• Къде живее Егор Крид. Йегор Крийд: височина и тегло. Йегор Крийд: биография, личен живот, интересни факти Знак на Йегор Крийд ek
• Кои са най-добрите марки китари Най-известните електрически китари
• Какво представлява прът за китара? Регулиране на отклонението на врата на китара
• Теория на вероятностите. Решаване на проблеми (2020). Как да изчислим вероятността за събитие в залаганията? Изчисляване на вероятността от събития
• Митове за създаването на земята на различни народи
• Първоаприлски шеги и шеги за приятели, родители, колеги
• Историята на написването на гръмотевична буря Островски накратко
• Соня Мармеладова - олицетворение на доброто (по романа на Ф
• Отношението на Тургенев към Базаров
• Какво е образованието на Обломов?

Възпитанието на нравствената култура е взаимосвързано с възпитанието на естетическата култура, която също е съществен компонент от духовната култура на човека.

Естетическата култура е компонент на духовната култура на човек, който характеризира степента на нейното овладяване на естетическите (художествени) знания, потребности, чувства, идеали, интереси, естетически вкус, естетическо отношение към природата и изкуството, както и естетическото преживяване. (художествена) дейност.

Естетическо съзнание- набор от възгледи, идеи, теории, вкусове, идеали, благодарение на които човек получава възможността надеждно да определи естетическата стойност на околните предмети, явления от живота, изкуство. Естетично усещане- субективно емоционално преживяване, породено от оценъчно отношение към естетическото явление. Естетически вкусе способността да се оценяват естетическите явления от гледна точка на естетическото познание и идеали.

В съответствие със структурата на естетическата култура, съдържанието на работата по нейното формиране е насочено към развитието на естетическото съзнание, емоционалната сфера на учениците чрез естетиката, природата и изкуството; формирането на художествени и изкуствоведски знания; естетизиране на учебния процес, заобикалящата предметна среда, отношенията в училищния колектив, в семейството; запознаване на децата и учениците със световната и националната художествена култура, развиването и прилагането им креативност.

Възпитание на естетическа културавключва организиране различни художествени и естетически дейности(художествено-изпълнителски, познавателни, изследователски, трудови, екологични, дизайнерски, емоционални и оценъчни и др.) ученици, насочени към развиване на способността им да възприемат и правилно разбират красивото в изкуството и в живота, да развиват естетически идеи, концепции, чувства, вкусове и вярвания, както и развитие на творчески наклонности и таланти в областта на изкуството.

Посредствомвъзпитанието на естетическа култура са и изкуство (различните му видове и жанрове), литературата, природата, естетиката на заобикалящия живот, работата, ежедневието, естетиката на урока и на целия училищен живот, естетиката на взаимоотношенията между хората и естетиката на поведението, естетиката на външния вид.По-специално, художествената култура на човек се основава на нейната връзка с изкуството: необходимостта от общуване с изкуството, познания в областта на изкуството, способността да се възприемат произведения на изкуството и да им се дава естетическа оценка, както и способността на художествено и творческо себеизразяване в една или друга форма на изкуство.

Големи възможности за възпитание на естетическата култура на учениците предоставя съдържанието на всички предмети от учебната програма на средното общообразователно училище. Въпреки това, на първо място, група от предмети, които съставляват образователната област "Изкуство" (музика, изобразително изкуство, световна художествена култура и други), е насочена към формирането на художествената култура на учениците.

Помислете за възрастовата специфика на тази посока на образование (виж таблица 19).

В процеса се осъществява формирането на естетическата култура на личността естетическо възпитание

Естетическото възпитание е целенасочен процес на формиране на потребност от високи културни и духовни ценности, развитие у младото поколение. креативност

СИСТЕМА ЗА ЕСТЕТИЧНО ОБРАЗОВАНИЕ

Компоненти на естетическото възпитание

Естетическото развитие е процес на целенасочено формиране у детето на съществени сили, които осигуряват дейност естетическо възприятие, творческо въображение, емоционално преживяване, както и формирането на духовни потребности.

Художествено образованиеученици е целенасочено осъществяван процес на формиране у децата на способността да усещат, разбират, обичат и ценят изкуството, да му се наслаждават и да създават художествени ценности.

Художествено образование - процесът на овладяване от учениците на набор от знания, способности, умения, формиране на идеологически нагласи в областта на изкуството и художественото творчество.

ЕСТЕТИЧНО ОБРАЗОВАНИЕ

I. Какво е значението на естетическото възпитание за развитието на личността и какви педагогически функции изпълнява то?

От древни времена хората са се опитвали да изграждат живота според законите на красотата. Притчата на Плутарх е забележителна в това отношение. Трима роби карат колички, натоварени с камъни. Философът задава на всеки един и същи въпрос: „Защо носите тези тежки камъни?“ Първият отговаря: „Наредиха да носят тази проклета кола“. Вторият казва: „Вземам количка да печеля хляб“. Третият каза с възхищение: "Годя красив храм!"

Да видиш творческия принцип на красотата в работата означава да създаваш красота и в съответствие с нея да преобразуваш заобикалящата действителност. Нищо чудно, че Ф. М. Достоевски, размишлявайки върху социалните катаклизми и трудните пътища на социалния прогрес, пише: „Красотата ще спаси света“. Ето защо обществото отдава голямо значение на развитието на литературата, музиката, изобразителното изкуство и архитектурата, които олицетворяват идеалите за красота.

Но изкуството допринася не само за духовния прогрес на обществото. Той оказва голямо влияние върху личностното развитие на човек и неговата дейност. Какви функции изпълнява изкуството от тази гледна точка?

Значението на изкуството е изключително голямо в познаването на заобикалящия свят, в развитието на съзнанието, чувствата, възгледите и вярванията на човек.

В. Г. Белински отбеляза, че има два пътя в познанието за света: пътят на научното познание и пътят на познанието чрез изкуството. Един учен говори с факти, силогизми, понятия, а писателят, художник – в образи, картини, но те казват едно и също. Икономистът, въоръжен със статистика, доказва, че положението на една класа се е влошило или подобрило поради такива и такива причини. Поетът показва тези промени с помощта на образно, художествен образреалността, влияеща върху въображението и въображението на читателите. Белински подчерта, че изкуството допринася за развитието на човешкото съзнание и вярвания не по-малко от науката.

Голяма роляиграе художествено и естетическо възпитание в формирането на морала.

Аристотел пише, че музиката може да влияе етична странадуша, и тъй като притежава такива свойства, тя трябва да бъде включена сред учебните предмети за младите хора. А. М. Горки нарече естетиката етиката на бъдещето.

Изкуството и особено литературата са мощни средство за духовно извисяване на личността.

Колкото повече чета, пише А. М. Горки, толкова повече още книганаправи ме свързан със света, толкова по-ярък и значим става животът за мен. А. И. Херцен отбеляза, че без четене има и не може да има нито вкус, нито сричка, нито многостранна широта на разбиране. Чрез четенето човек преживява векове. Е. Хемингуей посочва, че книгите въздействат върху подсъзнанието на човек, върху дълбоките сфери на неговата психика и по този начин влияят върху развитието на неговата духовност. Той сравни книгата с айсберг, повечето от който е под вода.

Литературата и изкуството често предоставят пряко въздействие върху човешкия живот и дейност.

Известно е, например, че изключителният героизъм и постоянство в преодоляването на трудностите и трудностите на живота, които показа Гадфлай, главният герой едноименен роман английски писателЕ. Войнич, помогна на известните руски писатели Н. Островски, Н. Бирюков и белоруския писател В. Горбук да издържат смело тежки болести и да намерят сили да останат в реда на живота.

От не малко значение е развитие на творчествотоличности в областта на различните видове изкуство. Но влиянието на изкуството върху формирането на човек до голяма степен зависи от неговото художествено и естетическо развитие... В източните страни казват: „В пясъците на пустинята няма красота, има красота в душата на арабин“. Без познаване на законите и художествените средства за разбиране на действителността, без разбиране на езика на изкуството, то не възбужда нито мисли, нито дълбоки чувства... Задачата на училището е да осигури необходимата естетическа подготовка на учениците, да ги въведе в необятния свят на изкуството и да го превърне в ефективно средство за опознаване на заобикалящата действителност, развиване на мислене и нравствено усъвършенстване.

2. Каква е същността на естетическото възпитание и каква е вътрешната структура на този процес?

Срок естетическо възпитаниесвързани с концепцията естетика(от гръцки. aisthésis- усещане, усещане), обозначаващи философската наука за красотата. Същността на естетическото образование е организирането на различни художествени и естетически дейности на учениците, насочени към развиване на способността им да възприемат и правилно разбират красотата в изкуството и в живота, да развиват естетически идеи, концепции, вкусове и вярвания, както и развитието на творческите наклонности и таланти в изкуствата.

Процесът на естетическо възпитание включва:

- формиране на художествено-естетически потребности на учениците в областта на литературата, музиката и изобразителното изкуство;

- развитие на естетическо възприятие;

- овладяване на естетически знания (понятия);

- формирането и развитието на художествен вкус, естетически възгледи и вярвания;

- запознаване на учениците с художествено творчествои развитието на способностите в определен вид изкуство.

Начини за осъществяване на естетическо възпитание

ЕВ и обучението се осъществява в учебно-образователни (учебни занятия по език, литература, история, музика, изобразително изкуство, световна и домашна художествена култура) и в различни форми и видове извънкласна образователна работа

Въведение в художественото творческа дейноств общи институции, допълнително образование, култура.

Основните показатели за естетическото възпитание на личността

Индикатори

Спецификации

Естетична нужда

Интересът на човека към естетическите ценности, началният момент на овладяване и създаване на естетиката от човек в различни форми на дейност и преди всичко към художествената дейност, към изкуството, където естетическото начало се изразява в най-концентрирана форма. Тя е изградена върху незаинтересованото отношение на субекта към естетическия живот

Естетически

стойност

Специален клас ценности, които съществуват заедно с утилитарни, морални и др. и характеризиране на значението на обект в живота на обществото, класата, социална групаили физическо лице

Естетически

идеален

Един вид естетическа връзка, която е правилно и желана естетическа стойност; най-високият критерий за естетическа оценка, който включва съзнателно или несъзнателно сравнение на определени явления с естетическия идеал. Това е вид естетическа връзка, която е между естетически вкус, от една страна, и естетически възгледи, от друга.

Естетически

клас

Метод за установяване на естетическата стойност на обект, възприет резултат от естетическото възприятие, обикновено фиксиран в преценки като „това е красиво“, „това е грозно“ и т.н. Последната връзка на естетическото възприятие

Естетически

преценка

Категория на естетиката, която улавя спецификата на естетическото отражение. За разлика от логико-концептуалната преценка, това не е теоретично твърдение за естетическата значимост на даден обект, съдържащо неговата оценка, а един от начините за положителна или отрицателна реакция на субекта към естетическите аспекти на действителността и изкуството.

Естетически

усещане

Пряко емоционално преживяване на човек на неговото естетическо отношение към реалността

Естетически

вкус

Способността на човек да възприема и оценява различни естетически обекти по диференциран начин, да различава красивото от грозното в действителността и изкуството, да разграничава естетическото и неестетичното, да открива трагични и комични черти в явленията (чувство на хумора)

3. Как да формираме художествено-естетическите потребности на учениците?

Тази работа трябва да започне в начални класовеИ: бъдете преследвани активно, докато учите роден език, при обучение, достъпно за деца на тази възраст литературни произведения, както и в уроците по пеене, рисуване, естествена история... Обръщайки внимание на красотата и художествени особеностихудожествени произведения, учителят трябва да предизвика емоционални и естетически преживявания у децата, да ги научи да сравняват различни произведения на изкуството, да ги насърчи да изразят мнението си за това кое от тези произведения им харесва, кое музикална мелодияспоред тях е по-добре. Ето как децата трябва да бъдат запознати с изкуството. В същото време те развиват желание за естетическо възприемане на различни жанрове литература, музика, художествени картини.

От голямо значение в естетическото възпитание на началните училища е запомнянето на поезия, изпълнение на песни, демонстриране на репродукции на картини на художници и провеждане на екскурзии сред природата. К. Д. Ушински пише: „... от впечатленията от живота си взех дълбоко убеждение, че красив пейзаж има толкова огромна възпитателно влияниевърху развитието на млада душа, с която е трудно да се конкурира с влиянието на учител."

В средните и старшите класове продължава развитието на потребностно-мотивационната сфера в областта на художествено-естетическото формиране на учениците на по-високо ниво. В тези часове значително се разширява обхватът на запознаване на учениците с различни видове и жанрове изкуство, обогатява се опитът от съпоставяне и оценъчни мнения за техните художествено-естетически достойнства, което, естествено, засилва техните потребности и мотиви при запознаване с естетическо и духовно богатство на обществото. Учениците започват както да осъзнават, така и емоционално да преживяват ситуацията, която е артистична естетическо развитиее съществен аспект от човешката култура и се стремят активно да работят върху себе си в тази посока.

4. Какво трябва да бъде възпитателна работавърху развитието на естетическите идеи и концепции на учениците?

Значението на това произведение се състои в това, че художественото развитие на личността се изразява в овладяване на нейните естетически идеи, концепции и в развитието на естетически възгледи и вярвания... Решението на този проблем не е лесно.

В процеса се формират художествено-естетически представи възприятие и сравнениепроизведения на литературата и изкуството. Оттук възниква необходимостта от организиране и обогатяване на тези възприятия, за запознаване не само с учениците различни видовеи жанрове на изкуството, но и с техните разнообразни художествени достойнства. Възприемайки и сравнявайки тези предимства, учениците изграждат подходящи оценъчни мнения, дават качествено описание на произведения на литературата и изкуството.

Най-простите естетически идеи и мнения се формират, както беше отбелязано по-горе, в началните класове. Основната работа в тази посока обаче се извършва в средно и средно училище... В тези часове учениците трябва да се обогатят с представи за художествените средства за предаване на настроението на човек, които се използват в различни видове литература, музика и изкуство, за постигане на разбиране и усвояване от учениците на понятия като напр. художествен образ, епитет, метафора, сравнение, минор и мажор в музиката, перспектива във визуалните изкуства и др.

В развитието на художествените идеи, преценки и концепции на учениците голямо значениеима разбиране за връзката, която съществува между различните видове изкуство в експозицията житейски феномени... Например, когато изучавате историята на A.S. Пушкин " Дъщерята на капитана„Учителят може да използва художествени илюстрацииС. Герасимов и П. Соколов към тази история. Ще бъде много полезно да слушате романса на А. Варламов „Самотно платно се бели“, докато изучавате текстовете на М. Ю. Лермонтов и по-специално едноименната поема на поета.

Въпреки че основните задачи на естетическото възпитание се решават в хода на обучението и извънкласни дейностив литературата, музиката и изобразителното изкуство обаче естетиката трябва да проникне възпитателна работапо всички предмети. Аристотел, например, отбелязва, че логиката и симетрията характеризират естетическата страна на математиката, която трябва да се използва в образованието.

Най-важната задача на естетическото възпитание е да научи детето да вижда благородство, доброта и топлина в красотата на заобикалящия го свят и въз основа на това да утвърждава красотата в себе си.

В. А. Сухомлински

Красотата ще спаси света.

Ф.М.Достоевски

Няма красота в пясъците на пустинята, красота има в душата на арабин.

Източна поговорка

Естетична култура на личността

Концепцията за естетическата култура на личността. Формирането на естетическа култура е процес на целенасочено развитие на способността на човек да възприема и правилно разбира красотата в изкуството и реалността. Той предвижда развитието на система от художествени идеи, възгледи и вярвания, възпитание на естетическа чувствителност и вкус. В същото време учениците развиват желание и способност да внасят елементи на красота във всички аспекти на живота, да се борят срещу всичко грозно, грозно, долно, както и желание да се проявяват в изкуството.

Естетика на детския живот. Човекът по природа е художник. Навсякъде, по един или друг начин, той се стреми да внесе красота в живота си. Тази идея на М. Горки ни се струва изключително важна. Естетическото овладяване на реалността от човек не се ограничава до една дейност в областта на изкуството: под една или друга форма то присъства във всяка творческа дейност. С други думи, човек действа като художник не само когато пряко създава произведения на изкуството, посвещава се на поезия, живопис или музика. Естетическият принцип е присъщ на самия човешки труд, на човешката дейност, насочена към преобразуване на околния живот и себе си. Естетическото отношение на човека към действителността дължи произхода си на трудовата му дейност. Осъзнаването и преживяването на труда като игра на физически и духовни сили, като явление на възвишеното, облагородяващо, красиво, са в основата на естетическото развитие на личността.

За да не се превърне детският труд в тежест и бреме, да носи естетическа наслада, той трябва да бъде вдъхновен от висока обществено значима цел, белязана от красотата и прецизността на движенията, стриктната икономия на времето, вдъхновението и ентусиазма. Хармонията на физическите движения поражда вътрешна духовна красота, проявяваща се в ритъм, сръчност, яснота, радост, самоутвърждаване. Тя се възприема и оценява от децата като голяма естетическа ценност.

Преподаването може и дава много естетически впечатления. В математиката например често казват: „Красиво, елегантно решение или доказателство“, разбирайки под това тяхната простота, която се основава на най-висшата целесъобразност, хармония.

Има своя естетика в искрените, здрави, хуманни отношения между ученици и учители, между ученици, между по-големи и по-малки ученици. Примитивните, безчувствени, неискрени отношения между хората в семейството и в училище дълбоко нараняват личността на детето, оставят следа за цял живот. И обратното, фините, диференцирани отношения на учителите към учениците, справедливата взискателност правят начина на живот на децата школа за възпитание в духа на висока естетика и морал.

Важно е да се въведат елементи от естетическото оформление на непосредствената среда и ежедневието в ежедневието на живота на детето.

Важно е да се събуди у учениците желанието да утвърждават красотата в училище, у дома, където и да прекарват времето си, да правят бизнес или да се отпуснат. Децата трябва да участват по-активно в създаването на естетическа среда в училище, в класната стая, в апартамента. Опитът на А. С. Макаренко е изключително интересен в това отношение. Очевидци, които посетиха ръководени от него учебни заведения, разказаха за изобилието от цветя, за искрящи паркетни подове, огледала, снежнобели покривки в трапезарията и перфектна чистота в стаите.

Естетично възприемане на природата. Природата е незаменим източник на красота. Дава най-богатия материал за развитие на естетическо чувство, наблюдателност, въображение. „И свободата, и пространството, красивата околност на града, и тези уханни дерета и люлеещи се поля, и розовата пролет и златна есен не бяха ли наши учители?“ - пише К. Д. Ушински. „Наречете ме варварин в педагогиката, но от впечатленията от живота си извлякох дълбока убеденост, че красивият пейзаж има толкова огромно възпитателно влияние върху развитието на младата душа, с което е трудно да се съревновавате с влиянието на учител ..."

Формира се естетическо отношение към природата морално отношениеНа нея. Природата, като не е носител на обществения морал, същевременно учи детето на морално поведение чрез хармония, красота, вечно обновление, строги закони, пропорции, разнообразие от форми, линии, цветове, звуци. Децата постепенно разбират, че доброто по отношение на природата се състои в запазване и увеличаване на нейното богатство, включително красотата, а злото се състои в това да й се нарани, в нейното замърсяване.

В процеса на формиране на естетическата култура на учениците важна роля играят курсовете по биология и география, които до голяма степен се основават на прякото изучаване и наблюдение на природни явления. По време на екскурзии и разходки сред природата децата изострят естетическата си визия за нейната красота, развиват въображение за отдих и образно мислене. Голям интересучениците се насърчават да правят екскурзии на теми като „Алени и злато облечени гори“, „Желани знаци на пролетта“, „Природа и фантазия“, „Цветя на нашите ниви“, „Есенен букет“, „Паметници на културата на нашата земя“ и др. По време на екскурзиите учениците изпълняват различни задачи: правят скици и скици от природата, снимат любимия си кът, събират материали за колекцията, намират мъртви клони, корени, клонки, охлюви по дърветата, използват ги за занаяти и миниатюрни скулптури.

Учителите често трябва да се позовават на произведенията на писатели, композитори, художници, които прославят красотата на природата. На учениците могат да бъдат предложени за размисъл и дискусия такива, например въпроси и задачи: намерете и прочетете любимите си описания на гори, полета, степи, реки, езера, планини; запишете твърденията, които харесвате за природата; на какво ви учи общуването с природата; опишете любимото си кътче от природата; как си представяте основните правила на поведение сред природата; Опитвали ли сте да покажете своите впечатления от природата в поезия, разкази, рисунки, занаяти?

Възпитанието на естетическо отношение към природата се насърчава активно от разговори и конференции по художествени произведения („Бял Бим – Черно ухо“ от Г. Троеполски, „Не стреляйте по бели лебеди“ от Б. Василиев, „Бял параход“, „Плаха“ от Ч. Айтматов, „Цар-риба „В. Астафиев“, „Руска гора“ „Л. Леонов“, „Сбогом на Матера „В. А. Распутин, разкази и разкази на В. Белов, Ю. Казаков, В. Солоухин).

Формиране на естетическа култура чрез изкуството. Художественият потенциал на човек, неговите естетически възможности се проявяват с най-голяма пълнота и последователност в изкуството. Породено от човешкия труд, изкуството на определен исторически етап се изолира от материалното производство в специфичен вид дейност като една от формите на обществено съзнание. Изкуството олицетворява всички характеристики на естетическото отношение на човека към действителността.

Учебната програма на общообразователното училище включва дисциплините от художествения цикъл – литература, музика, изобразително изкуство.

Естетическото развитие на личността чрез изкуството в педагогиката обикновено се нарича художествено възпитание. Обръщайки се директно към произведения на изкуството, това изисква развитие в човек на способността за правилно възприемане на явленията на красотата. Това не означава, че той трябва да стане професионален художник или специалист по изкуствознание. Освен познания за редица произведения на изкуството, човек трябва да придобие известно количество информация от областта на теорията и историята на определена форма на изкуството. Подобно обогатяване на преките художествени впечатления със познаване на законите на изкуството и умението на художника в никакъв случай не убива (както понякога се твърди) емоционалността на възприятието. Напротив, тази емоционалност се засилва, задълбочава и възприятието става по-смислено.

Едно от най-силните средства за насърчаване на литературния вкус и естетическата отзивчивост е развитието на култура на четене. В уроците на родния си език учениците се научават да възприемат литературата като изкуство на думите, възпроизвеждат във въображението си образи на произведение на изкуството, тънко забелязват свойствата и характеристиките на героите, анализират и мотивират техните действия. Овладявайки културата на четене, ученикът започва да мисли за какво призовава прочетената книга, на какво учи, с помощта на какви художествени средства писателят успява да предизвика дълбоки и ярки впечатления у читателя.

Развитието на художествения вкус насърчава учениците към естетическа дейност, която се характеризира с определени резултати и предполага, че по време на часовете по изобразително изкуство учениците оживяват наличните за тях елементи на красотата. Изпълнявайки стихотворение, разказ или приказка, те сякаш пресъздават предложените от автора обстоятелства, съживявайки ги с помощта на собствените си мисли, чувства и асоциации, т.е. предават на слушателите емоционалното състояние на героя, обогатено от личен опит. И колкото и малък и ограничен да е този опит, той все пак придава свежест и уникална оригиналност на представянето на ученика.

Основата музикално образованиехоровото пеене в училище, което осигурява съвместно преживяване на героични и лирични чувства, развива ухо за музика, памет, ритъм, хармония, певчески умения, артистичен вкус. Голямо място в училището се отделя на слушане на записана музика, както и на запознаване с елементарните основи на музикалната грамотност.

Едно от средствата за запознаване на учениците с художествената култура е обучението по изобразително изкуство. Той е предназначен да развие у учениците художествено мислене, творческо въображение, зрителна памет, пространствени представи и визуални способности. Това от своя страна изисква обучение на децата на основите на визуалната грамотност, развиване на способността им да използват изразни средства за рисуване, рисуване, моделиране, декоративно-приложно изкуство. Учениците овладяват основите на реалистичното изобразяване, като ги учат на такива художествени изразни средства като фактура на материала, цвят-линия-обем, светлинен тон, ритъм, форма и пропорции, пространство, композиция.

Важно е да се осигури директно запознаване на учениците с изключителни произведения на руското, съветското, чуждестранното изобразително изкуство и архитектура, да се научи да разбират изразителния език на художника, неразривната връзка между съдържанието и художествената форма, да се насърчи емоционално и естетическо. отношение към произведенията на изкуството. За формиране на представите на учениците за жизнеността на изкуството с тях се провеждат часове: „Изкуството да виждаш. Ти и светът около теб“, „Изкуството около нас“, „Ти и изкуството“, „Всеки народ е художник“, „Изобразително изкуство и светът на интересите на човека“, „Изкуства и занаяти и човешки живот“.

Възможности за художествено възпитание и естетическо възпитание на учениците предоставя от учебна програмаи програмата е ограничена. Това ограничение трябва да бъде компенсирано в системата на допълнителното образование.

Широко разпространени станаха разговори, лекции, кръгли маси, университети по култура, клубове на приятели на изкуството. Утвърди се такава форма на естетическо възпитание като музикална библиотека, в която се включват записи най-добрите изпълнители- солисти, хорови и оркестрови групи. Учениците се запознават с езика и жанровете на музиката, изучават музикални инструменти, гласове, научават за живота и творчеството на композиторите. Децата особено емоционално реагират на песни, в които се възхваляват смелите, безкористно отдадени хора, разкрива се романтиката на борбата и подвизите.

Важна роля във формирането на естетическата култура на учениците играят филмовите, видео- и телевизионните филми. Възприемането на екранизираните литературни и художествени произведения изисква тънко педагогическо ръководство. За целта редица училища въведоха факултативен курс "Основи на кинематографията", организираха детски филмови клубове и училищни кина.

Театърът притежава огромна сила на естетическо и емоционално въздействие. Необходимо е предварително да се подготвят учениците за възприемане на театралното изкуство, да се създадат условия, при които децата да могат да се поддадат на очарованието на актьорската игра.

По този начин естетическото образование, като един от компонентите на цялостния педагогически процес, е предназначено да формира у учениците желанието и способността да изграждат живота си според законите на красотата.

Думата естетика произлиза от гръцкото "aistetikos" - чувство, чувствено, отнасящо се до сетивното възприятие. Както знаете, самото понятие е въведено от Н. Баумгартен едва през XYIII век. Въпреки това, историята на естетиката като световна наука датира от древни времена. Разнообразието от употреби на думата "естетика" извън науката е доказателство за широкото съдържание на това понятие. Когато се разглежда понятието естетика, може да се припомни едно устно съгласно понятие - етика, чиято прерогатива е добра (както е истина прерогативът на науката). На първо място, понятието за естетика се отнася до създаването на човешки ръце и дори неговите действия, а след това и до нещо, родено от самата природа. В повечето енциклопедии естетиката се обяснява като учение за красивото (или за изящното у В. Дал), преди всичко в изкуството, а след това и в живота. Може да се заключи, че особената същност на естетиката като наука се крие в нейния интердисциплинарен характер. Естетиката се фокусира върху идентифицирането на универсални критерии за сетивно възприемане на изразни форми на околния свят.

Определение на понятието "естетика"

Естетиката е най-общата категория на естетиката, с помощта на която се обозначава нейният обект и се изразява същественото родство и системно единство на цялото семейство естетически категории. Възниква като специална категория в естетиката през 20-ти век. на основата на предиката „естетически”, който се използва активно още от времето на И. Кант по отношение на особен опит, особени субект-обектни отношения, изобразително изкуство, специфично съзнание и др. към цялата сфера на изучаваните от естетиката явления.

Определение за "красота"

Една от традиционните категории на естетиката. От древността той съществува в културата почти като синоним на красота и често се използва в този смисъл и до днес, особено в ежедневната реч. Още от древността обаче се очертават някои семантични различия, въпреки че никога не са били строго фиксирани. За разлика от по-широкия смисъл на красивото, като категория от областта на субект-обектните отношения, К. е характеристика само на естетически обект. С негова помощ те се стремят да обозначат онзи неуловим набор от свойства на даден обект (естествен, обективен, произведение на изкуството), което води до генериране на усещане за красота.

Определение за "красива"

Красотата е естетическа категория, която характеризира явленията с най-високо естетическо съвършенство. В историята на мисълта спецификата на П. се осъзнава постепенно, чрез съотнасянето му с други видове ценности - утилитарни (полза), когнитивни (истина) и етични (добро).

Определение за "хармонично"

Хармонията е съзвучие, хармония, съгласуваност на части в едно разчленено цяло, което отговаря на естетическите закони. Идеята за хармония все още е била в основата на питагорейската идея за хармония на сферите, тя продължава да съществува в трансформирана форма в новата философия на Шафтсбъри, Кеплер,Джордано Бруно, Лайбниц и в Немски идеализъм.Педагогическият идеал на Гьоте, както той го изразява във „Вилхелм Майстер”, е „възпитанието на хармонично свободното човечество”, развитието на всички ценни човешки способности в един чудесен баланс.

Определение за "грозен"

Грозното е категория на естетиката, която съдържа оценка на предметите и явленията от действителността като грозни, долни, противоположни на представите за красота и красота. Б. в иск предизвиква у човек отказ. отношение към ужасното и грозното, събужда чувство на протест и стремеж към красивото, дава представа какво трябва да бъде. Идеите за биологията зависят от национални, исторически, класови и вкусови различия.

Определение на понятието "естетическо възпитание"

Естетическото възпитание е целенасочена система за ефективно формиране на личност, която от гледна точка на социалния и икономически идеал е способна да възприема, оценява и реализира естетиката в живота, природата и изкуството, способна да живее и преобразува света според законите на красотата.

Работата на човека, неговите действия, взаимоотношения с други хора, както и преживяванията, стремежите и идеалите са от различен характер от естетическа гледна точка. Следователно естетическото възпитание изпълнява своите задачи в тясно взаимодействие с всички останали видове възпитание: нравствено, трудово, правно, екологично, физическо, художествено и др.

Определение на понятието "художествено образование"

Художественото възпитание е формирането на светогледа на детето чрез изкуството. Тя може да бъде спонтанна и педагогически насочена. H.v. въвежда детето в различни прояви на изкуството чрез тяхното възприемане и собствена творческа дейност. Различни видовеизкуствата са част от реалността около детето и от първите години от живота му влияят върху възпитанието на чувства, вкусове и отношение към самия живот.

9. Дефиниция на понятието "култура"

В преносен смисъл културата е грижа, усъвършенстване, облагородяване на телесно-психично-духовните наклонности и способности на човек; съответно има култура на тялото, култура на душата и духовна култура. В широк смисъл културата е съвкупност от прояви на живота, постиженията и творчеството на един народ или група нации.

Културата, разглеждана от гледна точка на съдържанието, се разпада на различни области, сфери: нрави и обичаи, език и писменост, естество на облеклото, селища, работа, образование, икономика, характер на армията, социално-политическа структура. , съдопроизводство, наука, техника, изкуство, религия, всички форми на проявление на обективния дух на дадена нация. Нивото и състоянието на културата може да се разбере само въз основа на развитието на историята на културата; в този смисъл те говорят за примитивна и висока култура; дегенерацията на културата създава или липса на култура, или „рафинирана култура“. В старите култури понякога се наблюдава умора, песимизъм, стагнация и упадък. Тези явления позволяват да се прецени как носителите на културата са останали верни на същността на своята култура. Разликата между култура и цивилизацияе, че културата е израз и резултат от самоопределение на волята на хората илииндивидуален (" културен човек"), Докато цивилизацията е комбинация от технологичен напредък и свързани тяхкомфорт.

11. Дефиниране на понятието „естетическа култура” Компоненти на естетическата култура

Естетическата култура на ученика включва известна степен на естетическо развитие на чувствата, съзнанието, поведението и дейността на ученика, а именно:

Емоционална и чувствена отзивчивост към красивото и грозното, възвишеното и долното, героичното и вулгарното, комичното и трагичното в изкуството, в живота, в природата, в ежедневието, в работата, в поведението и дейността, като както и способността да контролирате чувствата си; - познаване и разбиране на същността на естетическото в изкуството и заобикалящата го действителност, художествена грамотност, правилни идеи, преценки и вярвания, свързани с естетическото възприемане на произведения на изкуството и явления от живота; - овладяване на културното наследство от миналото, отношение към съвременно изкуствои чувствителност към прогресивни тенденции в развитието на изкуството; степента на развитие на творческите способности, интереса и желанието за естетическо развитие на света; - мярка за участие в художественото творчество, практическо участие в създаването на красота в живота; - необходимостта и способността да се гради живот "по законите на красотата" и да се утвърждават идеалите за красота във взаимоотношенията с хората, в работата и социалните дейности.

13. Естетическото възпитание в епохата на Античния свят

В Древния свят естетическите идеи са били свързани с митологията и са били от космологичен характер. Най-голямо значение се отдава на музиката като средство за възпитание. Древната китайска естетическа мисъл вижда морално и възпитателно значение в музиката. Средство за естетическо преживяване в Древна Индиясмятат за поезия, танци, музика. Беше отбелязано, че едно музикално произведение трябва да съответства на духа на изпълнителя и неговата възраст. Така че практиката на обществения живот От древния святпостави задачата да преподава музика, танци, пеене. Появяват се първите образователни институции по музика и танци за обучение. Неразвитостта на социално-икономическите отношения между страните от Древния свят остави отпечатък върху естетическите идеи.

В периода на античността социално-икономическото развитие на обществото изисква нов поглед върху човека, неговото възпитание и образование. Естетическото възпитание се е превърнало в част от човешкото възпитание и образование. Целта на образованието се определя като формиране на хармонично развита личност. Основните принципи, съдържанието на естетическото възпитание, смисълът на изкуството са разработени от философите на античността. Аристотел, Демокрит, Платон, Питагор, Сократ подчертават органичната връзка между етическото и естетическото възпитание.

В древен Рим формирането на хармонично развита личност отстъпва място на идеята за практическа полезност. В периода на античността задължителни елементи на естетическото възпитание са изучаването на музика, пеене, рисуване, реторика, обучение по свирене на музикален инструмент, гимнастика, както и връзката между естетическото и умствено-нравственото възпитание. Древните мислители формулират основните проблеми на естетиката: въпроса за връзката на естетическото съзнание с реалността, природата на изкуството, същността творчески процес, за мястото на изкуството в живота на обществото.

Основните категории на естетическата култура на човек са естетическо съзнание, художествено-естетическо възприятие, естетическо чувство, естетическо преживяване, естетическа потребност, естетически идеал, естетически вкус, естетическа преценка.

Естетическото съзнание включва съзнателното естетическо отношение на хората към действителността и изкуството, изразено в съвкупността от естетически идеи, теории, възгледи, критерии.

Най-важният елемент на човешкото естетическо съзнание е художествено-естетическото възприятие. Възприятието е началният етап на общуване с изкуството и красотата на реалността, психологическата основа на естетическото отношение към света.

Художествено-естетическото възприятие се проявява в способността на човек да изолира в явленията на действителността и изкуството процесите, свойствата, качествата, които събуждат естетическите чувства.

Естетическото чувство е субективно емоционално състояние, породено от оценъчното отношение на човека към естетическото явление на действителността или изкуството.

Естетически преживявания – състояние на шок, просветление, страдание, радост, наслада и пр. Естетическите преживявания допринасят за възникването и развитието на духовни и естетически потребности.

Естетическата потребност се проявява като постоянна потребност от общуване с художествени и естетически ценности.

Централната връзка на естетическото съзнание е естетическият идеал - социално обусловена идея за съвременната красота в природата, обществото, човека и изкуството.

Естетическото съзнание в единство с естетическото чувство поражда художествено-естетическия вкус като фина и сложна способност да виждаш, усещаш, разбираш наистина красивото или грозното, трагичното или комичното и правилно да го оценяваш.

На тази основа се развива способността за естетическа преценка – демонстративна, аргументирана, добре обоснована оценка на естетическите явления. Публичен живот, изкуство, природа.

Формирането на естетическа култура се осъществява в процеса на естетическото възпитание.

Естетическото възпитание е целенасочен процес на формиране на творчески активна личност, способна да възприема, чувства, оценява

красиво, трагично, комично, грозно в живота и изкуството, да живееш и твориш по „законите на красотата“.

Естетическото възпитание включва естетическо развитие - организиран процес на формиране у детето на природни съществени сили, които осигуряват дейността на естетическото възприятие, чувство, творческо въображение, емоционално преживяване, въображаемо мислене, както и формирането на духовни потребности.

Ядрото на естетическото възпитание е въздействието върху личността чрез изкуството и осъществяването на художествено възпитание на негова основа.

Художественото образование е целенасочен процес на развитие на способността на децата да възприемат, чувстват, преживяват, обичат, ценят изкуството, да му се наслаждават и да създават художествени ценности.

Организацията на системата за естетическо възпитание се основава на редица принципи:

Универсалността на естетическото възпитание;

Интегриран подход към цялата материя на образованието;

Комбинация от класна стая, извънкласни, извънкласни дейности, различни формиизлагане на изкуството чрез медиите;

Връзката на художествено-естетическата дейност с живота, практиката на обновяване на обществото;

Единство на художествено и умствено развитие;

Художествени дейности и самодейност на децата;

Естетизиране на целия живот;

Отчитане на възрастта и индивидуални характеристикидеца.

Критерии за формиране на естетическа култура:

Наличието на желание за общуване с изкуството и природата;

Наличието на естетическа потребност от преобразуване на заобикалящата действителност според законите на красотата и нетърпимост към грозното;

Способност за възприемане на изкуството, съпричастност и наслаждаване на високохудожествени образци;

Умение за естетическа оценка на произведение на изкуството и обект от природата;

Способност за художествено и творческо себеизразяване;

Естетизиране на отношенията с хората наоколо;

Познаване на основите Народно творчество, исторически и културни традиции на своята страна, желанието за тяхното творческо развитие и съхраняване.

Още по темата § 4. Формиране на естетическа култура на личността:

1. УРОК № 20 ТЕМА: ФОРМИРАНЕ НА ЕСТЕТИЧЕСКА КУЛТУРА НА ЛИЧНОСТТА НА УЧЕНИКА

• Характеристика на образа на полковник Скалозуб в комедията „Горко от остроумието. Използването на семейни и приятелски връзки на скалозуб.
• История на създаване и публикуване
• Анализ "На дъното" (Максим Горки)
• Биография Животът и кариерата на Шолохов
• Сравнителна характеристика на Гринев и Швабрин
• Идейно-мислена тема и проблеми на романа Какво да правя?
• Етапи на развитие на реализма през 19 век Комуникационен реализъм като художествено направление с примери
• Е, много кратка биография на Толстой
• Ларинс - семейство: майка и нейните дъщери
• Лев Николаевич Толстой: кратка биография, факти и видео

• Състав: описание на картината на Пластов "Първи сняг"
• Описание на картината на И. К. Айвазовски „Деветата вълна. Описание на произведението на изкуството „Деветата вълна. Художникът, авторът на картината, 9-та вълна.
• Есета за всички класове
• Композиция по картината "Момчета" на Решетников
• Брезова горичка Куинджи 1879г
• Карл Брюлов "Конница": описание на картината
• Жилин и Костилин (сравнителни характеристики на героите)
• Столото, Руско лото - измама?
• Може ли да се преподава творчество?
• "звездна нощ" от Ван Гог - шедьовър на изобразителното изкуство звездната нощ на Ван Гог с добро качество