• Alla Duxova: "Qanday sanalar?
• Alejandro Kasona - daraxtlar tik turganida o'ladi O'yin daraxtlari haqida fikrlar tik turganida o'ladi
• "King va Jester" Todd guruhining "Qirol va hazilchi" rok -musiqali "TODD" zong dahshatli operasi.
• Dmitriy Bertman: "Aleksandr Blok mening uyimda yashagan Dmitriy Bertmanning tarjimai holi
• Sergey Polunin, tarjimai hol, yangiliklar, fotosuratlar Sergey Polunin, raqqosa: martaba
• Nomidagi Markaziy aktyor uyi
• Katta yutuqlar mukofotlar va mukofotlar
• Artik va Asti: guruhning tarjimai holi va fotosuratlar
• Plastmassa Astining karerasini yaratishga qanday yordam beradi (foto)
• Ermitaj Madonna Benois rasmining tavsifi

Ochiq darsning metodik rivojlanishi

"DSHI ansamblining turli shakllaridagi gitara"

bolalar ijodiyoti maktabi o'qituvchisi Bogomolova Larisa Ivanovna

Inta

Darsning maqsadi: talabalarning ansambl o'yinlari mahorati va texnikasini shakllantirish va rivojlantirish.

Dars maqsadi: bir -birini tinglashni va temp va ritmga aniq rioya qilishni, dinamik soyalarni kuzatishni, gitara texnikasi bilan tanishishni o'rganing.

Dars rejasi

1.Kirish.

2. O'qituvchining talaba bilan qo'shma musiqa yaratishi.

3. Tengdoshlar bilan qo'shma musiqa yaratish.

4. Hamrohlik qilish mahorati.

Darslar davomida.

Ansambl - bu o'yinning jamoaviy shakli bo'lib, uning davomida bir nechta musiqachilar birgalikda ijro etish orqali asarning badiiy mazmunini ochib berishadi. Ansambl sinfidagi darslar o'quvchilarning ritmik, melodik, harmonik eshitishlarini rivojlantirishga hissa qo'shishi kerak. musiqiy xotira, ijodiy ko'nikmalarni rivojlantirish va, eng muhimi, musiqaga va asbobingizga qiziqish va muhabbatni uyg'otish, shuningdek, mustaqil asoslarning shakllanishiga hissa qo'shish. musiqiy faoliyat... Biz sizga bolalar ijodiyot maktabida ansamblli musiqa yaratishning bosqichma-bosqich tajribasini taklif etamiz.

1 -bosqich. O'qituvchining talaba bilan qo'shma musiqa yaratishi.

Ushbu bosqichdagi asosiy vazifalar: musiqiy matnni ko'rish va tahlil qilish bo'yicha dastlabki ko'nikmalarni egallash, bir -birini tinglashni o'rganish, dinamik soyalarni kuzatish.

Butun o'quv davri mobaynida ansambl musiqa mahorati bilan shug'ullanish kerak. Repertuarga ansambl asarlarini iloji boricha tezroq kiriting. Deyarli birinchi darslardanoq biz ansambl o'yinini joriy qila boshlaymiz. Ochiq torlarda ovoz chiqarish ustida ishlashni boshlaganda, bolani qiziqtirishi uchun biz so'zlar bilan qo'shiqlar olamiz. Misol:

"Osmon zangori, o'rmon qor bilan qoplangan, erta tongda gullab -yashnayapti." Bu vaqtga kelib, talaba eslatmalarning davomiyligi bilan tanish bo'lishi kerak. Biz qo'shiqning ritmik tomonini ishlaymiz, qarsak chalamiz. Keyin biz qo'shiq tabiatiga o'tamiz, o'qituvchining hamrohligida kuylaymiz. Hamrohlik nafaqat ohangni harmonik va ritmik qo'llab -quvvatlashi, balki qo'shiqning hissiy -hayoliy dunyosini ochib beradi. Dastlabki ikkita tadbirda hamrohlik xotirjamlik, o'ychanlik, sukunat (pianino) tuyg'usini yaratadi. Ammo keyingi ikkita o'lchovda paydo bo'ladigan akkordlar tovushni yorqin yorug'lik va ranglarning yaqinligi bilan to'yingan qiladi (silliq kreskendo). Shundan kelib chiqqan holda, talaba shunga mos ravishda ohangni ijro etadi - birinchi ibora nozik va sirli, ikkinchisi yorqin, kreskendo. Masalan, boshqa "Brave Pilot" qo'shig'ini olaylik, siz ovoz ishlab chiqarish xususiyatlariga e'tibor qaratishingiz kerak. Quvnoq, xushchaqchaq ohang avvalgi misoldan farqli o'laroq ishlashga boshqacha yondashuvni talab qiladi. Ovoz yanada kuchliroq, ishonchli, teng ravishda (mf) ishlab chiqariladi.

Keling, yopiq torlarda qo'shiq kuylashga o'tamiz. Talabaning birinchi vazifasi - diqqat bilan, o'ynamasdan, musiqiy matnni ko'zdan kechirish va ritmik naqsh, dinamik soyalarni aniqlash. Keling, "Do'stlarimiz qanday ketdi" misolini olaylik, ohang qanday ketishini, qanday dinamik soyada ijro etilishini aniqlang (kreskendo yasang). O'yinni boshlashdan oldin, siz talabalarga qizlarning yurishi haqidagi turli xil his -tuyg'ularning misollarini taklif qilishingiz mumkin - quvnoq, quvonchli va qayg'uli, qayg'uli, va endi spektakl qiziqarli, majoziy musiqiy rasmga aylanadi. Yana bir misol: "Bulbulni derazada uchirmang". Ritmik naqshni, urish ritmini, birinchi zarbaning ritmini tahlil qilib, biz ritmga qaraganda kuchliroqmiz, biz uni hamrohlik bilan o'ynay boshlaymiz va deyarli hamma bolalar: "Oh, qanday achinarli ohang, "Ya'ni, bu erda hamrohlik asarning asosiy belgisiga aylanadi. Bu ishda asosiy narsa - bir -birini tinglashga o'rgatish. O'rganish jarayonida biz katta sinflarda xuddi shu qo'shiqlarni ko'rinishda ijro etishda davom etamiz, asta -sekin vazifani murakkablashtiramiz, qismlarni o'zgartiramiz. Bunday ish jarayonida talaba "yakkaxonlik" ko'nikmalariga ega bo'ladi - agar siz o'z rolingizni yorqinroq o'ynashingiz kerak bo'lsa va "hamrohlik" - fonda yo'qolish qobiliyati.

"Do'stlarimiz qanday ketdi" spektaklida hamkasbent - bas, akkord chalishni o'rgatish, tovush farqini tushuntirish juda muhimdir. Bass chuqur, lekin qattiq emas va akkord yumshoqroq. "Uchmang, bulbul" bu erda qo'shiqning majoziy mazmuni etkazilishi uchun akkordlarning ohangdorligini topish juda muhim.

2 -bosqich. Tengdoshlar bilan qo'shma musiqa yaratish (gitara dueti, trio va boshqalar).

Bu bosqichda quyidagi vazifalar turibdi: tembr palitrasini ishlatishni o'rganing, har bir qismning dinamikasida alohida ishlang, shuningdek dinamik muvozanatni tuzing, gitara texnikasini (rasgeado, pitszikato, harmonik, vibrato) o'zlashtiring.

Biz ansamblda o'ynayotgan duetning ishini ko'rsatamiz. Dars boshida biz bir ovozdan C-dur shkalasini o'ynaymiz, birga o'ynashga harakat qilamiz, diqqat bilan tinglaymiz, bu darhol ishlamaydi, lekin harakat qilamiz. Bu erda biz bitta dinamik soyada o'ynashni o'rganamiz. Karnay ovozidagi farqni eshitish uchun buni bitta notada ham qilishingiz mumkin. Keyin biz ishlarga o'tamiz.

Masalan, E. Larichev "Polka" arrini olaylik. O. Zubchenko. Polka - tez, jonli Markaziy Evropa raqsi, shuningdek raqs musiqasi janri. Polkaning musiqiy hajmi - 2/4 ... Polka o'rtada paydo bo'ldiXIX asr v Bogemiya(zamonaviy Chexiya), va shundan buyon mashhur xalq raqsiga aylandi.

Biz ohang kimniki, kimning hamrohligi borligini tahlil qilib, ohang yanada yorqinroq bo'lishi kerakligini tushuntiramiz.

Hamrohlik - bas chuqur va akkordlar ohangni cho'ktirmaslik uchun juda yumshoq, engil. Bass metro-ritmik asos bo'lib xizmat qiladi.

Ikkinchi o'yin "Mazurka". Mazurkaning ritmi aniq va ravshan, u engil inoyatni, ba'zida xayolparastlikni birlashtiradi. Ovoz ishlab chiqarish aniq, aniq, engil bo'lishi kerak.

Keyin dinamika bo'yicha ishlar keladi. Nozik dinamika tuyg'usini tarbiyalagan ansambl o'yinchisi o'z qismining ovozini boshqalarga nisbatan kuchliligini aniq aniqlaydi. Qachonki qismi ijro etiladigan ijrochi bo'lsa asosiy ovoz, biroz balandroq yoki biroz jim o'ynadi, uning sherigi darhol javob beradi va o'z rolini biroz jimroq yoki balandroq o'ynaydi.

Asar ustida ishlayotganda, o'qituvchi 3 nuqtaga e'tibor berishi kerak: qanday qilib birgalikda boshlash, birgalikda o'ynash va ishni birgalikda tugatish.

Ansamblda dirijyor vazifasini bajaruvchi ijrochi bo'lishi kerak, u kirish, olib tashlash, sekinlashuvni ko'rsatishi kerak. Kirish uchun signal - bu ikki lahzadan iborat boshning kichkina nodidir: deyarli sezilmaydigan yuqoriga, so'ngra aniq, keskin pastga qarab harakat. Mashg'ulotda siz bo'sh satrni hisoblashingiz mumkin, shuningdek so'zlar bo'lishi mumkin (diqqat, uch yoki to'rtdan boshlangan). Parchani bir vaqtning o'zida tugatish juda muhimdir.

Oxirgi akkordning ma'lum bir davomiyligi bor - har bir ansambl o'zini o'zi hisoblaydi va o'z vaqtida olib tashlaydi. Bu ham bosh qimirlatishi mumkin.

Shuningdek, biz qo'shiqlarni bir ovozdan o'ynashni ham o'z ichiga olamiz. Darhaqiqat, partiyalar bir ovozdan bir -birini qo'shmaydilar, lekin takrorlaydilar, shuning uchun undagi ansamblning kamchiliklari yanada seziladi. Bir ovozdan ijro etish mutlaq birlikni talab qiladi - metro ritmi, dinamikasi, zarbalari, iboralari. Afsuski, ansambl o'yinining bu shakliga unchalik e'tibor berilmayapti, shu bilan birga kuchli ansambl mahorati bir ovozdan shakllanadi, bundan tashqari, birdamlik vizual va sahnada qiziq. Duet (trio) "Tsyganochka" ni ijro etadi.

3 -bosqich. Hamrohlik qilish qobiliyati. Maqsadlar: arpegjio texnikasini o'zlashtirish, asosiy akkordlarni va ularning harf belgilarini o'rganish, butun to'qimalarni - ohang, hamrohlik va bassni ishlab chiqish.

Gitara - mustaqil asbob va ayni paytda boy qo'shiqchi asbob. U ushbu asboblar yordamida skripka, nay, domra shakllantiruvchi muvaffaqiyatli tembr kombinatsiyalarini muvaffaqiyatli kuzatib borishi mumkin. Gitara o'z tabiatiga ko'ra, ayniqsa, ovozga hamroh bo'lib, unga yumshoq, yoqimli fon yaratadi. Hamrohlik bilan tanishish birinchi o'quv yilining oxirida, talaba birinchi pozitsiyada akkord chalishni boshlaganda sodir bo'ladi. Qo'shiq - arpegjio va bas - akkord chalishni o'ylab ko'ring. Arpegjiolarni ijro etayotganda, talabaning e'tiborini uzluksiz tovush hosil qiluvchi tovushlarning uyg'unlik bilan bir -biriga o'xshashligiga qarating. Birinchi tovushni F o'ynaydi, ikkinchisi mf, uchinchisi mp, to'rtinchisi p. Bu shuni anglatadiki, keyingi tovush oldingisining susayishi natijasida olingan shunday kuch bilan qabul qilinadi. Bu spektaklni "gitara kuylash" deb atash mumkin.

Talaba V. Shainskiyning "Chigirtka" qo'shig'ini ijro etadi. Birinchi holda, u qo'shiq aytadi va o'zi bilan birga, ikkinchisida - domra. V bu misol biz akkord yozuvidan foydalanamiz. Bundan tashqari, bu misolda biz hamrohlikning turli xil tuzilishi bilan tanishamiz: arpej, bas akkord, beat.

Ikkinchi misol - A. Petrovning "Sevgi - ertaklar mamlakati" romantikasi, arpeggio chalish texnikasi, o'rta qismi - gitara yakkaxon. Bu asarlar misolida, hamrohlik bo'yicha ishlar, ohang va hamrohlik tovushining nisbati, ovoz chiqarilishi ko'rsatilgan. Hamkasb ifoda bilan o'ynashi, yakkaxon ijrosidagi har qanday dinamik, temp o'zgarishiga javob berishi kerak.

Birgalikda o'ynash uchun siz bir -biringizni his qilishingiz, tushunishingiz, tinglashingiz kerak. Ansambl jamoaviy ijodkorlik shakli sifatida uning har bir ishtirokchisida jamoada yashash va ijod qilish, bir -biri bilan umumiy til topish qobiliyati kabi fazilatlarni tarbiyalaydi.

Hajmi: px

Sahifadan ko'rsatishni boshlang:

Transkript

1 Starooskolsk shahar okrugining ma'muriyatining madaniyat bo'limi munitsipal byudjetli ta'lim muassasasi qo'shimcha ta'lim bolalar "5 -bolalar musiqa maktabi" mavzusida uslubiy ma'ruza: "O'quvchilarda asosiy texnik ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantirish past sinflar gitara "Gitara o'qituvchisi Novikova Irina Viktorovna Stary Oskol 2013 yil

2 Talabalarning ta'lim, tarbiya, musiqiy rivojlanishi oqilona, ​​vaqt sinovidan o'tgan usullarga asoslangan .. Turli davrlarda ular o'zgaradi, to'ldiriladi va to'g'rilanadi. Faqat ta'limning asosiy maqsadi o'zgarishsiz qoladi - savodli musiqa ixlosmandlarini tarbiyalash. Shu bilan birga, musiqa uning kasbiga aylanadimi yoki musiqa ta'limi maktabni tugatganligi haqidagi guvohnomani olish bilan tugashidan qat'i nazar, barcha bolalarni professional tarzda o'rgatish zarur. Musiqiy ta'lim professional asosda bo'lishi kerak. Shuni ham ta'kidlash kerakki, zamonaviy bolalar biz ilgari o'qitgan bolalardan nafaqat musiqiy qobiliyatlari, balki fe'l -atvori, xulq -atvori, ishga bo'lgan munosabati, katta ish hajmi va umumta'lim maktabi va har qanday qo'shimcha harakatlar. Bu bolalar orasida musiqiy qobiliyatli ham bor, lekin ularning asosiy qismini musiqiy qobiliyatlari o'rtacha bo'lgan bolalar tashkil qiladi. Bu umuman bunday bolalarga musiqa o'rgatilmasligi kerak degani emas. Menimcha, hamma o'qitilishi kerak. Musiqa darslari muvaffaqiyatli bo'ladimi yoki yo'qmi, nafaqat o'rganayotgan bolaga, balki uning atrofidagi kattalarga ham katta foyda keltiradi. Birinchidan, darslar har bir kishini tarbiyalaydi, sabr -toqatga, ishlashga, o'z vaqtini rejalashtirishga o'rgatadi. Vaqt o'tishi bilan musiqiy qobiliyat ham rivojlanadi: eshitish, ritm, xotira. Lekin eng muhimi, bola musiqa tilini sevishni va tushunishni o'rganadi. O'rganish texnikasi gitarachining elektr ta'minotining bir qismidir. Texnik ish umumiy musiqiy rivojlanishga qarshi emas. Tekne - qadimgi yunon tilidan tarjima qilingan, hunarmandchilik, san'at, mahorat degan ma'noni anglatadi. Kerakli texnik ko'nikmalar - barmoqlarning ravonligi, harakatlarni muvofiqlashtirish, barmog'ingizni oqilona tanlash qobiliyati, turli xil tovush texnikasi va boshqalar ehtiyotkorlik bilan,

3 tizimli ish. Shuning uchun, bolaga musiqa darslari qiziqarli emas, balki qiyin ish ekanligini tushunishni boshidanoq o'rgatish kerak. O'quvchining texnik rivojlanishi bo'yicha ishlar birinchi darslardan boshlanadi, ekishdan, o'yin apparatlarini tashkil qilishdan va motor madaniyatini tarbiyalashdan boshlanadi. Talabaning texnik rivojlanishidagi asosiy kamchiliklardan biri bu apparatning qattiqligi va qattiqligidir. Siz tabiiydan boshlashingiz kerak, ya'ni. qo'lning qulay pozitsiyasi. Qo'llar erkin bo'lishi kerak, lekin letargik va irodasi zaif emas, qo'l erkinligi esa bo'shashishga hech qanday aloqasi yo'q. Kichkina bola, qo'lning og'irligini qanday ishlatishni bilmay, qo'llarning qisilishi bilan barmoqlarning kuchsizligini yengadi, chayqaladi va keraksiz harakatlar paydo bo'ladi. Barmoqlar har kuni mashq qilishni talab qiladi. Texnologiyaning rivojlanishi nafaqat badiiy asarlar asosida, balki maxsus o'quv materiallari asosida ham amalga oshiriladi. Mashg'ulotlarning dastlabki bosqichida mashqlar turli motorli ko'nikmalarni o'zlashtirishga katta yordam berishi mumkin. Ko'p mashqlar mavjud. Bu qulay, chunki o'qituvchi ham, talaba ham xayol surishi, o'zgartirishi mumkin, faqat mashg'ulotning yakuniy maqsadi o'zgarishsiz qoladi, buning uchun bu mashq berilgan. Agar talaba o'z tasavvurini namoyon qilsa, bu juda qimmatlidir. Masalan: uyg'unlikni, mashqning tugashini, ritmik naqshni, dinamikani va boshqalarni o'zgartiradi. So'nggi paytlarda, ayniqsa, tez -tez bolalar juda zaif, rivojlanmagan barmoqlari bilan keladi, barmog'i kerakli shaklni ushlab tura olmaydi. Bunday holda, ortiqcha yuklamaslik uchun, bir muddat chuqur ovozdan voz kechish kerak. Siz tashqi va ichki kuchlanishga e'tibor berishingiz kerak - mushak va aqliy. Ko'plab mashhur gitaristlar va gitara o'qituvchilari (masalan: N.A.

4 Komolyatov E. Puhol, A. Segovia, R. Evers va boshqalar) benuqson o'yin texnikasini rivojlantirish uchun o'z mashqlar tizimini ishlab chiqdilar. Gitara sinfining o'quv dasturida texnik testlar taqdim etiladi, ular o'qish davomida yiliga ikki marta birinchi va to'rtinchi choraklarda o'tkaziladi. Qoida tariqasida, texnik test bitta etyud va bitta o'lchovni tinglashdan iborat. Texnik testlar va imtihonlarga tayyorgarlik maktabda bo'lib o'tadi, u erda o'quvchilar individual ravishda o'qituvchi bilan birgalikda repertuarni o'rganadilar va uning doirasida yuzaga kelgan texnik qiyinchiliklarni hal qiladilar. O'quvchilar o'z bilimlarini uyda, maktabda olishadi. O'quv dasturiga ko'ra, har bir o'quvchi uchun bolalar musiqa maktablari va bolalar san'at maktablaridagi maxsus asbob bo'yicha darslar uchun haftasiga ikki akademik soat ajratilgan. Taxminan zamonaviy musiqa maktabida gitara chalishni o'rgatishning o'quv jarayoni shunday tashkil etilgan. Talabalarning texnik rivojlanishi bo'yicha ishlar deyarli ular o'rganayotgan repertuar doirasida amalga oshiriladi. Istisno tarozilar bo'lib, ularning rivojlanishi maktab o'quvchilarining musiqiy va texnik rivojlanishida o'ta muhim ahamiyatga ega. Ammo ular musiqiy kompozitsiyalardan alohida o'rganiladi va talabalarning o'zlari, gitarachilar, odatda, bunday faoliyatga unchalik ahamiyat bermaydilar, chunki qisqa muddatda ijobiy natija ko'rmayapsiz. O'qituvchi ijro texnikasini rivojlantirishga qaratilgan darslar rivojlanayotgan xarakterga ega va faqat bitta texnika uchun emasligiga e'tibor qaratish lozim. Bu erda ijodiy va individual yondashuv ayniqsa muhimdir. Talabalarning ijro texnikasi ustida ishlashga sarflagan vaqtini uning barcha asosiy turlarini qamrab olgan holda oldindan rejalashtirish kerak. Ammo umuman olganda, u asbobni mashq qilish uchun sarflangan umumiy vaqtning 20-30% dan oshmasligi kerak. Aks holda, texnika ustunlik qila boshlaydi

5 badiiy mazmun musiqiy asar va uning tasvirini oshkor etishga o'z hissasini qo'shishni bas qiling. Talabalar gitaristlarining texnik rivojlanishi quyidagilarni ijro etish bo'yicha ishlarni o'z ichiga olishi kerak: 1. arpej; 2. intervallar va akkordlar; 3. o'lchovli o'tish joylari; 4. titroq; 5. texnik legato va melismatika. Har bir darsda, ijro etishning o'ziga xos usullaridan birini batafsil ko'rib chiqish maqsadga muvofiq bo'ladi, so'ngra, barqaror mahoratga ega bo'lish uchun, talabalar buni hech bo'lmaganda keyingi darsgacha uyda mustaqil ravishda bajarishlari kerak. bir hafta. Vaqti -vaqti bilan qoplangan materialga qaytish juda foydali. Ammo ishlash texnikasi bo'yicha ish har doim tsiklli bo'lishi kerak, spiralga o'xshab, ilgari o'rganilgan texnikaga qaytish doimiy murakkablik bilan sodir bo'lganda. Barcha mashqlar har xil tezlikda, baland ovozda va aniq ijro etilishi kerak. Mexanik nazoratsiz takrorlashlarning oldini olish kerak. Ichki sezgilarga ko'ra, ovoz ishlab chiqarish jarayonida barcha energiya yoki kuch barmoqning oxirgi falanksiga (eng uchiga) yo'naltirilishini ta'minlashga intilish kerak (ayniqsa, o'ng qo'l uchun, chap qo'lda). Barre usuli bundan mustasno), agar barcha mushaklar bo'shashgan bo'lsa. Agar mashg'ulot paytida tananing biron bir qismida (mushak yoki mushak guruhi) qisqich paydo bo'lsa, keyingi texnik o'sish sekinlashadi yoki umuman to'xtaydi. Kichik va yuqori sinf o'quvchilari uchun texnik rivojlanish mashqlarining o'ziga xos xususiyatlari sezilarli farqlarga ega. Keling, ularni qisqacha ko'rib chiqaylik: 1. Arpegjio tovushlarni ketma -ket chiqarish. Boshlang'ich gitaristlar texnikasini rivojlantirish bo'yicha barcha ishlar ijrochi "maktab" ning asoslarini shakllantirishga qaratilgan bo'lishi kerak. Bunga har xil turdagi arpejlarni o'rganish va o'ynash yordam beradi. Yoqilgan

Dastlabki bosqichda A. Gitmanning "Olti torli gitara bo'yicha dastlabki mashg'ulotlar" to'plamidan ochiq torlarda arpegjiolardan foydalanish yaxshiroqdir. Matteo Kassassining olti torli gitara maktabi har xil turdagi arpejlar uchun 22 ta mashqni taklif qiladi. Arpeggiolarni ko'tarilish va tushish uchun bir qator mashqlarni Emilio Pujol o'zining Olti torli gitara maktabida taklif qiladi:-uchta tovushdan 29-32; - to'rtta tovushdan 85-90; - oltita tovushdan Yuqorida aytib o'tilgan to'plamlarda, mashqlardan tashqari, bu turdagi texnika uchun ko'p sonli Etud va Preludlar mavjud: - M. Karkassi Preludlari (e), (C); - M. Giuliani Etude 5, Op.48, "Oqim"; - E. Puhol Etude "Bumblebee"; 2. Intervallar va akkordlar Interval va akkordlar chalish texnikasini o'rganishning boshlang'ich bosqichida joriy etish tavsiya etiladi. A. Gitman, M. Karkassi, P. Agafoshinning bir qator mashqlari A. Gitmanning "Olti torli gitara bo'yicha dastlabki mashg'ulotlar" to'plamida taklif qilingan. Emilio Pujolning "Oltita torli gitara chalish maktabi" da bu mashq bajarilgan. Bunday uslub F. Karulli, M. Karkassining Andantino, Allegretto, Prelud va valslarida keng qo'llaniladi. 3. Tarozilar Bundan tashqari, qo'llarning joylashishi barqarorlashishi va gitarist-talabalarning musiqiy-texnik rivojlanishi boshlang'ich sinflar siz tarozida ishlashni boshlashingiz mumkin, turli satrlarda xromatik ketma -ketlikdan boshlash qulay. Tarozini "apoyando" texnikasi bilan o'ynash va A. Segoviyaning odatiy barmoqlarini ishlatish eng yaxshisidir, lekin barmoq bilan "kesib o'tishdan" qochishga harakat qiling. Gamma ta'qib qiladi

7 boshqa ritmik muhitda o'ynaydi (duol, uchlik, chorak, nuqta ritmi). Tarozining maqsadi barmoqlarni tekislashdir va bu doimiy eshitish kuzatuvini talab qiladi. Tarozida o'ynayotganda, siz tovushni ritm va dinamikaga nisbatan ehtiyotkorlik bilan nazorat qilib, hatto kuchliroq tovushlarni chiqarishni o'rganishingiz kerak. Tarozi ustida ishlash motor-texnik erkinlikning kaliti bo'lgan qo'llarni muvofiqlashtirishni rivojlantirishda muhim rol o'ynaydi. Emilio Pujol "Olti torli gitara maktabi" da taklif qilingan barmoqlarni tarozi chalishga tayyorlash mashqlari. Gammoga o'xshash parchalar klassik gitaristlar va zamonaviy mualliflarning asarlarida keng qo'llaniladi. 4. Tremolo Klassik gitara chalishning eng ajoyib texnikasi. Bu juda samarali eshitiladi, chunki birinchi torlardagi asosiy ohangdan tashqari, bir vaqtning o'zida bassga hamrohlik - bu ham ishlashda asosiy qiyinchilik. Ikki qismli tovushlar aniq bo'lishi uchun ko'p odamlar tremolo o'ynay olmaydi - ikkita asbob (duet). Tremolo texnikasi barmoqlarga dastlabki ko'nikmalarni berish uchun qisqa mashqlar bilan yaxshi qo'llaniladi. E. Shilinning "Gitarachining badiiy texnikasi" to'plamining 2 -qismida 12 maxsus mashqlar taklif qilingan. Siz ular bilan har kuni kamida 15 daqiqa ishlashingiz kerak. Mashqlar osonlikdan murakkabgacha ko'tarilish tartibida joylashtirilgan, shuning uchun tremolo, agar siz har kuni ishlasangiz, asta -sekin yaxshilanadi. Siz har bir keyingi mashqni faqat avvalgisi yaxshi ishlab chiqilgan vaqtda qilishingiz kerak. O'ng qo'lning barmoqlari juda tejamli, qisqa zarbalar bilan tovush chiqarishni o'rganishi kerak. O'ng qo'lning bosh barmog'i juda muhim va nozik rol o'ynaydi. Bir tomondan, u tremolo melodik chizig'ining a'zosi va 4 ta notadan iborat birinchi tovushni chiqaradi, boshqa tomondan u asosiy va yagona ijrochi.

8 ta qo'shiq. Shuning uchun u ham ohangga, ham hamrohlikka juda uyg'un tarzda moslashishi kerak. Tremolo chalganda, siz chiroyli ohangni "kuylaydigan" solistga e'tibor qaratishingiz kerak. barmoqlar p-a-m-i) va hamroh barmoq (p), bu nafaqat akkordlarning tovushlariga yordam beradi, balki parcha ritmini ham saqlaydi. Tremolo texnikasi bilan ishlangan buyumlar ro'yxati: - M. Carcassi - Etude (Am) -M. Visotskiy - ruscha ohang (Am yoki Gm) - H. Vinyas - Fantaziya (E) -Fr. Tarrega - Alhambra xotiralari (Am) - Fr. Tarrega - Orzular (E) - A. Ivanov -Kramskoy - Orzular (D). 5. Texnik Legato va Melismatik Legato mashqlari chap qo'l barmoqlarining kuchini rivojlantiradi, lekin shuni yodda tutish kerakki, legato hamon o'ziga xos texnikadir. Barmoqlar harakati legatoda oddiy o'yinlarga qaraganda o'tkirroq. Legato ba'zida o'ng qo'lning harakatlarini osonlashtirish uchun ishlatilishi mumkin, ba'zi arpejlarda, lekin uning asosiy maqsadi rang -baranglikdir. Legato o'ynash spektaklga o'ziga xos sonik lazzat beradi. Boshlang'ich sinflarda texnik legato va melismatikani o'rganishga kelsak, o'qituvchi ko'tarilgan legatoning bajarilishini diqqat bilan kuzatishi kerak va melismalar ustida ishlayotganda, bitta satrda turli xil insho yozuvlari va qisqa trilllarni bajarish bilan cheklanish kerak. akkord hamrohligisiz standart holat. Har xil turdagi legato uchun mashqlar E. Pujolning "Maktabida" batafsil ishlab chiqilgan. Bu turdagi texnikada Andantino, Allegretto, M. Carcassi., Etude 13, op.100 M. Giuliani, Etude (99 -mashq) E. Pujol.

9 Texnologiyaning asosi maktabda yotadi. Harakatlar texnikasini egallash nafaqat jismoniy va ruhiy xususiyatlarning rivojlanishi bilan, balki eshitishning rivojlanishi bilan, musiqiy to'qima harakatining jonli impulsini his qilish qobiliyati, tasavvurning yorqinligi bilan bog'liq. Texnikani rivojlantirish uchun chizmalar barmoqlarni faollashtiradi, ularning yengilligi, ravshanligi va harakatchanligini o'rgatadi. Aytish kerakki, nafaqat chizmalar, balki har qanday bo'lak ham mashqdir va agar talaba unga qiziqish va muhabbat ko'rsatsa, katta foyda keltirishi mumkin. Harakatlarning moslashuvchanligi va egiluvchanligiga minimal kuch va energiya tejash bilan erishish kerak, keraksiz mushaklar bog'lanmaganligiga va silkinish yo'qligiga ishonch hosil qiling. Qulay pozitsiyani oxirgi daqiqada emas, oldindan tayyorlang. Barmoq uchlarini ushlashga, ushlashga va qo'llab -quvvatlashga etarlicha e'tibor berilmasligi nafaqat katta zarar keltiradi musiqiy ekspressivlik shuningdek, texnik ravshanlik. Talabaning texnik rivojlanishi musiqa va ovoz bilan uzviy bog'liq bo'lishi kerak. Mashg'ulotning turli bosqichlarida u yoki bu vazifalar oldinga qo'yiladi. Musiqiy - etudlarga nisbatan estetik vazifalar tovush sifati, tovushning tengligi, tembr, temp bilan bog'liq. Bolani doimiy eshitish nazoratiga ko'niktirish kerak. Siz faqat texnik muammolar bilan band bo'lolmaysiz, eshitishni faollashtirmasdan mexanik tarzda o'ynaysiz, lekin kichkina bola uchun. o'tish joylarida kichik tartibsizliklarni eshitish qiyin. Hatto eng vasat o'quvchilarga ham didni singdirish, ishlashda mutanosiblik tuyg'usini rivojlantirish, "ovoz madaniyati" ni, unga hurmatli munosabatni singdirish kerak. Ovozning tembri, uning rangi ma'lum bir bo'lakka bog'liq. Shuningdek, u mos ravishda artikulyatsiya va o'yin texnikasini aniqlaydi. Shuningdek, rang -barang artikulyatsiyadan saqlanish kerak. Texnik taraqqiyotning asosiy maqsadi - musiqiy vazifalarni eng yaxshi bajarish uchun sharoit yaratish. Harakat tizimi bo'lishi kerak

10 ijro etuvchi irodasiga bo'ysunishi va texnik apparati - musiqiy mujassamlanish tasvir Gitarachining ishi ham jismoniy, ham ruhiy stressni, sog'lom tasavvurni rivojlantirishni talab qiladi. Harakatlarning qulayligi, ularning aniqligi, erkin qo'nishi, yaxshi ovozni o'zlashtirishi, musiqiy ijro, qoida tariqasida, o'quvchida gitara darslariga muhabbat uyg'otadi, bu uning keyingi muvaffaqiyatining muhim shartidir. Bolaning ijodiy rivojlanishi pedagogikaning eng muhim vazifalaridan biridir. Bu san'at bilan, xususan, musiqa maktabidagi maxsus darslar bilan chambarchas bog'liq. Bu darslar bolalarda idrok, kompozitsiya, ijro, improvizatsiya, nafaqat musiqa, balki hayot haqida o'ylashda turli ijodiy ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi. Xayolotni, fantaziyani optimallashtirish, yorqin, hissiy va rang -barang musiqiy materiallarni tanlash - ijodiy shaxsni shakllantirishning asosiy ko'rsatmalari. Maxsus dars - bu san'at darsi ichki tinchlik bola va ijodkorlik - boy shaxsiy salohiyatni to'plash uchun qo'llanma. Adabiyotlar ro'yxati. 1. V.G. Borisevich "Musiqiy ta'limning boshlang'ich bosqichida talaba-gitaristlarning musiqiy va texnik rivojlanishini optimallashtirish (maqola). 2. Gitman A. Olti torli gitara bo'yicha dastlabki trening. M., Ivanov-Kramskoy A. Olti torli gitara chalish maktabi. M., Karkassi M. Gitara chalish maktabi. M., Puhol E. Gitara chalish maktabi. M., Shilin E. Gitara chalish maktabi. 2 -qism "Gitarachining badiiy texnikasi" M., 2001.

O'qitish tajribasining tavsifi Tajriba mavzusi: gitara sinfida arpejlar ustida ishlash. Aloqadorlik va istiqbollar: O'qituvchi: Napalkova T.V. Hozirda gitara chalishning kuchayishi kuzatilmoqda.

"Bolalar san'at maktabi" bolalar uzluksiz uzluksiz ta'lim avtonom muassasa MAUDOD "Bolalar san'at maktabi" pedagogik kengashida ko'rib chiqilgan (28.12.2011 y. 4 -daqiqa)

Tushuntirish yozuvi O'quv materiali 4 -o'quv yili qobiliyat va imkoniyatlarni hisobga olgan holda tuziladi yosh xususiyatlari bolalar, o'quvchilarning izchil va bosqichma -bosqich rivojlanishi va bosqichma -bosqich yo'naltirilgan

MUNDARIJA 1. Tushuntirish xati 2. O'quv dasturi va tematik reja 3. O'quv kursi mavzularining mazmuni 4. Talabalarning tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablar 5. Adabiyot va o'qitishning moddiy -texnik vositalari.

Nota musiqasini o'qish ko'nikmalarini shakllantirish to'g'risida Bolalar san'at maktabi o'qituvchisi Tliap A.K. 2017-2018 yillar 1. Kirish 2. Kerakli shartlar ko'zdan o'ynash qobiliyatini shakllantirish uchun 3. Notalarni o'qish malakasini egallashning dastlabki bosqichi

Tushuntirishli eslatma Ushbu dasturning asosiy maqsadi - badiiylik. Gitara o'rganish dasturi qo'shimcha dasturlar doirasini to'ldiradi va kengaytiradi ta'lim xizmatlari... Ushbu dastur asosida ishlab chiqilgan

"Reftinskaya bolalar badiiy maktabi" bolalar uchun qo'shimcha ta'lim shahar munitsipal ta'lim muassasasi O'quv dasturi qo'shimcha ta'lim dasturining "Gitara" fanidan

Viloyatdagi Mixailovsk shahridagi "Bolalar musiqa maktabi" bolalar uchun qo'shimcha davlat ta'lim muassasasi.

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim shahar byudjetli ta'lim muassasasi "Roslavl nomidagi bolalar musiqa maktabi MI Glinka "" O'yin texnikasi va tovush ishlab chiqarish usullaridan foydalanish xususiyatlari

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim shahar byudjetli ta'lim muassasasi "Roslavl nomidagi bolalar musiqa maktabi MI Glinka "" Ochiq mutaxassislik sinfida ovoz sifati ustida ishlash "

"Reftinskaya bolalar san'at maktabi" bolalar uchun qo'shimcha byudjetli munitsipal ta'lim muassasasi Qo'shimcha ta'lim dasturining "Gitara" fanidan o'quv dasturi.

Olga Kryuchkova, oliy toifali o'qituvchi, MAU DO nomidagi bolalar musiqa maktabi Yu.Agafonov "GUBAKHA PEDAGOGIK REPERTUERINING 1-SINIF GITARASINING METODOLOGIK-IJROI TAHLILI Metodik-ijro rejasi.

Musiqiy san'at sohasida "Ruhiy asboblar", "pianino", "gitara", "viyolin", "vokal", "BAYAN", "akkordeon", "balayya" sohasidagi qo'shimcha ta'lim dasturlari.

1. Tushuntiruvchi izoh "Maxsus asbobli skripka" fanidan ushbu dastur san'at va madaniyat ta'lim muassasalari uchun uslubiy kabinet asosida ishlab chiqilgan Dasturga asoslangan.

"TUMAN SANAT MAKTABI" QO'ShIMChA Ta'lim muassasasi byudjet byudjet muassasasi

MOSKVA SHAHARI MADANIYAT BILIMI Davlat davlat tomonidan moliyalashtiriladigan tashkilot Moskva shahrining qo'shimcha ta'limi "Tutti bolalar san'at maktabi" Moskva GBUDO pedagogik kengashi yig'ilishida QABUL QILDI.

MOSKVA SHAHARI TA'LIM BO'LIMI "2030 -maktab" davlat byudjetli ta'lim muassasasi "QABUL QILINGAN" GBOU 2030 -maktab direktori / N.P. Ryabkova / 2016 yildagi QO'ShIMChA TA'LIM

Dasturga kirish. Uchun eng muhim shart muvaffaqiyatli rivojlanish talaba unga erkin va tabiiy muhitni singdirishi kerak. Tana, asbob va kamonning to'g'ri joylashishi, o'zlashtirish

"Belokalitvinskiy tuman bolalar bolalar ijodiyot maktabi" bolalar uchun qo'shimcha byudjet byudjet muassasasi: "Ta'limning boshlang'ich bosqichida ovoz ishlab chiqarish ustida ishlash.

Qo'shimcha ta'limning shahar byudjet muassasasi Bolalar san'at maktabi 13 Musiqiy san'at sohasida san'at va estetik yo'nalishlarning 13 ta qo'shimcha ta'lim dasturi.

Kirov viloyati Vyatskiye Polyany tumanidagi chalinadigan va zarbli asboblar bolalar musiqa maktabi qo'shimcha byudjet byudjet ta'lim muassasasi.

Ishchi dastur "kafedra professori" olti torli akademik gitara maxsus sinfiga mo'ljallangan dastur "ga asoslangan xalq cholg'ulari GSII N.A. Ivanova-Kramskoy. Tushuntirish yozuvi Darslar

Tushuntirishli eslatma Bu dastur mavjud musiqa asboblarini chalish maktablariga asoslangan: E. Puhol "Oltita torli gitara chalish maktabi" Smolin K. O "Boshlang'ichlar uchun bas gitara". Brovko

"Yangi avlod" qo'shimcha ta'lim muassasalari talabalari va o'qituvchilarining VI ochiq shahar ilmiy -amaliy konferentsiyasi Bo'lim: Pedagogik mahorat Sinfda eshitish orqali tanlashga o'rgatish.

"Ruhiy asboblar" musiqa san'ati sohasidagi qo'shimcha ta'lim dasturi talabalari uchun "Ruhiy asboblar" ishchi dasturiga annotatsiya (5,7 YIL) Muallif kompilyator: o'qituvchi

I. Tushuntiruvchi eslatma Qo'shimcha ta'lim tizimi uchun "Musiqiy asboblarni (gitara) chalishni o'rganish" badiiy yo'nalishning qo'shimcha umumiy rivojlanish dasturi ishlab chiqilgan.

Rjev viloyati MU DOSHI direktori S.N. Kulikova tomonidan tasdiqlangan. Buyurtma _10 "3" 12 2015 3 -sinf o'quvchisi - Jurova Kseniya bilan "Mutaxassislik" (Olti torli gitara) fanidan ochiq dars. Dars mavzusi:

Texnik ko'nikmalarni rivojlantirish. * O'qituvchi: Obogueva O.A. Texnik ko'nikmalarning amalda rivojlanishi butun ta'lim tizimidan ajralmas, lekin ishning bu tomoni nihoyatda keng va ko'p qirrali. Tez -tez

"Yekaterinburg-Parij" 212-gimnaziya xususiy ta'lim muassasasi 212 "Yekaterinburg Parij" gimnaziyasi Pedagogik kengashining yig'ilishida 2016 yil 26-avgustning "1" sonining _1 protokoli ko'rib chiqilgan va kelishilgan.

Domra chalishning chap qo'li texnikasini takomillashtirish savollari Kirish Ijrochilarni tayyorlashda, xususan, domrada juda ko'p kamchiliklar aynan shu mashg'ulotning dastlabki davridan kelib chiqadi.

Tushuntiruvchi eslatma Mavzuning qisqacha tavsifi Bolalarga musiqiy ta'lim berishning hozirgi bosqichida mamlakatimizda juda mashhur va mashhur bo'lgan gitara alohida ahamiyat kasb etadi.

1 -BOB GITARA CHIQISH ASOSLARI Busting. Barmoq texnikasi Bu bo'limda biz standart barmoqlarni (arpej) ko'rib chiqamiz. Ularni o'rganib, vijdonan ishlab chiqqandan so'ng, siz ularni kelajakda muvaffaqiyatli qo'llashingiz mumkin.

Pianino o'qituvchisi metodik rivojlanishi Tokareva N.I. "Bolalar musiqa maktabining quyi sinflarida asosiy texnik ko'nikmalarni rivojlantirish". Talabalarning ta'lim, tarbiya, musiqiy rivojlanishi asoslanadi

Novorossiysk munitsipal byudjet qo'shimcha ta'lim muassasasining munitsipal shakllanishi "1 -bolalar musiqa maktabi. A.S.Danini Novorossiysk munitsipaliteti "PROGRAMI

Shahar byudjetli bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasasi PRIARGUNSKAYA BOLALAR SANAT MAKTABI Zabaykal o'lkasi, Priargunsk shahri Ochiq dars O'qish va ishlash xususiyatlari

MOSKVA Ta'lim bo'limi markaziy tuman Ta'lim bo'limi Moskva shahridagi davlat byudjetli ta'lim muassasasi 1241-umumta'lim maktabi chuqur o'rganilgan holda

1. Tushuntiruvchi eslatma Bolalar gitara sinfiga har xil darajadagi musiqiy tayyorgarlik bilan kelishadi: noldan musiqa maktabi darajasiga va turli xil musiqiy qobiliyatlarga. asosiy vazifa

MUNDARIJA 1. Tushuntirish xati 3-bet 2. O'quv dasturi-tematik rejasi 5-bet 3. Dasturning asosiy mazmuni 6-bet (o'quvchilarning bilim va ko'nikmalariga qo'yiladigan talablar) 4. O'tish jarayonini kuzatish va qayd etish.

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim shahar byudjetli ta'lim muassasasi "Markazi bolalar ijodiyoti"Yartsevo, Smolensk viloyati Dastur pedagogik kengash tomonidan tasdiqlangan.

BOLALARNING QO'ShIMChA TARBIYA DASTURI "Gitara klubi" Dasturning asosiy maqsadi badiiy -estetik talabalarning yoshi: 11 18 yil Amalga oshirish muddati: 2 yil I. Tushuntirishli izoh

MOSKVA SHAHARI BILIM BOSHQARMASI "1454 -MAKTAB" TIMIRYAZEVSKAYA "MOSKVA SHAHIR DAVLAT BUDJETIY Ta'lim muassasasi pedagogika kengashi tomonidan tasdiqlanishi uchun tavsiya etilgan 20 -sonli bayonnoma.

1. Tushuntirish yozuvi. Huquqiy va me'yoriy -huquqiy baza "Klassik gitara" qo'shimcha umumiy ta'lim dasturi Rossiya Federatsiyasi va Saxalin viloyatining amaldagi qonunchiligini hisobga olgan holda tuzilgan: 1. Konstitutsiya

Tushuntirish yozuvi - gitara eng mashhurlaridan biri musiqiy asboblar ham professional, ham havaskor ijrochilik amaliyotida qo'llaniladi. Bu, ayniqsa, o'ziga jalb qiladi

1 yillik o'quv dasturi Bo'limlar mavzulari Nazariya Amaliyot Umumiy soatlar Nazorat shakli 1 Kirish darsi, xavfsizlik asoslari. Musiqa asbobi - gitara bilan tanishish 1 - 1 2 Musiqa nazariyasi

1 -BOB Oddiy akkordlar Akkordlar va uyg'unlik Siz asosiy akkordlarni o'rganganingizdan so'ng, siz gitara bilan hamroh bo'lishingiz mumkin. Bu asbob chalish orqali vokalni qo'llab -quvvatlash demakdir. Ko'p hollarda hamrohlik

Shahar byudjet qo'shimcha ta'lim muassasasi "Tatariston Respublikasi Zelenodolsk bolalar musiqa maktabi" Uslubiy ish O'ng qo'l uchun mashqlar to'plami (musiqa maktabining gitara klassi)

QO'ShIMChA TADBIRLAR MADANIYATI KUNIP -AVTOMATLI Ta'lim muassasasi "MA bolalar nomli 11 -bolalar musiqa maktabi. BALAKIREV "Qo'shimcha umumiy rivojlanish dasturi" O'qishga tayyorgarlik

Moskva shahridagi bolalar uchun davlat byudjetli qo'shimcha ta'lim muassasasi "Bolalar san'at maktabi S.T.Rixter "Direktori Ta'lim dasturi qo'shimcha ta'lim

Musiqiy san'at sohasidagi qo'shimcha kasbiy tayyorgarlikdan oldingi umumiy ta'lim dasturining ish dasturlariga izoh "Pianino" "Mutaxassislik va ko'rishni o'qish" PO.01.UP.01 Ish dasturi

Tushuntiruvchi izoh "Koda gitarachilar ansambli" qo'shimcha umumiy umumiy rivojlanish dasturi (bundan keyin dastur) musiqa bo'limida gitara o'rganayotgan bolalarga mo'ljallangan.

Tushuntirish xati "fortepiano" fanidan ushbu o'quv dasturi 7-15 yoshli bolalar uchun qo'shimcha ta'lim uchun mo'ljallangan (1-7-sinflar). Uchun dasturiga asoslangan

Qozon shahar Kirov tumanidagi "1 -bolalar musiqa maktabi" qo'shimcha byudjet byudjet muassasasi "Havaskor musiqachilar" o'quv dasturi mavzu bo'yicha dastur.

"Musiqa chalish" akademik fani dasturining tuzilishi (gitara) 1. Izohli izoh. 2. Taraqqiyotni nazorat qilish va hisobga olish 3. Dasturning mazmuni. 4. Repertuar ro'yxati 5. Ro'yxat uslubiy adabiyot

Qo'shimcha kasbiy tayyorgarlikdan oldin o'quv dasturiga ANNOT umumiy ta'lim dasturi... "Shamollar va zarb asboblari»Qo'shimcha o'quv dasturiga tushuntirish yozuvlari

"VIOLIN" musiqa san'ati sohasidagi qo'shimcha ta'lim dasturi talabalari uchun "VIOLIN" Ta'lim fanidan (7 YIL) ishchi dasturiga izoh. Muallif, muallif: muallif

Tushuntirish yozuvi Ish dasturi "Musiqa olamida" qo'shimcha, umumiy ta'limiy badiiy yo'nalishi asosida ishlab chiqilgan. "Musiqa olamida" kursining dasturi har bir kishiga mo'ljallangan

MOSKVA SHAHAR TALIM BO'LIMI MARKAZI TUMANI Ta'lim bo'limi DAVLAT Ta'lim muassasasi 1262 -sonli o'rta maktab. A.N. OSTROVSKIY "Qabul qilingan" GOU SOSH 1262 direktori

1 -BOB GITARA CHIQISH ASOSLARI Busting. Barmoq texnikasi Ushbu bo'limda biz standart barmoqlarni (arpej) ko'rib chiqamiz. Ularni o'rganib, vijdonan ishlab chiqqandan so'ng, siz kelajakda qo'pol kuch ishlatishingiz mumkin.

MUNDARIJA: Izohli izoh .... 3-bet O'quv-tematik reja ... 4-bet O'rganilgan kursning mazmuni ... 5-bet Dasturning uslubiy ta'minlanishi ... 7-b. Adabiyotlar. 8 -bet

Musiqiy san'at yo'nalishi bo'yicha "Umumiy vokal" qo'shimcha umumiy ta'lim dasturining o'quv dasturiga izohlar (amal qilish muddati 3 yil) O'quv dasturi

"14 -umumta'lim maktabi" munitsipal avtonom ta'lim muassasasi "14 -umumta'lim maktabi" MAOU pedagogik kengashi tomonidan ko'rib chiqilgan va tasdiqlangan (30.08.2016 y. 1 -sonli protokol) TASDIQLANGAN Buyurtma 314/1

"Bolalar ijodiyoti markazi" bolalar uchun qo'shimcha byudjet byudjet ta'lim muassasasi "Bolalar ijodiyoti markazi" Darsning qisqacha mazmuni "Biz tovushlar bilan" Fasllar "musiqiy rasmlarini chizamiz.

Akishina Rumiya Xanafievna Xanti-Mansiysk avtonom okrugi "Bolalar san'ati va xalq hunarmandchiligi maktabi" bolalar uchun qo'shimcha byudjetli byudjet ta'lim muassasasi-Yugra, Xanti-Mansiysk

Shahar byudjet qo'shimcha ta'lim muassasasi "Kambara bolalar san'at maktabi" Uslubiy ish Gitara sinfida musiqiy asar ustida ishlash xususiyatlari.

O'rta sinflarda texnikada ishlash (pianino) 3 -sinf o'quvchisi bilan dars Darsning maqsadi: bolani o'zlashtirishga o'rgatish har xil turlari pianino texnikasi, talabani sabr -toqat va qat'iyat bilan tarbiyalash

"BOLALAR IJODIYATI uyi" DASTURI "BOLALARNING QO'ShIMChA BILIM TA'LIMI MUHAMMARI BUDJETIY TA'LIM INSTITUTI" DASTURI Yosh musiqachi»Tuzuvchi: Taymasov Farit Hanifovich Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi

2015/2016 o'quv yilida "MOST" nomli mualliflik qo'shiqlari studiyasining dasturi birinchi, ikkinchi va uchinchi kurslarning uchta guruhida amalga oshiriladi. Hammasi bo'lib uyushmada 34 kishi o'qitiladi. O'rtacha yosh o'quvchilar

Kommunal byudjet ta'lim muassasasi
BOLALARNING QO'ShIMChA TA'LIMI
"STARODUBSKIY BOLALAR A.I. RUBTS nomidagi SAN'AT MAKTABI"

Mavzu bo'yicha uslubiy hisobot:
"O'ynashni o'rganishning dastlabki bosqichi
6-7 yoshli bolalar gitarasida "

Irina Komyaginskaya tomonidan tayyorlangan
Aleksandrovna,
o'qituvchi
xalq cholg'ulari

Starodub

"6-7 yoshli bolalar uchun gitara chalishni o'rganishning boshlang'ich bosqichi" mavzusini men tasodifan tanlaganim yo'q. O'rnatilganligi sir emas musiqa maktablari Oh, ancha "yoshroq". Borgan sari ota -onalar bolaning erta rivojlanishi haqida o'ylaydilar.
Yaqinda gitara chalishni 9-10 yoshda boshlash yaxshidir, degan fikr keng tarqalgan edi. Ha, ba'zi hollarda bu haqiqat. Har bir bola individual ravishda rivojlanadi. Hatto bu yoshda ham (9-10 yosh) oddiy bosh harfni tez va oson o'rganmaydigan bolalar bor musiqiy bilim... Ehtimol, bu holda siz faqat o'qitish metodikasini o'zgartirishingiz, ushbu bolaga individual yondashuvni topishingiz, kerakli materialni boshqacha o'ylab ko'rishingiz va taqdim etishingiz kerakdir. Ammo, agar bola etarlicha voyaga etgan bo'lsa, kuchliroq bo'lsa va qanday o'ynashni o'rganishni xohlasa, asbobda darslarni 6-7 yoshda boshlash mumkin. Bundan tashqari, yosh bolalarning rivojlanish salohiyati ko'proq va ular mashg'ulotlarni qanchalik erta boshlashsa, shuncha yaxshi natijalarni kutish mumkin.
Erta yoshda bolalar bilan ishlash juda qiziq va siz undan voz kecholmaysiz. Maktablari kamroq bo'lgan skripkachilar va ayniqsa pianinochilar tikanli yo'l Rossiyadagi gitara maktabiga qaraganda rivojlanish, bu borada boy tajribaga ega va asbobni chalishni o'rgatishning allaqachon yaratilgan va sinovdan o'tgan usullari borligi bilan faxrlanishi mumkin. boshlang'ich maktab yoshi.
Bu yosh nafaqat o'z -o'zidan va erkin harakatlanadigan, balki bolalar kattalar dunyosini yanada yaxshiroq egallashga imkon beradigan ko'nikmalarni egallaydigan muhim davrdir. Miya faol rivojlanayotgan yosh. Boshqa tomondan, musiqa miya yarim sharlarining integratsiyasiga hissa qo'shadi va uning faoliyatini yaxshilaydi - masalan, tilshunoslik, matematika, ijodiy fikrlash bilan bog'liq bo'lganlar, chunki qo'l harakati nafaqat sensorimotor zonalarning kamolotini tezlashtiradi. miya, lekin ayni paytda nutq markazi. Bu davrda bola o'z harakatlarini his -tuyg'ular orqali faol tushunadi. O'qituvchi qutidan tashqarida o'ylashi kerak, chunki faqat qiziqish, emotsional ko'tarilish holatida, bola diqqatini ma'lum bir topshiriqqa, musiqaga, ob'ektga qaratishi, voqeani tafsilotlari va nuanslari bilan eslay oladi. U uchun yoqimli holatni qayta boshdan kechirish istagi (asbob bilan aloqa, o'qituvchi bilan muloqot) uning faoliyatiga kuchli turtki, musiqa darslariga turtki bo'lib xizmat qilishi mumkin.
Gitara chalishni erta yoshda o'rganishni qo'llab-quvvatlaydigan yana bir shart-bu bolaning ligamentlari va mushaklari eng yumshoq va egiluvchan bo'lishining ko'rsatkichidir, garchi 5-6 yoshga kelib mushaklar-skelet tizimi to'liq shakllangan bo'lsa. shakllangan, bu jarayon butunlay 11-12 yoshda tugaydi va mushaklarning harakatchanligi pasayadi.

Dastlabki bosqichda asosiy vazifalar:
- o'quv jarayonini qiziqarli va tushunarli qilish;
- bolani asbobga moslashtirish;
- bolalarning sodda va ajoyib mashqlarni idrok etishiga oson bo'lgan mashqlar majmuasi yordamida boshlang'ich o'yin harakatlarini o'zlashtirish;

Yana takror aytmoqchiman - gitara - bu o'ziga xos asbob va asbobni o'zlashtirish oson tuyulsa -da, ayniqsa, yosh bolalar uchun bir qator muammolar darhol paydo bo'ladi. Bu bo'ynini yopishning iloji yo'qligi, iplarni bosganda og'riq va shuning uchun yuqori sifatli ovoz emas. Albatta, bularning barchasi bolada asabiylikni keltirib chiqarishi mumkin va bu erda o'qituvchining asosiy vazifasi o'quvchiga qiyinchiliklarni engishga yordam berishdir, shunda birinchi sezgilar bolaning oxirgi istagiga aylanmaydi. Ko'p narsa bolaning shaxsiy fazilatlariga, uning musiqiy idrok etish darajasiga, intellektual rivojlanish darajasiga va jismoniy ma'lumotlarga bog'liq, lekin bolaga oqilona hurmat, majburiy bo'lmagan o'quv jarayoni, ijodiy yondashuv o'qituvchiga o'quvchining shaxsiy xususiyatlarini to'liq ochib berishga yordam beradi. potentsial va uning ijodiy individualligi.

Birinchi dars nafaqat o'quvchi, balki o'qituvchi hayotidagi muhim voqea. U nafaqat o'qituvchi va asbob bilan tanishadi, balki musiqa olamiga birinchi qadamlarni qo'yadi. O'quvchining darslarga keyingi munosabati bu uchrashuv qanchalik muvaffaqiyatli bo'lishiga bog'liq, shuning uchun birinchi darslar talaba ko'plab yorqin taassurotlar va ijobiy his -tuyg'ularga ega bo'lishi uchun tuzilishi kerak. Bolaga notanish muhitda qulay bo'lsin, uni o'ziga jalb qilishga harakat qiling. Har bir talaba darhol aloqa o'rnatib, ishonchini qozonolmaydi. Musiqa maktabidagi pedagogik ish o'qituvchidan o'z fanini bilish bilan bir qatorda, pedagogika, psixologiya, fiziologiya sohalaridan bilimlar kompleksini talab qiladi. Yaxshi o'qituvchi, qo'shimcha ravishda, bir qator bo'lishi kerak insoniy fazilatlar- asosiylari - hazil tuyg'usi, bolalarga mehr va muhabbat. Birinchi darslarning asosiy vazifasi - o'quvchini o'z ishtiyoqi bilan "yuqtirish", uning e'tiborini begona narsaga yo'naltirishiga yo'l qo'ymaslik.
Birinchi darsda biz, odatda, nima uchun o'quvchi turli xil asboblardan gitara tanlaydi, gitara qismlarining nomlarini eslaydi, ayniqsa g'ayrioddiy nomlarni takrorlaydi, torlari nimadan yasalganiga qarang. "Ammo ma'lum bo'lishicha, ular qimmatbaho, kumush. Va ichida ipak iplar bor! Oltinlar ham bor! ", Biz ilgari tayyorlangan eski ipni echamiz. To'liq zavq. Bu juda qiziq. Birinchi uchta satr bu "chiziqlar" emas, balki neylon ekanligini tushuntirgandan so'ng, bunday qiziqish uyg'otmaydi. Shundan so'ng, materialni mustahkamlash uchun biz gitara qismlariga oldindan tayyorlangan rasmga imzo qo'yamiz.
Va, albatta, birinchi darsda biz qo'nishni o'zlashtirishga harakat qilamiz. Har bir bola bu daqiqani intizorlik bilan kutadi. To'g'ri o'rnatish muhimligini takrorlashning hojati yo'q. Keling, isroillik o'qituvchi I. Urshalmining so'zlarini keltiraylik: "To'g'ri moslashish quyidagilar bilan tavsiflanadi: umurtqa pog'onasining maksimal uzunligi, bo'yin tabiiy ravishda umurtqa pog'onasini davom ettiradi, ko'krak va orqa tekislanadi, quloqdan to quloqgacha bo'lgan masofa. elkalari haddan tashqari. Uchish hayoliy "elastik" xoch bilan quvvatlanadi. Biz faqat uning shaklini saqlab qolishimiz kerak. " Qo'llarning joylashishi va joylashishi to'g'risida ko'plab adabiyotlar yozilgan. Ba'zi umumiy printsiplar mavjud, farqlar ham bor. Ehtimol, siz har bir bola bilan ekish masalasiga jismoniy rivojlanish va tana xususiyatlaridan kelib chiqqan holda alohida yondashishingiz kerakdir.
Gitara mosligi jihatidan eng "noqulay" musiqa asboblaridan biridir. Ijrochi chalqancha nosimmetrik holatda tik o'tirgan pianinodan farqli o'laroq, gitara gitarachini tananing yuqori qismini bukuvchi o'rindiqqa mahkum etadi. Stressning yana bir sababi - bu statik holat. Gitara tanamizga tegib, bizni, gitarachini, go'yo gitarani tanasi bilan "o'rab oladi", tanasi oldinga egilgan, bu esa umurtqa pog'onasidagi yukning oshishiga olib keladi. Tananing yuqori qismini oldinga siljishi, egilgan yelkalari past holatining namoyon bo'lishi, ko'krak qafasi siqilganda, tananing tayanch joyi siljiydi. Natijada, orqa doimiy zo'riqish holatida. Bolalar odatda darhol noto'g'ri o'tirishadi va agar siz o'quvchiga doimiy ravishda izoh bersangiz ham, u qisqa vaqt ichida javob qaytaradi va o'rnini odatdagidek o'zgartiradi, bola qo'nish jarayonini o'zi nazorat qila olmaydi, chunki hali to'g'ri sezgilar rivojlanmagan.
Agar talaba charchagan bo'lsa, faqat ish turini o'zgartirish kerak. Bu yoshdagi bolaga bir joyda 40 daqiqa jim o'tirish qiyin. Siz bu vaqtda asbobni qo'yishingiz va barmoq gimnastikasini bajarishingiz yoki o'qituvchi bilan bir nechta isinish mashqlarini bajarishingiz mumkin.
Yosh bolalarni o'qitish o'ziga xos xususiyatlarga ega, ularning asosiysi keng qo'llanilishi. o'yin shakllari... Bola o'zining psixologik xususiyatlaridan kelib chiqib, kelajak uchun, uzoq muddatli natija uchun ishlay olmaydi. U o'yindagi haqiqat taassurotini o'zida eng tushunarli faoliyat sifatida aks ettiradi. O'yin o'quv jarayonini yanada qiziqarli, tushunarli qiladi, bolalar qobiliyatini to'liq ochib berishga yordam beradi.
Bolaga asbobni osonroq o'rganishiga, uning tanasini his qilishiga yordam berish uchun biz bolalar bilan orqa mushaklarining tarangligini ketkazadigan mashqlar qilamiz, ular ko'pincha dars davomida ro'y beradi. Masalan:

"Yangi va buzilgan qo'g'irchoq".
1. Biz vitrinada qo'g'irchoq kabi o'tiramiz (2-20 soniyadan), xuddi orqa qismi vitrindagi kabi, keyin 5-10 soniya dam olamiz. Bir necha marta yugurish.
2. "Qo'g'irchoq" to'g'ri, tarang orqa bilan oldinga va orqaga buriladi, keyin o'simlik tugadi, qo'g'irchoq to'xtadi - orqa bo'shashdi.
"Tirik daraxt". Tana bo'shashib, yarmiga egilgan - daraxt uxlab yotibdi, lekin hozirda mayda barglar siljiydi (faqat barmoqlar ishlaydi), keyin katta shoxlari chayqaladi (qo'llar ishlaydi), keyin tirsak, bilak va qo'llarni bir -biriga bog'lab qo'yadi. Tanani ko'taring - daraxt uyg'ondi va qo'llarimizni yuqoriga ko'tarib, biz to'liq dumaloq harakatlar qilamiz, to'g'ri nafas olamiz. Yuqoriga - nafas oling, pastga - nafas oling. "Daraxt" uxlab qolganda, biz hamma narsani teskari tartibda qilamiz. " Bola qo'lini yelkasidan qo'lini sezadi, bu mashq unga qo'lning barcha qismlarini alohida tushunish va his qilish imkoniyatini beradi.
Shuningdek, qo'llarning harakatlarini tartibga solish uchun biz bajaradigan barmoqlarning motor qobiliyatini rivojlantirish uchun mashqlar.
"Kitti". Yumaloq cho'tka bilan yumshoq harakatlar bilan biz mushukchaning suyakni qanday ko'mishini tasvirlaymiz. Ko'pincha, o'yin paytida bola qo'lning holatini, aniqrog'i qo'lni nazorat qilmaydi, ko'pincha mushaklarning qisilishi sodir bo'ladi. Men sizga mushukchaning qanday yumshoq panjasi borligini darhol eslayman, reaktsiya darhol - qo'lning holati to'g'rilanadi, chunki hissiy fon bolaga yaqin.
"Dürbün". Har bir barmoq o'z navbatida bosh barmog'idagi yostiq bilan birga keladi. Aytishimiz mumkinki, bu durbinlar barmoqlarning ko'rsatkichdan kichik barmoqqa o'tish darajasiga qarab rasmni olib tashlaydi va kichik barmog'idan ko'rsatkichga o'tishda uni yaqinlashtiradi. "Kolobokni quchoqlang". Biz bolaning bo'shagan cho'tkasini kichkina kauchuk to'pga qo'yamiz, shunda cho'tka to'p ustida yotib, "hammom" shaklini oladi. Barmoqlar: ko'rsatkich, o'rta, halqa va kichik barmoqlar yig'ilganligiga ishonch hosil qiling.
Bu va boshqa mashqlar o'ng qo'lni o'rnatishga yordam beradi.
Shuningdek, bizda isinish mashqlari bor, u so'zlar bilan o'ynashga, barmoqlarning "bo'yalgan" harakatlariga, qo'llar yoki butun tananing harakatlariga asoslangan. Isitish matni-badiiy, dinamik nutq omborining rivojlanishi, u ham nozik va ijodiy ish so'zning turli mazmuni va tovush komponentlari ustidan temp o'zgaradi. Nutq shakllari nafaqat o'quvchilarda metro ritmi tuyg'usini uyg'otadi, balki tasavvurni uyg'otadi, balki bolalarga intonatsiyaning har qanday ko'rinishiga sezgir munosabatda bo'lishni o'rgatadi.
"Yaxshi va qushlar".
Jismoniy mashqlar qo'llarda erkinlik va yengillikni rivojlantirishga yordam beradi. Barmoqlarda muvofiqlashtirilgan, erkin, aniq, faol va mustaqil harakatlar.
- Mana, toza chuchuk suvli katta quduq.
"Qushlar unga uchib ketishdi - Ber, biz mast bo'ldik."
Birinchi iborani o'qiyotganda - "bu erda katta quduq" - bola
Chuqur quduqni kameralar bilan, ochiq holda "tortadi"
bosh barmog'i, yuqoridan pastgacha va orqaga parallel chiziqlar.

"Toza toza suv bilan" - bolaning qo'llari bir xil, faqat ularning harakati navbat bilan amalga oshiriladi (harakatlarni tushuntiruvchi matn - "biz quduqdan chelaklar bilan suv olamiz"). Ikkala ibora ham "qalin, past" ovozda o'qiladi sekin tezlik unli tovushlar bilan. Bundan tashqari, ikkinchi iborada, qushlar kaftlari bilan "chayqalayotgan" qo'llar kesishgan holda tasvirlangan. Bu qo'llarning engil, oqlangan "parvozlari": boshning tepasida, oldida, o'ngda va chapda. Shu bilan birga, matn baland ovozda va harakatchan tempda intonatsiyalanadi.

"Ichinglar, aziz opa -singillar! Bu erda hamma uchun suv etarli ".
"Bu qushlar suv ichishadi, bu qo'shiqlar kuylaydi".

Keyingi ibora "iching, aziz opa -singillar" - indeks va bosh barmog'i aylana shaklida yopilgan, pastdan va bilak bilan ko'tariladi, qolgan barmoqlar "qush boshi" tepasida. Tushuntiruvchi matn "biz tumshug'ini suvga tushirib, qushni sug'oramiz". Matn aniq va tushunarli o'qiladi. "Bu erda hamma uchun suv etarli" - o'rta va bosh barmoqlar ochiladi va yopiladi. Matn qiziqarli va ravon tarzda o'qiladi. Bundan tashqari, to'rtinchi iborada harakatlar takrorlanadi, "bu qushlar suv ichishadi" - katta va noma'lumlar yopiladi, "bu qo'shiqlar kuylaydi" - katta va kichik barmoqlar yopiladi.
"Hamma o'z qo'shiqlarini kuylashdi, uchishdi, uchishdi ...
Ha, siz va men ketishimiz kerak, o'yin tugadi. "
"Hamma o'z qo'shiqlarini kuylashdi" - bosh barmog'ingizni navbat bilan har bir barmog'ingiz bilan oldinga va orqaga siljiting. Matnni o'qing, o'qishni sekinlashtiring va pauza qiling. "Biz yuqoriga ko'tarildik, uchdik ..." - qo'llaringizni pastdan yuqoriga ko'tarish bilan silkitish oson. Nutq intonatsiyasi silliq ko'tarilish chizig'iga ega, so'zlarni takrorlash mumkin. "Ha, va siz va men ketishimiz kerak" - qo'llaringizni boshingizdan ko'taring.
"Bu o'yin tugadi" - sarflash, qo'llaringizni pastga tushirish, to'liq dam olishni his qilish.
Gitara sinfida cholg'u asboblarini tashkil qilish, muvofiqlashtirish, barmoq sezuvchanligi, cho'zish va motorli ko'nikmalarni rivojlantirishda, shuningdek, bolalarni ozod qilishda bunday ish shakllarining o'rni beqiyos.
Iplar bilan tanishganimizda, biz har bir ipni o'ziga xos rang bilan tasvirlaymiz. Muayyan rangni tanlab, biz darhol ipning balandligini belgilaymiz. Shunday qilib, birinchi "E" chizig'i sariq rangga ega - quyoshdek yorqin, u hamma narsadan ustun va undagi yozuvlar eng balanddir. Ikkinchi si "si" - ko'k osmon, u erda quyosh porlaydi. Uchinchi ip "tuz" - bu yashil o't, u quyosh va osmon ostida. "Re" ipi - qizil tulki, "la" - binafsha yoki oq ko'lmak, undan tulki ichadi va bularning hammasi qora tuproqda, "mi" notasi oltinchi ip bo'lib, u eng pasti. Va, albatta, biz ushbu mavzu bo'yicha rasm chizamiz. Dastlabki bosqichda biz juda ko'p chizamiz. Biz barcha taassurotlarni, yangi tushunchalarni, noma'lum o'yinlarni o'tkazamiz musiqa dunyosi yanada tushunarli chizilgan dunyoga. Rangli notalar bilan ishlashda men Vera Donskix muallifining "Men musiqa chizaman" to'plamidan foydalanaman, unda rangli notalar tizimi ham qo'llaniladi. Bu meni o'quvchilar daftariga yozuvlarni qayta yozish muammosidan qutqardi. To'plam bolalar uchun qiziqarli, yorqin va tushunarli bo'lib chiqdi. Endi biz o'rganish uchun bir parcha olamiz, qaysi simda o'ynalayotganini tahlil qilamiz va bola yozuv paytida ma'lum ranglarda bo'yashadi, unga o'yin davomida juda yaxshi javob beradi. Rangga ko'nikmaslik va qora va oq rangda yozishda ojiz bo'lmaslik uchun, men notalarni o'rganib bo'lganimda, asbob chalishda to'plamlardan oddiy qo'shiqlardan ham foydalanaman. Muallif L. Ivanovaning "Yangi boshlanuvchilar uchun o'yinlar" to'plami shu ma'noda juda qulay. Undagi ishlar jonli va dastur nomiga ega, ya'ni. tasvirni olib yurish. Shunday qilib, birinchi darslardan boshlab bolalar musiqiy va xayoliy tafakkurda faollashadi.
Qo'shiqlarning mazmunini mazmunli tushunish talabaning musiqiy rivojlanishiga katta ta'sir ko'rsatadi. Musiqiy til har doim kundalik til va nutq bilan bog'liq. Shunday bo'ladiki, bolalar qisqa she'rni, maqolni yoki maqolni ifodali o'qiy olmaydilar. Shuning uchun ekspressiv ustida ishlash badiiy o'qish sinfda juda muhim.
Bir nechta misollar:
-Ding-dong, ding-dong, mushukning uyi yonib ketdi. Bu qo'shiqning so'zlarini o'quvchiga o'qib berish kerak va uni takrorlashni so'rash kerak, ehtiyotkorlik bilan va sabr bilan so'zlarni baland ovozda, baland ovozda, aniq va eng muhimi qo'rqituvchi tarzda talaffuz qilish kerakligiga ishontirish kerak.
"Bizning derazadan quyosh porlayapti." Talaffuzning mutlaqo boshqacha xarakteri: mehr bilan, sekin, jim.
"Bolalar bog'chasi daryo bo'yida. Va atrofida gulzor bor ». Qisqa she'r hayrat bilan talaffuz qilinadi. Birinchi ibora qiziqarli, etarlicha baland ovozda. So'zning ikkinchi qismi chizilgan va tinchroq.
Bola tabiatan juda faol, harakat orqali o'rganadi dunyo... Shuning uchun, ko'p jihatdan, bolalarning musiqiy tarbiyasi metro-ritmik pulsatsiya kabi faoliyat bilan targ'ib qilinadi. Albatta bu muhim ish, Metro rivojlanishi - ritmik tuyg'u sifatida, birinchi darslardan boshlash kerak. Asosan, biz standart namunalar bo'yicha mashq qilamiz - biz she'r o'qiymiz, ritmni qarsak chalamiz va tez -tez va kamdan -kam qarsak chalishni tushunamiz. Keyin men talabaga buni qanday yozish mumkinligini ko'rsataman:
"Pe - tu - zarba, pe - tu - zarba, zo - lo - bu gre - be - zarba"

Qisqa va uzun qarsaklar bor: kalta bir -biriga tayoq bilan bog'langan (sakkizinchi), uzunlari esa alohida tayoqchalarga (chorak) yozilgan. Birinchidan, siz qo'shiqlarni to'g'ri yozib olishga yordam bera olasiz. Bundan tashqari, siz bir nechta qo'shiqlarning ritmini yozishingiz mumkin, so'ngra 3-5 qo'shiqlarni o'qishingiz mumkin va talaba har biri uchun o'ziga xos ritmni tanlashi kerak. Gitara chaluvchilarga hatto ritmni emas, balki ovoz panelini barmoqlari bilan urish ham foyda keltiradi.

Men puls nima ekanligini, uning ritmdan qanday farq qilishini tushuntiraman. Albatta, hayotdan taqqoslash yordam beradi - onasi tekis yuradi, qadamlari katta, va bola yaqinda, ortda qolmaslik uchun ikki qadam tashlaydi.
Agar bola bu bilan kurashsa, ritmik tuzilmalarni o'zlashtirish ko'nikmalarini egallash va egallash uchun yana bir misol taklif qilish mumkin. Alohida kartalarga ritmik naqshlarni yozing - eng oddiylari. Bir necha soniya davomida o'quvchiga kartani ko'rsating. Talaba eslaydi va xotiradan tegadi.

Gitara chalishni boshlang'ich bosqichda o'rganayotganda, kichik narsalar bor, ularsiz bolaga biz uchun oddiy narsalarni tushuntirib berishning iloji yo'q va unga umuman tushunarli emas. Buning uchun men sehrli so'zlardan foydalanaman.
Kichkina bola uchun barmoqlarning belgilanishi, ya'ni barmog'i - bu faqat o'lik tovushlar. Chap qo'lda-bu raqamlar va ular bilan hamma narsa aniq, lekin "p-i-m-a" nima, ayniqsa siz chet tilini o'rganmasangiz?! Kichkina odam uchun ota -ona asosiy odam bo'lib, u o'z rollarini juda yaxshi tushunadi. Shunung uchun:
"P" - dadam
"Men" - va
"M" - onam
"A" - va men?
Biz barmoqlarimizni o'ng qo'limiz bilan shunday belgiladik. Nima uchun o'ng qo'lning bosh barmog'i doimo oldida turganligi aniq bo'ladi - chunki "dadam" eng kuchli va muhim. Bir vaqtning o'zida ikkita tovushni qabul qilish bo'yicha birinchi tajribalar ham ushbu terminologiyada soddalashtirilgan. Masalan: agar biz barmoqlarimiz bilan "p" va "m" tovushlarini olsak - bu dadam -onam va boshqalar. Bundan tashqari, ikkita tovushni qabul qilganda, bir ovozni navbat bilan o'ynaganda, o'ng qo'lning allaqachon o'rnatilgan sozlamalari darhol buziladi. Odatda, qo'lning harakati yon tomonga o'tadi - to'g'ri emas. O'quvchining e'tiborini shu lahzaga qaratish uchun, men odatda "Ochko'z" o'ynayapmiz, deymiz, ya'ni biz butun ovozni kaftimizda, o'zimizga "ochko'z" qilib olamiz va uni "chetga tashlamaymiz".
Ko'pincha chap qo'lda - barmog'ingizni bezovta qilishda muammolar bo'ladi. Bolalar, qoida tariqasida, uni yong'oqqa emas, balki boshiga qo'yishadi. Men bo'ynini zinapoya ekanligini tushuntiraman, qadamdan qadamga sakrash uchun chetiga yaqinroq turish kerak. Avvaliga, albatta, biz "zinapoyadagi qo'shiq" haqida tez -tez eslaymiz, lekin asta -sekin o'quvchi ko'nikib ketadi va qo'l to'g'ri pozitsiyada, pozitsiyaga yaqin.
O'quvchi sakkizinchi va chorakni, baland va past tovushlarni qanday ajratishni bilganidan so'ng, asbobni to'g'ri o'tirib ushlab turadi, biz qo'shiqlar ustida ishlashni boshlaymiz. Qo'shiqlar juda sodda bo'lishi kerak. Va ularga o'qituvchi chaladigan boshqa gitara hamroh bo'lishi kerak.
Hamma qo'shiqlar katta uzunlikda yozilgan, bu esa o'ylashga va baland ovozda sanashga vaqt beradi. O'qituvchi va talabaning birgalikdagi o'yini, ansambl, darsdagi qiziqarli va zarur ish shakli. Gitara polifonik asbob bo'lib, ovoz chiqarish texnikasi jihatidan ancha murakkab. Duetda talaba juda oddiy qismlarni ijro eta oladi, o'qituvchining ikkinchi gitara qismini ijro etishi esa ishni to'ldiradi, asbob doirasini kengaytiradi. Har qanday oddiy polifonik asarlar duetda ijro etilishi mumkin. Birgalikda o'yin bolaning faoliyatiga qiziqishini oshiradi, ijodiy elementni kiritadi.
Yu.Kuzin maxsus yosh bolalar uchun biz o'qishda tez -tez ishlatadigan ko'rish o'qish usulini ishlab chiqdi. Masalan: satrlarga qaramasdan, kerakli satrni toping, satrlarga qaramasdan, qandaydir mag'lubiyatning ma'lum bir qismini toping. Qachon chap qo'l berilgan chiziq va ipni tezda topadi, siz qo'llarning harakatlarini birlashtira olasiz.
Xulosa qilib aytmoqchimanki, siz gitara chalishni har qanday yoshda boshlashingiz mumkin. Bunga bog'liq individual xususiyatlar odam. Ammo darslarning erta boshlanishi, 6-7 yoshda, asbobdan foydalanishning ko'plab muammolari va nozikliklari haqida batafsilroq, chuqurroq va sekinroq to'xtalib o'tishga imkon beradi. Albatta, katta yoshdagi bolalar bilan mashg'ulotlar tez natija beradi va bolalar bilan mashg'ulotlardagidek kuch va fidoyilikni talab qilmaydi. Axir, bu erda asosiy vazifa - asbobni o'rganishni jonli, qiziqarli, hayajonli va foydali qilish. Va bolaning hissiyotliligi, ishtiyoqi va ochiqligi sizni chin dildan minnatdor qiladi. Albatta, har bir o'qituvchi o'z o'quvchilariga "nima" va "qanday" o'rgatishni o'zi hal qiladi, lekin shuni yodda tutish kerakki, dars ikki kishining, o'qituvchi va talabaning ijodidir, aks holda uni birgalikda ijod qilish deb atash mumkin. o'qituvchi asosiy rol o'ynaydi. O'qituvchi o'ziga xos ta'lim va tarbiya tizimini yaratib, o'quvchining individual imkoniyatlarini hisobga oladi va rivojlantiradi, bolaga o'z ijodiy qobiliyatlarini kengroq namoyon etish imkoniyatini beradi, kelajakda qutidan tashqarida o'ylang.
Hisobotimni so'zlar bilan tugatmoqchiman ajoyib pianinochi XX asr I. Xoffman: "Biror kishiga berilgan hech qanday qoida yoki maslahat boshqalarga to'g'ri kelmaydi, agar bu qoidalar va maslahatlar o'z ongidan o'tmasa va ularni bu holatga mos keladigan o'zgarishlarga duch kelmasa. . "

Bibliografiya.
1. Aleksandrova M. Gitarachining alifbosi. - M., "Kifara", 2010 yil
2. Donskix V. Men musiqa chizaman. - S-P.: Bastakor, 2004
3. Kalinin V. Yosh gitarist. - M.: Musiqa, 1997
4. Kuzin Y. Gitarist alifbosi. - Novosibirsk, 1999 yil
5. Kuzin Y. O'qishning birinchi yillarida gitara chalib o'qish. - Novosibirsk, 1997 yil
6. Barmoqlar uchun musiqiy gimnastika. - Sankt -Peterburg, 2008 yil.

Musiqiy ansambl yaratish - har tomonlama rivojlanish usuli sifatida

Gitara o'qituvchisi Pikulina G.B.ning metodik hisoboti.

Qadimgi rimliklar ta'limotning ildizi achchiq ekanligiga ishonishgan. Ammo o'qituvchi ittifoqchilarga qiziqishni talab qilganda, bolalar bilimga chanqoqlik bilan kasallanganlarida, faol, ijodiy ishlarga intilishganda, ta'limotning ildizi uning ta'mini o'zgartiradi va bolalarda sog'lom ishtahani keltirib chiqaradi. O'qishga bo'lgan qiziqish, mehnat va ijod odamga beradigan zavq va quvonch hissi bilan uzviy bog'liqdir. Bolalarning baxtli bo'lishlari uchun o'rganishga bo'lgan qiziqish va quvonch muhim ahamiyatga ega..

Kognitiv qiziqishning rivojlanishiga o'quvchi faol harakat qiladigan, mustaqil izlanish va yangi bilimlarni kashf etish jarayonida ishtirok etadigan, muammoli, ijodiy xarakterdagi muammolarni hal qiladigan mashg'ulotlarning shunday tashkil etilishi yordam beradi. Faqat o'quvchilarning bu masalaga faol munosabati bilan, ularning musiqa "ijodida" bevosita ishtiroki san'atga bo'lgan qiziqishni uyg'otadi.

Bu vazifalarni amalga oshirishda ansambl chalish katta rol o'ynaydi - bu har doim, har qanday imkoniyatda va har qanday asbob mahorat darajasida mashq qilingan va hozir ham qo'llaniladigan qo'shma musiqa yaratish turi. Bunday qo'shma musiqa yaratilishining pedagogik ahamiyati etarli darajada tushunilmagan, shuning uchun u o'qitishda juda kam ishlatiladi. Talabalarning rivojlanishi uchun ansambl o'yinlarining foydasi uzoq vaqtdan beri ma'lum.

Ansambl musiqasini yaratishdan nima foyda? Qanday sabablarga ko'ra u o'quvchilarning umumiy musiqiy rivojlanishini rag'batlantira oladi?

Musiqiy ansambl yaratish talabalarni har tomonlama rivojlantirish usuli sifatida.

1. Ansamblli o'yin - har tomonlama va keng miqyosda eng qulay imkoniyatlarni taklif etadigan faoliyat shaklimusiqiy adabiyot bilan tanishish.Musiqachining oldida turli xil badiiy uslublar va tarixiy davrlarning asarlari turibdi. Shuni ta'kidlash kerakki, ansambl o'yinchisi bir vaqtning o'zida juda qulay sharoitda - gitaraning o'ziga aytilgan repertuar bilan bir qatorda, u boshqa asboblar, transkripsiyalar, aranjirovkalar uchun ham repertuaridan foydalanishi mumkin. Boshqa so'zlar bilan aytganda, ansambl o'yini – doimiy va yangi tasavvurlarning tez o'zgarishi, taassurotlar, "kashfiyotlar", boy va xilma -xil musiqiy ma'lumotlarning intensiv oqimi.

2. Ansamblda musiqa ijro etish talabaning musiqiy va intellektual fazilatlarini kristallashtirish uchun eng qulay sharoitlarni yaratadi. Nima uchun, qanday sharoitlar tufayli? Talaba material bilan shug'ullanadi, V.A. Suxomlinskiy "yodlash uchun emas, yodlash uchun emas, balki o'ylash, tan olish, kashf qilish, tushunish va nihoyat hayratlanish zarurati tufayli". Shuning uchun maxsus psixologik munosabat ansamblda mashq qilganda. Musiqiy tafakkur sezilarli darajada yaxshilanadi, idrok yanada yorqin, jonli, o'tkir va qat'iyatli bo'ladi.

3. Yangi va xilma -xil taassurotlar, tajribalar, musiqiy ansamblning uzluksiz oqimini ta'minlash "musiqiylik markazi" - hissiyotlarning rivojlanishiga hissa qo'shadi. musiqaga javob berish qobiliyati.

4. Yorqin ko'p sonli eshitish vositalarining to'planishi musiqiy quloqning shakllanishini rag'batlantiradi,badiiy tasavvur.

5. Tushunilgan va tahlil qilingan musiqa hajmining kengayishi bilan imkoniyatlar ham oshadimusiqiy fikrlash... Hissiy to'lqin tepasida musiqiy va intellektual harakatlarning umumiy ko'tarilishi kuzatiladi. Bundan kelib chiqadiki, ansambl mashg'ulotlari nafaqat repertuar ufqlarini kengaytirish, balki musiqiy - nazariy va musiqiy tarixiy ma'lumotlarni to'plash usuli sifatida muhim ahamiyatga ega, bu darslar jarayonlarning sifat jihatidan yaxshilanishiga hissa qo'shadi.musiqiy fikrlash.

Ansamblli musiqa yaratish kabi ishning bu shakli juda samaraliijodiy fikrlashni rivojlantirish.O'quvchi o'qituvchi hamrohligida eng oddiy kuylarni ijro etadi, ikkala qismni ham tinglashni o'rganadi, uning harmonik, ohangdor qulog'i, ritm tuyg'usini rivojlantiradi.

Shunday qilib, ansamblda o'ynash talabalarning umumiy musiqiy rivojlanishining eng qisqa va istiqbolli usullaridan biridir. To'liq va ravshanlik bilan ansambllar o'yinida rivojlanishning asosiy tamoyillari ochib beriladi:

a) ijro etilgan musiqiy material hajmining oshishi.

b) uning o'tish tezligini tezlashtirish.

Shunday qilib, ansamblli o'yin - bu maksimal ma'lumotni minimal vaqt ichida o'zlashtirishdan boshqa narsa emas.

O'qituvchi va talaba o'rtasidagi ijodiy aloqa qanchalik muhimligi haqida gapirishga hojat yo'q. Va buning uchun ideal vosita - qo'shma ansambl musiqasi. Bolaga asbob chalishni o'rgatishning boshidanoq, juda ko'p vazifalar paydo bo'ladi: qo'nish, qo'llarni qo'yish, bo'ynini o'rganish, tovush chiqarish usullari, notalar, sanash, pauzalar va h.k. musiqaga bo'lgan muhabbatni saqlab qoladi, lekin rivojlanadi. musiqiy izlanishlarga qiziqish. Va bu holatda ansambl musiqa ijro etish talabalar bilan ishlashning ideal shakli bo'ladi. Birinchi darsdan boshlab talaba musiqani faol ijro etishga jalb qilinadi. O'qituvchi bilan birgalikda u oddiy o'ynaydi, lekin allaqachon badiiy qiymat o'ynaydi.

Guruhda o'qitish uslubining ijobiy va salbiy tomonlari bor. Bolalar uchun guruhda o'qish qiziqroq, ular tengdoshlari bilan muloqot qilishadi, nafaqat o'qituvchidan, balki bir -birlaridan o'rganishadi, o'z o'yinlarini do'stlari bilan solishtirishadi, birinchi bo'lishga intilishadi, tinglashni o'rganishadi. qo'shni, ansamblda o'ynang va harmonik eshitishni rivojlantiring. Ammo, shu bilan birga, bunday mashg'ulotlarning kamchiliklari ham bor. Asosiysi, ijro sifatiga erishish qiyin, chunki har xil ma'lumotga ega bo'lgan talabalar o'qitiladi va ular har xil yo'llar bilan shug'ullanadilar. Hamma bir vaqtning o'zida o'ynasa, o'qituvchi har doim ham alohida o'quvchilarning xatolarini sezmaydi, lekin agar har bir darsda har bir kishi alohida tekshirilsa, o'quv jarayoni amalda shuncha o'quvchi bilan to'xtaydi. Agar siz o'yinning professional sifatiga tayanib, ko'p vaqtingizni alohida darslarda bo'lgani kabi, unga bag'ishlasangiz, asosiy qismi tezda zerikib ketadi va ular o'rganishga qiziqishni yo'qotadi. Shunday qilib, repertuar qulay, qiziqarli, zamonaviy va foydali bo'lishi kerak va taraqqiyot sur'ati etarlicha baquvvat bo'lishi kerak,

monotonlikdan qochish kerak, talabalarni doimo qiziqtiradi. Nazorat darslari oldidan olingan bilimlarni tekshirish uchun siz quyidagi ish shaklidan foydalanishingiz mumkin: ish yodlangandan so'ng, guruhning chiqishidan tashqari, uni barcha talabalar tomonidan navbatma -navbat kichik qismlarda o'ynash foydalidir (masalan, ikkita barlar) kerakli tezlikda to'xtamasdan, o'yin tushunarli va baland ovozda o'tganiga ishonch hosil qiling. Bu usul diqqatni jamlaydi, ichki quloqni rivojlantiradi, o'quvchining mas'uliyatini oshiradi. Siz shuningdek, kuchli talabalarning kechikkanlarga homiyligi kabi ishdan foydalanishingiz mumkin (bo'sh vaqtlarida materialni yaxshi o'zlashtirganlar vazifalarni bajara olmaydiganlarga, ijobiy natijaga erishilganda o'qituvchiga yordam berishadi) bunday yordamchini a'lo baho bilan rag'batlantiradi).

Gitara sinfidagi bolalarni o'qitishning maqsadi va o'ziga xosligi - savodli musiqa ixlosmandlarini tarbiyalash, ufqlarini kengaytirish, ijodiy qobiliyatlarini, musiqiy va badiiy didini rivojlantirish, individual darslarda esa - faqat professional musiqa mahoratini egallash: ansamblda o'ynash. , quloq bilan tanlash, ko'rish-o'qish.

Bolani musiqa tilini egallash istagi bilan "yoritish", "yuqtirish" - o'qituvchining birinchi vazifalaridan eng muhimi.

Gitara sinfida turli xil ish turlari qo'llaniladi. Ular orasida ansambl musiqasi alohida rivojlanish qobiliyatiga ega. Kollektiv cholg'u musiqasi - o'quvchilarni musiqa olami bilan tanishtirishning eng qulay usullaridan biri. Bu sinflarning ijodiy muhiti bolalarning o'quv jarayonida faol ishtirok etishini nazarda tutadi. O'qishning birinchi kunlaridanoq birgalikda musiqa ijro etishning zavqi va zavqi bu san'at - musiqaga qiziqishning garovidir. Shu bilan birga, har bir bola, uning qobiliyat darajasidan qat'i nazar, ansamblning faol a'zosiga aylanadi, bu psixologik bo'shashish, erkinlik va do'stona muhitga hissa qo'shadi.

Amaliy o'qituvchilar biladilarki, ansamblda o'ynash ritmni iloji boricha tartibga soladi, ko'rish va o'qish qobiliyatini yaxshilaydi va yakka ijro uchun zarur bo'lgan texnik ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantirish nuqtai nazaridan ajralmas hisoblanadi. Birgalikda musiqa yaratish diqqat, mas'uliyat, intizom, fidoyilik, kollektivizm kabi fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradi. Bundan ham muhimroqki, musiqiy ansambl sherigini tinglashni o'rgatadi, musiqiy tafakkurga o'rgatadi.

Gitaristlarning duet yoki triosi sifatida birgalikda chiqish juda jozibali, chunki bu birgalikda ishlashdan zavq bag'ishlaydi. Biz qo'shma musiqa yaratish bilan shug'ullanardikasbobni bilish darajasi va har qanday imkoniyat. Ko'plab bastakorlar ushbu janrda uy musiqasi va konsert dasturlari uchun yozganlar. Bela Bartok, venger bastakori, o'qituvchi, folklorshunos, bolalarga musiqa ijodining birinchi qadamlaridanoq musiqa ansamblini imkon qadar erta tanishtirish kerak, deb hisoblardi.

Akademik intizom sifatida ansamblga har doim ham etarlicha e'tibor berilmaydi. Ko'pincha o'qituvchilar musiqa ijro etish uchun ajratilgan soatlardan foydalanadilar individual darslar... Biroq, hozirgi vaqtda musiqiy hayotni ansambllar chiqishisiz tasavvur qilib bo'lmaydi. Buni konsertlar, festivallar va musobaqalarda duet, trio, kattaroq kompozitsiya ansambllari chiqishlari isbotlaydi. Gitarachilarning duetlari va trioslari 19 -asrdan buyon an'analarga ega bo'lgan, o'z tarixiga ega bo'lgan "evolyutsion rivojlanish", boy repertuar - original kompozitsiyalar, transkripsiyalar va transkripsiyalarga ega bo'lgan uzoq vaqtdan beri shakllangan ansambl shakli. Ammo bu professional jamoalar. Va maktab ansambllari uchun muammolar bor. Masalan, repertuar muammosi. Musiqa maktabi gitarachilari ansambllari uchun tegishli adabiyotlarning etishmasligi o'quv jarayonini sekinlashtiradi va kontsert sahnasida o'zini ko'rsatish imkoniyatini pasaytiradi. Ko'p o'qituvchilar o'zlari yoqtirgan asarlarning transkripsiyasini, aranjirovkasini o'zlari bajaradilar.

Asbobning birinchi darslaridanoq ansamblda ishlashni boshlash muhim. Talaba ansamblda qanchalik erta o'ynay boshlasa, shuncha qobiliyatli, texnik, musiqachi o'sadi.

Ko'p o'qituvchi -o'qituvchilar sinfda ansambllarni mashq qilishadi. Bu bir hil yoki aralash ansambllar bo'lishi mumkin. Boshlash yaxshiroq ish bir sinf o'quvchilari bilan ansamblda. Amalda ko'rdikki, ansambl ishini uch bosqichga bo'lish mumkin.

Shunday qilib, I bosqich ... Bola birinchi darslarda ansambl musiqasini yaratish ko'nikmalariga ega bo'ladi. Ularni bir yoki bir nechta tovushlardan tashkil topgan, ritmik tartiblangan bo'laklar bo'lsin. O'qituvchi bu vaqtda ohang va hamrohlikni ijro etadi. Bu ish jarayonida talaba qo'shiq bilan qo'shiq ijro etish uchun eshitish qobiliyatini rivojlantiradi, ritmik aniqlikka e'tiborni qaratadi, elementar dinamikani, dastlabki o'yin ko'nikmalarini o'zlashtiradi. Ritm, eshitish, eng muhimi, ansambl tuyg'usi, umumiy ish uchun mas'uliyat hissi rivojlanadi.Bunday spektakl o'quvchining o'zi uchun yangi, qiziqarli va rang -barang musiqa tovushiga bo'lgan qiziqishini uyg'otadi. Birinchidan, talaba asbobda oddiy ohanglarni ijro etadi (hammasi talabaning qobiliyatiga bog'liq), o'qituvchi hamrohligida. Ishning bu bosqichida talabalar gomofonik-garmonik xususiyatlarni his qilishlari va polifoniya elementlari bo'lgan asarlarni ijro etishda o'zlarini sinab ko'rishlari muhim ahamiyatga ega. O'yinlar tempi, xarakteri va boshqalarda turlicha bo'lishi kerak.

Tajribadan bilaman, talabalar ansamblda o'ynashni yaxshi ko'radilar. Shuning uchun, yuqoridagi asarlarni har bir talaba bilan yakka tartibda ijro etish mumkin, yoki o'quvchilarni duet, trioga birlashtirish mumkin (o'qituvchining xohishiga ko'ra, asboblarning imkoniyatlariga, ularning mavjudligiga qarab). Duet (trio) uchun teng talabalarni tanlash muhim musiqiy tayyorgarlik va asboblarga egalik. Bundan tashqari, ishtirokchilarning shaxslararo munosabatlari ham hisobga olinishi kerak. Bu bosqichda talabalar ansamblda o'ynashning asosiy qoidalarini tushunishlari kerak. Birinchidan, eng qiyin joylar - bu ishning boshi va oxiri yoki uning bir qismi.

Ochilish va yopilish akkordlari yoki tovushlari, ular o'rtasida nima va qanday ovoz berilganidan qat'i nazar, sinxron va toza ijro etilishi kerak. Sinxronlik - bu ansamblning asosiy sifatining natijasi: umumiy tushuncha va ritm va tempni his qilish. Sinxronizatsiya ham o'yinning texnik talabidir. Siz bir vaqtning o'zida ovozni olib, olib tashlashingiz, birga pauza qilishingiz va keyingi ovozga o'tishingiz kerak. Birinchi akkord ikkita funktsiyani o'z ichiga oladi - qo'shma boshlanish va keyingi tempni aniqlash. Nafas olish yordamga keladi. Nafas olish har qanday musiqachi uchun o'ynashni boshlash uchun eng tabiiy va tushunarli signaldir. Xonandalar ijro etishdan oldin nafas olayotgani kabi, musiqachilar ham - ijrochilar, lekin har bir asbobning o'ziga xos xususiyatlari bor. Shamol asboblari ovozning boshlanishi bilan inhalatsiyani ko'rsatadi, skripkachilar - kamon harakati bilan, pianinochilar - qo'lning "xo'rsinishi" va kalitga tegishi, akkordeonchilar va akkordeonchilar uchun - harakat bilan birga. cho'tka, mo'ynani nazorat qilish. Yuqorida aytilganlarning hammasi dirijyorning dastlabki zarbasida umumlashtiriladi - bu ortiqcha ish. Muhim nuqta - to'g'ri tezlikni tanlash. Bularning barchasi nafas olish tezligiga bog'liq. O'tkir nafas ijrochiga tez sur'at, tinchlik - sekinlik haqida signal beradi. Shuning uchun, duet a'zolari nafaqat bir -birini eshitishlari, balki ko'rishlari, ko'z bilan aloqa qilishlari ham muhim. Birinchi bosqichda ansambl a'zolari kuy va ikkinchi ovoz, hamrohlikni tinglashni o'rganadilar. Asarlar yorqin, esda qolarli, murakkab bo'lmagan ohangda, ikkinchi ovozda - aniq ritmda bo'lishi kerak. Sizning sheriklaringizni tinglash va eshitish san'ati - bu juda qiyin ish. Axir, e'tiborning katta qismi yozuvlarni o'qishga qaratilgan. Yana bir muhim tafsilot - bu ritmik naqshni o'qish qobiliyati. Agar talaba o'lchov chegarasidan chiqmasdan ritm o'qisa, u ansamblda o'ynashga tayyor, chunki kuchli zarbani yo'qotish qulash va to'xtashga olib keladi. Jamoa tayyor bo'lganda, birinchi chiqishlari mumkin, masalan, ota -onalar yig'ilishida yoki sinf konsertida.

II bosqich biz birinchi bosqichda olingan bilim, ko'nikma va malakalarni rivojlantiramiz. Shuningdek, biz ansambl musiqasini yaratish chuqurligini tushunamiz. Bu ish jarayonida talaba qo'shiq bilan qo'shiq ijro etish uchun eshitish qobiliyatini rivojlantiradi, ritmik aniqlikka e'tiborni qaratadi, elementar dinamikani, dastlabki o'yin ko'nikmalarini o'zlashtiradi. Ritm, eshitish, ansambl zarbalari birligi, o'ylangan ijro va eng muhimi, ansambl hissi, umumiy ish uchun mas'uliyat hissi rivojlanadi. Repertuarga klassik asarlar bilan bir qatorda estrada miniatyuralari kiradi. Bunday repertuar qiziqishni uyg'otadi, uni yangi ish va spektakllarga qo'yadi.

III bosqich ... Bu bosqich yuqori sinflarga to'g'ri keladi (6-7), o'quv dasturida soatlab musiqa ijro etish nazarda tutilmagan. Menimcha, bu kamchilik, chunki talabalar yakka ijroda ham, ansamblda ham kerakli bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga ega, ular yanada murakkab, effektli asarlarni ijro etishlari mumkin. Bunday holda, duet (yoki trio) yanada murakkab badiiy muammolarni hal qilishga qodir.

Gitaristlar dueti yoki triosining yanada rang -barang ovozi uchun qo'shimcha asboblarni jalb qilish orqali kompozitsiyani kengaytirishga ruxsat beriladi. Bu pianino nay, skripka bo'lishi mumkin. Bunday kengaytmalar asarni "ranglantirish", uni yorqin qilish imkoniyatiga ega. Bu usul kontsert chiqishlariga mos keladi va har qanday asarni, hatto eng sodda, ham jozibali qiladi. Biroq, sinfda duet a'zolari musiqiy matnning barcha nuanslarini eshitishlari uchun darslarni qo'shimchalarsiz o'tkazish yaxshiroqdir.

Spektakllar uchun siz turli janrlarda repertuar to'plashingiz kerak. har xil auditoriyada, mentaliteti boshqacha odamlar oldida chiqish kerak bo'lgani uchun, siz boshqa repertuarga ega bo'lishingiz kerak: klassikadan popgacha.

ROSSIYA FEDERATSIYASI

BRYANSK SHAHAR MADDIYAT BILIMI

KUNDALIK BUDJETIY QO'ShIMChA Ta'lim instituti "2 -sonli bolalar san'ati maktabi. P.I. Chaykovskiy "

(MBU DO "PI Chaykovskiy nomidagi 2 -sonli bolalar san'at maktabi")

"Ijodiy usullardan foydalanish

gitara bo'yicha maxsus darsda

bolalar san'at maktabida "

Amalga oshirildi:

o'qituvchi

gitara sinfida

Terexina O.V.

2017 yil

1.Kirish qismi- tushuntirish xati ....................................................................... 3

2. Bolalar san'at maktabida gitara ixtisosligi darsida ijodiy usullardan foydalanish ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………….

3. Xulosa ………………………………………………………… .22

4. Adabiyot ………………………………………………………… .23

5. Ilovalar ……………………………………………………………… 25

Kirish qismi - tushuntirish yozuvi

Ishning dolzarbligi... So'nggi yillarda mamlakatimizda ta'limning maqsadi va vazifalarini jiddiy o'zgartirgan o'zgarishlar yuz berdi. haqiqat

Bolalar bilan ishlaydigan gitara o'qituvchilarining hozirgi avlodi zamonaviy ota -onalar bolaning aqliy va intellektual rivojlanishiga ko'proq e'tibor berishiga e'tibor berishadi. Shunday qilib, ko'pincha intellektual rivojlanish hissiy va estetikadan oldinda bo'lib, shaxsning uyg'un rivojlanishi jarayonini buzadi. Ko'p misollar shuni ko'rsatadiki, insonning hissiy rivojlanishining eng muhim vositalaridan biri bu musiqa. Gitara san'ati, har qanday boshqa singari, gitara haqida badiiy jihatdan past asbob sifatida noto'g'ri fikrlarga qaramay, o'quvchilarni estetik tarbiyalashning kuchli vositasi bo'lib xizmat qilishi mumkin. Bolalar maktabida ixtisoslik darslarini o'tkazish jarayonida: o'quvchilarning ijodiy faolligini oshirish, musiqiy tasvirlarga emotsional javob berish, o'quvchilarni musiqa haqidagi bilimlarini boyitish, eshitish tajribasini to'ldirish kabi muammolar paydo bo'lishi. zamonaviy bolalar san'at maktabida musiqa darslarida ijodiy usullardan foydalanishni optimallashtirish. Muhim fikrlar:

musiqa darslarida gitara cholg'usidan foydalangan holda o'qituvchi va talabalarning ish turlari;

o'qituvchi tomonidan o'quvchilarning qiziqishi ta'siriga erishish usullari.

Bularning barchasi "Bolalar san'at maktabida mutaxassislik darslarida ijodiy usullardan foydalanish" mavzusining dolzarbligini ta'kidlaydi.

Ish ob'ekti sinfda talaba shaxsining ijodiy rivojlanishi jarayonidir.

Ish mavzusi ijodiy usullardan bolalar ta'limining rivojlanish omili sifatida foydalanish usullari.

Ishning maqsadi bolalarni o'qitishda rivojlanayotgan omil sifatida ijodiy usullardan foydalanish yo'llari tizimini aniqlashdir.

Ish gipotezasi: san'at maktabi o'quvchilarining shaxsiyatini rivojlantirish, agar biz gitara cholg'usidan foydalangan holda ijodiy usullar, usul va metodlar tizimini o'quv jarayonida qo'llasak, samaraliroq bo'ladi.

Vazifalar:

Musiqa madaniyati tarixida gitara shakllanishi va rivojlanishini tahlil qiling.

O'quvchilarning gitara va uning imkoniyatlariga munosabatini o'rganing.

O'quv musiqiy faoliyatida gitara yordamida usullar, usullar, metodlar tizimini aniqlash.

2. Bolalar san'at maktabida gitara ixtisosligi darsida ijodiy usullardan foydalanish.

Bolalar san'at maktabidagi mutaxassislik darslarida musiqa darsini san'at darsiga aylantirish muammosi tobora dolzarb bo'lib bormoqda. Ularning eng muhim vazifalaridan biri "asosiy talabni bajarishda umumiy ta'lim maktabining ishonchli yordamchisi bo'lish: o'quvchilarga badiiy ta'lim va estetik tarbiyani sezilarli darajada yaxshilash" dir. O'qituvchi o'z ishining turli shakllarida o'zini namoyon qila olishi, shuningdek, o'z ishini talabalar toifasi bilan rejalashtirishda qanday imkoniyatlardan foydalanishi mumkinligini bilishi muhim. berilgan vaqt u musiqiy ta'lim va ta'lim bilan shug'ullanadi. O'qituvchi butun musiqiy ta'lim tizimini qanchalik keng tasavvur qilsa, uning tarkibiy qismlari metodologiyasini qanchalik yaxshi va yaxshiroq o'zlashtirsa, uning ishining natijasi shunchalik samaraliroq bo'ladi, u o'zining amaliy faoliyatidan qanchalik mamnun bo'ladi. o'qituvchi-tarbiyachi. Bu ishda qatnashish o'quvchilarga ham, o'qituvchiga ham musiqani yaxshi bilish, ularni o'ziga jalb etadigan ishni qilish imkoniyatlarini ochadi. L.G. Dmitriyeva va N.M. Chernoivanenko o'qituvchilarning e'tiborini jalb qiladi, ishni tashkil qilishda quyidagilarni yodda tutish kerak.

har xil musiqa darslari o'quvchilarning axloqiy va estetik tarbiyasiga, ularning musiqiy didi va qiziqishlarini shakllantirishga yo'naltirilgan bo'lishi kerak;

turli usullarning keng qo'llanilishi badiiy qiziqishning uyg'onishiga, o'quvchilarning musiqiy, ijodiy qobiliyatlarining rivojlanishiga yordam berishi kerak;

o'quvchilarda tarbiyaviy ishlarga qiziqish, musiqiy madaniyatni yuksaltirish istagini uyg'otish zarur.

O'qituvchi o'quvchilarning didi va qiziqishlarini shakllantirishga oila, ommaviy axborot vositalari va tengdoshlari katta ta'sir ko'rsatishini ham hisobga olishi kerak. Yuqoridagilarning barchasini hisobga olsak, ravshanki, o'qituvchi-gumanist V.A. Suxomlinskiy: "Musiqiy ta'lim - bu musiqachining tarbiyasi emas, birinchi navbatda odamning tarbiyasi".

Bizning fikrimizcha, gitara yordamida ishni tashkil etishga eng samarali qo'shimchalar:

Asbob chalishni o'rganishga ijodiy yondashuv.

Gitara ansambllari.

Gitara konsertlari, festivallarga tashrif.

Keling, yuqoridagi ish shakllarining har biriga batafsil to'xtalib o'tamiz.

Yuragida cholg'u chalishni o'rganish - bu talaba bilan ishlashning individual shakli, bu asbob chalish mahoratini egallash, musiqiy qobiliyatni faol rivojlantirish, musiqiy qiziqish va didni tarbiyalash uchun qulay sharoit yaratadi. Tabiiyki, o'qituvchi o'quv jarayonini quradi, o'quvchining imkoniyatlariga, uning shaxsiy fazilatlariga, o'rnatilgan qiziqishlariga e'tibor qaratadi. Ammo, afsuski, bu shartlar har doim ham musiqiy ta'lim muammolarini hal qilish uchun ishlatilmaydi. Ba'zan mashg'ulotlarning maqsadi faqat ma'lum bir repertuarni texnik o'zlashtirish va uni bajarish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni o'zlashtirishga kamayadi. Shu bilan birga, ijodiy tasavvurni faollashtiradigan usullarga etarlicha e'tibor berilmaydi. Ularning o'rnini o'qituvchi tomonidan berilgan "namuna" egallaydi. Natijada, bolalarning bunday ishga qiziqishi yo'qolib bormoqda va ular qiziqroq kasbni qidirishni afzal ko'rishadi.

Yuqoridagi barcha xulosalarni inobatga olgan holda, biz A.D.ning uslubiy qo'llanmasini ishlab chiqishga tayanishga qaror qildik. Lazareva "O'ynash orqali o'rganish". Jahannam. Lazareva - Xarkov shahridagi musiqa maktabining gitara o'qituvchisi, gitara musiqasini sevuvchilar klubining tashkilotchisi va boshlovchisi, Ukraina gitaristlari uyushmasining a'zosi. U bolalarni musiqa ijro etish jarayoniga tobora ko'proq jalb qilish bo'yicha izchil ish olib bormoqda. Bu ishning asosiy afzalliklari - bu bola ijodining uyg'onishiga, hikoyaning hissiy ohangining jonli va maftun bo'lishiga asoslangan noan'anaviy amaliy gitara texnikasini taqdim etishdir. Metodika kursi qirqta darsni o'z ichiga oladi, ularning yordamida muallif bolalarning badiiy tasavvurini, ijodiy tashabbusini namoyon etish, ijodiy salohiyatini namoyon etish istagini uyg'otishga intiladi.

Dars materiali bir necha turdagi ishlarga asoslangan. Siz bilganingizdek, ularning hammasini parallel ravishda ishlatish va kerak bo'lganda birlashtirish mumkin. Birinchi darslardanoq bolalarga tanish qo'shiqlarni kuylash va ularning ritmik naqshini aniqlash tavsiya etiladi - 1 -dars; ular eng oddiy musiqiy ansambl bilan shug'ullanadilar - dars 3. ijodiy ko'nikmalarni faollashtirishning muhim bosqichlari:

qo'shiqlarning ohangini dastlabki melodik segmentlari bo'yicha to'ldirish - 17 -dars;

variatsion ko'nikmalarni rivojlantirish uchun topshiriqlar, taklif qilingan oyatlar uchun ohanglar ixtiro qilish - 28 -dars;

ritmik asosiga ko'ra ohanglar bastalash - 39 -dars.

Ushbu qo'llanmada bolalarga o'zlari tinglagan musiqiy asarlar - 6 -dars va bolalarning bilim qiziqishini kuchaytirish uchun muhim bo'lgan boshqa usullar asosida hikoya tuzish taklif qilingan.

Boshlang'ich talabaga o'qitishda eng yaxshi natijalarga erishish uchun A.D. Lazareva quyidagi texnikani tavsiya qiladi:

ishga qiziqish, har bir yangi bosqichni o'rganishda ketma -ketlikni kuzatish, mazmunli assimilyatsiyaga erishish;

har bir holatda bolaning xarakterini hisobga olish kerak;

darsning davomiyligini 20-30 daqiqagacha cheklash maqsadga muvofiq, va haftada darslar sonini haftasiga uch -to'rt martagacha oshirish tavsiya etiladi, biz variantni taklif qilamiz - haftasiga ikki marta;

o'quv jarayoni umuman umumiy tushunchalardan tortib, tafsilotlar bo'yicha ishlarni toraytirish va chuqurlashtirishga o'tishi kerak;

gitara panelidagi yozuvlarni o'rganish va tikmoq siz avval bir -biringizdan mustaqil ravishda rahbarlik qilishingiz kerak. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, fretboardda eslatmalarni yodlash, asosan, ko'p sonli qo'shiqlarni o'rganish, xodimlarga qaraganda ancha tezroq. Bu jarayonni tezlashtirish uchun, parallel ravishda, cholg'u asbobisiz o'qishni mashq qilishingiz mumkin;

kichik o'quvchilar bilan mashg'ulotlarga o'yin elementlarini kiritish zarur.

Taniqli o'qituvchi Anton Semyonovich Makarenko o'z asarlaridan birida shunday deydi: "Muhim usul bor - o'yin. O'ylaymanki, o'yinni bolaning mashg'ulotlaridan biri deb hisoblash noto'g'ri. Bolalikda o'yin odatiy holdir va bola har doim o'ynashi kerak, hatto jiddiy ishni bajarganda ham ... Har bir yaxshi o'yinda, birinchi navbatda, mehnat va fikrlash harakati bor ... harakat qilmasdan o'ynash, faol harakatlarsiz har doim yomon o'yin bo'ladi. " O'yin bolaga quvonch keltiradi. Bu yo ijodning quvonchi, yoki g'alabaning quvonchi, yoki estetik quvonch - sifatning quvonchi bo'ladi. Yaxshi ish bir xil quvonch keltiradi va bu erda to'liq o'xshashlik bor ". O'yin kattalar va bola o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatadi. Bu munosabatlar, A.D.Lazarevaning so'zlariga ko'ra, shaxsiy yondashuvning asosini tashkil qiladi, agar o'qituvchi nafaqat o'quvchining vazifasi, balki bolaning shaxsiyatiga e'tibor qaratsa. Bugungi kunda, tez -tez pedagogik konferentsiyalarda: "O'yinni maktabga qaytar!" "Bolalikdan o'tgan odamlar rolli o'yinlar, ijodiy faoliyatga ko'proq tayyorlanadilar. " A.D. Lazarevaning "O'ynash orqali o'rganish" qo'llanmasi qimmatli innovatsion qo'llanma hisoblanadi. Bu boshlang'ich gitara ta'limi metodologiyasi va amaliy pedagogikasini takomillashtirishga muhim hissa qo'shishi mumkin.

Asbobni chalishni o'rganish qobiliyatidan qat'i nazar, hamma bolalar uchun mavjud va o'qituvchining vazifasi-ularning musiqiy ijodiy rivojlanishiga alohida e'tibor berish, uni har xil turdagi ishlardan mohirona foydalanish orqali muvaffaqiyatli amalga oshirish mumkin: ko'rish-o'qish, improvizatsiya va tinglash. Misol uchun, yangi boshlanuvchilar ko'pincha o'zlariga yoqadigan kuylarni quloq bilan chalishadi. Odatda, bu engil musiqaning eng yaxshi namunalaridan ancha uzoqda bo'lgan mashhur xitlarning ohanglari. Ko'plab zamonaviy yangiliklarning ta'mni shakllantirishga salbiy ta'sirini tushungan holda, o'qituvchi o'z fikrini bildirmasligi kerak, balki barcha vositalar arsenalidan foydalanib, o'quvchiga o'zi yoqtirgan ohang stereotip emasligini tushunishiga olib keladi. qiziqish. Tajriba to'planganda, talabalarning diqqatini turli xil to'qimalar yordamida ohangni uyg'unlashtirishning eng yaxshi usulini izlashga qaratiladi.

Ijodiy qobiliyatlarning rivojlanishi boshidanoq asarlarni talqin qilishda, ijodiy vazifalarni bajarishda mustaqillikni shakllantirish yo'lida olib borilishi kerak. Masalan, talabadan ohangning etishmayotgan satrlarini to'ldirish, oddiy bo'lakning oxirini tugatish, kontseptsiyaga qarab har xil o'zgarishlarga ega bo'lgan motivni ijro etish, ma'lum mavzu bo'yicha variantlar tuzish talab qilinadi. Albatta, dastlab talabalar ko'p jihatdan taniqli modellarga taqlid qilishga moyil bo'lishadi, lekin ularning qiziqishi va ijodkorlikka bo'lgan ehtiyojini rivojlantirish muhim, ularni har doim yaxshilash mumkin.

Talabalarga gitara chalishni o'rgatganda, ko'plab o'qituvchilar asbob bilan tanishishning dastlabki bosqichida pedagogik repertuar tanlash muammosiga duch keladilar. Repertuarning vazifasi - bolalarning texnik imkoniyatlarini rivojlanishini musiqa bilan muloqotdan ijobiy his -tuyg'ularni olish bilan birlashtirishdir. Shuning uchun, gitara chalishni o'rganishning dastlabki bosqichida biz quyidagi bastakor-gitaristlarning kompozitsiyalaridan foydalanishni taklif qilamiz:

Lyudmila Ivanova (Sankt -Peterburglik bastakor va o'qituvchi) "Zich o'rmon", "Yomg'ir", "Yula" pyesalarini o'ynaydi;

Viktor Kozlovning bolalar uchun asarlar to'plami;

Viktor Erzunovning "Gitarachining albomi" (5 son);

Oleg Kiselevning "Bulutlar" gitara uchun asarlar to'plami;

Aleksandr Vinnitskiy "Bolalar jaz albomi", gitara uchun oltita duet

Viktor Viktorovich Kozlov (1958 yil tug'ilgan) - rus gitaristi, bastakor va musiqa o'qituvchisi. Janubiy Uralning asoschisi gitara maktabi... V. Kozlovning bastakorlik imtiyozlari gitara yakkaxonligi va gitara uchligi uchun miniatyuralar sohasiga tegishli. "Kabi kulgili spektakllar mashhur. Sharq raqsi"," Ovchi raqsi "," Mash askarlar "," Kichik detektiv "va boshqalar.

V. Kozlov asarlari Rossiya, Germaniya, Italiya, Angliya, Polsha, Finlyandiyada nashr etilgan. Gitara musiqasining dunyodagi yetakchi ijrochilari - N. Komolyatov, S. Dinigan, T. Volskaya, Capriccioso va Concertino duetlari, Urals gitarachilari uchligi - bu muallifning pyesalarini repertuariga kiritgan. Chelyabinsk musiqa instituti professori sifatida V. Kozlova o'quv dasturlari muallifi sifatida bolalar uchun musiqaga alohida ahamiyat beradi. Bu erda muallif o'ziga xos uslubiy yo'nalishning yorqin tasviri bilan original repertuarni birlashtira oladi. Shunday qilib, "Gitara Senoritasining kichik sirlari" albomi (1999) noyob o'quv qo'llanmasiga aylandi, unda tasvirni to'liq ochish uchun 20 -asr oxirida paydo bo'lgan rang -barang texnikalar ishlatilgan. "Echo of Brazilia Carnival"-bu gitaralar dueti uchun diqqatni tortadigan yangi albom. Albomga kiritilgan buyumlar musiqa maktablari va kollejlarining o'quv jarayonida, shuningdek uy musiqasini tayyorlashda ishlatilishi mumkin.

Viktor Alekseevich Erzunov - nomidagi Davlat tibbiyot universitetining gitara o'qituvchisi 1971 yildan beri Gnesins. Buning uchun uning ko'plab shogirdlari Butunrossiya va Xalqaro tanlovlar laureatlari, Moskva va Rossiyadagi musiqa maktablari va kollejlarida o'qituvchilar bo'lishgan. O'zining pedagogik va ijrochilik tajribasi asosida u oltita "Gitarist albomlari" ni yaratdi, bolalar musiqa maktablari o'quvchilari va gitara ixlosmandlari uchun mo'ljallangan kompozitsiyalarini nashr etdi.

Oleg Kiselev - gitara chaluvchi, bastakor, o'qituvchi 1964 yilda Chelyabinsk viloyati Ash shahrida metallurg muhandislari oilasida tug'ilgan. U 11 yoshida gitara chalishni boshlagan. Birinchi o'qituvchi otasi edi, u yoshligini eslab, o'g'liga qo'shiq kuylashni o'rgatgan etti torli gitara... Keyin O. Kiselev maktabning estrada ansamblida o'ynab, olti torli gitara chalishni mustaqil o'zlashtirdi. Men birinchi marta 17 yoshimda klassik gitara va musiqiy nota bilan tanishganman, 1981 yilda Chelyabinsk politexnika institutining metallurgiya fakultetiga o'qishga kirganman, o'sha paytlarda "Klub" bor edi. klassik gitara"Uning prezidenti Aleksandr Dolgix edi. 1991 yilda Viktor Kozlova Chelyabinsk musiqa kollejining sirtqi bo'limini gitara sinfini tamomlagan. 1990 yildan beri Ashinskaya san'at maktabida gitara o'qituvchisi bo'lib ishlaydi. U Polsha, Rossiya, Italiya, Belgiya, Shvetsiyada nashr etilgan 250 dan ortiq gitara qismlarining muallifi bo'lib, ularning sharhlari xalqaro gitara jurnallarida chop etilgan va etti (7) ta diskni yozib olgan.

Oleg Kiselevning aksariyat asarlari bolalar va yoshlarga bag'ishlangan. O. Kiselev o'z ishida butun palitradan foydalanadi musiqiy uslublar(klassik, romantik, jazz, zamonaviy, latino, folk, rok -n -rol).

Aleksandr Vinnitskiy gitarada bolalar musiqiy ta'limi uchun "Bolalar jaz albomi" to'plamini jazz uslubi elementlari bilan yaratdi. To'plam gitara va ohangdor asboblar uchun mashqlar, etyudlar, asarlar va duetlarni o'z ichiga oladi. Shuningdek, u "Klassik gitara jazda" mualliflik seminarlari uchun material bo'lib xizmat qiladi.

Ushbu to'plamdagi mashqlardan foydalanib, siz gitara chalishda ritm va aranjirovka texnikasini o'rganishingiz mumkin. "Jazz ketma -ketligi" mashqlari - bu ohanglarni qo'shish va o'zgartirish, shuningdek, ritmik figuralarni o'zgartirish orqali berilgan harmonik ketma -ketlikni tartibga solishga misol. Uning etyudlari - nozik texnikada va singan arpejlarda, kamaygan akkordlarda.

Aleksandr Vinnitskiyning "Bolalar jaz albomi" to'plamida "To'g'ri" uslubidagi qismlar, batafsil sharhlar va mavzuni tartibga solish misollari mavjud. Bitta asar "Rock and Roll" uslubida yozilgan.

Gitara va melodik asboblar uchun oltita duet Aleksandr Vinnitskiy tomonidan balladadan ("Natali uchun qo'g'irchoq", "Yomg'ir qo'shig'i") ragtimegacha ("Akrobat") turli uslublarda yozilgan va ularni konsert repertuariga kiritish mumkin.

Birinchi darslardan boshlab o'qituvchi tanishtirishi kerak ansamblda o'ynaydi, mohir etakchilik bilan bu bolalarning jonlanishiga hissa qo'shadi, ularning qiziqishi va ishtiyoqini uyg'otadi. Eng yaxshi davo chunki bu o'qituvchi-shogird ansambli o'yini. Bolalar uchun allaqachon tanish bo'lgan filmlar, radio va televidenie dasturlari uchun musiqadan parchalar ansambl uchun material bo'lib xizmat qilishi mumkin. Hatto bitta notada o'ynasa ham, bola ritmni, dinamikani, dastlabki o'yin harakatlarini o'zlashtiradi. Bundan tashqari, bolalar sog'lom tasavvurni rivojlantiradilar. Misol sifatida biz "o'qituvchi-shogird" ansambli o'rganishi mumkin bo'lgan "Dalada qayin turdi" rus xalq qo'shig'ini keltiramiz. Birinchidan, talabadan ohangni ovoz bilan kuylab, o'lchovning birinchi zarbalarini aniqlashni so'rash mumkin (qarsak chalish bilan birga, dafna, uchburchakdan foydalanishingiz mumkin). Keyin o'qituvchi ohangni chaladi, talaba esa ritmni chalishda davom etadi. Keyin - duet ijro etish: talaba berilgan ritmda birinchi torni chaladi, o'qituvchi qo'shiq ohangini ijro etadi. Ijobiy tomoni shundaki, talaba o'rganmasdan o'ynaydi. musiqiy nota... G.Noyxaus bu ish uslubi haqida shunday yozgan edi: “Birinchi darsdan boshlab talaba musiqani faol ijro etishga jalb qilinadi. O'qituvchi bilan birgalikda u oddiy o'ynaydi, lekin badiiy ahamiyatga ega. Bolalar darhol donli bo'lsalar ham, to'g'ridan -to'g'ri idrok etish quvonchini his qilishadi, lekin san'at. O'quvchilar eshitgan musiqani ijro etishlari, shubhasiz, ularni birinchi musiqiy vazifalarini iloji boricha yaxshiroq bajarishga undaydi ».

Bu o'qituvchi bilan o'ynash bilan cheklanib qolmaslik maqsadga muvofiqdir, garchi bu foydali va zarur bo'lsa -da, o'quvchilardan tashkil topgan ansambllarni tashkil qilish. Ularga turli xil ma'lumotga ega va turli xil asboblarni chaladigan bolalar kirishi mumkin. O'zini ishtirokchilar kabi his qilish musiqiy guruh, ular tayinlangan partiyalarning bajarilishida ko'proq mas'uliyatli bo'lib, umumiy badiiy vazifalarni hal etishga qaratilgan birgalikdagi tadbirlar har bir kishini ijodiy tashabbus va mustaqillik ko'rsatishga undaydi.

Muhim vazifalardan biri - ansambl a'zolarini tanlash. Ansambl a'zolarining shaxslararo munosabatlarini hisobga olish zarur. Ansambldagi qulay psixologik iqlim muvaffaqiyatli ishning kalitidir.

Mashg'ulotlarni bolalar uchun qulay bo'lgan asarlar bilan boshlash kerak, o'yinda texnik qiyinchiliklar nisbatan osonlikcha engiladi va barcha e'tibor badiiy maqsadlarga qaratiladi. Afsuski, ko'pincha biz etarli darajada bazaga ega bo'lmagan ansambllar test va imtihonlar uchun o'zlari uchun qiyin bo'lgan asarlarni chiqarganda, aksincha rasmni kuzatishga to'g'ri keladi. O'quvchining o'zi ojizligini sezmasa ham, o'z ishining natijasidan zavqlansa, darslarga qiziqish ortadi. Ijodiy talqin qilmasdan, bitta qiyin asarni o'ynashdan ko'ra, bir nechta oson bo'laklarni o'rganish va ularni yuqori badiiy darajada ijro etish yaxshiroqdir.

Darsning bir qismi ko'ruvchi oddiy asarlarga bag'ishlanishi kerak. Ko'pincha darsga kelgan katta o'quvchi, yoshini kuzatib, o'z qismini ko'zdan kechirib o'qiydi.

Birgalikda o'yin yakkaxon o'yindan farq qiladi, birinchi navbatda, umumiy reja ham, talqinning barcha tafsilotlari ham bir emas, balki bir nechta ijrochilarning fikrlari va ijodiy tasavvurlarining mevasidir va ularning birgalikdagi sa'y -harakatlari natijasida amalga oshadi. Ansambl tovushining sinxronligi - bu barcha ijrochilar uchun eng kichik davomiyliklarning (tovushlar yoki pauzalar) maksimal aniqligi bilan mos kelishi tushuniladi.

Sinxronlik - bu natijadir muhim fazilatlar ansambl - bu sheriklar tomonidan tezlik va ritmik pulsning umumiy tushunchasi va tuyg'usi.

Temp va ritm sohasida ijrochilarning individualligi juda aniq.

Yakkaxon ijroda sezilmaydigan tempning ozgina o'zgarishi yoki birgalikda o'ynashda ritmdan biroz chetga chiqish sinxronlikni keskin buzishi mumkin. Ansambl o'yinchisi bunday holatlarda sherigidan oldinda yoki ortda qolsa, uni "tark etadi". Birgalikda o'ynashda sinxronizmning eng kichik buzilishi tinglovchiga tegib ketadi. Musiqiy mato yirtilgan, ovozning uyg'unligi buzilgan.

Ansamblda o'ynash musiqachiga o'ziga xos kamchiliklarni bartaraf etishga yordam beradi: tezlikni saqlay olmaslik, sust yoki haddan tashqari qattiq ritm; uning ishini yanada ishonchli, yorqin va rang -barang qilishga yordam beradi.

Sinxronizatsiya - bu o'yinning birinchi texnik talabi. Ovozni birga olib, olib tashlash, birgalikda pauza qilish, birgalikda keyingi tovushga o'tish kerak.

Dinamika eng kuchli ifoda vositalaridan biridir. Dinamikadan mohirona foydalanish musiqaning umumiy xarakterini, uning hissiy mazmunini ochib berishga va asar shaklining konstruktiv xususiyatlarini ko'rsatishga yordam beradi. So'z birikmalarining dinamikasi alohida ahamiyatga ega. Boshqacha qilib aytganda, mantiqiy urg'ular ma'noni tubdan o'zgartiradi musiqa asari.

Dinamikaning sahna san'atidagi muhim rolini tan olish bilan birga, boshqa ekspressivlik vositalarini ham unutmaslik kerak; ovoz balandligi, to'qimalarning zichligi shunga o'xshash o'sishi yangi registrlar va tembrlarning paydo bo'lishiga olib keladi. O'ziga xos ritmik naqsh yoki xarakterli zarba har qanday ovozni umumiy tovushdan dinamikadan kam farqlay olmaydi.

O'qituvchi uchun g'amxo'rlik qilish juda muhimdir talabalarning kontsert chiqishlari haqida, ularni maktab ta'tillari, tematik kechalarda qatnashishga undash.

Gitara konsertlari, festivallarda qatnashish ham o'qituvchi faoliyatining muhim qismidir. Bolalarni musiqiy (gitara) san'ati bilan tanishtirishning bu shakli mahsuldor bo'lib, u asbobning imkoniyatlari haqida olingan bilimlarni kengaytirish va boyitishga, ijodkorlikka qo'shilishga yordam beradi. Bu shakllar darsdan tashqari mashg'ulotlar oldindan rejalashtirilgan, konsert sharoitida ko'plab talabalar o'z xatti-harakatlaridagi kamchiliklarni payqab, o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullana boshlaydilar.

Shu tarzda shakllangan musiqiy va ma'rifiy tadbirlar har doim ijobiy tarbiya berishga yordam beradi shaxsiy fazilatlar talabalar darslarga qiziqishni uyg'otadi.

Shunday qilib, dars ko'lamini kengaytirish, moyilliklarni namoyon etish, o'quvchilarning musiqiy, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun katta imkoniyatlar yaratiladi.

Musiqa bilan aloqada bo'lgan bolalarning rivojlanishini kuzatish muammosi doimo dolzarb bo'lib kelgan. Hozirda zamonaviy maktablar o'qituvchilar savollarni rad qila olmaydi: bu nima zamonaviy bola uni nima tashvishlantiradi, nima eshitadi atrofda? Ya'ni, zamonaviy bolaning musiqiy -pedagogik portretini chizishga harakat qilish kerak.

Biz o'tkazgan eksperimentning asosi eksperimental ishning ba'zi natijalariga xosdir, dars shakli-ma'ruza-konsert.

Biz erishgan asosiy maqsad-bolalarni gitara tarixi, asbobning imkoniyatlari, bastakor-gitaristlar uchun qulay shaklda tanishtirish edi. Shu munosabat bilan biz quyidagi usullardan foydalandik:

asbobning yaratilishi, uning rivojlanish tarixi haqida hikoya;

gitara musiqasini tinglash;

gitara o'qituvchisining shaxsiy namoyishi.

Bizning fikrimizcha, dars shakli - ma'ruza -konsert maqsadimizni amalga oshirishda eng samarali hisoblanadi, chunki:

musiqa o'rganishning boshqa shakllari singari, dars shakli - ma'ruza -konsert ham talabalarni axloqiy va estetik tarbiyalashga qaratilgan;

nostandart dars rejasidan foydalanish bolalarning badiiy qiziqishi va tafakkurini uyg'otishga, shuningdek ularning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi;

dars mashg'ulotlarini almashtirish (o'qituvchining ajoyib hikoyasi, musiqiy asarlarni tinglash, bolalar bilan gaplashish, o'qituvchining o'z cholg'usida chalish)

Asosiy vazifalardan biri o'quvchilarning gitara va uning imkoniyatlariga bo'lgan munosabatini o'rganish vazifasi bo'lgani uchun, dars boshida bolalarga quyidagi savollar tizimi taklif qilindi.

Sizga gitara asbobi yoqadimi?

Sizningcha, gitara tug'ilgan joy:

1. Gitara chalishni bilasizmi? (oddiy akkordlar, bo'laklar - tushuntiring)

   Gitara chalganda nimani tez -tez eshitasiz?

   Klassik gitara uchun nechta tor bor?

   Siz qanday gitara turlarini bilasiz?

Anketalarni tahlil qilib, biz bildikki, bolalar orasida gitara katta qiziqish uyg'otadi, lekin ko'pchilik gitarani oddiy, massiv asbob sifatida yaxshi bilishadi, gitarani klassik cholg'u sifatida qabul qilish umuman yo'q.

Keling, javoblarni batafsil tahlil qilaylik.

"Siz gitara chalishni bilasizmi?" Degan savolga. 11% sinf o'quvchilari ijobiy javob berishdi. Yaxshi xabar shundaki, sinfning 99% gitaraning tug'ilgan joyini Ispaniyada chaqirishadi. "Gitara chalishda nimani tez -tez eshitasiz?" Degan savolga. Sinfning 100% javob berdi: "Yurish qo'shiqlari, bolalar dam olish oromgohlaridagi qo'shiqlar, sayyohlik qo'shiqlari, olov yonidagi qo'shiqlar, zamonaviy musiqiy guruhlarning qo'shiqlari". Respondentlarning 20 foizi urush qo'shiqlari, serenadalar va romanslarni eshitishlarini qo'shimcha qilishdi. "Klassik gitarada nechta tor bor?" Yigitlarning javoblarida hech qanday qiyinchilik tug'dirmadi, 100% sinf olti satr borligini biladi. "Siz qanday gitara turlarini bilasiz?", Deb so'rashganida. So'rovda qatnashgan o'quvchilarning 90 foizi: "Rok gitara, bass gitara", deb javob berishdi va sinfning 10% "tire" bilan javob berishdi.

Bundan xulosa qildikki, hozirgi bolalarning ko'pchiligida klassik gitara, murakkab va xilma -xil gitara repertuarlari, turli xil gitara turlari haqida bilim yo'q. Shuning uchun, ishning amaliy ahamiyati shundaki, biz olgan xulosalar va natijalar o'quvchilarning shaxsiyatini rivojlantirishga yordam beradi, shuningdek, musiqa o'qituvchilari foydalanishi mumkin bo'lgan material bo'ladi.

Anketadan so'ng dars quyidagi reja bo'yicha o'tdi:

1. O'qituvchining gitara tarixi, asbobni ishlab chiqishga ulkan hissa qo'shgan gitaristlar haqidagi hikoyasi. Bu ishlatilgan musiqiy material- VII -IX asr gitara musiqalarini yozib olish; tasvirlangan materiallar-bastakor-gitaristlar M. Giuliani, F. Sora, A. Segoviya, A. Ivanov-Kramskoy portretlari.

2. Gitara imkoniyatlarini ochib beradigan musiqiy yozuvlar:

Xalq musiqasi - S. Rudnevning "Dasht, lekin atrofdagi dasht ...", "Oh, sen, soyabon" rus xalq qo'shiqlarining aranjirovkalari.

Gitara Flamenko - "Friday Night" albomi, "Quyoshli raqs", boshqa qismlar

Zamonaviy bastakor-gitarist N.Koshkinning "Shahzodaning o'yinchoqlari: soatlik maymun, askarlar bilan o'ynash" to'plami.

Gitara uchun turli qismlar o'qituvchisining shaxsiy namoyishi: E. Vila Lobos "Prelude No 1", N. Koshkin "Elflar" IV qism

Lube guruhining repertuaridan gitara hamrohligida qo'shiqlar kuylash.

Keling, darsning har bir bosqichida batafsilroq to'xtalib o'tamiz:

o'qituvchi gitara tarixi haqida gapiradi:

"Gitara kelib chiqishi asrlar zulmatida yo'qolgan. U qachon tug'ilganini bilmaymiz. Biz bilamizki, 13 -asrda gitara Ispaniyada keng tarqalgan edi.

Uning tarixida beshta alohida davrni kuzatish mumkin. Keling, ularni shartli ravishda quyidagicha chaqiraylik: shakllanish, turg'unlik, qayta tug'ilish, tanazzul, farovonlik. Yaratilish taxminan XIY asr o'rtalariga qadar davom etdi. Bu vaqtda gitara ba'zi ibtidoiy torli asboblarni almashtiradi, o'z repertuarini egallaydi va Ispaniyaning sevimli xalq cholg'ularidan biriga aylanadi. Ammo gitara kuchliroq va kuchga ega bo'lishga ulgurmasdan, lut Evropada paydo bo'ldi. Arablar uni bu erga olib kelishgan. Chet ellik musofir tez orada gitarani chetga surib qo'ydi. Bu turg'unlik davri edi.

Ammo asta -sekin gitara eng boy lute repertuarini ijro etishni o'rgandi. Lyutani almashtirgan gitara o'z o'qituvchisini unutmagan: bugungi kunda ham gitara ko'pincha kontsert sahnasidan qadimiy lute musiqasini ijro etadi.

Shunday qilib, tiklanish davri boshlandi. Bu o'z muxlislarini talab qildi. Ulardan eng ko'zga ko'ringanlari - italiyalik ijrochi va o'qituvchi M. Giuliani, gitara o'qituvchisi M. Karkassi ". (Bolalarga illyustrativ materiallar - yuqorida aytilgan bastakor -gitaristlarning portretlari, shuningdek musiqiy material - M. Karkassining "Katta Sonata" I qismi taklif qilindi)

O'qituvchi o'z hikoyasini davom ettiradi: “In XIX asr o'rtalarida asrda royal kontsert zallarining asosiy asbobiga aylandi. Skripka ham o'z o'rnini mustahkam ushlab turadi. Gitara uchun esa pasayish vaqti bor.

Yaxshiyamki, pasayish bir necha o'n yillar davom etdi. Va keyin tez gullash boshlandi. Gullashning boshlanishi birinchi navbatda ispan gitarachisi Fr.Tarrega nomi bilan bog'liq. Fr.Tarrega boshlagan ishni ispan gitarachisi A.Segoviya ajoyib tarzda davom ettirdi.

Andres Segoviya 1893 yilda Ispaniyaning Linares shahrida tug'ilgan. Musiqani yaxshi ko'radigan amakisi Andresga skripka chalishni o'rgatmoqchi edi. O'qituvchi taklif qilindi, asbob sotib olindi. Tez orada gitarachi amakining uyida bir yarim oy to'xtadi. Olti yoshli iqtidorli bolakayga notanish asbobni o'zlashtirish uchun qisqa vaqt kerak bo'ldi. Keyin u o'zini o'rgandi, xalq gitaristlarini tingladi va ularning chalish texnikasini o'zlashtirdi.

Andres Segoviyaning mahorati butun dunyoda tan olingan. Gitara imkoniyatlari to'liq ochilmaganligini his qilib, u ishning eng nozik nuanslarini etkazishga imkon beradigan yangi texnikalarni izladi va topdi. A. Segoviya repertuariga bastakorlarning asarlari kiritilgan: JS Bax, G. Handel, V. Motsart, L. Betxoven "(Bolalar JS Baxning" Gavotte "asarini tinglashga taklif qilinadi).

O'qituvchining hikoyasi quyidagicha tuzilgan: "Aftidan," gitara nima qila oladi? "Degan savolga javob berish uchun etarli. Gitara imkoniyatlarining chegarasini aniqlash qiyin - u hamma narsani qila oladiganga o'xshaydi ". (Musiqa tinglash uchun material taklif qilinadi - S. Rudnevning "Dasht, lekin atrofdagi dasht ...", "Oh, sen, soyabon" rus xalq qo'shiqlarining aranjirovkalari)

Keyin o'qituvchi bolalarga flamenkoning kelib chiqishi va rivojlanish tarixi haqida aytib beradi: “Flamenkoning asosiy elementlari - bu qo'shiq va raqs elementlari. Asosiy musiqiy rolni gitara o'ynaydi ". (Tinglash materiali - "Friday Friday" albomi, "Quyoshli raqs", boshqa qismlar)

Bundan tashqari, o'qituvchi talabalarni zamonaviy bastakor-gitarist N. Koshkinning "Shahzodaning o'yinchoqlari: maymun, askarlar o'ynashi" original to'plami bilan tanishtiradi (Musiqiy tasvirlar bolalarda katta qiziqish uyg'otdi)

O'qituvchining gitara uchun turli xil asarlar namoyishi: E. Vila Lobos "Prelude No 1", N. Koshkin "Elflar" IV qismi, shuningdek gitara hamrohligida "Lube" guruhining repertuaridan qo'shiq kuylash. darsning yakuniy elementlari edi. Bu elementlarni ko'rsatish dars faoliyati o'rtasidagi munosabatni, shuningdek uni tashkil etish va dramaga yaxlit yondashuvni ta'minlaydi.

Kuzatish psixologiya va pedagogikaning asosiy tadqiqot usullaridan biri bo'lgani uchun, biz uni tajribamizning yakuniy tahliliga, shuningdek, o'quvchilarning gitara musiqasini tinglashga bo'lgan hissiy reaktsiyasini aniqlash jarayoniga kiritdik. Dars davomida psixologik muhitni ham hisobga oldik.

Natijalarni tahlil qilib, biz o'quvchilarda eng yorqin taassurot Flamenko musiqasi va N.Koshkin to'plamining maxsus effektlari bo'lgan degan xulosaga keldik; xalq musiqasi talabalarning atigi 20 foizini qiziqtirgan; klassiklar musiqasi, afsuski, zamonaviy bolalar orasida oxirgi o'rinni egalladi. Shundan biz bolalarning qiziqishlari, o'quvchilarning zamonaviy tafakkuriga moyilligi to'g'risida xulosa chiqardik. Flamenko musiqasi va N.Koshkin to'plamining maxsus effektlari gitara musiqasining yorqin namunasidir, lekin ular musiqiy tasvirlarni idrok etishda katta tafakkur va xotirani talab qilmaydi. Xalq musiqasi yanada mazmunli, tinglovchilardan ko'proq e'tibor talab qiladi - biz ko'ramizki, bolalar deyarli qiziqmaydi. Bolalar klassik gitara musiqasini qabul qilishga tayyor emaslar.

Olingan faktlarni tahlil qilib, biz o'qituvchi kabi muammolarni hal qilishi kerak degan xulosaga keldik

mumtoz musiqani idrok etish madaniyatining yuqori darajasini shakllantirish;

xalq etikasi, xalq musiqasi va uning roli haqida tushunchalarni rivojlantirish;

gitara musiqasining eng yaxshi namunalarini targ'ib qilish, unga hurmat tuyg'usini tarbiyalash.

Bolalar o'rtasida darsning umumiy taassurotlari ijobiy bo'ldi, bu sinfda o'quvchilar uchun yangi, g'ayrioddiy materialni joriy etish zarurligini ta'kidlaydi. Shunday qilib, biz taklif qilgan ijodiy usullarni qo'llash usullari tizimi bolalarni o'qitishda rivojlanayotgan omil hisoblanadi va agar biz o'quv jarayonida gitara yordamida ijodiy usullar, usul va metodlar tizimini qo'llasak, o'quvchilarning shaxsiyatini rivojlantirish. san'at maktabida o'qish samaraliroq bo'ladi.

Xulosa.

Musiqiy ta'lim har doim yosh avlodga estetik tarbiyaning ajralmas qismi bo'lgan va bo'lib qolaveradi. Zamonaviy amaliyotda ta'limni fan va san'at asoslarini o'qitish tamoyillari va metodlarining birligida olib borish tendentsiyasi mavjud. Bu tendentsiya bolalarda dunyoning yaxlit tasavvurini shakllantirishni, mantiqiy va xayoliy fikrlashni rivojlantirishni ta'minlashga imkon beradi. Pedagogikaga asoslangan musiqiy ta'lim metodikasi ta'limni ko'p omillarga bog'liq bo'lgan jarayon deb hisoblaydi. O'quv jarayonida bolalarning kognitiv qiziqishini saqlab qolish eng qiyin pedagogik vazifalardan biridir. Shunga asoslanib, o'qituvchi har xil ish usullaridan foydalangan holda o'quvchilarda kognitiv qiziqishni shakllantirish va saqlashga intilishi kerak. Adabiyotni tahlil qilib, biz gitara san'ati estetik tarbiyaning eng kuchli vositalaridan biri degan xulosaga keldik. Eksperimental ish natijalari shuni ko'rsatdiki, yosh o'quvchilarda gitara haqidagi kognitiv qiziqish ancha yuqori va qiziqishning mavjudligi muvaffaqiyatli ta'lim olishning birinchi shartidir. Bundan tashqari, biz tanlagan material katta hissiy salohiyatga ega. Bu hissiy ta'sir kuchi - bu bolaning ongiga kirish usuli va shaxsning estetik fazilatlarini shakllantirish vositasi.

Shunday qilib, mutaxassislik darslaridagi ijodiy usullar, usul va metodlar tizimi talabalar shaxsini ijodiy rivojlantirishning samarali vositasidir.

Aytilganlarning barchasini xulosa qilib, biz o'qituvchi badiiy pedagogika deb atash mumkin bo'lgan talabalarga ijodiy munosabatda kognitiv qiziqishni saqlash kabi murakkab pedagogik muammoning echimini topishga intilishi kerak degan xulosaga keldik.

ADABIYOT

Agafoshin P. Olti torli gitara chalish maktabi. - M .; 1972 yil

Vetlugina N.A. Bolaning musiqiy rivojlanishi. - M. ta'lim; 1988 yil

Gitara Volman B. - M., musiqa; 1972 yil

Gazaryan S. Musiqa asboblari dunyosida. - M .; 1989 yil

Gazaryan S. Gitara haqida hikoya. - M .; 1987 yil

Smooth S. Sat. 14 -maktabda musiqiy ta'lim.

Davlat ta'lim standarti (ta'limning ilmiy va mintaqaviy komponenti). Ek.; 1999 yil

Dmitriyeva A.G., Chernoivanenko N.M. Maktabda musiqa tarbiyasi usuli. - M .; 1998 yil

Dmitrieva L.G., Chernoivanenko N.M. Talabalar uchun o'quv qo'llanma. chorshanba ped. o'rganish muassasalar. Maktabda musiqa tarbiyasi usuli. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2 -nashr, Stereotip.; 1998 yil

Dunkan C. Klassik gitara chalish san'ati. - M .; 1988 yil

Zagvyazinskiy V., Ataxanov R. Psixologik va pedagogik tadqiqotlar metodologiyasi va usullari. - M .; 2001 yil

Kazantseva M.G. Nafas olishni sozlash uchun mashqlar to'plami

Karpov L. Almanax. Klassik gitara akademiyasi. - Sankt -Peterburg; 2003 yil

Karpov L. Musiqiy ta'lim muassasalari o'qituvchilari va talabalari uchun uslubiy qo'llanma. Gitara ustida ovoz chiqarishning mix usuli. - Sankt -Peterburg davlat madaniyat va san'at universiteti; 2002 yil

V. V. Kryukova Musiqiy pedagogika - Rostov n / a: "Feniks"; 2002 yil

N. V. Kuzmina Qobiliyat, iqtidor, o'qituvchining iste'dodi. - L .; 1985 yil

Lazareva A. Yosh bolalar uchun gitara chalish uchun uslubiy qo'llanma. O'ynash orqali o'rganish. - Xarkov; 2004 yil

Larichev E., Nazarova A. Musiqiy antologiya. Gitara, 2 -son. - M.; 1990 yil

Melnikov M.N. Bolalar folklori va xalq pedagogikasi muammolari. - Novosibirsk, ta'lim; 1987 yil

Bolalik dunyosi. Yosh maktab o'quvchisi. - M., Pedagogika; 1988 yil

Nazarov L. Qo'shiq folkloriga kirish, "Xalq ijodiyoti" jurnali 1999 yil 6 -son, No1, 2000 -yil

2 -sonli boshlang'ich maktab; 2000 yil

R.S. Nemov Psixologiya. - M., Vladivostok; 1999 yil

Puhol E. Olti torli gitara chalish maktabi. - M .; 1977

Talabalarning ijodiy faolligini rivojlantirish. - M., Pedagogika; 1991 yil

Slastenin V.A., Isaev I.F., Shiyanov E.G. Umumiy pedagogika. 1 -qism. - M.: Vlados; 2003 yil

Smirnov S. Pedagogika. - nashriyot markazi, Akademiya; 1998 yil

Sokolov V., Xitrov V. Qadimgi Rossiya... - Bryansk, 1995 yil

Starikova K.L. Xalq urf -odatlari va marosim she'riyati. - Ekaterinburg, Sankt viloyati. Ped bo'limi. Jamiyat; 1994 yil

Starikova K.L. Xalq hikmatining boshlanishida. - Ekaterinburg, Sankt viloyati. Ped bo'limi. Jamiyat; 1994 yil

Stolyarenko L.D. Pedagogika. Imtihon uchun 100 ta javob. - M., 2003 yil

Struve G.A. Maktab xori. - M .; 1981 yil

Fomina N.N. 9-11-sinflarda darslarni tashkil qilish bo'yicha uslubiy tavsiyalar bilan xalq bayramlari va dasturlari; 1991 yil

Halabuzar P., Popov V., Dobrovolskaya N. Musiqiy ta'lim usullari. - M .; 1990 yil

Xarlamov I.F. Pedagogika: darslik. - 6 -nashr. - Mn .; 2000 yil

Chelysheva T.V. Musiqa o'qituvchisining hamrohi. - M .; 1993 yil

Shamina L. Havaskorlar jamoasi bilan ishlash - M., Musiqa; 1983 yil

Shiryalin A. Gitara haqida she'r. - M .; 1994 yil

Maktab o'quvchisi L. Maktabda musiqiy ta'lim. - M .; 2001 yil

1 -ilova

2 -ilova

3 -ilova

4 -ilova

5 -ilova

6 -ilova

7 -ilova

8 -ilova

9 -ilova

eng ko'p amalga oshirilishini engillashtiradigan takliflar va ko'rsatmalar to'plami samarali usullar va pedagogikaning har qanday muammosini hal qilish uchun ish shakllari

Uslubiy tavsiyanomalarning maqsadi - professor -o'qituvchilarga faoliyatning o'ziga xos shartlari va xususiyatlarini inobatga olgan holda fan yutuqlari va ilg'or tajribaga asoslangan echimlarni ishlab chiqishda yordam berish. Metodik tavsiyalar ustida ishlayotganda, muallif ishning maqsadini aniq belgilashi, unga barcha tarkibni bo'ysundirishi kerak; tavsiyalar kimga tegishli ekanligini ko'rsatishni unutmang; ilgarilab ketgani haqida maslahat bering pedagogik texnologiyalar ishlatilishi kerak.

Agar biz ilg‘or tajribalarni umumlashtirish haqida gapiradigan bo‘lsak, o‘quv jarayonida muvaffaqiyatga erishish uchun qanday uslubiy texnika va usullardan foydalanilishini oshkor qilish kerak.

• Bolalar o'yini etti bola Bo'ri va etti bola tyuzda o'ynaydi
• Alla Duxova, "Todes" baleti: rahbarning tarjimai holi, jamoaning tarkibi, tarixi
• "Qayta tug'ilish" spektakliga chiptalar
• Qutqarish uchun yolg'on Lenkomning ishlashi qutqaruv tarkibiga to'g'ri keladi
• Ostrovskiy momaqaldiroqdan keyin Grigoriev maqolasining qisqacha mazmuni
• Mavzu bo'yicha insho: Pechorin - fatalist (M
• A rasmidagi mashhur jamiyat
• Nega Gogol asarni O'lik Ruhlar deb atadi
• Chatskiy Aleksandr andreyx tasvirining aqlli tavsifidan voy. Chatskiyning to'liq tavsifi
• "Kichik" komediyasida Sofiyaning xususiyatlari

• Sobiq munosabatlarni qayta tiklamoqchi ekanligini ko'rsatuvchi belgilar
• Erkaklar o'z his -tuyg'ularini qanday yashirishadi
• Ajralishni qanday oldini olish mumkin
• Oddiy qoidalar: qanday qilib kamroq jang qilish kerak
• Munozaradan keyin o'zini qanday tutish kerak: asosiy maslahatlar
• Maslahat 1: Bahsdan keyin qanday tinchlanish kerak
• Bosqichma -bosqich ko'rsatmalar va maslahatlar
• Erkakka sevgi izhori
• "Men sizni anchadan beri yaxshi ko'raman" yoki sevgilingizga o'z his -tuyg'ularingizni qanday ochish mumkin
• Erkak oshiq bo'lganini, lekin his -tuyg'ularini yashirganini qanday tushunish mumkin