• Issiqxonani qishga tayyorlash: tozalash, erni qayta ishlash, ramkani mustahkamlash
• Komikslar yaratish uchun eng yaxshi dizaynerlar
• Bullfinch qushi: u nimaga o'xshaydi va nima yeydi Buqalar nimani yaxshi ko'radilar
• Terraria 1.2.2 rus versiyasini yuklab oling. Terraria v1.12801. Terrariyaning boshida nima kutmoqda
• LEGO City Undercover ishga tushmaydi, ishlamaydi va o‘rnatilmaydi
• Ovqatlanadigan shakar stakan
• Grand Theft Auto: San Andreas - mashhur kompyuter asari
• Badiiy naqshlar bo'yicha master-klass
• Plitalardan loft uslubidagi stol
• "Shaxmat stolini yasash" ijodiy loyihasi taqdimoti

Ko‘rib chiqish:

Dars №2 Sinf: 1 TASVIRIY SAN'AT

Mavzu: Image Master sizga ko'rishni o'rgatadi.Dars sayohat.

Dars maqsadlari:

1. Ko'zni kuzatish va tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish; ko'nikma, qobiliyat, yo'llarni egallashga yordam beradi badiiy faoliyat; shakl tushunchasi bilan tanishtiring.

Dars maqsadlari:

• kuzatish va ijodiy tasavvurni rivojlantirish;
• Atrofdagi dunyo hodisalariga hissiy munosabatni rivojlantirish, hayratda qolish va uning go'zalligidan zavqlanish qobiliyati.

Ta'lim shakllari va usullari:tushuntirish va illyustrativ; frontal va individual, ijodiy ustaxona.

Normativ: chizma yaratish, badiiy materialning ekspressiv xususiyatlaridan foydalanish; mustaqil ravishda kelajak uchun maqsad qo'ya olish ijodiy ish, fikrni o'ylab ko'ring, kerakli badiiy materialni tanlang; o'z ishining natijalarini baholay olish.

Kognitiv: kuzatish va tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish, tasviriy san'atda "shakl" tushunchasi bilan tanishish; darsda qo'yilgan badiiy-ijodiy vazifani mustaqil izlash va hal qilish (peri o'rmonining tasviri).

Shaxsiy: bo'yoqlar bilan ishlash ko'nikmalarini shakllantirish, rejangizga erishish uchun rangdan foydalanish qobiliyati; madaniyatni oshirish nutq aloqasi; ijodiy o'zini namoyon qilish qobiliyatlarini rivojlantirish.

Kommunikativ:

Darslar davomida.

Ta'lim manbalari:

• Nemenskaya, L.A.
• Nemenskiy, B.M. Asboblar to'plami darsliklarga lekin tasviriy san'at. 1-4 sinflar: o'qituvchi uchun qo'llanma / B. M. Nemenskiy, L. A. Yemenskaya, E. I. Koroteeva. - M.: Ma'rifat, 2010;

vizual chiziq: multimedia taqdimoti (mualliflik); qo'llash texnikasida tayyorlangan bolalar ishi; kuzgi barglar;

• Badiiy materiallar: gouache, cho'tkalar;
• adabiy turkum: she'rlar, topishmoqlar;
• musiqiy chiziq:C. Saint-Saensning "Hayvonlar karnavali" to'plami.

Ko‘rib chiqish:

№3 dars TASVIRIY SAN'AT Sinf: 1 Sana: "___" "___________" 20 yil.

Mavzu: Siz joyni tasvirlashingiz mumkin. Dars ertak.

Dars maqsadlari:

1. Samolyotdagi tasvirning birlamchi malakalarini egallashga yordam berish; nuqtadan tasvirning asosiy vositalaridan biri sifatida foydalanishni o'rganish; ko'zning tasavvur va analitik qobiliyatini rivojlantirish.

2. Diqqatni, xotirani, fikrlashni, ijodiy tasavvurni, badiiy didni rivojlantirish.

3. San’at darslari orqali umumiy san’atga mehr va qiziqishni oshirish.

Dars maqsadlari:

• bir xil rangdagi bo'yoq bilan ishlash ko'nikmalarini shakllantirish;
• ko'zning tasavvur va analitik imkoniyatlarini rivojlantirish;

Ta'lim shakllari va usullari:

Umumjahon ta'lim faoliyati:

Normativ: noaniq shakldagi dog‘ asosida chizma yaratadi, o‘z tasavvuri va ijodiy tasavvuridan foydalanadi, o‘z ishining natijasini baholaydi.

Kognitiv: ko'zning tasavvur va analitik imkoniyatlarini rivojlantirish; nuqta bilan tanishish - tasvirning asosiy vositalaridan biri.

Shaxsiy: tekislikda rasm chizishning birlamchi malakalarini o'zlashtirish, bo'yoqlar bilan ishlash ko'nikmalarini shakllantirish, o'z niyatiga erishish uchun dog'dan foydalanish; muallif uslubining namoyon bo'lishi; nutqiy muloqot madaniyatini oshirish; ijodiy o'zini namoyon qilish qobiliyatlarini rivojlantirish.

Kommunikativ:fikr almashishni, sinfdoshlar va o'qituvchilarni tinglashni biladi; badiiy va ijodiy faoliyatning individual natijalarini muhokama qiladi.

Darslar davomida.

Ta'lim manbalari:

• dars faoliyatining pedagogik tizimini axborot-metodik ta'minlash:

• Nemenskaya, L.A.
• Nemenskiy, B.M.

• Badiiy materiallar: gouache, albom;
• vizual chiziq: hayvonlarning fotosuratlari; E. Charushinning rasmlari bilan kitoblar ko'rgazmasi, multimedia taqdimoti.

Ko‘rib chiqish:

№4 dars TASVIRIY SAN'AT Sinf: 1 Sana: "___" "___________" 20 yil.

Mavzu: Siz hajmda tasvirlashingiz mumkin. Dars - bu o'yin.

Dars maqsadlari:

1. Plastilin bilan ishlash ko'nikmalarini egallashga yordam berish (plastik usulda hajmdagi tasvir); tasvir vositasi sifatida hajmdan foydalanish haqida tushuncha berish; ko'zning tasavvur va analitik qobiliyatlarini, she'riy ko'rishni rivojlantirish.

2. Diqqatni, xotirani, fikrlashni, ijodiy tasavvurni, badiiy didni rivojlantirish.

3. San’at darslari orqali umumiy san’atga mehr va qiziqishni oshirish.

Dars maqsadlari:

• plastik materiallar bilan ishlash ko'nikmalarini shakllantirish;
• ijodiy o'zini namoyon qilish qobiliyatini rivojlantirish;
• kuzatish va ijodiy tasavvurni rivojlantirish.

Ta'lim shakllari va usullari:tushuntirish va illyustrativ; frontal va individual.

Umumjahon ta'lim faoliyati:

Normativ: badiiy materialning (plastilina) ifodali xususiyatlaridan foydalangan holda haykal yaratadi, o‘z ishining natijasiga baho beradi.

Kognitiv: tasvir ustasining uch o‘lchamli san’at asarlarini yaratishdagi ma’nosi va rolini tushunadi. Hajmli va planar tasvirlarni solishtiradi.

Shaxsiy: o‘z niyatiga erishish uchun tasviriy san’atning obrazli tilidan, xususan, hajmdan foydalanishni biladi; plastilin bilan ishlash ko'nikmalarini egallaydi; nutqiy muloqot madaniyatini oshiradi; ijodiy o'zini namoyon qilish qobiliyatini rivojlantiradi.

Kommunikativ:fikr almashishi, sinfdoshlari va o‘qituvchilarini tinglashi, suhbatlasha oladi badiiy xususiyatlar ishlar; badiiy va ijodiy faoliyatning individual natijalarini muhokama qiladi.

Darslar davomida.

Ta'lim manbalari:

dars faoliyatining pedagogik tizimini axborot-metodik ta'minlash:

• Nemenskaya, L.A. Tasviriy san'at. Siz tasvirlaysiz, bezatasiz va qurasiz. 1-sinf: ta'lim muassasalari uchun darslik / L. A. Nemenskaya; ed. B. M. Yemenskiy. - M.: Ta'lim, 2011;
• Nemenskiy, B.M. Tasviriy san'at darsliklari bo'yicha uslubiy qo'llanma. 1-4 sinflar: o'qituvchi uchun qo'llanma / B. M. Yemenskiy, L. A. Nemenskaya, E. I. Koroteeva. - M.: Ma'rifat, 2010;

• Badiiy materiallar:plastilin, stacks, taxta, quruq mato;
• vizual chiziq: ekspressiv shakllarning tabiiy hajmlarini tasvirlaydigan chizmalar va fotosuratlar; shakli har qanday ob'ektning tasviriga o'xshash haqiqiy toshlar;

adabiy turkum: boshqotirmalar.

Ko‘rib chiqish:

№5 dars TASVIRIY SAN'AT Sinf: 1 . Sana: "___" "___________" 20 yil.

Mavzu: Uni chiziq sifatida ko'rsatish mumkin. Dars - o'yin

Dars maqsadlari:

1. Tabiatdagi chiziqlarni ko'rish qobiliyatini rivojlantirish; tekislikda chiziq bilan chizishni o'rganish; tasavvurni rivojlantirish.

2. Diqqatni, xotirani, fikrlashni, ijodiy tasavvurni, badiiy didni rivojlantirish.

3. San’at darslari orqali umumiy san’atga mehr va qiziqishni oshirish.

Dars maqsadlari:

• grafik materiallar bilan ishlash ko'nikma va malakalarini shakllantirish;
• ijodiy o'zini namoyon qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Ta'lim shakllari va usullari:tushuntirish va illyustrativ; frontal va individual.

Umumjahon ta'lim faoliyati:

Normativ: chiziqning ifodali imkoniyatlaridan foydalangan holda chizma yaratadi, kerakli badiiy materialni topadi; o'z ishining natijalarini baholaydi.

Kognitiv: tasviriy san'atda chiziqning turli-tuman ifodali imkoniyatlarini tushunish.

Shaxsiy: tabiatdagi chiziqlarni ko‘ra bilish, tasviriy san’atning obrazli tilidan, xususan, chiziqdan o‘z niyatiga yetish qobiliyatini rivojlantiradi; nutqiy muloqot madaniyatini oshiradi; ijodiy o'zini namoyon qilish qobiliyatini rivojlantiradi.

Kommunikativ:fikr almashishni, sinfdoshlar va o'qituvchilarni tinglashni biladi; badiiy va ijodiy faoliyatning individual natijalarini muhokama qiladi.

Darslar davomida.

Ta'lim manbalari:

dars faoliyatining pedagogik tizimini axborot-metodik ta'minlash:

• Nemenskaya, L.A. Tasviriy san'at. Siz tasvirlaysiz, bezatasiz va qurasiz. 1-sinf: ta'lim muassasalari uchun darslik / L. A. Nemenskaya; ed. B. M. Yemenskiy. - M.: Ta'lim, 2011;
• Nemenskiy, B.M. Tasviriy san'at darsliklari bo'yicha uslubiy qo'llanma.\-BEKIN sinflar: o'qituvchi uchun qo'llanma / B. M. Yemenskiy, L. A. Nemenskaya, E. I. Koroteeva. - M.: Ma'rifat, 2010;

Badiiy materiallar:qalam, flomaster;

vizual chiziq: landshaftlar (fotosuratlar, grafik namunalar);
multimedia taqdimoti (mualliflik);

• musiqiy chiziq:bolalar haqida qo'shiqlar
• adabiy turkum:harakat rivojlanishi bilan kulgili she'rlar (K. Chukovskiy, S. Mixalkov, A. Barto va boshqalar).

Ko‘rib chiqish:

№6 dars TASVIRIY SAN'AT Sinf: 1 Sana: "___" "___________" 20 yil.

Mavzu: Ko'p rangli bo'yoqlar.Dars sayohat.

Dars maqsadlari:

1. O‘quvchilarni guash bo‘yoqlari bilan tanishtirish; bo'yoqlardan foydalanish va ularni aralashtirishda yangi ranglar olish qobiliyatini rivojlantirish; ish joyini mustaqil tashkil etish malakalarini shakllantirish.

2. Diqqatni, xotirani, fikrlashni, ijodiy tasavvurni, badiiy didni rivojlantirish.

3. San’at darslari orqali umumiy san’atga mehr va qiziqishni oshirish.

Dars maqsadlari:

• bo'yoqlar (guash, akvarel) bilan ishlash ko'nikmalarini shakllantirish;
• ijodiy o'zini namoyon qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Ta'lim shakllari va usullari:tushuntirish va illyustrativ; frontal va individual.

Umumjahon ta'lim faoliyati:

Normativ: badiiy materialning (akvarel) ifodali xususiyatlaridan foydalangan holda rasm yaratadi, o'z ishining natijasini baholaydi.

Kognitiv: Bola uchun har bir rangning hissiy va assotsiativ ovozi: har bir rang unga nimani eslatadi?

Shaxsiy: bo'yoqlar bilan muloqot qilish quvonchi; bo'yoqlar bilan ishlash ko'nikmalarini shakllantirish, rejangizga erishish uchun rangdan foydalanish qobiliyati; nutqiy muloqot madaniyatini oshirish, ijodiy o'zini namoyon qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Kommunikativ:fikr almashishni, sinfdoshlar va o'qituvchilarni tinglashni biladi; badiiy va ijodiy faoliyatning individual natijalarini muhokama qiladi.

Darslar davomida.

Ta'lim manbalari:

dars faoliyatining pedagogik tizimini axborot-metodik ta'minlash:

• Nemenskaya, L.A. Tasviriy san'at. Siz tasvirlaysiz, bezatasiz va qurasiz. 1-sinf: ta'lim muassasalari uchun darslik / L. A. Nemenskaya; ed. B. M. Yemenskiy. - M.: Ma'rifat, 2011;
• Nemenskiy, B.M. Tasviriy san'at darsliklari bo'yicha uslubiy qo'llanma. 1-4 sinflar: o'qituvchi uchun qo'llanma / B. M. Nemenskiy, L. A. Nemenskaya, E. I. Koroteeva. - M.: Ma'rifat, 2010;

• Badiiy materiallar:gouache, cho'tkalar, albom;
• vizual chiziq: multimedia taqdimoti (mualliflik);
• adabiy turkum:

  Dars maqsadlari:

  • Atrofdagi dunyo hodisalariga hissiy munosabatni rivojlantirish, hayratda qolish va uning go'zalligidan zavqlanish qobiliyati;
  • bo'yoqlar (guash, akvarel) bilan ishlash ko'nikmalarini shakllantirish;
  • ijodiy o'zini namoyon qilish qobiliyatini rivojlantirish.

  Ta'lim shakllari va usullari:tushuntirish va illyustrativ; frontal va individual.

  Umumjahon ta'lim faoliyati:

  Normativ: kelgusidagi ijodiy ishning maqsadini belgilaydi, g'oyani o'ylaydi, akvarelning ekspressiv xususiyatlaridan foydalanadi, o'z ishining natijasini baholaydi.

  Kognitiv: insonning kayfiyati va his-tuyg'ularini ranglar yordamida ifodalash mumkinligini tushunadi; rang qayg'uli va quvnoq, quvonchli va bezovta bo'lishi mumkin.

  Shaxsiy: o‘z niyatiga erishish uchun tasviriy san’atning obrazli tilidan, xususan, rang va ritmdan foydalanishni biladi; bo'yoqlar bilan ishlash ko'nikmalarini shakllantiradi; chizmangiz uchun sarlavha toping; ijodiy o'zini namoyon qilish qobiliyatini rivojlantiradi.

  Kommunikativ:fikr almashishni, sinfdoshlar va o'qituvchilarni tinglashni biladi; badiiy-ijodiy faoliyatning individual natijalarini muhokama qiladi, musiqa tasvirlangan asarlarning badiiy xususiyatlarini muhokama qiladi.

  Darslar davomida.

  Dars rejasi Suhbat "Tasviriy san'atda his-tuyg'ularimiz va kayfiyatlarimiz dunyosi". Musiqiy asarlarni tinglash. Suhbat “Musiqa go'zalmi? Musiqadagi rang. Talabalarning ijodiy amaliy faoliyati. Tashkiliy vaqt. Shaxsiy UUD:kognitiv qiziqishni rivojlantirish, ma'lum kognitiv ehtiyojlar va ta'lim motivlarini shakllantirish; maktabga ijobiy munosabat va maktab haqida adekvat g'oya. Salom. U yerda sehrli so'zlar: Ayting - darhol jim bo'ling. Ehtiyot bo'l, do'stim, dars boshlanadi. Talabalarning darsga tayyorgarligini tekshirish. Darsning mavzusi va maqsadi haqida xabar. O'quv vazifasini bayon qilish va shakllantirish. Kognitiv UUD:kognitiv maqsadni mustaqil tanlash va shakllantirish, og'zaki shaklda xulosalar va xulosalar chiqarish qobiliyati. Kommunikativ UUD:o'z fikrlarini muloqotning vazifalari va shartlariga muvofiq etarli darajada to'liq va aniq ifodalash qobiliyati. Bugun darsda biz bo'yoqlar yordamida kayfiyatimizni qanday etkazishni o'rganamiz. Sizningcha, buni amalga oshirish mumkinmi? Rasmdan o'rtoqlarimizning kayfiyatini ham taxmin qilishga harakat qilamiz. Dars mavzusiga kirish. 1. Evristik suhbat. Kognitiv UUD:o'zining kognitiv sohasini kengaytirishga intiladi, kognitiv muammoni hal qilish uchun mantiqiy aqliy operatsiyalarni (tahlil, taqqoslash) bajarishga harakat qiladi. Bolalar o'z taxminlarini aytadilar. "Quvnoq qo'shiq"ning ovozli yozuvlari.Osmonda quyosh porlaydi, Bolalar shod bo'ladi: Kamalak va osmon, Yerda tinchlik. Axir do'stlar bilan birga yashash biz uchun qiziqroq, Osmonda quvnoq sayrash qushlar! Xor. Qo'llaringizga qarsak chaling, Bu juda yaxshi kun! Do'stingiz yaqin bo'lsa, ikki baravar qiziqarli. Qo'lingizni uzating, do'stingizga tabassum qiling va atrofdagi hamma narsa birdan mehribon bo'ladi Ushbu qo'shiqning tabiati qanday?(Baxtli.)Tinglayotganingizda qanday his-tuyg'ularni boshdan kechirdingiz? Ushbu qo'shiq uchun qanday nom bilan chiqishingiz mumkin?(Siz buni "quvonchli" deb atashingiz mumkin.)Keling, qo'shiqning xorni ijro etaylik. Bolalar qo'shiq aytadilar, qo'llarini urishadi, qo'llarini bir-biriga uzatadilar, tabassum qiladilar. Bu qo'shiqdan qanday kayfiyat olasiz?Unga qanday rasmlarni chizgan bo'lardingiz?Boshqa qo'shiqdan parcha tinglang. Yozuvda "Skvorushka" qo'shig'i yangraydi. Ushbu qo'shiqning tabiati qanday?(Afsus.)Tinglayotganingizda qanday his-tuyg'ularni boshdan kechirdingiz?(G'amginlik, qayg'u, achinish.)Ushbu qo'shiq uchun qanday rasmlarni chizgan bo'lardingiz?Ikkisini solishtiring musiqiy asarlar. "Skvorushka" qo'shig'i qanday kayfiyatni uyg'otdi?Bu kayfiyatni qog'ozda tasvirlash mumkinmi?Agar kayfiyatingiz yaxshi bo'lsa, qaysi ranglarni bo'yashni tanlagan bo'lardingiz?Endi ko'rgazmamizda taqdim etilgan reproduksiya va chizmalarni ko'ring. Sizni his qiladigan narsalarni tasvirlab bering qiziqarli kayfiyat. Tanlovingizni tushuntiring. Va qaysi ishlar qayg'u va umidsizlikni keltirib chiqaradi?(Asarlar muhokamasi.)Doskada bolalarning ishlarini ko'rishingiz mumkin. Sizningcha, ular rasm chizishganida qanday kayfiyatda edilar? Nima uchun shunday deb o'ylaysiz? Bolalar qanday ranglardan foydalanganlar?(Yorqin, yorqin.) Jismoniy tarbiya daqiqa Normativ UUD:o'qituvchining harakatlarini ko'rsatishga e'tibor qaratgan holda o'z harakatlarini bosqichma-bosqich nazorat qiladi, so'ngra harakatning to'g'riligini adekvat baholash darajasida mustaqil ravishda baholaydi. Bolalar she'rda aytib o'tilgan harakatlarni bajaradilar, o'qituvchidan keyin so'zlarni takrorlaydilar. Chigirtkalar yelkalaringni ko'tar, Sakra, chigirtkalar! Sakrash, sakrash! Keling, o'tiraylik, bir oz o't yeymiz, sukunatni tinglaymiz. Hush, jim, baland, Oyoq barmoqlariga osongina sakrab. Talabalarning ijodiy amaliy faoliyati. Normativ UUD:o‘z mualliflik chizmasini yaratishda badiiy materialning ekspressiv xususiyatlaridan foydalangan holda dog‘ bilan tasvirlash qobiliyatini namoyon etadi. Shaxsiy UUD:yangi tasvirlarni modellashtirish, ijodiy tasavvur va fantaziyani ko'rsatish qobiliyatini namoyish etadi; maktabga, ta'lim va o'quv faoliyati jarayonida xatti-harakatlarga nisbatan qadriyat-semantik yo'nalish; sinfda tartib va ​​tartibni saqlaydi. Kognitiv UUD:kognitiv maqsadni mustaqil tanlash va shakllantirish, og'zaki shaklda xulosalar va xulosalar chiqarish qobiliyati. Kommunikativ UUD:o'z fikrlarini muloqotning vazifalari va shartlariga muvofiq etarli darajada to'liq va aniq ifodalash qobiliyati; tugallangan chizma bo'yicha o'qituvchining bahosini va sinfdoshlarining bayonotlarini etarli darajada idrok etadi. Qayg'u yoki quvonchni tasvirlash uchun biron bir narsa yoki hodisani chizish shart emas. Siz xohlagan narsani rang bilan tasvirlashingiz mumkin - bo'yoqlaringiz bilan. To'g'ri ranglarni tanlab, bugun eshitgan musiqangizni tasvirlashingiz mumkin. Orzu qiling, shunda siz albatta kayfiyatingizni chiza olasiz. Darsning xulosasi. Reflektsiya. 1. Talabalar ijodi ko‘rgazmasi va ularni muhokama qilish. Normativ UUD:o'z ishining natijasini baholaydi va tahlil qiladi, nima yaxshi qilganini aniqlaydi va kerak bo'lganda chizmaga ba'zi o'zgarishlar kiritadi. Qaysi biringiz yaxshi, quvnoq kayfiyatni tasvirlagan? Qaysi biringiz xafa bo'ldingiz? Rasmdan qo'shningizning kayfiyatini aniqlang. Qanday taxmin qildingiz? Yaxshi kayfiyat uchun qanday ranglardan foydalangansiz? Qaysi ranglar qayg'u, qayg'uni tasvirlagan? Nima uchun bu musiqa asarini tanladingiz? Qaysi biringiz ikkita musiqa asariga rasm chizgansiz? Sizning kayfiyatingizni, sodir bo'layotgan narsaga munosabatingizni tasvirlash osonmi yoki qiyinmi? 2. Umumlashtirish. Kommunikativ UUD:o'z fikrlarini muloqotning vazifalari va shartlariga muvofiq etarli darajada to'liq va aniq ifodalash qobiliyati. Bugun darsda nimani o'rgandik?(Kayfiyatni ko'rsatish.) Siz nimani o'rgandingiz?(Ma'lum bo'lishicha, siz ko'rmaydigan narsani, lekin his qilayotganingizni tasvirlashingiz mumkin.) 3. Ish joyini tozalash. Shaxsiy UUD:maktabga, ta'lim va o'quv faoliyati jarayonida xatti-harakatlarga nisbatan qadriyat-semantik yo'nalish; darsda tashkiliylikka, intizomga rioya qiladi, badiiy materiallar bilan ishlash bo'yicha eslatmaga va mehnat qoidalariga muvofiq harakat qiladi; o'z ish joyini tashkil qilish va ish oxirida uni tartibga solish qobiliyati shakllangan.

  Ta'lim manbalari:

  dars faoliyatining pedagogik tizimini axborot-metodik ta'minlash:

  • Nemenskaya, L.A.Tasviriy san'at. Siz tasvirlaysiz, bezatasiz va qurasiz. 1-sinf: ta'lim muassasalari uchun darslik / L. A. Nemenskaya; ed. B. M. Yemenskiy. - M.: Ma'rifat, 2011;
  • Nemenskiy, B.M.Tasviriy san'at darsliklari bo'yicha uslubiy qo'llanma. 1-4 sinflar: o'qituvchi uchun qo'llanma / B. M. Nemenskiy, L. A. Nemenskaya, E. I. Koroteeva. - M.: Ma'rifat, 2010;
  • Badiiy materiallar:gouache, cho'tkalar, albom;
  • vizual chiziq:multimedia taqdimoti (mualliflik);
  • musiqiy chiziq:quvnoq va qayg'uli ohanglar ("Quvnoq", "Skvorushka" qo'shiqlarini yozish)

Sergazina Bibigul Jusupovna
Ta'lim muassasasi: Petropavlovsk Shimoliy Qozog'iston viloyati hokimligining "PDTSSO" KDU
Qisqacha ish tavsifi: Bolalarni chizishga o'rgatish noan'anaviy usullar, tasvirni tafsilotlar bilan to'ldirishni o'rganing (imprint usuli bilan chizish, barmoqlar bilan chizish). Bolalarning ma'lumotnoma sxemasiga muvofiq she'r aytish qobiliyatini mustahkamlash. Estetik va axloqiy tuyg'ularni, hamdardlik, hamdardlik va yordam berish istagini rivojlantirish.

Tekaeva Viktoriya Yurievna
Ta'lim muassasasi:"Nur bobek" bolalar bog'chasi
Qisqacha ish tavsifi: Bolalarda uy-ro'zg'or buyumlarini ko'rib chiqishda Qozog'iston xalqining tasviriy san'atiga doimiy qiziqishni tarbiyalash. To'rtburchakda uning elementlarini ma'lum bir ritmda joylashtirish, naqsh qurish qobiliyatini rivojlantirish.

Maloletova Viktoriya Aleksandrovna
Ta'lim muassasasi: GBPOU RO "SHPK"
Qisqacha ish tavsifi: rasmdagi rasmga nom bering, kattalar yordami bilan qisqa tavsiflovchi hikoya qiling, qushlar haqida umumiy fikr ( tashqi ko'rinish, yashash joyi va boshqalar), qushlarga nisbatan g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lish, bolalarda o'z ona yurtiga muhabbatni rivojlantirish.

Koshkina Tatyana Vladimirovna
Ta'lim muassasasi:"4-sonli maktab-internat" MKOU
Qisqacha ish tavsifi: Bizning ishimizda bolalar va men fasllarni eslab, qish haqidagi tushunchani mustahkamlaymiz. Qishda qor yog'adi, yerni qoplaydi, qor oq bo'ladi (biz tushunchani tuzatamiz - oq rang) Qishda biz nishonlaymiz Yangi yil va Santa Klaus bilan uchrashing.Qishki o'rmonning ilovalarini yasashni o'rganing.

Krilosova Olga Anatolievna
Ta'lim muassasasi: MADOU "Bolalarni rivojlantirish markazi - Bolalar bog'chasi № 266"
Qisqacha ish tavsifi: Kuzgi hunarmandchilikni yaratish uchun ushbu amaliyot rivojlantirishga qaratilgan nozik vosita qobiliyatlari, don, plastilin bilan ishlash malakasini mustahkamlash. Ankraj xarakterli xususiyatlar va kuzning belgilari.

Mejina Nelli Dmitrievna
Ta'lim muassasasi: MBDOU birlashtirilgan turdagi SP d / s yulduzcha № 148
Qisqacha ish tavsifi: Nutq va chizmachilikni rivojlantirish bo'yicha integratsiyalashgan dars sharoitida so'zlardan ongli foydalanish ko'nikmalari bayonning ma'nosiga muvofiq mustahkamlanadi; Bolalarning rasm chizishning dastlabki bosqichida umumiy sxemadan uni konkretlashtirishgacha o'tkazish qobiliyati. muhim tafsilotlar, qushning asosiy xususiyatlarini ko'rsatish.

Yaxshi yozilgan dars konspekti o‘qituvchi uchun dars uchun ma’lumotnoma bo‘lib xizmat qiladi, shuningdek, tasviriy san’at o‘qituvchilarini attestatsiyadan o‘tkazishda foydalaniladigan hujjatdir. Shuning uchun aytishimiz mumkinki, dars ishlanmalari rus maktablarida tasviriy san'atni o'qitishning malakali va samarali jarayonini qurish jarayonida muhim rol o'ynaydi.

Yangi avlod davlat ta'lim standartlari (FSES) ning yangi talablariga muvofiq tasviriy san'at darsining konspekti quyidagi talablarga javob berishi kerak: darsning maqsadi, vazifalari va o'tkazish usullari o'quvchilarning yosh guruhiga mos kelishi kerak. , darsning maqsad va vazifalari aniq shakllantirilishi, darsning borishi belgilangan vazifalarni bajarish va maqsadlarga erishishga hissa qo'shishi kerak.

Tasviriy san'at darsi xulosasining asosiy tarkibiy qismlari quyidagilardir: mavzu, maqsad, vazifalar, turi, o'tkazish shakli, bosqichlar ketma-ketligi, o'quv materiallari va texnik yordam.

Konspektek o'quv-uslubiy portalida tasviriy san'at darslarining tezislarini bepul yuklab olishingiz mumkin

O'qituvchilar bizning Internet-resursimizga turli mavzulardagi dars ishlanmalarini joylashtirishlari va mualliflik materialining nashr etilganligi to'g'risida ro'yxatdan o'tgan sertifikatlarni olishlari mumkin. Ishingizni e'lon qilish orqali siz boshqa san'at o'qituvchilariga tajribangizdan o'rganish va hamkasblaringizni yaxshilashga yordam berish imkonini berasiz. Portalimizdagi tasviriy san'at bo'yicha barcha mualliflik huquqi ishlanmalarini ko'rib chiqish uchun bepul yuklab olish mumkin.

Tasviriy san'at bo'yicha tezislardan tashqari, bizning veb-saytimizda siz MHC, rus tili, matematika va boshqa barcha fanlar bo'yicha ishlanmalarni topasiz. o'quv dasturi rus maktablari.

Federal davlat ta'lim standartida aks ettirilgan yangi ijtimoiy talablar ta'limning asosiy maqsadini umumiy madaniy, shaxsiy va kognitiv rivojlanish talabalar ta'limning "o'rganishga o'rgatish" kabi asosiy kompetentsiyasini ta'minlaydi.

Ikkinchi avlod standartlari talablarini amalga oshirish uchun rus tili va adabiyoti darslarini qanday qurish kerak? Buning uchun darsning samaradorlik mezonlarini, uni tayyorlash va o`tkazishga qo`yiladigan talablarni, o`qituvchi va o`quvchilar faoliyatini tahlil qilish va o`z-o`zini tahlil qilishni bilish zarur.

Ma'lumki, barcha fanlar bo'yicha darslarni rejalashtirishga umumiy yondashuvlar bilan bir qatorda (o'ylangan maqsad va vazifalar; sinf bilan ishlashning optimal usullari, usullari va shakllari; yangi pedagogik texnologiyalardan, shu jumladan AKTdan malakali foydalanish; o'qituvchi va talaba o'rtasidagi hamkorlik. ishning muammoli-qidiruv shakllariga asoslangan va hokazo) har bir fanni o'qitishning o'ziga xos xususiyatlari, o'ziga xos xususiyatlari mavjud. Asosiy umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida maktab ta'limida muayyan tarkibiy va mazmunli bosqichlarni o'z ichiga olgan darsning faoliyat modeli muammosi tobora dolzarb bo'lib bormoqda.

Haqidaadabiyot darslari , keyin ularni qurish uchun talablar, printsipial jihatdan, eskirgan emas: maqsadlarning uchligi (o'qitish, rivojlantirish va tarbiyalash) har qanday darsning, shu jumladan adabiyot darsining majburiy tarkibiy qismidir. Biroq, zamonaviy voqelik adabiyot o'qitish metodikasiga o'ziga xos tuzatishlar kiritadi. Darsni bolalar uchun qiziqarli qilish uchun o'qituvchi materialni taqdim etishning yangi usullarini o'zlashtirishi, o'z amaliyotida nostandart texnika va innovatsion texnologiyalardan foydalanishi kerak.

M. Bulgakovning hikoyasini tahlil qilganda " itning yuragi"T.V. Rijkovaning "Bulgakovga yo'l" kitobidan foydalanilgan materiallar.

M.A.Bulgakovning "It yuragi" hikoyasi asosidagi adabiyot darslarining konspektlari.

Dars maqsadlari:

1. Tarbiyaviy: dirijyorlik kompozitsiya va stilistik tahlil hikoya matni; Sharik va Sharikov obrazlarini solishtirish; muallifning kontseptsiyasini tushunish.

2.Rivojlantiruvchi: bilan ishlash malakasini rivojlantirish badiiy matn; hikoya qahramonlarini xarakterlash ko'nikmalarini rivojlantirish; guruh mahoratini oshirish va mustaqil ish; mantiqiy va ijodiy fikrlashni takomillashtirish.

3. Tarbiyaviy: ta’lim va o‘z-o‘zini tarbiyalash nimani anglatishini, inson va jamiyat hayoti va taqdiridagi madaniyat, an’analarni anglash; qadriyatlar tizimini shakllantirish.

Ish shakllari: jamoaviy, guruhli, individual

Dars turi: yangi bilimlarni kashf qilish

1-dars Itning yuragi haqidagi bahs.

Sahnaning maqsadi : talabalarni shaxsan muhim darajadagi faoliyatga kiritish.

Ishni tahlil qilish uchun o'rnatishni yaratish.

slayd 1 (yozuvchining portreti, hikoyaning nomi)

o'qituvchining so'zi .

Bugungi dars uchun siz M. Bulgakovning "It yuragi" hikoyasini o'qidingiz.

1925 yil mart. Mixail Bulgakov ishni tugatmoqda satirik hikoya"Itning yuragi". U buni Nedra jurnalining buyrug'i bilan yozgan. Ammo bu voqea mamlakatimizda o'quvchiga faqat 1987 yilda kelgan ...

slayd 2

Nima deb o'ylaysiz,Nima uchun 1925 yilda yozilgan hikoya Rossiyada faqat 1987 yilda nashr etilgan? Sovet Ittifoqi hukumatiga bu voqeaning nimasi yoqmadi?

Talabalar taxmin qilish (chop etish taqiqlangan, chunki hikoya zamonaviylikka satiradir)

O'qituvchi: Haqiqatan ham, sovet davri norozilikni ta'qib qildi va hatto baland tribunalarda ham kinoya bilan aytildi:"Biz kulish uchunmiz, lekin bizga tegmasliklari uchun bizga mehribon Shchedrinlar va Gogollar kerak." Bulgakovning zamonaviylik nuqtai nazari juda keskin edi, satirik hujumlar g'alayon deb hisoblangan. M.A. Bulgakov shunday yozgan:

3-slayd: "SSSR rus adabiyotining keng maydonida men yolg'iz edim - yagona adabiy bo'ri. Menga terini bo'yashni maslahat berishdi. Kulgili maslahat. Bo‘yalgan bo‘rimi yoki qirqilgan bo‘rimi, baribir pudelga o‘xshamaydi. Taniqli tanqidchi, yozuvchi ijodi tadqiqotchisi Vsevolod Ivanovich Saxarov (1946-yilda tugʻilgan, Rossiya Yozuvchilar uyushmasi aʼzosi, filologiya fanlari doktori) hikoyaga quyidagicha baho berdi:

4-slayd:

“It yuragi” Bulgakov satirasining durdona asaridir.

Bulgakovning satirasi aqlli va nigohli. V. Saxarov

Bu so'zlar bugungi darsning epigrafi bo'ladi.

So'zning kontekstli sinonimini tanlangko'rgan.

Talabalar: (halol )

UUD: shaxsiy, ma'no shakllanishi

2-bosqich Bilimlarni yangilash

Sahnaning maqsadi

Satira tushunchasini mustahkamlash, personajlar va hodisalarni idrok etishdagi noaniqlikni bartaraf etish.

O'qituvchi: Darhaqiqat, satira har doim halol, lekin kamdan-kam hollarda ruxsat etiladi. Keling, satira nima ekanligini eslaylik.Satira nimaga qaratilgan? Satiraning manbai nima?

Talabalarning javoblari

O'qituvchi slaydni ochadi, o‘quvchilar o‘z javoblarini to‘g‘ri javob bilan tekshiradilar

Slayd raqami 5.

(Satira - komiks turi. Satira mavzusi xizmat qilish insoniy illatlar.

Satira manbai - umuminsoniy qadriyatlar va hayot haqiqati o'rtasidagi ziddiyat.)

Keling, qanday insoniy illatlar va umuminsoniy qadriyatlar va real hayot o'rtasidagi qarama-qarshiliklar M. Bulgakov satirasining mavzusiga aylanganini aniqlashga harakat qilaylik.

UUD: kognitiv

3-bosqich O‘quv topshirig‘i bayoni

Bosqichning maqsadi: o'quv faoliyatining maqsadlarini belgilash, ularni amalga oshirish vositalarini tanlash.

O'qituvchi : Hikoya 1925 yilda g'alayon deb hisoblangan va taqiqlangan.

Biroq 1988-yilda rejissyor V.Bortkoning “Itning yuragi” filmi chiqdi, uni tomoshabinlar hali ham zavq bilan tomosha qiladilar, teatrlar Bulgakov hikoyasi asosida sahnalashtirilgan spektakllarni qo‘yishdan to‘xtamaydi.

Nima uchun hikoya kino va teatr rejissyorlarini jalb qiladi?

Talabalar: Tavsiya etilgan javoblar:

Hikoya juda zamonaviy. Bizning zamon bilan Bulgakov davri o‘xshash.

O'qituvchi: Demak, hikoya bizning davrimizda dolzarbdir, chunki u o'qiladi, filmlar suratga olinadi va teatrlarda spektakllar namoyish etiladi. Deylik, adibni tashvishga solgan muammolar bizni ham befarq emas. Bu qanday muammolar?

Talabalar: Tavsiya etilgan javoblar:

Sharikovlar bizning oramizda yashaydi va yozuvchi ular qanchalik xavfli ekanligini ogohlantirdi.

Hozir hayvonlar klonlanmoqda va odamlar klonlash haqida gapirishmoqda.

O'qituvchi: Balki siz haqsiz. Keling, buni tushunishga harakat qilaylik.

Muammoli vaziyatni modellashtirish va dars muammosiga yondashish.

Kino klipni yoqish rejissyor V. Bortkoning "Itning yuragi" filmidan, u erda Bormental professor Preobrazhenskiy bilan bahslashadi.

Sizningcha, bugungi darsning mavzusi nima bo'ladi?

Talabalar.

Tavsiya etilgan javoblar: Itning yuragi nizosi.

O'qituvchi: Dars mavzusini yozing: "Itning yuragi haqida bahs".

Keling, darsda qanday asosiy muammoni hal qilishimiz kerakligini o'ylab ko'raylik?

Talabalar. Kim haq: Sharikovda itning yuragi borligiga ishonadigan doktor Bormentalmi yoki Sharikovda "aniq inson yuragi" borligini da'vo qilayotgan professor Preobrajenskiymi?

O'qituvchi: Bu savolga darhol javob bera olamizmi?

Yo'q.

Ushbu muammoli savolga javob berish uchun kelajakdagi harakatlarimizning qanday maqsadlarini aniqlashimiz kerak?

Talabalar.

Matnni tahlil qiling, Sharik va Sharikov obrazlarini solishtiring.

Hikoya muallifi bu savolga qanday javob berishini, muallifning fikrini, uni nima bezovta qilganini tushuning.

UUD: tartibga solish (maqsadni belgilash, rejalashtirish); kommunikativ

(tinglash, dialogga kirishish qobiliyati)

4-bosqich Qiyinchiliklardan chiqish uchun loyihani qurish

Sahnaning maqsadi

Analitik suhbat.

a) “Matnga botirish”ni qabul qilish.

O'qituvchi: Hikoya 20-yillarning o'rtalarida Moskva suratlari bilan ochiladi. Moskvani tasavvur qiling va tasvirlang. Biz hayotni kimning ko'zlari bilan ko'ramiz?

Talabalar: shamol, bo'ron va qor hukmronlik qiladigan, g'azablangan odamlar yashaydigan shahar. Bu matnning tafsilotlariga murojaat qilish orqali umumiy rasmni aniqlashtirishga yordam beradi, bu talabalar tomonidan yaratilgan taassurotlarni tasdiqlashi mumkin (oddiy ovqatlanish oshxonasi va bar, "makinachi" va uning sevgilisi, oshpaz va boshqalar taqdiri. porter, Kalabuxov uyining tarixi).

O'qituvchi: Hikoyada bu tartibsizlik va nafratga qarshi turadigan biror narsa bormi?Talabalar : hikoyahFilipp Filippovichning kvartirasi haqida, u erda qulaylik, tartib, insoniy munosabatlar hukm suradi.Lekinbu hayot tahdid ostida, chunki Shvonder boshchiligidagi uy qo'mitasi uni yo'q qilishga, o'z qonunlariga muvofiq qayta qurishga intiladi.

O'qituvchi: bu ikki dunyoni nima bog'laydi?

Talabalar: Bu professor Preobrajenskiy tomonidan olingan Sharik. Filipp Filippovich tufayli it ochlik va azob-uqubat dunyosidan, uni o'limga mahkum etgan dunyodan, issiqlik va yorug'lik dunyosiga ko'chirildi.

O'qituvchi: M. Bulgakov rus satiriklarining an'analarini davom ettirdi M.E. Saltikov-Shchedrin va N.V. Gogol. Saltikov-Shchedrindan Bulgakov dolzarb tovushni, N. Gogoldan - uning ustozi, fantastik syujet, obrazlar va hattoki. kompozitsion qurilish ishlaydi.Uy vazifasini bajarayotib, siz hikoyaning tarkibini kuzatishingiz kerak edi.Hikoyaning tarkibi qanday?

b) o'quvchilar uyda tayyorlangan taqdimotni taqdim eting , unda hikoyaning ikki qismga bo'linishi aniq

1 qism

(Tarkib nosimmetrikdir. Ring tarkibi: Sharik yana itga aylandi.)

O'qituvchi: nimaishning bunday qurilishining sabablari?

Talabalar xulosa qiling: hikoyaning oyna kompozitsiyasi professorning uyida va unda yashovchi odamlarda sodir bo'layotgan o'zgarishlarni ta'kidlaydi. Xulosa daftarga yoziladi.

c) "og'zaki rasm" qabul qilish

O'qituvchi : shunday qilib, Bulgakov birinchi qismning ko'plab voqealarini itning ko'zlari bilan, ehtimol, maqsadida beradiSharik va Sharikovni solishtiring. Tasavvur qiling, siz hikoya uchun illyustratsiyalar yaratyapsiz. It va professorning uchrashuvini qanday tasvirlagan bo'lardingiz? Og'zaki illyustratsiyani aniqroq chizish uchun nima qilish kerak?

Talabalar : zarur1-bobni qayta o'qing . Qayta o'qish, tafsilotlarni aniqlashtirish. Mumkin tavsif:

Oldinda qorong'i eshik, bo'ron ilonlari. Uzoqda biz darvozadan ko'chani, yorqin yoritilgan do'konni va shamol tomonidan urilgan plakat parchasini ko'ramiz. Qorong'i palto kiygan bir kishi do'kondan chiqib ketdi, u "bo'ron ustunida" eshik tomon harakatlanmoqda. Darvozada ko'chaga it sudraladi. Bu terisi o'ralgan dumaloq, uning sochlari iflos bo'lib ketgan, yon tomoni juda kuygan. Ko'rinib turibdiki, harakat juda qiyinchilik bilan itga beriladi. Uning boshi ko'tarilgan, u o'ziga qarab ketayotgan odamni kuzatmoqda.

O'qituvchi: — Sharikning qaysi fazilatlari sizga yoqadi, qaysilari sizga yoqmaydi?

Talabalar : aql-zakovati, zukkoligi, mushohadasi, uning kinoyasi, proletarlarga, farroshlarga va hammollarga nisbatan nafrat; hamdardlik va nafratlanish qobiliyati, kamtarona obsequiousness.

UUD: kognitiv - umumiy ta'lim (semantik o'qish, ma'lumot qidirish), mantiqiy (tahlil, tasniflash, taqqoslash uchun asoslarni tanlash); shaxsiy (axloqiy - estetik baholash); kommunikativ.

5-bosqich Mustaqil ish

Bosqichning maqsadi: mustaqil ishlash ko'nikmalarini va guruhda hamkorlikni o'rnatish qobiliyatini oshirish.

Talabalarning guruhlarda ishlashi (matnni mustaqil tahlil qilish). Ish vaqti - 5-8 daqiqa. Har bir guruh spiker tayyorlaydi, javob vaqti 2 minut.

men guruh , 1-3 boblarni tahlil qilib, savolga javob berishi kerak:

Sharik atrofdagi voqelikda nimani payqaydi va bunga qanday munosabatda bo'ladi?

2 guruh , 2-3 boblarni tahlil qilib, savolga javob beradi:

- Sharik professor Preobrazhenskiyning uyida nimani yoqtiradi va nima - yo'q?

3 guruh , xuddi shu boblar bilan ishlash, savolga javob tayyorlaydi:

- It kvartira aholisini qanday qabul qiladi?

4 guruh (xuddi shu boblar):

Kvartira aholisi Sharikga qanday munosabatda bo'lishadi?

5 guruh (xuddi shu boblar):

Talabalar (kerakli javoblar):

I guruh:

- It juda kuzatuvchan, u hayotni yaxshi biladi, ayniqsa unda ovqatlanish bilan bog'liq. U biladiki, dunyo och va to‘qga bo‘lingan. "Abadiy to'la", "hech kimdan qo'rqmaydigan", shuning uchun "oyog'i bilan tepmaydi". Ochlar, "o'zlari hamma narsadan qo'rqadiganlar" xavflidir. Sharik qurbaqalarni yomon ko'radi. “Insonning poklanishi eng past toifadir” deydi. Ammo u aldangan, yaqinda hokimiyatga kelganlar tomonidan masxara qilinadigan odamlarga hamdardlik bildiradi.

II guruh:

- Sharik professorning uyini yaxshi ko'radi, garchi u bemorlarni qabul qilganidan keyin kvartirani "behayo" deb atasa ham. Ammo u issiq va tinch. Filipp Filippovich va Shvonder o'rtasidagi suhbatdan keyin Sharik professorning katta kuchga ega ekanligiga ishonch hosil qiladi. Sharik bu erda butunlay xavfsiz bo'lishiga qaror qiladi: "Xo'sh, endi siz meni xohlaganingizcha urishingiz mumkin, lekin men bu erdan ketmayman." Itga uyda yaxshi va mazali ovqatlangani yoqadi, ular uni urishmaydi. Uni bezovta qiladigan yagona narsa - boyo'g'li. It ochlikdan va yovuz odamlardan qo'rqadi, lekin uyda buning aksi. Sharikning sevimli joyi oshxona: u yerda ovqat pishiriladi, u yerda olov yonadi.

III guruh:

– Sharik professorning uyida uning hech narsasi va qo‘rqadigan hech kim yo‘qligini, egasi hech kimdan qo‘rqmagani uchun tushunganidan so‘ng, professorni “it ertakdagi sehrgar, sehrgar va sehrgar” deb qaror qildi. Kechki ovqat paytida Filipp Filippovich nihoyat xudo unvonini oldi. Yuqorida aytib o'tilganidek, Sharik uchun oziq-ovqat, iliqlik va xavfsizlik asosiy narsadir va u uni bergan kishiga sodiqlik bilan xizmat qilishga tayyor. Sharik professorning chaqirig'ini o'rganib chiqdi, uni po'stloq bilan kutib oldi.

U oshpaz Darya Petrovnani tezda zabt etdi. Oshxona Sharik uchun “jannatning asosiy shoxi”dir. Va shuning uchun u oshpazni so'radi. U Zinaga befarq munosabatda bo'ladi, uni "Zinka" deb chaqiradi; u uni sevmaydi, chunki u doimo uni tanbeh qiladi va "u butun uyni yeb qo'ydi" deb aytadi. It doktor Bormentalni "tishlangan" deb ataydi va u bilan umuman muloqot qilmaydi.

IV guruh:

- Professor Preobrajenskiy Sharikga umuman achinadi: “bechora och qoldi”, deb uni to‘g‘ri ovqatlantirishni buyuradi; u unga mehr bilan munosabatda bo'ladi, chunki u mehr-muhabbat ekanligini biladi " yagona yo'l tirik mavjudot bilan muomala qilish"; boyo'g'lini "aniqlik" qilganda ham Sharikni hech qachon urmaydi. Zina uchun Sharik uydagi abadiy tartibsizlikning sababidir. Uning fikricha, professor Sharikni juda ko'p buzadi va itni yirtib tashlashni taklif qiladi. Sharik nega bunday iltifot ko'rsatishini tushunmaydi. Uning uchun u oddiy maymundir. Darya Petrovna esa dastlab Sharikni "uysiz cho'ntak" deb atagan va uni oshxonaga kiritmagan, ammo it "qalbini qozongan".

O'qituvchi: G'ayrioddiy itning qiymat tizimi qanday?

Talabalar : Sharik uchun asosiy narsa oziq-ovqat, issiqlik va xavfsizlikdir. Bu uning odamlarga munosabatini belgilaydi. Umuman olganda, u Krakov kolbasasining bir bo'lagi uchun "jonini sotadi". Sharikning odamlarga munosabati ham shu bilan belgilanadi: professor - egasi, Sharik esa uni xursand qilishga tayyor, Darya Petrovna - "oshxona malikasi", it uning ustidan ovlaydi, Zina - uyda xizmatkor va Sharik unga ham xizmat qilishi kerak, deb hisoblaydi. Doktor Bormental itning ongida oziq-ovqat va issiqlik bilan hech qanday bog'liq emas va oyog'ining tishlashi jazosiz qolganligi sababli, shifokor shunchaki "tishlash" ga aylanadi.

O'qituvchi : Ushbu hayot falsafasi sizga yoqdimi? Nega? Uni qanday so'z bilan atagan bo'lardingiz?

Talabalar : Qul

V guruh Sharikning o'zgarishi bosqichlarini aniqladi:

- Birinchidan, Sharik tashqi tomondan o'zgarib ketdi. Professor o'layotgan, bir tomoni kuygan, sochlari kirlangan, ochlikdan ozib ketgan itni oldi. Bir hafta ichida u shaggy va "ajablanarli darajada semiz" "chiroyli it" ga aylandi. Ikkinchidan, u ham ich-ichidan o'zgardi: dastlab u: "Nega men professorga kerak edi?" (Uning tajribasi unga hech kim hech narsa uchun hech narsa qilmasligini aytdi). Uyga endigina kirgandan so'ng, u o'zini "itlar klinikasida" topdim deb o'yladi va o'z hayotini himoya qildi - uning o'zini himoya qilish instinkti juda rivojlangan. Ammo unga hech narsa tahdid solmasligini, aksincha, uni to'ydirib, erkalashayotganini ko'rgach, Sharik bularning barchasini yo'qotishdan qo'rqadi va o'ylaydi: "Uring, uni kvartiradan chiqarib yubormang". U Filipp Filipovich uni go'zalligi uchun tanlaganiga qaror qiladi. U ko'zlariga qaqshaydi. Yoqani tezda baholab, u bilan uchrashadigan barcha itlar unga jinnilik bilan hasad qilishlari sababli, u yoqa o'ziga xos o'tish joyi degan xulosaga keladi. yaxshiroq dunyo va unga oshxonada yotish kabi ma'lum huquqlarni beradi. U yaqinda oddiy uysiz bo'lganini unutdi va endi hech narsa uni issiqlik va ovqatdan mahrum qilmasligiga shubha qilmaydi va nihoyat u "inkognito it shahzodasi" ekanligiga amin bo'ldi. Och va xavf-xatarlarga to'la, u erkinlikni to'ydirgan, tinch hayotga va mag'rurlikni - beadablik bilan almashtirdi.

O'qituvchi : Itning hikoyasi sizda qanday assotsiatsiyalarni uyg'otadi?

Talabalar : Tavsiya etilgan javoblar:

Inqilobdan keyin qashshoqlik va ochlikda yashagan ko'plab odamlar issiq va to'q hayotga jalb qilindi, ko'plab va'dalarga ishondi, bir zumda "hamma narsaga aylanadi" deb qaror qildi. Inqilob - bu bolsheviklar butun xalqqa qo'ygan tajriba.

UUD: kognitiv (ma'lumotni qidirish, nutq bayonotini qurish qobiliyati); kommunikativ (guruhda hamkorlik qilish, muloqot qilish qobiliyati), shaxsiy (axloqiy me'yorlarni bilish va xatti-harakatlarning axloqiy tomonini ta'kidlash qobiliyati)

6-bosqich Reflektsiya

Bosqichning maqsadi: o'quvchilarning o'quv faoliyati natijalarini o'z-o'zini baholashi

Keling, darsni umumlashtiramiz:

O'qituvchi : To'pga bo'lgan munosabatingiz o'zgarganmi? Qanday? Nega? (Bu yozma savol.)

Talabalar xulosa qilish:

Sharikning ichki nutqi, voqea-hodisalarga bergan bahosi, mulohazalari muallifning xatti-harakatini tasvirlashi bilan birga o‘quvchida to‘liq tasavvur hosil qiladi. ichki dunyo it.

O'qituvchi :

- Darsning muammoli savoliga javob berdikmi: kim haq: Sharikovda itning yuragi bor deb hisoblaydigan doktor Bormental yoki Sharikovda "aniq inson yuragi" borligini da'vo qiladigan professor Preobrajenskiy?

Talabalar: - Yo'q.

O'qituvchi: Qanday savollarga javob oldik?

Talabalar: – Sharik va Shariqov obrazlarini qiyosladik, qanday o‘zgarishlar ro‘y berganini ko‘rdik, muallif personajga o‘z munosabatini qanday usullar orqali bildirgani, uni nima tashvishga solayotganini angladik.

O'qituvchi: keyingi dars ushbu darsda biz aniqlagan muammoli vaziyatni hal qilishning navbatdagi bosqichi bo'ladi va buning uchun siz uy vazifasi savollari ustida ishlashingiz kerak. Menga yoki sinfdoshlarga qanday savollar berishni xohlaysiz?

UUD: tartibga solish (baholash), shaxsiy (o'zini o'zi belgilash), kognitiv (muammolarni hal qilish), kommunikativ (jamoa muhokamasida ishtirok etish qobiliyati)

Uy vazifasi:

1. Elektron taqdimot tayyorlash (butun sinf uchun topshiriq) orqali Sharikning Sharikovga aylanish bosqichlarini va Sharikovning shakllanish bosqichlarini ajratib ko'rsatish.

2. Sharik va Sharikovning I va II epizodlaridagi xatti-harakatlarini solishtiring: nom tanlash (individual vazifa), tushlik (individual), uy qo'mitasining kvartiraga tashrif buyurishi (individual).

3. Sizningcha, Sharikovoda itdan nima, Chugunkindan nima? Fikringizni matndan misollar bilan asoslang (umumiy topshiriq).

4. Sharikov tarbiyasida Shvonderning roli qanday? Nega professor Preobrazhenskiy "Shvonder eng muhim ahmoq" deb aytadi? (Individual vazifa, uni 3-4 kishi bajaradi.)

№2 dars

Mavzu: Itning yuragi bahsi (davomi)

1-bosqich O'quv faoliyati uchun motivatsiya

Sahnaning maqsadi : talabalarni shaxsan muhim darajadagi faoliyatga kiritish. Ishni tahlil qilish uchun o'rnatishni yarating.

"Sharikning Sharikovga aylanishi" filmidan parcha tomosha qilish , Bortko rejissyorligidagi hikoyaning filmga moslashuvidan parcha.

O'qituvchi : javob berishdan oldin asosiy savol, o'ylab ko'ring, nima uchun M. Bulgakovni hikoyaga kiritish, itning odamga aylanishini fitna bahoriga aylantirish kerak edi. Sharikovda faqat Klim Chugunkinning fazilatlari paydo bo'lsa, nega muallif Klimning o'zini "tiriltirmasligi" kerak? Vaholanki, ko‘z o‘ngimizda yoshlikni tiklash yo‘lini izlash bilan band bo‘lgan “oq sochli Faust” probirkada odam yaratmaydi, uni o‘limdan tiriltirmaydi, balki itni odamga aylantiradi.

2-bosqich Bilimlarni yangilash

Sahnaning maqsadi : talabalarning tafakkurini tayyorlash, ularning o'quv harakatlarini qurishga bo'lgan ichki ehtiyojlarini anglash va ularning har birida individual qiyinchiliklarni aniqlash.

O'qituvchi : Javob berish qiyinmi?

Men sizga doktor Bormentalning kundaligini eslataman (o'tkirlayman muammoli vaziyat qo'shimcha savol):

Nima uchun kundalikni professor Preobrazhenskiy emas, doktor Bormental yuritadi?

Qidiruv faoliyati Haqiqiy tushuntirishlarni qidirayotgan talabalar:

“Biz shifokorning qanchalik hayajonlanganini eslatmalardan ko'rishimiz mumkin. Avvaliga u operatsiya muvaffaqiyatidan va yangi kashfiyotdan quvonadi. Keyin u kvartira nima bo'lganidan dahshatga tushadi. U ko'p narsani tushunmasligini tan oladi.

- Filipp Filippovichning kundalik yuritishga vaqti yo'q, u shifokordan ancha band.. Axir professorga assistent, ya'ni assistent kerakligi bejiz emas. Keyin Filipp Filippovich, Bormentaldan ancha kam, yangi jonzot Klim bilan bog'liqligini tushundi. Bulgakov jumboqni muddatidan oldin hal qilishni xohlamaydi - biz ham Klim haqida hech narsa bilmaymiz. Va agar professor kundalik yuritsa, bu unchalik qiziq bo'lmaydi.

– Doktor Bormental o‘z kundaligida o‘z gipotezasini ilgari suradi: “Sharikning miyasi hayotining it davridagi tushunchalar tubsizligini to‘plagan edi” va, albatta, bu boradagi o‘zining taxminlarinigina emas, balki uning fikrini ham yozadi. professor. Professor esa Bormentalning gipotezasini yozmas edi, chunki u o'zining haq ekanligiga mutlaqo amin. Va hech qanday muammo bo'lmaydi. Biz ham professorga ishongan bo'lardik, lekin ba'zi shubhalar bor

Talabalar o'qituvchi bilan birgalikda shunday xulosaga kelishadi:

- Muallifning “yo‘q qilinishi” va hikoyaning o‘z ustozining tajribasi va idrokiga ega bo‘lmagan, tajriba natijasiga yorqin umid bog‘lagan yosh olimga o‘tkazilishi yangi va ayni paytda markaziy hikoyaga qarama-qarshilik (Sharikov - tashqi shaklini o'zgartirgan yoki Klimni "tiriltirgan" it nima? ), o'quvchining qiziqishini oshiring, uni shubhada ushlab turing, unga voqealar va natijalar haqida o'z taxminlarini yaratish imkoniyatini bering. operatsiya.

Uy vazifasini tekshirish.

Topshiriq natijalari bilan elektron taqdimotni namoyish qilish: Sharikning Sharikovga aylanishi bosqichlarini va Sharikovning shakllanish bosqichlarini ajratib ko'rsatish.

(qasam ichish ("rus leksikonida mavjud bo'lgan barcha so'kinishlar");

chekish;

urug'lar (nopoklik);

kun yoki tunning istalgan vaqtida balalayka (boshqalarga e'tibor bermaslik);

kiyinish va xatti-harakatlardagi qo'pollik;

axloqsizlik;

mastlik;

o'g'irlik;

denonsatsiya;

urinish.)

Ro'yxat tuzatiladi, o'qituvchi bilan birgalikda xulosa chiqariladi:“Yangi odam”ning shakllanishi insoniyatning yo'qolishi, axloqsizlikning o'sishi, ya'ni evolyutsiya emas, balki tanazzuldir.

Shaxsiy topshiriqlarni tekshirish.

Sharik va Sharikovning xuddi shunday vaziyatlardagi xatti-harakatlarini solishtiring. (Bir talaba o'z kuzatuvlarini sinfdoshlari bilan baham ko'radi, boshqalari kerak bo'lsa, uni to'ldiradi. Xabar uchun 2 daqiqadan ko'proq vaqt ajratilmaydi, bu haqda yigitlar oldindan ogohlantiriladi). Tavsiya etilgan javob:

— Mashinist birinchi marta itni to'p deb atagan. Itning o'zi bu ismga qo'shilmaydi: "Sharik - yumaloq, yaxshi ovqatlangan, ahmoq, jo'xori uni iste'mol qiladi, olijanob ota-onaning o'g'li" va u "shaggy, ingichka va yirtilgan, qovurilgan shlyapa, uysiz it". Ikkinchi marta SharikFilipp Filippovich itni chaqiradi, ehtimol bu oddiy itning ismi: Sharik, Tuzik ... Va it bu ismni qabul qiladi: "Ha, uni xohlaganingizcha chaqiring. Sizning shunday ajoyib harakatingiz uchun (kolbasa uchun). Uni nima deb atashlari unga ahamiyat bermaydi, agar ular uni ovqatlantirsalar.

- "Laboratoriya maxluqi" o'zi uchun Flipp Filippovichdan hujjat talab qiladi. Keyin uning ismi haqida savol tug'iladi. Endi bu nom yangi jonzotning "yaratuvchilari" tomonidan emas, balki o'zi tomonidan tanlanadi, lekin uy qo'mitasining maslahati bilan. Yangi kuch dunyoga yangi nomlar olib keladi. Filipp Filippovich uchun Poligraf Poligrafovich nomi yovvoyi ko'rinadi, ammo "laboratoriya mavjudoti" o'z huquqlarini himoya qiladi. Katta ehtimol bilan, talabalar parodik chaqiruvni sezmaydilar - keling, ularning e'tiborini Sharikov va uning yaratuvchisi ismlari o'rtasidagi o'xshashlikka qaratamiz, bu ismning o'zini otasining ismi bilan takrorlashdan iborat. Sharikov o'z ismini uy qo'mitasining maslahatiga ko'ra yaratadi, lekin "dada" nomiga o'xshash.

– Sharik professorning uyidagi birinchi kechki ovqatdan keyin uni “eng oliy xudo” darajasiga ko‘tardi. Itning boshida turli xil hidlardan doping bor. Albatta, u professor va shifokor nima haqida gapirayotganini eshitadi, lekin uning uchun asosiy narsa ovqat. Ovqatlanib bo'lgach, uxlab qoldi. Hozir u yaxshi va xotirjam. Professorga bo'lgan "mukammal hurmat" doimo o'sib bormoqda va shubhalanmaydi. Sharikni tashvishga soladigan yagona narsa, agar bularning barchasi tush bo'lsa.

Sharikov uchun tushlik, bir tomondan, nafaqat mazali va ko'p ovqatlanish, balki ichish imkoniyatidir. lekin boshqa tomondan, bu qiynoq: u doimo o'qitiladi va o'qiladi. Va agar Sharik Filipp Filippovichni hurmat qilsa, Sharikov kuladi shekilli. Uning aytishicha, professor va doktor qandaydir ahmoqona qoidalar bilan “o‘zlarini qiynayapti”. U madaniyatli bo'lishni va o'zini munosib tutishni istamaydi, lekin u buni qilishga majbur, chunki aks holda unga ovqat eyishga ruxsat berilmaydi (tsirkda hayvonlarni shunday o'rgatadi!). Sharik professorning oyog'i ostiga o'tirdi va hech kimga xalaqit bermadi, faqat Zinaning jahli chiqdi, Sharikov esa bu stolda begona edi. Bulgakovning yozishicha, “Sharikovning qora kallasi smetanadagi pashshadek ro‘molchaga o‘tirdi” – ham kulgili, ham jirkanch. Sharikov va professor doimo almashishdi yon nigohlar.

UUD: kognitiv (ma'lumotni qayta ishlash, tizimlashtirish va uni turli yo'llar bilan taqdim etish, nutq bayonotini qurish qobiliyati, tahlil qilish va xulosa chiqarish qobiliyati); shaxsiy (sezgi shakllanishi); kommunikativ (tinglash, muloqot qilish qobiliyati).

3-bosqich Qiyinchiliklardan chiqish uchun loyihani qurish

Sahnaning maqsadi : talabalarning muammoli vaziyatni hal qilish usulini tanlash.

O'tkazish qobiliyatini oshirish kompozitsion tahlil matn, og'zaki rasm chizish orqali o'quvchilarning tasavvurini va matn tafsilotlariga e'tiborini faollashtirish, qahramonni tavsiflash va uning harakatlariga axloqiy baho berish qobiliyatini rivojlantirish.

Sharikovning o'ziga xos xususiyatlari.

Kino klip tomosha qilish rejissyor V. Bortko "It yuragi" - Sharikov va Filipp Filippovich o'rtasidagi suhbat epizodi. (Bulgakovda mos keladigan parcha: "Filip Filippovich stolda kresloda o'tirgan edi" degan so'zlar bilan boshlanadi.)

Analitik suhbat.

O'qituvchi : filmda aktyor va rejissyor tomonidan yaratilgan Sharikov obrazini Bulgakov tasviri bilan solishtiring.

- Hikoyani o'qiganingizda Sharikov sizga shunday tuyuldimi?

Kino ijodkorlari nimani saqlab qolishdi va ular nimani "unutishdi"?

Tavsiya etilgan javoblar :

- tashqi tomondan, filmdagi Sharikov aynan Bulgakovnikiga o'xshaydi, aktyor o'z rolini juda iste'dodli o'ynaydi, lekin film rangli emas. Ehtimol, mualliflar buni qilishga qaror qilishgan, chunki itning rang ko'rish qobiliyati yo'q. Lekin Bulgakovning Sharik ranglarini ajrata olgan. Hikoyada shunday deyilgan: "To'p gullardan o'rgana boshladi". Filmdagi rang yo'qligi mualliflarga Sharikov kostyumining bema'niligini etkazishga imkon bermadi.

- Filmda Sharikov doimiy ravishda bahonalar aytadi, hatto afsuslanadi. Haqiqatan ham, professor unga hujum qiladi va hujum qiladi. Va kitobda Sharikov o'ziga ishonadi, ba'zan esa qattiqqo'l: u o'zini oqlamaydi, balki o'ziga hujum qiladi: "Kichik odamda bema'ni ibora yonib ketdi".

Bulgakovning Sharikov ko'pincha istehzoli, lekin filmda u ahmoqdir. Va shunga qaramay, siz hikoyani o'qiyotganingizda, bu kulgili, ammo filmda hamma narsa qandaydir jiddiy. Buning sababini tushuntirish qiyin.

(agar talabalar ushbu muhim tafsilotni ko'rmasalar, o'qituvchi ularni qo'shimcha savollar bilan unga olib borishi mumkin. O'quvchilarning "da'volari" salmoqli va mustahkam: ular V. Bortkoning talqini va talqini o'rtasidagi stilistik va semantik tafovutni aniqladilar. Bulgakov matni.Filmda haqiqatdan ham ranglar yetishmaydi va gap nafaqat oq-qora ekanligi, balki butun film jiddiy va o‘ta zerikarli tarzda hal qilingani uchun: unda Bulgakovning kinoya, hazil, kinoya – ma’no ohanglari yetishmaydi!

Sharikov Klim Chugunkindan nimani meros qilib oldi? Hikoya matnidan Klim haqida nimalarni bilamiz?

3) Blok-sxema bilan ishlash.

Katta operatsiya amalga oshirildi va kim yangi odamni yaratish uchun donor bo'ldi?

(Klim Chugunkin)

Bu odam haqida nima deya olasiz? Ovoz chiqarib o'qish.(5-bo'lim oxiri, 199-bet)

(“Klim Grigoryevich Chugunkin, 25 yosh, turmush qurmagan. Partiyasiz, turmush qurmagan, uch marta sudga berilgan va oqlangan: birinchi marta dalil yo'qligi sababli, ikkinchi marta uni kelib chiqishi qutqargan, uchinchi marta - to'xtatilgan og'ir mehnat 15 yil davomida o'g'irlik. Kasb - o'yin balalaykada tavernalarga.

Kichkina bo'yli, yomon qurilgan. Jigar kattalashgan (spirtli ichimliklar) O'lim sababi - pubdagi yurakdagi pichoq (Preobrazhenskaya postida "Stop-signal").

Doktor Bormentalning kundaligidan biz yangi jonzot o'z donorlarining (Sharik va Klim Chugunkin) barcha eng yomon fazilatlarini o'zlashtirganini bilib oldik. Yangi mavjudotning tavsifini toping va o'qing.

( Kiyimdagi yomon ta'm: zaharli osmon rangli galstuk, ko'ylagi va shimlari yirtilgan va ifloslangan; oq tupurikli laklangan etiklar. 6-bob, 203-bet)

Bundan tashqari, u doimo onasining orqasidan gapiradi, chekadi, sigaret qoldig'ini tashlaydi, burgalar ushlaydi, o'g'irlaydi, spirtli ichimliklarni yaxshi ko'radi, ayollarga ochko'zlik qiladi ...(194, 195-betlar)

O'qituvchi: lekin bu faqat tashqi ko'rinishdir. Sharikning axloqiy pozitsiyasidan biror narsa qolganmi? Sharikning xulq-atvorini nima aniqladi va Sharikov uchun nima muhim edi?

Tavsiya etilgan javoblar : - O'z-o'zini saqlash instinkti. Va to'plar o'z mavjudligi huquqini himoya qiladi. Agar kimdir Sharikni “to‘q hayoti”dan mahrum qilmoqchi bo‘lsa, it tishlarining qudratini bilar edi. Sharikov ham "tishlaydi", faqat uning chaqishi ancha xavflidir.

Chiqish: Sharikovoda to'p o'lmadi: biz uning barcha noxush fazilatlarini odamda topdik.

Suhbat

O'qituvchi : Keling, nima uchun professor Sharik uchun namuna va kuch bo'lganini aniqlashga harakat qilaylik, Shvonder esa Sharikov uchun? Nega professor "Shvonder eng muhim ahmoq" deb aytadi? U kim bilan muomala qilayotganini tushunadimi?

Talabalar: Sharikovning miyasi juda kam rivojlangan: it uchun deyarli zukko bo'lgan narsa odam uchun ibtidoiy: Sharik odamga aylandi, lekin inson tajribasini olmagan.Shvonder uni oddiy kattalar sifatida qabul qiladi va bolshevizm g'oyalarini ilhomlantirishga harakat qiladi.

O'qituvchi: Nega bu juda xavfli?

Talabalar: Odatda, inson tabiiy shaklda rivojlansa, asta-sekin dunyo bilan tanishadi, unga nima yaxshi, nima yomon ekanligini tushuntiradilar, o'rgatadilar, to'plangan tajriba va bilimlarni o'tkazadilar. Inson qanchalik ko'p o'rgansa, o'zi ham shunchalik ko'p tushuna oladi. Ammo Sharikov deyarli hech narsani bilmaydi: u faqat ovqatlanishni, ichishni va dam olishni xohlaydi. Shvonder unga huquqlar haqida gapirib, hamma narsani baham ko'rish kerakligi haqida gapiradi. Shvonderning o'zi va'z qilayotgan narsaga astoydil ishonadi, o'zi esa yorqin kommunistik kelajak uchun baraka va tasallilardan voz kechishga tayyor.

Filipp Filippovich va doktor Bormental Sharikovni oddiy insoniy odob-axloq bilan tarbiyalashga harakat qilmoqdalar, shuning uchun ular doimo taqiqlaydi va ishora qiladi. Sharikov juda zerikarli. Shvonder hech narsani taqiqlamaydi, aksincha, Sharikovga burjuaziya tomonidan ezilganligini aytadi.

O'qituvchi: Shvonderning o'zi va Palata qo'mitasi vakillari yuqori darajada rivojlangan shaxslarmi?

Talabalar: Shubhasiz.

O'qituvchi: Shvonder haqiqatan ham murakkab siyosiy va mafkuraviy masalalarni tushunadimi?

Talabalar: Uy qo'mitasi a'zolarining professor bilan birinchi suhbatidan ma'lum bo'ldiki, bu odamlar o'z rivojlanishlarida Sharikovdan uzoqqa bormaganlar. Va ular hamma narsani baham ko'rishga intilishadi, garchi ular uy qo'mitasining ishini haqiqatan ham boshqarolmasalar: uyda tartib yo'q. Siz xorda qo'shiq kuylashingiz mumkin (Filip Filippovich nima deyishidan qat'i nazar, uning o'zi ko'pincha yolg'on, xirillagan ovozda kuylaydi), lekin asosiy ishingiz o'rniga xorda kuylay olmaysiz.

O'qituvchi: Nega Sharikov va Shvonder shu qadar tez umumiy til topishadi?

Talabalar : Shvonder professordan nafratlanadi, chunki olimning dushmanligini his qilib, buni isbotlashga va o‘zining asl aksilinqilobiy mohiyatini “tushuntirishga” qodir emas (va bu yerda Shvonder intuitivligini inkor etib bo‘lmaydi!) Shvonder uchun Sharikov u bilan kurash qurolidir. professor: Axir, Sharikovga uy-joy talab qilishni o'rgatgan Shvonder edi, ular birgalikda denonsatsiya yozadilar. Ammo Shvonder uchun bu to‘g‘ri ish, denonsatsiya esa signaldir, chunki kelajak uchun dushmanni yuzaga chiqarish va yo‘q qilish kerak. baxtli hayot. Shvonderning bechora kallasi hech qanaqa sig‘maydi, nega hamma belgilarga ko‘ra sovet tuzumining dushmani bo‘lgan odam uning himoyasida!

Shunday qilib, " choqintirgan ota» Poligraf Poligrafovich o'z shogirdini umuminsoniy tenglik, birodarlik va erkinlik g'oyalari bilan ilhomlantiradi. Hayvoniy instinktlar hukmron bo'lgan ongda bir marta ular "yangi odam" ning tajovuzkorligini oshiradi. Sharikov o‘zini jamiyatning to‘la huquqli a’zosi deb hisoblaydi, bu jamiyat manfaati uchun nimadir qilgani uchun emas, balki “NEP odami emasligi” uchun. Sharikov mavjudlik uchun kurashda hech narsadan to'xtamaydi. Agar unga Shvonder quyosh ostida o'z o'rnini egallab turgandek tuyulsa, uning tajovuzkorligi Shvonderga qaratilgan bo'ladi. "Shvonder - ahmoq", chunki u tez orada o'zi ham juda qizg'in "rivojlanayotgan" yirtqich hayvonning qurboni bo'lishi mumkinligini tushunmaydi.

O'qituvchi: Bahsda kim haqli - professor Preobrazhenskiymi yoki doktor Bormentalmi?

Talabalar: har ikki olimning ham qisman haq ekani ko‘rinib turibdi: Sharikning miyasini faqat “Sharikning ochilgan miyasi” deb bo‘lmaydi, lekin oldimizda faqat jonlangan Klim bor, deyish mumkin emas.Sharikovoda it va Chugunkinning fazilatlari birlashtirilib, Sharikning qullik falsafasi, konformizmi va o'zini o'zi saqlash instinkti Klimning tajovuzkorligi, qo'polligi, ichkilikbozligi bilan qo'shilib, yirtqich hayvonni keltirib chiqardi.

O'qituvchi: Nima uchun olimlar o'z taxminlarida xato qilishdi?

Talabalar: yozuvchining xohishiga ko‘ra, uning qahramonlari Sharik haqida yozuvchining o‘zi va uning o‘quvchilari bilganini bilishmagan.

Kutilayotgan natijalar:

Ushbu yakuniy xulosalar 2-darsning muammoli holatini hal qiladi, buni tushunishda o'quvchilar kompozitsiyaning rolini tushunishlari, Bulgakov tilini o'rganishlari, hikoyadagi tafsilotlarning ahamiyatini anglashni o'rganishlari, qahramonlar obrazlarini solishtirishlari kerak edi; muallif tushunchasini tushunish. Bundan tashqari, asarni boshqa san’at turidagi talqini bilan solishtirish texnikasi o‘quvchilarga o‘z taassurotlarini konkretlashtirish imkonini beradi.

UUD: kognitiv (mantiqiy - tahlil qilish, sintez qilish, sabab-ta'sir munosabatlarini o'rnatish; umumiy ta'lim - modellarni yaratish, semantik o'qish, bayonot qurish qobiliyati); kommunikativ; shaxsiy (axloqiy va estetik yo'nalish); tartibga solish (tuzatish).

4-bosqich Reflektsiya

"Qiziqarli" mashqi.

Jadvalni to'ldiring:

"Plyus" ustunida talabalar darsda nimani yoqtirganlarini, ijobiy his-tuyg'ularga sabab bo'lgan yoki ular uchun foydali bo'lishi mumkin bo'lgan ma'lumotlar va ish shakllarini yozadilar. "Minus" ustunida ular o'zlari yoqtirmagan narsalarni yozadilar, tushunarsiz bo'lib qoldilar. "Qiziqarli" ustuniga barcha qiziqarli faktlarni yozing. Vaqt etarli bo'lmasa, bu ishni og'zaki bajarish mumkin.

UUD: tartibga solish (baholash)

Uy vazifasi keyingi 2 dars uchun shunday bo'ladi:

1. "It yuragi"ning 4-bobi uchun sarlavha toping.

3. Professor Preobrajenskiyning “sharaf kodeksi”ni tuzing.

4. Professor Preobrajenskiy va doktor Bormentallarning ta’lim nazariyasini ayting.

5. Professorni bemorlarni qabul qilish, uy komissiyasiga tashrif buyurish, kechki ovqat paytida tasvirlab bering. Ushbu sahnalarni ifodali o'qishni tayyorlang.

№1 dars

Mavzu:"Manzara ona yurt" (1 soat).

Maqsadlar:

Materiallar:

• talabalar uchun
• o'qituvchi uchun ko'rgazmali qurollar, jadvallar.

Vazifa: rus tabiatining tasviri (peyzaj).

Vizual diapazon: tabiat tabiatini eng toʻgʻri ifodalagan rus peyzaj rassomlari suratlarining reproduksiyalari - I. Levitan, I. Shishkin va boshqalar.

Musiqa liniyasi: Rus xalq qo'shiqlari.

Adabiy turkum:

№2 dars

Mavzu: Vatan landshafti. Kuban manzaralari "(1 soat).

Maqsadlar: go'zallikka qoyil qolish ona tabiat. Rus peyzaj rassomlari rasmlarining she'riy o'ziga xosligini ochib berishda uning ma'nosini tushunishga o'rgatish. Talabalarda fantaziya, tasavvurni rivojlantirish.

Materiallar:

• talabalar uchun albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, moyli mato, latta, qalam, silgi.
• o'qituvchi uchun ko'rgazmali qurollar, jadvallar.

Vazifa: Kuban tabiatining tasviri (peyzaj).

Vizual diapazon: Kuban rassomlarining rasmlari reproduktsiyalari, o'tgan yillar talabalari rasmlari.

Adabiy turkum: rus tabiatining she'riy tasvirlari.

№3 dars

Mavzu: Uy-joyning tabiat bilan uyg'unligi. Qishloq yog‘och dunyo” (1 soat).

Maqsadlar: talabalarni Rossiyaning yog'och ibodatxonasi me'morchiligi bilan tanishtirish. Tasvirlashni o'rgating har xil turlari izb. Fantaziya, tasavvur, ijodiy fikrlashni rivojlantirish.

Materiallar:

• talabalar uchun albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, moyli mato, latta, qalam, silgi.
• o'qituvchi uchun ko'rgazmali qurollar, jadvallar.

Vazifa: an'anaviy rus qishlog'ining tasviri.

Vizual diapazon: yog'och me'morchiligi tasvirlangan fotosuratlar va slaydlar.

Musiqa liniyasi: Rus xalq qo'shiqlari.

№4 dars

Mavzu:“Inson go'zalligi tasviri. Rus go‘zalligi” (1 soat).

Maqsadlar: Xalq an’analariga qiziqishni oshirish. Fantaziya rivojlanishi. Tasavvur. Rus xalq ayollar kostyumi bilan tanishish. Biror kishini tasvirlashni o'rgatishda davom eting.

Materiallar:

• talabalar uchun albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, moyli mato, latta, qalam, silgi.
• o'qituvchi uchun ko'rgazmali qurollar, jadvallar.

Vazifa: dehqon hayotidagi mehnat manzaralarini tasvirlash.

Vizual diapazon:

Musiqa liniyasi: Rus xalq qo'shiqlari.

Adabiy turkum:

№5 dars

Mavzu:“Inson go'zalligi tasviri. Erkak rus xalq obrazi” (1 soat).

Maqsadlar: Xalq an’analariga qiziqishni oshirish. Fantaziya rivojlanishi. Tasavvur. Rus xalqi bilan tanishish erkaklar kostyumi. Biror kishini tasvirlashni o'rgatishda davom eting.

Materiallar:

• talabalar uchun albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, moyli mato, latta, qalam, silgi.
• o'qituvchi uchun ko'rgazmali qurollar, jadvallar.

Vazifa: dehqon surati

Vizual diapazon: Kitoblarda rus xalq kostyumi. Slaydlarda. Rassomlarning asarlari: I. Bilibin, A. Venetsianov, V. Surikov, V. Tropinin va boshqalar.

Musiqa liniyasi: Rus xalq qo'shiqlari.

Adabiy turkum: dostonlarning parchalari, rus ertaklari.

№6 dars

Mavzu:“Xalq bayramlari” (1 soat).

Maqsadlar:

Materiallar:

• talabalar uchun albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, moyli mato, latta, qalam, silgi.
• o'qituvchi uchun ko'rgazmali qurollar, jadvallar.

Vazifa: milliy bayram mavzusida individual kompozitsiyaning eskizini yaratish.

Vizual diapazon:

Musiqa liniyasi: Rus xalq qo'shiqlari.

№7 dars

Mavzu:“Xalq bayramlari. Individual kompozitsiyalar yaratish” (1 soat).

Maqsadlar: Xalq an’analariga qiziqishni oshirish. Fantaziya rivojlanishi. Tasavvur. Rus xalq bayramlari bilan tanishish.

Materiallar:

• talabalar uchun albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, moyli mato, latta, qalam, silgi.
• o'qituvchi uchun ko'rgazmali qurollar, jadvallar.

Vazifa: milliy bayram mavzusidagi individual kompozitsiyaning eskizini rangli bajarish.

Vizual diapazon: B. Kustodiev, K. Yuon asarlari; xalq bezak san'ati asarlari.

Musiqa liniyasi: Rus xalq qo'shiqlari.

№8 dars

Mavzu:“Xalq bayramlari. Kollektiv panelni yaratish” (1 soat).

Maqsadlar: Xalq an’analariga qiziqishni oshirish. Fantaziya rivojlanishi. Tasavvur. Rus xalq bayramlari bilan tanishishni davom eting.

Materiallar:

• talabalar uchun albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, moyli mato, latta, qalam, silgi.
• o'qituvchi uchun ko'rgazmali qurollar, jadvallar.

Vazifa: jamoaviy panelni yaratish

Vizual diapazon: B. Kustodiev, K. Yuon asarlari; xalq bezak san'ati asarlari.

Musiqa liniyasi: Rus xalq qo'shiqlari.

• 7 kun o'lib qolmaslik uchun
• Qaychi ixtiro tarixi Qaychi qaysi mashhur taom uchun ixtiro qilingan?
• Qushlar asalarilarning dushmanimi? Boshchasi katta. Asalarilarni ko'krakdan himoya qilish Sichqonlardan qanday qutulish mumkin
• Asalarichilikda zararkunandalardan qanday qutulish mumkin Oilaviy to'planishning oldini olish
• Turli xil ranglarni quyish uchun Arduino Arduino kodi tomonidan boshqariladigan RGB Led Strip
• Shungit suvining xossalari va qo'llanilishi Shungit suvi nima
• Pomelo: inson salomatligiga foyda va zarar
• Bodom yog'i - uni qanday to'g'ri ishlatish kerak?
• Yangi boshlanuvchilar uchun cho'zish
• Kızılcık bilan nima qilish kerak: retseptlar, g'oyalar, maslahatlar

• Anor ayollar uchun qanday foydali
• Himoloy tuzi: pushti ko'zoynakni echib oling Himoloy pushti tuzi
• Kam yog'li dietaning qoidalari va uning samaradorligi
• Anor: sog'liq uchun foyda va zarar, kontrendikatsiyalar
• Anor ayollar uchun qanday foydali
• Karabuğday novdalaridagi kaloriya
• Kam yog'li dietaning mumkin bo'lgan oqibatlari
• Haddan tashqari ishonch va o'ziga bo'lgan katta ishonch insonning xarakterli xususiyati sifatida
• Kivi terisi bilan ovqatlanish mumkinmi?
• Kivi mevasining foydalari va teriga zarari eyish mumkin. Kivi qobig'ini eyish mumkinmi