Приказки за 1 младша група. Той отведе момчетата далеч, далеч
Бисет Доналд "Ха-ха-ха!"
Живееше гъска на име Уилям. Но майка му винаги го наричаше Уили.
- Време е за разходка, Вили! Мама му каза. - Обади се на другите, ха-ха-ха!
Уили много обичаше да се запушва, викайки всички на разходка.
- Хахаха! Хахаха! Хахаха! Хахаха! - и пееше през целия път.
Веднъж на разходка срещна коте. Сладко черно коте с бели предни лапи. Вили много го харесваше.
- Хахаха! - каза той на котето. - Хахаха!
- Мяу! - отговорило котето.
Уили беше изненадан. Какво означава "мяу"? Винаги е смятал, че котките, като гъските, казват "ха-ха-ха!".
- Хахаха! Уили пееше.
- Бау-уау! - отвърна тичащото по пътя куче.
- Еха! - каза конят.
- Н-но! — извика млекарят на коня си.
Горкият Уили не разбра нито дума. Мина един фермер и извика на Уили:
- Здравей, гъска!
- Хахаха! – отговори Уили.
Тогава децата се затичаха. Едно момче се затича към Уили и извика:
Уили беше разстроен. Дори му пресъхна гърлото.
„Знам, че съм просто гъска. Но защо ми крещи „шуу“?
В езерото той видя златна рибка, но на всичките му „ха-ха-ха” рибата само махаше с опашка и не каза нито дума. Вили продължи и срещна стадо крави.
— Му-у-у! казаха кравите. - Му-у-у-у-у-у!
Тогава срещна кокошки.
— Ко-ко-ко — изкискаха се пилетата. — Ко-ко-ко!
— Ку-ка-ре-ку-ууу!
„Е, поне някой да ми каже „ха-ха-ха““, помисли си Уили. - Няма с кого дори да говоря. Това е скука!"
— Жжжжжжжжжж! бръмча пчелата.
Гълъби гукаха, патици квакаха и гарвани грачеха от върховете на дърветата.
И никой, никой не му каза „ха-ха-ха“!
Горкият Уили дори започна да плаче и сълзи капеха от човката му върху красивите му червени лапи.
- Хахаха! — извика Уили.
И изведнъж отдалече се чу родно „ха-ха-ха“. И тогава на пътя се появи кола.
- Хахаха! каза колата. Всички английски коли казват „ха-ха-ха“, а не „б-б-б“.
- Хахаха! – зарадва се Вили.
- Хахаха! - каза колата и подмина.
Уили не можеше да откъсне очи от колата. Чувстваше се като най-щастливата гъска на света.
- Хахаха! повтори колата и изчезна зад ъгъла.
- Хахаха! — извика Уили след него.
Янчарски Чеслав "В магазина за играчки"
Беше в магазин за играчки. Плюшени мечета седяха и стояха на рафтовете.
Сред тях имаше една мечка, която дълго време седеше в своя ъгъл.
Други мечки вече стигнаха до момчетата и излязоха на улицата с усмивка. Но никой не обърна внимание на тази мечка, може би защото седеше в ъгъла.
Всеки ден мечката ставаше все по-разстроена: нямаше с кого да си играе. И едното ухо увисна от мъка.
„Няма значение“, утеши се мечката. - Ако сега в едното ухо долети приказка, от другото няма да излети. Увисналото ухо няма да те пусне.
Един ден мечката намери червен чадър на рафта си. Сграбчи го в лапите си, отвори го и смело скочи надолу. И тогава тихо излезе от магазина. Първоначално се уплаши, имаше твърде много хора на улицата. Но когато срещна две момчета, Зося и Яцек, страхът му изчезна. Момчетата се усмихнаха на мечката. Каква усмивка беше!
Кого търсиш, малко мече? – попитаха момчетата.
- Търся момчета.
- Елате с нас.
- Отидох! – зарадва се мечката. И вървяха заедно.
Янчарски Чеслав "Приятели"
Пред къщата, в която живееха Яцек и Зося, имаше двор. Главното куче в този двор беше Кручек. И тогава там живееше червенокосо петле. Когато мечката излезе за първи път в двора на разходка, Кручек веднага скочи при него. И тогава дойде Петелът.
- Здравейте! - каза малкото мече.
- Здравейте! – отговориха му те – „Видяхме те да идваш с Яцек и Зося. Защо са ви увиснали ушите? Слушай, как се казваш?
Мечката разказа какво се е случило с ухото. И беше много разстроен. Защото нямаше име.
— Не се притеснявай — каза му Кручек. - И другото ухо ще увисне. Ще те наричаме Ушастик. Мишка Ушастик. Съгласен?
Мишка много хареса името. Той плесна с лапи и каза:
- Сега съм Мишка Ушастик!
- Мишка, Мишка, запознай се, това е нашето зайче.
Зайчето хапеше тревата.
Но Мишка видя само две дълги уши. И след това муцуна, която се движеше странно. Зайчето се изплаши от Мишка, скочи и изчезна зад оградата.
Но после се засрами и се върна.
„Не бива да се страхуваш, Бъни“, каза му Кручек. - Запознайте се с нашия нов приятел. Името му е Мишка Ушастик.
Ушастик погледна дългите пухкави уши на Зайчето и въздъхна, мислейки за увисналото му ухо.
Изведнъж зайчето каза:
- Мечо, какво красиво ухо имаш ...
Създаден на 01.12.2014 г. 16:32 ч. Актуализиран на 16.02.2017 г. 10:19 ч.
- "Лисицата и мечката" (мордовски);
- "Войната на гъби с горски плодове" - В. Дал;
- "Дивите лебеди" - Х.К. Андерсен;
- "Гръден кош" - Х.К. Андерсен;
- "Ненаситна обувка" - A.N. Толстой;
- „Котка на велосипед” – С. Блек;
- „На брега на морето зелен дъб ...“ - A.S. Пушкин;
- „Гърбушко конче” – П. Ершов;
- „Спящата принцеса” – В. Жуковски;
- „Мистър Ау” – Х. Мякеля;
- "Грозното пате" - Х.К. Андерсен;
- „Всеки по свой начин“ - Г. Скребицки;
- "Жаба - пътник" - В. Гаршин;
- „Разказите на Дениска” – В. Драгунски;
- „Приказката за цар Салтан“ – А.С. Пушкин;
- "Мороз Иванович" - В. Одоевски;
- „Госпожа Метелица” – бр. Грим;
- „Приказката за изгубеното време” – Е. Шварц;
- "Златен ключ" - A.N. Толстой;
- „Гаранция за човечета“ – Е. Успенски;
- „Черна кокошка, или Подземни жители» - А. Погорелски;
- „Приказка за мъртва принцесаи за седемте герои "- A.S. Пушкин;
- „Слон” – Р. Киплинг;
- „Аленото цвете” – К. Аксаков;
- „Цвете – седмоцветко” – В. Катаев;
- "Котката, която можеше да пее" - Л. Петрушевски.
Старша група(5-6 години)
- „Крилат, космат и мазен” (аранж. Каранухова);
- "Принцеса - жаба" (аранж. Булатов);
- „Хлебно ухо” – А. Ремизов;
- "Сива шия" Д. Мамин-Сибиряк;
- „Финист – ясен сокол” – р.н.приказка;
- „Случаят с Евсейка” – М. Горки;
- “Дванадесет месеца” (превод на С. Маршак);
- „Сребърно копитце” – П. Бажов;
- "Доктор Айболит" - К. Чуковски;
- "Бобик на гости на Барбос" - Н. Носов;
- “Момче - с - пръст” - C. Perro;
- „Лековерният таралеж” – С. Козлов;
- "Хаврошечка" (обр. А.Н. Толстой);
- "Принцеса - ледено парче" - Л. Чарская;
- „Палечка” – Х. Андерсен;
- „Цвете – полусветло” – В. Катаев;
- „Тайната на третата планета” – К. Буличев;
- „Магьосник изумруден град"(глави) - А. Волков;
- „Кучешка мъка” – Б.Захадер;
- "Приказката за трима пирати" - А. Митяев.
Средна група (4-5 години)
- „За момичето Маша, за кучето, петела и котката Нишка“ - А. Введенски;
- "Весела крава" - К. Ушински;
- "Журка" - М. Пришвин;
- Трите прасенца (превод С. Маршак);
- "Лисичка - сестра и вълк" (аранж. М. Булатова);
- „Зимуване” (аранж. И. Соколов-Микитов);
- „Лисицата и козата” (аранж. О. Капица;
- „За глупака Иванушка” - М. Горки;
- "Телефон" - К. Чуковски;
- „Зимна приказка” – С. Козлова;
- „Федорино скръб” – К. Чуковски;
- „Бременските музиканти” – братя Грим;
- „Кучето, което не можеше да лае” (превод от датски на А. Танзен);
- "Колобок - бодлива страна" - В. Бианки;
- „Кой каза „Мяу!“?“ - В. Сутеев;
- „Приказката за невъзпитаната мишка“.
II младша група (3-4 години)
- "Вълк и козли" (обр. А.Н. Толстой);
- „Гоби – черна бъчва, бяло копито“ (обр. М. Булатов);
- “Страхът има големи очи” (аранж. М. Серова);
- „На гости при слънцето” (словашка приказка);
- „Две алчни мечета” (унгарска приказка);
- "Пиле" - К. Чуковски;
- "Лисица, заек, петел" - r.n. приказка;
- "Руковичка" (украински, обр. Н. Благина);
- “Петел и бобено семе” - (аранж. О. Капица);
- "Трима братя" - (хакас. прев. В. Гуров);
- „За пиле, слънце и мечка“ - К. Чуковски;
- „Приказката за смелия заек - дълги уши, наклонени очи, къса опашка "- С. Козлов;
- "Теремок" (аранж. Е. Чарушина);
- "Фокс-бас" (обр. В. Дал);
- „Хитра лисица” (корякски, прев. Г. Меновщиков);
- "Котка, петел и лисица" (обр. Боголюбская);
- "Гъски - лебеди" (аранж. М. Булатова);
- "Ръкавици" - С. Маршак;
- „Приказката за рибаря и рибката” – А. Пушкин.
- < Назад
Задачите на образованието.
Защитете здравето на децата, погрижете се за по-нататъшното развитие и втвърдяване на тялото, балансирано активно поведение и положително емоционално състояние.
Разширете ориентацията в околната среда, формирайте идеи и първични понятия за обекти, качества и явления. Продължете развитието на речта и визуално-ефективното мислене.
Подобрете движението. Развиване на игровата активност на децата. Разширете и заздравете положителните си взаимоотношения помежду си и с възрастните. Да възпитава поведението на децата в екип.
Подобряване на елементарни умения за самообслужване, култивиране на културни и хигиенни умения, включване на децата в елементарни трудови дейности.
Да възпитава интерес и любов към музиката, пеенето, поезията, разказите.
Характеристики на децата от третата година от живота.
При правилно възпитание през третата година от живота настъпват значителни промени в развитието и поведението на детето. Продължава да има малко по-бавно в сравнение с предходните години, но все пак интензивно нарастване на теглото (средно едно дете наддава с 2,8 kg на година) и нарастване на ръста (със 7-8 cm).
Продължава осификацията на скелета и развитието на функциите на всички органи, но поради тяхното относително несъвършенство детето все още е много уязвимо. Увеличава се границата на работоспособността на нервната система: детето може да остане будно непрекъснато 6-6,5 часа, необходимото количество дневен сън намалява до 11,5-12,5 часа (от които 2-2,5 часа през деня); може да прави същото нещо до 15-25 минути.
Детето развива способността да се сдържа, да забавя желанията и действията си, но все още не е способно на дълго чакане, не може да поддържа една и съща позиция дълго време, бързо се уморява от монотонни движения, лесно се възбужда.
Благодарение на подобряването на качеството на движенията и развитието на способността да ги контролира, детето става по-сръчно и независимо при хранене, обличане, игра и правене на неща.
Речта на детето се развива бързо, което значително променя поведението му. Обогатява се съдържанието на речта. Речниковият запас се разширява. Детето започва да си служи, макар и не винаги правилно, с всички части на речта, да използва общи и сложни изречения.
До тригодишна възраст всички звуци, с изключение на "р" и съскане, се произнасят правилно, въпреки че в някои комбинации има замяна на някои звуци с други. Речта става основно средство за комуникация не само с възрастните, но и с другите деца. Детето започва да установява причинно-следствена зависимост на често повтарящи се явления, прави примитивни сравнения, заключения, обобщения от визуално ефективен характер.
В игрите децата по-самостоятелно възпроизвеждат действията на хората около тях. Има съвместни игри. До края на третата година от живота, начални форми ролева игра. Става възможно да се учат децата на нови дейности: манипулацията с молив се превръща в опити визуална дейност, играта с кубчета постепенно преминава в конструиране.
През втората половина на третата година от живота си детето понякога, преди да действа, определя предварително съдържанието на своите действия с думи. „Ще нарисувам самолет“; все повече действа въз основа на минал опит, фиксиран под формата на идеи, концепции.
Децата се интересуват живо от всичко, което се случва около тях. Те наблюдават трудовата дейност на възрастни, природни явления, животни. В същото време децата не се задоволяват само с възприемането на околната среда, а изискват обяснение, задават въпроси: „Защо?“, „За какво?“, „Кога?“, „Къде?“ Те започват да сравняват обекти, явления, въпреки че впечатленията им са все още повърхностни, откъслечни и нестабилни.
Децата обичат да гледат снимки, докато говорят много, задават въпроси. Те слушат с интерес и внимание какво им казват възрастните.
Въпреки значително по-голямата самостоятелност в игрите, децата, оставени сами на себе си за дълго време, не могат да намерят занимание дори на третата година, в резултат на което стават летаргични или, обратно, прекалено възбудени.
В процеса на дейност и общуване с възрастните детето натрупва все повече знания и представи за най-близката среда, разширява се неговият опит. Ориентирано е в груповата стая, у дома и т.н. Въз основа на опита и под влиянието на възпитателните въздействия на възрастните, способността на детето да изпълни елементарни правилаповедение; отношенията му с възрастни и деца се усложняват.
Децата си помагат взаимно, проявяват интерес към дейностите на своите другари. Преживяванията на детето стават по-разнообразни и възникват по различни причини. Детето изпитва много положителни емоции, когато възприема околната среда, когато общува с възрастни, във връзка с резултатите от дейността си. Музиката, пеенето и артистичното изразяване предизвикват у него нарастваща емоционална реакция.
ОРГАНИЗАЦИЯ НА ГРУПОВИЯ ЖИВОТ И ОБРАЗОВАНИЕТО НА ДЕЦАТА
В групата се установява един общ режим, но игри-класове, ходене на разходка, поставяне в леглото се провеждат в подгрупи.
Графикът е настроен денонощно. Децата трябва да получат първата сутрешна закуска не по-късно от 1-1,5 часа след събуждане.
Дете на третата година, в сравнение с дете на втората година от живота, яде много по-бързо, отделя по-малко време за миене, обличане и други процеси. В резултат на това все повече време се запълва с игри и дейности.
Деца на 2-3 години, дори облечени в топли дрехи и обувки, могат да се движат доста свободно по улицата. Това ви позволява да удължите времето за разходка до 1,5 часа.
През студения сезон децата ходят два пъти на ден. С настъпването на топлите дни част от учебните занятия се пренасят от помещенията на обекта.
С ежедневно обливане детска градинадецата у дома правят хигиенна вана веднъж седмично, преди лягане вечер. Ако обливането не се извършва, тогава децата се къпят два пъти седмично. За здрави деца се препоръчва обливане през цялата година.
През летните месеци децата се слагат вечер с 30-40 минути по-късно от зимата. Съответно дневният сън се удължава. Играта и всички дейности се организират на сайта. Ако на обекта има зона, защитена от слънце, прах и шум, тогава спането и храната също се организират във въздуха. С настъпването на горещите дни се извършва обливане на мястото преди вечеря, а преди сън децата се измиват и краката им се измиват.
Храненето, сънят, тоалетната и разходките трябва да бъдат организирани така, че да осигурят на децата добър апетит, бързо и спокойно заспиване, дълбок и достатъчен сън, хигиенни грижи. Всичко това допринася за активното поведение и веселото настроение на малчуганите.
Необходимо е да се следи правилната поза на децата на масата.
През третата година обличането, миенето, храненето трябва да се използват възможно най-широко за развитието на речта, движенията, ориентацията в околната среда и формирането на организирано поведение.
Необходимо е чрез постоянни упражнения да се затвърдят придобитите по-рано умения и да се развие по-голяма самостоятелност на детето.
През третата година от живота детето трябва да бъде научено на следните умения: мийте ръцете си преди хранене, яжте внимателно, действайте предимно с дясната ръка; до три години - правилно държи лъжица; използвайте салфетка; извадете го преди хранене и го почистете след хранене; не ставайте от масата, без да сте приключили с храненето; не пречете на другите деца по време на хранене; кажете "save-bo" след хранене; измийте лицето и ръцете си и ги подсушете сами; самостоятелно събличане и обличане на някои дрехи и обувки, разкопчаване и закопчаване на копчета отпред, развързване на връзките на обувките; познавайте реда на събличане и обличане, спретнато сгънете свалените дрехи.
Необходимо е да научите децата да използват само отделни предмети за грижа: носна кърпа, кърпа, саксия; избършете носа си, забележете мръсни ръце, разстройство в дрехите (спуснат чорап, откъснато копче и др.).
Децата трябва да участват в различни задачи, например: помогнете на учителя да донесе играчки на детската площадка, да донесе и премахне материал за класове. След 2,5 години детето може да има и прости задължения, състоящи се от поредица от последователни действия, например: помогнете на бавачката да постави столовете на масите преди ядене, донесе чинии с хляб. Самообслужването и изпълнението на инструкции са началните форми на трудово възпитание.
Учителят трябва да назове предметите и действията, които детето среща, да ги обясни, да определи свойствата, предназначението на предметите.
Обслужването на децата трябва да бъде организирано така, че да не се налага да чакат едно друго. След като си измие ръцете, детето започва да се храни, без да чака другите да седнат на масата; напуска масата веднага щом се нахрани. Не всички деца се обличат и тръгват на разходка наведнъж: част от групата започва да се облича, докато други продължават да играят.
Облечените деца отиват с учителя на детската площадка, без да чакат бавачката да облече останалите. Децата трябва да бъдат облечени топло, но леко, така че дрехите да не ограничават движенията им. Децата трябва да са на открито колкото е възможно повече. В обекта са създадени условия за обогатяване на децата с различни преживявания и за разнообразни игри.
На детската площадка са необходими ниски пейки или дивани, на които децата да могат да седнат и да се отпуснат.
През лятото е необходимо да има помощни средства и играчки на площадката за развитие на различни движения (шестоъгълник, гимнастическа стълба, обръчи, топки и др.), естествен материал(пясък, вода) и помощни средства за игри и занимания на дъска. През зимата децата се нуждаят от гребла, шейни за каране на ски в планината, шейни за кукли и т.н.
Учителят на разходка осигурява промяна на движенията и игрите, промяна различни видовезанимания на децата.
В ежедневното общуване с децата учителят разширява техния кръгозор и ориентация в заобикалящата среда, съдейства за сетивното им развитие, развитието на движенията и речта. Тя насочва вниманието на децата към случващото се наоколо, разговаря с децата по различни поводи: например къде детето отиде с майка си вчера, кой му даде кон, къде е Таня, защо не е в групата и др.; насочва вниманието им към това, което е красиво в природата, в околните предмети, в звуците.
Учителят трябва да подкрепя желанието на децата да говорят. Тя превръща словесния призив на детето, ако е възможно, в диалог, дава устни инструкции, насърчава комуникацията на детето с възрастни и деца по всякакъв възможен начин. Възпитава у децата смелост, постоянство, насърчава ги да полагат усилия за постигане на целта, насърчава успешните опити за действие, помага при трудности, които децата сами не могат да преодолеят.
Необходимо е да се формират положителни социални чувства у децата, да се научат да спазват най-простите правила за поведение в екип.
Детето трябва с желание да изпълнява предложенията на учителя - да отиде да яде, да измие ръцете; спазвайте реда, установен в спалнята: говорете тихо, легнете тихо в леглото, не безпокойте другите.
Той трябва да поздравява, да се сбогува, да изразява устно желанията си спокойно, без да вика.
Учителят със своя пример и директни инструкции учи децата да говорят нежно помежду си, насърчава ги да си помагат (закопчайте копче, преместете чиния с хляб на съсед), да помагат на по-малките.
Трябва да общувате с всяко от децата възможно най-често не само за тяхното развитие и формиране на правилно поведение, но и за да ги зарадвате, забавлявате, пеете им песен, разкажете шеговито стихотворение, виц, ласка.
ИГРА
Играта заема голямо място в живота на децата от третата година. Наред с сюжетните игри, те имат много повече игри без определен сюжет; деца търкалят топки, въртящи се върхове; те не само сортират малки играчки, но и ги подреждат по цвят, размер, форма; децата в игрите ходят много, тичат, катерят се.
Децата на третата година от живота могат непрекъснато да играят или да правят нещо в продължение на 15-25 минути. Детската игра става по-дълга и по-концентрирана. Въпреки че индивидуалната игра все още заема голямо място, децата вече започват да играят по двойки и тройки, тъй като могат до известна степен да координират действията си с другите.
образователни задачи.
Осигуряване на весело настроение, активно поведение на децата, подобряване на движенията и речта; предизвикват радост и чувство на удовлетворение; подхранват положителни взаимоотношения между децата; разнообразяване и усложняване на играта; дете на третата година от живота трябва да бъде научено да казва какво, с кого ще играе, как използва играчки и др .; изясняват идеите, развиват вниманието, мисленето, паметта; причиняват чести вербална комуникациядеца с възрастни и помежду си; възпитавайте уважение към играчките и ползите.
Организация на играта.
всичко свободно времетрябва да се дава на децата за активна самостоятелна дейност. За тази цел е необходимо да се дават на децата разнообразие от играчки и придобивки.
Учителят по време на разходка и на закрито трябва да насочи вниманието на децата към действията на околните възрастни и по-големи деца, към живота на животните; тя сама трябва да действа пред очите на децата - да рисува, строи, поправя играчки и др., да показва драматизации, да разказва приказки, да показва изображения на различни действия в картини и др.
Децата през третата година са вече по-самостоятелни в играта, но въпреки това игрите им са монотонни, примитивни, ако учителят не ги ръководи. Той предлага нови игри, предизвиква припомнянето и възпроизвеждането на някакво действие, видяно преди това от детето, с въпроса си насочва децата да усложняват започнатата игра, насърчава ги и ги учи да играят заедно, самият той участва в детската игра.
Давайки възможност на децата да избират играта, учителят в същото време трябва да допринася за разнообразието и промяната на дейностите на децата в играта, като добавя или премахва всякакви играчки или лични инструкции; превключва децата от едно движение на друго, редува активни и спокойни дейности.
Сутринта учителката е заета да приема деца. Тя премахва предварително сложни помощни средства (сгъваеми картини, мозайки и др.), играта с които изисква нейното постоянно наблюдение. В този момент не трябва да се дават големи коли. Сутрин децата, дошли в груповата стая, играят добре с играчки, които вече са усвоили: строят с блокове, носят кукли в колички, гледат снимки и др.
В периода от сутрешната закуска до урока учителят не трябва да стимулира тези игри, които съвпадат с характера на предстоящия урок.
Непосредствено преди лягане децата трябва да бъдат включени в спокойни игри от различен тип.
Управлението на детските игри в никакъв случай не трябва да потиска техните инициативи: то се състои в живо, емоционално общуване, като се отчита развитието на децата, техните интереси и индивидуални характеристики.
За поддържане на весело, весело настроение у децата, както и за развиване на положителни емоции, учителят организира забавни игри - криеница, игри за догонване, показва забавни играчки с часовников механизъм, театър на сенките, филмови ленти. Познати игри и танци на открито, забавни представления доставят много удоволствие на децата. куклен театър. Тези игри предизвикват положителни емоции. По думите на възпитателя, движенията трябва да завладяват, да радват децата.
Видове игри
Сюжетни игри. В сюжетните игри децата започват да показват не само отделни действия, които често виждат (поставяне в леглото, хранене, обличане и т.н.), но и явления от живота, които са по-отдалечени от тях, например работата на шофьор, фризьор и много други. В играта се появяват все повече и повече подробности, например: куклата се измива преди да бъде нахранена; когато се нахранят, връзват салфетка и т.н.
До края на третата година от живота се появява ролева игра, в която децата започват да играят определена роля. Те не просто слагат или хранят куклата, а изобразяват майка, лекар, като предварително казват каква роля приемат: „Аз ще бъда лекар“ или „Аз съм майка и това е дъщеря ми“. Ролите все още са нестабилни и децата често ги сменят. За развитието на ролева игра е желателно участието на по-големи деца в нея.
Игри на открито.
Децата на третата година от живота овладяват съдържанието на играта много по-бързо от децата под две години, стават по-уверени в движенията си и по-малко се нуждаят от пряка помощ от възрастен. Те могат да изобразяват птици, зайчета в игрите.
Темите на игрите и тяхното съдържание постепенно се разширяват, условията и правилата на играта се усложняват. Например, децата с помощта на възрастен образуват общ кръг, играят една или друга роля по указание на учителя, обръщат се, когато приятелят им се крие.
Игрите се дават повече сложни типовекоординация на действията, например: танцувайте по двойки, държейки се за ръце, обръщайте се и бягайте в обратна посока.
Подвижната игра се повтаря 2-3 пъти подред.
Приблизителен списък с игри на открито.
“Седи малкото бяло зайче”, “Догони топката”, “Догони ме”, “Кокошка казашка”, “Топка” и др.
При игрите на открито е необходима смяна на движенията, преминаване от по-спокойни към по-живи движения, редуване на моменти, изискващи напрежение и почивка. Но от децата на тази възраст не може да се изисква бърз преход от едно движение към друго.
Дидактически игри.
С деца от третата година от живота трябва да се играят игри, които допринасят за разграничаването и назоваването на цветовете (червено, синьо, зелено, жълто); контрастни размери (големи, малки); форми (топка, куб, тухла); формирането на първични числови представяния (много, малко, едно, две); развитие на зрително и слухово възприятие, внимание, фини двигателни умения; развитие на имитацията.
Тези задачи се изпълняват в следните дидактически игри:
Игри със сгъваеми играчки (кукли, бъчви, топки, кули с пръстени от един и същи цвят и пръстени от различни цветове).
Игри с разделени картинки от 4-6 части (от 2,5 години).
Игри: „Ку-ка-ре-ку“ (автор V. Fedyaevskaya), „Сдвоени снимки“, „Големи и малки“, „Направи го, „каквото трябва“, „Картини със стихове“ (автор N. Eiges) и други, при които детето е изправено пред задачата да сравнява, да избира снимки за определена цел (например на животните на техните малки); в това или онова стихотворение намерете предметите, за които се говори и т.н.
Игри за развитие на слуха и ориентация в околната среда: „Да слушаме и да назовем това, което чуваме“, „Кажи ми как звучи?“ (звънец, барабан, тръба), „Разбери кой говори?“, „Какво правя?“, „Направи същото“, „Кажи ми какво си скрил?“, „Познай какво има в чантата?“.
Докато децата овладяват дидактически игри под ръководството на учител, те започват да ги използват сами. Учителят гарантира, че дидактическите помагала се използват по предназначение.
Подвижните и дидактическите игри се провеждат както във времето, специално определено за класове, така и в часовете, определени за самостоятелни дейности на децата.
КЛАСОВЕ
През третата година от живота самостоятелната активност на детето се увеличава в сравнение с предишната възраст, но детето все още не може да се занимава дълго време. Затова във всеки сегмент от бодърстването се провеждат по един урок и по една организирана игра. През студения сезон единият от тях е на закрито, другият е на площадката, през лятото класовете се прехвърлят на площадката.
Класове за развитие на речта, с нов материал, който изисква обяснения и помощта на възрастен (изрязани снимки, нов дизайнер и др.), Гимнастика се провеждат с малък брой деца (6-10).
Групата не е разделена на подгрупи в часовете по музика, в часовете със строителни материали, за гледане на куклен театър или филмова лента, или драматизация.
През втората половина на третата година, когато децата вече са усвоили необходимите движения и са усвоили правилата за работа с молив, глина, рисуване и моделиране също се извършват с всички деца едновременно.
Класовете с нов материал трябва да се повтарят по-често, така че уменията на децата да станат стабилни.
Продължителността на различните видове занимания и игри варира от 7 до 20 минути и зависи от характера на заниманията, развитието на децата. Разказването на истории, рисуването може да продължи 7-10 минути, уроци по музика, моделиране, занимания със строителни материали с продължителност 20 минути.
За класовете е необходимо да се избират деца с повече или по-малко еднакво ниво на развитие във всяка подгрупа.
Развитието на речта, разширяването на ориентацията в околната среда
Задачи.
Осигурете по-нататъчно развитиеразбиране на речта на другите, обогатете децата с достъпни за тях визуални образи и впечатления, научете ги да разбират устната реч без визуален съпровод, разширете активния речник на детето.
Научете се да произнасяте звуци и думи правилно. Научете се да говорите с изречения, да предавате впечатленията си, да отговаряте на въпроси.
Развийте емоционалната изразителност на речта. Продължете да развивате способността да слушате кратка устна история, кратко стихотворение.
Да култивирате способността самостоятелно да разглеждате картини, книги, да говорите за тях, да боравите с книгата внимателно.
За развитието на речта и ориентацията в околната среда се провеждат следните класове:
Организирани наблюдения (например, за да видите как сградата е украсена за празника, как снегът се отстранява от обекта, как се кара ски);
Целеви разходки, например: до детската площадка за по-големи деца, до гората за цветя и др .;
Дидактически игри: „Да видим какво имаме“, „Да назовем това, което виждаме“, „Кой какво има нужда“, лого и др. (виж специалната част);
Инсцениране на прости истории с помощта на играчки (например как палаво коте изгори лапата си; как птицата на Наташа почти отлетя и др.);
Картинни уроци: разглеждане на картинки, които изобразяват отделни елементии действия, прости сюжети; разглеждайки няколко картини, обединени от общ сюжет. За такива дейности можете да използвате например книги: „Играчки” от А. Барто, „Моето мече”, „Катя в яслата” от З. Александрова и др.;
Показване на филмови ленти с разказа на учителя; разговори какво са видели децата на разходката, какви играчки имат вкъщи, за предстоящия празник, какво ще правим на разходката и др.;
Разказване на истории, четене кратки истории, стихотворения, детски песнички, например: „Кокошка люлееща” (народна), „Котка и коза” от В. Жуковски, „Живееха у баба” (народна), „Врабчета” „Баю-бю”, „Играчки” от И. Плакида, „Топка”, „Зайче” от А. Барто, „Ваканция” от Ю. Тайтс, народни стихчета: „Добре”, „Пръст-момче”, „Пучко-пучко”;
Разкази на учителя за това, което самите деца не са видели директно, но могат да разберат въз основа на миналия си опит (например как момчето се пързаля с шейна, пада, наранява крака си);
Използвайки впечатления от околната среда, различните дейности на детето и специалните часове, учителят трябва да допринесе за натрупването у децата на идеи и елементарни понятия за явленията на неживата природа (слънцето грее, вали сняг, днес е студено). ); за животни (котка, куче, кон, крава и др.); О флора(цвете, дърво, трева, листо, ябълка, морков, ягода); за някои явления Публичен живот(днес е празник: има много хора на улицата, червени знамена, децата получават подаръци); за работата на възрастните (бавачка мие чинии, полива цветя, шофьор кара кола, лекар лекува деца и др.); за ежедневните явления и предназначението на предметите домакински уреди(спят на леглото, ядат на масата, наливат мляко в чаша, супа в чиния).
У децата трябва да се формират първични представи за пространството (близо, далеч, тук, там), за времето (сутрин, вечер, тогава, сега, утре, днес).
Децата трябва да се научат да разбират елементарната връзка на явленията ( вали, локви по улицата; чашата беше изпусната, счупи се).
Речта на децата с правилното възпитателна работадостига значително ниво на развитие до тригодишна възраст.
Детето разбира добре значението на речта на възрастния за това, което го заобикаля, което е свързано с неговия опит. Можете да говорите с него за миналите му впечатления, за това какво ще прави, къде ще отиде и т.н.
Детето лесно повтаря всичко, което чува; помни кратки стихове и песни. Речникът достига 1200-1300 думи, включва всички части на речта, с изключение на причастия и причастия. Детето използва многословни фрази; в речта му започват да се появяват подчинени изречения (въпреки че граматически изреченията все още остават неправилни). Той говори много с възрастни и деца по различни начини, може да предаде съдържанието на приказка или история, която е чул по въпроси. Речта му е емоционална и експресивна. Произношението е предимно правилно, с изключение на звуците r, l и съскащите.
Развитие на движенията
Задачи.
Допринесете за по-нататъшното подобряване на ходенето, бягането, катеренето, хвърлянето.
Развийте способността да спирате движението по сигнал, да преминавате от едно движение към друго, да променяте темпото на движение.
Допринасят за елиминирането на ненужните съпътстващи движения, формират по-икономични и ритмични движения, култивират правилната стойка.
Развитието на движенията на детето се случва в ежедневието, игри (особено мобилни), на разходка. Освен това, в съответствие с предписанието на лекаря, гимнастиката се извършва ежедневно според определени комплекси.
До тригодишна възраст децата могат:
Ходете по права и наклонена ограничена повърхност (на дъска с ширина 15–20 cm, повдигната на 25–30 cm от пода), прекрачвайте препятствия (например над пръчка на височина 25–30 cm).
Изкачване и слизане от стълбите, изкачване и слизане от гимнастическата стена с височина 1,5 м с прикрепена и редуваща се стъпка;
Хвърлете топката във вертикално разположена цел, разположена на нивото на очите на детето на разстояние 100-125 см, хвърлете и хванете голяма топка на разстояние 70-100 см;
Координирайте движенията си с други деца (например ходете по двойки, в кръг), действайте едновременно с ръка и крак (например тропайте с крак, пляскайте с ръце);
Променете движенията си в темпо, посока, характер в зависимост от външен сигнал (например превключете от бързо бягане към ходене);
Ограничете, макар и с известно напрежение, движенията си, изчакайте сигнала (например не бягайте, докато не кажат „едно, две, три“, стойте спокойно и не вземайте знамето от пода, докато не бъде казана последната дума) .
Дейности по рисуване, скулптура и строителни материали
Задачи.
Събудете интерес към рисуване, моделиране, конструиране.
Научете се да използвате молив (дръжте го в пръстите си дясна ръкане твърде близо до заострения край, начертайте прави, заоблени и зигзагообразни линии, затворете линията в закръглена или ъглова форма), работете с глина (откъсвайте парчета, натрошете, разточвайте), строителен материал за настолни компютри и дизайнер, състоящ се от най-простите елементи (ключалки, колела, стени и покрив на къщата).
Насърчавайте изобразителния характер на рисуването, пост-люлеенето, моделирането и повторението на изобразителната форма, намерена от детето; да могат да възпроизвеждат елементарни конструкции чрез показване.
Да научи децата да разбират рисунката или конструкцията на възрастен и други деца.
Научете се да спазвате определени правила: рисувайте само на хартия или на дъска, не почуквайте с молив; използвайте внимателно материала, не набръчквайте хартията; извайвайте на масата, не разпръсквайте глина; изчистване на материала в края на урока; седнете на масата в правилната поза.
Учителят, докато рисува, извайва или работи със строителни материали, учи как да държи молив, показва как да търкаля глина, как да нарисува, например, пътека, какво трябва да се направи, за да не падне сградата. Понякога самата тя рисува, строи, загрява различни предмети, които лесно се възпроизвеждат, например: извайва морков, ябълка, рисува ограда, топка, строи къща, гараж, като кани децата да разберат какво има тя Свършен.
При редовни занятия през цялата година тригодишните деца правилно използват молив, глина, строителен материал;
Те с желание рисуват, извайват, изграждат и назовават своите пост-роеве, рисунки по произволна прилика, както и рисунката, конструкцията, моделирането на учителя;
Понякога се поставя предварително цел и съответно те рисуват, извайват, въпреки че в процеса на действие често се отклоняват от целта.
В чертежите, сградите и моделирането се проявява прилика, макар и далечна, с посочените обекти.
Музикално образование
Задачи.
Развийте способността да слушате музика, да запаметявате и различавате характеристиките на нейния звук (силен, тих; високи, ниски регистри); насърчавайте децата да пеят заедно; развиват способността да играят сюжетно-музикални игри, да се свързват с музиката общ характердвижения; научете децата да се движат заедно. Децата слушат мелодиите на познати песни с въведение и съпровод, изпълнени на инструмент (мирлитон, металофон, пиано) и пиеси за пиано, които характеризират образите на сюжетни игри („Зайци и мечка“, „Птици и кола“ и т.н.); те пеят заедно с отделни звуци и пеят песни, които са леки по мелодия и звуков състав на думите.
В историята музикални игридецата играят роли, изобразяващи различни действия в съответствие с музиката (например птици спят, пърхат и след това отлитат).
В упражненията и танците децата преминават от спокойни движения към по-бързи, в зависимост от контрастното звучене на различни части от музиката; ходете и бягайте по двойки, държейки се за една ръка, въртейки се по двойки, държейки се за двете ръце, с помощта на възрастен образувайте кръг, отидете до средата на кръга.
Музикални произведения за пеене и аз и пеене: "Зайче", "Слънчице", руски фолклорни песни; „Дъжд”, музика Вл. Ферет; "Птица", музика Т. Попатенко; „Рибена кост”, музика Е. Тиличеева; „Котка”, музика на Ан. Александрова; "Крава", музика М. Раухвергер.
Музикални произведения за слушане: "Кон", "Гъба", музика М. Раухвергер; „Зима”, музика В. Карасева; "Котка", музика В. Витлин; „Изпод дъба“, „Ой, ти, балдахин“, руски народни мелодии; "Малка полка", музика Д. Кабалевски.
Музикални произведения за съпровождане на движенията на децата.
За упражнения: „Ладушки”, руска народна мелодия; "Гопачок", "Стуколка", украински народни мелодии; "Марш", музика Е. Парлов; „Марш и бягай”, музика на Ан. Александрова; "Пъргави ръце", музика Е. Тиличеева.
За играта: "Зайчета", музика А. Гречанинов; “Мечка-защото”, музика В. Ребиков; „Празнична разходка”, музика Ан. Александрова; "Приспивна песен", "Игра", музика на В. Витлин.
За танци: „О, на планината“, „Заинка“, руски народни мелодии; "Стуколка", украинска народна мелодия; "Юрочка", белоруски народна песен; „Ние вървим и танцуваме”, музика на М. Раухвергер
Музиката и песента трябва да звучат не само в класната стая, но и по време на самостоятелните дейности на децата.
ПОЧИВНИ ДНИ
В дните на националните празници - 1 май, 7 ноември, се организират празнични утренници за децата. За децата от тази група те също организират коледна елха и празнуват прехвърлянето им в следващата група.
Име на проекта:
„Сандък с руски народни приказки” в рамките на „Седмицата на книгата”
Приказката учи на добро разбиране
Говорете за действията на хората
Ако е лошо, тогава го осъдете,
Е, слабият - пази го!
Децата се учат да мислят, да мечтаят,
Получете отговори на въпроси.
Разработчици и изпълнители на проекта: възпитатели Махаева С.А. и Мясникова Н.В., учител - дефектолог Ютанова О.П.
Тип: социално-педагог.
Продължителност на проекта: краткосрочен (от 1 април до 8 април 2013 г.).
Възраст на участниците в проекта:по-малка възраст (деца 2-4 години)
Партньори:родители, Ивановски драматичен театър, Ивановска филхармония, Регионална библиотека за деца и младежи в Иваново.
Естеството на контактите:взаимодействие в една и съща група.
Работна форма: група
Уместност на проекта
Приказката е плодотворен и незаменим източник на образование за детето. Приказката е духовното богатство на културата, познавайки което, детето научава родния си народ със сърцето си. Предучилищната възраст е възрастта на приказките. Именно на тази възраст детето проявява силно желание за всичко приказно, необичайно, прекрасно. Ако една приказка е добре подбрана, ако е разказана естествено и в същото време изразително, можете да сте сигурни, че тя ще намери чувствителни, внимателни слушатели у децата. И това ще допринесе за развитието на малък човек.
Хипотеза
Руските народни приказки вдъхват увереност в триумфа на истината, победата на доброто над злото. Народните приказки са уникален материал, който позволява на учителя да разкрие на децата такива морални истини като:
- приятелството помага да се победи злото ("Zimovie");
- добрият и миролюбивият побеждава ("Вълкът и седемте козлета");
- злото е наказуемо ("Котка, петел и лисица", "Заюшкина хижа").
Положителните герои като правило са надарени със смелост, смелост, постоянство в постигането на целта, красота, завладяваща прямота, честност и други качества, които са най-ценни в очите на хората. Идеалът за момичета е червено момиче (умно, ръкоделие), а за момчетата - добър човек (смел, силен, честен, мил, трудолюбив). За едно дете героите от този вид са далечна перспектива, към която той ще се стреми, сравнявайки своите дела и действия. с действията на любимите ви герои. Идеалът, придобит в детството, до голяма степен може да определи личността.
- Приказката не дава директни указания на децата („Слушай родителите си“, „Уважавай по-възрастните“, „Не напускай дома си без разрешение“), но нейното съдържание винаги съдържа поука, която те постепенно възприемат.
Защо приказката е толкова ефективна при работа с деца, особено в предучилищна възраст?
Първо, в предучилищна възраст възприемането на приказка се превръща в специфична дейност на детето, която има привлекателна сила и му позволява свободно да мечтае и фантазира. В същото време приказката за дете не е само измислица и фантазия - тя е и специална реалност, която ви позволява да прокарате границите обикновен живот, да се изправи пред сложни явления и чувства и в „приказна“ форма, достъпна за разбирането на детето, да разбере света на чувствата и преживяванията на възрастните.
Второ, малкото дете има силно развит механизъм за идентификация, т.е. процес на емоционално включване, обединяване на себе си с друг човек, характер и възприемане на неговите норми, ценности, модели. Следователно, възприемайки приказка, детето, от една страна, се сравнява с приказен герой и това му позволява да почувства и разбере, че не е само в такива проблеми и преживявания. От друга страна, чрез ненатрапчив страхотни образцина детето се предлагат изходи от различни трудни ситуации, начини за разрешаване на възникнали конфликти, положителна подкрепа за неговите способности и самочувствие. В същото време детето се идентифицира с положителен герой.
Детето трябва да се отдаде на радостта с цялата детска непосредственост. А приказката, както знаете, е източник на проявление на всички чувства на детето, включително радостта. „Никога не трябва да угасвате детската си радост“, подчерта A.M. Виноградов. Според нея в атмосфера на радост лесно се раждат такива ценни духовни качества като доброжелателност, отзивчивост и увереност.
Цел на проекта:Възпитаване на любов към книгите, четене на приказки, запознаване на децата с универсалните морални ценности.
|
Образователни направления |
|
| Театрална постановка "Котка и мишка"
"Колобок" Сутрин 1. Четене на RNS "Колобок" 2. Образователна игра "от коя приказка съм?" 3. Имитационна игра „Изпечете ми кифличка“ (Е.А. Сенкевич, стр. 33) 4. Разходка „С колобок по екологичната пътека” 5. Разговор „Какви са различните книги“ вечер Рисуване "Колобок" Покажи настолен театър"Колобок" Мобилна игра "Наваксай кифла" |
|
| "ряпа"
Сутрин 1. Математическо развитие „Кой дойде по-рано, кой дойде по-късно, за да извади ряпата“ 2. Дидактическа игра "Зеленчук или плод" 3. Игрова ситуация „Баба, дядо и внучка посещават деца“ вечер 1. Игра-постановка "Ряпа" 2. Рисунка „Ряпа 3. Игра "Жътва" |
|
| „Теремок»
Сутрин 1. Физическо развитие "Теремок" 2. Дизайн "Да помогнем да направим къща за животни" 3. Дидактическа игра "Кой живее в малката къща?" 4. Образователна игра "Научете мечката да използва носна кърпичка" вечер 1. Имитационна игра "Кой ходи така?" 2. Образователна игра "Научете заек да използва лъжица" 3. Игра с пръсти "Теремок стои в полето" |
|
| Библиотечен урок.
"Вълкът и седемте козлета" Сутрин 1. Физическо развитие 2. Математическа игра "Едно, много, едно и също" (по приказка) 3. Разговор „Домашни и диви животни) 4. Дидактическа игра "Какво се е променило" 5. Игра на открито "По пътеката вървиш, вълка няма да събудиш!" вечер 1. Дидактическа игра "Рогата коза" 2. Игра на открито "Вълк и деца". 3. Четене на детски песнички 4. Разглеждане на илюстрации към приказки |
|
| Спектакъл на Ивановската филхармония "Палечка"
"Ряба кокошка" Сутрин 1. Моделиране "Зърна за Ryaba" 2. Разглеждане на илюстрации към приказка 3. Дидактическа игра "Събирайте жълти елементи" 4. Приложение "Ryaba Hen" вечер 1. Рисунка "Подарък за кокошката" 2. Игра на открито "Кокошка и пилета" 3. Дидактическа игра "От коя приказка?" |
|
КНИЖЕН ЦЕНТЪР 1. Разглеждане на различни книги, илюстрации към приказки, разглеждане на героите от приказките. 2. Четене, слушане и гледане на приказки: "Ряпа", "Теремок", "Ряба кокошка", "Хижата на Заюшкина". 3. Четене на приказката "Gingerbread Man" с дисплей на фланела. Показване на настолен театър по приказката "Ряпа". 4. Възпроизвеждане на приказката "Ряпа", "Натруфен човек" с помощта на плосък театър, пръстов театър. |
АРТ ЦЕНТЪР 1. Моделиране "За дядо за баба, пека палачинки" 2. Рисуване "Пътят на Маша към къщата" 3. Моделиране: "Колобок" 4. Моделиране "Зърна за Ryaba" |
|||
|
ЦЕНТЪР ЗА РОЛЕВИ ИГРИ 1. Театрална постановка на приказките "Теремок", "Ряба кокошка", "Ряпа". 2. Постановка на куклен театър "Bee-ba-bo" по мотиви от приказката "Gingerbread Man", "Repa", "Ryaba Hen", "Teremok". 3. Театър за пръсти "Курочка Ряба" |
Проект „Посещение на приказка“ |
КОГНИТИВНО РАЗВИТИЕ 1. Разговор „Една приказка дойде да ни посети“ 2. Разговор „Пътуване до страната на приказките“ 3. Разговор „Посещение на приказка“ |
||
|
МУЗИКАЛЕН ЦЕНТЪР Изпълнение на детски песнички "Две весели гъски", "Крокодилската песен на Гена", "Песента на Чебурашка", "Пиленца" |
||||
|
ЦЕНТЪР ЗА КОНСТРУКЦИЯ И СЕНЗОРИКА 1 . Мозайка "Цветни пътеки" 2. Дизайн: "Приказна къща", "Мебели за три мечки". 3. D / и "Сгънете картината" |
ЦЕНТЪР НА ДИДАКТИЧНАТА ИГРА 1.D / I "" От коя приказка?" 2.Д/I "Познай приказката" 3. Играта „Кой дойде пръв, кой по-късно да извади ряпата“ 4.D/ и "Съберете приказка" 5. D / и "Къщата за мишката" 6. D / и "Чудесна чанта" 7. D / и "Теремок" |
ЦЕНТЪР ЗА ФИЗИЧЕСКА КУЛТУРА 1. Пръстова гимнастика 2. P / I "Кокошка и пилета" 3.P / I Гъски-гъски " 4. P / I "При мечката в гората" |
||
Уместността на проекта.СЪС ранно детствоСветът на приказките е познат на детето, героите от приказките му разкриват мотивите на своите действия и черти на характера. Езикът на народните приказки не е сложен, изразителен, разбираем и достъпен за децата, богат на необходимите фигуративни изрази. Развитието на речта на малките деца е неотложна задача във формирането на неговата личност. Водещата роля в обучението на децата принадлежи на учителя-възпитател. Ежедневното използване на малки форми на фолклор - народни приказки, игри, песни, стихчета, изречения в съвместни дейностис деца доставя на децата голяма радост и служи като източник на различни знания и идеи за света около тях, за връзката между човека и природата. Учи да разграничава доброто от злото, позволява ви да включите детето в активна речева работа.
Цел на проекта. Развитието на интереса към приказките, създаването на условия за активно използване на приказките в дейността на децата, включването на децата в активна речева работа.
Цели на проекта:
1. Допринесете за формирането на интерес към устното Народно изкуство- приказки.
2. Развийте речевата дейност на децата, обогатете техния речник.
3. Да се научи да отразява съдържанието на приказките в игрите.
4. Да се развие у децата емоционална отзивчивост, внимание, любопитство, грижа за животните.
5. Научете се да играете заедно, заедно, не се карайте.
6. Дайте знания на родителите чрез плъзгащи се папки за влиянието и ролята на приказките върху речта на детето.
7. Включете родителите в активно участие в проекта.
Тип проект: когнитивно-речеви.
Участници в проекта:
- деца 2-3 години;
- родители.
Продължителност на проекта: две седмици (краткосрочно).
Планиран резултат:- развитие на духовно богата личност на детето като активен участник в проекта; - развитие на интерес към руски език народни приказки; - развитие при децата познавателна дейност, креативност, комуникационни умения; - подобряване на звуковото произношение, изразителността и свързаната реч.
Приложение
Игри на открито, гимнастика
Хомка
Хомка, Хомка, хамстер - (наклони настрани, ръце на колана)
Раирана цев! (потупайте се по страните)
Хомка става рано (набиране)
Измива врата, разтрива бузите. (масажирайте шията, бузите)
Хомка мете колибата (махи рукми)
И отива да зарежда:
1, 2, 3, 4, 5! (упражнения за избор на учител)
Хомка иска да стане силен! (скача, пляска над главата)
Пинокио
Пинокио се протегна, (набиране)
Веднъж наведен, два пъти наведен. (навеждания напред)
Вдигнати ръце отстрани - (ръце встрани)
Явно ключът не е намерен. (ръце на кръста, клатене на глава)
За да ни вземете ключа (шепнем думите)
Трябва да станеш на пръсти! (скача, пляска отгоре)
Полъх
Вятърът духа в лицето ни (маха с ръце към вас)
Дървото се залюля. (ръцете нагоре, наклони настрани)
Вятърът е по-тих, по-тих, по-тих. (ръце встрани, клек)
Дървото става все по-високо и по-високо! (изскачаме, високи скокове на място)
Цвете
Цветето казва на цветето
Цветето казва на цветето:
Вземете хартията си.
(Децата вдигат и спускат ръцете си.)
Излезте на пистата
Да, тропайте с крака.
(Децата вървят на място, повдигайки високо коленете си.)
Да, поклати глава
Срещнете слънцето сутрин.
(Въртене на главата.)
Наклонете леко стъблото -
Ето такса за цвете.
(Накланя се.)
А сега се измийте с роса,
Избършете праха и се успокойте.
(Ръкува.)
Най-накрая всичко е готово
Посрещнете деня в целия му блясък.
Мишки танцуват
Мишки водят кръгъл танц,
Котка дреме на пейка.
Тиха мишка, не вдигай шум,
Не събуждайте котката Васка.
Ето че Васка се събужда - котка
Ще разбие хорото ви!
(децата танцуват около едно дете - „котка“, на последния ред котката се събужда, мишките бягат от него)
При мечката в гората
При мечката в гората
Гъби, аз вземам горски плодове.
Мечката не спи
И ми ръмжи!
Кошът се преобърна
(децата показват с жест как кошницата се е обърнала)
Мечката е след нас!
(Децата се разпръсват, а „мечката“ ги хваща. Първият хванат става „мечка“)
гъски
Гъски, гъски! - Хахаха.
Искаш ли да ядеш? - Да да да.
Така че летете у дома!
Не не не,
Сив вълк под планината
Той не ни пуска да се приберем.
точи зъбите,
Той иска да ни изяде.
Ами летете както искате
Просто се погрижете за крилете си!
(В последните думи децата махат с ръце - „крила“ и тичат към учителя, избягвайки „вълка“)
Смели мишки
Мишките излязоха веднъж (води кръгъл танц)
Вижте колко е часът.
Едно две три четири, (4 пляскания)
Мишките теглиха тежестите. (ръцете отгоре рязко надолу)
Изведнъж се чу ужасен звук!
Мишките избягаха. (бягай настрани)
Бъни Грей седи
Бъни Грей седи
И върти уши.
(децата довеждат дланите си до главите си, движат ги, обръщайки се надясно и наляво)
Така, така
Той движи ушите си.
Студено е да седи зайче
Трябва да загреете лапите си.
Така, така
Трябва да загрея лапите!
(децата пляскат с ръце и повтарят последните два реда)
Студено е да стои зайче
Бъни трябва да скочи.
Така, така
Бъни трябва да скочи!
(Всички скачат на едно място)
Вълкът изплаши зайчето!
("вълк" ръмжи)
Бъни веднага избяга!
(Децата се разпръскват)
лисица лисица
лисица лисица, (танцувайте около "лисицата", дразнете я)
Девствена красота!
червена опашка,
Дълъг нос!
Хайде, хвани ме! (бягайки от лисицата)
D / и „Разпръснете героите според приказките“ (Ряпа, Колобок) Развитие на умствените способности. Способността да се разграничи принадлежността на героите към определена приказка.
Разговор „Една приказка ни дойде на гости“
В.- Момчета, вижте, изпратиха ни писмо. Баба ни изпрати писмо. Тя ни моли да помогнем на дядо да извади зеленчук в градината. Да им помогнем? И какъв зеленчук сега ще разберем с вас.
1 задача.
В.- Но първо нека си припомним какви зеленчуци познаваме.
(В кошницата има зеленчуци. Учителят показва децата, които извикват.)
2 задача.
V.- Момчета в тази кошница има още един зеленчук, чието име сега ще разберем, като познаем гатанката:
"Кръгла страна, жълта страна,
Седи в градинско легло
Вкоренен здраво в земята
Какво е? ....... (Ряпа)
В.- Точно така, дядото се опита да изтръгне ряпата от земята.
В.- Браво момчета, много умно се справихте със задачата. Сега да станем и да протегнем ръцете и краката си.
(Минута по физическо възпитание.)
„Седим като ряпа
Тропаме с крака като дядо
Ръце на колана, като баба
Ние плетем плитки като внучка
Пляскаме с ръце като буболечка
Измиваме очите си като котка
Махаме с опашка като мишка.
3 задача.
В.- Момчета приказни героиобъркан им помогнете да заемат мястото си. Кой след кого тегли ряпата?
(Децата се редуват да се качват и да окачат героите на дъската.)
„Чудесна ряпа
Седнал здраво на леглото,
Дядо Иван вади ряпа -
Добър силен гигант.
Баба Мария помага
А зад бабата - внучката Дария
Сарафан за весела внучка
Сграбчи буболечката здраво
И зад Жучка - котката Мурка,
А зад Мурка е мишката Шурка.
Въпреки че се държи здраво
Ряпата е извадена!
В. - Момчета, кой последен дойде на помощ?
D. - Мишка.
В.- А, да извикаме мишката?
(Заедно):
„Мишка, ела мишка,
Децата ще бъдат щастливи.”
(кукла би-ба-бо - мишка)
М. - Аз съм мишка Шура,
Сива кожа.
Тичах през полето
Търсех зърна.
Обадихте ли ми се?
Д.- Да!
В.- Разбира се, обадиха се! Имаме нужда от твоята помощ. Факт е, че дядо ми засади ряпа в градината. Ряпата стана голяма и голяма. Време е за жътва. Всички вече се събраха, ти остана сам:
„Мишка, мишка не бъди мързелива
Работете здраво с всички."
М. - Ще се радвам да работя усилено,
И каква е наградата!?
4 задача.
V.- Момчета, кажете ми какво обича да яде мишката?
D. - Зърна.
В.- Мишко, обичаш ли зърна?
М.- Да.
В.- А, сега да нарисуваме зърна за нашата мишка.
(Децата рисуват зърна с памучни тампони, звучи музика.)
Разговор „Посещение на приказка“
Децата стоят в кръг върху килима. Момчета, вижте колко много гости имаме, нека им подарим нашите усмивки и да ги поздравим.
(звучи музика „На посещение в приказка“)
Чуйте каква музика звучи, някой бърза да ни посети. Искате ли да знаете кой е? (да)
Появява се натруфен човек
Момчета кой е това? (Колобок) Колобок ни кани на пътешествие из приказките. Искаш ли да отидеш с него? (отговори). Пригответе се, да тръгваме.
На камъчетата, на камъчетата
Вижте докъде стигнахме За каква история е тази илюстрация? (кокошка Ryaba). Защо баба и дядо плачат? (отговори). Нека им помогнем, съберем цяло яйце от половинките. Браво момчета, продължаваме напред.
Физическо възпитание "По равна пътека"
По равна пътека, по равна пътека
Краката ни ходят, краката ни ходят
Отгоре, отгоре, отгоре, над пънове, над неравности,
На камъчетата, на камъчетата
Вижте, момчета, какви приказни герои виждате тук? (ряпа)
Колко ряпа е отгледал дядото? (един). И колко герои от приказката дръпнаха ряпата? (много). Нека ги назовем (отговори на децата). Добре, предлагам ви да играете с пръстите си, искате ли? (да)
Игра с пръсти "Дърпай - дръпни"
Издърпайте - издърпайте (малък пръст)
Баба и дядо (без име)
От земята (среден)
Голяма ряпа (индекс)
Тук ще дойде (голям)
Куче Мелез (голяма друга ръка)
И помогна (индикативно)
Решете въпрос (среден)
Къде е нашата котка, (без име)
Къде е мишката? (Малък пръст)
Събрани всички заедно (свържете върховете на пръстите)
Извади ряпа (двете ръце нагоре)
Физическо възпитание "По равна пътека"
По равна пътека, по равна пътека
Краката ни ходят, краката ни ходят
Отгоре, отгоре, отгоре, над пънове, над неравности,
На камъчетата, на камъчетата
Вижте, това са героите от коя приказка? (Колобок). Нека назовем кого срещна кифлата по пътя? (отговори на децата). Кажете ми момчета, къде живеят всички тези животни? (В гората). Правилно в гората, значи са диви или домашни животни (отговори) Браво, в една приказка лисицата изяла кифла, а нашата кифла надхитрила лисицата и избягала от нея. Колобок скучае сам, нека му нарисуваме приятели на колобки. Момчета, кажете ми какъв цвят е кокът? (жълто). Така че ще нарисуваме колобок с малко боя (отговори). Каква е формата му, как изглежда? (отговори)
Звучи музика, децата рисуват колобок. Браво, колко приятели сме нарисували колобок, сега той няма да скучае. Обичате ли да пътувате? (отговори, кажете ми какви приказки посетихме днес? (отговори) Браво
Разговор „Пътуване до страната на приказките“.
Задачи:Да формира у децата интерес към приказките, да образова внимателно отношениеза животни, любов към близките, развиват речева дейност чрез използване на малки форми, учат децата да възприемат това, което е изобразено на картината, развиват интерес към художествено слово, бебешка снимка.
Педагог:
Ето ги и децата
Колко са добри!
Тук - по-стар, тук - по-млад,
Тук са само бебета.
Деца днес ви каня всички да посетите баба - Йожка. Тя знае много приказки и обича да ги разказва. Искаш ли да отидем при баба - Йожка?
деца:да
Педагог:И тази топка ще покаже пътя към него. (показва).
Търкаляш се, търкаляш се, топка,
От дерето до моста,
Просто не бързайте много, покажете пътя - покажете пътя, донесете го на баба - Йожка.
деца:(повтаряне на движенията)
По равна пътека
Нашите крака ходят.
Отгоре, отгоре, отгоре.
Идват в къщата на баба - Йожки.
Педагог:Вижте, деца, в каква красива къща живее баба - Йожка! Да чукнем. Чук-чук.
Излиза Бабка - Йожка и се включва саундтракът на песента "Бабка - Йожка"
Баба - Йожка:Здравейте деца!
Баба - Йожка:Елате в горната стая, скъпи гости.
Дойдоха гости в къщата ми!
Колко са добри!
Как се казват гостите ми?
Кажи ми бързо.
Педагог:Баба - Йожка, каква е твоята красива къщакато къща от приказките нарисувана.
Баба - Йожка:И това е така, защото много обичам приказките, мили мои деца. Харесвате ли приказки?
деца:да
Педагог:Баба - Йожка, нашите деца знаят, че обичат да слушат приказки.
Баба - Йожка:И сега ще разберем. Нека седнем един до друг и да си поговорим приятно. Къде е магическият ми сандък? (вади)
Баба - Йожка вади книгата "Кокошка - шарпана" и чете книгата.
Фикузлтминутка.
Ние ритаме отгоре отгоре,
Пляскаме-пляскаме!
Очи сме в миг, рамене сме чик-чик.
Едно-тук. Две-там. Обърни се около себе си.
Веднъж седнаха, двама станаха,
Всички вдигнаха ръце към върха.
Едно, две, едно, две.
Време е да чуем историята.
Баба - Йожка:Какви сте всички добри хора, момчета! Всички си починахме, загряхме и сега ще ви разкажа приказката "Теремок".
Облегнете се и се пригответе да слушате.
Скоро приказката казва, но не скоро делото.
Настолен театър по приказката "Теремок".
Възпитател: Благодаря ти, баба - Йожка за приказките, за забавлението. Време е да тръгваме на детска градина.
Баба - Йожка: Довиждане деца!
деца:Сбогом баба - Йожка!
Дидактически игри
"Чудното дърво"
Цел на играта: Научете се да прикрепяте плодове към дърво, развивайте се фина моторика, култивирайте постоянство.
"Чудесна чанта"
Целта на играта:Да научите децата да извадят героя от приказка от торбата и да го нарекат.
"Теремок"
Целта на играта:Да научите децата да правят пирамида и да наричат героите от приказката teremok.
Дидактическа игра "Къща за мишката"
Целта на играта:Да научите децата да установяват мишка в къща, съответстваща на цвета на мишката.
Игра с кръгъл танц: "Танцувай заекът"
Мишена:Развитието на движенията, да се научи да повтаря движенията на учителя, да носи радост на децата.
Заинка, давай, сиво, давай.
Така, върви така.
Така, върви така.
Заинка, въртене, сиво, въртене.
Точно така, завъртете се.
Точно така, завъртете се.
Заинка, тропни с крак, сиво, тропни с крак.
Така тропни с крак,
Така тропни с крак.
Заинка, танцувай, сиво, танцувай.
Танцувай така,
Танцувай така.
Zainka, лък, сив, лък.
Така, поклони се
Ето как се покланяте.
движение на текста
"Гладък кръг"
Децата, хванати за ръце, вървят ритмично в кръг, казвайки:
„В равен кръг, един след друг
Вървим стъпка по стъпка, Остани там, където си!
Заедно, нека го направим по този начин! »
С края на думите те спират и повтарят движението, което учителят показва, например, обърнете се, наведете се, седнете и т.н.
Пръстова гимнастика "Любими приказки"
(Децата последователно огъват пръстите си. На последния ред - пляскат с ръце.)
Да се преброим на пръсти
Да наречем приказки
ръкавица, теремок,
Колобок - румена страна.
Има снежна девойка - красота,
Три мечки, Вълк - Лисица.
Да не забравяме Сивка-Бурка,
Нашата пророческа каурка.
Знаем приказка за огнената птица,
Не забравяме и ряпата
Ние познаваме вълка и козите.
Всички се радват на тези истории.
