uy > Ajralish > “Qo‘g‘irchoq teatri” to‘garagi dasturi mavzu bo‘yicha ishchi dastur hisoblanadi. Qo'shimcha o'quv dasturi "Qo'g'irchoq teatri Doira qo'g'irchoq teatri dasturi


“Qo‘g‘irchoq teatri” to‘garagi dasturi mavzu bo‘yicha ishchi dastur hisoblanadi. Qo'shimcha o'quv dasturi "Qo'g'irchoq teatri Doira qo'g'irchoq teatri dasturi




Svetlana Pytaleva
"Qo'g'irchoq teatri" teatr faoliyati to'garagining ish dasturi

Munitsipal byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi

Moskva viloyati, Korolev shahar tumani "Bolalar bog'chasi

birlashtirilgan turdagi № 34 "Lyubava"

ma'qullayman:

MBDOU rahbari “34-sonli bolalar bog'chasi”

ISHLASH DASTURI

Krujka

« QO‘G‘IRG‘CHA TOMOSASI»

2017-2018 o'quv yili uchun.

o'rta guruh

g'amxo'rlik qiluvchi:

Pytaleva S.V.

Tushuntirish eslatmasi

Badiiy estetik tarbiya maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim jarayoni mazmunida etakchi o'rinlardan birini egallaydi va uning ustuvor yo'nalishi hisoblanadi. Bolaning shaxsiyatini estetik rivojlantirish uchun turli xil badiiy faoliyat - ingl, musiqiy, badiiy va nutqiy va boshqalar Estetik tarbiyaning muhim vazifasi bolalarda estetik qiziqish, ehtiyoj, didni shakllantirish, shuningdek ijodkorlik. Bolalarning estetik rivojlanishi, shuningdek, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun eng boy soha bu teatr faoliyati. Bu borada guruhimizda men yetakchilik qilaman teatr klubi"Ertak".

Sinflar teatr faoliyati bolaning qiziqishlari va qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan; umumiy rivojlanishga hissa qo'shish; qiziqishning namoyon bo'lishi, yangi narsalarni o'rganish istagi, assimilyatsiya yangi ma'lumotlar va yangi harakat usullari, assotsiativ fikrlashni rivojlantirish; qat'iyatlilik, qat'iyatlilik, umumiy aqlning namoyon bo'lishi, rollarni o'ynashda hissiyotlar. Bundan tashqari, darslar teatr faoliyati boladan qat'iyatli, tizimli bo'lishni talab qiling ish, mehnatsevarlik, bu kuchli irodali xarakter xususiyatlarini shakllantirishga yordam beradi. Bolada tasvirlarni uyg'unlashtirish, sezgi, zukkolik va zukkolik, improvizatsiya qilish qobiliyati rivojlanadi. Sinflar teatr faoliyati va tomoshabinlar oldida sahnada tez-tez chiqishlar bolaning ijodiy kuchlari va ma'naviy ehtiyojlarini ro'yobga chiqarishga, emansipatsiya va o'z-o'zini hurmat qilishga yordam beradi. Bola doimiy ravishda o'z zimmasiga oladigan ijrochi va tomoshabin funktsiyalarining almashinishi unga o'z o'rtoqlariga o'z pozitsiyasini, mahoratini, bilimini va tasavvurini namoyish etishga yordam beradi.

Nutq, nafas olish va ovozni rivojlantirish uchun mashqlar bolaning nutq apparatini yaxshilaydi. Hayvonlar va ertak qahramonlari tasvirlarida o'yin topshiriqlarini bajarish o'z tanasini yaxshiroq o'zlashtirishga, harakatlarning plastik imkoniyatlarini amalga oshirishga yordam beradi. Teatrlashtirilgan o'yinlar va spektakllar bolalarga katta qiziqish va osonlik bilan fantaziya olamiga sho'ng'ish imkonini beradi, ularni o'zining va boshqalarning xatolarini payqash va baholashga o'rgatadi. Bolalar yanada erkin, do'stona bo'lishadi; ular o'z fikrlarini aniq shakllantirishni va ularni omma oldida ifodalashni, yanada nozikroq his qilishni va o'rganishni o'rganadilar dunyo.

Muvofiqlik.

Foydalanish dasturlari bolalarning majoziy va erkin idrok etish qobiliyatini rag'batlantirishga imkon beradi atrofidagi dunyo(odamlar, madaniy qadriyatlar, tabiat an'anaviy ratsional idrok bilan parallel ravishda rivojlanib, uni kengaytiradi va boyitadi. Bola mantiqiy emasligini his qila boshlaydi. yagona yo'l dunyoni bilish, har doim ham aniq va odatiy bo'lmagan narsa go'zal bo'lishi mumkin. Hamma uchun yagona haqiqat yo'qligini tushunib, bola boshqa odamlarning fikrlarini hurmat qilishni, turli nuqtai nazarlarga bag'rikeng bo'lishni o'rganadi, dunyoni o'zgartirishni o'rganadi, fantaziya, tasavvur, muloqot qilish orqali. atrofdagi odamlar.

haqiqiy dastur uchun trening kursini tavsiflaydi teatr faoliyati bolalar maktabgacha yosh 4-5 yil (o'rta guruh).

Maqsad: Bolalarning kommunikativ va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish teatr faoliyati.

Vazifalar:

1. Ishtirok etuvchi bolalarning ijodiy faoliyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratish teatr faoliyati.

2. Boshdan kechirish nuqtai nazaridan bolalarning badiiy mahoratini oshirish va

tasvirning mujassamlanishi, shuningdek, ularning ijro mahorati.

3. Bolalarda eng oddiy obrazli va ifodali ko`nikmalarni shakllantirish, o`rgatish

ajoyib hayvonlarning xarakterli harakatlariga taqlid qilish.

4. Bolalarga badiiy va tasviriy elementlarni o'rgatish ifodalash vositalari (intonatsiya, mimika, pantomima) .

5. Bolalarning so'z boyligini faollashtirish, nutqning tovush madaniyatini, intonatsiya tizimini, dialogik nutqni yaxshilash.

6. Ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalari tajribasini shakllantirish, bolalarning ijodiy faoliyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratish.

7. Bolalarni har xil turlar bilan tanishtirish teatr.

8. Bolalarning qiziqishini rivojlantirish teatrlashtirilgan o'yin faoliyati.

9. Ota-onalar, bolalar bog'chasi xodimlari bilan gaplashish istagini rivojlantirish.

Reja

Darslar soni - haftasiga 1 marta

Dars davomiyligi - 20 daqiqa

Oyiga martalar soni - 4 ta dars

Bolalar yoshi - 4-5 yil

Dastur Haftada bir dars soat 15:00 ni o'z ichiga oladi. : 15 daqiqa. - 15 soat. : 35 min

Amalga oshirish muddati dasturlari - 1 yil:

Buning uchun darslar dastur amaliydan iborat bolalar faoliyati.

O'qituvchi rahbarligida o'tkaziladi.

O'qitish shakllari va usullari:

Og'zaki - tushuntirish;

Vizual - displey;

Ijodiy - ijodiy yondashuv.

Ishlatiladi:

O'yin mashqlari;

O'yinlar - dramatizatsiya;

Rolli o'yinlar.

Kutilgan natija:

Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini ochib berish (intonatsiya talaffuz, hissiy kayfiyat, mimik ekspressivlik, taqlid qobiliyatlari).

Psixologik jarayonlarning rivojlanishi (fikrlash, nutq, xotira, e'tibor, tasavvur, kognitiv jarayonlar, fantaziyalar).

Shaxsiy fazilatlar (do'stona, sheriklik munosabatlari; muloqot qobiliyatlari; hayvonlarga bo'lgan muhabbat).

Shakllarni umumlashtirish:

Teatrlashtirilgan bolalar uchun spektakllar;

uchun musobaqalarda ishtirok etish teatr faoliyati.

Oldinga rejalashtirish.

sentyabr

1. Mavzu. Biz o'ynaymiz teatr.

Maqsad: faol e'tiborni, tasavvurni rivojlantirish; o'zini tutish qoidalari bilan tanishing teatr; qiziqish va o'ynash istagini uyg'otish ( rolni bajarish uchun: "kassir", "chiptachi", "tomoshabin"); do'stlik munosabatlarini rivojlantirish.

2. Mavzu. Biz kelajak rassomlarimiz.

Maqsad: faol e'tiborni, reaktsiyalar tezligini, fikrlashni, tasavvurni rivojlantirish; bolalarda kuchli qiziqish uyg'otish teatr va o'yin faoliyati; bolalar bilan o'zini tutish qoidalarini belgilang teatr; rol o'ynash; do'stlik munosabatlarini rivojlantirish.

3. Mavzu. Ko'rinishlar bilan tanishish teatrlar(soya, flanelgraf, ish stoli, barmoq, planar teatrlar, bibabo qo'g'irchoq teatri).

Maqsad: bolalarni tanishtirish turli xil turlari teatrlar; qiziqishni chuqurlashtirish teatrlashtirilgan o'yinlar; so‘z boyligini boyitish.

4. Mavzu. Ritmoplastika.

Maqsad: bolalarda imo-ishoralardan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish; vosita ko'nikmalarini rivojlantirish: epchillik, moslashuvchanlik, harakatchanlik; bir-biri bilan to'qnashmasdan sayt atrofida bir tekis harakat qilishni o'rganing.

1. Mavzu. Barmoq bilan tanishtirish teatr teatr faoliyati.

Maqsad: har xil narsalarga qiziqishni rivojlantirish teatr faoliyati; bolalarni barmoq bilan tanishtirishni davom eting teatr teatr faoliyati; rivojlantirish nozik vosita qobiliyatlari nutq bilan birlashtirilgan qo'llar.

2. Mavzu. Ertak o'qish "Kolobok".

Maqsad: bolalarni ertakni diqqat bilan tinglashga o'rgatish; zarur his-tuyg'ularni shakllantirish; tasavvurni rivojlantirish.

3. Mavzu. Ertak dramatizatsiyasi "Kolobok".

Maqsad: bolalarni belgilarning hissiy holatini tushunishga o'rgatish; bolalarda imo-ishoralardan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish; bolalarni tashqi ko'rinishi bilan tajriba qilishga undash (intonatsiya, mimika, pantomima, imo-ishoralar); o'ziga ishonch tuyg'usini rivojlantirish.

4. Mavzu. Psixogimnastika.

Maqsad: bolalarni tashqi ko'rinishi bilan tajriba qilishga undash (yuz ifodalari, pantomima, imo-ishoralar); bir tasvirdan ikkinchisiga o'tish qobiliyatini rivojlantirish; do'stingizga yordam berish istagini rivojlantirish; o'z-o'zini nazorat qilish, o'zini o'zi qadrlash.

"sholg'om". Nutq ustida ishlash(intonatsiya, ekspressivlik).

Maqsad: bolalarni ertak bilan tanishtirish, mehribon va insoniy tuyg'ularni tarbiyalash, harakatlarda ritm tuyg'usini, reaktsiya tezligini, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish; vosita qobiliyatini va plastik ekspressivligini yaxshilash; ovoz tovushi tufayli diapazonni kengaytiring.

"sholg'om".

Maqsad teatr, nutqni rivojlantirish, gapirish qobiliyati.

3. Mavzu. Ko'rinish qo'g'irchoq teatri"sholg'om"

Maqsad: kognitiv qiziqishni faollashtirish teatr; qiziqishni rivojlantirish sahna ijodi; bolalarga iboralarni tushuntiring "tomoshabin madaniyati"; « teatr ilgich bilan boshlanadi"; uchun muhabbatni tarbiyalash teatr.

4. Mavzu. Teatr eskizlari. O'yinlar dramatizatsiya.

Maqsad: bolalarning tasavvurini rivojlantirish, turli his-tuyg'ularni ifodalashni va individual xarakter xususiyatlarini takrorlashni o'rgatish; intonatsiyadan foydalanishni, qayg'uli, quvonchli iboralarni talaffuz qilishni o'rganing; dialoglar qurishni o'rganing; chidamlilikka, sabr-toqatga tarbiyalash.

5. Mavzu. ekspressiv aloqa vositalari.

Maqsad: bolalar nutqida kontseptsiyadan foydalanishni faollashtirish "yuz ifodasi" Va "imo-ishora". Jamoada hamkorlikda ishlash qobiliyatini rivojlantirish.

1. Mavzu. Rus xalq ertaklarini o'qish "Teremok". Nutq ustida ishlash(intonatsiya, ekspressivlik).

Maqsad: bolalarni ertak tinglashni o'rgatishda davom eting; hayvonlarning odatlariga, ularning harakatlariga va ovoziga taqlid qilish orqali assotsiativ fikrlashni, ijro mahoratini rivojlantirish; hayvonlarga muhabbatni rivojlantirish.

2. Mavzu. Bosqichli r. n. Bilan. "Teremok" (barmoq teatr) .

Maqsad: barmoq malakasini oshirish teatr; nutq bilan birgalikda qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish; badiiy fazilatlarni tarbiyalash.

3. Mavzu. Peri eskizlari. O'yinlar - o'zgarishlar.

Maqsad: harakat qobiliyatini, tananing turli qismlarining harakat qobiliyatlarini, harakatni muvofiqlashtirishni rivojlantirish; intonatsiyadan foydalanishni, qayg'uli, quvonchli iboralarni talaffuz qilishni o'rganing; dialoglar qurishni o'rganing; chidamlilikka, sabr-toqatga tarbiyalash.

4. Mavzu. Yangi yilni kutib olish vaqti keldi! (Sahnalashtirish).

Maqsad: bayramlarga nisbatan hissiy ijobiy munosabatni tarbiyalash, har bir bolani bayramga tayyorgarlik ko'rish va o'tkazishda faol ishtirok etishga undash.

1. Mavzu. Soya bilan tanishtirish teatr.

Maqsad: bolalarni har xil turlar bilan tanishtirishda davom eting teatrlar; bolalarda quvonchli hissiy kayfiyatni uyg'otish; ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish.

2. Mavzu. Kattalarni ko'rsatish r. n. Bilan. "Zayushkinaning kulbasi" (soya teatr) .

Maqsad: ijobiy hissiy kayfiyatni yaratish; qiziqishni rag'batlantirish teatr faoliyati; ertakni yanada yorqinroq idrok etishni ta'minlaydi.

3. Mavzu. Ish stoli bilan tanishish teatr. Ushbu turga egalik qilish ko'nikmalarini egallash teatr faoliyati.

Maqsad: bolalarni ish stoli bilan tanishtirishda davom eting teatr; ushbu turdagi ko'nikmalar teatr faoliyati; uchun muhabbatni tarbiyalash teatr.

4. Mavzu. Rus xalq ertaklarini o'qish "Uch cho'chqa go'shti". Nutq ustida ishlash(intonatsiya, ekspressivlik).

Maqsad: bolalarni ertak tinglashni o'rgatishda davom eting; assotsiativ fikrlashni, e'tiborni, qat'iyatni rivojlantirish; bolalar o'rtasida ijobiy munosabatlarni rivojlantirish.

1. Mavzu. Ertak dramatizatsiyasi "Uch cho'chqa go'shti" (ish stoli teatr- o'z guruhidagi bolalar uchun).

Maqsad: bolalarni rolga kirishga o'rgatish; ertak qahramonlarini tasvirlash; badiiy fazilatlarni rivojlantirish, sherik bilan muloqot qilishni o'rganish teatrlashtirilgan o'yin.

2. Mavzu. Ko'rinish bilan tanishish teatr faoliyati qo'g'irchoqlar - Bi-Ba-Bo va bolalarda ushbu qo'g'irchoqlarni boshqarish qobiliyatlarini rivojlantirish.

Maqsad: bolalarni turli xil turlari bilan tanishtirishda davom eting teatr faoliyati; ijodiy qiziqishni rivojlantirish, bolalarni qo'g'irchoqlarni boshqarishni o'rgatish - bee-ba-bo; uchun muhabbatni tarbiyalash teatr faoliyati.

"Bo'ri va etti yosh echki". Dialogni rivojlantirish.

Maqsad: belgilar o'rtasida dialoglar qurish qobiliyatini rivojlantirish; izchil nutqni rivojlantirish; ishonchni shakllantirish; tasvirning ifodaliligiga rioya qiling.

4. Mavzu. Rus xalq ertaklarini dramatizatsiya qilish "Bo'ri va etti yosh echki" (bi-ba-bo qo'g'irchoqlari; kichik guruhlarning bolalariga ko'rsatish).

Maqsad: bolalarda quvonchli kayfiyatni yaratish; hayvonlarning ovoziga taqlid qilishni o'rganish; axloq va ma'naviyatni tarbiyalash.

1. Mavzu. O'qish r. n. Bilan. "Tulki va turna".

Maqsad: diqqatni, qat'iyatni rivojlantirish; bolalarning ertaklarni hissiy idrok etishini rag'batlantirish; bolalar o'rtasida ijobiy munosabatlarni rivojlantirish.

2. Mavzu. Dramatizatsiya n. Bilan. "Tulki va turna"

Maqsad: o'yinlarda ishtirok etish istagini keltirib chiqarish - dramatizatsiya; bolalarni mimika, imo-ishoralar, harakatlar yordamida qahramon obrazini yaratishga yo'naltirish; do'stlik munosabatlarini rivojlantirish.

3. Mavzu. Rus xalq ertaklarini o'qish "Zayushkinaning kulbasi".

(barmoq teatr) .

Maqsad: bolalarni ertak bilan tanishtirish, mehribon va insoniy tuyg'ularni tarbiyalash, bolalarni ertak tinglashga o'rgatishda davom etish; e'tiborni, qat'iyatni rivojlantirish.

4. Mavzu. Dramatizatsiya n. Bilan "Zayushkinaning kulbasi".

Maqsad: o'yinlarda ishtirok etishni davom ettiring - dramatizatsiya; bolalarni mimika, imo-ishoralar, harakatlar yordamida qahramon obrazini yaratishga yo'naltirish; do'stlik munosabatlarini rivojlantirish.

1. Mavzu. Ertak "Teremok"

Maqsad

2. Mavzu. Ertak o'yinini mashq qilish "Teremok".

Maqsad: imo-ishoralar, mimikalar, ovozlarning ifodaliligini rivojlantirish; so'z boyligini to'ldirish, belgilar o'rtasida dialoglar qurish qobiliyatini rivojlantirish; izchil nutqni rivojlantirish.

3. Mavzu. Flanelgrafga kirish.

Maqsad: haqida tushuncha berish ish flanelgraf va harakatlanuvchi rasmlar bilan. Tasavvurni, ijodkorlikni, o'ziga ishonchni rivojlantiring.

4. Mavzu. V. Suteevning ertagini o'qish "Qo'ziqorin ostida"

Maqsad: bolalarni ertak tinglashni o'rgatishda davom eting; assotsiativ tafakkurni rivojlantirish, hayvonlarga mehr-muhabbatni rivojlantirish, badiiy asarni tinglash, qahramonlarning harakatlarini baholash qobiliyatini tarbiyalash.

1. Mavzu. Ertak mashqi "Qo'ziqorin ostida".

Maqsad: flanelografda personajlarning ketma-ket harakati ko'nikmalarini shakllantirish, diksiya va monolog va dialogik nutq ko'nikmalarini rivojlantirish, tasavvurni, ijodkorlikni, o'ziga ishonchni rivojlantirish.

2. Mavzu. Ertak ko'rsatish "Qo'ziqorin ostida" flanelda.

Maqsad: bolalarda quvnoq kayfiyatni yaratish, axloq va ma'naviyatni tarbiyalash, bolalar o'rtasida do'stona munosabatlarni tarbiyalash.

3. Mavzu. Ertak "Yangi usulda sholg'om". Ertak qahramonlari bilan tanishish, rollarni taqsimlash.

Maqsad: bolalarda tasavvur, fantaziya, xotirani rivojlantirish; taklif qilingan sharoitlarda muloqot qilish qobiliyati; muloqot quvonchini his eting.

4. Mavzu. Ertak o'yinini mashq qilish "Yangi usulda sholg'om".

Maqsad: imo-ishoralar, mimikalar, ovozlarning ifodaliligini rivojlantirish; so'z boyligini to'ldirish, harakatlarda ritm tuyg'usini, reaktsiya tezligini, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish; vosita qobiliyatini va plastik ekspressivligini yaxshilash; ovoz tovushi tufayli diapazonni kengaytiring.

5. Mavzu. Ertak asosidagi spektakl "Yangi usulda sholg'om" (ota-onalar uchun).

Maqsad: ijobiy hissiy kayfiyatni yaratish; o'ziga ishonch hissini rivojlantirish; bolalarni san'at bilan tanishtirish teatr.

Adabiyotlar ro'yxati.

1. Antipina E. A. Bolalar bog'chasida teatr faoliyati. Ko'rsatmalar. O'yinlar, mashqlar, stsenariylar. "TC sohasi" Moskva, 2009 yil.

2. Antipina E. A. Teatrlashtirilgan bolalar bog'chasida chiqishlar. Ssenariylar. "TC sohasi" Moskva, 2010 yil.

3. Varavina L. A. Topishmoqning buvisini ziyorat qilish. Bolalar bog'chasida dam olish tadbirlarining stsenariylari. "ARKTI", 2008.

4. Vlasenko A.P. Qo'g'irchoq teatriva bolalar bog'chasida o'yinchoqlar: qo'g'irchoq tomoshalari, 3-7 yoshli bolalar uchun pop miniatyuralari. "O'qituvchi", 2012.

5. Gordienko S. A. Biz ertak o'ynaymiz. Barmoq teatr. "Feniks Premer", 2015.

6. Zatsepina M. B. Madaniy va dam olishni tashkil etish maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyati. "Rossiya Pedagogika Jamiyati", 2004.

7. Karamanenko T. N., Karamanenko Yu. G. Qo'g'irchoq teatri - maktabgacha yoshdagi bolalar uchun: Rasm teatri. O'yinchoq teatri. Petrushka teatri. "Ta'lim",1982.

8. Shoroxova O.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirish va ertak terapiyasi bo'yicha mashg'ulotlar.

9. Internet resurslari.

Davomat kartasi krujka« QO‘G‘IRG‘CHA TOMOSASI»

Guruh raqami 13.

Bolaning F.I. raqami (oylar)

Hozirgi:

Yo'q.

Krujkaning ish dasturi "Qo'g'irchoqlar dunyosi" boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun

(Dasturni amalga oshirish muddati 2 yil)

Tushuntirish eslatmasi

Har qanday jamoaning asosiy vazifasi havaskor tomoshalar- uning ishtirokchilariga estetik tarbiya berish, bolalar ijodiyoti, hamkorlik uchun quvonch muhitini yaratish.

Bolaning umumiy holati, uning hissiy kayfiyati muvaffaqiyatli tarbiya va ta'limning muhim shartidir. Bolalar hayotini qiziqarli, qiziqarli, yorqin va mazmunli qilish uchun harakat qilish kerak.

Tarbiyaviy ta'sirning samarali vositalaridan biri Petrushka qo'g'irchoq teatrini tashkil etishdir. Petrushka teatri dasturi amalga oshirish muddati bo'yicha ikki yillik dastur hisoblanadi.

Muvofiqlik dastur bolalarning maktabdan tashqarida badiiy adabiyot o‘qimaganligi, ularning uy kutubxonasi yo‘qligi, kutubxonaga juda kam tashrif buyurishi bilan bog‘liq. Bolalarning so'z boyligi yomonlashgani sababli, ularning nutqi kamroq tarqalgan, ifodasiz. Bolalar muloqotda qiyinchiliklarga duch kelishadi, o'z fikrlarini og'zaki yoki yozma ravishda qanday ifodalashni bilmaydilar. Axir, bu darslar adabiy o'qish badiiy adabiyot va ertak o‘qish esa bolalarni sevishga, kechirishga, yaxshilik qilishga o‘rgatishi kerak.

Qo'shimcha ta'lim orqali teatr san'atini joriy etish o'quv jarayoniga samarali ta'sir ko'rsatishi mumkin. Miting, o'quvchilarning madaniy doirasini kengaytirish, xulq-atvor madaniyatini oshirish - bularning barchasi maktabdagi teatr to'garagida mashg'ulotlar va ijodkorlik orqali amalga oshirilishi mumkin. Teatr ijodi alohida ahamiyat kasb etadi boshlang'ich maktab. Bu nafaqat ta'lim berishga yordam beradi, balki o'yin orqali ham o'rgatadi, chunki. bolalar uchun bu yoshdagi o'yin doimiy ravishda mehnat (mashq) ga aylanadigan asosiy faoliyatdir. Teatr o'yinlarida qatnashib, bolalar tasvirlar, ranglar, tovushlar orqali atrofdagi dunyo bilan tanishadilar. IN o‘quvchilarda xalq ertaklariga, an’analariga mehr, tabiatga hurmat tuyg‘ularini rivojlantiradi. Bolalarda ijodiy fikrlash, kuzatuvchanlik, mehnatsevarlik, mustaqillik, badiiy did kabi qobiliyatlari rivojlanadi.

Qo'g'irchoq teatri san'ati bilan chambarchas bog'liq atrofdagi hayot va hayot. U ta'mni shakllantiradi, muloqotga bo'lgan ehtiyojni oshiradi. Darsda bolalar foydalanilgan materiallarga dekorativ ishlov berish tamoyillari bilan tanishadilar, qo'g'irchoqlarning eng oddiy dizaynini, manzarani o'zlashtiradilar, shuningdek, mustaqil ravishda o'zlarining "asarlarini" yaratishga harakat qilishadi.

Qo'g'irchoq teatri - bolalarning eng sevimli tomoshalaridan biri. U o'zining yorqinligi, rang-barangligi, dinamikasi bilan bolalarni o'ziga jalb qiladi. Qo'g'irchoq teatrida bolalar tanish va yaqin o'yinchoqlarni ko'radilar: ayiq, quyon, it, qo'g'irchoqlar va boshqalar - faqat ular jonlanadi, harakat qiladi, gaplashadi va yanada jozibali va qiziqarli bo'ladi. Tomoshaning g'ayrioddiyligi bolalarni o'ziga jalb qiladi, ularni butunlay o'ziga xos, maftunkor dunyoga o'tkazadi, bu erda hamma narsa g'ayrioddiy, hamma narsa mumkin.

Qo'g'irchoq teatri bolalarga zavq bag'ishlaydi va ko'p quvonch keltiradi. Biroq, qo'g'irchoq teatrini o'yin-kulgi deb hisoblash mumkin emas: uning tarbiyaviy ahamiyati ancha keng. Jr maktab yoshi Bu bolada didlar, qiziqishlar, atrof-muhitga ma'lum munosabat shakllana boshlaydigan davr, shuning uchun bu yoshdagi bolalar uchun do'stlik, adolatlilik, sezgirlik, topqirlik, jasorat va boshqalarga o'rnak bo'lish juda muhimdir.

Yosh o'quvchilar juda ta'sirchan va hissiy ta'sirga tezda berilib ketishadi. Ular harakatda faol ishtirok etadilar, qo'g'irchoqlar tomonidan berilgan savollarga javob beradilar, ularning ko'rsatmalarini bajonidil bajaradilar, ularga maslahat beradilar, xavfdan ogohlantiradilar. Hissiy tajribali spektakl bolalarning qahramonlarga va ularning harakatlariga munosabatini aniqlashga yordam beradi, taqlid qilish istagini uyg'otadi. shirinliklar va salbiydan farq qiladi. Teatrda ko'rganlari bolalarning dunyoqarashini kengaytiradi va ular xotirasida uzoq vaqt saqlanib qoladi: ular o'z o'rtoqlari bilan o'z taassurotlari bilan o'rtoqlashadilar, spektakl haqida ota-onalariga aytib berishadi. Bunday suhbatlar va hikoyalar nutqning rivojlanishiga va his-tuyg'ularini ifoda etish qobiliyatiga yordam beradi. Bolalar spektaklning turli epizodlarini chizmalarda, individual qahramonlarning haykaltaroshlik shakllarida va butun sahnalarda etkazadilar.

To'garakning asosiy vazifasi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini, tasavvurlarini, fantaziyalarini, fikrlash mustaqilligini rivojlantirish uchun sharoit yaratish bo'lganligi sababli, ish jarayonining o'zi, jamoa a'zolarining ishtiyoqi juda muhim, shuning uchun ish boshlanganda ma'lum bir spektakl, qo'g'irchoqlar yasash, sahna ko'rinishlari, mashqlar zerikarli ehtiyoj emas, balki quvonch, ijodiy ehtiyoj bo'ladi.

Ertak qahramonlarini o'ynashga bo'lgan birinchi urinishlar bolalarning teatrdagi haqiqiylik haqidagi tushunchalarini kengaytiradi. Bu erda aktyorlikdagi "tajriba maktabi" va "spektakl maktabi" ni tushunish uchun asoslar yaratilgan. Ishonish uchun o'ynash qiyin. Bu o'quv vazifalariga qiziqish uchun asos bo'lib, uning davomida asosiy e'tibor so'z, matn, subtekst, turli og'zaki harakatlar bilan o'yinlarga (ta'na qilish, buyurtma qilish, tanib olish, ajablantirish, so'rash, tushuntirish, qo'ng'iroq qilish) qaratiladi.

Ammo qo'g'irchoq teatrining eng yorqin aksi ijodiy o'yinlarda: bolalar teatr va o'zlari yoki o'yinchoqlar yordamida ko'rganlarini sahnalashtiradilar. Ushbu o'yinlar bolalarning ijodiy kuchlari va qobiliyatlarini rivojlantiradi. Shunday qilib, qo'g'irchoq teatri bolalarni har tomonlama kamol toptirishda katta ahamiyatga ega.

Doiraning maqsadi ishtirokchilarni estetik tarbiyalash, bolalar ijodiyoti, hamkorlikda quvonch muhitini yaratish; san'at olami - qo'g'irchoq teatri bilan tanishish orqali bolalarning potentsial qobiliyatlarini ochib berish va rivojlantirish.

Vazifalar:

    Qo'g'irchoq teatriga qiziqishni shakllantirish.

    Bolalarni har xil turdagi qo'g'irchoqlar, ularning dizayni, haydash texnikasi bilan tanishtirish.

    Talabalarning tarixiy, ekologik, adabiy bilimlari ufqlarini kengaytirish.

    Tabiatga ehtiyotkorona munosabatda bo'lishni, o'z mehnatiga va boshqalarning mehnatiga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni tarbiyalash.

    Estetik did, fantaziya, zukkolik, badiiy xotirani rivojlantirish.

    Qo'g'irchoq teatrlariga, videofilmlarga tashrif buyurish orqali bolalar tajribasini boyitish.

    Bolalarning badiiy mahoratini oshirish.

Dasturni qurish printsipi.

Darsda qoʻgʻirchoq teatri tomoshalarini tashkil etish va oʻtkazish, teatrning oʻziga xos jihatlari bilan tanishtirishda oʻquvchilarning ijodiy rivojlanishi uchun sharoit yaratuvchi tadbirlar tashkil etiladi.

Dasturda har bir dars ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi kerak. Doira mashg'ulotlarida bolalar "narsalarga ikkinchi hayot beradilar". Qo'g'irchoqlar ishlab chiqarishda bezaklar, polimer materiallar, neylon, mato, qog'oz va boshqa ko'p narsalar qo'llaniladi, ular bir vaqtlar ishlatilgan va kundalik hayotda yaroqsiz holga kelgan. Bolalar uchun esa bu ishchi material bo'lib, uning yordamida ular keraksiz narsalardan hayratga loyiq asarlar yaratadilar. Bularning barchasi bolani tabiatga ehtiyotkorlik va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishga, hissiy va estetik idrokni rivojlantirishga qaratilgan; hamma narsa tabiat bilan tubdan bog'liqligini tushunish.

Amalga oshirish muddati ta'lim dasturi - 2 yil.

Dastur tuzilishi. Dasturda ikkita turdagi vazifalar mavjud. Birinchi tur - bolalar teatri vositasida bolaning hissiyligini, aql-zakovatini, kommunikativ xususiyatlarini rivojlantirishga qaratilgan o'quv vazifalari.

Ikkinchi tur - bolalar teatrida ishtirok etish uchun zarur bo'lgan badiiy mahorat va sahna ko'nikmalarini rivojlantirish bilan bevosita bog'liq bo'lgan o'quv vazifalari.

Ishga qabul qilish shakllari va usullari. Bolalarni o'qitish va ularning ijodkorligini rivojlantirish muvaffaqiyatining asosiy shartlaridan biri bu har bir bolaga individual yondashishdir. Jamoada o'qitish va tarbiyalash tamoyili ham juda muhimdir. U jamoaviy, guruhli, individual, amaliy mashg'ulotlar, ma'ruzalar, treninglar, o'yinlar, suhbatlar.

Bolalarning teatrlashtirilgan faoliyati natijasi maktab o'quvchilari, ota-onalar va bolalar uchun qo'g'irchoq teatri spektakllari bo'ladi.

Teatr ijodiy faoliyatini rivojlantirish uchun dasturda teatr turlari, ularning paydo bo'lish tarixi, qo'g'irchoq teatriga tashrif buyurish, spektaklni muhokama qilish, teatr lug'ati, teatrda ishlaydigan odamlarning kasblari bilan tanishish ko'zda tutilgan. teatr. Bolalarga asar tanlash, qo'g'irchoqlar yasash va rollarni taqsimlash imkoniyati beriladi. Har bir rol va intonatsiyani o'qishni mashq qiling.

Sinf rejimi. Mashg'ulotlar haftada bir marta o'tkaziladi, ya'ni. haftalik soatlar soni 1; Yiliga 34 soat. 2 yil 68 soat. Dasturni amalga oshirishda 1-4 sinf o'quvchilari ishtirok etadilar. Guruhda 15 kishi bor.

Dasturni ishlab chiqishdan kutilayotgan natijalar.

Birinchi kurs oxirida talaba quyidagilarni biladi:

    Qo'g'irchoq teatridagi sahna - bu ekran.

    “Teatr”, “rejissyor”, “dekorator”, “rekvizit”, “aktyor” tushunchalari.

    Teatr qoidalari.

Talaba quyidagilarni qila oladi:

    O'qituvchi yordamida artikulyatsiya mashqlarini bajaring.

    Qo'g'irchoqni to'g'ri kiyish.

    Qo'g'irchoqni to'g'ri boshqaring va ekran orqasiga yashirinib, uning nomidan gapiring.

Ikkinchi kurs oxirida talaba:

    Artikulyatsiya mashqlarini mustaqil ravishda bajaring.

    Katta yoshli qo'g'irchoqlar yordamida hunarmandchilik qiling.

    Qo'g'irchoqni to'g'ri boshqaring va uning nomidan to'g'ri intonatsiya bilan gapiring.

    O'zingizga kichik o'yin qo'ying.

Dasturni o'zlashtirish natijasi: jarayon ishtirokchilarining ijodiy va ma'naviy rivojlanishi, qo'g'irchoq teatrida olingan bilimlarni amaliyotda qo'llay oladigan ijtimoiy moslashtirilgan shaxsni tarbiyalash.

Dasturni o'zlashtirish natijalarini tekshirish yo'llari. Ushbu dastur materialini o'zlashtirish natijalarini sarhisob qilish quyidagi shaklda amalga oshiriladi:

    Mashqlar.

    Qo'g'irchoq teatrlari (maktabda, qishloqda, bolalar bog'chasida).

Dasturni amalga oshirish shartlari.

To‘garakka 7 yoshdan boshlab ushbu san’at turiga moyilligi bo‘lgan har bir kishi qabul qilinadi. To‘garakdagi o‘quvchilar soni 15 nafarni tashkil etadi. Ushbu standart sanitariya-gigiyena me'yorlariga asoslanadi. Bu raqam o'qituvchiga o'quvchilarga individual - shaxsiy yondashuv tamoyilini amalda qo'llash imkonini beradi, bu juda muhimdir. Darslar 1-sentabrda boshlanadi va 25-mayda tugaydi. Darslar haftasiga 1 soatdan o'tkaziladi. O'qituvchi o'z xohishiga ko'ra individual ish uchun soat ajratishi mumkin. tushunish berilgan san'at talabalar asta-sekin: tarixni o'rganadilar, qo'g'irchoq bilan ishlash mahoratini, qo'g'irchoqlar va rekvizitlarni mustaqil ravishda yasash qobiliyatini egallaydilar, so'ngra tanlangan o'yin ustida ishlashni boshlaydilar. Ishni tashkil qilishda o'qituvchi darslarga qo'yiladigan eng asosiy talablardan birini yodda tutishi va bajarishi kerak - qo'g'irchoq teatrining bolalarga ta'sirini hisobga olish va juda talabchan bo'lish kerak. mafkuraviy mazmuni spektakllar, ularning badiiy dizayni va o'tkazilishi. Bolalarga ko'rsatiladigan har bir narsa yuqori g'oyaviy va uslubiy jihatdan to'g'ri bo'lishi kerak. Sinflarni taqsimlashda o'quvchilarning tayyorgarlik darajasini va yoshini hisobga oling. Doira shakli boshqacha. Shu bilan birga, esda tuting: har birining muvaffaqiyati faqat uning bilim va ko'nikmalarining oldingi darajasi bilan taqqoslanadi. Har bir darsda xavfsizlik bo'yicha brifing o'tkazing.

O'quv va tematik reja

(bo'lim, mavzu)

Xarakter

tadbirlar

talabalar

natijalar

Mavzu

fanlararo

Kirish darsi. Teatr. Qo'g'irchoq teatri tarixi. Teatr tarixi, teatr lug'ati, teatrda ishlaydigan odamlarning kasblari (rejissyor, dekorator, rekvizit, aktyor) bilan tanishish.

Suhbat elementlari bilan hikoya.

ga ekskursiya

o'ynash

vaziyatlar.

Bolalarga fantaziya va tasavvur olamiga kirish imkoniyatini berish. “Teatr”, “rejissyor”, “dekorator”, “rekvizit”, “aktyor” tushunchalari bilan tanishish.

Teatrda to'g'ri xulq-atvorni shakllantirish.

"Teatrda xulq-atvor madaniyati" diagnostikasi.

Teatr ilgichdan, qo‘g‘irchoq teatri esa ekrandan boshlanadi.
Nutq madaniyati va texnikasi.

Amaliy faoliyat.

artikulyatsiya -

naya gimnastika.

Ekran haqida, uning orqasida ishlash haqida gapiring ( ish uchun, birinchi navbatda, ekran kerak, uni o'rta maktab o'g'illari mehnat darslarida qilishlari mumkin yoki ota-onalar bog'lanishi mumkin, ular ikkita stend yasashlari va ular orasidagi materiyani cho'zishlari mumkin).

Bolalarni mustaqil ravishda o'rgating

"Oyna"
keng ochiq

og'iz - "issiq"
og'zingizni yoping - "sovuq".

"Tishlaringizni tozalang"
tabassum qiling, og'zingizni oching

"Xamir qorish"
tabassum

tilning uchini tishlar bilan tishlash (bu ikki harakatni almashtiring) va

Sirli o'zgarishlar. Bolalarni teatr dunyosi bilan tanishtirish, teatr san'atining asosiy hodisasi sifatida "o'zgarish va reenkarnatsiya" haqida dastlabki tasavvurni berish.

Sahnalashtirilgan.

Rolli o'yin.

Bolalar bilan "Teremok", "Gingerbread Man", "Sholg'om" ertaklarini eslang va dramatizatsiya qiling. Diqqat, xotira, tasavvur, muloqotni rivojlantirish; bolalarning ma’naviy dunyosini teatr pedagogikasining texnika va usullari bilan boyitish.

Spektakl ijrosi uchun tanlov. Asarni o`qituvchi tomonidan ifodali o`qish.

siz vakillik qilasiz -

o'qiyotganlar.

Tozalik, tilning burishishi.

Diksiya ustida ishlash.

Rollarni taqsimlash.

Rolli o'yin.

Barmoq o'yinlari.

Sahnalashtirilgan.

Barmoq o'yinlari.

O'z roliga ko'nikish qobiliyatini shakllantirish, kayfiyatni, his-tuyg'ularni, xarakterni intonatsiya bilan etkazishga o'rgatish.

Har bir rolni o'qishni mashq qiling.

Oʻynamoqda.

Aniq o'qishga, so'zlardagi barcha tovushlarni aniq talaffuz qilishga, oxirlarini yutib yubormaslikka, nafas olish qoidalariga rioya qilishga o'rgatish; mantiqiy stresslarni, pauzalarni aniqlash; o'zingizni xarakterning o'rnida tasavvur qilishga harakat qiling, "u" uchun qanday o'qishni o'ylab ko'ring va nima uchun bu.

Ishlab chiqarish

qo'g'irchoqlar, rekvizitlar va

Manzara.

Amaliy faoliyat.

Narsalarga ikkinchi hayot bering.

Ekranda, ekran ortida ishlashga o'rgatish

usiz silliq

Oʻynamoqda.

artikulyatsiya -

gimnastika

Ekranda, ekran ortida ishlashga o'rgatish, har bir qo'g'irchoqchi o'z rolini, rolning harakatlarini o'qish.

Mashqlar.

Mashq qilishni davom ettiring

spektakl epizodlari.

Suhbat elementlari bilan hikoya.

Munozara.

Tinglash

Sahna sharoitida nutqning ifodaliligi va xatti-harakatlarning haqiqiyligi ustida ishlash.

Sahnalashtirilgan.

Repetitsiya o'ynang.

Amaliy faoliyat.

Ishlash uchun texnik vazifalarni taqsimlash, dizaynni o'rnatish, dekorativ detallar, rekvizitlarni etkazib berish, qo'g'irchoqlarni boshqarishda bir-biriga yordam berish.

Kiyinish mashqlari, ovoz dizayni

ishlash.

Bolalarni jamoaviy ishlashga o'rgatish.Aniq va malakali nutqni shakllantirish

Shou o'ynang

boshlang'ich maktab o'quvchilari, bolalar bog'chasi o'quvchilari, o'quvchilarning ota-onalari,

DCdagi aholi

Ishlash.

Dars xulosasi. Kelgusi yil uchun repertuarni muhokama qilish.

Teatr ilgichdan, qo‘g‘irchoq teatri esa ekrandan boshlanadi.
Nutq madaniyati va texnikasi.

Amaliy faoliyat.

artikulyatsiya -

naya gimnastika.

Ekran haqida, uning orqasida ishlash haqida suhbat ( birinchi navbatda, ishlash uchun ekran kerak).

O'z-o'zidan

artikulyatsiya mashqlarini bajaring:

"Tishlaringizni tozalang"
tabassum qiling, og'zingizni oching
tilning uchi bilan ichkaridan, pastki va yuqori tishlarni navbat bilan "tozalang".

"Xamir qorish"
tabassum
tilingizni lablaringiz orasiga uring - "pya-pya-pya-pya-pya ..."
tilning uchini tishlar bilan tishlang (bu ikki harakatni almashtiring).

"Mushuk"
lablar tabassumda, og'iz ochiq
tilning uchi pastki tishlarga tayanadi
tilning uchini pastki tishlarga suyanadigan slayd bilan tilni egish.

"Ot"
lablarni torting
og'zingizni oching
«tor» til bilan gurillamoq (otlar tuyog‘ini taqillatgandek).

"Sichqonchani tuting"
lablar tabassumda
og'zingizni oching
"ah" deb ayting va tilning keng uchini tishlang (sichqonchani dumidan ushladi).

"Bug'illagan qayiq"
lablar tabassumda
og'zingizni oching
taranglik bilan uzun "s-s-s ..." talaffuz qiling

Sirli o'zgarishlar. Bolalarni teatr dunyosi bilan tanishtirish, teatr san'atining asosiy hodisasi sifatida "o'zgarish va reenkarnatsiya" g'oyasini birlashtirish.

Sahnalashtirilgan.

Rolli o'yin.

"Teremok", "Kolobok", "Salg'om", "Qizil qalpoqcha", "Zaykin kulbasi" ertaklarini eslash va sahnalashtirish. Diqqat, xotira, tasavvur, muloqotni rivojlantirish; bolalarning ma’naviy dunyosini teatr pedagogikasining texnika va usullari bilan boyitish.

Bolalarning xotirasini, tasavvurini, muloqotini rivojlantirish

O'yin uchun spektakl tanlash. Asarni o`qituvchi tomonidan ifodali o`qish.

Suhbatni o'qish. - O'yin sizga yoqdimi? Uning qaysi qahramonlari sizga yoqdi? Uni o'ynashni xohlaysizmi? Nima bu asosiy fikr bu o'yin? Aksiya qachon amalga oshiriladi? Qayerda sodir bo'ladi? Qanday rasmlar

siz vakillik qilasiz -

o'qiyotganlar.

Tozalik, tilning burishishi.

Siz birinchi navbatda spektakl uchun eng oddiy syujetni tanlashingiz kerak. Ertakni tanlang, rejissyorning ishlanmasini qiling. Bu spektaklda qancha qo'g'irchoq ishtirok etishi, ular qanday ko'rinishi kerakligi haqida o'ylashni anglatadi. Keyinchalik, yigitlar bajaradigan sahnalarni aqliy tasavvur qilib, ertakni rollar bo'yicha bo'yash.

bilan uchrashish ijodiy imkoniyatlar bolalar, ularni o'rganing tajriba; tushunish, sabr-toqat, o'zaro yordamni rag'batlantirish.

Diksiya ustida ishlash.

Rollarni taqsimlash.

Rolli o'yin.

Barmoq o'yinlari.

Rollarni taqsimlash kerak, ovoz berish orqali yigitlarni tanlash maqsadga muvofiqdir. Bolalarning har qanday xayoliy vaziyatga chin dildan ishonish qobiliyatini rivojlantirish; g'amgin, quvonchli, hayratlanarli, g'azablangan iboralarni talaffuz qilish, intonatsiyadan foydalanishni o'rganing.

Har bir rolni o'qishni mashq qilish, stolda mashq qilish.

Sahnalashtirilgan.

Barmoq o'yinlari.

O'z roliga ko'nikish qobiliyatini shakllantirish, kayfiyatni, his-tuyg'ularni, xarakterni intonatsiya bilan etkazishga o'rgatish.

Bolalar bilan o'yin matnini o'rganing, artikulyatsiya, nafas olish, ovozga e'tibor bering.

Bolalarning e'tiborini, tasavvurini, xotirasini, muloqotini yaxshilang.

Har bir rolni o'qishni mashq qiling.

Oʻynamoqda.

Aniq o'qishga, so'zlardagi barcha tovushlarni aniq talaffuz qilishga, oxirlarini yutib yubormaslikka, nafas olish qoidalariga rioya qilishga o'rgatish; mantiqiy stresslarni, pauzalarni aniqlash; o'zingizni xarakterning o'rnida tasavvur qilishga harakat qiling, "u" uchun qanday o'qishni o'ylab ko'ring va nima uchun bu.

Bolalarning xotirasini, e'tiborini, tasavvurini yaxshilash. Nutq texnikasi ustida ishlash.

"Qo'g'irchoq ustaxonasi" taqdimoti.

Ishlab chiqarish

qo'g'irchoqlar, rekvizitlar va

Manzara.

Amaliy faoliyat.

Narsalarga ikkinchi hayot bering.

Bolalarning fantaziyasini va tasavvurini rivojlantirish.

Bolaning tabiatga ehtiyotkorlik va e'tiborli munosabatini tarbiyalash.

Ekranda, ekran orqasida ishlashni o'rganishni davom eting.

Amaliy faoliyat: qo'g'irchoqni qo'lga qo'ying - boshni ko'rsatkich barmog'iga, qo'g'irchoqning qo'llarini bosh va o'rta barmoqlarga qo'ying; qo'g'irchoqni ekran ustida qo'l uzunligida ushlab, yasashga harakat qiling

usiz silliq

sakrash; har bir bola bilan tavsiya etilgan mashqlarni bajaring.

Oʻynamoqda.

artikulyatsiya -

gimnastika

Bajo keltiring jismoniy mashqlar. (Bolalar qo'llarini yuqoriga ko'tarishlari kerak, agar qo'g'irchoqlar tayyor bo'lsa, qo'g'irchoqlar bilan birga qo'g'irchoqni cho'zilgan qo'lida turli yo'nalishlarda burishlari kerak, ekran bo'ylab harakatlanishga harakat qiling. Bu ish har bir mashqda bajarilishi kerak, chunki yelka va qo'l mushaklari bu ishga oldindan tayyorlanmasa, yigitlar tezda charchay boshlaydilar.Jismoniy gimnastikadan so'ng rollar ustida ishlash boshlanadi.

So'z va iboralarning talaffuzi, artikulyatsiyasi, talaffuz tezligi va ravshanligini shakllantirish.

Diqqatni, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish.

Ekranda ishlash

ekran ortida, har bir qo'g'irchoqboz o'z rolini, rolning harakatlarini o'qiydi. Ishlash uchun texnik vazifalarni taqsimlash, dizaynni o'rnatish, dekorativ detallar, rekvizitlarni etkazib berish, qo'g'irchoqlarni boshqarishda bir-biriga yordam berish.

Mashqlar.

Sahna sharoitida nutqning ifodaliligi va xatti-harakatlarning haqiqiyligi ustida ishlash.

Mashq qilishni davom ettiring

spektakl epizodlari.

Musiqiy aranjirovka ishlash -

Suhbat elementlari bilan hikoya.

Munozara.

Tinglash

Bolalarni spektaklda parchalari yangraydigan musiqiy asarlar bilan tanishtirish.

Sahna sharoitida nutqning ifodaliligi va xatti-harakatlarning haqiqiyligi ustida ishlash.

Repetitsiya o'ynang. Matnni yoddan yodlash, qo‘g‘irchoq harakatini uning roli so‘zlari bilan bog‘lash.

Sahnalashtirilgan.

Deyarli va rekvizitlardan foydalangan holda spektaklning prologini, 1 va 2-qismlarini takrorlang. Rekvizitlar, sahna ko'rinishlari, kostyumlar uchun javobgarni tayinlang.

Gapdagi kalit so'zlarni topishni yaxshilang va ularni ovozingiz bilan ta'kidlang.

Repetitsiya o'ynang.

Amaliy faoliyat.

3, 4-qismlarni manzaradan foydalanib mashq qiling.

Ishlash uchun texnik vazifalarni taqsimlash, dizaynni o'rnatish, dekorativ detallar, rekvizitlarni etkazib berish, qo'g'irchoqlarni boshqarishda bir-biriga yordam berish.

Bolalarning imo-ishoralar, yuz ifodalari yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.

Umumiy mashq, spektaklning ovozli dizayni.

Sahna manzaralari, liboslar, musiqa jo‘rligi, yorug‘likdan foydalangan holda o‘yinning barcha epizodlarini takrorlang.Bolalarni boshqalarning harakatlarini baholashga va ularni o‘z harakatlari bilan solishtirishga o‘rgatish.

Bolalarni jamoaviy ishlashga o'rgatish.Aniq va malakali nutqni shakllantirish.

Shou o'ynang

boshlang'ich maktab o'quvchilari.

Ishlash.

Aniq va malakali nutqni shakllantirish.

Harakatning ifodaliligiga erishing.

Jamoa hamjihatligini shakllantirish.

Tomoshabin reaktsiyasi

spektakllarga.

Dars xulosasi. Taqdim etilganlarning barchasini muhokama qilish

spektakllar.

O'z fikrlarini, mulohazalarini ifoda etish, boshqalarning fikrlarini tinglash qobiliyati. Yaxshi niyat, kollektivizm tuyg'usining rivojlanishi.

1. "Narsalarning ikkinchi hayoti" ostida. Ed. VA BOSHQALAR. Atupova 1989 yil.

2. Demmeni E. "Kasb - qo'g'irchoqboz" L; San'at, 1986 yil.

3. Kalmanovskiy E. "Qo'g'irchoq teatri, bugun" L; San'at, 1977 yil.

4. Korolev M. "Qo'g'irchoq teatri san'ati" L; San'at, 1973 yil.

5. Namunalar S. "Qo'g'irchoqli aktyor" kitobi. 1 million; l; San'at, 1973 yil.

6. Solomnik I. "Qo'g'irchoqlar sahnaga chiqadi" - M; Ma'rifat, 1993 yil.

7. Fedotov A. "Qo'g'irchoq teatri sirlari" - M; San'at, 1963 yil.

8. Smirnova N.I. "Qo'g'irchoqlar hayotga kiradi" - M; Det. Lit. , 1982 yil.

9. Alximovich S. “Petrushka teatri bolalarga tashrif buyuradi”, 1969 yil

MOU DO "Bolalar ijodiyoti uyi" Tula viloyati Arsenevskiy tumani MO

"Qo'g'irchoq teatri" qo'shimcha o'quv dasturi

Leleykina Svetlana Viktorovna

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi

Tushuntirish eslatmasi

O'yin bolaning hayotida katta ahamiyatga ega. Bu atrofdagi dunyoni o'zgartirish, uni o'z dunyosiga yaqinlashtirish, o'z uslubida tushuntirish istagi. Hozir ular nima haqida gapirmasin, xoh ilm-fan, xoh ishlab chiqarish, xoh ta’lim, xoh san’at bo‘lsin, hammasini ko‘plab muammolar to‘lib-toshgan payt. Bizning vaqtimiz, stress davri, odamlarning hayotida keskin ko'tarilish va undan ham keskin pasayish. Matbuot, televidenie, filmlar, hatto bolalar multfilmlari ham tajovuzkorlikning juda katta zaryadini o'z ichiga oladi, atmosfera salbiy, bezovta qiluvchi va bezovta qiluvchi hodisalar bilan to'yingan. Bularning barchasi bolaning himoyalanmagan maydoniga to'g'ri keladi. Va bolalar beixtiyor kattalar hayotining shiddatli sur'atiga aralashib qolishadi, ular keraksiz va zararli ma'lumotlar oqimi bilan olib ketiladi, ular erta rivojlanish va erta ijtimoiylashuvda talab qilinadi. Bolani bunday dahshatli vayron qiluvchi kuchdan qanday himoya qilish kerak? Darhaqiqat, biz farzandlarimiz va nevaralarimizni umuman supermenlar, prezidentlar va shou yulduzlari emas, balki sog'lom va quvnoq, mehribon va mehribon ko'rishni orzu qilamiz. Axir kasb ham, martaba ham sizni ham, farzandingizni ham atrofingizdagi qalbi musaffo, fikri musaffo insonga aylantira olmaydi.

Qanday qilib biz, kattalar, bola bilan qanday yashashni o'rganishimiz mumkin, faqat yonma-yon yashashni emas, qanday qilib topishni umumiy til? Biz buni bilamiz asosiy faoliyat boladan o'smirlikgacha - bu o'yin. Bu bolaning hayotiy ko'nikmalarini shakllantiradigan o'yin bo'lib, u butun umri davomida u bilan qoladi. Va kattalar va bolalar qanday o'yinni zavq bilan baham ko'rishlari mumkin?

Albatta, teatr! Teatr o'ynayapti katta rol bolaning shaxsiyatini shakllantirishda. U juda ko'p quvonch keltiradi, yorqinligi, rang-barangligi, dinamikasi bilan o'ziga tortadi. Zero, bu shunchaki o‘yin-kulgi emas, balki dunyo xalqlarining tarixi, madaniyati, urf-odatlari, urf-odatlari bilan tanishishning ajoyib usuli. Teatr bolada o‘qishga, mushohada qilishga, ijodkorlikka mehr uyg‘otadi. Bu axloqni tarbiyalashda eng yaxshi yordamlardan biridir.

Teatr faoliyati bolaga har qanday xarakterdan bilvosita ko'plab muammoli vaziyatlarni hal qilishga yordam beradi. Bu unga uyatchanlik, o'ziga ishonchsizlik, uyatchanlikni engishga yordam beradi. Bola o'zining sevimli qahramonlariga o'xshab qolishni, ularning so'zlarini aytishni, ularning ekspluatatsiyasini amalga oshirishni, oz bo'lsada hayotini o'tkazishni qanchalik xohlaydi. Ammo bolalar o'yinini sahnaga qanday o'tkazish kerak? Qanday qilib o'yindan spektakl va o'yindan o'yinni yaratish kerak? Teatr darslarida bolalar o'ynaydi, yaratadi, yaratadi. Bu yerda ular tasvirlar, ranglar, tovushlar orqali atrofdagi dunyo bilan har xilligi bilan tanishadilar va mohirona qo'yilgan savollar ularni fikrlashga, tahlil qilishga, xulosalar va umumlashtirishga majbur qiladi.

Aytish mumkinki, teatr faoliyati bolaning his-tuyg'ulari, chuqur his-tuyg'ulari va kashfiyotlar manbai bo'lib, uni ma'naviy qadriyatlar bilan tanishtiradi, badiiy didni rivojlantiradi. Va bu aniq ko'rinadigan natijadir. Lekin teatr darslarining rivojlanishi ham birdek muhim hissiy soha bola, uni belgilarga hamdard bo'lishga majburlang. Shunday qilib, teatr faoliyati bolalarda empatiyani rivojlantirishning eng muhim vositasidir. (odamning hissiy holatini yuz ifodalari, imo-ishoralar, intonatsiya orqali tan olish, turli vaziyatlarda o'zini o'z o'rniga qo'yish, yordam berishning adekvat usullarini topish qobiliyati)).

"Birovning zavqi bilan zavqlanish va birovning qayg'usiga hamdard bo'lish uchun siz o'zingizning tasavvuringiz yordamida o'zingizni boshqa odamning pozitsiyasiga o'tkazishingiz, uning o'rnini aqliy ravishda egallashingiz kerak", dedi psixolog va o'qituvchi. akademik B.M.Teplov.

Bularning barchasi bolaning shaxsiyatini shakllantirishga yordam beradi, ma'lum qadriyatlar tizimini, umumiy ish uchun mas'uliyat hissini rivojlantiradi, tengdoshlari va kattalar o'rtasida o'zini namoyon qilish istagini uyg'otadi. Bolalar ko'nikmalarni mustahkamlash uchun qo'shimcha imkoniyatga ega bo'lishadi - o'z fikrlarini, niyatlarini, his-tuyg'ularini ifoda etish qobiliyati, boshqalar sizdan nimani xohlashini tushunish qobiliyati. Teatr faoliyati asosiy aqliy jarayonlar - diqqat, xotira, nutq, idrok etishni rag'batlantiradi.

Ammo bolalar nafaqat o'yindan, balki o'zlari qo'g'irchoqlar - qahramonlar yasashlari, ular uchun kiyim yaratishlari, kerak bo'lsa, o'ylab ko'rishlari va stsenariy uchun zarur bo'lgan manzarani yaratishlari bilan zavqlanishadi. Bularning barchasi ijodiy tasavvurni rivojlantirishga yordam beradi, teatr madaniyati bilan tanishtiradi.

Qo‘g‘irchoq teatri bola shaxsini har tomonlama rivojlantirish uchun katta imkoniyatlarga ega. Biroq, bu imkoniyatlar bolalar o'zlari yaratgan narsadan quvonch va qoniqish his qilgandagina, ijodiy jarayon ularga yaxshi kayfiyat bag'ishlagan taqdirdagina amalga oshirilishi mumkin. Qo‘g‘irchoq teatri ham kundalik hayotda ishlatilmaydigan yangi so‘zlar, tushunchalar dunyosi. Bu sahna, sahna, parda, qo'g'irchoqlar. Qo'g'irchoq teatri darslari san'atning barcha turlarini birlashtiradi, bu esa bolalar bilan nafaqat uning tarixi, balki rassomlik, arxitektura, liboslar tarixi va dekorativ-amaliy san'at haqida ham suhbatlashish imkonini beradi.

Dastur guruhlarda, kichik guruhlarda, yakka tartibda yoki umuman olganda uyushmadagi mashg'ulotlarni nazarda tutadi, bu SanPiN 2.4.4.3172-14 04.07.2014 yildagi 41-son (VIII bob, 8.2-band) tomonidan nazarda tutilgan.

Darsda salomatlikni tejaydigan texnologiyalardan (jismoniy tarbiya) foydalanish bolaning jismoniy va ijtimoiy salomatligini saqlash va mustahkamlashga yordam beradi.

A.D.ning mualliflik dasturi asosida ishlab chiqilgan “Qoʻgʻirchoq teatri” qoʻshimcha oʻquv dasturi. Krutenkova "Sehrgarlar" ertak ustaxonasi - qo'g'irchoq teatri". ("Uchitel" nashriyoti, 2008 yil) - 2 yillik o'qish uchun mo'ljallangan, bu sizga talabalarning rivojlanishi uchun eng qulay sharoitlarni yaratishga imkon beradi.

Dasturning maqsadi : vositalar yordamida bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish

qo'g'irchoq teatri san'ati.

O'qitishning birinchi bosqichi o'quv jarayonining vazifalari:

Tarbiyaviy:

  • qo'g'irchoq teatri bilan tanishish;
  • qo'g'irchoqlarni haydash texnikasi bilan tanishish;
  • aktyorlik texnikasini egallash.

Rivojlanayotgan:

  • ifodali nutqni rivojlantirish;
  • plastik ekspressivlikni rivojlantirish;
  • tasavvurni, fantaziyani rivojlantirish;
  • bolaning ijodiy faolligini uyg'otish.

Tarbiyaviy:

  • jamoaviylik, o'zaro bog'liqlik tuyg'usini tarbiyalash;
  • shaxsning axloqiy fazilatlarini shakllantirish;
  • shaxsning irodaviy fazilatlarini shakllantirish.

O'qitishning ikkinchi bosqichi o'quv jarayonining vazifalari:

Tarbiyaviy:

  • sahna ko'nikmalarini takomillashtirish;
  • asarni tahlil qilish, xarakterlarni xarakterlash uchun bilim va ko'nikmalarni egallash.

Rivojlanayotgan:

  • ijodiy mustaqillikni rivojlantirish;
  • kommunikativ fazilatlarni rivojlantirish;
  • obrazli, assotsiativ fikrlashni rivojlantirish.

Tarbiyaviy:

  • estetik didni shakllantirish;
  • faoliyatga ijodiy munosabatni tarbiyalash.

Metamavzu natijalari kursni o'rganish quyidagi universal ta'lim faoliyati (UUD) shakllanishi hisoblanadi.

Normativ UUD:

Talaba quyidagilarni o'rganadi:

  • o'qituvchi tomonidan tuzilgan o'quv vazifasini tushunish va qabul qilish;
  • spektakl ustida ishlashning alohida bosqichlarida harakatlaringizni rejalashtirish;
  • o'z faoliyati natijalarini nazorat qilish, tuzatish va baholashni amalga oshirish;
  • muvaffaqiyat / muvaffaqiyatsizlik sabablarini tahlil qilish, o'qituvchi yordamida "men muvaffaqiyatga erishaman", "men hali ko'p narsa qila olaman" kabi ijobiy munosabatlarni o'zlashtirish.

Kognitiv UUD:

Talaba quyidagilarni o'rganadi:

  • videolarni o'qish va tomosha qilishda tahlil va sintez usullaridan foydalanish, qahramonning xatti-harakatlarini taqqoslash va tahlil qilish;
  • topshiriqlarni bajarishda olingan ma'lumotlarni tushunish va qo'llash;
  • hikoyalar, ertaklar, eskizlar yaratishda, eng oddiy qofiyalarni tanlashda, rollar bo'yicha o'qish va sahnalashtirishda individual ijodiy qobiliyatlarni ko'rsatish.

Kommunikativ UUD:

Talaba quyidagilarni o'rganadi:

  • muloqot, jamoaviy muhokama, tashabbus va faollik ko‘rsatish;
  • guruhda ishlash, sheriklarning o'zidan farq qiladigan fikrlarini hisobga olish;
  • yordam so'rang;
  • qiyinchiliklaringizni shakllantirish;
  • yordam va hamkorlikni taklif qilish;
  • suhbatdoshni tinglash;
  • dagi funktsiyalar va rollarni taqsimlash to'g'risida kelishib oling qo'shma tadbirlar umumiy qarorga kelish;
  • o'z fikri va pozitsiyasini shakllantirish;
  • o'zaro nazoratni amalga oshirish;
  • o'z xatti-harakatlarini va boshqalarning xatti-harakatlarini etarli darajada baholash.

Ishning asosiy tamoyillari:

- yaxlitlik bolalar va o'smirlar shaxsiyatining intellektual, hissiy-irodaviy va xulq-atvor sohalarining birligida rivojlanishini nazarda tutadigan mazmun;

- davomiylik bolalarning dolzarb va potentsial ehtiyojlari va manfaatlarini hisobga olgan holda ta'lim shakllari va usullari;

- ijodkorlik tanlangan faoliyatda bolalarning o'zini o'zi anglash ehtiyojlari va qobiliyatlarini rivojlantirishni o'z ichiga oladi;

- ochiqlik, bolalarning shaxsiy manfaatlari va ehtiyojlarini hisobga olgan holda shaxsiy yo'nalish bilan bog'liq kontent va texnologiyalarning ichki harakatchanligi;

- davomiylik ta'lim, bolaga har qanday bosqichda faoliyatning rivojlanish yo'nalishlari va darajalarini tanlash imkonini beradi.

Pedagogik usullar

Og'zaki

ingl

Amaliy

reproduktiv

Muammo-qidiruv

O'quv va ijodiy jarayonni tashkil etish shakllari:

- guruh darslari: nazariy va amaliy;

O'yin mashg'ulotlari;

Mashqlar: guruh va individual;

Spektakllarni tashkil etish;

dramatizatsiya;

Spektakllarni tomosha qilish va tomosha qilish;

Ijodiy namoyishlar.

Nazorat shakli:

Kuzatuv;

Qo'shimcha ta'lim dasturi bo'yicha o'quv natijalarini monitoring qilish (yiliga 2 marta);

Ota-onalar uchun ochiq darslar;

Ijodiy hisobot;

Musobaqalarda ishtirok etish.

Qo‘g‘irchoq teatrining ikki yillik dasturi 288 soatga mo‘ljallangan (yiliga 144 soat).

Bolalar yoshi: 7-11 yosh.

Mashg'ulotlar haftasiga 2 marta 2 akademik soatdan o'tkaziladi. Muassasa nizomida belgilangan: 1 akademik soat 45 minut. Mashg'ulotlar o'rtasida 10 daqiqalik tanaffus.

Ushbu qo'shimchaning o'ziga xos xususiyatlari va dolzarbligi

ta'lim dasturi

Qo‘g‘irchoq teatri bolani hayotda muvaffaqiyatga yetaklovchi yo‘llardan biridir, chunki bu o‘z-o‘zini zabt etish yo‘lidir. Ijodiy qobiliyatlarni, muloqot qobiliyatlarini egallash orqali bolalar yanada erkinlashadi, o'ziga ishonch hosil qiladi va bularning barchasi bola faoliyatining muhim turi - o'ynash, qo'g'irchoq bilan o'ynash paytida tabiiy ravishda sodir bo'ladi. Ijodiy, ijtimoiy moslashgan shaxsning shakllanishi tabiiy ravishda, tabiatga muvofiqlik printsipi asosida amalga oshiriladi. Dasturning o'ziga xosligi shundaki, dastur mazmuniga kiritilgan barcha nazariy bilimlar ijodiy amaliyotda sinab ko'riladi, kognitiv, kommunikativ, ijtimoiy o'zini o'zi anglash tajribasiga aylantiriladi. har xil turlari tadbirlar.

"Qo'g'irchoq teatri" qo'shimcha ta'lim dasturini yaxlit (mazmun bo'yicha), kompleks (faoliyat turlari bo'yicha), darajali (ishlab chiqish usullari bo'yicha) deb hisoblash mumkin.

Darajani rivojlantirish imkoniyatlari, bir tomondan, bolalar va o'smirlarning ijodiy rivojlanishida uzluksizlik va uzluksizlikni ta'minlaydigan, ikkinchi tomondan, ta'lim dasturining imkoniyatlarini to'liq tavsiflaydi, ikkinchi tomondan, ta'lim mazmunini tanlashni kafolatlaydi. bolalarning kognitiv qobiliyatlari va qiziqishlari.

Dasturni qurish printsipi konsentrik bo'lib, keyingi o'quv yili chuqurlashadi, mazmunini kengaytiradi, amaliy ko'nikmalar va texnologiyalarni murakkablashtiradi. Har bir o'quv yilining o'quv rejasi o'qish davrida qiyinlashadigan mavzular bilan ifodalanadi va bizning talabalarimiz birinchi o'quv yilidan ikkinchi o'quv yiligacha samarali ishtirok etadilar. ijodiy faoliyat.

Kutilayotgan o'quv natijalari.

Amalga oshirish natijasida birinchi yil o'quvchilar kerak

Biling:

Sahna nutqining asoslari;

Plastik ekspressivlik vositalari;

Qo'g'irchoq teatrining asosiy tarkibiy qismlari va uning xususiyatlari.

Imkoniyatiga ega bo'lish:

Badiiy jasorat ko'rsatish;

e'tiboringizni boshqaring;

Rivojlanish:

Qo'g'irchoq teatri haqidagi dastlabki g'oyalar;

Qo'g'irchoq bilan ishlash jarayonida qat'iyat va sabr-toqat.

Amalga oshirish natijasida o'qishning ikkinchi yili o'quvchilar kerak

Biling:

Qo'g'irchoq teatri sahna harakatining asosiy elementlari, ularning xususiyatlari;

Harakatlarni bildiruvchi kalit so'zlardan foydalangan holda eng oddiy syujetni qurish.

Imkoniyatiga ega bo'lish:

Eng oddiy vazifalarni bajaring va har qanday sherik bilan tandemda etyud yarating;

Notanish odam ishtirokida aktyorlik mashg'ulotlarini bajarish;

Hamkor bilan muloqotni davom ettirish (o'zboshimchalik bilan yoki berilgan mavzu bo'yicha);

Eskiz qahramoni boshdan kechirgan his-tuyg'ularini tasvirlab bering yoki san'at asari, bu his-tuyg'ularning taxminiy talqinini bering.

Rivojlanish:

2-3 daqiqa ichida o'qituvchi tomonidan taklif qilingan mavzu;

5-7 daqiqa ichida taklif qilingan mavzu bo'yicha guruh hikoyasi.

REJA

1 yil o'qish

No. p \ p

Dastur bo'limi

Soatlar soni

Jami

nazariya

amaliyot

Kirish darsi

2

1

1

"Teatrning ABC"

8

5

3

“Teatr qoʻgʻirchoqlarining turlari va qoʻgʻirchoq teatri usullari”

10

4

6

"O'yin nutqi treningi"

10

2

8

"Qo'g'irchoq ishi"

46

10

36

66

9

57

Yakuniy dars

2

1

1

144

32

112

TA'LIM VA MAVZUY REJA

1 yil o'qish

No p / p

MAVZU

Soatlar soni

Nazariya

Amaliyot

Bob "Kirish darsi"

"Teatrning ABC" bo'limi

Pulcinella, Fransiya - Polichinelle, Germaniya - Hanswurst va boshqalar. "Dunyoning teatr qo'g'irchoqlari" mavzusidagi taqdimotni ko'rish. O'yin - "Men qo'g'irchoqman", "Men aktyorman" improvizatsiyasi.

Suhbat: "Qo'g'irchoq - bu spektaklning ifodali vositasi". Teatr terminologiyasining rivojlanishi. Qo'g'irchoq bilan ishlashning birinchi ko'nikmalari.

Etüd - "Mening uy qo'g'irchoq teatrim" fantaziyasi.

“Teatr qoʻgʻirchoqlarining turlari va qoʻgʻirchoq teatri usullari” boʻlimi.

"O'yin nutqini o'rgatish" bo'limi

"Qo'g'irchoq bilan ishlash" bo'limi

Teatrlashtirilgan tomosha" qo'g'irchoq ertak»

o'qiyotganingizda tasavvur qildingiz.

Mashqlarning davomi.

Mashqlar.

Mashqlar.

Mashqlar.

Mashqlar.

Mashqlar.

Mashqlar.

Mashqlar.

Kiyinish mashqi.

Yakuniy dars

1. Kirish darsi.

1.1 "Qo'g'irchoq teatri" qo'shimcha ta'lim dasturi bilan tanishish. Maqsad va vazifalar ijodiy uyushma. O'qituvchining talabalar bilan tanishishi. Sinfda o'zini tutish qoidalari. Sahnada, ekranda va hokazolarda ishlashda xavfsizlik bo'yicha brifing. O'yin - "Men nimani o'rganmoqchiman" improvizatsiyasi.

2. Teatrning ABC.

2.1 Teatr nimadan iborat? Kasblar bilan tanishish: aktyor, rejissyor, rassom, ovoz muhandisi, yorug'likchi, rekvizitlar, liboslar dizayneri va boshqalar. Qo'g'irchoqlar va qo'g'irchoqbozlar. Rol. Aktyorlar. Qo'g'irchoq teatriga kognitiv qiziqishni faollashtirish. Taqdimotni ko'rish: "Rossiya qo'g'irchoq teatrlari".

2.2 Qo'g'irchoq qahramonlarini o'rganish turli mamlakatlar dunyo (qo'g'irchoqning tashqi ko'rinishi, xarakteri, tasviri, tuzilishi). Rossiya - Petrushka, Angliya - Punch, Italiya - Pulcinella, Frantsiya - Polichinelle, Germaniya - Hanswurst va boshqalar. "Dunyoning teatr qo'g'irchoqlari" mavzusidagi taqdimotni ko'rish. O'yin - "Men qo'g'irchoqman", "Men aktyorman" improvizatsiyasi.

2.3 Suhbat: "Sahna kiyimi nima." Qo'g'irchoq teatri uchun ekranlarning turlari va ularning qurilmasi. “Sholg'om” qo'g'irchoq teatrini tomosha qilish, so'ngra muhokama. O'yin treningi "Pinokkio va Papa Karlo", "Men o'zim bilan teatrga olib bormayman ...".

2.4 Suhbat: "Qo'g'irchoq - bu spektaklning ifodali vositasi". Teatr terminologiyasining rivojlanishi. Qo'g'irchoq bilan ishlashning birinchi ko'nikmalari. Etüd - "Mening uy qo'g'irchoq teatrim" fantaziyasi.

3. Teatr qoʻgʻirchoqlarining turlari va qoʻgʻirchoq oʻynash usullari.

3.1 Qo'g'irchoq teatriga kognitiv qiziqishni faollashtirish: minadigan qo'g'irchoq teatri, qo'g'irchoq teatri, soya teatri, qamish qo'g'irchoqlari, real o'lchamdagi qo'g'irchoqlar va boshqalar. "Teatr qo'g'irchoqlarining turlari" mavzusidagi taqdimotni ko'rish. "Barmoqlar o'yini" isitish. Yerda va ekran orqasida qo'g'irchoq bilan har bir bolaning ishi.

3.2 "Bo'ri va yetti bola" qo'g'irchoq teatrini keyingi tahlillar bilan tomosha qilish (qanday turdagi qo'g'irchoqlar, qahramonlarning xarakteri, so'zlar va harakatlar qanday bog'langanligi va boshqalar). Qo'lqopli qo'g'irchoqning asosiy holati. O'yinlar - qo'g'irchoq bilan dramatizatsiya (ixtiyoriy).

3.3 Suhbat: "Muayyan turdagi qo'g'irchoqlarning ekspressiv imkoniyatlari". Etüdlar va qo'g'irchoqlar bilan mashqlar "Qahramonga ovoz bering", "Men qila olaman, lekin qandaysiz?" va boshqalar.. Qoʻgʻirchoq bilan raqs improvizatsiyalari (D. Shostokovich “Vals-hazil”, P. Chaykovskiy “Kichik oʻyinchoqlar raqsi”, M. Glinka “Vals-fantaziya” va boshqalar).

3.4 Suhbat - "Qo'g'irchoq orqali sherik bilan muloqot, bu qanday ..." dialogi (sahna bilan. muammoli vaziyatlar). Qo'lqopli qo'g'irchoq bilan ishlash qobiliyatini mustahkamlash. Etüdlar: "Tulki va quyon", "Quyon - Bouncer" va boshqalar Tanlangan mavzu bo'yicha o'quv ishlarini namoyish qilish.

3.5 Eksprompt imtihon ("Teatr qo'g'irchoqlarining turlari" mavzusidagi materialni birlashtirish) - "Qo'g'irchoq dunyosi va uning imkoniyatlari".

4. O'yin nutqini o'rgatish.

4.1 Tushuncha: “Artikulyatsiya gimnastikasi”. Dudoqlar va tilning harakatchanligini faollashtirish. Isitish "Maqtanchoq tuyalar", "Quvnoq cho'chqachilik", "Proboscis" va boshqalar (T. Budennaya). Lug'at mashqlari: "Qo'riq", "O'roq", "Telegram", "Echo" (N. Pikuleva bo'yicha) va boshqalar.

4.2 Til burilishlarini talaffuz qilish orqali nutqni nafas olishni, ekshalatsiyani mashq qilishni rivojlantirish. O'yin vazifalari va mashqlari ("Nasos", " Sovun ko'piklari”, “Asalari”, “Balonni puflash”, “Egorka” va boshqalar).

4.3 Ovozni zalga yuborish uchun mashqlar. Tilni burish o'yini (asosiy so'z: ta'kidlangan, kuchli, o'rta, zaif). Ovoz diapazonini rivojlantirish uchun mashqlar "Qavatlar", "Malyar", "Qo'ng'iroqlar", "Mo''jizaviy narvon", "Men" (E. Laskava mashqlaridan) va boshqalar.

4.4 Suhbat: “Diktant va uning obraz yaratishdagi ahamiyati”. Diksiyani rivojlantirish uchun mashq: harf birikmalari zanjiri: ba-bo-bu-by-bi-be va boshqalar. Tilni burish va tilni o'ynash. Tananing, boshning va hokazolarning har qanday holatida ovozni eshitish qobiliyatini egallash. Ovoz va harakatni bir vaqtda o'rgatish uchun mashqlar. She'riy asarlar bilan ishlash (A. Barto, S. Mixalkov).

4.5 Nutqning intonatsion ekspressivligi ustida ishlash. "Tasvirdagi toza til" (E. Laskava mashqlaridan). Harakatdagi ovoz bo'yicha mashqlar "1, 2, 3, 4, 5 - biz birga o'ynaymiz". Intonatsion ekspressivlikni rivojlantirish uchun mashq "Men onamni juda yaxshi ko'raman", "Ertakning boshqa oxirini o'ylab toping".

5. Qo'g'irchoq bilan ishlash.

5.1 "Qo'g'irchoq ertaki" teatrlashtirilgan dars.

5.2 "O'yin" tushunchasi, o'yinning paydo bo'lishi. Qo'g'irchoq teatrida o'yinning dolzarbligi va ahamiyati. Diqqatni rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar: "Nima eshitasiz", "Radiogramma", narsalar bilan mashq qilish, "Qo'llar-oyoqlar", "pozani o'tkazish", "Fotograf".

Harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish uchun o'yinlar: "Do'stona hayvonlar", "Telepatlar", "Jonli telefon", "Mashinka". Qo'lqopli qo'g'irchoqlar bilan eskizlar "Karabas Barabas teatrida".

5.3 Ekranda ishlash bo'yicha batafsil trening. Har bir bola bilan individual mashqlar bajarish. Qo'g'irchoqlarni boshqarishda bir-biringizga yordam bering. Qo'g'irchoq qanday qilib to'g'ri "aytishini", qanday paydo bo'lishini va ketishini ko'rsatish. Barmoq gimnastikasi.

5.4 Qo'g'irchoq bilan topshiriq ustida ishlash (qo'g'irchoqlar bir-birlari bilan uchrashadilar, salomlashadilar, sog'lik haqida so'rashadi, xayrlashadilar va hokazo). Sherikni tinglashni o'rganish, uni tushunishga harakat qilish, uning so'zlari va xatti-harakatlarini baholash. O'zining va sherikning harakatlarining ketma-ketligi (siz menga, men sizga, "loop-hook").

5.5 Stol va ekranda qo'g'irchoq bilan ishlashni ko'rsatish va tushuntirish. Imo-ishoraning ifodaliligini rivojlantirish uchun qoʻgʻirchoq bilan etyudlar va mashqlar: “Qoʻgʻirchoq kuylaydi”, “Qoʻgʻirchoq masxara qiladi”, “Qoʻgʻirchoq kuladi”, “Qoʻgʻirchoq yashiradi”, “Biz birga mashq qilamiz”. Xarakterning individual xususiyatlarini takrorlash uchun eskizlar: "Ayiq dangasa", "Quyon qo'rqoq", "Bo'ri yovuz", "Kichik sincap quvnoq" va boshqalar.

5.6 Diqqatni rivojlantirish uchun qo'g'irchoq bilan eskizlar: "Ular tulkini chaqirishdi", "Ular tulkini qo'rqitishdi", "Tulkini olib ketishdi ...", "Do'st hayvonlar". Fantaziya va tasavvurni rivojlantirish uchun eskizlar: "O'yinchoqlar do'koni", "Tug'ilgan kun sovg'asi" va boshqalar.

5.7 Jismoniy mashqlarni biror narsa bilan ko'rsatish va tushuntirish (qo'g'irchoqlar sumkani sudrab oladi, uy quradi, changni artadi, to'pni bir-biriga uzatadi va hokazo) Barmoq gimnastikasi.

5.8 "Qog'oz maskarad" ustaxonasi - qo'g'irchoqlar namunalarini tayyorlash. Qo'g'irchoqqa xarakter, ovoz, harakatni berish.

5.9 Suhbat - dialog: “Xarakterning, tasvirning ichki va tashqi o'ziga xosligi. Qo'g'irchoqning xarakteri va tashqi ko'rinishi, ularning aloqasi va munosabati.

"Uch kichkina cho'chqa" qo'g'irchoq teatrini tomosha qilish (qo'g'irchoqning harakatlari va nutqini tahlil qilish, ovozning intonatsiyasi bo'yicha qahramonning xarakterini aniqlash). Og'zaki harakatni jismoniy bilan uyg'unlashtirish qobiliyatiga oid qo'g'irchoqlar bilan mashqlar (qo'g'irchoqlar uchrashadi, gaplashadi, bir-birining so'zlari va xatti-harakatlarini baholaydi va hokazo). Ovoz va harakat orqali xarakterning uzatilishi.

5.10 Suhbat: "Taklif etilgan holatlar - bu nima?". Taklif etilgan sharoitlarda qo'g'irchoqqa xarakter va harakatni berish uchun ijodiy vazifalar. "Qo'g'irchoqning jonlanishi", "Agar ... nima bo'lardi" o'yini. "Hayotga kirgan qahramonlar bilan hikoyalar" ertaklarining kompozitsiyasi va dramatizatsiyasi.

5.11 Dars - "Qo'g'irchoq uyi" fantaziyasi, qo'g'irchoq tasvirlari va sahnalari haqida suhbat. O'z kompozitsiyasining hikoyasi. Qo'g'irchoq hikoyalarini o'ynash.

5.12 Suhbat: “Aktyor-qo‘g‘irchoqboz ijodida imo-ishora va uning mazmuni”. Qo'g'irchoq bilan ishlashda imo-ishoralarning ekspressivligini ishlab chiqish uchun mashqlar: "Imo-ishorani taxmin qiling", "Imo-ishoralar zanjirini takrorlang", "Oyna" va boshqalar Barmoq gimnastikasi.

5.13 Suhbat - mulohaza yuritish: "Qo'g'irchoq teatridagi rol va obraz nimadan iborat". O'yin "Teremok" ertakining dramatizatsiyasi. Ekran orqasida rolli o'yinlar (qo'g'irchoq haydash, yurish, aloqa, harakatda to'xtash, ob'ektlar bilan ishlash va boshqalar).

5.14 "Qo'g'irchoqlar raqsga tushadi va qo'shiq aytadi" musiqa xonasi. Vazifa uchun qo'g'irchoq bilan ishlash: "Qo'g'irchoqlar tug'ilgan kuniga keldi ...". V.Shaynskiyning “Chigirtka qoʻshigʻi”, “Birga yurish maroqli”, G.Gladkiyning “Arslon bilan toshbaqa qoʻshiq aytganidek” qoʻshiqlariga qoʻgʻirchoqlar bilan raqsga tushish improvizatsiyasi.

5.15 "Qo'g'irchoq ustaxonasi" taqdimoti namoyishi. Amaliy mashg'ulotlar, doğaçlama materiallardan qo'g'irchoqlar yasash "Narsalarning ikkinchi hayoti". Qo'g'irchoqlaringiz bilan vaziyatlarni o'ynang.

5.16 Suhbat: "Qahramon xarakteridagi nutqning xususiyatlari". Xarakterning tabiatini aniqlash uchun teatrlashtirilgan o'yinlar: "Meni bil", "Intonatsiyani ushlang". Ekran ortida qo`g`irchoq bilan ishlash, intonatsiya imkoniyatlarini hisobga olgan holda qo`g`irchoqlar dialogi.

5.17 Suhbat - "Muayyan turdagi qo'g'irchoqlarning ekspressiv imkoniyatlari" dialogi. Qo'g'irchoqlar bilan qo'g'irchoqbozlik mahoratini mashq qilish.

5.18 Qo'g'irchoqning nutq qobiliyatini mashq qilish uchun mashqlar. Harakatda to'xtang.

5.19 Mavzu bo'yicha materialni birlashtirish: "Intonatsiya va qo'g'irchoq teatrining xarakteri". Tanlangan mavzu bo'yicha eskizlarni ko'rsatish.

5.20 Qo'g'irchoqning yurishi, imo-ishorasi, baholashi, muloqotini mashq qilish. Xayoliy narsalar bilan mashqlar. Etüdlar: "Tulki va quyon", "Quyon - Bouncer" va boshqalar.

5.21 Qisqa adabiy parchada ekran ortida bir nechta qo'g'irchoqlarning o'zaro ta'sir qilish texnikasini o'rgatish. Dialoglardan foydalanish.

5.22 sinf" Ertak qahramonlari teatrda". Mavzuni sahnalashtirish, oldindan tayyorgarliksiz syujet.

5.23 Har bir bola bilan individual va guruhda ekranda qo'g'irchoq bilan ishlash ko'nikmalarini mustahkamlash.

6. Qo‘g‘irchoq teatrini sahnalashtirish

6.1 O'qituvchi tomonidan ertak o'qish. Suhbatni o'qish. - Syujet sizga yoqdimi? Uning qaysi qahramonlari sizga yoqdi? Uni o'ynashni xohlaysizmi? Ushbu ertakning asosiy g'oyasi nima? Aksiya qachon amalga oshiriladi? Qayerda sodir bo'ladi? Qanday rasmlar

o'qiyotganingizda tasavvur qildingiz.

6.2 Qo'g'irchoq teatrida sahnalashtirish uchun rollarni taqsimlash. Rollar bo'yicha ertak o'qish. Stolda mashqlar.

6.3 Har bir rolni o'qishni qayta ishlash (o'z rolingizga ko'nikish qobiliyati, xarakterning kayfiyati va xarakterini etkazish uchun intonatsiya).

6.4 Bolalarni jamoada ishlashga o'rgatish. Aniq va malakali nutqni shakllantirish. Gapdagi kalit so'zlarni topish va ularni ovozingiz bilan ajratib ko'rsatish qobiliyatini yaxshilang.

6.5 Ekranda, ekran ortida ishlashga o'rgatish, har bir qo'g'irchoqchi o'z rolini, rolning harakatlarini o'qish. Og'zaki harakatning (matn) personajlarning jismoniy harakati bilan bog'liqligi.

6.6 Qo'g'irchoqning nutq qobiliyatini mashq qilish uchun mashqlar va etyudlar. Qahramon dialogi.

6.7 Spektaklning stolli takrorlanishi. Matnni yoddan yodlash, qo‘g‘irchoq harakatini uning roli so‘zlari bilan bog‘lash.

6.8 Bolalarning imo-ishoralar, yuz ifodalari (ertak syujeti asosida qo'g'irchoqlar bilan mashqlar va eskizlar) yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.

6.9 Asar syujetiga ko‘ra asosiy mizan-sahnalarni aniqlash. Mizan-sahna mashqlari.

6.10 Spektaklning moddiy qismi: rekvizitlar, ekranni tartibga solish, dekoratsiya. Asarda qo'llaniladigan qo'g'irchoqlarning xususiyatlari.

6.11 Bolalarni musiqiy asarlar, spektaklda yangraydigan parchalar bilan tanishtirish.

Sahna sharoitida nutqning ifodaliligi va xatti-harakatlarning haqiqiyligi ustida ishlash.

6.12 Deyarli va rekvizitlar bilan spektaklning muqaddimasi, 1 va 2-qismlarini mashq qilish. Rekvizitlar, dekoratsiyalar, qo'g'irchoq kostyumlari uchun mas'ul shaxslarni tayinlash.

6.13 Ishlash uchun texnik vazifalarni taqsimlash, dizaynni o'rnatish, dekorativ detallar, rekvizitlarni etkazib berish, qo'g'irchoqlarni boshqarishda bir-biriga yordam berish.

6.14 Suhbat: "Deyarli va qo'g'irchoqning nisbati printsipi: "yorug'lik" da "qorong'i" - "qorong'i" da "yorug'lik". Epizod repetisiyasi.

6.15 Suhbat: "Qo'g'irchoqning musiqasi va harakati". Epizodlar uchun mashqlar - qo'g'irchoqboz qo'llarining plastikligini ishlab chiqish, qahramonning tomoshabin bilan aloqasi.

6.16 Qahramon roli ustida ishlash. Mashqlar.

6.17 mashq davri. Dekoratsiya, rekvizitlar, rekvizitlar ishlab chiqarish.

6.18 Qo‘g‘irchoq orqali roldagi aktyorning jismoniy va ruhiy holati. Rekvizitlarga, manzaraga moslashish.

6.19 Taqdimot uchun rekvizitlar, dekoratsiyalar ishlab chiqarishni yakunlash.

6.20 Guruh va individual mashqlar.

6.21 Qo'g'irchoqlarning buyumlar bilan ishlashini mashq qilish. Guruh va individual mashqlar.

6.22 Harakatlarning ifodaliligini, intonatsion ekspressivligini takomillashtirish. Muayyan taklif qilingan sharoitlarda qahramonning xatti-harakati.

6.23 Sahna dekoratsiyasi, liboslar, musiqiy hamrohlik, yorug'likdan foydalangan holda spektaklning barcha epizodlarini takrorlash. Bolalarni boshqalarning harakatlarini baholashga o'rgatish va ularni o'z harakatlari bilan solishtirish.

6.24 Mashqlarning davomi.

6.25 Mashqlar.

6.26 Mashqlar.

6.27 Mashqlar.

6.28 Mashqlar.

6.29 Mashqlar.

6.30 Ko'rgazmada qo'llaniladigan qo'g'irchoqlar, manzaralar, rekvizitlarni tekshirish. Qo'g'irchoq kiyimlarini ta'mirlash. Yo'qolgan rekvizit va qo'g'irchoqlarni tayyorlash.

6.31 Mashqlar.

6.32 Mashqlar.

6.33 Kiyinish mashqi.

7. Yakuniy dars.

7.1 Ijodiy hisobot - ishlashni ko'rsatish. Displey tahlili. Xulosa qilish. Eng yaxshi talabalarni taqdirlash.

REJA

2- o'qish yili

No. p \ p

Dastur bo'limi

Soatlar soni

Jami

nazariya

amaliyot

Kirish darsi

2

1

1

"Qo'g'irchoq teatri tarixi"

8

5

3

"Sahzali nutq"

10

4

6

"Sahnalash sirlari"

16

2

14

"Qo'g'irchoq ishi"

30

4

26

"Qo'g'irchoq yasash"

16

4

12

"Qo'g'irchoq teatri sahnalashtirish"

60

6

54

Yakuniy dars

2

1

1

144

27

117

TA'LIM VA MAVZUY REJA

2- o'qish yili

No p / p

MAVZU

Soatlar soni

Nazariya

Amaliyot

Bob "Kirish darsi"

"Qo'g'irchoq teatri" qo'shimcha ta'lim dasturi bilan tanishish. 2-kursning maqsad va vazifalari. Sinfda o'zini tutish qoidalari. Sahnada, ekranda va hokazolarda ishlashda xavfsizlik bo'yicha brifing.

"Qo'g'irchoq teatri tarixi" bo'limi

"Sahna nutqi" bo'limi

So'zlarni, tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish bo'yicha mashq. Unli tovushlar.

Tanish ertaklar mavzusida qo'g'irchoqlar bilan dramatizatsiya o'yinlari (A. Bartoning "Johil ayiq".)

Intonatsiyalardan foydalanishni o'rganing, qayg'uli, quvnoq, g'azablangan, ajablangan iboralarni talaffuz qiling.

"Sahna san'ati sirlari" bo'limi

"Qo'g'irchoq bilan ishlash" bo'limi

"Qo'g'irchoq yasash" bo'limi

"Qo'g'irchoq teatri sahnalashtirish" bo'limi

Mashqlar.

Mashqlar.

Mashqlar.

Mashq qilish.

Kiyinish mashqi.

Yakuniy dars

Ijodiy hisobot - ishlashni ko'rsatish. Displey tahlili. Xulosa qilish. Eng yaxshi talabalarni taqdirlash.

1. Kirish darsi.

1.1 "Qo'g'irchoq teatri" qo'shimcha ta'lim dasturi bilan tanishish. 2-kursning maqsad va vazifalari. Sinfda o'zini tutish qoidalari. Sahnada, ekranda va hokazolarda ishlashda xavfsizlik bo'yicha brifing.

2. Qo‘g‘irchoq teatri tarixi.

2.1 Qadimgi Yunonistondagi qo'g'irchoq teatri. "Qo'g'irchoq teatri tarixi" mavzusidagi taqdimotni ko'rish. Kollektiv tahlil tahlili. Suhbat-mulohaza "Eng zamonaviy qo'g'irchoqlar".

2.2 Italiya Evropadagi eng qo'g'irchoq mamlakat. Qo'g'irchoqlar turlari. Qo'lqopli qo'g'irchoq - Pulitsinella, Polichinelle, Punch, Petrushka va boshqalarning hikoyasi "Qo'g'irchoqlar olamida" viktorina.

2.3 Baytlahm qutisi bir avlod merosidir. Rojdestvo odat. "Mening sevimli qo'g'irchog'im" rasmlar ko'rgazmasi.

2.4 Suhbat: “Qo‘g‘irchoq teatri shakllaridan biri badiiy ta'lim". S.V. Obraztsov "Davlat markaziy qo'g'irchoq teatri" - uning Rossiyada qo'g'irchoq teatrlari rivojlanishidagi ahamiyati. Evgeniy Demenni nomidagi Peterburg qo'g'irchoq teatri. "Teatr chiptasi bilan sayohat" teatrlashtirilgan o'yini.

3. Sahna nutqi.

3.1 Tovush madaniyati, diksiya, artikulyatsiya tushunchasi. Talaffuzda to'g'ri nafas olish asoslari. orfoepik normalar. Tilni burish, tilni burish bilan mashq qilish. Nafas olishni rivojlantirish uchun mashqlar "To'p", "Sham", "Samolyot" va boshqalar.

3.2 So'zlarni, tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish bo'yicha mashq. Unli tovushlar. Ovozning ohangdorligi uchun mashqlar. Diksiyani o'rnatish uchun mashqlar.

3.3 Tananing, boshning va hokazolarning har qanday holatida ovozni eshitish qobiliyatini egallash. Ovoz va harakatni bir vaqtda o'rgatish uchun mashqlar. She'r bilan ishlash. Artikulyatsiya gimnastikasi. Tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish uchun mashqlar.

3.4 O'ylab topilgan taklif qilingan vaziyatlarda qahramonlar o'rtasida dialoglar qurish qobiliyatini rivojlantirish. O'yin she'rning syujetiga ko'ra dramatizatsiyadir. "Fedorino qayg'usi" (K. Chukovskiy)

3.5 Tanish ertaklar mavzusida qo'g'irchoqlar bilan dramatizatsiya o'yinlari ("Johil ayiq" A. Barto.) Intonatsiyalardan foydalanishni o'rganing, g'amgin, quvonchli, g'azablangan, hayratlanarli iboralarni talaffuz qiling.

4. Sahna sirlari

4.1 Suhbat: Imo-ishora qo'g'irchoq harakati tilidir. Ekran ortida ishlash, tasvirga individual yondashish. Qahramon harakati orqali ekran ortida imo-ishoralarni mashq qilish. Qo'g'irchoqboz qo'llarining jismoniy harakati qo'g'irchoqning plastik harakati bilan birlashtiriladi.

4.2 "Tasvir" tushunchasi. Sahna obrazini yaratish. Qo'g'irchoq - qanday qilib hissiy tasvir va uning tomoshabinga ta'siri. Tasviriy san'at (bolalar rasmlari) yordamida tasvir yaratish.

4.3 "Xarakter", "Jismoniy harakat", "Ritm", "Badiiy qo'g'irchoq", "Improvizatsiya" tushunchasi. Erkin individual tasvirni yaratish uchun qo'g'irchoq bilan mashqlar va eskizlar "Men kimman", "Qahramonlarning hissiy holati".

4.4 Suhbat - dialog "Ijodiy fazilatlar - aktyor-qo'g'irchoqboz". Qo'g'irchoq orqali tomoshabin bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish mashqlari.

4.5 O'yin topshiriqlari va qo'g'irchoq bilan mashqlar yordamida aktyorlik jasoratini rivojlantirish. Etüd mashqlari: diqqat, xotira, his-tuyg'ularni rivojlantirish. Bilimlarni mustahkamlash uchun ijodiy topshiriqlar.

4.6 Hayotiy kuzatuvlar (tasvirni tanib olish) bosqichiga o'tish, men nima qilayotganim haqida aniq tasavvurmi? men buni nima uchun qilaman? buni qanday qilaman?

4.7 Aktyor va qo'g'irchoqning shaxsiyatining roli. Sahnada to'g'ri harakat qilish uchun zarur bo'lgan fazilatlarni tarbiyalash uchun eskizlar. Yurish, imo-ishora, baholash, muloqotni mashq qilish uchun etyudlar.

4.8 Aktyor ustaxonasi. Bolalarning "Mitten" qo'g'irchoq teatri uchun atributlarni mustaqil ravishda yaratish qobiliyatini rivojlantirish. Mato, karton bilan ishlashda aniqlikni tarbiyalash. Ijodkorlik va tasavvurni rivojlantiring.

5. Qo'g'irchoq bilan ishlash.

5.1 "Kolobok" qo'g'irchoq teatrini tomosha qilish. Har bir ertak qahramonining so'zlarini ifodali o'qishni mashq qilish, ko'rilgan material asosida qo'g'irchoqlar bilan eskizlar.

5.2 Qo'g'irchoqni ekran orqasida haydashning asosiy qoidalari. Qo'lqopli qo'g'irchoqning asosiy pozitsiyasi ustida ishlang. Qo'g'irchoqlar va animatsion narsalar bilan o'yinlar, mashqlar va eskizlar.

5.3 Sahna maydonini yaratish, mahorat

ekran orqasida harakatlaning, asosiy joyni aniqlang. Qo'l bilan ishlang. Ekran orqasidagi harakat ustida ishlang. Qo'l harakati mashqlari. Harakatdagi qahramon xarakterini uzatish mashqlari.

5.4 Qo'lqop, qo'lqoplardan barmoq qo'g'irchoqlari yasash. Tayyorlangan qo'g'irchoqlar bilan sahnalar.

5.5 So'zsiz muloqotning eng oddiy turlari uchun qo'g'irchoqlar bilan mashqlar va tadqiqotlar. "Mening xarakterim" o'quv o'yini. Nutq xususiyatlari qahramon. Kino kliplarni tomosha qilish va qahramonning harakatlarini tahlil qilish. "Yuruvchi qo'g'irchoq", "yig'layotgan qo'g'irchoq", "kulayotgan qo'g'irchoq" va boshqalar mashqlari.

5.6 "Qor qiz" qo'g'irchoq teatrini tomosha qilish. U ko'rgan narsalarini tahlil qilish (tavsiya etilgan holatlar, qahramonlarning tabiati, qo'g'irchoqlarning jismoniy va og'zaki harakati va boshqalar). Ertak materiallari asosida ekran ortida alohida sahnalarni o'ynash. Kollektiv ijodkorlik tuyg'usini tarbiyalash.

5.7 Kollektiv yozish (agar ... nima bo'ladi). O'yinlar - fantastik hikoyalar uchun qo'g'irchoqlar bilan dramatizatsiya.

5.8 Buyumlar bilan qoʻgʻirchoq oʻynashni mashq qilish (olish, berish, uzatish, otish, ushlash va hokazo). Qo'g'irchoq bilan ishlash: "Aktyorning tanasi - asbob - qo'g'irchoq".

5.9 Ekran orqasidagi mashqlar, yurishni mashq qilish, harakatda to'xtash. Xayoliy narsalar bilan mashqlar.

5.10 Qo'llarning plastikligini rivojlantirish uchun teatrlashtirilgan o'yinlar: "Lola", "Aktopus", "Ilonlar", "Haykaltarosh", "Kapalaklar". Mushak qisqichlarini olib tashlash uchun mashqlar "Pinocchio va Perrot", "Rostok", "Merkuriy to'pi", "Bahor" va boshqalar.

5.11 Dars - "Qo'g'irchoq uyi" fantaziyasi, qo'g'irchoq tasvirlari va sahnalari haqida suhbat. O'z kompozitsiyasining hikoyalari. Xayoliy hikoyalar ustida qo'g'irchoq bilan ekran ortida improvizatsiyalar.

5.12 Qo'g'irchoqning nutq qobiliyatini mashq qilish uchun mashqlar. Qahramon dialogi. Intonatsiya uzatilishida xarakter va obraz.

5.13 Xarakterning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda (qo'g'irchoqning tashqi ko'rinishi, uning qurilmasi va imkoniyatlari) aktyorlik muammolarini hal qilish uchun qo'g'irchoq bilan mashqlar va eskizlar.

5.14 Qo'g'irchoq bilan guruh mashqlari - etyudlar. Qo'g'irchoq orqali sodir bo'layotgan voqealarni baholash.

5.15 O'tgan bo'lim bo'yicha materialni mustahkamlash.

6. Qo‘g‘irchoq yasash

6.1 dan qo'g'irchoqlar va bezaklar yasash texnologiyasi bilan tanishish turli materiallar(trikotajli qo'g'irchoqlar-qo'lqoplar, ko'pikli kauchukdan turli xil qo'g'irchoqlar va boshqalar). Rasmlar va videolarni ko'ring. Qo'lda tayyorlangan materialdan qo'g'irchoqlar yasash.

6.2 Barmoqlarning motorli ko'nikmalarini rivojlantirish. Amaliy xususiy darslar.

6.3 Papier-mache usuli yordamida qo'g'irchoqlar boshini yasashni tushuntirish. Plastilin bilan ishlash - kelajakdagi belgi boshining eskizi.

6.4 Ish qismini yopishtirish, bir necha qatlamli qog'oz, quritish.

6.5 Ish qismidan plastilinni olish, boshning shaklini yopishtirish. Boshni bo'yash bo'yicha individual ish.

6.6 Papier-mache usuli yordamida qo'g'irchoqning boshini yasash bo'yicha ishlarni yakunlash. Parik yasash. Qo'lqopli qo'g'irchoq uchun kiyim tayyorlash g'oyasi.

6.7 Qo'lqop qo'g'irchog'i uchun kiyimlarni kesish va tikish. Patron yasash, patron va qo‘g‘irchoq boshini yopishtirish.

6.8 Bosh va kostyumni yopishtirish. Qo'lqopli qo'g'irchoqni ishlab chiqarish bo'yicha ishlarni yakunlash.

7. Qo‘g‘irchoq teatrini sahnalashtirish

7.1 Sahna uchun ertak tanlash. Suhbatni o'qish. - O'yin sizga yoqdimi? Uning qaysi qahramonlari sizga yoqdi? Uni o'ynashni xohlaysizmi? Harakat vaqti va joyini aniqlash. Aktyorlarning xususiyatlari, ularning munosabatlari.

7.2 Mavzu, g'oya, o'ta topshiriq, konfliktni aniqlash. Rollarni taqsimlash. Stoldagi rollar bo'yicha o'qishlar.

7.3 Har bir rolni o'qishni mashq qilish: aniq o'qing, so'zlardagi barcha tovushlarni aniq talaffuz qiling, oxirlarini yutib yubormang, nafas olish qoidalariga rioya qiling; mantiqiy stresslarni, pauzalarni aniqlash; o'zingizni xarakterning o'rnida tasavvur qilishga harakat qiling, "u" uchun qanday o'qishni o'ylab ko'ring va nima uchun bu. Hamkorlik hissi uchun qo'g'irchoq bilan mashqlar va o'yinlar.

7.4 So'zlarni o'rganish (stress, hissiy intonatsiya, pauzalar, temp).

Qo‘g‘irchoqlarning harakatlarini asar so‘zlari bilan bog‘lashni o‘rgatish.

7.5 Rol ishi. Rejissyor mulohazalari ustida mustaqil ishlash malakasini shakllantirish, olingan ko`nikmalardan rol bo`yicha faol foydalanish.

7.6 Repetitsiya o'ynang. Matnni yoddan yodlash, qo‘g‘irchoq harakatini uning roli so‘zlari bilan bog‘lash.

7.7 Ekran orqasida ishlang. Har bir sahna ichidagi kuchlarning taqsimlanishi, umuman olganda ijro.

7.8 Ekspressiv vositalar haqida tushuncha. Spektakl syujetida ifodali vositalarni izlash va muhokama qilish. Rol bo'yicha individual ish.

7.9 Spektaklning taklif etilgan sharoitlarida qo'g'irchoqlarning ekspressiv imkoniyatlarini izlash, spektakl materiali asosida qo'g'irchoqlar bilan o'rganish. Ekran ortida hamkorlik tuyg'usini rivojlantirish.

7.10 Qo`g`irchoqlarning sahna harakati, mizan-sahnalarning ta`rifi, ertak qahramonlarining plastik va nutqiy xulq-atvori bo`yicha mashg`ulotlar.

7.11 Spektaklning barcha qahramonlarining ekrandagi o'zaro ta'siri, qo'g'irchoqning harakatlarini ularning roli so'zlari bilan bog'lash.

7.12 Spektakl syujeti asosidagi mis-en-sahna. Musiqiy hamrohlik bilan mashqlar.

7.13 Plakat, manzaraning eskizini yasash. Dekorativ elementlarni ishlab chiqarish. Ishlash uchun texnik mas'uliyatni taqsimlash. O'rnatish bo'shlig'i, dekorativ detallar.

7.14 Qo'g'irchoqlar bilan ishlash (qo'g'irchoqning paydo bo'lishi va yo'qolishi, egilish va imo-ishoralar, qo'g'irchoqlar bir-biriga va muayyan ob'ektga murojaat qilish). Ob'ektlar bilan qo'g'irchoq bilan ishlash.

7.15 Rol xarakteri bo'yicha individual ish. Qahramonlarning ichki va tashqi xususiyatlarini rivojlantirish va ularning sahna vazifalari.

7.16 Qo'g'irchoq bilan ekran ortida ishlash, qo'g'irchoqbozning so'zlari va harakatlarining izchilligini ishlab chiqish. Konfliktni oshkor qilish, maqsadga erishish uchun individual yondashuv.

7.17 Guruh va individual mashqlar. Asar qahramonlari obrazlarini personajlarning emotsional holati orqali yetkazish qobiliyatini oshirish.

7.18 Mashqlar. Bolalarning imo-ishoralar, yuz ifodalari yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini oshirish.

7.19 Sahna dekoratsiyasi, kostyum elementlari, musiqiy hamrohlik, yorug'likdan foydalangan holda spektaklning barcha epizodlarini takrorlash.

7.20 Guruh va individual mashqlar. Qo'g'irchoqlarning ifodali harakatlariga erishish uchun o'rgatish ko'nikmalari.

7.21 Qo'g'irchoq bilan ekran ortida ishlash, qo'g'irchoqbozning so'zlari va harakatlarini spektakl syujetiga ko'ra muvofiqlashtirishni ishlab chiqish.

7.22 Qo'g'irchoq teatrining individual va guruh mashqlari.

7.23 O'yin uchun etishmayotgan rekvizitlarni tekshirish va yasash. Qo'g'irchoqlarni ta'mirlash va qo'g'irchoq kostyumining qismlarini yasash.

7.24 Mashqlar. Qo'g'irchoq harakatining asosiy ritmini mashq qilish, raqs harakatlari qo'g'irchoqlar.

7.25 Mashqlarni tahrirlash, yugurish.

7.26 Mashqlar.

7.27 Mashqlar.

7.28 Mashqlar.

7.29 Mashq qilish.

7.30 Kiyinish mashqi.

8. Yakuniy dars.

8.1 Ijodiy hisobot - ishlashni ko'rsatish. Displey tahlili. Xulosa qilish. Eng yaxshi talabalarni taqdirlash.

Sinflarning texnik jihozlari

Qo'g'irchoq teatrini tashkil qilish uchun eng oson boshqarishdan boshlab qo'lqopli qo'g'irchoqlar ishlatiladi.

Musiqa qo'g'irchoq teatrining ajralmas qismi bo'lib, uning hissiyotini oshiradi

idrok. Qo'shiq va musiqa tanlovi ijroning mazmuniga qarab belgilanadi.

Qo'g'irchoq mashg'ulotlari ofisda yoki shu maqsad uchun moslashtirilgan boshqa xonada o'tkaziladi. Qo'g'irchoq teatrini tashkil qilish uchun quyidagi jihozlar kerak bo'ladi:

Teatr ekrani;

Spektakl uchun manzara.

Barcha kerakli jihozlar mustaqil ravishda amalga oshirilishi mumkin. O'qituvchi rahbarligida bolalar kerakli qo'g'irchoq aktyorlarini tikishlari mumkin. Talabalarning ota-onalari qo'g'irchoqlar, bezaklar va ekranlar yasashda har tomonlama yordam berishlari mumkin.

O'qituvchi uchun adabiyotlar ro'yxati:

  • "Dali teatr studiyasi", A.V.Lutsenko, Moskva, 1997 yil.
  • "Bolalar bog'chasida teatrlashtirilgan darslar", N. Trifonova, Moskva, 2001 yil.
  • "Origami teatri", S. Sokolova, Moskva, 201.
  • "Bolalar nutqini rivojlantirish", N. Novotvortser, Moskva, 1998 yil.
  • "Taqdir tabassumi", T. Shishova, Moskva, 2002 yil.
  • "Maktab sahnasida kulgili va qayg'uli", G.G. Ovdienko, Moskva, 2000 yil.
  • "Sehrgarlar" ertak ustaxonasi - qo'g'irchoq teatri" A.D. Krutenkova, o'qituvchi, 2008 yil.
  • "Maktabgacha yoshdagi va kichik maktab o'quvchilarining teatr faoliyatini tashkil etish va metodologiyasi", E.G. Churilova, Moskva, 2001 yil.
  • "Teatr o'yinlari - darslar", L. Baryaeva, Sankt-Peterburg, 201.
  • "Bolalar bog'chasida teatr faoliyati", A.E. Antipina, Moskva, 2003 yil.
  • "Biz qo'g'irchoq teatri o'ynaymiz", N.F.Sorokina, Moskva, 2001 yil.
  • "Qo'g'irchoq teatri - maktabgacha yoshdagi bolalar uchun", T.N. Karmanenko, Moskva, 1982 yil.
  • "Ertaklar teatri", L. Polyak, Sankt-Peterburg, 2001 yil.
  • "Biz teatr o'ynaymiz", V.I. Miryasova, Moskva, 2001 yil.
  • "Bizning ajoyib teatrimiz", A.M. Naximovskiy, Moskva, 2003 yil.
  • "Teatrni tashkil qilaylik", G. Kalinina, Moskva, 2007 yil.
  • "Uy qo'g'irchoq teatri", M.O. Raxno, Rostov-Don, 2008 yil.
  • Video taqdimot.

Bolalar uchun adabiy asarlar ro'yxati:

1. A. Bartoning she’rlari

2. S. Mixalkov she’rlari

3. E. Uspenskiy “Biz teatrga boramiz”.

4. Rus xalq ertaklari

5. K. Chukovskiy "Fedorino - qayg'u"

Musiqiy asarlar ro'yxati:

1. M. Glinka "Vals - Fantaziya"

2. P. Chaykovskiy "Kichik o'yinchoqlar raqsi".

3. D. Shostokovich “Vals – hazil”

4. V. Shainskiy qo'shiqlari

"Ma'qullayman"

Gimnaziya direktori: _____________

Buyurtma raqami _____

"_____" ________ 20___ yil

Qo'g'irchoq doira dasturi

"Tabassum" qo'g'irchoq teatrining o'quv dasturi

7-9 yoshli o'quvchilar uchun mo'ljallangan.

I. IZOH

Dasturlarning kontseptual qismi

“Tabassum” qo‘g‘irchoqlar to‘garagining dasturi umumta’lim maktabining boshlang‘ich va o‘rta sinflarida amalga oshirish uchun mo‘ljallangan.Maktabda qo‘g‘irchoqlar to‘garagini tashkil etish ta’lim jarayoniga samarali ta’sir ko‘rsatishi mumkin. Sinf jamoasini birlashtirish, o‘quvchilar va o‘qituvchilarning madaniy doirasini kengaytirish, xulq-atvor madaniyatini yuksaltirish – bularning barchasini ushbu to‘garakdagi ijodiy faoliyat orqali amalga oshirish mumkin. Boshlang'ich maktabda teatr ijodi alohida ahamiyat kasb etadi. U nafaqat tarbiyalashga yordam beradi, balki o'yin orqali ham o'rgatadi, chunki bolalar uchun bu yoshdagi o'yin doimiy ravishda mehnatga (o'rganishga) aylanib boruvchi asosiy faoliyatdir. Teatr o'yinlari bolalar tomonidan seviladi. Yosh o'quvchilar o'yinga qo'shilishdan xursand: ular qo'g'irchoqlarning savollariga javob berishadi, ularning so'rovlarini bajarishadi, u yoki bu tasvirga aylanadilar. Qahramonlar kulganda, bolalar kulishadi, ular bilan birga qayg'uradilar, ularga yordam berishga doimo tayyor. Teatr o'yinlarida qatnashib, bolalar tasvirlar, ranglar, tovushlar orqali atrofdagi dunyo bilan tanishadilar. Bola o'ynashni yaxshi ko'radi, ayniqsa tengdoshlari bilan. Qo'g'irchoq teatrining kontsert guruhi sifatida afzalligi uning harakatchanligidadir: u deyarli har qanday joyda, zalda, sinfda, bolalar bog'chasida, klub sahnasida chiqish qilishi mumkin. Repertuar talabalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda tanlanadi. Aktyor-ijodkor pozitsiyasi bilan tanishish ularning hissiy, intellektual, axloqiy, ijtimoiy, mehnat tajribasini to'playdi va uni rivojlantiradi. Teatr spektaklini yaratish atamalarni (rejissyor, kontseptsiya, muallif, spektakl, ssenariy va boshqalar) o‘zlashtirish uchun barcha ishlarni to‘ldiradi va unga hamroh bo‘ladi. Har bir bola o'zini muallif, rejissyor sifatida sinab ko'rishi mumkin, bu esa bolaning ijodini rivojlantirishga imkon beradi. Bir-biriga mehribon va sabr-toqatli munosabatda bo'lgan muhitda bolalarda haqiqatga qaratilgan maqsadli harakatlarga nisbatan sezgirlik shakllanadi. Ovoz va nutq mashqlari ham tasavvurni tarbiyalashga xizmat qiladi: sekin, baland ovozda, jim, tez, bas. Nutq mashqlari kelajakdagi badiiy o'qish bo'yicha ishning propedevtik rolini bajaradi. Ertak qahramonlarini o'ynashga bo'lgan birinchi urinishlar bolalarning teatrdagi haqiqiylik haqidagi tushunchalarini kengaytiradi. Bu erda aktyorlikdagi "tajriba maktabi" va "spektakl maktabi" ni tushunish uchun asoslar yaratilgan. Ishonish uchun o'ynash qiyin. Bu o'quv vazifalariga qiziqish uchun asos bo'lib, uning davomida asosiy e'tibor so'z, matn, subtekst, turli og'zaki harakatlar bilan o'yinlarga (ta'na qilish, buyurtma qilish, tanib olish, ajablantirish, so'rash, tushuntirish, qo'ng'iroq qilish) qaratiladi. So'z sahna vazifasini bajarishning asosiy vositasi, xarakter yaratishning asosiy tarkibiy qismi sifatida namoyon bo'ladi. Bitta harakatning turli xil kombinatsiyalarini turli matnlar yoki turli harakatlar bilan bitta matnni o'ynab, bolalar nutqning psixologik ekspressivligini eshitishni o'rganadilar. Rivojlanish darajasiga ko'ra, dastur ixtisoslashtirilgan bo'lib, u bolalarning qo'g'irchoqbozlik sohasidagi bilim, ko'nikma va malakalarini shakllantiradi va rivojlantiradi. Maqsadga ko'ra, dastur ta'limdir.

Kursga qabul qilingan bolalarning xususiyatlari

Ushbu qo'shimcha ta'lim dasturi 1-5 sinf o'quvchilari uchun mo'ljallangan. To‘garakka qabul qilish uchun maxsus shartlar yo‘q. To`garak ishini tashkil etish tamoyili ixtiyoriylikdir. Ishtirokchilar soni 10-15 kishidan oshmaydi.

3. Ta’lim jarayonining maqsad va vazifalari.

Dastur maqsadi: teatr san'ati vositasida ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun sharoit yaratish; ishtirokchilarni estetik tarbiyalash, bolalar ijodiyoti va hamkorlikning quvonchli muhitini yaratish.

Dasturning ta'lim maqsadlari :

Qo'g'irchoq bilan teatr ishini o'rganish va o'zlashtirish; - qo'g'irchoqlar va dekoratsiyalar tayyorlashda teatr nutqi, badiiy mahoratni shakllantirish;

Dasturning o'quv vazifalari: - rus xalq ertaklariga hurmat va muhabbatni tarbiyalash;

Bir-biriga nisbatan bag'rikenglikni tarbiyalash;

Dasturning rivojlanish vazifalari:

Talabalar va o'quv jarayonining boshqa ishtirokchilarining ijodiy qobiliyatlarini, tasavvurlarini, fantaziyalarini, mustaqil fikrlashlarini rivojlantirish;

Turli yoshdagi talabalarning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.

Asosiy didaktik tamoyillar :

    Ixtiyoriylik printsipi; O'zaro ta'lim printsipi; qulaylik printsipi; Aloqa printsipi;

4. Dasturni ishlab chiqish muddati

Dastur 2 yilga mo'ljallangan, darslar haftasiga 2 marta 40 daqiqadan o'tkaziladi.

5. Darslarni o`tkazish shakllari

Har qanday faoliyat motivatsiyaga ega bo'lishi kerak. Ijobiy motivatsiyani shakllantirish va ijodkorlik va ishtiyoq muhitini yaratish uchun quyidagilar qo'llaniladi:

v so'z o'yinlari;

v barmoq mashqlari;

v rolli o'yinlar;

v harakat mashqlari;

Sinflar individual va guruhli ta'lim shakllaridan foydalanishni o'z ichiga oladi.

6. Ta'lim dasturini amalga oshirish natijalarini umumlashtirish shakllari

va baholash mezonlari.

Raqamga muhim elementlar ushbu dastur bo'yicha ish o'quv dasturi doirasidagi faoliyat natijalarini kuzatishni o'z ichiga oladi. Ta'lim va tarbiya jarayonlarining samaradorligini aniqlash usullari va usullari har xil bo'lib, ijodiy qobiliyatlarning rivojlanish darajasini va ushbu dastur talablari bilan belgilanadigan asosiy ko'nikmalarni shakllantirishga qaratilgan.

To`garak faoliyati jarayonida bilim, ko`nikma va malakalarni nazorat qilishning quyidagi turlarini amalga oshirish taklif etiladi:

Bolalarning davradagi mashg'ulotlarga munosabatini, ma'lum bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni egallash darajasini aniqlash, kommunikativ bo'lmaganlik majmuasini olib tashlash;

Bolaning turli rollarda namoyon bo'lish imkoniyatini ta'minlash: rejissyor, rassom, ssenariy muallifi, qo'g'irchoqboz;

Qo'shimcha ta'lim bo'yicha maktab, tuman tanlovlarida ishtirok etish;

Ota-onalar va talabalar uchun taqdimot.

7. Kutilayotgan natija:

To`garak ishi jarayonida o`quvchilarda qo`g`irchoq bilan ishlash ko`nikmalari shakllanadi, zarur bilim, ko`nikma va malakalar yuklanadi. Amaliy mashg'ulotlar natijasida bolalarda nutqini malakali qurish, ekspressivlik va emotsionallik usullaridan foydalanish zarurati paydo bo'ladi.

Og'zaki ijodga hurmatli munosabatni shakllantirish xalq ijodiyoti o'quvchilarning bilim faolligiga hissa qo'shadi. Muloqot jarayonida bolalar boy ijtimoiy tajriba to'plashadi, bir-biriga nisbatan bag'rikenglik bilan munosabatda bo'lish ko'nikmalarini egallaydilar.

Talabalarning ijodiy qobiliyatlari estetik va teatrlashtirilgan tarbiya orqali rivojlanadi. Maftunkor o'zgarishlar olamining kashfiyoti, ajoyib "jonlanishlar", qo'g'irchoq spektakllarining plastik shakllarining cheksizligi. Natija - ajoyib syujetlarni, kutilmagan belgilarni ixtiro qiladigan ajoyib materiallar kombinatsiyasini qidirish.

Ijodiy, ijobiy muloqot jarayonida talaba shaxsining kommunikativ fazilatlarini rivojlantirish muhim rol o'ynaydi.

Bolalar shartlarni bilishlari kerak

v faoliyatni amalga oshirish;

v premyera;

v ishlash;

v aktyorlar;

v kiyinish mashqi

Bolalar quyidagilarni bilishlari kerak:

v qo'g'irchoqni to'g'ri ushlab turish;

v ekran orqasida harakat qilish;

v ekranda ishlash qoidalariga rioya qilish;

v o'z o'yiningizni va boshqa davra a'zolarining o'yinini tahlil qilish.

II. O'quv va tematik reja

Bo'lim

Bo'limlar sarlavhasi

va mavzular.

Umumiy soatlar soni

Boshiga soatlar soni

nazariya

Miqdor

soat yoqilgan

amaliyot

O'qishning birinchi yili

Davralar bilan tanishish

Kirish darsi. Suhbat

"Qo'g'irchoq teatri san'ati"

Davradagi xatti-harakatlar qoidalari bilan tanishish, aktivni tanlash.

To`garak ish rejasi bilan tanishish

Qo'g'irchoqlar turlari bilan tanishish. Qo'g'irchoqlar bilan ishlashning xususiyatlari.

Eng oddiy etyudlar materiali bo`yicha qo`g`irchoq teatri mahoratini egallash.

Fantaziya, ijodiy e'tiborni rivojlantirish uchun tematik eskizlar.

Nutq texnikasini o'rgatish.

Yil davomida har bir darsda

O'yinlar ustida ishlash: "Har bir inson yo'l qoidalarini bilishi kerak", "Sarguzashtlar" Rojdestvo daraxti". O'yinni o'qish va rollarni taqsimlash;

ü Spektakl mavzusini muhokama qilish;

ü Spektakl materiali asosida qoʻgʻirchoqlar bilan etyudlar;

ü Montaj mashqlari va yugurishlar;

ü Umumiy mashq.

Qo'g'irchoqlarni ta'mirlash va texnik xizmat ko'rsatish, ekran dizayni uchun material tayyorlash.

Ikkinchi o'qish yili

Berilgan sharoitda qo'g'irchoqlarning ekspressiv imkoniyatlarini qidiring.

Asarlar tanlash va ustida ishlash Asarni o`qituvchi tomonidan ifodali o`qish, suhbat.

Rollarni taqsimlash. Talabalar tomonidan asar o'qish

Har bir rolni o'qishni mashq qilish (stolda).

Spektaklning parcha-parcha va to'liq takroriy mashqlari.

Intonatsiya. Kayfiyat, xarakter.

Qo`g`irchoq harakatini rol so`zlari bilan bog`lashni o`rganish

Ekranda ishlashga o'rgatish.

Sahna harakati darslari

Eskizlar va bezaklarni yaratish.

Spektakl uchun dekoratsiya va rekvizitlarni yaratish.

Yig'ish mashqlari.

Spektaklning musiqiy aranjirovkasi.

Umumiy mashqlar.

Yutuqlar namoyishi. Spektakllar.

Tomoshabinlarni aks ettirish - tuzatishlar, ijrodagi o'zgarishlar. Kelajak rejalari.

Jami: 68 soat (1 yil)

I.Qo'g'irchoq teatri, uning imkoniyatlari va xususiyatlari.

Kirish darsi: to‘garak faoliyatining taqdimoti; “Ulybka” uyushmasi faoliyati bilan tanishish;

Nazariy darslar: qo'g'irchoq teatri tarixi; qo'g'irchoqlar turlari - vaqt sayohati; bolalar, shuningdek, kattalar uchun bo'sh vaqtni tashkil etishda qo'g'irchoqlarning roli.

Amaliy darslar: qo'lqopli qo'g'irchoq, qo'lqopli qo'g'irchoqni spektaklda ishlatish; qo'lqopli qo'g'irchoqdan foydalanish mahoratini mashq qilish; chiqindi materialdan qo'lqopli qo'g'irchoq yasash.

Nutq texnikasi: barcha darslarning boshlanishi nutq gimnastikasi bilan boshlanadi; bo'g'inlar jadvalini qo'llash orqali artikulyatsiya apparatini rivojlantirish; so'zlarni o'rganish, tilni burish, tilni chayqash; rolni bajarish jarayonida yuz ifodalari bilan yuzlarni chizish; vokal kordlarini mashq qilish ekran orqasidagi matnni o'qish.

II.O'yinlarni tanlash va mashq qilish.

Kirish darsi: asarlar uchun matn tanlash xususiyatlari (hajmi, o'qilishi, qo'g'irchoqlarning mavjudligi, xarakter va nutqning mosligi);

Nazariy darslar: tayyorlangan materiallarni tahlil qilish; tanlash qoidalari va xususiyatlari;

Amaliy darslar: kutubxonada ishlash; spektakllarni tanlash, materialni o'qish va ishlab chiqish; rollarni taqsimlash va tanlash; sahna ko'rinishlarini tayyorlash, yig'ish mashqlari, yugurish; qo'g'irchoqlarni ta'mirlash va texnik xizmat ko'rsatish; ekran dizayni; spektakllar; spektakl uchun musiqiy hamrohlikni tanlash.

III. Ish va uzoq muddatli rejalarni tahlil qilish.

Kirish darsi: to‘garak ishtirokchilarining muvaffaqiyatli ishlab chiqarishlari, tahlillari va takliflari haqida suhbat; ishlab chiqarish jarayonida xatolar, ularni tahlil qilish;

Nazariy darslar: mahsulotlar tahlili har bir spektakldan keyin amalga oshiriladi; kuchli tomonlarini aniqlash va zaifliklar ish;

Amaliy darslar: ishtirokchilar, tomoshabinlar va ota-onalarning tahlili va fikrlari bilan “Bizning yutuqlarimiz” gazetasini tayyorlash va nashr etish; ijroga tayyorgarlik ko'rishda bo'shliqlar jadvalini tuzish.

Darsga ijodiy yondashgan holda teatr ijodi, shu jumladan qo‘g‘irchoq to‘garaklari maktab o‘quvchilarining teatr san’ati va umuman san’atga, uning turli turlariga qiziqishini faollashtiribgina qolmay, balki tasavvur, xotira, e’tibor va boshqa fazilatlarni rivojlantiradi, tarbiyalaydi va tarbiyalaydi. sinfda, guruhda psixologik muhitni yaxshilaydi. Spektaklni tayyorlash uzoq davom etadigan, ammo juda muhim jarayon. Uni tayyorlash asarlarni tanlashni o'z ichiga oladi - rus xalq ertaklari, qo'g'irchoqlarni o'rnatish va loyihalashdan boshlab spektakl dizayni, dekoratsiya. Sinflar uchun psixologik qulay muhit yaratish kerak. Bu davrda bolalar bir-biri bilan muloqot qilishni, o'z fikrlari, ko'nikmalari, bilimlarini baham ko'rishni o'rganadilar.

IV. Qo'shimcha ta'lim dasturini uslubiy ta'minlash:

Uslubiy yordam:

    Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim tizimi tushunchasi. Doira ish rejasi.

Rejalashtirilgan shakllar va sinflarning nomlari.

No p / p

Sinflar shakllari

Ism

Teatr turlari: - rasm teatri, - o'yinchoq teatri, - "Sehrli barmoqlar", - soya teatri,

Qo'g'irchoq teatri tarixidan.

Teatr lug'ati bilan tanishish.

Asarni yaratishda ekranning roli.

Master-klass

Asar asarlarini tanlash va ustida ishlash.

Master-klass

Rollarni taqsimlash

"Patter".

"So'zlar", "Bastakor", "Charades", " Sehrli o'zgarishlar"," Qofiyalardagi o'yinlar.

"JSSV? Qayerda eding? Nima qildingiz? Kim bilan uchrashdingiz?

"Mening ekranim yaxshiroq."

Siz direktorsiz, men esa direktorman.

Kutubxonaga ekskursiya

O'yin uchun spektakl tanlash.

"O'yinga eng yaxshi qo'shimcha."

"Birga yurish qiziqarli."

Gazeta nashri

– Ana shunday qo‘g‘irchoqbozlarmiz.

Gazeta nashri

"Bizning yutuqlarimiz".

Unlilar jadvali asosida artikulyatsiya mashqlari

har bir darsda

barmoq mashqlari

Mushtni siqish-ochish, ho'llash, bo'shashtirish, egilish-cho'zish, barmoq uchlari uchun mashqlar, bilak mashqlari, ho'plab olish, barmoqlardan turli xil figuralar chizish.

har bir darsda

Rolli o'yinlar

"Ssenariy muallifi, rassom, rassom"

Motor mashqlari

Isitish, mashq qilish. Ko'zni zaryadlovchi. To'g'ri holatni mashq qilish va saqlash uchun mashqlar.

Moddiy yordam:

    Darslar uchun xona; 2 ta ekran (mashq va premyera); Spektakllar uchun zarur qo'g'irchoqlar to'plami; Spektakl dizayni uchun ish yuritish buyumlari; Qo'g'irchoqlarni ta'mirlash va yasash uchun matolar to'plami;

V. O'qituvchi uchun adabiyotlar ro'yxati.

, "Barmoq gimnastikasi", AST Astrel, Moskva, 2007 yil

M. Besova, "Keling, o'ynaymiz!", Rivojlanish akademiyasi, Yaroslavl, 2007 y.

N. Alekseevskaya, " uy teatri”, “Roʻyxat”, Moskva, 2000 yil

, "Saymoq, tizerlar, mirilki", "Soyuz", Sankt-Peterburg, 2000 y.

Jurnallar: "Boshlang'ich maktab bosh o'qituvchisi".

"Maktabgacha yoshdagi qo'g'irchoqlar va o'yinchoqlar teatri", Volgograd, 2008 yil

Bolalar uchun adabiyot:

Jurnallar: "Misha", "Anthill", "Murzilka", "O'zing qil".

Sahna nutqi darslarida qo‘llaniladigan til twisterlari

Bizning Yuliyamiz yigiruv topini sotib oldi,
Yuliya polda Yula bilan o'ynadi.

Oltita sichqon qamishzorda shitirlaydi.

Baran Buyan begona o'tlarga chiqdi.

Bizning Polkan tuzoqqa tushib qoldi.

Qunduzlar qunduzlarga mehribon.

Arkhip baqirib yubordi, Arkhip hirqiroq.

Arkhipning ovozi xirillagancha qichqirishi shart emas.

Qo'ng'iroq yaqinida.

Slava yog'ini yedi,
Ha, yog 'etarli emas edi.

Sasha katta yo'l bo'ylab yurib, quruq emdi.

kukukuku
Men kaput sotib oldim.
Kakuk qalpoqchasini kiying:
U kaputda qanday kulgili!

kichkina baqiruvchi
Sut suhbatlashdi, suhbatlashdi,
Og'irmang.

redstart, redstart,
Redstart redstart.

ayyor magpie
Tumanni tuting.
Va qirq qirq
Qirqta muammo.

Kondratning kalta kurtkasi bor.

Bizda Vlas bor, sizda Afanas bor.

Qog'oz qisqichlarini xoch bilan mahkamlang.

Roofer Kirill egri tom qanotlari.

Uzun bo'yli Vavila quvnoq vilkasini uloqtirdi.

Fofanovning kozoki Fefele mos.

Fir'avnning yoqut uchun eng yaxshi ko'rgani nefrit bilan almashtirildi.

Yomon iksir erga tushmaydi.

Hovlida - o't,
Maysada - o'tin.

Tarvuzlar tanadan tanaga yuklangan.

Men buvim Marusya boncuklarini sotib oldim,
Bir buvi bozorda g‘ozga qoqilib qoldi.
Marusyaning nabirasiga sovg'a bo'lmaydi -
Barcha boncuklar g'ozlar tomonidan munchoq bilan o'ralgan.

Buqa ahmoq, ahmoq buqa.
Oq ho'kizning labi to'mtoq edi.

Men Buddani uyg'otmayman
Va men Buddani bezovta qilaman.

Poyezd shiddat bilan yuguradi:
"Kim-cha-shcha, cha-cha-shcha!"

Kulbada shoyilar bilan shitirlash
Jazoirdan kelgan sariq darvesh
Va jonglyor pichoqlari
Bo'lakni anjir yeydi.

Tuyoqlarning taqirlashidan
Dala bo'ylab chang uchadi.

Oltin issiqdan yer jiringlayapti.

Hovlimizda havo nam havoga aylandi.

Cho'chqada tuklar, pikeda tarozi.

O‘roqli qiya echki bor.

Olga hovuz yonida ingrab yubordi: "Oh-oh-oh!"

shov-shuvli kulgi
Kulib kulib:
"Ha-ha-ha-ha-ha!"

Karl Klara bilan
Marjonlarni o'g'irladi
Va Klara Karl bilan
Klarnet o'g'irlagan.

Ruhoniyning popi bor, pop ruhoniy esa maqtaydi.

To‘quvchilar Tanyaning libosi uchun mato to‘qishgan.

QOʻGʻIRCHA LIG'ATI

Proscenium - sahnaning old qismi.

Tanaffus - chiqishlar orasidagi interval.

Batleyka - belarus xalq qo'g'irchoq teatri, turi bo'yicha tug'ilish sahnasi va shopkaga o'xshaydi. Uning repertuarida Masihning tug'ilishi haqidagi hikoya bilan bir qatorda xalq dramalari ("Tsar Maksimilian") va qisqa intermediyalar ("Volskiy - polshalik temirchi", "Korchmar Berek" va boshqalar) mavjud edi.

Taqdimotlar - sahnada asl narsalarni taqlid qiluvchi ob'ektlar va bezaklar.

Vaga - qo'g'irchoqni boshqarish uchun iplar biriktirilgan maxsus tuzilma. U gorizontal (hayvonlarning qo'g'irchoqlari uchun) va vertikal bo'lishi mumkin.

Tug'ilish sahnasi (eski slavyan va qadimgi ruscha - g'or) - ko'chma qo'g'irchoq teatri bo'lib, unda Masihning tug'ilishi haqidagi afsona bilan bog'liq diniy spektakllar ijro etiladi. Odatda u ikki qavatli binoga ega. Yuqorida Injil hikoyalari, pastki qismida dunyoviy (kundalik, komediya, ba'zan ijtimoiy) hikoyalar o'ynaladi. Tug'ilish sahnasi qo'g'irchoqlari sahna tagidagi teshiklar bo'ylab harakatlanadi.

Gapit - qamish qo'g'irchoqning boshi mixlangan qamish. Eng oddiy mexanika bilan jihozlangan Gapit boshni burish va egish imkonini beradi.
Gapitga qo'g'irchoqning ko'zlari va og'zini boshqaradigan iplarni biriktirish mumkin.

Gansvurst (nemis tilidan - "Gans-kolbasa") - nemis xalq drama teatri va qo'g'irchoq teatri qahramoni.
16-asrda paydo bo'lgan, ikki asrdan keyin Gansvurst o'zining ba'zi xususiyatlarini meros qilib olgan yangi milliy qahramon Kasperlaga yo'l berdi.
xarakter.

Guignol - frantsuz qo'g'irchoq teatri qahramoni. 19-asr boshlarida Lionda tugʻilgan. U ishtirok etgan sahnalar syujeti hayotdan olingan
shahar to'quvchilari. Guignolning mashhur doiralarda tobora ortib borayotgan mashhurligi eski Polichinelni siqib chiqardi. Hozirgacha frantsuz qo'g'irchoq spektakllari
uning nomini oldi va Lionda eng mashhur sevimliga haykal o'rnatildi.

To'shak - ekranning yuqori old tomoni (yoki rejasi).

Dalang — yava qoʻgʻirchoq teatri aktyori. Uning vazifasi faqat qo'g'irchoqbozlikdir va matn yaqin atrofdagi o'quvchi tomonidan aytiladi.

Manzara (lotincha - bezak) - ekran yoki teatr sahnasida harakatni bezash.

Double - o'rnini bosuvchi qo'g'irchoq, uning tashqi bilan nusxa
asosiysini ko'rish va agar kerak bo'lsa, maxsus bosqich vazifalarini hal qilishda uni almashtirish;

Fon - ekran yoki sahna fonida bo'yalgan yoki silliq fon.

Sahna oynasi - tomoshabinga ko'rinadigan o'yin maydonining tekisligi. qo'g'irchoq teatrida ekran, portallar va portal arch bilan cheklangan.

Karag'oz (turkchadan - "qora ko'z") turk soya qo'g'irchoq teatri qahramoni. U o'zining hazillari va "hokimiyatdagilarni" yoqtirmasligi bilan mashhur edi.

Koturny - qo'g'irchoq teatrida poyabzalga biriktirilgan kichik skameykalar yoki qalin taglikli maxsus poyabzal. Ular qo'g'irchoqbozning balandligi qo'g'irchoqni xayoliy ekran qavati darajasida ushlab turishga imkon bermaganda qo'llaniladi.

Matej Kopecky (gg.) - chex xalq qo'g'irchoqboz, yaratuvchisi mashhur teatr va uning qahramoni Kashparek, u uchun 60 dan ortiq pyesalar yozgan.
Matej Kopecky qabrida oq marmardan yasalgan yodgorlik o'rnatilgan bo'lib, unda aktyor o'z qo'g'irchog'i bilan tasvirlangan. Mashhur Kashparekning o'zi saqlanadi Milliy muzey Praga.

Qo'g'irchoq - iplar bilan boshqariladigan asosiy qo'g'irchoq. Bu sahna va vagani maxsus tartibga solishni talab qiladi.

Miza-an-scene - sahnadagi manzara, ob'ektlar va personajlarning ma'lum bir joylashuvi individual daqiqalar ishlash.

Mimik qo'g'irchoq - harakatlanuvchi yuz ifodasi bilan yumshoq materiallardan yasalgan qo'g'irchoq. Aktyorning barmoqlari to'g'ridan-to'g'ri qo'g'irchoqning boshida bo'lib, uning og'zi, ko'zlari va burnini boshqaradi.

Monolog - bir kishining ovoz chiqarib o'ylaydigan nutqi.

(gg.) - taniqli qo'g'irchoq aktyori va rejissyori, o'zining original qo'g'irchoq teatri yaratuvchisi. Uning ko'plari
spektakllar darslikka aylandi: “Kashtanka” (podshoh), ertaklar “Pike tomonidan”, “Aladinning sehrli chirog'i” va boshqalar. Va B. Stockning spektakllari. Ilohiy komediya”, “Davlat markaziy teatri gapiradi va koʻrsatadi...” va “Gʻayrioddiy kontsert” filmlari eʼtirof etildi.
jahon klassikasi.

Olearius - Rossiyaga tashrif buyurgan va "Golshteyn elchixonasining Muskoviya va Forsga sayohatining batafsil tavsifi ..." (1647) ni qoldirgan nemis sayohatchisi. Oleariusning nomi qo'g'irchoq teatri haqidagi birinchi hujjatli film bilan bog'liq.
rus tilida va kitobning o'zida Petrushka bilan qo'g'irchoqboz tasvirlangan rasm, 1636 yil.

Paduga - sahna bezaklarining gorizontal qismi. Bu bar yoki kabelga osilgan mato chizig'i.

Pantomima - tananing ifodali harakatlari, his-tuyg'ular va fikrlarni yuz va butun tanaga o'tkazish.

Musht - mashhur qahramon ingliz qo'g'irchoq teatri
bezori va jangchi sifatida shuhrat qozongan. Punchga doimo uning rafiqasi Judi hamrohlik qiladi. Ularning chiqishlari - ingliz yumori va yovuz ijtimoiy satirasining namunasi - Angliyada katta muvaffaqiyatlarga erishdi va bugungi kungacha saqlanib qoldi.

Papier-mache qo'g'irchoq boshlarini yasashning eng keng tarqalgan usuli bo'lib, u qog'ozni tashqaridan quyma loy ustiga yopishtirishdir.
yoki ichkaridan gips shakli.

Parik - soxta sochlar.

Parter - sahna darajasidan pastroq tomoshabinlar uchun o'rindiqlar.

Kartrij - qo'lqopli qo'g'irchoqning bo'yniga va qo'llariga yopishtirilgan karton naycha. Bu sizga qahramonning qo'li va boshini aktyorning barmoqlari o'lchamiga "moslash" imkonini beradi.

Ekranli apron (yoki apron) - ekran tuzilishini tomoshabin tomondan qoplaydigan mato parda. Qopqoqdan farqli o'laroq,
Xia ekranning ramkasiga mahkam bog'langan holda, apron shunchaki osilgan. U yig'iladigan ekranlarning turli qurilmalarida qo'llaniladi.

Qo'lqopli qo'g'irchoq - qo'g'irchoqning boshini va daryolarini boshqarish uchun uch barmoqli qo'lqopga o'xshash qo'g'irchoq.

Petrushka - buffonlarning sevimli qahramoni, jasur jasur va bezori, u har qanday vaziyatda hazil va nekbinlik tuyg'usini saqlab qoldi. Qo'g'irchoqning ko'rinishi kabi (uzun
burni, qalpoqli qalpoqli) va u o'ynagan sahnalar asrlar davomida deyarli o'zgarmagan. Qo'g'irchoq teatrlarida::
Petrushka bilan turli belgilar ishtirok etdi: lo'li, shifokor, choraklik, kapral va boshqalar.
Qizig'i shundaki, Petrushka spektakllaridagi ba'zi epizodlar boshqa mamlakatlarning qo'g'irchoq teatrlari bilan umumiy narsaga ega.

Pishchik - ::: maydanoz aktyorlari tomonidan ishlatilgan maxsus qurilma.

Polichinelle - Italiyadan kelgan XVIII asr o'rtalarida frantsuz qo'g'irchoq teatri qahramoni. Tabiatan Polichinelle quvnoq odam va biroz bema'ni.

Pastga tushirilgan reja - asosiy oyna yoki uyasi
asosiy to'shak ostidagi ekran. Jonli aktyor yoki kutilmagan lahzalar bilan qarama-qarshi sahnalarni ko'rsatish uchun ishlatiladi.

Portal (portal arch) - sahnaning "oynasini" yon va tepadan ramka shaklida bog'laydigan tekislik.

Pulcinella - Neapolitan del arte komediyasining mashhur komik qahramoni. Eng sezilarli xususiyat - qora niqob.

Rekvizitlar - spektakl davomida ishlatiladigan haqiqiy va soxta narsalar va narsalar.

Repetisiya - spektakldan oldin takrorlash.

Repertuar - teatrda ma'lum vaqt oralig'ida namoyish etiladigan spektakllar.

Ilova

"Biz" bo'limi uchun e'tibor va tasavvurni rivojlantirish uchun o'yinlar

Biz o'ynaymiz - orzu qilamiz!("Maktab teatri" bolalarga sahna san'ati asoslarini o'rgatish dasturidan)

· Gugurtlardan rasmlar

Jismoniy mashqlar bolalar uchun musobaqa kabi qurilgan. O`quvchilar didiga ko`ra gugurt rasmlarini yasaydilar va tushuntiradilar. Talabalarning o'zlari uchun muhim bo'lgan raqobat elementiga qo'shimcha ravishda, shuni ta'kidlash kerakki, ushbu o'yin badiiy did, tasavvur hissi va "qurilish materialining" bir xilligi tufayli mutanosiblik hissini mukammal darajada rivojlantiradi. Mashqni polda (gilamda) bajarish yaxshidir, chunki bolalar stollarning o'lchamiga bog'liq emas va o'zlarini yanada erkin his qilishadi.

· Men sizning orqangizga chizaman ...

Sensorli tasavvurga oid mashq. Ular juft bo'lib o'ynashadi. Barmoq bilan chizgan kishi haydovchining orqa tomonidagi tasvirni takrorlaydi. Haydovchining vazifasi uning orqa tomonida "bo'yalgan" narsani taxmin qilishdir.

Haydovchiga chizilgan rasmni taxmin qilishni "xohlamaslik" vazifasini chizgan odamga berishga arziydi, ikkala o'yinchining xatti-harakati keskin o'zgaradi: haydovchi imkon qadar diqqatini jamlaydi, uni maksimal aniqlikka olib keladi va odam tortadigan, "aldagan", sherikning diqqatini qasddan bo'shashtirish bilan intensivligini tushirishga harakat qiladi. Bu eng hayajonli vazifalardan biri, ammo o'qituvchi bolalarga xos bo'lgan xafagarchilik va qayg'u, hissiy ortiqcha yuk va charchoqdan qochib, uning bajarilishini diqqat bilan nazorat qilishi kerak. Oxir-oqibat, haydovchi barmog'ini orqa tomonida chizgan odam qanday tasvirni chizganligini aniq aniqlay olmasa, muhim emas - bu rasmni tasavvur qilish va uni so'z bilan ifodalashga ongli ravishda urinish muhimdir.

· Devor ustidagi chizmalar

O'qituvchi har bir ishtirokchini "panjara" (sinf devori) ustida xayoliy rasm chizishni taklif qiladi, ya'ni barmoq bilan chizish. Kuzatuvchilar o'zlari ko'rgan narsalarini aytib berishlari kerak va ishtirokchining "chizmasi" oldingisiga "mos kelmasligiga" ishonch hosil qilish kerak. Eng qimmatli didaktik nuqta - bu guruh tomonidan salbiy baho berish imkoniyatining yo'qligi, chunki tasvirning odatiyligi tanqidga va badiiy fazilatlarni haqiqiy taqqoslashga olib kelmaydi. Bu erda "hamma daho", bu nafaqat o'z ijodiy qobiliyatlari va kuchli tomonlariga ishonchni, balki "jamoa tasavvurini", sherikning qobiliyatiga ishonchni oshirishda juda muhimdir.

· sirk plakati

Har bir talaba o'zining "sirk raqami" ni tuzib, o'z plakatini chizadi, unda u o'z "raqami" ning janri, murakkabligi, yorqinligi va boshqa xususiyatlari haqida o'z fikrini iloji boricha to'liq ifodalashga harakat qiladi. Raqamlarga taxalluslar va qisqacha e'lonlarni ixtiro qilish rag'batlantiriladi. Bola o'z raqamini, "arenada" nima qilayotganini qanchalik yorqinroq tasavvur qilsa, uning badiiy fantaziyasi shunchalik yorqinroq bo'ladi.

· Robotlar

Ikkita o'ynayapti. Birinchisi, "robot" ga buyruqlar beradigan ishtirokchi. Ikkinchisi, ularni ko'r-ko'rona bog'lab bajaradigan "robot". O'yinchilar oldida turgan uslubiy maqsadlarni ikki yo'nalishga bo'lish mumkin:

1. "Robot" uchun aniq tuzilgan vazifani qo'yish qobiliyati.

2. Jismoniy harakatlarda og'zaki tartibni amalga oshirish qobiliyati.

O'qituvchi buyruqlar "umuman" emas, balki oddiy, ammo juda samarali harakatni amalga oshirishga qaratilganligiga ishonch hosil qilishi kerak, masalan, biron bir narsani topish, olish va olib kelish. "Robot" ning o'zi harakatlarini nazorat qilish haqida gapirganda, ular buyruqlarga qat'iy rioya qilishlari kerakligini ta'kidlash kerak. Robot buyruqlarga ishonishi, ularni qat'iy tartibda bajarishi kerak.

Ilova

Yaxshi diksiyani rivojlantirish uchun mashqlar(boshlang'ich maktab uchun "Teatr" kursi dasturidan)

[e] - [t] - kaftlarga mushtni navbat bilan urish;

[g] - [k] - bosish;

[h] - [s] - biz navbat bilan barmoqlarni bosh barmog'i bilan bog'laymiz;

[c] - [f] - jirkanch qo'l harakatlari;

[g] - [w] - biz ikkala qo'l bilan xayoliy arqon bo'ylab ko'tarilamiz.

O'qing va keyin matnni ovozli qiling. Sizningcha, uning qahramonlari bilan nima sodir bo'ldi?

F F F F F F F F F

F F F F F F

F F F F
F…F…

F F F F F F F F F

F F F F F F F

BAM! BOOM! JING!

F F F F F F F

TOP - TOP.

F F F F F F F F F F

SAP!!! SHMYAK.

Kompyuter asrimizda bolalarning badiiy adabiyot o‘qishga bo‘lgan qiziqishi keskin pasayib bormoqda. Bolalarning so'z boyligi yomonlashgani sababli, ularning nutqi kamroq tarqalgan, ifodasiz. Bolalar muloqotda qiyinchiliklarga duch kelishadi, o'z fikrlarini og'zaki yoki yozma ravishda qanday ifodalashni bilmaydilar.

Va rus adabiy ta'limi va bolalar o'qishi sohasida rivojlanayotgan vaziyat dramatik ko'rinadi. Ta’lim islohotlari jarayonida o‘qish asarlarni qayta hikoya qilish bilan yuzaki tanishishga aylanib, bolalarning dunyoqarashi, ma’naviy-axloqiy shakllanishi va rivojlanishiga katta zarar yetkazadi.

Shuni tushunish kerakki, bugungi kunda bolalar o'qishi bolalar qalbi va shuning uchun Rossiya kelajagi uchun jang maydonidir. Aynan adabiy o'qish saboqlari bolalarni sevishga, kechirishga, yaxshilik qilishga o'rgatishi kerak.

Ammo mening fikrimcha, faqat darslar etarli emas. Mening tadqiqotim shuni ko'rsatdiki, haftada uchta o'qish mashg'ulotlarida bola sinfda 15 daqiqa o'qiydi. Asarni muhokama qilganda o‘rtacha 15-17 gap gapiradi. Va agar bu uyatchan bola bo'lsa, unda bundan ham kamroq.

Balki bolalar uyda o'zlari yoki ota-onalari bilan birga o'qib, u erda o'qiganlarini muhokama qilishadi? Men quyidagi savollar bo'yicha bolalar o'rtasida so'rov o'tkazdim:

1. Ota-onangiz bilan kitob o'qiysizmi?

2. Uy kutubxonangiz bormi?

3.Kutubxonaga qanchalik tez-tez tashrif buyurasiz?

Javoblar umidsizlikka tushdi.

Bu meni bolalar badiiy tarbiyasining estetik tarbiyasining yangi usullarini izlashga undadi; kichik maktab o'quvchilarining individual ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish usullari.

Tushuntirish eslatmasi

Qo'g'irchoq teatri- bolalarning eng sevimli tomoshalaridan biri. U o'zining yorqinligi, rang-barangligi, dinamikasi bilan bolalarni o'ziga jalb qiladi. Qo'g'irchoq teatrida bolalar tanish va yaqin o'yinchoqlarni ko'radilar: ayiq, quyon, it, qo'g'irchoqlar va boshqalar - faqat ular jonlanadi, harakat qiladi, gaplashadi va yanada jozibali va qiziqarli bo'ladi. Tomoshaning g'ayrioddiyligi bolalarni o'ziga jalb qiladi, ularni butunlay o'ziga xos, maftunkor dunyoga o'tkazadi, bu erda hamma narsa g'ayrioddiy, hamma narsa mumkin.

Qo'g'irchoq teatri bolalarga zavq bag'ishlaydi va ko'p quvonch keltiradi. Biroq, qo'g'irchoq teatrini o'yin-kulgi deb hisoblash mumkin emas: uning tarbiyaviy ahamiyati ancha keng. Boshlang'ich maktab yoshi - bu bolada didlar, qiziqishlar, atrof-muhitga ma'lum munosabat shakllana boshlaydigan davr, shuning uchun bu yoshdagi bolalar uchun do'stlik, adolatlilik, sezgirlik, topqirlik, jasorat va boshqalarga o'rnak bo'lish juda muhimdir. .

Bu maqsadlarni amalga oshirishda qo‘g‘irchoq teatrining imkoniyatlari katta. Qo'g'irchoq teatri tomoshabinlarga ko'plab vositalar bilan ta'sir qiladi: badiiy tasvirlar - personajlar, dizayn va musiqa - bularning barchasi kichik o'quvchining majoziy - konkret fikrlashi tufayli birgalikda olingan, bolaga adabiy asar mazmunini osonroq tushunishga yordam beradi. , yorqinroq va to'g'riroq, uning badiiy didining rivojlanishiga ta'sir qiladi. Yosh o'quvchilar juda ta'sirchan va hissiy ta'sirga tezda berilib ketishadi. Ular harakatda faol ishtirok etadilar, qo'g'irchoqlar tomonidan berilgan savollarga javob beradilar, ularning ko'rsatmalarini bajonidil bajaradilar, ularga maslahat beradilar, xavfdan ogohlantiradilar. Hissiy tajribali spektakl bolalarning qahramonlar va ularning harakatlariga bo'lgan munosabatini aniqlashga yordam beradi, ijobiy belgilarga taqlid qilish va salbiylardan ajralib turish istagini keltirib chiqaradi. Teatrda ko'rganlari bolalarning dunyoqarashini kengaytiradi va ular xotirasida uzoq vaqt saqlanib qoladi: ular o'z o'rtoqlari bilan o'z taassurotlari bilan o'rtoqlashadilar, spektakl haqida ota-onalariga aytib berishadi. Bunday suhbatlar va hikoyalar nutqning rivojlanishiga va his-tuyg'ularini ifoda etish qobiliyatiga yordam beradi.

Bolalar spektaklning turli epizodlarini chizmalarda, individual qahramonlarning haykaltaroshlik shakllarida va butun sahnalarda etkazadilar.

Ammo qo'g'irchoq teatrining eng yorqin aksi ijodiy o'yinlarda: bolalar teatr va o'zlari yoki o'yinchoqlar yordamida ko'rganlarini sahnalashtiradilar. Ushbu o'yinlar bolalarning ijodiy kuchlari va qobiliyatlarini rivojlantiradi. Shunday qilib, qo'g'irchoq teatri bolalarni har tomonlama kamol toptirishda katta ahamiyatga ega.

Doiraning maqsadi

Bolalarni teatr dunyosi bilan tanishtirish, teatr san'atining asosiy hodisasi sifatida "o'zgarish va reenkarnasyon" haqida dastlabki tasavvurni berish, boshqacha qilib aytganda, bolalar uchun teatr sirini ochish;

Dastur maqsadlari

San'at sifatida teatrning o'ziga xos xususiyatlarini ochib berish: qo'g'irchoq teatri tarixi, bolalarning axloqiy sohasi bilan tanishtirish; o‘qishga qiziqish uyg‘otish, ona zamin, inson va uning mehnati go‘zalligini ko‘rishga, xalq ertaklari, qo‘shiqlari she’riyatini his etishga, san’atni sevishga, anglashga o‘rgatish; bolalar hayotini qiziqarli va mazmunli qilish, uni yorqin taassurotlar, qiziqarli narsalar, ijodkorlik quvonchi bilan to'ldirish; bolalarni o'z qo'g'irchoqlarini yasashni o'rgatish; teatrlashtirilgan o‘yinlarda olingan ko‘nikmalar bolalar tomonidan kundalik hayotda qo‘llanilishini ta’minlash.

Pedagogik tamoyillar

Bolani tarbiyalashda uning individual imkoniyatlari va qobiliyatlarini, bolaning oiladagi, maktabdagi mavqeini hisobga olgan holda tabaqalashtirilgan yondashuv; shaxsga hurmat; fanni o`qitish metodidan foydalanish; ijodkorlikni rag'batlantirish, sifatga erishish, badiiy yechimni mustaqil izlash: turli tadbirlarda ishtirok etish uchun shart-sharoitlarni ta'minlash.

Jarayonni tashkil etish

To‘garakka 7 yoshdan boshlab ushbu san’at turiga moyilligi bo‘lgan har bir kishi qabul qilinadi. To‘garakdagi o‘quvchilar soni 15 nafarni tashkil etadi. Ushbu standart sanitariya-gigiyena me'yorlariga asoslanadi. Bu raqam o'qituvchiga o'quvchilarga individual - shaxsiy yondashuv tamoyilini amalda qo'llash imkonini beradi, bu juda muhimdir. Darslar 15-sentabrda boshlanadi va 25-mayda tugaydi. Darslar haftasiga 1 soatdan o'tkaziladi. Mashg'ulotlar jadvali talabalar, ularning ota-onalari, shuningdek, muassasa imkoniyatlarini hisobga olgan holda tuziladi. Har xil turlar uchun taklif qilingan soatlarni taqsimlashdan o'qituvchi o'z xohishiga ko'ra individual ish uchun soatlarni ajratishi mumkin. Talabalar asta-sekin bu san'atni idrok etadilar: ular tarixni o'rganadilar, qo'g'irchoq bilan ishlash mahoratini, qo'g'irchoqlar va rekvizitlarni mustaqil ravishda yasash qobiliyatini egallaydilar, so'ngra tanlangan asar ustida ishlashni boshlaydilar. Ishni tashkil qilishda o'qituvchi darslarga qo'yiladigan eng asosiy talablardan birini yodda tutishi va bajarishi kerak - qo'g'irchoq teatrining bolalarga ta'sirini hisobga olish va spektakllarning g'oyaviy mazmuniga, ularning badiiy dizayniga juda talabchan bo'lishi kerak. va o'tkazish. Bolalarga ko'rsatiladigan har bir narsa yuqori g'oyaviy va uslubiy jihatdan to'g'ri bo'lishi kerak. Sinflarni taqsimlashda o'quvchilarning tayyorgarlik darajasini va yoshini hisobga oling. Ishning individual shakllaridan kengroq foydalanish. To‘garakning oraliq va yillik yakunlarini sarhisob qilish to‘garakning samarali ishlashi uchun muhim nuqta va shartlardan biridir. Ular to‘garakning barcha a’zolari ishtirokida ochiq o‘tkaziladi. Tadbirning shakli boshqacha. Shu bilan birga, esda tuting: har birining muvaffaqiyati faqat uning bilim va ko'nikmalarining oldingi darajasi bilan taqqoslanadi. Har bir darsda yakuniy brifing g'oyasida ish natijalarini umumlashtiring. Bolalarning qiziqishlari va ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda, mavzular tartibi va soatlar soni farq qilishi mumkin.

O'quv-tematik reja

Asosiy bloklar

Soatlar soni

Amaliyot
1 Kirish darsi
2 Sirli o'zgarishlar
3 Spektakl uchun tanlangan asar ustida ishlash
4 Qo'g'irchoqlar va rekvizitlar yasash
5 Spektakl ijrosi uchun tanlov
6 Bolalarga o'yin ko'rsatish
7 Qo'g'irchoq ta'mirlash
Jami
Kirish darsi. Teatr. Uning kelib chiqishi. Petrushka teatrining paydo bo'lish tarixi, teatr lug'ati, teatrda ishlaydigan odamlarning kasblari (rejissyor, dekorator, rekvizit, aktyor) bilan tanishish.
. Sirli o'zgarishlar. Bolalarni teatr dunyosi bilan tanishtirish, teatr san'atining asosiy hodisasi sifatida "o'zgarish va reenkarnatsiya" haqida dastlabki tasavvurni berish.
Spektakl ijrosi uchun tanlov. O`qituvchi tomonidan spektakllarni ifodali o`qish. Suhbatni o'qish. - O'yin sizga yoqdimi? Uning qaysi qahramonlari sizga yoqdi? Uni o'ynashni xohlaysizmi? Ushbu spektaklning asosiy g'oyasi nima? Aksiya qachon amalga oshiriladi? Qayerda sodir bo'ladi? O'qish paytida qanday rasmlarni tasavvur qilasiz
.Rollarni taqsimlash va o‘quvchilar ishini o‘qish: Asarda nechta personaj borligini aniqlang? Qahramonning hissiy holati qanday? Uning xarakteri qanday?
Har bir rolni o'qishni mashq qilish: aniq o'qing, so'zlardagi barcha tovushlarni aniq talaffuz qiling, oxirlarini yutib yubormang, nafas olish qoidalariga rioya qiling; mantiqiy stresslarni, pauzalarni aniqlash; o'zingizni xarakterning o'rnida tasavvur qilishga harakat qiling, "u" uchun qanday o'qishni o'ylab ko'ring va nima uchun bu.
Har bir rolni o'qishni qayta ishlash, stolda mashq qilish (bolalarni o'z roliga ko'nikishga o'rgatish, kayfiyatni, his-tuyg'ularini, xarakterini etkazish uchun intonatsiyani o'rgatish).
Ekranda ishlashni o'rganish: qo'g'irchoqni qo'lga qo'ying: bosh ko'rsatkich barmog'iga, qo'g'irchoq qo'llari bosh va o'rta barmoqlarga; qo'g'irchoqni ekran ustida cho'zilgan qo'l bilan ushlab turing, uni silliq, sakrashsiz bajarishga harakat qiling; har bir bola bilan tavsiya etilgan mashqlarni bajaring.
Ekranda ishlashga o'rgatish, har bir qo'g'irchoqboz o'z rolini, rol harakatlarini o'qish. Ijro uchun texnik vazifalarni taqsimlash, dizaynni o'rnatish, dekorativ detallar, rekvizitlarni etkazib berish, qo'g'irchoqlarni boshqarishda bir-biriga yordam berish, spektaklning ovozli dizayni.
Spektaklning umumiy repetisiyasi. Qo'g'irchoqlar va rekvizitlar yasash.
O'yinni bolalarga ko'rsatish.
O'yin tanlovi. O'yinni barcha o'quvchilar oldida ovoz chiqarib o'qing. Harakat vaqti va joyini aniqlash. Aktyorlarning xususiyatlari, ularning munosabatlari. Rollarni taqsimlash. Stoldagi rollar bo'yicha o'qishlar.
Rollar bo‘yicha o‘qish, asarning chuqur va batafsil tahlili.
Repetitsiya o'ynang. Spektakl uchun rekvizitlar va qo'g'irchoqlar ishlab chiqarish.
Repetitsiya o'ynang. Matnni yoddan yodlash, qo‘g‘irchoq harakatini uning roli so‘zlari bilan bog‘lash.
Umumiy mashq, spektaklning ovozli dizayni.
O'yinni bolalarga ko'rsatish.
Spektakl ijrosi uchun tanlov. Talabalar ishini ifodali o'qish. Asarda nechta qahramon borligini aniqlang. Qahramonning hissiy holati qanday? Uning xarakteri qanday?
O'quvchilar tomonidan asarning roli va o'qishini taqsimlash. Asarda nechta qahramon borligini aniqlang. Qahramonning hissiy holati qanday? Uning xarakteri qanday?
Har bir rolni o'qishni boshqarish.
Repetitsiya o'ynang. O'yin uchun rekvizit va qo'g'irchoqlar yasash.
Repetitsiya o'ynang. Matnni yoddan yodlash, qo'g'irchoq harakatini uning estafetasi so'zlari bilan bog'lash.
Repetitsiya o'ynang. Ishlash uchun texnik vazifalarni taqsimlash, dizaynni o'rnatish, dekorativ detallar, rekvizitlarni etkazib berish, qo'g'irchoqlarni boshqarishda bir-biriga yordam berish.
Kiyinish mashqi. Musiqiy aranjirovka.
Bolalarga "it qanday qilib do'st qidirdi" o'yinini ko'rsatish.
Spektakl ijrosi uchun tanlov. O`qituvchi tomonidan spektakllarni ifodali o`qish. Suhbatni o'qish.
Rollarning taqsimlanishi aktyorlarni, ularning munosabatlarini tavsiflaydi. Joy va vaqt ta'rifi.
Rol o'qish. Ekranda qo'g'irchoq bilan ishlash.
Repetitsiya o'ynang. Qo'g'irchoqlar va rekvizitlar yasash.
Repetitsiya o'ynang. Matnni yoddan o'rganish. Texnik mas'uliyatni taqsimlash.
Kiyinish mashqi. Ovoz dizayni.
Boshlang'ich sinf o'quvchilariga spektakl ko'rsatish.
Qo'g'irchoq ta'mirlash.

Metodik adabiyotlar: “Qoʻgʻirchoq teatri”, T.N. Karamanenko, M. 2001; gazeta: "Boshlang'ich maktab", 30-son .. 1999 yil; Jurnal: "Boshlang'ich maktab" № 7, 1999 yil;. "Biz qo'g'irchoq teatri o'ynaymiz", (maktabgacha ta'lim muassasalarining amaliy xodimlari uchun qo'llanma), N.F. Sorokina, M., 1999, Arkti.