Solfejio va musiqa adabiyoti darslarida ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish. Musiqa adabiyoti bo'yicha savollar
Bolalar musiqa maktablari (bolalar musiqa maktablari)dagi musiqa nazariy fanlari orasida qiziqarli va ma’lumot beruvchi fanlardan biri musiqa adabiyotidir. To'g'ri tanlangan material, badiiy va musiqiy illyustratsiyalar bilan o'rganilayotgan asarlar deyarli har doim o'quvchilarda jonli faol munosabatni uyg'otadi. O'qituvchi muvaffaqiyatining "kalit"i ko'pincha bolalarni mustaqil ijodkorlikka rag'batlantirishdir. Talabalar o'qituvchi tomonidan taklif qilingan ijodiy topshiriqlarni qiziqish bilan bajaradilar, lekin ko'proq qiziqish bilan o'zlari o'yinlar, krossvordlar, testlar o'ylab topadilar, insholar yozadilar, insholar va hisobotlar tuzadilar. Ushbu ish shakllarining barchasi ish vaqtida ham, darsdan keyin ham (uy vazifasi sifatida) amalga oshiriladi.
Ijodiy topshiriqlar nafaqat o'quvchilarning tabiiy qobiliyatlarini, ularning tasavvurlarini rivojlantirishga, balki iqtidorli bolalarni aniqlashga ham yordam beradi. Biz amalda shuni ko'rishimiz kerakki, musiqa adabiyoti bo'yicha topshiriqni bajarayotganda, bola analitikdan tashqari, musiqiy qobiliyat shuningdek, fantastika (tinglangan asarlar uchun chizmalar).
Har yili u yoki bu mavzuni o'rganish bolalarning juda ko'p qiziqarli ijodiy ishlarini to'playdi. Ulardan men o'qituvchi va talabalarning ko'p yillik birgalikdagi ijodi natijasi sifatida eng yorqin vazifalarni taqdim etmoqchiman. E'tiborga sazovor bo'lgan barcha asarlarni ko'rsatishning iloji yo'q, shuning uchun men o'zimni "Rus klassik kompozitorlari" monografik mavzular bo'limiga kiruvchi va 6-sinfda o'rganiladigan "Hayot va ijodga sharh" mavzusi bilan cheklayman. Bolalar musiqa maktabi (DSHI). Taqdim etilgan topshiriqlardan o'qituvchi darsda bo'lgani kabi foydalanishi mumkin musiqa adabiyoti bolalar musiqa maktabida (bolalar maktabi), musiqa darslarida va sinfdan tashqarida musiqiy voqealar, umumta'lim maktablarida musobaqalar.
Ijodkorlik krossvordlari
Krossvord raqami 1
Balada "href =" / matn / kategoriya / ballada / "rel =" xatcho'p "> V. Vereshchaginning rasmiga asoslangan ballada Vokal tsiklining nomi "Qo'shiqlar va raqslar ...". Haqiqiy familiya Pushkinning "Boris Godunov" tragediyasi va M. Musorgskiyning shu nomdagi operasidan soxta Dmitriy (Tadbirkor). Boris Godunov operasidan yilnomachining ismi. "Ko'rgazmadagi rasmlar" pianino siklidan parcha nomi. "Men eng yuqori kuchga erishdim" II aktidagi Borisning yakkaxon harakati janri.
Vertikal:
8. Rasmlari ijodga ham rag‘bat, ham dastur bo‘lib xizmat qilgan rassomning familiyasi pianino sikli Ko'rgazmadagi rasmlar.
Krossvord raqami 2
Bu rasmni yaratgan va chizgan odamda "href =" / text / category / boleznennostmz / "rel =" xatcho'p "> og'riqlar og'riqli tarzda o'girildi. U erda qanday sevgi, nazokat va g'azab bor edi!
Musorgskiyning qo'shiq-balladasi A. Golenishchev-Kutuzov she'rlariga yozilgan. Siz bastakorning qaysi qo'shiqlari haqida gapiryapsiz? ("Unutilgan") M. Mussorgskiy bir qancha vokal sikllarning muallifi. Ulardan birida bastakor bizga bolalar tuyg‘ulari olamini ochib beradi. “Bola olamida she’riy, sodda, shirin, biroz makkor, xushmuomala, dilbar, bolalarcha issiq, xayolparast va chuqur ta’sirchan bo‘lgan hamma narsa bu yerda misli ko‘rilmagan, hali hech kimga tegmagan ko‘rinishlarda paydo bo‘lgan”, — dedi V.Stasov. bu tsikl haqida yozgan ... Bu erda miniatyura sahnalari (ulardan 7 tasi bor) kompozitorning o'zi matnlari asosida yaratilgan. Biz qanday ovoz aylanishi haqida gapirayapmiz? ("Bolalar bog'chasi") Ma'lumki, M. Mussorgskiy beqiyos komik iste'dodga ega edi. Uning bastakori ko'plab asarlarda, shu jumladan vokalda namoyon bo'lgan. Muallifning so‘zlariga ko‘ra, “hayotdan olingan surat” deb atash mumkin bo‘lgan qo‘shiqda sog‘lom qishloq yigiti tushunarsiz va keraksiz lotin tilini ahmoqona va ma’nosiz yod oladi, uning fikrlarida esa ruhoniyning qizi qirmizi Stesha obrazi paydo bo‘ladi. har doim. , buning uchun u ruhoniy tomonidan kaltaklangan. Qo'shiq ikkita kontrast musiqiy tasvirlar- bir tovushda mexanik ravishda takrorlanadigan monoton resitativ "siqilish" lotincha so'zlar, va go'zal Steshaning xotiralari bilan bog'liq bo'lgan keng qamrovli ohang. Biz qaysi qo'shiq haqida gapirayapmiz? ("Seminar")
Ijodkorlik testlari
Test raqami 1
"Hayotiy va ijodiy yo'l »
M. Musorgskiy nechanchi asrda yashab ijod qilgan?
a) XX asrda
* b) 19-asrda
c) 18-asrda. Bastakor qachon va qayerda tug'ilgan?
a) 1839 yil 9 martda Pskov viloyati, Karevo qishlog'ida
b) 1804-yil 20-may, Smolensk viloyati, Novospasskoye qishlog‘ida.
v) 1844 yil 6 mart, Novgorod viloyati, Tixvin shahrida. M. Musorgskiyning birinchi musiqa o‘qituvchisi kim?
Va otasi
b) Ona
c) uka. Bastakor qaysi muassasada tahsil olgan?
a) Sankt-Peterburg dengiz piyodalari korpusida
b) Sankt-Peterburg tibbiyot-jarrohlik akademiyasida
v) Sankt-Peterburg qo'riqchilar praporshiyasi maktabida. M. Musorgskiy qaysi yilda bastakorlar bilan uchrashgan. Qudratli hovuchdan»?
a) 1857 yilda
b) 1860 yilda
c) 1861 yilda. Bastakor yaratgan birinchi romantika nima deb atalgan?
a) "Biz g'urur bilan ajraldik"
b)— Qayerdasan, yulduz?
c) "Uxlash, uxlash, dehqon o'g'li". 60-yillarda yaratilgan M. Musorgskiy operalaridan qaysi biri bastakor ijodining cho‘qqisiga aylandi?
a) "Salom"
b) "Nikoh"
v)"Boris Godunov". 1868-72 yillarda M. Mussorgskiy «Qudratli hovuch» yetakchilaridan kimlar bilan ayniqsa yaqin bo'lib, iliq do'stona munosabatlarda bo'lgan?
a) C. Cui bilan
b) M. Balakirev bilan
v) V. Stasov bilan. M. Musorgskiy vafotidan keyin kompozitorlardan qaysi biri «Xovanshchina»ni tugatgan va qilgan yangi nashri Boris Godunov?
a) N. Rimskiy-Korsakov
b) A. Borodin
c) M. Balakirev. Bastakor o'zining so'nggi kontsert gastrollarini o'sha davrning taniqli vokalchilaridan kim bilan birga Rossiya janubida qilgan?
a) D. Leonova
b) F. Chaliapin
v) I. Kozlovskiy.
Sinov raqami 2
"Boris Godunov" operasi
M. Musorgskiy Pushkinning Boris Godunov tragediyasini opera syujeti sifatida kim taklif qilgan?
a) Chernishevskiy
b) Nikolskiy
c) Stasov. M. Musorgskiy operada kimni "... buyuk shaxs sifatida tushundi"?
a) Godunova
b) Pimen
v) odamlar. Opera uchun librettoni kim yaratgan?
a) Mussorgskiy
b) Stasov
c) Borodin. Operadagi odamlarning ro'yxatga olingan xorlaridan qaysi biri haqiqiydan iqtibosni o'z ichiga oladi xalq qo'shig'i?
a) Xor "Bizni kimga tashlab ketyapsan?"
b) Xor "Oh, quyoshning ulug'vorligi kabi osmondagi qizil rangga"
c) Xor "Non!" Ro'yxatga olingan opera qahramonlaridan qaysi biri aniq mavzuga ega emas?
a) Shuiskiy
b) sud ijrochisi
c) Muqaddas ahmoq Operadagi quyidagi personajlardan qaysi biri “sahna tashqarisidagi” qahramon?
a) Tsarevich Dmitriy
b) yilnomachi Pimen
c) Barlom. Operadagi Soxta Dmitriyning haqiqiy ismi nima edi?
a) Stepan Razin
b) Emelyan Pugachev
v) Grigoriy Otrepiev. Quyidagi xorlardan qaysi biri operadagi xalq obrazining cho‘qqisi hisoblanadi?
a) "Oh, quyoshning ulug'vorligi kabi osmondagi qizil rangga"
b) "Non!"
v)"Tarqoq, kuch aylanib yurdi, jasur dadil."
* Qalin shrift bilan ta'kidlangan to'g'ri variantlar javob.
Javoblar:
1. “Gnom”, 2. “Unutilgan”. 3. "... o'lim." 4. Otrepiev. 5. Pimen. 6. “Yurish”. 7. Monolog. 8. Xartman.
Javoblar:
1. Dmitriy. 2. Godunov. 3. "Bolalar". 4. "Xovanshchina". 5. Karevo. 6. Gerkke. 7. "Salammbo". 8. "Katakombalar". 9. Sud ijrochisi. 10. Shuiskiy. 11. Mussorgskiy.
Musiqa darslarida ijodiy topshiriqlardan foydalanish.
Maktab o'quvchilarini ijodiy rivojlantirish vazifalari zarur qobiliyatlarni maqsadli va tizimli ravishda rivojlantirishdir: original, ijodiy fikrlash, tasavvur, hissiy sezgirlik; shuningdek, ijodkorlik va san'at bilan muloqotga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish. O'qituvchi o'quvchiga muallifning his-tuyg'ulari va fikrlarini tushunishga yordam berishi, hayotning muayyan hodisalariga o'z munosabatini ifodalash vositasi sifatida badiiy tilni egallashi kerak.
Bolalar ijodiyoti bitmas-tuganmas. O'qituvchining roli - qo'rquvning yo'qligi muhitini yaratish, unda tasavvurni uyg'otish, yoshga xos bo'lgan ijodiy erkinlik va o'ziga ishonchni mustahkamlash.
Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini ochib berish uchun men faol shakl va usullardan foydalanaman: suhbatlar, o'yinlar, olimpiadalar, qidiruv tajribalari, ijodiy vazifalar va boshqalar.
Musiqa darslarida ijodiy topshiriqlar umumiy hissa qo'shadi ijodiy rivojlanish shaxs, bu esa o'z navbatida sezgirlikni, badiiy tasavvurni, obrazli-assotsiativ fikrlashni rivojlantiradi, xotirani, kuzatishni, sezgi, shakllarni faollashtiradi. ichki dunyo bola, fikrlash, nutq, tasavvur, bolaning faoliyatiga ta'sir qiladi. Ijodiy vazifalar bolaning sub'ektiv tajribasiga keng tayanishga imkon beradi va LOO (Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim) tushunchasiga juda mos keladi.
Ijodiy vazifalar rivojlantiruvchi xarakterga ega bo'lishi, ta'lim, tarbiyaga hissa qo'shishi uchun ular muammoli shaklda qo'llanilishi kerak. Javoblar va harakat qilish usullarini mustaqil izlashga yordam beradigan qidiruv vaziyatlarini yaratish muhimdir. Har qanday ijod kabi, bolalar ijodini faqat ijod jarayoni bilan cheklab bo'lmaydi. Bu, albatta, yaratilgan narsa, ya'ni uning bajarilishi va idrok etilishi haqida muloqot qilishni talab qiladi.
Talabalar boshlang'ich maktab o'zlari (va uyda ota-onalari bilan) sinfda eshitgan musiqa haqida she'r yoki hikoya yozishlari, unga rasm chizishlari, she'rlar olishlari mumkin. mashhur shoirlar... Xalq musiqasi mavzusini ko'rib chiqayotganda, yigitlar berilgan mavzular bo'yicha hazillar, ditties tuzadilar.
Qabul Yo'qolgan so'zni toping.
Shunday qilib, biz yigitlardan tasdiqlash uchun yonidagilar ro'yxatini to'ldiradigan so'zni topishlarini so'raymiz kalit so'z(masalan, beshinchi sinfda semestrning birinchi mavzusi “Adabiyot bo‘lmaganida musiqa nima bo‘lardi?”).
Romantika - bu ... va musiqa (adabiyot).
Balet - bu ... raqs va musiqa (adabiyot).
Opera bu ... ... musiqa, raqs, teatr (adabiyot, Tasviriy san'at yoki qo'llaniladi).
Bu vazifa ham og'zaki, ham yozma ravishda bajarilishi mumkin. Assotsiativ aloqalarni izlash jarayonida fikrlashni rivojlantirishga faol hissa qo'shadi.
Xuddi shu jarayonga qaratilgan yana bir usul - "keraksiz so'zni toping".
Talabalarga bir nechta mantiqiy bog'liq so'zlardan ortiqcha so'zlarni topish taklif etiladi; bu vazifada siz ikkalasini ham birlashtirishingiz kerak. o'quv materiali va ijodiy faoliyat, assotsiativ fikrlashni rivojlantirishga qaratilgan.
Shunday qilib, masalan, o'sha beshinchi sinfda semestrning ikkinchi mavzusi: "Agar musiqa bo'lmasa, adabiyot nima bo'lar edi?"
Talabalarga yo'qolib ketadigan bir qator musiqiy so'zlar taklif etiladi adabiy asarlar, musiqa bo'lmang. O‘qituvchi bu so‘zlarni sanab o‘tganda talabaga shart qo‘yiladi: o‘qituvchining “xatosi” bo‘lsa, qo‘l ko‘taring yoki “yo‘q” so‘zini ayting:
Qo'shiq, nota, pianino, bosh, dirijyor, tor, tor, orkestr va boshqalar.
Qabul tasviriy improvizatsiya.
Bolalarning musiqiy taassurotlari bolalarning vizual ijodiyoti - musiqiy asarlar syujetlari bo'yicha rasmlar, plastilindan qahramonlarni modellashtirish bilan qo'llab-quvvatlanishi mumkin. musiqiy ertaklar, dasturlar va kontsert plakatlari dizayni, chizish texnikasi - eshitaman, ko'raman, chizaman.
Birinchi sinfdan musiqa darslarida ko'pincha o'quvchilardan eshitgan asarni chizish so'raladi. Kichkina tinglovchida musiqa qanday vizual tasvirlarni uyg'otgani, bola hali so'z bilan ifodalay olmaydigan narsalarni rasmda ko'rsatishi juda muhimdir. Chizma texnikasi o‘quvchini tahlil qilish va tashxis qo‘yishda juda qo‘l keladi. Ishlab chiqilgan variant chizish texnikasi birinchi sinfdan sakkizinchi sinfgacha amal qiladi. Ijodiy ishlar chizish qobiliyatini ko'rishga imkon beradi, ya'ni. ijodiy ishlang, chizmalarni rang bo'yicha taqqoslang va shuning uchun eshitilgan va tasvirlangan narsalarga hissiy munosabatni aniqroq aniqlang.
A) Rasmning rangi katta rol o'ynaydi. To'q ranglar, sovuq ohanglar (to'q jigarrang, ko'k va boshqalar) salbiy his-tuyg'ularning namoyon bo'lishi deb hisoblanadi, ya'ni. tasvirlangan, engil, issiq ranglar (sariq, qizil va boshqalar) ga salbiy munosabat ijobiy his-tuyg'ularning namoyon bo'lishi hisoblanadi, ya'ni. tasvirlanganlarga ijobiy munosabat.
B) Chizma detallarining puxtaligi va aniqligi - ijobiy munosabat bilan, salbiy bilan - ataylab beparvolik bilan chizilgan.
V) Chizmaga ijodiy yoki rasmiy munosabat: chizmaning dinamikligi, chizma kompozitsiyasining erkinligi, syujetning mavjudligi, uning to`liqligi. Chizishga ijodiy munosabat yuqoridagi xususiyatlarning mavjudligi bilan belgilanadi. Bu tasvirlanganlarga ijobiy hissiy munosabatni ko'rsatadi. Ushbu xususiyatlarning yo'qligi tasvirlanganlarga nisbatan salbiy munosabatni ko'rsatadi.
Yigitlar juda yaxshi ko'rishadi kartalar bilan ishlash:
Cholg'u asboblarining tasviri (parchani tinglayotganda, bolalar tovushli asbobni aniqlaydilar va uning nomini yozadilar);
Tasvir kartalari (quvnoq musiqa - "quyosh tabassum", qayg'uli musiqa - "quyosh qayg'uli").
O'ynaganda, bolalar kerakli kartani ko'taradilar.
5-8-sinfdagi bolalar uchun siz darsda murojaat qilishingiz mumkin loyihalar usuli.
Loyihalar yaratildi: gazeta " Zamonaviy ijrochilar", kollaj" Sevimli qo'shiqlar ". Media-texnologiyalar yordamida musiqa darsi yanada rang-barang va mazmunli bo'ladi! Vazifa bitta - bolalarning e'tiborini musiqa asariga qaratish, ular bilan taassurotlarini eshitish va muhokama qilish, ularni ijodiy o'ynang, masalan: pantomima ko'rsating, rasm chizing - taassurot, "Ma'qul va qarshi" o'yinini tashkil qilish. Bunda har bir jamoa o'zi eshitgan asarning ijobiy yoki tanqidiy nuqtai nazarini himoya qiladi.
Instrumental asar bilan ishlash uchun ijodiy vazifalarning "Kaleydoskop" versiyasi.
Sifatda badiiy tasvir tanladik musiqiy kompozitsiya GVSviridov "Kuz" musiqiy rasmlaridan Aleksandr Pushkinning "Qor bo'roni" hikoyasiga qadar.
Bolalarga quyidagi ijodiy vazifalar kaleydoskopi taklif qilindi:
Sviridovning portretiga qarab, u haqida gapirib bering.
pianino taqdimotida asar tinglang
taqdim etilgan she'rlardan ushbu asarning tabiatiga eng mos keladiganini tanlang
tanlangan she’rning ritmodeklamatsiyasi, uning baholanishi.
pianino ijrosi va orkestr ijrosini solishtiring.
to'rtta to'rtburchaklar chizing, ularni "Qish", "Bahor", "Kuz", "Yoz" deb belgilang. Har bir to'rtburchakni yilning vaqtiga mos keladigan bitta rang bilan bo'yash. Yoki faqat bitta rang emas, balki turli xil ranglarning kombinatsiyasidan foydalaning. Rasmlarga qarab, "qish", "yoz", "bahor", "kuz" kuylarini kuylang.
“Kuz” sadosi paytida eshitilgan asboblarni tanlang, nima uchun bu asboblarni tanlaganliklarini tushuntiring.
taklif qilingan rasmlardan eng mosini tanlang musiqa tili ko'rib chiqilayotgan ish.
asarga ritmik jo'r yozing.
solishtiring bu ish G.V.Sviridovning "Bahor" asari bilan.
fasllar haqida asar yozgan bastakorlarni eslang va nomlang.
G.V.Sviridovning "Kuz" asari bo'yicha ish tahlili.
Dars boshida bolalardan kompozitorning portretiga qarash va u haqida aytib berish taklif qilindi. O'qituvchi bolalarga o'z fikrlarini ifoda etishga yordam beradigan etakchi savollarni berishda ehtiyot bo'ldi. "Bu erda bolalar sizning oldingizda bir odamning portreti, lekin biz uning kimligini, ismi nima, kasbi kim bo'lganini, qaysi davrda yashaganini bilmaymiz ...". Bolalar darhol bu odam bastakor deb javob berishadi, chunki ular musiqa darsida va bu haqda taxmin qilish qiyin emas. Kiyimlari, soch turmagi bo'yicha, ko'rinish bastakor bizning zamonamizda yashaydi, deb belgilaymiz. Bundan tashqari, uning hayoti, nima bo'lganligi, qiyin yoki beparvo va quvnoq ekanligini tasavvur qilish taklif etiladi. Deyarli barcha bolalar bastakorning hayotini qiyin va achchiq deb tasavvur qilishadi - bu ularning bastakorlar (Betxoven, Motsart) bilan uchrashish tajribasi bilan bog'liq. Bastakor bilan tanishish, uning ismini berish va bolalarning barcha taxminlari to'g'ri ekanligini qo'llab-quvvatlash taklif etiladi. Bastakor tabiatga juda mehr qo‘ygan, tabiat hodisalari ta’sirida ko‘plab asarlar yozgan deymiz.
Bolalar fasllarga mos ravishda to'rtta to'rtburchakni bo'yashni taklif qilishadi, ular o'ylagan ranglar kombinatsiyasi ma'lum bir mavsumning kayfiyatini to'liq aks ettiradi. Asosan, quyidagi ranglar ustunlik qildi: qish - oq yoki oq-ko'k, bahor - yashil, ko'k, yoz - yashil, qizil, sariq, kuz - sariq, qizil ranglarning yorqin kombinatsiyasi.
Keyin Sviridovning "Kuz" asarini pianino taqdimotida tinglash taklif qilindi. Uning xarakterini aniqlang. Barcha bolalar ishning qayg'uli, qayg'uli, qayg'uli ekanligini ta'kidladilar. O'qituvchi bolalarni ushbu asarga nom berishni taklif qiladi. Bolalarning ko'pchiligi javob berdi - "Kuz", ohang daraxtlarning barglari tushishiga, tabiatning gullab-yashnagan va issiq yoz bilan xayrlashishini tushuntirdi.
Keyingi vazifa asboblarni ko'rib chiqish (8-ilovaga qarang) va bu asar orkestr ijrosida yangrasa, qaysi birini tanlashini aytish edi. Bolalar quyidagi asboblarni tanladilar: arfa, skripka, nay, violonchel, uchburchak.
Keyin orkestr ijrosini tinglash taklif etiladi. Bolalar o'zlari nomlagan cholg'ularning tembrlari jaranglashini intiqlik bilan sezishdi. Biz bolalarni bastakor va bolalarning fikrlari bir-biriga mos kelishini rag'batlantiramiz. – Siz bilan men ham bastakor rolini ijro etganmiz. Aytmoqchimizki, nafaqat ko‘plab bastakorlar o‘z asarlarida kuz timsoliga murojaat qilganlar, balki ko‘plab shoir va rassomlar ham shu faslga o‘z ijodlarini bag‘ishlaganlar.
She'rlar o'qiladi (6-ilovaga qarang) va bolalar Sviridov ishining tabiatiga eng mos keladiganini tanlashga taklif qilinadi. Barcha bolalar istisnosiz N.Gumilyovning “Kuz qo‘shig‘i” she’rini tanladilar. Bolalar she’rda ma’yus, xayrlashuv kayfiyati ham borligini ta’kidladilar.
Keyingi vazifa - kuz tasviringizni rangli ko'rib chiqish va uning tinglangan asarga mos kelishini solishtirish. Biz butun sinf uchun eng muvaffaqiyatli rang kombinatsiyalarini tanlaymiz.
Aniqlaymizki, kuz fasli boshqacha ekan, buni biz uni turlicha tasvirlaganimiz ham tasdiqlaydi, lekin rassomlar uni qanday tasvirlashgan, keling, G.Sviridovning “Kuz” asari uchun eng mos manzarani tanlaylik. (7-ilovaga qarang). Bolalarning fikrlari I. I. Levitan va V. D. Polenovning manzaralari o'rtasida bo'lingan " Oltin kuz". Ammo ko'pchilik bolalar I.I.Levitanning rasmini tanladilar. Bolalar o‘z tanlovini Levitan manzarasida qayg‘u va sog‘inchni ifodalovchi mayin ranglar hukmronligi bilan izohladilar.
Bundan tashqari, bolalarga qo'llarning plastik harakatlari bilan ishning mohiyatini etkazishga harakat qilish taklif etiladi. Bolalarning harakatlarida daraxtlardan barglarning tushishini bildiruvchi silliq tushuvchi chayqalish harakatlari ustunlik qildi.
Uy vazifalari bilan bolalardan bastakorlar va ularning tabiat rasmlari tasvirlangan asarlarini eslab qolishlari so'ralgan. Ko'pchilik bolalar bastakor E. Grigni va uning "Tong" asarini esladilar, yaqinda u bilan musiqa darslarida tanishganlari uchun bir necha kishi A. Vivaldining asarini "To'rt fasl" deb nomladi.
Ko'ramizki, bolalar bir asar ustida ishlash jarayoni shu tarzda davom etsa, osonlikcha jalb qilinadi. Bolalar doimo ijodiy izlanishda, turli faoliyat turlari bilan shug'ullanadilar va shu bir parcha asosida bir necha yo'nalishda ish olib boriladi. Mablag'lar ustida ishlash musiqiy ekspressivlik, ularning bastakor shaxsiyati va umuman hayot bilan aloqasi, bu rang, so'z, imo-ishora, asarlar bilan taqqoslashning faol usullaridir. turli xil turlari san'at, bastakor, rassom pozitsiyasiga ko'nikish. Bolalar ijodiy tasavvurni rivojlantiradilar, tasavvurning cheksiz parvozi mavjud, o'qituvchining roli cheklangan bo'lsa-da, u ma'lumot beruvchi emas, u bolalarning fikrlashi va fikrlarini to'g'ri yo'lga yo'naltiradigan tartibga soluvchi pozitsiyada. ularni erkinlikda cheklash, lekin faqat ularning ifodasiga yordam berish.
MUSIQA DARSLARIDA IJODIY VAZIFALAR
Rus musiqasi - xalq va bastakor
O'tilgan materialni chuqurlashtirish va mustahkamlash, shuningdek, talabalarning "Rus musiqasi - xalq va bastakor" mavzusidagi ijodiy qobiliyatlarini ochib berish uchun men quyidagi vazifalardan foydalanaman:
Har qanday rus xalq qo'shig'i yoki rus kompozitorlarining asari uchun rasm chizing
Ranglar assotsiatsiyasini chizish
Ditties tanlang yoki yozing
Hunarmand shovqin asboblari
Dekorativ dumaloq raqs uchun harakatlarni o'ylab toping
“Rus xalq musiqasiga qanday munosabatdaman?” mavzusida insho yozing.
Krossvordlar tuzish va yechish
Ishlash test elementlari
Taqqoslash vazifalari (umumiy va farq)
Tegishli vazifalar va boshqalar.
Ijodiy topshiriqlarga misollar.
Mashq:
xalq cholg'u asboblari - balalayka, qoshiqlar, akkordeon, chayqalishlar, naylar, shovqin qutilari, xalq cholg'ulari orkestri ovozi uchun rang assotsiatsiyasini chizish.
Mashq qilish(bo'limdagi yakuniy darsga tayyorgarlik) - tadqiqot ishi:
Mavzu: Rus xalq cholg'u asboblari
1 guruh - gusli, balalayka
2-guruh - nay, shox, jaleika
3-guruh - ratchets, qoshiqlar
4-guruh - tugmali akkordeon, akkordeon
Bu nima?
Asboblarning paydo bo'lish tarixi.
Toping yoki topishmoqlar, she'rlar yozing.
Ishni konspekt, albom, buklet (ixtiyoriy) shaklida tartibga soling.
Ijodiy vazifaning maqsad va vazifalari: mustaqil ravishda axborot olish qobiliyatini, tadqiqot ishlarini olib borish qobiliyatini shakllantirish; talabalarning ruslar haqidagi tushunchalarini chuqurlashtirish xalq cholg'u asboblari; mashg‘ulot orqali biror mavzuga qiziqish uyg‘otish qidiruv faoliyati.
"So'zni to'plash" vazifasi
So'zni to'plang va nimani anglatishini tushuntiring.
1-karta
2-karta
Karta 3
Taqqoslash vazifasi
Rasm bo'yicha solishtiring Musiqa asboblari sozlash orqali:
a) umumiy xususiyatlar (musiqa asboblari, torlar)
b) farq (balalayka - torli, skripka - torli kamon; har bir asbob o'z tembriga ega; tashqi belgilar - shakli, o'yin davomida ijrochining tanasiga nisbatan joylashishi)
Kartalar -
1. skripka - balalayka
2.arfa - gusli
3.quvur - shox
4.qoshiqlar - baraban
Mashq qilish « Ortiqcha so'z»
Kartalar -
a) skripka, nay, shox, truba, pianino
b) vals, xonim, madhiya, kamarinskaya, polka
c) pianinochi, trubachi, fleytachi; bastakor, gitara chaluvchi
d) balalayka, qoshiqlar, ratchets, saksafon, akkordeon
e) beshiklar, xilma-xillik, o'yin, mehnat, marosim
Bosh qotirma
"Rus janrlari xalq qo'shiqlari»
1. Bu qo‘shiqlar o‘zining sokin harakati, tovushlarning mayin o‘ynashi bilan erkalash, sustlik kabi ko‘rinadi.
2. Rus xalq qo'shiqlarining bu janri hozirgi davrda gullab-yashnamoqda, bizning davrimizning har qanday hodisasi unda tez javob topadi.
3. Qadim zamonlarda bu qo‘shiqlar qalbingni, his-tuyg‘ularni to‘kish zarurati tug‘ilgan har qanday vaqtda aytilgan.
4. Bu janrdagi qo`shiqlarning asosiy mazmuni tabiatga, qushlarga, hayvonlarga murojaat qilish, ularni kuylash, odatda, sodda.
5. Bu qo‘shiqlar dehqon va ishchilarning mashaqqatli mehnatiga jo‘r bo‘lib, aks etgan.
6. Muhim voqealar hayot marosimlar bilan birga edi. Marosim paytida yangraydigan qo'shiqlar qanday nomlanadi.
7. Bular odatda hikoya qiluvchi qo‘shiqlardir. Ular Vatan himoyachilarini ulug'laydi, rus xalqining ozodlik uchun kurashi bilan bog'liq voqealarni aks ettiradi.
O'zingiz krossvord yarating"Rus xalq qo'shiqlarining janrlari" mavzusida.
Sinov
1. Orkestr jo‘rligida yakkaxon cholg‘u ijrosidagi musiqa asari -
a) kontsert
b) kantata
2. Musiqa asarining mavzu bo‘lgan shakli va uning o‘zgarishi -
a) uch qismli
b) o'zgarishlar
3. Bir so'z bilan qanday nomlanadi " xalq ijodiyoti» -
a) folklor
b) kuylash
c) qo'shiq aytish
4. tomonidan ijro etilgan juda katta musiqa asari Simfonik orkestr -
a) kantata
b) simfoniya
5. Yurtingizning buyukligi va qudratini tarannum etuvchi tantanali qo‘shiq qanday nomlanadi; davlat ramzi bo'lgan qo'shiq, shuningdek, bayroq, gerb -
Har bir chipta bir nechtasini o'z ichiga oladi katta mavzular imtihon oluvchilarning diqqatini jamlashni osonlashtirish uchun mehmonxona bo'yicha kichik savollar va topshiriqlar. Eslatmalar bilan ishlash tavsiya etilgan ishda tonallik va EMRni biroz tayyorlagandan so'ng ta'rifni oladi (tovush bo'yicha: xarakter, registr, tekstura xususiyatlari, temp va dinamik soyalar). Shaklni aniqlash mumkin (davrdan murakkab 3 qismli shaklgacha). Qiyinlik darajasi - « Bolalar albomi Chaykovskiyning "Va" Fasllar ", Shumanning "Yoshlik uchun" albomi, V. Frideman Bax musiqa kitobidan ixtirolar va parchalar, Skryabinning 11-preludiyalari, Shopenning "Preludiyalari", Shubertning "Go'zal Miller". Viktorina har bir chiptaga alohida biriktiriladi va 10 ta raqamdan iborat. Imtihonda talaba chipta viktorinasidan faqat bitta raqamni to'ldirishi kerak. Viktorina alohida vazifa bo'lib, chiptada maxsus ko'rsatilmagan. Viktorinani imtihondan oldin mustaqil ravishda tinglash mumkin. Notalar bilan ishlash qisman imtihon konsultatsiyalarida tayyorlanadi.
Talabaning javobi viktorina bilan birga 7 daqiqadan oshmasligi kerak. Shuning uchun og'zaki javob oldindan baland ovozda aytilishi va reja tuzilishi kerak.
Chipta raqami 1.
1. Elementlar musiqiy nutq: ohang va tekstura.
2. Tonal reja va komponentlarni qo'shingsonata shakli: Kodni takrorlash ko'rgazmasi D kichik
3. Eslatmalar bilan ishlash.
Chipta raqami 2.
1. Musiqiy nutqning elementlari: metr, o'lcham, ritmik naqsh.
2. "Figaroning to'yi" qahramonlar komediyasi kabi(№ 41, 45, 47 darslik bo'yicha o'yin).
3. Eslatmalar bilan ishlash.
Chipta raqami 3.
1. Musiqiy nutqning elementlari: sur'at, shtihi, dinamika(Italyancha atamalar).
2. Motsartning "Figaroning nikohi": Figaro ariyasi (xarakter, shakl, nima uchun bu bastakor tomonidan tanlangan?).
3. Eslatmalar bilan ishlash.
Chipta raqami 4.
1. Musiqiy nutqning elementlari: uyg'unlik va tonallik.
2. Kontseptsiya musiqiy shakl. Motiv, ibora, gap, nuqta.
3. Eslatmalar bilan ishlash.
Chipta raqami 5.
1. Musiqiy nutqning elementlari: registr va tembr(cholg'ularning imkoniyatlarini, turli cholg'u asboblarining tembrlarining o'ziga xos xususiyatlarini ro'yxatga olish).
2. Musiqiy shakl tushunchasi. Bir qismli va ikki qismli shakllar.
3. Eslatmalar bilan ishlash.
Chipta raqami 6.
1. Musiqiy shakl tushunchasi.Oddiy va murakkab 3 qismli shakl (shakl diagrammalarini chizish).
2. Mussorgskiyning "Boris Godunov" asari: jinoyatchi podsho Borisning surati(41, 45-sonli darslik bo'yicha o'ynang).
3. Eslatmalar bilan ishlash.
Chipta raqami 7.
1. Musiqiy shakl tushunchasi.Rondo (shaklning diagrammasini chizing, Betxoven asaridagi nafratning boshlanishini aniqlang).
2. Mussorgskiyning "Boris Godunov" asari. Odamlarning qiyofasi (35, 36, 40, 50a-sonli darslik bo'yicha o'ynang).
3. Eslatmalar bilan ishlash.
Chipta raqami 8.
1. Musiqiy shakl tushunchasi.Variatsiyalar (Sxemani chizing, Motsartning 11-sonatasining 1-qismi misolida bezakli klassik variatsiyalar qoidalarini ayting).
2. Mussorgskiyning "Boris Godunov" asari. Muqaddas ahmoqning surati (48-sonli darslik bo'yicha o'ynang).
3. Eslatmalar bilan ishlash.
Chipta raqami 9.
1. Musiqiy shakl tushunchasi.Suite (majburiy raqslar va ularning o'ziga xos xususiyatlar, ixtiyoriy raqslar).
2. Eslatma topshirig'i:syuita raqslarining ohangdorligini, tekstura tuzilishini (gomofonik, polifonik), kuy turini (vokal, cholgʻu) aniqlash.
3. Viktorina.
Chipta raqami 10.
1. Musiqiy shakl tushunchasi.Sonata shakli (ta'rif, agar kerak bo'lsa, sonata shaklining tarkibi: ekspozitsiya, rivojlanish, takrorlash).
2. Sonata shaklining ohang rejasini to'ldirish uchun:Kodni takrorlash ko'rgazmasi GP sv.p. PP zk.p sv.p. PP z.p G mayor
3. Eslatmalar bilan ishlash.
Chipta raqami 11.
1. Sonata shakli:ekspozitsiya (kerak bo'lganda sonata shakli ta'sir qilish nima? Undagi qismlar va kalitlar qanday?)
2. Eslatmalar bilan topshiriq:GP va PP chegaralarini, ularning tonalligi va xarakterini aniqlash.
3. Viktorina.
Chipta raqami 12.
1. Sonata shakli:rivojlanish (sonata shakli qayerda ishlatiladi, rivojlanish nima? Rivojlanishning qanday variantlari bo'lishi mumkin?)
2. Eslatmalar bilan topshiriq:qaydlarda ishlab chiqishda rivojlanadigan mavzularni va rivojlanish usullarini aniqlang - ketma-ket, motiv).
3. Viktorina.
Chipta raqami 13.
1. Sonata shakli:xulosa va kod (sonata shakli qayerda qo‘llaniladi, rekapitulyatsiya va koda nima? Rekapitulyatsiyada GP va PPning o‘ziga xos xususiyati nimada?)
2. Eslatmalar bilan topshiriq:mavzular va tonallik chegaralarini aniqlang, GP va PPning tabiati haqida gapiring.
3. Viktorina.
