uy > Aldagan xotin > Badiiy obraz ustidagi uslubiy ishlanma. Badiiy obrazni ochishga yordam beruvchi musiqa asari ustida ishlashning ayrim jihatlari


Badiiy obraz ustidagi uslubiy ishlanma. Badiiy obrazni ochishga yordam beruvchi musiqa asari ustida ishlashning ayrim jihatlari




Pavlenko Irina Aleksandrovna
Lavozim: pianino o'qituvchisi
O'quv muassasasi: MBUDO "DSHI" Usinsk
Aholi punkti: Usinsk shahri
Material nomi: Metodik hisobot
Mavzu:“Ish bosqichlari badiiy jihatdan musiqa parchasi zamonaviy maktab san'at"
Nashr qilingan sana: 21.05.2018
Bob: qo'shimcha ta'lim

“Muziklning badiiy obrazi ustida ishlash bosqichlari

zamonaviy san'at maktabida ishlaydi "

Musiqa asarining badiiy obrazi ustida ishlash

aloqaning eng dastlabki bosqichlarida boshlash kerak

musiqa bilan o'rganuvchi - birinchi darslardan va nota yozuvlarini o'zlashtirishning boshlanishi bilan

Hatto eng oddiy kuyning dastlabki ijrosi bilan ham

spektaklni ifodali, xarakterli qilishga harakat qilish kerak

ijrosi kuy xarakteriga mos kelardi.

G.G.Neygauz shunday deb yozgan edi: “Boladan imkon qadar ertaroq bunga erishish kerak

g'amgin ohangni g'amgin, quvnoq - quvnoq, tantanali ijro etdi

tantanali, va hokazo va hokazo va uning badiiy va musiqiy olib kelardi

aniqlikni to'ldirish niyatida."

Har qanday ijrochi doimo qiyin vazifaga duch keladi - bu zarur

qo'yilgan hissiy xarakter, kayfiyat va niyatni etkazish

Bunga qanday erishish mumkin?

\ Asarni o'rganishni uch bosqichga bo'lish mumkin:

birinchisi kirish,

ikkinchisi - ish bo'yicha batafsil ish

uchinchisi - yakuniy, kontsertga tayyorgarlik

ijro.

Birinchi va uchinchi bosqichlarda yaxlit, umumlashtirilgan yondashuv

ish, ikkinchisida esa - uni batafsilroq tekshirish.

Keling, har bir bosqichga to'xtalib o'tamiz:

birinchi bosqich- kirish. Ushbu bosqichda siz yaratishingiz kerak

asarning dastlabki umumlashtirilgan g'oyasi, haqida

xarakter, musiqa kayfiyati. Bu bosqich juda muhim. Yangilik

va birinchi taassurotning yorqinligi, boshqa narsalar qatorida, ko'taradi

tajribaning maxsus, shaxsiy o'ziga xosligi, keyinchalik bo'ladi

aniqlash individual xususiyatlar talqin. Sinfxonada

o'qituvchi bilan boshlang'ich tasvir asosan yordamida yaratiladi

talabani ish bilan tanishtiradigan o'qituvchi;

uni asbobda chaladi, bu haqda gapiradi.

Ish bilan tanishishda ko'nikmalar yetakchi o'rin tutadi

musiqiy matnda tezkor yo'nalish, varaqdan o'qish qobiliyati. Da

o'qish to'qimalarni, uyg'unlikni sezilarli darajada soddalashtirishga ruxsat beriladi;

texnik jihatdan qiyin elementlarni o'tkazib yuborish. Qiyin ishlarda

siz o'zingizni melodik chiziqni o'ynash bilan cheklashingiz mumkin - asosiy

musiqiy matoning semantik elementi yoki ekstremalda

musiqa matnini asbobsiz diqqat bilan ko'rish orqali.

Ko'rish qobiliyatining etishmasligi mumkin va hatto zarur

eshitish tasavvurining faol ishini qoplash -

musiqiy materialni aqliy takrorlash,

hisobidan, "ongda" eng qiyin bo'laklarni o'ynash

tasavvurni qayta yaratish. Yangi musiqiy bilan uchrashganda

asarni taniqli shaxslar ijrosida ham eshitish mumkin

ustalari. So'zma-so'z nusxa ko'chirish istagini oldini olish uchun,

turli tomonidan bajarilgan asarni tinglash maqsadga muvofiqdir

musiqachilar, turli talqinlar bilan tanishing.

Shunda noaniqlik aniqroq bo'ladi. musiqiy tasvir,

uning badiiy o'qishining ko'p qirraliligi. Keyin

asbob-uskunalar bilan dastlabki tanishish,

taassurotlaringizni og'zaki ravishda mustahkamlash foydalidir. Qayerda

yetarli qisqacha xususiyatlar bir necha so`zdan iborat va

musiqiy asarning umumiy hissiy rangini aks ettiradi

tasvir. Masalan: lirik-tafakkur, poetik,

ma'rifatli, xayolparast, qat'iyatli, shijoatli, ehtirosli,

muloyim, toza, moslashuvchan, oqlangan ...

Ishning xarakterini aniqlashda siz diqqat bilan o'rganishingiz kerak

temp belgilari, musiqa kayfiyati, tovush xarakteri, dinamika va boshqalar.

Ushbu ko'rsatmalar an'anaviy ravishda italyan tilida berilganligi sababli, siz bilishingiz kerak

aniq qiymat.

Shunday qilib, ishning birinchi bosqichining eng muhim nuqtalari:

- ko'rish va aqliy o'qish orqali asarni yaxlit yoritish

o'ynash;

- ovoz yozishni tinglash;

- musiqiy tasvirning qisqacha og'zaki tavsifi.

ikkinchi bosqich- ish bo'yicha batafsil ish. Asosiy maqsad

ikkinchi bosqich obrazli tizimga yanada chuqurlashib boradi

texnik bilan mos keladigan uzoq ish muddati,

musiqiy materialni pianinocha o'zlashtirish. Oshkorada

asarning badiiy mazmuni muhim ahamiyatga ega

malakali va har tomonlama tahlil qiladi. Badiiy tahlil

asarlar o‘z tabiatiga ko‘ra badiiy bo‘lishi kerak.

Emotsional-semantik tahlilning asosiy vazifalari:

ish mazmunining tuzilishini, uning asosiy bo'limlarini aniqlash,

tematik konstruksiyalarning tabiati, ularning ekspressiv ma’nosi;

badiiy asarning rivojlanish dinamikasini kuzatish

keskinliklar, avj nuqtalari, kayfiyat o'zgarishi;

asarda foydalanilgan musiqa vositalarini tahlil qilish

ekspressivlik - uyg'unlik, ritm, ohang, polifoniya elementlari;

taqdimotning tuzilishi, teginishlarni bajarish va h.k. - ularning nuqtai nazaridan

hissiy va semantik qiymat.

V amaliy ish hissiy va semantik tahlil ishi ustida

boshqa usullar bilan bevosita bog'langan: texnikalar

dirijyor ko'rsatuvi, qo'shiq aytish, assotsiatsiya usullari, taqqoslash va

taqqoslashlar.

Uchinchi bosqich- final. Batafsil ma'lumotdan keyin

asar ustida ishlash, u yodlanadi va o'zlashtiriladi

texnik jihatdan oxirgi - ishning yakuniy bosqichi keladi,

maqsadi yaxlit musiqiy asar yaratishdir

ijro tasviri va uning ijrodagi haqiqiy timsoli.

Bu bosqich, tanishish davri kabi, yaxlit qamrovni o'z ichiga oladi

parcha, uni to'liq o'ynadi. Boshlang'ich va o'rtasida

ishni o'zlashtirishning yakuniy bosqichlari ko'p umumiyliklarga ega. Va unda

va boshqa holatda, sintetik, umumlashtirilgan yondashuv

mahsulot. Ammo yakuniy bosqichda yaxlit taqdimot

butunligini hisobga olgan holda boshqacha, ancha yuqori darajada shakllangan

bajarilgan ishlar, oldingi bosqichlarda olingan barcha bilimlar va

taassurotlar. Maxsus e'tibor yakuniy bosqichda

asar ustida badiiy asar berilishi kerak

ijro etishning hissiy madaniyatini shakllantirish. Kerakli

his-tuyg'ularni ifodalashda mutanosiblik tuyg'usiga rioya qiling, intiling

estetik tajribaning tabiiyligi va samimiyligi.

Hissiy o'zaro bog'liqlik, xulq-atvor va bo'rttirilgan ta'sir

musiqaning haqiqiy badiiy tajribasi bilan mos kelmaydi. Haqida

A.G.Rubinshteyn buni juda yaxshi aytdi: "Tuyg'ular ham bo'lishi mumkin emas

juda ko'p: tuyg'u faqat me'yorda bo'lishi mumkin va agar u juda ko'p bo'lsa, unda u

yolg'on." Shuning uchun ijrochiga tashqaridan nazorat kerak

ong, o'zini nazorat qilish, o'zini tartibga solish qobiliyati

hissiy holat.

Tadqiqotning yakuniy bosqichida ishning eng muhim nuqtalari

ishlari:

hissiy ijro dasturini, rejani yaratish

talqin qilish;

sinov o'yinlari to'g'ri sur'atda va kayfiyatda;

spektaklni tomoshabinlarga yo'naltirish;

ijro etishning hissiy madaniyatini shakllantirish;

iroda va chidamlilikni bajarish;

agar kerak bo'lsa - sekin sur'atga qayting yoki ishda tanaffus qiling

ish ustida.

Zamonaviy pedagogikada eng samarali ish uchun

Quyidagi faoliyat turlari musiqiy jihatdan ishlab chiqilgan:

1.Monotematik darslar. Ular diqqatlarini bitta odamga qaratadilar

badiiy va semantik yadro va har qanday narsani hal qilishga bag'ishlangan

bitta muammo. Bu musiqiy matnning tahlili, ohangning ma'nosi,

asbobni boshqarishda erkinlik va qulaylik, har xil turdagi

pedal, garmonik, polifonik, matnli,

barmoq darslari.

2. Siyosiy darslar. Ular ko'pincha turli xil narsalarni birlashtiradi

qarama-qarshi vazifalar. Ular kengroq spektrga qaratilgan

tanish material. Bu ko'pincha o'quvchining qiziqishini oshirishga yordam beradi.

Darsni ta'kidlash kabi tashkil etishning bunday shakli ko'pincha ishlatiladi

Talaba tomonidan o'rganilgan bir nechta qismlarning har birida "yadro".

Muhim tafsilotlar markaziy vazifa atrofida guruhlangan,

ularning soni cheklangan bo'lishi kerak.

3. Erkin shakldagi darslar. Ular tik turgan talabalar bilan olib boriladi

murakkab ko'rsatmalarni o'zlashtira oladigan yuqori darajadagi rivojlanish

faol va mustaqil ishlashni biladigan o'qituvchi. Yuqorida, ayniqsa

qiyin buyumni batafsil va uzoq vaqt davomida paydo bo'lguncha ishlash mumkin

sezilarli natija. Agar talaba allaqachon maqsadga erishish yo'lida bo'lsa,

unga bu erda sinfda yaxshilanishga erishish imkoniyati taqdim etiladi.

Shu bilan birga, o'qituvchi faqat vaqti-vaqti bilan etakchi ko'rsatmalar beradi. Ushbu shakl

o'qituvchining beparvo nazorati ostida ishlash juda samarali, chunki

qanday tekshirish va yuborish imkonini beradi mustaqil ish talaba.

Yuqorida sanab o'tilgan faoliyat turlarining har qandayida tez-tez kerak bo'ladi

talabani haqiqiy ishdan o'ynashga o'tkazish. Ish rejasida

darsni o'rganish va bajarish o'rtasida farqlanishi kerak. Bu ota-onaga yordam beradi

yosh pianinochining sog'lig'ining pop holati. Yana bir nuqta: davomida

talabaga ish berilishi va biroz dam olish, masalan, o'ynash kerak

unga har qanday spektakl, so'nggi musiqiy taassurotlar haqida gapiring,

u bilan to'rt qo'lda o'ynang. Natijada, bolaning diqqati yangilanadi va

u yana barcha kuchlarini safarbar qilishni talab qiladigan qat'iyatli ishga tayyor.

Musiqiy asarlarning obrazli tuzilishi ustida ishlashda asosiy vazifa shu

u o'rgangan talabaning badiiy ijrosi uchun sharoit yaratish

bolani musiqachi kabi his qilishiga imkon beradigan kompozitsiyalar

rassom.

Ideal holda, ilhom har doim bolada paydo bo'lishi kerak

musiqaga aylanadi. Talabaning sahnadagi muvaffaqiyati pedagogik muvaffaqiyat bo‘ladi.

Shunday qilib, musiqiy asarning badiiy obrazi ustida ish olib borildi

ishlar ko‘p qirrali bo‘lishi kerak. Shogird va o'qituvchi

o'z ishiga ishtiyoq va muhabbat bilan to'la, bu, o'z navbatida, to'ldiradi

talabaning shaxsiyati va o'qituvchi shaxsiyatining ulkan jozibasi

(madaniyat). Ushbu ittifoqda juda xilma-xil shakl va usullar tug'iladi.

musiqiy asarlarning badiiy obrazlari ustida ishlash.

Nadirova D.S. Musiqiy asarning badiiy obrazi ustida ishlash

ishlar - Qozon, 2013 yil

Savshinskiy S.I. Pianinochining ishi musiqa parchasi... - M .:

Klassik XXI, 2004 yil.

Tsypin G.M. Pianino chalishni o'rganish. - M., 1984 yil

Semenchenko Elena Aleksandrovna
Lavozim: o'qituvchi
O'quv muassasasi: MBU DO DSHI p. Gigant
Aholi punkti: Rostov viloyati, Salskiy tumani, Gigant aholi punkti
Material nomi: Ochiq darsning uslubiy ishlanmasi
Mavzu:“Musiqiy asarlarda badiiy obraz ustida ishlash keskin xarakter"
Nashr qilingan sana: 31.05.2017
Bob: qo'shimcha ta'lim

munitsipal davlat tomonidan moliyalashtiriladigan tashkilot

qo'shimcha ta'lim

"Gigantdagi bolalar san'at maktabi"

Metodik ishlab chiqish

fortepiano fanidan ochiq dars

mavzusida: “Musiqiy asarlarda badiiy obraz ustida ishlash

keskin xarakter"

o'qituvchi: Semenchenko E.A.

talabalar: 4-sinflar Senchenko Arina

5 kurs Abbosova Dinara

(Slayd raqami 1)

“Badiiy obraz ustida ishlash

o'rganishning dastlabki bosqichlaridan boshlanadi

musiqa va musiqa asbobi "

G. Neuhaus

Manzil: pianino sinfi

Sana: 13.03.2017 yil

(2-slayd raqami)

Dars mavzusi: “Musiqiy asarlarda badiiy obraz ustida ishlash

keskin xarakterni rad etadi "

Dars turi: bilim, texnika va ko'nikmalarni takomillashtirish darsi, umumlashtirish

va o'rganilgan narsalarni tizimlashtirish.

Dars turi: aralash (suhbat, slayd-shou va amaliy ish).

Dars maqsadlari:

Pyesalarda obrazli mazmunni uzatish usullarini takomillashtirish

A. Xachaturyanning "Andantino" va S. Maykaparaning "Barkarole".

Badiiy obrazni turli musiqiy vositalar yordamida ochib berish-

Bolalarni musiqiy-pedagogik orqali madaniy qadriyatlar bilan tanishtirish

geologik repertuar.

O'qitishning texnik vositalari: pianino, noutbuk, kamera.

Vazifalar:

Uslubiy:

O'tkazish orqali pianinochilik mahorati va texnikasini shakllantirish

turli xil taassurotlar;

Tarbiyaviy:

Musiqaga qiziqish va muhabbatni, faol muloqotga bo'lgan ehtiyojni tarbiyalash

musiqa san'ati;

Hissiy va hissiy sohani rivojlantirish;

Musiqiy didni shakllantirish;

Ijro madaniyati va sahnada xulq-atvor madaniyatini tarbiyalash.

Tarbiyaviy:

Musiqa asarining obrazli tuzilishini o‘zlashtirish;

Ekspressiv o'yin va intonatsiya ko'nikmalarini shakllantirish zarur

ishlash uchun;

Musiqa asarini tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Talqinning badiiy to'liqligi darajasiga erishish ustida ishlash

Maqsadli natija:

Talabalar shaxsini har tomonlama, barkamol rivojlantirish, shakllantirish

musiqiy jarayonda madaniy va ma'naviy-axloqiy qadriyatlar

ness.

Darsning boshlanishi.

1. Tashkiliy bosqich

a) Salom;

b) Darsdagi ishning maqsadi va borishini bildirish.

II. Darsning asosiy qismi.

a) Kirish. Nazariy qism;

b) A. Xachaturyanning “Andantino” pyesasi ustida ishlash;

v) S.Maykaparning “Barkarole” pyesasi ustida ishlash.

III. Yakuniy bosqich.

a) Xulosa, darsni baholash;

b) uy vazifasi;

c) Darsning oxiri.

Darsning asosiy qismi.

Nazariy qism.

Badiiy obraz ustida ish o`rganishning dastlabki bosqichlaridan boshlab amalga oshiriladi

yosh pianinochi ijodkorlikni rivojlantirishda yetakchi yo'nalish hisoblanadi

bolaning salohiyati. Talaba bilan ishlashda asosiy narsa yo'nalishdir

ijro etilayotgan musiqaning tabiati haqida o'ylash uchun dangasalik, tasvirlarni qidirish;

asarning kayfiyatini bera oladi. Va pianino o'qituvchisining roli

yuz - yaratilishda badiiy va tasavvurga ega sinf atmosferasi, taklifnomada

o'quvchini ijodiy muloqotga yo'naltirish, tilni tushunish muhitini yaratish

musiqa va unga bo'lgan muhabbatni tarbiyalash.

Badiiy tasvir ustida ish darhol, birinchisidan boshlanishi kerak

musiqa va cholg'u asbobini o'rganish darslari. Agar talaba imkoni bo'lsa

oddiy ohangni ijro etishi mumkin, bunga erishish kerak

shuning uchun uning ijrosi ifodali, obrazli bo'lsin, o'yinning tabiati aniq bo'lsin

lekin kuyning kayfiyatiga mos tushdi. Va bu erda juda muhim

bola qayg'uli, kulgili ohangni ijro etishi uchun o'ynash -

munosib, tantanali - muhim, bravura va boshqalar. Buning uchun biz kerak

bolada musiqaga qiziqish uyg'otish, asbobni uning hayoti va o'yinlari bilan uyg'unlashtirish

mil. Yosh bolalar bilan mashg'ulotlarni boshlashda bu juda muhim, deb hisoblayman

Talabani juda murakkab, zerikarli narsa bilan qo'rqitmaslikka harakat qiling.

Keling, badiiy, ijtimoiy rivojlanishga nima hissa qo'shishi haqida o'ylab ko'raylik

bolaning fikri boshqacha? Menimcha, bu ham musiqiy material -

yorqin, jonli va rang-barang, musiqiy tasvirlarda bolalarga yaqin va

binolar; va mos keladigan qandaydir tasviriy illyustratsiya yoki chizma

o‘rganilayotgan asar xarakteri; va subtekst qo'shiqlarning so'zlari,

bolalarning o'zlari tomonidan ataylab tuzilgan; va mustaqil ravishda oldindan

Sentatsiyalar, hozirgi bolalar buni yaxshi ko'radilar va qilishni yaxshi ko'radilar. Bularning barchasi yordam beradi

u o'zining musiqiy qiyofasini yaratishni xohlaydi va faqat keyinroq, kabi

parcha ustida bots, kerakli pianist harakatini topish

qurilma, kerakli ovoz palitrasi. Bu ijodiy ish bilan olib ketilgan,

dagog o'quvchini ishtiyoqi, qiziqishi bilan "yuqtiradi",

fantaziya yozida ”, undagi javob satrlarini uyg'otadi. Shunday sharoit yaratilgan

yorqin musiqiy taassurotlarni rivojlantirish, xy- ustida muvaffaqiyatli ish uchun

asarlarning badiiy usulida.

Pianinochi o'qituvchilar odatda insho ustidagi ishlarni ikkiga bo'lishadi

bir necha bosqichlar, ularning har biri o'zining asosiy vazifasiga ega. Qayerda

muqarrar, nimadir fonda qoladi. Oshkora qilish haqida mulohaza yuritish

asarning badiiy mazmuni hammada bo‘lishi kerak

bosqichlar - insho bilan birinchi tanishuvdan boshlab u ustida ishlashni yakunlashgacha

va ijrochining asosiy maqsadi bo'lish.

Ushbu dars sizga badiiy tasvir ustida ishlashni ko'rsatib beradi

dasturlashtirilgan pianino parchalari. Ramka

darslar barcha materialni qisqacha, umumlashtirilgan tarzda namoyish qilish imkonini beradi, lekin

tizimlashtirilgan.

O'qituvchi: Qizlar, bugun darsda biz badiiy ijod haqida gaplashamiz

asarning tabiiy qiyofasi. Bu "badiiy ob'ekt" tushunchasi nima?

O‘quvchilar: Bu bastakorning niyati. Bu musiqada ko'rsatilgan narsa ...

O'qituvchi: Musiqada badiiy obraz qanday ochiladi?

O‘quvchilar: Musiqiy ifoda yordamida.

O'qituvchi: Qanday ifoda vositalarini bilasiz?

O‘quvchilar: Dinamik soyalar, temp, zarbalar.

O'qituvchi: To'g'ri, badiiy tasvirni yaratish ustida ishlash -

qiyin jarayon. Asarning badiiy obrazining tug‘ilishi a

uning xarakterli xususiyatlarini, uning "yuzini" qamrab oladi. Va tasvir sifatida ochiladi

Biz allaqachon foydalanishni aytdik ifodalovchi vositalar.

Xo'sh, bugun darsda biz sizning asarlaringiz misolidan foydalanib, kuzatdik

xiralashish, musiqiy obrazning ifodalanishi.

Amaliy qism.

(Askar ustida ishlash jarayonida biz slayd-shoudan foydalanamiz)

O'qituvchi: Aram Xachaturyan spektakli bilan boshlaymiz "Andantino".

Men 4-sinf o'quvchisini asbobga yuboraman Senchenko Arina.

(3-slayd raqami)

Asar ustida ishlashdan oldin, men sizga bu ajoyib haqida bir oz aytib beraman

bastakor. Aram Xachaturyan

Arman va sovet bastakori, o'qituvchi

SSSR xalq artisti, Sotsialistik Mehnat Qahramoni.

Bunday shubhasiz odamni nomlash qiyin

(Slayd raqami 4, raqam 5)

Uning san'ati bir xil darajada Armaniston va Rossiyaga tegishli. U

nafaqat ijodi, balki ulkan xalqi bilan ham odamlar qalbidan joy oldi

hurmatli fazilatlar - jozibadorlik, mehribonlik, sezgirlik.

(Slayd raqami 6)

A. Xachaturyan ork uchun juda ko'p asarlar yozgan.

stra, konsertlar, musiqa uchun teatrlashtirilgan tomoshalar, forte uchun kompozitsiyalar

pianino. Shuningdek, u 3 ta ajoyib balet yozgan: "Baxt", "Gayane" va

"Spartak".

Yoshligidan bastakor atrofdagi tovushlarni alohida ajratib ko'rsatdi

xalq musiqasi asoslari. Keyinchalik folklorga bo'lgan muhabbatni kuzatish mumkin

uning barcha ishlarida edi. Uning pianofortini tinglash kifoya

bu spektakl, skripka asarlari, "Gayane" baletlariga musiqa va

nitoma "Spartak" - hamma joyda siz bayramni qo'lga olishingiz mumkin - raqs va

ma'lum bir xalqqa xos bo'lgan richeskie kayfiyatlari va tasvirlari

asar yaratilgan folklor asosida.

(Slayd raqami 7)

Mana bizning o'yinimiz "Andantino" kayfiyatlar, intonatsiyalar mavjud

Arman folklori.

O'qituvchi: Ish va kelajakdagi ishning dastlabki qadamlaridan boshlab, I

Men nafaqat kuchning texnik ko'nikmalarini rivojlantirishga va yaxshilashga harakat qilaman

asboblarni o'z o'quvchilariga berish. Chuqur "cho'milish" juda muhim

ijro etilayotgan musiqaga laqab qo'ying, uni "zaryadlang". Ish iste'mol qilinishi kerak

uning ruhini uyg'otish, tasavvurini uyg'otish. Allaqachon bizdagi birinchi kuylarning ijrosidan

mashg'ulot paytida men bolani ularni ifodali o'ynashga majbur qilishga harakat qilaman

yaxshi, musiqaning tabiatini tushunish bilan.

Tanishuvdan badiiy obraz ustida ishlashni boshlaymiz

o'yin. Qiziqarli, obrazli mazmundagi asarlarni tanlashga harakat qilaman.

janie, unda hissiy, she'riy boshlanish eng ko'p

yorqin. Agar musiqa o'quvchini qamrab olgan bo'lsa, uning ichki hissiy holati

ta'lim uning sa'y-harakatlariga ijobiy ta'sir qiladi, ko'proq maqsadga yo'naltirilganligiga hissa qo'shadi

ovoz, temp, dinamika, o'yin ustida yo'naltirilgan, qat'iyatli ish

bu ishni bajarish usullari, natijada u eshitiladi -

yorqin, mazmunli, ifodali edi. Biz allaqachon qisqa hikoyani tingladik

ovqatlaning, men buni o'zim bajaraman va sizga eng yoqqanini tinglashga ruxsat beraman -

Men uni o‘ynaganimda asarning tabiati, mazmuni haqida gapiramiz.

Arina, men sizdan hozir butun spektaklni ijro etishingizni so'rayman, shundan keyin biz ijro etamiz

biz uning mazmunini o'g'irlaymiz.

(Slayd raqami 8)

(Talaba o'ynaydi)

O'qituvchi: Mayli, keling, spektakl haqida gapiraylik. "Andantino" - ishlab chiqarilgan

yashirin dastur bilan rahbarlik qilish, nomida faqat tempning ta'rifi berilgan.

Mazmunni aniqlashda o‘quvchining tasavvuri erkindir

o'ynaydi. Bu musiqiy she'riy eskiz deb taxmin qilish mumkin.

Siz va men qanday rasmni o'ylab topdik?

(Slayd raqami 9)

O‘quvchi: Biz go'zal tog' manzarasini, kuzni, qirg'oqda taqdim etdik

daryo yosh qiz. G'amgin qo'shiq intonatsiyaga o'xshaydi

arman musiqasi, bahorning, o'tmishdagi baxtning xotirasi sifatida.

O'qituvchi: Sizningcha, qiz qanday ko'rinishga ega? Uning tashqi ko'rinishi nima

O‘quvchi: Qiz yosh, chiroyli, uzun, bo'sh

O'qituvchi: Juda yaxshi. Ohangning xarakteri qanday?

O‘quvchi: Ohang g'amgin, shoshmasdan.

O'qituvchi: Kalit nima?

O‘quvchi: C minorda.

O'qituvchi: To'g'ri. Asar nechta qismdan iborat?

O‘quvchi: Spektakl ikki qismdan iborat.

O'qituvchi: To'g'ri. Keling, yana parchaning boshiga qaytaylik. Qaysi qo'l

ohang eshitiladimi?

O‘quvchi: O'ng ohangda va chap qo'shiqda.

O'qituvchi:

Murojaat uchdan birida takrorlanadi. Kerakli

ishlamoq

ularning tekisligi va yumshoqligi ustidan. Bu erda bitta eslatma bo'lmasligi muhimdir

tashqariga surilmagan, barmoqlar juda to'plangan bo'lishi kerak, cho'tka bepul

naya, moslashuvchan, mobil. Qo'lni "elkadan" olib tashlashda, u bo'lmasligi kerak

muzlab qolish uchun, u "nafas olish" kabi ko'rinadi. Keling, o'rmonda alohida ishlaylik

yig'lab qo'l.

Eshityapsizmi, past ikkinchi qadam, foydalaning

beshdan bir qismi hamrohlikda

ular musiqaga sharqona tus beradi.

(Talaba o'ynaydi)

O'qituvchi:

Endi kuy ustida ishlaymiz, alohida o'ynaymiz

lekin o'ng qo'l bilan. Biz uchun eng muhim vazifalardan biri bu "qo'shiq" qilishni o'rganishdir

pianino, barmoqlaringiz bilan ohangni ifodali va samimiy "kuylash";

asar mazmunini chuqur anglatish. Badiiy tasvir ustida ishlash

- Bu ham ovoz chiqarish, turli ijrolar ustida ish

musiqiy asar xarakterini etkazish uchun zarur bo'lgan texnikalar bilan

ishlaydi. "Andantino" spektaklida yaxshi legatoga erishish kerak,

ijroning samimiyligi, go‘zal kuyning jaranglash chuqurligi, shunga o‘xshash

inson qo'shig'i.

Arina, siz doimo ijrochining erkinligini kuzatishga harakat qilishingiz kerak

apparatlar,

o'rganish

botirmoq

ovozni quloq bilan boshqaring. Har bir insonning ishida qo'lning to'liq og'irligini his eting

barmoq. Keling, kuy chalishga harakat qilaylik. Barmoqlar "yopishmasligi" kerak

Xia ”, siz ularni yaxshilab ko'tarib, qo'lingizning og'irligini barmoqdan barmoqqa o'tkazishingiz kerak.

kuyni chalishdan oldin tovushning umumiy tamoyillarini eslaylik

pianino darslari:

Butun tananing umumiy erkinligi,

Bo'sh qo'lingizning og'irligini his qilish

Birinchi barmoqning erkinligi

Plastik, faol cho'tka,

Barmoq uchlarini ushlash hissi.

Bu haqda Neuhaus nima deydi: “Qo'lning eng yaxshi pozitsiyasi

pianinoda, eng tez o'zgartirilishi mumkin bo'lgan.

Keling, kuy chalishga harakat qilaylik.

(Talaba o'ynaydi)

O'qituvchi:

Bu biz uchun hali ham juda muhim

qismning shaklini aniqlang, uni bo'ling

iborani to'g'ri tuzish uchun motivlar bo'yicha; taqdimotning xususiyatlarini bilib oling

kuylar, hamrohliklar, shuningdek dinamika (boshlanish, yuksalish, avj,

har bir shakllanishda parchalanish). Badiiy va dinamik yozing

ijro rejasi. So'z birikmalarining chegaralarini aniqlab, kichiklarning rivojlanishini kuzatish kerak

diy, intonatsiya cho'qqilarini toping. 1 ta ibora nechta ko‘rsatkichni o‘z ichiga oladi?

O‘quvchi: 4 bar. Birinchi navbatda kirish so'zi keladi. Keyin iboraning boshi eshitiladi

O'qituvchi:

Ha, sekin boshlanadi, bu bizning qiz boshlanadi

uning qayg'uli qo'shig'i va bu to'rtta barning o'ziga xos cho'qqisi bor.

O‘quvchi: F, uchinchi o'lchov. Va keyin kuy so'nadi.

O'qituvchi:

To'g'ri. Bunda bizga dinamika yordam beradi. Sinab ko'ring -

(Talaba o'ynaydi)

O'qituvchi:

Juda qoyil! Ikkinchi iborada ham xuddi shunday qilish kerak.

go'yo qo'shiqda qandaydir so'rov yoki amalga oshirib bo'lmaydigan istak jaranglaydi.

wushki. Intonatsiya birinchi ikki iboradagi kabi. Asar ijro etish

har bir iborani tinglash kerak, unutmaslik kerak

nafas oling

har bir keyingi qurilishdan oldin. Pianinodagi uchinchi ibora boshlanadi,

O‘quvchi: C notasi birinchi harakatning oxiri. Unga qarab momaqaldiroqning ko'tarilishi bor

suyaklar - kreşendo va engil sekinlashuv. 1-qism tugaydi.

O'qituvchi:

Ha, va biz yana past ikkinchi darajani eshitamiz, bu sharq-

yangi intonatsiyalar. Yorqin ishlash va aniqroq erishish uchun

iboralar pastki matnni o'ylab topish va ishlatish uchun foydalidir. Biz tuzdik

to'g'ri etkazishga yordam beradigan ushbu go'zal kuyga so'zlar

tuzilishi, kuzgi qayg'u motivlari, yoz bilan xayrlashish.

O'qituvchi: Keling, birinchi qismni to'liq o'ynaymiz va uni bastakordan kuylaymiz

bizning so'zimizda.

(Talaba o'ynaydi va qo'shiq aytadi):

Yana kuz keladi

Qushlar uzoqqa uchib ketishadi.

G'amgin qo'shiq suzadi

Xafagarchilikni o'zi bilan olib ketish

Yorqin yoz o'tdi

Bog'da gullar ochildi.

Kuz fasli keldi

Faqat siz xafa emassiz.

(Slayd raqami 10)

O'qituvchi: Yaxshi, ishlab chiqarish kayfiyatini etkazish juda oson

niya. Ikkinchi qismga o'tsak, bu erda asosiy kulminatsiya keladi

sy, tuyg'usi bilan musiqiy materialning rivojlanishining yagona chizig'i

faqat iboralarda tovushlarni qo'llab-quvvatlamaydi, kichik cho'qqilar, balki asosiy

asarning avj nuqtasi. Biz qurilishni amalga oshirishda erishishimiz kerak

markaziy avjiga hissiy stress,

bu parcha tovushining yorqinligi va yaxlitligiga olib keladi.

Hozir qaysi oktavada

ohang eshitiladimi?

O‘quvchi: Ohang endi ikkinchi oktavada yangraydi, qiz ko'proq kuylaydi

O'qituvchi: Ha, va zargarlik buyumlari ham ohangda paydo bo'ladi, bu ham o'ziga xosdir

Sharq musiqasi uchun siz ushbu notalarni chiroyli va ritmik tarzda "kuylashingiz" kerak, shunda-

ular asosiy kuyni buzmas, balki uni yanada chiroyli va nafis qilishardi.

Alohida-alohida, chap qo'lni chuqur cho'mish ustida ishlash kerak

bass chizig'ining ishlashi va sabvuferning yumshoq ovozi 2 qismda, ishlatilgan

nom harakati. Parchaning chap qismi etarli

qiyinchilik. Foydalanishga xalaqit bermasligi uchun uni avtomatizmga keltirish kerak

ohangning to'liqligi. Keling, chap qo'lda alohida ishlaymiz, so'ngra sy-

Biz 2-qismni to'liq o'ynaymiz.

(Talaba o'ynaydi)

O'qituvchi: Xop. Andantinoda keskin xarakterli o'yin muhim ahamiyatga ega

bo'yoq vositasi sifatida pedalning roli uchun. Ovoz nafaqat beriladi, balki-

yangi ranglar va yangi tembr, balki katta hajm va to'liqlik. Pedal

asarning ifodali badiiy imkoniyatlarini yanada yorqinroq ochib bera oladi.

bog‘laydi

har xil

Garmoniya,

yordam beradi

to'qimalarning turli elementlarini birlashtiring. Biz batafsil ishlarni amalga oshirdik:

pedal bog'lovchi yoki bo'yoq vositasi sifatida ishlatiladigan zarbalarni topdi

davlat, olish va olib tashlash vaqtini sinchkovlik bilan o'ylab, har birini tingladi

pedal bilan urish, shuning uchun uni ishlatish ovozning sofligini buzmasligi uchun.

Biz sarfladik maxsus ish oyog'i bo'lmasligi uchun mahoratni mustahkamlash

pedalni taqillatdi, undan yuqoriga ko'tarilmadi, lekin doimo uni yumshoq his qildi

teginish. Arisha, keling, buni qanday qilganimizni ko'rsatamiz.

O'qituvchi: Endi o'yinni boshidan oxirigacha o'ynaymiz. Yoshi katta bo'lsin

Biz o'zimizni tinglaymiz,

bizning chiqishimiz xuddi tashqaridan qaraganda, biz o'ynashga harakat qilamiz

Nafaqat to'g'ri, balki ifodali, hissiy jihatdan ham, va agar biz pastlikni sezsak -

statistika, keyin ularni keyinroq tuzatish uchun eslab qolamiz.

(Talaba o'ynaydi)

O'qituvchi: Yaxshi, Arina, siz haqiqatan ham qo'lingizdan kelganini qildingiz. Uylar kerak

darsda bajarilgan hamma narsani birlashtirish uchun dimo. Va biz ikkinchi o'yinga o'tamiz,

biz bugun ishlaymiz, bu "Bacarola" S. Maikapara. MEN

5-kurs talabasi Abbosova Dinarani cholg'uga taklif qilaman.

(Slayd raqami 11.12)

P haqida z n va taxminan m va m bilan i

Oz

taxminan m p haqida z va taxminan r haqida m.

Samuil Maykapar - rus tilidagi taniqli shaxs musiqa madaniyati, yorqin

o'zini buyuk pianinochi, iste'dodli o'qituvchi, tafakkurli sifatida ko'rsatdi

nazariy mutafakkir va nihoyat, bastakor, beqiyos usta

bolalarning pianino miniatyuralarini o'chirib tashladi.

(Slayd raqami 13)

U o'z ijodini bag'ishlagan birinchi kompozitor-pedagoglardan biri edi

maxsus uslubiy musiqa adabiyotini yaratish uchun ijodkorlik

Bolalar uchun. Zamondoshlari tomonidan munosib e'tirof etilgan umri davomida,

torus qabul qilmadi va faqat o'n yillar o'tgach, uning ishi tomonidan qadrlandi

qadr-qimmat. Maykapar asarlarida shov-shuvli premyeralar bo‘lmagan, qo‘llanilmagan.

jahon darajasidagi kontsert maydonlarida ijro etiladi, ammo bittasi yo'q

ular bilan katta musiqaga yo'l boshlamagan yosh pianinochi.

Maykaparaning “Zapinka”, “Raqs” kabi pyesalarisiz, bittasi ham yo‘q

pianino chalishni o'rganayotgan yangi boshlanuvchilar uchun o'quvchi. U mashhur

sikllar bilan birga pedagogik repertuarga uzoq va mustahkam kirdi

Y.S.Baxning “Anna-Magdalalik Baxning daftari”, “Bolalar

"P. Chaykovskiy" albomi, "Yoshlar uchun albom" R. Shumann.

(Slayd raqami 14,15)

Ehtimol, eng mashhur bolalar pianino tsikli "Spillikins"

muallif uslubining eng xarakterli xususiyatlarini eng yorqin ifoda etgan. dan o'ynaydi

bu tsiklda biz ko'pincha quyi sinflarda o'ynaymiz musiqa maktabi... Lekin

bugun biz ko'proq ishlaymiz murakkab bo'lak, deb ataladi

"Barkarol". Dinara avval uni ijro etadi, keyin qanday bo'lganimizni ko'rsatamiz

biz u bilan ishlaymiz. Iltimos, Dinara.

(Slayd raqami 16)

(Talaba o'ynaydi)

O'qituvchi:

Xop. Endi spektaklning o'zi haqida gapiraylik. Agar

shartli ravishda ushbu ishni uch bosqichga bo'ling, shuni ta'kidlash mumkin:

Birinchi bosqich - spektakl haqida, uning asoslari haqida umumiy tasavvur yaratish.

har qanday badiiy tasvirlar;

Ikkinchi bosqich - o'rganilayotgan mahsulotning mohiyatini bosqichma-bosqich chuqurlashtirish.

ma'lumotnoma. Badiiy vositalarni tanlash va o'zlashtirish shu erda

ijro kontseptsiyasini amalga oshirishga yordam beradigan ekspressivlik

Uchinchi bosqich - oldingi barcha ishlarni sarhisob qilish.

Talabalar va men o'z munosabatimizsiz darsga kelmaslikka harakat qilamiz.

ishga. Bunday fikr yuritish uchun: avval men notalarni o'rganaman, keyin esa o'zimga

ilhom keladi yoki kimdir noto'g'ri o'ynashni ko'rsatadi. Sekinroq

noldan biror narsaga o'tishdan ko'ra noto'g'ri tasvirdan o'ngga o'tish.

Siz hech qachon ushbu mahsulotlarga nisbatan "bo'sh" bo'lishingizga yo'l qo'ymasligingiz kerak

Biz o'ynaymiz.

"Barkarole" spektaklining nomi o'z-o'zidan gapiradi, bizni dunyo bilan tanishtiradi

tugallangan ishlardan. "Barka" italyan tilidan tarjimada "lod-" degan ma'noni anglatadi.

ka "," barkarol "-" suv ustida qo'shiq ".

Oddiy ijrolar qanday

bastakor ochib berish uchun foydalanadigan usullar badiiy mazmun

O‘quvchi: Hajmi - olti-sakkizinchi, o'rtacha sur'at, qayiqni tebranish ritmi

ki "chap qo'lda.

O'qituvchi: To'g'ri. Asar qaysi shaklda yozilgan?

O‘quvchi:

Uch qismli, yassi mayorda kalit.

O'qituvchi: Shunday qilib, bizning maqsadimiz - majoziy-assotsiativ sichqonchani "yoqish"

dangasalik va shunday qilib, hissiy munosabatni uyg'otadi. Biz xayol qilamiz, ri-

biz turtki beramiz, o'yinimiz mavzusiga oid rasmlar bilan slaydlarni tomosha qilamiz, o'ylab topamiz

"Syujetlar", biz she'r o'qiymiz, buyuk bastakorlarning musiqalarini tinglaymiz

nii ustalari. M. Lermontovning “Barqaro-” she’rini o‘qing.

(Slayd raqami 17)

O‘quvchi:

Dengizlarning yuzasi aks ettirilgan

Boy Venetsiya dam oldi

Nam tuman chekayotgan edi va oy

Baland qal'alar kumush bilan qoplangan edi.

Uzoqdagi yelkanning yugurishi deyarli ko'rinmaydi,

Kechqurun sovuq to'lqin

Gondola eshkaklari ostida zo'rg'a shitirlash

Va barkarolning tovushlarini takrorlaydi.

M.Yu. Lermontov.

O'qituvchi: Bu kichik she'r

M.Yu. Lermontov yaratadi

Biz xohlagan kayfiyat va biz xohlagan slaydlar uchun juda mos keladi

darsimizga oldi. Qanday rasm

biz ishlaganimizda tasavvur qildik

o'yin ustidami?

O‘quvchi: Biz tabiatning rasmini tasavvur qildik, bu erda birinchi qismda

to'lqinlarda va bo'ronning o'rta qismida, keyin esa tinchgina chayqalib ishlaydi.

birinchi qismning sokin tabiatiga aylanish.

(Slayd raqami 18)

O'qituvchi:

Xop. Bu shuni anglatadiki, birinchi bo'limda biz tinch yo'lni bosib o'tamiz

qayiq. Men shunchaki Italiyaning go'zal Venetsiya shahrida bo'lishni xohlayman

ko'chalarda mashinalar o'rniga qayiqlar suzib yuradi, chunki Venetsiya suv ustidagi shahar.

Keling, 1 qism ustida ishlaymiz. Bu asar, uning kuy va jo'rligi bor -

politsiyachi. Ohang qaysi qo'lda?

O‘quvchi: O'ngda.

O'qituvchi:

Biz ohangdor ovozga erishishimiz kerak va buning uchun biz kerak

tovush chiqarishning muhim texnikalaridan foydalanish. Keling, ularni siz bilan eslaylik:

Barmoqlaringizni tugmachalarga yaqin tuting;

Yostiqcha bilan o'ynang, barmoqning go'shtli qismi;

Klaviatura bilan to'liq aloqa qilish, "birlashma" ga intiling;

Kalitni "pastga" his qiling, lekin uni bosmang, ayniqsa olgandan keyin

Cho'tkasi moslashuvchan, elastik, "bahor" kabi bo'lishi kerak;

Ovozni chiqarib bo'lgach, qo'l keladi

"osilgan" holati va

Barmoqlar uchida "elastik tayanch".

Ohangni sekin sur'atda ijro etish uchun buni yodda tutib ko'ring.

(Talaba o'ynaydi)

O'qituvchi:

To'g'ri barmoq va srihi ayniqsa muhimdir. Aytgandek

taniqli pianinochi va o'qituvchi K. N. Igumnov:

butun e'tiboringizni, hayotingizning barcha tajribasini yashang."

Ohangdor ovoz ustida ishlash eng mashaqqatli va qiyin hisoblanadi! Uchun

Chiroyli va atrof-muhit tovushini olish uchun siz tabiiydan foydalanishingiz kerak

qo'l og'irligi, ba'zan tana vazni va agar kerak bo'lsa, yumshoq bosim qo'shing

stu! Kantilena o'ynaganda, siz muloyimlik bilan, lekin bosim bilan qo'lning og'irligini biridan o'tkazishingiz kerak

oyoq barmog'ini boshqasiga qo'ying, har bir keyingi tovush paydo bo'lishiga ishonch hosil qiling

"Hujumsiz", ya'ni uni itarib yubormang. Va yana. Ritmik o'yinga erishish uchun

Men aytgan hamma narsani hisobga olgan holda 1 ta iborani o'ynang.

(Talaba o'ynaydi)

O'qituvchi:

Yaxshi, siz qo'lingizdan kelganini qildingiz. Butun 1 qismni bir butun sifatida o'ynab, biz buni qilmaymiz

arzimas narsalarga osib qo'yish kerak, lekin gorizontal harakatni eshitish kerak

jonli kuy. Ekspressivlik, hissiy yorqinlik ko'p jihatdan bog'liq

kuy asosiy bo'lgani uchun ohang chizig'ining ijrosidan

musiqa asaridagi ma’no tanasi.

Ohang tovushlari, nutq so'zlari kabi,

turli ma'nolarga ega. Yana ahamiyatli tovushlar bor, ularga “te-

kut "boshqa barcha tovushlar. Fraza - bu birida ijro etilgan tovushlar qatori

Chania. Har bir iboraning o'ziga xos avj nuqtasi bor va ularning bir qismi allaqachon asosiysi

eng yuqori cho'qqi. Biz keskinlikni, intilishni eshitishimiz kerak

yuqoriga, dinamika bunda bizga yordam beradi. Keling, butun qismni o'ynaymiz,

ohangni eng yuqori cho'qqigacha tushiring va ibora oxirida jim bo'ling.

(Talaba o'ynaydi)

O'qituvchi:

Endi chap qo'lda ishlaylik. Bu erda yumshoqlik muhim ahamiyatga ega.

bosh qo'llab-quvvatlash, moslashuvchan, harakatlanuvchi 1 barmoq, erkin qo'l, biz ko'rsatishimiz kerak

qayiqda chayqalishning o'lchangan ritmini o'rnating. O'ynang.

(Talaba o'ynaydi)

(Slayd raqami 19)

O'qituvchi:

Keling, davom etaylik

U qanday vositalardan foydalanadi

o'rtada bastakor?

O‘quvchi: Bu chap va o'ng qo'llardagi to'qimalarning o'zgarishi. O'ngda

qo'lda qo'sh notalar paydo bo'ladi va chap boshda parchalangan akkord paydo bo'ladi

O'qituvchi: To'g'ri. Yana nima?

O‘quvchi: Tezlik va dinamika tezlashmoqda - forte!

O'qituvchi:

To'g'ri. Keling, texnik qiyinchiliklarni tahlil qilaylik.

Bular birinchi navbatda bezaklar va qo'sh yozuvlardir. Bu borada qanday ishlaysiz?

Qo'sh notalar ustida ishlashda talabani o'z-o'zini tarbiyalashga o'rgatish kerak.

Bu idrokni aniqroq qilish va eng kattasini tarbiyalash

barmoqlarning mustaqilligi, ikkala ovozni bir vaqtning o'zida o'ynash foydalidir

shaxsan, teginishning kuchi va xarakteri darajasiga ko'ra: yuqori ovoz balandroq, pastroq

jimroq, yuqori - legato, pastki - staccato va aksincha. Bundan tashqari, ikki barobar

notalar oddiy parchalar bilan bir xil tarzda o'rgatiladi. Avval foydalanishingiz mumkin

ikki qo'l bilan qo'sh notalarni o'rganing: o'ng qo'lning notalarini ikkiga yoying

Ovozlarni bir vaqtning o'zida ushlash uchun talab qilinadigan eshitish nazorati. Dina-

ra, keling, buning ustida qanday ishlashimizni ko'rsatamiz.

(Talaba o'ynaydi)

(Slayd raqami 20)

O'qituvchi:

Butun asarning kulminatsion nuqtasi qayerda? Va nima

bastakor kuchlanishni kuchaytirish uchun dinamikadan tashqari vositalardan foydalanadi

ki va tezlashtirilgan sur'at?

O‘quvchi: Ikkinchi qismda. Bu har doim hissa qo'shadigan modulyatsiyalar

kuchlanishning oshishi.

O'qituvchi:

To'g'ri, ikkinchi qism juda hayajonli, bo'ronli,

hissiy, har bir yangi ibora bilan biz klaviaturada yuqori va yuqori ko'tariladi

dumaloq, asosiy motiv tobora qat'iyroq yangraydi va asosiyga olib boradi

qal'ada spektaklning avj nuqtasi. Buni juda ifodali o'ynash, sarmoya kiritish kerak

yuragimizni to'ldiradigan hamma narsaning eslatmalariga. Va keyin turg'unlik boshlanadi, bo'ron

asta-sekin o'ladi, odamga o'xshash to'lqinlarning yumshoq portlashlari eshitiladi

xo'rsinadi. Iltimos, 2 qismni to'liq o'ynang.

(Talaba o'ynaydi)

(Slayd raqami 21.22)

O'qituvchi:

Yaxshi, hammasi yaxshi bo'ldi. Uchinchi qism bizni qaytaradi

bir oz ko'tarilish va asta-sekinlik bilan oldingi sokin kayfiyatga

dunyo. Yana bir texnik qiyinchilik oxirida trill tomonidan taqdim etildi.

ishlaydi.

bir necha daqiqada atigi bir trill, bir tekis, aniq ishlashga erishish!

Bu tril ohangdor va badiiy vazifani bajaradi - u tasvirni uzatadi

tabiatning erishi, so'lishi, so'lishi!

Asarning badiiy qiyofasi asarida ham bu juda muhim

pedal. Bu juda ko'p emas, balki uni ta'minlash kerak

juda "quruq" bo'lmasligi uchun. Bu erda biz aniq amal qilishga harakat qilamiz

lekin ba'zida kechikish pedalidan foydalaning. Umuman

Pedalizatsiya asbobimizning zarbaliligini engish uchun ishlashga yordam beradi

politsiyachi, shuningdek, qo'l bilan bog'lab bo'lmaydigan daqiqalarni bog'laydi.

III.Yakuniy bosqich

Darsdagi ishni baholash:

O'qituvchi: Qizlar zo'r, ular ajoyib ish qilishdi va munosib

eng yuqori reytinglar. Biz barcha topshiriqlarni oldik, ular hali ham o'yin ustida ishlashlari kerak -

sahnada va imtihonda chiqish uchun mi. Biz harakat qilamiz.

Barcha musiqachilarning asar ustidagi faoliyati shuni ta'minlashga qaratilgan

kontsertda yangradi. Muvaffaqiyatli, yorqin, hissiyotlarga to'la -

mi, o'ylangan ijro ish ustidagi ishni yakunlaydi.

Konsertga qanday tayyorgarlik ko'rish kerak? Yengish uchun

imkon qadar tez-tez sahnada chiqish uchun hayajon kerak! Bo'lishi mumkin

bolalar bog'chalarida kontsertlar, umumta'lim maktablari oh, konsertlarda

alohida-alohida, keyin bosh nima o'ynashi kerakligini aniq eslab qoladi.

Konsertdan oldin, ikki hafta oldin, yaxshisi kuniga bir necha marta,

kontsert ijrosida bir parcha yoki butun dasturni bir butun sifatida ijro etish.

Yakuniy bosqichning maqsadlari quyidagilardan iborat:

1) asarni ishonchli, ishonchli ijro etish qobiliyati;

hissiy, ifodali;

2) asarni istalgan muhitda, istalgan asbobda chalish qobiliyati

ment, har qanday tinglovchi oldida.

Xulosa: O'qituvchi talabaning o'ynashiga qanoatlanmasligi kerak, agar va

yetarlicha ifodali emas, keyin malakali. Savodxonlik - bu majburiy shart

yangi, ekspressivlik - qo'shimcha talab, kerakli - bu yondashuv

xato. Amalga oshirishda birinchi eng muhim shart - bu tushunish

musiqaning badiiy ma'nosini tushunish va empatiya, busiz u o'likdir

musiqa savodxonligi esa befoyda. Shuning uchun, kantilda ishni boshlash uchun

Nuh sezgilarning rivojlanishi bilan ergashadi musiqiy nutq, bilan emas, balki intonatsiya bilan

arifmetik.

O'quvchining tasavvurini uyg'otish, uning tasavvurini rivojlantirish, yordam berish va

turli uyushmalar, badiiy parallelliklar. Musiqa, albatta, kerak emas

u og'zaki tarjimada bo'lib, u badiiy obraz bilan bog'lanadi va bo'ladi

Aniq assotsiatsiyalar mavjud. Biroq, so'z kabi, hayoliy fikrlashni faollashtiradi

g'ayrat va hissiyotlar. Bu talabani eng ko'p chuqurroq o'ylashga majbur qiladi

ishning xulq-atvori, bajarilishi, maqsadi va usullari.

Mualliflarda badiiy obraz ustida ishlashning asosiy jihatlari shular.

qiyshiq xarakterdagi til asarlari.

Kuzminix Nadejda Valerievna
Lavozim: pianino o'qituvchisi
O'quv muassasasi: MBUDO "Yoshkar-Ola shahridagi 5-sonli bolalar san'at maktabi"
Aholi punkti: Yoshkar-Ola, Mari El Respublikasi
Material nomi: uslubiy ish
Mavzu:"Fortepiano sinfidagi kichik sinflarning dastur ishlarida badiiy tasvir ustida ishlash"
Nashr qilingan sana: 23.04.2017
Bob: qo'shimcha ta'lim

Qo'shimcha ta'lim shahar byudjet muassasasi

“Yoshkar-Ola shahridagi 5-sonli bolalar san’at maktabi”

Reja - konspekt mavzu bo'yicha ochiq dars:

“Dasturiy ishlarda badiiy obraz ustida ishlash

Tayyorlagan: sinf rahbari

pianino Kuzminykh N.V.

Yoshkar-Ola, 2016 yil

Dars vaqti: 10.00-10.40

Manzil: Mari Respublika kollejining kichik zali

Mavzu:"Mutaxassislik va diqqatga sazovor o'qish" (piano)

Tarbiyaviy

dastur:

qo'shimcha

oldindan professional

umumiy ta'lim

dastur

musiqiy

san'at

"Piano"

Talaba ma'lumotlari: Gudina Kseniya

sinf: uchinchi sinf, o'qish muddati -8 (9) yil.

Dars davomiyligi(yoq o'quv dasturi) - 40 min.

Dars shakli: individual

Dars turi: birlashtirilgan.

Dars turi: o'rganilganlarni umumlashtirish va tizimlashtirish darsi.

Ta'mirlash usullari:

Vizual (eshitish va vizual);

Og'zaki (majoziy taqqoslash, ishlashni og'zaki baholash);

Muammoli - qidiruv tizimi;

Tushuntirish - illyustrativ;

Ko`rsatish va taqlid qilish usullari, qiyosiy tahlil.

Texnik vositalar: pianino, stendlar, notalar, ish kitobi

talaba, ko‘rgazmali qurollar, musiqa markazi.

Dars mavzusi:

badiiy

dasturiy

ishlaydi

pianino sinfidagi kichik sinflar "

Darsning maqsadi:

Barkamollikka hissa qo'shadigan ijro mahoratlari majmuasini rivojlantirish,

asarning badiiy ijrosi.

Dars maqsadlari:

Tarbiyaviy:

Stilistik jihatdan to'g'ri va mazmunli ishlash;

Musiqiy iboralarni qurish mantig'ini va shakl tuzilishini bilish

ishlar;

Ekspressivlik ustida ishlash musiqa tili, yengish

qiyinchiliklarni bajarish;

Ritm tuyg'usini barqarorlashtirish;

Melodik chiziqning ifodali ijrosi;

Frazing fikrlashni rivojlantirish;

Qon tomirlarini aniq bajarish qobiliyatini shakllantirish;

Rivojlanayotgan:

Ijodiy tasavvurni rivojlantirish

Diqqatni, musiqa tinglash va eshitish qobiliyatini rivojlantirish;

Ekspressiv ijro mahoratini rivojlantirish;

Tarbiyaviy:

intonatsion-majoziy tafakkurni tarbiyalash;

dasturiy ta'minotni o'rganishda ijobiy motivatsiyani rivojlantirish

pianino sinfida ishlaydi;

mumtoz musiqa merosiga hurmatni tarbiyalash.

Salomatlikni tejash:

To'g'ri moslashish, tananing holati, qo'llar.

Pedagogik texnologiyalardan foydalanish:

Texnologiya

muammoli

o'rganish.

Yaratilish

muammoli

vaziyatlar.

Muammoli

tuziladi

tadbirlar:

pianino,

qabulxonada

m uz yk va,

intellektual vazifalar.

Texnologiya

rivojlanmoqda

o'rganish.

ketma-ketliklar

assimilyatsiya o'quv materiali ning muhim tendentsiyalaridan biridir

zamonaviy

rivojlanish

Majburiy

holat

samarali

o'rganish

rivojlanmoqda

o'rganishni 3 guruhga bo'lish mumkin: olingan narsani mantiqiy tushunish

tarbiyaviy

material,

amaliy

o'zlashtirish

musiqiy

ma `lumot,

o'quv materialini ijodiy boshqarish.

Texnologiya

shakllanishi

motivatsiya

tadbirlar.

rivojlanmoqda

rejalar, darslar uchun material tanlashda o'qituvchi doimo e'tiborga olishi kerak

xarakter

ehtiyojlari

talabalar.

tarbiyaviy

material o'z bilimlariga asoslanib, ochiq bo'lishi kerak va

ularga va ularga tayan tajriba bolalar, lekin ayni paytda material

etarlicha qiyin va qiyin bo'lishi kerak.

4. Salomatlikni tejaydigan texnologiya. O'qituvchining talabalar bilan muloqot qilish uslubi

maktab o'quvchilarining sog'lig'iga ta'sir qiladi. Agar bilim olish jarayoni

qiziqarli

motivatsiyalangan,

assimilyatsiya

material

ortiqcha yuk.

Ilova

texnologiyalar

murakkab

nayranglar

usullari

tashkilot

mustahkamlaydi

mavzuni o'rganish uchun motivatsiya, ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otishga yordam beradi.

Dars rejasi:

1. R.Yaxin ijodiga xos xususiyatlar

2. R.Yaxin fortepiano parchalarining uslubiy xususiyatlari.

3. “Guzelning archasida” spektakli.

asarning tabiati va asosiy g'oyasi;

shaklni bir butun sifatida tahlil qilish va asosiy bo'limlarning xususiyatlari; tonal

iboralar tuzish; teksturali, ritmik, vaqtli

o'ziga xos xususiyatlar; dinamika;

bo'limlar orasidagi motiv-tematik birlik;

4. asosiy qiyinchiliklar bo'yicha batafsil ish:

audio liniyasiga texnik xizmat ko'rsatish;

ritmik xususiyatlar;

rivojlanishning umumiy chizig'ini, kulminatsiyani aniqlash;

bo'limlar orasidagi tonal va majoziy kontrast;

Darsning borishi.

Vaqt

Bosqichlar

Tashkiliy:

Vazifalar:

Vakillik

qizlar ishtirok etadi

o'qituvchilar.

KIRISH

Yaratilish

ijobiy

psixologik munosabat

sinfda.

Salom. Bugun ochiq darsda 3-talaba

1-sinf Gudina Kseniya. Darsimizning mavzusi: "Ish

badiiy

dasturiy

ishlab chiqarish x

m l a d w va x

k l a s o v

sinf

pianino »Biz

murojaat qilganlar

"Guzel yaqinidagi Rojdestvo archasida" Rustem Yaxin pyesasi. Slayd 2.

Bastakor ijodi bilan tanishish.

m Muxametxaze

hin (1921-1993) - tatar

bastakor, pianinochi, Xalq artisti SSSR (1986).

Klassik musiqaning barcha janrlarida ishlagan

Moskva oxirida Yaxinning diplom ishi

konservatoriyalar

pianino

kontsert - birinchi

instrumental

yozilgan

tatar

bastakor. U birinchi tatar sifatida ham tanilgan

yakkaxon pianinochi,

shug'ullangan

kontsert -

faoliyatni amalga oshirish.

Yaxin R.M. 400 ta qoʻshiq va romans yozgan, shundan 13 tasi

belgilangan

diplomlar

sovrinlar

barcha turlari

musobaqalar.

Pianino uchun asarlar:

Fortepiano va orkestr uchun kontsert, Sonata, Suite (4

qismlar), pyesalar (20 dan ortiq).

Tuyg'ularning yangi tuzilishi, intonatsiyaning o'ziga xosligi, chuqurligi

unga bastakor musiqasining milliyligi sabab bo'lgan

nafaqat respublikamizda katta mashhurlik,

balki uning chegaralaridan ancha uzoqda. Slayd 3

Tsiklning qisqacha tavsifi

Umuman olganda, tsikl turli xarakterdagi uchta qismdan iborat:

"Guzelning archasida"

Santa Klaus va ayiq ruscha raqsga tushmoqda.

Vals (Guzel mehmonlari uchun vals chaladi)

Suhbat

c e r z va n i bilan.

Vazifalar:

D n e s t i haqida

t n va I haqida

g va in o p i s n a i

eskiz,

ok

yorug'lik bilan,

ajoyib,

quvonchli

kayfiyat.

bolalar

bayram - Yangi yil- bu

baxt..

Yangi yil eng ajoyib, sehrli bayramdir. Biz

rejalar tuzish

albatta

bajariladi.

Ism bizni musiqiy idrokga moslashtiradi

To'g'ri... biz

tanishtirish

aqlli

bezatilgan

rang-barang

gulchambar,

do'stlar yangi yil bayramida.

Taqdimotdagi slayddagi mavjud so'zlardan tanlang

xarakterlash

Guzel ". Slayd raqami 5

Ajoyib

p haqida l yo t n haqida,

hayajon bilan, hayajon bilan,

xavotir bilan,

xursand. She'riyat va musiqani bog'lash mumkin

o'zaro, ko'pincha bir-birini to'ldiradi. rus shoiri

Agniya Lvovna Barto shunday yozgan:

Yangi yil nima?

Qor va ob-havoning zavqlari

Ertak sayohati,

Sarguzashtli dumaloq raqs!

Bu haqiqat va sehr!

Fitnalar, jodugarlik!

Faqat o'zgarish mo''jizasi

Yaxshi ertak g'alabasi!

Slaydga qarang. Yangi yil eng ajoyib

bayram.

Asosiy qism.

R. Yaxinning ushbu tsiklidan sizning e'tiboringiz bo'ladi

taqdim etdi

mavjud versiyada ishni bajaradi.

Asarning tabiati va asosiy g'oyasi, shakl tahlili

butun va alohida qismlarning xususiyatlari.

Keyingi

o'z ichiga oladi

batafsil

matnni o'rganish. O'qituvchi muhim rol o'ynashini tushuntiradi

asarning badiiy obrazidan xabardorlik

dasturiy.

dastur

xulosa qildi

spektaklning nomi.

Biz qismning shakliga qaraymiz. Talaba shunday javob beradi

xarakterli,

musiqiy

belgilash

xarakter

(Animatoleggiero - g'ayratli, jonli va oson).

Biz birgalikda I qism ilhomlantirilgan degan xulosaga keldik

u o'ziga xos sekinlik va harakatni birlashtiradi.

birinchi qism bilan ma'lum bir kontrast mavjud,

mavjud

yengillik,

havodorlik.

Tezlik, yengillik - bu ikkinchi qismning xarakteri. III

qismi - I qismning kayfiyatiga qaytish.

Shunday qilib, bastakorning asosiy g'oyasini aytaylik

yuqorida: o'ynash

Guzel "uch qismli shaklda yozilgan va qurilgan

yonma-yon joylashtirish

hisoblanadi

tugatdi

ish,

Rahmat

bo'limlar orasidagi motiv-tematik birlik.

Endi biz batafsilroq to'xtalib, I ustida ishlaymiz

maktab o'quvchilari.

xavotirlar

soat

I qismning xususiyatlari:

Qarang va ayting - Ida nechta bar bor

musiqiy taklif? Talaba javob beradi

Raqsning birinchi harakati mavzusi (8 ta o'lchovni o'z ichiga oladi)

birinchi navbatda bitta takrorlanuvchi elementdan iborat

bir oktava, keyin boshqa. Element ustida ishlash.

Birinchi bo'limni bajarishdagi asosiy qiyinchiliklar

birinchi harakat: ritmik aniqlik; yaxshi dublyaj

ovoz

dinamikasi.

Bu qiyinchiliklar ustida ish olib borilmoqda.

Keyin talaba 1 ta harakatni, birinchi sakkizta barni bajaradi.

ohang.

Apellyatsiya

o'quvchining melodik chiziqni rivojlantirishga e'tiborini oshirish. V

u mavjud - aralash ritm (o'n oltinchi,

sakkizinchi);

artikulyatsiyalar

barmoqlar legato ustidagi umumiy chiziqni olib boradi.

Biz erishamiz

jo‘shqin kayfiyat, musiqa yangraydi

mehr va inoyatning bir turi.

yumshoqlik haqida emas, balki tovushning yumshoqligi haqida.

Bu erda eslatmani ta'kidlash uchun urg'u ham paydo bo'ladi.

"D" va "la" (2,4,6 o'lchov). 2 ta ibora ustida ish olib boramiz

melodik

dinamik chiziqqa e'tibor bering (Biz qilamiz

kresendo

mp tomonidan).

davom etadi

qatnashmoq

urg'u kuyga ma'lum bir yorqinlik beradi.

e'tibor chap qo'l, akkord u erda paydo bo'ladi

tekstura, birinchisiga urg'u berilgan akkordlarni qo'ydi

erishish

birlik

ijro

ma'ruzachilar.

Biz ishlaymiz

naqsh

alohida,

yo'qotish

akkordlar,

o'ylab topilgan

artikulyatsiya

Biz butun chap qo'lni alohida o'ynaymiz, barchasini qilamiz

aniq

sh t r va x i.

muloyimlik

silliqlik

parcha.

Biz erishamiz

yaxshi

ovoz,

sarmoya kiritish

Yordam bering

tuyg'u

yaxshi

Qo'shiq

boshlanish.E’tibor berish dinamik soyalar, ustida

tempdan chetlanishlar butunlay 3 qismdan iborat.

Pedal. Ovozsiz bosishdan foydalanishga harakat qiling

pedal, yuk uchun emas, balki motivlarning bajarilishini osonlashtirish uchun,

hammasi aniq yo'qotgan holda.

Final:

P e n tio n

va bu

sinflar.

Uy

mashq qilish.

Dars oxirida biz bo'lgan jihatlarni sanab o'tamiz

dars davomida bilib oldik va kashf qilishimizga yordam berdi

asarning badiiy qiyofasi.

3. Asarning yaratilish davri;

4. Dasturlash imkoniyati;

5. Asarning shakli, asosiyning ta'rifi

avj nuqtasi;

6. Ritmni o'zlashtirish;

7. Interpretatsiya - musiqiy matnning ohangda amalga oshirilishi,

Bu erda musiqiy matn - bu qurilish rejasi

qog'oz. Ishni yoddan o'rganib, uni shunday qo'ydik

ramka bo'lardi va faqat kontsertda asar ijro etgandan keyin

Xulosa.

Musiqiy matndagi iboralarni aniq intonatsiya qilish muhim,

motivlar. Musiqaning o'ziga xos tinish belgilari - boshlanishi bor

intonatsiyalar,

muvofiqlik bizning tashkillashtirish va tartibga yordam beradi

musiqiy

ish,

erishmoq

maksimal

badiiy

natijalar

Tahlil darsi:

Dars natijasi belgilangan vazifalarni ko'rsatdi

o'qituvchi edi

har tomonlama ochib berilgan:

Vazifalarning aniqligi va ravshanligi 9

Musiqiy material, rivojlanishga yordam beradi

bolaning ijodiy qobiliyatlari.

Majoziy qatorni yaratish (majoziy taqqoslash,

uyushmalar).

Eshitish nazoratini faollashtirish.

Fikrlashni rivojlantirish.

Innings nazariy tushunchalar kontekstda

musiqiy tasvir.

Talabalar tomonidan bajarilgan ishlarni o'z-o'zini tahlil qilish.

Uy vazifasi: ekspressivlik ustida ishlash

ijroning tovush va stilistik aniqligi.

Ochiq dars rejasi

Mavzu: pianino

TO'LIQ ISM. o'qituvchi: Aleksandra Anatolyevna Popova

F.I. talaba: Natasha Muso

O'qish yili - 5-sinf 11 yosh

Dars mavzusi: "19-asr rus bastakorining pyesasi ustida ishlash"

Bolaga etkazish uchun badiiy xususiyatlar“Qo‘shiqlar

lark "

op. 39 P.I.Chaykovskiy, spektakl bilan qiyosiy tahlil qilish orqali

"Lark"

M.I. Glinka.

Qiyin joylarda ishlash orqali texnik xatolarni bartaraf qiling

P.I tomonidan "Lark qo'shig'i". Chaykovskiy ochiq dars rejasi

Talabalar xususiyatlari.

Gudina Kseniya - pianino bo'yicha 3-sinf o'quvchisi, 10 yoshda. Musiqiy holda

tayyorlash.

ajoyib

musiqiy

barqaror,

rivojlangan ritm hissi, rivojlangan ichki musiqa uchun quloq, yetarli

keng ko'lamli eshitish g'oyalari, ajoyib musiqiy xotira.

Musiqaga hissiy jihatdan sezgir, temperamentli. Giyohvand odam.

Jiddiy, o'zini tanqid qiluvchi.

Yoshiga qaramay, ichki madaniyati, aql-zakovati bor.

mavzular

musiqiy

vaqti bor

Umumiy ta'lim maktabida "yaxshi" va "a'lo".

xayrixoh

aloqa.

kasblar

ishora qiladi

Jiddiy,

ishlaydi

asbob

ishtiyoq bilan,

Repertuar bilan shug'ullanadi murakkabligi ortdi... da ijro etishni yoqtiradi

Sahna, yaxshi

engadi

pop

hayajon.

u tomonidan to'liq o'zlashtirilgan, qo'llar bepul va yaxshi tashkil etilgan

asbob chalish. Qo'llarni o'rnatishda ozgina noqulaylik bor - past

sababli

zaiflik

kafti

ushbu noqulaylikni tuzatishga erishdi, faol ishlashda davom etmoqda

qo'llarni sozlash. U juda mas'uliyatli va samarali, maqsadlarni qanday qo'yishni biladi

va ularni amalga oshirish. Mustaqil samarali mehnat qila oladi.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

Alekseev

Metodologiya

o'rganish

pianino.

Musiqa, 1978 yil.

Asafiyev B.V. Musiqiy shakl jarayon sifatida. - M .: EE ommaviy axborot vositalari,

Barenboim

pianino

pedagogika

ishlash. - L., 1969 yil.

Taniqli pianinochilar va pianino san'ati o'qituvchilari. – M. -

Ginzburg L. Musiqa asari ustida ishlash haqida: Usul,

xususiyatli maqola. - 2-nashr. - M., 1960 yil.

Hoffman I. Pianino chalish Pianino haqidagi savollarga javoblar

oyin. - M .: Klassik XXI, 2007 yil.

A. G. Kauzova, A. I. Nikolaeva O'yinni o'rgatish nazariyasi va metodikasi

pianino: darslik. nafaqa / Jami ostida. Ed. G.M. Tsipin - M .:

Vlados, 2001 yil.

Kogan G. Mahorat darvozasida. Moskva: Klassik XXI, 2004 yil

Korto A. Pianino san'ati haqida. - M .: Klassik XXI, 2005 yil.

10. Mazel L.A. Musiqa tabiati va vositalari haqida: Nazariy eskiz.

11.Mackinon L. Yoddan o'ynash. - M .: Klassik XXI, 2006 yil

12.Medushevskiy

naqshlar

anglatadi

musiqaning badiiy ta'siri. - M .: Musiqa, 2010.

Oddiy

pianinochi

bastakor:

Daftardan sahifalar. - 2-nashr. - M., 1979 yil.

14. Neigauz G. G. Pianino chalish san'ati haqida. Ed. 7, rev. va

qo'shish. - M .: Deka-VS, 2007. 15. Nikolaev A.A. Tarix bo'yicha insholar

pianino pedagogikasi va pianizm nazariyasi. - M., 1980 yil.

15.Rajnikov V.G. Musiqiy pedagogikaning zaxiralari. - M., 1980 yil.

16. Savshinskiy

pianinochi

musiqiy

mahsulot. - M .: Klassik XXI, 2004 yil.

17.Tsipin G.M. Pianino chalishni o'rganish. - M., 1984 yil

18. Shuman R. Musiqa va sozandalar haqida. - M., 1979 .-- T. 2-B.

hal qilinmagan

Ilyin // Vopr. psixologiya. 1986 .-- S. 138 - 147.

METODOLIK ISH

Mavzu: " Musiqiy asarlarda ifodali vositalar va badiiy tasvir ustida ishlash "

Moose. asbob (akkordeon)

Rev. Ilyina A.V.

Kirish

Ekspressiv vositalar ustida ishlash akkordeon sinfida zarur shart musiqiy asarning badiiy mazmunini idrok etish va takrorlash. U tasviriy materialga asoslanganligi bilan ajralib turadi. Musiqiy obrazlar - intonatsion ma'noli tovush tasvirlari bo'lib, ularning mazmunini insonning his-tuyg'ulari, his-tuyg'ulari va kechinmalari tashkil etadi.

Ma’lumki, musiqa asarining badiiy mazmuni ohang, ritm, temp, dinamika, zarbalar, mo‘yna harakati orqali ifodalanadi, bu umuman musiqaning o‘ziga xos tilidir. Talabalarni musiqani emotsional idrok etishga tayyorlash turli metod va usullardan foydalangan holda amalga oshiriladi. Darsda musiqiy nutqning ifodali elementlari va ekspressiv vositalar majmuasidan foydalangan holda musiqada hissiy munosabatni ko'rsatish va uni asar mazmunini tushunishga undash uchun asar ustida ish quraman. O'z ijrosida kompozitorning g'oyasini o'tkazgan holda, talaba ijroga o'z munosabatini bildirishni, asar haqidagi tushunchasini ochishni o'rganishi kerak.

Shubhasiz, bu tushuncha matnga asoslanadi - uning ifodali elementlari va mualliflik huquqi ko'rsatmalari. Albatta, men, o'qituvchi, ishga "ko'nikishimga", matnni o'qishga, o'ynalgan narsalarni diqqat bilan tinglashga yordam beraman. Faqat o'qituvchi har bir aniq holatda talabadan ko'proq e'tibor talab qiladigan narsani ko'rishi mumkin, bu esa ta'kidlanishi, yanada ifodali "talaffuz qilinishi" kerak. Tajriba vaqti va musiqa asarining darajasi turli darajadagi talabalar uchun juda farq qiladi. musiqiy rivojlanish va iqtidor.

Metodik xabar akkordeon sinfida ixtisoslik darslarida musiqiy ekspressivlikni bosqichma-bosqich bajarish asosida. Xabarda foydalanilgan musiqiy misollar shogirdlarimning repertuar rejasidan olingan.

Ifodali vositalar ustida ishlash musiqiy asarning badiiy mazmunini idrok etish va takrorlashning zaruriy shartidir. U tasviriy materialga asoslanganligi bilan ajralib turadi. Musiqiy obrazlar - intonatsion ma'noli tovush tasvirlari bo'lib, ularning mazmunini insonning his-tuyg'ulari, his-tuyg'ulari va kechinmalari tashkil etadi. Musiqiy obrazlar olami nihoyatda keng: har bir badiiy – toʻlaqonli asar oʻziga xos mazmunga ega, oʻziga xos obrazlar doirasini ochib beradi – eng oddiyidan tortib, chuqurligi va ahamiyati bilan hayratlanarlilarigacha. Talaba nima o'ynasa - xalq qo'shiqlari, raqslari, o'yinlari zamonaviy bastakorlar yoki mumtoz musiqa- u har bir detalning ekspressiv ma'nosini anglagan holda ushbu ishni tushunishi va uni bajara olishi kerak, ya'ni. o'yiningizda badiiy tarkibni etkazing.

Taniqli rus pianinochisi va o'qituvchisi G. Neuhausning fikricha, cholg'u chalishni dastlabki o'rganish va nota yozuvlarini o'zlashtirish bilan bir vaqtda bolani musiqiy nutqni uning qonuniyatlari va tarkibiy qismlari bilan tushunishga o'rgatish kerak. Musiqa asari ustida ishlash asarning majoziy dunyosiga "ko'nikish"ni, dastur nomlarini, obrazli va hissiy yo'nalishlarni, shuningdek, o'z assotsiatsiyasini va paydo bo'ladigan o'ziga xos tasvirlarni hisobga olgan holda muayyan ijro kontseptsiyasini bosqichma-bosqich shakllantirishni o'z ichiga oladi. talabada. Barcha o'qituvchi-musiqachilar oldida qiyin vazifa turibdi: yuqori sifatli o'ynash ko'nikmalarini rivojlantirish va o'quvchilarning badiiy niyatlarini to'liq amalga oshirish. O‘qituvchining talaba bilan yaqin aloqada bo‘lishi ta’lim samaradorligining kalitlaridan biridir. Ularning o‘zaro tushunishi musiqa bilimiga bo‘lgan ijodiy qiziqishlarga asoslanadi, bunda o‘quvchi asarni rasman takrorlamaydi va idrok etmaydi, balki o‘zining musiqiy tajribasiga tayangan holda o‘ziga xos narsani kiritadi. Musiqa asarining badiiy obrazi uning ajralmas qismidir . Musiqa yaratayotganda kompozitor doimo u yoki bu obrazni o‘zining oldida ko‘radi va har qanday vositalar bilan uni tasvirlashga harakat qiladi. Musiqiy ijroda badiiy obrazni yaratish va gavdalantirish yo‘li odatda zanjir tarzida ko‘rsatiladi: bastakor-ijrochi-tinglovchi. O'qituvchining vazifasi - boshlang'ich musiqachiga asarning badiiy qiyofasini ko'rishga, musiqiy asarning tabiatini his qilishga, uning mazmunini ochishga yordam berishdir. Buning uchun o'rganishning dastlabki bosqichlaridanoq o'quvchilarga zarur amaliy ko'nikmalarni singdirish, bolani nafaqat musiqa tinglash, balki uni his qilish va "ko'rish" ga o'rgatish kerak. Treningning dastlabki bosqichidagi repertuar odatda juda oddiy. Sarlavhali oddiy pyesalar (masalan, "Quvnoq g'ozlar", "Ikki teteriya", "Ot" va boshqalar) asarning badiiy qiyofasini tezda taqdim etish imkonini beradi. Kerakli tugmachalarni mexanik bosish asarning musiqiy qiyofasini ochmaydi, balki o'yinni quruq va befarq qiladi. Lekin tabiiyki, asarning badiiy qiyofasini yaratish uchun zarur bo‘lgan barcha musiqa vositalarini to‘liq o‘zlashtirish darhol emas, balki tizimli o‘rganish jarayonida yuzaga keladi.

Talabalarni musiqani emotsional idrok etishga tayyorlash turli metod va usullardan foydalangan holda amalga oshiriladi. Darsda musiqiy nutqning ekspressiv elementlari va ekspressiv vositalar majmuasidan foydalangan holda musiqada hissiy munosabatni namoyon qilish va uni asar mazmunini anglash uchun asar ustida ish qurish. O'z ijrosida kompozitorning g'oyasini o'tkazgan holda, talaba ijroga o'z munosabatini bildirishni, asar haqidagi tushunchasini ochishni o'rganishi kerak.

Shubhasiz, bu tushuncha matnga asoslanadi - uning ifodali elementlari va mualliflik huquqi ko'rsatmalari. Albatta, o‘qituvchi ishga “ko‘nikish”ga, matnni o‘qishga, o‘ynalgan narsalarni diqqat bilan tinglashga yordam beradi. Faqat o'qituvchi har bir aniq holatda talabadan ko'proq e'tibor talab qiladigan narsani ko'rishi mumkin, bu esa ta'kidlanishi, yanada ifodali "talaffuz qilinishi" kerak. Turli darajadagi musiqiy rivojlanish va iqtidorli talabalar uchun musiqa asarini tahlil qilish vaqti va darajasi juda farq qiladi. Musiqiy asarni tahlil qilishda bolaning ongini ushbu asar yozilgan muhitga singdirish, uning tuzilishini batafsil qismlarga ajratish, ohang rejasini tuzish, kulminatsiyani aniqlash, qanday ifodalash va qanday vositalar bilan ifodalanganligini aniqlash kerak. texnikasi asosiy mavzu ko'rsatiladi. Avvalo, o‘quvchiga asarning yaratuvchisi (u bastakormi yoki xalqmi) haqida gapirib berish kerak; paydo bo'lgan davr haqida; uslub va talab qilinadigan ijro uslubi haqida; uning mazmuni, xarakteri, syujeti haqida; asosiy tezlik; shakli, tuzilishi haqida, Matn bilan tanishish musiqa partiturasini vizual yoritishdan boshlanadi. Dastavval ohangni notalardan ijro qilaman, o`quvchining eshitish diqqatini kuyning ritmik qolipiga, xarakterga qarataman. Bundan tashqari, talaba eslatmalarga qarab, eslatmalarning davomiyligini chaqiradi (agar kichik sinflar) eng qiyin joylarni hisoblab chiqadi va siz ushbu ritmik naqshga ham tegishingiz mumkin. Matnni chuqur tahlil qilish bilan bir qatorda o'quvchi uchun yaxshi, eng mos barmoqni tanlash muhimdir. Bu haqda ishning dastlabki bosqichida g'amxo'rlik qilish kerak, chunki muvaffaqiyatli topilgan barmoq talab qilinadigan badiiy vazifalarni yaxshiroq hal qilishga va o'yin harakatlarini eng tez avtomatlashtirishga yordam beradi. Lekin asosiysi, barmoqlar erkin ishlashga yordam berishi kerak. Nihoyat barmog'ingizni o'rnatishdan oldin bu talabadan, siz u bilan turli xil variantlarni oldindan sinab ko'rishingiz mumkin. Hech bir musiqachi iboralarni o'zlashtirmasdan turib, yuqori ijro mahoratiga erisha olmaydi. Talaba boshidanoq iboraga e'tibor berishi, har bir iborani rivojlanish jarayonida idrok etishi va uni musiqiy ijro eta olishi zarur. Frazma asarning musiqiy obrazini ifodalash vositasi bo‘lib, u tovush hosil qilish vositalarini o‘z ichiga oladi, zarbalar, dinamika, mo‘yna va hokazolarni sintez qiladi va har doim individualdir. Asar bilan dastlabki tanishish natijasida talaba u haqida iloji boricha ko'proq ma'lumotga ega bo'lishi, oldinda turgan texnik va badiiy vazifalarni tushunishi va o'yinning yakuniy ovozini tasavvur qilishi kerak. Boshqa san'at turlari singari musiqaning ham o'ziga xos xususiyatlari va ifoda vositalari mavjud. Masalan, musiqa tasvirlashga qodir emas turli hodisalar, rasm chizish kabi, lekin u insonning his-tuyg'ularini, uning hissiy holatini juda aniq va nozik tarzda etkazishi mumkin. Uning mazmuni musiqachi, xoh bastakor, xoh ijrochi, xoh tinglovchining ongida shakllangan badiiy va intonatsion obrazlarda yotadi. Har bir san'at turi faqat o'ziga xos til xususiyatiga ega. Musiqada tovushlar tili shunday til vazifasini bajaradi. Xo'sh, musiqaning qanday tug'ilish sirini ochib beradigan asosiy musiqiy ifoda vositalari nima?

Slayd1 Har qanday musiqa asarining asosi, uning yetakchi boshlanishi ohang... Ohang - monofonik ovozda ifodalangan rivojlangan va to'liq musiqiy fikr. Bu juda boshqacha bo'lishi mumkin - silliq va keskin, xotirjam va qiziqarli va hk. Ohang musalarning asosiy vositalaridan biridir. ekspressivlik. Ehtimol, eng muhimi.

    Musiqada ohang har doim boshqa ifoda vositalaridan ajralmasdir - ritm, ularsiz u mavjud bo'lmaydi. Yunon tilidan tarjima qilingan ritm - bu "o'lchov", ya'ni qisqa va uzun tovushlarning bir xil, izchil almashinuvi. Bu musiqa xarakteriga ta'sir qilish qobiliyatiga ega bo'lgan ritmdir. Masalan, lirizm musiqa asariga silliq ritm, qandaydir hissiyot – intervalgacha ritm yordamida beriladi.

    Tezlik- u yoki bu musiqa asarining ijro tezligini ifodalaydi. Boshqa ifoda vositalari juda o'xshash bo'lsa ham, temp musiqa xarakterini juda o'zgartiradi. Talabalarga ixtisoslik bo'yicha o'yinlar tez sur'atda o'qitilsa, avval ularni sekin o'rganish kerak. Va bu ko'pincha musiqani zerikarli qiladi. Va talaba darhol tempda o'ynashga harakat qilishni xohlaydi. Va bu zararli. Sekin-asta o'ynash kerak, lekin tasavvur yordamida bunday asar qanday qilib haqiqiy tezlikda jaranglashini tasavvur qiling. Axir, musiqachi uchun juda zarur bo'lgan fantaziya, g'alati darajada, doimiy mashg'ulotlarga muhtoj. Temp tez (allegro), sekin (adagio) yoki o'rtacha (andante) bo'lishi mumkin. Slayd 4

    Musiqiy ifodaning maxsus vositasi tembr. Bu har qanday ovoz va asbobning tovush xususiyatining rangini ifodalaydi. Aynan tembr tufayli inson ovozi yoki cholg‘u asbobining “ovozi”ni farqlash mumkin. Garmoniya ifodalash vositasi sifatida. Uning ikki turi mavjud: katta va kichik. Biz bilamizki, katta va kichik ma'lum kayfiyatlarni etkazishi mumkin: asosiy musiqa tomoshabinlarda aniq, quvonchli his-tuyg'ularni uyg'otadi va kichik - biroz g'amgin va xayolparast.

Dinamiklar- tovush kuchi, dinamik soyalar (nyuanslar) - tovush kuchining soyalari. Musiqiy dinamikaning ekspressivligi nutq dinamikasiga mos keladi. Yumshoq, mehribon so'zlar jimgina aytiladi, buyruqlar va chaqiriqlar - baland ovozda. Inson ovozi singari, musiqa ham "qichqirishi" va "shivirlashi" mumkin. Odatda bastakorlar notalardagi nuanslarni ko'rsatadilar, lekin ko'pincha musiqaning tabiatiga qarab kerakli dinamik soyani taxmin qilish mumkin. Dinamik ranglar hatto kosmosda harakat qilayotgan tovush taassurotini qoldirishi mumkin. Masalan, qo‘shiq juda jim, zo‘rg‘a eshitilsa, so‘ng kuchayib boraversa, avvaliga juda uzoqda aytilayotgandek, keyin asta-sekin yaqinlashib kelayotgandek tuyuladi. Kichkina sahnada katta maydon taassurotini yaratish zarur bo'lganda, bu usul ko'pincha operalarda qo'llaniladi. Slayd 6

    Xuddi shunday muhim Garmoniya ifodalash vositasi sifatida. Uning ikki turi mavjud: katta va kichik. Bizga ma’lumki, major va minor ma’lum bir kayfiyatni bildira oladi: major musiqa tinglovchilarda tiniq, quvonchli tuyg‘ularni uyg‘otadi, minor musiqasi esa biroz g‘amgin va xayolparast tuyg‘ularni uyg‘otadi.

    Roʻyxatdan oʻtish- bu ma'lum bir tovush rangiga ega bo'lgan shkalaning bir qismi. Uchta registr mavjud: yuqori, o'rta va pastki.

    janr- musiqaning bir turi, musilar. faqat unga xos bo`lgan o`ziga xos stilistik xususiyatlari bilan ajralib turadigan asarlar (qo`shiq, raqs, marsh). Slayd 9

    Ish ustida ishlashda alohida o'rin berilishi kerak zarbalar. Darslar tovushlarni chiqarish usulidir. Musiqa tabiati, shuning uchun u yaratadigan tasvirlar ko'p jihatdan tovushni yaratish usuliga bog'liq. Shtrixlarni aniqlashda, birinchi navbatda, ularning musiqiy-ekspressiv ma'nosi va texnik mohiyatidan kelib chiqish kerak. Legato - ♫ - bu izchil o'yin. Barmoqlar klaviaturada joylashgan, ularni baland ko'tarishning hojati yo'q. Legato o'ynayotganda tugmachani ortiqcha kuch bilan bosmang. Non legato - ♫ - bog'lanmagan Bu zarba ohangning tovushli qismi melodik chiziq tovushlari orasida yuzaga keladigan sun'iy pauzaga teng bo'lsa, bir tekislikka ega bo'ladi. Stakkato - ♪♪ - keskin, keskin tovush. U, qoida tariqasida, barmoqning chayqalishi yoki hatto mo'ynasi yugurayotgan qo'l bilan olinadi. Musiqiy tarkibga qarab, bu zarba ko'proq yoki kamroq keskin bo'lishi mumkin, lekin har qanday holatda, tovushning haqiqiy davomiyligi matnda ko'rsatilgan notaning yarmidan oshmasligi kerak. Oyoq barmoqlari engil va qattiq.

Slide10 Musiqiy ifodaning qo'shimcha vositalari kiradi shakli Bu muzalarning qurilishi. ishlaydi. Muzalarning eng oddiy shakllari. pr-ny bir qismli, ikki qismli, uch qismli. Yuqoridagi barcha ifodali vositalar yoki ularning bir qismining uyg'un kombinatsiyasi tufayli hayotda deyarli hamma joyda bizga hamroh bo'ladigan musiqa paydo bo'ladi.

Xulosa Talaba musiqachi o'z faoliyatining vazifasini bilishi kerak. Avvalo, bu sizning cholg'ungiz - akkordeon orqali musiqa asarining badiiy qiyofasini yaratishdir. Konsert ijrosi o‘quvchining sinfda musiqa asari ustida olib borgan barcha ishlarining cho‘qqisi va yakuni hisoblanadi. Konsert muvaffaqiyatli o'tishi uchun talaba asar bilan tanishish natijasida u haqida iloji boricha ko'proq ma'lumotga ega bo'lishi, kelajakdagi texnik va hissiy-badiiy vazifalarni tushunishi va bajarishi, yakuniy natijani ifodalashi kerak. spektakl ovozi. Musiqa asarini hissiy-majoziy idrok etish uning mazmuniga chuqurroq kirib borishga, g‘oyasini tushunishga yordam beradi. Har bir o‘quvchi musiqa asarini o‘ziga xos tarzda idrok etadi. Shu bilan birga, musiqiy tasvirni idrok etish uning musiqiy va ijodiy individual qobiliyatlariga bog'liq.

Ilova PI Chaykovskiy "Qadimgi frantsuz qo'shig'i"

Pyotr Ilyich Chaykovskiy (1840-1893) - buyuk rus bastakori. Chaykovskiy hayoti davomida deyarli barcha janrlarda juda ko‘p asarlar yozgan va ularning har birida yorqin ijodkor sifatida o‘zining yangi so‘zini aytgan. Uning sevimli janri opera bo'lgan: "Voevoda", "Ondine", "Yevgeniy Onegin", "Keltaklar malikasi" va boshqalar, shuningdek, "Shelkunçik", "Oqqush ko'li", "Uxlayotgan go'zal" baletlarini yozgan. shu bilan birga, kompozitor hayotida simfonik musiqa muhim o'rin tutadi: 6 simfoniya, orkestr syuitalari, konsertlar, kantatalar. Chaykovskiy shuningdek, koʻplab fortepiano pyesalari va romanslar, turli cholgʻu ansambllari (ayrim asarlardan parchalarni tinglab) yaratgan.U juda koʻp turli kattalar, jiddiy musiqalar yozgan. Ammo uning, ayniqsa, bolalar uchun mo'ljallangan o'ziga xos o'yinlar to'plami bor. Bolalar albomi, P.I tomonidan yozilgan. Chaykovskiy 1878 yil va uning sevimli jiyani Volodya Davydovga bag'ishlangan. Albom bola hayotining bir kunini tasvirlaydigan 24 ta kichik spektaklni o'z ichiga oladi: uning o'yinlari, yurishlari, kechinmalari, ertaklari, orzulari, shuningdek, rus tabiatining rasmlari. ana shunday asarlardan biri «Qadimgi frantsuz qo‘shig‘i»dagi olis o‘tmish xotirasiga o‘xshab g‘amgin, dilga to‘la qo‘shiq (bu asar ohangini bastakor «Orleanlik xizmatkor» operasida ham qo‘llagan).
"Eski frantsuz qo'shig'i" u g'amgin, samimiy, oddiy xalq kuyini jonlantiradi. Bu qo‘shiq kabi – samimiy, o‘ychan, xayolparast, g‘amgin. Tezlik tinch, shoshqaloqsiz. Qahramon qayg'uli. Juda ifodali ohang. Hamrohlik yumshoq. Spektakl uch qismdan iborat. Asarning asosiy kaliti a minorda. Spektaklning ohangdorligi ishonib topshirilgan o'ng qo'l, shuning uchun, qism, ayniqsa, ohangdor, yumshoq va chuqur eshitilishi kerak, teginish ohangdor legato. I va III harakatlar qayg'uli hikoya, silliq, ohangdor xarakterga ega. Motivning toʻgʻri boshlanishi (“sokin xoʻrsinish”), sakkizinchi davomiyliklarning uzun (nuqta bilan chorak) “ingillab” intonatsiya tepasiga silliq harakati. 5-darajali motivlarning uch marta tugashi umidsizlikni, asabiy ruhiy og'riqni anglatadi. Birinchi qismda kuyning asta-sekin yuqoriga qarab harakatlanishi hikoyaning sokin oqimini bildiradi.
Ikkinchi qism dramatik voqeadir. Ikkinchi qismning xarakteri hayajonlangan. Qahramon o‘tmish xotiralarini jonlantiradi. Ikkinchi qismda kuy avj nuqtasiga keladi (21-23 barlar) Bastakor musiqa xarakterini qanday vositalar bilan o'zgartirishga harakat qiladi? Nega biz bu erda "dramatik voqea" xotirasini eshitamiz?
Xulosa: hamrohlik xarakteri o'zgargan. Uzoq ligalar qisqasi bilan almashtirildi ("intervalli nafas olish").Ohang sakkizinchi davomiylikning silliq harakatini yo'qotib, chorak, motiv oxirida nuqta bilan chorakga aylangan, nuqtali ritm paydo bo'lgan. dinamika, ibora, ritm, zarbalar ustida. , ya'ni musiqiy ifoda vositalari ustidan.

Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi

bolalar uchun qo'shimcha ta'lim

Qamishiy "Bolalar san'at maktabi"

Kursk viloyati, Kursk tumani

Metodik ishlab chiqish

Mavzu: "

Tuzuvchi: torli xalq o‘qituvchisi

asboblar

Malyutina Oksana Vyacheslavovna

2015 yil

MUNDARIJA:

IIZOH

II... MAZMUNI:

1.KIRISH

2. MAHSULOT BO'YICHA ISHLAR BOSQIQCHILARI:

    ovozli tasvir dizayni

    kontsertga tayyorgarlik

3. XULOSA

III. ADABIYOTLAR RO'YXATI

IV. ELEKTRON - TA'LIM RESURSLARI RO'YXATI

Uslubiy ishlanmaga tushuntirish xati « Musiqiy asarning badiiy qiyofasini shakllantirish. Ushbu uslubiy ishlanma umumta’lim maktablari va san’at maktablarining maktabgacha ta’lim muassasalari o‘qituvchilari uchun mo‘ljallangan. Bu asarda ijro etilayotgan asarlarning badiiy obrazini yaratishda foydalaniladigan ish usullari va usullari ochib berilgan. Asosiy vazifa talabalarni nafaqat texnik ishlarni yaxshi bajarishga o'rgatish, balki bastakor tomonidan ma'lum bir asarda qo'yilgan barcha fikr va his-tuyg'ularni, xarakterni, tasvirni tovushlar yordamida etkazishga harakat qilishdir. Ushbu ishning dastlabki maqsadi talabalarda tadqiqotchining qiziqishini rivojlantirish bo'lsa, yakuniy natijada musiqa materialini, uni uzatish usullarini ijro etish va tushunish mustaqilligini tarbiyalashdir. O'quv mashg'ulotlarida ishlarni bajarish xususiyatlaridan biri sifatida kerakli natijaga olib keladigan ishning bir necha bosqichlari mavjud. Bu o'qituvchi birinchi navbatda o'zi bilan muvofiqlashtirilgan ishning ma'lum bir sxemasini yaratishiga yordam beradi o'qitish tajribasi va mos ravishda har bir talabaning qobiliyatlari va xususiyatlarini belgilaydi. Bu ishning shiori "oddiydan murakkabga" so'zlari bo'lishi mumkin. Dom ijrochisining zarur mahoratining butun majmuasi: eng oddiy harakatlardan tortib, ijrochi mahoratining zamonaviy darajasiga mos keladigan murakkab (qo'shma) harakatlargacha.

“Musiqa donolik va falsafadan ham yuksak vahiydir.

Musiqa inson qalbidan o't otishi kerak.

Musiqa – milliy ehtiyoj”

/ Lyudvig van Betxoven. /

Gimnastika badanni to‘g‘rilaganidek, musiqa ham insonning ruhini to‘g‘rilaydi.

/ V. Suxomlinskiy /

Kirish.

Badiiy obraz - muallif tomonidan yaratilgan san'atdan olingan tasvir san'at asari tasvirlangan voqelik hodisasini to‘liq ochib berish uchun.

O'qituvchining asosiy vazifasi bolaga asarning mazmunini, bastakor niyatini tovushlar orqali mazmunli va hissiy tarzda etkazishga o'rgatishdir. Texnik mukammallik va ijro mahorati yuqori badiiy maqsadga erishish uchun vositadir. “Mahorat... ijroda texnik jo‘shqinlik yo‘qolgan, biz faqat musiqa tinglagan, o‘yin ilhomiga qoyil qolgan va musiqachi qanday texnik vositalar yordamida u yoki bu ekspressiv effektga erishganini unutgan joydan boshlanadi... - deb yozgan D. Shostakovich. - ...Bu musiqachilarning barcha eng boy texnikasi, ular ega bo'lgan chinakam cheksiz ifoda vositalari majmuasi har doim kompozitor niyatini tinglovchiga etkazish, eng yorqin va ishonarli timsoli vazifasiga to'liq bo'ysunadi.

Musiqa asari ustida ishlash shulardan biridir tarkibiy qismlar amalga oshirish jarayoni... Musiqa asarini badiiy o‘qish bo‘lajak sozandaning shakllanishida ham, uning ijrochilik mahorati, musiqiy tafakkuri, didi, estetik dunyoqarashining keyingi rivojlanishida ham alohida ahamiyat kasb etadi. U yoki bu musiqa asarini o‘rganish, uning ustida ishlashning bosqichma-bosqich – ketma-ket o‘rganish tamoyiliga asoslangan usullarini to‘g‘ri tushunsagina yaxshi natija berishi mumkin.

Ish ustida ishlash bosqichlari.

Tasvir-reprezentatsiyani shakllantirish

Asar ustidagi ishni to'rt bosqichga bo'lish mumkin. Albatta, bunday farq shartli bo'lib, talabaning individual ma'lumotlari bilan belgilanadi. Asar ustida ishlash jarayonini taqsimlashning o'zi, uning alohida bosqichlarining davomiyligi va mazmuni shartli.

Birinchi bosqich

spektakl, uning asosiy badiiy obrazlari, asarning emotsional ohangi, texnik vazifalari bilan umumiy dastlabki tanishish.

Ikkinchi bosqich

asarni chuqurroq o‘rganish, ifoda vositalarini tanlash va ularni o‘zlashtirish, asar ustida qismlar, parchalar bo‘yicha batafsil ishlash.

Uchinchi bosqich

asar kontseptsiyasini chuqur va har tomonlama dastlabki o‘rganishga asoslangan to‘liq va to‘liq ijro timsoli.

To'rtinchi bosqich

spektaklning tayyorligiga erishish, spektaklni sahnalashtirishga tayyorlash, ya'ni kontsert yoki imtihonda mahorat bilan ijro etilishi.

Qoidaga ko'ra, asarda ko'pincha asarning asosiy markaziy bosqichining mazmuni (shubhasiz, eng hajmli) batafsil bayon qilinadi va birinchi va oxirgi bosqichlarga etarlicha e'tibor berilmaydi, natijada musiqa asari o'z mohiyatini yo'qotadi, muallif tomonidan kiritilgan fikr birligi. Musiqiy tarkibni buzadigan parcha-parcha ijro fragmentli idrokni keltirib chiqaradi, shuning uchun o'qituvchining vazifalaridan biriasar tarkibini qamrab olish qobiliyatini tarbiyalash va undagi har bir elementning o'rni va rolini aniqlang.

Birinchi bosqich - asarning musiqiy materiali bilan tanishish

O`qituvchining o`quvchi bilan ishlashining dastlabki maqsadi o`quvchini qiziqtirish, unga tadqiqotchining qiziqishini uyg`otishdir.

Birinchi bosqichda talaba musiqa asarining faqat umumiy xarakterini va hissiy ohangini qamrab oladi. Asta-sekin, bu taassurot farqlana boshlaydi, lekin dastlab butunning faqat bir nechta tarkibiy qismlari ajratiladi. Ish bilan tanishish bosqichidamaqsad ta'lim faoliyati o`quvchilarning badiiy tafakkurini rivojlantirish, asar obrazini yaratishga munosabatni shakllantirishdan iborat.

Turli bolalarda musiqiy ijro obrazining paydo bo'lishi va rivojlanishi ularning iste'dod darajasiga qarab turli yo'llar bilan amalga oshiriladi. Lekin har holda, talaba ishning tabiati haqida o'z fikrini so'z bilan ifodalashi yaxshi - ovoz sifati, zarbalarning tabiati, artikulyatsiya, o'yin harakatlari ko'p jihatdan bunga bog'liq bo'ladi.

Talabani ish bilan tanishtirish o'qituvchiga ko'rsatish, ko'z bilan o'qish (eskizni tinglash) orqali amalga oshirilishi mumkin. O‘qituvchi tomonidan asar ijro etilgandan so‘ng, o‘quvchining o‘zi yoki o‘qituvchi yordamida kompozitor haqida, uning davri, asar yaratilgan vaqt haqida ma’lumotlar to‘plashi; muallif uslubining asosiy xususiyatlarini o'rganish; ish va xulq-atvorning hissiy tuzilishini aniqlashasarning qisqacha musiqiy nazariy tahlili.

Birinchi bosqichspektakl ustida ishlash quyidagi vazifalarning bajarilishini belgilaydivazifalar :

Asarning shakli, uslubi, kayfiyatini tushunish;

Muallif tafakkurining shakllanish jarayonini kuzatish, uning rivojlanish mantiqini tushunish;

Musiqiy nazariy tahlil asosida asar mazmunining yaxlitligini anglash (tempo notasi, dinamik tuslar, kuy tabiati, zarbalar);

Ovoz shaklining konturlaridan xabardor bo'ling (balandlik, ritm,semantik urg'u, caesura);

Eng sezilarli ifoda elementlarini toping.

Ishning dastlabki tahlilini chuqurlashtirish butun ish davomida davom etadi. Birinchi tanishish bosqichi talabaning tovushli tuval shaklining konturlarida tez yo'naltirilishiga yordam beradi.

Ikkinchi bosqich - nozikliklar va tafsilotlar ustida ishlash

Ikkinchi bosqichda kontseptsiyani ochib berish ancha to'liq tahlil asosida amalga oshiriladi, bu esa sintetik yondoshuv imkoniyatini yaratadi. bajarilgan ish... Bu bosqichda o`quvchilar musiqa asari badiiy obrazining yetakchi komponentlarini - ohang, garmoniya, ritm va boshqalarni ajratib ko`rsatib, ularning o`zaro ta`sirini o`rnatadilar.

Maqsad musiqa asari ustida ishlashning ikkinchi bosqichi muallif matnini batafsil o‘rganishni nazarda tutadi.

Nota yozuvini sinchkovlik bilan o'rganish asarning rivojlanish jarayonlarini oydinlashtiradi, tasvirning har bir tomonining ichki eshitish tushunchasini aniqlaydi, bizni badiiy yaxlitlikdagi musiqiy ifoda vositalarining rolini tushunish va baholashga o'rgatadi.

Vazifalar ikkinchi bosqich:

Musiqiy matnni tahlil qilish;

Aniqlash xususiyatlari kuy strukturasida - uning konturida semantik urg'u, avj, agogik nuanslarni topish;

Texnika ustida ishlash va badiiy ifoda asarning bajarilishi (tovush sifati, uning tembr rangi va ovozi rang, dinamik nuance);

Taqdimotning silliqligi va uzluksizligiga erishing.

Bog'lanishlarga bo'lish - oddiyni murakkabdan ajratish;

Ovozli sanash, ritmik naqshga tegish, cholg‘u chalish;

Instruktorning bo'rttirilgan, bo'rttirilgan ko'rinishi;

Etakchi savollardan foydalanish;

- "tovushli so'z" yoki pastki matn.

Musiqiy matnni tahlil qilish musiqiy tuvalning konturlarini to'g'ri tushunishning asosiy usullaridan biri bo'lib, uni o'qish va yo'nalishlarni tushunish bilan birlashtirish kerak. Shuni esda tutish kerakki, har qanday "tasodifiy"ishning eng boshida o'yinning noto'g'riligi shakllantiruvchi tasvirning buzilishiga olib keladi , va birinchi tahlil paytida yo'l qo'yilgan xatolar ko'pincha mustahkam ildiz otgan va bu asarni o'rganishga katta darajada to'sqinlik qiladi.

Ko'pincha dastlabki tahlil shu qadar sekin bo'lishi kerakki, bola o'yinning butun qismini ketma-ket o'ynab, xatolardan va to'xtashlardan qochishi mumkin degan fikrni tez-tez eshitadi. Bu to'g'ri emas, chunki bunday sekin sur'at o'yinning to'liq ma'nosizligiga olib keladi. Shuning uchun dastlabki tahlilda usuldan foydalanish tavsiya etiladima'lum qismlarga maydalash.

Izolyatsiya qilishning uslubiy texnikasi bilan boshqariladimurakkab oddiydan , o'quvchining diqqatini vaqtincha ba'zi vazifalarga qaratish va boshqalarni faqat taxminiy bajarishga imkon berish orqali musiqani idrok etishni osonlashtirish mumkin. Masalan, balandlik va barmoqlarni aniq o'qish bilan siz metrikani vaqtincha faqat quloq orqali boshqarishingiz mumkin yoki barcha uchta komponentning ishlashining aniqligi va mazmunliligini saqlab, asta-sekin yangilarini qo'shishingiz mumkin (iborani his qilish). , dinamika, zarbalar va boshqalar).

Amalda keng tarqalgan usulning roli katta.vosita sifatida namoyish qilish , muayyan ishlash vazifalari va qiyinchiliklarni o'zlashtirish yo'llarini taklif qilish. Yuqorida shou - musiqa asari ustida ishlashni boshlashdan oldin talaba uchun zarur bo'lgan spektakl haqida aytib o'tildi. Biroq, bunday yaxlit namoyish individual badiiy va texnik tafsilotlarning bo'linib ko'rinishi bosqichiga o'tadi. Ushbu xarakterli daqiqalardan biri bu bo'rttirilgan namoyish bo'lib, u talabaga uning uchun unchalik muvaffaqiyatli bo'lmagan spektaklning ovozli va texnik tafsilotlarini qat'iy ravishda namoyish etadi.

Ijroiya qarorlarining mustaqilligini oshirish foydalidiretakchi savollar usuli, masalan, "Bu spektaklda umuman nima muvaffaqiyatsizlikka uchradi?", "Chiroyli eshitildimi?" va hokazo.

Talabaning mustaqilligini tarbiyalash uchun ushbu usuldan asarning alohida qismlarida barmoqlarni belgilash yoki melodik konstruktsiyalar orasidagi sezura kabi vazifalarda ham foydalanish mumkin. O'qituvchining vazifasi - mustaqillik mahsuli ustida ishlashning ma'lum bir bosqichida talabaga erishish.

"Ovoz-so'z" usuli yoki interlinear matnning mohiyati shundan iboratki, og'zaki matn musiqiy iboraga yoki intonatsion aylanishga mos keladi, bu esa bolaga musiqaning ekspressivligini aniqroq his qilish imkonini beradi: intonatsion urg'u, iboralarning oxiri.

Uchinchi bosqich - bu ovozli tasvir dizayni

Maqsad uchinchi bosqich - o'rganilgan detallarni bir butun organizmga birlashtirish, asarning barcha tarkibiy qismlarining birligiga erishish, ijroning to'g'ri ifodaliligi va mazmunliligi.

"Men ko'raman - eshitaman - o'ynayman - nazorat".

Vazifalar ish bo'yicha ishning ushbu bosqichi:

Eshitish fikrlash ko'nikmalarini va o'z harakatingiz natijalarini uni amalga oshirishdan oldin ham taqdim etish qobiliyatini rivojlantirish;

Yumshoq va murakkab bo'lmagan ishlashga erishing (notalar va xotira orqali);

Motor qiyinchiliklarini engish;

O'yin rasmlarini bog'lash;

O'yinning ekspressivligini chuqurlashtirish;

Yorqin dinamik ovozga erishish;

Ritmik jihatdan to'g'ri ijroni aniqlang, tempning birligiga erishing.

Ajratib bo'lmaydiganmusiqachining ovozli tasvirni loyihalash bo'yicha ishining bosqichidoimiytahlil va eshitish nazorati amalga oshirish jarayonida. Talabaning eshitish tafakkuri tufayli u inshoning mantiqiy aloqalarini, uning semantik munosabatlarini o'zlashtira boshlaydi. U asta-sekin ishning u yoki bu bo'lagining boshlanishini oldindan ko'ra boshlaydi.

Tasvirni shakllantirishning uchinchi bosqichining qo'yilgan vazifalarini hal qilish uchun quyidagilar qo'llaniladiusullari ish:

Butun asarning sinov pyesalari;

"Ko'rinishda" sinflar (asbob yo'q);

dirijyorlik;

Kichik musiqa qismlarini taqqoslash turli qismlar;

Ko'p marta takrorlash;

Musiqiy fikrning asta-sekin cho'zilishi.

Sinov takrorlashlari ijrochiga butun tuvaldagi kompozitsiya detallarining nisbatlarini aniqlashga va ularni o'zaro tuzatishga imkon beradi. Sinov spektakllari tufayli domrist konstruktsiyalar orasidagi o'tishlarning izchillik darajasini ochib bera oladi, musiqaning ritmik shakllanishidagi noaniqliklarni bartaraf etadi, ijro etuvchi obrazni dinamik joylashtirish. Sinov ijrosi o'yindagi texnik kamchiliklarni ochib beradi.

Butun sinovli o'yinlarni asarning tafsilotlari va qismlari ustida tinimsiz chuqur ishlash bilan uyg'unlashtirish kerak.

Sinov ko'rinishlaridan tashqari, kompozitsiya shaklini o'zlashtirishda bo'g'inlardan biri bo'lishi kerakcholg'usiz musiqachining darslari , "ongda", "taqdimotda" ish - haqiqiy, o'yin muammolaridan ajralish, barmoq (mushak) avtomatizmlarini o'chirish musiqachining tasavvurini faollashishiga olib keladi.

Haqiqiy tovushga tayanmasdan asarni ijro etish mahoratini shakllantirish metodikasi o'quvchilarning individual tayyorgarlik darajasidan kelib chiqqan holda qurilishi va asta-sekin o'sib borayotgan murakkablik xarakteriga ega bo'lishi kerak.

"dirijyor" ish uslubi o'qitishning o'ziga xos shaklidir, chunki u butun ishni "bir aylana harakatida, uzluksiz yoy ipida" qamrab olishga imkon beradi. Bunday yoritish musiqachiga tovush oqimining to'xtovsiz oqimini etkazishga yordam beradi, bu, shubhasiz, asar shaklining uyg'unligiga hissa qo'shadi. Bunda dirijyorlik alohida ahamiyatga egavaqtinchalik tuzilmani tashkil etish spektakllar, musiqachining ritm tuyg'usini kuchaytirishda.

Takrorlash va asta-sekin cho'zish texnikasi ishning harakatlanish qiyin bo'limlari ustida ishlashda foydalidir.

To'rtinchi bosqich – kontsertga tayyorgarlik.

Asarning ajralmas shaklini yoritish musiqachi voqelikdan yuqoriga ko'tarilib, voqealarning bevosita ishtirokchisidan musiqiy harakat rejissyoriga aylana olsagina mumkin bo'ladi.

Maqsad musiqachining asar ustidagi ishining yakuniy bosqichi talqinning “estetik to‘liqligi” darajasiga erishishdir.

Asosiylaridan birivazifalar , spektakl ustidagi ishning yakuniy bosqichida sahnalashtirilgan - sahnani amalga oshirishga tayyorgarlik - hisoblanadi"Yorqinlikni ijro etish", asarning barcha xilma-xil holatlarini, ranglarini, tasvirlarini hech qanday ichki to'liqlik bilan idrok etish va etkazishning ajralmas qobiliyatini o'z ichiga oladi. Ish oxirida ichki ozodlik, ijodiy erkinlik, qobiliyat o'yinlariga erishish muhimdirasarni har qanday muhitda, istalgan asbobda, istalgan tomoshabin oldida mutlaq ishonch, ishonch bilan, ishonarli ijro eting.

Mas'uliyatli spektaklga borishdan oldin, spektakl g'ayrioddiy muhitda, tomoshabinlar oldida "o'ynash" kerak. Bunday ishlashning muvaffaqiyati yoki muvaffaqiyatsizligi ishning tugallanganlik darajasining ko'rsatkichi bo'ladi. Hozirgi vaqtda sahna hayajonini engishning ko'plab usullari mavjud. Bu va jismoniy mashqlar, va nafas olish mashqlari. Ammo muvaffaqiyat kaliti ko'p jihatdan matnni yaxshi yodlash va ishni batafsil texnik jihatdan qiyin bo'lgan qismlardan boshlab o'rganishga bog'liq. Men mashhur pianinochi I.Ya.ning so'zlarini keltirmoqchiman. Paderewski:“Agar men bir kun mashq qilmasam, buni faqat men sezaman. Ikki kun o‘qimasam, tanqidchilar sezishadi. Agar men uch kun mashq qilmasam, tomoshabinlar buni sezadilar." Men A.P.ning so'zlarini keltirmoqchiman. Shchapov, buning yordamida siz o'quvchilaringizni kontsert spektakliga moslashingiz mumkin: "Tomosha qilishdan oldin, mumkin bo'lgan" hayajon ", kerakli" xotirjamlik "haqida har xil gaplar mutlaqo o'rinsiz;

Spektakl paytida hayajonlanish mutlaqo muqarrar, ammo bu ... yomonlashuvga emas, balki o'yin sifatini yaxshilashga olib kelishi kerak. Sahnada "xotirjamlik" emas, balki "ijodiy ishonch" bo'lishi kerak, bu faqat kichik darajada taklif va o'z-o'zini gipnozga bog'liq emas, balki birinchi navbatda juda umumlashtirilgan, lekin ayni paytda juda haqiqiy ma'noga asoslanadi. ishning tugashi, barcha badiiy niyatlarning ravshanligi, o'yin g'oyalari va texnik apparatlarning to'liq o'zlashtirilishi, shubhalar bo'lmasa, xotira tasvirlarida tumanliklar, vosita mahoratida qisqichlar yo'qligi.

Xulosa.

Musiqa sehrli tarzda rivojlanishga yordam beradi, his-tuyg'ularni uyg'otadi va intellektual o'sishni ta'minlaydi. Tajriba shuni ko'rsatadiki, ta'sir ostida musiqa darslari Hatto aqliy zaifligi va kechikishi bo'lgan bolalar ham o'sishni boshlaydilar.

O‘rganilayotgan asarning badiiy-obrazli tuzilishi haqida o‘quvchilarda to‘g‘ri tasavvur hosil qilishda o‘qituvchining roli juda mas’uliyatlidir. Aniq, chuqur amalga oshirilgan badiiy maqsad musiqa asari ustida muvaffaqiyatli ishlashning kalitidir.

Berilgan ish usullarini taxminiy model sifatida ko'rib chiqish kerak, undan boshlab har bir o'qituvchi o'zining pedagogik tajribasiga mos keladigan shaxsiy sxemasini tuzishi va har bir talabaning xususiyatlariga ko'ra konkretlashtirishi kerak. Umuman olganda, taklif etilayotgan ish uslublari rivojlantirish va boyitish uchun mo'ljallangan musiqiy fikrlash bola. Shu bilan birga, ular o'qitishning muayyan bosqichlarida o'qituvchining talaba bilan muloqotida yuzaga keladigan ijodiy aloqalarni shakllantiradilar.