Asosiy > Eri xiyonat > Musiqiy fikrlashning rivojlanishi. Musiqiy fikrlash va uning vazifalari


Musiqiy fikrlashning rivojlanishi. Musiqiy fikrlash va uning vazifalari




Bunda o'qituvchiga juda katta ahamiyatga ega, u hozirda dunyoqarashni rivojlantirmagan maktabgachagacha bo'lgan maktabgacha hokimiyatga ega bo'lgan musiqiy lider beriladi.

Bola birovning qadriyatini munosib qabul qiladi, uni tengdoshlar, ota-onalar va boshqalar bilan munosabatlarda faol foydalanadi. Faqat asta-sekin u o'zining shaxsiy ustuvorliklarini ta'kidlaydi. Maktabgacha bolalik paytida, ularning faoliyatidagi shakllanishi va hissiy rivojlanishi yuzaga keladi. Shuning uchun, o'qituvchiga shuni ta'kidlash, musiqiy tasvirlar va ishlarning ma'nosini tushunishga yordam beradigan ta'kidlash juda muhimdir.

Tushunishda katta rol hissiy tomon Asar shaxsiy hayotdagi psixologik tajribaning tajribasi mavjud: quvonch, xaginlar, yo'qotish, yo'qotish, yo'qotishlar, ajratish, uchrashuvlar va boshqalar.

Musiqiy fikrlashning shakllanishi ta'sir qiladi:

  • Ijtimoiy-psixologik omillar.
  • Musiqiylik darajasi (mavjudligi turli xil turlar musiqiy eshitish: ichki, uyg'un, polifonik, tovushli, ohodic).
  • E'tiborni rivojlantirish darajasi (o'zboshimchalik bilan, post-ijroiya; bunday fazilatlar, masalan, ovoz balandligi, tanlabish, barqarorlik kabi fazilatlar, tarqatish, almashtirish imkoniyati.

Shaxsning tuzilishi o'zaro bog'liq bo'lgan musiqiy fikrlash va musiqiy idrokni o'z ichiga oladi, ammo bir xil emas.

Idrok jarayoni faqat musiqaning ovozi paytida amalga oshiriladi, musiqiy fikrlash in'ikos va undan keyin bir vaqtning o'zida bir vaqtning o'zida faoldir. Aytish mumkinki, musiqa idrokini o'z ichiga olgan fikr jarayonini o'z ichiga oladi, bu esa idrokga ta'sir qiladi. Bolada rivojlanishi qanchalik muhimligini ma'lum kognitiv faoliyat - eshitishni, taqqoslashni, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish va tushunish qobiliyati musiqiy tovushlar, ob'ektlar.

Saylov majoziy fikrlash bolasiga odatdagi narsalar, muayyan ob'ektlar, xususiyatlari to'g'risida g'oyalar bilan ishlashiga imkon beradi, bu shaklni uyg'otadigan xotirani o'z ichiga oladi. Bunday fikrlash ishlari musiqa idrokida tajribali taassurotlarni saqlab qolishga qaratilgan.

Musiqani idrok etish orqali musiqiy fikrlashni rivojlantirishda juda katta rol o'ynashadi, bu holda bu holatda, masalan, ovozlarni, masalan, tovushlarni shaxsiy tajribadan birlashtirib, rasmlarni yaratishning ruhiy jarayoni hisoblanadi.

Musiqa, reproduktiv va ijodiy tasavvurlar in'ikati shundaki, aglutyatsiya usullari (rasm yaratilgan qismlardan), analoglarni (bir xil daqiqalarni aniqlash turli qismlar Musiqa), giperbollabizatsiya, urg'u (iborani yoki ishning bir qismini yoki ishning bir qismini) yoki ishning bir qismini ajratish (ishning bir qismini ajratish), terish (ishning bir qismini ajratish).

Rasmlarni yaratish uchun, musiqani idrok etish paytida o'zboshimchalik va majburiy xotira, uning xilma-xilligi - hissiy, majoziy, mantiqiy, qisqa muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli va uzoq muddatli istiqbolni o'z ichiga oladi.

Musiqa haqiqiy dunyodagi har qanday his-tuyg'ularni amalga oshirishi mumkin.

Ammo bu hissiyotlarni tushunish faqat bola tajribasiga, uyg'onishga tayyor bo'lgan hissiyotlarga asoslanadi. Bolaning ohangdorligini idrok etish uning etukligining har bir bosqichida sezilarli darajada farq qiladi. Maktabgacha yoshda musiqa idroki umuman musiqiy fikrlashni faollashtirish uchun muhim bo'lgan intonatsiya idrokining eng muhim shakllaridan biriga aylanadi. Musiqiy etakchi Eshitish uchun repertuarni olish kerak, ular bolani o'z ichki dunyosiga qarashga, o'zini tinglashga, o'zini tinglash, o'zini tushunishni o'rganadigan va o'ylashni o'rganish kerak.

Musiqa idrokini erkin atmosferada o'tkazish kerak. O'qituvchi bolani ishning o'ziga xos xususiyatiga olib, dam olishga va tovushlarga e'tibor qaratish qobiliyatiga moslashtiradi. Musiqani nafaqat quloqlar bilan idrok qilishni o'rgatish kerak, ammo qanday qilib uning xushbo'y hidini buzish, terini his qilish, bu musiqa oyoq barmoqlarining ildizlariga kirib borishi kerak Soch ... Bir zumda musiqadan voz kechmaslik juda muhimdir.

Musiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun asos talabalar tomonidan mablag'lar sifatida g'oyalar haqidagi fikrlar shakllantiriladi musiqiy ma'no (sur'at, tembre, o'lchamlari, o'lchamlari, dinamika, ritm, musiqa, tuzilish, tuzilish, shakli va boshqalar); Musiqiy atamalar va tushunchalarning tezyurosi; O'xshashlik va rezonanslar tufayli, iloji boricha musiqa idrokining shaxsiy ma'nosi paydo bo'lishi musiqiy til va semantik ongsiz inson tuzilmalari. Ongsiz tasvirlar, musiqa, kuchayish, kuchaytirish, shu bilan ongga kirishadi. Ya'ni, ongsiz musiqiy fikrlashning bir qismidir. Bu aqliy jarayonning barcha bosqichlari va operatsiyalariga oid zarur aqliy materiallarga e'tibor qaratadi, bu yakuniy natijaga sezilarli darajada bo'ladi.

Musiqani idrok qilish boshqa har qanday shakldan oldin musiqiy faoliyat (Qo'shiqchilar, musiqiy asboblar, musiqiy va ritmik harakat) musiqiy va musiqiy va didaktik o'yinlarda mavjud.

Shuning uchun bu zarur bilim vositasi va musiqiy tafakkur, xotirani, e'tibor, xayolni rivojlantirish bilan chambarchas bog'liq. Bu bir lahzali ta'sirni nusxalash emas, balki "jonli" ijodiy jarayon emas. Musiqa idrokini hissiyot, idrok va xayoliy idrokning shakllanishini shakllantirishga va ob'ektiv idrokni, uning tasavvurlari va xotirasi bilan bog'liqligini anglash, uning xususiyatlari, mazmunli va mazmunli munosabatlarni anglashga yordam beradi Umumiylashtirish, ob'ektivlik va yaxlitlik, tezlik va to'g'rilik, tanlab olish, doimiylik va boshqalar.

Musiqiy tafakkur e'tibor, xotira, xayolni faollashtiradi.

Bundan tashqari, u boshqa fikrlashning boshqa turlarini o'z ichiga oladi: konvergent (mantiqiy, kichik darajada), izchil va boshqalarga tegishli va boshqa fikrlar faqat to'g'ri javobni o'z ichiga oladi (masalan, ishning musiqiy shaklini aniqlash uchun, Asbob nomini toping va boshqalar). Intuitiv deb o'ylash musiqa tabiatini aniqlashda namoyon bo'ladi.

Yuqoridagi fikrlash ishlariga kiritish (ishlarning tuzilishi) ni tahlil qilish, sintez qilish uchun (alohida ovozning tuzilishi, eng yuqori yoki eng past), xulosa qilish (qismlarni topish) Xuddi shu dinamika bilan ishlash), tasniflash (qaysi sinf vositalarini bajarishni o'z ichiga oladi), tushunchalarni aniqlash (musiqa janrlari haqida) xalq raqsi va boshq.).

Siz bunday vazifalarni o'ylash uchun foydalanishingiz mumkin:

  • musiqa harakatining yo'nalishini tahlil qiling va grafik bilan yozing;
  • qaysi vosita qaysi vositani hamrohligida eshitiladigan ish joyini ochishini aniqlang;
  • musiqiy san'atning qaysi janridir;
  • imagorni yaratishda musiqiy ma'noga ega bo'lish nimani anglatadi bu ish va boshq.

Ijobiy fikrlash alternativa deb hisoblanadi, mantig'idan chekinish. Bu xayol bilan chambarchas bog'liq va ijodiy, asl g'oyalar, g'oyalar yaratgan. Bu savolga bir nechta javob va ba'zida ko'p va ularning barchasi to'g'ri bo'ladi. Masalan, ishning mohiyati haqida. Hamma narsa o'z yo'lida qabul qilinadi va bolani aytmaydi, haqiqat bo'ladi. O'qituvchi bolani maqtashni unutmasligi kerak. Bu unga o'z ishonchini beradi, musiqa tinglash va bu haqda gaplashish uchun ko'proq gaplashish uchun gapirishga yordam beradi.

Siz musiqa tovushlarini bo'yoqlar bilan chizishni taklif qilishingiz mumkin, hamma har xil bo'ladi va hamma to'g'ri. Musiqa idroki bo'yicha divernalent fikrlashni rivojlantirish o'ziga xoslik, moslashuvchanlik, tafakkur, assotsiatsiyaning qulayligi, yuqori sezuvchanlik, hissiyotlik va boshqalar.

Bundan tashqari, ikkalasi ham bola tomonidan musiqa idrokiligi va idrok evaziga (ishni muhokama qilishda, bolalarning musiqasi haqidagi fikrlari), har qanday fikrlash tarzini rivojlantiradi: og'zaki fikr yuritadi , vizual shaklda, aniq samarali va uning shakllari: nazariy, amaliy, o'zboshimchalik bilan, ixtiyoriy va boshqalar.

O'zingizga ishonch bilan aytishingiz mumkinki, musiqa idroki musiqiy fikrlashni rivojlantirish vositasidir.

U bunday fikrlarning, konuitiv, intuitiv, og'zaki-mantiqiy, vizual shaklda, vizual shaklda, vizual shaklda, vizual shaklda va majburiy shakllarda aniq fikrlash tarziga qo'shadi. Shunday qilib, musiqani idrok etish - bu maktabgacha tarbiyachilarning fikrlash jarayonini o'z ichiga olgan kuchli vositalardan biridir, bu umuman umumiy razvedka va umuman shaxsiy xususiyatlarni rivojlantirishga yordam beradi.

Mashhur o'qituvchining Oddiyabboy kontseptsiyasiga muvofiq M.i.Maxmutova, talabalarni fikrlashda rivojlantirish uchun foydalanish juda muhimdir muammo holatlari. PSni modellashtirish mumkin:

Talabalarni hayot hodisalari bilan to'qnashish, nazariy izohni talab qiladigan faktlar;

Tashkilot amaliy ish;

Ushbu hodisalar haqidagi har kuni har kungi g'oyalarga zid bo'lgan talabalarning taqdimoti;

Gipotezalarni shakllantirish;

Talabalarni o'zlarining bilimlarini taqqoslashga, taqqoslashni rag'batlantirish;

Talabalarni yangi faktlarni ilgari surishga undash;

Tadqiqot vazifalari.

Vazifalar bo'yicha musiqa o'rganish Muammo holatlari quyidagicha shakllanishi mumkin.

Musiqa idrokining fikrlash qobiliyatini rivojlantirish uchun quyidagilar tavsiya etiladi:

Asosiy intonatsiya donini ochib berish;

Stilistik yo'nalishlarni aniqlang musiqiy ish;

Ba'zi bir qatorda ma'lum bir bastakor musiqasining bir qismini toping;

Ijrochilarning xususiyatlarini aniqlang;

Eshitish bo'yicha uyg'unlik ketma-ketligini aniqlang;

Ta'mni, hid, rang, adabiyot, rasm va boshqalarni oling.

Qo'llash jarayonida fikrlash ko'nikmalarini rivojlantirish uchun quyidagilarni amalga oshiradi:

Turli nashrlarning ijroiya rejasini taqqoslang;

Musiqiy fikr rivojlanayotgan etakchi intonatsiya va moslashuv nuqtalarini toping;

Ish uchun bir nechta ijro rejalarini tuzing;

Turli xil xayoliy orkestri bo'lgan mahsulotni bajaring;

Har xil tasavvurga ega bo'lgan ishlarni bajaring.

Musiqa yozish jarayonida fikrlash ko'nikmalarini rivojlantirish uchun:

Boatdona, Ritho-Xtinato asosida asoslangan uyg'unlik tuzilishlarni kuchaytirish;

Eshitish uchun tanish qo'shiqlarni oling;

Ushbu hissiy holat yoki badiiy qiyofada tonal va atom xarakterini yaxshilash;

Musiqiy materialdagi nutq va kunlik dialoglar mujassamlanishi;

Turli davrlar, uslublar, belgilar bilan improvizatsiya qilish;

Stilistik, xuddi shu ishning janrli xilma-xilligi.

O'smirlar davridagi maktab o'quvchilari o'rtasida musiqiy tafakkurni shakllantirish uchun 5.pundagogik shart-sharoitlar (Musiqiy darslar sharoitida)

Musiqiy fikrlash muhim tarkibiy qism. musiqiy madaniyat. Shu sababli, uning rivojlanish darajasi ko'p jihatdan musiqiy madaniyat va o'spirin talabalarni aniqlaydi. Musiqa dasturi tomonidan ilgari surilgan vazifalar:

Talabalarning hissiy madaniyatini rivojlantirishda musiqani ishlating;

Musiqiy asarlarni ongli ravishda idrok etish qobiliyatini shakllantirish;


Ularning mazmuni haqida ijodiy aks ettirish;

Mavzu bo'yicha musiqaga ta'sir qilish;

Talabalarda Ijrochi ko'nikmalarini ishlab chiqish.

Ushbu formulalar va talablarga muvofiq musiqiy dars (ichida) o'rta maxsus ta'lim, o'quvchilarni musiqiy ma'noda hissiy jihatdan mazmunli muloqot qilishga yo'naltirilgan musiqa maktabida va boshqalar.

O'smir talabalarning musiqiy asarlarini idrok etish:

- ularning hissiy kuzatuvlari, tajribalarini bilish;

- Ularning musiqiy ishlarning mazmuniga muvofiqligini aniqlashtirish, i.e. Uning tushunchasi, ma'lum bilimlar va g'oyalar musiqasi sifatida san'at haqidagi fikrlarni assimilyatsiya qilish asosida baholash.

O'smir o'quvchilarining musiqiy faoliyatining psixologik va pedagogik jihatlarini hisobga olgan holda, musiqa dasturlarini individual va pedagogik jihatdan hisobga olgan holda, biz musiqiy fikrlash darajasini shakllantirishda aniqlangan miqdordagi omillarni ajratib ko'rsatishimiz mumkin.

1. Psixologik va pedagogik omillar:

Tabiiy qobiliyat (musiqa, hissiy jihatdan hissiy ahamiyatga ega bo'lish, hissiy, hissiy jihatdan hissiy ahamiyatga ega: musiqani, uyg'unlik va musiqiy eshitishning boshqa turlari, hissiyot musiqiy ritmtalabalarni musiqiy faoliyat bilan muvaffaqiyatli jalb qilishga imkon berish;

Uning hissiy va ixtiyoriy soha sifatini aniqlashda hissa qo'shadigan bolaning kayfiyatli xususiyatlari (diqqatni, mantiqiy va mavhum tafakkur, g'oyalarni rivojlantirish, xayolot, xayolot, xayolot, xayolot, xayolparastlik, xayolparastlik, xayolotni rivojlantirish qobiliyati, xayolparastlik, xayolot, xayolotni rivojlantirish qobiliyati, xayolparastlik, xayolot, xayolot, xayolotni rivojlantirish, musiqiy xotira);

Musiqiy faoliyatni rag'batlantirish xususiyatlari (musiqa bilan aloqadan qoniqish, musiqiy manfaatlarni, ehtiyojlarni aniqlash);

2. Tahlil va texnologik omillar:

Talabalarning mavjudligi ma'lum miqdordagi musiqiy va nazariy va tarixiy bilimlarga ega, musiqa tilining xususiyatlarini, musiqiy faoliyat jarayonida ularni boshqarish qobiliyatiga ega.

3. Badiiy va estetik omillar:

Ma'lum bir mavjudligi badiiy tajriba, estetik taraqqiyot darajasi, musiqiy didni, musiqiy ishlarni badiiy va estetik ahamiyatga ega va mazmunli holatidan tahlil qilish va baholash qobiliyati.

Musiqiy fikrlash tarkibiy qismlarining o'spirinlik talabalarining mavjudligi, uni shakllantirish darajasi tadqiqot jarayonida foydalanish mumkin pedagogik faoliyat Quyidagi mezonlar.

1. Musiqiy fikrlashning reproduktiv tarkibiy qismining xususiyatlari:

Musiqiy faoliyatga bo'lgan qiziqish mavjudligi;

Musiqiy til elementlarining o'ziga xos xususiyatlarini, ularning ifodali imkoniyatlari, foydalanish qobiliyati musiqiy bilimlar Musiqiy ishlarni idrok etish va ijro etish jarayonida (o'qituvchi tomonidan yo'naltirilgan).

2. Musiqiy fikrlashning reproduktiv mahsuldor tarkibiy qismining xususiyatlari:

Xalqning ijrosiga qiziqishning mavjudligi va klassik asarlar qo'shiq janrlari;

Qo'shiqning badiiy obrazini etarli darajada idrok va sharhlash qobiliyati;

Uning ijrosi, tartibini amalga oshirishning o'z rejasini tuzish qobiliyati;

Ularning qo'shiqning o'z faoliyatini xolisona baholash qobiliyati;

Musiqiy ishlarning drama, janr uslubidagi xususiyatlar, badiiy va estetik qiymati jihatidan musiqiy ishlarni yaxlit tahlil qilish qobiliyati.

Musiqiy fikrlashning samarali tarkibiy qismining xususiyatlari:

Ichida ijodkorlik mavjudligi turli xil turlar musiqiy faoliyat;

Musiqiy va eshitish g'oyalarini rivojlantirishning tizimi, ularni amaliy musiqiy faoliyatda ishlatish qobiliyatini;

Maxsus badiiy qobiliyat (badiiy va shaklli qarashlar va boshqalar);

O'zingizning musiqiy namunalaringizni yaratish jarayonida musiqiy til (so'z) bilan ishlash qobiliyati.

Adabiyot

1. Beleeva-nusxasi Musiqani idrok etish psixologiyasida - m.: Ruslik kotibi, 1923 yil. - 115 b.

2. Berxin N.B. San'at psixologiyasining keng tarqalgan muammolari. - m.: Bilim, 1981 yil. - (Hayotda, fan, fan, texnikotim; ser. "Estetika"; № 10)

3. Bluudova V.V. San'at asarlarini idrok etishning ikkita in'ikoslari va xususiyatlari // axloqiy va estetik muammolari. - L., 1975 yil. 2. - 147-154 bet.

4. Vilyuna V.K. Hissiy fenomena / e hisira psixologiyasi. O.V. Ovchinnikova. - m.: Moshk nashriyotida. Universitet, 1976 yil. - 142 b.

5. Witt N.V. Tuyg'ular va ularning ifodasi // psixologiy savollari. - 1964 yil. № - 140-154 bet.

6. V. Zavodegena L.P., Shevchenko oh. Shamovov Sho'kovik Maschichnaynaynaya Maschichnaynaya Maschichnaynaynaynaynaynaya Maschichnaynaynaynaya Maschichnaya Maschichnayadagi misr. Im. Thisnik gangogogo pedagogo pedagogo-pedagogo-pedagogo universiteti IM. T. Shevchenka ilmiy jurnali (18) (18) ("Vizio Oswesti tizimlarida" Art-Ukraina Nauchovo-uslubiy konferentsiya materiallari uchun "Vizio Oswesti tizimidagi" Art-Ukraina Nauchovo-uslubiy konferentsiyalar uchun "20-23 may. - Lugansk, 1999. 97-98 betlar.

7. Galperin P.Ya. Sovet psixologiyasida - Miniyal psixologiyada - M., 1966 yildagi fikrlarni o'rganish psixologiyasi psixologiyasi.

8. Golovinskiy G. idrokning o'zgaruvchanligi to'g'risida musiqiy tasvir // Musiqa idrok. - M., 1980 yil. - S.

9. Dniprov V.D. Musiqiy hislar haqida: estetik aks ettirish // burjua madaniyati va musiqasi inqirozi. - L., 1972 yil. - Vol. 5. - 99-174.

10. Kexumashvili g.n. O'rnatishning musiqiy asarlarini baholashda // psixologiya savollari. - 1975 yil. № - 63-70.

11. Kostik A.G. Musiqiy idrok va musiqiy jamiyatning musiqiy va estetik haqiqati muammosi, musiqa va musiqa san'atining muammosi: odamni ma'naviy jihatdan boyitish muammolari. - Kiev, 1982 yil. - 18-20 betlik.

12. Medushevskiy V.V.. Musiqa musiqiy vositasi qanday tashkil etilgan // estetik insholar. - M., 1977 yil. 4. - 79-113.

13. Medushevskiy V.V.. Musiqa ta'sirining naqshlari va vositalari bo'yicha. - m.: Musiqa, 1976 yil. - 354 p.

14. Medushevskiy V.V.. "Tegishli idrok" tushunchasining mazmuni bo'yicha // musiqani idrok etish. O'tirdi Maqolalar. / Sost V. Maksimov. - M., 1980 yil. - 178-194 bet.

15. Nazaykin E.V. Musiqiy idrok psixologiyasida. - m.: Musiqa, 1972 yil. - 383- bet. Va eslatmalar. Il.

16. Sokolov O.V. Musiqada tarkibiy fikrlash tamoyillari to'g'risida // musiqiy fikrlash muammolari. O'tirdi Maqolalar. - M., 1974 yil.

17. Teplov B.M. Psixologiya musiqiy qobiliyat. - M., 1947 yil.

18. Yuzabashan Yu.A., biz P.F. Yosh maktab o'quvchilarining musiqiy tafakkurini rivojlantirish. M., 1983 yil.

Dars ishtirokchilari: Pianinoda o'qiyotgan talaba, kollej musiqiy filiali o'qituvchilari.

Darsning maqsadi: amaliyotda talaba musiqiy tafakkurini rivojlantirishga yordam beradigan musiqiy mahsulot ustida ishlashning ba'zi usullarini namoyish etish.

O'quv ishi: musiqiy ijro madaniyatini o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan kasbiy mahoratni shakllantirish va takomillashtirish.

Ishlab chiqish vazifasi: talabani musiqiy va badiiy tafakkurini rivojlantirish, kognitiv manfaatlarni shakllantirish va rivojlantirish uchun sharoitlar yaratish, darsidagi ijodiy faoliyat; Shaxsiyatning intellektual, hissiy va ixtiyoriy sohalarini rivojlantirishga ko'maklashish.

Piksozlik vazifasi: uning kelajakdagi kasbiga, o'zini o'zi yaxshilash istagi (o'zini tuta bilish, o'zini o'zi baholash, o'zini o'zi tartibga solish) va ijodiy o'zini o'zi anglash uchun qat'iy qiziqish uyg'otish.

ASBOB-USKUNALAR: Slaydlarni namoyish qilish uchun multimedia texnikasi, ikkita pianino (talaba va o'qituvchilar uchun), muammo bo'yicha kitob bilan kitob turadi.

Ishlatilgan musiqa materiallari: I. BACH "Ixtiro" (ikki ko'zli di-magistral), Bertini "Parma", s. (LA-MOR-CAD C MASCA) . "Ertalab", "Ertalab", "Valts", "Baba Yaga", "Baba Yaga", - deydi Baba Yoga ".

Dars rejasi

  1. Kirish
  2. Fikrlash haqidagi vatanparvar musiqasi.
  3. Musiqiy tafakkur, uning turlari va rivojlanishi.
  4. "Musiqiy ong" ni takomillashtirish uchun asos sifatida o'rganishni rivojlantirish (N.G. Rubinshein).
  5. INSTIRIYA TA'LIM TA'LIMI.
  6. Xulosa.

Qo'lni emas, balki talaba boshini "qo'yish" kerak.

S. I. SAVshinskiy

O'qituvchi tomonidan ijro etilgan "Parma" (Taiga) Komi bastakori I. Blinnikova o'ynaydi.

- Musiqiy fikrlash nima?

- Nima u ichki tabiat?

- Uning rivojlanishining xususiyatlari qanday?

- O'qituvchi o'z o'quvchilarining musiqiy tafakkurini rivojlantirish uchun nima qilishi kerak?

Siz qiziqtirgan savollarga javob, ehtimol, siz musiqa fanlari, psixologiya va pedagogika birlashmasini ko'rib chiqishingiz kerak (Tayyorgarlikda ishlatiladigan adabiyotlar namoyish etiladi).

Savol shu savolga javob beradi: "Musiqiy tayyorgarlik jarayonida muhimroq narsa: musiqa yoki uning aqidasi hissiyotini rivojlantirishmi?" Biz javob berishga shoshilmaymiz va xulosalar dars oxirida qilishga harakat qilamiz.

Musiqiy fikrlash nazariyasining tarixiy rivojlanishidan ba'zi dalillar

Birinchi marta atama uchun " musiqa o'yini"18-asrning musiqiy va nazariy asarlarida (tarixchi Forchel, kurs o'qituvchisi).

"M." tushunchasi qo'llab-quvvatlovchi fikrlash"- I. Herbart (1776-1841).

Tushuncha " assotsiativ Ko'rishlar"- Fehnir (1801-1887).

Tushuncha " musiqiy mantiq"- Rimon (1849-1919).

Tushuncha " musiqa psixologiyasi"- E-Kurt (1886-1946).

____________________________

* Kursivda ta'kidlangan slaydlarning matnlari

Ichki musiqiy ongi

Musiqiy fikrlash bilan bog'liq tushunchalar orasida birinchi o'rinlardan biri tegishli B.A. Asofyev. Uning ta'limotlarining mohiyati quyidagicha: musiqiy fikr o'zini namoyon qiladi va intonatsiya orqali ifodalaydi. Kabi intonatsiya asosiy element Musiqiy nutqi va konsentratlar, mazmunli birinchi basseyn musiqasi. Intonatsiyaga bo'lgan hissiy reaktsiya, uning ekspozitsion tashkilotiga kirib borish - musiqiy fikrlash jarayonlarining dastlabki nuqtasi.

Talaba "Vals" P. Taykovskiy tomonidan amalga oshiriladi.

O'qituvchi. Bu ishda eng esda qolarli hissiyot nima?

Talaba. Birinchisi, uchta notadan iborat (parvoz, qamish, birinchi eslatmada hibsga olish, quvonchli kutish tuyg'usini keltirib chiqaradi).

Xulosa: Bu intonatsiyada don butun ishning semantik tarkibini qanday tushirdi.

Musiqiy fikrlash sohasidagi tadqiqotlar B.L. davom etdi. Yavorskiy, L.A. Mazel, V.V.. Medushevskiy, V. A. ZUkerman va boshqalar.

Olim P. P. Blonskiy - deb yozgan: "Bo'sh bosh tortishmaydi: ko'proq tajriba va bilimlar, gapirish qobiliyatiga ega." Fikrlarni o'rgatish, kelajak musiqiy o'qituvchilarning asosiy musiqiy asbobidan darslar - o'qituvchining ustuvor vazifasi.

Musiqiy mashg'ulot jarayoni talabaning aqliy faolligining ikkita asosiy sohasini - aql-idrok va hissiyotlarni birlashtiradi.

V. G. Belinskiy "San'at - bu tasvirlarda."

G. Nigauz "Har qanday asbobda o'yin o'qituvchisi, birinchi navbatda bo'lishi kerak o'qituvchi. Musiqa tushuntirish va tarjimonasi. Bu, ayniqsa talabaning rivojlanishining eng past bosqichlarida ayniqsa zarur: bu erda kerak har tomonlama usul Ta'lim berish, i.e. O'qituvchi nafaqat ishning nafaqat "tarkibini" nafaqat she'riy yo'lda yuqtirish, balki unga berishni ham olib kelishi kerak batafsil tahlil Umumiy va detallar, uyg'unlik, kuylar, polifoniyalar, pianino, qisqa, bu bo'lishi kerak shu bilan birga, musiqaning tarixchisi, nazariyotchi, Solfeggio, uyg'unlik va pianino o'yinlari o'qituvchisi.

Musiqiy tafakkur, uning turlari va rivojlanishi

Musiqiy tafakkur - bu hayotiy taassurotlarni qayta ko'rib chiqish va umumlashtirishdir, bu hissiy va oqilona birlik bo'lgan odamning musiqiy tasviri ongida aks etadi.

O'qituvchining ijrosida, ikki sonatas v. Motsart (LA-kon va qattiq o'g'lining ekspozitsiyasi) ovozi eshitildi.

O'qituvchi. Sonataslardan biri 18 yoshli yosh bastakorni, ikkinchisi - onasidan ayrilgan tushkunlik bilan yozgan edi. Bu musiqa qanday ta'sir qildi?

Talaba har bir Sonatasning har birining mazmunini aniqlash va uni tanlashning musiqiy ifodasining tahlilini oqlashga taklif qilinadi.

Xulosa: "Musiqa hayotning aksidir."

Musiqiy fikrlash, tahlil va sintez, taqqoslash va umumlashtirishni o'z ichiga oladi. Tahlil va sintez ishning mohiyatiga kirib, uning tarkibini tushunish, musiqiy ma'nolarning ifodali imkoniyatlarini baholashga imkon beradi. Umumiylashtirish qobiliyati tizimli bilimlarning printsipiga asoslanadi. Qabul Mavjud uyushmalar tizimini taqqoslaydi va fikr operatsiyai vazifalarni hal qilish uchun zarur bo'lgan bilimlar va zaruriy ahamiyatga ega bo'ladi. Ushbu uslub yangi bilimlarni olish uchun asosiy hisoblanadi.

Ilgari "Vals" o'tkazilgan "Vals" mavzusida asosiy fikrlash operatsiyalarini muhokama qiladi: taqqoslash, taqqoslash, umumjnatbozlik va utalsni taqqoslash (USALZ uchun va Valts) umumiy xususiyat uchun hamdo'stlik (Atrenes - barcha valzalardagi uch metr, hamrohing va boshqalar) ning aksipistik tuzilishi).

Fikrlashning jadal rivojlanishi bilim talabasini o'zlashtirishda amalga oshiriladi:

  • bastakorning uslubi haqida;
  • tarixiy davr haqida;
  • haqida musiqa janri;
  • ish tarkibi haqida;
  • musiqiy tilning o'ziga xos xususiyatlari haqida;
  • bastakorning maqsadi haqida.

Talaba intellektual imkoniyatlarini rivojlantirishning samaradorligi, musiqa ishi bo'yicha darslardagi bosqichma-bosqich ishlashga yordam beradi ( 3 bosqich):

  1. Musiqiy fikrni rivojlantirish (uslub, janr, tarixiy davr) umumiy mazmuni, xarakterli va mantiqni qoplash. Tavsiya etiladi: Musiqiy ishlarni yaxlit tahlil qilish usuli, usul qiyosiy xususiyatlarTarixiy va stilistik ajratish usuli va uslubi (janr).
  2. Bu hududda bilimlarni to'ldirish musiqiy shakl va tabaqalashtirilgan tahlil usuli orqali musiqiy ma'no berish vositalari.
  3. Musiqiy ishlarni hissiy idrok va ovozli tasvirdagi timsolni his qilish. Ushbu bosqichda talabalarning majoziy fikrlashni yanada samarali rivojlantirish uchun uning bilim sohasidagi bilimlarini muntazam ravishda to'ldirish tavsiya etiladi. Tavsiya etiladi Tarixiy davrni, badiiy taqqoslash usuli, badiiy taqqoslash usuli, tarixiy davrni kompleks tahlil qilish usuli.

Talaba mustaqil rejalashtirilgan ish joyini ("Baba Yaga" P. TCHAliqovskiyning bir qismini tashkil qiladi, bu bilan bog'liq baba yoga (adabiyot, rasm, kinoteatrning tasviri bilan bog'liq sanalchik parallelni o'tkazadi) ) hozirda mavjud.

Xulosa: Ushbu usullardan foydalanish musiqa ishining yanada yorqin va ongli ravishda bajarilishiga hissa qo'shadi.

Musiqiy ish bo'yicha bosqichma-bosqich ish talabalarning kasbiy intellektual sifatlarini rivojlantirishga intilishadi va sizga musiqiy materialni mustaqil ravishda o'rganishni muvaffaqiyatli amalga oshirishga imkon beradi.

Amalda, ko'pincha uch bosqich bir vaqtning o'zida chiqadi.

Mavjud ikkita asosiy ish usullari Music ijrochisini o'rganish amaliyotida talaba bilan:

  1. Shou, i.e. Asbobda qanday qilib biron bir narsani o'ynashni namoyish qilish (vizual-rasmli usul).
  2. Og'zaki tushuntirish.

Hozirgilarga savol:

Ushbu usullardan qaysi biri ustun bo'lishi kerak? Fikrlar farq qiladi.

Treningda tortishish markazi talaba rivojlanishiga, uning razvedkasini shakllantirish, badiiy va fikrlash potentsialini boyitish, og'zaki tushuntirish usuli eng samarali.

Asbobda faqat to'g'ridan-to'g'ri hissiy hissiy pulstudent namoyish qilinishi mumkin.

Talaba uchun ijodiy vazifa: aqli rasoot vositasi, sur'at, sur'at, tempektsiya, tempektsiya, tempektsiya, tempektsiya, tempektsiya, teskari, "ertak" va "ertak" nomi bilan o'ynaydi. Bastakorning rolida talaba ushbu dasturiy plitalar yozish uchun qanday mablag 'bilan bog'liq bo'lgan mablag'lar haqida gapiradi.

O'qituvchining ijrosi ikki plitani S. Prokofiev - "Ertalab" va "ertak" ni yaxshilaydi. Muallifning va musiqa talabasi tomonidan tuzilgan holda qiyosiy tahlili bilan biz to'plamda keng tarqalgan narsalarni topamiz belgilangan vositalar musiqiy ma'no.

Xulosa: Asar unvoniga qo'yilgan ma'lum bir dastur talabaning ijodiy tasavvuriga asoslanib, badiiyal - aqliy salohiyatini aniq ochib berdi.

Musiqiy fikrlash turlari:

  1. Yaqqol ijodiy fikrlash (tinglovchilar);
  2. Aniq samarali fikrlash (ijrochi);
  3. Mavhum mantiqiy (bastakor).

Badiiy rasm

Zamonaviy psixologlarda badiiy tasvir uchta asosiy - materikning birligi (musiqa, uyg'unlik, dinamika, tembre, ma'naviy (kayfiyat, birlashma) va mantiqiy (rasmiy tashkiloti) hisoblanadi. Musiqiy ish - uning tuzilishi, ketma-ketligi qismlari).

Talaba "jasur chavandoz" r. Shuman "spektaklini amalga oshiradi.

O'qituvchi. Ushbu musiqiy ish qaysi shaklda yozilgan? Ushbu musiqadagi qismlarning sonini qanday xususiyatlar aniqlay olasiz?

Talaba. Spektakl uch qismli shaklda yozilgan, chunki Har bir qism kayfiyatning o'zgarishi bilan birga, ohangni o'zgartirib, to'liq ko'rinishga ega.

Xulosa: Ish tarkibi musiqaning majoziy tarkibini oshkor qilishga hissa qo'shadi. Bularning barchasini tushunish va birlikda musiqa tasviri rassom (tinglovchi) ongli ravishda boshlana boshladi, biz samimiy musiqiy fikrlash haqida gaplashishimiz mumkin. His-tuyg'ular, ovozli materiya va uning mantiqiy tashkiloti.

Musiqiy fikrlashni rivojlantirish

Fikrlash jarayonlarini kiritish uchun dastlabki turtki ko'pincha mavjud bilimlar yangi talablarga javob bermaydigan muammolardir. Musiqiy o'qitish vazifalari bilan bog'liq vaziyatlar quyidagicha shakllantirilishi mumkin:

  1. Musiqani idrok etish jarayonida fikrlash ko'nikmalarini rivojlantirish uchun:
  • asosiy intonatsiya donini aniqlang;
  • ish uslubining ishini aniqlang;
  • musiqiy ishlarning majoziy jihatidan ko'ra rasm va adabiyotlarning asarlarini olib ketish;
  • ba'zi bir bastakorning musiqasini boshqalarning bir qatorida va boshqalarda toping.
  • Qo'llash jarayonida fikrlash ko'nikmalarini rivojlantirish uchun:
    • musiqiy asarlarning ichki asarlari ularning turli nashrlarida ijro etish rejalarini taqqoslaydi;
    • bir nechta ishning bir nechta rejalarini yarating;
    • bir xil mahsulotni turli xil xayoliy orkestr va boshqalar bilan bajaring.

    Biz buni boshqa ishning misolida tasvirlaymiz. Talabaning ijrosi bo'yicha "ixtiro" ni amalga oshiradi. Baha.

    O'qituvchi. Endi "ixtirolar" ning ikkita nashrini taqqoslang: F. Buzoni va ultra binosi tomonidan tahrirlangan ("Mualliflik huquqi matnini tahrirlash" va biz ushbu ishning tahririga qo'shilishga harakat qilamiz .

    Talaba ajablantiradigan eslatma, hatto shunchaki qarashli eslatmalar umuman boshqacha ko'rinadi (boshqa fohisha, dinamika, urish).

    Xulosa: Rassomning sub'ektiv omili (muharrir) bu yoki musiqiy ishlarni tushunish uchun izlaydi.

    "Mushaklar ong" ni takomillashtirish uchun asos sifatida o'qishni rivojlantirish

    Poydevor Rivojlanayotgan O'rganish Zamonaviy mashg'ulotlardamusiqa quyidagi asosiy Musiqa - pedagogik printsiplar.

    Musiqani o'rganishni rivojlantirish tamoyillari:

    1. O'quv amaliyotida ishlatiladigan musiqiy material hajmining o'sishi (repertuarni kengaytirish);
    2. O'quv materiallarining ma'lum bir qismini tezlashtirish sur'atlarini tezlashtirish;
    3. Musiqa ijrochining faoliyatining nazariy quvvatini oshirish (musiqiy o'quvchilarning darsidagi darsning umumiy intellektualizatsiyasi);
    4. Passivdan chiqib ketish - reproduktiv (nomutanosib) faoliyat usullari (talabalarni faoliyatga, mustaqillik va ijodiy tashabbusga kiritish);
    5. Zamonaviy texnologiyalarning joriy etilishi, xususan, ma'lumot;
    6. Asosiy strategik vazifaning o'qituvchisining xabardorligi - talaba o'rganishni o'rganishi kerak.

    Ishning professional rivojlanish shakllari

    • Varaqdan o'qish (talabaning umumiy rivojlanishining yo'nalishi bo'yicha eng qisqa yo'l, maksimal vaqt ichida minimal vaqt);
    • Musiqiy asarlarni eskiz o'rganish
      • (talaba tomonidan ishlagan musiqiy materialning sezilarli darajada ko'payishiga olib keladi).

    Motorli ko'nikmalarni shakllantirish usuli sifatida fikrlash

    Tashkilot bilan musiqachi fikrlash ijodiy jarayon (Muayyan tartibda rejadan tashqari) faoliyatning quyidagi jihatlariga e'tibor qaratilishi kerak:

    • asar tarkibini momaqaldiroq qilish;
    • moddiy to'qima ishini o'ylash;
    • asbobga mujassamlanishning eng ilg'or yo'llari, usullari va vositalarini topish.

    O'yin harakati tarkibida har doim ikkita element mavjud - bu miyadagi kerakli vakolatxonalarni shakllantirish bilan bog'liq va harakatni to'g'ridan-to'g'ri amalga oshirish bilan bog'liq ijrochilar mavjud.

    Ijro harakatlarining to'g'riligi ushbu harakatlarning talabasi ongidagi aniqlik va ravshanlik bilan bevosita bog'liqdir.

    Kuzatilishi kerak bir qator shartlar Importagor tasvirlaridan foydalanganda:

    1. Birinchidan, aqliy rejada harakatni shakllantirish kerak va shundan keyingina uni haqiqiy harakatlarda bajarishga harakat qilish kerak. Agar siz dasturlash qismiga qaytolmasangiz.
    2. Sirli ko'rinishi mos keladigan sezgilarni keltirib chiqaradigan motor apparatidan o'tishi kerak.
    3. Harakatning to'g'riligi uni nutqda hal qilishga yordam beradi ("emas" emas "prefiks bilan so'zlardan foydalanish tavsiya etilmaydi)
    4. Ifomotor rejasida harakatni amalga oshirish sekin sur'atdan boshlanishi kerak.
    5. Harakatni haqiqiy jihatdan bajarishda, uni kerakli natijaga olib keladigan aniq harakatlarga yo'naltirilishi kerak (va umuman muvaffaqiyatsiz).

    Talaba "etud" Bertini o'ynaydi. Noaniqliklarga imkon beradi, eng qiyin (texnik rejada) epizodda to'xtaydi. Bundan tashqari algoritm mustaqil ish Qiyinchiliklarni bartaraf etishdan oldin (dasturlash qismiga qaytish).

    Ushbu usul ishning boshqa usuliga qarshi chiqishi mumkin, ular psixologlar "namunalar va xatolar usulini" deb atashadi. Bunday holda, xato allaqachon tushunilgan, bu juda qiyin. Har bir noto'g'ri yoki noto'g'ri bajarilgan harakat asabiy izning dasturiy qismini qoldiradi. Xuddi shu iz, texnik apparatning neykromuskarta xotirasida qoladi. Asab kuchlanish holatida bu izlarni o'chirish va qatl qilish noto'g'ri yo'ldan o'tadi.

    Shunday qilib, bizning darsimiz tugallandi. Men uni so'z bilan tugatmoqchiman taniqli musiqachi G. Nigauza "Faqat san'at tajribasi abadiy havaskor bo'lib qoladi. Kasbiy musiqachi tezis va antitez sintezini talab qiladi: jonli idrok va mulohazalar. "

    Nizolar shu kunda davom etadi: aql yoki hissiyotlar? Bu masaladagi nuqta sozlanmaydi ...

    Musiqiy va majoziy fikrlashni rivojlantirishga yondashuvning ba'zi xususiyatlari


    Tarkib
    Kirish
    Ularning kelib chiqishi va rivojlanishiga rag'batlantiruvchi musiqiy fikrlash va vositalar tarkibiy qismlari
    Xulosa
    Adabiyotlar ro'yxati

    Kirish
    Musiqaning majoziy sohasi nafaqat qatlni, balki shuningdek, tub tomoni musiqiy ijod umuman. Majoziy soha tufayli musiqachilar "Arsenal" dan foydalanilgan musiqaning mohiyatini keltirib chiqarmoqdalar aritariy vositalar, masalan, musiqa, uyg'unlik, ritm, dinamika va tebral ranglar kabi.
    Bolalarning dastlabki bosqichlarida bolalarning musiqiy ijodiyotida, shuningdek, qatnovchi, qo'llar, ovozni tiklashni boshlovchi asosiy ko'nikmalarini shakllantirish juda katta ahamiyatga ega. Talaba zarbani to'g'ri bajarishga erishishi, klaviaturaga tegishga erisha oladigan bir yoki boshqa tasvirni oshkor etish orqali, shuning uchun texnik vazifalar bilan kombinatsiyalangan bo'lishi kerak Tasvirlar. Bunday vosita zarur texnik ko'nikmalarni sotib olishda ajoyib natijalarga olib keladi.
    Aytish kerakki, mashqlar, jamg'armalar va etudidlarning ijrosi har doim bolalar uchun ish bilan banddir, ammo foydali. Bunday holda, trening sportchi yuqorida sakrash uchun mushaklarni tayyorlash uchun mushaklarni o'rgatadigan sportga o'xshaydi. Musiqada, simulyatsiya simulyatori va maqsadlar biroz boshqacha. Vazifalar badiiy, badiiy, chunki ular talabalar uchun "musiqa" mo''jizalariga qiziqarli ekskursiya qilishlari kerak.
    Bolalarni musiqaga o'rgatish uchun maxsus maxsus adabiyot yo'q edi. Bir vaqtning o'zida iqtidorli Chad uchun porloq Bax juda ko'p ishlarni tashkil qildi, ularning orasida o'zining taniqli yangiliklari, ma'lum bo'lmagan bashoratlar va xunuklar bebaho bo'ldi uslubiy materiallar Keyingi avlodlar uchun.
    Leopold Motsart, ko'p qirrali musiqachi, o'qituvchi va bastakor ham yaratilgan uslubiy qo'llanmalarU o'z farzandlariga muvaffaqiyatli va eng muhimi - uning mohir o'g'li, nafaqat kalitda, balki skripka, nay va boshqa musiqa asboblarida ham o'yinning zarur mahoratini beradi.
    Har doim yosh avlod musiqasini o'rganish masalasi keskin edi, chunki musiqiy san'at o'rnida turmadi, u jamiyat rivojlanishi bilan birga rivojlandi va texnik taraqqiyot. Zaif tovushli misollar, mustahkam mexanika, metall to'xtash va pedali bilan jihozlangan mustahkam pianino va pianinolar bilan almashtirildi. Boshqa barcha cholg'u asboblari ham sifatli o'zgarishlarga duch keldi. Tabiiyki, musiqa ham o'zgardi. U to'g'ridan-to'g'ri boy, boylik uyg'otdi va vaqtincha, shaklida va musiqiy dramaga aylandi. Bolalar spektakllari bolalarni qatl etishga mo'ljallangan albomlar paydo bo'ldi. Ular orasida - "Yoshlar uchun albom" R. Shuman, "Qo'shiqlarsiz qo'shiqlarsiz qo'shiqlar", "Lirik spektakllar" E. Griega. Ajoyib sovg'a P. I. Tchayovskiy, yaratdi " Bolalar albomi"Bu bolalar pianinolari adabiyotining ahamiyati va majoziy musiqiy materiallari haqidagi marvarididir. "Bolalar musiqasi" S. Prokofiev, "Bondsiya" D. Shostakovich, "Bolalar" D. Grexanino, "Bolalar albomi", "Bolalar albomi", "Bolalar albomi", "Bolalar albomi". U tufayli u doimo bolalar tomonidan talabga ega bo'ladi.
    Shuni ta'kidlash kerak zamonaviy bastakorlar Dunyoda faryodni davom ettiring - bolalar uchun musiqani yaratish. Bu juda ko'p yangiliklar paydo bo'ladi zamonaviy hayot: Jazz, tosh, pop musiqasini ommalashtirish. Bastaning vazifasi har doim yangi tendentsiyalardan xabardor bo'lish va, albatta, bizning vaqtimiz bilan munosib musiqa unvonini yaratishi kerak.

    Musiqiy fikrlash va ularning tug'ilishi va rivojlanishni rag'batlantiradigan vositalar tarkibiy qismlari.

    « ... Qog'oz qalampiri notasi va son-sanoqsiz piktogramma va bularning barchasini aniqlashingiz kerak,
    Bularning barchasini nafas olish kerak, bularning barchasi kerak
    Sevgi va o'zingiz, lekin sizning yordamingiz va boshqalarga
    Sh. MÜNs.

    Rasm - musiqiy san'at asosi. Musiqa bastakor, rassom, o'qituvchilar, musiqa tinglovchilarning birligi paydo bo'ladi va hayoti bilan yashaydi. Ularning orasidagi aloqa musiqiy tasvirlar orqali sodir bo'ladi. Bastakorning musiqiy taassurotlari va ijodiy tasavvurlar ta'siri ostida bo'lganida, musiqiy tasvir tug'iladi, bu ishda mujassamlangan. Modani o'ylash (fikrlashning asosiy turlaridan biri) inson ijodi bilan keng vakillik qiladi. Psixologiyada, majoziy fikrlash ba'zan maxsus funktsiya sifatida tasvirlangan. Tasavvur - bu oldingi tajribada olingan g'oyalarning materiatsiyasini qayta ishlashda yangi tasvirlarni yaratishda yangi rasmlarni yaratish. Bu faqat inson faoliyatining har qanday shaklida, ayniqsa musiqa va "musiqiy tasvir" qabul qilinganida, zaruriy shaxsga xosdir. Shuning uchun, majoziy tasavvurni rivojlantirish, birodarlikdagi musiqa mazmuni talabalar haqidagi askativ tafsilotlarni faollashtirish bilan bog'liqdir. Sinfda kengroq, ko'p ko'ylak Hayzoni hayot bilan bog'lash uchun ochib beriladi, muallifning xohish-irodasi kirib boradigan talabalarga kirib boradi, ularning qonuniy shaxsiy va hayotiy birlashmalarining ehtimoli katta. Natijada mualliflik huquqi va tinglovchilar idroklari o'rtasidagi o'zaro ta'sir jarayoni yanada yuqori, samarali bo'ladi.
    Ishlash mashqlarida musiqiy va majoziy fikrlashni rivojlantirish borasida ko'proq savollarga javob berishdan keyin ko'proq harakat qilamiz.
    Kalomning keng ma'nosi bo'yicha rassomning musiqiy tafakkuri asbobning haqiqiy ovoziga asoslangan ichki ovozni maksimal darajada amalga oshirish bilan bog'liq musiqaning majoziy tomoniga jiddiylikdir. Talaba joylashgan chorshanba kuni ijrochining yorqinroq bo'lganidan ko'ra boy musiqasi, o'qituvchi badiiy boylikning badiiy boyligini ochib beradi, uning umuman olganda, uning musiqiy fikrlash kuchaymoqda. Shu bilan birga, musiqiy va fikrlash majmuasining alohida jihatlari doimiy rivojlanishini talab qiladi. O'qituvchidan oldin talabalarning loíientsi shundan qat'i nazar, musiqa to'qimalari, musiqiy to'qimaning ritmik shaklini anglashi kabi musiqiy fikrlashning tarkibiy qismlarini o'rganish zarur. Musiqiy xotiraning ahamiyati ichkilarning rivojlanishi va to'planishi uchun eng muhim shart-sharoitlardan biri sifatida musiqiy vakolatxonalar.
    Musiqiy fikrlashni maqsadli rivojlantirish vazifasi faqat har qanday murakkablik vazifasi bo'yicha talabaga ta'sir qilishning eng samarali vositalarini izlash natijasida hal qilinishi mumkin. Bular juda xilma-xil. Ularda yaxlit va ijro va o'qish tahlili, matnda mualliflik huquqi va tahririyatni aniqlash, talqinning mohiyatini, matnda talqin qilish tabiati va boshqalar bilan bog'liq.
    Bu turli xil talabalardan musiqiy fikrlash komponentlarining kelib chiqishini rag'batlantiradigan mablag'larning "Arsenal" ga boy. Ijodiy xayolni rivojlantirishga va talabaning ichki musiqiy g'oyalarini rivojlantirishga turli xil ta'sir shakllarining katta manbai ijro etishni o'rganish bo'lishi mumkin va pedagogik tajriba O'tmish va zamonaviylikning yirik pianinochilari. To'g'ridan-to'g'ri ijro etish shousi bilan bir qatorda, talabalar bilan ishlashning sezilarli joyi ilmiy va assotsiat shakllaridan o'rganilgan asarlar tarkibini oshkor etishga asoslangan holda badiiy va assotsiativ shakllardan foydalanishni o'z ichiga oladi.
    Pianistik shaxs haqidagi badiiy shaklni rivojlantirishni tarbiyalashning yorqin, vizual namunasi K.n. Igumova va G.G. Nehigausa Ob. ishlash jarayoni. Igmmenov haqiqiy hayot bilan bog'liq inson tajribasidan tashqarida musiqani tasavvur qilmadi. "... kerak bajarilgan ish Men rassomning shaxsiyatiga shaxsan yaqinroq deb topildim ... bu faqat sizning ishingiz bilan xiyonat qilmoqchi bo'lgan narsalarga o'xshash fikrlarni keltirib chiqaradigan ba'zi fikrlar, his-tuyg'ular, taqqoslashlar. " Bunday shuni anglatadiki, ijro etish rejasining qarori, talqin qilinadigan ishda, noto'g'ri "ishlaydigan farazlar" deb ta'riflangan.
    Ammo dasturiy minimatika o'rta maktablarning repertuaridan olib tashlangan bo'lsa, ba'zida ularda kointly-og'zaki xususiyatlardan foydalanish, ba'zida o'qishni faollashtirish va ovozni qidirishda rag'batlantiradigan va rag'batlantirish zarurati paydo bo'lmaydi ranglar.
    Psistoz bilan noaniq rasmlar asarlarining musiqiy va shakllangan moyakasini ochib beradi. "Aftidan, - deb yozadi, - deb yozadi u, ba'zi asarlar, ular tarixan asoslanib, yashirin estetik qonunlarga bo'ysunadi, ularning ma'nosi, ularning ma'nosi, ularning ma'nosi, ularning ma'nosi, ularning ma'nosi, ularning ma'nosi, ularning ma'nosi, ularning ma'nosi, ularning ma'nosi, ularning ma'nosi, ularning ma'nosi borligini yozadi. ma'nosi, uning diqqat markazida ... "

    Maktab pedagogida musiqa yoritilishi ta'sirini musiqaning majoziy ma'noini oshkor qilish masalasini hal qila olmaysiz.
    Talaba musiqiy tasavvurining bilim doirasiga kirib boradigan samarali vositalar - Stanislavskiy. Ba'zi hollarda, nugauslar haqida gapirganda, talabalarni ijodiy idrokni yangilaydigan fantastik dasturlarni ixtiro qiladi. "Agar u birlashmani musiqiy san'atning (kamera, simfonik, xor musiqasi) yig'ilgan bo'yoqlari bilan uyg'unlashtirsa, roli juda katta. Talabani ijodiy tasavvur bilan yangi badiiy rag'batlantiruvchi yangi badiiy rag'batlantirish va yangi ovozli versiyalarni qidirish. Shunday qilib, masalan, organ, xor, orkestr, kvartet, kvartet, individual chiziqlar yoki shamol asboblarining ichki namoyishi - bu pianino tovush va artikulyatsiyasini boyitadigan ozuqa vositaidir.
    Sahifa yuqorida aytib o'tilgan imtiyozlar orqali musiqiy tafakkurni rivojlantirish masalasi bilan yoritilgan, nazariy tahlildan foydalanish bo'yicha to'xtash, ko'pincha talabaning ijro etuvchi tashabbusini faollashtirishning jiddiy manbai bo'lib qolishi kerak. Biroq, talabaning ijro etish niyatida nazariy tahlilning ta'siri hech qachon talqinning badiiy tomoniga bevosita ta'sir shaklini olmaydi. Ijodiy boshqaruv to'g'risidagi qarorning tug'ilishi tahlilning to'g'ridan-to'g'ri ta'sirini bo'ysundirish tavsiya etilmaydi. Tozalashning o'zi bo'lishi mumkin turli xil belgilar - Xiyobon, polifon, chiziqli, chiziqli, chiziqli va boshqalar. Natijada o'rganilayotgan mahsulotga nisbatan qo'llaniladi, natijada nazariy, majoziy va ijro vositalarining elementlarini birlashtirgan yaxlit tahlilga olib keladi.
    G.G ning qiziqarli nuqtasi. Ishlash jarayonida tahlillardan foydalanish bo'yicha nizish.
    Men tahlil va o'qitishni o'z ichiga olish zarurligi haqida aytib o'taman bolalikNavauzning fikricha, Motsartning Sonatasining yoki Beetovenning yaxshi ishlashi, bu Sonatada musiqiy va nazariy tahlil nuqtai nazaridan sodir bo'lishidan ko'proq ahamiyatga ega bo'lishi kerak.
    Xayol bolaligidan boshlab ham ishlab chiqilishi kerak. Talabalar junior sinflari O'zining yoshi uchun mavjud bo'lgan dastur bilan ishlashni o'zlashtirish yaxshiroqdir. Shuning uchun, ularning repertuarlarida, ma'lum g'oyalarga, bolaning majoziy tasavvuriga qaratilgan ko'plab dastur ishlari bo'lishi kerak.

    Xulosa
    Inson piansisti va Saduz shahrining o'qituvchisining fikricha, siz pianino va assimilllashda dastlabki o'quv o'yinida bir vaqtning o'zida kerak e'tibor bering Tushunishni o'rganishni boshlang musiqiy nutq Uning naqshlari va uning konsentonligi, uyg'unligi, polikligi va boshqa deb ataladi, shunda qatlning tabiati ushbu musiqa xarakteriga mos keladi. Pianistik texnikaning boyligi va xilma-xilligini, ularning aniqligi va abadiy boy pianino adabiyotlarining butun xilma-xilligini o'tkazish uchun, ya'ni tirik, ya'ni tirik, ya'ni adabiyotni o'rganish orqali erishish uchun boylik va turli xil boyliklarning boyligi va xilma-xilligini rivojlantirish. ma'lum musiqa.
    Barcha o'qituvchilar oldidan - musiqachilar qiyin vazifa: yuqori sifatli o'yin mahoratini oshirish va talabalarning badiiy dizayni timsolini to'ldirish. Sarvaylash uchun garovlardan biri o'rgatish Bu talaba bilan o'qituvchi bilan yaqin aloqada. Ularning o'zaro tushunishlari musiqani bilishga ijodiy qiziqishlarga asoslangan. Ta'lim va pedagogik repertuarni kengaytirish orqali doimiy ravishda saqlanib qolishi kerak - bu ishlar bilan stilistik va tekstik munosabatlar bilan bog'liq. Ushbu asarlarni o'rganish usullarini sinchkovlik bilan ijro etish ularning tadqiqotlarining o'ziga xos xususiyatlarini oshkor qiladi.

    ADABIYOTLAR RO'YXATI
    1. Aleksev A. Pianino o'yinini o'rganish usullari. - M., 1978 yil
    2. Milshtein ya. Konstantin Nikolaevich Igumov.- M., 1975 yil
    3. Muns Sh. Men - dirijyor. - M., 1960
    4. Pianino o'yinining san'ati haqida Neigaus. - M., 1967 yil
    5. SAVshinskiy S. pianisti va uning ishi. - L., 1961 yil
    6. Stoyanov A. Pianistning san'ati. - M., 1958 yil
    7. Issiqlik b. Musiqiy qobiliyatlarning psixologiyasi. - M., 1947 yil
    8. Winberg S. Pianizm san'at sifatida. - M., 1965 yil
    9. Tsipin g. Pianino o'yinini o'rganish. - M., 1984 yil
    10. Shiano pedagogika. - M., 1960 yil

    2.5.5. Talabalarning erkin ijodiy faoliyati sifatida improvizatsiya

      Inson hayotidagi ijodning ahamiyati.

      Ijodkorlik fazalari.

      Ijodiy jarayonning tarkibiy qismlari va ularni rivojlantirish usullari.

      Deb o'ylash psixologik tushuncha. Fikrlash operatsiyalari.

      Musiqiy fikrlash va uning qarashlari.

      SS-dagi musiqa darslarida musiqiy tafakkurni rivojlantirish darajasi.

      Musiqiy fikrlashni rivojlantirish usullari.

    Zamonaviy vaqt o'zgarish davri. Endi men hech qachon ijodiy fikrlay oladigan odamlarga muhtoj emasman, nostandart halollarni qabul qiling. Zamonaviy ommaviy maktab asosan bolalarni muammolarni hal qilishning harakati va odatiy usullarini aks ettirish va tipik usullarni aks ettirishga o'rgatish uchun kamaytirildi. Kattalar hayotiga kirib, bitiruvchilar ko'pincha hayot muammolariga to'qnashganda, siz mustaqil ravishda o'ylash qobiliyatini qo'llashingiz kerak, bu esa mustaqil ravishda o'ylash qobiliyatini murakkab vaziyatlardan foydalanishingiz kerak.

    Ijodiy odamlarga har qanday kasbda kerak.

      Ijodkor shaxs muammoning juda ko'p echimini taklif qila oladi, keyin odatda bir yoki ikki narsani topishga qodir;

      Ijodiy odamlar boshqa tomondan osonlikcha o'tishadi, bu nuqtai nazar bilan cheklanmaydi;

      muammo yoki savol bo'yicha kutilmagan, baqanli bo'lmagan echimlarni oling.

    Ijodkorlik fazalari:

      turli xil hayot tajribasini to'plash;

      dastlab hayotiy tajribaning tushunish va sintezi (noaniqlik, tartibsiz));

      ularning ahamiyati, moddiyligi, moddiyligi nuqtai nazaridan, ongli ravishda tahlil qilish va tajribani tanlash (ong g'oyalarining tug'ilishi);

      tajriba ob'ektlarini (xayol, hayajon, e'tiqod) ma'nan o'zgartirish istagi;

      mantiqiy ishlov berish va sezgi, xayol, hayajon va e'tiqod natijalarini ongli g'oyalar bilan ulash;

      umuman olganda, ijodkorlikning butun ijodiyoti, ongli g'oyalarni, ularning yakuniy shakllanishini (ong va sezgi ishi) umumlashtirish va shaxsiy talqin qilish.

    Ijodiy jarayonning tarkibiy qismlari:

      Idrokning yashamasligi- butunning badiiy qiyofasini qabul qilish qobiliyati uni fohishmasdan sezish;

      Idyallik haqida o'ylash - atrofdagi dunyoning ob'ektlari va hodisalarini, shaxsiyat, asl nusxa va muayyan asl rasmlarda his-tuyg'ular yordamida, atrofdagi dunyoning ob'ektlari va hodisalarini subyektni subyekor ravishda idrok etish qobiliyati;

      - bir mavzudan boshqasiga o'tish qobiliyati, tarkibidagi uzoqqa;

      Xotira tayyorligi - ma'lumotlarni yodlash, o'rganish, takrorlash qobiliyati, hajmini, xotira ishonchliligini;

      Fikrlarni yaratish qulayligi - qisqa vaqt ichida turli xil g'oyalarni osongina ishlab chiqarish qobiliyati;

      Kontseptsiyalarning yaqinlashish - sababli munosabatlarni, masofaviy tushunchalarni topish qobiliyati;

      Ongsiz ishlash - sezilarli yoki sezgirlik qobiliyati;

      Fikrlashning ochiq, paradoksialligini ochish qobiliyati - ilgari noma'lum shaxslarni yaratish, ob'ektiv ob'ektlar va zamon hodisalarini aniqlash, bu bilim darajasida tub o'zgarishlar.

      Aks ettirish qobiliyati - harakatlarni baholash qobiliyati;

      Xayol yoki xayol - nafaqat takrorlash, balki rasmlar yoki harakatlarni ham yaratish qobiliyati.

    Ijodiy inson qobiliyatlari tafakkurni rivojlantirish bilan uzviy bog'liqdir. Bu qobiliyatlar bilan bog'liq divernent fikrlash . Muammoning turg'unligi, turli yo'nalishlarda o'tish, o'z mazmunini amalga oshirib, AQShning odatiy holga keltiradi - konvergent fikrlash - Turli xil echimlardan qidirishni maqsad qiling.

    O'ylamoq (psixologiyada)- Bunday ob'ektiv xususiyatlar, ulanish va to'g'ridan-to'g'ri his qilish uchun mavjud bo'lmagan munosabatlardagi haqiqatni ongli aks ettirish jarayoni. Fikrlash har doim harakat bilan bog'liq, shuningdek nutq bilan bog'liq. Fikrlash - haqiqatning so'zlarini aks ettirish, "nutq so'zlashdi", "o'zimizga" nutq, fikr, ichki nutq so'zlashi bilan umumlashtirilgan.

    Fikrlash ishlari:

      Tahlil -butun qismning aqliy parchalanishi, individual xususiyatlar va xususiyatlarni taqsimlash.

      Sintez - Buyumlar yoki hodisalarning qismlarining aqliy aloqasi, ularning kombinatsiyasi, katlanadigan. Notanish bilan tahlil bilan bog'liq.

      Taqqoslash - Turma-tuman va farqlarni topish uchun buyumlar va hodisalarni taqqoslash.

        Umumlashtirish- Mavzular va hodisalarda umumiylik va hodisalarning aqliy taqsimoti va ular bilan bir-birlari bilan ular bilan bog'liq.

    Fantasyonni keltirib chiqarishi mumkin bo'lgan ajoyib qobiliyatlarda san'atning turli xil elementlari orasida birinchi darajali san'at unvonlari. Musiqa - bu vaqtinchalik san'at turi va uning to'liq idroki muallif, o'qituvchi va talaba muallifi.

    Bolalar ijodiy boshlanishni aytdilar. Bu yaratish, yaratish, yaratish, tug'ish degani. Musiqa musiqa yaratish, musiqani ishlab chiqarish, musiqani yaratish, unga tug'ish va hk.

    Bolalardagi bolalar musiqiy ijodini o'z ichiga olish imkoniyati to'g'risida musiqiy ta'lim yozdi B.V. Asafyev. Musiqiy ijod g'oyasi taniqli K. orfa, Z. Koday, va boshqalarning taniqli tizimi. Bolalar ijodini rivojlantirish bosqichlari Yavorskiy B.L ni ajratdi. Ijodiy faoliyat tajribasi talabalar tomonidan har qanday musiqiy tadbirlar bo'yicha sotib olinadi. Musiqiy va ijodiy faoliyat - Musiqiy tasvirlarni mustaqil ravishda yaratishga va sharhlashga qaratilgan bolalarning musiqiy va bilimlari (Grishanovich N.N.).

    Musiqiy fikrlashning rivojlanishi o'rta maktabda musiqiy ta'limning eng muhim vazifalaridan biridir.

    Musiqiy fikrlash - musiqiy ishlarni kompleks hissiy-intellektual intellektual jarayoni va musiqiy ishlarni baholash. Ushbu murakkab qobiliyat, bu shaxs badiiy tasvirlar va ularning elementlari (musiqiy nutqi) bilan ishlashi mumkin.

    Musiqiy fikrlash va musiqiy idrok yaqin, o'zaro bog'liq, ammo bir-biriga teng emas. Vaqt o'tishi bilan ularni ko'rib chiqish va izchil ravishda birga yurish mumkin emas: in'ikan, keyin esa fikrlash tarziga asoslanadi. Idrok tashqi tomondan ma'lumot olishga qaratilgan, fikrlash ma'lumotlarning ichki ishlov berishiga va mantiqiy ahamiyatga ega.

    Musiqiy fikrlashning 3 turi mavjud:

      Ijro etish - Amaliy harakatlar jarayonida aniq samarali (amaliy) - odam ishni tanlaydi eng yaxshi variantlar Musiqiy ishlarni o'z yo'lida qoldiradi, bayon qiladi.

      Tinglovchi - Vits shaklidagi (majoziy jihatdan) - musiqiy idrokni sinchkovlik bilan tinglovchilar ovozli intonatsiyalarning ma'nolarini izlaydi.

      Kompozet - Bastakorning mavhum - mantiqiy - bastakor, materialni birlashtiradi, o'zi orqali o'tadigan, yaratadi, rivojlanadi. Musiqiy fikrlashning barcha turlari ijodiy, chunki Musiqiy tafakkurning natijasi - bu musiqiy ishning badiiy mazmunini bilish.

    Musiqa darslarida musiqiy fikrlash 4 darajasida amalga oshiriladi:

    1.Rotinatsiya, 1-sinf.

    Asosiy vazifa - bu bolaning musiqiy tajribasini to'plash. Bolalar musiqa ovozining umumiy tabiatini o'zlashtiradilar va shaxsiy elementlarini ajratib bo'lmaydi. Temp-tempni o'zgartirganda, ro'yxatdan o'ting, dinamik bolalar tanish ishni tan olmaydilar.

      Intonatsion, musiqiy va nutq 2 - 3 ta sinf.

    Asosiy vazifa tahlil operatsiyalarini o'zlashtirishdir. Ushbu darajada bolalar musiqiy nutq elementlarini ajratib, ular bilan musiqiy tasvirlarni yaratadilar. Ro'yxatdan o'tganlarning ismlari, tashqi kasallikning eslatmalari, tovushlar davomiyligi joriy etiladi dinamik soyalar, Times.

    3. 4 - 5 sinflar.

    Asosiy vazifa - bu musiqiy tasvirni va yaxshilikni inkokikatsiya qilish, sintez jarayonini o'rgatish. Qanday qilib buxotirlar bilan yaxlit musiqiy qiyofani keltirib chiqarish kerak. Musiqiy fikrlash operatsiyalariga asoslangan shakl tuyg'usini aniqlang.

      Kontseptual 6 - 7 sinf.

    Bu daraja musiqiy tasvirlarni mustaqil ravishda talqin qilish, o'zining dunyodagi nuqtai nazarini shakllantirish, ularning shaxsiy mavqeini shakllantirish, ularning musiqiy baholarini badiiy baholash, musiqada ma'naviy qadriyatlarni rivojlantirish qobiliyatini rivojlantirish bilan tavsiflanadi .

    Musiqiy ta'lim davomida ijodiy jarayon komponentlarini ishlab chiqish:

    Ijodning psixologik va fiziologik tarkibiy qismlari (ijod)

    Trening tugashi bilan shakllantirilgan o'quvchilarning ko'nikma va ko'nikmalari

    Qabul qilish, rivojlanmoqda ijodiy ko'nikmalar

    Idrokning yashamasligi

      Talabalar musiqiy ishlarni diqqat bilan idrok etish imkoniyatiga ega bo'lishlari kerak;

      Eplangan ishda yorqin asl rasmlarni toping;

      Eshitgan musiqiy tasvirni boshqa san'at turlari (adabiyot, rasm, raqs) tiliga bog'lash imkoniyatiga ega bo'lish;

      Musiqiy uslublar, ko'rsatmalar, bastakor ijodkorligi haqidagi yaxlit g'oyalarga ega. Ularni rasmlarning aniq yoki mavhum tasvirlarida ifoda etish imkoniyatiga ega bo'ling.

      "Ijodiy seminar"

      "Dekoratlar" Rassomlar "

    Idyallik haqida o'ylash

      Musiqiy asarning boshqa shaklida (raqs, adabiyot, rasm, pantomime) musiqiy ishlarning rasmlarini ichki ravishda "mustahkamlash";

      Qo'shiqingizni o'tkazish jarayonida musiqiy tasvirlarni chiroyli, chiroyli tarzda olib boring, alohida parchani Musiqiy ish yoki qo'shiqchi xor (sinf).

      Musiqaning boshqa turiga tarjimasi

      Musiqiy ishlarni, yuz ifodalari va imo-ishoralariga (rasm) tinglash jarayonida yuzaga kelgan hissiy holatining ifodasi ifodasi

      Konditsionerlik

    Moslashuvchanlik, Qisqichbaqa shartlari

            Tez va osonlikcha bir sinfdan boshqasiga o'tish mumkin;

            Tasviriy xususiyatlarni keng doiralar shaklida o'tkazish uchun rangli gastlarni tez va osongina topishga qodir bo'lish uchun.

            Mavhum - rangli eritma orqali musiqiy ish g'oyasini ifodalash imkoniyatiga ega bo'lish.

                  "Badiiy va musiqiy palitet"

                  Vaziyat: "Men yozuvchiman"

    Xotira tayyorligi

            Bastakorning musiqiy mahsuloti yoki stilistik xususiyatlarga o'xshash bastakorlar qatorini tan oling, agar musiqa birinchi marta tinglaydi;

            Kerakli ma'lumotlarni tez va aniq takrorlashga qodir bo'ling.

    "Assotsiativ tarmoqlar"

    Fikrlarni yaratish qulayligi

    Ko'p jihatdan turli xil versiyalarni chiqara olish uchun - bir savol yoki vazifa bo'yicha g'oyalar

    "Miya bo'roni"

    Kontseptsiyalarning yaqinlashish

      Talabalar katta ask-ulanishlar bo'lishi kerak;

      Bir nechta kontseptsiyalarni birlashtiradigan mustaqil mantiqiy ma'lumotni toping;

      Bir narsani bir narsadan boshqa uchgacha - to'rtta oraliq mantiq va bog'liq so'zlar mantiqiy o'tishga qodir bo'lish;

      Asl so'zga asolli tushunchalarni topish va qidirish doirasi keng va rang-barang bo'lishi kerak.

      "Missed so'zini toping"

      "Keraksiz so'zni toping"

      Assotsiativ klasterlar "

      Mantiqiy asosiv zanjir

    Ongsiz ishlash

      Intuitiv ravishda bir necha qismlardan iborat bo'lgan musiqiy ishning tuzilishini qurish, shuningdek taxmin qilingan tuzilishni tushuntirish;

      Tinglangan musiqiy tasvirlarning hayoti bilan anksiyalarni aniq topa olish;

      Musiqiy ishlarni amalga oshiradigan voqealar zanjirini sezilarli ravishda bashorat qilish (o'qituvchini ataylab o'tkazib yuborgan).

    Ijodiy kombinatsiya (dizayn); butun son va qismlarni tiklash; Yo'qolgan havolani butun dunyo yaratishi uchun aniqlang

    Ochish qobiliyati. Fikrlash paradikligi

      Musiqiy musiqa bilan har bir aloqada ochish yangi ish, original rasmlar, musiqiy ma'noning yangi ifodali xususiyatlari;

      Ishning eng yaxshi soyalarini tinglash, musiqiy tasvirning tafsilotlarining tafsilotlarini aniqlash va tushuntirish uchun musiqiy tasvirning eng yaxshi tafsilotlarini olish;

      Musiqiy asarlar prototiplarini aniqlash uchun: ushbu ishning tarkibi davrida bastakorni o'rab turgan buyumlar, hodisalar hodisalari;

      O'zingizning ijodiy farovonligingizni boshqarish uchun, so'zni qanday aniqlashni o'rganing: baxtiyor so'zlar bilan yangi g'oyani kashf eting.

            Badiiy uyushmani qidirish

            Paradoksni aniqlash

            "Men psixologman" vaziyat

            Majoziy so'zni ko'rish qobiliyati

    Aks ettirish qobiliyati

            O'zingizni va ularning sinfdoshlarini xolisona baholay olish;

            Qo'shimcha darajasi - afzallik va kam minuslar yordamida o'n milliard baholash shkalasidan foydalaning;

            Mustaqil xulosalar berish, tushuntirish, dalillarni keltiring;

            Ish bilan badiiy baho berish imkoniyatiga ega bo'ling.

                  O'zini tuta bilish

                  Munosabat

                  Ekspert sharhi

                  Musiqani badiiy va estetik baholash

    Xayol yoki xayol

      O'qilgan musiqiy ma'noga asoslangan improvizatsiya qilingan kombinatsiyalarni yarating.

      Miscal ravishda keyingi rivojlanish sifatida taqlid qila olish sahna chizig'i musiqiy ish va uning eksklyuziv vositasi

      Oson, oldindan tayyorgarlik ko'rmasdan, yadro, shakllantirish, hosil berish, tembre-dinamik kombinatsiyalar

      Shaxsni individual uyg'otuvchi vositani birlashtirish orqali improvizatsiya qilish: a) shakllar; b) ritmik naqsh; Vlada; d) ovoz berish; e) temp; e) Dushmanlar

      Yakuniy havola modellashtirish

    Musiqiy fikrlashni rivojlantirish usullari: tasvir, tahlil qilish, muammoli vaziyatlar, ranglar, vizual birlashmalarni tanlash, ashkosli harakatlar, bo'yoqlar, og'zaki, vokal, vokal, lolli grafelni qidirish.

    O'rta maktabdagi musiqa darslarida quyidagilar qo'llaniladi san'at turlari va pedagogik tahlil turlari:

      musiqiy ma'nolarning barcha vositalarining tahlili (dinamik, ritmik, tembre, zavod, tonna), shakllarni tahlil qilish;

      ijro etish,

      madaniy tahlil (davrda, bastakorning mamlakati, shaxsining ishida aks ettirilgan),

      intonatsiya-semantie (Musiqa, uning tematik don, uning asosiy intonatsiyasining intonatsion tarkibiy qismiga katta e'tibor beriladi),

      fenomenologik tahlil (Har bir kishi o'zlarini o'z-o'zidan eshitadi va anglaydi va bu erda ishni tushunishni tahlil qilish, uning unga nisbatan sub'ektiv munosabati),

      qiyosiy tahlil (Aslida o'xshashlik yoki ikki yoki bir nechta tarkibdagi farqlarni aniqlashga urg'u beriladi) badiiy asarlar ularni taqqoslash jarayonida.

        • qiymat tahlili Musiqa nimani aks ettirganligini aniqlaydi. Unda ishlashga ichki munosabat va shaxsiyatning qadr-qimmati dunyosining o'zaro ta'siri ustunlik qiladi qiymat salohiyat Musiqa.

    Musiqiy ijodning eng qulay turi - improvizatsiya - (lat. Kutilmagan) - musiqiy yozish jarayoni uning bajarilishida musiqa yozish jarayoni sodir bo'ladigan qadimiy Music Musasi. Improvizatsiya bo'lishi mumkin:

    Nutqni improvizatsiya qilish:

        musiqa tabiati va kayfiyatining hissiy shakllangan ta'riflarini va tegishli ifodali ohangda ularning semantik qiymatini uzatishni qidiring: quvonchli, xavotir va hk .;

        she'rni bo'yashingiz mumkin bo'lgan she'riy liniyalarga tugatish insholari;

        ertaklarni yozish;

        taklif etilayotgan musiqaga matn yozish;

        yozish ishlari;

        Adabiy va musiqiy kompozitsiyalar;

    Plastik improvizatsiya:

      Ozod qilish;

      Plastik Etudes - "Oyna", "dengiz" va boshqalar.

      Tasvirlar asboblaridagi taqlid.

    Yaxshi improvizatsiyalar:

      Musiqa, modellashtirish belgilari chizish;

      Liboslar, manzara yaratish;

      Ranglar, raqamlar, rasmlarni tanlash.

    Instrumental improvizatsiya:

      Musiqaning instrumental doirasini tanlash;

      Ritmmik hamrohning tarkibi;

        Ovozli rasm chizish;

        Rasmlar va she'rlar haqida gapirish;

    Vokal improvizatsiya:

      Ismlarni aytish;

      "Musiqa dialog";

      Musiqani tugatish;

      Ushbu intonatsiyani qo'llab-quvvatlash uchun musiqa inshosi, niyat;

      She'riy matn (yoki nasr) dagi improvizatsiya;

      Qo'shiqlar va ertaklarni rasm chizish;

    Vokal ritm melodik improvizatsiya tenderlarni yaratishga qaratilgan. Neo uchun asos shoetik matn. Empsistratsiya jarayoni bir necha bosqichlarda amalga oshiriladi:

    Sahna men - she'riy matnni o'qish va kelajakdagi ohangning tabiatini, uning sur'atlari, uning sur'atlari, janrlari asoslari, Lada, tovush harakatining yo'nalishlari.

    II bosqich - Soundy o'qish va imo-ishoralari bilan o'zlarining ifodali o'qish va ritm asosida she'riy chiziqlar ritmi (so'rov "zanjirda"); Eng qiziqarli va aniq ritmik naqshlarni tanlash, tanlangan notopikdan tanlangan (yoki ritmik kartalar bilan yotqizilgan holda).

    III bosqich - Har bir talaba topilgan ritmdagi melodiy rasmlarni yaxshilaydi. Eng yaxshisi tanlangan yoki har xil bo'laklarga umumiy bo'laklarga ajratilgan, notonikda qayd etiladi.

    IV bosqich - siz ritmik va instrumental hamroh, yozuv va xulosaga yozishingiz mumkin.

    V bosqich - qo'shiqning ijrosi to'liq.

    Musiqa darslarida bolaning ijodkorligi, bolaning mustaqil holatida, shunchaki ko'payish, balki yangi narsalarni yaratish, ular ilgari noma'lum bo'lgan narsani mustaqil ochish. Bolaning ijodiy faoliyatida o'qituvchi uchun qiymati uning natijai emas, balki yangi, g'ayrioddiy, o'z tug'ilish jarayoni. Bu o'qituvchiga bolaning fikrining fikrlarini izlash va uning musiqiy fikrlash tarzining rivojlanish darajasini baholashga imkon beradi.