Четене 1 по-малка група на детската градина. което допринесе за музикалното развитие на децата
Елена Стрелцова
Продължителност проект: Април (1,5 - 2 седмици)
Разработчици и внедрители проект: учител Стрелцова Е.А.
Цел: Затвърждаване и систематизиране на знанията на децата за руския народ приказки.
Задачи:
1. Създайте необходимите условияза запознаване на децата с руския народ приказки.
2. Развивайте познавателните способности на детето, любопитството, творческото въображение, паметта, фантазията.
3. Обогатяване на речника, развитие на граматическата структура, съгласувана, експресивна реч;
4. Формирайте умение преразказват приказки.
5. Полагайте основите на морала, възпитавайте морални ценности.
6. Включете децата в процеса на познаване на доброто и злото, честността и справедливостта.
членове проект: учител, деца 1 младша група, родители.
Очаквани резултати от изпълнението проект:
1. Получаване на допълнителни знания за руския народ приказки.
2. Развитие при децата когнитивна дейност, креативност, комуникационни умения.
3. Речта на децата е станала последователна, изразителна.
4. Децата се запознаха с понятия като добро, зло, честност и справедливост.
5. Децата могат.
Уместност проект:
Овладяването на родния език, развитието на речта е едно от най-важните придобивки на детето в предучилищното детство и се разглежда в съвременното предучилищно образование като обща основа за възпитанието и образованието на децата. Работейки с деца, се натъкнах на това, че имат проблеми със съгласуваната реч, изпитват затруднения казвамза събитията от живота им, преразказвам литературни произведения. Средството за обучение на свързана реч е детско разказване. А най-плодородната почва, която има неограничени възможности за развитие и възпитание, е история. AT съвременни условияживот при децата се наблюдава намаляване на интереса за четене. Децата не възприемат творбата в единството на нейното съдържание, смислова и експресивна страна. Те не усещат красотата на литературната реч. Те не се стремят да обяснят и изразят смисъла на творбата и отношението си към нея. В резултат на това слушане, възприемане и разбиране литературен текстнамален. За съжаление днес и децата, и родителите не винаги разбират, че една книга е нещо специално по артистичен начинпознаване на заобикалящата реалност на човешките взаимоотношения и социални ценности. Въз основа на това децата в предучилищна възраст имат недостатъчни познания за приказки.
За да реша този проблем, избрах работата да се запозная с руския народ приказки, защото мисля, че е руски народ приказкитвърдо влезе в живота на детето на бебето, и в тяхната същност историянапълно отговаря на естеството на малко дете; близко до неговото мислене, идея. основна цел дизайнметод е разработването на безплатно творческа личностдете.
Методическа подкрепа:
Създаване на тема папки (нагледни помагала, дидактически игри) ;
Създаване на тематични изложби.
Методи проект:
познавателно-игрова дейност, игри, разговори, наблюдения, съвместни игри, съвместни занимания.
1. Разговор „Разнообразие от руски народ приказки» .
2. Четене на RNS "Колобок", "Теремок", "Ряба кокошка", "ряпа". Разглеждане на илюстрации. Слушане на аудио приказки. Гледане на анимационни филми
3. D/I „Познай приказка» Научете децата да назовават прочетеното преди това приказка.
4. Театрално представление приказки"Колобок", "Теремок", "Ряба кокошка", "ряпа". Да научи децата да се движат в съответствие с избраната роля, да произнасят думите експресивно.
5. Рисуване "Новият шал на баба" (моливи, засенчване)Представете съществен атрибутизображение на баба. Спечелете уважение към по-възрастните. Упражнявайте се да рисувате върху обект. Създаване на снимки Изложби: „Моят любима баба» .
6. Показване на бокс театър на RNS "Колобок", "Теремок", "Ряба кокошка", "ряпа". Научете се да карате настолни кукли, научете се да придружавате движенията с реч.
7. Рисуване любима приказен герой (бои).
Развитие на творческите способности на децата.
1. Дисплей куклен театър "Б-ба-бо"базиран на приказки"Колобок", "ряпа", "Ряба кокошка", "Теремок". Обучение на децата да управляват герои приказкии говорете текста.
2. Моделиране „За дядо за баба пека палачинки“ (пластилин)Запомнете с децата приказки, които започват"Имало едно време дядо и жена ...", развиват доброжелателност, уважение към по-възрастните.
3. Разговор с деца „Моят любима книга» . Ди "Промени книга"Учете децата говори за любимата си книга, относно приказкинаписано в тях, който му прочете тази книга. Научете се да споделяте книги, развийте интерес към гледането на нова книга.
4. Декорация панаир на книгата „Моят любима книга» .
5. Промоция "Помощни книги". Учете децата "лекувам"книги с помощта на учител. Развийте се внимателно отношениекъм книгите.
6.. Създаване на театър заедно с родителите „Нашите приказки» Създаване на условия за съвместни дейностиродители и деца.
7. Създаване на дидактика игри: „Събирай приказка на части» , „Какво е настроението приказен герой?» , "От това, което приказки?» . Систематизиране и задълбочаване на знанията на децата за приказки. Поддържайте интереса на децата към руския народ приказки.
Презентация проект« Любими приказки» . Фоторепортаж.
резултати проект:
Децата получиха допълнителни знания за руския народ приказки.
Развитие на познавателната активност, креативността, комуникативните умения на децата.
Речта на децата стана по-съгласувана, изразителна;
Децата се запознаха с понятия като добро, зло, честност и справедливост.
Децата могат преразказвам кратки историиили откъс от него.
Измислица.
Научете децата да слушат народни песни, приказки, авторски произведения. Придружете четенето с показване на играчки, картинки (фланелна графика), знаци настолен театъри други нагледни средства, както и да се научат да слушат художествена творбабез визуален придружител.
Придружете четенето на малки поетични произведения с игрови действия. Осигурете на децата възможност да завършват думи, фрази, когато учителят чете познати стихотворения.
Насърчавайте опитите за четене на целия поетичен текст с помощта на възрастен. Помогнете на деца над 2 години и 6 месеца да играят добре позната приказка.
Включете децата в разглеждането на рисунки в книги, насърчавайте ги да назовават познати предмети, покажете ги по искане на учителя, научете ги да задават въпроси: „Кой (какво) е това?“, „Какво прави?“. Преразкажете на децата съдържанието на прости сюжетни картини. Предложете да възпроизведете действията (движенията) на героя („Покажете как пилешките зърна кълват, как момичето яде супата“).
Привлечете вниманието на децата към дете, което разглежда книга по своя инициатива.
За четене на деца
Руски фолклор Песни, детски стихчета, заклинания.
"Нашата Маша е малка..."; "Нашите патици сутрин...";
„Котката отиде в Торжок ...“; "Чики, чики, кичи...";
„Слънчице, кофа...“; „О, ду-ду, ду-ду, ду-ду!
Гарван седи на дъб“; „Заради гората, заради планините...“;
"Краставица, краставица! .."; "Заекът на Егор...";
„Лисица с кутия тичаше през гората ...“.
Руски народни приказки.
„Децата и вълкът”, обр. К. Ушински;
"Теремок", "Маша и мечката", обр. М. Булатова.
Фолклор на народите по света
„Трима весели братя“, прев. с него. Л. Яхнина;
"Котауси и Мауси", английски, обр. К. Чуковски;
„Бу Бу, възбудена съм“, лит. обр. Ю. Григориева;
“Хълм, хълм, горушка”, Беларус, обр. Л. Елисеева;
„О, ти, заек-стрелец ...“, „Ти, кученце, не лай ...“, молдовски, прев. И. Токмакова.
Творби на поети и писатели от различни страни.
Д. Бисет. "Ха-ха-ха!", прев. от английски. Н. Шерешевская;
П. Воронко. "Новини", прев. от украински С. Маршак;
С. Капутикян. „Маша обядва”, „Всички спят”, прев. с ръка. Т. Спендиарова.
Произведения на руски поети и писатели
поезия.
А. Пушкин. „Вятърът ходи по морето ...“ (от „Приказката за цар Салтан ...“);
М. Лермонтов. „Спи, бебе...“ (от стихотворението „Казашка приспивна песен“);
3. Александрова. "Криеница";
А. Барто. „Мечка“, „Слон“, „Кон“, „Кораб“, „Камион“ (от поредицата „Играчки“); "Кой крещи"; А. Барто, П. Барто. "Момиче-Ревушка";
В. Берестов. "Болна кукла", "Коте";
А. Введенски. "Мишка", "Песента на шофьора";
Б. Заходер. "таралеж";
Г. Лагздин. "Петел", "Зайче, зайче, танцувай!";
С. Маршак.„Приказка за глупава малка мишка»;
Е. Мошковская. "Поръчка" (съкратено); Н. Шкулева. “Лисича опашка...”, “Котката наду балона...”;
Н. Саконская. "Къде е пръстът ми?";
Г. Сапгир. "Котка";
К. Чуковски. "Объркване", "Федотка".
Проза.Л. Толстой. “Три мечки”, “Котката спеше на покрива...”, “Петя и Миша имаха кон...”;
В. Бианки. "Лисицата и мишката";
Н. Павлова. "Ягода";
В. Сутеев. Кой каза мяу.
Буличева Александра Валериевна
Деца под 3 години
ряпа
Имало едно време дядо с баба и внучка. И те имаха куче Жучка, котка Муска и малка мишка.
Някак си дядо ми засади ряпа и порасна голяма, много голяма ряпа - нямаше да има достатъчно ръце за закопчаване!
Дядото започна да влачи ряпа от земята: дърпа, дърпа, не може да я извади.
Дядото повика бабата на помощ. Баба за дядо, дядо за ряпа: дърпат, дърпат, не могат да я извадят.
Бабата се обадила на внучката си. Внучка за баба, баба за дядо, дядо за ряпа: дърпат, дърпат, не могат да я извадят.
Внучката се обади на Жучка. Буболечка за внучка, внучка за баба, баба за дядо, дядо за ряпа: дърпат, дърпат, не могат да я извадят.
Бъг извика котката. Котка за буболечка, буболечка за внучка, внучка за баба, баба за дядо, дядо за ряпа: дърпат, дърпат, не могат да я извадят.
Муска извика мишката. Мишка за котка, котка за буболечка, буболечка за внучка, внучка за баба, баба за дядо, дядо за ряпа: дърпат, дърпат, извадиха ряпата.
4-5 години
Приказка "Три малки прасенца" Имало едно време три малки прасенца, които напуснали майка си и баща си, за да бродят по света. Цяло лято тичаха из горите и нивите, играеха и се забавляваха. Нямаше по-весел от тях, лесно се сприятелиха с всички, навсякъде бяха приети с радост. Но сега лятото свърши и всички започнаха да се връщат към обичайните си дейности, подготвяйки се за зимата.
Дойде есента и трите малки прасенца тъжно осъзнаха, че забавните времена са отминали и че трябва да работят, като всички останали, за да студена зимане бъдете бездомни. Прасенцата започнаха да се съветват каква къща да построят. Най-мързеливият от прасетата решил да си построи колиба от слама.
„Къщата ми ще бъде готова за един ден“, каза той на братята.
- Ще бъде крехко, - поклатиха глави братята, неодобрявайки решението на брата.
Второто прасенце, по-малко мързеливо от първото, тръгна да търси дъски и – чук-чук-чук – построи си къща за два дни. Но третото малко прасенце не хареса дървената къща. Той каза:
- Къщите не се строят така. Необходимо е да се построи такава къща, че нито вятърът, нито дъждът, нито снегът да са ужасни в нея и най-важното да предпазва от вълка.
Минаваха дни и къщата на мъдрото прасенце бавно, тухла по тухла, растеше. Братята се засмяха.
- Е, защо работиш толкова много? Не искаш ли да играеш с нас?
Но прасето упорито отказа и продължи да строи:
- Първо ще построя къща, а чак тогава ще отида да играя.
Именно това, най-интелигентното от трите прасета, забеляза, че огромен вълк е оставил следите си наблизо. Разтревожените прасенца се скриха по къщите. Скоро се появи вълк и впери поглед в сламената къща на най-мързеливото прасе.
- Излезте и да поговорим! – заповяда вълкът, а слюнката му вече се стичаше в очакване на вечеря.
- Предпочитам да остана тук - отговори прасето, треперещо от страх.
- Ще те накарам да излезеш! - извика вълкът и духна с всичка сила по къщата.
Сламената къща се срути. Доволен от успеха, вълкът не забелязал как прасенцето се измъкнало изпод купчина слама и хукнало да се скрие в дървената къща на брат си. Когато злият вълк видя, че прасето бяга, той извика със страшен глас:
- Е, ела тук!
Мислеше, че прасенцето ще спре. И той вече тичаше в дървената къща на брат си. Брат му го срещна, треперещ като трепетликово листо:
Да се надяваме, че къщата ни издържи! Нека и двамата държим вратата, тогава вълкът няма да може да нахлуе в нас!
И гладният вълк, застанал близо до къщата, чу какво говорят прасенцата и, очаквайки двойна плячка, започна да барабани по вратата:
- Отвори, отвори, трябва да говоря с теб! Двамата братя плачеха от ужас, но се опитаха да задържат вратата. Тогава разяреният вълк се надигна, наду гърдите си и... фу-у-у! Дървената къща се срути като къща от карти. За щастие техният мъдър брат, който видя всичко от прозореца на тухлената си къща, бързо отвори вратата и пусна братята, които бягаха от вълка.
Щом имаше време да ги пусне, вълкът вече чука на вратата. Този път вълкът беше озадачен, защото къщата му се стори по-солидна от предишните. И всъщност той духна веднъж, духна друг, духна трети - но всичко напразно. Къщата си стоеше както преди, а прасенцата вече не бяха както преди, треперейки от страх. Изтощеният вълк реши да се залови. Наблизо имаше стълба и вълкът се качи на покрива, за да огледа комина. Всичко, което той вършеше обаче, беше забелязано от мъдрото прасе и заповяда: - Палете огън бързо! В това време вълкът, пъхнал лапите си в тръбата, се чудеше дали си струва да се спуска в такава чернота.
Изкачването до там не беше лесно, но гласовете на прасета, идващи отдолу, звучаха много апетитно. „Умирам от глад! Все още се опитвам да сляза!" - и той падна.
Щом дойде на себе си, вълкът видя, че е кацнал точно в горящото огнище. Огънят погълна косата на вълка, опашката се превърна в димяща факла. Но това не свърши дотук. Мъдрото прасе извика: - Бийте го, но по-силно! Горкият вълк бил жестоко бит, а след това, стенещ и виещ от болка, бил изхвърлен през вратата.
- Никога! Никога повече няма да катеря тръби! — извика вълкът, опитвайки се да угаси пламтящата си опашка. За миг той беше далеч от този злополучен дом. А щастливите прасенца танцуваха в двора си и пееха песен:
- Тра-ла-ла! Вълкът никога няма да се върне!
От този страшен ден братята на умното прасе също се заеха с работа. Скоро към тухлената къща бяха добавени още двама. Веднъж един вълк се скитал по тези места, но щом видял три тръби, той сякаш отново изпитал непоносима болка в изгорялата си опашка и напуснал тези места завинаги.
Тогава, уверена, че вече нищо не ги заплашва, умното прасе каза:
- Сега спри да работиш! Хайде да играем!
5-6 години Принцеса на граховото зърно
Имало едно време един принц, той искал да се ожени за принцеса, но само за истинска принцеса. Така той обиколи целия свят, търсейки такива, но навсякъде нещо не беше наред; имаше много принцеси, но независимо дали са истински, той не можеше да разпознае напълно това, винаги нещо не беше наред с тях. И така, той се върна у дома и беше много тъжен: наистина искаше истинска принцеса.
Една вечер избухна страшна буря; светкавици блеснаха, гръмотевични гърми, дъждът се лееше като кофи, какъв ужас! И изведнъж се почука на градските порти и старият крал отиде да отвори вратата.
Принцесата беше на портата. Господи, как изглеждаше тя от дъжда и лошото време! Водата капеше от косата и роклята й, капеше право в пръстите на обувките й и изтичаше от петите й, а тя каза, че е истинска принцеса.
— Е, ще разберем! — помисли си старата кралица, но не каза нищо, а влезе в спалнята, свали всички дюшеци и възглавници от леглото и сложи грахово зърно върху дъските, а после взе двадесет дюшека и ги сложи върху граховото зърно и върху матраци още двадесет завивки от пух.
На това легло положиха принцесата за през нощта.
На сутринта я попитаха как спи.
- Ах, ужасно лошо! – отвърна принцесата. Цяла нощ не съм си затварял очите. Бог знае какво имах в леглото! Лежах на нещо твърдо и сега имам синини по цялото тяло! Просто е ужасно какво е!
Тогава всички разбраха, че пред тях е истинска принцеса. Е, тя усети граховото зърно през двайсет матрака и двайсет завивки от пух! Само истинска принцеса може да бъде толкова нежна.
Принцът я взе за жена, защото вече знаеше, че взима истинска принцеса за себе си, а граховото зърно се озова в шкафа на любопитните, където може да се види и до днес, само ако никой не я открадна.
Над 6 години
Хензел и Гретел
В края на гъста гора живееше един беден дървар с жена си и двете си деца; момчето се казваше Хензел, а момичето Гретел. Дърварят живееше от ръка на уста; един ден в тази земя дойде толкова висока цена, че той нямаше с какво да си купи дори хляб за храна.
И така към вечерта, лежейки в леглото, той започна да мисли и всякакви мисли и тревоги го обзеха; той въздъхна и каза на жена си:
- Какво ще стане с нас сега? Как да храним горките деца, все пак ние самите няма какво да ядем!
- И знаете ли какво, - отговорила жената, - да отидем рано сутринта, щом започне да светва, да заведем децата в гората, в най-отдалечената гъсталака; хайде да им наложим огън, да дадем на всеки по парче хляб, а ние сами ще се заемем с работа и ще ги оставим на мира. Те няма да намерят пътя си към дома, така че ще се отървем от тях.
- Не, жено, казва дърварят, няма да направя това; все пак сърцето ми не е камък, не мога да оставя децата си сами в гората, там диви животни ще ги нападнат и ще ги разкъсат.
- О, простотия! - казва съпругата. „В противен случай и четиримата ще загинем от глад и ще остане само едно – да чукаме ковчези. - И тя го тормозеше, докато той се съгласи с нея.
- И все пак ми е жал за горките си деца! — каза дърварят.
Децата не можеха да спят от глад и чуха всичко, което мащехата им каза на баща им. Гретел избухна в горчиви сълзи и каза на Хензел:
- Изглежда, че ще трябва да изчезнем.
- Тихо, Гретел — каза Хензел, — не се тревожи, ще измисля нещо.
И когато родителите му заспаха, той стана, облече сакото си, отвори вратата на коридора и тихо излезе на улицата. В това време луната сияеше ярко, а белите камъчета, лежащи пред хижата, блестяха като купища сребърни монети.
Хензел се наведе и напълни джоба си с тях. Тогава той се върна у дома и каза на Гретел:
- Утеши се, скъпа сестро, сега спи спокойно, Господ няма да ни остави. И с това той се върна в леглото.
Току-що беше започнало да се зазорява, а слънцето още не беше изгряло, а мащехата вече беше излязла и започна да буди децата:
- Ей ти, канапе, време е да ставаш, да се събереш с нас в гората за дърва!
Тя даде на всеки от тях парче хляб и каза:
- Това ще имате за обяд; Да, вижте, не го яжте преди време, няма да получите нищо друго.
Гретел скри хляба в престилката си, защото Хензел имаше пълен джоб с камъни. И щяха да отидат заедно в гората. Вървяха малко, после изведнъж Хензел спря, погледна назад, погледна хижата – така той продължаваше да гледа назад и да спира. И баща му му казва:
- Хензел, защо продължаваш да гледаш назад и да изоставаш? Виж, не се прозявай, върви бързо.
- Ах, татко, - отговори му Хензел, - все гледам бялата си котка, тя седи на покрива, сякаш иска да се сбогува с мен.
И мащехата казва:
- Ех, глупако, това изобщо не е твоята котка, тази сутрин слънце грее на тръбата.
А Хензел изобщо не погледна котката, а извади от джоба си лъскави камъчета и ги хвърли на пътя.
И така, те влязоха в самия гъсталак на гората и бащата каза:
- Е, деца, събирайте дърва за огрев сега, а аз ще нагоря огън, за да не изстинете.
Хензел и Гретел събраха цял куп храсти. Те запалиха огън. Когато пламъкът е добре запален, мащехата казва:
- Е, деца, сега легнете до огъня и си починете добре, а ние ще отидем в гората да сечем дърва. Когато приключим, ще се върнем и ще ви заведем у дома.
Хензел и Гретел седнаха до огъня и когато дойде пладне, всеки от тях изяде парче хляб. Те през цялото време чуха звука на брадва и мислеха, че баща им е някъде наблизо. Но това не беше звукът на брадва, а един дървен блок, който дърварят завърза за сухо дърво и той, люлеещ се на вятъра, почука по ствола.
Дълго време седяха така до огъня, очите им започнаха да се затварят от умора и заспаха дълбоко, дълбоко. И когато се събудихме, вече беше тъмна нощ. Гретел се разплака и каза:
- Как да излезем от гората сега?
Хензел започна да я утешава.
- Почакай малко, луната скоро ще изгрее и вече ще намерим пътя.
Когато луната изгря, Хензел хвана сестра си за ръка и отиде от камъче на камъче - и те блестяха като нови сребърни пари и показаха на децата пътя, пътя. Вървяха цяла нощ и на разсъмване дойдоха в бащината колиба.
Почукаха, мащехата им отвори; тя вижда, че те са Хензел и Гретел, и казва:
- Какво вие, гадни деца, толкова време спите в гората? И вече си помислихме, че изобщо не искаш да се връщаш.
Бащата се зарадвал, когато видял децата – тежко му било на сърцето, че ги оставил сами.
И скоро отново настанаха гладът и желанието и децата чуха как мащехата, лежаща през нощта в леглото, каза на баща си:
- Вече изядохме всичко отново, остава само половин ръб хляб, ясно е, че скоро ще ни дойде краят. Трябва да се отървем от децата: да ги заведем в гората по-далеч, за да не намерят пътя обратно - нямаме друг изход.
Децата все още бяха будни и чуха целия разговор. И щом родителите заспаха, Хензел отново стана и искаше да излезе от къщата, за да събере камъчетата, както миналия път, но мащехата заключи вратата и Хензел не можа да излезе от колибата. Той започна да утешава сестра си и каза:
- Не плачи, Гретел, спи спокойно, Бог да ни е на помощ някак.
Рано сутринта дошла мащехата и вдигнала децата от леглото. Дадох им парче хляб, дори беше по-малко от първия път. По пътя към гората Хензел трошеше хляб в джоба си, спираше и хвърляше трохи по пътя.
- Какво си, Хензел, все спираш и се оглеждаш, - каза бащата, - върви си по пътя.
- Да, гледам гълъба си, той седи на покрива на къщата, сякаш се сбогува с мен, - отговори Хензел.
- Глупако, - каза мащехата, - това изобщо не е твоят гълъб, тази сутрин слънцето грее на върха на тръбата.
Но Хензел хвърли всичко и хвърли трохи хляб по пътя. Така мащехата отвела децата още по-дълбоко в гората, където никога досега не са били. Пак се запали голям огън и мащехата каза:
- Деца, седнете тук и ако се уморите, поспете малко; и ще отидем в гората да цепем дърва, а вечерта, като свършим работата, ще се върнем тук и ще ви заведем вкъщи.
Когато дойде пладне, Гретел сподели парчето си хляб с Хензел, защото той натроши целия си хляб по пътя. После заспаха. Но сега мина вечерта и никой не дойде за бедните деца. Те се събудиха в тъмната нощ и Хензел започна да утешава сестра си:
- Чакай, Гретел, скоро луната ще изгрее и трохите хляб, които разпръснах по пътя, ще се видят, ще ни покажат пътя към дома.
Тук изгря луната и децата тръгнаха на път, но не намериха хлебни трохи - хиляди птици, които летят в гората и в полето, ги кълват всички. Тогава Хензел казва на Гретел:
- Ще намерим пътя по някакъв начин.
Но не я намериха. Трябваше да вървят цяла нощ и цял ден, от сутрин до вечер, но не можеха да излязат от гората. Децата бяха много гладни, защото не ядоха нищо, освен плодовете, които набраха по пътя. Бяха толкова уморени, че едва движеха краката си и затова легнаха под едно дърво и заспаха.
Беше вече третата сутрин, откакто бяха напуснали колибата на баща си. Отидоха по-далеч. Те вървят и си отиват, а гората е все по-дълбока и по-тъмна и ако скоро не беше пристигнала помощ, щяха да се изтощят.
Беше обяд и те забелязаха красива снежнобяла птица на клон. Тя пееше толкова добре, че спряха и я слушаха как пее. Но внезапно птицата замлъкна и, размахвайки криле, полетя пред тях, а те тръгнаха след нея и тръгнаха, докато накрая стигнаха до колибата, където птицата седна на покрива. Приближиха се, виждат – хижата е от хляб, покривът на нея е от меденки, а прозорците са от прозрачни бонбони.
- Ето, ще го вземем, - каза Хензел, - и тогава ще имаме великолепна почерпка! Аз ще взема парче от покрива, а ти, Гретел, хвани прозореца - сигурно е много сладък.
Хензел се качи на хижата и отчупи парче от покрива, за да опита на вкус, а Гретел отиде до прозореца и започна да го гризе.
Изведнъж отвътре се чу тънък глас:
Крехко и смачкано всичко под прозореца,
Кой гриза и гризе къщата?
Децата отговориха:
Това е прекрасен гост.
Небесен вятър!
И без да обръщат внимание, те продължиха да ядат къщата.
Хензел, който много харесваше покрива, откъсна голямо парче от него и го хвърли, а Гретел счупи цяла кръгла чаша от един бонбон и, седнал близо до хижата, започна да го пирува.
Изведнъж вратата се отваря и оттам, облегната на патерица, стара, стара баба. Хензел и Гретел бяха толкова уплашени от нея, че изпуснаха лакомството от ръцете си. Възрастната жена поклати глава и каза:
- Хей, мили деца, кой ви доведе тук? Е, заповядайте, влезте в хижата, тук няма да ви е лошо.
Тя ги хвана за ръка и ги поведе в колибата си. Тя им донесе вкусна храна - мляко с палачинки, поръсени със захар, ябълки и ядки. След това тя направи две красиви легла и ги покри с бели одеяла. Хензел и Гретел легнаха и си помислиха, че сигурно са отишли в рая.
Но старицата само се преструваше на толкова мила, а всъщност беше зла вещица, която дебне деца, и построи колиба от хляб за стръв. Ако някой й паднеше в ръцете, тя го убиваше, след което готвеше и ядеше и това беше празник за нея. Вещиците винаги имат червени очи и виждат лошо в далечината, но имат миризма като животните и усещат близостта на човек.
Когато Хензел и Гретел се приближиха до колибата й, тя се засмя гневно и каза с усмивка:
- Ето ги и тях! Е, сега не могат да се измъкнат от мен!
Рано сутринта, когато децата още спяха, тя стана, погледна как спят спокойно и колко са пълни и румени бузите им и си измърмори: „Ще си сготвя вкусно ястие“.
Тя хвана Хензел с кокалевата си ръка, занесе го в плевнята и го заключи там зад решетената врата - нека си крещи колкото иска, нищо няма да му помогне. Тогава тя отиде при Гретел, бутна я настрани, събуди я и каза:
- Ставайте, мързелици, донесете ми вода, сготви нещо вкусно на брат си, - там седи в плевня, да е добре угоен. И като напълнее ще го ям.
Гретел избухна в горчиви сълзи, но какво да правя? - тя трябваше да изпълни заповедта на злата вещица.
И така за Хензел бяха приготвени най-вкусните ястия, а Гретел получи само остатъци.
Всяка сутрин възрастната жена си отивала към малката плевня и казвала:
- Хензел, дай ми пръстите си, искам да видя дали си достатъчно дебел.
Но Хензел й протегна костта и старицата, която имаше слаби очи, не можеше да види какво е, и помисли, че са пръстите на Хензел, и се чудеше защо не става дебел.
Така минаха четири седмици, но Хензел все още остана слаб, - тогава старицата изгуби всяко търпение и не искаше да чака повече.
- Ей, Гретел, извика тя на момичето, движи се бързо, донеси малко вода: няма значение Хензел ли е дебел или слаб, а утре сутринта ще го намушкам и ще го сваря.
О, как тъгуваше горката сестра, когато трябваше да носи вода, как сълзите се стичаха по бузите й на потоци!
- Господи, помогни ни! - възкликна тя. - По-добре да ни разкъсат диви животни в гората, тогава поне да умрем заедно.
- Е, няма какво да хленчиш! — извика старицата. - Нищо няма да ти помогне сега.
Рано сутринта Гретел трябваше да стане, да излезе на двора, да закачи котел с вода и да запали огън.
- Първо ще изпечем хляб, - каза старицата, - вече загрях фурната и замесих тесто. - Тя бутна горката Гретел до самата печка, откъдето пламна голям пламък.
- Е, влезте във фурната - каза вещицата - и вижте дали е добре загрята, не е ли време да засадите хляб?
Веднага щом Гретел се качи във фурната и възрастната жена по това време искаше да я затвори с амортисьор, така че Гретел да бъде изпържена и след това изядена. Но Гретел отгатна какво е намислила старицата и каза:
- Да, не знам как да го направя, как мога да премина там?
- Ето една глупава гъска, - каза старицата, - виж каква голяма уста, дори можех да се кача там, - и тя се качи на огнището и пъхна главата си в пещта.
Тук Гретел ще бутне вещицата, толкова много, че тя се озова точно в самата пещ. Тогава Гретел покри печката с железен амортисьор и я завинти. Леле, колко ужасно виеше вещицата! И Гретел избяга; и прокълнатата вещица изгоряла в ужасна агония.
Гретел се втурна бързо към Хензел, отвори плевнята и извика:
- Хензел, ние сме спасени: старата вещица е мъртва!
Хензел изскочи от плевнята, като птица от клетка, когато й отворят вратата. Колко се зарадваха, как се хвърляха един на друг по вратовете, как скачаха от радост, колко страстно се целуваха! И тъй като сега нямаше от какво да се страхуват, влязоха в колибата на вещицата и навсякъде по ъглите стояха сандъци с перли и скъпоценни камъни.
- Тези може би ще са по-добри от нашите камъчета — каза Хензел и напълни джобовете си с тях. И Гретел казва:
- Аз също искам да донеса нещо вкъщи, - и им изля пълна престилка.
- Е, сега да се махнем оттук възможно най-скоро — каза Хензел, — защото все още трябва да се измъкнем от гората на вещиците.
Така те вървяха така около два часа и накрая се натъкнаха на голямо езеро.
- Не можем да го преодолеем, - казва Хензел, - никъде няма да видим пътека или мост.
- Да, и лодката не се вижда, - отговори Гретел, - и там плува бяла патица; ако я помоля, тя ще ни помогне да преминем от другата страна.
И Гретел се обади:
патица, патка моя,
Елате да се присъедините малко към нас
Няма пътека, няма мост
Предайте ни, не ни оставяйте!
Една патица доплува, Хензел седна на нея и повика сестра си да седне с него.
- Не, отвърна Гретел, ще бъде твърде трудно за патицата; нека първо те транспортира, а след това и мен.
Така направи добрата патица и когато те щастливо преминаха от другата страна и продължиха, гората им ставаше все по-позната и най-после забелязаха бащината къща отдалеч. Тогава от радост те започнаха да бягат, скочиха в стаята и се хвърлиха на врата на баща си.
Откакто бащата остави децата в гората, той не беше имал миг радост, а жена му беше починала. Гретел отвори престилката си и из стаята се пръснаха перли и скъпоценни камъни, а Хензел ги извади от джоба си на шепи.
И краят на тяхната нужда и скръб дойде и те заживяха щастливо всички заедно.
Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина № 1" Палечка "Общински район Елабуга" на Република Татартан
Подготвен от учителя 1 квадрат. категории
Уткина Т.А.
Елабуга
руски фолклор
Нашите патици сутрин
Нашите патици сутрин -
Кряк-квак-квак! Кряк-квак-квак!
Нашите гъски край езерото -
Хахаха! Хахаха!
И пуйка в двора -
Топка-топка-топка! Балди-балда!
Нашите гуленки отгоре -
Грру-грру-грру-у-грру-у!
Нашите пилета на прозореца -
Kko-kko-kko-ko-ko-ko-ko!
И като петел
Рано-рано сутрин
Ще пеем ку-ка-ре-ку!
Котката отиде на пазара,
Котката отиде на пазара
Купих котешка баница.
Котката отиде на улицата
Купих си кок за котка.
Вие сами ли го ядете?
Или да свали Машенка?
ще се ухапя
Да, ще взема и Машенка.
Нашата Маша е малка
Нашата Маша е малка,
Тя е облечена с алено кожено палто,
Козина от бобър.
Маша е с черни вежди.
краставица, краставица,
краставица, краставица,
Не отивайте до този край
Там живее мишката
Ще ти отхапе опашката
През гората тичаше лисица с кашон.
тичаше през гората
Лисица с кутия.
- Какво има в кутията?
- горски гъби,
гъби гъби
За син, за дъщеря.
Харе Егорка
Харе Егорка
Падна в езерото
Бягайте надолу по хълма!
Спаси Егорка!
О, дуду-дуду-дуду,
Гарван седи на дъб.
Той свири на тромпет
Той свири на тромпет
В сребро.
Обърната тръба,
позлатен,
Песента е добре
Историята е сложна.
Заради гората, заради планините
Идва дядо Егор.
Идва дядо Егор.
Себе си на кобилка
жена на крава
деца на телета,
Внуци на кози.
Преместен надолу от планините
запали огън,
Те ядат каша
Чуйте историята...
слънчева кофа,
слънчева кофа,
Погледни през прозореца!
Слънчице, облечи се
Червено, покажи се!
дъжд-дъжд,
Изсипете пълно
малки деца
Мокри!
дъга,
Не позволявайте да вали!
Хайде слънце
камбанария
Чики-чики, китки
Чики-чики, китки
брезови пръчки
две птици летяха, те бяха малки,
как летяха всички хора изглеждаха,
как седнаха всички хора се чудеха!
ПРИКАЗКИ.
Ушински - Кози и вълк
Живееше коза.
Козата си направи колиба в гората и се настани в нея с яровете си.
Всеки ден козата отивала в гората за храна.
Тя си тръгва и казва на децата да се заключват здраво и да не отключват вратите за никого.
Козата се връща у дома, чука на вратата и пее:
„Деца, деца,
Отвори, отвори!
Майка ти дойде
Донесе мляко.
Аз, коза, бях в гората,
Яде копринена трева
пих студена вода;
Млякото тече по прореза,
От прореза на копитата,
И от копитата до сиренето земята.
Децата ще чуят майка си и ще отключат вратите й.
Ще ги нахрани и пак ще излезе да пасе.
Вълкът подслуша козата и когато козата си тръгна, отиде до вратата на хижата и запя с плътен, плътен глас:
„Вие, деца, вие, бащи,
Отвори, отвори!
Майка ти дойде
Тя донесе мляко...
Копитата на водата са пълни!”
Децата слушаха вълка и казват: „Чуваме, чуваме! Ти не пееш с майчин глас, майка пее по-слабо и не се оплаква така! - И не отвориха вратата на вълка.
Вълкът си тръгна, без да хлъзне солено.
Дойде майка и похвали децата, че й се подчиняват: „Умни сте, деца, че не отворихте вратата на вълка, иначе той щеше да ви изяде“.
Приказка Теремок в преразказа на М. Булатов
Стои в полето Теремок.
Мишка минава покрай нея. Видях кулата, спрях и попитах:
Никой не отговаря. Мишката влезе в кулата и започна да живее в нея.
Една жаба скочила до кулата и попитала:
- Терем-теремок! Кой живее в терема?
- Аз съм мишка! А ти кой си?
- И аз съм жаба!
- Ела да живееш с мен!
Жабата скочи в кулата. Започнаха да живеят заедно.
Избягалото зайче бяга покрай тях. Спрете и попитайте:
- Терем-теремок! Кой живее в терема?
- Аз съм мишка.
- Аз съм жаба. А ти кой си?
- И аз съм бягащо зайче.
- Елате да живеете с нас!
Заек скочи в кулата! Започнаха да живеят заедно.
Малката лисица идва. Тя почука на прозореца и попита:
- Терем-теремок! Кой живее в терема?
- Аз съм мишка.
- Аз съм жаба.
- Аз съм бягащо зайче. А ти кой си?
- И аз съм сестра лисица.
- Елате да живеете с нас!
Лисицата се качи в кулата. Четиримата започнаха да живеят.
Дотича един връх - сива бъчва, погледна към вратата и попита:
- Терем-теремок! Кой живее в терема?
- Аз съм мишка.
- Аз съм жаба.
- Аз съм бягащо зайче.
- Аз съм сестра лисица. А ти кой си?
- И аз - топ - сива бъчва.
- Елате да живеете с нас!
Вълкът влезе в кулата. Петимата започнаха да живеят.
Тук всички живеят в кулата, пеят песни.
Изведнъж минава непохватна мечка. Мечката видя Теремок, чу песните, спря и изрева с пълна сила:
- Терем-теремок! Кой живее в терема?
- Аз съм мишка.
- Аз съм жаба.
- Аз съм бягащо зайче.
- Аз съм сестра лисица.
- Аз, въртящ се връх - сива бъчва. А ти кой си?
- А аз съм непохватна мечка.
- Елате да живеете с нас!
Мечката се качи в кулата.
Лез-катери, катери-катери - той просто не можа да влезе и казва:
- Предпочитам да живея на твоя покрив.
- Да, смачкваш ни!
- Не, няма.
- Е, слизай!
Мечката се качи на покрива и просто седна - бум! - смачка теремокът. Кулата пропука, падна настрани и се разпадна.
Едва успяха да изскочат от него: мишка-въшка, жаба-жаба, избягало зайче, лисица-сестра, въртящ се връх - сива бъчва - всички са здрави.
Започнаха да носят трупи, режеха дъски - построиха нова кула.
Построен по-добре от преди!
Руски народна приказка
под редакцията на М. Булатов
Маша и мечката
Там живееха дядо и баба. Имаха внучка Маша.
Веднъж приятелките се събраха в гората - за гъби и за горски плодове. Дойдоха да извикат Машенка с тях.
- Дядо, бабо, - казва Маша, - пуснете ме в гората с моите приятелки!
Баба и дядо отговарят:
- Иди, само си дръж под око приятелките - иначе ще се изгубиш.
Момичетата дойдоха в гората, започнаха да берат гъби и горски плодове. Тук Маша - дърво по дърво, храст по храст - и отиде далеч, далеч от приятелите си.
Тя започна да преследва, започна да ги звъни. И приятелките не чуват, не отговарят.
Машенка вървеше и вървеше през гората - напълно се изгуби.
Тя стигна до самата пустиня, до самия гъсталак. Вижда - има хижа. Маша почука на вратата - няма отговор. Тя бутна вратата, вратата се отвори.
Машенка влезе в хижата, седна на пейка до прозореца.
Седнете и помислете:
„Кой живее тук? Защо не виждаш никого?"
И в тази колиба живееше огромна мечка. Само че тогава го нямаше вкъщи: вървеше през гората.
Мечката се върна вечерта, видя Маша, беше възхитена.
- Да, казва той, сега няма да те пусна! Ще живееш с мен. Ще нагрееш печката, ще свариш качамак, ще ме нахраниш с качамак.
Маша скърби, скърби, но нищо не може да се направи. Тя започна да живее с мечка в колиба.
Мечката ще отиде в гората за цял ден, а Машенка е наказана да не напуска хижата никъде без него.
- И ако си тръгнеш, - казва той, - все пак ще го хвана и тогава ще го изям!
Машенка започна да мисли как би могла да избяга от мечката. Около гората, в коя посока да вървя - не знае, няма кой да попита...
Тя мислеше и мислеше, и мислеше. Веднъж идва мечка от гората и Машенка му казва:
- Мечо, мечо, пусни ме на село за ден: ще нося подаръци на баба и дядо.
- Не, казва мечката, ще се загубиш в гората. Дайте ми подаръците, сам ще ги взема.
И Машенка има нужда от това!
Тя изпече пайове, извади голяма, голяма кутия и каза на мечката:
- Ето, виж: аз ще сложа банички в тази кутия, а ти ги занеси на дядо и баба си. Да, гръмнете: не отваряйте кутията по пътя, не изваждайте пайовете. Ще се кача в дъба, ще те последвам!
- Добре, - отговаря мечката, - да боксираме!
Машенка казва:
- Излезте на верандата, вижте дали вали?
Веднага щом мечката излезе на верандата, Машенка веднага се качи в кутията и сложи чиния с пайове на главата си.
Върна се мечката, вижда - кутията е готова. Той го сложи по гръб и отиде в селото.
Мечка върви между елхите, мечка се скита между брези, слиза в дерета, издига се до хълмовете. Вървя, вървя, уморен и казва:
Сядам на един пън
Яжте пай!
И Машенка от кутията:
Вижте вижте!
Не сядайте на пън
Не яж баницата!
Занеси го на баба
Донеси го на дядо!
- Виж, какъв е голям, - казва мечката, - вижда всичко!
Той взе кутията и продължи. Вървя, вървя, вървя, спря, седна и каза:
Сядам на един пън
Яжте пай!
И отново Машенка от кутията:
Вижте вижте!
Не сядайте на пън
Не яж баницата!
Занеси го на баба
Донеси го на дядо!
Изненадана мечка:
- Какъв умен! Седи високо, гледа надалеч!
Станах и тръгнах по-бързо.
Дойдох в селото, намерих къщата, в която живееха баба и дядо ми, и нека почукаме на портата с всичка сила:
- Чук-чук! Отключи, отвори! Донесох ти подаръци от Машенка.
И кучетата усетиха мечката и се втурнаха към него. От всички дворове бягат, лаят!
Мечката се уплашила, сложила кутията на портата и тръгнала в гората, без да поглежда назад.
Тогава дядо и баба излязоха пред портата. Виждат - кутията си заслужава.
- Какво има в кутията? - казва бабата.
И дядо вдигна капака, гледа и не вярва на очите си: Маша е в кутията, седи - жива и здрава.
Дядо и баба се зарадваха. Те започнаха да се прегръщат, целуват и наричат Машенка умно момиче.
Задачите на образованието.
Защитете здравето на децата, погрижете се за по-нататъшното развитие и закаляване на тялото, балансирано активно поведение и положително емоционално състояние.
Разширете ориентацията в околната среда, формирайте представи и първични понятия за предмети, качества и явления. Продължете развитието на речта и визуално-ефективното мислене.
Подобрете движението. Да развива игровата активност на децата. Разширете и укрепете положителните си взаимоотношения помежду си и с възрастните. Да възпитава поведението на децата в екип.
Подобряване на елементарните умения за самообслужване, култивиране на културни и хигиенни умения, включване на децата в елементарни трудови дейности.
Да възпитава интерес и любов към музиката, пеенето, поезията, приказките.
Характеристики на децата от третата година от живота.
При правилно възпитание през третата година от живота настъпват значителни промени в развитието и поведението на детето. Продължава да се наблюдава малко по-бавно в сравнение с предишни години, но все още интензивно увеличение на теглото (средно дете наддава 2,8 kg тегло на година) и увеличение на височината (със 7-8 cm).
Вкостяването на скелета и развитието на функциите на всички органи продължава, но поради относителното им несъвършенство детето все още е много уязвимо. Границата на работоспособността на нервната система се увеличава: детето може да остане будно непрекъснато в продължение на 6-6,5 часа, необходимото количество дневен сън намалява до 11,5--12,5 часа (от които 2-2,5 часа през деня); може да прави същото нещо до 15-25 минути.
Детето развива способността да се сдържа, да забавя желанията и действията си, но все още не е способно на дълго чакане, не може да поддържа една и съща позиция дълго време, бързо се уморява от монотонни движения и лесно се вълнува.
Благодарение на подобряването на качеството на движенията и развитието на способността за управлението им, детето става по-сръчно и самостоятелно в храненето, обличането, играта и упражненията.
Речта на детето се развива бързо, което значително променя поведението му. Обогатява се съдържанието на речта. Речникът се разширява. Детето започва да използва, макар и не винаги правилно, всички части на речта, да използва общи и сложни изречения.
До тригодишна възраст всички звуци, с изключение на "р" и съскане, се произнасят правилно, въпреки че в някои комбинации има замяна на някои звуци с други. Речта се превръща в основно средство за комуникация не само с възрастните, но и с други деца. Детето започва да установява причинно-следствена зависимост от често повтарящи се явления, прави примитивни сравнения, заключения и обобщения с визуално ефективен характер.
В игрите децата по-самостоятелно възпроизвеждат действията на хората около тях. Има съвместни игри. До края на третата година от живота, начални форми ролева игра. Става възможно да научите децата на нови дейности: манипулацията с молив се превръща в опити визуална активност, играта с кубчета постепенно се превръща в строителство.
През втората половина на третата година от живота детето понякога, преди да действа, определя предварително съдържанието на своите действия с думи. „Ще нарисувам самолет“; все повече действа въз основа на минал опит, фиксиран под формата на идеи, концепции.
Децата силно се интересуват от всичко, което се случва около тях. Те следят трудовата дейност на възрастните, природните явления, животните. В същото време децата не се удовлетворяват само от възприемането на околната среда, а изискват обяснение, задават въпроси: „Защо?”, „За какво?”, „Кога?”, „Къде?” Те започват да сравняват предмети, явления, въпреки че впечатленията им са все още повърхностни, фрагментарни и нестабилни.
Децата обичат да гледат снимки, докато говорят много, задават въпроси. Те слушат с интерес и внимание какво им казват възрастните.
Въпреки значително по-голямата самостоятелност в игрите, децата, оставени за дълго време на себе си, не могат да намерят какво да правят дори на третата година, в резултат на което стават летаргични или, обратно, прекалено развълнувани.
В процеса на дейност и общуване с възрастните детето натрупва все повече знания и представи за непосредствената среда, а опитът му се разширява. Ориентира се в груповата стая, у дома и т.н. Въз основа на опит и под влияние на възпитателните влияния на възрастните, способността на детето да изпълнява елементарни правилаповедение; отношенията му с възрастни и деца се усложняват.
Децата си помагат, проявяват интерес към дейността на своите другари. Преживяванията на детето стават по-разнообразни и възникват по различни причини. Детето изпитва много положителни емоции при възприемане на околната среда, при общуване с възрастни, във връзка с резултатите от своята дейност. Все по-голям емоционален отзвук предизвикват музиката, пеенето и художественото изразяване.
ОРГАНИЗАЦИЯ НА ГРУПОВИЯ ЖИВОТ И ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦАТА
В групата е установен един общ режим, но в подгрупи се провеждат игри-класове, ходене на разходка, лягане.
Графикът е денонощен. Децата трябва да получат първата сутрешна закуска не по-късно от 1-1,5 часа след събуждането.
Дете на третата година, в сравнение с дете на втората година от живота, яде много по-бързо, отделя по-малко време за миене, обличане и други процеси. В резултат на това все повече време е изпълнено с игри и дейности.
Деца на 2-3 години, дори облечени в топли дрехи и обувки, могат да се движат доста свободно по улицата. Това ви позволява да удължите времето за разходка до 1,5 часа.
През студения сезон децата ходят два пъти на ден. С настъпването на топлите дни част от занятията се пренасят от помещенията в обекта.
При ежедневно обливане в детската градина децата у дома получават хигиенна баня веднъж седмично, преди лягане през нощта. Ако не се извършва обливане, тогава децата се къпят два пъти седмично. За здрави деца се препоръчва обливане през цялата година.
През летните месеци децата се слагат вечер с 30-40 минути по-късно, отколкото през зимата. Съответно дневният сън се удължава. Играта и всички дейности са организирани на сайта. Ако на обекта има защитена от слънце, прах и шум зона, тогава сънят и храната също се организират във въздуха. С настъпването на горещите дни обливането се извършва на мястото преди вечеря, а преди нощен сън децата се измиват и краката им се измиват.
Храненето, сънят, тоалетната и разходките трябва да бъдат организирани така, че да осигуряват на децата добър апетит, бързо и спокойно заспиване, дълбок и достатъчен сън и хигиенни грижи. Всичко това допринася за активното поведение и веселото настроение на малчуганите.
Необходимо е да се следи правилната стойка на децата на масата.
През третата година обличането, миенето, храненето трябва да се използва възможно най-широко за развитие на речта, движенията, ориентацията в околната среда и формиране на организирано поведение.
Необходимо е чрез постоянни упражнения да се затвърдят придобитите по-рано умения и да се развие по-голяма самостоятелност на детето.
На третата година от живота детето трябва да се научи на следните умения: да мие ръцете преди хранене, да се храни внимателно, да действа главно с дясната ръка; до три години - правилно дръжте лъжица; използвайте салфетка; извадете го преди ядене и го почистете след ядене; не напускайте масата, без да приключите с храненето; не пречат на други деца по време на хранене; кажете "save-bo" след хранене; измийте лицето и ръцете си и ги подсушете сами; самостоятелно свалете и облечете някои дрехи и обувки, разкопчайте и закопчайте копчета отпред, развържете връзките на обувките; познайте реда на събличане и обличане, спретнато сгънете свалените дрехи.
Необходимо е да научите децата да използват само отделни предмети за грижа: тяхната носна кърпа, кърпа, гърне; избършете носа си, забележете мръсни ръце, бъркотия в дрехите (спуснат чорап, скъсано копче и др.).
Децата трябва да участват в различни задачи, например: помогнете на учителя да донесе играчки на детската площадка, да донесе и премахне материал за часовете. След 2,5 години детето може също да има прости задължения, състоящи се от поредица от последователни действия, например: помогнете на бавачката да постави столове на масите преди хранене, донесе чинии с хляб. Самообслужването и изпълнението на инструкциите са началните форми на трудово възпитание.
Учителят трябва да назове предметите и действията, които детето среща, да ги обясни, да определи свойствата, предназначението на предметите.
Обслужването на децата трябва да бъде организирано така, че да не се налага да се чакат един друг. След като си измие ръцете, детето започва да се храни, без да чака другите да седнат на масата; напуска масата веднага щом се нахрани. Не всички деца се обличат и излизат на разходка наведнъж: част от групата започва да се облича, докато други продължават да играят.
Облечените деца отиват с учителката на детската площадка, без да чакат бавачката да облече останалите. Децата трябва да бъдат облечени топло, но леко, така че дрехите да не ограничават движенията им. Децата трябва да са на открито колкото е възможно повече. В обекта са създадени условия за обогатяване на децата с разнообразни преживявания и за разнообразни игри.
На детската площадка са необходими ниски пейки или дивани, на които децата да седят и да се отпуснат.
През лятото е необходимо да има помощни средства и играчки на площадката за развитие на различни движения (шестоъгълник, гимнастическа стълба, обръчи, топки и др.), естествен материал(пясък, вода) и помощни средства за игри и настолни дейности. През зимата децата имат нужда от гребла, шейни за спускане на ски в планината, шейни за кукли и др.
Учителят на разходка осигурява смяна на движенията и игрите, промяна различни видоведетски занимания.
В ежедневната комуникация с децата учителят разширява техния хоризонт и ориентация в околната среда, допринася за сетивното им развитие, развитието на движенията и речта. Тя привлича вниманието на децата към случващото се наоколо, разговаря с децата по различни поводи: например къде е ходило детето с майка си вчера, кой му е дал кон, къде е Таня, защо не е в групата и др.; привлича вниманието им към това, което е красиво в природата, в околните предмети, в звуците.
Учителят трябва да подкрепя желанието на децата да говорят. Тя превръща вербалния призив на детето, ако е възможно, в диалог, дава словесни инструкции, насърчава общуването на детето с възрастни и деца по всякакъв възможен начин. Възпитава у децата смелост, постоянство, насърчава ги да положат усилия за постигане на целта, насърчава успешните опити за действие, помагайки при трудности, които самите деца не могат да преодолеят.
Необходимо е да се формират положителни социални чувства у децата, да се научат да спазват най-простите правила на поведение в екип.
Детето трябва с охота да изпълнява предложенията на учителя - отидете да ядете, измийте ръцете си; спазвайте реда, установен в спалнята: говорете тихо, лежете тихо в леглото, не безпокойте другите.
Той трябва да каже здравей, да се сбогува, устно да изразява желанията си спокойно, без да крещи.
Учителката със своя пример и директни инструкции учи децата да разговарят нежно помежду си, насърчава ги да си помагат (закопчават копче, да преместват чиния хляб на съсед), да помагат на по-малките.
Трябва да общувате с всяко от децата възможно най-често, не само за тяхното развитие и формиране на правилно поведение, но и за да им угодите, забавлявате ги, пеете им песен, разказвате стихотворение за шега, виц, ласка.
ИГРА
Играта заема голямо място в живота на децата от третата година. Наред с игрите със сюжети, те имат много повече игри без определен сюжет; детски търкалящи топки, върхове; те не просто подреждат малки играчки, но и ги подреждат по цвят, размер, форма; децата в игрите ходят много, бягат, катерят се.
Децата на третата година от живота могат непрекъснато да играят или да правят нещо в продължение на 15-25 минути. Детската игра става по-дълга и по-концентрирана. Въпреки че индивидуалната игра все още заема голямо място, децата вече започват да играят по двойки и тройки, тъй като могат до известна степен да координират действията си с другите.
образователни задачи.
Осигуряване на весело настроение, активно поведение на децата, подобряване на движенията и речта; предизвикват радост и чувство на удовлетворение; поддържат положителни отношения между децата; разнообразете и усложнете играта; дете на третата година от живота трябва да бъде научено да казва какво, с кого ще играе, как използва играчки и т.н.; изяснявайте идеите, развивайте вниманието, мисленето, паметта; причиняват чести вербална комуникациядеца с възрастни и един с друг; възпитавайте уважение към играчките и ползите.
Организация на играта.
всичко свободно времетрябва да се дава на деца за активна самостоятелна дейност. За тази цел е необходимо да се дават на децата различни играчки и ползи.
Учителят по време на разходка и на закрито трябва да привлече вниманието на децата към действията на околните възрастни и по-големи деца, към живота на животните; самата тя трябва да действа пред очите на децата – да рисува, строи, поправя играчки и т.н., да показва драматизации, да разказва истории, да показва изображения на различни действия в картинки и т.н.
Децата на третата година вече са по-самостоятелни в играта, но въпреки това игрите им са еднообразни, примитивни, ако учителят не ги напътства. Той предлага нови игри, предизвиква припомняне и възпроизвеждане на някакво действие, видяно по-рано от детето, с въпроса си насочва децата към усложняване на започнатата игра, насърчава ги и ги учи да играят заедно, самият той участва в детската игра.
Давайки възможност на децата да избират игра, учителят в същото време трябва да допринася за разнообразието и промяната на детските дейности в играта, като добавя или премахва играчки или лични инструкции; превключва децата от едно движение в друго, редува активни и спокойни дейности.
Сутринта учителят е зает с приемането на деца. Предварително премахва сложни помощни средства (сгъване на картини, мозайки и др.), играта с които изисква постоянното й наблюдение. В този момент не трябва да се дават големи автомобили. Сутрин децата, като дойдат в груповата стая, играят добре с вече овладени играчки: строят с блокчета, носят кукли в колички, разглеждат снимки и т.н.
В периода от сутрешната закуска до урока учителят не трябва да стимулира онези игри, които съвпадат с естеството на предстоящия урок.
Непосредствено преди лягане децата трябва да бъдат включени в спокойни игри от различен тип.
Управлението на детските игри в никакъв случай не трябва да потиска техните инициативи: то се състои в оживено, емоционално общуване, като се отчита развитието на децата, техните интереси и индивидуални характеристики.
За да поддържа весело, весело настроение у децата, както и да развие положителни емоции, учителят организира забавни игри - криеница, игри за наваксване, показва забавни играчки по часовников механизъм, театър на сенките, филмови ленти. Много удоволствие доставят на децата познати игри и танци на открито, забавни представления на кукления театър. Тези игри предизвикват положителни емоции. Думите на възпитателя, движенията трябва да завладяват, да радват децата.
Видове игри
Игри с истории. В игрите с приказки децата започват да показват не само отделни действия, които често виждат (лягане, хранене, обличане и т.н.), но и явления от живота, които са по-отдалечени от тях, например работата на шофьор, фризьор и много други. В играта се появяват все повече подробности, например: куклата се измива преди да бъде нахранена; като се нахранят, връзват салфетка и т.н.
До края на третата година от живота се появява ролева игра, в която децата започват да играят определена роля. Те не просто лягат или хранят куклата, а изобразяват майка, лекарка, като предварително казват каква роля поемат: „Аз ще бъда лекар“ или „Аз съм майка, а това е моята дъщеря“. Ролите са все още нестабилни и децата често ги сменят. За развитието на ролева игра е желателно участието на по-големи деца в нея.
Игри на открито.
Децата на третата година от живота овладяват съдържанието на играта много по-бързо от децата под две години, стават по-уверени в движенията си и се нуждаят от по-малко пряка помощ от възрастен. Те могат да изобразяват птици, зайчета в игри.
Темите на игрите и тяхното съдържание постепенно се разширяват, условията и правилата на играта стават все по-сложни. Например децата с помощта на възрастен образуват общ кръг, играят една или друга роля по указание на учителя, обръщат се, когато приятелят им се крие.
Игрите се дават повече сложни типовекоординация на действията, например: танцувайте по двойки, хванете се за ръце, обърнете се и бягайте в обратна посока.
Мобилната игра се повтаря 2-3 пъти подред.
Приблизителен списък с игри на открито.
„Седи малкото бяло зайче“, „Настигнете топката“, „Настигнете ме“, „Казашка кокошка“, „Топка“ и др.
При игрите на открито е необходима смяна на движенията, преход от по-спокойни към по-живи движения, редуване на моменти, които изискват напрежение и почивка. Но от децата на тази възраст не може да се изисква бърз преход от едно движение към друго.
Дидактически игри.
С деца от третата година от живота трябва да се играят игри, които допринасят за разграничаването и назоваването на цветовете (червено, синьо, зелено, жълто); контрастни размери (големи, малки); форми (топка, куб, тухла); формиране на първични числови представи (много, малко, едно, две); развитие на зрително и слухово възприятие, внимание, фини двигателни умения; развитие на имитацията.
Тези задачи се изпълняват в следните дидактически игри:
Игри със сгъваеми играчки (кукли, бъчви, топки, кули с пръстени от същия цвят и пръстени с различни цветове).
Игри с разделени картинки от 4-6 части (от 2,5 години).
Игри: „Ку-ка-ре-ку“ (автор В. Федяевская), „Сдвоени снимки“, „Големи и малки“, „Направи го, „каквото ти трябва“, „Картинки със стихове“ (автор Н. Ейгес) и други, в които детето е изправено пред задачата да сравнява, взема картинки за конкретна цел (например към животните на техните малки); в това или онова стихотворение намерете предметите, за които говорят и т.н.
Игри за развитие на слуха и ориентация в околната среда: „Да слушаме и да назовем това, което чуваме“, „Кажи ми, как звучи?“ (звънец, барабан, тръба), „Разбери кой говори?“, „Какво правя?“, „Направи същото“, „Кажи ми какво скри?“, „Познай какво има в чантата?“.
Когато децата овладяват дидактическите игри под ръководството на учител, те започват да ги използват самостоятелно. Учителят гарантира, че дидактическите средства се използват по предназначение.
Мобилните и дидактически игри се провеждат както в специално разпределеното за часовете, така и в часовете, предвидени за самостоятелни дейности на децата.
УРОЦИ
На третата година от живота самостоятелната активност на детето се увеличава в сравнение с предишната възраст, но все още детето не може да се занимава дълго време. Следователно във всеки сегмент на будност се провеждат един урок и една организирана игра. През студения сезон единият е на закрито, другият е на обекта, през лятото часовете се прехвърлят на обекта.
Часове за развитие на речта, с нов материал, който изисква обяснения и помощта на възрастен (изрязани картинки, нов дизайнер и др.), гимнастика се провеждат с малък брой деца (6-10).
Групата не е разделена на подгрупи в часовете по музика, часове със строителни материали, за гледане на куклен театър или филмова лента, или драматизация.
През втората половина на третата година, когато децата вече са усвоили необходимите движения и са усвоили правилата за работа с молив, с всички деца се извършва и глина, рисуване и моделиране едновременно.
Часовете с нов материал трябва да се повтарят по-често, за да станат уменията на децата стабилни.
Продължителността на различните видове занимания и игри варира от 7 до 20 минути и зависи от естеството на занятията, развитието на децата. Разказването на истории, рисуването може да продължи 7-10 минути, уроци по музика, моделиране, заниманията със строителни материали са с продължителност 20 минути.
За класове е необходимо да се подберат деца с горе-долу еднакво ниво на развитие във всяка подгрупа.
Развитието на речта, разширяването на ориентацията в околната среда
Задачи.
Осигурете по-нататъчно развитиеразбиране на речта на другите, обогатете децата с достъпни за тях визуални образи и впечатления, научете ги да разбират устната реч без визуален придружител, разширете активния речник на детето.
Научете се да произнасяте звуци и думи правилно. Научете се да говорите с изречения, предавайте впечатленията си, отговаряйте на въпроси.
Развийте емоционалната изразителност на речта. Продължете да развивате умението да слушате кратка устна история, кратко стихотворение.
Да култивирате способността самостоятелно да разглеждате снимки, книги, да говорите за тях, боравете с книгата внимателно.
За развитие на речта и ориентацията в околната среда се провеждат следните занятия:
Организирани наблюдения (например, за да видите как е украсена сградата за празника, как се отстранява снегът от обекта, как се кара ски);
Целеви разходки, например: до детската площадка за по-големи деца, до гората за цветя и др .;
Дидактически игри: „Да видим какво имаме“, „Да назовем това, което виждаме“, „Кой от какво има нужда“, лого и др. (виж специален раздел);
Инсценира прости истории с помощта на играчки (например как палаво коте изгори лапата си; как птицата на Наташа почти отлетя и др.);
Уроци по картини: разглеждане на картини, изобразяващи отделни предмети и действия, прости сюжети; разглеждане на няколко снимки, обединени от общ сюжет. За такива дейности можете да използвате например книги: „Играчки“ от А. Барто, „Моята мечка“, „Катя в яслите“ от З. Александрова и др.;
Показване на филмови ленти с разказа на учителя; разговори за това какво са видели децата на разходката, какви играчки имат вкъщи, за предстоящия празник, за това какво ще правим на разходката и др.;
Разказване на приказки, четене на разкази, стихотворения, детски стихчета, например: „Кокошка за люлеене“ (народни), „Котка и коза“ от В. Жуковски, „Живяха с баба“ (народни), „Врабчета“ „Баю- баю“, „Играчки“ от И. Плакида, „Топка“, „Зайче“ от А. Барто, „Празник“ от Й. Тайц, народни рими: „Добре“, „Пръст-момче“, „Пуце-мъче“;
Историите на учителя за това, което самите деца не са видели директно, но могат да разберат въз основа на миналия си опит (например как момчето се е шейнило, паднало, наранило крака си);
Използвайки впечатления от околната среда, различните дейности на детето и специалните часове, учителят трябва да допринесе за натрупването у децата на идеи и елементарни понятия за явленията на неживата природа (грее слънце, вали сняг, днес е студено ); за животни (котка, куче, кон, крава и др.); за растителния свят (цвете, дърво, трева, листа, ябълка, морков, ягода); за някои явления Публичен живот(днес е празник: на улицата има много хора, червени знамена, децата получават подаръци); за работата на възрастните (бавачка мие чинии, полива цветя, шофьор кара кола, лекар лекува деца и др.); за ежедневните явления и предназначението на предметите домакински уреди(спят на леглото, ядат на масата, наливат мляко в чаша, супа в чиния).
У децата трябва да се формират първични представи за пространството (близо, далече, тук, там), за времето (сутрин, вечер, тогава, сега, утре, днес).
Децата трябва да се научат да разбират елементарната връзка на явленията ( вали, локви на улицата; чашата беше изпусната, тя се счупи).
Речта на децата с правилната възпитателна работадостига значително ниво на развитие до тригодишна възраст.
Детето разбира добре смисъла на речта на възрастния за това, което го заобикаля, което е свързано с неговия опит. Можете да говорите с него за предишните му впечатления, за това какво ще прави, къде ще отиде и т.н.
Детето лесно повтаря всичко, което чува; помни кратки стихотворения и песни. Речникът достига 1200-1300 думи, включва всички части на речта, с изключение на причастия и причастия. Детето използва многословни фрази; в речта му започват да се появяват подчинени изречения (въпреки че граматически, изреченията все още остават неправилни). Той говори много с възрастни и деца по различни начини, може да предаде съдържанието на приказка или история, която е чул по въпроси. Речта му е емоционална и изразителна. Произношението е предимно правилно, с изключение на звуковете r, l и съскането.
Развитие на движенията
Задачи.
Допринасят за по-нататъшното усъвършенстване на ходене, бягане, катерене, хвърляне.
Развийте способността да спирате движението по сигнал, да преминавате от едно движение към друго, да променяте темпото на движение.
Допринасят за елиминирането на ненужните съпътстващи движения, формират по-икономични и ритмични движения, култивират правилна стойка.
Развитието на движенията на детето се случва в ежедневието, игрите (особено мобилните), на разходка. Освен това, в съответствие с предписанието на лекаря, гимнастиката се извършва ежедневно според определени комплекси.
До тригодишна възраст децата могат:
Ходете по права и наклонена ограничена повърхност (на дъска с ширина 15–20 cm, повдигната на 25–30 cm от пода), прекрачвайте препятствия (например над пръчка на височина 25–30 cm).
Изкачване и слизане от стълбите, изкачване и слизане от гимнастическата стена с височина 1,5 м с прикрепено и редуващо се стъпало;
Хвърлете топката във вертикално разположена цел, разположена на нивото на очите на детето на разстояние 100-125 см, хвърлете и хванете голяма топка на разстояние 70-100 см;
Координирайте движенията си с други деца (например ходете по двойки, в кръг), действайте едновременно с ръка и крак (например тропайте с крак, пляскайте с ръце);
Променете движенията си в темпо, посока, характер в зависимост от външен сигнал (например превключете от бързо бягане към ходене);
Сдържайте, макар и с известно напрежение, движенията си, изчакайте сигнала (например, не бягайте, докато не кажат „едно, две, три“, застанете спокойно и не сваляйте знамето от пода, докато не бъде изречена последната дума) .
Дейности по рисуване, скулптура и строителни материали
Задачи.
Събудете интерес към рисуване, моделиране, проектиране.
Научете се да използвате молив (дръжте го в пръстите си дясна ръкане твърде близо до заточения край, начертайте прави, заоблени и зигзагообразни линии, затворете линията в заоблена или ъглова форма), работете с глина (откъснете парчета, натрошете, разточете), настолен строителен материал и дизайнер, състоящ се от най-простите елементи (па ключалки, колела, стени и покрив на къщата).
Насърчаване на изобразителния характер на рисуването, след люлеене, моделиране и повторение на изобразената форма, намерена от детето; да може да възпроизвежда елементарни конструкции чрез показване.
Да научат децата да разбират изобразителната рисунка или конструкция на възрастен и други деца.
Научете се да спазвате определени правила: рисувайте само на хартия или на дъска, не почуквайте с молив; използвайте внимателно материала, не набръчквайте хартията; извайвайте на масата, не разпръсквайте глина; почистете материала в края на урока; седнете на масата в правилна поза.
Учителят, докато рисува, скулптурира или работи със строителни материали, учи как се държи молив, показва как се търкаля глина, как се рисува например пътека, какво трябва да се направи, за да не падне сградата. Понякога тя сама рисува, строи, нагрява различни предмети, които са лесни за възпроизвеждане, например: извайва морков, ябълка, рисува ограда, топка, строи къща, гараж, кани децата да разберат какво има Свършен.
При редовни часове през цялата година тригодишните деца използват правилно молив, глина, строителен материал;
Те с желание рисуват, извайват, изграждат и назовават своите следрояци, рисунки според произволна прилика, както и рисунката, конструкцията, моделирането на учителя;
Понякога целта се поставя предварително и съответно те рисуват, извайват, въпреки че в процеса на действие често се отклоняват от целта.
В рисунките, сградите и моделирането се проявява прилика, макар и далечна, с назованите обекти.
Музикално образование
Задачи.
Развийте способността за слушане на музика, запомняне и разграничаване на характеристиките на нейния звук (силен, тих; високи, ниски регистри); насърчавайте децата да пеят заедно; да развива умението за игра на сюжетно-музикални игри, да свързва общия характер на движенията с музиката; учете децата да се движат заедно. Децата слушат мелодиите на познати песни с въведение и съпровод, изпълнени на инструмент (мирлитон, металофон, пианофорте), и пиано, характеризиращи образите на сюжетни игри („Зайци и мечка“, „Птици и кола“). и др.).); пеят заедно с отделни звуци и пеят песни, които са леки по мелодия и звуков състав на думите.
В сюжетни музикални игри децата играят роли, изобразявайки различни действия в съответствие с музиката (например птиците спят, пърхат и след това отлитат).
В упражненията и танците децата преминават от спокойни движения към по-бързи, в зависимост от контрастното звучене на различните части на музиката; вървят и тичат по двойки, държат се за една ръка, въртят се по двойки, държат се и за двете си ръце, с помощта на възрастен образуват кръг, отиват в средата на кръга.
Музикални произведения за под-пея и аз и пеене: "Зайче", "Слънчице", рус фолклорни песни; „Дъжд”, музика Вл. Ферет; „Птица“, музика Т. Попатенко; „Рибена кост“, музика Е. Тиличеева; „Котка“, музика от Ан. Александрова; „Крава“, музика М. Раухвергер.
Музикални произведения за слушане: “Кон”, “Гъбички”, музика М. Раухвергер; „Зима”, музика В. Карасева; „Котка”, музика В. Витлин; „Изпод дъба”, „Ой, ти балдахин”, Руски народни мелодии; „Малка полка“, музика Д. Кабалевски.
Музикални произведения за акомпаниране на движенията на децата.
За упражнения: "Ладушки", руска народна мелодия; „Гопачок”, „Стуколка”, украински народни мелодии; „Март”, музика Е. Пърлов; „Марш и бягай“, музика от Ан. Александрова; „Пъргави ръце“, музика Е. Тиличеева.
За играта: „Зайчета”, музика А. Гречанинов; “Мечка-защото”, музика В. Ребиков; „Празнична разходка“, музика Ан. Александрова; „Приспивна песен”, „Игра”, музика В. Витлин.
За танци: „Ой, на планината”, „Заинка”, Руски народни мелодии; „Стуколка“, украинска народна мелодия; „Юрочка“, беларуска народна песен; „Ние ходим и танцуваме”, музика М. Раухвергер
Музиката и песента трябва да звучат не само в класната стая, но и по време на самостоятелни дейности на децата.
ПОЧИВНИ ДНИ
В дните на националните празници - 1 май, 7 ноември се организират празнични утрени за децата. За децата от тази група те уреждат и празник за елха и празнуват прехвърлянето им в следващата група.
