Iso darsini rivojlantirish. San'at darslarini rejalashtirish
Federal davlat ta'lim standartida aks ettirilgan yangi ijtimoiy talablar aniqlanadi asosiy maqsad ta'lim - bu "o'rganishni o'rgatish" kabi ta'limning asosiy kompetentsiyasini ta'minlaydigan talabalarning umumiy madaniy, shaxsiy va kognitiv rivojlanishi.
Ikkinchi avlod standartlari talablarini bajarish uchun rus tili va adabiyoti darslarini qanday qurish kerak? Buning uchun dars samaradorligi mezonlari, uni tayyorlash va o`tkazish, o`qituvchi va o`quvchilar faoliyatini tahlil qilish va ichki nazorat qilish talablarini bilish kerak.
Ma'lumki, barcha fanlardan darslarni rejalashtirishga umumiy yondashuvlar bilan bir qatorda (puxta o'ylangan maqsad va vazifalar; sinf bilan ishlashning maqbul usullari, texnikasi va shakllari; yangilaridan malakali foydalanish) pedagogik texnologiyalar shu jumladan AKT; ishning muammoli-qidiruv shakllariga asoslangan o'qituvchi va talabaning hamkorligi) va har bir fanni o'qitish o'ziga xos xususiyatlarga, o'ziga xos xususiyatlarga ega. Asosiy umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti joriy etilishi munosabati bilan bu boradagi dolzarbligi oshib bormoqda maktab ta'limi muayyan tarkibiy va mazmunli bosqichlarni o'z ichiga olgan darsning faollik modeli muammosini oladi.
Haqidaadabiyot darslari , keyin ularni qurishga qo'yiladigan talablar, asosan, eskirgan emas: maqsadlarning uchligi (o'qitish, rivojlantirish va o'qitish) har qanday darsning, shu jumladan adabiyot darsining majburiy komponentidir. Biroq, zamonaviy voqelik adabiyotni o'qitish metodikasiga o'z tuzatishlarini kiritadi. Dars bolalar uchun qiziqarli bo'lishi uchun o'qituvchi materialni taqdim etishning yangi usullarini o'zlashtirishi, o'z amaliyotida nostandart texnika va innovatsion texnologiyalardan foydalanishi kerak.
M. Bulgakovning "Itning yuragi" hikoyasini tahlil qilganda, men TV Rijkovaning "Bulgakovga yo'l" kitobidagi materiallardan foydalanganman.
M.A.Bulgakovning "It yuragi" hikoyasi asosida adabiyot darslarining qisqacha mazmuni.
Dars maqsadlari:
1. Ta'lim: kompozitsion va uslubiy tahlil hikoya matni; Sharik va Sharikov obrazlarini solishtirish; muallif tushunchasini tushunish.
2.Ta'lim: bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish badiiy matn; hikoya qahramonlarini tavsiflash ko'nikmalarini rivojlantirish; guruh va mustaqil ishlash ko'nikmalarini takomillashtirish; mantiqiy va ijodiy fikrlashni takomillashtirish.
3. Tarbiyaviy: ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalash nimani anglatishini, madaniyat va urf-odatlarni, inson va jamiyat hayoti va taqdirini tushunish; qadriyatlar tizimini shakllantirish.
Ish shakllari: jamoaviy, guruhli, individual
Dars turi: yangi bilimlarni kashf etish
Dars raqami 1 Itning yuragi haqida bahs.
Bosqich maqsadi : talabalarni mashg'ulotlarga shaxsan mazmunli darajada kiritish.
Ishni tahlil qilish uchun o'rnatma yaratish.
Slayd 1 (yozuvchining portreti, hikoyaning nomi)
O'qituvchining so'zi .
Bugungi dars uchun siz M. Bulgakovning "It yuragi" hikoyasini o'qidingiz.
1925 yil mart. Mixail Bulgakov "Itning yuragi" satirik hikoyasi ustida ishini yakunlamoqda. U buni "Nedra" jurnalining buyrug'i bilan yozgan. Ammo hikoya bizning mamlakatimizda o'quvchiga faqat 1987 yilda kelgan ...
Slayd 2
Nima deb o'ylaysiz,Nima uchun 1925 yilda yozilgan hikoya Rossiyada faqat 1987 yilda nashr etilgan? Sovet Ittifoqi hukumatiga yoqmagan bu hikoya nima edi?
Talabalar taxminlar qiling (ularni chop etish taqiqlangan, chunki bu hikoya zamonaviylik satirasi)
O'qituvchi: Haqiqatan ham, sovet davri norozilikni ta'qib qildi va hatto baland tribunalarda istehzo bilan shunday deyilgan:"Biz kulgi uchunmiz, lekin bizga teginmasliklari uchun bizga mehribon Shhedrinlar va shunday Gogollar kerak." Bulgakovning zamonaviylikka bo'lgan qarashlari juda keskin edi, satirik hujumlar fitna deb hisoblangan. M.A.Bulgakov yozgan:
Slayd 3: "SSSRda rus adabiyotining keng maydonida men yagona edim - yagona adabiy bo'ri. Menga terini bo'yashni maslahat berishdi. Kulgili maslahat. Bo'yalgan bo'ri, qirqilgan bo'ri bo'lsin, u baribir pudelga o'xshamaydi ». Taniqli tanqidchi, yozuvchi asarining tadqiqotchisi Vsevolod Ivanovich Saxarov (1946 yilda tug'ilgan, Rossiya Yozuvchilar uyushmasi a'zosi, filologiya fanlari doktori) hikoyaga shunday baho bergan:
Slayd 4:
"Itning yuragi" - Bulgakov satirasining eng yaxshi asari.
Bulgakovning satirasi aqlli va ko'rish qobiliyatiga ega. " V. Saxarov
Bu so'zlar bugungi darsning epigrafi bo'ladi.
So'zning kontekstli sinonimini topingko'rish.
Talabalar: (halol )
UUD: shaxsiy, shakllanish ma'nosi
2 bosqich bilimlarni yangilash
Bosqich maqsadi
Satira kontseptsiyasini mustahkamlash, personajlar va hodisalarni idrok etishda bir xillikni bartaraf etish.
O'qituvchi: Haqiqatan ham, satira har doim halol, lekin kamdan -kam hollarda joizdir. Keling, satira nima ekanligini eslaylik.Satira nimaga qarshi? Satiraning manbai nima?
Talabalarning javoblari
O'qituvchi slaydni ochadi, talabalar javoblarini to'g'ri javob bilan tekshiradilar
Slayd raqami 5.
(Satira - qandaydir komiks. Satira mavzusi xizmat qilmoq insoniy illatlar.
Satira manbai - umuminsoniy qadriyatlar va hayot haqiqati o'rtasidagi ziddiyat.)
Keling, umuminsoniy qadriyatlar va inson o'rtasidagi qanday yomonlik va qarama -qarshiliklarni aniqlashga harakat qilaylik haqiqiy hayot M. Bulgakov satirasining mavzusiga aylandi.
UUD: kognitiv
3 -bosqich Ta'lim muammosining bayoni
Bosqichning maqsadi: ta'lim faoliyatining maqsadlarini belgilash, ularni amalga oshirish vositalarini tanlash.
O'qituvchi : Bu hikoya 1925 yilda fitna deb hisoblangan va taqiqlangan.
Biroq, 1988 yilda V. Bortko rejissyori bo'lgan "Itning yuragi" filmi chiqdi, uni haligacha tomoshabinlar zavq bilan tomosha qilmoqdalar va teatrlar Bulgakovning hikoyasi asosida spektakllar qo'yishni to'xtatmaydilar.
Film va teatr rejissyorlarini hikoyaga nima jalb qiladi?
Talabalar: Taxminiy javoblar:
Hikoya juda zamonaviy. Bizning vaqtimiz bilan Bulgakovning davri o'xshash.
O'qituvchi: Shunday qilib, hikoya bizning davrimizda dolzarbdir, chunki u o'qiladi, filmlar suratga olinadi va teatrlarda spektakllar qo'yiladi. Yozuvchini tashvishga solgan muammolar bizga befarq emas, deylik. Bu qanday muammolar?
Talabalar: Taxminiy javoblar:
Sharikovlar oilasi bizning oramizda yashaydi va yozuvchi ular qanchalik xavfli ekanligi haqida ogohlantirgan.
Endi ular hayvonlarni klonlashadi va odamlarni klonlash haqida gapirishadi.
O'qituvchi: Balki siz haqsiz. Keling, buni tushunishga harakat qilaylik.
Muammoli vaziyatni modellashtirish va dars muammosiga yaqinlashish.
Film klipini qo'shing Bormental professor Preobrajenskiy bilan bahslashadigan V. Bortko rejissyorlik qilgan "Itning yuragi" filmidan.
Sizningcha, bugun darsning mavzusi nima bo'ladi?
Talabalar.
Taxminiy javoblar: Itning yuragi haqidagi bahs.
O'qituvchi: Dars mavzusini yozing, "Itning yuragi bahslashadi".
Keling, qaysi biri haqida o'ylaylik asosiy muammo biz darsda qaror qabul qilishimiz kerakmi?
Talabalar. Kim haq: Doktor Bormental, Sharikovda itning yuragi borligiga ishonganmi yoki professor Preobrajenskiy, Sharikovda "faqat inson yuragi" bor deb da'vo qiladimi?
O'qituvchi: Bu savolga darhol javob bera olamizmi?
Yo'q
Bu muammoli savolga javob berish uchun biz kelajakdagi harakatlarimiz uchun qanday maqsadlarni aniqlashimiz kerak?
Talabalar.
Matnni tahlil qiling va Sharik va Sharikov obrazlarini solishtiring.
Hikoya muallifi bu savolga qanday javob berishini, muallif nima deb o'ylaganini, nima tashvishlantirayotganini tushunish uchun.
UUD: tartibga soluvchi (maqsadlarni belgilash, rejalashtirish); kommunikativ
(tinglash, muloqotga kirishish qobiliyati)
4 -bosqich Qiyinchiliklardan chiqish uchun loyiha tuzish
Bosqich maqsadi
Analitik suhbat.
a) "Matnga botish" ni qabul qilish.
O'qituvchi: Hikoya 1920 yillarning o'rtalarida Moskvaning suratlari bilan boshlanadi. Moskvani tanishtiring va tavsiflang. Biz hayotni kimning ko'zlari bilan ko'ramiz?
Talabalar: shamol, bo'ron va qor hukmron bo'lgan, g'azablangan odamlar yashaydigan shahar. Konkretlashtirish umumiy rasmlar bu o'quvchilarning taassurotlarini tasdiqlaydigan matn tafsilotlariga murojaat qilishga yordam beradi (oddiy ovqat xonasi va bar, "yozuvchi" va uning sevgilisi, oshpaz va eshikchi, taqdiri tarixi Kalabuxov uyi).
O'qituvchi: Hikoyadagi biror narsa bu betartiblik va nafratga qarshi tura oladimi?Talabalar : rassomsqulaylik, tartib, insoniy munosabatlar hukmron bo'lgan Filipp Filippovichning kvartirasi haqida.LekinBu hayot tahdid ostida, chunki Shvonder boshchiligidagi uy qo'mitasi uni yo'q qilishga, o'z qonunlariga muvofiq qayta tuzishga intiladi.
O'qituvchi: bu ikki dunyoni nima bog'laydi?
Talabalar: Bu Sharik, uni professor Preobrazhenskiy olib ketgan. Filipp Filippovich tufayli itni ochlik va azob dunyosidan, o'limga mahkum qilgan dunyodan, iliqlik va yorug'lik olamiga ko'chirishdi.
O'qituvchi: M. Bulgakov rus satiriklari M.E.ning an'analarini davom ettirdi. Saltikov-Shchedrin va N.V. Gogol. Saltikov -Shchedrin Bulgakov topikal tovushni, N. Gogoldan - uning ustozi, fantastik syujet, tasvirlar va hatto asarning kompozitsion tuzilishini oldi.Uy vazifasini bajarishda siz hikoya tarkibini kuzatgan bo'lishingiz kerak edi.Hikoyaning tarkibi qanday?
b) shogirdlar uyda tayyorlangan taqdimotni taqdim eting , unda hikoyaning ikki qismga bo'linishi aniq
2 -qism | |
1 ch. Dunyo itning ko'zlari bilan, professor bilan uchrashish, ism tanlash. 2 -bob. Prechistenkadagi uydagi to'p: "kiyinish", bemorlarni qabul qilish, uy qo'mitasiga tashrif 3 -bob. Prechistenkadagi uydagi to'p: tushlik, boyo'g'li "tushuntirish", "yoqa", oshxona, operatsiyaga tayyorgarlik. 4 -bob. Operatsiya. | 5 -bob. Doktor Bormentalning kundaligi: O'zgarish. 6 -bob. Sharikov Prechistenkadagi uyda: professorning Sharikov bilan suhbati, ism tanlash, Shvonderning tashrifi, mushukning "oydinligi". 7 -bob. Sharikov Prechistenka uyida: tushlik, professorning mulohazalari. 8 -bob. Sharikov Prechistenka uyida: ro'yxatga olish, o'g'irlik, mastlik, professorning Bormental bilan suhbati (chiqish yo'lini qidirmoqda), "Zinaning hayotiga urinish". 9 -bob. Sharikov, Sharikov va "matbaachi" ning yo'qolishi, professorning tan olinishi, operatsiya Epilog: Sharikovning "taqdimoti", operatsiyadan keyingi Sharik, ishdagi professor. |
(Tarkibi nosimmetrikdir. Ring tarkibi: Sharik yana itga aylandi.)
O'qituvchi: nimaishning bunday qurilishining sabablari?
Talabalar xulosa qiling: hikoyaning oynali kompozitsiyasi professorning uyida va u erda yashovchi odamlarda sodir bo'layotgan o'zgarishlarga urg'u beradi. Xulosa daftarga yoziladi.
c) "og'zaki rasm" qabulxonasi
O'qituvchi Shunday qilib, Bulgakov birinchi qismdagi ko'plab voqealarni itning ko'zlari bilan, ehtimol shunday qilish uchun beradiSharik va Sharikovni solishtiring. Tasavvur qiling, siz hikoya uchun rasmlar qilyapsiz. It va professor o'rtasidagi uchrashuvni qanday tasvirlar edingiz? Og'zaki tasvirni aniqroq chizish uchun nima qilish kerak?
Talabalar : zarurbirinchi bobni qayta o'qing ... Ular qayta o'qiydilar, tafsilotlarga aniqlik kiritadilar. Mumkin bo'lgan tavsif:
Oldinda qorong'i yo'lak, bo'ronli ilonlar. Uzoqdan biz darvozadan ko'cha, yorug 'do'kon va shamol esgan afishaning bir qismini ko'ramiz. Qorong'i palto kiygan odam do'kondan endigina chiqib ketdi, u "bo'ron ustunida" darvoza tomon harakatlanmoqda. It eshik oldida eshikka sudralmoqda. Bu terisi qip -yalang'och, uning iflos mat paltosi bor, yon tomoni dahshatli. Ko'rinib turibdiki, harakat itga katta qiyinchilik bilan berilgan. Boshi ko'tarilib, u tomonga qarab ketayotgan odamni kuzatadi.
O'qituvchi: — Sizga Sharikning qaysi fazilatlari yoqadi, qaysi biri yoqmaydi?
Talabalar : aql, zukkolik, kuzatuv, uning istehzosi, proletarlarga, farroshlarga va eshikchilarga nafrat; ham rahm -shafqat, ham nafrat, xizmatkorlik.
UUD: kognitiv - umumiy ta'lim (semantik o'qish, ma'lumot olish), mantiqiy (tahlil, tasnif, taqqoslash uchun asos tanlash); shaxsiy (axloqiy - estetik baho); kommunikativ.
5 -bosqich Mustaqil ish
Bosqich maqsadi: mustaqil ishlash ko'nikmalarini va guruhda hamkorlikni o'rnatish qobiliyatini takomillashtirish.
Talabalarning guruhlarda ishlashi (matnni mustaqil tahlil qilish). Amal qilish muddati-5-8 daqiqa. Har bir guruh ma'ruzachini tayyorlaydi, javob berish vaqti - 2 minut.
I guruh , 1-3 boblarni tahlil qilib, savolga javob berishi kerak:
- Sharik atrofdagi voqelikda nimani payqadi va unga qanday munosabatda?
2 -guruh , 2-3 boblarni tahlil qilib, savolga javob beradi:
- Sharik professor Preobrajenskiyning uyini nimasi bilan yoqtiradi va nima yoqmaydi?
3 -guruh bir xil boblar bilan ishlash, savolga javob tayyorlaydi:
- It kvartira aholisini qanday qabul qiladi?
4 guruh (xuddi shu boblar):
Kvartira aholisi Sharik bilan qanday munosabatda?
5 -guruh (xuddi shu boblar):
Talabalar (kerakli javoblar):
I guruh:
- It juda ehtiyotkor, u hayotni yaxshi biladi, ayniqsa unda ovqatlanish bilan bog'liq. U dunyo och va to'yganlarga bo'linganini biladi. "Abadiy to'lgan" odam "hech kimdan qo'rqmaydi", shuning uchun "u oyog'i bilan tepmaydi". Ochlar xavfli, "o'zi hamma narsadan qo'rqadi". Sharik kambag'allarni yomon ko'radi. Uning aytishicha, "insonni tozalash - eng past toifadir". Lekin u aldanayotgan, yaqinda hokimiyatga ega bo'lganlar tomonidan ta'qib qilinayotgan odamlarga hamdardlik bildiradi.
II guruh:
- Sharik professorning uyini yaxshi ko'radi, garchi bemorlarni qabul qilgandan keyin u kvartirani "odobsiz" deb ataydi. Lekin u iliq, tinch. Filipp Filippovichning Shvonder bilan suhbatidan so'ng, Sharik professor katta kuchga ega ekaniga amin bo'ladi. Sharik bu erda o'zini butunlay xavfsiz saqlashga qaror qildi: "Xo'sh, endi sen xohlagandek meni urishing mumkin, lekin men bu erdan ketmayman". Itga, shuningdek, uyda yaxshi ovqatlangan va mazali bo'lgani yoqadi, uni urishmaydi. Uni bezovta qiladigan yagona narsa - boyqush. It ochlikdan va yovuz odamlardan qo'rqadi, lekin uyda buning aksi. Sharikning eng sevimli joyi - oshxona: ular u erda ovqat pishiradilar, u erda olov yonadi.
III guruh:
- Sharik professorning uyida uning hech narsasi va qo'rqadigan hech kim yo'qligini anglagandan so'ng, xo'jayini hech kimdan qo'rqmasdi, u professorni "sehrgar, sehrgar va sehrgar it haqidagi ertakdan" deb qaror qildi. Tushlik paytida Filipp Filippovich nihoyat xudo unvonini oldi. Yuqorida aytib o'tilganidek, Sharik uchun ovqat, iliqlik va xavfsizlik asosiy narsadir va kim uni unga bersa, u sadoqat bilan xizmat qilishga tayyor. Sharik professorning chaqirig'ini o'rganib, uni qobig'i bilan kutib oldi.
U tezda oshpaz Daria Petrovnani zabt etdi. Oshxona Sharik uchun "jannatning asosiy bo'limi" dir. Va shuning uchun u oshpazga cho'kdi. U Zinaga "Zinka" deb noma'qul munosabatda bo'ladi; u uni sevmaydi, chunki u har doim uni tanqid qilib, "u butun uyni yeb qo'ygan", deb aytadi. It doktor Bormentalni "tishlangan" deb ataydi va u bilan umuman aloqa qilmaydi.
IV guruh:
- Professor Preobrajenskiy umuman Sharikdan pushaymon bo'ladi: "kambag'al odam och" deb uni to'g'ri ovqatlantirishni buyuradi; u mehribonlik bilan muomala qiladi, chunki u mehr " yagona yo'l tirik mavjudotni davolash "; u boyqushni "oydinlashtirganida" ham, Sharikni hech qachon urmaydi. Zina uchun Sharik - uydagi abadiy tartibsizlikning sababi. U professor Sharikni haddan ziyod buzadi deb o'ylaydi va itni yirtib tashlashni taklif qiladi. U Sharik nima uchun bunday yaxshiliklarga ega ekanligini tushunmaydi. Uning nazarida, u oddiy jinoyatchi. Avvaliga Darya Petrovna Sharikni "uysiz cho'ntak" deb atadi va uni oshxonaga kiritmadi, lekin it "yuragini zabt etdi".
O'qituvchi: G'ayrioddiy itning qiymat tizimi qanday?
Talabalar : Sharik uchun asosiy narsa - ovqat, issiqlik va xavfsizlik. Bu uning odamlarga bo'lgan munosabatini belgilaydi. Umuman olganda, u Krakov kolbasasining bir bo'lagi uchun "jonini sotadi". Sharikning odamlarga bo'lgan munosabati ham shunday belgilanadi: professor - xo'jayin va Sharik - uni xursand qilishga tayyor, Dariya Petrovna - "oshxona malikasi", it uni quchoqlaydi, Zina - uydagi xizmatkor, Sharik u ham unga xizmat qilishi kerak, deb hisoblaydi. Doktor Bormental itning ongida ovqat va issiqlik bilan hech qanday aloqasi yo'q va oyog'ining tishlashi jazosiz qolgani uchun, shifokor shunchaki "tishlangan" ga aylanadi.
O'qituvchi : Sizga bu hayot falsafasi yoqadimi? Nima uchun? Uni qanday so'z deb atash mumkin?
Talabalar : Qul
V guruh Sharikning o'zgarish bosqichlarini aniqladi:
- Birinchidan, Sharik tashqi tomondan o'zgardi. Professor ochlikdan holdan toygan, yon tomoni kuygan, sochlari iflos matli itni oldi. Bir hafta davomida u shaggy va "hayratlanarli darajada semiz" "kelishgan it" ga aylandi. Ikkinchidan, u ichkaridan o'zgargan: avvaliga u tashvishlanardi: "Professor menga nima uchun kerak edi?" (uning tajribasi shuni ko'rsatdiki, hech kim bekorga hech narsa qilmaydi). Uyga endigina kirib, u o'zini "itlar kasalxonasida" topdim deb o'yladi va o'z hayotini himoya qildi - o'zini himoya qilish instinkti juda rivojlangan. Ammo u xavf ostida emasligini, aksincha, uni ovqatlantirayotganini va erkalayotganini ko'rib, Sharik bularning barchasini yo'qotishdan qo'rqa boshlaydi va o'ylaydi: "Uni ur, faqat uni kvartiradan haydab yuborma". U Filipp Filippovich uni go'zalligi uchun tanlaganiga qaror qiladi. U bizning ko'zimiz oldida beparvo bo'lib qoladi. Yoqani tezda baholaydi, chunki yo'ldagi barcha itlar unga hasad qilishadi, u shunday xulosaga keladi: yoqa - bu o'tishning bir turi. yaxshiroq dunyo va unga ma'lum huquqlar beradi, masalan, oshxonada yotish. U unutadi, yaqinda u oddiy uysiz yovvoyi odam edi va endi uni hech narsa iliqlik va ovqatdan mahrum qilmasligiga shubha qilmaydi va nihoyat uning "inkognito it shahzodasi" ekaniga ishonch hosil qiladi. U och va xavf bilan to'lgan erkinlikni to'ygan, xotirjam hayotga, mag'rurlikni o'jarlik bilan almashtirdi.
O'qituvchi : Itning hikoyasi sizda qanday uyushmalarni uyg'otadi?
Talabalar : Taxminiy javoblar:
Inqilobdan so'ng, qashshoqlik va ochlikdan yashayotgan ko'p odamlar issiq va to'yimli hayotga jalb qilindi, ko'p va'dalarga ishonishdi va darhol "hamma narsaga" aylanishiga qaror qilishdi. Inqilob - bu bolsheviklar butun xalqga qo'ygan tajribasi.
UUD: kognitiv (ma'lumot qidirish, nutq so'zini tuzish qobiliyati); kommunikativ (guruhda hamkorlik qilish, muloqotga kirishish qobiliyati), shaxsiy (axloqiy me'yorlarni bilish va xulq -atvorning axloqiy jihatlarini ajratib ko'rsatish qobiliyati)
6 -bosqich Refleksiya
Bosqich maqsadi: o'quvchilarning o'quv faoliyati natijalarini o'z-o'zini baholashi
Keling, umumiy darsni umumlashtiramiz:
O'qituvchi : To'pga bo'lgan munosabatingiz o'zgarganmi? Qanaqasiga? Nima uchun? (Bu yozma savol.)
Talabalar xulosa qiling:
Sharikning ichki nutqi, voqealarga bergan baholari, mulohazalari muallifning xulq -atvori bilan birgalikda o'quvchi uchun to'liq tasavvur hosil qiladi. ichki tinchlik it
O'qituvchi :
- Biz darsning muammoli savoliga javob berdikmi: kim haq: Sharikovda itning yuragi bor deb hisoblaydigan doktor Bormental yoki Sharikovda "faqat inson yuragi" borligini da'vo qiladigan professor Preobrazhenskiymi?
Talabalar: - Yo'q.
O'qituvchi: - Biz qanday savollarga javob topdik?
Talabalar: - Biz Sharik va Sharikov obrazlarini taqqosladik, qanday o'zgarishlar yuz berganini ko'rdik, muallif qanday uslublar orqali o'z xarakteriga munosabatini bildirganini va uni nima xavotirga solganini tushundik.
O'qituvchi: keyingi dars bu darsda biz aniqlagan muammoli vaziyatni hal qilishning navbatdagi bosqichi bo'ladi va buning uchun siz uy vazifasi savollari ustida ishlashingiz kerak. Menga yoki sinfdoshlaringizga qanday savollar bermoqchisiz?
UUD: tartibga solish (baholash), shaxsiy (o'z taqdirini o'zi belgilash), kognitiv (muammolarni hal qilish), kommunikativ (jamoaviy muhokamada qatnashish qobiliyati)
1. Elektron taqdimot (butun sinf uchun topshiriq) tayyorlash orqali Sharikning Sharikovga aylanish bosqichlarini va Sharikovning shakllanish bosqichlarini ajratib ko'rsatish.
2. Sharik va Sharikovning xulq -atvorini I va II qismlarda solishtiring: ism tanlash (individual topshiriq), tushlik (individual), uy qo'mitasi tomonidan kvartiraga tashrif buyurish (individual).
3. Sizningcha, Sharikovdagi itdan, Chugunkinnikidan nima? Fikringizni matndan misollar bilan qo'llab -quvvatlang (umumiy vazifa).
4. Sharikov tarbiyasida Shvonderning o'rni qanday? Nega professor Preobrazhenskiy "Shvonder - asosiy ahmoq" deb aytdi? (Shaxsiy vazifani 3-4 kishi bajaradi.)
Dars raqami 2
Mavzu: Itning yuragi haqida munozara (davomi)
1 -bosqich O'quv faoliyatini rag'batlantirish
Bosqich maqsadi : talabalarni mashg'ulotlarga shaxsan mazmunli darajada jalb qilish. Ishni tahlil qilish uchun o'rnatma yarating.
"Sharikning Sharikovga aylanishi" filmining bir qismini ko'rish , Bortko rejissyorlik qilgan hikoyaning filmga moslashuvidan parcha.
O'qituvchi : javob berishdan oldin asosiy savol, o'ylab ko'ring, nima uchun M. Bulgakov hikoya bilan tanishishi kerak, itning odamga aylanishi intriga bahoriga aylanishi kerak. Agar Sharikovda faqat Klim Chugunkinning fazilatlari namoyon bo'lsa, nega muallif Klimni o'zini "tiriltirmasligi" kerak? Biroq, bizning ko'z o'ngimizda, yoshlikning qaytishi uchun vosita qidirish bilan mashg'ul bo'lgan "kulrang sochli Faust", probirkada odam yaratmaydi, uni o'likdan tiriltirmaydi, balki itga aylantiradi. erkak.
2 bosqich bilimlarni yangilash
Bosqich maqsadi : o'quvchilarning fikrlashini tayyorlash, ularning ta'limiy harakatlarning ichki ehtiyojlari va ularning har birida individual qiyinchiliklarni aniqlash.
O'qituvchi : Javob berish qiyinmi?
Men sizga doktor Bormentalning kundaligini eslayman muammoli vaziyat Qo'shimcha savol):
Nima uchun kundalikni professor Preobrajenskiy emas, balki doktor Bormental saqlaydi?
Qidiruv faoliyati haqiqiy tushuntirishlarni qidirayotgan talabalar:
- Doktor qanchalik xavotirlanganini yozuvlardan ko'rishimiz mumkin. Avvaliga u operatsiya muvaffaqiyatidan va yangi kashfiyotdan xursand bo'ladi. Keyin u kvartira nima bo'lganidan dahshatga tushadi. U ko'p narsani tushunmasligini tan oladi.
- Filipp Filippovichning kundalik yuritishga vaqti yo'q, u shifokorga qaraganda ancha band. Axir, professorga yordamchi, ya'ni yordamchi kerakligi bejiz emas. Keyin Filipp Filippovich, Bormentaldan ancha past, yangi jonzot Klim bilan bog'liqligini tushundi. Bulgakov jumboqni oldindan hal qilmoqchi emas - biz ham Klim haqida hech narsa bilmaymiz. Va agar kundalikni professor yuritsa, unchalik qiziq bo'lmaydi.
- Doktor Bormental o'z kundaligida o'z gipotezasini ilgari suradi: "Sharikning miyasida umrining miyasida tushunchalar tubsizligi to'plangan" - va, albatta, bu hisob bo'yicha o'z taxminlarini emas, balki professorning fikrini ham yozib qo'yadi. . Va professor Bormentalning gipotezasini yozmaydi, chunki u to'g'ri ekaniga to'liq ishonadi. Va hech qanday muammo bo'lmaydi. Biz ham professorga ishonardik, lekin ba'zi shubhalar bor
O'quvchilar o'qituvchi bilan birgalikda shunday xulosaga kelishadi:
- muallifni "yo'q qilish" va hikoyani o'qituvchisining tajribasi va tasavvuriga ega bo'lmagan, tajriba natijasidan umidvor bo'lgan yosh olimga topshirish, hikoyaga yangi va ayni paytda markaziy qarama -qarshilikni keltirib chiqaradi. (Sharikov - bu tashqi qiyofasini o'zgartirgan it yoki "tirilgan" Klim?), o'quvchining qiziqishini kuchaytiradi, uni asabiy holatda ushlab turadi va unga operatsiya voqealari va natijalari to'g'risida o'z taxminlarini qilish imkoniyatini beradi.
Uy vazifasini tekshirish.
Namoyish elektron taqdimot topshiriq natijalari bilan: Sharikning Sharikovga aylanish bosqichlarini va Sharikovning shakllanish bosqichlarini ajratib ko'rsatish.
(qasamyod qilish ("rus lug'atida mavjud bo'lgan barcha qasamyodlar");
chekish;
urug'lar (nopoklik);
kun yoki tunning istalgan vaqtida balalaika (boshqalarga e'tibor bermaslik);
kiyinish va xulq -atvorda qo'pollik;
axloqsizlik;
mastlik;
o'g'irlik;
denonsatsiya;
urinish.)
Ro'yxat o'qituvchi bilan birgalikda tuzatiladi:"Yangi odam" ning shakllanishi - bu odamning yo'qolishi, axloqsizlikning o'sishi, ya'ni evolyutsiya emas, balki tanazzul.
Shaxsiy topshiriqlarni tekshirish.
Shunga o'xshash vaziyatlarda Sharik va Sharikovning xatti -harakatlarini solishtiring. (Bitta talaba o'z kuzatuvlarini sinfdoshlari bilan bo'lishadi, boshqalari kerak bo'lganda uni to'ldiradi. Xabar uchun 2 daqiqadan oshmaydi, bu haqda bolalar oldindan ogohlantiriladi). Taxmin qilingan javob:
— Birinchi marta yozuvchi it to'pini chaqirdi. Itning o'zi bu ismga qo'shilmaydi: "Sharik dumaloq, to'yib ovqatlangan, ahmoq degan ma'noni anglatadi, jo'xori uni yeydi, olijanob ota-onaning o'g'li", lekin u "soqov, yupqa va yirtiq, oriq kichkina bola, uysiz it" . Ikkinchi marta to'p bilanitni Filipp Filippovich chaqirgan, ehtimol bu oddiy itning ismi bo'lgani uchun: Sharik, Tuzik ... Va it bu ismni oldi: “O'zingiz xohlagan narsani chaqiring. Sizning bunday favqulodda harakatingiz uchun (kolbasa uchun). Ular uni boqishar ekan, ular uni nima deb atashlari unga umuman ahamiyat bermaydi.
- "Laboratoriya maxluqi" Flipp Filippovichdan hujjat so'raydi. Keyin uning ismi haqida savol tug'iladi. Endi ism yangi jonzotning "ijodkorlari" tomonidan emas, balki o'zi tomonidan, lekin uy qo'mitasining tavsiyasi bilan tanlanadi. Yangi kuch dunyoga yangi nomlar keltiradi. Filipp Filippovich uchun Polygraph Polygraphovich nomi vahshiy tuyuladi, lekin "laboratoriya maxluqi" uning huquqlarini himoya qiladi. Ehtimol, talabalar parodiya qo'ng'irog'ini payqamaydilar - keling, ularning e'tiborini Sharikov va uning yaratuvchisi ismlari o'rtasidagi o'xshashlikka qarataylik, bu ismning ismini otasining ismi bilan takrorlashdan iborat. Sharikov o'z ismini uy qo'mitasining tavsiyasi bilan yaratadi, lekin "dadam" ismiga o'xshatadi.
- Professorning uyidagi birinchi kechki ovqatdan so'ng to'p uni "oliy xudo" darajasiga ko'targan. Itning boshida turli xil hidlardan doping bor. U, albatta, professor va shifokor nima haqida gaplashayotganini eshitadi, lekin uning uchun asosiy narsa ovqatdir. U juda ko'p ovqatlangach, uxlab qoldi. U hozir yaxshi va tinch. Professorga "itning hurmati" doimo o'sib bormoqda va so'roq qilinmaydi. Sharikni tashvishga solayotgan yagona narsa - bularning hammasi tushmi.
Sharikov uchun, bir tomondan, tushlik nafaqat yaxshi ovqatlanish va yaxshi ovqatlanish, balki ichish uchun ham imkoniyatdir. boshqa tomondan, bu qiynoq: unga doimo ta'lim va ta'lim beriladi. Agar Sharik Filipp Filippovichni hurmat qilsa, Sharikov kulgandek tuyuladi. Uning aytishicha, professor va shifokor ahmoqona qoidalar bilan "o'zlarini qiynashadi". U madaniyatli bo'lishni va o'zini yaxshi tutishni umuman xohlamaydi, lekin u buni qilishga majbur, chunki aks holda unga ovqat berilmaydi (hayvonlarni tsirkda shunday o'rgatishadi!). Sharik professorning oyog'iga o'tirdi va hech kimni bezovta qilmadi, faqat Zina g'azablandi, Sharikov esa bu stolda begona edi. Bulgakov "Sharikovning qora boshi smetana solingan pashshadek peçete o'tirdi" deb yozadi - ham kulgili, ham jirkanch. Sharikov va professor har doim almashadilar yonma -yon qarash.
UUD: kognitiv (ma'lumotni qayta ishlash, tizimlashtirish va uni turli yo'llar bilan taqdim etish, nutq so'zini tuzish qobiliyati, tahlil qilish va xulosa chiqarish qobiliyati); shaxsiy (shakllanish ma'nosini bildiradi); kommunikativ (tinglash qobiliyati, muloqotga kirishish).
3 -bosqich Qiyinchiliklardan chiqish uchun loyiha tuzish
Bosqich maqsadi : talabalarning muammoli vaziyatni hal qilish yo'lini tanlashi.
O'tkazish qobiliyatini yaxshilash kompozitsion tahlil matn, o'quvchilarning tasavvurini va diqqatini matn tafsilotlariga og'zaki chizish orqali faollashtirish, qahramonni xarakterlash va uning harakatlariga axloqiy baho berish qobiliyatini rivojlantirish.
Sharikovning o'ziga xos xususiyati.
Filmni oldindan ko'rish rejissyor V. Bortko "Itning yuragi" - Sharikov va Filipp Filippovich o'rtasidagi suhbat epizodi. (Bulgakovning parchasi quyidagi so'zlar bilan boshlanadi: "Filipp Filippovich stulda kresloda o'tirardi").
Analitik suhbat.
O'qituvchi : Filmda aktyor va rejissyor tomonidan yaratilgan Sharikov obrazini Bulgakov tavsifi bilan solishtiring.
- Hikoyani o'qiganingizda Sharikov sizga shunday tuyulganmi?
- Film ijodkorlari nimani saqladilar va nimani "unutdilar"?
Hisoblangan javoblar :
- Tashqi tomondan, Sharikov filmda Bulgakovnikiga o'xshaydi, aktyor o'z rolini juda iste'dodli o'ynaydi, lekin film rangli emas. Balki mualliflar itning rang ko'rish qobiliyatiga ega emasligi uchun shunday qarorga kelishgan. Ammo Bulgakovning Sharik ranglarini ajrata olardi. Hikoyada shunday deyilgan: "Sharik ranglardan o'rgana boshladi". Filmdagi ranglarning yo'qligi mualliflarga Sharikov kostyumining bema'niligini etkazishga imkon bermadi.
- Filmda Sharikov doimo bahonalar aytadi, hatto unga achinadi. Darhaqiqat, professor unga hujum qiladi va hujum qiladi. Va kitobda Sharikov o'zini ishonchli va ba'zida keskin tutadi: u o'zini oqlamaydi, balki o'ziga hujum qiladi: "Odamsiz ibora kichkina odamda alangalanib ketdi".
Bulgakovning Sharikov ko'pincha istehzoli, lekin filmda u soqov. Va shunga qaramay, siz hikoyani o'qiganingizda, bu kulgili, lekin filmda hamma narsa qandaydir jiddiy. Nega bunday bo'lganini tushuntirish qiyin.
(agar o'quvchilar bu muhim tafsilotni ko'rmasalar, o'qituvchi ularga qo'shimcha savollar bilan javob bera oladi. O'quvchilarning "da'volari" jiddiy va qat'iydir: ular V. Bortko talqini o'rtasidagi stilistik va semantik tafovutni aniqladilar. va Bulgakovning matni nafaqat oq -qora ekanligi, balki butun film jiddiy va juda zerikarli tarzda bajarilgani uchun: Bulgakovning istehzosi, hazili, kinoyasi - ma'no soyalari yo'q!
Va Sharikov Klim Chugunkindan nimani meros qilib oldi? Hikoya matnidan Klim haqida nimani bilamiz?
3) blok -diagramma bilan ishlash.
Buyuk operatsiya amalga oshdi va kim yangi odamni yaratish uchun donor bo'ldi?
(Klim Chugunkin)
Bu odam haqida nima deya olasiz? O'qing.(5 -bobning oxiri, 199 -bet)
("Klim Grigorevich Chugunkin, 25 yoshda, yolg'iz. Partiyasiz, yolg'iz, uch marta sudlangan va oqlangan: birinchi marta, dalil yo'qligi sababli, ikkinchi marta, kelib chiqishi saqlanib qolgan, uchinchi marta, shartli og'ir mehnat. 15 yil. O'g'irlik. Kasb - o'yin tavernalardagi balalaykada.
Balandligi kichik, qurilishi yomon. Jigar kengaygan (alkogol) O'lim sababi - pabda yurakka sanchilgan pichoq (Preobrazhenskaya Zastavadagi "Stop -signal").
Doktor Bormentalning kundaligidan bilib olamizki, yangi mavjudot o'z donorlarining eng yomon fazilatlarini (Sharik va Klim Chugunkin) o'zlashtirgan. Yangi mavjudotning tavsifini toping va o'qing.
( Kiyimning yomon ta'mi: osmon rangidagi zaharli galstuk, kurtka va shim yirtilgan va bo'yalgan; oq taytalar bilan laklangan to'piq. 6 -bob, 203 -bet)
Bundan tashqari, u doimo onasi bilan gaplashadi, chekadi, sigaret qoldiqlari bilan axlat tashlaydi, burgalarni ushlaydi, o'g'irlaydi, spirtli ichimliklarni yaxshi ko'radi, ayollarga ochko'zlik qiladi ...(194, 195 -betlar)
O'qituvchi: lekin bu faqat tashqi ko'rinishdir. Sharikning axloqiy mavqeidan qolgan narsa bormi? Sharikning xatti -harakatini nima aniqladi va Sharikov uchun asosiy narsa nima?
Hisoblangan javoblar : - O'zini himoya qilish instinkti. Va to'plar o'zlarining mavjud bo'lish huquqini himoya qiladi. Agar kimdir Sharikdan "to'ygan hayotini" tortib olmoqchi bo'lsa, u itning tishining kuchini bilar edi. Sharikov ham "chaqadi", faqat uning chaqishi ancha xavfli.
Chiqish: Sharikovda to'p o'lmadi: biz uning barcha yoqimsiz fazilatlarini odamdan topdik.
Suhbat
O'qituvchi Keling, tushunishga harakat qilaylik, nima uchun professor Sharik uchun namuna va kuch edi, Shvonder esa Sharik uchun? Nega professor "Shvonder - asosiy ahmoq" deb aytadi? U kim bilan muomala qilayotganini tushundimi?
Talabalar: Sharikovning miyasi juda kam rivojlangan: it uchun deyarli aql bovar qilmaydigan narsa odam uchun ibtidoiy: Sharik odamga aylandi, lekin insoniy tajribani qabul qilmadi.Shvonder uni oddiy kattalarga olib boradi va bolshevizm g'oyalarini singdirishga harakat qiladi.
O'qituvchi: Nega bu qadar xavfli?
Talabalar: Odatda, odam tabiiy ravishda rivojlansa, u asta -sekin dunyoni bilib oladi, ular unga nima yaxshi va nima yomonligini tushuntirib berishadi, o'rgatishadi, to'plangan tajriba va bilimlarni berishadi. Qanaqasiga ko'proq odamlar u o'rganadi, qanchalik ko'p narsani o'zi tushunishi mumkin. Va Sharikov deyarli hech narsani bilmaydi: u faqat eyishni, ichishni va dam olishni xohlaydi. Shvonder esa o'z huquqlari haqida gapirib, hamma narsaga bo'linish kerakligini aytadi. Shvonderning o'zi va'z qilgan narsaga chin dildan ishonadi, o'zi ham kommunistik porloq kelajak uchun imtiyoz va qulayliklardan voz kechishga tayyor.
Filipp Filippovich va doktor Bormental Sharikovga oddiy insoniy xulq -atvorni o'rgatishga, tarbiyalashga harakat qilmoqdalar, shuning uchun ular har doim taqiqlaydi va ko'rsatadilar. Sharikov juda g'azablangan. Shvonder hech narsani taqiqlamaydi, aksincha, Sharikovga burjua tomonidan zulm qilinayotganini aytadi.
O'qituvchi: Va Shvonderning o'zi va uy qo'mitasi vakillari juda rivojlangan shaxslarmi?
Talabalar: Shubhasiz, yo'q.
O'qituvchi: Shvonder haqiqatan ham murakkab siyosiy va mafkuraviy masalalarni tushunadimi?
Talabalar: Uy qo'mitasi a'zolarining professor bilan birinchi suhbatidanoq, bu odamlar o'z rivojlanishlarida Sharikovdan uzoqqa bormaganligi aniq. Va ular hamma narsani bo'lishga intilishadi, garchi ular hatto uy qo'mitasining ishini boshqara olmasalar ham: uyda tartib yo'q. Siz xorda kuylashingiz mumkin (Filipp Filippovich nima demasin, lekin u ko'pincha yolg'on chayqaladi), lekin siz uning asosiy ishi o'rniga xorda kuylay olmaysiz.
O'qituvchi: Nega Sharikov va Shvonder tez orada umumiy til topishadi?
Talabalar : Shvonder professorni yomon ko'radi, chunki u olimning dushmanligini his qilib, buni isbotlay olmaydi va o'zining haqiqiy inqilobga qarshi mohiyatini "tushuntira olmaydi" (va bu erda siz Shvonderga sezgi inkor eta olmaysiz!) Shvonder uchun Sharikov professor bilan kurashish vositasidir. Axir, Shvonder Sharikovga yashash maydonini talab qilishni o'rgatgan, ular birgalikda denonsatsiya yozadilar. Ammo Shvonder uchun bu to'g'ri ish va denonsatsiya - bu signal, chunki dushmanni kelajak uchun ochiq joyga olib chiqish va yo'q qilish kerak. baxtli hayot... Shvonderning bechora boshi nima uchun Sovet tuzumining dushmani bo'lgan odam uning himoyasida ekanini tushunmaydi!
Shunday qilib, Poligraf Poligrafovichning "otasi" o'z shogirdiga umuminsoniy tenglik, birodarlik va erkinlik g'oyasini singdiradi. Hayvonlar instinkti ustun bo'lgan ongga kirib, ular faqat "yangi odam" ning tajovuzkorligini ko'paytiradilar. Sharikov o'zini jamiyatning to'laqonli a'zosi deb biladi, chunki u bu jamiyat manfaati uchun biror narsa qilgani uchun emas, balki "NEPman emas". Yashash uchun kurashda Sharikov to'xtamaydi. Agar unga Shvonder quyosh ostida o'z o'rnini egallayotganga o'xshasa, uning tajovuzkorligi Shvonderga qaratiladi. "Shvonder - ahmoq", chunki u tez orada o'zi "rivojlanayotgan" yirtqich hayvonning qurboniga aylanishi mumkinligini tushunmaydi.
O'qituvchi: Bahsda kim haq - professor Preobrajenskiymi yoki doktor Bormental?
Talabalar: Shubhasiz, ikkala olim ham qisman haqdir: Sharikning miyasini faqat "ochilgan Sharik miyasi" deb aytish mumkin emas, lekin bizda faqat qayta tug'ilgan Klim bor, deb aytish mumkin emas.Sharikovda it va Chugunkin fazilatlari birlashtirildi va Sharikning qullik falsafasi, uning konformizmi va o'zini himoya qilish instinkti Klimning tajovuzkorligi, qo'polligi va mastligi bilan birlashib, yirtqich hayvonni tug'di.
O'qituvchi: Nima uchun olimlar o'z taxminlarida adashishdi?
Talabalar: yozuvchining buyrug'i bilan uning qahramonlari Sharik haqida muallifning o'zi va o'quvchilari biladigan narsani bilishmagan.
Taxminiy natijalar:
Bu yakuniy xulosalar 2 darsning muammoli vaziyatini hal qiladi, bunda o'quvchilar kompozitsiyaning rolini tushunishlari, Bulgakovning tilini o'rganishlari, hikoyadagi tafsilotlarning ahamiyatini tushunishni, qahramonlar obrazlarini solishtirishlari kerak edi; muallif tushunchasini tushunish. Bundan tashqari, asarni boshqa san'at turidagi talqini bilan taqqoslash texnikasi maktab o'quvchilariga o'z taassurotlarini konkretlashtirishga imkon beradi.
UUD: kognitiv (mantiqiy - tahlil, sintez, sababiy munosabatlarni o'rnatish; umumiy ta'lim - modellar yaratish, mazmunli o'qish, bayon tuzish qobiliyati); kommunikativ; shaxsiy (axloqiy va estetik yo'nalish); tartibga solish (tuzatish).
4 -bosqich Refleksiya
"Qiziqarli" mashq.
Jadvalni to'ldiring:
"Plyus" ustunida talabalar darsda nimani yoqtirishganini, ijobiy his -tuyg'ularni uyg'otgan yoki ular uchun foydali bo'lishi mumkin bo'lgan ma'lumotlar va ish shakllarini yozadilar. "Minus" ustunida ular yoqtirmagan narsalarni yozadilar, lekin tushunarsiz bo'lib qoladilar. "Qiziqarli" ustuniga hammasini yozing qiziq faktlar... Vaqt etarli bo'lmasa, bu ishni og'zaki bajarish mumkin.
LUD: tartibga solish (baholash)
Uy vazifasi keyingi 2 darsda shunday bo'ladi:
1. "Itning yuragi" ning 4 -bobiga nom bering.
3. Professor Preobrajenskiy uchun "sharaf kodeksi" ni tuzing.
4. Professor Preobrajenskiy va doktor Bormentalga ko'ra ta'lim nazariyasini tushuntiring.
5. Professorni tushlik paytida bemorlarni qabul qilish, uy qo'mitasiga tashrif buyurish sahnalarida tasvirlab bering. Tayyorlang ifodali o'qish bu sahnalar.
Ham tematik, ham dars rejalarini rejalashtirish zarur. Buni didaktik tamoyillar ham majbur qiladi.
Odatda darsni rejalashtirish reja - konspekt shaklida amalga oshiriladi. Unda o'qituvchi har chorakda darslarni rejalashtirishni boshqarib, har bir darsning mavzusi, maqsadi va vazifalarini, ularning asosiy mazmuni va har bir qismga ajratilgan vaqtini aniq ko'rsatib beradi. Rejada - konspektda darsda ishlatilishi kerak bo'lgan ko'rgazmali material, darsning jihozlanishi, o'qituvchining ma'lum metodik usullari ko'rsatilgan.
Har bir darsni rejalashtirish, materialni chorak, yarim yil yoki bir yilga rejalashtirmasdan mumkin emas. Odatda yillik tematik reja materialni chorakka rejalashtirishni ta'minlaydi. Amalda, rasmli rejalashtirishdan ham foydalaniladi, bunda nafaqat darsning ayrim qismlari, balki o'quv vazifasi, ish texnikasi, darsda chiziladigan narsalarning ko'rsatmasi bajariladi.
Yillik rejalashtirish uchun o'qituvchi o'quv dasturini boshqarishi kerak tasviriy san'at.
O'qituvchining darsga tayyorgarligi, albatta, darsning qisqacha mazmunini yozishni o'z ichiga oladi. Ular ushbu faoliyat turiga har xil yondashuvlarni qo'llaydilar, lekin hamma uchun majburiy ballar bor. Qoida tariqasida, siz sinfni, darsning mavzusini, maqsadini, vazifalarini, jihozlarini (o'qituvchi va talabalar uchun) nomlashingiz, dars rejasini yozishingiz kerak, bu vaqtni daqiqalarga taqsimlab, darsning borishini ko'rsatadi. suhbatlarning mazmuni, ishlatilgan materiallar, darsning har bir bosqichi uchun ko'rsatma. Shuningdek, materiallarni doskaga joylashtirish rejasini tuzish, ko'rgazmali qurollarning eskizlarini dars konsepsiyasiga biriktirish maqsadga muvofiqdir. Bilimlarni tizimli va izchil, doimiy o'zlashtirish o'quv materiali o'qituvchini darsga rejalashtirmasdan va tayyorlamasdan turib mumkin emas.
Shunday qilib, o'quv jarayonini rejalashtirishda, xususan tasviriy san'at darslarida quyidagi havolalarni hisobga olish kerak:
1) o'quv faoliyatini rejalashtirishga olimlar tomonidan ishlab chiqilgan yondashuvlar - didaktika;
2) rejalashtirishga qo'yiladigan talablar, rejalar tuzilishi, ularning shakllari;
3) rejalarni tuzish bosqichlari va rejalashtirish bosqichining o'zi;
4) fan mazmunini tartibga soluvchi normativ hujjatlar
Boshlang'ich maktabda "Tasviriy san'at".
Dars referatlaridan tashqari, o'qituvchi har yillik rasmli dars taqvimini tuzishi kerak. Bu sinf, mavzu, dars vazifalari va jihozlarini ko'rsatadigan alohida kartochkalar ko'rinishida, ishning mazmunini tushuntiradigan chizmalarda ham, katta zich qog'oz varaqlarida ham bajarilishi mumkin.
Rejalashtirishda quyidagi tamoyillarni hisobga olish muhim: dasturning barcha bo'limlari taqdim etilishi kerak, bilim, ko'nikma va malakalarning murakkabligi, shuningdek, darslar orasidagi uzluksizlikning izchil o'sishini ta'minlash kerak; bayramlarni, tabiatdagi taqvim o'zgarishlarini hisobga olishi kerak; turli tadbirlar, badiiy materiallar va texnikani izchil rivojlantirish kerak; fanlararo aloqalarni, integratsiyalashgan darslarni o'tkazish imkoniyatlarini hisobga olishi kerak; tematik bloklarda materialni rejalashtirish yaxshiroqdir. Hozirgi vaqtda maktablar o'zgaruvchan dasturlar ustida ishlayotganligi sababli, tasviriy san'at, xalq va dekorativ-amaliy dizayn san'ati bo'yicha darslarni o'tkazish bo'yicha batafsil metodik tavsiyalarni ushbu mualliflarning tegishli qo'llanmalarida topish mumkin.
Dasturda boshlang'ich maktabda chizishning barcha turlari bo'yicha ko'nikmalar aniq belgilangan.
1 -sinf o'quvchisi tabiatdan rasm chizishda quyidagi ko'nikmalarni o'zlashtirishi kerak: ranglar nomini biling - qizil, sariq, ko'k, yashil, binafsha, to'q sariq, pushti, ko'k, jigarrang, qora, kulrang, oq, och qizil , to'q qizil, och -ko'k va boshqalar;
Ranglarni aralashtirishning boshlang'ich qoidalari (qizil va ko'k binafsha, ko'k va sariq - yashil va boshqalarning aralashmasini beradi);
Chizma materiallarining xususiyatlari (qalam, bo'yoq va boshqalar).
O'quv yili oxirida 1 -sinf o'quvchilari quyidagilarni bilishlari kerak.
Stolga (stolga) to'g'ri o'tiring, qog'oz varag'i va qalamni to'g'ri ushlang;
Qalam bilan stresssiz bemalol ishlang, qog'oz varag'ini aylantirmasdan kerakli yo'nalishlarda chiziqlar chizing;
Tasvirning tabiati va fazoviy joylashuviga qarab qog'oz varag'ini to'g'ri joylashtiring (vertikal yoki gorizontal);
Chizilgan narsalarning shakli, nisbati, tuzilishi, fazoviy joylashuvi, rangini to'g'ri etkazish;
Bilan ishlash uchun akvarel- bo'yoqlarni suyultiring va aralashtiring, ular bilan kerakli yuzani teng ravishda yoping (bu sirt chizig'idan tashqariga chiqmasdan);
Qog'oz varag'ining o'lchamiga va markaziga qarab tasvir hajmini to'g'ri aniqlang - tasvir juda katta bo'lmasligi, juda kichik bo'lmasligi va qog'oz varaqining chetlaridan biriga siljimasligi kerak.
1 -sinf dekorativ rasmning mazmuni quyidagilardan iborat: namuna bo'yicha naqsh va dekorativ elementlarni chizish; tasma, gul va geometrik naqshlar doirasida mustaqil ijro. O'quvchilar o'simlik va hayvonot olamining shakllarini dekorativ umumlashtirish, naqshdagi ritm, kiyim, idish -tovoq, o'yinchoqlar bezashda xalq rasmlarining go'zalligi haqida elementar g'oyalarni ishlab chiqmoqdalar. Dekorativ ishlarni bajarish jarayonida simmetriya chizig'idan foydalanishga, elementlarning almashishiga katta e'tibor beriladi.
Tasviriy san'at haqida suhbatlar.
1 -sinfda, bu suhbatlar natijasida, o'quvchilar rasm yoki rasmda tasvirlangan narsalarni, hodisalarni (mavsum, kun vaqti, ob -havo, odam, uy, hayvonlar, mashinalar va boshqalar), harakat (yurish, o'tirish, gaplashish va hokazo) va hokazo), rasmlar haqida o'z fikringizni bildiring (sizga nima ko'proq yoqdi, nima uchun).
Har xil mavzular va uslubiy texnikalar tufayli o'qituvchi chizishning eng muhim texnik va badiiy ko'nikmalarini shakllantirishga erishadi, bu esa kelajakda muvaffaqiyatli o'qish imkonini beradi.
Bibliografik tavsif:
I.A. Nesterova Maktabda tasviriy san'at (tasviriy san'at) darsi [Elektron manba] // Ta'lim entsiklopediyasi sayti
Zamonaviyda Rus maktabi umumiy ta'limning eng muhim fanlaridan biri sifatida tasviriy san'atning o'rni tobora ortib bormoqda. San'at darsi bolalarning go'zallik olamiga sezgirligini rivojlantirishga yordam beradi.
Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha tasviriy san'at darsi
FSES asosiy ta'lim jarayonlari va o'qitish bosqichlarini tartibga soladi umumta'lim maktabi... Ta'lim tizimining muhim elementi bo'lgan tasviriy san'at fani federal ta'lim standarti talablariga bo'ysunadi.
Tasviriy san'at darslarining maqsadi Maktabda badiiy, estetik, ma'naviy va axloqiy madaniyatning shakllanishi, rivojlanishini nomlash mumkin ijodkorlik Maktab o'quvchilari talabalarning shaxs sifatida izchil rivojlanishi va shakllanishi uchun zarur bo'lgan omil sifatida.
Maktabda tasviriy san'at darsi o'quvchilarning yosh guruhiga bog'liq bo'lgan o'quv vazifalari tizimiga ega bo'lib, to'rt xil bo'ladi: tabiatdan rasm, dekorativ rasm, mavzular bo'yicha rasmlar, suhbatlar va san'at haqida.
1 -rasm. Tasviriy san'at darslarining maqsadlari
Federal davlat ta'lim standarti standartlariga muvofiq, san'at darslari birinchi sinfdan oltinchi sinfgacha o'tkaziladi. Kurs davomiyligi - 213 akademik soat.
2 -rasm. O'quv soatlarini taqsimlanishi
Agar siz "o'qish yillari bo'yicha" taqsimotga nazar tashlasangiz, tasviriy san'at darslari shunday taqsimlanganki, eng ko'p soat hayotdan rasm olishga bag'ishlangan.
San'at darslarida hayotdan rasm chizishning ustunligi quyidagi omillarga bog'liq.
- Tabiatdan rasm chizish - bu vizual o'qitish usuli va nafaqat rasm chizishda, balki bolaning umumiy rivojlanishida ham ajoyib natijalar beradi.
- Hayotdan rasm chizish - bu ajoyib vosita estetik tarbiya bolalar
Umumta'lim maktabidagi hayotdan rasm chizish nafaqat ob'ektlarni qora va oq rasm yordamida tasvirlashni, balki rasm elementlarini o'rgatishni ham ta'minlaydi.
Tabiatdan rasm chizish bolalarga estetik tarbiya berishning ajoyib vositasi bo'lgani uchun, tabiatning manzarasini, daraxtini, gulini chizishda, bu narsalarning shaklini o'rganganda, bola tabiatning go'zalligiga qiziqishini namoyon etadi. uning shakllari va ranglarining boyligi va xilma -xilligi.
Maktabda tasviriy san'at darslariga qo'yiladigan talablarni sinchiklab o'rganib chiqib, hayotdan rasm chizishdan tashqari, umuman olganda, aniqlandi maktab o'quv dasturi quyidagilar kiritilgan:
- naqsh chizish uchun vazifalar,
- albom dizayni,
- binolarni bezatish bo'yicha topshiriqlar.
Bunday vazifalar o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish va ularni ijtimoiy foydali mehnatga jalb qilishga qaratilgan.
Dekorativ rasmning maqsadi o'quvchilarga dekorativ san'atning asosiy tamoyillari bilan tanishish imkonini berishdir.
Maktabda tasviriy san'at darsida, dekorativ rasm chizish ko'nikmalarini o'rgatishda, bolalar naqsh chizish, kompozitsiya qonunlarini o'rganadilar, akvarel, govush, siyoh bilan ishlash ko'nikmalarini egallashda davom etadilar, rus xalqining bezak ijodini o'rganadilar, qardosh respublikalar xalqlari va boshqa xalqlar.
Shakl 3. Dekorativ naqshlarni loyihalash qoidalari
Maktabda tasviriy san'at darslarida tematik rasm darslari doirasida bolalar quyidagi ko'nikmalarni egallaydilar.
- atrofdagi hayotning turli sahnalari tasviri,
- adabiy asarlar tasviri,
- turli mavzudagi rasmlarning ijodiy kompozitsiyalari,
- bolalar o'zlari ixtiro qilgan mavzulardagi rasmlar,
San'at darsida bolalar o'z taassurotlarini, atrofdagi dunyoni idrok etish usullarini chizma-kompozitsiya orqali ifoda etadilar. Alohida -alohida, tasviriy san'at haqida maxsus suhbatlar haqida gapirish kerak. Ular asosan darsdan tashqari mashg'ulotlar paytida tashkil etiladi. Suhbat davomida o'qituvchi talabalarni taniqli rassom, haykaltarosh va me'morlarning hayoti va ijodi bilan tanishtiradi. Bundan tashqari, talabalar rassomlar o'z rasmlarining mafkuraviy chuqurligi va hissiy ifodaliligiga qanday erishishganini bilib oladilar.
O'qituvchini san'at darsiga tayyorlash
Bu FSESda aks ettirilgan muhim jihatlardan biridir. O'qituvchining darsga tayyorligi rasm chizish, rasm, badiiy hunarmandchilik, tasviriy san'at nazariyasi va tarixini bilish bo'yicha maxsus tayyorgarlik bilan bir qatorda quyidagi omillar bilan belgilanadi:
- Tasviriy san'atni o'qitishning maqsad va vazifalariga aniq yo'nalish;
- Tasviriy san'at darslarining konturini tuzishning zamonaviy va tegishli usullariga ega bo'lish;
- Madaniyatni o'zlashtirishga hissa qo'shadigan, san'atni o'rgatish ko'nikmalariga ega bo'lish, bilimlarni o'zlashtirishni ta'minlaydi.
O'qituvchini san'at darsiga tayyorlash- zamonaviy maktab sharoitida ushbu fanni o'qitishning asosiy elementi. U tasviriy san'atni o'qitish sifatiga qo'yiladigan talablarga to'liq javob berishi kerak.
O'qituvchini darsga tayyorlash turli dasturlar, qo'llanmalar, uslubiy adabiyot, innovatsion texnikani o'rganish, mavzudagi har bir mavzuni o'rganishning tematik rejasi, darsni rejalashtirish, ya'ni. reja yoki reja tuzish - dars rejasi.
Ikkinchi avlod FSESga muvofiq, san'at darsiga tayyorgarlik jarayonida zamonaviy o'qituvchi bir qator muhim jihatlarni hisobga olishi shart, ularsiz darsni yuqori sifatli deb bo'lmaydi. Buni san'at o'qituvchisi tushunishi kerak zamonaviy dars an'anaviy darsdan farq qiladi va materialni taqdim etishga boshqacha yondashuvni talab qiladi.
4 -rasm. Dars turlari
Zamonaviy dars - bu umuminsoniy ta'lim harakatlarini shakllantirish va rivojlantirishga qaratilgan dars.
Alohida, siz darsni rejalashtirish tartibiga e'tibor qaratishingiz kerak. Bu quyidagilarni talab qiladi:
- Dars mavzusini aniqlash.
- Muayyan mavzu bo'yicha darsning didaktik maqsadini aniqlash.
- Dars turini aniqlash;
- Darsning tuzilishi haqida o'ylash.
- Dars xavfsizligi.
- O'quv materialining mazmunini tanlash.
- O'qitish usullarini tanlash.
- Tashkilot shakllarini tanlash ta'lim faoliyati.
- Bilim, ko'nikma va malakalarni baholash.
- Darsni aks ettirish.
San'at darsiga qo'yiladigan talablar
Hozirgi vaqtda Federal Davlat Ta'lim Standarti (FSES) keng doirada ovoz beradi san'at darsiga qo'yiladigan talablar... Bularga eng yangi ilmiy yutuqlardan foydalanish ham, o'quv jarayonining qonuniyatlari asosida dars qurish ham kiradi. Bundan tashqari, san'at o'qituvchisidan barcha didaktik tamoyillarni amalga oshirish va ishlab chiqarish uchun sharoit yaratish talab qilinadi kognitiv faoliyat talabalar o'z qiziqishlarini inobatga olgan holda. Fanlararo aloqalar va ilgari o'rganilgan bilim va ko'nikmalar bilan aloqa, o'quvchilarning erishilgan rivojlanish darajasiga tayanish ham katta rol o'ynaydi. Tasviriy san'at darsida o'quv jarayonida shaxsiyatning barcha sohalarini rag'batlantirish va faollashtirish muhim ahamiyatga ega.
5 -rasm. Didaktik tamoyillar
Tasviriy san'at darsida hissiy javob berishni rivojlantirishga, o'quvchilarning badiiy va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga alohida e'tibor berish kerak, shunda ular keyinchalik hissiy jihatdan boy va go'zallik olamiga ochiq bo'ladi.
Mavjudlik, shuningdek, ikkinchi avlod FSES bo'yicha tasviriy san'at darsiga qo'yiladigan talablardan biridir.
Darsning sxemasi-bu samarali va sifatli o'qitishni ta'minlaydigan yangi turdagi uslubiy mahsulot. mashg'ulot kurslari maktabda va asosiyni o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga erishish imkoniyati ta'lim dasturlari Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq.
6 -rasm. Texnologik xaritaning tuzilishi
San'at darsiga qo'yiladigan eng muhim talablardan biri - bu to'g'ri shakllangan dars maqsadi. Maqsad tabiati quyidagi rasmda ko'rsatilgan. Bundan tashqari, dars maqsadi bayoni aniq va aniq bo'lishi kerak.
Rasm 7. San'at darsining maqsadining xususiyatlari
O'quvchilarni o'qitish va tarbiyalash muammolarini hal qilish deyarli butunlay darslarni tashkil etish va mohirona o'tkazishga bog'liq. Tasviriy san'at darslarini o'tkazishda ma'lum me'yorlarga rioya qilish muhim element maktabda muvaffaqiyatli o'qitish faoliyati. San'at darsiga qo'yiladigan talablar ayniqsa, uning tuzilishiga nisbatan qattiq. Federal davlat ta'lim standartiga binoan tasviriy san'at darslarining tuzilishi o'rta maktab boshqa fanlar bo'yicha darslarning tuzilishidan unchalik farq qilmaydi va quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- Vaqtni tashkil qilish,
- uy vazifasini tekshirish,
- yangi materialni tushuntirish,
- talabalarning mustaqil ishi,
- o'tgan materialni birlashtirish,
- umumlashtirish.
San'at darsiga qo'yiladigan asosiy talablardan biri - mashg'ulotlarning xilma -xilligi va muntazam o'zgarishi. Boshqacha aytganda, san'at darslari monoton bo'lishi shart emas. San'at darslarida mumkin bo'lgan mashg'ulotlar ro'yxati juda keng bo'lganligi sababli, monotonlikdan qochish juda oson. Shunday qilib, bolalar tabiatdan chizilgan darslarda rasm chizish bilan ham, rasm chizish bilan ham shug'ullanadilar, dekorativ rasm darslarida esa naqshlar yasaydilar, shriftlarni o'rganadilar, dekorativ kompozitsiyalar yaratadilar va badiiy dizayn elementlari bilan tanishadilar. Agar biz darslar, suhbatlar haqida gapiradigan bo'lsak, unda bolalar san'at haqida yangi narsalarni o'rganadilar.
San'at darsini tashkil qilish vaqtga jiddiy e'tibor berishni talab qiladi. U odatda juda kamlik qiladi. O'qituvchining mahorati, dars uchun ajratilgan vaqtda, rejalashtirilgan hamma narsani amalga oshirish mumkinligida namoyon bo'ladi.
Har bir dars o'z vaqtida qat'iy tartibga solingan bosqichlarga bo'linadi:
1. Darsning tashkiliy bosqichi... U quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- sinfda to'g'ri intizomni o'rnatish,
- dars jurnalida qatnashmaganlarni ro'yxatga olish,
- tarbiyaviy ish uchun kayfiyat.
Tasviriy san'at darsining muhim talabi - o'qituvchining ish joyini yuqori darajada tayyorlash. Hamma narsa kerakli materiallar oldindan olib kelish va to'g'ri tartibda o'rnatish kerak.
Bundan tashqari, o'qituvchi bolalarni darsga oldindan tayyorgarlik ko'rishga, rasm chizish materiallarini ma'lum tartibda joylashtirishga, ishdan keyin tozalash va maxsus joyda saqlashga o'rgatishi kerak.
Agar oldingi darsda o'quvchilarga uy vazifasi berilgan bo'lsa, uni tekshirish kerak, sinfga odatdagi xatolarni ko'rsatish va bu xatolarni tuzatish yo'llarini tushuntirish kerak.
2. Yangi material joylashtiring... O'qituvchi maqsad va vazifalarni tushuntiradi yangi mavzu, topshiriqni qanday bajarish kerakligini tushuntiradi, tushuntirishlarini ko'rgazmali vositalar - diagrammalar, chizmalar, uslubiy jadvallar yordamida tasvirlaydi. Talabalar buni tushunishlariga ishonch hosil qilish uchun o'qituvchi tushuntirish jarayonida sinfga savollar beradi.
3. Talabalarning mustaqil ishlari... Yangi materialni tushuntirgandan so'ng, bolalar rasm chizishga o'tadilar. O'qituvchi ishning borishini diqqat bilan kuzatib boradi. Bolalar rasm chizayotganda, o'qituvchi sinf atrofida aylanib yuradi, izohlar beradi, qo'shimcha tushuntirishlar beradi va ba'zida talaba chizgan rasmni o'zi tuzatadi.
Kabi jihatlarga alohida e'tibor qaratish lozim yosh xususiyatlari talabalarni chizish. Masalan, bolalar yoshroq yosh tez chizish. Chizma yaratishning yuqori tezligi, bolalar o'z harakatlarining natijalarini tahlil qilishga hali o'rganmaganligi bilan bog'liq. Natijada, ish birinchi taassurot asosida amalga oshiriladi va butunlay tasodifiy bo'ladi. Bunday hollarda siz dars berishingiz kerak Maxsus e'tibor tasvir qurilishining uslubiy ketma -ketligini berish. O'quvchilar boshlang'ich sinflar tasvirni engil, deyarli sezilmaydigan chiziqlar bilan emas, balki elastik tasma bilan o'chirib bo'lmaydigan aniq qalin chiziqlar bilan belgilang. Buni bartaraf etish uchun o'qituvchi nima uchun ingichka, deyarli sezilmaydigan chiziqlar chizish kerakligini og'zaki va vizual tarzda ko'rsatishi va tushuntirishi kerak.
O'rta maktab o'quvchilari bilan ishlash metodologiyasi yanada moslashuvchan va individual bo'lib bormoqda, chunki individual o'quvchilarning harakatlari natijalarini oldindan ko'rish qiyin. O'rta maktab o'quvchilarining qiziqishini oshirish uchun AKT va boshqa pedagogik yangiliklardan foydalanish tavsiya etiladi.
4. Ishni xulosa qilish va darsni yakunlash... Ish oxirida o'qituvchi eng muvaffaqiyatli va eng zaif rasmlarni tanlaydi va ularni butun sinfga ko'rsatadi, ularning afzalliklari va kamchiliklari nimada ekanligini tushuntirib beradi.
Shunday qilib, san'at darsiga qo'yiladigan asosiy talablar:
- eng yangi ilmiy yutuqlardan foydalanish
- o'quv jarayonining qonuniyatlari asosida dars qurish
- barcha didaktik printsiplarni amalga oshirish
- ularning qiziqishlarini inobatga olgan holda, samarali bilim faoliyati uchun shart -sharoitlarni ta'minlash
- sub'ektlararo aloqalar
- ilgari o'rganilgan bilim va ko'nikmalar bilan bog'liqlik, o'quvchilarning erishilgan rivojlanish darajasiga tayanish
- shaxsiyatning barcha sohalarini rag'batlantirish va faollashtirish
- ta'lim faoliyatining barcha bosqichlarining izchilligi va hissiyotliligi, hayot bilan aloqasi, shaxsiy tajriba o'quvchilar
- amaliy zarur bilim, ko'nikma va malakalarni, fikrlash va faoliyat usullarini shakllantirish
- o'rganish qobiliyatini shakllantirish, bilim hajmini doimiy ravishda to'ldirish zarurati.
Tasviriy san'at darsiga qo'yiladigan umumiy talablar didaktik, tarbiyaviy va rivojlantiruvchi talablarda konkretlashtirilgan.
Bu turdagi talablar juda yaxshi tasvirlangan va I.P. Podlasim. Uning fikricha, didaktik talablarga quyidagilar kiradi:
- har bir darsning ta'lim maqsadlarini aniq belgilash;
- dars mazmunini ratsionalizatsiya qilish, ijtimoiy va shaxsiy ehtiyojlarini hisobga olgan holda mazmunini optimallashtirish;
- kirish eng yangi texnologiyalar kognitiv faollik;
- har xil turdagi, shakl va usullarning oqilona kombinatsiyasi;
- dars tuzilmasini shakllantirishga ijodiy yondashuvlar;
- kombinatsiya turli shakllar talabalarning mustaqil faoliyati bilan jamoaviy faoliyat;
- ishlashini ta'minlash fikr -mulohaza, samarali nazorat va boshqarish;
- darsni ilmiy hisoblash va o'zlashtirish.
I.P. Podlasiy darsga qo'yiladigan ta'lim talablari tizimini belgilab berdi, ular:
- o'quv materialining ta'lim imkoniyatlarini, dars mashg'ulotlarini aniqlash, haqiqatan ham erishiladigan ta'lim maqsadlarini shakllantirish va belgilash;
- faqat o'quv ishining maqsadi va mazmunidan kelib chiqadigan ta'lim vazifalarini belgilash;
- talabalarni umuminsoniy qadriyatlarga o'rgatish, hayotiy fazilatlarni shakllantirish;
- talabalarga ehtiyotkorlik va sezgir munosabat, pedagogik takt talablariga rioya qilish, talabalar bilan hamkorlik va ularning muvaffaqiyatiga qiziqish.
Darsning rivojlanish talablari 8 -rasmda aks ettirilgan.
8 -rasm. Dars uchun rivojlanish talablari
Maktabda tasviriy san'at darsini tayyorlash bo'yicha o'qituvchining ishining muhim elementi kontur rejasini tuzishdan iborat. Anketaning tuzilishi Federal davlat ta'lim standarti standartlari bilan tartibga solinadi.
Badiiy asar konturining tuzilishi
San'at darsining konturini tuzishda siz ma'lum shakl va tuzilishga rioya qilishingiz kerak. U 9 -rasmda ko'rsatilgan hamma narsani aks ettirishi kerak.
9 -rasm. Tasviriy san'at darsining kontur tuzilishi
Endi nimani o'z ichiga olishi kerakligini ko'rib chiqaylik san'at darsining qisqacha mazmuni.
1. Avvalo, dars turiga qaror qabul qilish kerak. Dars rejasini tuzishning boshida siz qaysi dars turiga bag'ishlanishini ko'rsatishingiz kerak:
- tabiatdan rasm chizish (rasm yoki rasm),
- dekorativ rasm,
- tematik rasm,
- san'at haqida suhbat.
2. Keyin biz san'at darsining mavzusini shakllantirishga qaror qilamiz. Bu erda biz tarbiyaviy ishning mazmunini ko'rsatamiz. Masalan, hayotdan rasm - "Gips vaza chizish", rasm - "Uy anjomlaridan natyurmort", dekorativ rasm - "Doira ichida naqsh chizish", tematik rasm - "O'rmonda kuz", san'at haqida gapirish. - "Tasviriy san'atning turlari va janrlari".
3. Dars mavzusini shakllantirgandan so'ng, darsning maqsadi va vazifalarini qisqa va aniq yozish kerak.
4. San'at darsining konturini tuzishning navbatdagi bosqichi asbob -uskunalar ro'yxati. Masalan: ikkita gipsli vaza, ikkita tabiiy stol va boshqalar. Qisqartirishda siz sinfdagi dala chiqishlari sxemasini ham belgilashingiz mumkin.
5. Taxtadan foydalanish. Doska dars jihozlariga kiritilgan, lekin bizning ishimizning o'ziga xos xususiyati uni ishlatishning maxsus usulini talab qiladi. Shuning uchun biz bu masalani alohida ta'kidlaymiz. O'qituvchi doskadan qanday oqilona foydalanish, didaktik materialni o'z tekisligiga qanday joylashtirish haqida o'ylashi kerak.
6. Har bir o'qituvchi avval reja tuzishi va san'at darsining borishini tizimlashtirishi kerak. Dars mazmuni quyidagilarni o'z ichiga olgan metodik eslatma shaklida taqdim etilishi kerak:
- darsda qanday materiallar ko'rib chiqiladi,
- u qanday ketma -ketlikda taqdim etiladi va o'qish vaqti qanday taqsimlanadi.
Adabiyot
- Volyavko N.N. Darsning texnologik xaritasi o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi pedagogik o'zaro munosabatni rejalashtirishning zamonaviy shakli sifatida // [Elektron manba] Kirish rejimi: http://festival.1september.ru/articles/630119/
- Podlasy I.P. Pedagogika: 100 savol - 100 javob - M.: VLADOS, 2014
Dars raqami 1
Mavzu:"Manzara vatan" (1 soat).
Maqsadlar:
Materiallar:
- talabalar uchun
- o'qituvchi uchun ko'rgazmali qurollar, jadvallar.
Mashq qilish: rus tabiati tasviri (landshaft).
Vizual diapazon: tabiat tabiatini eng aniq ifoda etgan rus landshaft rassomlari - I. Levitan, I. Shishkin va boshqalarning rasmlarining reproduktsiyalari.
Musiqiy qator: Rus xalq qo'shiqlari.
Adabiy seriallar:
P / p raqami |
Dars bosqichlari |
|
Tashkilot lahza |
||
Yangi materialni tushuntirish |
Rassomlar tabiatning go'zalligi va uning xususiyatlarini tushunishga katta ta'sir ko'rsatadi. Shunday qilib, I. Shishkin rus tabiatining ulug'vor qiyofasini yaratdi, uni go'zal deb ochib berdi va'da qilingan er, va rassom obrazlari ko'p jihatdan mamlakatimiz go'zalligining ramziga aylandi. I. Levitan peyzajlari rus tabiatining o'ziga xos ma'naviyatini va ruhiyatini, uning holatlarining she'riy o'zgaruvchanligini har xil kayfiyatni yaratib, nozik va chuqur ifoda etadi. Tabiatimizning go'zalligi, shuningdek, bizni o'rab turgan dunyoda ajoyib o'zgarishlar sodir bo'ladigan, mavsumlarning ziddiyatli o'zgarishida namoyon bo'ladi. Rassomlarning rasmlarini ko'rish va muhokama qilish. |
|
|
Talabalarga butun varaq qanday kompozitsion to'ldirilganligini, peyzajda badiiy ifoda vositalarini eslatib o'ting. Topshiriqni bajarish. |
||
Dars xulosasi |
||
Uy vazifasi |
Dars raqami 2
Mavzu:"Vatan manzarasi. Kuban manzaralari "(1 soat).
Maqsadlar: go'zallikka qoyil qolish ona tabiat... Rus landshaft rassomlari rasmlarining she'riy o'ziga xosligini ochishda uning ma'nosini tushunishga o'rgatish. O'quvchilarda fantaziya, tasavvurni rivojlantirish.
Materiallar:
- talabalar uchun albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, mato, latta, qalam, silgi.
- o'qituvchi uchun ko'rgazmali qurollar, jadvallar.
Mashq qilish: Kuban tabiati tasviri (landshaft).
Vizual diapazon: Kuban rassomlarining rasmlari, o'tgan yillar talabalarining rasmlari.
Adabiy seriallar: rus tabiatining she'riy tasvirlari.
P / p raqami |
Dars bosqichlari |
|
Tashkilot lahza |
Salomlar. Darsga tayyorgarlikni tekshirish. |
|
Yangi materialni tushuntirish |
Kuban rassomi haqida suhbat. Andur Valerievich Bandurin A.V uslubining o'ziga xos xususiyati. Bandurin - grafik tamoyillariga aniq amal qilish, fantaziya uslubi elementlaridan foydalanish, eski ustalar san'ati bilan chambarchas bog'liqlik. Qalam va sharikli qalamdagi asarlar rassomga katta muvaffaqiyat keltirdi. Rassom peyzaj rasmlarida rus ustalarining an'analarini davom ettirmoqda.
Boshqa asarlar, Krasnodarning eski ko'chalari va hovlilarining soddaligiga qaramay, yorqin ranglarga bo'yalgani diqqat markaziga aylanishi bilan ajralib turadi.
Sergey Viktorovich Dudko "Tog'lardan yaxshiroq, siz hech qachon bo'lmagan tog'lar bo'lishi mumkin" - bular afsonaviy so'zlar Vladimir Visotskiy qo'shig'idan taniqli Krasnodar rassomi Sergey Viktorovich Dudkoning asari juda mos keladi.
Uning rasmlari tom ma'noda go'zalligi bilan hayratga soladi. Oq libosli tog 'cho'qqilari, shaffof qoyalar, muzliklarning sovuq nafasi va cheksiz osmon go'zalligi. Sergey Viktorovich Dudkoning ishi keng jamoatchilik tomonidan e'tirof etildi, ko'plab nashrlar, radio va televidenie dasturlari unga bag'ishlangan. 2003 yilda Badiiy ekspertlar kengashi raisi etib tayinlandi mintaqaviy tashkilot Rossiya rassomlar uyushmasi. |
|
Amaliy ish |
Topshiriqni bajarish.
|
|
Dars xulosasi |
Talabalar ishini tahlil qilish, tozalash ishlari, uy vazifasi. |
|
Uy vazifasi |
Oling: albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, mato, latta, o'chirgich, qalam. |
Dars raqami 3
Mavzu:"Uy -joyning tabiat bilan uyg'unligi. Qishloq - bu yog'och dunyosi "(1 soat).
Maqsadlar: talabalarni Rossiyaning yog'och ma'badi arxitekturasi bilan tanishtirish. Turli xil kulbalarni tasvirlashni o'rgatish. Fantaziya, tasavvur, ijodiy fikrlashni rivojlantirish.
Materiallar:
- talabalar uchun albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, mato, latta, qalam, silgi.
- o'qituvchi uchun ko'rgazmali qurollar, jadvallar.
Mashq qilish: an'anaviy rus qishlog'ining tasviri.
Vizual diapazon: yog'och arxitekturasini aks ettiruvchi fotosuratlar va slaydlar.
Musiqiy qator: Rus xalq qo'shiqlari.
P / p raqami |
Dars bosqichlari |
|
Tashkilot lahza |
Salomlar. Darsga tayyorgarlikni tekshirish. |
|
Yangi materialni tushuntirish |
Tabiat bilan chuqur bog'liqlik rus xalq me'morchiligining asosiy xususiyatlaridan biridir. Ba'zida cherkov, kulba, xo'jayinning binolari atrofdagi daraxtlarning konturlarini takrorlagandek, tabiiy muhit bilan birlashib ketganday tuyuladi. Bu, aksincha, binolar tabiatdan keskin farq qilganda, atrofdagi bo'shliqni bo'ysundirib, yorqin va ajoyib aksan qo'yganda sodir bo'ladi. Yog'och arxitektura yodgorliklarida, qadimgi dehqon hayoti ob'ektlarida, o'ziga xos yuqori soddaligi go'zalligi ajablanarli, bu azaliy xalq donoligining namoyonidir. Uchta aka -uka - ustalar odamlarga tabiat bilan uyg'un yashashga yordam beradi. Er bizga nafaqat tabiatning go'zalligini beradi, balki inson hayotidagi voqealarning chuqur izlarini o'zida saqlaydi. Ota -bobolarimiz erni o'rmonlardan bosib olib, ekin maydoniga aylangan. Ko'rinishidan, tepaliklar dazmollangan, odamlar qo'li bilan manikyur qilingan. Bir vaqtlar butun Rossiya yog'ochdan - Oqdan Qora dengizgacha, Karpatdan Amurgacha. Qishloqlar daryolar bo'yida, tepaliklarda qurilgan va bu o'ziga xos yog'och dunyo. Kulbalar ko'pincha oqlangan ayvonli, derazalarida lenta, mustahkam, bezatilgan darvozalar, shuningdek, shiyponlar, omborxonalar, hammomlar, shamol va suv tegirmonlari, quduqli kranlar bo'lgan bir nechta yog'och kabinalardan iborat edi. Kulbalar bulutli kunda kumushga o'xshagan, quyoshda iliq porlab turgan asalga o'xshagan o'yilgan, bo'yalmagan yog'ochdan qurilgan. Kulbani qurishning asosiy an'analari keng tarqalgan edi, chunki ular, birinchi navbatda, materialning o'zi - yog'och bilan belgilanadi. Shimolda eng katta, eng katta, katta kulbalar qurilgan. Bu erda xalq yog'och me'morchiligi an'analari saqlanib qolgan. |
|
Amaliy ish |
Topshiriqni bajarish. |
|
Dars xulosasi |
Talabalar ishini tahlil qilish, tozalash ishlari, uy vazifasi. |
|
Uy vazifasi |
Oling: albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, mato, latta, o'chirgich, qalam. |
Dars raqami 4
Mavzu:"Inson go'zalligining qiyofasi. Rus go'zalligi "(1 soat).
Maqsadlar: Xalq an'analariga qiziqishni kuchaytirish. Fantaziya rivojlanishi. Xayol. Ayollar uchun rus xalq kostyumi bilan tanishish. Odamni tasvirlashga o'rgatishni davom ettiring.
Materiallar:
- talabalar uchun albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, mato, latta, qalam, silgi.
- o'qituvchi uchun ko'rgazmali qurollar, jadvallar.
Mashq qilish: dehqon hayotidagi mehnat sahnalarini tasvirlash.
Vizual diapazon:
Musiqiy qator: Rus xalq qo'shiqlari.
Adabiy seriallar:
P / p raqami |
Dars bosqichlari |
|
Tashkilot lahza |
Salomlar. Darsga tayyorgarlikni tekshirish. |
|
Yangi materialni tushuntirish |
Rus go'zalligi kontseptsiyasi o'zini tutish va kiyinish qobiliyati, yuzning xususiyatlari, eng muhimi, tabiatni nozik his qilish va qayg'u va quvonchni chuqur his qilish haqidagi ko'p asrlik g'oyalarni aks ettiradi. Yumshoqlik va ruhiy kuch, muloyimlik va ulug'vorlik rus ayolining go'zalligining mohiyati sifatida tushuniladi. Bayramli ayollar kostyumi odamlarning orzu qilish istagini, ajoyib hayotga bo'lgan umidni, himoya qilish, baxtni saqlab qolish istagini bildiradi. Ayol tasvirlari ular yerda yuradigan, suv ustida suzuvchi va osmonda erkin ucha oladigan, faqat inson orzulariga erisha oladigan baxt qushi tasviri bilan chambarchas bog'liq. Ayollarning rus xalq kostyumini ko'rib chiqish. Rassomlarning rasmlarini ko'rish va muhokama qilish. |
|
Amaliy ish |
Topshiriqni bajarish. |
|
Dars xulosasi |
Talabalar ishini tahlil qilish, tozalash ishlari, uy vazifasi. |
|
Uy vazifasi |
Oling: albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, mato, latta, o'chirgich, qalam. |
Dars raqami 5
Mavzu:"Inson go'zalligining timsoli. Erkak rus xalq tasviri" (1 soat).
Maqsadlar: Xalq an'analariga qiziqishni kuchaytirish. Fantaziya rivojlanishi. Xayol. Rus xalqi bilan tanishish erkaklar kostyumi... Odamni tasvirlashga o'rgatishni davom ettiring.
Materiallar:
- talabalar uchun albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, mato, latta, qalam, silgi.
- o'qituvchi uchun ko'rgazmali qurollar, jadvallar.
Mashq qilish: dehqon tasviri
Vizual diapazon: Kitoblarda rus xalq kostyumi. Slaydlarda. Rassomlarning asarlari: I. Bilibin, A. Venetsianov, V. Surikov, V. Tropinin va boshqalar.
Musiqiy qator: Rus xalq qo'shiqlari.
Adabiy seriallar: dostonlar parchalari, rus ertaklari.
P / p raqami |
Dars bosqichlari |
|
Tashkilot lahza |
Salomlar. Darsga tayyorgarlikni tekshirish. |
|
Yangi materialni tushuntirish |
Erkaklar uchun rus xalq kostyumi bilan tanishish. Inson qiyofasini tasvirlash qoidalarini eslatish |
|
Amaliy ish |
Topshiriqni bajarish. |
|
Dars xulosasi |
Talabalar ishini tahlil qilish, tozalash ishlari, uy vazifasi. |
|
Uy vazifasi |
Oling: albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, mato, latta, o'chirgich, qalam. |
Dars raqami 6
Mavzu:"Xalq bayramlari" (1 soat).
Maqsadlar:
Materiallar:
- talabalar uchun albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, mato, latta, qalam, silgi.
- o'qituvchi uchun ko'rgazmali qurollar, jadvallar.
Mashq qilish: milliy bayram mavzusida individual kompozitsiyaning eskizini yaratish.
Vizual diapazon:
Musiqiy qator: Rus xalq qo'shiqlari.
P / p raqami |
Dars bosqichlari |
|
Tashkilot lahza |
Salomlar. Darsga tayyorgarlikni tekshirish. |
|
Yangi materialni tushuntirish |
Har bir xalqning bayramlari bor. Dam olish kunlari faqat o'yin -kulgidan iborat emas. U erda. Bayram qanday o'tkaziladi - marosimlarda, odamlarning xulq -atvorida, kiyimlarida, qo'shiq va raqslarida odamlarning ruhi, xarakteri yaqqol namoyon bo'ladi. Milliy bayram, xuddi shunday, orzusini ochib berdi ajoyib hayot, nima bo'lishi kerak, nimaga intilishimiz kerak. Bayramlar tasodifan paydo bo'lmagan. Qadim zamonlardan beri odamlar o'zlarini tabiatning bir qismi kabi his qilib, u bilan bir maromda yashaganlar. Rossiyada bahor va qish bayram bilan nishonlandi, ishlarning tugashi bayramlar bilan nishonlandi. Qishloq xo'jaligi yilining har bir bosqichi nishonlandi dehqon hayoti... Ammo mehnat jarayonining o'zi ko'pincha bayram sifatida e'lon qilindi. Masalan, pichan tayyorlash. Pichan yig'ish har kimga boshqalarga tegishli ekanini his qilishiga - "butun xalq bo'lib" yashashiga yordam beradigan umumiy sabab edi. Yaxshi ishlashni biladigan odamlar, dam olishni ham bilishadi. Yarmarkalarni tashkil qilish har doim bayram bo'lib kelgan. Bu erda ular uchrashishdi va shuning uchun ular o'zlarini ko'rsatish uchun - boshqalarni ko'rish uchun eng yaxshi marosimni o'tkazdilar. Bu erda sayohatlar, kulgili stendlar tashkil qilindi, savdogarlar tovarlarni maqtashdi. Bayram uchun dehqonlar nafaqat aqlli, balki an'anaviy bayramona liboslar kiyishgan. Xalq kostyumi tabiat bilan bog'liqlikni, quvonch va baxtga umidni ifodalaydi. Hayotda hamma narsa o'zgaradi, lekin bayram qoladi. Va u boshqacha yo'l tuta olsa -da, asosiysi qoladi - quvonch, alohida hayajon, odamlar bilan hamjihatlik hissi. Qiziqarli, aqlli kiyimlar, sovg'alar, o'ziga xos mazali taomlar, qo'shiqlar, raqslar va urf -odatlar saqlanib qolgan, ular hozir biz uchun sirli bo'lib qolmoqda. |
|
Amaliy ish |
Topshiriqni bajarish. |
|
Dars xulosasi |
Talabalar ishini tahlil qilish, tozalash ishlari, uy vazifasi. |
|
Uy vazifasi |
Oling: albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, mato, latta, o'chirgich, qalam. |
Dars raqami 7
Mavzu:"Milliy bayramlar. Shaxsiy kompozitsiyalar yaratish "(1 soat).
Maqsadlar: Xalq an'analariga qiziqishni kuchaytirish. Fantaziya rivojlanishi. Xayol. Rus xalq bayramlari bilan tanishish.
Materiallar:
- talabalar uchun albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, mato, latta, qalam, silgi.
- o'qituvchi uchun ko'rgazmali qurollar, jadvallar.
Mashq qilish: milliy bayram mavzusidagi individual kompozitsiyaning eskizini rangli ijro.
Vizual diapazon: B. Kustodiev, K. Yuon asarlari; xalq bezak san'ati asarlari.
Musiqiy qator: Rus xalq qo'shiqlari.
Dars raqami 8
Mavzu:"Milliy bayramlar. Kollektiv panelni yaratish "(1 soat).
Maqsadlar: Xalq an'analariga qiziqishni kuchaytirish. Fantaziya rivojlanishi. Xayol. Rus xalq bayramlari bilan tanishishni davom ettiring.
Materiallar:
- talabalar uchun albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, mato, latta, qalam, silgi.
- o'qituvchi uchun ko'rgazmali qurollar, jadvallar.
Mashq qilish: kollektiv panelni yaratish
Vizual diapazon: B. Kustodiev, K. Yuon asarlari; xalq bezak san'ati asarlari.
Musiqiy qator: Rus xalq qo'shiqlari.
Sergazina Bibigul Jusupovna
O'quv muassasasi: Shimoliy Qozog'iston viloyati hokimligining "PDTSSO" MSI, Petropavlovsk
Ishning qisqacha tavsifi: Bolalarga rasm chizishni o'rgating noan'anaviy tarzda, tasvirni tafsilotlar bilan to'ldirishni o'rganing (bosma bilan chizish, barmoqlaringiz bilan chizish). Bolalarning qo'llab -quvvatlash sxemasi bo'yicha she'r aytish qobiliyatini mustahkamlash. Estetik va axloqiy tuyg'ularni, hamdardlik, hamdardlik va yordam berish istagini tarbiyalash
Tekaeva Viktoriya Yurievna
O'quv muassasasi:"Nur bobek" bolalar bog'chasi
Ishning qisqacha tavsifi: Bolalarga uy -ro'zg'or buyumlarini ko'rib chiqishda, Qozog'iston xalqining tasviriy san'atiga doimiy qiziqishni o'rgatish. To'rtburchakda uning elementlarini ma'lum ritmda joylashtirish orqali naqsh yaratish qobiliyatini rivojlantirish.
Viktoriya Aleksandrovna Maloletova
O'quv muassasasi: GBPOU RO "SHPK"
Ishning qisqacha tavsifi: rasmdagi tasvirga nom bering, kattalar yordamida qissalar haqida qisqacha hikoya, qushlar haqida umumiy tasavvur (tashqi ko'rinishi, yashash joyi va boshqalar) tuzing, qushlarga g'amxo'r munosabatni tarbiyalang, bolalarning o'z ona yurtiga muhabbatini tarbiyalang.
Tatyana Koshkina
O'quv muassasasi: MKOU "4 -sonli maktab -internat"
Ishning qisqacha tavsifi: Bizning ishimizda, men va bolalarim fasllarni eslaymiz va qish tushunchasini mustahkamlaymiz. Qishda qor yog'adi, erni qoplaydi, qor oq bo'ladi (biz kontseptsiyani tuzatamiz - rangi oq) Qishda biz bayram qilamiz Yangi yil va biz Santa Klaus bilan uchrashamiz, biz qishki o'rmonni qanday ishlatishni o'rganamiz.
Olga Krylosova
O'quv muassasasi: MADOU "Bolalarni rivojlantirish markazi - Bolalar bog'chasi № 266"
Ishning qisqacha tavsifi: Kuzgi hunarmandchilikni ishlab chiqarish bo'yicha ushbu amaliyot rivojlanishga qaratilgan nozik motorli ko'nikmalar, don, plastilin bilan ishlash ko'nikmalarini mustahkamlash. Ankraj xarakterli xususiyatlari va kuzning belgilari.
Mejina Nelli Dmitrievna
O'quv muassasasi: MBDOU birlashgan turdagi SP d / s yulduzli 148 -son
Ishning qisqacha tavsifi: Nutq va chizmachilikni rivojlantirish bo'yicha yaxlit dars kontekstida so'zni ongli ishlatish ko'nikmalari bayon ma'nosiga muvofiq mustahkamlanadi; rasm chizishning dastlabki bosqichida bolalarning ko'nikmalari mustahkamlanadi umumiy sxema orqali uni konkretlashtirish muhim tafsilotlar, qushning asosiy xususiyatlarini aks ettiradi.
Yaxshi yozilgan dars xulosasi o'qituvchiga xizmat qiladi boshlang'ich dars o'tkazish, shuningdek, tasviriy san'at o'qituvchilarini attestatsiyadan o'tkazishda qo'llaniladigan hujjat. Demak, aytish mumkinki, dars rejalari-konturlari Rossiyadagi maktablarda tasviriy san'atni o'qitishning malakali va samarali jarayonini shakllantirish jarayonida muhim rol o'ynaydi.
Yangi avlod davlat ta'lim standartlarining (FSES) yangi talablariga ko'ra, tasviriy san'at darsining konturi quyidagi talablarga javob berishi kerak: darsning maqsadlari, vazifalari va uslublari javob berishi kerak. yosh guruhi talabalar, darsning maqsad va vazifalari aniq shakllantirilishi, darsning borishi berilgan vazifalarni bajarilishiga va maqsadlarga erishishga yordam berishi kerak.
Asosiy qurilish bloklari Tasviriy san'at darsining konturlari: mavzu, maqsad, vazifalar, tur, xulq shakli, bosqichlar ketma -ketligi, uslubiy materiallar va texnik yordam.
Konspektekning o'quv -uslubiy portalida tasviriy san'at darslarining tezislarini bepul yuklab olishingiz mumkin
O'qituvchilar Internet -resursimizda turli mavzular bo'yicha dars rejalarini joylashtirishlari va mualliflik huquqi materiallarini nashr etish uchun shaxsiy sertifikatlar olishlari mumkin. O'z ishingizni e'lon qilib, siz boshqa san'at o'qituvchilariga tajribangizni o'rganishga va hamkasblaringizni yaxshilashga yordam berasiz. Portalimizdagi tasviriy san'at bo'yicha barcha mualliflik ishlanmalari axborot maqsadida bepul ko'chirib olinishi mumkin.
Veb -saytimizdagi tasviriy san'at bo'yicha referatlardan tashqari siz MHC, rus tili, matematika va boshqa fanlardan ishlanmalarni topasiz. o'quv dasturi Rus maktablari.
