'qituvchining asosiy vazifasi - bu tinglashda "ishtiyoqlilik" ga hissa qo'shadigan bir qator qobiliyatlarni rivojlantirishdir. Bularga ijodiy tasavvur va ijodiy e'tiborni o'z ichiga oladi. Ijodiy xayolni o'qitish uning ravshanligini, moslashuvchanligini, tashabbusini rivojlantirishga qaratilgan. Birinchi darslarda "lullaby" talabalarini ijro etish, men undan qo'shiqni tayinlashni tushuntirishini so'rayman. Yoki aksincha, uni qiziqarli raqs qilish, men u namoyish etishi mumkinligini aytishni taklif qilaman, iltimos, uning qatl etilishining ayrim lahzalarini jalb qiling. Asarning keyingi bosqichi asosiy (engil, quvonch bilan, optimistik, optimistik, ma'yusning hissiy xususiyatlarini aniqlashdir, bu musiqiy ishning mohiyatini aniqroq his qiladi. Iltimos, musiqiy asarlar uchun rasmlar tuzing - bu bola ijro etadigan musiqa idrokini ko'rsatadigan rasmlar.
Musiqiy xayoliy fantaziya muvaffaqiyatli metafomlar, tabiat va hayot hodisalari bilan o'xshashligi bilan ishlab chiqilishi kerak, shunda o'yin birlashmalari ro'yxati sodir bo'lgan, sezgir va beton tovushli tasvirlar, timbres va bo'yoqlar yashagan.
Men sizning amaliyotingizdan bir nechta misol keltiraman.
1 - 3-ilova
Badiiy qiyofani tasavvur qilish nafaqat ijrochilar, balki yozuvchilar, bastakorlar, rassomlar uchun ham xosdir. Ammo ular kundalik hayotdan materiallar olishadi va musiqachining tasavvurga tayyor musiqiy material yo'q. Unga maxsus tajribani doimiy ravishda sotib olish kerak, u eshitish va tanlash imkoniyatiga ega bo'lishi kerak. Shuning uchun musiqachining ijodiy tasavvurini targ'ib qilishning sharti auditoriya madaniyatining yuqori darajasi.
Misol (4-ilova) - B. Samilenko "bir marta, ikkitasi chap!"
Badiiy qiyofani yaratish va rivojlantirish haqida gapirayotganimiz sababli, "musiqa ishini ta'minlash" tushunchasida nimani anglatishini aniqlash kerak. Umumiy qabul qilingan kontseptsiya shundaki, musiqadagi tarkib musiqiy vositalar tomonidan badiiy aks etadi insoniy tuyg'ular, atrofdagi voqelikka tajriba, g'oyalar, insoniy munosabatlar. Har qanday musiqiy ish ba'zi his-tuyg'ular, fikrlar, ba'zi kayfiyatlar, tajribalar, taqdimotni keltirib chiqaradi. Bu musiqiy inshoning badiiy tarkibiy qismi. Ammo, albatta, u qatl etilganda, Muskaning turini va texnik tomonini o'tkazib bo'lmaydi, chunki musiqa ishining beparvo amallari tinglovchiga kerakli rasmni yaratishga hissa qo'shmaydi. Shunday qilib, o'qituvchi va talabalar oldida juda qiyin vazifa - bu ikki yo'nalishni bir-biriga solishtirishda, ularni bitta tizimli, yaxlit yondashuvini sinashga, badiiy mazmuni oshkor etadigan usulni muvaffaqiyatli amalga oshiradigan usul mumkin bo'lgan texnik qiyinchiliklarni engish.
Musiqa ishini tahlil qilish - badiiy tasvirni yaratish yo'lidagi birinchi qadam
Albatta, mutaxassislik darslarida talabalar uchun eng qiziqarli kasb - bu badiiy musiqa ishi bo'yicha ish.
Talaba bilan ishlash mazmunini tahlil qilib, o'yinda boshlanib, ko'plab o'qituvchilar ko'pincha ikkita qarama-qarshi yo'nalishda xato qilishadi. Birinchisi - o'qituvchi bolalarni ochilgan ish tafsilotlariga "qarang" tafsilotlarini o'rgatishga intilayotganligi, so'zlar bilan tarkibni o'z tarkibini qaytarishga harakat qiladi. Natijada - talaba raqobatning texnik tomoniga ozgina e'tibor qaratadi, natijada ijrochining texnik nomukammalligi tufayli uning rasmlarini tinglovchiga etkazish mumkin emas. Ikkinchi yo'nalish bo'yicha o'qituvchilar musiqa san'atini, umuman his-tuyg'ularimizga beparvolik bilan harakat qilib, musiqa san'atini e'tiborsiz qoldiradilar va "CEEVuKUKOVUKOK" bilan cheksiz suhbatlarni ko'rib chiqadilar. texnik jihatdan mukammal va hech qanday birlashmalarda kerak emas. Ushbu sohalardan qaysi biri eng maqbuldir musiqiy rivojlanish Talaba? Ehtimol - haqiqat - haqiqat, har doimgidek, o'rtada va ijrochi "Oltin qismning nuqtai" ni topadimi yoki yo'qmi, tinglovchilar bilan muvaffaqiyatli bo'lishiga bog'liq.
Musiqiy ishlarni tahlil qilish bilan, men bu ishni batafsil bayon qilish, engil rejani aniqlab, engil rejani belgilash, engil rejani aniqlash, eng aniq rejani belgilash, engil rejani aniqlash, eng aniq rejani belgilash, eng aniq rejani belgilash, ochishni aniqlab, nima qilish kerakligini aniqlash uchun Ma'naviy mavzu, o'zgarishlar, izohlik va texnik texnika namoyish etiladi. Ta'kidlash joizki, o'qituvchining maktab o'quvchilarining misli tavsiflari, rasmlar, ba'zi birlashmalarning shakli haqida ma'lumotning katta qismi. Ularning asosida talabalar demonskariy musiqiy kompozitsiyaning mazmunli tasvirini (musiqiy ishlarning paydo bo'lishi, o'tmishdagi, misli ko'rilmagan landshaftlar, ajoyib rasmlar, tabiat va boshqalar). Va bu erda, o'qituvchi uyg'onish va musiqaga qiziqish uyg'otishi mumkinmi yoki hissiyotlarga qiziqish uyg'otadi. Aynan shu bosqichda Ajmiy rassomning rivojlanishining yana bir yo'li aniqlandi: u ijodiy fikrlash yoki tank matnining qat'iy ijrosi bilan bog'liq bo'ladimi. Shu bilan birga, faqat diqqatni jalb qilish uchun faqat diqqatni to'lash kerak, hatto musiqa ma'nosiga imkon qadar, hatto musiqani haddan tashqari yoki bilmaydigan yoki bilmasdan uni u haqida hikoya bilan almashtirish yo'lidan o'tadi . Shu bilan birga, hech qanday musiqa ochilmayapti, bu uning tarkibida psixologik holat emas va barcha turdagi tafsilotlar qiziq, lekin musiqadan olib boring.
Yuqori sifatli o'yin uchun "ichkaridan" mahsulotni o'rganish kerak, shuning uchun ishimda menda sezilarli tahlil mavjud. Hamma narsani tushunish kerak, chunki tushunish - bu sevgi tomon birinchi qadamni olish. Musiqa idrok shakldan ajralmas. Musiqa bilan issiq hissiy ahamiyatga ega bo'lish nafaqat qarama-qarshilikda emas, balki aksincha, aqlli mantiqiy tahlil tufayli tuproqni oladi. Mashhur alangalanish, tahorat - hayajonli ijodiy ijodiy ijodiy kuchlarni qondiradi.
Tahlil ba'zi maxsus sxema bo'lishi mumkin emas. Har bir ishda unga o'ziga xoslik, joziba beradigan noyob xususiyatlar mavjud. Ularni va sovg'ani toping - o'qituvchi vazifasi. Mashg'ulotlar va texnikalardan malakali foydalanish professional va hissiy o'yinning garovidir. O'qituvchining vazifasi ishni ochib berish, "zarur yo'nalishga" yuborish, lekin shu bilan birga, uning fikrlari va istaklarini bilish uchun unga ishning mazmunini taqdim etish imkoniyatini bering.
Ko'plab amaliyot o'qituvchilar musiqiy material ustida ishlayotganda aqliy jarayonlarni rivojlantirishga etarlicha e'tibor bermaydilar. Musiqiy ishlarni tahlil qilish ko'pincha tank matnining sof ishlashiga e'tibor qaratadi. Natijada, talabalar zo'ravonlik va badiiy tafakkurga ega, bu esa intellektual-intuitiv in'ikos bilan zarur. Shu bilan birga, badiiy qiyofani shakllantirish ishni har tomonlama tushunishga asoslangan, bu hissiy va intellektual printsip bo'lmaganda imkonsizdir. Tayyorlangan inshoni yaxshi badiiy va nazariy tahlil qilish katta qiziqish uyg'otadi, bunga nisbatan hissiy munosabatni faollashtiradi. Ushbu bosqichda dastlab badiiy tasvirni rivojlantirishni amalga oshiradi, aniqroq ranglarni oladi, balandlikda, tirik.
Replatar (reproduktiv) tasavvur qilish, badiiy rasmlarni yaratish va rivojlantirish uchun "javob berish" musiqiy asboblarni aniqlash va tushunish qobiliyatini shakllantirish qobiliyatini shakllantirish va tushunish qobiliyatini shakllantirish qobiliyatini shakllantirish orqali maktab o'quvchilarida "javob berish" Ularning anjumanida, ba'zan - arzon, o'z his-tuyg'ularini boshdan kechirish, bastakorning ma'lumotlarini olib borish qobiliyati.
O tanish bosqichida allaqachon ish bilan birinchi aloqada bo'lib, men talabalarga bastakorga, uning ishi, muayyan o'yinni yaratish vaqti haqida aytib berish uchun birinchi aloqani rejalashtiraman. O'qituvchi nafaqat chuqur musiqa va nazariy bilimlarga ega bo'lishi kerak, balki juda ham yuqori texnik Pedagogik ish: Har bir talabaga to'g'ri murojaat qilish, shaxsiy qobiliyatini musiqiy tarkib ustida ishlashda zarur yordam va mumkin bo'lgan texnik qiyinchiliklarni ta'minlash uchun zarur yordam ko'rsatishi mumkin. Shunday qilib, o'qituvchi o'qiydi asarlarining badiiy mazmuniga doimiy ravishda sezgir ahamiyatga ega, ularning talabasi, ularning talqini va ularning muayyan qiyinchiliklarini o'zlashtirish usullariga ijodiy yondashuvni talab qiladi. Har safar yangi ko'zlarga qarash juda muhimdir. musiqiy inshoUzoq vaqt davomida yangi talqin qilish tafsilotlarini topish qiyin bo'lgan hollarda ham. Bu deyarli har doim oldingi tajribaga asoslanib, talaba tomonidan ushbu ishni o'zlashtirishni tezlashtirish, uning qiyinchiliklarini tezlashtirish, o'zlari uchun va talaba uchun qiziqarli ish olib borishi mumkin.
O'qituvchi asbobga egalik qilishi va badiiy talqinda demontmed mahsulotini ko'rsatishi kerak. Albatta, sinfda qatl qilish, talaba uchun yorqin, ajoyib, hissiy, ham katta sahnada bo'lishi shart.
Printsip: "Avval o'ynang, men kabi o'ynang, shunda o'zingiz buni zarur deb hisoblaysiz", hech qanday yo'lda talabaning ijodiy mustaqilligiga ta'sir ko'rsatmaydi. O'quv jarayonidagi har bir ishtirokchi, va talaba va talaba musiqiy va badiiy qiyofa haqidagi tasavvurga ega.
Musiqa tinglash jarayoni
Musiqiy ishlarda ishlayotganda, men bolaga o'zimni tinglashga, o'zimni tinglashga, musiqiy ishlarni bajarish, tushunish qobiliyatini tushunish, tushunish qobiliyati - ijro ko'nikmalarining asosini tushunish uchun o'zimni tinglashga harakat qilaman. Ko'pincha biz ushbu bosqichda asosiy vazifa nima ekanligini tinglamasdan va diqqat bilan qaraysiz va bu bosqichda asosiy vazifa nima ekanligini bildirmasdan, bizda oddiy ovoz bilan o'ziga jalb qilishiga duch kelyapmiz. Ish ustida ishlayotganda talabani o'zini tinglashga majbur qilishi kerak. Birinchi navbatda, to'liq, yumshoq, ikkinchisiga - supurish tovushiga intilish kerak. Ajablanarli emas, ijrochiga eng yuqori maqtovlardan biri - "U asbobni kuylaydi." Qo'shiqchilik, qo'shiqchi - musiqiy ijroning asosiy qonuni, musiqaning hayotiy asosidir.
{!LANG-a637ea06392033c3ece31f56e26777ba!}
{!LANG-38a72b3b4c1174351897011fc162a2fd!}
{!LANG-d8f80c4f15a788bdad11ab029731c1b4!}
{!LANG-3f05f9e354e8e0bdedff06c2ecdcae16!}
{!LANG-41ef453b540075c48df4611ef6647ca2!}
{!LANG-dc61afb5179351df8dafb1831a64629e!}
{!LANG-223869feab93e8f2e98ef23194e0e404!}
{!LANG-3736275738dc63d51027be8dd876d892!}
{!LANG-fcc4ff6a2788b8c053645494f5e639d9!}
{!LANG-bdc09148180bf40d57a72503ef372ddc!} {!LANG-beb0e5ba4200f5c15cba291ee8575b6f!}{!LANG-3bed3887164c555bb902f4aca8b5f793!}
{!LANG-799273ecd55e03629f7c6e071752014c!}
{!LANG-b1bb1b861f9e3a68fe5c18d85c07048d!} {!LANG-437f45b4f2839478234f2053310de9ba!}{!LANG-01c27e56f579de0e797748b54977b48c!} {!LANG-78bf5d3b1aa4a4ae109223ead6213f56!}{!LANG-a8a93f47c592d696f5bf3b755eefbf64!}
{!LANG-dcda6f00325d48ba085c2c27ad21299a!} {!LANG-f6046ace4715a236ecc5e1ba42b32514!}{!LANG-8ce60288dc9d994d49e6e0e2d376a191!}
{!LANG-7cc08f2b3ba775e0adc7f3354c9f2484!}
{!LANG-536009aa0f5d317ad7c07740db1c77be!}
{!LANG-61fcf6f8a953741b46ed8baa5fba1dfa!}
{!LANG-895848a222453f5d1508040d36dcd6f5!}
{!LANG-867a01bc13766719c0af82cac65d0716!}
{!LANG-bd0bd436e97d13970bee0abb36b4e347!}
{!LANG-93a832c73812817628b0a515fbe1c0de!}
{!LANG-ee8ac0f002621fd3fec59ced78ecc0cb!}
{!LANG-2d3a516db5c30fa965bb4dcd5767ea0e!}
{!LANG-2423fc488b14134a080f975f67742fb5!}
{!LANG-5c04cfddce35dab7a557c720b24d2c5a!}
{!LANG-9e9d02d7970c4125dc6069eabfe681c3!}
{!LANG-14b3bddc091fed897c85833de5f84a78!}
{!LANG-90268f35e456d8c8d807f441063cddce!}
{!LANG-bca216acb3781d959ae8b525236a7b03!}
{!LANG-b42bb575ff697a659db7fe5bf952754c!}
{!LANG-c3a8149c3f2971ffba575d3fb526e847!}
{!LANG-260fd2bcb78b56c628b2f19fc6f4f08b!}
{!LANG-9bf6699893dfb0cef2b9ec04b56f9db3!}
{!LANG-739b0fdc9f413cae4a9cf0b812b85a2b!}
{!LANG-21512df9103548ef5529b5697be0bb22!}
{!LANG-d979a70e4fe69273f6b33fc168c766ad!}
{!LANG-9b3eea30ec1e590451085908d32fdce3!}
{!LANG-a067a5d2ba7397f43a0be113639ef5ef!} {!LANG-55abeac0e4ee06e34dd667411e515035!}{!LANG-efc1d62f4d4c75637112520a69169f57!}
{!LANG-6a02a7fe2ff6b6f370ae9e4560119cf7!}
{!LANG-55d9976085a48e1f186c8a6f2363cc92!}
{!LANG-61a25dc6155cff929ab5aa6f6637db94!}
{!LANG-b2eeaa443472b4889677b0d1c7910119!}
{!LANG-c70c882ad27a88414b077e130042a617!}
{!LANG-e4473fa21e769515d85d13e8504707cd!}
{!LANG-cd9612b2237780efb904db0b6fa2700a!}
{!LANG-3509f0845dcc43988c288d0b73767b90!}
{!LANG-a5820ddb22551aee1e062e51c66448a3!}
{!LANG-06a23955301723cbd9211254bc4541a7!}
{!LANG-ca3b15ea5c59edfb26e7259e84d48f30!}
{!LANG-77c4e2b69611168d7287d822c0f52052!}
{!LANG-6a7f0e4bb27c0bb6d031d1dbfc509a0d!}
{!LANG-1b301394068577bb767d5e5720fb9dee!}
{!LANG-d18c587e6932b554ef98cf231e33a591!}
{!LANG-90daef67f9d300b40d3d6d7a63339271!}
{!LANG-cdd76c68544b3c7c6f9ef59ad5fa4d91!}
{!LANG-8341fd6f4873ba9dd88e118b25dab28d!}
{!LANG-e92a629315a87ec00b52ec982932301a!}
{!LANG-200260598ae1a29685bf615e221ff370!}
{!LANG-0a123a3a8d92af244024c0017cf7d290!}
{!LANG-16d97711e0d0e7dcc9fdc0b3c918d215!}
{!LANG-5f89a14e0ee282e7195f8ba0c7a88b9d!}
{!LANG-2098bb1f3c58735cc375ecb775de8525!}
{!LANG-055653c77b704403878e7f1b0bb8ed85!}
{!LANG-e60f501fe9f107aa0732344ef00c9d79!}
{!LANG-7ed678c71ba21fe4d847fe55eae7a0a5!}
{!LANG-a9c5cfd73e70b61cc24ee49f847b3a60!}
