• Предубеден преглед: всички недостатъци на Samsung Galaxy S7
• Samsung Galaxy J3 - Спецификации
• Кои породи котки обичат водата
• Описание на английските породи кучета Най-популярното куче в Англия
• Проучванията доказаха, че вашата котка всъщност е малък лъв, китайски животински календар по година
• Как да разберем, че котката е бременна: за колко време, ранни признаци
• Развъждане Британска порода Британска котка размер
• Какъв вид успокоително мога да дам на котки?
• Признаци на начало и процес на раждане при котка
• Характеристики на храненето и грижите за домашни любимци от британската порода

Вече казахме, че естетическата култура е интегрална, специфично човешка личностна формация. Структурата на тази формация, както се вижда от определението, има доста сложен и разклонен характер, но всички нейни компоненти се допълват взаимно и като че ли последователно следват един от друг.

Естетическата култура започва с естетическо възприятие... Този структурен компонент е може би основен и гръбначен. Възпитателен процес естетическа култураличността започва с формирането на всяка възпитана потребност и способността за естетическо възприятие. Последното до голяма степен се различава от възприятието на човека за околния свят като цяло. Естетическото възприятие е избирателно възприемане на предмети, явления и процеси от материалния свят и духовния живот на хората. Нещо повече, избирателността тук се определя преди всичко от идеите, които са се развили в обществото, хората, група хора за красивото и грозното, възвишеното и долното, гениалното и посредственото и т.н. Но в същото време, не трябва да забравяме, че всяко възприятие като психичен процес винаги е субективно, обусловено от индивидуалните характеристики на възприемащия. Естетическото възприятие също не може и не трябва да бъде лишено от някакъв елемент на субективност, тъй като без това едва ли е вярно, че естетическата култура на образования човек ще бъде наистина индивидуална и уникална.

Избирателността на естетическото възприятие се състои в това, че от цялото разнообразие от информация, постъпваща в нашето съзнание, тя привлича и фокусира вниманието на човека върху своето естетическо съдържание. Основно на базата на такава информация се създава образ на обект или явление, способен да предизвика сетивно-емоционална реакция и последващо преживяване, което предизвиква у човека определено сетивно състояние. Веднъж възникнал, кара човека отново и отново да търси срещи с предметите или явленията, които са го причинили.

В резултат на прякото естетическо възприятие на околния свят от човек възниква естетическа емоция. Това е преди всичко реакция на естетическите влияния на реалността, които се улавят от възприятието. В този смисъл естетическата емоция означава най-висшата степен в развитието на човешката чувствителност в нейното ефективно, пряко проявление. Естетическите емоции вече могат да формират специфично човешки мотиви от личностно-субективен и социален план, които се проявяват под формата на преживявания, желания, взаимоотношения и т.н. духовно нивоемоционален живот на човек. В тази връзка е важно да можете да насочвате естетическите емоции в правилната посока, защото чрез тях човек интернализира важни социални идеи. Социални институцииинтересуващите се от високо ниво на естетическа култура на хората трябва да се грижат за естетическата привлекателност на определени възпитателни влияния.

За естетически емоционални реакции, за диференциране на отношението към естетически значими (и незначителни) природни явления, Публичен живот, предмети и произведения на изкуството, създадени от човешка ръка, могат да се съдят по нивото на развитие на естетическата култура. Естетическата емоция влияе върху процеса на усъвършенстване на основните сили на човек. Чрез него индивидът се сблъсква с предмети, които отговарят или не отговарят на критериите на неговата естетическа култура. Положителните и отрицателните емоции от този план подтикват човек да бъде активен естетически дейности.

Различни предмети от заобикалящия свят могат да предизвикат у човека цял комплекс от многобройни емоционални реакции, включително такива от естетически характер. Сред това множество, като правило, се откроява най-мощният емоционален импулс, който предизвиква определени преживявания.

Естетическият опит - следващият компонент на естетическата култура - е специфично психическо състояние на човек, породено от всяка силна емоция. Природата на естетическото преживяване е следната: то отразява специфичните свойства и качества на обекта на преживяване. За разлика от естетическите емоции, преживяванията се разбират дълбоко, предимно от лична гледна точка. Качеството, интензивността, естеството на преживяванията зависят не само от спецификата на обектите, но и от характеристиките на субекта на преживяванията - човек.

Естетически емоции и преживявания, свързани с цялата система връзки с общественостталичност, заемат едно от централните места в структурата на естетическата култура. За развитието на по-сложните му компоненти е необходимо да се консолидират някои прости процеси в стабилни психични образувания и физиологични механизми. В естетическата култура такава основа е естетическото чувство – концентрирано проявление и консолидиране на силата на съответните емоции и преживявания, които са мощни стимулатори на творчеството.

Емоциите и преживяванията, които възникват, когато човек е изложен на естетически значими за нея обекти, се изразяват в напълно определени чувства... Освен това естеството на последното се определя не просто от свойствата на въздействащия обект, условията на околната среда или личностни характеристикисубект, но особеностите на взаимодействието му с конкретен субект. Формиралото се естетическо чувство се фиксира в специален физиологичен механизъм, който осигурява постоянното функциониране на тази формация на психиката и следователно е една от константите на естетическата творческа способност, която осигурява постоянното настроение на индивида за естетическо творчество. .

Рационалните елементи на естетическото съзнание, включени в човешкия живот и дейност (анализ на естетическите категории в живота, рационален подход към анализа на произведения на изкуството и т.н.), могат да засилят или отслабят първоначалните емоции и преживявания и съответните чувства, но те не могат напълно да ги неутрализират. В същото време всичко това не само засилва впечатлението, засилва и изяснява визията за света и художествени ценностино също така осигурява по-нататъшен растежестетическия потенциал на индивида.

Трябва да се даде формирането на естетически чувства Специално вниманиеот страна на учители, възпитатели и родители, тъй като социализацията се осъществява предимно чрез тях. Те концентрират многостранния сензорен опит на човек, опита на ценностите на човешката култура, овладяни от човек, идеални представиза красивото и пр. Формирането на естетическо чувство, може да се каже, завършва процеса на чувствено и емоционално естетическо развитие на личността. На базата на формираните естетически чувства се изграждат нови естетически формации от различно ниво - онези елементи на естетическата култура, които сами по себе си влияят върху начина, по който човек възприема света, взаимодействието му с околната среда и хората, естетическото възприятие и разбиране и не зависи от тях. Такива структурни елементи включват, например, естетически вкус.

Естетическият вкус по своята същност е регулаторен компонент, централно образувание в структурата на развитата естетическа култура. Наличието на развита система от естетически възприятия, емоции и преживявания, чувства не предполага автоматично наличие на вкус. Естетическият вкус не е израз или регулатор на сетивното познание и човешкото съзнание, а е своеобразен психологически „мост”, който свързва чувствената и рационалната сфери на естетическата култура. В крайна сметка отношението на човека към света, необходимостта и способността да го преобразува и да се усъвършенства не може да разчита само на емоционални и сетивни оценки, дори и на много добре развити. Те предполагат наличието на определена обосновка за оценка на реалността и разбиране на същността на тези оценки. Ако сетивно-емоционалната оценка на един и същ обект може да се промени в зависимост от външните обстоятелства, здравословното състояние, настроението на индивида в даден момент, тогава оценката, дадена от гледна точка на естетическия вкус, няма да се промени само когато самият вкус промени и при никакви обстоятелства вече.

Начините за формиране на естетически вкус са доста сложни. Само подробно доказателство за положителното или отрицателното значение на този или онзи обект от заобикалящата действителност, аргументирана обосновка на това значение, създадена въз основа на естетически емоции и чувства, позволява на човек да разбере и може би да промени отношението си към предметът. Осъзнаването на вашите естетически чувства е първата стъпка към формирането на естетически вкус.

Смисълът и основната функция на естетическия вкус е именно да осигури на човек постижението вътрешна хармониямежду различни областинеговия живот, независимостта на естетическата култура от спонтанни и случайни фактори на външната или вътрешната (биологична) среда на краткотрайно действие.

И така, естетическият вкус може да се определи като система от духовни и рационални предпочитания на човек, които се формират въз основа на исторически детерминирани представи на човек за красивото и го насърчават да живее активно в съответствие с тези идеи.

Формираният естетически вкус е в основата на формирането на индивидуални естетически възгледи и вярвания. Естетическите възгледи са система от логически обосновани съждения за най-важните естетически категории и произведения на изкуството, базирани на знанията, натрупани от човечеството в тази област. Тези възгледи изразяват съзнателната лична естетическа позиция на всеки индивид. Когато от тях се формират навици, житейски принципиа чертите на характера, волята и други свойства и качества се развиват, постоянно и систематично се проявяват в целия живот на човек, естетическите възгледи преминават към нивото на естетическите убеждения. В този случай възгледите се превръщат в естетическа част от мирогледа на човека, която определя цялата сфера на естетическа дейност, естетическите отношения на човек със света, естетическите нужди, естетически образживот и др.

В цялата йерархия от компоненти на естетическата култура на личността, на всички етапи от нейното развитие, съществува естетически идеал. V общ смисълестетически идеал е холистичен конкретен сетивно-интелектуален образ, в който представите на хората за съвършен и щастлив животи човешки и обществени дейности. Постигането на този идеал в крайна сметка се превръща в основна цел на живота естетически културен човек... Естетическият идеал е исторически най-пълното хармонично единство на субекта и обекта, човека и обществото, както и природата, следователно желанието за него се изразява в различна степен във всички хора без изключение и естеството на този идеал е напълно различни за различните индивиди, в зависимост от естеството и нивото на развитие на други компоненти на естетическата култура, описани по-горе. Освен това идеалът е динамичен, той се променя едновременно с развитието на обществото и социалните отношения.

Формирането на естетическата култура на личността е най-важната от задачите на естетическото възпитание. Спецификата на тази задача е да предаде на по-младото поколение целия опит от сетивния, емоционален и интелектуален живот на човечеството, който се съдържа във всички човешки творения, във взаимоотношенията на хората един с друг и особено в системата от художествени ценности и в отношенията между човека и природата. Не може да не се отбележи присъствието в естетическата култура на процесите на активно развитие и трансформация на света в съответствие с идеалите. При високо ниво на развитие на естетическата култура идеалите също са високи, което означава, че обществото и всеки човек поотделно напредват по-интензивно.

Концепцията за естетическата култура на личността. Формирането на естетическа култура е процес на целенасочено развитие на способността на човек да възприема и правилно разбира красотата в изкуството и реалността. Той предвижда развитието на система от художествени идеи, възгледи и вярвания, възпитание на естетическа чувствителност и вкус. В същото време учениците развиват желание и способност да внасят елементи на красота във всички аспекти на живота, да се борят срещу всичко грозно, грозно, долно, както и желание да се проявяват в изкуството.

Естетика на детския живот. Човекът по природа е художник. Навсякъде, по един или друг начин, той се стреми да внесе красота в живота си. Тази идея на М. Горки ни се струва изключително важна. Естетическото усвояване на реалността от човек не се ограничава до една дейност в областта на изкуството: под една или друга форма тя присъства във всяка творческа дейност... С други думи, човек действа като художник не само когато пряко създава произведения на изкуството, посвещава се на поезия, живопис или музика. Естетическият принцип е присъщ на самия човешки труд, на човешката дейност, насочена към преобразуване на околния живот и себе си. Естетическото отношение на човека към действителността дължи произхода си на трудовата му дейност. Осъзнаването и преживяването на труда като игра на физически и духовни сили, като явление на възвишеното, облагородяващо, красиво, са в основата на естетическото развитие на личността.

За да не се превърне детският труд в тежест и бреме, да носи естетическа наслада, той трябва да бъде вдъхновен от висока обществено значима цел, белязана от красотата и прецизността на движенията, стриктната икономия на времето, вдъхновението, ентусиазма. Хармонията на физическите движения поражда вътрешна духовна красота, проявяваща се в ритъм, сръчност, яснота, радост, самоутвърждаване. Тя се възприема и оценява от децата като голяма естетическа ценност.

Преподаването може и дава много естетически впечатления. В математиката, например, често казват: „Красиво, елегантно решение или доказателство“, разбирайки под това тяхната простота, която се основава на най-високата целесъобразност, хармония.

Има своя естетика в искрените, здрави, хуманни отношения между ученици и учители, между ученици, между по-големи и по-малки ученици. Примитивните, безчувствени, неискрени отношения между хората в семейството и училището дълбоко нараняват личността на детето, оставят следа за цял живот. И обратното, фините, диференцирани отношения на учителя към учениците, справедливата взискателност превръщат начина на живот на децата в училище за възпитание в духа на високата естетика и морал.

Важно е да се въведат елементи от естетическото оформление на непосредствената среда и ежедневието в ежедневието на живота на детето.

Важно е да се събуди у учениците желанието да утвърждават красотата в училище, у дома, където и да прекарват времето си, да правят бизнес или да се отпуснат. Децата трябва да участват по-активно в създаването на естетическа среда в училище, в класната стая, в апартамента. Опитът на А. С. Макаренко представлява изключително голям интерес в това отношение. Очевидци, които посетиха ръководени от него учебни заведения, разказаха за изобилието от цветя, за искрящ паркет, огледала, снежнобели покривки в трапезарията, перфектна чистота в стаите.

Естетично възприемане на природата. Природата е незаменим източник на красота. Дава най-богатия материал за развитие на естетическо чувство, наблюдателност, въображение. „И свободата, и просторът, красивата околност на града, и тези уханни дерета и люлеещи се поля, и розовата пролет и златна есен не бяха ли наши просветители?“ - пише К. Д. Ушински. „Наречете ме варварин в педагогиката, но от впечатленията от живота си извлякох дълбока убеденост, че красивият пейзаж има толкова огромно възпитателно влияние върху развитието на младата душа, с което е трудно да се съревноваваш с влиянието на учител ..."

Формира се естетическо отношение към природата морално отношениеНа нея. Природата, като не е носител на обществения морал, същевременно учи детето на морално поведение чрез хармония, красота, вечно обновление, строги закони, пропорции, разнообразие от форми, линии, цветове, звуци. Децата постепенно разбират, че доброто по отношение на природата се състои в запазване и увеличаване на нейното богатство, включително красотата, а злото се състои в това да й се нарани, в нейното замърсяване.

В процеса на формиране на естетическата култура на студентите важна роля играят курсовете по биология и география, които до голяма степен се основават на прякото изучаване и наблюдение на природни явления. По време на екскурзии и разходки сред природата децата изострят естетическата си визия за нейната красота, развиват въображението за отдих и творческото мислене. Голям интересучениците са поканени на екскурзии на теми като „Алени и злато облечени гори“, „Пролетите са добре дошли знаци“, „Природа и фантазия“, „Цветя на нашите полета“, „Есенен букет“, „Паметници на културата на нашия регион“, и др. По време на екскурзиите учениците изпълняват различни задачи: правят скици и скици от природата, правят снимки на любимия си кът, събират материали за колекцията, намират мъртви клони, корени, клонки, охлюви по дървета, като ги използват за занаяти и миниатюри скулптури.

Учителите често трябва да се позовават на произведенията на писатели, композитори, художници, които възхваляваха красотата на природата. На учениците могат да бъдат предложени за размисъл и обсъждане въпроси и задачи: намерете и прочетете любимите си описания на гори, полета, степи, реки, езера, планини; запишете твърденията, които харесвате за природата; на какво ви учи общуването с природата; опишете любимото си кътче от природата; как си представяте основните правила на поведение сред природата; Опитвали ли сте да покажете своите впечатления от природата в поезия, разкази, рисунки, занаяти?

Възпитанието на естетическо отношение към природата се насърчава активно от разговори и конференции по художествени произведения („Бял Бим – Черно ухо“ от Г. Троеполски, „Не стреляйте по белите лебеди“ от Б. Василиев, „Бял параход“, „Плаха“ от Ч. Айтматов, „Цар-риба „В. Астафиев“, Руска гора „Л. Леонов“, „Сбогом на Матера“ В. А. Распутин, разкази и разкази на В. Белов, Ю. Казаков, В. Солоухин).

Формиране на естетическа култура чрез изкуството. Художественият потенциал на човека, неговите естетически възможности се проявяват с най-голяма пълнота и последователност в изкуството. Породено от човешкия труд, изкуството на определен исторически етап се изолира от материалното производство в специфичен вид дейност като една от формите на обществено съзнание. Изкуството олицетворява всички характеристики на естетическото отношение на човека към действителността.

Учебната програма на общообразователното училище включва дисциплините от художествения цикъл – литература, музика, изобразително изкуство.

Естетическото развитие на личността чрез изкуството в педагогиката обикновено се нарича художествено възпитание. Обръщайки се директно към произведения на изкуството, това изисква развитие в човек на способността за правилно възприемане на явленията на красотата. Това не означава, че той трябва да стане професионален художник или специалист по изкуствознание. В допълнение към познаването на редица произведения на изкуството, човек трябва да придобие известно количество информация от теорията и историята на определена форма на изкуството. Подобно обогатяване на преките художествени впечатления със познаване на законите на изкуството и умението на художника в никакъв случай не убива (както понякога се твърди) емоционалността на възприятието. Напротив, тази емоционалност се засилва, задълбочава и възприятието става по-смислено.

Едно от най-силните средства за насърчаване на литературния вкус и естетическа отзивчивост е развитието на култура на четене. На уроците роден езикучениците се научават да възприемат литературата като изкуство на словото, да възпроизвеждат във въображението си образите на художествено произведение, да забелязват фино свойствата и характеристиките на персонажите, да анализират и мотивират действията им. Овладявайки културата на четене, ученикът започва да мисли за какво призовава прочетената книга, на какво учи тя, с помощта на какво художествени средстваписателят успява да предизвика дълбоки и ярки впечатления у читателя.

Развитието на художествения вкус насърчава учениците да се занимават с естетическа дейност, която се характеризира с определени резултати и предполага, че по време на часовете по изобразително изкуство учениците внасят в живота наличните за тях елементи на красотата. Изпълнявайки стихотворение, разказ или приказка, те сякаш пресъздават предложените от автора обстоятелства, съживявайки ги с помощта на собствените си мисли, чувства и асоциации, т.е. предават на слушателите емоционалното състояние на героя, обогатено от личен опит. И колкото и малък и ограничен да е този опит, той все пак придава свежест и уникална оригиналност на представянето на ученика.

Основата музикално образованиехоровото пеене в училище, което осигурява съвместно преживяване на героични и лирични чувства, развива ухо за музика, памет, ритъм, хармония, певчески умения, художествен вкус. Голямо място в училището се отделя на слушане на записана музика, както и на запознаване с елементарните основи на музикалната грамотност.

Едно от средствата за запознаване на учениците с художествената култура е обучението по визуални изкуства. Той е предназначен да развие у учениците художествено мислене, творческо въображение, зрителна памет, пространствено представяне, визуална способност. Това от своя страна изисква обучение на децата на основите на визуалната грамотност, развиване на способността им да използват изразни средства за рисуване, рисуване, моделиране, декоративно-приложни изкуства. Учениците овладяват основите на реалистичното изобразяване, като ги учат на такива средства за художествено изразяване като текстура на материала, цвят-линия-обем, светлинен тон, ритъм, форма и пропорция, пространство, композиция.

Важно е да се осигури директно запознаване на учениците с изключителни произведения на руското, съветското, чуждестранното изобразително изкуство и архитектура, да се научи да разбират изразителния език на художника, неразривната връзка между съдържанието и художествената форма, да се насърчи емоционално и естетическо. отношение към произведенията на изкуството. За формиране на представите на учениците за жизнеността на изкуството се провеждат часове с тях: „Изкуството да виждаш. Ти и светът около теб“, „Изкуството около нас“, „Ти и изкуството“, „Всеки народ е художник“, „Изобразително изкуство и светът на интересите на човека“, „Изкуства и занаяти и човешки живот“.

Възможности за художествено възпитание и естетическо възпитание на учениците предоставя от учебна програмаи програмата е ограничена. Това ограничение трябва да бъде компенсирано в системата на допълнителното образование.

Широко разпространени станаха разговори, лекции, кръгли маси, университети по култура, клубове на приятели на изкуството. Такава форма на естетическо образование като музикална библиотека, в която са включени записи най-добрите изпълнители- солисти, хорови и оркестрови групи. Учениците се запознават с езика и жанровете на музиката, изучават музикални инструменти, гласове, научават за живота и творчеството на композиторите. Децата особено емоционално реагират на песни, в които се възхваляват смели, безкористно отдадени хора, разкрива се романтиката на борбата и подвизите.

Важна роля във формирането на естетическата култура на учениците играят филмовите, видео и телевизионните филми. Възприемането на екранизираните литературни и художествени произведения изисква тънко педагогическо ръководство. За целта редица училища въведоха факултативен курс "Основи на кинематографията", организираха детски филмови клубове и училищни кина.

Театърът има огромна сила на естетическо и емоционално въздействие. Необходимо е предварително да се подготвят учениците за възприемане на театралното изкуство, да се създадат условия, при които децата да могат да се поддадат на очарованието на актьорската игра.

По този начин естетическото образование, като един от компонентите на цялостния педагогически процес, е предназначено да формира у учениците желанието и способността да изграждат живота си според законите на красотата.

Основните категории на естетическата култура на човек са естетическо съзнание, художествено-естетическо възприятие, естетическо чувство, естетическо преживяване, естетическа потребност, естетически идеал, естетически вкус, естетическа преценка.

Естетическото съзнание включва съзнателното естетическо отношение на хората към действителността и изкуството, изразено в съвкупността от естетически идеи, теории, възгледи, критерии.

Най-важният елемент на човешкото естетическо съзнание е художествено-естетическото възприятие. Възприятието е началният етап на общуване с изкуството и красотата на реалността, психологическата основа на естетическото отношение към света.

Художествено-естетическото възприятие се проявява в способността на човек да изолира в явленията на действителността и изкуството процесите, свойствата, качествата, които събуждат естетическите чувства.

Естетическото чувство е субективно емоционално състояние, породено от оценъчното отношение на човека към естетическото явление на действителността или изкуството.

Естетически опит – състояние на шок, просветление, страдание, радост, наслада и пр. Естетическите преживявания допринасят за възникването и развитието на духовни и естетически потребности.

Естетическата потребност се проявява като постоянна потребност от общуване с художествени и естетически ценности.

Централната връзка на естетическото съзнание е естетическият идеал - социално обусловена идея за съвременната красота в природата, обществото, човека и изкуството.

Естетическото съзнание в единство с естетическото чувство поражда художествено-естетическия вкус като фина и сложна способност да виждаш, усещаш, разбираш наистина красивото или грозното, трагичното или комичното и правилно да го оценяваш.

На тази основа се развива способността за естетическа преценка - демонстративна, аргументирана, обоснована оценка на естетическите явления на обществения живот, изкуството, природата.

Формирането на естетическа култура се осъществява в процеса на естетическото възпитание.

Естетическото възпитание е целенасочен процес на формиране на творчески активна личност, способна да възприема, чувства, оценява

красиво, трагично, комично, грозно в живота и изкуството, да живееш и твориш по „законите на красотата“.

Естетическото възпитание включва естетическо развитие - организиран процес на формиране в детето на природни съществени сили, които осигуряват дейността на естетическо възприятие, чувство, творческо въображение, емоционално преживяване, образно мисленекакто и формирането на духовни потребности.

Ядрото на естетическото възпитание е въздействието върху личността чрез изкуството и осъществяването на художествено възпитание на негова основа.

Художествено образование- целенасочен процес на формиране у децата на способността да възприемат, чувстват, преживяват, обичат, оценяват изкуството, да му се наслаждават и да създават художествени ценности.

Организацията на системата за естетическо възпитание се основава на редица принципи:

Универсалността на естетическото възпитание;

Интегриран подход към цялата материя на образованието;

Комбинация от класна стая, извънкласни, извънкласни дейности, различни формиизлагане на изкуството чрез медиите;

Връзката на художествено-естетическата дейност с живота, практиката на обновяване на обществото;

Единство на художествено и умствено развитие;

Художествена дейност и самодейност на децата;

Естетизиране на целия живот;

Отчитане на възрастта и индивидуални характеристикидеца.

Критерии за формиране на естетическа култура:

Наличието на желание за общуване с изкуството и природата;

Наличието на естетическа потребност от преобразуване на заобикалящата действителност според законите на красотата и нетърпимост към грозното;

Способност за възприемане на изкуството, съпричастност и наслаждаване на високохудожествени образци;

Умение да се даде естетическа оценка на произведение на изкуството и обект от природата;

Способност за художествено и творческо себеизразяване;

Естетизиране на отношенията с хората наоколо;

Познаване на основите фолклорно изкуство, исторически и културни традиции на своята страна, желанието за тяхното творческо развитие и съхраняване.

Още по темата § 4. Формиране на естетическа култура на личността:

1. УРОК № 20 ТЕМА: ФОРМИРАНЕ НА ЕСТЕТИЧЕСКА КУЛТУРА НА ЛИЧНОСТТА НА УЧЕНИКА

Олга ПИВКИНА,Преподавател в Педагогически колеж в Бугулма

Естетическата и художествената култура са най-важните компоненти на духовния образ на човек. Тяхната интелигентност, творческата посока на стремежи и дейности, стабилността на отношенията със света и другите хора зависят от тяхното присъствие и степента на развитие в човек. Без развита способност за естетическо чувство, опит, човечеството трудно би могло да се реализира в толкова многостранно богато и прекрасен свят„Втора природа”, тоест култура. Напредъкът на човечеството във всички сфери на живота е естествено свързан с нивото на естетическо развитие на личността и обществото, със способността на човек да реагира на красотата и да твори по законите на красотата. Най-ефективните прояви на творческата енергия и инициатива на хората са ясно представени в постиженията на световната култура.

Формирането и развитието на естетическата култура на личността е поетапен процес, протичащ под влиянието на демографски, социални и социално-психологически фактори. Тя включва механизми както от спонтанен, така и от съзнателен характер, обусловени като цяло от средата на общуване и условията на дейност на индивидите, техните естетически параметри. Естетическите знания, вярвания, чувства, умения и норми са функционално свързани помежду си. Естетическата култура на личността се проявява в сферата на ежедневния, социалния, развлекателния и други форми на живот. Той действа като съществен момент в социалния и индивидуалния живот на хората.

Мярката за изразяване на умения, способности и потребности в дейността и поведението на човек характеризира нивото на нейната естетическа култура. Своеобразно разнообразие и в известен смисъл доминант на естетическата култура на индивида е неговата художествена култура, чието ниво зависи от степента на художествено образование, широчината на интересите в областта на изкуството, дълбочината на неговото разбиране. и развитата способност за адекватна оценка на художествените достойнства на произведенията. Всички тези характеристики са концентрирано представени в понятието художествен вкус - естетически значимо свойство на личността, формирано и развито в процеса на общуване с изкуството. Естетическото възпитание хармонизира и развива всички духовни способности на човек, необходими в различни области на творчеството. Тя е тясно свързана с моралното възпитание, тъй като красотата действа като вид регулатор на човешките взаимоотношения. Благодарение на красотата човек често интуитивно посяга към доброто. Очевидно доколкото красотата съвпада с доброто, можем да говорим за морално-етичната функция на естетическото възпитание.

естетическо възпитание - необходимо условиеза постижение основна целестетическо образование - формиране на цялостна личност, творчески развита индивидуалност, действаща по законите на красотата.

Разчитайки на установената практика възпитателна работа, обикновено се разграничават следните структурни компоненти на естетическото образование:

Естетическо възпитание, което поставя теоретичните и ценностни основи на естетическата култура на личността;

Художественото образование в неговото учебно-теоретическо и художествено-практическо изражение, което формира художествена култураличност в единството на умения, знания, ценностни ориентации, вкусове;

Естетично самообразование и самообразование, насочени към личностно самоусъвършенстване;

Насърчаване на творческите потребности и способности.

Естетическото възпитание се извършва на всички етапи възрастово развитиеличност. Колкото по-рано попадне в сферата на целенасочено естетическо въздействие, толкова повече основания има да се надяваме на неговата ефективност. От ранна възраст през игрови дейностидетето се въвежда в познанието за заобикалящия го свят, чрез подражанието овладява елементите на културата на действие и общуване с хората. Опитът, натрупан чрез комуникативни и действени форми при децата предучилищна възрастелементарно естетическо отношение към действителността и изкуството. Общуването с изкуството най-ярко и образно разкрива на човек света на реално съществуващата красота, формира вярванията на човек, влияе върху поведението и й доставя голямо естетическо удоволствие. Видимостта, яркостта, изразителността правят изкуството достъпно и близко до детското възприятие, съзвучно с тяхната емоционалност.

Интерес към визуална активностсе проявява при деца доста рано. Родителите и възпитателите трябва да насърчават тези начинания. Всеки възрастен може да каже много на детето в рисуването, да развие неговата зрителна памет. Рисуването и моделирането е активен процес, който принуждава децата да възприемат точно даден обект, или чрез директно съзерцаване на него, или като го възстановят от паметта, или в същото време привличат натрупаното житейски опити въображение. Учителите и психолозите отдавна са забелязали, че децата, особено тези в предучилищна възраст, изпитват голямо удоволствие не толкова от резултата, колкото от самия процес на рисуване. Трябва също да се отбележи, че съществува тясна връзка между участието в изкуството и развитието на нравствените нагласи, социалната активност и висока културакомуникация, тоест какво представлява духовен святличност. Натрупвайки се в паметта, естетическите преживявания взаимодействат помежду си, образувайки емоционален и естетически фон, на фона на който всичко, което се случва с човек, отново придобива особена яснота и значимост. Изкуството в този смисъл създава критерии за житейски оценки. Духовното обогатяване не настъпва при епизодично, краткотрайно общуване с изкуството. Само колекция от много художествени влияния, които, натрупвайки се, повтаряйки се и консолидиращи, променят поведението на индивида, учат я да живее така, както повелява изкуството. Комуникацията с истинското изкуство насърчава човек да създава свои собствени, учи го да усеща по-дълбока естетика реален живот, помага за формиране на активно отношение към действителността като цяло и към художествено творчество, по-специално.

Изучаването от студенти на интердисциплинарния курс "Теоретически и методологични основи на организацията на продуктивните дейности на децата" включва разработването на резюмета на организацията директно образователни дейностизапознаване на децата в предучилищна възраст с произведения на изобразителното изкуство; съставяне на разкази по история на изкуството и др. Попълването на окончателни квалификационни работи позволява по-пълно изучаване на особеностите на народните изкуства и занаяти; да разбере задачите, съдържанието на работата по запознаване на децата в предучилищна възраст с изобразителното изкуство, да покаже Творчески умения, художествен вкус. Естетическото и художественото възпитание трябва да се признае като неотложна необходимост и предпоставка за духовния прогрес на обществото. Образованието като цяло, било то трудово, морално, екологично и т.н., не може да се счита за задоволително, ако не развива естетическо отношение към явленията на живота, не подбужда човека да действа по законите на красотата. По същия начин естетическото възпитание без художествено образование се оказва непълно и неефективно, тъй като само изкуството е присъщо на свойството да възпитава у човека способността да осъзнава и чувства живота като цяло.

Библиография:

1. Козлова С.А., Куликова Т.А. Предучилищна педагогика. - М .: Издателски център "Академия", 2009.

2. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Училище по естетическо образование: Инструментариум... - М .: МОЗАЙК-СИНТЕЗ, 2009.

Възпитанието на нравствената култура е взаимосвързано с възпитанието на естетическата култура, която също е съществен компонент от духовната култура на човека.

Естетическата култура е компонент на духовната култура на човек, който характеризира степента на нейното овладяване на естетическите (художествени) знания, потребности, чувства, идеали, интереси, естетически вкус, естетическо отношение към природата и изкуството, както и естетическото преживяване. (художествени) дейности.

Естетическо съзнание- набор от възгледи, идеи, теории, вкусове, идеали, благодарение на които човек получава възможността надеждно да определи естетическата стойност на околните предмети, явления от живота, изкуство. Естетично усещане- субективно емоционално преживяване, породено от оценъчно отношение към естетическото явление. Естетически вкусе способността да се оценяват естетическите явления от гледна точка на естетическото познание и идеали.

В съответствие със структурата на естетическата култура, съдържанието на работата по нейното формиране е насочено към развитието на естетическото съзнание, емоционалната сфера на учениците чрез естетиката, природата и изкуството; формирането на художествени и изкуствоведски знания; естетизиране на учебния процес, заобикалящата предметна среда, отношенията в училищния екип, в семейството; запознаване на децата и учениците със световната и националната художествена култура, развиването и прилагането им креативност.

Възпитание на естетическа културавключва организиране различни художествени и естетически дейности(художествено-изпълнителски, познавателни, изследователски, трудови, екологични, дизайнерски, емоционални и оценъчни и др.) ученици, насочени към развиване на способността им да възприемат и правилно разбират красивото в изкуството и в живота, да развиват естетически идеи, концепции, чувства, вкусове и вярвания, както и развитие на творчески наклонности и таланти в областта на изкуството.

Посредствомвъзпитанието на естетическа култура също е изкуство (различните му видове и жанрове), литературата, природата, естетиката на заобикалящия живот, работата, ежедневието, естетиката на урока и целия училищен живот, естетиката на взаимоотношенията между хората и естетиката на поведението, естетиката на външния вид.По-специално, художествената култура на човек се основава на нейното отношение към изкуството: необходимостта от общуване с изкуството, знанията в областта на изкуството, способността да се възприемат произведения на изкуството и да им се дава естетическа оценка, както и способността на художествено и творческо себеизразяване в една или друга форма на изкуство.

Големи възможности за възпитание на естетическата култура на учениците предоставя съдържанието на всички предмети от учебната програма на средното общообразователно училище. Въпреки това, на първо място, група от предмети, които съставляват образователната област "Изкуство" (музика, изобразително изкуство, световна художествена култура и други), е насочена към формирането на художествената култура на учениците.

Помислете за възрастовата специфика на тази посока на образование (виж таблица 19).

• Миризма от котешка уста: причини, лечение, профилактика
• Защо котката след кастрация продължава да бъде привлечена от котки?
• Красиви имена за британски котки момичета Интересни имена за британски котки
• Британска котка: описание на породата, характера и грижите за произхода на британските котки
• Маря Моревна (руска народна приказка)
• "Малки истории" от Лев Николаевич Толстой Лев Толстой за деца четене онлайн
• Лев Толстой: разкази за деца
• Защо истинските приказки на Шарл Перо не могат да се четат на деца
• Поучителни приказки за деца през нощта.Приказки на руски за четене
• Есе-разсъждение по темата за героизма - проблемът за героизма в литературните произведения Проблемът за военните аргументи от литературата на Шолохите

• Есе на тема храброст и страхливост в посока "Смелост и страхливост"
• Некролог на Иля Репин В кой век е живял Репин
• За какво говорят нашите драскулки?
• Героите от творбите на Носов
• Александър Масляков - биография, болест, семейство, деца, информация, личен живот
• Какво прави Витас сега
• Съпругът на Мария Сител: снимка Къде изчезна водещата Мария Сител?
• XIX Световен фестивал на младежта и студентите в Сочи
• Кратка биография на Моцарт Публикация за Волфганг Амадеус Кратка биография на Моцарт
• Пълна биография на L.N. Толстой: живот и творчество. Лев Николаевич Толстой кратка биография Ln Толстой биография накратко за главния