uy > Sobiq > Frantsuz tili darslarini tayyorlashdagi muammolar. "Fransuz tili darslari" qissasida qanday axloqiy muammolar ko'tarilgan? Bu hikoya sarlavhasining ma'nosi


Frantsuz tili darslarini tayyorlashdagi muammolar. "Fransuz tili darslari" qissasida qanday axloqiy muammolar ko'tarilgan? Bu hikoya sarlavhasining ma'nosi




Darsning maqsadi:

V.G. Rasputin

Darslar davomida

1. Tashkiliy moment.

2. O'qituvchining so'zi.

4. Talabalarning xabarlari.

5. Savollar bo'yicha suhbat.

Xulosa: Lidiya Mixaylovna talabalar bilan pul uchun o'ynab, xavfli qadam tashlaydi insoniy rahm -shafqat: bola juda ozib ketgan va yordam berishdan bosh tortgan. Bundan tashqari, u o'z o'quvchisida ajoyib qobiliyatlarni hisobga olgan va ularga har tomonlama rivojlanishiga yordam berishga tayyor.

Siz o'sha do'stsiz, mening xayolim,Mening qonli akam va hatto onamSiz menga yozishni o'rgatdingizO'zingizni seving va mo''jizaga ishoningBoshqalarga mehribon bo'lingEng yaqin do'stingizga g'amxo'rlik qilingOdamlardan xafa bo'lmang.Bu haqiqatlarning hammasi oddiyMen siz bilan teng darajada o'rgandim,Va men aytmoqchiman: "Ustoz!Siz er yuzidagi eng yaxshisiz "

Ko'zgu.

V.G.ning axloqiy muammolari. Rasputinning "Frantsuz tili darslari".

Darsning maqsadi:

    ochmoq xotirjamlik hikoya qahramoni;

    "Frantsuz darslari" hikoyasining avtobiografik xususiyatini ko'rsatish;

    belgilash axloqiy muammolar hikoyada yozuvchi tomonidan ko'tarilgan;

    keksa avlodga hurmat, o'quvchilarda axloqiy fazilatlarni tarbiyalash.

Uskunalar: V. Rasputinning portreti va fotosuratlari; kitoblar ko'rgazmasi; Ozhegov tahriridagi tushuntirish lug'ati; "Bolalik qayerga ketadi" qo'shig'ining yozuvi.

Uslubiy usullar: savollar bo'yicha suhbat, so'z boyligi, talabalar xabarlari, musiqa tinglash, she'rni ifodali o'qish.

O'quvchi kitoblardan hayotdan emas, balki o'rganadihis -tuyg'ular. Menimcha, adabiyot -bu, birinchi navbatda, his -tuyg'ularni tarbiyalashdir. Va oldinhamma yaxshilik, poklik, olijanoblik.V.G. Rasputin

Darslar davomida

1. Tashkiliy moment.

2. O'qituvchining so'zi.

Oxirgi darsda biz ajoyib rus yozuvchisi V.G.ning ijodi bilan tanishdik. Rasputin va uning "Frantsuz darslari" hikoyasi. Bugun biz ushlab turamiz yakuniy dars uning hikoyasini o'rganish uchun. Dars davomida biz bu hikoyaning bir nechta jihatlarini muhokama qilamiz: biz qahramonning ruhiy holati haqida, keyin frantsuz tili o'qituvchisi "g'ayrioddiy odam" haqida gaplashamiz va suhbatni tugatamiz. hikoyada muallif tomonidan qo'yilgan asosiy axloqiy muammolarni muhokama qilish bilan.

3. "Bolalik qayerga ketadi" qo'shig'ining misrasini tinglash.

Endi biz qo'shiqdan parchani tingladik. Ayting -chi, bolalik V.G. asarida qanday aks etgan? Rasputin?

4. Talabalarning xabarlari.

V. Rasputin 1974 yilda Irkutsk gazetasida shunday yozgan edi: "Ishonchim komilki, odamni bolaligidan yozuvchi qiladi, uning yoshligidan ko'rish va his qilish qobiliyati keyinchalik unga qalam olish huquqini beradi. Ta'lim, kitoblar, tajriba ular kelajakda bu sovg'ani tarbiyalaydilar va kuchaytiradilar, lekin u bolalikda tug'ilishi kerak ". Yozuvchiga bolaligidan yaqin bo'lgan tabiat, uning asarlari sahifalarida yana jonlanadi va biz bilan betakror, rasputin tilida gaplashadi. Irkutsk o'lkasi aholisi bo'lib qoldi adabiy qahramonlar... Darhaqiqat, V. Gyugo aytganidek, "insonning bolaligida qo'yilgan boshlang'ichlar yosh daraxtning qobig'iga o'yilgan, o'sayotgan, u bilan ochiladigan, uning ajralmas qismini tashkil etuvchi harflarga o'xshaydi". Va V. Rasputinga nisbatan bu boshlang'ichlarni Sibirning ta`sirisiz tasavvur qilib bo'lmaydi - tayga, Angara, uning bir qismi bo'lgan va birinchi marta odamlar o'rtasidagi munosabatlar haqida o'ylashga majbur qilgan ona qishlog'isiz; sof, bulutsiz xalq tilisiz.

V. Rasputinning bolaligi haqida gapirib bering.

V.G. Rasputin 1937 yil 15 martda Irkutsk viloyatida, Angara qirg'og'ida joylashgan Ust-Uda qishlog'ida tug'ilgan. Bolalik qisman urushga to'g'ri keldi: Atalan boshlang'ich maktabining birinchi sinfida kelajak yozuvchi 1944 yilda ketdi. Va bu erda hech qanday janjal bo'lmagan bo'lsa-da, hayot qiyin edi, ba'zida yarim ochlik. "Mening bolaligim urush va urushdan keyingi och yillarga to'g'ri keldi", deb eslaydi yozuvchi. - Bu oson emas edi, lekin men hozir tushunganimdek, baxtli edi. Yurishni zo'rg'a o'rgandik, biz daryo bo'yiga yugurdik va uning ichiga baliq ovlagichlarini tashladik; hali ham kuchliroq bo'lmay, ular darhol qishloq orqasidan boshlangan taygaga cho'zilib, rezavorlar va qo'ziqorinlarni terib olishdi, bolaligidan qayiqqa tushib, eshkaklarni o'zlari olib ketishdi ... "Mana, Atalankada, bilib o'qish uchun Rasputin kitobni abadiy sevib qoldi. Boshlang'ich maktab kutubxonasi juda kichik edi - atigi ikkita javon. «Kitoblar bilan tanishuvimni o'g'rilikdan boshladim. Do'stim bilan yozning birida kutubxonaga borardik. Ular stakanni olib, xonaga chiqishdi va kitoblarni olishdi. Keyin ular kelishdi, o'qishni qaytarishdi va yangilarini olishdi ”, deb eslaydi muallif.

Atalankadagi 4 -sinfni tugatgandan so'ng, Rasputin o'qishni davom ettirmoqchi edi. Ammo beshinchi va keyingi sinflarni o'z ichiga olgan maktab ona qishlog'idan 50 km uzoqlikda joylashgan edi. U erda yashash uchun yolg'iz qolish kerak edi.

Ha, Rasputinning bolaligi qiyin kechdi. Yaxshi o'qiyotganlarning hammasi ham o'z va boshqalarning harakatlarini baholashni bilmaydi, lekin Valentin Grigorevich uchun o'qish axloqiy mehnatga aylandi. Nima uchun?

O'qish qiyin edi: ochlikni engish kerak edi (onasi vaqti -vaqti bilan unga non va kartoshkani haftasiga bir marta berib turardi, lekin ular doimo etishmas edi). Rasputin hamma narsani faqat vijdonan qildi. "Menga nima qoldi? - keyin men bu erga keldim, bu erda boshqa ishim yo'q edi .... Agar men hech bo'lmaganda bitta saboq olmaganimda, maktabga borishga jur'at etolmagan bo'lardim ", deb eslaydi yozuvchi. Uning bilimlari faqat a'lo baholandi, faqat frantsuz tilidan tashqari (talaffuz berilmagan). Bu birinchi navbatda ma'naviy baho edi.

Bu hikoya kimga bag'ishlangan ("Frantsuz darslari") va yozuvchining bolaligida qanday o'rin egallagan?

"Frantsuz darslari" hikoyasi do'sti va taniqli dramaturg Aleksandr Vampilovning onasi, butun umri maktabda ishlagan Anastasiya Prokofievna Kopylovaga bag'ishlangan. Hikoya bolaning hayotini eslashga asoslangan, u, yozuvchining so'zlariga ko'ra, "zaif teginish bilan ham iliq bo'lganlardan biri edi".

Bu hikoya avtobiografikdir. Lidiya Mixaylovna o'z ismi bilan atalgan. (Bu Molokova L.M.). Lidiya Mixaylovna, xuddi hikoyadagidek, menda doim hayrat va hayratni uyg'otardi ... U menga zo'r, deyarli g'ayrioddiy mavjudotdek tuyuldi. Ustozimizda ikkiyuzlamachilikdan saqlaydigan ichki mustaqillik bor edi.

Juda yosh, yangi talaba, u bizni nima bilan tarbiyalayotgani haqida o'ylamadi, lekin u uchun tabiiy bo'lgan harakatlar biz uchun eng muhim saboq bo'ldi. Mehribonlik darslari. "

Bir necha yil oldin u Saranskda yashagan, Mordoviya universitetida dars bergan. Bu hikoya 1973 yilda nashr etilganida, u darhol o'zini tanidi, Valentin Grigorevichni topdi va u bilan bir necha bor uchrashdi.

5. Uy vazifasini bajarish.

Hikoyadan qanday taassurotlar oldingiz va qalbingizga nima tegdi?

5. Savollar bo'yicha suhbat.

Hikoyada yozuvchi qo'ygan muammolarni muhokama qilishdan oldin, uning asosiy lahzalarini eslaylik.- Nima uchun ertak qahramoni bo'lgan bola viloyat markaziga tushib qoldi? ("Qo'shimcha o'qish uchun…. Men o'zimni viloyat markazida jihozlashim kerak edi").- Hikoya qahramonining maktabdagi muvaffaqiyati nimada edi? (barcha fanlarda, frantsuz tilidan tashqari, beshtadan).- U nima edi ruhiy holat bola? ("Men o'zimni juda yomon, achchiq va nafratli his qilardim! - har qanday kasallikdan ham battar.").- Bolani pul uchun Chikani o'ynashiga nima majbur qildi? (Men kasal edim, bozordan bu pulga bir banka sut sotib oldim).- Qahramonning atrofdagi yigitlar bilan munosabatlari qanday rivojlandi? ("Ular meni navbat bilan kaltakladilar ... o'sha kuni mendan ko'ra baxtsiz odam yo'q edi").- Bolaning o'qituvchiga munosabati qanday edi? ("Men qo'rqdim va adashdim ... U menga g'ayrioddiy odam bo'lib tuyuldi").

Xulosa: Shunday qilib, bolalar, sizning javoblaringizdan biz hikoyaning bosh qahramonining prototipi V.G. Rasputin. Qahramon bilan sodir bo'lgan barcha voqealar yozuvchining hayotida bo'lgan. Birinchi marta, o'n bir yoshli qahramon shartli ravishda oilasidan uzildi, u nafaqat qarindoshlari va butun qishloqning umidlari ishonib topshirilganini tushunadi: axir, Qishloq aholisi, u shunday deyiladi: olim". Qahramon o'z vatandoshlarini tushkunlikka tushirmaslik uchun ochlik va uy sog'inchini yengib, bor kuchini sarflaydi. Va endi, frantsuz o'qituvchisi qiyofasiga o'girilib, Lidiya Mixaylovna bolaning hayotida qanday rol o'ynaganini tahlil qilaylik.

1. Bosh qahramon o'qituvchini nimani esladi? Matnda Lidiya Mixaylovna portretining tavsifini toping; buning o'ziga xosligi nimada? ("Lidiya Mixaylovna o'sha paytda edi ..." ta'rifini o'qish; "Uning yuzida shafqatsizlik yo'q edi ...").

Matndan kalit so'zlarni yozing portret xususiyatlari o'qituvchilar.

2. Bola Lidiya Mixaylovnada qanday his -tuyg'ularni uyg'otdi? (U unga tushunish va hamdardlik bilan qaradi, fidoyiligini yuqori baholadi. Shu munosabat bilan o'qituvchi uni uyda ovqatlantirish umidida qahramon bilan qo'shimcha o'qishni boshladi).

3. Nima uchun Lidiya Mixaylovna bolaga posilka yuborishga qaror qildi va nega bu fikr muvaffaqiyatsiz tugadi? (U unga yordam bermoqchi edi, lekin posilkani "shahar" mahsulotlari bilan to'ldirdi va shu bilan o'zini tashlab ketdi. Mag'rurlik bolaga sovg'ani qabul qilishga ruxsat bermadi).

4. O'qituvchi g'ururiga putur etkazmasdan bolaga yordam berishning yo'lini topdimi? (U pul uchun devor o'ynashni taklif qildi).

5. Qahramon ertakni darhol tushundimi? haqiqiy sabab qo'shimcha darslar va o'qituvchingiz bilan qimor o'ynashmi?

6. Qahramon o'qituvchini g'ayrioddiy odam deb bilsa to'g'rimi? (Lidiya Mixaylovnaga rahm -shafqat va mehribonlik qobiliyati berilgan, u ishini yo'qotib, azob chekkan).

Xulosa: Lidiya Mixaylovna odamlarning rahm -shafqatidan talabalar bilan pul uchun o'ynab, xavfli qadam tashlaydi: bola juda charchagan va yordam berishdan bosh tortgan. Bundan tashqari, u o'z o'quvchisida kamdan -kam uchraydigan qobiliyatlarni hisobga olgan va ularning rivojlanishiga har tomonlama yordam berishga tayyor.

Dars uchun epigraf doskaga yozilgan: "O'quvchi ....". "Frantsuz darslari" hikoyasi qanday his -tuyg'ularni uyg'otadi? (Mehribonlik va rahmdillik).

Lidiya Mixaylovnaning harakatiga qanday qaraysiz? (bolalar fikri).

Bugun biz axloq haqida ko'p gaplashdik. "Axloq" nima? Buning qiymatini toping izohli lug'at S. Ojegova.

Talabasi Lidiya Mixaylovna bilan pul uchun o'ynab, pedagogika nuqtai nazaridan, axloqsiz harakat qildi. "Ammo bu harakatning orqasida nima bor?" - deb so'raydi muallif. Urushdan keyingi och yillarida talabasi to'yib ovqatlanmaganini ko'rib, unga yordam berishga harakat qildi: qo'shimcha tadqiqotlar ostida, uni ovqatlantirish uchun uyiga taklif qildi, xuddi onasidan bo'lgani kabi, posilka yubordi. Ammo bola hamma narsani rad etdi. Va o'qituvchi talaba bilan pul o'ynashga qaror qiladi, u bilan birga o'ynaydi. U aldaydi, lekin baxtli, chunki u muvaffaqiyat qozonadi.

Xo'sh, Rasputin "Frantsuz darslari" qissasida qanday darslar haqida yozgan? (Bu nafaqat frantsuzcha darslar, balki mehribonlik va ruhiy saxovat, bir -biriga diqqatli va sezgir munosabat, befarqlik edi).

Sizningcha, o'qituvchi qanday fazilatlarga ega bo'lishi kerak?- tushunish; - xayriya; - javob berish qobiliyati; - insoniyat;- mehribonlik; - Adolat; - halollik; - rahm -shafqat.

Siz har bir o'qituvchiga xos bo'lgan barcha fazilatlarni ko'rsatdingiz. Ko'plab qo'shiqlar, hikoyalar, she'rlar o'qituvchilarga bag'ishlangan.Men esdalik sifatida ketmoqchimanBu sizga bag'ishlangan satrlar:Siz o'sha do'stsiz, mening xayolim,Mening qonli akam va hatto onamSiz bilan hayot davomida yurish oson:Siz menga yozishni o'rgatdingizO'zingizni seving va mo''jizaga ishoningBoshqalarga mehribon bo'lingEng yaqin do'stingizga g'amxo'rlik qilingOdamlardan xafa bo'lmang.Bu haqiqatlarning hammasi oddiyMen siz bilan teng darajada o'rgandim,Va men aytmoqchiman: "Ustoz!Siz er yuzidagi eng yaxshisiz "

Xulosa: frantsuz o'qituvchisi o'z misolida dunyoda mehribonlik, sezgirlik va sevgi borligini ko'rsatdi. Bu ma'naviy qadriyatlar. Keling, hikoyaning kirish so'zini ko'rib chiqaylik. U kattalarning fikrlarini, uning ma'naviy xotirasini ifodalaydi. U "frantsuz tili darslari" ni "yaxshilik darslari" deb atadi. V.G. Rasputin "mehribonlik qonunlari" haqida shunday deydi: haqiqiy yaxshi mukofot talab qilmaydi, to'g'ridan -to'g'ri daromad olishni xohlamaydi, bunga qiziqmaydi. Yaxshilik odamdan odamga yuqish, tarqalish qobiliyatiga ega. Umid qilamanki, mehr va rahm -shafqat inson hayotida katta rol o'ynaydi va har doim bir -biriga yordam berishga tayyor, mehribon bo'ladi.

7. Xulosa. Talabalarni baholash.

Ko'zgu.

1. Hikoyani o'qib, hayotingizda biror narsa o'zgarganmi?

2. Odamlarga mehribon bo'lib qoldingizmi?

3. Hayotingizda nimalar bo'layotganini qadrlashni o'rgandingizmi?

8. Uy vazifasi. "XXI o'qituvchi", "Mening sevimli o'qituvchim" mavzularidan biriga mini-insho yozing.

Hajmi: px

Sahifadan ko'rsatishni boshlang:

Transkript

1 -mavzu 59. Axloqiy muammolar Valentin Rasputinning "Frantsuz darslari" hikoyasida, yozuvchining bolaligi haqida hech narsa bilmasdan, uning asarlarini tushunish mumkin emas. Bosh qahramon avtobiografik hikoya"Frantsuz tili darslari" qishloqdan viloyat markaziga o'qishga kelgan o'n bir yoshli bola. Qishloq uchun vaqt ayniqsa og'ir edi: urushdan keyingi, och. Qahramon faqat "banka sut" sotib olish uchun pul uchun o'ynay boshlaydi. Maktabda frantsuz tili o'qituvchisi Lidiya Mixaylovna shogirdi nima uchun bunday qadam tashlaganini tushundi. Buni ko'rib Bosh qahramon u yordamni qabul qilishdan bosh tortdi, o'zi g'alaba qozonishga harakat qilib, u bilan o'ynay boshladi va shu tariqa uni kasallik va ochlikdan qutqardi. Hikoya o'quvchiga ko'plab savollar beradi. Lidiya Mixaylovna talabasi bilan pul uchun o'ynaganda to'g'rimi? Qahramon o'qituvchi bilan muloqotdan qanday saboq oldi? Insonning harakatlariga har doim ham aniq baho berish mumkinmi? Valentin Rasputinning fikricha, o'qish faqat varaqlarni varaqlash emas, balki narsalarning mohiyatiga kirib borish demakdir. "O'quvchining o'zi voqealarda ishtirok etishi, ularga o'z munosabati bo'lishi kerak ..." degan fikriga ko'ra, u shunday o'qish haqida gapirgan: "O'quvchi kitoblardan hayotni emas, his -tuyg'ularni o'rganadi. Adabiyot, mening nazarimda, birinchi navbatda, tuyg'ularni tarbiyalashdir. Va birinchi navbatda, mehribonlik, poklik, minnatdorchilik ".

2 VG Rasputinning "Frantsuz darslari" hikoyasi sizga nimani o'rgatdi? Dars paytida savollarga javob berayotganda bu haqda o'ylab ko'ring. Yo'lingizni tanlang. Birinchi marshrut O'qituvchining qiyofasi odamlarning sezgirligining ramzi sifatida (V.G. Rasputinning "Frantsuz darslari" hikoyasi asosida). Ikkinchi marshrut Mehribonlik darslari (V.G. Rasputinning "Frantsuz tili darslari" hikoyasi asosida).

3 ROUTE 1 VG Rasputinning "Frantsuz darslari" hikoyasining yakunlovchi qismiga o'ting (1 -manba). 1 va 2 -topshiriqlarni bajaring, javoblarni daftarga yozing. 1 -topshiriq. 7 -qismni o'qing. Qahramonning Lidiya Mixaylovna bilan o'qishidan keyin frantsuz tiliga munosabati qanday o'zgargan? 1) talaffuz hali qahramonga berilmagan va unga bu mavzu yoqmagan 2) U frantsuzcha so'zlarni talaffuz qilishni yaxshi bilgan va tilga qiziqishni his qilgan 3) Shuhratparastlik tufayli tilda muvaffaqiyat qozonishga qaror qilgan. , unga qiyinchilik bilan berilgan ikkita to'g'ri raqamni yozing ... Qahramonning mulohazalarini o'qing: "Biz posilkani eslay olmadik, lekin ehtimol, men qo'riqchi bo'ldim. Siz Lidiya Mixaylovna ko'proq o'ylashga nima majburlashini hech qachon bilmaysizmi? Men o'zimdan bilardim: agar biror narsa ishlamasa, siz uning ishlashi uchun hamma narsani qilasiz, taslim bo'lmaysiz. " Uning qo'rquvlari amalga oshdimi? 1) Yo'q, o'qituvchi bolaga och kunlarni o'tkazishga yordam beradigan boshqa hech narsa o'ylab topmagan. U uni o'rgatishga e'tibor qaratdi, chunki u mag'rur va oziq -ovqat bilan unga yordam berishning iloji yo'q edi. 2) Ha, Lidiya Mixaylovna haqiqatan ham kutish holatini oldi. Bolaning uyida to'liq qulay bo'lishini kutgandan so'ng, u o'ylab topdi yangi usul unga yordam berish uchun.

4 Bosh qahramon Lidiya Mixaylovnaning navbatdagi stolga qo'yishga urinishiga qanday munosabatda bo'ldi? 1) istamay rozi bo'ldim 2) qat'iyatli edi Lidiya Mixaylovna bosh qahramonni pul uchun o'ynashni taklif qildi, chunki: 1) u bolani ovqat uchun pul olishga majburlashning boshqa usulini bilmas edi 2) bolaligini eslashga qaror qildi (o'shanda edi) u "devor" yoki "o'lchovlar" da pul uchun o'ynagan)) 3) u o'z hayotiga rang -baranglik qo'shishni xohlardi, chunki u qimorboz, tez qaram bo'lgan odam edi. Rang bilan belgilangan bo'laklarga qarang. Ulardan qaysi biri qahramonning ichki monologini ifodalaydi (u o'zi bilan gaplashayotgandek, hozirgi vaziyatni aks ettiradi)? Bular: rost va a, va b 2) faqat a to'g'ri, 3) faqat b to'g'ri

5 -bo'limni o'qing. Lidiya Mixaylovna ketishga majbur bo'ldi, chunki: 1) u pedagogik bo'lmagan va maktabdan bo'shatilgan 2) haqiqatan ham Kubanga qaytishni xohlagan, sizningcha, nima deb o'ylaysiz: o'z shogirdi, yosh o'qituvchi bilan pul uchun o'ynash: 1) u qanchalik noto'g'ri qilayotgani va bu qanday oqibatlarga olib kelishi mumkinligi haqida o'ylamadi 2) qasddan qoidalarni buzishga ketdi yagona yo'l och qolgan, lekin yordamni qabul qilishdan faxrlangan talabaga yordam berish Siz qanday fikrga qo'shilasiz? 1) Hikoyaning oxiri pessimistik: Lidiya Mixaylovna ketdi va bosh qahramon uni boshqa ko'rmadi. 2) Hikoyaning oxiri optimistik: Lidiya Mixaylovna ketdi, lekin bir kuni bolaga makaron va "uchta qizil olma" bo'lgan posilka keldi. Shunday qilib, muallif qahramonlar orasidagi ichki masofa ularni ajratib turadigan katta masofalarga qaramay uzilmaganini ta'kidlaydi.

6 V.G. Rasputinning "Fransuz tili darslari" hikoyasi Anastasiya Prokopyevna Kopylovaga bag'ishlangan, u o'qituvchi, har doim o'z shogirdlari haqida qayg'urgan va ularga g'amxo'rlik qilgan boshqa Sibir yozuvchisi A. Vampilovning onasi. Bu bag'ishlovni yaratishda yozuvchi quyidagilarni xohlagan: 1) bu haqda gapirishni ma'lum bir shaxs Sibir maktabida ishlaydigan o'qituvchiga 2) bola taqdirida o'qituvchining o'rni qanchalik katta bo'lishi mumkinligini ko'rsatish uchun Hikoya nomini qanday tushunasiz? Hikoyaning bosh qahramoni uchun "frantsuz tili darslari" quyidagilardan iborat: a) bola o'z -o'ziga ishongan va o'zlashtira olishini his qilgan frantsuz tili darslari. qiyin til b) mehribonlik, do'stlik, qo'llab-quvvatlash darslari, ularga maktab magistral qoidalarini buzishdan qo'rqmagan, shogirdiga mag'rurlik va o'z qadr-qimmatini buzmasdan yordam berish yo'lini ko'rsatgan. 1) faqat 2) haqiqiy faqat b 3) haqiqiy va a, b

7 2 -topshiriq Parchaga o'ting badiiy film"Frantsuz tili darslari". 1 -qism (2 -manba). Talabani uyiga taklif qilib, Lidiya Mixaylovna: a) bolani qulay his qilish uchun hamma narsani qiladi, o'zini erkin his qiladi, shuning uchun u bilan gaplashadi, gapirishiga harakat qiladi b) bu ​​talaba talaffuz bilan shug'ullanishi kerakligini biladi, lekin u u darhol gapira olmaydi, shuning uchun u juda uyatchan, shuning uchun uni frantsuzcha nutq yozuvini tinglashga taklif qiladi), aytgancha, bolani ovqatlantirishga harakat qilgandek, chunki u u ochlikdan o'layotganini biladi 1) faqat b rost 2) faqat c rost 3) faqat b r c) 4 a, b va v ham rost.O'qituvchiga tashrif, hikoya qahramoni: a) his qiladi juda qattiq (stulning eng chekkasida o'tiradi), lekin o'qituvchining topshirig'ini bajarishga harakat qiladi: yozuvni tinglayotganda u frantsuzcha so'zlarni takrorlaydi b) qattiqligidan va tili bog'langan tilidan qat'iy nazar, uni qat'iyan rad etadi. o'qituvchi bilan kechki ovqat 1) faqat a to'g'ri 2) faqat b rost 3) a va b ikkisi ham rost

8 Sizga ko'rinib turibdiki, filmning bu bo'lagida: 1) Lidiya Mixaylovna bolani kechki ovqatga ko'ndirish uchun etarli kuch sarflamagan; 2) o'qituvchi juda ishonarli, qahramonni kechki ovqatga shunday chaqirishga harakat qilgan. hech qanday holatda uning mag'rurligiga zarar etkazmaydi 3) hikoya qahramoni kechki ovqatga qolmagan, chunki u juda uyatchan edi; agar u hali ham ishontirganida qolishi mumkin edi 4) bola uyatchanligiga qaramay o'zini juda hal qiluvchi tutadi; uning xatti -harakatlaridan ko'rinib turibdiki, u hech qanday holatda kechki ovqatga qolmaydi, ikkita to'g'ri raqamni yozing. Marshrutni tekshirish varag'iga o'ting. 1 va 2 -topshiriqlarning javoblarini daftarchadan marshrutni tekshirish shakliga o'tkazing. Suhbatga tayyorlaning.

9 2 -YO'L. V.G. Rasputinning "Frantsuz darslari" hikoyasining yakunlovchi qismini davom ettiring (1 -manba). 1 va 2 -topshiriqlarni bajaring, javoblarni daftarga yozing. Topshiriq bilan bog'liq voqeadan bir muncha vaqt o'tgach, bosh qahramon Lidiya Mixaylovna bor kuchini jamlaganini sezdi: 1) uni ovqatlantirishning yo'lini topdi 2) unga frantsuz tilini jiddiy o'rgating. Lidiya Mixaylovna bilan darsdan keyin frantsuz tiliga bo'lgan munosabat? 1) talaffuz hali qahramonga berilmagan va unga bu mavzu yoqmagan 2) U frantsuzcha so'zlarni talaffuz qilishni yaxshi bilgan va tilga qiziqishni his qilgan 3) Shuhratparastlik tufayli tilda muvaffaqiyat qozonishga qaror qilgan. , unga qiyinchilik bilan berilgan ikkita to'g'ri raqamni yozing ...

10 Qahramonning mulohazalarini o'qing: "Biz bu joyni eslay olmadik, lekin men o'zimni ehtiyot qilib qo'ygandim. Siz Lidiya Mixaylovna ko'proq o'ylashga nima majburlashini hech qachon bilmaysizmi? Men o'zimdan bilardim: agar biror narsa ishlamasa, siz uning ishlashi uchun hamma narsani qilasiz, taslim bo'lmaysiz. " Uning qo'rquvlari amalga oshdimi? 1) Yo'q, o'qituvchi bolaga och kunlarni o'tkazishga yordam beradigan boshqa hech narsa o'ylab topmagan. U uni o'rgatishga e'tibor qaratdi, chunki u mag'rur va oziq -ovqat bilan unga yordam berishning iloji yo'q edi. 2) Ha, Lidiya Mixaylovna haqiqatan ham kutish holatini oldi. Bolaning uyiga to'liq joylashishini kutgandan so'ng, u unga yordam berishning yangi usulini o'ylab topdi. Lidiya Mixaylovna bosh qahramonga pul uchun o'ynashni taklif qildi, chunki: 1) u bolani ovqat uchun pul olishning boshqa usulini bilmas edi 2) bolaligini eslashga qaror qilgan (aynan o'sha paytda u pul uchun o'ynagan. "devor" yoki "o'lchovlar") 3) u sizning hayotingizga rang -baranglik qo'shishni xohlardi, chunki u qimor, tez qaram bo'lib qolgan odam edi. Rang bilan belgilangan bo'limlarni ko'ring. Ulardan qaysi biri qahramonning ichki monologini ifodalaydi (u o'zi bilan gaplashayotgandek, hozirgi vaziyatni aks ettiradi)? Bular ajratilgan qismlar: 1) sariq rangda 2) ko'k rangda

11 Lidiya Mixaylovna bolani qasddan yutqazmasligiga darhol ishontira oldimi? 1) Ha, u o'qituvchi uni sovrin bilan ta'minlamoqchi bo'lganidan hatto gumon ham qilmagan 2) Yo'q, darhol emas; u hattoki g'alaba qozonmoqchi bo'lgani uchun o'zini aldayotganga o'xshatishi kerak edi. Bosh qahramon o'qituvchidan yutilgan pulni olishi mumkinligiga ishongan, chunki u: a) bu pulni faqat ovqatga sarflagan b) bu ​​pul halol qo'lga kiritilganiga ishongan 1) a va b ham rost 2) faqat a rost 3) faqat b rost. 8 -qismni o'qing. Lidiya Mixaylovna ketishga majbur bo'lgan, chunki: 1) u pedagogik bo'lmagan va maktabdan haydalgan 2) chindan ham Kubanga qaytishni xohlagan. Siz o'ylaysiz: shogirdi, yosh o'qituvchi bilan pul uchun o'ynash: 1) u qanchalik noto'g'ri qilgani va bu qanday oqibatlarga olib kelishi mumkinligi haqida o'ylamagan; 2) ataylab qoidalarni buzgan, chunki bu talabaga yordam berishning yagona yo'li edi. och qoldi, lekin yordamni qabul qilishdan g'ururlandi

12 Siz qanday fikrga qo'shilasiz? 1) Hikoyaning oxiri pessimistik: Lidiya Mixaylovna ketdi va bosh qahramon uni boshqa ko'rmadi. 2) Hikoyaning oxiri optimistik: Lidiya Mixaylovna ketdi, lekin bir kuni bolaga makaron va "uchta qizil olma" bo'lgan posilka keldi. Shunday qilib, muallif qahramonlar orasidagi ichki masofa ularni ajratib turadigan katta masofalarga qaramay uzilmaganini ta'kidlaydi. V.G. Rasputinning "Frantsuzcha darslar" hikoyasi Anastasiya Prokopyevna Kopylovaga bag'ishlangan, u o'qituvchi bo'lgan, Sibirning boshqa yozuvchisi A. Vampilovning onasi, har doim o'z o'quvchilari haqida qayg'urgan va ularga g'amxo'rlik qilgan. Bu bag'ishlovni yaratgan yozuvchi: 1) Sibir maktabida ishlaydigan o'qituvchiga ma'lum bir odam haqida aytib berishni; 2) bola taqdirida o'qituvchining o'rni qanchalik katta bo'lishini ko'rsatishni xohladi. Hikoya nomini qanday tushunasiz? Hikoyaning bosh qahramoni uchun "frantsuz tili darslari": a) bola o'z -o'ziga ishongan va qiyin tilni o'zlashtira olishini his qilgan frantsuz tili darslari b) unga taqdim etilgan mehribonlik, do'stlik, qo'llab -quvvatlash darslari. maktab qoidalarini buzishdan qo'rqmagan yosh o'qituvchi, o'quvchining mag'rurligi va o'ziga bo'lgan hurmatini buzmasdan, unga yordam berish yo'lini topadi 1) faqat a to'g'ri 2) faqat b to'g'ri 3) a va b ham to'g'ri.

13 2 -topshiriq "Frantsuz tili darslari" badiiy filmining bir qismiga o'ting. 2 -qism (2 -manba). Bolani posilkani Lidiya Mixaylovnaga qaytarganda, bola: 1) o'zini tanglik his qiladi, o'qituvchi bilan gaplashishga ikkilanadi 2) o'zini juda qat'iyatli tutadi, g'azabini yashirmaydi, bu epizodda o'qituvchi va shogird: 1) kattalar kabi gaplashish. bola: Lidiya Mixaylovna talabaga nima uchun posilka berganini, nima uchun uni olishi kerakligini va nima uchun qishloqda makaron yo'qligini taxmin qila olmaganini tushuntirishga harakat qilmoqda 2) kattalar singari teng huquqli muloqot qilish, har xil hayotiy tajribalar bilan: og'ir iqlim tufayli hatto olma o'smaydigan, qashshoqlik va shahardan uzoqligi tufayli makaron yo'q bo'lgan Sibir qishlog'ida hayot tajribasiga ega bo'lgan bola va Lidiya Mixaylovna janubdagi shaharda yashash tajribasi

14 Sizga ko'rinib turibdiki, filmning bu qismida: 1) Lidiya Mixaylovna bolani ovqat olishga ko'ndirish uchun etarli kuch sarflamadi 2) o'qituvchi juda ishonarli edi, qahramonni mag'rurligiga zarar bermasdan ishontirishga harakat qildi 3) qahramon hikoyaning paketini olmadi, chunki u juda uyatchan edi; agar u hali ham ishontirilsa, buni qabul qilishi mumkin edi 4) bola uyatchanligiga qaramay, o'zini juda hal qiluvchi tutadi; uning xatti -harakatlaridan ko'rinib turibdiki, u hech qanday holatda ovqatni olishga rozi bo'lmaydi, ikkita to'g'ri raqamni yozing. Marshrutni tekshirish varag'iga o'ting. 1 va 2 -topshiriqlarning javoblarini daftarchadan marshrutni tekshirish shakliga o'tkazing. Suhbatga tayyorlaning.

15 Muhokama uchun material 1 -marshrut vakillari nima uchun yozuvchi "Frantsuz darslari" hikoyasini Anastasiya Prokopyevna Kopylovaga bag'ishlaganini tushuntirib bersin. 2 -yo'nalish vakillari nima uchun Lidiya Mixaylovna o'z o'quvchisini pul uchun "devor" yoki "muzlatish" ga taklif qilganini aytib berishsin. O'qituvchining harakatlarini qanday baholash mumkin? Hikoyada yozuvchi qanday axloqiy masalalarni ko'targan? Qaysi axloqiy tanlov doimo hikoya qahramonini qilish kerak edi? Qaysi ziddiyat axloqiy qadriyatlar Lidiya Mixaylovna xavotirda edi va u qanday tanlov qildi? "Frantsuz darslari" badiiy filmidan parchaga o'ting. Snippet 3 (3 -manba). Sizning Lidiya Mixaylovna va bosh qahramon haqidagi tasavvuringiz ular filmda ko'rsatilgan narsaga to'g'ri keldimi? Film qanday tugaydi? Uning oxirgi zarbalaridan maqsad nima?

16 -paragrafning xulosalari 1 -MODUL. O'z hikoyasini o'qituvchi bo'lgan, har doim o'z o'quvchilari haqida qayg'uradigan va ularga g'amxo'rlik qilayotgan Anastasiya Prokopyevna Kopylovaga bag'ishlab, Valentin Rasputin o'qituvchining taqdiri qanchalik katta ekanligini ko'rsatmoqchi edi. bola "Frantsuz darslari" hikoyasining sarlavhasini nafaqat so'zma -so'z tushunish kerak. Bu nafaqat frantsuz tili darslari edi, ular davomida bola o'ziga ishondi va bu qiyin tilni o'zlashtira olishini his qildi. Bu, shuningdek, yosh o'qituvchi bergan mehribonlik, do'stlik va qo'llab -quvvatlash saboqlari haqidagi hikoya. U talabasiga qiyin hayotiy vaziyatda yordam berish uchun o'z qadr-qimmatini buzmasdan, maktab qoidalarini buzishdan qo'rqmagan. Pedagogik bo'lmagan xatti-harakat qilib, Lidiya Mixaylovna ketishga majbur bo'ldi, lekin shunga qaramay, qahramonlar o'rtasidagi ichki aloqa uzilmagan. Yakuniy testning "Javoblar varag'i 1" ga o'ting. Yakuniy testning A qismidagi savollarni o'qing. Daftarni ishlatmasdan javoblaringizni to'g'ridan -to'g'ri shaklga kiriting.

17 FINAL TEST 59. VG RASPUTIN HIKOYASIDAGI "FRANSUZ DARSLARI" HIKOYASIDA A qism A1 A5 topshiriqlarni bajarayotganda, katakchaga nuqta qo'ying, ularning soni siz tanlagan javob soniga mos keladi. A1 VG Rasputinning "Fransuz tili darslari" hikoyasi quyidagilarga bag'ishlangan: 1) Lidiya Mixaylovna, frantsuz tili o'qituvchisi 2) bosh qahramonning onasi 3) o'qituvchi Anastasiya Prokopyevna Kopylova, Sibir yozuvchisi A. Vampilovning onasi 4) Sibirning barcha o'qituvchilari A2 Bunday yozgan bag'ishlanish, Valentin Rasputin xohlagan: 1) bola taqdirida o'qituvchining o'rni qanchalik katta bo'lishi mumkinligini ko'rsatish 2) aniq bir o'qituvchi haqida gapirish 3) o'qituvchining ishidagi qiyinchiliklarni ko'rsatish 4) Sibir maktablari haqida gapirish A3 Qanday bosh qahramon o'z ustozi Lidiya Mixaylovnadan oziq -ovqat solinganini bilib, harakat qildimi? 1) Men ochlikdan aziyat chekkanim uchun posilkaning butun tarkibini yedim 2) posilkani qaytarib oldim, chunki men uni qabul qilishdan g'ururlandim, 3) direktorga nima bo'lganini aytib berdim, chunki men o'qituvchining harakatidan g'azablandim 4) Men ovqatni o'zim va boshqa bolalar o'rtasida teng taqsimladim, chunki ular bilan do'stlashishni xohlardim

18 A4 A5 Uchta bayonotni o'qing: a) Lidiya Mixaylovna bolani undan yordam olishga ko'ndirish uchun etarli harakat qilmadi. b) O'qituvchi juda ishonarli edi, qahramonning mag'rurligiga zarar bermasdan yordam berishga harakat qilgan. v) bola uyatchanligiga qaramay o'zini juda hal qiluvchi tutadi; uning xatti -harakatlaridan ko'rinib turibdiki, u hech qanday sharoitda Lidiya Mixaylovnadan taom qabul qilishga rozi bo'lmaydi 1) faqat a to'g'ri 2) faqat b rost 3) faqat v 4) rost faqat b va c Sarlavhani qanday tushunish mumkin? hikoya haqida? Bosh qahramon uchun "frantsuz tili darslari": a) bola o'ziga ishongan va qiyin tilni o'zlashtira olishini his qilgan frantsuz tili darslari b) yosh o'qituvchi unga taqdim etgan mehribonlik, do'stlik, qo'llab -quvvatlash darslari. kim sizning talabangizga yordam berish uchun maktab qoidalarini buzishdan qo'rqmagan, uning mag'rurligi va o'ziga bo'lgan hurmatini buzmagan 1) faqat a to'g'ri 2) faqat b to'g'ri 3) ikkala variant ham to'g'ri 4) ikkala variant ham to'g'ri emas Javob yakuniy testning 2 -shakli. Yakuniy testning B qismidagi savollarni o'qing. Daftarni ishlatmasdan javoblaringizni to'g'ridan -to'g'ri shaklga kiriting.

19 B qismi B1 B2 vazifalar uchun javob raqamini vazifa raqamining yoniga yozing. Javob bo'sh joylar va tinish belgilarisiz raqamlar va (yoki) harflar ketma -ketligi bo'lishi kerak. V1 Sizningcha, nima deb o'ylaysiz: yosh o'qituvchi shogirdi bilan pul o'ynab: 1) u qanchalik noto'g'ri qilgani va bu qanday oqibatlarga olib kelishi mumkinligi haqida o'ylamagan, 2) ataylab qoidalarni buzgan, chunki bu yo'l ochlikdan o'lgan, lekin yordamni qabul qilishdan g'ururlangan B2 fikriga mansub bo'lgan o'quvchiga yordam bering: “Adabiyot, birinchi navbatda, tuyg'ularni tarbiyalashdir. Va eng muhimi, mehribonlik, poklik, minnatdorchilik "? Yozuvchining ismini nominativ holatda yozing. Yakuniy testning "Javoblar varag'i 3" ga o'ting. Yakuniy testning C qismidagi savollarni o'qing. Daftarni ishlatmasdan javoblaringizni to'g'ridan -to'g'ri shaklga kiriting.

20 C qismi C1 C2 topshiriqlarni bajarayotganda, qisqa javobni yozing. C1 C2 Nega hikoyaning qahramoni bola o'qituvchi taklif qilgan yordamdan o'jarlik bilan bosh tortadi? Qisqa qilib yozing. Sizningcha, Lidiya Mixaylovna maktabni tark etishiga sabab bo'lgan qilmishidan pushaymon bo'lganmi? O'z nuqtai nazaringizni qisqacha tushuntiring.


49 -mavzu. M. Gorkiy. "Chelkash" hikoyasi. Chelkash va Gavrila. Taqqoslash xususiyatlari qahramonlar Bugun biz XX asr yozuvchisi Maksim Gorkiyning "Chelkash" hikoyasi bilan tanishamiz. Hikoyaning nomi tuzilgan

Munitsipal hamjamiyat ta'lim muassasasi"Michurinsk shahridagi 2 -umumta'lim maktabi" 6 -sinfda adabiyot darsi: "V. Rasputinning axloq darslari (" Frantsuz darslari "hikoyasi asosida)".

"KULESHOVSKAYA BASIC TA'LIM MAKTABI" RIVOJI (6 -sinfda adabiyot darsi) Mavzu "V.G.Rasputin. "Frantsuz tili darslari". Mehribonlik darslari

35 -mavzu. N. V. Gogol "Bosh inspektor". O'yin nima haqida? Bugun biz Gogol komediyasini o'rganish natijalarini sarhisob qilamiz. Oldingi darslarda biz "Bosh inspektor" spektaklining quyidagi xususiyatlarini muhokama qildik, masalan: ijobiy bo'lmagan

VG Rasputin "Frantsuz tili darslari". Adabiyot darsi 6 -sinfda Rasputin Valentin Grigorevich (1937 y. T.), Nosir. 15-mart kuni Irkutsk viloyati Ust-Uda qishlog'ida dehqon oilasida tug'ilgan. Maktabdan keyin kirdim

V. G. Rasputinning "Frantsuz darslari" qissasidagi bosh qahramon obrazi. Dars mavzusini aniqlash 6 -sinf (3 guruhda ishlash) Darsning borishi Siz bu dars uchun uyingizda V. G. Rasputinning "Darslar" hikoyasini to'liq o'qidingiz.

Darsning to'liq nomi texnologik xaritasi o'qituvchilar Feigelson Yuliya Davidovna Sinf: 6 Fan adabiyoti Dars mavzusi: Bir umrlik dars (Valentin Rasputin "Fransuz tili darslari". Yakuniy dars) Joy va rol

59 -mavzu. E. Shvarts "Yalang'och qirol". Eski ertak yoqilgan yangi usul Bugun darsda siz XX asrning ajoyib hikoyachisi Yevgeniy Lvovich Shvarts va uning "Yalang'och qirol" ertakli pyesasi bilan tanishasiz. Bu

58 -mavzu. Valentin Rasputinning "Fransuz tili darslari" hikoyasini sharhlab o'qish (davomi) V. Rasputinning "Fransuz tili darslari" hikoyasi avtobiografikdir. Yozuvchining tarjimai holidan qanday faktlarni topganingizni eslang

25 -mavzu. Aleksandr Pushkinning "Dubrovskiy" romani asosida tanlangan mavzu bo'yicha insho yozishga tayyorgarlik 1 -yo'nalish Inshoning mavzusi: "Vladimir Dubrovskiy rus Robin Gud" 2 -yo'nalish Inshoning mavzusi: "Shafqatsiz va

6 -sinfda "V.G. hikoyasining axloqiy muammolari" mavzusida ochiq adabiyot darsini ishlab chiqish. Rasputinning "Frantsuz tili darslari".

Tuman / munitsipalitet VAZIRLIGI Ta'lim vazirligi MODOVA AGENZI NAŢIONAĂ PENTRU O'QUV SI EVAUARE Yashash joyi Ta'lim muassasasi Familiyasi, talabasining ismi rus tili va adabiyoti boshlang'ich test

Mavzu 54. AT Tvardovskiy "Vasiliy Terkin". Qahramon bilan tanishish Bugun darsda biz tanishamiz ajoyib parcha va uning ajoyib qahramoni. Axir, muallif va uning qahramoni buni tez -tez qila olmaydi

Ichkarida alohida bola zamonaviy adabiyot(R. Elfning "Moviy yomg'ir" romani asosida) Kontseptsiya: Maxsus bola - organik qism zamonaviy jamiyat Maqsad: Ta'limiy: san'at qahramonlarini tavsiflashga o'rgatish

1 -MODUL 33 -mavzu. N. V. Gogol "Bosh inspektor". Gubernator va Xlestakov: " sarob intrigasi»Komediya Oxirgi darsda biz tuman shaharchasining tuzilishi, qabul qilgan amaldorlarning tartibsizligi bilan tanishdik.

56 -mavzu. A. Tvardovskiy "Vasiliy Terkin". "Epizodlarni tahlil qilish" turidagi inshoga tayyorgarlik Aleksandr Trifonovich Tvardovskiyning noyob she'ri haqidagi suhbatni yakunlash uchun biz an'anaviy tarzda insho bo'lamiz. Bundaylar uchun

Yordamlashmoq insho yozuvchisi imtihon bo'yicha Tarkibni qo'llab -quvvatlash sxemasi Bir necha foydali maslahatlar 1. Imtihonning bu qismida muvaffaqiyat qozonishning asosiy sharti - insho yozishga qo'yiladigan talablarni aniq bilish. 2. Diqqatli

Jahon sog'liqni saqlash tashkiloti aqliy va jismoniy nuqsonli kishilar uchun jamoaviy ta'lim. Eshitish qobiliyati cheklangan bolalar uchun 6 ta komplekt to'plami qanday o'rganishni o'rganish uchun.

VIRTUAL ko'rgazma VALENTIN RASPUTIN "Qishloq qo'shiqchisi": AV AV BUYVIDOVICH. 2015 yil 14 martda Valentin Rasputin vafot etdi. Rossiya faqat geografik bo'lmagan kam sonli ijodkorlardan biri

MODUL 1 29. Tashqi siyosat 1880-yillar va 1890-yillar boshidagi Rossiya 1877-1878 yillardagi rus-turk urushidan keyin rus diplomatiyasining sa'y-harakatlari Evropada ham, tinchlikni ham saqlashga qaratilgan edi.

Taqvim muhim sanalar 5-6-sinf o'quvchilari uchun kitoblar ko'rgazmasi. "Oktyabr yo'tali, uyga shosh, shamollamang, o'quvchim!" Bo'lim 1. Kitob varaqlarida o'qituvchi. O'qituvchilar kuni! Sizga bayram muborak,

Valentin Rasputin 1937 yil 15 martda Irkutsk viloyatida, Irkutskdan uch yuz kilometr uzoqlikda, Angara sohilida joylashgan Ust-Uda qishlog'ida tug'ilgan. Atalanka qishlog'ida Ros Valentin. Maktabga bordi

Element 1 O'Z YO'LINGIZGA TAYYORLANISH "Birinchidan, siz o'z yo'lingiz bilan borasiz, borishga tayyor bo'lishingiz kerak." O'z yo'lingizga borishga tayyorgarlik 16 JEFFREY GITOMER Little Green

0132 FamilyLife Today radiosi Konferentsiyalar, manbalar yoki boshqa maxsus aktsiyalarga havolalar eskirgan bo'lishi mumkin. Voyaga etgan bolalar kuni bilan bog'liq 5/4 mehmon: Dennis va Barbara Reynidan

Viktor Astafievning "Pushti yalli ot" asari bo'yicha 1 -darsning qisqacha mazmuni Mavzu: "Dunyodagi hayot" Maqsad: a) tarbiyaviy - talabalar bilan muhim axloqiy muammolarni ochib berish, ularni haqiqat haqida o'ylashga majburlash.

Dars 30. Hasharotlarning tasnifi va ularning rivojlanish xususiyatlari To'g'ridan -to'g'ri rivojlanish bilan transformatsiyaning (metamorfoz) rivojlanishi o'rtasidagi farq nima? Ilgari o'rganilgan qanday hayvonlar o'zgarishi bilan rivojlanishi bilan ajralib turadi?

Tasdiqlash ishlari rus tili 4 -sinf 39 -variant. Tekshirish ishining 2 -qismi topshiriqlarini bajarish bo'yicha ko'rsatmalar rus tilida tekshirish ishining 2 -qismi topshiriqlarini bajarish uchun 45 daqiqa berilgan. Qism

Ota -onalarga bolalarga uy vazifalarini bajarishda yordam berish bo'yicha maslahatlar Ota -onalar har doim o'z farzandlariga uy vazifalarini bajarishda yordam berishga harakat qilishadi. Bu yordam individual qisqacha tushuntirishlardan iborat

Bir -birimizni tushunishimizga nima xalaqit beradi Mening ismim KONSTANTIN SHEREMETYEV. Men yigirma yildan ko'proq vaqt davomida inson aqlini tadqiq qilaman. Bu kitobda siz BESHA BASIC XATONI o'rganasiz

6 -sinf adabiyot darsining texnologik xaritasi Mavzu: V.G.ning axloqiy muammolari. Rasputin "Frantsuz tili darslari" O'qituvchi: Mixaylova G.V., MAOU SOSH 17, ulan-ude Maqsadlar: qanday axloqiy ekanligini ko'rsatish

Birlashish motivatsiyasi darajasini aniqlash (A. Mehrabyan) Nazariy asoslar Texnikaning tavsifi A. Mehrabyan texnikasi ikkita umumiy turg'un shaxs motivlarini aniqlashga mo'ljallangan.

1 Tilni nok otish kabi oson o'rganish Bu bayonotning haqiqatini ko'rsatish oson. Ish uchun men butun dunyo bo'ylab ko'p sayohat qilishim kerak edi; Siz quyidagi faktga e'tibor berganmisiz, bilmayman, lekin

55 -mavzu. A. T. Tvardovskiy "Vasiliy Terkin". Qahramon obrazi qanday yaratilgan Vasiliy Terkin nafaqat Tvardovskiy she'rining qahramoniga aylandi, balki haqiqatan ham xalq qahramoni Buyuk Vatan urushi... Buni isbotlaydi

Ommaviy dars 7 -sinfda "V.P. Astafievning" Men bo'lmagan fotosurat "hikoyasi qahramonlarining ruhiy go'zalligi" mavzusida muammoli ta'lim texnologiyalaridan foydalangan holda. Shtanchaeva A.A. - rus tili o'qituvchisi

44 -mavzu. Hikoyaning janri. FM Dostoevskiy "Masih daraxtda o'tirgan bola" Bugungi dars g'ayrioddiy hikoya va HOLI (yoki Rojdestvo) deb nomlangan hikoyalar turiga bag'ishlanadi. An'ana

Dars mavzusi: E. Permyak "Pichugin ko'prigi". Dars maqsadi: Talabalarni yangi bo'lim, yozuvchi ijodi bilan tanishtirish; hikoya haqida bilimga ega bo'lish, ko'nikmalarga ega bo'lish ifodali o'qish; mahoratini shakllantirish

I.A. Alekseeva I.G. Novoselskiy bolani qanday eshitish kerak 2 I.A. Alekseeva I.G. Novoselskiy BOLA QANDAY ESTITISH KERAK 2 Moskva 2012 Qo'llanma muhojir bolalar bilan suhbatlashish uchun mo'ljallangan maktab yoshi

4A DARS MAVZU: BIR DARS MAKSADI BILAN SOHBAT: BOLALARGA NAMOZ HUDO BILAN SOHBAT BO'LISHINI tushuntiring. NAMOZ NIMA, NAMOZNING MUHIMLIGINI AYTING. ULARGA ALLOHNI NAMOZI BILAN QABUL QILISHNI O'RGATING. BOLALAR BILAN TANISHING

Maktab o'quvchilarining interaktiv rejimda o'rganishga tayyorligini aniqlash uchun diagnostik tadqiqotlar o'tkazish uchun 1 -test shakli (E.V. Korotaevaning metodikasi) Talabaga ko'rsatma: Aziz do'stim! Yozib oling

"Maktab do'stligi" dars soati Mavzu: Maktab do'stligi. Maqsad: sevgi kabi axloqiy fazilatlarni tarbiyalash vatan qo'shniga bo'lgan muhabbat, do'st bilan muloqot qilish va tushunish qobiliyati, o'zaro yordam, mehribonlik orqali

34 -dars. Aholi soni Janubiy Amerika... Zamonaviy siyosiy xarita Janubiy Amerikaning asosiy zonal landshaftlarini nomlash va aholining yashash sharoitlariga qanday tabiiy omillar ta'sir qilishini aytib berish kerak.

"Maktab sinfining birinchi darslari" ota -onalar yig'ilishi ota -onalar yig'ilishi Fevral) Sizni xafa qiladigan narsalar haqidagi fikringizni o'zgartiring, shunda siz ulardan butunlay xavfsiz bo'lasiz. Vazifalar

Kitoblar bilan ishlash qoidalari. 1) Kitobni faqat toza qo'llar bilan oling. 2) Kitobni o'rang, unga xatcho'p qo'ying. 3) Sahifalarni o'ng yuqori burchakka aylantiring. 4) O'qiyotganda kitobni egmang. 5) qilmang

KIRISH 1 -bet.4 Juftlikda ishlash. Rasmlarga qarang va do'stlaringiz bilan yangi o'quv yili haqida suhbatlashing. Javob: Bizning maktab ajoyib ko'rinadi.

"32 -umumta'lim maktabi" munitsipal byudjet ta'lim muassasasi "Rus tili va adabiyoti darslarida tartibga soluvchi umuminsoniy ta'lim harakatlari" I. V. Vorobyevaning nutqi,

4. Uchrashuv: Rossiya Siz allaqachon bilasizki, har qanday davlatning belgilari: hudud; bu hududda yashovchi aholi va uning hududiy birliklarga bo'linishi; davlat hokimiyati;

110 Boshlang'ich sinf o'qituvchisi Stepanova S.S. Ta'lim muassasasida yosh maktablarning ma'naviy va axloqiy rivojlanishini ta'minlash. Darslarni rejalashtirishda har bir o'qituvchi, albatta, ta'limni belgilaydi,

WHO, NIMA, NIMA UCHUN Birlashma so'zlari bilan izohlovchi qo'shimchalar qo'shimcha ma'no soyalari bilan murakkablashadi: a) harakat mavzusi yoki ob'ektiga e'tibor. Misollar: Men bilishni xohlardim

1 Olga Sumina rus tilida OGE (GIA) ga o'z-o'zini tayyorlash usullari "Sizning" inshoni qanday tanlash kerak (3-qism) 2014-2015 2 Hurmatli to'qqizinchi sinf o'quvchisi! Kitob sizga qanday fikrni tushunishga yordam beradi

Salom! Sizning e'tiboringizga dars beriladi adabiy o'qish"Maktab - 2100" dasturi doirasida. -Bugun bizda g'ayrioddiy dars mavzusi bor. U nima - iboradan taxmin qiling: 1 -slayd "Odamlarni olib ketishadi

Shahar byudjetli ta'lim muassasasi o'rta maktab 35 smt. Novomixaylovskiy munitsipal okrugining Tuapsov tumani Osnoviy diniy madaniyatlar va dunyoviy etika ("Dunyoviylik asoslari" moduli)

Mavzu. Maqsad: Uskunalar: 1 -dars Nutq va yozishga qo'yiladigan talablar, aloqa vositasi, bilim sifatida tilning qiymati. talabalarning nutq shakllari, ularning xususiyatlari, talablar haqidagi bilimlarini takrorlash va kengaytirish

"Ruhiy harakatni o'qish" hikoyasi V. Oseevaning "Babka" hikoyasi 11.03.2015 Kutubxona MAOU 23 -litsey Kaliningrad Galina Kozlovskaya "Ruhni o'qish harakati" Yozuvchi kitobda nima haqida gapirsa, u kishi haqida gapiradi,

Oxirgi o'qish ishi 3 -SINF uchun (2012/2013 o'quv yili) 2 -variant Maktab 3 -sinf Familiyasi, ismi O'quvchilar uchun YO'RTIMLAR Endi siz o'qish ishini bajarasiz. Avval siz matnni o'qishingiz kerak

Shahar byudjet muassasasi qo'shimcha ta'lim"Qal'a bolalar ijodiyoti"Axloqiy tarbiyani o'rganish uchun diagnostik material

Sorvina Svetlana Petrovna munitsipal byudjet ta'lim muassasasi, Boshqirdiston Respublikasi, Ufa shahrining 45 -shahar tumanidagi umumta'lim maktabi, adabiy o'qish darsini rivojlantirish.

Vazifa 3. Monologik bayon. Quyidagi suhbat variantlaridan birini tanlang: 1. Keksalar kuni (surat tavsifi asosida). 2. Mening teatrga tashrifim (hayotga asoslangan hikoya

14 -dars. O'simliklarning o'ziga xos xususiyatlari. O'simliklar sistematikasi Barcha tirik organizmlar qanday xususiyatlarga ega? O'simliklarning o'ziga xos xususiyatlari. O'simliklar tirik organizmlardir. Ular nafas oladilar, ovqatlanadilar, ko'payadilar,

MBOU "Sozonov nomidagi 1 -umumta'lim maktabi Yu.G." Adabiyot darsining loyihasi 8 -sinf "Paustovskiy hikoyasida haqiqiy mehribonlik muammosi K.G. "Telegram" ". Darsning maqsadi: fikrlarni shakllantirish

Sinf soati. Hammamiz bir -birimizdan farq qilamiz, lekin umumiy jihatlarimiz ko'proq. Muallif: Alekseeva Irina Viktorovna, tarix va ijtimoiy fanlar o'qituvchisi Bu dars soati dialog shaklida qurilgan. Boshida dars soati yigitlar o'tirishadi

Jahon sog'liqni saqlash tashkiloti ruhiy va jismoniy nuqsonli kishilar uchun jamoaviy ta'lim Lena va xulq -atvori qiyin bo'lgan bolaning oilasi uchun 20 ta paket Bunday odamga qanday ta'lim berish kerak.

Ota -onalar uchun maslahat. Qanday qilib bolangizni muvaffaqiyatli tarbiyalash mumkin? Bola bu dunyoga o'zi va atrofidagi dunyo haqida hech qanday tasavvurga ega bo'lmasdan keladi. Keyinchalik tez -tez takrorlanadigan hodisalar va so'zlar paydo bo'ladi

1 "Yil o'qituvchisi 2016" tanlovining shahar bosqichi. 5 -sinfda rus tili bo'yicha ochiq dars. Rus tili va adabiyoti o'qituvchisi MBOU SOSH 42 Potatueva N.S. Dars mavzusi: Matn va uning asosiy xususiyatlari. Maqsad:

Psixologik tayyorgarlik talabalar imtihon uchun (USE) 11 -sinf o'quvchilari uchun konsultatsiya GURUH KONSULTASIYASI Imtihonning xususiyatlari Eng muhim psixologik fazilatlar imtihonga tayyorgarlik strategiyasi

Kirillova Natalya Nikolaevna, MBOU 45-umumta'lim maktabining tarix va ijtimoiy fanlar o'qituvchisi, Ulyanovsk 5-sinfda "Ijtimoiy tadqiqotlar" fanidan darsning texnologik xaritasi: "Bunday kasb-hunar talabasi bormi?"

Maqolada biz "Frantsuz tili darslari" ni tahlil qilamiz. Bu ko'p jihatdan qiziqarli bo'lgan V. Rasputinning asari. Biz bu asar haqida o'z fikrimizni shakllantirishga harakat qilamiz, shuningdek, muallif qo'llagan turli xil badiiy texnikalarni ko'rib chiqamiz.

Yaratilish tarixi

Frantsuz tili tahlilini Valentin Rasputinning so'zlaridan boshlaylik. Bir marta 1974 yilda Irkutskdagi "Sovet yoshlari" gazetasiga bergan intervyusida, uning fikricha, faqat bolaligi odamni yozuvchi qila oladi. Bu vaqtda u qarilikda qalam olishiga imkon beradigan narsani ko'rishi yoki his qilishi kerak. Va shu bilan birga, u ta'lim, hayotiy tajriba, kitoblar ham bunday iste'dodni kuchaytirishi mumkin, lekin u bolalikdan tug'ilishi kerakligini aytdi. 1973 yilda "Frantsuz darslari" hikoyasi nashr etildi, uning tahlilini ko'rib chiqamiz.

Keyinchalik, yozuvchi, u gapirmoqchi bo'lgan odamlar bilan yaxshi tanish bo'lgani uchun, uzoq vaqt davomida o'z hikoyasi uchun prototip izlashga hojat yo'qligini aytdi. Rasputinning aytishicha, u faqat bir vaqtlar boshqalar qilgan yaxshilikni qaytarishni xohlaydi.

Hikoya Rasputinning do'sti, dramaturg Aleksandr Vampilovning onasi bo'lgan Anastasiya Kopylova haqida hikoya qiladi. Ta'kidlash joizki, muallifning o'zi bu asarni eng yaxshi va sevimli asarlaridan biri sifatida ajratib ko'rsatadi. Bu Valentinning bolalik xotiralari tufayli yozilgan. Uning so'zlariga ko'ra, bu xotirani qisqacha eslasangiz ham, ruhni isitadigan xotiralardan biridir. Eslatib o'tamiz, hikoya butunlay avtobiografikdir.

Bir marta, "Literatura v shkola" jurnali muxbiri bilan suhbatda, muallif Lidiya Mixaylovnaning qanday tashrif buyurgani haqida gapirib berdi. Aytgancha, asarda uning haqiqiy ismi berilgan. Sevishganlar, ular choy ichishganida, yig'ilishlari haqida gapirib berishdi va uzoq vaqt davomida maktabni va ularning qishlog'ini eslab qolishdi. Keyin bu eng ko'p edi baxtli vaqt Barcha uchun.

Janr va janr

"Frantsuz tili darslari" tahlilini davom ettirib, janr haqida gapiraylik. Hikoya bu janrning gullab -yashnagan davrida yozilgan. 20 -yillarning eng ko'zga ko'ringan vakillari Zoshchenko, Babel, Ivanov edi. 60-70 -yillarda mashhurlik to'lqini Shukshin va Kazakovga o'tdi.

Bu hikoya, boshqa nasriy janrlardan farqli o'laroq, siyosiy vaziyat va jamiyat hayotidagi ozgina o'zgarishlarga tez javob beradi. Buning sababi shundaki, bunday asar tez yoziladi, shuning uchun u ma'lumotlarni tez va o'z vaqtida ko'rsatadi. Qolaversa, bu asarni tuzatish butun kitobni tuzatish kabi ko'p vaqtni talab qilmaydi.

Bundan tashqari, hikoya haqli ravishda eng qadimiy va birinchi adabiy janr hisoblanadi. Qisqa hikoya voqealar ibtidoiy davrlarda ma'lum bo'lgan. Keyin odamlar bir -birlariga dushmanlar bilan duel, ovchilik va boshqa holatlar haqida gapirib berishlari mumkin edi. Aytishimiz mumkinki, bu hikoya nutq bilan bir vaqtda paydo bo'lgan va u insoniyatga xosdir. Bundan tashqari, bu nafaqat ma'lumot uzatish, balki xotira vositasi hamdir.

Bu shunday deb ishoniladi nasr 45 sahifagacha bo'lishi kerak. Bu janrning ko'ngilochar xususiyati shundaki, u tom ma'noda bir nafasda o'qiladi.

Rasputinning "Frantsuz tili darslari" ni tahlil qilish bizga bu juda yaxshi ekanligini tushunishga imkon beradi real ish avtobiografiya bilan, u birinchi odamdan hikoya qilinadi va o'ziga jalb qiladi.

Mavzu

Yozuvchi o'z hikoyasini o'qituvchilar oldida ko'pincha ota -onalar oldida uyat bo'ladigan so'zlar bilan boshlaydi. Shu bilan birga, men maktabda nima bo'lganidan emas, balki undan olib qo'yilgan narsadan uyalaman.

"Frantsuz tili darslari" tahlili shuni ko'rsatadiki, ishning asosiy mavzusi talaba va o'qituvchi o'rtasidagi munosabatlar, shuningdek, bilim va bilim bilan yoritilgan ma'naviy hayotdir. axloqiy tuyg'u... O'qituvchi tufayli insonning shakllanishi sodir bo'ladi, u ma'lum ma'naviy tajribaga ega bo'ladi. V.G. Rasputinning "Fransuz tili darslari" asarining tahlili. uning haqiqiy namunasi Lidiya Mixaylovna ekanligini, unga haqiqiy ruhiy va axloqiy darslar, bir umr eslab qoldi.

Fikr

Hatto qisqacha tahlil Rasputinning "Fransuz tili darslari" bizga bu asar g'oyasini tushunishga imkon beradi. Buni asta -sekin aniqlaylik. Albatta, agar o'qituvchi o'z shogirdi bilan pul uchun o'ynasa, u holda pedagogika nuqtai nazaridan u eng dahshatli ishni qiladi. Ammo bu haqiqatan ham shundaymi va aslida bunday harakatlarning orqasida nima bo'lishi mumkin? O'qituvchi hovlida urushdan keyingi och yillar borligini ko'radi va uning juda kuchli shogirdi ovqatini tugatmaydi. U, shuningdek, bola yordamni to'g'ridan -to'g'ri qabul qilmasligini tushunadi. Shuning uchun u uni uyiga qo'shimcha vazifalar uchun taklif qiladi, buning uchun uni ovqat bilan mukofotlaydi. U, shuningdek, unga onasidan gumon qilingan posilkalarni beradi, garchi u o'zi haqiqiy yuboruvchidir. Ayol bolasini o'zgartirish uchun ataylab uni yo'qotadi.

"Frantsuz tili darslari" tahlili muallifning so'zlarida yashiringan asar g'oyasini tushunishga imkon beradi. Uning aytishicha, biz kitoblardan tajriba va bilimni emas, birinchi navbatda his -tuyg'ularni o'rganamiz. Bu zodagonlik, mehribonlik va poklik tuyg'ularini tarbiyalaydigan adabiyotdir.

bosh qahramonlar

V.G.ning "Frantsuz darslari" ni tahlil qilishda asosiy qahramonlarni ko'rib chiqing. Rasputin. Biz 11 yoshli bola va uning frantsuz tili o'qituvchisi Lidiya Mixaylovnani kuzatmoqdamiz. Ayol, ta'rifga ko'ra, 25 yoshdan oshmagan, u yumshoq va mehribon. U bizning qahramonimizga katta tushunish va hamdardlik bilan munosabatda bo'ldi va uning fidoyiligiga chindan ham oshiq bo'ldi. U bu bolada o'ziga xos o'quv qobiliyatlarini ko'rishga muvaffaq bo'ldi va ularning rivojlanishiga yordam bermaslik uchun o'zini tuta olmadi. Siz tushunganingizdek, Lidiya Mixaylovna g'ayrioddiy ayol edi, u atrofdagilarga rahm -shafqat va mehribonlik ko'rsatdi. Biroq, u buning uchun ishdan bo'shatilgan.

Volodya

Keling, bolaning o'zi haqida biroz gaplashaylik. U nafaqat o'qituvchini, balki o'quvchini ham o'z xohishi bilan hayratga soladi. U murosasiz va odamlarga bo'linish uchun bilim olishni xohlaydi. Hikoyada aytilganidek, bola har doim yaxshi o'qiganini va eng yaxshi natijaga intilishini aytadi. Lekin tez -tez u unchalik kulgili bo'lmagan vaziyatlarga tushib qolgandi va bu juda yomon edi.

Syujet va kompozitsiya

Rasputinning "Frantsuz darslari" hikoyasini tahlil qilishni syujet va kompozitsiyani hisobga olmasdan tasavvur qilib bo'lmaydi. Bolaning aytishicha, 48 yilda u beshinchi sinfga borgan, to'g'rirog'i borgan. Ular faqat qishloqda edi boshlang'ich maktab shuning uchun, ichida o'qish uchun eng yaxshi joy, u yuklarni erta yig'ib, viloyat markaziga 50 km ketishi kerak edi. Shunday qilib, bola yirtilgan oilaviy uy va unga tanish muhit. Shu bilan birga, u nafaqat ota -onasining, balki butun qishloqning umidi ekanligini anglab yetadi. Bu odamlarning hammasini tushkunlikka tushirmaslik uchun, bola melankoliya va sovuqni yengadi va o'z imkoniyatlarini imkon qadar ko'rsatishga harakat qiladi.

Yosh rus tili o'qituvchisi unga alohida tushuncha bilan qaraydi. U bolani ovqatlantirish va unga ozgina yordam berish uchun u bilan qo'shimcha o'qishni boshlaydi. U bu mag'rur bola begona bo'lgani uchun uning yordamini to'g'ridan -to'g'ri qabul qila olmasligini juda yaxshi tushundi. Uydagi hamma qavatlar haqidagi g'oya muvaffaqiyatsizlikka uchradi, chunki u shahar mahsulotlarini sotib oldi, bu esa uni darhol berdi. Ammo u boshqa imkoniyat topdi va bolani pul uchun u bilan o'ynashga taklif qildi.

Klimaks

Voqeaning avj nuqtasi o'qituvchi bu xavfli o'yinni ezgu niyatlar bilan boshlagan paytga to'g'ri keladi. Yalang'och ko'z bilan o'qiydiganlar vaziyatning butun paradoksini tushunishadi, chunki Lidiya Mixaylovna talaba bilan bo'lgan bunday munosabati uchun u nafaqat ishini yo'qotishi, balki jinoiy javobgarlikka tortilishi mumkinligini ham yaxshi tushungan. Bola bunday xatti -harakatlarning mumkin bo'lgan oqibatlari haqida hali to'liq xabardor emas edi. Muammo yuz berganda, u Lidiya Mixaylovnaning qilmishiga chuqurroq va jiddiyroq qaray boshladi.

Final

Hikoyaning oxiri biroz boshini aks ettiradi. Bolaga Antonovning olma bilan paketini oladi, u hech qachon tatib ko'rmagan. Shuningdek, siz o'qituvchidan makaron sotib olgan birinchi muvaffaqiyatsiz yuborish bilan parallel chizishingiz mumkin. Bu tafsilotlarning barchasi bizni finalga olib chiqadi.

Rasputinning "Frantsuz darslari" asarini tahlil qilish sizga kichkina ayolning katta yuragini va uning oldida johil bola qanday ochilishini ko'rishga imkon beradi. Bu erda hamma narsa insoniylik darsidir.

Badiiy o'ziga xoslik

Yozuvchi yosh o'qituvchi va och bola o'rtasidagi munosabatni katta psixologik aniqlik bilan tasvirlaydi. "Frantsuz tili darslari" asarini tahlil qilishda ushbu hikoyaning xushmuomalalik, insoniylik va donolikni qayd etish lozim. Harakat hikoyada juda sekin oqadi, muallif har kungi tafsilotlarga e'tibor beradi. Ammo, shunga qaramay, o'quvchi voqealar muhitiga singib ketadi.

Har doimgidek, Rasputinning tili ifodali va sodda. U butun asar tasvirini yaxshilash uchun frazeologik burilishlardan foydalanadi. Bundan tashqari, uning frazeologik birliklarini ko'pincha bitta so'z bilan almashtirish mumkin, lekin keyin tarixning ma'lum jozibasi yo'qoladi. Muallif, shuningdek, bolaning hikoyalariga realizm va hayotiylik bag'ishlaydigan ba'zi jargonlar va umumiy so'zlardan foydalanadi.

Ma'nosi

"Frantsuz darslari" asarini tahlil qilib, bu hikoyaning ma'nosi haqida xulosa chiqarish mumkin. E'tibor bering, Rasputinning ijodi ko'p yillar davomida zamonaviy o'quvchilarni o'ziga jalb qilmoqda. Kundalik hayot va kundalik vaziyatlarni tasvirlab, muallif ma'naviy saboqlar va axloqiy qonunlarni taqdim etishga muvaffaq bo'ladi.

Rasputinning "Fransuzcha darslari" tahliliga asoslanib, biz uning murakkab va progressiv personajlarni qanday mukammal tasvirlaganini, shuningdek, qahramonlar qanday o'zgarganini ko'rishimiz mumkin. Hayot va inson haqidagi mulohazalar o'quvchining o'zida yaxshilik va samimiylikni topishiga imkon beradi. Albatta, bosh qahramon o'sha davrdagi barcha odamlar singari qiyin ahvolda qoldi. Ammo, Rasputinning "Fransuz tili darslari" tahlilidan ko'rinib turibdiki, qiyinchiliklar bolani tinchlantiradi, shuning uchun uning kuchli fazilatlari tobora ravshan namoyon bo'ladi.

Keyinchalik, muallif butun hayotini tahlil qilib, buni tushunishini aytdi eng yaqin do'st chunki uning ustozi edi. U allaqachon ko'p yashagan va atrofiga ko'plab do'stlarini to'plaganiga qaramay, Lidiya Mixaylovna boshidan chiqmaydi.

Maqolani yakunlab, shuni aytaylik haqiqiy prototip hikoyaning qahramoni L.M. V. Rasputin bilan frantsuz tilini chindan ham o'rgangan Molokov. U bundan olgan barcha saboqlarini o'z ishiga o'tkazdi va o'quvchilar bilan bo'lishdi. Maktab va bolalikni orziqib, yana shu muhitga qaytishni istagan har bir kishi bu hikoyani o'qishi kerak.

"Frantsuz tili darslari" asarning tahlili - mavzu, g'oya, janr, syujet, kompozitsiya, qahramonlar, muammolar va boshqa masalalar ushbu maqolada ochib berilgan.

1973 yilda ulardan biri eng yaxshi hikoyalar Rasputinning "Frantsuz tili darslari". Yozuvchining o'zi buni asarlari orasida alohida ajratib ko'rsatgan: «Men u erda hech narsa ixtiro qilishim shart emas edi. Men bilan hamma narsa sodir bo'ldi. Prototip uchun uzoqqa borish shart emas edi. Men o'z vaqtida odamlarga qilgan yaxshiliklarini qaytarishim kerak edi. "

Rasputinning "Frantsuz darslari" hikoyasi do'sti, taniqli dramaturg Aleksandr Vampilovning onasi, butun umri maktabda ishlagan Anastasiya Prokopyevna Kopylovaga bag'ishlangan. Hikoya bolaning hayotini eslashga asoslangan, u, yozuvchining so'zlariga ko'ra, "zaif teginish bilan ham iliq bo'lganlardan biri edi".

Hikoya avtobiografikdir. Lidiya Mixaylovna asarda o'z ismi bilan atalgan (familiyasi Molokova). 1997 yilda yozuvchi, "Literatura v shkola" jurnali muxbiriga bergan intervyusida, u bilan bo'lgan uchrashuvlari haqida gapirib berdi: "Yaqinda u menga tashrif buyurdi, men u bilan maktabimizni uzoq vaqt va umidsiz esladik va Angarsk. deyarli yarim asr oldin Ust-Uda qishlog'i, va bu qiyin va baxtli davrning ko'p qismi. "

Rod, janr, ijodiy usul

"Frantsuz tili darslari" asari hikoya janrida yozilgan. Ruslarning gullab -yashnashi Sovet hikoyasi yigirmanchi yillarga to'g'ri keladi (Bobil, Ivanov, Zoshchenko), keyin oltmishinchi-etmishinchi yillar (Kazakov, Shukshin va boshqalar). Boshqa nasriy janrlarga qaraganda, hikoya jamoat hayotidagi o'zgarishlarga javob beradi, chunki u tezroq yoziladi.

Hikoyani adabiy janrlarning eng qadimiyi va birinchisi deb hisoblash mumkin. Voqeaning qisqacha bayoni - ovdagi voqea, dushman bilan duel va shunga o'xshashlar - allaqachon og'zaki hikoya. An'anaviy bo'lgan san'atning boshqa turlari va turlaridan farqli o'laroq, hikoya insoniyatga xos bo'lib, u nutq bilan bir vaqtda paydo bo'lgan va nafaqat axborot uzatish, balki ijtimoiy xotira vositasi ham bo'lgan. Hikoya - tilning adabiy tashkilotining asl shakli. Hikoya qirq besh betgacha bo'lgan tugallangan nasriy asar hisoblanadi. Bu taxminiy raqam - ikkita mualliflik huquqi varaqlari. Bunday narsa "bir nafasda" o'qiladi.

Rasputinning "Frantsuz darslari" hikoyasi birinchi shaxsda yozilgan realistik asar. Buni to'liq avtobiografik hikoya deb hisoblash mumkin.

Mavzu

“G'alati: nega biz, xuddi ota -onamiz oldida bo'lgani kabi, har safar o'qituvchilarimiz oldida o'z aybimizni his qilamiz? Va maktabda bo'lgani uchun emas - yo'q, lekin biz bilan sodir bo'lgan narsa uchun ovqatlandik ". Yozuvchi "Frantsuz darslari" qissasini mana shunday boshlaydi. Shunday qilib, u ishning asosiy mavzularini belgilaydi: o'qituvchi va talaba o'rtasidagi munosabatlar, ma'naviy va axloqiy ma'no bilan yoritilgan hayot tasviri, qahramonning shakllanishi, Lidiya Mixaylovna bilan muloqotda uning ruhiy tajribasini to'plash. . Frantsuz tili darslari, Lidiya Mixaylovna bilan muloqot qahramon uchun hayot darslari, his -tuyg'ularni tarbiyalashga aylandi.

Fikr

O'qituvchi va uning shogirdi o'rtasida pul uchun o'ynash, pedagogik nuqtai nazardan, axloqsiz harakatdir. Ammo bu harakatning orqasida nima bor? Yozuvchi so'radi. Talabaning (urushdan keyingi och yillarda) to'yib ovqatlanmaganini ko'rib, frantsuz o'qituvchisi qo'shimcha darslar niqobi ostida uni uyiga taklif qilib, ovqat berishga harakat qiladi. U unga xuddi onasidan bo'lgani kabi posilkalar yuboradi. Ammo bola rad etadi. O'qituvchi pul uchun o'ynashni taklif qiladi va tabiiyki "yutqazadi", shunda bola bu tiyinlarga sut sotib oladi. Va u bu aldashda muvaffaqiyat qozonganidan xursand.

Hikoya g'oyasi Rasputinning so'zlarida yotadi: "O'quvchi kitoblardan hayotni emas, his -tuyg'ularni o'rganadi. Adabiyot, mening nazarimda, birinchi navbatda, tuyg'ularni tarbiyalashdir. Va eng muhimi, mehribonlik, poklik, olijanoblik ". Bu so'zlar to'g'ridan -to'g'ri "Frantsuz darslari" hikoyasiga tegishli.

Bosh qahramonlar

Hikoyaning bosh qahramonlari-o'n bir yoshli bola va frantsuz tili o'qituvchisi Lidiya Mixaylovna.

Lidiya Mixaylovna yigirma besh yoshdan oshmagan va "yuzida shafqatsizlik yo'q edi". U bolaga tushunish va hamdardlik bilan munosabatda bo'ldi, uning maqsadga muvofiqligini qadrladi. U o'z o'quvchisida ajoyib o'quv qobiliyatlarini hisobga olgan va ularning rivojlanishiga har tomonlama yordam berishga tayyor. Lidiya Mixaylovnaga rahm -shafqat va mehribonlik g'ayrioddiy qobiliyati berilgan, u ishdan ayrilib, azob chekdi.

Bola o'zining maqsadga muvofiqligi, har qanday sharoitda ham odamlarga o'rganishni xohlashi bilan hayratga soladi. Bola haqidagi hikoyani kotirovka shaklida taqdim etish mumkin:

1. "Yana o'qish uchun ... va men o'zimni viloyat markazida jihozlashga majbur bo'ldim."
2. "Men bu erda ham yaxshi o'qirdim ... barcha fanlardan, frantsuz tilidan tashqari, men" A "ni saqladim."
3. «Men o'zimni juda yomon, achchiq va nafratli his qildim! - har qanday kasallikdan ham yomonroq.
4. "(rubl) olganimdan so'ng, ... bozordan bir banka sut sotib oldim."
5. "Ular meni navbat bilan kaltakladilar ... o'sha kuni mendan ko'ra baxtsiz odam yo'q edi".
6. "Men qo'rqdim va adashdim ... u menga boshqalarga o'xshamaydigan g'ayrioddiy odam bo'lib tuyuldi."

Syujet va kompozitsiya

«Men 1948 yilda beshinchi sinfga borganman. Men bordim desam to'g'ri bo'lardi: bizning qishloqda faqat boshlang'ich maktab bor edi, shuning uchun o'qishni davom ettirish uchun men uydan ellik kilometr uzoqlikdagi viloyat markazigacha jihozlanishim kerak edi. Birinchi marta, o'n bir yoshli bola, sharoitga ko'ra, o'z oilasidan uzilib, odatdagi muhitidan uzilib qoldi. Biroq, kichkina qahramon nafaqat qarindoshlarining, balki butun qishloqning umidlari unga bog'liqligini tushunadi: axir, hamkasblarining fikriga ko'ra, u "bilimdon odam" bo'lishga chaqirilgan. Qahramon o'z vatandoshlarini tushkunlikka tushirmaslik uchun ochlik va uy sog'inchini yengib, bor kuchini sarflaydi.

Yosh o'qituvchi bolaga alohida tushuncha bilan yaqinlashdi. U qahramon bilan frantsuz tilini qo'shimcha ravishda o'rgana boshladi va uni uyda ovqatlantirmoqchi edi. Mag'rurlik bolaga notanish odamning yordamini qabul qilishga ruxsat bermadi. Lidiya Mixaylovnaning posilka haqidagi fikri muvaffaqiyat bilan tojlanmagan. O'qituvchi uni "shahar" mahsulotlari bilan to'ldirdi va shu tariqa o'zini tashlab ketdi. Bolaga yordam berish yo'lini izlab, o'qituvchi uni "devor" da pul uchun o'ynashga taklif qiladi.

Hikoyaning avj nuqtasi o'qituvchi devordagi bola bilan o'ynay boshlagach keladi. Vaziyatning paradoksi voqeani oxirigacha kuchaytiradi. O'qituvchi va talabaning bunday munosabati nafaqat ishdan bo'shatilishiga, balki jinoiy javobgarlikka olib kelishi mumkinligini ham bilmas edi. Bola buni to'liq tushunmadi. Ammo muammo yuz berganda, u o'qituvchining xatti -harakatlarini chuqurroq tushuna boshladi. Va bu uni o'sha davr hayotining ba'zi jihatlarini anglashga undadi.

Hikoyaning oxiri deyarli melodramatik. Bilan paket Antonov olma u, Sibirda yashovchi, hech qachon tatib ko'rmagan, go'yo shahar taomlari - makaron bilan birinchi, muvaffaqiyatsiz paketga o'xshaydi. Borgan sari ko'proq yangi teginishlar bu tugashni tayyorlamoqda, bu umuman kutilmagan emas edi. Hikoyada aql bovar qilmaydigan qishloq bolasining yuragi yosh o'qituvchining pokligiga ochiladi. Hikoya hayratlanarli darajada zamonaviy. Unda kichkina ayolning buyuk jasorati, yopiq, johil bolaning idroki, unda insoniylik saboqlari bor.

Badiiy o'ziga xoslik

Aqlli hazil, mehribonlik, insoniylik, eng muhimi, to'liq psixologik aniqlik bilan yozuvchi och o'quvchining yosh o'qituvchi bilan bo'lgan munosabatini tasvirlaydi. Hikoya asta -sekin, kundalik tafsilotlar bilan oqadi, lekin ritm uni sezmaydi.

Hikoya tili sodda va ayni paytda ifodali. Yozuvchi frazeologik iboralarni mohirlik bilan ishlatgan, asarning ifodaliligi va tasviriga erishgan. "Frantsuz tili darslari" qissasidagi frazeologizmlar ko'p hollarda bitta tushunchani ifodalaydi va ma'lum ma'no bilan ifodalanadi, ular ko'pincha so'zning ma'nosiga teng keladi:

"Men bu erda ham yaxshi o'qiganman. Menga nima qoldi? Keyin men bu erga keldim, bu erda boshqa ishim yo'q edi va men hali menga ishonib topshirilgan narsaga g'amxo'rlik qila olmadim »(dangasa).

"Men ilgari maktabda qushni ko'rmagan edim, lekin oldinga qarab aytamanki, uchinchi chorakda u to'satdan boshiga qor singari sinfimizga tushdi" (kutilmaganda).

"Ochlikdan va mening chivinim uzoqqa cho'zilmasligini bilganimdan, qanday qutqargan bo'lsam ham, men suyakka, qorin og'rig'iga dosh berdim, keyin bir -ikki kundan keyin tishlarimni yana javonga qo'ydim" (ochlik) ).

"Ammo o'zimni qulflashning ma'nosi yo'q edi, Tishkin meni pichoq bilan sotishga muvaffaq bo'ldi" (xiyonat).

Hikoya tilining o'ziga xos xususiyatlaridan biri - bu hikoya davomiyligiga xos bo'lgan mintaqaviy so'zlar va eskirgan so'z boyligining mavjudligi. Masalan:

Lodge - kvartira ijaraga olish.
Yuk mashinasi - yuk ko'tarish quvvati 1,5 tonna bo'lgan yuk mashinasi.
Choyxona - tashrif buyuruvchilarga choy va gazaklar taklif qilinadigan umumiy oshxona.
Otish - qultum.
Xolni qaynoq suv - toza, iflosliklar yo'q.
Blather - suhbat, suhbat.
Poklamoq - engil urish.
Xluzda - makkor, aldamchi, aldamchi.
To'ldirish - nima yashiringan.

Ishning ma'nosi

V. Rasputinning asari o'quvchilarni o'ziga jalb qiladi, chunki har kuni yozuvchi asarlarida har doim ma'naviy qadriyatlar, axloqiy qonunlar, o'ziga xos belgilar, murakkab, ba'zan qarama -qarshi, ichki dunyo qahramonlar Muallifning hayot, inson, tabiat haqidagi mulohazalari bizga o'zimizda va atrofimizdagi dunyoda yaxshilik va go'zallikning cheksiz manbasini kashf etishga yordam beradi.

Qiyin paytlarda hikoya qahramoni o'rganishi kerak edi. Urushdan keyingi yillar nafaqat kattalar uchun, balki bolalar uchun ham o'ziga xos sinov edi, chunki bolalikda yaxshi va yomonni ancha yorqinroq va ravshanroq qabul qilishadi. Ammo qiyinchiliklar xarakterni tinchlantiradi, shuning uchun bosh qahramon ko'pincha iroda, mag'rurlik, mutanosiblik hissi, chidamlilik, qat'iyatlilik kabi fazilatlarni namoyon etadi.

Ko'p yillar o'tgach, Rasputin yana o'tgan yillar voqealariga qaytadi. "Endi mening hayotimning katta qismi o'tdi, men buni qanchalik to'g'ri va foydali o'tkazganimni tushunmoqchiman. Mening ko'p do'stlarim bor, ular doim yordam berishga tayyor, menda eslab qoladigan narsa bor. Endi tushundimki, eng yaqin do'stim - mening sobiq o'qituvchim, frantsuz tili o'qituvchisi. Ha, o'nlab yillar o'tgach, men uni eslayman haqiqiy do'st, meni maktabda tushungan yagona odam. Hatto yillar o'tib, biz u bilan uchrashganimizda, u menga diqqatini imo -ishora bilan ko'rsatdi, avvalgidek olma va makaron yubordi. Va kim bo'lishimdan qat'i nazar, menga nima bo'lishidan qat'i nazar, u doim menga faqat talaba sifatida qaraydi, chunki men u uchun talaba bo'lganman, hozir ham shunday bo'lib qolaman. Endi eslayman, o'shanda u aybni o'z zimmasiga olib, maktabni tark etgan va menga xayrlashganda: "Yaxshi o'qing va hech narsada o'zingizni ayblamang!" Bu bilan u menga saboq berdi va haqiqiy odam qanday harakat qilishi kerakligini ko'rsatdi. yaxshi odam... Axir, ular bejiz aytmagan: maktab o'qituvchisi- hayot o'qituvchisi. "

Rasputinning "Frantsuz darslari" hikoyasi - bu asar, muallif kambag'al oilada tug'ilgan, ochlik va sovuqlik odatiy hol bo'lgan qishloq bolasi hayotidagi kichik davrni tasvirlab bergan. Rasputinning "Frantsuz darslari" asari va uning asarlari bilan tanishganimizda, biz yozuvchi shahar hayotiga moslashishga majbur bo'lgan qishloq aholisi muammosini, urushdan keyingi yillardagi qiyin hayotni ham ko'rib chiqqanini ko'ramiz. jamoadagi munosabatlarni ko'rsatdi, va, ehtimol, bu asosiy g'oya va g'oya bu ishdan, muallif axloqsizlik va axloq kabi tushunchalar orasidagi nozik chiziqni ko'rsatdi.

Rasputinning qahramonlari "Frantsuz darslari"

Rasputinning "Frantsuz darslari" hikoyasining qahramonlari frantsuz o'qituvchisi va o'n bir yoshli bola. Aynan shu belgilar atrofida butun asar syujeti qurilgan. Muallif, davomini davom ettirish uchun shaharga ketishi kerak bo'lgan bola haqida hikoya qiladi maktab ta'limi, chunki qishloqda faqat to'rtinchi sinfgacha maktab bor edi. Shu munosabat bilan, bola ota -onasining uyasini erta tashlab, o'zi tirik qolishi kerak edi.

Albatta, u xolasi bilan yashagan, lekin bu ishni osonlashtirmagan. Xolasi bolalari bilan yigitni yeb qo'ydi. Ular bolaning onasi tomonidan taqdim etilgan ovqatni yeyishdi, u allaqachon etishmayapti. Shu sababli, bola ovqatlanishni tugatmadi va ochlik hissi uni doimo kuzatib turdi, shuning uchun u pul uchun o'yin o'ynagan o'g'il bolalar bilan bog'landi. Pul topish uchun u ham ular bilan o'ynashga qaror qiladi va g'alaba qozonishni boshlaydi eng yaxshi o'yinchi, buning uchun u bir kun yaxshi to'ladi.

Bu erda o'qituvchi Lidiya Mixaylovna yordamga keladi, u bolaning omon qolish uchun o'ynayotganini, uning pozitsiyasi tufayli o'ynayotganini ko'rdi. O'qituvchi talabani uyda frantsuz tilini o'rganishga taklif qiladi. O'qituvchi bu mavzu bo'yicha o'z bilimini oshirib borayotganini niqob qilib, o'quvchini ovqatlantirishga qaror qildi, lekin bola bu taomlardan bosh tortdi, chunki u mag'rur edi. Shuningdek, u o'qituvchining rejasini bilib, makaron yuborishdan bosh tortdi. Va keyin o'qituvchi hiyla -nayrangga o'tadi. Ayol talabani pul uchun o'yin o'ynashga taklif qiladi. Va bu erda biz axloqiy va axloqsiz o'rtasidagi nozik chegarani ko'ramiz. Bir tomondan, bu yomon va dahshatli, lekin boshqa tomondan, biz ko'ryapmiz xayrli ish, chunki bu o'yinning maqsadi bola hisobidan boyitish emas, balki unga yordam berish, bola oziq -ovqat sotib oladigan pulni adolatli va halol topishdir.

Rasputinning o'qituvchisi "Frantsuz tili darslari" asarida o'z obro'sini va ishini qurbon qiladi, faqat befarq bo'lmagan yordam to'g'risida qaror qabul qiladi va bu ishning avj nuqtasi. U ishdan ketdi, chunki direktor uni va talabani pul uchun o'ynayotganini topdi. U boshqacha yo'l tutgan bo'larmidi? Yo'q, chunki u axloqsiz ishni ko'rdi, mayda -chuyda narsalarni tushunmadi. O'qituvchi boshqacha yo'l tutgan bo'larmidi? Yo'q, chunki u bolani ochlikdan qutqarmoqchi edi. Bundan tashqari, u o'z vatanidagi shogirdi haqida unutmadi, u erdan bola faqat rasmlarda ko'rgan olma solingan qutini yubordi.

Rasputinning "Frantsuz tili darslari" qisqacha tahlili

Rasputinning "Frantsuz darslari" asarini o'qib, tahlilini o'tkazganimizdan so'ng, biz bu erda unchalik ko'p gapirmayotganimizni tushunamiz. maktab darslari frantsuz tilida, muallif bizga mehribonlik, sezgirlik, hamdardlikni o'rgatadi. Muallif hikoyadagi o'qituvchi misolida o'qituvchi aslida qanday bo'lishi kerakligini ko'rsatdi va bu nafaqat bolalarga bilim beradigan, balki bizda samimiy, olijanob his -tuyg'ular va harakatlarni tarbiyalovchi shaxs.