• "Mening otlarim uchdi", Boris Vasilyev ijtimoiy fanlar bo'yicha mukammal insholar to'plami
• Adabiyot bizga ulkan va chuqur va chuqurroq beradi
• Man haqida bahs
• A.N. Tolstoy Rossiya tabiatidagi Talabalarning adabiyotida (11-sinf) ijodiy ishi. "Ruscha xarakter" hikoyasida rus qahramoni qanday? Ruscha Tolstoy hikoyasining qisqacha mazmuni
• O'z-o'zini qurbonlik qilish muammosi bo'yicha kompozitsiyalar urushda urush argumentlari paytida odamlar hayoti muammosi
• Rossiya kitoblari: klassikadan hozirgi kungacha
• "Tabiat va odam" mavzuslari: dalillar
• Atrofdagi dunyoni idrok etish muammosi
• maktabdagi insho mavzudagi asar, qizil yelkanlar, sevgi haqidagi ertak (kirish joyi bo'yicha va
• Tolstoy Leo Nikolaevich - Bolalar va o'smirlar yillarining qisqacha tarjimai holi, Shekspir asarlarining hayotiy tanqidini qidirish

Musiqachining kasbini, ularga ushbu ijtimoiy jamoatchilikning musiqiy tilini o'rganishni istagan kishi va musiqiy faoliyatning tegishli ko'nikmalarini o'zlashtirgan. Odamga yo'naltirilgan musiqiy faoliyatga qarab - u faqat musiqiy sevgilisi yoki professional ijrochi, bastakor bo'lishni xohlaydimi yoki o'zini o'zi rivojlantirishga majbur bo'ladimi? har xil jihatlar musiqiy fikrlash.

Tinglovchi tinglovchi o'zining musiqiy idrokini tovushlar, intonatsiyalar va uyg'unliklar haqida g'oyalar, unda turli xil his-tuyg'ular, xotiralarni uyg'otadigan o'yinlar bilan ishlaydi. U - vite shaklidagi fikrlash.

Ijrochi musiqa asbobiAmaliy harakatlar jarayonida musiqa tovushlarini tushunadi, topadi eng yaxshi usullar Taklif qilingan eslatma matnini bajarish. U - vite-samarali fikrlash.

Nihoyat, bastakor hayotiy taassurotlarini musiqa tovushlarida etkazishni istagan, ularni musiqiy mantiq tushirish shakllaridan va musiqiy shakl tuzilishi bilan tanishtiradi. Bu holda bastakor uchun o'ziga xos bo'ladi mavhum - mantiqiy fikrlash.

Professional musiqiy faoliyat sohasida fikrlaydigan tafakkur turlari hissiy razvedka sifatida ko'rib chiqilishi mumkin.

Musiqiy fikrlashning barcha turlari ijtimoiy tarixga ega, i.e. ma'lum bir narsaga tegishli tarixiy davr va ushbu davrning ijtimoiy amaliyotiga asoslanadi. Shuning uchun, bastakor tomonidan yozilgan asarlar ko'pincha ko'p jihatdan paydo bo'ladi. Masalan, tajribasiz tinglovchi Baxning musiqasini o'zining zamonaviy Buktehude musiqasidan ajratib bo'lmaydi. Mualliflik bo'yicha ular uchun ajratish qiyin bo'lishi mumkin Mozart va Xaidna simfoniyasi bo'lishi mumkin. Shunday qilib, ERA uslubi ko'rinadi - hayot mazmunini aks ettirish uchun ishlatiladigan usullar va vositalar. Venina klassikasi, romantizm uslubi, romantizm va zamonaviy musiqa uslubi haqida gapirishimiz mumkin, bu musiqiy yo'nalishlarning har birida musiqiy fikrlash xususiyatlari berilgan.

Bir uslubning bir qismi sifatida turli xil tarjimon fondlarida bir nechta yo'nalish bo'lishi mumkin badiiy ifoda. Masalan, jazz musiqasida siz suzish, şyoza, bi-Bob, Kul va hokazolarni ko'rishingiz mumkin. Turli yo'nalishlarning xususiyatlari - bu bir yo'nalishni osonlikcha farqlashimiz mumkin bo'lgan musiqiy fikrlash usullarining o'ziga xosligi. ikkinchisidan.

Muayyan varaqni muassis, rassom, rassom aktyorning ifodasi shaklida eng muhim tarzda individual ravishda individual ravishda individual ravishda rioya qilishimiz mumkin. Hamma katta rassomAgar u jamiyat tomonidan taklif qilingan uslub doirasida harakat qilsa ham, o'ziga xos shaxsdir. Bunday rassom o'zining noyob va noyob vazifasi Tchayovskiy, V. Shekspir, Yozuvchilar va rassomlar.

Har bir rassom o'z dunyosini o'quvchi, tomoshabin, tinglovchilar tomonidan taniqli taniqli taniqli ravishda olib boradi. Shuning uchun A. S.Tushkinning oyatlari, biz darhol N. A. Nekrasov va A. Bloka oyatlaridan farq qilamiz. Xuddi shu tarzda, biz Twaikovskiy musiqasini Chopin musiqasidan va Schubert musiqasidan ajratamiz, garchi ushbu bastakorlarning barchasi romantikizm vakillari ekanligi. Ushbu bastakorlarning musiqasini u tomonidan yaratilgan ohanglarning o'ziga xosligiga, garmonik tilning soyalari va tembre rangi bo'yicha farqlarni his qilamiz.

Musiqiy psixologiya bo'yicha badiiy tasvirda musiqiy ish U uchlik birligi boshlangan deb hisoblanadi: material, mantiqiy va ma'naviy va ma'naviy.

Musiqiy ishlarning moddiy asoslari Bu musiqa, uyg'unlik, metrlar, dinamika, tembre, temura, tekstura kabi parametrlar bilan tahlil qilinishi mumkin bo'lgan tovushlarning akustik xususiyatlari ko'rinishida ko'rinadi. Ammo ishning barcha tashqi xususiyatlari badiiy qiyofa fenomeni berolmaydi. Shunga o'xshash rasm faqat tinglovchilar va ijrochining tasavvurlarini ushbu akustik parametrlarga ulashganda, ovozi va kayfiyatlari bilan tovushli to'qimalarni bo'yashadi. Shunday qilib, musiqiy mahsulotning keskin matnlari va akustik parametrlari uning moddiy bazasini tashkil qiladi.

Kayfiyat, uyushmalar, kompozerlar, ijrochilar va tinglovchilar ongidagi turli xil majoziy vahiylar yaratildi ma'naviy, musiqiy tasvirning mukammal tomoni.

Musiqiy ishning rasmiy ishi uning garmonik tuzilishi, qismlarning ketma-ketligi musiqiy tasvirning mantiqiy tarkibiy qismi. Bularning barchasini tushunish paytida bastakorning ongidagi musiqiy tasvir, rassom, tinglovchilar, shunda haqiqiy musiqiy fikrlash borligi haqida gaplashishimiz mumkin.

Bunday fikrlashning asosi xayoliy va mantiqiy fikrlashga yozadigan auditorlik hissi va in'ikoslari asosida rivojlanadi. Bizning eng yaxshi o'qituvchi Negauz shogirdlarini "iste'dodli ehtiros va aqlli aqli", "sovuq ong, issiq yurak va tirik xayol", rassomdagi rassomning pozitsiyasini ushbu koordinatalar tomonidan belgilab qo'ygan.

Yuqorida keltirilgan uchta tamoyillarning musiqiy qiyofasida - his-tuyg'ular, ovozli materiya va uning mantiqiy tashkilotida, musiqiy tasvirning boshqa muhim tarkibiy qismini yodda tutish kerak - iroda Pudratchi o'zining beton harakatlarida o'z his-tuyg'ularini musiqiy ishning akustik qatlami bilan birlashtiradi va to'g'ri materiyani takabburlikning mukammal mukammalligi bilan tinglovchilarga olib keladi.

Axir, bu musiqachi o'zini juda nozik his qiladi va musiqiy ishlarning mazmunini tushunadi, ammo turli sabablarga ko'ra o'z faoliyatida (texnik tayyorgarlik, hayajonning yo'qligi) haqiqiy amalga oshiriladi. Va bu ijro etish maqsadlariga erishish uchun mas'ul bo'lgan irolli jarayonlar, uy tayyorlash jarayonida homiladorliklar va tajribali timsoli bo'lib, hal qiluvchi omil bo'l.

Yuqorida aytilganlarga asoslanib, musiqachining rivojlanish va o'zini rivojlantirishi uchun, uning rejasidan ma'lum bir tazyiqqa yoki o'z rejasidan ma'lum bir timsolgacha bo'lgan musiqiy ijodiy jarayonning to'g'ri birlashtirilishi va ijro etdi. Shuning uchun musiqachining fikrlash tarzi asosan faoliyatning quyidagi jihatlari asosida diqqatga sazovordir.

• 1. Ishning majoziy tuzilishini o'ylab, ularning ortidagi kayfiyatlar va fikrlar.
• 2. Ishning moddiy to'qimasini o'ylash - garov, ritm, to'qimachilik, dinamika, aggs, shakllanishda fikrlarni rivojlantirish mantixi.
• 3. Asbobga yoki fikrlar va hissiyotlarning musiqiy qismlariga eng mukammal yo'llar, usullar va vositalarni topish. "Men o'zimni xohlagan narsamga erishdim", - deydi musiqa, musiqiy fikrlash va musiqani yozish jarayonida musiqiy fikrlash so'zlari.

Ko'plab o'qituvchilar musiqachilarining ta'kidlashicha, zamonaviy musiqiy mashg'ulotlarda, oddiy tartibli nizomni ustunlik qiladi, unda umumlashtiruvchi va nazariy tabiatni to'ldirish asta-sekin sodir bo'ladi. Musiqachilar haqidagi qashshoqlik, taniqli "Professional Idirem" bilan tanishib bo'lmaydigan "professional idioni" instamulyatsiyasining tor doirasi uchun biron bir narsani bilmaydigan "professional idio" instrumental musiqachilari haqida gapirish uchun asosdir. Ushbu dastur bo'yicha bir nechta asar yil davomida o'rganish zarurati, musiqachi faoliyat uchun vaqtni tanlash, eshitish, transportni o'qish, ansambldagi o'yinni tanlash uchun vaqtni qoldirmaydi.

To'plangan soni musiqiy bilimlar Va taassurotlar turli xil ongga kiradi. Nishiba aytishicha, agar talaba 31-Sonata Bolatovendan so'rasa, demak, bu 30-chi 32-sonatasni o'ynashi kerakligini anglatadi. Yoki "Agar sizga oltita progudes berilsa, tabiiyki, barcha 24-darsga olib keling."

Musiqiy va umumiy intellektual ufqning kengayishi yosh musiqachiga doimiy g'amxo'rlik qilishi kerak, chunki bu uning kasbiy imkoniyatlarini oshiradi. Va bu erda biz "treningni, ayniqsa san'at sohasida o'qitish" hayoti va tinchlik va unga ta'sir qilish va unga ta'sir qilish turlaridan biri bo'lgan Sayuzning obro'siga murojaat qilamiz. Bu qanchalik oqilona va chuqurroq bo'lsa, unda ko'proq aql va axloqiy kuchlar (bu men uchun bir xil), biz buni bajaramiz, nihoyat, bizning biznesimizda ba'zi irratsional boshlanish uchun ko'proq narsa ... ".

Musiqiy ishlarning moddiy asoslari, uning musiqiy to'qima musiqiy mantig'i qonunlariga muvofiq qurilgan. Musiqiy uyg'otuvchining asosiy vositasi - Musiqiylik, uyg'unlik, metrostritlar, dinamika, to'qima -, musiqiy intonatsiyani, musiqiy intonatsiyani, "AFYEV" ning asosiy tashuvchisi. Musiqiy fikrlash qonunlariga muvofiqlashtirishning hissiyotining musiqiy va oqilona printsipini bog'laydigan estetik kategoriyaning musiqiy mahsulotiga aylanadi. Musiqiy badiiy obrazning, ishonchli to'qimalarning moddiy-axloqiy dizaymi, bu birlikni ixtiyoriy ravishda ijodkorligi - insho yoki sharhlash qobiliyatining tajribasi - bu musiqiy fikrlash tarzidir harakatda.

• Niyataus G. G. Pianino o'yinining san'ati bo'yicha. 58-son.
• Shlim. Tomonidan: Kondrashin K. Sog'liqni saqlash dunyosi. M., 1976 yil. 10-bet.
• Neigaus G. G. Repseptsiyalar: xotiralar: kundaliklari ... 49.

Fikr - bu inson ongida haqiqatni aks ettirish jarayoni. Har qanday aqliy faoliyati mavzu bo'yicha bilim bilan bog'liq. Ma'lumotdan tashqari, aqliy harakatlar bo'lmaydi.

Musiqiy fikrlash - bu operatsiya musiqiy tasvirlar, Kaput xotirjamlik, bu amalda bilimdir. Musiqa badiiylari barcha musiqa vositalaridir. Ekspressiv intonatsiya. Intonatsiya haqidagi odamning hissiy ta'siri musiqa jarayonining dastlabki nuqtasidir. Sichqoncham - men.

Rivojlanishning maxsus bosqichi M.M. - ijodiy fikrlash. Bu reprodukrlik harakatlardan samarali o'tish uchun bosqichma-bosqich o'tish bilan tavsiflanadi. Ijodiy fikrlash turli xil va shakllarda - musiqaning tarkibi. Musiqani sharhlash. Musiqani sharhlash. Musiqani sharhlash. Bitiruv kechasi. Mm har doim ma'lum hissiy tarkib bilan to'ldiriladi. Bolalarning aqliy faoliyatini tashkil etishda talaba hissi sohasini jihozlash kerak. - deb o'ylash bilimga tayanadi, ammo bilimni o'zlashtirish nazariy yo'l emas, balki tegishli auditoriya tajribasi asosida. Bilim hech qanday maqsad emas, balki musiqa rivojlanish vositasi. Fikrlash.

Rivojlanish bosqichlari M.M.

1. Intonatsiya-nutq. Shaxs. His-tuyg'ular va nutq - musiqa prototiplari. Biz hayotdan hayotga boramiz. Bola musiqa haqidagi birinchi g'oyalarni qabul qiladi. So'zsiz va so'zsiz o'rganilishi mumkin bo'lgan nutq. Ushbu bosqichda bolalar musiqa elementlari tomonidan intizorlik bilan harakat qilishni o'rganishadi. Nutq, ularni kontseptual darajada boshlang.

2. yahshoq samarali. Bola musiqaning elementlaridan umuman foydalanishga qodir. Har xil musiqa turlarida nutq. Dee (tahliliy, amalga oshiriladi., Insho). Bola musiqiy rivojlanishni kuzatishga qodir, musiqa tuzilishini tushuna oladi. Ishlar.

3. Mavhum mantiqiy bosqich. Talaba musiqaning turli hodisalarida badiiy jihatdan malakasini oshirishga qodir. Kastrosi uslubining xususiyatlarini bilish. Fikrlashning rivojlanishi har qanday musiqiy turlarda sodir bo'ladi o'quv faoliyati.

Ushbu bosqichlarni quyidagi deyish mumkin:

Intuitiv-nutqi (0-3 Cl.)

Musiqa va nutq (bitta emas)

Keng qamrovli (musiqa bilan tanishish. Forma)

Kontseptual (umuman musiqa g'oyasi)

Musiqiy fikrlashning 2 turi mavjud:

Ilmiy (kontseptual); - badiiy (shakl va fikrlarning va fikrlarning kombinatsiyasi, yuqori shakl - rasm)

Fikrlash darajasi: yuqori, o'rta, past (cheklangan, sirt, inhibecial)

Fikrlash funktsiyalari:

1. Biror kishining musiqaning ifodali ma'nosini sezish qobiliyati. Intonatsiya.

2. Musiqani tashkil etish mantig'ini o'lchash (i.e., o'xshash materialni va boshqacha narsalarni topish qobiliyati).

3. sintez qilish, i.e. Oqilona va hissiy fikrlash kombinatsiyasi.

Fikrlash shartlari:

Tajriba

Musiqaning barcha tarkibiy qismlarini ishlab chiqish. eshitish

Musiqaning soni va sifati. repertuar

Umumiy didaktik printsiplarni qo'llab-quvvatlash

Turli xil usullar va texnikalardan foydalanish (muammo, o'yin)

Qovurish pank. Ilmiy (kontseptual) haqida o'ylash

Fikrlash usullari:

1. Musiqaning barcha tarkibiy qismlarini ishlab chiqing. Eshitish, farqlashni idrok qilishni o'rganing

2. Muammolar usullari, tahlilning har xil turlari, umumiylashtirish usuli, kuzatuv usuli. Ilmiy tushunchalarni qo'llab-quvvatlash.

3. Musiqani tinglash jarayonida bunday fikrlarning bunday shakllari xulosa, mulohaza va hokazo sifatida shakllanadi. Repertuarning miqdori va sifati katta ahamiyatga ega.

4. Improvizatsiya, yozish, O'yin, musiqiy va ritmmik harakatlar.

Tezis

Elibratova, Galina Borisovna

O'quv maktabi:

Falsafa fanlari nomzodi

Axborotlashtirish joyi:

Maxsus xususiyat kodi:

Mutaxassisligi:

Nazariya va madaniyat tarixi

Chop etish soni:

Musiqiy fikrlashni shakllantirish uchun 1 ta uslubiy asos

1.1 Musiqiy fikrlash: ko'p darajadagi tadqiqotlar 11 1. Musiqiy fikrlash tuzilishi

2 ijodiy tizimda musiqiy fikrlash

2.1 Musiqiy idrok ijodiy faol jarayon sifatida

2.2 Ijtimoiy muhit musiqiy fikrlash tarzini shakllantirishga ta'sir qiluvchi omillar

2.3 Bolalarning o'zaro ta'sirining asosiy printsiplari va musiqa makonida o'qituvchi

Dissertatsiya (muallifning mavhumligi qismi) "Musiqiy fikrlash ijodiy faoliyat shakli" mavzusida

Tadqiqotning dolzarbligi. " Musiqiy his-tuyg'ularni ifodalash doirasi va qanday fikrlash tarzi sifatida o'zini namoyon qiladi" Haqiqatan ham tushunish " musiqiy fikrlash"Bu falsafiy, estetik, musiqa, qisman va psixologik va pedagogik ishlarda keng qo'llaniladi. Ammo tadqiqotchilar orasida uning mohiyati to'g'risida fikrlar birlik yo'q, bundan tashqari "tafovutlar" mavjud. Madaniy tadqiqotlar, musiqa bilimlari, musiqiy pedagogika quyidagicha: "Intonatsiya shaklidagi" (V. V. Mesushevskiy), "Fighli-musiqiy" (Ji. Archhi-Kova) fikrlash va boshqalar Kontseptsiya qo'llaniladi. musiqiy fikrlash"(M. G.Ranovskiy, V. Yu. Ozers, a. n. dori, yu. N. Tulila, Yu. N. Xopmov va boshqalar).

Tadqiqotchilar musiqiy fikrlashni mustaqil nuqtai nazarga ajratish va inson faoliyati turiga nisbatan o'ziga xos xususiyatlarini namoyish etishadi: "Musiqiy fikrlash - bu o'zingizga integratsiyalashgan yondashuvni talab qiladigan murakkab hodisadir. U uchinchi nuqtai nazar bilan bir vaqtning o'zida o'rganish kerak: har qanday insoniy fikrlashning umumiy shakllarini, badiiy fikrlash turlaridan biri va musiqiy fikrlashning o'ziga xos xususiyatlarining namoyon bo'lishi kabi. Shunga qaramay, bugungi kunda tushuncha musiqiy fikrlash- Bu hali qat'iy ilmiy atama maqomini olmagan. Noma'lum nafaqat ushbu hodisani etarli darajada o'rganishda, balki umuman farqlaridan iborat, balki umuman shunday deb ataladigan narsadan. Va kontseptsiyalar va mantiqiy operatsiyalar sohasi musiqiy ishlarni yaratish va idrok etish jarayonida taniqli rol o'ynaydi va bu musiqiy fikrlash xususiyatlarini aniqlamasligi aniq. Shuning uchun ushbu kontseptsiyaning qonuniyligi haqida savol ochiqligicha qolmoqda. Shu bilan birga, uning keng tarqalgan tarqalishi - musiqiy fikr tushunchalari, musiqiy mantiq, musiqiy til - Bu emas, balki tasodifiy, bu tadqiqot mavzusini tanlashini oldindan belgilab qo'ygan.

Musiqiy fikrlash ta'rifiga yo'l qo'yiladi umumiy shakllar Vaqtni falsachik aniqlash, maqsadli, vositachilik va umumiy bilimlarning amaldagi voqelikning mavjudligi, vositachiligini maqsadli, vositachilik va umumlashtirilgan bilimlarning, tadbirlarni bashorat qilishda yangi g'oyalarni yaratish bo'yicha va harakatlar. San'at yaratishni va aqlli ishlarni tashkil etish, falsafiylarning asosiy tuzilmalarini efirga o'tkazishning o'ziga xos tafakkuridir, o'ziga xos xususiyatlarga ega - bularning o'ziga xos xususiyatlari va fikrlar va hissiyotlarning ifodasi bo'lgan badiiy tafakkur. rassomning badiiy qiyofasida. Musiqiy fikrlash uning o'ziga xos xususiyatlarini, badiiy fikrlashning sifat xususiyatlarini va umuman fikrlashning asosiy shakllarini o'z ichiga oladi. Musiqiy fikrlashning o'ziga xos xususiyati intonatsion xususiyat, tasvirlar, musiqiy til va musiqiy faoliyat semantics bilan bog'liq.

Binobarin, musiqiy tafakkur bu haqiqatning maqsadli, bilvosita va umumiy bilimlari va aniq musiqiy va ovozli tasvirlarni ijodiy tashkil etish, uzatish va idrok etishning o'ziga xos xususiyatidir.

Musiqiy tafakkur ijodiy (eng ijodiy - ijodiy) tadbirlarni amalga oshirish, badiiy va havaskor san'atning turli shakllarini yaratish, badiiy va majoziy aks ettirish qonunlariga asoslanib, badiiy va havaskor san'atning turli shakllarini yaratish, ijro etish va idrok etishini tushunamiz.

Bugungi kunda yosh avlodlarning ijodiy salohiyatini oshirish muammosi, badiiy did, imtiyozlar keskin. Ta'limning maqsadlari va vazifalari orasida - badiiy fikrlash (va nav sifatida - musiqiy fikrlash) juda dolzarb. Shuning uchun empirik material sifatida ijodiy faoliyatni rivojlantirishning ayrim muammolari badiiy musiqiy fikrlash asoslari hisoblanadi.

Ilmiy rivojlanayotgan muammolar holati, tadqiqot bir nechta ilmiy fanlar to'planishida amalga oshirilayotgani bilan oldindan belgilab qo'yilgan.

Kontseptsiyani tahlil qilish uchun kontseptual asos " musiqiy fikrlash"Tadqiqotchilarning falsafasidagi asarlar F. Seil, A. Schopenhauer. Ular san'atni koinotni bilish uchun mukammal vosita deb bilishadi. Tarixan, musiqiy fikrlash xususiyatlari masalasi san'at va fanning muhim xususiyatini o'rganish nuqtai nazaridan hal qilinadi, oqilona va hissiyotlarning dialektikasi. XIX asrda An'analar san'atni tushuntirish kabi tasvirlarni sharhlashda rasmlarni sharhlashda rasmlarni sharhlashda rasmlarni sharhlashda rasmlarni sharhlash uchun an'anaga ko'ra an'anaga ko'tarilgan (Geglinskiy).

Ushbu muammoning estetik darajasi musiqiy faoliyatni ijodiy fikrlash (M. S. Lixchev, S. X. Rappoport, Yu Xopmov va boshqalar) sifatida ko'rib chiqadi.

Musiqiy tafakkurning madaniy darajasi, Tarixiy va madaniy va madaniy kontekstlarning uslublari, tarixiy va madaniyat va madaniy kontekst uslublari va sahnalari va uslublari orqali ko'rib chiqiladi.

Muammoning ijtimoiy jihatlari A. N. Kestra, R. G. Tschova, V. N.P. Xamto.

B. V.-Asofieva, M.Nernstayva, A. V. Nazaykskiy, Riemann, Ferushkinskiy, Riemann, Feruserskiy, Riemann, Ferushkinskiy, Rimann, Feruserskiy, Rimann, Feruserskiy, Riemann va Doktor, musiqiy fikrlashni o'rganish va rivojlantirishni ko'rib chiqdilar.

Musiqa umumiy darajasi, birinchi navbatda, intonatsiya xususiyatlari orqali musiqa san'atiMusiqiy tasvirning asosi sifatida B. V.Alafyev, M. Ganovskiy, L. A. Nazra, Yu. Tyu-Lina, Yu. N. Xambova , BL Yavor va boshqalar. Musiqaning o'ziga xos xususiyatlarini intonatsiya tabiati bilan bog'laydigan tadqiqotchilar buni tushunishadi " yig'ilgan ma'noda" Musiqa intonasyoni - bu musiqiy, milliy, individual ahamiyatga ega bo'lgan madaniyatning "bir-biriga" (V. V. V. V. Medushevskiy, E.Nushevskiy) namoyon bo'ldi.

San'at psixologiyasi sohasidagi tadqiqotlar, musiqiy idrokning xususiyatlarini - musiqiy fikrlashning o'ziga xos bosqichini - musiqiy fikrlashning dastlabki bosqichi, uning "i" ifodasi sifatida tanishish jarayoni (Bv Asafiev, ls vygotskiy, ls) Gotsder, V. Medushevskiy,

M. K. Mixaylov, E. V. Nazaykskiy V. I. Petrinsh, A. T. Razni-Kov, S. Toropova, A. Toropova V. Toropova va boshqalar.

Muayyan musiqiy va pedagogik faoliyatda musiqiy va pedagogik faoliyatni shakllantirishda musiqiy va pedagogik asarlarini ta'kidlaymiz: B.Nev, Beloborodova, L. V. Kabalevskiy, n. A. Terenteva, V. Usacheva va LV Dilyar.

Bizning tadqiqotlarimiz uchun A. F. Losevning ishi uchun Musiqa mantiq ob'ekti sifatida», « Musiqiy falsafaning asosiy masalasi"Musiqiy fikrlashning mohiyatini aniqlash uchun yondashuvning asosi.

Tadqiqotning bunday keng ko'lamli sohalari dissertatsiya tadqiqotlari maqsadlari va tarkibi tufayli yuzaga keladi.

Tadqiqotning maqsadi musiqiy fikrlarni ijodiy faoliyat shaklida ko'rib chiqishdir.

Maqsadga erishish yo'llari - bu ishda hal qilingan aniq vazifalar:

Tadqiqotda muammoning ko'p darajasini tahlil qilish;

Musiqiy fikrlash vositasini ko'rib chiqish;

Ta'rif ijtimoiy omillar musiqiy fikrlash tarzini shakllantirishga ta'sir qiladi;

Bolaning va musiqa sohasida bolaning va musiqachi-yaratuvchisining o'zaro ta'sirining yangi printsiplarini taqsimlash.

Tadqiqot ob'ekti musiqiy ong shakllaridan biri sifatida, jamiyatning musiqiy madaniyatini shakllantirishga hissa qo'shadigan badiiy ong shakllaridan biri sifatida.

Tadqiqot mavzusi - musiqiy tafakkur muammolarini hodisa sifatida shakllantirishdir.

Tadqiqotning nazariy va uslubiy asoslari - bu mahalliy va xorijiy olimlarning asarlari: M. M. Baktin madaniyatlar muloqoti bo'yicha; A. F. Losev musiqa mohiyati to'g'risida; M. S. Kogon tarkibida badiiy ijod; Intonatsiya nazariyasi B. V. V. Asafieva; Musiqiy shakli V. V. Medushevskiyning ikkiyuzlamaligi nazariyasi; Musiqa shakli va mazmuni o'rtasidagi munosabatlar to'g'risidagi ilmiy g'oyalari (B. V. V. V. V. V. V. Asafiev, V. V. A. N. ta'mi va boshqalar); Ichki fikrlash psixologiyasining uy maktabi (L. S. Vygotskiy, Zazh, A. G. Kovalyev, A. N. Mezishchev, v. N. Petrinsh, S. L. Rubinshein va boshqalar); Musiqiy til tushunchasi L.Esten; Zamonaviy DIAKovning o'qituvchilar shaxsini va talabalarni qo'shma faoliyatda rivojlantirish bo'yicha sud jarayoni; Mualliflik dasturlarining musiqiy va pedagogik kontseptsiyasi.

Quyidagi tadqiqot usullari qo'llanildi:

Musiqiy fikrlashning nafaqat musiqiy do'stona, balki falsafiy, estetik, ijtimoiy, mantiqiy, tarixiy, ruhiy, ruhiy, ruhiy, tarixiy, ruhiy, tarixiy, tarixiy, tarixiy, tarixiy, tarixiy, tarixiy, tarixiy, tarixiy, tarixiy, tarixiy, ruhiy, ruhiy, tarixiy, tarixiy, ruhiy, tarixiy, ruhiy, ruhiy, tarixiy, pedagogik deb hisoblashga imkon beradigan integratsiya;

Musiqiy tafakkur nazariyasini rivojlantirishning asosiy bosqichlari aniqlangan tarixiy qayta qurish;

Modellashtirish - musiqiy fikrlashning qurilgan tuzilishi;

Tahliliy, musiqiy tafakkurni shakllantirishga ta'sir qiluvchi ijtimoiy ekologik omillarni, talaba va o'qituvchi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi printsiplari.

Ilmiy yangilik. Dissertatsiya yangiliklar musiqiy fikrlashni kompleks anglashdan iborat. Himoyaga taqdim etilgan qoidalarga quyidagicha kiritilishi mumkin:

Musiqiy tafakkurni o'rganishda turli xil yondashuvlar nazariy tahlil asosida aniqlanadi: falsafiy, estetik, madaniy, mantiqiy, mantiqiy, mantiqiy, mantiqiy, mantiqiy, mantiqiy, tarixiy, eng yaxshi pedagogika: musiqiy fikrlash - umuman fikrlashning asosiy shakllarini o'z ichiga oladi va uning o'ziga xosligi tasviriyal san'atning semantics va musiqiy faoliyat jarayonida odamning faol o'zini o'zi ifoda etishiga bog'liq. Intonatsiya musiqiy fikrlashning asosiy toifasi.

Ikki strukturaviy miqyosda: "hissiy" va "oqilona". Ularning o'rtasidagi aloqasi musiqiy (eshitish) xayoldir. Birinchi darajada quyidagi tarkibiy qismlar qabul qilindi: hissiy-irodali va musiqiy vakolatxonalar. Ikkinchi - uyushmaga; Ijodkor sezgi; Fikrlashning mantiqiy usullari (tahlil, sintez, mavhum, umumlashtirish); Musiqiy til. Va nihoyat, "Sagerizatsiya" - fazilatlar ijodiy fikrlashga xos: ravonlik, moslashuvchanlik, o'ziga xoslik.

Musiqiy tafakkur ijtimoiy muhitda shakllanganligi aniqlanadi, uning rivojlanishiga ta'sir qiladi: oila, qo'shni muhit (qarindoshlar, do'stlar), yakka va ommaviy aloqa, maktabdagi musiqa darslari va boshqalar. Musiqiy ta'lim printsiplari asosida tuzilgan samarali etakchilik: musiqa, muammolar, individualizatsiya, bu musiqa asosida ijodiy o'zaro ta'sirni yaratishga imkon beradi.

Tadqiqotning amaliy ahamiyati o'rganilish natijalarini musiqiy fikrlash haqidagi umumiy nazariy tushunchaga asoslanadi. Tahlil materiallari rivojlanishda ishlatilishi mumkin darsliklarMadaniy tadqiqotlar, estetik nazariya, musiqiy ta'lim usullari bo'yicha ma'ruza kurslari.

Ishni tasdiqlash. Dissertatsiya tadqiqotining asosiy nazariy qoidalari va xulosalari Muallif tomonidan "Ogansk, 1999 - 2003", "Mintaqaviy tizimlarni rivojlantirish tendentsiyalari" bo'yicha "Mintaqaviy tizimlar" ilmiy-amaliy konferentsiyasida muallif tomonidan nashr etilgan nashrlar va nutqlar. Umumiy va professional musiqa ta'limi "(Saransk, 2002); Yosh olimlar anjumanida (2003); Postdan keyingi seminarlarda (Saransk, 2000-2003).

Ishning tuzilishi. Tezis ma'muriyat, ikkita bob, xulosa, bibliografiyadan iborat. Adabiyotlar ro'yxati 234 nomni o'z ichiga oladi.

Dissertatsiya yakunlari "Madaniyat nazariyasi va tarixi" mavzusida, Elibratova, Galina Borisovna

Xulosa

Dissertatsiya doirasida taqdim etilgan tadqiqot, uning natijalarini bir qator asosiy xulosalar chiqarish uchun uning natijalarini sarhisob qildi.

Ilmiy jihatdan musiqiy tafakkurni shakllantirish sharti bilan va uslubiy adabiyotlarUshbu muammoni hozirgi kungacha etarli darajada asoslanmaganligini aniqladik. Ibora "iborasi" musiqiy fikrlash"Yaqinda ishlatilgan musiqachilar, garchi bu terminologik holatga ega emas. Uning ichida, N. kabi, Voroninning ta'kidlashicha, intuitiv e'tiqod juda yaqin fikrda, juda yaqin fikrdagi intellektual faoliyat turidir. Ushbu muammo bo'yicha tadqiqotchilar ushbu muammoga ta'sir ko'rsatdi, ammo kerakli sifatni shakllantirish shartlari va vositalari etarli darajada oshkor etilmaydi.

O'quv dasturini tahlil qilish va ilg'or o'qituvchilar tajribasini tahlil qilish, o'rta maktabda musiqani o'qitish chog'ida musiqiy fikrlashni shakllantirishda nazariy va amaliyot sohasida muhim materiallar to'planganligini ko'rsatdi. Biroq, ushbu sohadagi vaziyat ushbu sohadagi vaziyat shundan iboratki, ko'p sonli odamlar ovozli bo'shliqda harakatlana olmaydilar, o'yin-kulgi janrlari musiqasida. Shunday qilib, muammoning dolzarbligi va ilmiy rivojlanish zarurati dolzarb edi.

Dissertatsiyalar amalga oshirildi va izchil hal etildi: Tadqiqotda hodisaning ko'p darajasini hisobga olish; musiqiy tafakkur va uning ijodiy lyuklarining mohiyatini aniqlash; Musiqiy fikrlash vositasini qurish; musiqiy idrok va musiqiy fikrlash munosabatlarini ko'rib chiqish; Musiqiy fikrlashni shakllantirishga ta'sir qiluvchi ijtimoiy omillarni oshkor qilish; Bola va musiqachi-yaratuvchining o'zaro ta'sirining asosiy tamoyillarini musiqa makonida aniqlang.

Tadqiqotning muhim yo'nalishi ilmiy va maxsus adabiyotlarni tahlil qilish edi, bu muammoning nazariy asoslari vazifasini hal qilishga imkon berdi.

Musiqiy fikrlash - bu maqsadli, bilvosita bilim va aniq musiqiy va ovozli tasvirlarni ijodiy tashkil etish, uzatish va idrok etishning o'ziga xos badiiy aks ettirishidir. Maxsus adabiyotlarning tahlili shuni ko'rsatdiki, intonatsiya musiqiy fikrlashning asosiy toifasi. Bu intonatsion tabiat va tasavvur, musiqa tilining semanticika musiqiy fikrlash xususiyatlarini aniqlaydi

Musiqiy tafakkurni rivojlantirish ko'rsatkichlari: musiqiy va intonatsiya lug'ati hajmi; Ushbu intonatsiyaning umumiy funktsional aloqasi, birinchi navbatda, musiqachilarning e'tibori ichki munosabatlarni anglash va ushbu munosabatlarning sabablarini tahlil qilish va ushbu munosabatlarning sabablarini tahlil qilishga (semantik tomon). Rasmiy tasavvur va assotsivlik sohasi; Musiqiy va san'ati his-tuyg'ularini, shuningdek, hissiy-irodali tartibga solishning yuqori darajasi.

Musiqiy fikrlash tarkibi musiqiy rivojlanish jarayonini aks ettiradi. Unda biz ikki darajani ajratdik: hissiy va oqilona. Ikki darajadagi ulangan havola musiqa xayolidir. Va "Sagerbod", bu erda biz bunyodkorlik, ravonlik, moslashuvchanlik, o'ziga xoslik. Musiqiy tafakkur tuzilmasining uslubiy asoslari - S. L. Rubinshteyn va Tadqiqotning protsesining protsesining protsessual tomonida S. L. Pushkin tushunchasi.

Musiqiy fikrlashning shakllanishi ijtimoiy muhitning omili ta'sir qiladi: oila, qo'shni muhit (qarindoshlar, do'stlar), yakka va ommaviy aloqa vositasi va musiqa darslari. Oila va maktabning o'rni - bu bolaning rivojlangan musiqiy tafakkuri va ta'mini rivojlantirish bo'yicha birgalikda harakat qilish.

Bolaning ijodiy shaxsining shakllanishi, uning ongi faqat musiqiy ta'lim va tamoyillar tamoyillariga shaxsiy yondashish asosida samarali etakchilik bilan mumkin. Tadqiqotimiz uchun AB Orlovovaning o'zaro bog'liq bo'lgan to'rtta o'zaro bog'liq tamoyilni tashkil etgan, ular nafaqat bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni bolalarga, balki ularning birga shaxsiy o'sishi, o'zaro ijodiy rivojlanish. Musiqa darslarida birgalikda ishlash - bu o'qituvchi va doimiy bo'lmagan talaba hamjamiyat va talabalarning o'zini o'zi tashkil etishning dinamik jarayonini shaxsiy yo'naltirilgan pedagogik printsiplarni qo'llab-quvvatlashning dinamik jarayonini anglatadi o'zaro ta'sir. Printsiplarga binoan - dialog, muammolar, shaxsiylashtirish, individualizatsiya, masalan, fan ma'lumotlarini, ijodkorlik, ijodkorlikni ifodalash va shakllantirish kabi qo'shma musiqiy faoliyatni ko'rib chiqishga imkon beradi.

Shu bilan birga, biz ushbu tadqiqot muammoning chuqurligi va xilma-xilligini tugamaydi, deb ishonamiz. Doimiy rivojlanayotgan ta'lim tizimi sharoitida musiqiy ta'lim shakllari va uslublarining paydo bo'lishi ushbu sohada keyingi qidiruvlar uchun keng imkoniyatlarni ochadi.

Dissertatsiya tadqiqotlari falsafa fanlari nomzodi Elektratova, Galina Borisovna, 2003 yil

1. Abdullin E. Oliy ta'lim tizimidagi musiqiy pedagogika muammolarini uslubiy tahlil qilish. M.: MPGUlar ularni V. I. Lenin, 1990. -186C.

2. Abulxanova-Slavskaya K. Inson hayotining dialektikasi. - Fikr, 1977 yil 224s.

3. Rulxanova-Slavskaya K. psixologik faoliyat subyektida. Psixologiyaning uslubiy muammolari. M .: ilm, 1973 yil. - 288c.

4. Azarov Y.RUS ma'lumot berish. M.: Ma'rifat, 1985. - 448s.

5. Azarov Y. O'qituvchining mahorati. M.: Ma'rifat, 1971 yil. - 127s.

6. Alekseyev B., Myasoedov A. musiqa nazariyasi. -M. Musiqa, 1986. 239c.

7. Aliyev Yu. Musiqa // dastur uslubiy materiallar / Sost E. O. Yaremenko. M.: 2001 yil. - P.131-181.

8. Aliyev Y. Musiqiy ta'limning umumiy masalalari // Aliyev Yu. B. Bolalarni musiqiy tarbiya metodikasi. Voronej, 1998 yil.

9. Amonashvili Sh. Maktab o'quvchilarining ta'limotlarini baholashning o'quv va ma'rifiy funktsiyasi. M.: 1984 yil. - 297C.

10. Amoashvili sh. Birlik Maqsad: (Yaxshi yigitlar!): O'qituvchi uchun qo'llanma. M.: Ma'rifat, 1987. - 206C.

11. Amoashvili sh. Shaxsiy va insoniy asos pedagogik jarayoni. Minsk: Universitet, 1990 yil. - 559c.

12. Ananyev B. Inson bilim mavzusi sifatida. LED. Leningrad universiteti, 1968 yil. - 339s.

13. AnuFriev E. Ijtimoiy holati va shaxsiyat faoliyati: ob'ekt va ijtimoiy munosabatlar mavzusi. M.: Moskva davlat universitetining nashriyot uyi, 1984 yil. - 287c.

15. ARANOVKKKKKKKKKKY M. Tinglash, til, semantika // musiqiy fikrlash muammolari / mast. M. G.Ranovskiy. M.: Musiqa, 1974 yil. - p.90-128.

16. Aranovskiy M. Castroser-ning ijodiy jarayonida ongli va ongsiz musiqiy uslub / E. I. lashchenko. L.: Musiqa, 1978 yil. - p.140-156.

17. Archennikaova L. Kasb musiqa o'qituvchisi. - m.: Ma'rifat, 1984 yil.

18. Asafiev B. Musiqiy ta'lim va ta'lim haqidagi maqolalar. M.- l.: Music, 1965. - 152c.

19. Asofiev B. Jarayon sifatida musiqiy shakli: 2-kn. Kn. II. Intonatsiya. - l .: musiqa, 1971. 378c.

20. Asafiev B. Stravinskiy haqida kitob. L.: Musiqa, 1977. -279C.

21. Asofyev B. Men haqimda // B. V. Asafyev / Sost. A. ilgaklar. L .: musiqa, 1974 yil. 317-505.

22. Asofyev B. (I. Gllbov) kontsertlarga qo'llanma. M.: Ov. Bastakor, 1978. - 198-yil.

23. Uyushmalar // Fil. SL. / E. I. T. Frolova. M .: politsiya, yoritilgan 1980 yil. - C.24-25.

24. Afazivev M. Estetik ehtiyojlar uchun psixologik asoslar // san'at. 1973 yil. - №7. - 43-46.

25. Afaziyev M. Biror kishining estetik ehtiyojlari. M.: Bilim, 1979 yil. - 63 s.

26. Barenboim L. Musiqiy pedagogika va ishlash. L.: Musiqa, 1974 yil. - 335s.

27. Barenbam L. Pianino usuliga muvofiq insholar. L.: Musiqa, 1985. - 185s.

28. Barinova M. Talabaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish to'g'risida: to'plam statidir. / E. V. Mixelis. M .: Muzjiz, 1961 yil. - 60C.

29. Basseyn E. Badiiy ijod psixologiyasi. M.: Bilim, 1985. - 64s.

30. Baxti M. Adabiyot va estetika masalalari. M .: 1975 yil Art-RA, 1975 yil.

31. Baxti M. Estetika og'zaki ijod / Sost S. G.Barov; Matn Sstensi. G. S. Bernshteyn va L.V.V. DERDIGA; Eslatma. S. S. S. S. S. Aerintseva va S. G. Babarov. M.: 1979 yil. - 424c.

32. Belin V. Rus adabiyotiga qarash 1847 // PSS / SOST. V. Spiridonov. M .: SSSR Fanlar akademiyasi, 1956 yil. - T.10. - c.27-359.

33. Belinskiy V. Sevimlilar estetik asarlar. 2 tonna / komp. IT. Stat statistikasi. va sharh. N. K. gey. M 1986 yil.

34. Beloborodova V. Musiqiy idrok (masalani nazariya bo'yicha) // maktab o'quvchisi / tahrirlash. M. A.U MX. M .: Pedagogika, 1975 yil. - 6-35.

35. Berezavchuk l. musiqa va biz: musiqaning boshlang'ich nazariyasining qo'llanmasi. Sankt-Peterburg, 1995 yil. - 288c.

36. Insoniyatni rivojlantirishda biologik va ijtimoiy yangiliklar: Maqolalar to'plami / d. Ed. B.F. Lomomlar. M .: ilm, 1977 yil. - 227C.

37. Bochkarev L. Musiqiy qobiliyatlarning psixologiyasining muammolari: Tadqiqotlar va tadqiqot istiqbollari // Badiiy ijod: o'quv qo'llanmalarini har tomonlama o'rganish / Resp. Muharrir B. Mei-LA. L .: Nauka, 1983 yil. - 151-165 bet.

38. Bochkarev L. Musiqiy faoliyat psixologiyasi. - m.: Psixologiya instituti RAS, 1997 yil. 352C.

39. Byrich I. Musiqiy fikrlash nazariyasining tarixiy rivojlanishiga // musiqiy fikrlash / komplektning muammolari. M. G.Ranovskiy. M.: Musiqa, 1974 yil. - 29-58 betlar.

40. Buzskaya A. Musiqiy asarlar tuzilmasi. - m .: Gosmuzizdat, 1948 yil 258s.

41. Vanaslov V. romantizm estetikasi. M .: 1966 yil.

42. Vasadze A. San'at tajribasi kabi " pishgan o'rnatish"// ongsiz. Tabiat, funktsiyalar, tadqiqot usullari. 4 tonna / jami. A. S. tomonidan tahrirlangan. Barqarorlik, Maznerba, 1978 yil. T.2. - s.512-117.

43. Vetrugin N. Bolaning musiqiy rivojlanishi. M.: Ma'rifat, 1968 yil. 413 K.

44. Voronina N. I. Ovoz maydoni va dialog " turli xil ma'naviy olamlar»// M. M. Baxti va XXI asr ostonasida gumanitar fikrlash: Tez. Dok. Iii Saran. Amaliyot. Baxtniya o'qishlari: Saranskiy nashriyotida. BMT-Ta. - 4.2. - p.24-27.

45. Vygotskiy l. san'at psixologiyasi. - m .: 1968 yil. 576c.

46. \u200b\u200bVygotskiy L. Spinosa va uning his-tuyg'ulari zamonaviy psixo-eurologiya nurida // falsafaning savollari. 1970 yil. №6. -From. 119-130.

47. GABAI T. Ta'lim faoliyati va uning mablag'lari. M.: Moskva davlat universitetining nashriyot uyi, 1988 yil. - 254s.

48. Ganslik E. Musiqiy va go'zal haqida. M.1895.

49. Hegel G. Musiqadagi tarkibning tabiati. O'qituvchi-musiqachi / EGning uslubiy madaniyati. E. B. Abdulina. M .: Akademiya, 2002 yil. - C.106-113.

50. Gelgolts Gelgolts uchun har bir tuyg'u va idrok bo'yicha: o'qish. Manzil. / E. Yu. B. Hippenreiter, M. B. Mixailevskaya. M .: Moskva davlat universiteti, 1975 yil. - 400c.

51. Ginzburg L. Musiqiy ijrosi haqida. M.: Bilim, 1972 yil. - 40c.

52. Glebov I. Mussugskiy. M.: GOSIZDAT, 1923 yil. - 69c.

53. Gozenpud A. Kuzatuvlardan ijodiy jarayon Rim Kororakov // Roman Korakov. Tadqiqot. Materiallar. Harflar. Musiqiy meros. - M.: SSSR akademiyasi, 1953 yil. - T.1. - c.145-251.

54. Gorguova N. San'at pedagogika yo'lida // maktabda musiqa. 1997 yil. №3. - p.3-14.

55. Gulihuxuxina N. Artistik fikrlash elementi sifatida umurtqa puflamasi // musiqiy tafakkur: mohiyat, kategoriya, o'quv / mast. L. I. DYS. Kiev: Musiqa Ukraina, 1989 yil: 47-54.

56. Go'pasder A. Ibtido va Musiqa idrok etish qobiliyatini shakllantirish dinamikasi: muallif. Dokt. dis. 1989 yil 1989 yil. - 45s.

57. Gofman I. Pianino o'yini. Pianino o'yini haqidagi javoblar va savollar. M.: Muzggar, 1961 yil. - 223c.

58. Maktabdagi musiqa rahbari Grodzenskaya. M.: Musiqa, 1962 yil. - 87C.

59. Gurenko E. Ijroonn San'at: uslubiy muammolar: tadqiqotlar. Foyda. Novosibirsk: yangi. Davlat Konserva, 1985 yil. - 86C.

60. Davydov V. Ta'lim bo'yicha ta'lim muammolari: Toe-Trans tajribasi. va tajriba. psixol. Tadqiqot M .: 1986 yil. - 239c.

62. Djididgan I. Estetik ehtiyoj. M.: Bilim, 1976 yil. - 256C.

63. Dmitireva L. Musiqa va talabalarning musiqa va pedagogika fakultetida talabalarning kasb-hunar ta'limi masalalari haqida fikrlashni jonlantirish masalasi. M .: 1985 yil. - 116-121 bet.

64. Dom L. Musiqiy fikrlash - o'qish // musiqiy tafakkuri: mohiyatiy jihatlari, tadqiqot jihatlari. O'tirdi Maqolalar / SEST. L. I. DYS. Kiev: musiqa. Ukraina, 1989 yil ..s.35-47.

65. Erolaeva-Tom "L., VIKA ISHNING ASOSIY FAOLIYaTINING HUQUQIY FAOLIYATI // intellektual faoliyatning psixologik tadqiqotlarining namoyon bo'lishi. M .: MSU, 1979 yil. - 32-87.

66. Zelenov L. Kulikov G. Estetikaning uslubiy muammolari. M.: o'rta maktab, 1982 yil. - 176C.

67. Zaz L. Badiiy ijod psixologiyasi to'g'risida savol berish // falsafaning savollari. 1985 yil - №12. - 72 - 83 bet.

68. Ilyasov I. O'quv jarayonining tuzilishi. M.: Moskva davlat universiteti nashriyot uyi, 1986 yil.

69. Intuition // Bse / gl. Ed. A. M. Proxorov. M.: Ov. 1970 yil. - T.. 10. - T. 330-331.

Kabalevskiy D. ong va qalblarning ta'lim. M.: Ma'rifat, 1984. - 206C.

71. Kabalevskiy d. Musiqa // Dasturiy-uslubiy materiallar / O'sh. E. O. Yaremenko. M.: 1994 yil. - 52c.

72. Kogon M. Falsafiy shaxsiy xususiyatlar nazariyasi // falsafiy fanlari. - 1977 yil 1-son. - 11-21 bet.

73. Kogon M. Inson faoliyati. M.: Mustaqil, 1974 yil. - 328c.

74. O'qituvchilar-innovatorlar ishida Filic V. Pedagogik texnologiyalar / ED o'qituvchisi Filic V. Pedagogik aloqasi bo'lishi mumkin. L. I. Ru-Vinevskiy. M 1987. - 160C pedagogika.

75. I. I. Ishlaydi. 6 tonna / jami. Ed. V. F. Asmus va boshqalar. M.: 1964 yil.

76. Karpova E. Mantiqiy va hissiyotning o'zaro ta'siri musiqiy va eshitishning haqiqiyligini faollashtirish usuli, o'z-o'zini boshqarish // musiqiy ta'limni faollashtirish usullari. To'plam, stat. / Javob Ed. G. V. Yakovlev. B. 2. - Saratov, 1975 yil. - 22-30 bet.

77. Sayarlar B. Ilm-fan va texnologiyalar bo'yicha ijod. M. Mall. Qo'riqchi, 1987. - 192C.

78. Kovalyov A., Go'shtchev V. Psixologik xususiyatlar kishi. - Leningrad BMT-TA, 1960. T. 2. T. 2. 304S.

79. Kogan L. xotiralar. Harflar. Maqolalar. Intervyu / sost. V. yu. Grigorev. M.: Ov. Bastakor, 1987. - 246C.

80. Kian G. Qanday qilib ilmiy ish olib borilmoqda (Yosh musiqa ishlari bo'yicha qo'llanma) // O'qituvchi-musiqachi / EAT uslubiy madaniyati. E. B. Abulina. M .: Akademiya, 2002 yil. - 122-129 bet.

81. Kon I. Odamlar va rollar // Yangi dunyo. 1970 yil. - №12. - 168-191-p.

82. Kon I. Shaxs sotsiologiyasi. M .: Siyosat, 1967.383C.

83. Konen V. xorijiy musiqa haqida etaddes. M.: Musiqa, 1975.-47.

84. Korigaov N. Musiqani sharhlash: musiqa muammolari. Sovuqda ularning rivojlanishini boshqaruvchi va tanqidiy tahlil qilish. Burjua. estetika. - L.: Musiqa, 1979. 208c.

85. Kotlyarevskiy I. Musiqiy fikrlash kontseptualizi // musiqiy tafakkuri: mohiyatiy jihatlari, tadqiqot jihatlari. O'tirdi Stat statistikasi. / Sost L. I. DYS. Kiev: musiqa. Ukraina, 1989 yil. - C.28-34.

86. Koshmina I. Aleev V. Somnaya Music: Rossiya va G'arb / Dastur 1-4 sinflar boshlang'ich maktab. M.: Birodar, 1993 yil. - 60C.

87. Soshinda I., Ilyina Yu., Sergeeva M., Musiqiy ertaklar va maktabgacha va kichik bolalar uchun o'yinlar maktab yoshi. - M., 2002. 56C.

88. Nossming I. Rus ruhiy musiqa / dasturlari. Ko'rsatmalar. M .: Vlados, 2001. - Kn.2. - 159C.

89. Kremlin Y. Intonatsiya ko'p sonli Image Image // Sovet musiqasi. 1952 yil. - 7. - p.36-41.

90. Kubaneva E. Maktabdagi musiqiy tasvirni yaratish // Maktabda musiqa. 2001 yil. №6. - 50-54 bet.

91. Kuzin V. Psixologiya: badiiy maktablar uchun darslik / ED. B. F. Lomonova. 2-chi. Jarayon va qo'shing. - m.: Oliy maktab, 1982 yil. - 256s.

92. Kupriyanov L. Rus folklore // Dasturiy-uslubiy materiallar / O'sh. E. O. Yaremenko. M.: 2001 yil. I.26-285.

93. Kushnarev X. Polyyy haqida. M.: Musiqa, 1971 yil. - 135s.

94. Leontiev A. FAOLIYAT. Ong. Shaxs. M Siyosat, 1975.- 304C.

95. Leontyev A. Psixologiyada faoliyat muammosi // psixologiya savollari. 1972 yil. - 101 - 108.

96. Leontyev A. Psixikani rivojlantirish muammolari. M .: Moskva davlat universiteti, 1972 yil. - 576c.

97. Lixaxchiev D. Faoliyat, ong, shaxsiyat. M.: Ed. Politsiya, Loy, 1977 yil. - 304s.

98. Commoms Bikrnitiv jarayonlar xususiyatlari Aloqa holatida // 1980-yildagi psixologik jlis. №5 №5. - T.1. - p.26-42.

99. Losev A. Music Moorce // Erta ishlash / mastdan. va o'lja. I. I. MA. MAHONKOV // Falsafaning savollari. M .: HAQIQAT 1990 yil. - 655s.

100. Losev A. Musiqiy musiqa falsafasi // falsafasi haqidagi asosiy masalasi. Mifologiya. Madaniyat / kirish Stat statistikasi. A. A. Tahoo - Xudo. M. polizdat, 1991 yil. 315-335 bet.

101. N. Safarli, aqliy, intellektual va mistik sezgi / mast. A. P. Polekov. M .: 1995 yil. - 400c.

102. Ajabi psixologiyasi. M .: ilm, 1978 yil. - 125s.

103. Lunacharskiy A. musiqa dunyosida. Maqolalar va nutqlar. M.: Ov. Bastakor, 1971 yil. - 540s.

104. Laudis B. O'qituvchining talabalar bilan / ostida o'qituvchining samarali ta'lim o'zaro ta'siri tarkibi. Ed. A. Bodaleva. - M., 1980 yil. -X.37-52.

105. Lyashchenko I. Camella va musiqiy fikrlash masalasida // musiqiy fikrlash: mohiyatiy jihatdan, o'quv jihatlari, tadqiqot jihatlari. O'tirdi Maqolalar / SEST. L. I. DYS. Kiev: Musiqa Ukraina, 1989 yil. - 9-18.

106. Mazel L. tabiat va musiqa asboblari: nazariy insho. M.: Music, 1991. - 80c.

107. Mazel Ji. Musiqiy asarlar tuzilmasi. - m .: GOSMUZDAT, 1960. 466S.

108. Mazepa V. Estetetik merosi V. I. Lenin va zamonaviy muammolar badiiy madaniyat. Kiev: fanlar Dumka, 1980 yil. - 162c.

109. Makarenko A. To'plangan ishlar: 4 m. M. - Rool, 1987. - T.4. - 573c.

110. Maltev S. musiqiy improvizatsiya psixologiyasida. -M .: Music, 1991 yil. 85S.

111. Matzis V. Musiqa estetik ta'lim Shaxs. L.: Musiqa, 1988 yil. - 88C.

112. Medushevskiy V. Musiqiy shaklning ikki tomonlama va musiqa idroki // musiqa / qizil. V. Maximov. M.: Musiqa, 1980. - C.178-194.

113. Medushevskiy v. musiqaologiya // Musiqiy o'qituvchining sun'iy yo'ldoshi / Sost. T. V. Chelrava. M.: Ma'rifat, 1993 yil. 64-120.

114. Medushevskiy V. Insonatsion shaklning ko'zguida // O'qituvchi-musiqachi / EDning uslubiy madaniyati. E. B. Abdulina. M .: Akademiya, 2002 yil. - C.129-138.

115. Pulh B. Ijod va musiqa tadqiqotlarini har tomonlama o'rganish // musiqiy fikrlash muammolari / Sosme muammolari. M. G. aranov-osmon. M.: Musiqa, 1974 yil. - S.9-28.

116. Milshtein I. Qolgan nazariya va tarixiy savollar. M.: Ov. Bastakor, 1983 yil. - 262s.

117. Mixailov M. Ethudes musiqadagi uslub haqida. L .: Music, 1990 yil. - 285c.

118. MUHA A. Bitor ijodkorlik jarayoni. Kiev: musiqa. Bekorlash, 1979 yil. - 271c.

119. Fikrlash // fes / muharrirlar. Kollejent S. E. Arab-Oglu, L. F. Elichev, S. M. Kovalyeva va boshqalar. M. 1989 yil. - 382-383.

120. Badiiy adabiyot // estetika. Lug'at. - m. Politsiya, Loy., 1989 yil P.220-221.

121. Weoratchev V. Shaxs va nevroz. - l .: ilm, 1960. 359c.

122. Mezishchev V. Aloqalar psixologiyasi: Odra. psixol. Ish yuritishi / ER. A. A. Bodalev. - m .; Voronej: Amaliy psixologiya instituti; NPO MENE, 1998 yil. 368S.

123. Nazaykin E. Musiqa olami. - m.: Music, 1988. 254C.

124. Nazaykin E. Musiqiy idrok musiqani tan olish muammosi // musiqa / qizil. V. N. Makhimov.-m.: Musiqa, 1980 yil P. 91-10.

125. Nazaykin E. musiqiy idrok psixologiyasida. M.: Musiqa, 1972 yil. - 383c.

126. Nazaykin E. Fore musiqa nazariyasi mavzusi // musiqiy til, janr, uslub. Nazariya va tarix muammolari. M.: Musiqa, 1987.- 175-185.

127. V. Nalimov boshqa ma'nolarni qidirishda. - m.: 2013 yilgacha.

128. Nalimov V. Ehtimollar Til modeli: tabiiy va sun'iy tillarning nisbati bo'yicha. - M .: ilm, 1979. 303c.

129. Namb folklore ABC. M .: Akademiya, 1996.134C.

130. ongsizlarning badiiy ijodiyotiga bo'lgan munosabati haqida Niyatdalar va badiiy idrok // ongsiz: Tabiat, funktsiyalar, tadqiqot usullari / Jami. A. S. Prangishvilly. Tbilisi: Matsnerba, 1978 yil. - T.R. - 477-491.

131. Neigauss. O'qituvchi va talabalar // O'qituvchi-musiqachi / EGning uslubiy madaniyati. E. Ajlina. M .: Akademiya, 2002 yil. - 162-167-modda.

132. Nomes P.C. Psixologiya. Tadqiqotlar. Talabalar uchun yuqori. Ped. Tadqiqotlar. Muhboshilar. 2 knda. KN.1. Umumiy psixologiya asoslari. M., 1994 yil. - 576 p.

133. Nestriev I. Qanday musiqa tushunish mumkin. M .: musiqa, 1965.68C.

134. Nikiforova O. Badiiy ijod psixologiyasini o'rganish. M 1987. - 303V.

135. Nirenberg D. ijodkor tafakkur. - jl: popurry, 1996. 240c.

136. Obazov N. Shaxsiy munosabatlar. - JL: LHA nashriyot uyi, 1979 yil. 151C.

137. Odoevskiy V. Chiroyli maqola. - m.: Muzgiz, 1951 yil. -120c.

138. OrzuxonIkidze. Kelajakning tarixiy uzluksizligi va patoslari // Sovet musiqasi zamonaviy bosqich: Maqolalar. Intervyu / sost. G. L. Golovinskiy, N. G. Shaxnzarov. M.: Ov. Bastakor, 1981. - 278-336 bet.

139. Orlov A. Shaxsiylik va odamning mohiyat psixologiyasi: paradigmalar, prognoz, amaliyot. M.: Kirish, 1995 yil. - 224s.

140. Orlov A. Shaxs va mohiyat: tashqi va ichki man // psixologiya savollari, 1995 yil. P.5-19.

141. Orlov Vaqt va Music fazosi // Musiqa fanining muammolari. O'tirdi Maqolalar / ED. Qo'ng'iroq. G. A. Orlov va boshqalar. - Vol. 1. m.: Musiqa, 1972 yil. - 358-394.

142. Orlono E. Asafiev: tadqiqotchi va publitsiyaning yo'li. -Ji .: musiqa, 1964. 461c.

143. Orlonoev E. Asafyevning dastlabki nazariyasi musiqiy tafakkurning xususiyatlari haqidagi doktrinadir: tarix. Shakllantirish. Mohiyati. M.: Musiqa, 1984. - 302c.

144. Orlyova I. yangi avlodlar ritmida. M.: Bilim, 1988.55 yillar.

145. Pantecz G. Musiqa san'ati. M.: Bilim, 1987.111C.

146. Sarnnn B. Iqtisodiy va texnik inqilob va shaxsiyat. - m .: 1978. 240C.

147. Petrovskiy A. Shaxs. Faoliyat. Jamoaviy. -M .: 1982. 255S.

148. V. musiqa psixologiyasi. M .: Vlados, 1997. - 384c.

149. Platonov K. Tuzilishi va shaxsini rivojlantirish. M 1986 yil, 1986 yil.

150. I. I. Pedagogika. M .: Vlados, 1996 yil. - 631c.

151. Pottniya A. estetika va she'r / sist., Kirish, Stat., Eslatma. I. V. Ivano, A. I. Koodna. M.: 1976 yil. - 614c.

152. Taqdimot // Bse / gl. Ed. A. M. Proxorov. M.: Ov. 1975 yil. - T.20. - 514 bet.

153. Shaxsiy muammolar. Simpozium / Ed. hisoblamoq V. M. BashChikov. M .: SSSR Fanlar akademiyasining falsafasi instituti, 1969 yil. - 423c.

154. Insonning zamonaviy falsafadagi muammosi. Maqolalar / ED to'plash. hisoblamoq I. F. Balakina va boshqalar. Man, ilm, 1931C.

155. Pushkin V. evipies - ijodiy fikrlash fani. - M .: Siyosat, 1967 yil. 271c.

156. Rappopole S. San'at va hissiyotlar. M.: Musiqa, 1972. -166C.

157. RAPPOLPOLOKT SERI To tasviriyotga: san'at asarlari qanday qurilgan va funktsiyalar mavjud. M.: Ov. 1978 yil. -237C.

158. Rappopole S. Estetik ijod va narsalar dunyosi. M.: Bilim, 1987 yil. - 63 s.

159. Roman Korsakov N. Mening musiqiy hayotim va edning xronikasi. E. Gordareyev. - m.: Musiqa, 1982 yil. - 440s.

160. Robyterin M. Abressiv metallar. M.: Ov. Bastakor, 1962 yil. - 56s.

161. Rotenberg V miya. Yarim shar konstruktsiyalari // Fan va hayot. 1984 yil - №6. - p.41-58.

162. Rubinshteyn C. fikrlash va o'qish usullari to'g'risida. - m .: SSSR Fanlar akademiyasi, 1958. 147C.

163. Rubinshein S. umumiy psixologiya asoslari. SP.B .: Butrus, 1999. - 720C.

164. Rudnev V. XX asr madaniyati lug'ati. M.: Agf, 1998 yil. -182c.

165. Rxovskaya E. Intonatsion inqiroz va o'qituvchining // Metodologik madaniyati / ER. E. B. Abdulina. M .: Akademiya, 2002 yil. 181-188-modda.

166. Savronskiy I. Mulk va estetik madaniyatning kommunikativ funktsiyalari. M .: ilm, 1979 yil. - 231c.

167. Samsonidze L. Musiqiy idrokni rivojlantirishning xususiyatlari. Tbilisi: Meterba, 1987 yil. - 66s.

Serov A. Musiqa va faqat u haqida // Music / Sost haqida maqolalar. Vl. Protopopova m.: Musiqa, 1985. - T. - p.80-89.

169. Simonov P. inson asab faoliyati yuqori. Moxiv-emotsional jihat. M .: ilm, 1975 yil. - 175s.

170. Simonov P. hissiyotlari va psixofiziologiyasi nazariyasi. M .: ilm, 1979 yil. - 141c.

171. Simonov P. hissiyot nima? M .: ilm, 1966 yil.

172. Simonov P. hissiy miya. M .: 1981.215c.

173. Slastinin V. Sovet maktab o'qituvchisining o'qitish jarayonida shakllanishi. M .: Pedagogika, 1976 yil. - 160C.

174. Atika lug'ati / A. ADO, M. I. Andievskaya, JI. M. Arxangeldy va boshqalar.: Polizdat, 1930 yil.

175. Sokolov O. Musiqada tarkibiy fikrlash tamoyillari to'g'risida // musiqiy fikrlash / mast muammolari. Mg Araniyalik. -M. Musiqa, 1974. p.153-176.

176. Ahtorlik va musiqa estetiklarining savollari. T. 2.. Bastakor, 1981. 295s.

177. Music // Moz. E / ch. Ed. Keldysh. M.: Ov. 1976 yil. - T. 3. - T. - 7-bet. 730-751 bet.

178. Music Aht san'at turi sifatida. M.: Gosmuzizdat, 1961 yil. - 133C.

179. A. Sotsiologiya va musiqiy madaniyat. - m.: Ov. Bastakor, 1975. 202C.

180. Muamza fikrlashning ijtimoiy shart-barangligi // musiqiy fikrlash / mast muammolari. M. G.Ranovskiy. M.: Musiqa, 1974 yil. - 59-74.

181. Ijtimoiy psixologiya / ER. E. Kuzmina, v.e. Semenova. Ji: 1979 yil LHAda. - 288c.

182. Stanov V. Tanlangan ishlar. 3 t. M. M. Mandon, 1952 yil.

183. Ji. Hammamiz uchun musiqa. M.: Musiqa, 1963.216C.

184. Ji jadval. Hayot ijodkorlik odam. - m .: 1915C polizda.

185. Siz uchun kurash musiqasi. M.: Bilim, 1988 yil. - 63c.0

186. Suxomlinskiy V. hissiy va estetik ta'limi. Musiqa // ni tanlang. Ped. Shunday qilib.: 3 t. - T. 1. - m .: Pedagogika, 1979. 560C.

187. Taraqanov M. Musiqiy tasvirni va uning ichki tuzilishini idrok etish // Maktab o'quvchilarini musiqiy idrok etishni rivojlantirish. V.N. Beloborodova, K. K. K. Pratonov, M. A. Rummer, M. V. Sergievskiy. M.: Ilmiy-tadqiqot instituti 1971 yil. - 11-21.

188. Tarasov G. Maktab o'quvchilarining musiqiy ta'limining psixologik asoslari // Musiqiy o'qituvchilar / DOST. T. V. Chelati. M.: Ma'rifat, 1993 yil. 14-39.

189. Tarasova K. Musiqiy qobiliyatlarning ontogenezi: pedagogika fanlari bo'yicha maktabni isloh qilish. - M .: 1988 yil. - 176C pedagogika.

190. Telyorova R. Musiqa madaniyati va shaxsiy xususiyatlar kontseptsiyasi. M 1989. - 130C prometeus.

191. Issiqlik b. Musiqiy qobiliyatlarning psixologiyasi. - M. - L: APN RSFSR, 1947. 335S

192. Issiqlik b. Musiqa nazariyasi va estetikasi savollari: Sat. Maqolalar, VOL. 2 / Resp. Ed. L. N. Raaben. L.: Musiqa, 1962 yil. - 265s.

193. Terenteva N. Musiqa: Musiqiy va estetik ta'lim / dasturlar. M.: 1994 yil. - 76C.

194. Timogirov O. Inson aqliy faoliyatining tuzilishi. 1969 yil. - 304s.

195. Tonha V. talqin yo'qolmaydi! // boyqushlar. Musiqa. 1986 yil. №3. - s.57-59.

196. Tulin Yu. Musiqiy nutqning tuzilishi. - J1.: Musiqa, 1962 yil.

197. O'RNATISH PSIHASIYASI PSIHASIYA BO'LIShI. Tbilisi: Anjeles. SSR, 1961 yil. - 210s.

198. Usaxeva V. Spotar J1. Musiqiy san'at // Dasturiy-uslubiy materiallar / O'sh. E. O. Yaremenko. - m.: 2001 yil p.219-268.

199. Farbstein A. Musiqiy estetika va smotikika // musiqiy fikrlash muammolari. M. G.Ranovskiy. - m.: Musiqa, 1974 yil. P.75-89.

200. Faynberg S. pianisti. Bastakor. Tadqiqotchi. - m.: Ov. Bastakor, 1984. 232c.

201. Falsafiy entsiklopediya / CH. Ed. F. V. Konstantinov. M.: Ov. 1964. - Tz - 584c.

202. Yo. Haldopov musiqiy fikrlash rivojlanishida o'zgarib, o'zgarishsiz // an'anaviy musiqa muammolari va zamonaviy musiqadagi innovatsiya muammolari. M.: Sovet bastakori1982 yil 232c.

203. Xolopodov V. Music san'at turi sifatida. 1 qism. Musiqiy hodisa sifatida ishlaydi. - m.: Music, 1990. - 140C.

204. Zukerman V. Musiqa janrlari Asos music shakllari. M.: Musiqa, 1964 yil. - 159c.

205. Tsipin musiqachisi va uning ishi: Hujum. Ijod psixologiyasi. M.: Ov. Bastakor, 1988 - 382C.

206. Tsipin g. Musiqiy faoliyatning psixologiyasi: muammolar, sud qarorlari, fikrlari. M.: Id, 1994 yil. - 385s.

207. Tchayovskiy P. Adabiy asarlar va yozishmalar // pss / jami. Ed. B. V. Asofieva. M.: Music, 1966 yil. - T.Z. -359c.

208. Cherderchenko T. MADANIYATIDA MUSIQA: Noaniqlikdagi universitetlar talabalari uchun nafaqa. Vol. 2. - m.: Music, 1994 yil. - 175s.

209. Chernov A. Qanday musiqa tinglash mumkin. L.: Ov. Bastakor, 1964 yil. - 200s.

210. Shadikov V. Faoliyat va odamning qobiliyati. M.: Kirish, 1996 yil. - 320C.

211. Shakurov R. Pedagogik hamkorlikning psixologik asoslari. SP .B: Vippgo, 1994 yil. - 43'.

212. Shaxnzarov N., Asafiev B. Intonatsiya nazariyasi va musiqiy realizm muammosi // Sotsialistik madaniyatning san'atkorlari. M.: Musiqa, 1981 yil. 295 - 296 bet.

213. F. San'at falsafasi / uchun. Xastalamoq Maqolalar P. S. Popova va M. F. Ovinannikova. M 1966 yil 496c.

214. Shereziya A. Psixoanaliz va ongsiz psixologik o'simlik nazariyasi // ongsiz. Tabiat, funktsiyalar, tadqiqot usullari. 4 tonna / jami. A. S. prangishevili tomonidan tahrirlangan. Tbilisi: Maznerba, 1978 yil. - T. 1. - C.37 - 64.

215. Shopenhauer A. Favoritlar. M.: Ma'rifat, 1992. - 477c.

216. Schukina G. Ta'lim jarayonida faoliyatning o'rni. - m.: Ma'rifat, 1986 yil. -142c.

217. Entsiklopedik lug'at yosh musiqachi / Sost V. V. Medushevskiy, O. Ochiakovskaya. M .: 1985 yil. --353c.

218. Jacubson P. badiiy ijod psixologiyasi. -M. Bilim, 1971. 46C.

219. Yankelievich Y. Pedagogik merosi. Ed. 2-dam olish. va DATT. M.: 1993 yil. - 312c.

220. Yankovskiy M. Starov va Rim Koroqov // Rim-Prisakov. - M.: SSSR akademiyasi, 1953 yil. - T. 337 - 403.

221. Yarustovskiy v. Insion va musiqa tasviri: Maqolalar va tadqiqot / ED. V. Yarustovskiy va I. Ryzhkin. M.: Musiqa, 1985. - 189C.

222. Bernshteyn L. Javob berilmagan savol: Garvardning oltita muzokaralari. Kembrij: Garvardning qulayligi, 1976 yil.

223. Fehner G. VorsChule der Esthetik, BD. 1. LPZG, 1925 yil.

224. Forkel J. Allgemein Geschichte der Musik, Bd.l., 1788.

225. Myuller-FreienFels R. Psixologe Der Kunst, Bd. 1. 3. AU flfge. Leypzig Berlin, 1923 yil.

226. Torndik E. Hayvonotning havfi, 1911 yil N. Y...

227. Torndik E. Inson tabiati va ijtimoiy tartib, 1940 yil N. Y...

228. Riemann H. Mysikalische logik. 1873 yil.

229. Riemann H. Mysikalische sintaksi. 1877 yil.

230. Stiegitz O. De Speaklich Hilfsmittel Fürh Veytdabarer der tonverke. "Zeitchrif für aesthetik-ni Allgemein Kunstwissens-ning" 1906 yil.

231. Zieeh O. Hudbni Estetika. Howdbni Razhi, 1924 yil №4.

232. Xutter J. Hudbni Mysleni. 1943 yil.

233. Kurt E. Muasikpymolog. Berlin, 1931 yil.

234. Xelfert V. Poznamiq k otazce Hudebnosti Resi. "Slovo va Sljbesnost", 1937 yil, №3.

Yuqoridagilarga e'tibor bering ilmiy matnlar Tezislarning asl matnlarini tan olish orqali tanishtirish va olinganligi uchun joylashtirilgan. Shu munosabat bilan ular tan olish algoritmlarining nomukammalligi bilan bog'liq xatolarni o'z ichiga olishi mumkin.
PDFda dissertatsiya va muallifning atamalari biz bunday xatolarni amalga oshirish uchun.

M. Kupnir

Muhtaradon texnikasi

Musiqiy fikrlashni rivojlantirish

Kompleks texnikaning nazariy asoslari

DMS ta'lim va ta'limning asosiy vazifasi - talabani faollashtirishga tayyorgarlik ijodiy faoliyat. Mavjud o'quv an'analarida bir qator salbiy tomonlar mavjud. Ulardan biri juda muhim, chunki maktab bilan tugaydigan yuzlar nafaqat professional bo'lmaydi, balki musiqa ixlosmandlari ham. Bu shuni anglatadiki, maktab o'quvchilarni musiqiy tilni tushunish qobiliyatini rivojlantirmaydi, musiqiy tasvirlarni o'ylaydi, musiqiy fikrlash asoslarini boshlamaydi. Maktab bitiruvchisi professional musiqachimi yoki yo'qmi, DMSHda o'qishni o'rganishning dastlabki bosqichi musiqiy fikrlashni rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi kerak. Bu musiqiy pedagogikaning eng muhim maqsadi.

AQSh ushbu maqsadga erishishga qaratilgan, biz ushbu maqsadga erishishga qaratilgan texnikani, ularning tarbiyaviy ravishda integratsiyalashgan. Shuning uchun u "musiqiy fikrlashni rivojlantirishning keng qamrovli metodologiya" deb nomlanadi.

Uning yaratilishi ijodiy faol shaxsiyatni tarbiyalash zarurati bilan izohlanadi. Musiqiy fikrlashni shakllantirishning ilmiy asoslangan usullarini rivojlantirish turli xil an'anaviy tur va mashg'ulot shakllarini qayta ko'rib chiqish zarurati bilan bog'liq.

Ushbu maqolada biz murakkab texnikaning asosiy usullariga asos bo'lgan ba'zi didaktik printsiplar haqida to'xtalmoqdamiz: benuqsonligi printsipi, faol faoliyat tamoyili, ijodkorlik printsipi va aqliy tinglash printsipi.

Tanlash benuqsonlik tamoyili O'quv ob'ektining mohiyatiga - musiqiy san'at asarlari va uning tarkibiy qismlarining tarkibiy qismlari. Musiqada alohida musiqa, uyg'unlik, ritm va boshqalar yo'q. Ish faqat barcha ekspresslik vositalarining umumiy hajmida qabul qilinadi. Shuning uchun o'rganilayotgan ob'ektning yaxlitligi nafaqat boshlang'ich nuqtasi, balki asosiy maqsad, balki butun o'quv jarayonining natijasi hisoblanadi. Benuqsonlikning didaktik printsipi birinchi navbatda, o'quv jarayonining barcha yo'nalishini umuman xususiy, keyin esa umuman yolg'izlikdan talab qiladi. O'quv jarayonining ushbu ikki yo'nalishi dialektik birlikni tashkil qiladi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bu yondashuv bilan hodisalar soni juda muhim, ammo ular orasidagi ulanishlarni topish juda muhimdir, ammo bu butunlay kelishuvni aniqlash (nafaqat barcha vaqt oralig'ini bilish, balki tizimni tushunish emas intervallari ekspressiv elementlar ohanglar, akkordlar; Dastlabki sur'atlar tahlili har bir qo'li bilan alohida emas, balki ikkita qo'l bilan teksturali to'qimachilikning barcha obligatsiyalarining sifatini aniqlash; Baha musiqasi uslubi haqida keng tasavvurga ega bo'lish, o'qituvchi talabalar uning o'yinlaridan yoki ikkitasi emas, balki bastakorning ijodkorligi va boshqa o'yinlar guruhida.

Kompleks texnikaning ikkinchi printsipi - faol faoliyat printsipiMusiqiy mashg'ulotlarning barcha to'rtta partiyalari - eshitish, ijro, tahlil va insho bilan bog'liq. Hech shubha yo'qki, ishning har bir shakli bu tomonlarning munosabatlarini talab qiladi va shu bilan birga, barcha turdagi o'quv amaliyotini faol tekislashni o'z ichiga oladi. Masalan, musiqaning odatiy tinglash juda murakkab jarayondir. Birinchidan, faol tinglash bilan, bir yo'l bilan yoki boshqa yo'l bilan o'zini ijrochi bilan, uni aqliy ravishda o'ynaydi. Ikkinchidan, elastik omil, shuningdek, "sharhlar" yoki "Cakling" deb aytishga ham kiradi: tinglovchilar xabardor qiladi, musiqani yanada rivojlantirishni kutadi (kelajakda psixologiyaga chaqiriladi). Bunday janaf, odatda ish birinchi marta tinglashda sodir bo'ladi. Tinglovchilarning "ilg'or inshenti" ni qayta tinglashda "ilg'or ijro" ga boradi. Shunday qilib, takroriy auditsiyalar paytida faoliyatning umumiy kompleksi pasaymaydi. Uchinchidan, eshitish omili - bu tahlil. Bunday holda, eshitish faoliyati rassomning faoliyatini tahlil qilishda ifodalanadi: shunday qilib, pedal, sur'at, pianinaning qo'llari, skrinshot kamonlari va boshqalar. Tahlil, fazoviy-vaqtinchalik, vizual, adabiy va boshqalar. Ammo, albatta, musiqiy tuzilmalar va ular orasidagi aloqalarni tahlil qilish. Idrokni farqlash darajasi to'g'ridan-to'g'ri bilim darajasiga, shu jumladan maxsus musiqiy xususiyatlarga bog'liq. Shunday qilib, musiqani idrok etish chuqurligi barcha uch karra omillarni tinglashda amalga oshiriladi - ijro etilishi, rezers va tahliliga bog'liq.

Shunga o'xshab, biz boshqa tomonlarning musiqa ta'limida boshqa tomonlar bilan bog'liq faol faoliyatning printsipining namoyon bo'lishini tushunamiz - musiqani tahlil qilish, tahlil qilish, yozish. Ushbu shakllarning har biri musiqiy fikrlashni haqiqatan ham rivojlanishi uchun boshqa uchta bilan birlashtirish kerak.

Kompleks texnikaning uchinchi printsipi ijodkorlik printsipi. Ijodkorlik tushunchasi yangi, originalni doimiy faol qidiruvga kiritadi. Umuman olganda, ijod musiqada ijodiydir badiiy ish. Musiqani yozish, o'z navbatida, I.E., I.E., I.E., I.E., I.E., I.E., I.E., I.E., I.E.

O'quv jarayonida ijodkorlik nazariy tsiklning har qanday mavzuni o'rganishda majburiy element bo'lib, u Solfeggio, musiqa, uyg'unlik, tahlillar yoki poliphoniya nazariyasi. Shunday qilib, Solfeggio-ning ijodiy ishida talabalar uchun zarur, chunki faqat "og'zaki" tanishish hali musiqiy tushunchalar bilan bog'liq emas, chunki yozish tajribasi xotira uchun izsiz o'tmaydi Umuman olganda, na musiqiy fikrlash uchun ham.

Musiqa maktabida asoratlanmagan pianino buyumlarini yozish amaliyoti, qoida tariqasida, oddiy hiyobonik tuzilishda muvaffaqiyatli ishlatilishi mumkin. Bir necha marta polikik tuzilishning tarkibi va texnikasidan foydalanish joizdir. Ta'lim elementlaridan Solfeggio va Musiqa nazariyasi va tahlili bo'yicha tegishli bo'limlarni o'rganishda foydalanish mumkin. Shu bilan birga, insho, albatta, konfensivlik, texnik vositalar, shakllarga mos kelishi kerak. Masalan, ikki ovozli diktatsiya bo'yicha ish ikkilik mashqlar talabalarining tarkibiga katta yordam beradi.

Bizning texnikamizning to'rtinchi printsipi - aqliy tinglash printsipi. U astoydil uzoq vaqtdan beri ma'lum. Turli xil mamlakatlarda turli xil mualliflar uning shaxsiy partiyalariga e'tibor qaratdilar: masalan, ichki intonatsiya, ichki ish, musiqiy xayolot (I. Xofman,) va hokazo. . Yuz yil oldin nemis pianinochisi, "Yozuv asosida indiano Technology" kitobida "Yozuv asosida indiano Technology", "munozaralar majmuasi" kitobining badiiy tafakkuri, bir qatorda "munozaralar majmuasi": ketma-ketlik bor. Musiqiy ishlarni o'rganish paytida harakatlarning - "Men ko'rib turibman - o'ynayman." (Bunday yo'lning namunalari, u musiqiy qobiliyatlarni tasvirlaydi.) Bu eshitish vositasidan ("men ko'ryapman - eshitaman"). Ushbu ketma-ketlik musiqiy asarlarning musiqiy asarlarini idrok etish va ko'paytirishning mantiqiy ta'sirli tizimi. Sxayg'u Martinsen ushbu tizimni quyidagicha taqdim etadi:

https://pandia.ru/text/78/515/images/image003_190.GIF "kengligi \u003d" 226 "balandlik \u003d" 63 "\u003e
"HREF \u003d" / Matn / kategoriyalar / "REL \u003d" Xatsimmary "\u003e Diskristial binolar.

"RAM BLONE" funktsiyasi sifatida aqliy tinglash barcha turdagi musiqiy faoliyatning asosiga bog'liq emas. Bundan tashqari, Aqliy tinglash darajasi bo'yicha operatsion xotira blokining faoliyati musiqiy qobiliyatlarni yoki hatto musiqiy sovg'alar darajasini baholashning asosiy mezonlaridan biridir.

Boshqacha qilib aytganda, aqliy tinglashning sifat va miqdoriy tomoni asosan musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish darajasi va kasbiy mahorat darajasi bo'yicha belgilanadi. Miqdoriy tomoni ong aqliy musiqiy tuzilmalar yoki rasmlar bilan ishlashi mumkin bo'lgan vaqt bilan tavsiflanadi. Musiqachining ishonchli xotira bloki musiqiy qismining deyarli uzluksiz ishlashi mumkinligini ko'rsatadigan ma'lumotlar mavjud, ular umuman olganda odatiy professional darajasini ta'minlaydi. Buni quyidagi o'xshashlik deb baholash mumkin: Xuddi shu blokdagi ichki (og'zaki) nutq deyarli doimiy ravishda davom etmoqda (har biri bunga osongina amin bo'ladi), ammo bu bizning aql darajamizni qo'llab-quvvatlaydi.

Ruhiy sud muhokamasining sifat chegarasi g'oyalarning yorqinligi, ularni boshqarish qobiliyati, ularni boshqarish qobiliyatida namoyon bo'ladi. Bu, shuningdek, biron bir sababni ("musiqa ilovasi" va ajoyib tuzilmalarni, butun ishning ovozli dizaynini bir vaqtning o'zida aks ettirish uchun badiiy va ijodiy hodisani ixtiyoriy takrorlash bo'lishi mumkin ( Motsart bunday qobiliyatga ega edi).

Pedagogik jarayoni professional va ommaviy musiqiy mashg'ulotlarda ham pedagogik jarayonning samarali vositasi bo'lishi mumkin.

Shunday qilib, ko'rib chiqilayotgan murakkab metodologiyaning jihatlari, faollik tamoyilidir, faol faoliyat tamoyili, ma'lum bir o'quv jarayonida - ma'lum bir o'quv jarayonida o'zaro ta'sirda amalga oshiriladi va bir-birlariga olib boriladi . Shunday qilib, murakkab texnikaning o'zi aqlli.

Har tomonlama texnikani amaliy ravishda amalga oshirish.

Murakkab texnikaning eksperimental testi bizda besh yil davomida nazariy shartlarni tadqiq qilish bilan parallel ravishda amalga oshiriladi. Amaliy baza dmsh №2 Tambov edi.

O'quv va pedagogik amaliyotda keng qamrovli metodologiyani joriy etish butunlay mavjud o'quv dasturlari va dasturlari doirasida amalga oshiriladi. Shu sababli, texnikaning amaliy jihatdan amalga oshirilishi musiqiy va nazariy tsiklni dasturlarning bir qator qoidalari va talablarini qabul qilish bilan musiqiy va nazariy tsiklni saqlash uchun ayrim o'zgarishlar shaklida amalga oshiriladi.

Uskunaning hosildorligi bo'yicha muhim elementlardan biri bu o'rganishga individual yondashuvdir: bir tomondan, bu talabaning talabaga murojaat qilishidir, ikkinchisiga o'qitish usullari va o'qitish usullari. Bu erda har bir o'qituvchi har bir o'qituvchiga alohidalashtirilgan qabul qiluvchilarda ijodiy amalga oshirilishi kerak. Qanday amaliy tavsiyalar amal qiladi nazariy asoslar Muhtaroshlik texnikasi?

Birinchidan, o'qituvchiga asosiy vazifalarni hal qilishga yordam bergan har bir akademik intizomni - musiqiy san'atning ongli ravishda ichki operatsion tuzilmalari (eshitish musiqiy tuzilmalari) asosida musiqiy fikrlash talabalarini rivojlantirishga yordam berganga o'xshaydi. varaq va insho). Binobarin, ushbu uslubning maqsadi har bir talabaning qo'chqorining Operkining ishlashini tegishli qayta qurishdir. Sinfda ishlash talaba uchun saqlanishi kerak ongli ravishda Men o'qituvchi tomonidan etkazib beriladigan vazifani hal qilishga harakat qildim.

Ruhiy tinglash printsipining amaliyligini ko'rib chiqing.

Shuni yodda tutish kerakki, ongimizda majburiy ichki nutq, ya'ni og'zaki muloqot mavjud. Bunday shakllanishlar boshqa tilga ega bo'lish, shaxmatda ruhiy o'yin, ichki operatsion rasmlar plastik san'ati. Musiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun zarur bo'lgan shunga o'xshash qatlam musiqa tinglash huquqini anglatadi. Agar dominant operatsion soha ichki dialog yoki tashqi aloqa bo'lsa, unda musiqani ichki tinglash (boshqa yon suv ombori kabi), fonga kirib, pastki qismga kiradi.

Agar o'qituvchi o'quvchiga biron bir musiqiy tuzilishni aqliy tinglashga majburlasa, u og'zaki tuzilishning aqliy salomui bilan taqqoslashdan (talaba so'zining ichki taraqqiyoti kabi).

Qanday qilib maktaboy o'quvchi musiqasi ongida "sog'lom"? Ushbu savolga javob berish uchun biz bevosita amaliyotga aylanamiz.

Eksperimental sinflarda Solfeggio kursidagi tayanch - bu ham individual musiqa va tsikllarni o'rganish. Bu asarlar qo'shiqlar, piano spektakllari, romans, romanlar. Muayyan material: 1-2 sinflarda - o'quv dasturidan bolalarning qo'shiqlari, "pianino bo'yicha o'yin maktabi" dan spektakl. va Bolalar albomi»Tchayovskiy; 3-4 sinflarda - inqilobiy qo'shiqlar, "Bolalarning albomi", "Kichik proglik va qizlar", ovozli tekshiruvdan iborat. 5-7 dan (6-7) darslar - ikkita va uch ovozli ixtirolar Baha, Prolon, Staota Baxa, Sonata Baxa, Sonata Miniatyt, Piano Miniatyt va Shannin, ruslar xalq qo'shiqlari, tsikllar Bolalar musiqasi "Prokofiev.

Qoida tariqasida, har bir talaba sinfdagi darslar paytida o'qish ishi haqida eslatmalarni ko'rishlari kerak. Va biz ushbu ishni birinchi klassning ikkinchi choragidan boshlab yangi matnda musiqa tinglashlarini o'rgatamiz (aytaylik, "pianino o'yinlar maktabidan o'ynash bilan"). Natijada, beshinchi sinf uchun shogirdlar Beatoven Simfoniya va Schubert (bitiruv klassi qisman qarsaklar bo'yicha).

Birinchi o'qitish bosqichlaridagi eslatmalar haqida eslatmalarga amal qilish qobiliyatini ishlab chiqish, tank matnini o'qish va eshitish qobiliyati bilan bog'liq. Talaba musiqa materiallari bilan quyidagi bosqichlarini o'tkazadi: musiqa o'qilishi yodgorlik bilan aqliy o'qilishi; Aqliy ovozning maksimal yaqinligi bilan real tovushni o'qish; pianino bo'yicha ishlarni yoddan bajarish; Aqliy va haqiqiy ishlashning almashinuvi. Qaydlar tomonidan bir vaqtning o'zida kuzatuv bilan ishning bir nechta tinglashi, bu lahzani haqiqiy tovushsiz ("ko'raman - tomosha qilaman - eshitaman», deb ruhiy tinglovning ta'siri paydo bo'lishiga olib keladi. ).

Matnni etarli darajada eshitishning eng muhim sharti chuqur va tizimli tahlildir. Tahlil darajasi ko'p jihatdan o'qituvchiga o'rnak tayyorlash bilan aniqlanadi. Image, tuzilish, buxgalteriya, Lodotal munosabatlar, shakl, ishlab chiqish usullari va boshqalarning barchasi - bu birinchi sinfdan o'quv jarayoniga kiritiladi. Bu zudlik bilan ruxsat bermang, lekin muammoni hal qilishga yondashuv yaxshi natijalarni beradi, faqat sabr-toqat va sabr-toqat ko'rsatish kerak.

Talabaning operatsion xotira bloki tashkil qilinishida bir soniya omil muhim rol o'ynaydi: katta miqdordagi bilimdon asarlar uzoq muddatli xotirani rivojlantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, talabalarning tezyurarlarini kengaytiradi. Eksperiment shuni ko'rsatadiki, maktabda besh yillik darslar uchun maktab o'quvchilarini o'rganishi mumkin, taxminan 10 ta bolalar qo'shiqlari, 5 ta "Pianino o'yin maktabi" dan 5 ta o'yin. "Bax, 10 inqilobiy qo'shiqlar, bir nechta" bolalar albomi "ning bir nechta" bolalar albomi "ning bir necha qismini (bu holatda eshitish va aqliy aks ettirishning beshinchi talabasi sinf deyarli hali mavjud).

Solfeggio darsida bir vaqtning o'zida rol va rasmiyatchilik materiallari sifatida harakat qilayotgan ish. Agar, masalan, ushbu darsda o'quv dasturiga muvofiq, talabalar yangi tojitivni o'tkazadilar, keyin ishlar ushbu badalni tanlab olish kerak.

Shunga o'xshab, individual asarlar individual asarlarini tahlil qilish yordamida o'quvchilarning aqliy tinglovlari shakllantirilgan holda, o'quvchi tarkibining turli elementlarining turli elementlarining operatsion ma'lumotlari blokirovkasi mavjud. Shu maqsadda Solfigio darslarida ishlarning barcha turlarini ruhiy tinglash darajasi bo'yicha rasmiy ko'rib chiqish orqali joriy qilish mumkin. Shunday qilib, intonatsiya mashqlarida ishlayotganda, talaba o'ziga xos harakat dasturini taklif qiladi:

Vazifa. Foyaga ruxsat berilgan titonlarni tiking.

1. Tonallikdagi aqliy barmoq ("aqliy jihatdan tonik va tobora gampektsiyasini o'ynashingiz kerak, bu aqli raso va aqliy!

2. Muammoning nazariy yechimi ("" to'rtta titonni quring va ularni klaviatura yoki yangi tegirmonda tasavvur qilishga imkon bering. "Ruhiy eritma" ni uchta qatorga qo'shilishi kerak, "yozuvlar". 2) eslatmalar; 3) interval. Aqlda shunday zanjir bo'lishi kerak: birinchi TRITON - VII asrning yuqori bosqichidagi IV bosqichida. Bular "Mi-Bekar" - "SI-BELEOL" ning tovushlari bo'ladi, interval - bu qisqartirilgan ohang. "F-LA BEMOL" I-III bosqichlarida hal qilinadi, bu kichik siyosat bo'ladi. Ikkinchi TRITON "... va boshqalar.).

3. Qaror bilan barcha to'rtta kesmaning aqliy eshitish ("Sozlash uchun qaytib kel, aqliy titonni takrorlang. Avval pastki qismdan yuqoriga, avval uyg'onadi. Keyin - ikkinchi triton, Uchinchi, to'rtinchi »).

4. Hamma to'rtta tranzonni ovoz chiqarib kuylash bilan bu muammoni hal qilish, undan keyin ruxsat beriladi.

Solfeggaioning varaqidan olingan matnni kuylash va kitobdan qo'shiq aytish. Talabalar Gamma, intervallar, akkordlar, bitta sochli ohanglar, ikki, uch texnika mashqlarini kuylashadi. Va darsda musiqiy adabiyotlar Mavzuni, alohida qo'shiqlar, Romanlar, ARIAlarni majburiy ravishda o'rganish bilan bir qatorda, musiqiy adabiyotlarning Solfeggio bilan bog'liqligini ta'minlaydi. Bu erda, aqliy soch turmagi juda samarali, bu baland ovozda qo'shiq aytishdan oldin.

DMSH darajasida bu juda bir tomonlama tashvishlanadi; Faqatgina eng sodiq talabalar boshqa o'yinsiz o'qilishi va pianinodan varaqdan ("ichki eshitgan" (Baxb-ixtirolar turi). Ammo ikkitasi yoki uch qirrali misol hamma narsani eshitish majburidir. Albatta, har bir ma'lum bir sinfning haqiqiy muhitida, u darhol muammosiz bo'lish mumkin emas.

Ko'zlarni eshitish sohasidagi kuyishlarning asta-sekin "ergashishi", aqliy eshitish sohasidagi tashqi ovoz quyidagi sxema bo'yicha amalga oshiriladi: 1) xorning ohangini kuylash; 2) ochko'zlik yoki aqliy sud eshitishning iboralarida yoki soatlarda qo'shiq aytishning o'zgarishi; 3) "nazorat punktlari" dan tashqari butun musiqa tinglash - iboralar, takliflarning boshlanishi yoki tugashi; 4) o'zboshimchalik bilan intilishda mustaqil o'qish (1-3 bosqichda o'qituvchi umumiy sur'atda o'rnatiladi).

"Musiqiy fikrlashning keng qamrovli metodologiyasi" nafaqat didaktik printsiplar majmuasi sifatida, balki o'zaro bog'liq ob'ektlar, faoliyat, ish shakllari va boshqalarning tizimi sifatida, balki o'rganish jarayonining o'quv tomoni juda ko'p tushunilishi kerak ahamiyatli. Talaba, maqsadga muvofiqligi, biznes uchun o'yin-kulgi - bu shaxsiyatlarning barchasini birinchi yildan boshlab, bu uchun mavjud bo'lgan barcha mablag'lardan foydalangan holda amalga oshiradigan barcha fazilatlar. Oxir oqibat, biz ishlashga ongli munosabatning afzalliklarini olamiz. Boshqa barcha narsalar teng bo'lsa, diktatsiya talabadan yaxshiroq bo'ladi, uning umumiy maqsadlari og'ir va kengroq. Agar biron bir talaba yozma ravishda belgi olish va o'qituvchining ko'rsatmalaridan xalos bo'lishini, ota-onalarning diktatsiyasidan xalos bo'lish vositasini ko'rsa, unda boshqacha qarama-qarshiliklar uning fikrlash tarzidagi bir xil diktatsiya bosqichida.

Talabalarning o'z faoliyati o'zlarining tarbiyasining vositasiga aylanishi uchun ishni tashkil etishga harakat qilish kerak. Buning uchun, masalan, siz hozirgi ishni yigitlarni olib yuradigan bir qator tadbirlar va ularning xohishi va e'tiborini jamlashingiz kerak.

Bunday tadbirlar birinchi navbatda Fimansmonik kontsertlarga tashrif buyuradi. Bundan tashqari, biz taniqli ijrochi musiqachini maktabga taklif qilamiz, tematik ma'ruzalar - konsertlar (yiliga o'nga qadar madaniyat instituti yordamchisi bilan). Sovuq musiqiy va adabiy kechalar samarali (F. Shalyapin, "Musiqa va rasm" va boshqalar. Yigitlar o'zlarini tayyorlash, slaydlar, rasmlar, o'simliklar, muhokama qilish, muhokama qilish, muhokama qilish, bahslashish, bahslashish, ular birgalikda qandolat mahsulotlari bilan birga ichishadi - bu musiqa maktablari juda muhimdir.

Va nihoyat, tadbirlarning yana bir turi - ular har yili musobaqalarni keltirib chiqaradi, barcha ishlarda ("uzoq masofali istiqbolda") o'quvchilarga kuch sathida ko'tarilishiga olib keladi. Musobaqaning o'quv va ma'rifiy ahamiyati haddan tashqari ko'pchilikni baholash qiyin. Ularning mavzulari turlicha, masalan: "inqilobiy qo'shiqlarni eng yaxshi bilish uchun" (harbiy orkestrning ishtiroki bilan); "Motsartning ijodini eng yaxshi bilish uchun" "Chopin ijodining ijodiyoti uchun" "" "Chopin ijodkorligi, Betxoven, Tchayovskiy va boshqalarni eng yaxshi bilish uchun biz boshqa maktablar va talabalar bilan birga o'tkazishga muvaffaq bo'ldik musiqa maktabi. Beatvonen musobaqasi dasturi o'rta maktab o'quvchilari tomonidan 8-chi Sonatata, 32 ning 32 ta o'zgarishi, Egmont, Beshinchi simfoniya haqida juda batafsil ma'lumot berish uchun. Ushbu asarlardan (shu jumladan rivojlanish va kodlar) "gey" da berildi, 25, ikki qo'l bilan yurak orqali o'ynash kerak edi. Bundan tashqari, bilimlar ijodiy yo'l Bastakor og'zaki musobaqada tekshirildi. Tanlovga tayyorgarlik jarayonida talabalar ikkalasi ham Bolxoven kvadratlari, uchinchi, beshinchi simfon, uchinchi, to'qqiz simfon, kamida 5-7 sonastiyalarni tinglashlari kerak. Talabalarning ishi ancha muhim edi, ammo mukofotlarga sazovor bo'ldi: tanlovning barcha ishtirokchilari (ulardan 45 kishi bor edi), chunki ular o'z bilim, ko'nikmalari, ko'nikmalariga aylandilar.

Kompleks texnikani amaliy ravishda amalga oshirish haqida gapirganda, siz murakkablikni yodda tutishingiz mumkin ta'lim fanlari o'zlariIshdagi yagona printsiplar va texnikalardan foydalanish. Bu, birinchi navbatda DMS (Solfeggio, musiqiy adabiyotlar, rejali nazariya va adabiyotlar) qo'llaniladi. Biz allaqachon Solfeggio va insholar sinfidagi murakkab texnik muammolariga qisqacha ta'sir ko'rsatdik. Musiqa nazariyasining fakultativ xususiyatlariga kelsak, bu erda bizdan tavsiflangan barcha printsiplar va faoliyat turlari deyarli to'liq. Shuni ta'kidlash kerakki, barcha ish juda katta badiiy asarlarga bog'liq bo'lib, ular tilli yoki tahlil qilingan materialning asosidir. Musiqa tilining har qanday elementini o'rganishda diagramma musiqa kursida ishlashi kerak, unda eshitish majburiy komponent hisoblanadi: o'qish - aqliy tinglash; Nazariy ko'rinishi - aqliy tinglash - pianinodagi o'yin; Eritma - yozish - aqliy tinglash va boshqalar. Maksimal mavzudagi barcha bo'limlarga ijodkorlikni jalb qiladi. Har bir vazifada, yo ruhiy eshitish har bir darsda yoki repuratsiya yoki improvizatsiya yoki inshoni bo'lishi kerak.

Musiqiy adabiyotlar kursi bilan biroz murakkablashadi, chunki murakkab texnikaning orbitasida biz ushbu mahsulotni yaqinda qo'shdik. Musiqali adabiyotlarni o'rganish paytida musiqiy fikrlashning rivojlanishi ko'plab mavzularni o'rganish uchun komponentlardan biri sifatida kiradi. Shu bilan birga, mavzular yurak tomonidan ikki qo'l bilan o'ynashi va aqliy tinglash kerakligini tushunadi. Kichik va o'rta yoshli maktab o'quvchilari uchun o'rganilgan materiallar juda boshqacha bo'lishi mumkin: masalan, Motsartning eng ko'p sonli mavzularini - asarlardagi eng ko'p mavzularni bilish bo'yicha qatnashgan Motpart - 4-sinf o'quvchisi, mustaqil ravishda 23 ta mavzularni o'rgangan.

Musiqiy adabiyotlar kursi "Xolistik vokal va pianino" asarlari bilan o'rganishda tajribaga ega. Shunday qilib, 5-sinfda musiqa adabiyoti bo'yicha sinov darsida har bir talaba so'z va kesma so'zlarni va kesishma bilan kuylash kerak bo'lgan bitta ixtiro Bax va bitta ixtiro Bax va bitta ixtiro Bax va bitta ixtiro Bax va bitta ixtiro Bax va bitta ixtiro Bax va bitta ixtiro Bax va bitta ixtiro Bax va bitta ixtiro Bax va bitta ixtiro Bax va bitta ixtiro Bax va bitta ixtiro qilingan qo'shiqni ijro etishdi. Bu asarlarning barchasi ulgurji bo'lib, ruhiy ravishda tinglash uchun.

Musiqiy adabiyotlar jarayonini shunday reabilitatsiyaning bunday reabilitatsiyasidan kelib chiqishi mumkin, ular birinchisi, "Musiqiy adabiyot" fanining asosiy talablaridan biri bo'lishi kerak jozibador yaxlit musiqiy asarlarini o'rganish. Buning uchun har bir bastakorning kamida bitta mahsuloti, schyot-fakturaning yaxlit namunasida, schemiy, janrning yaxlit namunasi va hokazo. Bunday va faqat shu holatda, Talaba ongida siz motivlangan va mustahkamlangan uyushma modelini yaratishingiz mumkin badiiy yo'nalishi, bastakka stilistik, o'ziga xos ish. Yoki boshqacha tarzda: biror narsaning og'zaki tavsifi, agar u ob'ektning yaxlit tuzilishini qabul qilmasa, o'zi yopiladi. Musiqa adabiyotida bu musiqani ruhiy tinglamasdan, musiqa haqidagi barcha suhbatlar to'g'ri ta'sir ko'rsatmaydi deganidir.

Musiqiy adabiyotlarni o'rganish bilan bog'liq ikkinchi pozitsiya tonna matn bilan ishlashiga tegishli. Ikkalasi ham musiqa tinglash va har qanday ishni tahlil qilish faqat quloqqa emas, balki yangi matnda bajarilishi kerak. Masalan, talabalarga ballar bilan ishlash uchun ishlashga kirishing, orkestrlik ishlarini o'rganishni o'rganish kabi. Bu erda, ehtimol, sizga kerak bo'ladi katta raqam Musiqiy adabiyotlarni o'rganish uchun maxsus ustunlik.

Bundan tashqari, bolalarning musiqa maktabining birinchi sinfining musiqiy maktabining birinchi sinfidan musiqiy adabiyot kursini o'z ichiga olgan holda, mustaqil adabiyot kursi va murakkab texnik printsiplariga asoslanib, mustaqil ravishda tinglash mumkin. Uch tomonlama kurs, uch tomonlama kurs, tegishli eslatmalar va afzalliklar, mahkama bilan jihozlanganda, umr bo'yi uchun babbiy va estetik zaryad maktab o'quvchilariga berishi mumkin. Ushbu qoidalarni tekshirish uchun va hozirgi kunda maktabimiz asosida musiqa tinglash sinfi yaratilgan. Uning ishlashi yaqin kelajakda boshlanadi.

Keyingi "Mavzu" kompleksi ixtisoslikdir. Bu erda yuzaga keladigan muammolar musiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun keng qamrovli metodologiya bilan bog'liq. Har tomonlama metodologiya printsiplari bilan uning individual texnikasi bilan ijrochilarning uslubiy o'zgarishlarida, ularning amaliy faoliyatida, ularning amaliy faoliyatida, ularning amaliy faoliyatida, ularning tegishli ishlarida emas, balki amaliy faoliyatida uchrashish keng tarqalgan. Masalan, yuraksiz o'qishni vosita emas, o'qitish va o'qish va boshqa ko'plab murakkab texnikaning boshqa ko'plab texnikalari har doim asosan ijrochilar uchun xarakterli. Shuni ta'kidlash kerakki, hozirgi bosqichda musiqiy fikrlash hali ham asosan mutaxassislik sinfida shakllanadi. Shu munosabat bilan biz, nazariyotchilar, ko'p narsalarni o'rganishimiz kerak.

Shunday qilib, AQSh tomonidan uslubiy, pedagogik va ta'lim usullari tizimi sifatida musiqiy fikrlashni rivojlantirishning keng qamrovli metodologiyasi: a) qabul va faoliyat majmui; b) sinfning murakkab shakllari va undan darsdan tashqari ish; c) murakkab texnik printsiplari va texnik printsiplari va texnikasidan foydalangan holda ob'ektlar majmui.

Biz ishonamizki, bir darajaga yoki boshqa bir dilialda murakkab texnikaning printsiplari musiqiy ta'lim tarmog'i va umumiy musiqiy ta'lim tizimiga mos keladigan maxsus va undan yuqori darajadagi mavzularga va styre-ning tarqalishiga qadar o'tkazilishi mumkin. Ammo bu haqda suhbatlar, agar murakkab texnikaning nazariy qoidalari umuman tan olinadi va ularning eksperimental amalga oshirilishining muayyan punktlari kundalik pedagogik amaliyotga kiritiladi.

Son, ikkinchi, tuzatiladi va to'ldirilgan. Tambov 2006

Musiqiy fikrlash. Musiqiy ma'noda musiqa sifatida musiqa. Intonatsiya fikrlash jarayonlarining ma'nosi sifatida. Ilmiy va badiiy tafakkur turlari. Badiiy fikrlashning eng muhim vazifalari. Musiqiy tahlil turlari. Musiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun sharoitlar. Musiqiy tafakkurning fazilatlari, tashqi ko'rinishi xususiyatlari. Musiqiy fikrlash darajasi. Musiqiy fikrlashni rivojlantirish usullari.

Gomo Sapiens - oqilona odam. Hayvonot dunyosidan ushbu atama bilan ajralib turadigan, zamonaviy odam Uning fikrlash qobiliyatini, uni tsivilizatsiya asosida qo'yadi. Faoliyatning turli sohalarida u "intellektual tarkibiy qism" ni aniqlashga va uni ostidagi fikr jarayonlarini yaxshilashga intiladi, bu uning samaradorligiga hissa qo'shadi. Siyosiy fikrlash, iqtisodiy fikrlash, matematik fikrlash - shunga o'xshash iboralar aql sohasining o'ziga xos xususiyatlari bilan ko'paytirilgan aql sohasiga bo'lgan ishonchni aks ettiradi. Musiqiy san'at va musiqiy pedagogika sohasida - bu musiqiy tafakkur.

Musiqiy ishlarni tinglaganimizda, biz musiqa tovushlarini, takrorlash, sakrash, harorat, ritmik, uyg'un rivojlanish, sur'atni, boshlanish va oxirini o'zgartiramiz iboralar, takliflar, qismlar, musiqani oldindan auditoriya bilan taqqoslang, biz uning tarkibini barcha bilim va tajribadan foydalangan holda tushunamiz. Shu bilan birga, umumbashariy integratsiya qobiliyatini faollashtirish - musiqa tilida, ya'ni musiqiy fikrlashga asoslangan fikrlash. Masalan, Sherlok Xolms sizga shaxsan yoki adabiy qahramonni taniganini tasavvur qilishga harakat qiling, chunki u uchun musiqiy hodisalar ham u erimaydigan sir emas deb tasavvur qiling. U nima deyishi kerak, kotthng Freder Shopen yoki Venger Rapsodiya. Temirchilik varaqasi? Bu, ish yozgan va ba'zi bastakorlarning asarlariga xos bo'lgan bir qator bastakorlarning bir qator xususiyatlarini, shuningdek, mamlakat va nima deb nomlangan davrni aniqlay oladi - dedi musiqiy musiqa. Ammo mustahkamlangan, inson va kompleksning barcha musiqiy qobiliyatlarini va elementar, umumiy fikrlash va insoniy bilimlar bilan bog'langan musiqiy fikrlashsiz musiqiy fikrlash imkonsiz bo'lar edi.

Nima bu musiqiy fikrlash?

Barcha fikrlash - bu jarayon, faoliyat, qobiliyati - insoniyat barcha sohalari uchun umumbashariy, umumbashariy. Birlikning asosi va fikrlashning bo'linishi bu dunyoning birligi, shuningdek, unda shaxsning nazariy va amaliy faoliyatidir. Bitta insoniy fikrlashning tarkibiy a'zoligi, uning shaxsiy yuzlarini yoki yonma-yon va faqat bunday buyurtmani ajratish ilmiy aloqasi sifatida tan olinishi mumkin. Shu bilan birga, inson faoliyatining turli sohalarida turli xil fikrlarning oqimlarini tavsiflovchi zarur va o'ziga xoslikni ajratish zarurati mavjud. Musiqiy tafakkur, har qanday boshqa fikrlash kabi, umumiy va o'ziga xos xususiyatlarni birlashtiradi.

Ilmiy (kontseptual) va badiiy (shaklda) bir xil fikrlash turini ajrating. Musiqiy fikrlash hayot bilan munosabatlardagi ikki sohani - musiqa va musiqiy tan olishni ushbu san'atning ilm-fan sifatida ilm sifatida tushunishga qaratilgan. Bu, ushbu ikki turdagi fikrlashning ilk tafakkurini, albatta, tranzidlash va ziddiyat bilan suhbatlashishimizga imkon beradi art turi Fikrlash. V.G. Belinskiy klassik formulaga tegishli "San'at rasmlarda o'ylaydi." Musiqiy tafakkur muammosini ko'rib chiqish muammolarini ko'rib chiqish, musiqiy fikrlashning asosiy yadrosi (BL Saqirsskiy) kabi intonatsiyaning sezgir va intellektual tomonlarining birligi (Bv A'ellektual tomonlarning birligi). ). Bundan tashqari, zamonaviy musiqa, musiqiy fikrlash sohasidagi asarlarda haqiqatni anglash va intonatsion tushunish, bu amaliy va hissiy hissiyotning birligi (Mg Aranovskiy, L.V. Medushevskiy, E. deb hisoblanadi. V. Nazaykin, Mi Roterstein, lazzat, GM Tsipin va boshqalar.).

Tadqiqotlar natijalari B.L. Yavorskoy intonatsiya birligiga ikki jihatni ochdi. Bu, birinchi navbatda, o'zini topishga, barqarorlik, beqarorlik, dinamik va don rasmlari bilan namoyon qiladigan intonatsiyaning sezgir tomoni. Bular Aqiyo jarayonlari, b.l. Yavorskiy intonatsiyani vaqtincha joylashtirish, konstruktiv rejada, ichki qarama-qarshilikni rivojlantirishda. Bu erda nafaqat badiiy, balki ilmiy va mantiqiy turdagi musiqiy fikrlashning eng nozikligi. Shubhasiz, bu erda hissiy va intellektual printsipga qarshi chiqmaydi, ammo sheriklar - intonatsiya sifatida ajratilgan.

"B.V" ga tegishli bo'lgan "Musiqa - muhim ma'noning san'ati" tezis Asofyev musiqiy ijodda fikrlash muammosini o'rganishdagi klassik formulalardan biriga aylandi. Aslida, ajoyib ma'noda intonatsiya tushunchasi, musiqa faniga kiritildi B.V. Asafyev. Ba'zi bir qisqacha, Formulas, Asofjevskiyga o'xshash: "Intonatsiya - bu odamning ongining ifodasida", "hissiy-fikrni aniqlash", "hissiy jihatdan ko'rinadigan" iborasi "," hissiy jihatdan semantik ohang "," hissiy jihatdan semantik ohang "," hissiy jihatdan ko'rinadigan tushuncha "," hissiy jihatdan semantik ohang "," hissiy jihatdan aniq fikrlash "," hissiy jihatdan semantik ohang "," Ovozli fikrlarni ifodalashning ifodasi "," hissiy jihatdan semantik ohang "," hissiy-fikrni aniqlash "," hissiy jihatdan semantik ohang "," Ovozli fikrlarni ifodalash "," hissiy jihatdan semantik ohang "," Ovozli fikrlarni ifodalashning ifodasi "," hissiy jihatdan semantik ohang "," hissiy-fikrni aniqlash "," hissiy jihatdan semantik ohang "," hissiy jihatdan ko'rinadigan "iboraning ifodasidir", "hissiy jihatdan semantik ohang". "Intonatsiya, ya'ni xayol.

V.Bobrovskiy badiiy ongda yuzaga keladigan musiqada intonatsiyalash tizimi intonatsiyalash tizimi orqali amalga oshirilayotganini ta'kidladi, bu hissiy va oqilona satrlar - musiqiy va intonatsiya tizimi, uning asosi hissiyot - fikr.

Eng muhimi musiqiy fikrlash funktsiyalari Bu: tahlil qilish (tushirish, argument, hisob-kitoblar, taqqoslash, taqqoslash, qarama-qarshi tahdid va boshqalar) va sintez (fikr, ishlash, umumlashtirish, mazmunli his-tuyg'ular va boshqalar).

Musiqiy asarlar va musiqiy badiiy yo'nalishlarni tahlil qilishning eng keng tarqalgan usullari ma'lum bir tahlillarda rivojlanib boradi, garchi bu ishning badiiy g'oyasidan, masalan, o'ziga xos vositalardan, masalan, zarbalar bilan tahlil qilinishi mumkin. Misol sifatida biz quyidagilarni ajratamiz:

intonatsion tahlil;

musiqiy shaklning tahlili;

musiqiy uslub va janrni tahlil qilish;

musiqiy xotirjamlik vositalarining tahlili: garmonlikni tahlil qilish, sadaqalik, Lade nisbati, Timbre palitrasi, dinamik rivojlanish, ritmik bazani va boshqalarni tahlil qilish;

tahlil qilish;

boshqa san'at turlari (adabiyot, rasm, xoreografiya va boshqalar) bilan munosabatlarni tahlil qilish;

musiqiy ishlarning yaxlit tahlili va boshqalar.

Talabalarning badiiy va intellektual operatsiyalarni muntazam ravishda bajarish zarur shart Musiqiy va umumiy fikrlashni rivojlantirish. Musiqiy fikrlashning turli funktsiyalari amaliyotini o'zlashtirishda musiqani tan olish va musiqiy ta'lim metodologiyasi bo'yicha tajriba tajribasiga asoslanishi mumkin. Shunday qilib, maktabdagi biron bir musiqa dasturi bo'yicha ish olib boring, siz DB tizimida taklif qilingan asosiy tushunchalar va mavzularni umumlashtirish uchun foydalanishingiz mumkin. Kabalevskiy (asosiy janrlar va ularning xususiyatlari, musiqiy, musiqiy nutq, intonatsiya, konontatsiya, musiqa musiqasi, musiqam musiqasi, musiqiy tasvir va boshqalar). Bundan tashqari, Karl orfu uchun ijodiy vazifalarning algoritmlari bo'lishi mumkin (ular uchun ritmni toping, ushbu so'z bilan tanishing yoki topilgan ritm bilan musiqani taklif qiling, bir nechta bolalarni musiqa asboblarini tanlang va hokazo .). Gapirish bilan shartlar Asosiy fikrlashning rivojlanishi, asosiy sifatida quyidagicha ajratilishi mumkin:

Hayot tajribasi, tasvirlardagi dunyo haqidagi fikrlar.

Musiqiy tajriba, musiqiy taassurotlar tajribasi.

Musiqiy sud majlisini ishlab chiqish, elementar va kompleks qobiliyatlarning rivojlanishi darajasi.

Repertoirning soni va sifati o'rganildi (Tsipin G.M.).

O'qishda didaktika printsiplarini qo'llab-quvvatlash (hayot bilan aloqa, hissiy va badiiy, hissiy, ketma-ketlik, pardalik, foydalanish va boshqalar).

Ishlatish rang-barang Musiqiy ta'lim jarayonida muammolarni hal qilishning maqbul usullari va texnikasi (nafaqat muammo, o'yin va boshqalar)

Badiiy va intellektual operatsiyalarni muntazam ravishda bajarish.

Shuning uchun, bola hayotida hamma narsa muhimdir: u qanday hodisalarni tomosha qildi, his-tuyg'ular va his-tuyg'ularning o'yinlari, u musiqachilar va hokazolarni ko'rgan va hokazolarni tomosha qilish va boshqalar. Dasturga asos bo'lgan dasturning imkoniyatlari to'g'risida xabardorlik, musiqiy fikrlashning sifatli rivojlanishi uchun (albatta o'quv texnikasi bilan birlashma).

Musiqiy fikrlash umuman fikrlash tarzida bir xil epitetlar bilan tavsiflanishi mumkin.

Fikrlash sifati:

miqdor, faoliyat, mustaqilligi, intensivligi, ijodiy tashabbus, mantiqiy, egiluvchanligi, samaradorligi, befarqligi, o'ziga xosligi, o'ziga xosligi, o'ziga xosligi, o'ziga xosligi va ularning rivojlanishida nimaga intilishi kerakligini anglatadi.

Biroq, bu fazilatlarning barchasi fikrlashning qarama-qarshi fazilatlariga qarshi turishi mumkin:

cheklovlar, standart, konservatizm, dotmatizm, ma'rifat, orqaga qaytish, rivojlanmagan, passiv, yuzaki, passiv, yuzaki va boshqa.

Bir qator fazilatlarning kombinatsiyasi aniqlash imkoniyatiga olib keladi fikrlash darajasi. Musiqiy-pedagogik adabiyotlar, fikrlash darajasining turli xil tipologiyasi keltirilgan, ammo amaliy ish uchun eng oddiy model doimo tegishli:

• past fikrlash darajasi.

Musiqiy tafakkurning samarasi uchun asosiy mezon - bu akustik moddiy shakllarda ifodalangan tarkib badiiy ma'no haqida bilim.

Musiqa san'ati hissiy, ma'naviy ma'lumotlarni saqlaydi. Uning funktsiyalaridan biri bu ma'lumotni bir kishidan avloddan avlodga qarshi qo'zg'atishdir. Ma'lumot musiqiy til qiymatlari tizimida ushlanadi. Odamlar bir-birlarini faqat bir xil qadriyatlar tizimi yordamida tushunishlari mumkin. Musiqa tilidagi barcha elementlarni o'rganing. Chunki musiqiy pedagogika ehtiyojlari uchun siz eng qulay narsalarni, o'ziga xos narsalarni tanlashingiz kerak o'lu 'alifbosi.Yomon ta'limning barcha joriy texniklari odatdagidek "alifbo" ni kengroq yoki kamroq deb bilishadi (og'zaki ravishda D. Balevskiy tizimining bir nechta kalit va xususiy elementlarini og'zaki tahlil qilish). O'quv jarayonini o'qiyotgan tovushlar emas, balki g'ayrioddiy ma'noga ega emas, balki g'ayrioddiy ma'noga to'la bo'lgan musiqiy tilning elementlari kechiktirilganligi uchun o'quv jarayonini tashkil qilish kerak.

Musiqiy faoliyat jarayonida biron bir vazifani hal qilganda, o'qituvchi talabalarni turli xil tashqi belgilar bo'yicha musiqiy tafakkur qilish jarayonini nazorat qiladi:

• og'zaki faoliyat (asosiy faoliyatning asosiy joyi emas);

  ijodiy ijro (qo'shiq, asboblar o'yini);

  adabiy ijod; sahna ishlari;

  musiqa harakati, motor naqshlari va boshqalar.

• Joakkino Rossining asarlari Joakkino Rossi
• Alan Milnning qisqacha tarjimai holi, u erda yozuvchi Alan Miln yashaydigan
• Nominal va haqiqiy foiz stavkalari
• Glitchning tarjimai holi va bastakor ijodining qisqacha buzilishlari
• Bitta va musiqaning hikoyasi - Adaginio Tomiro Albigi
• I. Turgenev. Tarjimai hol va ijodkorlikni ko'rib chiqish. Turgenevning Turgenev
• Mixail derzhavin va Raxana Babayan: Shaxsiy hayot, bolalar
• Mariya Yaremchuk Biografiyasi Mariya Yarimchyuk Yoshi
• Evgeniy Marynov: Sovetning shaxsiy hayotining shaxsiy hayot sirlarining g'alati o'ti Evgeniya Martinova
• Yang Tabchnik qayerda

• Oksana Frtenko: tarjimai hilm, shaxsiy hayot
• "Pesnyar" asoschisi o'g'li giyohvand moddalar bilan qamoqda
• Vintage turli millatlarning an'anaviy istiqomatlari
• Viktor Mixailovich Vasnetov - Viktor Vasnetov mavzu bo'yicha taqdimotini taqdim etish va ta'riflar taqdimoti
• Taqdimot "XVI asrning Rossiya madaniyati 16-asrning tarix madaniyati bo'yicha taqdimoti
• Xitoy an'anasining taqdimotini yuklab oling
• "Venetsiya" saroyida Venetsiyadagi "Venetsiya" saroyining mavzusidagi taqdimot
• Dow-da ota-onalar yig'ilishi
• M afsi va turli millatlarning NARS
• Mavzudagi chiroyli taqdimotlar va haqiqat