Градска сцена на олимпиада на MHC. Всеруска олимпиада по изкуство за ученици (mhc)

Уроците по визуални изкуства в училище трябва да бъдат насочени към развитие творчествопри децата, необходими както за самореализация, така и за създаване на общ светоглед и социална позиция. Затова те трябва да бъдат взети на сериозно, като се идентифицират особено талантливи деца и редовно се тестват за знанията на всички ученици. Нашият уебсайт "Аида" кани учители по изкуство да опростят тази задача, като привлекат учениците си да участват в различни олимпиади.

Защо имате нужда от олимпиади по изобразително изкуство?

Олимпиадите по изобразително изкуство на нашия уебсайт се провеждат онлайн и дават възможност на всеки не само да тества знанията си в тази област безплатно, но и да ги попълни нова информация... Олимпиадите представляват приемането на творби по номинации, те са онлайн тестване, което включва петнадесет въпроса с множество възможности за избор. Разнообразните им теми карат учениците все повече да се интересуват от изобразителното изкуство, да разбират неговите нюанси, да търсят нова информация и да се стремят към победа.

Резултатите от олимпиадите се появяват веднага след като участникът отговори на последния въпрос. Конкурсните творби се разглеждат от специално жури в продължение на два дни. Учениците могат да заемат първо, второ, трето място и да получат статут на участник. Ако резултатите от олимпиадата не са задоволителни, можете да я преминете отново. Учениците участват в тестове и олимпиади под ръководството на учители. След дипломирането те получават възможност да кандидатстват за диплома, която струва 89 рубли. Издава се няколко минути след получаване на плащането в в електронен формат, има идентификационен номер и съдържа фамилия, име, бащино име на ученика и неговия ръководител, резултатите от олимпиадите, номинацията и датата.

Съдействие при сертифицирането на учители по визуални изкуства

Дипломите, които се издават на нашия уебсайт след олимпиадите по визуални изкуства, ще бъдат полезни за учителите по време на сертифицирането. Това са официални удостоверения, които могат да бъдат приложени към портфолиото и представени на атестационната комисия. Те стават доказателство за компетентността на учителя и високия професионализъм и влияят положително върху решението на комисията да присвои нова категория на учителя с увеличение на заплатата.

ВСЯКА РУСКА ОЛИМПИАДА ЗА УЧЕБНИ ДЕЦА В ИЗКУСТВО (MHC)

ЗА УЧИЛИЩЕСКИТЕ И ОБЩИНСКИ ЕТАПИ НА ОБЩОРУССКАТА ОЛИМПИАДА ЗА УЧИЛИЩА

ПРЕЗ 2017/2018 АКАДЕМИЧНА ГОДИНА В ИЗКУСТВОТО (СВЕТОВНА АРТ КУЛТУРА)

Москва, 2017 г.

СЪДЪРЖАНИЕ

1. Описание на спецификата на предметната олимпиада по изкуство (Свет художествена култура)
2. Общи разпоредби
3. Характеристики на съдържанието училищен етап
4. Принципите на съставяне на олимпиадни задачи и формиране на комплекти олимпиадни задачи за училищните и общински етапи
4.1.Общата структура на набора от задачи за училищния етап Пет вида задачи за първия кръг в класната стая на училищния етап
4.2. Препоръчителен набор от задачи за първия кръг на класната стая
5. Обща характеристика на задачата от втория кръг
5.1. Описание на задачите за участниците в 5-6 клас
5.2. Описание на задачите за участниците в 7-8 клас
5.3. Описание на задачите за участниците в 9, 10, 11 клас
6. Методи за оценка на изпълнението на олимпиадни задачи
7. Описание на необходимата материална и техническа поддръжка за изпълнение на олимпиадните задачи
8. Списък справочни материали, комуникационни съоръжения и електронни компютри, разрешени за използване по време на олимпиадата
9. Примери (примери) от задачи на училищния етап
9.1. Примери и видове задания за участници в 5-6 клас
9.2. Примери за първи тип задачи
9.3. Примери за втори тип задачи
9.4. Примери за трети тип задачи
9.5. Примери за четвърти тип задачи
9.6. Пример за работа от пети тип
9.7. Приблизителни теми от задачите от втори кръг

10. Общински етап на ВОШ
11. Характеристика на съдържанието на общинския етап
12. Принципи за съставяне на олимпиадни задачи и формиране на комплекти от олимпиадни задачи за общински етап
13. Обща структура на набора от задачи за общински етап Четири вида задачи за общински етап
14. Препоръчителен набор от задачи
15. Методика за оценка на изпълнението на олимпиадни задачи
16. Описание на необходимата материална и техническа поддръжка за изпълнение на олимпиадните задачи
17. Списък на справочни материали, средства за комуникация и електронни компютри, разрешени за използване по време на олимпиадата
18. Примери (примери) на задачи
18.1. Примери за първи тип задачи
18.2. Примери за втори тип задачи
18.3. Примери за трети тип задачи
18.4 Примери за четвъртия тип задание
19. Списък на литературата, интернет ресурси и други източници за използване при съставяне на задачи за училищния и общинския етап

ОПИСАНИЕ НА СПЕЦИФИЧНИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ОЛИМПИАДАТА НА СУБЕКТНИТЕ ИЗКУСТВА

(СВЕТОВНА КУЛТУРА НА ИЗКУСТВОТО)

Цели и задачи на олимпиадата

Училищният етап на Всеруската олимпиада за ученици в изкуството е един от най-важните в развитието на олимпиадното движение. Той насърчава

Разкриване на фокуса на интересите на учениците, нивото на техните знания и умения,

Разкриване на степента на развитие на ключови (общокултурни, образователни и познавателни, комуникативни и информационни, ценностни и смислови) и специални предметни компетенции;

Разкриване на нивото на общата култура на участниците

Натрупване на опит за участие на ученици в олимпиадното движение,

Осигуряване на тест за сила и психологическа подготовка за участие в състезания.

Цели на училищния етап на олимпиадата- актуализиране на знанията за световната художествена култура, пробуждане на интерес към нейните аспекти, развитие на емоционално-ценностно отношение към света, човека и собственото творчество; събуждане на интерес към социализацията на творческите инициативи (социокултурна адаптация на учениците); идентифициране на необходимите условия за задоволяване на познавателните и творческите стремежи на учениците.

Важна задача е да се установи разбирането на участниците за тяхното участие в световния културен процес.

Спецификата на организацията на училищния етап на олимпиадата трябва да отчита възможностите на училищата и административните центрове, в които се провежда етапът. Административно-териториални единици с непосредствена близост до културни ценности (музеи,

библиотеки, архитектурни паметниции т.н.) може да ги използва

пространство за организиране на училищната сцена. Задачана училищния етап - да активира вниманието на учениците към околните културни обекти, тяхната сфера на дейност, да предизвика творческа инициатива за взаимодействие с тях. Именно този етап включва използването на подход, основан на дейности, който ще помогне на участниците директно да взаимодействат с обекти на изкуството и културата. Приветства се предложението към участниците в проблемното поле за независимо търсене и откриване на лични значения при общуване с паметниците на културата и изкуството на техния район.

Трябва да се има предвид, че процесът на овладяване на световната художествена култура се извършва променливо в различни региони. Това може да бъде интегративен курс „Изкуство“, по избор и избираеми дисциплиниНа различни посокихудожествена култура и други избираеми дисциплини, които изпълняват задачите на художественото образование. Освен това трябва да се вземе предвид въвеждането в образователното пространство на модерно училище и други общокултурни курсове и предмети, например „История на световните религии“, ORCSE и подобни дисциплини. Процедурата за провеждане на олимпиадата изисква предложените олимпиадни задачи да отговарят на утвърдените образователни програми, което не изключва възможността за включване в тях, по реда на тестване на задълбочено ниво на знания, материали преди календарното изучаване на материала, както и разкриване на общото културно ниво на участниците

Общи разпоредби

В съответствие с точка 2.28 от Процедурата за провеждане на Всеруската олимпиада за ученици, централната предметно-методическа комисия изпраща препоръки, които определят принципите за съставяне на олимпиадни задачи, формирането на техните комплекти и изисквания за училищния етап на олимпиадата.

Предметната олимпиада по изкуство (MHC) е предназначена да подобри статута както на самия предмет, така и на училищното образование в областта на „Изкуството“.

Олимпиадата се провежда на територията на Руската федерация. Работният език на олимпиадата е руски.

В съответствие с част 2 на чл. 77 ФЗ №273 не се допуска събиране на такси за участие в олимпиадата.

На всички участници в олимпиадата са осигурени работни места, които осигуряват равни условия на труд и спазват санитарните правила и разпоредби.

Представители на организатора на олимпиадата, организационни комитети и жури, служители на Министерството на образованието и науката, както и граждани, акредитирани като обществени наблюдатели, имат право да присъстват на мястото на олимпиадата.

Преди началото на училищния етап представителят на организатора инструктира участниците, като ги информира за продължителността, процедурата, часа и мястото на запознаване с резултатите, правилата за подаване на жалба.

Родител (законен представител) на ученик, заявил желание да участва в училищния етап на олимпиадата, не по -малко от 10 работни дни преди началото на училищния етап, писмено потвърждава, че е запознат с процедурата за провеждане то и предоставя на организатора на училищния етап на олимпиадата съгласие да публикува неговото олимпиадно произведение.непълнолетно дете, включително в информационната и телекомуникационна мрежа „Интернет“.

По време на олимпиадата участниците:

трябва да спазват Процедурата и изискванията за училищния етап, утвърдени от организатора на етапа на олимпиадата, централната предметно-методическа комисия;

трябва да следват инструкциите на организаторите;

няма право да общува помежду си и свободно да се движи из класната стая, да използва комуникационни средства и достъп до интернет, освен ако това е предвидено от организатора и свързано с изпълнението на последната задача от училищния етап след приключване на отговорите на основната блок от задачи;

има право да използва правописни речници в аудиторията.

Олимпиадата се провежда в спокойна и приятелска атмосфера.

В същото време не се допускат нарушения на установената Процедура.

В случай на нарушение от участника на одобрената Процедура или на изискванията за провеждане на олимпиадата, представителят на организатора има право да отстрани нарушителя от публиката чрез съставяне на акт за естеството на нарушението и отстраняване, подписан от представителят на организатора и изтрития.

Отстранен от олимпиадата няма право да участва в следващи кръгове и етапи.

На участника се дава възможност да се увери, че неговата работа нотествани и оценявани по установени критерии.

В случай на несъгласие с оценката на отговорите на задачите, участникът има право да подаде жалба по предписания начин.

Разглеждането на жалбата се извършва в присъствието на подалия я участник.

Въз основа на резултатите от разглеждането на жалбата, журито решава да отхвърли жалбата и да запази присъдените точки или да коригира оценката.

Жури

Приема криптирани участници за проверка на работата им;

Оценява изпълнените задачи в съответствие с разработените и одобрени критерии и методи за оценка;

Анализира изпълнените задачи с участниците;

Показва произведения за участници, които искат да видят доказаната им работа;

Изпраща резултатите от етапа на участниците;

Разглежда лично жалбите на участниците, водещи видеозаписа;

Определя победителите и призьорите в съответствие с квотата, определена от организатора на сцената;

Изпраща протоколите за резултатите на организатора за одобрение;

Съставя и представя на организатора аналитичен доклад за резултатите от сценичните задания.

Първият вид задачи

насочени към идентифициране на образователна и познавателна компетентност: признаване на произведение на изкуството, идентифицирайки както общите познания на участниците по темата, така и способността им да идентифицират, разпознават повече или по -малко познато произведение на изкуството чрез отражението му в текст на художествена или история на изкуството и могат да включват въпроси, свързани с произведения на изкуството, вариращи от учебника и популярен сред по-малко известните произведения на изкуството ... Включване

последното ви позволява да определите най -подготвените ученици, които могат да вземат участие в следващия общински кръг на олимпиадата.

Задачи от първи типусложняват по пътя на идентифицирането на набор от знания от учебници и популярни произведения на изкуството на училищния етап до по-малко известни широк спектър отв следващите етапи.

Zадания от първи тип на регионалниетап съдържат по -малко разпознаваеми характеристики на произведението, които изискват специални познания по предмета.

Задания от първи тип за финалътетап често изискват специални напреднали познания по темата.

Вторият тип задачи

насочени към идентифициране на емоционални, лични и комуникативни компетентности. Този тип задачи разкриват способността на учениците емоционално да възприемат и предават своето възприятие на произведения на изкуството или културни явления от различни области, техните речник.

Участниците са поканени

Определете емоционалното си отношение към произведението на изкуството;

Използвайте образен езикописания, за да предадете емоционалното си преживяване;

да фиксирате емоционалното си впечатление в предложената художествена или художествено-публицистична форма (например да създадете плакат или текст на брошура).

За анализ могат да бъдат предложени както произведения, посочени в задачата, така и репродукции на техните изображения, както и аудио или видео фрагменти. музикални произведенияили филми.

На общински етап този тип задачи (второ ниво на трудност)

за да се определи настроението, уловено в творбата, предлага

малцина известна творбаанализ, на който участникът най -вероятно не е срещнал.

На регионален етап (трето ниво на трудност) може да се предложи сравнително описаниенастроения на две или повече произведения, включително различни видове изкуство, развиващи една и съща тема по различни начини.

На последен етап(четвърто ниво на сложност) задачата може да бъде усложнена от предложението за определяне на изразните средства, които допринасят за създаването и предаването на различни настроения, както и за извършване на сравнително сравнителен анализдве или повече произведения от различни видове изкуство.

Третият вид задачи

има за цел да идентифицира нивото на развитие на изследователските и творческите компетенции, да идентифицира специални знания и способности по история на изкуството за систематизиране на материала, изграждането му в хронологична последователност, подчертаване на явления, които не са включени в предложената поредица при определяне на логиката на съставяне на поредица . Задание от този тип е насочено към идентифициране на способността на участника да анализира произведение на изкуството... На общинския етап задачата може да бъде усложнена от предложението да се идентифицира произведение на изкуството по неговия фрагмент и да се анализира изцяло по памет, което дава възможност за идентифициране обща култураучастник. Задачата може да се усложни с изречение

Отговорете на въпроси, които разширяват разбирането за творчеството

Вариант на третия тип задачи е да се идентифицират характерните черти на стила на художника от фрагменти от негови произведения, от учебници до по -малко познати на широк кръг зрители.

Третият вид задачиУсложнява се чрез внушаване на по-малко известни произведения на изкуството без учебници или по-малко разпознаваеми епизоди на известни произведения за работа, както и чрез искане да се посочат характерните черти на творческия почерк на художника.

Задачите на регионалния и последния етап могат да включват фрагменти от няколко произведения на изкуството и да бъдат усложнени от задачата от втория тип: да се идентифицират водещо настроениеработи и художествени средствапредаването му; предложение за извършване на сравнителен анализ на произведенията. При завършване на задачата участникът може да демонстрира по -широк спектър от познания от дефинирания в заданието, например да посочи жанра, да отбележи жанровите характеристики на произведението или да назове коя посока в изкуството принадлежи, да назове имената от околната среда на автора на произведението, дават допълнителна информация за характерните черти на неговото творчество. Този вид разширяване на отговора се оценява с допълнителни точки, които трябва да бъдат предвидени при разработването на критерии и методи за оценка на отговорите.

Четвъртият вид задачи

цели към идентифициране на специални знания и способности по история на изкуството за систематизиране на материала, изграждането му в хронологична последователност, подчертаване на явления, които не са включени в предложената поредица, изключване от поредицата на характеристика или име, които не отговарят на поредицата при определяне на логиката на съставяне на поредица и включва тестови задачи за съпоставяне на дефиниции с поредицата от имена на феномени на изкуството, специални условиясвързан с различни видовеизкуство.

Препоръчително е да усложните задачата, като поканите участниците да коментират накратко своя избор, което ще им позволи да видят предложената от участника логика, която може да се окаже оригинална и да не бъде взета предвид в предвидените отговори. В критериите за оценка е препоръчително да се предостави параграф, който ви позволява да оцените оригиналността на подхода към задачата.

На общинския етап задачата може да се усложни от предложението за продължаване на редица характеристики на предложените явления.

Четвъртият вид задачи разкрива

Способността да се откроят значителни съдържателни единици в предложените произведения на изкуството или текстове за история на изкуството;

способността да се извършва сравнителен анализ на произведения на изкуството от дадена поредица;

Притежаване на специална терминология при сравняване на художествени явления, способност да ги подчертае в текста, да разкрие тяхното значение и съдържание и да се използва самостоятелно при анализ на произведения на изкуството.

Задачите за определяне на знания в областта на изкуствоведческата терминология, имена и признаци на тенденциите в изкуството, определяне на жанра на произведенията могат да се усложнят както чрез увеличаване на обема на задачата, така и чрез усложняване на формата за изпълнение, например попълване на безплатни клетки в таблицата при възпроизвеждане на система от жанрове от един от видовете чл.

Пример за задание от четвърти тип може да бъде предложение за подчертаване на значими съдържателни единици в художествен, история на изкуството или научнопопулярни текстове или за отделяне на думи в предложения текст, които означават специфични изразни средства на определен вид изкуство .

На общинско ниво задачата може да бъде усложнена от предложението за допълване на броя на подчертаните думи с термини, свързани с една и съща форма на изкуство.

Например, ако в резултат на анализа на текста от него бяха изолирани думи, обозначаващи изразните средства на скулптурата: пространство, обем, материал, форма, цвят, д попълване на номермога да бъда текстура, мащаб, контур, движение, поза, жест.

Петият вид задачи

цели към идентифициране на способността за независимо търсене, структуриране и разбиране на необходимата информациясвързани с MHC, способността за навигация през обширен материал, познания за техниките за търсене, както и наличието на знания за MHC, необходими за такова търсене, както и за идентифициране на способността да се представят резултатите от работата в желаната форма .

Този тип задачи ви позволяват да идентифицирате формирането на информационни и комуникационни компетенции. На първия училищен етап този вид задание веднага представя третото ниво на сложност, фокусира се върху събирането на информация от интернет или в библиотечното пространство, но първата му част (за даване на предварителни ключови думи за предстоящото търсене) включва проверка на компетентностите по темите, а вторият (търсене и подбор на необходимата информация) проверява информираността за формите и жанровете на информационния материал (репродукции, статии по история на изкуството, записи в речника, аудио файлове), както и възможността за формулиране на основните резултати от търсенето ( да рефлектират върху работата си и да направят кратък доклад).

Характеристики на процедурата за изпълнение на пети тип задача.Важно е участникът да обмисли внимателно какво ще търси, преди да се приближи до книги или компютър. Успехът на заданието зависи от това. Състезателят прави подготвителни бележки със синьо или лилаво мастило върху

отделен щампован лист, който му е позволено да използва след изпращане на отговори на основните задачи, и да използва за допълване на записи от справочни материали на избрани ресурси, които се поддържат от него с черно мастило. Този тип задачи в различна форма присъстват и на следващите етапи на олимпиадата.

На общинския етап вероятно би било трудно да се проведе този тип тестове, да се проверят и оценят представените материали. Следователно задачата е под формата на систематизиране на предложения материал или избор на това, което е необходимо за разкриване на конкретен проблем. Препоръчва се материалът, предложен за систематизиране, да бъде съставен така, че участникът да може да предложи систематизация според различни критерии (по жанр, по автор, по стил, по епоха и т.н.).

На регионален етап систематизацията на материала се усложнява от предложението за създаване на изложбена концепция със задачата да предостави наличната информация върху плочите, придружаващи предложените произведения на изкуството, да състави текста на афиша, да подчертае емблематичното произведение, което ще бъдат поставени на плаката.

Заданието може да включва оферта за поставяне хронологичен редпредложени заглавия и / или изображения на произведения на изкуството.

На последния етап този вид задание се превръща в подробно творческо задание на втория кръг, което отнема 3 часа 55 минути.

2 задачи от втори тип, 1 задача от трети тип,

2 задачи от четвърти тип, 1 задача от пети тип.

Общо 8 задачи от обиколката в класната стая.

ОБЩИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ВТОРА КРЪГЛА РАБОТА

Училищният етап на олимпиадата се провежда през календарната 2017 година. В задачите на тези етапи е доста целесъобразно да продължим темата за Годината на екологията. Също така, 2017 г. е Година на образованието и науката на Великобритания и Русия, поради което при разработването на задания можете да се обърнете към културното взаимодействие на тези страни.

Във връзка с провеждането на 2017 г. и като кръстосана година на гръцката в Руските културипрепоръчва се провеждането на втория кръг от училищния етап на олимпиадата като състезание от социокултурни инициативи и идеи за взаимодействието на културите - разработване на стилизиран дизайн на класни стаи и отдих, организиране на тематични изложби, концерти и вечери , подготовката на презентации за използване в уроци по история, изобразително изкуство, MHC и др. Същевременно се препоръчва да се предлагат на общинските власти най -добрите проекти за изпълнение. Такава организация на олимпиадата ще съответства на особеностите на съвременните ученици, които се характеризират с отклонение от играта като заместващ вид дейност и ориентация към осъществяването, осъществяването на идеите. При обобщаване на резултатите от втория кръг на олимпиадата се препоръчва да се стимулират успешни творчески инициативи, да се популяризират предложенията, направени чрез медиите, да се обсъди възможността за тяхното изпълнение на административно ниво, насочени към поддържане на интереса на учениците към социалните и Културни дейности. Оценява се значението на социалните и културни инициативи и способността да се търсят необходимите материали за тяхното изпълнение.

Препоръчва се да се даде една задача на участниците във втория кръг на всяка възрастова група, за да разработят проект за насищане на социално-културната среда, избран от организаторите на мащаба (училище, двор, улица или район, или транспорт) и представянето му под формата на презентация. Препоръчва се да се даде списък на значимите дати 2017-

2018 г., свързана със значими литературни и художествени събития за руската (и / или световната) култура.

Задачата се дава на всички участници от всяка възрастова група едновременно в една класна стая, така че те да са в еднакви условия по отношение на времето, необходимо за завършването й. Препоръчителното време за изпълнение е една до две седмици. Подготвителният период, времето за подготовка и темата се определят от общинската предметно-методическа комисия в съгласие с организационния комитет на училищния етап на олимпиадата.

Класове

Препоръчително е да се включат в комплекта задачи за участниците в 7-8, 6-7 клас задачи, които по своята същност подготвят учениците да изпълняват задачи от по-стари паралели в бъдеще. Препоръчителното време за изпълнение на задачи за ученици от 7-8 клас е 2,5 - 3 астрономически часа. По своя вид задачите могат да бъдат подобни на задачите в други възрастови групи, но съответстват на материала от 7-8 клас.

Времето за изпълнение може да се регулира от организационния комитет в зависимост от специфичните условия на олимпиадата

КРИТЕРИИ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ

Конкретният брой точки, присъдени за изпълнение на конкретни задачи, е посочен в ключовете, изготвени от общинската предметно-методическа комисия за членовете на журито, което посочва максималния брой точки за изпълнение на всяка задача.

Препоръчва се да се посочи евентуална диференциация в оценките. Ако задачата посочва необходимостта от посочване на пълното име на автора или точното заглавие на произведението, за отговора се присъжда различен брой точки, който посочва само името и фамилията на автора, например „Иля Репин“ (2 точки), име, бащино име и фамилия на автора: „Иля Ефимович Репин“ (4 точки) и инициалите и фамилията на автора: „I.E. Репин "(3 точки).

Ако задачата е свързана с предложението да се даде име на изложбата (презентация, документален филм) различен брой точки се присъждат за номинативно име, метафорично име и име с помощта на кавички.

При оценката на изпълнението на олимпиадните задачи от последния етап на олимпиадата се вземат предвид следните критерии:

Дълбочина и широчина на разбиране на въпроса: логично и обосновано разширяване на отговора на поставения въпрос с помощта на извънкласен материал;

Оригиналността на подхода към разкриване на темата и идеята на анализираното произведение на изкуството (намиране на основателно оригинални критерии за систематизиране на предложения материал);

Познаване на специални термини и възможност за тяхното използване;

Способност за провеждане на художествен анализ на произведение на изкуството;

Способността да се съпоставят характерните черти на произведение на изкуството с времето на неговото създаване, с характеристиките на културно -историческа епоха, посока или тенденция в изкуството;

Възможност за хронологично свързване на предложените произведения на изкуството;

Способност за провеждане сравнителен анализдве или повече произведения на изкуството (включително различни видове изкуство);

Последователността на представянето на отговора на поставения въпрос;

Аргументиране на позицията, посочена в отговора: представяне на факти, имена, заглавия, гледни точки;

Способност да предавате впечатленията си от произведение на изкуството (речник, владеене на стилове);

Грамотност на изложението: липса на груба реч, граматическа, стилистична, правописна (особено по отношение на заглавия

жанрове, тенденции, произведения на изкуството, имена на техните автори), пунктуационни грешки;

Наличието или отсъствието на фактически грешки.

ВРЕМЕ НА ОЛИМПИАДАТА

На първия кръг от училищния етап на олимпиадата при изпълнение на писмени видове задачи е разрешено да се използват само правописни речници.

При изпълнение на задачата за събиране на материали достъпът до Интернет е разрешен за период от време, определен от организационния комитет (препоръчителното време е 15 минути).

Докато правите домашна работаза участие във втория кръг на училищния етап на олимпиадата използването на справочни материали и средства за комуникация не се ограничава и насърчава.

ПРИМЕРИ (ПРИМЕРИ) НА УЧИЛИЩНИ ЕТАПНИ ЗАДАЧИ

Първият вид задачи

Дадени са илюстрации за литературни произведения. (Могат да се дават кадри от карикатури или игрални филми).

Оценява се познаването на сюжетите литературни произведенияи техните автори, формирането на идеи за илюстрация (в случая с кинематографията, допълнително се оценява познаването на имената на изпълнителите).

Вторият тип задачи

Даден е фрагмент от картина. Разберете парчето по неговия фрагмент.

Опишете какво обгражда този фрагмент, намира се вдясно и вляво от него.

Напишете 5-6 думи или фрази, които предават настроението на произведението.

Знанията се оценяват картини, общи идеи за композицията, способността да усетите и предадете настроението на произведението.

Вариант на втория тип задачи.

Опишете любимото си произведение на изкуството с 5-6 изречения по памет, без да го назовавате, за да познаете за кое произведение става въпрос. Запишете заглавието и автора в скоби.

Оценяват се познаването на картини, общи идеи за композиция, цвят, познаване на детайлите, способност да усещате и предавате настроението на произведението.

Третият вид задачи

Дадени са редица имена. Те могат да бъдат разделени на 2 и 4 групи. Предложете вашите опции за разбивка. Дайте име на всяка група.

Херкулес, Иля Муромец, Пушкин, Дюймовочка, Мечо Пух, Маршак, Снежна кралица, Герда, Чехов, Альоша Попович, Афродита, Тютчев, Добриня Никитич, Андерсен.

Таблица 1 за задачата.

Оценява се способността да се класифицират, обобщават знания от различни периоди на културно развитие. Препоръчва се да се присъждат точки за всяка дума, включена в разумно компилирана поредица и поотделно за точността на определяне на принципа на систематизация. Препоръчва се да се разграничават марки за по -малко и по -точни определения (например писатели - 2 точки, руски (чуждестранни) писатели - 4 точки.

Четвъртият вид задача

Дават се редове от думи. Намерете допълнителната дума на всеки ред и я зачеркнете. Обяснете накратко вашето решение.

Моцарт, Чайковски, Пушкин, Глинка,

бои, четки, пиано, акварел, палитра,

Оценен

знания от различни области на изкуството, способност да се види принципът на обобщение и систематизация, способност да се назове явление, което не се вписва в обобщение. Препоръчва се да се присъждат точки за всяка правилно изключена дума и поотделно за точността на нейното определение.

Пети тип задача

Вечерта се подготвя в училище посветен на ДеняПобеда. Направете програма за това. Включете откъси от тях литературни текстове, музикални произведения. Посочете произведения на изкуството, които могат да бъдат проектирани върху екрана.

Този тип задачи, решени от организаторите, могат да бъдат дадени като домашни като тема за защита на проекта. (Вижте препоръките за организиране на втория кръг).

Примери за първи тип задачи

За 9 клас

Примери за втори тип задачи

За 9 клас

Пример 1 от втория тип задачи. 9 клас.

Помислете за репродукция.

1. Ако разпознаете произведението, напишете неговото име, автор и час на създаване.

2. Напишете поне 15 дефиниции или фрази, съдържащи ги, които ще са необходими за описание на изображението, заснето при възпроизвеждането.

3. Разделете записаните определения на групи. Обяснете принципа на групиране.

4. Назовете поне три известни произведения на един и същ автор.

Пример 2 на втория тип задачи. 9 клас.

Задачата е свързана със слушане на музикални епизоди и е насочена към идентифициране на нивото на развитие на образователно-познавателни, емоционално-личностни и комуникативни компетентности и е насочена към идентифициране на познания за музикални жанрове, определяне

жанра на всеки от предложените музикални фрагменти.

В процеса на изпълнение на задачата участникът трябва да демонстрира способността за емоционално възприемане на музикално произведение и необходимостта да предаде емоционалното си състояние с образен език.

Заданието съдържа и отразяващ компонент.

Тъй като задачата е свързана със слушане, вероятно колективно, на музикални файлове, се препоръчва да се постави на първо място в набора от задачи, така че по -нататък всеки участник да може да се движи, докато изпълнява задачите със собствено темпо, без да се разсейва.

Участниците са поканени да слушат 5 музикални епизода. Примерен списък с епизоди:

1. P.I. Чайковски "Валс на цветята" от балет "Лешникотрошачката"

2. Арията на Руслан от операта на М.И. Глинка "Руслан и Людмила" (фрагмент).

3. „Спомням си един прекрасен момент“ M.I. Глинка, думи на А.С. Пушкин (фрагмент).

4. В.А. Моцарт, „Рондо в турски стил“ (Соната № 11 A-dur, фрагмент).

5. "Котки" от Е. Лойд Уебър (Памет - фрагмент).

6. Л.В. Бетовен, Симфония № 5, музикално парче с 4 парчета Дежурният учител в класната стая предлага на участниците

опознайте съдържанието

Олимпиадни задачи от училищния кръг на Всеруската олимпиада за ученици в МХК

11 клас 2014 - 2015

Задача 1. Дадени изображения на три произведения на изкуството. (24 точки)

Напишете:

Тяхното име.

На коя държава или култура принадлежат.

Времето на тяхното създаване.

В момента тяхното местоположение е.

Задача 2. Правилно съпоставете авторите и техните произведения, какъв жанр на изобразителното изкуство е представен. (30 точки)

И. Левитан.

Ф. Василиев.

А. Куинджи.

В. Поленов.

И. Шишкин.

НО. "Московски двор".

Б. "Мокра поляна".

IN. "Корабна горичка".

Г. „Пролет. Голяма вода ".

Д. "Нощ на Днепър".

жанр

Във Васнецов.

Н. Суриков.

Н. Репин.

Н. Ге.

К. Брюллов.

НО. „Иван Грозни и синът му Иван“.

Б. "Последният ден на Помпей"

IN. "Герои".

Г. „ПитърАзразпитва Царевич Алексей "

Д. "Меншиков в Березово".

жанр

В. Серов.

И. Крамской.

В. Перов.

В. Боровиковски.

Венецианов.

НО. "Портрет на М. И. Лопухина"

Б. "Жътварка".

IN. „Момиче с праскови“.

Г. „Ловци в покой“.

Д. „Неизвестно“.

жанр

Задание 3. Определете произведение на изкуството. (20 точки)

1. Напишете какво е изобразено върху него.

2. Напишете заглавието на произведението и името на автора.

3. Каква част от композицията заема представеният фрагмент?

4. Опишете общия състав на произведението и посочете общия брой фигури, изобразени върху него.

5. Определете общото настроение на творбата.

6. Избройте известни произведения на същия художник.

7. Посочете произведения от същия жанр.

Задача 4. Намерете съответните имена за художествени термини. (30 точки)

1. Архитектура.

2. Музика (класическа).

3. Режисура.

4. Скулптура.

5. Актьорски умения

6. Мода

НО. В. Мухина.

Б. Б. Растрели.

IN. Д. Шестакович.

Г. К. Станиславски.

Д. А. Зайцев.

Е. Н. Мордюкова.

7. Боядисване

8. Балет

9. Опера

10. Театър

11. Кино

12. Телевизия

13. Литература

14. Поп музика

15. Цирк

НО. М. Плисецкая.

Б. И. Айвазовски.

IN. В. Майерхолд

Г. Е. Образцова.

Д. Л. Якубович.

Е. Н. Михалков.

Дж. Ю Никулин.

З. В. Распутин.

И. А. Пугачева

Задача 5. Определете художествената посока и вида на изкуството: (20 точки)

1. Растрели, Бах, Вивалди, Рубенс - _____________________________

2. Молиер, Мартос, Фалконет, Пусен. Ломоносов, Баженов ___________________________________________________________

3. Байрон, Шопен, Глинка, Делакроа, Жуковски ________________________

4. Балзак, Толстой, Федотов, Даргомижски, Шаляпин ________________

5. Боровиковски, Карамзин, Русо ____________________________________

Задание 6 . Напишете правилната буква (правилните букви) на мястото на празните места и обяснете какво означава терминът. (20 точки)

1. Г. Облекчение;

2. Песа.;

3. D..lm.ny;

4. Поет;

5. M.m.r.alny.

Задача 7. Вижте материала в таблицата. (28 точки)

1. Слушайте 5 музикални произведения. Определете жанра на всеки от тях.

2. Попълнете таблицата, като посочите номера на звучащия фрагмент. Ако познавате автора и / или заглавието на произведението, посочете ги.

Музикални жанрове

Номер и описание на парчето

токата

симфония

бардова песен

опера

концерт

балет

валс

3. Напишете 15 определения и / или образни характеристики към музикалния фрагмент # 1. Подчертайте определенията, които показват жанра на фрагмента.

4. Определете останалите жанрове в таблицата, музикални примерикоито не бяха чути.

Задача 8. Напишете есе на тема "Защо човек трябва да бъде култивиран?" (28 точки)

Критерии за оценяване:

1. Способност за размисъл върху връзките между изкуството и живота на обществото и отделните хора.

2. Способност да аргументират отговорите си, разчитайки в размисли върху познаването на произведения на изкуството.

3. Притежание теоретичен материал(подходящо и точно използване на понятия, термини).

4. Познаване на мненията на изкуствоведите, литературните критици, публицистите и др.

5. Способност да изразяват собствената си позиция при оценката на произведения на изкуството.

6. Вътрешно смислово единство, съответствие с темата.

7. Оригиналността на решението на проблема, аргументация.

8. Автономност на преценката

9. Коректност и нормативност на речта.

10. Образността, изразителността и емоционалността на изказванията.

Общият брой е 190 точки.

От 14 до 19 април, на базата на Смоленския държавен университет, Всеруския, се проведе последният етап от художествената олимпиада за ученици („M.Kh.K.“).

Журито се председателстваше от Елена Николаевна Черноземова, доктор по филология, професор от катедрата по световна литература в Московския държавен педагогически университет.

Екипът от членове на журито включваше доценти от катедра „Световна литература“ д -р. Анна Игоревна Кузнецова и д.м.н. Надежда Владимировна Соболева.

Дните на олимпиадата бяха плодотворни и богати на разнообразна работа както за участниците (посещение на музеи, търсене из града, среща с администрацията на града), така и за присъстващите, на които членовете на журито изнасяха лекции, провеждаха майсторски класове, споделиха своя професионален опит в Гимназия(по -специално доцент Соболева изнесе лекция за екскурзионния модул и музейната практика в Института по филология на Московския държавен педагогически университет).

19 април 2018 г. в концертна залаСмоленският държавен университет беше домакин на церемонията по закриването на Олимпиадата.

Професор на катедрата по изящни изкуства, Смоленски държавен университет, народен художникРусия, член -кореспондент на Руската академия на изкуствата Генадий Василиевич Намеровски и доцент от катедрата по световна литература на Московския държавен педагогически университет, кандидат на филологическите науки Надежда Владимировна Соболева връчи специални награди от журито.

Грамоти на победителите в 10 клас на Всеруската олимпиада за ученици бяха връчени от членовете на журито: доцент на Московския институт за телевизия и радиоразпръскване „Останкино“ Алексей Борисович Гвоздев и доцент от катедра „Световна литература“ на Московския държавен педагогически университет, кандидат на филологическите науки Анна Игоревна Кузнецова.
Грамотите на победителите бяха връчени от заместник -председателя на журито Вероника Вадимовна Кузнецова и председателя на журито Елена Николаевна Черноземова.

Екипът от жури, ръководен от председателя, беше награден с благодарствени писма от ректора на СмолГУ Артеменков Михаил Николаевич за висококвалифицирана работа по време на проверката на теоретичния и творчески кръг от творби от участниците в олимпиадата.

В края на тържествената церемония беше прочетено писмо до участниците в Всеруската олимпиада за ученици през 2019 г. и предадено на председателя на журито Елена Николаевна Черноземова.

Кажете на приятели:

Във връзка с

съученици

24 / 04 / 2018

Покажете дискусия

Дискусия

Без коментари все още

08 / 03 / 2019

Университетската среда за гимназисти на Московския държавен педагогически университет с филологически профил вече се превърна в добра традиция. 6 март, под строгия надзор на доцента от катедрата по методика на преподаване чужди езициХаустова Александър Александрович, ученици от 10 клас на лицея на Московския държавен педагогически университет ...

06 / 03 / 2019

В последните дни на февруари заместник-ректорът на Ургенчския държавен университет (Узбекистан) Уразбоев Гайрат Уразалиевич посети Московския държавен педагогически университет. Нашият университет беше представен от Едуард Михайлович Никитин, съветник на Ректората и началник отдел „Международни отношения“ ...

05 / 03 / 2019

На 16 февруари 2019 г. в Института по чужди езици на Московския държавен педагогически университет се състоя радостно и значимо събитие за всички студенти по испански език - годишната олимпиада сред учениците „Ние знаем и обичаме испанския език“ , организирано от ...

04 / 03 / 2019

От 20 до 21 февруари 2019 г. в Могилевския държавен университет на името на А.А. Кулешова (град Могилев, Република Беларус) беше домакин на Международната научна конференция „Математическо образование: Състоянието и перспективите“, посветена на 100 -годишнината от ...

04 / 03 / 2019

На 03.04.2019 г. възпитаници и студенти от Института по биология и химия се срещнаха с Л. Любимова, специалист психолог. Студентите слушаха много внимателно лекцията на тема „Писане на автобиография и преминаване на интервю с работодател“. Голям брой...

04 / 03 / 2019

На 1 септември 2018 г. първокурсниците от десет института и факултета на Московския държавен педагогически университет преминаха към смесено обучение английски езикизползване на дигитална образователна платформа. За 1 семестър на 2018-2019 г. студентите завършиха почти ...

04 / 03 / 2019

Всяко дете във фазата на израстване се нуждае от специално внимание и подкрепа, защото модерен святхвърля много предизвикателства, с които крехката психика на детето не може да се справи сама. Често се налага да ...

04 / 03 / 2019

26 февруари на базата на Института по проблемите на приобщаващото образование на Московския държавен психолого -педагогически университет, председателстван от директора на Департамента за държавна политика в областта на защитата на правата на детето на Министерството на образованието Руска федерацияЕ. А. Силянова проведе среща на Всеруската експертна кръгла маса на тема „Приобщаващо образование: анализ на опита и перспективите за развитие“.

04 / 03 / 2019

На 28 февруари се състоя презентация на Московския държавен педагогически университет в рамките на проекта „Донесете Московския държавен педагогически университет във вашето училище“ за ученици от 8-11 клас - ученици на Центъра за помощ на семействата и децата ” Семейство "на Министерството на труда и социалната защита ...

04 / 03 / 2019

Московският държавен педагогически университет е участник в значимо международно събитие, което се проведе по инициатива на Евразийската народна асамблея и Руския дом за международно научно и техническо сътрудничество. В Москва се проведе кръгла маса на тема: „Проблеми и начини за развитие ...

04 / 03 / 2019

На 28 февруари - 1 март 2019 г. се проведе XXIII международна научно -практическа конференция „Лингвистика за всички“ на тема „Сериозно и забавно на езика на различни сфери на живота“. Повече от 150 ...

04 / 03 / 2019

27 февруари 2019 г. в Националния евразийски университет. Л.Н. Гумильов (Астана, Република Казахстан) откри международна конференция на млади учени, която се проведе в режим на видеоконференция. Московски държавен педагогически университет, Институт по филология, ...

04 / 03 / 2019

„Пътуване до Харц и първата палеонтологична реконструкция“ - това е темата на лекцията, изнесена от А. В. Шаповалов в Географския факултет в рамките на проекта „Geosrace“. Лекцията засегна въпросите за установяване на научно мислене. Ние ...

04 / 03 / 2019

01 март 2019 г. студенти от магистърска програма „Технологии на географското образование“ под ръководството на кандидат на педагогическите науки, доцент на катедра „Географски методи на преподаване“ Абдулвагабова С.А. взе участие в Годишния фестивал на науката „Наука. Създаване. Изкуството "Луневской ...

01 / 03 / 2019

От 25 февруари 2019 г. до 8 март 2019 г. общоруският образователен проект „Урокът на фигурите“ ще продължи на тема: „ Изкуствен интелекти машинно обучение ”. 1 март 2019 г. под ръководството на професор ...

01 / 03 / 2019

За втора година Институтът по математика и информатика участва в подготовката и провеждането на предпрофесионални изпити по математика и информатика в академични (научни и технологични) класове на образователни институции на град Москва. Подготовка за ...

28 / 02 / 2019

На 27 февруари 2018 г. Министерството на образованието на Руската федерация беше домакин на заседание на Координационната група по предучилищно образование, на което присъстваха деканът на Факултета по предучилищна педагогика и психология Маргарита Юриевна Парамонова и ...

28 / 02 / 2019

На 26 февруари, в рамките на международната научно-практическа конференция „Педагогическо образование в контекста на дигитализацията на икономиката“, се проведе лице в лице срещата на Обществения съвет на базовата организация на страните членки на ОНД за обучение бяха проведени учители. На срещата бяха обсъдени следните ...

28 / 02 / 2019

Успешно започна сътрудничеството между Института по чужди езици и Нормалния университет в Дзянсу в град Сюджоу, провинция Дзянсу (Китайска народна република). Доцент на катедра „Контрастивна лингвистика“, кандидат на педагогическите науки Циренова Мария Ивановна започва да преподава „руски ...

28 / 02 / 2019

Учебник „Рискове от интернет комуникацията на деца и младежи“ под редакцията на Н.Ю. Лесконог, И.А. Жилавской, Е.В. Brodovskoy е разработен въз основа на резултатите от дейността на специалистите на Московския държавен педагогически университет в рамките на изпълнението на държавната задача на Министерството на образованието и науката на Русия от ...

27 / 02 / 2019

В рамките на конференцията „Педагогическо образование в контекста на дигитализацията на икономиката“ се проведоха две кръгли маси: „Дигитална трансформация на педагогическото образование. От трудов стаж ”, който беше модериран от A.M. Кондаков и „Нов професионален стандарт за учител: проблеми и перспективи за внедряване“, модериран от Е.А. Ямбург ...

27 / 02 / 2019

Видеоканалът на Московския държавен педагогически университет постави друг рекорд - броят на абонатите му надхвърли 30 000 души! Така нашият канал в YouTube влезе в челната тройка сред официалните видеоканали на руските университети.

27 / 02 / 2019

Ректорът А.В. Любков. Работният план на университета за 2019 г. беше приет за изпълнение.

27 / 02 / 2019

На 26 февруари в Московския държавен педагогически университет се проведе международна научно -практическа конференция на тема „Педагогическото образование в контекста на дигитализацията на икономиката“. Участниците обсъдиха как образованието и преподавателската практика на учителите се променят под влиянието на цифровите технологии ...

26 / 02 / 2019

Магистърските студенти от 75 водещи руски университета бяха поканени да участват в стипендиантската програма на Владимир Потанин. През сезон 2018/2019. 6 286 души проявиха интерес към конкурса за стипендии, от които 3 324 заявления преминаха техническа експертиза, включително проверка ...

26 / 02 / 2019

Московският държавен педагогически университет и Националният автономен университет в Мексико проведоха първия съвместен урок в на живо... Като част от развитието на взаимоизгодни отношения с университетите в Иберо-американския регион, MPGU стартира образователен проект с Националния автономен университет ...

25 / 02 / 2019

В Центъра за превенция на религиозния и етнически екстремизъм в образователните институции на Руската федерация беше проведена фокус група с представители на експертната научна общност за изясняване на понятието „гражданска идентичност“. Целта на фокус групата беше да идентифицира спектър от мнения ...

25 / 02 / 2019

На 13 февруари 2019 г. на разширено заседание на катедрата по рисуване на МГГУ на KGF IIII бяха обсъдени въпросите за подобряване на преподаването на академично рисуване на студенти, обучаващи се в направление обучение 03.04.01 „Дизайн“, както и въпроси за повишаване на нивото ...

25 / 02 / 2019

Сборникът съдържа статии на участниците в IV научно-практическа конференция на млади учени „Медийните процеси в съвременното хуманитарно пространство: подходи за изучаване, еволюция, перспективи“, която се проведе в Московския държавен педагогически университет на 12 май 2018 г.

25 / 02 / 2019

Като част от мрежовото взаимодействие, катедрата по икономическа теория на управлението, заедно с Службата за непрекъснато допълнително образованиебяха организирани опреснителни курсове по финансова грамотност за учители на Московското държавно бюджетно учебно заведение „Средно училище ...

25 / 02 / 2019

На 21 февруари 2019 г. в сградата на Института по журналистика, комуникация и медийно образование на Московския държавен педагогически университет се проведе работна среща на преподавателите от образователния модул „Основи на лидерската дейност“.

24 / 02 / 2019

На 20 февруари 2019 г. катедрата по методика на преподаване на история в Института за история и политика на Московския държавен педагогически университет проведе Всеруската научно-практическа конференция „Актуални проблеми на преподаването на история и хуманитарни дисциплини в училище“.

22 / 02 / 2019

Наталия Петровна Болотова, доктор по психология, доцент от катедра „Социални учители и психология“, участва в Научно -методическия съвет на Федералния ресурсен център. По време на срещата проблемите, свързани с насоките ...

22 / 02 / 2019

На 21 февруари в Главната сграда на Московския държавен педагогически университет се проведе „Урок по жива история“, посветен на 30 -годишнината от изтеглянето на съветските войски от Афганистан. Това е първото събитие в нов цикъл от патриотични образователни програми, иницииран от Университетския център за превенция на религиозния и етнически екстремизъм в образователните организации на Руската федерация.

22 / 02 / 2019

Празнуването на Международния ден на майчиния език ярко и широко се превърна в добра традиция в Московския педагогически държавен университет. Както в много страни по света, на 21 февруари в главния педагогически университет на Русия казват ...

22 / 02 / 2019

Департамент по управление на образователните системи. И. И. Шамова ISGO MSGU (представляван от професор Е. В. Губанова), в рамките на научно -методическо взаимодействие, участва в редица събития, организирани от МБОУ „ЯШШ No 11“ и МКНМУ „Град ...

22 / 02 / 2019

На 19 февруари в Института по журналистика, комуникации и медийно образование на Московския държавен педагогически университет се проведе открито заседание на Комисията по информационна политика към Съвета по етническите въпроси към правителството на Москва. На срещата присъстваха студенти от програмите на IZhKM ...

22 / 02 / 2019

На 18 февруари 2019 г. в катедрата по теоретична и специална социология ще бъде представена монографията на доктор по философия, професор Евгений Григориевич Андрющенко „Русия и Великият път на коприната. Есета по геополитика, история, социология ”. Е.Г. Андрющенко в ...

21 / 02 / 2019

На 16 февруари 2019 г. в Института по история и политика на Московския държавен педагогически университет се проведе IV Всеруска училищна историческа конференция с международно участие „Религия в историята, културата и изкуството на древността и Средновековието“.

21 / 02 / 2019

На 21 февруари целият свят отбелязва Деня на майчиния език. Студенти от подготвителния факултет на Руската федерация взеха участие в общоуниверситетско тържество и проведоха един от сайтовете - „Ние говорим на различни езици, но планетата има ...

21 / 02 / 2019

На 7 февруари в рамките на Седмицата на руската наука в Института за развитие на образованието „Киров“ се проведе регионалният фестивал на иновативните проекти. В рамките на Фестивала, Г. Н. Карсакова, заместник -директор по научно -методическа работа, представи своя трудов опит ...

21 / 02 / 2019

На 17 февруари 2019 г. се проведе финалът на секция „Екополис“ на VIII Московско градско състезание в лидера „Boiling Point“ (Мали Конюшковски платно, 2, Москва). Студентите от MSGU Михаил Антонов и Анна Нафиева ...

20 / 02 / 2019

Днес, 20 февруари, се състоя годишното обръщение на президента до Федералното събрание на Руската федерация. На събитието присъстваха 1400 участници, сред които депутати от двете камари на Федералното събрание и поканени членове на правителството, председатели на Конституционния и ...

20 / 02 / 2019

На 15 февруари се проведе среща под председателството на заместник -министъра на образованието на Руската федерация Т. Ю. Синюгина работна групапо обсъждането на Стратегията за развитие на образованието на деца със специални образователни потребности до 2030 г.

Москва, 2015 г.

Описание на спецификата на предметна олимпиада по изкуство (световна художествена култура) Характеристики на съдържанието на училищния етап 6 Описание на подходите за разработване на задачи на училищния етап от общински предметно-методически комисии 7 Обща структура на набора от задачи за училищния етап 8 Пет вида задачи за първия кръг в класната стая на училищния етап 9 Общи характеристики на задачата от втория кръг Списък на материалната и техническата поддръжка на училищния етап Примери (примери) на задачи на училищния етап 15 Примери от първия тип задачи 15 Примери за втория тип задачи 17 Примери за трети тип задачи Примери за четвърти тип задачи Пример за пети тип задачи 25 Приблизителни теми от задачи от втори кръг 26 Характеристики на съдържанието на общински етап 28 Подходи за описание на разработването на задачи за общински етап 29 от регионални предметно-методически комисии Обща структура на комплекта от задачи 30 Четири вида задачи и техните общи характеристики Примери (примери) на задачи за общински етап 34 Пример ry на първия тип задачи от общинския етап 34 Примери за втория тип задачи от общинския етап 38 Примери за задачите от третия тип от общинския етап 41 Примери за четвъртия тип задачи от общинския етап 43 Обща оценка критерии Списък на материалната и техническата поддръжка на общинския етап 50 Списък на литературата, интернет ресурсите и други източници за използване при 51 съставяне на задачи за училищния и общинския етап

ОПИСАНИЕ НА СПЕЦИФИЧНИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ОЛИМПИАДАТА НА СУБЕКТНИТЕ ИЗКУСТВА

(СВЕТОВНА КУЛТУРА НА ИЗКУСТВОТО)

Цели и задачи на олимпиадата Целите на олимпиадата са актуализиране на знанията за световната художествена култура, развитие на емоционално-ценностно отношение към света, човека и собственото творчество.

социализация на творчески инициативи (социокултурна адаптация на ученици).

През всички етапи на олимпиадата (от училище до финал) се изпълняват следните задачи:

Разкриване на степента на развитие на ключови (общокултурни, образователни и познавателни, комуникативни и информационни, ценностно-семантични) и специални предметни компетенции;

Разкриване нивото на общата култура на участниците;

Създаване на необходимите условия за подкрепа на надарени деца.

Важна задача е да се установи разбирането на участниците за тяхното участие в световния културен процес.

Спецификата на организацията на училищния и общински етап на олимпиадата е определена и трябва да отчита регионалните възможности. Административно-териториалните единици, които са в непосредствена близост до културни ценности (музеи, библиотеки, архитектурни паметници и др.), Могат да използват своите пространства за организиране на общинската сцена. Задачата на общинския етап в много отношения е да активира вниманието на учениците към околните културни центрове, тяхната сфера на дейност, да предизвика творческа инициатива за взаимодействие с тях и предполага подход на дейност. Организаторите предлагат на участниците проблематично поле за независимо търсене и откриване на лични значения при взаимодействие с паметници на културата и изкуството.

Освен това трябва да се вземе предвид въвеждането в образователното пространство на модерно училище и други общокултурни курсове и предмети, например „История на световните религии“, ORCSE и подобни дисциплини.

Общи разпоредби

В съответствие с точка 2.28 от Процедурата за провеждане на Всеруската олимпиада за ученици, централната предметно-методическа комисия изпраща препоръки, които определят принципите за съставяне на олимпиадни задачи, формирането на техните комплекти и изисквания за посочените етапи на олимпиадата.

Предметната олимпиада по изкуство (MHC) допринася за повишаване статута както на самия предмет, така и на училищното образование в областта на „Изкуството“.

Олимпиадата се провежда на територията на Руската федерация.

Работният език на олимпиадата е руски.

В съответствие с част 2 на чл. 77 ФЗ 273 не се допуска събиране на такси за участие в олимпиадата.

Преди началото на всеки етап представителят на организатора инструктира участниците, като ги информира за продължителността, процедурата, часа и мястото на запознаване с резултатите, правилата за подаване на жалба.

Родител (законен представител) на ученик, декларирал желание да участва в училищния етап на олимпиадата, най -малко 10 работни дни преди началото на училищния етап, писмено потвърждава запознаването с тази процедура и предоставя на организатора на училищен етап на олимпиадата със съгласие за публикуване на олимпиадната творба на неговото малолетно дете, включително в информационната и телекомуникационна мрежа „Интернет“.

По време на олимпиадата участниците:

трябва да спазват Процедурата и изискванията за съответния етап, утвърдени от организатора на етапа на олимпиадата, централната предметно-методическа комисия;

трябва да следват инструкциите на организаторите;

има право да използва правописни речници в аудиторията.

Олимпиадата се провежда в спокойна и приятелска атмосфера.

В същото време не се допускат нарушения на установената Процедура.

Отстранен от олимпиадата няма право да участва в следващи кръгове и етапи.

На участника се дава възможност да се увери, че работата му е проверена и оценена в съответствие с установените критерии.

Разглеждането на жалбата се извършва в присъствието на подалия я участник.

Училищен етап на олимпиадата В съответствие с клауза Ш, 37-38 от Процедурата за провеждане на Всеруската олимпиада за ученици, учениците от 5-8 клас участват в училищния етап по специално подготвени задачи.

Учащи организации, прилагащи образователни дейностиза основни общи и средни програми общообразователно, вземете участие в училищния етап на доброволни начала.

Участниците в училищния етап имат право да изпълняват олимпиадни задачи за по -големи класове, по отношение на тези, в които се обучават. В същото време участниците трябва да бъдат предупредени, че ако преминат към следващите етапи на олимпиадата, ще трябва да изпълнят задачите на класа, който са избрали на училищния етап.

Организаторът на училищния етап на олимпиадата формира организационния комитет, одобрява неговия състав;

формира журито на училищната сцена;

образува предметно-методическата общинска комисия;

осигурява събирането и съхранението на заявления от родители (законни представители) на ученици, които са обявили участието си в олимпиадата, за запознаване с Процедурата за нейното провеждане и съгласие за публикуването на олимпиадните произведения на техните малолетни деца, включително в интернет .

За обективна проверка на олимпиадните задачи се формира жури от педагогически и научно-педагогически работници, способни да осигурят компетентна оценка и придържане към професионалната етика.

Съставът на журито се одобрява от организатора.

Журито приема да провери работата на участниците в криптирана форма;

оценява изпълнените задачи в съответствие с одобрените критерии и методи за оценка;

провежда анализ на изпълнените задачи с участниците;

показва творби за участници, които искат да видят доказаната им работа;

представя резултатите от етапа на участниците;

разглежда лично жалбите на участниците, провежда видеозапис;

определя победителите и призьорите в съответствие с квотата, определена от организатора на сцената;

представя протоколите за резултатите на организатора за одобрение;

изготвя и представя на организатора аналитичен доклад за резултатите от задачите на етапа.

ХАРАКТЕРИСТИКА НА СЪДЪРЖАНИЕТО НА УЧИЛИЩНАТА ЕТАП

Съгласно точка 1.5. Процедурата за провеждане на Всеруска олимпиада за ученици, организатор на училищния етап на олимпиадата е органът на местната власт, който администрира в областта на образованието.

Училищният етап на олимпиадата се провежда от организатора на посочения етап на олимпиадата ежегодно от 1 октомври до 31 октомври на текущата учебна година. Конкретните дати за училищния етап на олимпиадата по изкуство (световна художествена култура) се определят от организатора.

Училищният етап на олимпиадата се провежда паралелно сред ученици от 5-6, 7-8, 9, 10, 11 клас по олимпиадните задачи, които в съответствие с клаузи IV, 42 от Процедурата за Всеруската олимпиада за ученици, се разработват от общинската предметно-методическа комисия, като се вземат предвид методическите препоръки на централната предметно-методическа комисия на олимпиадата въз основа на съдържанието на образователните програми на основно общо и средно общо образование с повишено ниво за всеки успоредно поотделно.

Училищният етап на олимпиадата се състои от един или два кръга, решени от комисията за съответния етап на олимпиадата:

Първият кръг - изпълнение в класната стая на олимпиадни задачи.

Вторият кръг - защита на домашните във формата, предложен от организационния комитет на олимпиадата.

ОПИСАНИЕ НА ПОДХОДИТЕ КЪМ РАЗВИТИЕТО НА УЧИЛИЩНИ ЕТАПНИ ЗАДАЧИ ОТ ОБЩИНА

ПРЕДМЕТНИ МЕТОДОЛОГИЧНИ КОМИСИОНИ

Училищният етап на Всеруската олимпиада по изкуство (световна художествена култура) съдържа въпроси и задачи, които осигуряват приемственост на въпросите и задачите на последващия общински етап, които съответстват на следващото ниво на развитие на ключови и специални предметни компетенции.

Важно е, че наборът от задачи за всяка от възрастовите групи включва материал, свързан с различни области и слоеве на художествената култура, както и с образите на света и изкуството от различни страни.

Важно е задачите да разкриват способността на участниците да установяват интердисциплинарни взаимоотношения, както и способността да използват знания от различни области и да разбират културата като широко, развиващо се явление.

Препоръчително е подходите за съставяне на олимпиадни въпроси и задачи на училищния етап да съответстват основни принциписъставяне на задачи за следващите етапи на олимпиадата, така че наборът от задачи да разкрие нивата на развитие на различни компетенции и умения на участниците. Въпросите и задачите за следващите етапи на олимпиадата се основават на повишаване нивото на компетентности, които да бъдат демонстрирани на участниците. Съставянето на олимпиадни въпроси и задачи следва пътя за увеличаване на сложността и обхвата на материала, предложен за анализ от етап на етап.

Важно е учителите, които подготвят участниците да се представят на олимпиадите, още в началния, училищен етап, да видят общата ориентация, тенденциите за усложняване на материалите от олимпиадните задачи. Материалите на раздела посочват векторите на развитие, по които ще върви усложняването на задачите и нивата на идентифициране на знания, фиксиращи нивата на формиране на съответните компетентности, които трябва да бъдат демонстрирани от участниците в олимпиадата на различните й етапи.

Така че училищният етап на Всеруската олимпиада по изкуство (световна художествена култура) съдържа въпроси и задачи за писмено изпълнение в класната стая, осигуряващи приемственост на въпросите и задачите на следващия общински етап.

Общата структура на набора от задачи на училищния етап

Ако организаторите (Организационният комитет) преценят за възможно, те имат право да организират втория кръг на олимпиадата - защита на социално -културни проекти за всички или няколко възрастови паралели, което се препоръчва специално за организиране на училищния етап на Олимпиада. В този случай всички участници в паралела, в който е организиран вторият кръг на олимпиадата, трябва да изпълнят задачите от двата кръга. Препоръчва се да се даде една обща задача за устна защита на подготвения проект за втория кръг.

Пет вида задачи за първата обиколка в класната стая на училищния етап

Първият вид задачи е насочен към идентифициране на образователна и познавателна компетентност: разпознаване на произведение на изкуството, идентифициране както на общите познания на участниците в темата, така и на способността им да определят, разпознават повече или по -малко познато произведение на изкуството чрез отражението му в художествен текст или текст на историята на изкуството и може да включва въпроси, свързани с произведения на изкуството, вариращи от учебник и популярни до по-малко известни в широк спектър от произведения на изкуството. Включването на последните дава възможност да се определят най -подготвените ученици, които са в състояние да вземат участие в следващия общински кръг на олимпиадата.

Задачите от първия тип се усложняват по пътя на идентифицирането на обхвата на знанията от учебниците и популярните произведения на изкуството на училищния етап до тези, които са по -малко известни на широк кръг на следващите етапи.

Задачите от първи тип на регионален етап съдържат по -малко разпознаваеми характеристики на работата, които изискват специални познания по предмета.

Задачите от първи тип на последния етап често изискват специални напреднали познания по темата.

Вторият тип задачи са насочени към идентифициране на емоционални, лични и комуникативни компетентности. Този тип задания разкриват способността на учениците да възприемат емоционално и да предадат своето възприемане на произведения на изкуството или културни явления в различни области, техния речник. Участниците се насърчават да определят емоционалната си връзка с произведението на изкуството;

използвайте образния език на описанието, за да предадете емоционалното си впечатление;

За анализ могат да бъдат предложени както произведения, посочени в задачата, така и репродукции на техните изображения, както и аудио или видео фрагменти от музикални произведения или филми.

На общинския етап този тип задачи (второ ниво на трудност), за да се определи настроението, уловено в работата, предлага малко известна работа, чийто анализ най-вероятно участникът не е срещнал.

На регионалния етап (трето ниво на сложност) може да се предложи сравнително описание на настроенията на две или повече произведения, включително различни видове изкуство, развиващи една и съща тема по различни начини.

На последния етап (четвъртото ниво на сложност) задачата може да се усложни от предложението за определяне на изразните средства, които допринасят за създаването и предаването на различни настроения, както и за извършване на сравнителен анализ на две или повече произведения на различни видове изкуство.

Третият вид задачи е насочен към идентифициране на нивото на развитие на изследователските и творческите компетентности, към идентифициране на специални знания и способности по история на изкуството за систематизиране на материала, изграждането му в хронологична последователност, подчертаване на явления, които не са включени в предложената поредица при определяне на логика на съставяне на поредица. Задание от този тип има за цел да установи способността на участника да анализира произведение на изкуството. На общинския етап задачата може да бъде усложнена от предложението за идентифициране на произведение на изкуството по неговия фрагмент и анализ на неговата цялост по памет, което ни позволява да идентифицираме общата култура на участника. Задачата може да бъде усложнена от предложението да се идентифицира авторът на произведението и да се посочат други произведения на същия автор;

опише общата композиция на произведението;

отговарят на въпроси, които разширяват разбирането за творчеството на автора, културно -историческата епоха, стил и т.н.

Третият тип задание се усложнява, като се предлагат по-малко известни произведения на изкуството, които не са учебници, или по-малко разпознаваеми епизоди от известни произведения за работа, както и с искане да се посочат характерните черти на творческия почерк на художника.

Задачата на регионалния и последния етап може да включва фрагменти от няколко произведения на изкуството и да бъде усложнена от задачата от втория тип:

да разкрие водещото настроение на произведенията и художествените средства за предаването му; предложение за извършване на сравнителен анализ на произведенията. Когато изпълнява задачата, участникът може да демонстрира по -широк спектър от знания, отколкото е посочен в заданието, например:

посочете жанра, маркирайте жанровите характеристики на произведението или наименование към коя посока в изкуството принадлежи, назовете имената от обкръжението на автора на произведението, дайте допълнителна информация за характерните черти на неговото произведение.

Този вид разширяване на отговора се оценява с допълнителни точки, които трябва да бъдат предвидени при разработването на критерии и методи за оценка на отговорите.

Четвъртият тип задачи е насочен към идентифициране на специални знания и способности по история на изкуството за систематизиране на материала, подреждане в хронологична последователност, подчертаване на явления, които не са включени в предложената поредица, изключване от поредицата на характеристика или име, които не съответстват на поредицата при определяне на логиката на съставяне на поредица и включва тестови задачи чрез съпоставяне на дефиниции с поредица от наименования на художествени явления, специални термини, свързани с различни видове изкуство.

Четвъртият тип задания разкрива способността да се подчертаят значими смислени единици в предложените произведения на изкуството или текстове за история на изкуството;

способността да се извършва сравнителен анализ на произведения на изкуството от дадена поредица;

притежаване на специална терминология при сравняване на художествени явления, способност да ги подчертае в текста, да разкрие техния смисъл и съдържание и да използва самостоятелно при анализа на произведения на изкуството.

Пример за задание от четвърти тип е предложение за подчертаване на значими съдържателни единици в художествените, историята на изкуството или научнопопулярните текстове или за подчертаване на думи в предложения текст, които означават специфични изразни средства на определен вид изкуство.

На общинско ниво задачата може да се усложни от предложението за допълване на броя на подчертаните думи с термини, свързани с една и съща форма на изкуство.

Например, ако в резултат на анализа на текста от него са изолирани думи, обозначаващи изразните средства на скулптурата: пространство, обем, материал, форма, цвят, текстура, мащаб, контур, движение, поза, жест, могат да бъдат допълнение към реда.

Петият тип задачи са насочени към идентифициране на способността за независимо търсене, структуриране и разбиране на необходимата информация, свързана с MHC, способността за навигация през обширен материал, владеене на техники за търсене, както и наличието на знания за MHC, необходими за такова търсене, както и за идентифициране на способността да се представят резултатите от работата. в желаната форма.

Характеристики на процедурата за изпълнение на пети тип задача. Важно е участникът да обмисли внимателно какво ще търси, преди да се приближи до книги или компютър. Успехът на заданието зависи от това. Участникът прави подготвителни бележки със синьо или лилаво мастило на отделен щампован лист, който може да използва след попълване на отговорите на основните задачи, и да използва за допълване на записите от справочните материали на избрани ресурси, които се поддържат от той с черно мастило.

Този тип задачи са насочени към идентифициране на формирането на информационни и комуникационни компетенции. На първия училищен етап този вид задание веднага представя третото ниво на сложност, фокусира се върху събирането на информация от интернет или в библиотечното пространство, но първата му част (за даване на предварителни ключови думи за предстоящото търсене) включва проверка на компетентностите по темите, а вторият (търсене и подбор на необходимата информация) проверява информираността за формите и жанровете на информационния материал (репродукции, статии по история на изкуството, записи в речника, аудио файлове), както и възможността за формулиране на основните резултати от търсенето ( да рефлектират върху работата си и да направят кратък доклад).

Заданието може да включва предложение за хронологично подреждане на предложените заглавия и / или изображения на произведения на изкуството.

На последния етап този вид задание се превръща в подробно творческо задание на втория кръг, за завършването на който са отредени 4 астрономически часа.

ОБЩИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ВТОРА КРЪГЛА РАБОТА

Училищните и общински етапи се провеждат през календарната 2015 година. В задачите на тези етапи е доста целесъобразно да продължим темата за 70 -годишнината от Победата.

Във връзка с провеждането на 2016 г. като кръстосана година на гръцката в руската култура се препоръчва да се проведе втори кръг от училищния етап на олимпиадата като състезание на социално -културни инициативи и идеи за взаимодействието на културите - развитието на стилизиран дизайн на класни стаи и отдих, организиране на тематични изложби, концерти и вечери, подготовка на презентации за използване на уроци по история, изобразително изкуство, MHC и др. Същевременно се препоръчва да се предлагат на общинските власти най -добрите проекти за изпълнение. Такава организация на олимпиадата ще съответства на особеностите на съвременните ученици, които се характеризират с отклонение от играта и ориентация към осъществяването, осъществяването на идеите. При обобщаване на резултатите от втория кръг на олимпиадата се препоръчва да се стимулират успешни творчески инициативи, да се популяризират предложенията, направени чрез медиите, да се обсъди възможността за тяхното изпълнение на административно ниво, насочени към поддържане на интереса на учениците към социалните и Културни дейности. Оценява се значението на социалните и културни инициативи и способността да се търсят необходимите материали за тяхното изпълнение.

Препоръчва се да се даде една задача на участниците във втория кръг на всяка възрастова група, за да разработят проект за насищане на социално-културната среда, избран от организаторите на мащаба (училище, двор, улица или район, или транспорт) и представянето му под формата на презентация. Препоръчва се като подсказка да се даде списък на значими дати 2015-2016 г., свързани с литературни и художествени събития, значими за руската (и / или световната) култура.

Препоръчителното време за изпълнение е една до две седмици. Подготвителният период, времето за подготовка и темата се определят от общинската предметно-методическа комисия в съгласие с организационния комитет на училищния етап на олимпиадата.

СПИСЪК НА МАТЕРИАЛНАТА И ТЕХНИЧЕСКА ПОДКРЕПА НА УЧИЛИЩНАТА ЕТАП

Организационно -техническото подпомагане на процедурата за провеждане на училищния етап на олимпиадата по изкуство (световна художествена култура) се осъществява от Организационния комитет.

За първата обиколка в класната стая на училищния етап на олимпиадата по изкуство (Световна художествена култура) се препоръчва да се разпределят няколко аудитории за участниците в олимпиадата на всеки паралел. За да изпълни задачите, всеки участник е снабден с отделен работен плот;

необходимо е да се предоставят на учениците набор от задачи, канцеларски материали (тетрадки или листове хартия, химикалки), за да се запознаят учениците с времето за изпълнение на задачите. Началното и крайното време за задания се записват на дъската.

Класните стаи изискват правописни речници.

За изпълнение на петия вид задача за събиране на информация е необходимо да се предвиди възможността всеки участник да има достъп до Интернет, да дефинира и предостави на всеки участник място на твърдия диск под формата на организирана отделна папка или подвижна носител, на който ще предаде събраната информация.

Ако технически не е възможно да се предостави на участниците достъп до Интернет или по някаква друга причина, организаторите могат да предвидят петия вид задача за работа с книги, събрани в класната стая, или достъп за участниците до рафтовете в библиотеката. В този случай на участниците трябва да бъдат предоставени допълнителни листове за записи, тъй като основният документисе предаде преди началото на петия тип задание.

За втория кръг е необходимо да се осигури оборудването на класните стаи с оборудването, необходимо за демонстриране на презентациите, подготвени от участниците: компютър с подходящи програми и екран или излъчване за монитори, така че журито да може ясно да види и оцени електронната версия на презентацията.

ПРИМЕРИ (ПРИМЕРИ) НА УЧИЛИЩНИ ЕТАПНИ ЗАДАЧИ

Описание на задачите за участници в 5-6 клас Препоръчително е да се включат в комплекта от задачи участници в 5-6 клас 5-6 задачи, които по своята същност подготвят учениците да изпълняват задачи от по-стари паралели в бъдеще. Препоръчителното време за изпълнение на задачи за ученици от 5-6 клас е 1,5 астрономически часа.

Времето за изпълнение може да се регулира от организационния комитет в зависимост от специфичните условия на олимпиадата.Видове задачи за участници 5-6 Първи вид задачи.Илюстрации към литературни произведения са дадени. (Могат да се дават кадри от карикатури или игрални филми).

Оценяват се познаването на сюжети на литературни произведения и техните автори, формирането на идеи за илюстрация (в случая с кинематографията, допълнително се оценяват познанията за имената на изпълнителите).

Втори вид задачи Даден е фрагмент от картина. Разберете парчето по неговия фрагмент.

Опишете какво обгражда този фрагмент, намира се вдясно и вляво от него.

Напишете 5-6 думи или фрази, които предават настроението на произведението.

Оценяват се познанията по картините, общите представи за композицията, способността да се усеща и предава настроението на произведението.

Вариант на втория тип задачи.

Трети тип задания Дадени са редица имена. Те могат да бъдат разделени на 2 и 4 групи. Предложете вашите опции за разбивка. Дайте име на всяка група.

- & nbsp– & nbsp–

Четвъртият вид задача: Дават се редове от думи. Намерете допълнителната дума на всеки ред и я зачеркнете. Обяснете накратко вашето решение.

Моцарт, Чайковски, Пушкин, Глинка, ____________________________________________________________________

Андерсен, Репин, Братя Грим, Люис Карол, Толкин, ____________________________________________________________________

бои, четки, пиано, акварел, палитра, ____________________________________________________________________

акордеон, валс, цигулка, арфа, виолончело.

____________________________________________________________________

Оценяват се знания от различни области на изкуството, способността да се види принципът на обобщение и систематизация, способността да се назове явление, което не се вписва в обобщение. Препоръчва се да се присъждат точки за всяка правилно изключена дума и поотделно за точността на нейното определение.

Пети вид задание Училището подготвя вечер, посветена на Деня на победата. Направете програма за това.

Включете в него откъси от своите литературни текстове, музикални произведения. Посочете произведения на изкуството, които могат да бъдат проектирани върху екрана.

Този тип задачи, решени от организаторите, могат да бъдат дадени като домашни като тема за защита на проекта. (Вижте препоръките за организиране на второ турне).

Характеристики на задачите на участниците за участниците в 7-8 клас Препоръчително е да се включат 6-7 задачи в набора от задачи за участниците в 7-8 клас, които по своето естество подготвят учениците да изпълняват задачи от по-стари паралели в бъдеще. Препоръчителното време за изпълнение на задачи за ученици от 7-8 клас е 2,5 - 3 астрономически часа. По своя вид задачите могат да бъдат подобни на задачите в други възрастови групи, но съответстват на материала от 7-8 клас.

Времето за изпълнение може да се регулира от организационния комитет в зависимост от специфичните условия на олимпиадата Характеристики на задачите на участниците за 9, 10, 11 клас Препоръчва се в комплекта да се включат 8 задачи за всяка от възрастовите паралели на участници в 9, 10, 11 клас, които се изпълняват (паралелно) в продължение на 4 астрономически часа.

На всеки участник в класната стая на училищния етап на олимпиадата се предлагат пет вида задачи: да отговорят писмено на четири вида задачи и след преминаване на писмената част от заданията, към които е невъзможно да се върнат в бъдеще , за да завършите петата задача за събиране на информация. (Ако организирането на задачата за събиране на информация се счита от организаторите за трудно, този вид задача се заменя със задача за подбор и / или систематизиране на предложения материал). Събирането на информация може да се извършва въз основа на интернет технологии, както и в пространството на музеи, библиотеки, културно -историческа среда на определена област. При оценката на този тип задания е необходимо да се вземе предвид способността на участника да структурира събрания материал въз основа на лични значения и ценности.

2 задачи от първи тип, 2 задачи от втори тип, 1 задача от трети тип, 2 задачи от четвърти тип, 1 задача от пети тип.

Общо 8 задачи от обиколката в класната стая.

Ако организаторите (Организационният комитет) преценят за възможно, те имат право да организират два кръга на олимпиадата. Вторият кръг - защитата на социално -културни проекти се препоръчва специално за организиране на училищния етап на олимпиадата. В този случай всички участници в олимпиадата трябва да изпълнят задачите от двата кръга, а наборът от задачи за двата кръга на училищния етап се състои от осем задачи от първия (писмен) кръг и една задача от втория кръг (устен) защита на подготвения проект).

Примери за първия тип задания За клас 9 Пример 1 за първия тип задания. 9 кл.

Опознайте признаците на произведение на изкуството, дадени в текста.

1. Определете работата на изброените знаци.

2. Посочете вида изкуство, към което принадлежи.

3. Обосновете избора на форма на изкуство, като подчертаете в текста информация, която ви помага да намерите отговора.

4. Към кои хора принадлежи произведението?

5. Посочете века или ерата, когато е създаден.

6. Ако е възможно, посочете местоположението му.

Примерен текст Тази работа възпроизвежда всички най -малки детайли, които могат да бъдат предадени чрез тънкостта на рисуването. Следователно очите имат онзи блясък и онази влага, които обикновено се виждат при жив човек ... Миглите ... не биха могли да бъдат изобразени с по -голяма естественост. Носът, с прекрасните си отвори, розов и нежен, изглежда жив. Устата, леко отворена, с ръбове, свързани с аленото на устните с физиката на себе си, не изглежда да е боя, а истинска плът. В задълбочаването на шията, ако се вгледате внимателно, можете да видите ударите на пулса. Усмивката е толкова приятна, че изглежда сякаш обмисляте божествено, а не човешко същество; самият портрет се счита за изключително произведение, тъй като самият живот не би могъл да бъде иначе.

За отговора може да се предложи таблица, която ще направи теста по -технологичен, или се отделя място за ориентиране на участника към очаквания обем на отговора.

Вид произведение на изкуството Държава Век или епоха Местоположение Пример 2 от първия тип задача (определя вектора на по -нататъшното усложняване на този тип задачи на следващите етапи на олимпиадата). 9 кл.

Задачата ви позволява да определите обхвата на познания за конкретни произведения на изкуството: от учебници (в този случай популярният паметник на Великия Сфинкс) до по -малко познати на по -широк кръг (Scribe Kai).

Дадени са 3 изображения на паметници на изкуството.

Напишете:

1. имената на паметниците, изобразени в илюстрациите,

3. времето на създаването им,

Този тип задачи са насочени не само към разпознаване на конкретно произведение, но и към формиране на определено умение за анализ на произведение, разбиране на принадлежността на определено произведение на изкуството към определен вид изкуство, епохата (времето) на нейното създаване. Разширението на отговора в този случай е знанието на авторите на произведението, местоположението на произведението (ако говорим например за архитектурна структура). От участника не се изисква да знае точните дати.

Познаването на допълнителна информация идентифицира най -подготвените участници. При разработването на критерии за оценка се препоръчва да се предвиди присъждане на точки за евентуална допълнителна информация. Препоръчителната оценка за задачата е 20 точки.

- & nbsp– & nbsp–

Напишете:

1. техните имена,

2. към коя държава или култура принадлежат,

3. времето на създаването им,

4. текущото им местоположение.

Задачата ви позволява да определите обхвата на познания за конкретни произведения на изкуството: от учебници до такива, които са по -малко известни на широк кръг хора.

Препоръчително е да се определи максималната оценка за задачата, като същевременно се предоставят допълнителни точки за обоснованото разширяване на отговорите.

Критериите за точкуване трябва да показват, че за всяка допълнителна информация могат да бъдат присъдени до 6 допълнителни точки, но така че общият резултат да не надвишава максималния резултат от 30 точки.

- & nbsp– & nbsp–

4. Назовете поне три известни произведения на един и същ автор.

Пример 2 на втория тип задачи. 9 клас.

Заданието съдържа и отразяващ компонент.

Участниците са поканени да слушат 5 музикални епизода.

Примерен списък с епизоди:

1. P.I. Чайковски "Валс на цветята" от балет "Лешникотрошачката"

2. Арията на Руслан от операта на М.И. Глинка "Руслан и Людмила" (фрагмент).

3. „Спомням си един прекрасен момент“ M.I. Глинка, думи на А.С. Пушкин (фрагмент).

4. В.А. Моцарт, „Рондо в турски стил“ (Соната № 11 A-dur, фрагмент).

5. "Котки" от Е. Лойд Уебър (Памет - фрагмент).

Дежурният учител в класната стая кани участниците да се запознаят със съдържанието на задачата и материала на таблицата за заданието, обявява, че файловете могат да бъдат слушани два пъти и файлът, с който ще трябва да се работи докато попълването на т. 3 от заданието ще прозвучи допълнително за трети път. Преди да включи всеки фрагмент, дежурният учител в класната стая обявява: „Фрагмент No 1“, „Фрагмент No 2“ и т.н.

1. Запознайте се с материала на таблицата. Слушайте 5 музикални парчета. Определете жанра на всеки от тях.

3. Дайте пример за произведение и определете жанра в останалата част на реда.

Музикални жанрове Брой звучащи фрагменти романс симфония Опера соната Балет мюзикъл

- & nbsp– & nbsp–

страхотен, тревожен, вълнуващ, оркестров, динамичен, трагичен, конфликтен, класически, неумолим, драматичен, незначителен, контрастен, бърз, символичен, програмен За 10-11 клас Задания от втори тип за 10 клас могат да бъдат разработени по аналогия със заданието за 9 клас ...

Предлагана гама от музикални епизоди за 10 клас:

ария на индийския гост от операта "Садко" на Н.А. Римски-Корсаков;

„Станете, руски хора“, хор от кантатата на С.С. Прокофиев "Александър Невски" оп. 78;

Епизод Прелюдия № 4, op28, e - moll от Ф. Шопен;

Фрагмент 1 част от Концерта за пиано и оркестър № 1 в Бе-минор, Op. 23, П.И.

Чайковски.

Препоръчителни музикални серии за 11 клас:

Фреди Меркюри ШоутоТрябва да продължа;

V.A. Моцарт Реквием. Част 7 Lacrimosa S.V. Рахманинов, текст Е. Бекетова "Люляк"

Прелюдия № 7 на Ф. Шопен, оп. 28, A-dur D.D. Шостакович Симфония № 7 "Ленинград", оп. 60, C-dur (фрагмент от темата за нашествието).

Примери за трети вид задачи За 9 клас Разгледайте и анализирайте картината на Б. Кустодиев „Утро“.

1. Опишете общия състав на произведението и функциите на изобразените върху него фигури.

2. Назовете значимите запомнящи се детайли, тяхното място в композицията и функцията.

3. Определете общото настроение на картината.

4. Назовете 3 броя изобразително изкуствозаснемане на ежедневни сцени.

5. Избройте 3 известни произведения на същия художник.

Пример за задача от трети тип за 10 клетки.

Помислете и анализирайте известната работа на руското училище.

Опишете цялостния състав на произведението и функцията на фигурите, изобразени върху него.

- & nbsp– & nbsp–

Пример за задача от трети тип за 11 клас.

или или Идентифицирайте платното по фрагмент.

1. Напишете какво е изобразено върху него.

3. Каква част от композицията заема представеният фрагмент?

4. Опишете общия състав на произведението и посочете броя на изобразените върху него фигури.

5. Определете общото настроение на творбата.

6. Посочете времето на създаването му и характерните черти на изкуството на това време.

7. Какви са важните запомнящи се детайли и техните функции?

8. Избройте известни произведения на същия художник.

9. Посочете произведения от същия жанр.

- & nbsp– & nbsp–

Класицизъм. Spire. Софити. Романтизъм. Модернизъм. Поръчка. Вивалди. Бах. Колона.

Сцена. Верди. Сентиментализъм. Зад кулисите. Портик. Моцарт. Хендел. Протагонист. Оркестър.

Пример за усложняване на задача от четвърти тип. 10 клас.

Дадени са 6 фрагмента от текстове за историята на театъра.

1. Комбинирайте броя на текстовете от същия период в развитието на театъра в три двойки.

2. Напишете имената на тези периоди.

1. Сommedia dell'arte, Шекспир, Лопе де Вега, формирането на фундаментално светски форми на градско представяне.

2. Песен на козите, оркестър, хор, котурни, Есхил, Софокъл, Еврипид. Театралното представление се основава на мистериите в чест на Дионис. Аристотел "Поетика".

3. Установена е йерархия от жанрове. Идеалите на абсолютизма, типът герой, който преодолява себе си, подчинява чувствата си на интересите на държавата, бори се за чест и слава.

4. Нов тип драма, фундаментално противоположен на религиозната и дидактическата драма на класическото Средновековие. Има обобщение на постиженията на цялата предишна поетична, драматична и сценична култура от древността и съвременността. Перспективи за по-нататъчно развитиетеатър и драма по пътя на социално-философското разбиране на живота, най-дълбокото разкриване на вътрешния свят на човека и неговото най-ярко поетично пресъздаване.

5. Актьорската игра е много далеч от всякаква правдоподобност. Тя се основава на канонизирани, изтънчени конвенционални техники на изразителност, стилизирани движения и жестове. Всички парчета от традиционния репертоар са разделени на две големи групи:

пиеси на граждански, светски теми; и пиеси на военни, исторически теми, в които бойните сцени заемат основното място. Няма жанрова диференциация.

6. Изкуството се основава на идеи за рационалните закони на света, за красивата облагородена природа. Той се стреми към изразяване на възвишени идеали, към симетрия и строга организация, логични и ясни пропорции и накрая към хармония на формата и съдържанието. Единството на действие, място и време.

Отговор. 2, 6 - античност 1, 4 - Ренесанс 3, 5 - класицизъм

За 11 клас Пример за задача от четвърти тип. 11 клас.

Дадени са 10 понятия и 9 определения.

Свържете понятията с техните определения. Вмъкнете съответните букви в таблицата.

Дайте дефиниции на останалата концепция.

1 - Адажио. 2 - Горелеф. 3 - Живот. 4 - Импасто. 5 - Подпора. 6 - Метафора.

7 - Производителност. 8 - пленер. 9 - Синкоп. 10 - Еклектика.

А. изместване на ритмичната опора в музиката от силен ритъм към слаб ритъм, тоест несъответствието на ритмичния акцент с метричния.

Б. е плътно, сладко наслагване на бои, често използвано при рисуване с маслени бои, особено за подобряване на светлинния ефект.

Б. допълнителна опора, която поема тежестта на припокриването. Вертикална опора вътре или извън сградата.

Г. бавно темпо; музикално произведение или част от него, изпълнено в това темпо, обикновено е една от средните части на симфония, квартет, соната и т.н.

Г. изобразителна техника за изобразяване на обекти при естествена светлина и в естествени условия.

Д. жанр на църковната литература, който описва живота и делата на светците.

Ж. вид художествен път (гръцки tropos - „оборот“), един от методите на художествено оформяне, който се състои в сближаване и комбиниране на отделни образи, които не са свързани помежду си в реалния живот в едно цяло.

- & nbsp– & nbsp–

Задачата е насочена към идентифициране на нивото на специални предметни компетенции, степента на разбиране от участниците на значението на изразителните черти различни произведенияизкуство. Участниците трябва не само да обяснят конкретни определения, но и да демонстрират връзката на тези определения с образната структура на различни явления в изкуството.

Максималният резултат е 20 точки.

Пример за задание от пети тип (изпълнява се, след като участникът представи писмени отговори и получи достъп до компютър и достъп до бази данни или интернет) За 9 клас Създайте презентация от 5 слайда за един от авторите, чиито произведения са използвани в задачи на олимпиадата. Опитайте се да представите информацията за автора по ваш избор възможно най -пълно и лаконично. Във всеки слайд поставете изображения и свой собствен текст (не повече от 5 изречения). Не забравяйте да се свържете с използваните ресурси и сайтове.

Критерии за оценка на петия тип задание:

1. Участникът изпълнява точно предложеното техническо задание. 2 точки за всеки успешен слайд. 10 точки.

2. Презентацията съдържа биографичната информация на избрания автор. 2 точки за всеки важен факт. Не повече от 10 точки.

3. Презентацията съдържа препратки към паметни места, музеи и колекции, в които се съхранява творбата. 2 точки за всяко значимо име. Не повече от 10 точки.

4. Презентацията обръща внимание на анализа на произведенията. 2 точки за всеки коментар, свързан с анализа. Не повече от 10 точки.

5. Участникът разглежда работата на избрания художник във връзка с особеностите на художественото и историческото време. 4 точки за всяка функция за време. Не повече от 20 точки.

6. Презентацията представя диалога на културите, изследва връзката между творбите на избрания художник с предходните или следващите явления на изкуството. 4 точки за всяка задача. Не повече от 20 точки.

7. Участникът намира интересни, редки илюстрации и факти. 4 точки за всеки интересен и рядък факт. Не повече от 16 точки.

Максималният резултат е 100 точки.

Подобни произведения:

"Съдържание 1. Обяснителна бележка 2. Обща характеристика на учебния предмет" Изобразително изкуство "3. Мястото на предмета" Изобразително изкуство "в основната учебна програма 4. Стойности на съдържанието на учебния предмет" Изобразително изкуство "5 . Резултатите от усвояването на предмета „Изобразително изкуство“ 6. Тематичен план 7. Съдържание на програмата 8. Учебно -методическо осигуряване на програмата 1 ОБЯСНИТЕЛНА ЗАБЕЛЕЖКА Работната програма е създадена в съответствие с изискванията на Федералната ... “

"МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РЕПУБЛИКА БУРЯТИЯ СБЕЕ СПО" КОЛЕДЖ НА ТРАДИЦИОННИ ИЗКУСТВА НА НАРОДА НА ЗАБАЙКАЛЯ "Ж.Н. Будаева ПРАКТИЧЕСКА РАБОТА ИСТОРИЯ обща специалност 072601 Изкуства и занаяти и народни занаяти) и методически съвет на колежа и препоръчани за използване. Колекцията съдържа практическа работа ... "

"Общинска образователна бюджетна институция за допълнително образование за деца" Детска школа по изкуствата "Сертоловская" ПРИЕМА ОТГОВОРЕН от Педагогическия съвет на училището със заповед на директора на училището Протокол No 5 от 27.08.15г. No 56 от 01.09.2015г Допълнителна програма за общо развитие за художествена ориентация " Хореографско изкуство»Срок на изпълнение: 7 години Разработчик на програмата: Бойко Т.В. - преподавател в Сертолово 2015 Допълнителна програма за общо развитие на изкуството ... "

„КОНЦЕПЦИЯТА е публикувана в книгата на М. В. Никитин. MCPK като институционален модел на професионален успех. Насоки. М.: 2013. Изд. Акад. акварели и изящни изкустваС. Андрияки. - С. 169. ОСНОВНИ ПРОЕКТИ C O N C E P C I Секторен многофункционален център за професионални квалификации на AU VET в условията на непрекъснато професионално образование№ СЪДЪРЖАНИЕ Страница p / n ВЪВЕДЕНИЕ. Указания за институционализиране на софтуер с отворен код, концептуалния апарат, съставните единици на MCPK 109 1 .... "

"Обяснителна бележка Тази работна програма е разработена на базата на авторската програма" Музика "(Програми за образователни институции: Музика: 14 клас, 5-7 клас," Изкуство "8-9 клас / Г. П. Сергеева, Т. С. Е. Д. Крицкая, Шмагина TS - Москва: "Образование", 2010). Програмата „Музика“ за основно училище (в това издание от 5-7 клас) има печат „Одобрена от Министерството на образованието и науката на Руската федерация“.

«Министерство на образованието и науката на Руската федерация Сибирски федерален университет СЪВРЕМЕННО ИЗКУСТВО И ЛИТЕРАТУРА Учебно-методически комплекс Електронно издание Красноярск СФУ УДК 7.06 (07) + 82-9 (07) ББК 85.1я73 + 84я7 С Съставител: Ковтун Наталия Вадимовна, Круглова Инна Николаевна S 568 Съвременно изкуствои литература: учебно -методологичен комплекс[Електронен ресурс] / комп. Наталия Вадимовна Ковтун, Ина Николаевна Круглова. - Електрон. Дан. - Красноярск: Сиб. Федер. un-t, 2008 ... "

"" Северен Кавказ държавен институтИзкуства »Работна програма на Колежа по култура и изкуства академична дисциплина MDK.01.01 Проектиране-инженерство за специалността 54.02.01 Проектиране (по индустрии) Налчик, 2015 Работната програма за дисциплината "Проектиране-инженерство" е съставена на базата на Федералния държавен образователен стандарт за ... "

"T. А. КОПЦЕВА ИЗИСКИ ИЗКУСТВА Методически препоръки за учебник за I клас на общообразователните организации Наръчник за учители Смоленска асоциация XXI век УДК 373.167.1: 689 + 689 (075.2) LBC 37.248я71 K65 Копцева Т.А. K65 Изобразително изкуство: Насокикъм учебника за 1 клас на общообразователните организации / Т. А. Копцева. - 3 -то изд. - Смоленск: Сдружение XXI век, 2015.- 140 с. -ISBN 978-5-418-00986-9 УДК 373.167.1: 689 + 689 (075.2) ББК 37.248я71 ISBN ... "

"ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦА" Покровская ДЕТСКА ШКОЛА НА ИЗКУСТВАТА "ДОПЪЛНИТЕЛНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА В ОБЛАСТТА НА ДОПЪЛНИТЕЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦА" ПОКРОВОЧСКА АРЧИК "ПОКРОВСКОЙСКА АДРИЧ" Структурата на учебната програма на учебния предмет I. Обяснителна бележка. Характеристика на предмета, неговото място и роля в образователния процес; Срокът за изпълнение на учебния предмет; Обемът на образователните ... "

„ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ДИСЦИПЛИОННИЯ ПРОЕКТ по дисциплината ПРОЕКТИРАНЕ За направлението на подготовка: 072500.62 Профил„ Дизайн “: Дизайн на околната среда Квалификация (степен) на бакалавър Форма на обучение (редовна, задочна, задочна) Москва 2014 Разработчици: Дембич Наталия Дмитриевна - доктор по история на изкуството, ChSD, ръководител Катедра „Дизайн на околната среда“, ANO VO ... "

"ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ДИСЦИПЛИННИЯ ПРОЕКТ по дисциплината ПЕЙЗАЖНО ПРОЕКТИРАНЕ За направлението на подготовка: 072500.62 Профил" Дизайн ": Дизайн на околната среда Квалификация (степен) на бакалавър Форма на обучение (редовна, задочна, задочна ) Москва 2014 Разработчик: Дембич Наталия Дмитриевна, д -р, ръководител. Катедра по дизайн ... "

"ТОЙ. Mäeots, E.A. Силина Авторска книга Учебно ръководство за специалност 54.05.03 (07100204.65) "Графика", специализация 4 "Графика (дизайн на печатни материали)" в дисциплина С3.Б.11.2 "Изкуство на илюстрацията" Москва УДК 74 ББК 78.303 М 99 Рецензенти: EV Ескина - доктор по история на изкуството, водещ библиограф на отдела за детски книги и детски програми на Всеруската държавна литературна библиотека на името на М. И. Рудомиро; Ю.И. Чувашев - кандидат на художествената критика, професор на катедра "Рисуване и живопис" ИГРИК, МГУП ... "

"Министерство на образованието и науката на Руската федерация Федерално държавно бюджетно учебно заведение за висше професионално образование" Санкт Петербургски държавен университет по технологии и дизайн "ДИПЛОМЕН КВАЛИФИКАЦИОННА РАБОТА текстил") Съставител: SV Makarenko NI Prigodina Yu. E. Muzalevskaya .. . "

„Учебно ръководство за употреба в учебен процесобразователни институции, изпълняващи програми за средно професионално образование Министерство на образованието и науката на Руската федерация FGU " Федерален институтразвитие на образованието "Регистрационен номер на прегледа No 448 от 02.07.2009 г. КНОРУС МОСКВА 2016 УДК 664.1 / .2 (075.32) ..."

„Работна програма за изкуство за 9 клас за периода на изпълнение 2014-2015 учебната година -1 година Обяснителна бележка Представената художествена програма е съставена въз основа на федералния компонент на държавния стандарт за средно (пълно) общо образование на основно ниво , базиран на примерна програмаза MHC, препоръчано от Министерството на образованието на Руската федерация, колекция от програми и учебни материалиЮ.А. Солодовникова, Л.М. Предтеча. Програмата конкретизира съдържанието на предметни теми ... "

"Министерство на образованието и науката на Руската федерация Федерално държавно бюджетно учебно заведение за висше професионално образование" Пермски държавен национален изследователски университет "Одобрено на заседанието на Академичния съвет на университета от 29 януари 2014 г. № 5 Основна образователна програма на висшето образование професионално образование Посока за обучение 50.03.01 Изкуство и хуманитарни науки Профил "Дизайн" Квалификация (степен) "Академичен бакалавър" ... "

"Акомпаниращо майсторство" Работната програма на дисциплината Пт.В.04 - Изучаване на оркестрови трудности Посока на подготовка: 073100 Музикално и инструментално изкуство Профил "Оркестрови духови и ударни инструменти" Квалификация (степен) на завършилия: Бакалавър Форма на обучение Пълна- време / Непълно работно време Налчик, 2011 Съдържание 1. Цели и цели на развитието ... "

"Министерство на културата на Руската федерация Федерално държавно бюджетно учебно заведение за висше професионално образование" Севернокавказки държавен институт по изкуствата "Колеж по култура и изкуства Работна програма сценичен танц Налчик 2015 Работната програма на Индустриалната (преддипломна) практика е разработена въз основа на изискванията на Федералния ... "

"Министерство на културата на Руската федерация Федерално държавно бюджетно учебно заведение за висше професионално образование" Държавен институт по изкуствата на Северен Кавказ "Колеж по култура и изкуства Работна програма по учебната дисциплина MDK.02.01.02. Психология, свързана с възрасттаза специалност 52.02.02 Изкуство на танца (по вид) Налчик, 2015г Работната програма „Психология на развитието“ е одобрена от предметно-цикличната комисия „Общи дисциплини“ Протокол No 5 От ... “

Категории

Избор на редакторите

Градска сцена на олимпиада на MHC. Всеруска олимпиада по изкуство за ученици (mhc)

Защо имате нужда от олимпиади по изобразително изкуство?

Съдействие при сертифицирането на учители по визуални изкуства

Покажете дискусия

Дискусия

ОПИСАНИЕ НА СПЕЦИФИЧНИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ОЛИМПИАДАТА НА СУБЕКТНИТЕ ИЗКУСТВА

(СВЕТОВНА КУЛТУРА НА ИЗКУСТВОТО)

ОПИСАНИЕ НА ПОДХОДИТЕ КЪМ РАЗВИТИЕТО НА УЧИЛИЩНИ ЕТАПНИ ЗАДАЧИ ОТ ОБЩИНА

ПРЕДМЕТНИ МЕТОДОЛОГИЧНИ КОМИСИОНИ

Търсене

Абонамент

Популярни публикации

Последните бележки