Контрастна конструкция на разказа на Толстой след масата на бала. Ролята на контраста в произведенията на руските писатели от XIX век (На примера на разказа Л
Урок за консолидиране на знания.
тема: "След бала". Художествена оригиналностистория. Контрастът като основно художествено средство на разказа
Цели на урока:
Образователни:
1. Покажете особеностите на композицията на разказа „След бала“.
2. Въведете контраста като основно художествено средство на разказа.
3. Да научи да вижда и разбира позицията на автора.
4. Разберете покрития материал и оценете себе си.
Разработване:
1.Разработване познавателен интерескъм художественото слово.
2. Развивайте въображението, асоциативното и логическото мислене.
3. Да развива творческото мислене, да насърчава творческата самореализация на учениците.
Образователни:
1. Да култивира умението да слушате внимателно и да чувате.
2. Насочете вниманието на учениците към проблема за духовността.
2. Да възпитава нравствените качества на човек: милосърдие, уважение към човек, доброта.
Методи на работа: тестване, аналитичен разговор, изразително четене, елементи на спор, преразказ, анализ на литературно произведение. Диференцирана работа с ученици.
Материали за урока:
1. Тестване.
2.Работни карти
3. Оценъчни листове.
4. Цветни карти с отговори.
5. Текстове на произведението.
6..Мултимедийни технологии.
По време на занятията.
1. Въведение. Отражение на настроението.
Думите на учителя: Музика:
Късна вечер. Стаята е потънала в мрак. В къщата цари дълбока тишина, всичко наоколо спи и само великият работник Лев Николаевич Толстой не може да се откъсне от работата, която сега е основната работа в живота му. Той иска истината, която разбира, да бъде достъпна за всички хора. Толстой тук изглежда като мъдър и величествен пророк, строг съдия и учител на живота. Невидима свещ ярко осветява лицето на писателя, светлината посребрява сивата му коса и това създава усещане за яснота на мисълта, вътрешно спокойствие и нежна човечност.
Какво пише Толстой там? Какви истини иска да ни предаде?
На последния урок гледахме откъси от филм за Лев Толстой, говорихме за неговото творчество и биография и започнахме да четем разказа „След бала“. Днес работим върху композицията, структурата, художествените особености на разказа. Темата на урока е „След бала“. Художествена оригиналност на разказа. Контрастът като основно художествено средство на разказа
За да се потопим в атмосферата на урока, нека си припомним основните етапи от живота на Толстой, които ще ни помогнат да разберем историята.
Всеки от вас има работна карта и лист за оценка. Днес на урока се оценявате. Отбелязвате всичките си отговори в този лист за оценка в определени колони.
2. Актуализация на основни знания.
Първата задача, както казах, е да се актуализират знанията за писателя. Днес работите целия урок в групи. Имате няколко минути да помислите и да напишете в работни карти - какво важна информацияотносно Л.Н. Толстой ще ни бъде полезен днес. Обсъдете отговора си, запишете необходимата информация в работния лист.
Да проверим. Коя група иска да отговори? Слушаме, добавяме. Не забравяйте да отбележите отговорите си в листа с резултати.
(Предложени отговори на децата:
Преживял целия си живот в Ясная поляна, напуснал имението само за няколко години, когато служил в Кавказ;
цял живот той следва пътя на самопознанието, анализира действията си, опитва се да разбере защо хората действат по този начин, а не по друг начин;
обърна специално внимание на историята, през годините стигна до нейното философско разбиране;
той беше много уважаван от селяните, бедните винаги идваха в къщата му, винаги беше готов да помогне на всеки. Беше много близък с хората. Той взе участие в селски труд(разора земя, засади градини);
докато служил в армията, той вярвал, че войникът е наравно с офицера. Пред лицето на смъртта всички са равни;
на базата на случката в историята реални събития. Това се случи с по-големия брат Сергей Николаевич Толстой.)
Подготвени групи за днес различен материали днес в урока всяка група ще представи своите подготвени отговори. Освен това по време на урока групите ще работят не само диференцирано, получавайки различни задачи, но всички заедно – в т. нар. съвместно творчество, когато става въпрос за дълбок анализ на текст.
Нарекох тези групи:
историци,
творчески писатели,
литературни критици,
философи.
Група историци ни подготви материал за личните впечатления на Толстой от службата в армията.
1 ученик разказва за участието на Л.Н. Толстой в Кримската война (след отговора на ученика, допълнителен въпрос на учителя:
Какво отношение би могъл да има млад офицер към обикновен войник, ако този войник до него героично защитава обкръжен град?)
2 ученик подготви съобщение на тема "Лев Толстой - борец за справедливост." (след отговора на ученика, допълнителен въпрос на учителя:
Защо Лев Толстой не можа да стои далеч от несправедливото отношение към обикновен войник?)
През 19 век войник беше почти мръсна дума. Да слушаме малък откъсот дневника на писателя публицистични писания за това как се характеризира един войник през 19 век. Пасажът е подготвен от група литературни критици.
Ученикът експресивно чете откъс от публицистичните съчинения на Л.Н. Толстой
(Съобщение на ученика:
Войникът е псувня в устата на нашия народ, войникът е създание, водено само от телесните страдания. Войникът е грубо същество, загрубяващо още повече в сферата на лишенията, труда и липсата на основания за образование, познаване на формата на управление, причините за войната и всички чувства на човек. Войникът, според закона, има само това, което е строго необходимо, но в действителност е по-малко от това, за да умре човек със силна конституция - слабият умира от глад и студ. Наказанието на войника за най-малкото провинение е болезнена смърт, най-високата награда - отличие, което му дава правото, присъщо на човека - да не бъде бит по волята на всеки. Ето кой е защитникът на нашето отечество.
Духът на потисничеството е толкова широко разпространен в нашата армия, че жестокостта е качество, с което се хвалят най-младите офицери. Войниците се забелязват, бият всяка минута, а войникът не уважава себе си, мрази началниците си, а офицерът не уважава войника.
През 20-те години на XIX век офицерите на Семенов, цветето на тогавашната младеж, решават да не използват телесни наказания в полка си и въпреки тогавашните строги изисквания за фронтова служба, полкът продължава да бъде образцов дори без използването на ефрейтор. наказание....
Ето как образованите руснаци гледаха на телесните наказания преди 75 години. И сега 75 години и в наше време внуците на тези хора седят като земски началници в присъствието и спокойно обсъждат въпросите трябва ли или не трябва и колко удари с пръчки трябва да се нанасят на такъв и такъв възрастен човек, понякога дядо.
Най-напредналите от тези внуци в комитетите и земските събрания съставят становища, обръщения и петиции, които с оглед хигиенно-педагогически цели не всички селяни (хора от селската класа), а само тези, които не са завършили курса си в държавни училища ....
... Но основната вреда от този позор все още не е тук. Основната вреда е състояние на умаонези хора, които установяват, допускат, предписват това беззаконие, тези, които го използват като заплаха, и всички, които живеят с убеждението, че подобно посегателство на всяка справедливост и човечност е необходимо за добър, правилен живот. Какво ужасно морално осакатяване трябва да се случи в умовете и сърцата на такива хора, често млади хора, които, аз самият съм чувал, с вид на замислена практическа мъдрост, казват, че селянин не може да остане без бичуване и че така е по-добре за селянин.
Именно тези хора най-много съжаляват за зверството, в което са изпаднали и в което застояват... Срам за вас! 1905 (Из публицистичните съчинения на Л. Н. Толстой).
Въпросът ми е насочен към творчески писатели. Само историята, която се случи с брат Л.Н. Толстой, за който говорихме в миналия урок, легна в основата на разказа „След бала“? (отговор на ученика)
Проверка на знанията за съдържанието на текста.
Време е да преминем към анализа на историята. С помощта на теста ще си припомним съдържанието му и ще възстановим материала за историята, която беше разгледана в последния урок. Ето тестовите въпроси, отговорите са подчертани или оградени в работния лист.
ТЕСТ за познаване на текста
1. Жанр на произведението:
А) есе
Б) история
Б) история
2. Тема на творбата:
а) история за любовта на Иван Василиевич;
б) разказ за полковник;
в) показване на Николаевска Русия.
3. Разкриването на идеята на произведението помага:
А) антитеза
Б) хипербола
Б) олицетворение
4. Защо полковникът, внимателен и чувствителен на бала, се оказа жесток и безсърдечен след бала?
Б) сложете „маска“ на почтеност на бала
В) полковникът изпълнява задълженията си
5. Работата ви кара да мислите за:
а) съдбата на полковника;
б) лична отговорност на човек за живота на обществото;
в) любовта на Иван Василиевич.
В допълнение към моите тестови въпроси, група творчески писатели подготвиха мини-игра за няколко минути. Въпросите са и за съдържанието. Но вашата задача е просто да вдигнете желаната карта. Ако сте съгласни с твърдението - червено, ако не сте съгласни - зелено.
(Подготвена тестова игра:
1. Целият живот на Иван Василиевич се промени от една нощ.
2. Продължителността на разказа „След бала” е последният ден на Масленицата.
3. Полковникът и дъщеря му танцуваха цяла вечер.
4. Бащата на Варенка винаги правеше всичко според закона.
5. Пьотър Владиславович отказа да остане за вечеря, защото беше много уморен.
6. Ръкавиците са пръчки или пръчки за биене, с които бият наказания.
7. Любовта на Иван Василиевич, след като видя наказанието на войника, въпреки това не утихна.
8. Видът на композицията на творбата „След бала” е разказ в разказ.
9. Основна идея идея за историяиндивидуална отговорност за случващото се.
10. Композицията на творбата се основава на техниката на контраста.
Работете с текст.
- В текста имахме въпрос относно жанра. Нека поговорим за това още малко. Литературни критици, имате думата. Опитайте се да докажете, че жанрът на произведението е разказ.
(Предвиден отговор на ученика:
Пред нас е история и открихме следните признаци на този жанр:
проза;
малък по обем;
разказва за две събития в живота на героя;
малко актьори).
Творчески писатели, назовете всички герои (Варенка, полковник, Иван Василиевич, наказан)
Литературни критици, какви интересни неща забелязахте в композицията на разказа?
История в една история
Писателят, в обема на толкова малко произведение, успя да покаже една от ужасните страни на живота в ерата на Николааз
Да, именно! Толстой ни рисува ерата на 40-те години. 19 век. За използването на ръкавиците на Николайазобади се Николай Палкин. Историци, имате думата.
(Момчетата говорят за това какво е екзекуция и за наказанието на войниците.
По време на управлението на император Николай I в руска армияИмаше най-тежката дисциплина с бастун. Екзекуция - така нареченото ужасно наказание, разпространено през първата половина на деветнадесети век в армията по време на управлението на Николайаз .
Войникът беше прокарван през редиците и бит с пръчки или тояги. „Седмиците не са
минаваше, за да не бият един-двама от полка. Вече не
те знаят какво са пръчки и тогава тази дума не излизаше от устата им. Пръчки, клечки!.. Имаме
и войниците с прякор Николай Палкин. Николай Павлич, а казват Николай
Палкин. Така отиде прякорът му “, спомня си стар 95-годишен войник, герой
Статиите на Толстой "Николай Палкин") .
Непознати думи: екзекуция и ръкавици - ще ги запишем в речниците във вашите работни карти.
екзекуция - телесно наказание.
Ръкавици (Немски от Spitze връх и Руте пръчка). Дълги гъвкави пръти, изработени от лозя, които са били използвани за нанасяне на удари по наказаните, прокарвани през системата (в руска държава 1701-1863).
Философи, защо мислите, че Толстой се позовава на 40-те години, въпреки че самата история е написана през 1903 г. Опитайте се да отговорите на въпроса.
(Толстой се позовава на събитията отпреди 75 години, за да покаже, че почти нищо не се е променило през това време: в армията царуват груб произвол и жестокост, на всяка крачка се нарушава справедливостта и човечеството. Толстой се притесняваше най-много от факта, че образовани хоравярвали, че това е необходимо за „добър и правилен“ живот).
Какво е необичайното в структурата на историята? (историята е изградена върху контраста на 2 събития от живота на героя)
Четене и анализ на текста.
Какво е контраст? (опозиция)
В последния урок говорихме за плана за изграждане на история. Какви събития са изградени върху контраста? (топка и сцена с наказание)
Първата сцена на бала. Погледнете екрана. Баща и дъщеря танцуват. какво виждаме? Шумоленето на рокли, ярки цветове... За да разберем по-добре атмосферата, която цареше на бала, нека прочетем експресивно:
(1 ученик чете сцената на бала)
За да покажем контраста, нека веднага да чуем сцената с наказанието на войника. Обърнете внимание на екрана. В какви цветове се появява пред нас картината на наказанието на един войник. Ние слушаме. (2 ученика четат сцената на наказанието)
За да покажем контраста, трябва да направим доста задълбочен анализ на текста: а именно сцените на бала и след него. Имате таблица в работния си лист. Сега всички групи работят по една и съща задача. Така нареченото съвместно творчество. Всички сме в ролята на изследователи.
- Когато попълвате таблици, можете да използвате не само думи, но и изрази, които помагат за най-пълно разкриване на същността на случващото се. Не само текстът на историята, но и илюстрациите ще ни помогнат в тази работа.
Децата работят (5 минути).
(Приблизително предложено попълване на таблицата:
Нещо черно и ужасно се приближаваше към мен; нещо на петна, мокро, червено, неестествено, че не вярвах, че е човешко тяло.
Външен вид на главния герой на епизода (Варенка/Войник)
Блестящи, нежни, сладки очи, зачервено лице с трапчинки, радостна усмивка; смееха се, танцуваха; възхитен, възхищен.
Препъващ се, гърчещ се човек; наказаният обърна лице, набръчкано от страдание; той не проговори, а изхлипа: „Братя, смили се“
Звуци, природа на музиката
Топката беше чудесна; известни музиканти; мазурка, кадрил, валс.
Имаше друга, груба, лоша музика, ритъма на барабани.
Психологическо състояние на разказвача
1) Бях не само весел и доволен, бях щастлив, блажен, бях мил, не бях аз, а някакво неземно същество, непознаващо зло, способно само на добро;
2) Не само се възхищавах, но и ги гледах с възторжена нежност;
3) По това време прегърнах целия свят с любовта си; По това време изпитах някакво възторжено нежно чувство (към баща й);
4) Безкрайно щастлив.
В сърцето ми имаше почти физически, гаден копнеж, такъв, че спирах няколко пъти и ми се струваше, че ще повърна с целия ужас, който ме нахлу от това зрелище; Но щом започна да заспива, той отново чу и видя всичко и скочи.
Описание на полковника
Висок, величествен, красив, свеж, румен, с извити мустаци, радостна усмивка, изпъкнали гърди, любящ, внимателен баща.
До наказания се движеше величествена фигура; Самоувереният, ядосан глас на полковника, викащ: „Ще мажеш ли? Ще?"; Безмилостен, жесток полковник, уверен в своята невинност
- Трябва да направим още един малък анализ на текста. Всяка група вече има своя задача, за която ви се дават 4-5 минути. Всички задачи в работни карти.Литературни критици , трябва да намерите образните и изразни средства, използвани от автора на произведението, и да покажете целта на тяхното приложение.
(предложен отговор на децата:
Толстой използва синтактични средства: повторение и паралелна структура на фразата. Той предава бездушието, продължителността и ужаса на случващото се, като повтаря едни и същи думи: „Ударите все още падаха от двете страни върху спъващ се, гърчещ се човек, а барабаните все още бият и флейтата свистеше, а високата величествена фигура на полковник до наказания
Тази техника присъства и в първата част: тя предава усещане за безкрайност на щастието: „Валсах отново и отново“, „Пак я избрах и за стотен път вървяхме по залата“. Думата „все още“ е подсилена от френското „бис“.
Огромен брой епитети:
Грациозен, привързан, сладък, лъчезарен, румен, красив, висок, величествен, свеж, привързан, радостен, брилянтен.
Жестока, лоша музика, неприятна, ужасна, набръчкана от страдание, гърчеща се, твърда стъпка, уплашена, заплашителна, злобна, ядосана)
Творчески писатели , показват контраста в портретните характеристики на героите - полковник и войник.
(предложен отговор на децата:
портретна характеристикагерои.
Висок военен с шинел и каскетМъж, съблечен до кръста, вързан за оръжието на двама войници. Гърбът му е нещо пъстър, мокър...
Румено лице и бели мустаци с бакенбарди
Лице, набръчкано от болка
Вървеше с твърда, подскачаща походка
Потрепване с цялото тяло, пляскане с крака по разтопения сняг... бутане...
Висока, величествена фигура се движеше с твърда стъпка
Ходи, препъва се и се гърчи от болка
Историци , ако трябва да рисувате илюстрации за историята, тогава какви цветове бихте използвали, изобразявайки сцените на топката и след топката.
Философи как ще коментираш цитата?
„Отказах се от живота на нашия кръг, признавайки, че той не е животът, а само подобие на живот, че условията на излишък, в които живеем, ни правят невъзможно да разберем живота и че за да разберем живота, аз трябва да разбере живота не изключенията, не нас, а живота обикновенни хора» Лев Толстой.
Разговор.
Позиционна дискусия: „Образите на полковника и разказвача“.
И така, стигнахме до точката, в която трябва да направим изводи от всичките си наблюдения.
Какво помогна да се предаде контрастът?
Показва противопоставянето на събитията. Светлите радостни цветове на топката в част 1, безгрижното забавление на младите хора рязко открояват мрачната картина на част 2.
Контрастното изображение на настроението помогна да се предаде разлома в душата на разказвача.
Какви изводи могат да се направят от тези наблюдения?
Епизодът на бала и събитията след бала са противопоставени един на друг. Контрастното изображение на герои, обстоятелства, събития е важна техника за разбиране на идеята на една история.
Тези епизоди са органично свързани помежду си. Контрастът помогна да се покаже счупването в душата на героя. Маската е откъсната от външно просперираща, елегантна реалност.
Колкото по-празничен, луксозен герой си представяше света в началото, толкова по-неочаквано, трагично, горчиво беше неговото прозрение.
Сега нека разгледаме по-отблизо разказвача, от чието име се разказва историята. Що за човек е това, какви проблеми го вълнуват, за какво мисли? Защо авторът "доверява" историята на събитието на Иван Василиевич?
Човек, който мисли за живота. Героят е загрижен за морални и социални проблеми. Човекът не е безразличен, със съвест. Отношението на автора към разказвача се изразява чрез директна оценка на един от слушателите: „Е, ние знаем как си добър за нищо... Колкото и хора да си добър за нищо, ако не беше там."
Защо Иван Василиевич не се намеси в случващото се?
Той не може да си представи, че едно лошо, зло, отвратително дело е извършено с такава лекота и увереност без сериозна причина: „... те знаеха нещо, което аз не знаех“.
За какво случката с войника накара Иван Василиевич да мисли? За какво се опитваше да разбере?
За героя е важно да знае какво морални принципиобществото, критериите за оценка на доброто и злото, какво държи армията, чийто офицер е мечтал да бъде.
Общественият морал, основан на жестокост и насилие, е в противоречие с моралните идеи на Иван Василиевич.
Как се промени животът на Иван Василиевич след инцидента с татарина?
Той се отказа от военна кариера. Героят избира пътя на "неучастие в лъжата", в жестокостта. Това е пътят на морално самоусъвършенстване, вътрешно противопоставяне на социалното зло. И любовта на героя започна да намалява.
Какъв извод може да се направи за героя?
Героят, който отказва военна кариера, живял живота си в хармония със съвестта си, наставлявайки ближните си по пътя на доброто. Не личното щастие, любовта, а търсенето на истината и доброто е смисълът на живота му.
Много критици виждат основата на конфликта на тази история в изобразяването на двойственото мислене на полковника. Според тях полковникът на бала (в полумрака на залата) е изобразен в маска, а след бала (сутрин) в истинска светлина. Мислите ли, че е така? Тук може да се спори:
Полковникът е убеден, че е необходимо да се прави „всичко според закона”. Той е такъв, какъвто го е изобразил разказвачът: искрен в отношенията си с дъщеря си, любезен с хора от определен кръг. Може би някъде в дълбините на душата си, при изпълнение на дълга, той изпитва чувство на съжаление към нещастен, унизен човек. Или може би като стар военен служител е свикнал с подобни изтезания, така че не разбира защо, но знае, че е необходимо: „Всичко е по закона“.
От текста знаем как той, вероятно засрамен, се преструва, че не разпознава Иван Василиевич. Но това не го освобождава от вина, а само донякъде обяснява мотивите на действията му.
Съвпадащи ревизии на историята
Говорихме за факта, че краят на историята е променен. Чуйте черновата и окончателната версия.
Защо Толстой промени края на историята?
И без да знам, не можех да вляза военна служба, както исках преди, и не само не служих в армията, но не служих никъде и, както виждате, не беше добър за нищо "
Обобщаване на урока.
Ние пътуваме до 19 век. Потопихме се в езика на Лев Толстой. Наблюдавахме колко умело авторът използва контраста като художествен похват при създаване на ярки портрети, при образната характеристика на действията и в предаването на най-фините емоционални преживявания на персонажите. По-късно, в по-високите класове, ще се запознаете с други велики произведения на Толстой и ще видите, че идеите за хуманизъм, човечност, съвест, справедливост преминават като червена нишка през цялото му творчество.
Групи, задавайте си въпроси за урока.
(предложени въпроси:
- Какво е в основата на историята ? (контраст)
- Какво ни помогна да видим контрастът в текста? (снимки на доброто и злото в реалния свят)
За какво ви кара да се замислите тази история? Какво искаше да ни предаде Л. Толстой с тази история ?
(Историята ни кара да се замислим за отговорността на човек за живота в обществото. Човек е отговорен за всичко, което се случва в света. Трябва да се обичаме, да разбираме, да правим добро)).
Работните карти показват домашна работа. Ще видим. Нека го обсъдим. Задачата, която избирате сами.
Представете си, че Иван Василиевич реши да напише писмо до Варенка. Напишете писмо от 1-во лице.
Покажете историята „След бала“ с помощта на цвят.
Представете си, че сте депутати и се издигате в Думата нов проект: кодекс на моралните закони. Напишете 3-4 закона, за предпочитане в съответствие с урока.
Напишете епитети към думите
S P
Ох ох
L L
Д К
А О
T V
Например, C - слаб, страдащ O - обиден
5) Напишете писмо от войник от далечното минало (или писмо до войник)
Нека заключим:
Историята на Толстой показва не само доброто и жестоко начало на човек, но и социална несправедливостцаруващ наоколо. Писателят поставя проблема за отговорността на човека за всичко, което се случва в живота му.
Нека се оценим:
Днес разбрах...
Беше интересно…
Беше трудно…
Осъзнах че...
Сега мога…
купих...
Научих…
успях…
Ще опитам…
Бях изненадан...
Исках…
1. Контрастът на цветовата палитра.
2. Контрастиращи чувства и неща.
3. Връзка на контрастни пасажи.
В разказа на Лев Толстой „След бала“ контрастът играе структурообразуваща роля в създаването на творбата. Двете страни на една и съща монета стават отправна точка за развитие сюжетно действие. Критикът К. Ломунов пише за контраста в творбата: „Както много други произведения на късния Толстой, разказът „След бала“ е изграден на принципа на художествения контраст: ярка, цветна картина на весела топка в благородното събрание е заменено от тежка сцена на болезнено наказание на беззащитен войник, който е под сухо, пукотът на барабаните се движи по парада през системата.
С помощта на контраста авторът създава специална атмосфера или аура на историята. Инцидентът, който промени живота и съдбата на главния герой, също се основава на контраст. Авторът показва обратна странаобраз на великолепен и изискан полковник. Читателите успяха напълно да оценят същността му. В крайна сметка това беше кардинална промяна в тази фигура, която предизвика толкова необратими последици не само за студента, но и за дъщерята на самия полковник. Ядрото на произведението, наречено "контраст", образува около себе си концентрични кръгове, като по този начин създава произведение на изкуството.
Историята е разказана от името на Иван Василиевич, който я започва с описание на своята любима. „Тя беше в бяла рокля с розов пояс и бели детски ръкавици, малко по-къси от тънки заострени лакти и бели сатенени обувки.“ Пред нас е нарисувано възвишено същество, почти ангел, а не истински земен човек. От друга страна, образите, появяващи се след бала на провинциалния маршал, се оказват доста земни. „Войници в черни униформи застанаха на две редици един срещу друг, държайки оръжията си на краката си, и не помръднаха.“ В тези два пасажа контрастът се вижда дори на ниво цвят. Варенка - бяла, ефирна. Войниците са черни, с пушки. С няколко щриха авторът зачерква усещането за искреност и чистота, създадена по начинмомичета. „След бала“ важат други правила и закони. „Зад тях застанаха барабанист и флейтист и без прекъсване повтаряха същата неприятна, пронизителна мелодия. Но първите звуци, които чува главен герой, все пак различно.
Под душа млад мъж"музикантите" свирят друга мелодия - мелодията на любовта. Тя порази главния герой толкова много, че той не можеше да заспи. “Всичко пееше в душата ми и от време на време се чуваше мотивът на мазурка.” това е на път да ме повърне с целия ужас, който ме нахлу от този спектакъл. Зрелището, което се откри сутринта пред влюбения младеж, беше наистина чудовищно. Контрастният преход, използван от автора при създаването на произведение, придава емоционалност и засилва впечатлението от прочетеното.
След това, което видя в душата на героя, остана само ужас. В памет на бала влюбеният младеж запази перце от фенка на Варенка. Скри го в ръкавицата си и усети неземната топлина, която излъчва. Въпреки това, след сутрешния спектакъл, дори този сантиментален залог за мир и просперитет не успя да запази спомена за красива любима.
Образът на велурена ръкавица, принадлежала на бащата на Варенка, също се използва от писателя, за да създаде контраст. Ръкавицата се появява за първи път, когато полковникът е на път да танцува с дъщеря си. Той я дърпа дясна ръкас думите "всичко е необходимо според закона". След това, усмихната и хванала дъщеря си за ръка, тя отива да танцува. В сцената на наказанието велурената ръкавица се появява отново, но в съвсем различен контекст: „... той силна ръкав велурена ръкавица той наби един уплашен нисък, слаб войник в лицето, защото не е сложил достатъчно тоягата си върху червения гръб на татарина.
Рисувайки портрети на присъстващите на бала, авторът използва главно "леки", "приятни" изображения: кадифе, диамант, пълни, бяло, розово, хлапе. Сутрин виждаме напълно различни цветове. „Беше нещо толкова на петна, мокро, червено, неестествено, че не повярвах, че е човешко тяло. И тези снимки са разделени една от друга само с няколко часа. В същото време цветовата палитра на балната вечер може да се нарече чиста, искряща - не само външно, но и вътрешно.
Контрастът, който в разказа на Толстой служи като основен композиционен прием, се проявява и в образа на Иван Василиевич. В крайна сметка именно той е връзката между два противоположни пасажа от историята. Ако не беше тази фигура, двете части на едно цяло не биха могли да бъдат свързани. Но такава конфронтация, която се случва не само пред очите ни, но и в душата на главния герой, има трагичен ефект върху съдбата му.
В своя разказ Толстой използва контраста като най-сигурното средство за влияние. Между другото, причината за създаването на това произведение беше истинска история. Нейните събития имат шокиращ ефект както върху разказвача, така и върху читателя. Контрастната техника, използвана от автора, е един вид мощен инструмент, благодарение на който впечатлението от прочетеното достига тази яркост и острота, сякаш читателят наблюдава всичко случващо се със собствените си очи, като е пряк очевидец на тази драматична история.
Л. Н. Толстой чу от брат си един интересен случайкак Сергей Николаевич весело танцува мазурка на бал с дъщерята на военен командир Варвара и на следващата сутрин видя как баща й заповяда изгонването през редиците на човек, избягал от казармата ...
Историята на Лев Толстой описва събитията, случили се в Русия по време на управлението на Николай I. Това беше тежкото време на царуването на царя, уплашено от въстанието на декабристите и засили реакцията Публичен живот. Композицията на историята е...
Прототипът на главния герой на историята „След бала“ беше братът на Л.Н. Толстой Сергей Николаевич. Едва след 50 години Лев Николаевич ще напише тази история. В него той говори за това как животът на човек може да се промени само за една сутрин. Първата част от историята...
Четейки историята на Л. Н. Толстой „След бала“, ние ставаме свидетели на това как събитията само от една сутрин могат напълно да променят съдбата на човек. Разказът е изграден около епизод от живота на главния герой - Иван Василиевич. Ние разбираме...
Контраст като основа
сюжетни композиции
История на създаването на историята
Какъв беше източникът на историята? Известно е, че историята се основава на историята, случила се с по-големия брат на писателя - Сергей Николаевич.
Споменът за писателя е запазил много и е запечатан в тази история. Заедно с писателя се пренасяме в 40-те години на 19 век, времето на управлението на Никола аз . Тогава благородно-крепостническата държава беше все още силна. В войските бушува дисциплината с бастун и войниците са бичувани за всяко провинение или прокарвани „през редиците“, когато под барабана на наказания те влачат наказания между редиците на войниците и всеки е длъжен да удря голо тяло с ръкавици. Мъжът често е бил бит до смърт.
Л. Н. Толстой
Писателят цял живот се тревожеше от мисълта за липсата на права на руския войник. Но разказът „След бала” далеч надхвърля протеста срещу нечовешкото отношение към войниците, той поставя широки хуманистични проблеми, като дълг, чест, съвест, човечност.
Поименната повикване на епохите в историята
"След бала"
40-те години на 19 век, времето на Никола1 (събития, изобразени в разказа)
1900 г., времето на Никола2
21 век
(ерата, в която
читателски живот)
История на създаването на историята
Историята първо се наричаше „Дъщеря и баща“, след това – „И ти казваш“ и накрая „След бала“. ЗАЩО?
в композицията на историята
в системата изображения
на езика означава
в описания
Контраст
Историята има следните основни части:
след топката
заключение
Въведение
на бала
Така е оформена историята. Тази композиционна техника се нарича "история в история" защото творбата е написана от писателя по такъв начин, че за всички събития научаваме от разказвача
- Какъв е контрастът?
- в композицията на историята
- в системата от образи
- в езиковите инструменти
- в описания
Наблюдавайки езикови средства на бала:
топка чудесен, зала прекрасен,бюфет приказно
домакини на топката
добродушенстарец, богат човек -гостоприемен, неговата жена добродушен
Варенка
в бялорокля, в белиръкавици, в белиобувки, тя има лъчезарно зачервеналице и привързан сладъкочи
полковник
Красив, величествен, висок, свеж, от бяломустак , бялобакенбарди, с блестящиочи
Иван Василиевич
Доволен, щастлив, благословен, мил,
Екзекуция:
нещо голям, черен, твърд, лош музика
много черенхора в черенуниформи,
наказуемо
голидо кръста, гърба му е нещо пъстър, мокър, червен, неестествен
полковник
Високвоенни, ходене твърдо треперещпоходка
Иван Василиевич
Беше срамувам се , сведе очи, на сърцето беше почти физическо, гадене, меланхолия
ПОЛКОВНИК — Висок военен с шинел и каскет. — Вървях с твърда, трепереща походка. "Червено лице и бели мустаци и бакенбарди." „Висока, величествена фигура се движеше с твърда стъпка.“ НАКАЗАНИ Мъж, съблечен до кръста, с гърба му „нещо неестествено, пъстро, мокро, червено“. „Потрепва с цялото си тяло, пляска с крака по разтопения сняг... после се преобръща назад... после пада напред”... — Лице, набръчкано от страдание. — Препъващ се, гърчещ се човек.Контрастът се засилва, когато разказвачът види висок, величествен полковник със силна ръка в велурена ръкавица лице на нисък, слаб войник.
Танци (глаголи) – полковник
Описание на наказанието (глаголи)
Той тропна, изхвърли, мина, разпръсна се, свърза се, падна, целуна, разпусна
Бутна, падна, задържа. Издърпана; обърнат; ухилен, повторен; не говореше, а ридаеше; махна, плесна
Полковник на бала
Полковник на полето
хубаво, величествен , висок, прясно.
ОТ бели мустаци, бяло бакенбардис блестящи очи,
с широк гръден кош
силни рамене
дълги стройни крака
беше добре построена
Той вървеше... поемайки въздух, издувайки бузите си и бавно го изпускайки през изпъкналата си устна;
намръщи се заплашително и злобно,
високвоенен в палто и фуражка.
Той вървеше с твърда, трепереща походка,
румено лице и бели мустациИ мустаци .
Преместен с твърди стъпки Високо , величественфигура.
Какво, полковникът е двумислен? Той е изобразен на бала с маска, а след бала в истинска светлина, без маска ?
Въпреки това, Толстой използва не само приемане на контраст, но също сравнения
Ръкавица
33 с. По закони благородна честпреди танца сложете велурена ръкавица на дясната си ръка, извадете я ш мопс от сбруята.
Искрени на бала?
С. 38. Защо се споменава във 2-ра сцена ръкавица ?
И, ако се появи възможност, да удари с тази ръка в велурена ръкавица на виновния войник.
Контрастът е засилен.
- И защо Пьотър Владиславович се преструва, че не е разпознал Иван Василиевич, набързо се отвръща?
- Това намалява ли вината му?
Контраст в системата от изображения
полковник
Какви изводи за духовните качества на полковника са подсказани от наблюденията за отношението му към дъщеря му на бала?
Какви качества на неговата природа са показани в сцената на парада?
Какъв е коренът на тези противоречия според Толстой?
Иван Василиевич
Как се появява Иван Василиевич в характеристиката на своите събеседници?
Каква роля в житейска съдбаИван Василиевич беше изигран от "случайност"?
Как героят характеризира решението си да не служи на военна служба и да не служи никъде?
Изход
Къде виждате критичната сила на историята?
В оригиналните издания историята имаше следните заглавия: "Дъщеря и баща", "И ти казваш." Защо писателят е предпочел заглавието "След бала?"
Композицията е начин за изразяване на идея.
- За разлика от тях, видяхме противоречията между безгрижния живот на „върха“ и беззаконието на „долу“
- Толстой показва странно съчетание на добри и зли пороци в душата в душата на полковник, осъжда жестокостта, но и разкрива обективни социални условия, които изкривяват естеството на човек, насаждайки му фалшиви понятия за дълг.
добре
лошо
Той се срамуваше, изживяваше ужас
Унижение на човешкото достойнство
Не се застъпи Но защо?
Срам за нежността ти,
„Какво мислиш, какво реших тогава…“
за твоята любов
Обвини се само в незнание за нещо, това не е достатъчно, цял живот се опитваше да го разбере
че си човек, който не познава злото
Иван Василиевич
1. Защо Иван Василиевич отказа държавна служба? Беше ли прав, мислиш ли?
2. Разбрал ли е разказвачът причините за противоречията в характера на полковника?
3. Защо любовта на Иван Василиевич към Варенка се провали?
Защо историята, по-голямата част от която е посветена на образа на бала, се нарича „След бала“?
Събитията след бала са истинското отражение на реалността, истината на живота, а не преструвката, която обикновено се случва на балове и други социални събития.
Изход
Контрастни образи на герои психологическо състояние, средата, в която действат, позволява на писателя да разкрие същността на техните герои и в същото време да разобличи социални противоречияв имперска Русия.
Изход
Писателят ви кара да се замислите върху проблема за отговорността на човека към околната среда. Именно съзнанието за тази отговорност за живота на обществото отличава Иван Василиевич. Млад мъж от заможно семейство, впечатляващ и ентусиазиран, изправен пред ужасна несправедливост, той драматично промени своето жизнен пътотказ от всякаква кариера. „Толкова ме беше срам, че без да знам къде да търся, сякаш бях хванат в най-срамната постъпка, наведох очи и побързах да се прибера. Той посвети живота си на това да помага на други хора: „Кажи ми по-добре: без значение колко хора са добри за нищо, ако не беше там.“
Значението на приказката "След бала"
Ако погледнем директно към миналото, нашето настояще също ще ни се разкрие. Ако само спрем да си заслепяваме очите с измислени държавни облаги и облаги и погледнем само важното: доброто и злото в живота на хората, всичко ще ни стане ясно. Ако дадем истински имена на огньове, изтезания, цепки, марки, комплекти за вербуване, тогава ще открием истинското име на затвори, затвори, войски с обща военна служба, прокурори, жандармеристи.
Ако не говорим: защо да почитаме? и нека не замъгляваме човешките дела от миналото с въображаеми облаги за разни измислици, ще разберем какво се е правело преди, ще разберем какво се прави сега. (Л. Н. Толстой. Николай Палкин)
Антитезата е съпоставяне на противоположни образи; и по-широко, всяко съпоставяне на противоположни концепции, ситуации или всякакви други елементи в литературно произведение. На такъв художествена техникаса построени поговорки, широко се използва в световната литература, например опозицията на Дон Кихот и Санчо Пансав романа „Дон Кихот” на М. Сервантес. Л. Н. Толстой прибягва до същата техника в един от по-късните си разкази - „След бала“.
Героят, от чието име се разказва историята, е човек, в чиято съдба случаят е изиграл решаваща роля. Преди повратния момент, който се случи в годините на младостта му, Иван Василиевич беше студент в провинциален университет и мечтаеше да се присъедини към армията. Той беше „много весел и жизнерадостен човек и дори богат“, следователно „основното удоволствие... бяха вечерите и баловете“. Въображението на Иван Василиевич беше пленено от чаровната Варенка Б., „висока, стройна, грациозна и величествена“, тя имаше царствен вид, „което би я изплашило, ако не беше нежната, винаги весела усмивка на устата й и прекрасна , блестящи очи."
На бала при губернския маршал цяла вечер танцува с Варенка и „без вино беше пиян от любов”. Той видя само нейното „високо стройна фигурав бяла рокля с розов пояс“, видях само „лъчезарното й, руменито лице с трапчинки и нежните, сладки очи“. Любовта към Варенка „освободи всичко скрито“ в душата на младия мъж „способността да обича“.
Но съдбата искаше целият му живот да се „промени“ след една нощ или по-скоро следващата сутрин, когато той стана свидетел на сцената на чудовищното, нечовешко наказание на избягалия татарин.
Историята, по-голямата част от която е посветена на образа на блестяща топка, неслучайно се нарича „След бала“. Чудовищното събитие, което изигра решаваща роля в съдбата на Иван Василиевич, се случи именно след него. Но за да въплъти по-пълно своята идея, Толстой изгражда историята като последователно и контрастно изобразяване на сцените на мазурката и екзекуцията, с много противоположни детайли. Без епизода на измъчване на войник, картината на топката с нейната грациозност, красиви и елегантни жени, ентусиазирани чувства и нежни бели и розови цветове би загубила всякакъв смисъл. И сцената на екзекуцията нямаше да изглежда толкова ужасна на ученика, ако не беше предшествана от топка. Колкото по-празнично и бляскаво си представях Светътмладият мъж в началото, колкото по-неочакван, толкова по-трагичен беше неговото прозрение, което показа света от съвсем друга, жестока и изключително грозна страна.
По време на бала младежът изпита особено „възторжено нежно чувство” към полковника, бащата на Варенка. Той видя пред себе си един много красив, величествен, висок и свеж старец с румено лице и същата мила, радостна усмивка като тази на дъщеря му. Когато бащата покани Варенка да танцува, всички наоколо ги гледаха с ентусиазирана нежност. Танцувайки, полковникът „бързо тропа с един крак“, „фигурата му ту тихо и плавно, после шумно и яростно ... се движеше из залата“; „той ловко премина два кръга“; "Нежно, сладко обви ръце около дъщеря си ...". И самият разказвач, „прегръщайки целия свят с любовта си“, се страхуваше само от едно: „за да не развали нещо“ това щастие. И разбира се, той не можеше да си представи, че това „нещо“ ще се окаже толкова ужасно. Сутринта на площада той видя бащата на любимото си момиче в съвсем различен вид: полковникът „вървеше... с трепереща походка“; „той пое въздух, издувайки бузите си, и бавно го изпусна през изпъкналата си устна“; „със силна ръка в велурена ръкавица той биеше уплашен, нисък, слаб войник в лицето, защото не спусна достатъчно тоягата си“ по гърба на беглец татарин. Наказанието, водено от бащата на любимото момиче, предизвика истинска духовна криза в героя.
В тези епизоди имаме две различен човек: единият предизвиква съчувствие и мила усмивка, другият - отвращение и отвращение.. Още по-ярък е контрастът между полковника, с руменото му лице, белите мустаци и бакенбарди, и наказания, който "потрепва с цялото си тяло , пляскайки с крака по разтопения сняг... под ударите, падащи върху него от двете страни, „се движеше из редиците на войниците. „Толкова се срамувах“, описва нахлуващите чувства героят, „че, без да знам къде да търся, сякаш бях хванат в най-срамната постъпка…, наведох очи… Сърцето ми беше почти физическо , стигайки до гадене, копнеж... изглеждаше, че ще повърна с целия ужас, който ме нахлу от този спектакъл.
Иван Василиевич така и не успя да разбере и разбере защо всичко това „се правеше с такава увереност и беше признато от всички като необходимо“. „Но без да знам, не можех да вляза на военна служба, както исках преди, и не само не служих в армията, но не служих никъде ...“ Любовта на героя към Варенка от този ден започна да намалява. Както по-рано той неволно обедини Варенка с баща си-полковник „в едно нежно, трогателно чувство“, така и сега, „когато тя... с усмивка на лицето си помисли“, Иван Василиевич „сега си спомни за полковника на площада“ , и той се почувства неловко и неприятно. Той започна да се вижда с момичето все по-рядко, докато любовта му към нея напълно изстина.
Историята, описана в разказа „След бала“, не беше само измислица на автора. Прототипът на Варенка Б. беше Варвара Андреевна Корейш, дъщеря на военния командир в Казан Андрей Петрович Корейш. Сергей Николаевич Толстой (брат на Л. Н. Толстой) беше влюбен в това момиче, но романтичното му чувство избледня, след като той, като весело танцува мазурка с Варенка на бала, на следващата сутрин видя как баща й ръководи екзекуцията. Този инцидент стана известен на Лев Николаевич в същото време и му направи незаличимо впечатление. Затова след повече от петдесет години той се възползва от това, така че с такива художествено умениеда покаже как най-светлите мечти на млад ентусиазиран човек могат да бъдат разбити в жестока реалност в миг и напълно да променят целия им следващ живот.
Разказът „След бала“ (1903) е базиран на реална случка, случила се с брата на писателя. Историята, разказана от Толстой, датира от четиридесетте години на 19-ти век, от времето на управлението на Николай I, когато в руската армия се прилагат телесни наказания. Често виновните войници били осъждани на няколко хиляди удара с тояги и прокарвани през редиците по „зелената улица“, тоест между две реда войници, които биели наказания с лоза (шпицрутен).
Композиционно историята е разделена на две части.
Първият изобразява събитията, случили се на бала; във втория - след топката. По обем първата част е по-голяма, но назовавайки творбата „След бала“, Толстой подчерта, че главната ролядадена на втората част. Иван Василиевич, от името на когото се води повествованието, казва: „Целият ми живот се промени от една нощ, или по-скоро сутрин.
Толстой дава оценка на събитията през устата на героя.
Опитният в младостта си остави незаличимо впечатление в душата на Иван Василиевич, така че той разказва „искрено и правдиво“. Иван Василиевич беше „силно влюбен“; дълбоко, радостно чувство, което обзе сърцето му, определи емоционално повишения тон на първата част на разказа. Независимо дали Иван Василиевич говори за жената, която обича, баща й, атмосферата на бала, своите преживявания - във всичко се усеща ентусиазирано състояние на любов.
Рисувайки Варенка Б., той използва определения, които възпроизвеждат очарователен образ, разкриват чувствата на любовник: Варенка беше „прекрасна красавица“, „очарователна, стройна ...“, тя има „кралски вид“, „очарователни блестящи очи “. Когато Иван Василиевич говори за тоалетната на Варенка, чувствата не му пречат да бъде конкретен; това е естествено: очарован от младостта, красотата, той дълго наблюдава любим човек, запомня добре всеки детайл от декорацията. Със същата изчерпателност е описана ситуацията на бала и присъстващите гости. Нека си припомним например портрета на полковник. Иван Василиевич споменава бели накъдрени мустаци, слепоочия, пенирани напред, широки гърди, не богато украсени с ордени, добри телешки ботуши, снабдени с прашки с „квадратни пръсти, без токчета“.
Но сега Иван Василиевич говори за това, което преживя на бала - речта му загуби хармония и плавност, което съответства на състоянието, в което той беше "опиян от любов", чието чувство нараства все повече и повече.
Картината на мъченията рязко се противопоставя на светски бал. Вместо хубава музика известни музиканти„имаше „неприятна пронизителна мелодия“; вместо ярките рокли на дами и господа имаше много „черни хора“; вместо красивите, добре поддържани лица на гостите, има набръчкано от страдание лице на беглец войник; вместо сияещите усмивки на забавляващите се, има оголените зъби на наказаните; вместо плавните, грациозни па на танцьорите, конвулсивните движения на битите.
Антитезата се среща и в езика на разказвача. Яркият, възвишен речник на първата част е заменен от думи, които характеризират мрачността, жестокостта, безчовечността на картината, която Иван Василиевич наблюдава на парада. Видя „нещо голямо, черно“, „нещо ужасно“, „нещо пъстро, мокро червено, неестествено“, „чува се тежка, лоша музика“; ужас, объркване обхвана разказвача при вида на измъчен, бит войник, с кървящ гръб, несъзнателно повтарящ „братя, помилвайте се”. Честото използване на неопределено местоимение „нещо“ придава на зрелището безличен, отблъскващ, зловещ характер.
Полковник Б. също изглеждаше различно на парада: нежната му усмивка, очарователната учтивост изчезнаха, гласът му стана дрезгав, строг, ядосан. Той „ужасно и злобно” се намръщи, с ръка в велурена ръкавица обичайно и безмилостно биеше жертвата си. В крайна сметка актьорсе появи пред читателите такъв, какъвто беше в действителност – празен, двуличен, измамен, жесток, нечовешки.
Шокиран от ужасната сцена на парада, където беше разкрита онази страна на светското благородство, която беше внимателно скрита от любопитни очи, Иван Василиевич преживя дълбока духовна криза: чувството за дъщерята на полковника изчезна, той напусна службата , пренебрегна кариерата си, успеха в света, но не успя да направи повече.
