Maktabgacha ta'lim muassasasining katta guruhidagi GCD referatlarining kartotekasi. "Badiiy adabiyot o'qish" ta'lim yo'nalishi

Maktabgacha ta'lim muassasasining katta guruhidagi GCD referatlarining kartotekasi. "Badiiy adabiyot o'qish" ta'lim yo'nalishi

Saratov viloyati Balashovskiy shahar okrugi ma'muriyatining ta'lim bo'limi

Munitsipal avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim muassasasi "Ivushka" kombinatsiyalangan bolalar bog'chasi Saratov viloyati, Balashov shahri.

Nutqni rivojlantirish (Badiiy adabiyot o'qish)

Nutq terapiyasi guruhi "tomchi" .

Karta mavzusi: "Gul - etti gul" Dastur vazifalari:

1. Bolalarning og'zaki xalq ijodiyoti, haqida bilimlarini aniqlashtirish va boyitish

rus yozuvchilarining asarlari.

2. Bolalarni badiiy asarlar mazmunini ma'lum bir rang bilan bog'lashga o'rgating.

3. Bolalarning so'z boyligini og'zaki xushmuomalalik ifodalari bilan boyitish.

Rivojlanayotgan:

1. Ertaklarni, topishmoqlarni taxmin qilish, tartibni eslab qolish qobiliyatida mashq qilish

ertaklarda qahramonlarning ko'rinishi.

2. Otga qarama-qarshi ma'noli sifatlarni tanlashda mashq qiling.

3. Nutqni, tasavvurni, fantaziyani, fikrlashni, konsertda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Tarbiyaviy:

1. Rus madaniyatiga qiziqish va og'zaki xalq ijodiyotiga muhabbatni oshirish.

Uskunalar:

Ertak uchun sxema bilan flanelgraf "Kolobok" , ko'krak qafasi, harf bilan to'p, etti rangli gul (peshtaxtada), yetti gulli gul barglari, tulki qalpoqchasi, savat, ertaklar uchun rasmlar, ertak qahramonlari tasvirlangan kartochkalar, bolalar faoliyatini baholash uchun gulbarglar, bolalar uchun sovg'alar.

Darsning borishi:

Bolalar xonaga kirishadi. Kreslolarga o'tiring

O'qituvchi: Salom bolalar! Bugun bizda oddiy emas, balki ajoyib kasb bor.

Bolalar ertakni kutishardi

Bolalar ertakni tashrif buyurishga taklif qilishdi!

Ertak allaqachon bu erda do'stlar

Hikoya yana shu yerda!

Bolalar, bizga xat keldi. (o'qiydi). Men uni hozir sizga o'qib chiqaman:

“Aziz yigitlar! Men jigarrang Kuzyaman! Men sizning bog'changizda yashayman, uni kechasi qo'riqlayman. Kun davomida men sizni yaxshi qo'shiqlar kuylashingizni, ertaklarni tinglashni juda yaxshi ko'raman! Shunday qilib, men sizga sovg'a berishga qaror qildim.

Mening sovg'am pastki qismida yotadi

Sehrli ko'kragimda

Ko'krakni ochish yordam beradi, bolalar,

Sehrli gul - etti gul.

Barglarni yig'ish bilan siz darhol mening sovg'amni olasiz!

Shunaqa, jigarrang Kuzya! Bizga topishmoq bering! Ko'krak turibdi, qal'a unga og'irlik qiladi. Va qal'a, albatta, oson emas - bu gulning o'rtasi. Shunday qilib, agar biz etti rangli gulning barglarini topsak, biz ko'krakni ochishimiz mumkin. Sayohatga tayyormisiz? Ammo biz sayohatimizda qayerga ketyapmiz? Bizda na mashina, na poyezd, na kema. Lekin bizda top-top-tobus bor!

nutq o'yini "O'rmon yo'li bo'ylab"

O'rmon yo'li bo'ylab (bir-birining ortidan yurish)

Biz ertakga boramiz.

Yarim gulli

Tezroq olib ketaylik.

qayin novdalari (qo'l silkitib)

Ular muloyimlik bilan shitirlashadi.

Mo''jizalar va ertaklar o'rmoni,

Bolalarni oling! (kamon)

Qayerdasan, gulbarg (o'ng va chap qo'llar ostidan navbatma-navbat qaraydi) Keling, sizni topamiz, do'stim!

Gul tanlashga yordam bering

Barcha topishmoqlarni hal qiling! (qarsak chalish).

Tarbiyachi: Biz siz bilan ertakga keldik. Mana, bu yerda yetti gulli gul ochilibdi. U bizga gulbargni qanday rangda topish kerakligini aytadi. Keling, ushbu gulbargdan boshlaylik. U qanday rangda?

Bolalar: sariq

Tarbiyachi: Bolalar, bu rang qaysi faslga o'xshaydi?

Bolalar: Kuz. Tarbiyachi: Albatta! Sariq rang kuzning go'zalligini eslatadi. Odamlar kuzda bog'da nima qilishadi?

Bolalar: Kuzda bog'dagi odamlar yig'im-terim qilishadi.

Tarbiyachi: Qarang, qanday tushunarsiz rasm. Unda nima ko'rsatilgan? Balki ertakdir?

Bolalar: ertak "Kolobok" .

Tarbiyachi:

O'qituvchi: Diagrammada qaysi belgilar ko'rsatilgan?

Bolalar: bobo, buvi, zanjabil, quyon, bo'ri, ayiq, tulki

Tarbiyachi: Yaxshi, siz topshiriqni bajardingiz va siz sariq gulbarg olasiz.

Tarbiyachi: Endi biz qaysi rangdagi gulbargni qidiramiz.

Bolalar: ko'k.

Tarbiyachi: Moviy rang cheksiz dengiz kabi. Dengiz qaysi ertaklarda uchraydi?

Bolalar: A.S. Pushkin "Baliqchi va baliq haqidagi ertak"

O'qituvchi: Endi biz dengiz to'lqinlariga aylanamiz va o'yin o'ynaymiz "Dengiz xavotirda!"

Dengiz xavotirda - vaqt!

Dengiz xavotirda - ikkita!

Dengiz xavotirda - uchta!

Dengiz figurasi muzlab qoldi!

Tarbiyachi: Bolalar, bu erda ko'k gulbarg. Juda qoyil!

Tarbiyachi: Ayting-chi, keyingi varaq qanday rangda bo'ladi?

Bolalar: apelsin.

Tarbiyachi: Apelsinning boshqa nomi nima?

Bolalar: qizil.

O'qituvchi: Rus xalq ertaklarida eng mashhur qizil sochli qahramon kim?

Bolalar: Liza.

Tarbiyachi: Biz tulkini qanday ertaklarda uchratamiz?

Bolalar: ertaklar "Kolobok" , "Zayushkinaning kulbasi" , "Tulki va ko'za" , "Teremok" , "Toshli tulki" , "Mitten"

Tarbiyachi: Siz tulki haqidagi topishmoqlarni bilasizmi?

1 bola:

Ayyor makkor, qizil sochli

Momiq quyruq - go'zallik

Va uning ismi (tulki)

2 bola:

Momiq quyruq, oltin mo'yna

O'rmonda yashaydi, qishloqda tovuq o'g'irlaydi

3-bola:

Hayvonlardan qaysi biri

Dumi momiq va uzunmi?

Bolalar, bugun bizga tulki keldi (bola) biz bilan o'ynash uchun.

(bolalar Liza bilan o'ynashadi "Uchib yuruvchi sharf" )

Tarbiyachi: Chanterelle, bizga savatga nima olib kelding?

Tulki: apelsin gulbargi.

Tarbiyachi: Rahmat, tulki. Endi bizda apelsin gulbargi bor.

Keyingi gul barglari qanday rangda bo'ladi?

Bolalar: yashil.

Tarbiyachi: Tasavvur qiling, bolalar, mening yangi topishmoq: "Va Ivan Tsarevichning o'qi botqoqqa tegdi ..." Hozir qaysi hikoyani tinglayapsiz?

Bolalar: Rus xalq ertakidan parcha "Baqa malika" .

Tarbiyachi: Bu ertakni yashil deb atash mumkinmi? Nega?

Bolalar: bosh qahramon qurbaqa, u yashil botqoqlikda yashaydi.

Tarbiyachi: Bolalar, siz kulgili qurbaqalarga aylanishni xohlaysizmi?

O'qituvchi: Keling, o'yin o'ynaymiz "Qurbaqalar va cho'chqalar"

(Bolalar matnga muvofiq harakatlarni bajaradilar).

Tarbiyachi: Men qurbaqalarga yashil gulbarg beraman,

Shunday qilib, siz tezda gulingizni yig'asiz!

Keyingi gulbarg qanday rangda?

Bolalar: binafsha rang.

Tarbiyachi: Bolalar, qaranglar, binafsha o'qlar bu erga olib keladi (ekranga) Demak, bu yerda binafsha gulbarg yashiringan. Keling, o'yin o'ynaymiz

"So'zni tanlang" . Bu ertakda (ko'rsatish):

Ilon Gorynych yovuz va Mashenka (yaxshi).
Quyon qo'rqoq, tulki esa (ayyor).
Buqa va ayiq qo'rqoq, lekin xo'roz (jasur).
Teremok kichkina, lekin ayiq (katta).

Siz barcha hikoyalarni taxmin qildingiz

Va ular taqqoslashni chaqirishdi.

Va to'g'ri javob uchun

Binafsha sizning rangingiz.

Bolalar, keyingi gulbarg qanday rangda?

Bolalar: qora.

Qanday g'alati rang - qora. Sizningcha, u nimani ifodalaydi?

yaxshi yoki yomon

Bolalar: Yovuzlik

Tarbiyachi: Keling, o'yin o'ynaymiz: topishmoqlar tuzaman, agar topishmoqning javobi ijobiy bo'lsa, chapak chalasiz, salbiy bo'lsa, oyoq osti qilasiz.

Eshigimizni taqillatdi

G'ayrioddiy mo''jizaviy hayvon -

U jigarrang ko'ylakda

Keng ochiq likopchaning quloqlari. CHEBURASHKA

Uning hayoti qutida yotadi

Va saroydagi tobut,

Va saroy zich o'rmonda,

O'rmon qora bulut ustida o'sadi. O'lmas KOSHCHEY

Kecha men supurgi ustida uchdim

Katta balandlikdan yiqildi.

Hey, kulba, tovuq oyoqlari,

Yo'l bo'ylab buvimga shoshiling. YALMOG'IZ KAMPIR

Qizil qalpoq kiygan

U o'zi bilan pirog olib keladi.

Bo'ri butalar ortida o'tiradi

Va qiz tomosha qilmoqda. QIZIL SHAPKA

Yaxshi, bolalar, barcha topishmoqlarni to'g'ri taxmin qildilar. Siz qora gulbarg olasiz.

Keyingi gulbarg qanday rangda bo'ladi?

Bolalar: qizil.

Tarbiyachi: Ch.Perroning ertagini kimning qahramoni kiyimida ayting

qizil bor.

Bolalar: Botinkadagi mushuk

O'qituvchi: Endi biz o'yin o'ynaymiz. "Juftlikni tanlang" va Etikli mushuk va boshqa ertak qahramonlariga o'z juftini topishga yordam bering. Musiqa chalinayotganda biz gilamchada yuramiz, musiqa to'xtaydi - biz bir juft rasm hosil qilamiz.

Bolalar, siz o'ynashdan juda xursand bo'ldingiz, qizil gulbarg oling. Sen ajoyibsan! Ular ko'p mehnat qilishdi va gulning barcha barglarini - etti gulni yig'ishdi. Endi ko'krakdagi qulf ochiladi va unda bolalar uchun sovg'alar bor. (Bolalar sovg'alar olishadi).

O'qituvchi: Bugun darsda nima qildik? (bolalar javoblari) Qarang, menda rang-barang gulbarglar bor. Qo'ysangchi; qani endi (bolaning ismi) va sizga eng yoqqan rangdagi gulbargni tanlang. Endi o'g'il bolalar darsni baholashga boradi, keyin esa qizlar. Shu bilan bizning darsimiz tugadi.

Karta

Mavzu: "Xavroshechka" rus xalq ertaki

Maqsad: teatr faoliyati orqali fantaziya, xayoliy fikrlash, tasavvurni rivojlantirish. Bolalarning hissiy va jismoniy stressini bartaraf etish uchun ijobiy muhit yaratish.

Vazifalar:

Ertak bo'ylab sayohat orqali bolalarning tasavvurini va xayoliy tafakkurini uyg'otish "Havroshechka" .
Bolalarni turli xil hayotiy vaziyatlarda odamning holatini tasvirlash, boshqalarning harakatlarining axloqiy tomonlarini tushunish uchun eskizlardan foydalanish qobiliyatini mashq qiling.
Bolalarni hissiy jihatdan bo'shatishga o'rgatish, qisqichlarni bo'shatish, "Qayta g'alaba" ongsiz chuqurlikda yashiringan qo'rquv, tashvish, tashvish. Ertakda ishtirok etib, bolalarning ruhiyatini muvozanatlashtiring, hissiy va tana zo'riqishlarini engillashtiring. Qo'zg'alish va inhibisyon jarayonlarini tartibga solish qobiliyatini shakllantirish: faol faollikdan passiv faoliyatga va aksincha tez o'tish qobiliyatini rivojlantirish.
Bolalarning so'z boyligini faollashtirish va boyitishda davom eting. Ertakni diqqat bilan tinglash, kattalarning savollariga javob berish, savollarga javob berishda o'z fikrlarini bildirish qobiliyatini rivojlantirish.
Harakatlarni muvofiqlashtirish, musiqa tinglash, musiqaning o'zgaruvchan tabiatiga muvofiq harakatlarni mustaqil ravishda o'zgartirish va temp o'zgarishlariga tezda javob berish qobiliyatini rivojlantirish.
Tasavvurni, xotirani, e'tiborni, nima sodir bo'layotganiga iloji boricha diqqatni jamlash qobiliyatini rivojlantiring.

Darsning borishi

Org lahzasi: o'qituvchi bilan bolalar gilam ustida turishib, bir-biriga jilmayishadi

Qarang, bugun ob-havo qanday ajoyib, quyosh porlayapti, hammaning kayfiyati a'lo.

Barcha bolalar aylanaga yig'ilishdi

Men sizning do'stingizman va siz mening do'stimsiz

Keling, qo'llarni mahkam ushlab, bir-birimizga tabassum qilaylik.

Ertakga kirish

- Bolalar, bugun bizda noodatiy uchrashuv bo'ladi. Qarang, biznikiga sigir keldi (yumshoq o'yinchoq).

Sigir haqida nima bilasiz?

D.Korova uy hayvonidir. Bir erkak unga g'amxo'rlik qiladi. Foydasi: sut, go'sht. U g'o'ldiradi va dumba qiladi. Sigir o‘txo‘r hayvon hisoblanadi. Sigirning buzoqchasi bor.

- U bizga kelgan ertak bilan tanishmoqchimisiz?

Va ertakga kirish uchun siz qo'llaringizni birlashtirib, mendan keyin aniq takrorlashingiz kerak sehrli so'zlar:

"Ra-ra-ra - ertakga borish vaqti keldi.

Gi-gi-gi - bizga yordam bering, sigir, yordam bering.

Bolalar stullarda o'tirishadi. Musiqa tovushlari.

Dunyoda yaxshi insonlar bor, ukasidan uyalmaydiganlar bor. Kichkina-Xavroshechka falonchiga yetdi. U yetim qoldi, mana shu odamlar uni o‘ziga qabul qilib, ovqatlantirdi va ishga och qoldirdi: u yigiradi, tozalaydi, hamma narsaga o‘zi javob beradi.

1-mashq. "Idishni tozalash"

- Bolalar, Tiny-Xavroshechka ham kostryulkalarni tozalashi kerak edi. Qanday qilib u bir qo'li bilan katta qozonni ushlab turganini, ikkinchi qo'li bilan tarang, kuch bilan panning devorlari va pastki qismini tozalaganini ko'rsating.

O'yin topshirig'ini bajarish jarayonida o'qituvchi mashqlar paytida bolalar qo'llari mushaklarining kuchlanishiga e'tibor qaratadi.

Bolalar dam olishdan keyin "tozalaydi" , qo'llarini silkitib, butun tanasi bilan bir oz oldinga egilib. Qo'llaringizni almashtiring va mashqni yana bajaring.

2-mashq. "Yerni tozalash"

- Xavroshechka sifatida tasavvur qiling va tasvirlang "lattani chelakka botirdi" va kuch bilan "siqilgan" uni.

Bolalar mashqlarni bajaradilar.

- Bolalar, qo'llarning qaysi qismida ko'proq charchoq, stressni his qilasiz? Bir oz dam olaylik.

Bolalar "otish" cho'tkalar bilan silkitib, erga latta. (Barmoq gimnastikasi)

Burenushka sutini bering

Hatto pastki qismida bir tomchi

Meni mushukchalar kutmoqda

kichkina bolalar

Ularga bir qoshiq qaymoq bering

Bir oz tvorog

Sariyog ', tvorog,

Bo'tqa uchun sut

Hammaga salomatlik beradi

Uy egasining uchta qizi bor edi. Kattasi bitta ko'zli, o'rtasi ikki ko'zli, kichiki esa uch ko'zli. Qizlar faqat darvoza oldida o'tirib, ko'chaga qarab o'tirganlarini bilishardi va Tiny-Xavroshechka ular uchun ishladi: u ularni tikdi, yigirdi va to'qdi - va hech qachon yaxshi so'z eshitmadi. Ilgari Tiny-Xavroshechka dalaga chiqib, cho'ntak sigirini quchoqlab, bo'yniga yotib, yashashi va yashashi qanchalik qiyinligini aytib berar edi.

3-mashq "Kichik Xavroshechkaning qayg'usi"

- Bolalar, Xavroshechka uchun qiyin bo'ldimi? U qanday his-tuyg'ularni boshdan kechirdi? (qayg'u, qayg'u, bezovtalik, g'azab va boshqalar) Xavroshechka qanday yig'laganini tasvirlashga harakat qiling? (qo'llari bilan yuzini yopdi, ko'z yoshlarini artdi va hokazo)

- Xavroshechkaga qanday achinish mumkin? Unga nima deya olasiz yoki nima qila olasiz?

- Keling, Xavroshechkaga rahm qilaylik va unga yaxshi so'zlar aytaylik.

Sigir Xavroshechkaga dedi:

"Qizil qiz, mening bir qulog'imga sig'ing va boshqa qulog'imga emaklab chiqing - hammasi yaxshi bo'ladi."

Va shunday bo'ldi. Xavroshechka bir qulog'idagi sigirga sig'adi, ikkinchisidan chiqadi: u to'qilgan va oqlangan va quvurlarga o'ralgan.

U tuvallarni styuardessaga olib boradi. U qaraydi, ho'ng'iradi, ko'kragiga yashirinadi va Tiny-Xavroshechka yanada ko'proq ish so'raydi.

Styuardessa g'azablanib, qizini Bir-ko'z deb chaqirdi va unga dedi:

- Qizim yaxshi, qizim kelishgan, borib ko'r yetimga kim yordam beradi: to'qiydi, yigiradi, trubkaga dumalaydi.

Bir ko'z Xavroshka bilan o'rmonga ketdi, u bilan dalaga ketdi va onasining buyrug'ini unutib, uxlab qoldi.

4-mashq "O'tloq gullari raqsi"

– Toshloqda turli xil gullar bor edi, o‘t hidi kelardi. Keling, o'tloqda gul raqsini qilaylik. Bizning gullarimiz musiqa ostida silliq, ohista, chiroyli harakat qiladi. Endi jimgina gilamga o'tiramiz va uxlab qolamiz.

Bir ko'z uxlaydi va Xavroshechka aytadi:

- Uxla, ko'z teshigi, uxla, ko'z teshigi!

Ko'z bir ko'zda va uxlab qoldi. Bir Ko'z uxlab yotganida, sigir hamma narsani to'qib, oqartirdi va uni quvurlarga aylantirdi. Shunday qilib, styuardessa hech narsani bilmas edi.

U ikkinchi qizi Dvuhglazkani yubordi. U Xavroshka bilan borib, onasining buyruqlarini unutdi. U quyoshda pishirilib, o'tga yotdi va uxlab qoldi. Sigir to'qilgan, oqlangan, quvurlarga o'ralgan. Ikki ko'z esa hali ham uxlab yotardi.

5-mashq "Qimmatli so'zlar"

Bolalar ikki ko'zli uxlab qolgan so'zlarni takrorlaydilar "Uxlash teshigi, boshqa uxla" (ko'zlar uchun gimnastika)

Kampirning jahli chiqib, uchinchi qizini jo‘natibdi va yetimga yana ham ko‘proq ish topshiribdi. Uch ko'z sakrab tushdi, sakrab tushdi, quyoshda charchadi va o'tga yiqildi.

Xavroshechka kuylaydi:

- Uxla, ko'z teshigi, uxla, boshqa! Va men uchinchi ko'zni unutdim.

Triglazkaning ikki ko'zi uxlab qoldi, uchinchi ko'zi esa hamma narsani ko'radi va ko'radi: Xavroshechka qanday qilib sigirning bir qulog'iga chiqib, ikkinchisiga sudralib chiqdi va tayyor tuvallarni oldi.

Triglazka uyga qaytib, onasiga hamma narsani aytib berdi.

Kampir xursand bo‘lib, ertasi kuni erining oldiga keldi:

- Cho'ntaklangan sigirni kesib tashlang!

Qiladigan ish yo'q. Chol pichog‘ini o‘tkirlay boshladi. Xavroshechka buni tushundi, dalaga yugurdi va cho'ntak sigirni quchoqlab dedi:

- Ona sigir! Ular sizni kesib tashlamoqchi. Va sigir unga javob beradi:

"Ammo sen, qizil qiz, mening go'shtimni yema, balki suyaklarimni yig', ularni ro'molchaga bog'la, bog'ga ko'm va meni hech qachon unutma. Xavroshechka sigir vasiyat qilgan hamma narsani qildi.

Va olma daraxti o'sdi, lekin nima! Olmalar to'planib osilgan, barglari oltin shitirlaydi, kumush novdalar egiladi. Kim o'tib ketsa - to'xtaydi, kim yaqindan o'tsa - ichkariga qaraydi. Qancha vaqt o'tdi, bilmaysiz - Bir ko'z, Ikki ko'z va Uch ko'z bog'da bir marta yurgan.

6-mashq "Bog'da raqs"

Opa-singillar bog'da qanday dam olishganini tasavvur qiling. Va ularning raqsga tushishini tasavvur qiling. Buning uchun siz ro'molcha olishingiz mumkin.

O'sha paytda yonidan baquvvat, jingalak sochli, yosh bir odam ketayotgan edi. Men bog'da katta olmalarni ko'rdim va qizlardan so'ray boshladim:

- Chiroyli qiz, qaysi biringiz menga olma olib kelsangiz, menga uylanadi.

Uchta opa-singil bir-birining oldidan olma daraxtiga otildi. Opa-singillar yiqitmoqchi bo'lishdi - ko'zning barglari uxlab qolishdi, ular uzmoqchi bo'lishdi - ortiqcha oro bermay tugunlari echildi. Qanchalik urishmasinlar, yugurishmasin, qo‘llarini yirtib tashlashdi, lekin ololmadilar.

7-mashq "Rasmning noroziligi"

- Opa-singillar olma yiqqanida qanday his-tuyg'ularni boshdan kechirishdi? (yomonlik, hasad, norozilik, g'azab va boshqalar)

- Bolalar, nima deb o'ylaysiz, odam hasad qilsa, uning yuzi qanday bo'ladi? (yomon, qo'pol, tarang, xunuk). To'g'ri, chunki odam g'azablansa, hasad qilsa, norozilik, sabrsizlik namoyon bo'lsa, unda bu holat harakatlarda va yuzda aks etadi. Keling, ularning noroziligini tasvirlaylik.

- Va endi biz g'azab, qo'pollik, keskinlik qoldiqlarini qoldirmaymiz. Biz xotirjam, yumshoq nafas olamiz. Biz go'zal, mehribon bo'lamiz va ertakni yanada tinglaymiz.

Xavroshechka ko'tarildi - novdalar unga ta'zim qildi, olma esa unga tushdi. U o'sha kuchli odamni davolashdi va u unga uylandi. Va u yaxshi yashay boshladi. Bilmaslik qiyin.

Xulosa

Shunday qilib, ertak bo'ylab sayohatimiz tugadi.

Bugun qanday ertakni uchratdingiz?

Hikoyaning asosiy qahramonlarini nomlang

Xavroshechkaga kim yordam berdi?

Styuardessa Xavroshechkaga qanday munosabatda bo'ladi; va qizlaringizga?

Nega bekasi sigirni so'yishni buyurdi?

Hikoyaning qaysi qahramoni sizga yoqadi va nima uchun?

Xavroshechka qanday edi?

Ishlashni yaxshi ko'radigan odamning ismi nima?

Ertak qanday tugadi?

Bu hikoya sizga nimani o'rgatdi?

Bolalarning bolalar bog'chasiga qaytish vaqti keldi. Keling, turamiz va sehrli so'zlarni takrorlaymiz

"Ra-ra-ra - qaytish vaqti keldi"

Va bugungi sayohat xotirasi uchun Xavroshechka sizga shirinliklar - o'zining sehrli olma daraxtidan olma yubordi.

Karta

Mavzu: “Yozuvchi S. Ya. Marshakni ziyorat qilish”.

Maqsad va vazifalar: Bolalarning yozuvchi, uning asarlari haqidagi bilimlarini umumlashtirish. Bolalarga she'rlarni yod olishga o'rgatishda davom eting. Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqining intonatsion ekspressivligini, badiiy qobiliyatlarini rivojlantirish.

Adabiyotga qiziqishni, Marshak ijodi bilan tanishish istagini rivojlantirish.

Uskunalar: S. Ya. Marshakning kitoblari, uning asarlari uchun rasmlar, yozuvchining portreti, she'rni o'qish va dramatizatsiya qilish uchun liboslar atributlari, yodlash uchun sxematik chizmalar, origami hunarmandchiligi, rangli qalamlar.

Dastlabki ish:

Bolalarga o'qish va S.Ya asarlarining audio yozuvlarini tinglash. Marshak. Temp, tembr, nutq ohangi va mantiqiy urg'uni rivojlantirish uchun so'z o'yinlari va mashqlar. “Mo‘ylovi yo‘l-yo‘l”, “Ana shunday g‘oyibona”, “Yuki”, “Odob darsi” she’rlaridan parchalarni yoddan o‘rganish va ularni sahnalashtirish. Bolalar bilan origami "mushuk" hunarmandchiligini yasash

Darsning borishi

Bugun biz yozuvchi va shoir S. Ya. Marshaknikiga boramiz. Uning portretiga qarang. U uzoq umr ko'rdi - 77 yil. Uning kitoblarini siz, onalaringiz, otalaringiz va hatto bobo-buvilaringiz ham bilishadi.

Endi sizning oldingizda guruhimiz bolalari chiqish qilishadi. Va siz bu asarlarning nomlarini ko'rasiz, tinglaysiz va eslaysiz.

1) Qiz mushukchaga gapirishni o'rgata boshladi:

- Kitti, ayt: to'p.

Va u miyov deydi!

- Ot ayt.

Va u miyov deydi!

- E-lek-uch narsani ayting.

Va u aytadi: miyov miyov!

Hammasi "miyov" ha "miyov"!

Qanday ahmoq mushukcha!

2) Ertalab karavotga o'tirdi,

Ko'ylak kiyishni boshladi.

Qo'llarini yenglariga qo'ying

Ma'lum bo'lishicha, ular shimlar edi.

U bufetga bordi

O'zingizga chipta sotib oling.

Va keyin kassirga yugurdi

Bir shisha kvas sotib oling.

3) Stansiyadagi ayolga beriladi

To'rt yashil kvitansiya

Qabul qilingan bagaj haqida:

Divan, chamadon, sumka,

Rasm, savat, karton

Va kichkina it.

4) Besh yoki olti yoshli ayiq

O'zini qanday tutishni o'rgandi

- Ket, ayiq

Siz qichqirolmaysiz

Siz qo'pol va shafqatsiz bo'lolmaysiz.

Tanishlar ta'zim qilishlari kerak

Ularga shlyapangizni echib oling

Panjaga qadam qo'ymang.

Endi bu rasmlarni ko'rib chiqing. Bilasizmi, ular qanday ertak yoki she'rlarga jalb qilingan?

Fizminutka: "Poodle"

Bir kuni kampir (O'rnida yurish)

O'rmonga ketdi.

Qaytib keladi, (. bilan chapga-o'ngga buriladi

Va pudel g'oyib bo'ldi. elkasini ko'tarish)

Kampir qidirayotgan edi (Bosh chayqab,

O'n to'rt kun, uni quchoqlab o'rab)

Va xona atrofida pudel (O'z joyiga sakrab,

Uning orqasidan yugurdi. qo'llar ko'krak oldida buklangan

Bolalar, bilasizmi, Marshak Angliyada London universitetida o'qigan va mamlakat bo'ylab ko'p sayohat qilgan. Ushbu sayohatlar davomida u turli xil ingliz she'rlarini, bolalar qo'shiqlarini o'rgandi va ularni biz uchun rus tiliga tarjima qildi.

Bugun biz "Suhbat" deb nomlangan kichik she'rni yodlaymiz.

Trot xola va mushuk

Deraza yonida o'tirdi

Kechqurun yonma-yon o'tirishdi

Bir oz suhbatlashing.

Trot so'radi: Kitti-kitti,

Siz kalamushlarni tuta olasizmi?

"Murr", dedi mushuk,

Biroz sukutdan keyin.

Matnni tahlil qilish. namunali savollar bolalar.

She'rning asosiy qahramonlarini nomlang.
Sizningcha, Trot xola o'z mushukining bekasi sifatida qanday? Uning xarakterini tasvirlab bering.
Trot xola mushuk bilan qanday gaplashadi?
Uning ovozida qanday intonatsiya bor?
Mushuk haqida nima deb o'ylaysiz? Menga u haqida gapirib bering.
Sizningcha, mushuk o'zining "murr"i bilan nima demoqchi edi?

Ushbu she'rni o'rganishga yordam beradigan sxematik chizmalarni ko'rib chiqing.

Bolalar ixtiyoriy ravishda o'qituvchining yordami bilan sxema bo'yicha she'r o'qiydilar, keyin esa mustaqil ravishda.

Darsimizning oxirida men siz bilan oldindan tayyorlangan origami "mushuklari" ni bo'yashni taklif qilaman. Sizning mushukingiz o'ziga xos rang va xarakterga ega bo'lsin.

Karta

Mavzu: "Ertaklar hovlisida".

Maqsad va vazifalar: Bolalar bilan "ertak" so'zining ma'nosini eslang. Bolalarning tanish ertaklar haqidagi bilimlarini umumlashtirish. Bolalarni ijodiy hikoya qilishni o'rgatish tanlangan ob'ektlarni bitta hikoya chizig'iga bog'lash, ajoyib matn yaratish qobiliyatini shakllantirish. Bolalarni ertakning tanish syujeti asosida yangi ertak ixtiro qilishga, uni mazmunli va emotsional aytib berishga, ifodali vositalardan, ertakning boshlanishi va tugash an'analaridan foydalangan holda o'rgatish. Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish. Adabiyotga qiziqish, kitobga muhabbat, bir-biriga do'stona va to'g'ri munosabatda bo'lish.

Uskunalar: ertak qahramonlarining samolyot figuralari to'plami, multimedia uskunalari (proyektor, ekran).

Darsning borishi

Bolalar, bugun biz ertaklar haqida gaplashamiz. Ertak nima? Nima deb o'ylaysiz?

(bolalar javoblari)

Ertaklarni kim ixtiro qiladi?

Agar ertak eshik taqillatsa,

Siz uni tezda ichkariga kiritdingiz

Chunki ertak - bu qush

Siz biroz qo'rqasiz - va uni topa olmaysiz.

Men sizga ertaklar bilan o'ynashni taklif qilaman.

Keling, siz biladigan va sevadigan bir nechta ertaklarni to'playmiz. Ertaklarni nomlang va ekranga diqqat bilan qarang.

Interaktiv o'yin "Ertaklar guldastasi"

- Endi men ertaklarni qanchalik bilishingizni tekshiraman.

Diqqat bilan tinglang va bu ertak nima ekanligini taxmin qiling:

Interaktiv o'yin "Ertakni top"

U bobosini tashlab ketdi

U buvisini tashlab ketdi.

Dumaloq, qizg'ish tomoni,

Va u deyiladi ... (Kolobok)

Faqat echki orqasida eshik yopildi,

Bu yerda allaqachon och hayvon bor ...

Yigitlarning har biri ertak biladi:

Bu… (etti bola)

Emelya pechka ustida yotdi,

Uzoq vaqt bekorchilikdan aziyat chekdi.

Va keyin omad keldi

Hammasi… (Man pike buyrug'i)

U past emas, u baland emas

Va qulflanmagan

Hammasi jurnallardan, taxtalardan

Dalada turib... (Teremok)

Bu qayerda va qachon sodir bo'ldi?

Sichqon oltin tuxumni sindirdi.

Bobo g'amgin edi. Va buvisi xafa edi ...

Shunchaki taqillatdi... (Tovuq Ryaba)

Bobo, buvi, nabira torting,

Bir oz xato tortadi,

Mushuk va sichqon qattiq tortadi...

Taxmin qildingizmi? Bu… (sholg'om)

Ajoyib jismoniy daqiqa "Pinokkio"

Pinokkio cho'zildi,

Bir marta egilib, ikki marta egilib,

Qo'llarni yon tomonlarga ko'tarib,

Ko'rinishidan, kalit topilmadi.

Bizga kalitni olish uchun

Oyoq barmoqlariga tushishingiz kerak.

Bolalar, siz ertak yozishni yoqtirasizmi? Hozir buni o'zingiz qilishga harakat qiling. O'ylaymanki, siz muvaffaqiyatga erishasiz.

Men sizning nishonlaringiz rangiga ko'ra uchta guruhga bo'linishingizni taklif qilaman. Har bir guruh o'z stoliga boradi. Sizga qaysi ertak qahramonlari tashrif buyurishdi? (Ryaba tovuq, Gingerbread Man, uchta ayiq). Lekin diqqat qiling, siz bilgan ertak qahramonlari orasida yangi qahramonlar ham bor. Endi ertak yozishga harakat qiling yangi yo'l, shu bilan birga, syujet saqlanib qolishi uchun, lekin oxiri o'zgardi. Agar ertakingizda yangi qahramonlar bo'lsa, unda nima bo'lardi?

Sizning ertakingiz kichik, to'liq bo'lishi kerak. Esingizda bo'lsin, ertakda yaxshilik doimo yovuzlik ustidan g'alaba qozonadi.

(Kichik guruhlarda ertaklar bilan ishlash)

Endi hikoyalaringizni tinglaylik. (ertaklarni tinglash)

Bolalar, siz qanday yaxshi odamlarsiz! Siz qiziqarli, g'ayrioddiy bo'lib chiqdingiz o'xshash do'st boshqa ertakda. Biroz vaqt o'tgach, bo'sh vaqtingizda siz yangi ertaklaringiz uchun rasm chizishingiz mumkin.

Karta

Mavzu: "K. I. Chukovskiyning ertaklari bo'ylab sayohat".

Maqsad va vazifalar: Bolalarning yozuvchi, uning asarlari haqidagi bilimlarini umumlashtirish. Kitoblardan parchalar va rasmlardan adabiy asarlar mazmunini aniqlash qobiliyatini shakllantirish. Bolalarda tasavvurni, nutq ijodini rivojlantirish. Adabiyotga qiziqish, kitobga mehr va o'qishni tarbiyalash.

Uskunalar: K. I. Chukovskiyning kitoblari, yozuvchining portreti, uning asarlari uchun rasmlar, o'qish uchun liboslar atributlari - she'rlarni dramatizatsiya qilish, K. I. Chukovskiyning ertaklari asosida chizilgan rasmlar.

Dastlabki ish: Bolalarga o'qish va Chukovskiy asarlarining audio yozuvlarini tinglash. Shahar kutubxonasiga ekskursiya. Bolalar va ota-onalarning rasmlari ko'rgazmasi “Chukovskiy kitoblaridan mening do'stlarim.

Darsning borishi

O'qituvchi. Bugun biz sayohatga chiqamiz. Va qaerda - o'zingiz taxmin qiling. Bu satrlar qaysi she’rdan, muallifi kim?

Darvozadagi biznikiga o'xshab

Mo''jiza daraxti o'sadi

Mo''jiza mo''jiza, mo''jiza, mo''jiza

Ajoyib.

Unda bir barg yo'q

Unda gul emas.

Va paypoq va poyabzal,

Olma kabi!

Masha bog'dan o'tadi,

Masha daraxtdan uzib oladi

Poyafzal, etik,

Yangi galoshlar.

Va Murochka uchun shunday

mayda ko'k

trikotaj poyabzal,

Va pom poms bilan

Mana shunday daraxt!

Bolalar: "Ajoyib daraxt" K.I. Chukovskiy.

O'qituvchi: To'g'ri. (Telefon jiringlaydi, o'qituvchi telefonni ko'taradi.) Telefonim jiringladi. Kim gapiryapti?

Bolalar: Fil.

O'qituvchi. Qayerda?

Bolalar. Tuyadan.

O'qituvchi. Sizga nima kerak?

Bolalar. shokolad.

O'qituvchi. Va bularning barchasini qayerdan bilasiz?

Bolalar. K.I. kitobidan. Chukovskiy "Telefon"

O'qituvchi. To'g'ri, bu she'rlarni K.I. Chukovskiy.

Uning portretiga qarang. Korney Ivanovich Chukovskiy ancha oldin yashagan, sizning bobo-buvilaringiz hozirgi siz kabi kichkina edi. Uning to'rt farzandi bor edi: ikki qiz va ikki o'g'il. U ularni juda yaxshi ko'rar, ko'pincha ular bilan bekinmachoq o'ynagan, teglar, ular bilan suzardi, qayiqqa minar, ularga kitob o'qiydi. Ammo bir kuni baxtsiz hodisa yuz berdi. Kichkina o'g'li og'ir kasal bo'lib qoldi. Bolaning harorati ko'tarilib, uxlay olmadi, yig'lardi. Chukovskiy o'g'liga juda achindi, uni tinchlantirishni xohladi va yo'lda unga ertak o'ylab topib, aytib berishni boshladi. Bolaga hikoya yoqdi, u yig'lashni to'xtatdi, diqqat bilan tingladi va nihoyat uxlab qoldi va bir necha kundan keyin u butunlay tuzalib ketdi. Bu voqeadan keyin Chukovskiy ertak yozishni boshladi. Va men ulardan ko'pini o'ylab topdim.

- Siz ertaklarni yoqtirasizmi?

Farzandlarimiz siz uchun syurpriz tayyorladilar. Ular sizga Korney Chukovskiy asarlaridan parchalar aytib berishadi va siz ismni taxmin qilishga harakat qilasiz.

1 bola:

Sakrash, ha sakrash

Ha, chiyillash

Chicky ricky chirp chirp!

U tarakanni oldi va peshdi,

Gigant yo'q.

Dev oldiga xizmat qiling,

Va uning mo'ylovi qochib ketdi. ("Suvarak")

2 bola:

Ey bechora yetimlarim,

Dazmol va tovalar meniki!

Yuvilmagan holda uyga qaytasan,

Seni suv bilan yuvaman,

Men seni qum qilaman

Men sizni qaynoq suv bilan to'kib tashlayman,

Va yana bo'lasiz

Quyosh porlaydi. ("Fedorino qayg'u")

4 bola:

Men yovuz odamni o'ldirdim!

Men seni ozod qildim!

Va endi, ruh qiz,

Men senga uylanmoqchiman! ("Tsokotuxaga uchish")

5 bola:

Men sizga yomon odamni aytaman

Tez orada quyoshni tupuring!

Va bu emas, qarang - men uni ushlayman,

Men uni yarmiga ajrataman.

Bilasizmi, johil, bilasizmi

Quyoshimizni o'g'irlang! ("O'g'irlangan quyosh")

- Bu ajoyib nomlar qaysi qahramonlarga tegishli?

Aibolit - (shifokor)

Barmeley - (qaroqchi)

Fedora - (buvim)

Doodle - (nahang)

Moidodir - (yuvish havzasi)

Totoshka, Kokoshka - (timsohlar)

Tsokotuha - (pashsha)

Karta

N. Nosovning hikoyasini o'qish "Orzular"

Dastur tarkibi:

1. Tarbiyaviy vazifalar:

Maktabgacha yoshdagi bolalarni bolalar yozuvchisi N. Nosovning ijodi bilan tanishtirishni davom ettirish;
Matn bo'yicha savollarga qisqa va batafsil javob berish qobiliyatini shakllantirish;
Fikrlash qobiliyatini yaxshilang, qisqa fantastik hikoyalar yozing;

2. Tarbiyaviy vazifalar:

Badiiy asarlarga qiziqishni oshirish;

3. Rivojlantiruvchi vazifalar:

Hazil tuyg'usini, ijodiy tasvirni rivojlantirish.

Uslubiy usullar: o'yin motivatsiyasi (Dunnoning kelishi); di "Hikoyani mavzu bo'yicha o'rganing" ; N. Nosovning hikoyasini o'qish "Orzular" ; o'qituvchi savollari; jismoniy tarbiya daqiqasi "Fantastik" ; darsni tahlil qilish; Uy vazifasi "Mening fantaziyalarim" .

Dastlabki ish: N.Nosovning hikoyalarini tarbiyachining tanloviga ko'ra o'qish, hikoyalar uchun rasmlarni tekshirish va chizish; B. Zaxoder she'rini o'qish "Mening tasavvurim" , mavzu bo'yicha muhokamalar "Fantaziya" .

Materiallar va jihozlar:

Bilmadim qo'g'irchoq;
N. Nosovning hikoyalar to'plami;
Hikoya uchun rasmlar;
Namoyish taxtasi;
Ajoyib sumka;
N. Nosovning hikoyalari uchun buyumlar: shlyapa, bodring, to'pponcha, yozuv mashinkasi, lolipop, telefon, kostryulka.

Individual differensial yondashuv:

Rivojlanish darajasi yuqori bo‘lgan bolalarni tarbiyachining savollariga ularning javoblarini mantiqiy xulosalar bilan asoslab, batafsil javob berishga o‘rgatish;
Rivojlanish darajasi o'rtacha bo'lgan bolalar matnning ayrim qismlarini takrorlab, o'qituvchining savollariga to'liq javob berishga o'rgatiladi;
Rivojlanish darajasi past bo'lgan bolalarni taklif qilingan savollarga javob berishga undash, ularni to'g'ri xulosalar chiqarishga undash.

Darsning borishi

Tarbiyachi: Bolalar, siz xayol qilishni yaxshi ko'rasizmi?

Bolalar: Ha, biz sevamiz.

O'qituvchi: Nima deb o'ylaysiz, odamlar nima uchun xayol qiladilar?

Bolalar: Boshqa odamni xursand qilish uchun. Uni mamnun qilish uchun.

Eshikni taqillating.

Tarbiyachi: Bolalar, tinglang, kimdir taqillatmoqda. Bizga hayol qilishni, ixtiro qilishni, bastalashni yaxshi ko'radigan ertak qahramoni keldi. Va u kim, menimcha, siz xorda, qofiyada javob berasiz:

Yaramas, kulgili bola,

U rassom va shoir.

U kulgili kichkina yigit

Undan barchangizga salom!

Siz uni endi bilasiz!

Qahramon keldi... (Bilmayman)

Dunno va uning barcha do'stlari bilan kim keldi? (N. N. Nosov)

O'qituvchi: Bolalar, Dunno Nosovning ko'plab hikoyalarini biladi va ularni juda yaxshi ko'radi. U o'zining sevimli hikoyalaridan turli narsalarni to'pladi, lekin tasodifan qaysi narsa qaysi hikoyadan ekanligini chalkashtirib yubordi. Biz unga buni tushunishga yordam bera olamizmi?

Bolalar: Yordam

D/O'yin "Mavzu bo'yicha N. Nosovning hikoyasini bilib oling" :

Telefon - "Telefon" , shlyapa - "Tirik shlyapa" , kostryulka va kepak - "Mishkina pyuresi" , rowan cho'tkasi - "Knock-knock" , bodring - "Bodring" , qum - "Tepada" , belkurak - "Bog'bonlar" , yamoqli shimlar - "Yamoq" .

Tarbiyachi: Yaxshi, bolalar, Dunnoga buni tushunishga yordam berdik. Ko'rdingizmi, bilmayman, bizning bolalar ham Nosovning ko'p hikoyalarini bilishadi va ularni yaxshi ko'rishadi, siz hikoyani o'qidingizmi? "Orzular" ?

Bilmadim: Ha, men o'zim yaxshi xayolparastman! Lekin men bunday hikoyani o'qimaganman, men qanday xayolparastlar borligini bilmoqchiman.

O'qituvchi: Xo'sh, bolalar bilan Nikolay Nosovning boshqa hikoyasini tinglang "Orzular"

N. Nosovning hikoyasini o'qish "Orzular"

Matnli savollar:

N. Nosovning bu hikoyasi sizga yoqdimi?
. U nima deyiladi?
Sizningcha, hikoya nima uchun nomlangan "Orzular" ?
Qahramonlardan qaysi birini xayolparast deb atash mumkin, nega?
Hamma o'g'il bolalar uydirma hikoyalar aytib berishdimi?
Va Igorning hikoyasi Mishutka va Stasikning hikoyalaridan qanday farq qildi?
U ularga qanday hikoya aytib berdi?
Nega yigitlar Igor bilan do'st bo'lishni xohlamadilar?
Yolg'onni fantaziyadan qanday ajratish mumkin?

Fizkultminutka. Endi dam olamiz. Keling, ajoyib mashq qilaylik.

Bir, ikki, uch, to'rt, besh

Biz o'ynashni boshlaymiz!

Hamma ko'zlar yumildi (ko'zlaringizni qo'llaringiz bilan yoping)

Va boshlarini pastga tushirishdi (cho'nqirmoq)

Va biz ko'zimizni ochganimizda (o'rindan turish)

Keling, hikoyalarga, ertaklarga kiraylik, (qo'llarni yuqoriga ko'taring)

Hikoya bizga dam beradi.

Keling, dam olib, yo'lga qaytaylik!

Malvina bizga maslahat beradi:

Aspen beli bo'ladi,

Agar biz egilib qolsak

Chapga - o'ngga 10 marta, (chapga - o'ngga egiladi)

Mana Thumbelina so'zlari:

Orqangizni tekis tutish uchun

Oyoq barmoqlariga turing

Bu gullarga qo'l uzatganday. (Oyoq barmoqlariga ko'tariladi, qo'llar yuqoriga ko'tariladi)

Bir, ikki, uch, to'rt, besh

Yana takrorlang:

Bir, ikki, uch, to'rt, besh, (takrorlash)

Qizil qalpoqcha haqida maslahat:

Sakrasang, yugur,

Siz ko'p yillar yashaysiz.

Bir, ikki, uch, to'rt, besh, (joyida sakrash)

Yana takrorlang:

Bir, ikki, uch, to'rt, besh, (takrorlash)

Bizga dam olish uchun ertak berdi!

Dam olish? Yana yo'lda!

Ko'zlaringizni tezda yoping (qo'llar bilan ko'zlarni yuming, cho'zing)

Biz bolalar bog'chasiga qaytdik! (O'rningdan turing, qo'llaringizni ko'taring)

Tarbiyachi: Xo'sh, bilmayman, sayohatimiz sizga yoqdimi?

Bilmadim: Bu menga juda yoqdi, sizlarga?

Tarbiyachi: Va sizga eng ko'p yoqdi va nima esladi?

Bolalar: O'yin, fantastik jismoniy tarbiya.

Bilmadim: Va bolalar, menga Mishutka va Stasikning hikoyalari juda yoqdi! Men qaytib kelaman, bugun Quyoshli shaharda do'stlarimga va biz birgalikda shunday hikoyalar yozamiz! Siz bilan xayrlashish vaqti kelgani achinarli. Xayr, bolalar!

Bolalar: Xayr, bilmayman!

Tarbiyachi: Bolalar, bugun biz hikoyamiz qahramonlari qanday xayolparastlar ekanligini bilib oldik. Va men bugun kechqurun onalar va dadalar bilan orzu qilishni, o'z hikoyalaringizni o'ylab topishingizni va ertaga ularni bolalar bog'chasida bir-biringizga aytib berishingizni maslahat beraman.

Karta

Mavzu: « kumush tuyoq» . Badiiy adabiyot o'qish bo'yicha dars konspekti

Dastur tarkibi:

San'atga muhabbat, xalq og'zaki ijodiga qiziqishni tarbiyalash. Sezuvchanlikni tarbiyalash.

Ertaklarni dostonlardan farqlashni o‘rganing. Adabiy asarlarning go'zalligini ko'rish va tushunishni o'rganing.

Yozuvchi P. P. Bajov, uning ertaklari bilan tanishish.

Empatiya va qo'llab-quvvatlash tuyg'usini, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.

Uskunalar:

P. P. Bajov "Ural ertaklari" , Bilan. 233

Darsning borishi

Tarbiyachi:

Eslab qoling va folklor nima ekanligini ayting?

Bu so'z qaysi tildan olingan?

Xalq og'zaki ijodiga qanday asarlar kiradi?

Eposlarni nomlang? Bosh qahramonlar?

“Bugun men sizni xalq og‘zaki ijodiga juda mehr qo‘ygan, adabiy asarlarini ertak deb atagan adib bilan tanishtirmoqchiman.

"Skaz" - so'zga juda o'xshash so'z "ertak" . Darhaqiqat, ertak og'zaki an'ana bo'lib, unda ertak o'zaro chambarchas bog'liqdir haqiqiy hayot. Bu ertaklarda qahramonlar oddiy yerdagi odamlardir. Va ularning yonida - ajoyib.

Bu yozuvchi Pavel Petrovich Bajov yozgan ertaklar. Bu odam juda etuk yoshda yozuvchi bo'ldi. Birinchi asari nashr etilganda u 57 yoshda edi. Pavel Petrovich Bajov 1879 yilda tug'ilgan (150 yil oldin, Yekaterinburg yaqinidagi kon zavodida ishlagan usta oilasida (Uraldagi shahar). Bolaga rus tili va adabiyoti o'qituvchisi bilan omad kulib boqdi. Domla rus adabiyotini yaxshi ko‘rar, o‘z mehrini shogirdlariga yetkazardi. To'qqiz yoshida Bajov rus shoirlarining butun she'riy to'plamlarini yoddan bilardi. Pavel Bajov ruhoniy bo'lishi mumkin edi - u Perm diniy seminariyasini tamomlagan. Ammo u rus tili o'qituvchisi bo'ldi, avval Yekaterinburgda, keyin Kamishlovda dars berdi. Urush paytida (fuqarolik) Qizil Armiyada jang qilgan, asirga olingan va qochib ketganidan keyin - qizil partizanlar otryadida. Urushdan keyin u jurnalistika bilan shug'ullangan. Yoshligidan Bajov folklorga qiziqqan, xalq donoligini o'rgangan. Bajov o'z ertaklarida kon zavodlaridagi mashaqqatli mehnat, ijodkorlik quvonchi, tabiatga g'amxo'rlik haqida gapiradi. Yozuvchi shunday dedi: "Rus odami kamalaksiz yashamaydi" . Bajov barcha hikoyalarini to'pladi va kitob nashr etdi "Malakit qutisi" . Bugun biz ushbu kitobdagi ertak bilan tanishamiz. Va u chaqiriladi "Kumush tuyoq" .

Ertak o'qish "Kumush tuyoq"

Tarbiyachi:

Hikoyaning nomini bering.

JSSV Bosh qahramon bu ish?

Qizning ismi nima edi?

Nega u Kokovaninikiga tushdi?

Darenkani qanday tasavvur qilasiz? Qo'kovan?

Chol qizga qanday hikoya aytib berdi?

Hikoyada ertak lahzasi bormi? Qaysi?

nomi oddiy qahramonlar va ajoyib?

Nega Silverhoof qizga qimmatbaho toshlar berdi?

Hikoya sizga yoqdimi? Nega?

Hissiyot mashqlari

"Kechirasiz, yaxshilik qilaylik"

Jismoniy tarbiya daqiqa "Rojdestvo daraxtlari"

Tarbiyachi:

Biz sinfda qaysi yozuvchi bilan uchrashdik?

U o'z adabiy asarlarini qanday nomlagan?

Nima bo'ldi "ertak" ?

Hikoyadagi qahramonlarni nomlang?

Sinfda qanday hikoyani o'rgandingiz?

Karta

Mavzu: "Qurbaqa malika" rus xalq ertakiga kirish.

Maqsad: kitob o'qishga qiziqish va ehtiyojni shakllantirish (ertaklar)

Vazifalar: Bolalarda janr haqida tushunchani shakllantirish "ertak" ,; nutqda jumlalardan foydalanish qobiliyatini mustahkamlash har xil turlari (o'zingiz va kattalar yordami bilan); kognitiv qiziqishni rivojlantirish; nutqni, e'tiborni, xotirani rivojlantirish, do'stlik tuyg'usini, bir-biriga bo'ysunish qobiliyatini tarbiyalash.

Ta'lim sohalarining integratsiyasi: “Badiiy adabiyot o‘qish, “Muloqot” , "Bilim" , "Badiiy ijod"

Faoliyatning rivojlanishi

1. -Qarang, bugun biznikiga kim keldi? Ha, bu ertaklarning tanish hikoyachisi. Xo'sh, bugun qayerga ketyapmiz? To'g'ri.

Bugun biz ertaklar mamlakati bo'ylab sayohatimizni davom ettiramiz. Hohlamoq?

Keling, ertak nima ekanligini eslaylik?

Ertaklar nima?

Juda qoyil! Bugun biz ham ertakga boramiz. Qaysi birini topishmoqni topib bilib olasiz.

O'q uchib, botqoqqa tegdi,

Va bu botqoqda kimdir uni ko'tardi.

Kim yashil teri bilan xayrlashib,

Siz bir zumda go'zal bo'lib qoldingizmi?

To'g'ri, bu "Baqa malika" ertaki.

2. -Bu ertakda nima bo'lganini bilmoqchimisiz? (Ha)

Keyin tinglovchining pozitsiyasini qabul qiling. (ertak o'qish)

3. O'qishdan keyin suhbat:

Sizga ertak yoqdimi? Qanaqasiga?

Xalq ertaklarining qanday xususiyatlarini nomlay olasiz?

Asosiy qahramonlarni nomlang. Ulardan qaysi biri sizga ko'proq yoqdi?

Ivan Tsarevich ertakdagi nima? Va dono Vasilisa?

Nega Vasilisa dono deb ataladi?

Ertakda qanday sehrni sezdingiz?

Nima uchun ertaklarda mo''jizalar kerak?

Bu qanday ertak turi?

Hikoya nima uchun nomlangan "Baqa malika" ?

Jismoniy tarbiya daqiqa "Ikki qurbaqa" .

Biz ularning chekka bo'ylab sakrashini ko'ramiz

(Yon tomonga buriladi.)

Ikki yashil qurbaqa.

(Yarim o'ngga va chapga cho'kadi.)

Sakrash-sakrash, sakrash-sakrash,

(Oyoq barmog'idan to tovongacha qadam.)

Tovondan oyoq barmog'igacha sakrash.

Ikki qiz do'sti botqoqda

Ikki yashil qurbaqa

(Qo'llar kamarda, o'ngga va chapga yarim cho'ziladi.)

Ertalab yuvilgan

Sochiq bilan ishqalanadi.

(Matnga muvofiq harakatlarni bajaring.)

Ular oyoqlarini bosdilar,

Qo'llar qarsak chalishdi.

O'ngga egilish

Chapga egish.

Mana salomatlik siri

(O'rnida yurish.)

Jismoniy tarbiya do'stlari!

4. Ertaklar mamlakatidan kelgan sehrgar siz uchun savollar yubordi va ertakni diqqat bilan tinglaganingizni tekshirmoqchi.

Taqdimotni ko'rish.

- Yaxshi bolalar. Bu ertak nimani o'rgatadi?

5. -Barcha savollarga javob berdingiz, ertakchi sizni keyingi safar qaysi ertakga borishimizni bilishga taklif qiladi. Bulmacalarni to'g'ri qo'yganingizni bilib olasiz. (Bolalar jumboq tuzadilar)

Keyingi safar bizni qanday ertak kutmoqda? (Tulki va turna)

Faoliyatlarning qisqacha mazmuni

Bugun qanday ertakni uchratdingiz? Bu nima ertak? U nimani o'rgatadi?

Bugun sizga eng ko'p nima yoqdi?

Kechqurun siz ushbu ertak uchun rasmlarni chizishingiz mumkin.

Karta

Mavzu:. E. Blagininaning she'rini yodlash "Keling, jim o'tiraylik"

Maqsadlar:

Bolalarni she'rni yodlashga, etarlicha baland ovozda, ifoda bilan o'qishga o'rgatish. Xotirani rivojlantirish, kengaytirish kognitiv qiziqishlar bolalar. Turli janrdagi badiiy adabiyotga qiziqishni oshirish
Suratlarni, narsalarni ko'rishda bolalarni suhbatga jalb qiling. Qiziqarli parchalarni takrorlash
Kattalar bilan erkin muloqotni rivojlantirish. Eshiting va javob bering savollar berildi. Bolalarning so'z boyligini kengaytirish va kengaytirish
Bolalarni sog'lom tuting
Musiqa tinglashni o'rganing
Bolalarga quvonch keltiring.
She'rlarni yodlashni birlashtirish
She'rni ifodali o'qish, his-tuyg'ularni intonatsiya qilish qobiliyatini shakllantirish

Uskunalar:

She'r satrlariga mos bosilgan rasmlar joylashtirilgan doska. oyna.

Faoliyat:

Dastlabki ish: Men bolalarga G.Vyeru she'rini o'qib beraman "Onalar kuni"

Kirish qismi: Bolalar stullarda yarim doira shaklida o'tirishadi. Men oynani olib, quyosh nurini bir bolaga, keyin boshqasiga va hokazo. (Bolalar quyosh nuriga qarashadi)

Keyin bolalarga doskadagi rasmlarni ko'rsataman. Bolalar ertalab G. Vieru she'rini o'qiganliklarini eslashadi "Onalar kuni" (Bolalar rasmlarga qarashadi)

Men bolalarni E. Blagininaning she'rini tinglashga taklif qilaman, jim o'tiraylik "

Asosiy qism

Men she'r o'qidim

(Bolalar o'tirishadi

stullar yarim doira shaklida)

Onam uxlayapti, u charchagan ...

Xo'sh, men o'ynamadim!

Men tepadan boshlamayman

Va men o'tiraman va o'tiraman.

Mening o'yinchoqlarim shovqin qilmaydi

Bo'sh xonada jim.

Va onamning yostig'ida

Nur oltinni o'g'irlamoqda.

Va men nurga aytdim:

Men ham harakat qilmoqchiman!

Men juda xohlayman:

Men qo'shiq kuylagan bo'lardim

Men kulishim mumkin edi

Men nima xohlasam!

Ammo onam uxlab yotibdi, men esa jimman.

Nur devor bo'ylab uchib ketdi,

Va keyin men tomon sirpandi.

"Hech narsa", deb pichirladi u,

Keling, jim o'tiraylik.

Men bolalarga savollar beraman: - She'r sizga yoqdimi (yoqdi) Nega qiz o'ynamadi? (onam uxlayapti, u charchagan)

Qiz kimni yoqmaydi (yuqori)

Xonada kim shovqin qilmaydi (o'yinchoqlar)

Onamning yostig'iga yashirincha kim (nur)

Qiz nurga nima dedi (Men ham harakat qilmoqchiman)

Agar onasi uxlamasa, qiz nima qiladi? (Men ko'p o'qishni, to'pni aylantirishni, qo'shiq aytishni, kulishni xohlayman)

(Bir nechta bolalar rasmga qarashadi va she'r o'qiydilar)

Men uni yana o'qib chiqdim, keyin bolalarga murojaat qilaman:

Menda ko'zgu bor, kim quyosh nurini xuddi nur kabi joylashtirishni xohlaydi? Leylaga boring (men qizning qo'llaridagi oynani beraman va nurni bolalarga qaratishga yordam beraman. Leyla kortinkiga qaraydi va she'r o'qiydi, qiyinchiliklar paytida men unga yordam beraman va unga maslahat beraman.

mobil o'yin "Quyonni tuting"

Men musiqani lenada jaranglaganda yoqaman, quyosh nuri porlaydi, musiqa tugaydi, quyon musiqasi yo'qoladi, quyosh nurini boshlagan odam eng faol bolani uyg'otadi. (o'yin 5-6 marta davom etadi)

Men bolalarga bu o'yinni sayrda o'ynashimiz mumkinligini aytaman

(Bolalar o'rnidan turishadi va devorga quyosh nurini olishadi)

Yakuniy qism

She'rning nomi nima (Jim o'tiraylik, kim yozdi (E. Blaginina, biz bugun nima o'ynadik (quyoshli quyonni tutdi (Savollarga javob berishni unutmang))

Keyingi ish

Yurish

Bolalar bilan o'yin o'ynang. She'rni eslab, talaffuz qiling.

(Barcha bolalar verandada o'ynashadi)

Sasha bilan individual ish, u bilan tushunish qiyin bo'lgan bir nechta satrlarni talaffuz qiling

Karta

Nanai ertaki bo'yicha suhbat "Ayoga"

Maqsad: bolalarni Shimoliy kichik xalqlarning ishi bilan tanishtirishni davom ettirish; o'stirish hurmatli munosabat boshqa xalqlar madaniyatiga; nutqqa emotsional-baholovchi lug'atni kiritishni davom ettirish; badiiy va nutqiy ijro mahoratini oshirish; rahm-shafqat, hamdardlik his qilish qobiliyatini tarbiyalash; sifatlarni shakllantirish: sezgirlik, mehribonlik, hamdardlik.

Uskunalar: Nanai qizlari tasvirlangan chizmalar, niqoblar, musiqa yozish. parchalar

Darsning borishi

Bolalar, aylanada turing, do'stlaringiz bilan qo'l ushlang. Bir-biringizga tabassum qiling. Yurak urishini tinglang.

Yurak haqida qanday aytish mumkin? (mehribon, befarq)

Yurak haqida gapirganda, biz insonning o'zi, uning xarakteri haqida gapiramiz.

Endi biz Nanay ertagini o'qiymiz va ikkita qiz bilan tanishamiz

(rasmlarni ko'rsatish)

Bir mehribon, mehribon, ikkinchisi befarq, sovuq.

Ertak deyiladi "Ayoga"

Ertak o'qish

Suhbat:

Qaysi rasmda Ayoga ko'rsatilgan, o'ng yoki chap?

Qanday taxmin qildingiz?

Ayting-chi, Ayoga nima edi? (mag'rur, g'azablangan)

Boshqa rasmda kim? (qo'shni qiz)

U haqida gapirib bering.

Ular aytishdi: "Inson yuzi bilan emas, harakatlari bilan go'zaldir" .

Buni qanday tushunasiz?

Bu maqol hikoyaga mos keladi "Ayoga" ?

Ayogining qaysi harakatlari sizga yoqmadi?

Ayoga nima bo'ldi?

Fizminutka

O'zingizni Ayogi o'rnida tasavvur qilishga harakat qiling.

G'ozlarga aylantiring. (uchib ketdi)

- Ayoga qanday qilib qo'llarini silkitganini, bo'ynini cho'zganini eslang:

"Menga hech narsa kerak emas"

(gapirish)

Ha, Ayoga xafa bo'ldi, onasi unga tort bermadi.

Qo‘shni qizga berdim.

Nega u bunday qildi?

Onam uzoq vaqt Ayoga suv olib kelishni iltimos qildi. Keling, qanday bo'lganini eslaylik, Tanya, Liza, Anya bizga yordam beradi.

Ertakdan parchani dramatizatsiya qilish

Siz kimga o'xshashni xohlaysiz?

Qizning nimasi sizga yoqdi?

Qanday xayrli ishlarni qilyapsiz? (Biz polni supuramiz, idishlarni yuvamiz)

Endi siz ikkita musiqani eshitasiz. parcha.

Aniqlang, qaysi ohang Ayogining xarakterini aks ettiradi va qaysi qo'shni qizga mos keladi?

(ohang tinglash)

Qaysi qizni tanishtirdingiz?

Musiqaning tabiati qanday? (yumshoq, mehribon)

Qizlarning xarakterini harakatlar bilan tasvirlang.

Musiqiy improvizatsiya

Bolalar, bugun biz ertak bilan uchrashdik "Ayoga" .

Uning kayfiyati qanday? (afsus)

Ayoga yana qizga aylanishi uchun nima bo'lishi kerak? (turli)

Ayoga o'zgarishiga ishonasizmi?

Hikoya boshqacha tugashini xohlaysizmi?

Ertaga ertakning baxtli yakuni bilan davomini o'ylab topamiz.

Karta

Mavzu: "Sivka-burka" rus xalq ertakini aytib berish

Dastur tarkibi:

ta'lim maqsadlari

Bolalarni ertakning ma'nosini, undagi axloqni tushunishga o'rgatish.

Ertakning janr xususiyatlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash;

Rivojlanish maqsadlari

Ertak tilining obrazli tuzilishiga sezgirlikni, majoziy iboralarni takrorlash va tushunish qobiliyatini rivojlantirish;

Tarbiyaviy

Bolalarda ertakning majoziy mazmuniga hissiy moyillikni, qahramonlarga hamdardlik ko'rsatish qobiliyatini tarbiyalash;

Dastlabki ish.

Ko'rgazmaga tashrif "ustalar shahri" , turli ertaklarning maketlarini o'rganish.

Rus xalq ertaklarining turli qahramonlari tasvirlangan rasmlarni tekshirish.

Qanday bolalar ertaklarni bilishi, turli hayvonlarning asosiy qahramonlarga yordam berishi haqida suhbat.

Bolalar olib kelgan kitoblarning guruh ko'rgazmasini tashkil etish "Mening sevimli hikoyalarim"

Uskunalar va materiallar.

Ertak kitoblar "Sehr bilan" , "Ivan Tsarevich va kulrang bo'ri» , "Sivka-burka" , "Kichkina kambur ot" P. Ershova, ertaklar uchun rasmlar.

Kursning borishi.

1.Kirish

Guruhda tashkil etilgan kitob ko'rgazmasiga tashrif buyurish, suhbat:

Bolalar, men sizni ko'rgazmamizning ochilishiga taklif qilaman "Mening sevimli hikoyalarim" . Keling, siz olib kelgan kitoblarni ko'rib chiqaylik.

(2, 3 bola o'z kitoblari haqida gapiradi)

Ushbu hikoyalarning nomlarini eslang. (Rossiya fuqarosi). Va nega ular shunday deb ataladi? (ularning muallifi yo'q, ertaklar qadimdan xalq tomonidan yaratilgan va og'izdan og'izga o'tib kelgan)

Bolalar, ushbu ertaklarning bosh qahramonlarini nomlang? (Emelya, Ivan Tsarevich va boshqalar)

Bu ertaklarning barchasida turli xil hayvonlar bosh qahramonlarga yordam berishdi: Emelya haqidagi ertakda. (payka, Ivan Tsarevich haqidagi ertakda. (kulrang bo'ri).

Va har bir ertakda qahramonlar o'z do'stlarini chaqirish uchun aziz so'zni bilishgan Qiyin vaqt. Emelya qanday so'zlarni aytganini eslaysizmi?

("Pike buyrug'i bilan, mening xohishim bilan" )

2. Ertak o‘qish

-Endi siz rus xalq ertakini eshitasiz "Sivka-burka" , unda bosh qahramonga hayvon ham yordam beradi, ammo qaysi birini ushbu she'rni tinglash orqali o'zingiz bilib olishingiz kerak:

Jasur ot

Xo'sh, choping!

Siz uchasiz, ot, tez orada, tez orada,

Daryolar orqali, tog'lar orqali!

Baribir, gallopda - gop-hop!

Rut-rut!

Trot, aziz do'stim!

Axir, ushlab turish uchun kuch bo'ladi.

Trot, trot, aziz otim!

Rut-rut-rut!

Qoqilma, do'stim!

To'g'ri yigitlar. Bir ertakda "Sivka-burka" , ot bosh qahramonga yordam beradi, diqqat bilan tinglang va Ivanushka qanday aziz so'zni otni chaqirishini va ot unga qanday yordam berishini eslang.

(O'qituvchi ertak o'qiydi)

3. Ertak mazmuni yuzasidan suhbat

Hikoyaning asosiy qahramonlari kimlar "Sivka-burka" ? Qahramonlardan qaysi birini ijobiy, qaysi birini salbiy deb atagan bo'lardingiz?

Nega bunday qaror qildingiz.

Ayting-chi, Ivanushka va ot o'rtasidagi do'stlik qanday boshlangan? Buni qanday maqol bilan ta'riflay olasiz? (Hech qanday baxt bo'lmaydi, lekin baxtsizlik yordam berdi.) Nega bu maqol?

Sivka-Burka ertakda qanday tasvirlangan, u oddiy otlardan farq qiladimi? (ertakdagi aniq iboralar yordamida tavsif)

Ivanushka qanday aziz so'zni Sivka-burka deb atagan? Ertakda aytilganidek, u otni qanday chaqirdi?

("U ochiq maydonga chiqadi, hushtak chaladi, hark ..." )

Hamma narsa rus ertaklarida muhim voqealar odatda uch marta sodir bo'ladi, uch marta takrorlang. Ertakda uch marta sodir bo'lgan voqea "Sivka-burka" ?

("Uch kecha, uch aka-uka, uch marta shaharga borishdi, otni uch marta chaqirishdi" )

4. Ertak aytib berish

Bolalar, endi biz o'zimiz ertak aytib berishga harakat qilamiz "Sivka-burka" .

Biz qahramonlarning his-tuyg'ularini tushunishimiz uchun, ertak hayotga kirishi uchun ifodali aytib beramiz. Kim boshlashni xohlaydi?

(Barcha bolalar aytadilar kichik o'tish, o'qituvchi matnning asl nusxaga iloji boricha yaqin bo'lishiga ishonch hosil qiladi, bir xil og'zaki burilishlar, majoziy iboralar qo'llaniladi)

5. Yakuniy qism

Samarali faoliyatga kirish imkoni bilan illyustratsiyalarni tekshirish

Bolalar, sizga hikoyani qanday aytganingiz yoqdimi?

Doskaga qarang, nimani ko'ryapsiz? Bu ertak uchun rasmlar. "Sivka-burka" va boshqa rus xalq ertaklari.

Ushbu rasmlarga qaraganingizda nimani his qilasiz? Siz qahramonning xarakteri va kayfiyatini his qilishingiz mumkin.

Har biringizda o'zingizning sevimli ertakingiz bor, men sizga sevimli ertak qahramoningizni chizishingizni maslahat beraman va biz o'z rasmlaringiz bilan guruhimizni bezatamiz, ko'rgazma qilamiz "Sevimli ertak qahramonlari" .

Karta

Mavzu: "Bolalarga o'qish adabiy ish"Kulrang yulduz" B. Zaxoder.

Maqsad: bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish.

Turi: bolalarga o'qish.

Mavzu: Boris Zaxoderning ertakini o'qish "Kulrang yulduz" .

Dastur tarkibi:

Tarbiyaviy va kognitiv vazifalar: asarning g‘oyaviy mazmunini bolalarga yetkazish: xunuk yomon va foydasiz degani emas. Bolalarning qurbaqalar hayotining xususiyatlari haqida bilimlarini kengaytirish. Qahramonlarning xatti-harakatlariga munosabat bildirishga, qahramonlarni tavsiflashga undash.
Nutq vazifasi: bolalarni izchil, aniq, izchil gapirishga o'rgatishda davom eting.
lug'at vazifasi:

Boyitish: slug, tırtıl.
Aniqlash, tuzatish: daraxtlar, butalar, gullar.
Faollashtirish: yulduzcha, kapalak, toad, starling, tikanlar.

4. Tarbiyaviy vazifa: Boris Zaxoder ijodiga qiziqishni rivojlantirish.

5. Rivojlantiruvchi vazifa: xotira, diqqat, idrok, tafakkurni rivojlantirish.

6. Tuzatish vazifalari: faol so'z boyligini rivojlantirish; jins, son, holatda so'zlarni to'g'ri o'zgartirishni o'rganish; gapdagi so‘zlarni bog‘lashni o‘rganish; to'g'ri sur'atdan foydalanishni o'rganish, nutq nafas olish.

Bolalarni tayyorlash: B. Zaxoderning boshqa asarlari bilan tanishish (ertak "Rusachok" , she'r "I" harfi ) .

Tarbiyachini tayyorlash: asar oldi, ko'rinish; xulosa qildi.

Uskunalar: magnit doska, ish uchun rasmlar, magnitlar.

To'g'ridan-to'g'ri mantiq ta'lim faoliyati:

men bo'laman. Kirish.

Bolalar, bugun bizda juda qiziqarli dars bor, lekin qaysi birini aytishdan oldin men sizlarga topishmoqlar tuzaman. Xo'sh, ular juda oddiy, shuning uchun ularni tezda taxmin qilishingiz mumkin. Tayyormisiz?

1. Qarag'aylar ostida, daraxtlar ostida

Bir qop igna bor. (Kirpi.)

Qanday taxmin qildingiz?

2. Hayvon emas, qush emas,

Hamma qo'rqadi

Chivinlarni tuting -

Va suvga sachra! (Baqa.)

Qanday taxmin qildingiz?

3. Ustun ustida – saroy,

Saroyda - qo'shiqchi,

Va uning ismi ... (Starling.)

Qanday taxmin qildingiz?

II qism. Asosiy.

1. Siz qanday yaxshi odamlarsiz! Bolalar, endi men sizga qurbaqa, o'rganilgan yulduzcha, tipratikan haqida va shu haqida yana ko'p narsalarni o'qib chiqaman. Va deyiladi "Kulrang yulduz" va bu asarni Boris Zaxoder yozgan.

Bolalar, kirpi haqida nima bilasiz? Ular nima?
Va qurbaqa? Siz qurbaqani qanday tasavvur qilasiz? Asarni o‘qishni boshlayman va shu bilan birga magnit doskaga syujet bo‘yicha rasmlar qo‘yaman.
Nima bu pansies, papatyalar, atirgullar, ko'k qo'ng'iroqlar, Ivan - ha - Marya, asters? Bu gullarning barchasida nima bor?

Yaxshi, siz ko'p narsani bilasiz. Xo'sh, endi orqaga o'tir, men o'qishni boshlayman. Diqqat bilan tinglang, o'qiganimdan so'ng men savollar beraman va qanchalik yaxshi eslab qolganingizni va qanchalik diqqat bilan tinglaganingizni tushunaman. (Ishni o'qish.)

2. O'qilganlarning mazmuni bo'yicha suhbat. Men bolalarga savollar beraman:

Bolalar, bu asar nima haqida? (Kulrang yulduz haqida (hamma sevadigan va gullarga foyda keltiradigan qurbaqa).
Eng ko'p nimani eslaysiz? (Gullar uni qanday bo'lsa, shunday sevardi.)
Bu asarni kim yozgan? (Ish Boris Zaxoder tomonidan yozilgan.)
Nima uchun hamma kulrang yulduzni yaxshi ko'rar edi? (U gullar va butalarni dushmanlardan - shilimshiq va tırtıllardan himoya qilgani uchun.)
Nega tentak bola kulrang yulduzga tosh otdi? (Chunki u uni zaharli deb o'ylagan.)
Ahmoq bola to'g'ri ish qildimi? (Yo'q.)
Sizningcha, Grey Star yaxshi ish qildimi? (Ha, u o'simliklarni dushmanlardan himoya qildi.)
Sizga bu asar yoqdimi? (Ha.)
Va u nimani o'rgatadi? (Faqat tashqi belgilarga qaray olmasligingiz uchun siz uning mohiyatini ko'rishingiz kerak.)

Bolalar, biz hammamiz juda uzoq qoldik, keling, jismoniy daqiqaga turaylik.

(Biz joyida yuramiz.)

(Biz qo'llarimizni chaymiz.)

Biz ham dam olamiz.

(O'z joyida sakrash.)

Qo'llaringizni orqangizga qo'ying

(Qo'llar orqada.)

Keling, boshimizni baland ko'taraylik

(Boshingizni ko'taring.)

Va keling, tinchgina nafas olaylik.

(Chuqur nafas olish - nafas olish.)

Oyoq barmoqlarini torting -

Ko'p marta

Aynan barmoqlar soniga teng

(Ular qo'llarda nechta barmoq borligini ko'rsatdilar.)

Sizning qo'lingizda.

(Oyoq barmoqlariga 10 marta ko'tarilish.)

3. Asardan parchalarni qayta o‘qish.

4. Xulosalar. Men bolalarga savollar beraman:

Xo'sh, muallif bizga nimani aytmoqchi edi? (Bu qurbaqalar aslida yomon emas, garchi ular xunuk bo'lsa ham. Ular foydali.)

III qism. Final.

Endi o'yin o'ynaymiz. Bu deyiladi "Birinchi tovushni nomlang" . Men so'zni aytaman va navbatma-navbat to'pni sizga tashlayman. Siz so'zdagi birinchi tovushni nomlashingiz va to'pni menga tashlashingiz kerak bo'ladi. Ayta olmaysiz, sabr qiling, o'yinda barchangiz qatnashasiz.

O'yinning maqsadi: so'zdagi birinchi tovushni nomlash qobiliyatini mustahkamlash.

Men darsning umumiy tahlilini beraman: bolalar, siz savollarga faol javob berdingiz, diqqatli edilar, ayniqsa Tanya, Katya, Misha, chunki men o'qiganimda ular chalg'itmadilar va meni diqqat bilan tinglashdi.

Karta

Mavzu: V.Byanki hikoyasi "O'rmon uylari" .

Dastur tarkibi:

Aloqa. Badiiy adabiyot o'qish.

Bolalarni Vitaliy Bianchi ijodi bilan tanishtirish.
Har bir qush o'zi uchun maxsus uya quradi va nima uchun degan fikrni kengaytiring.
Bolalarni insonning o'z uyiga bo'lgan muhabbatini aks ettiruvchi maqollar bilan tanishtirish.

Lug'atni boyitish: plover, grebe.

Faollashtirish: qaldirg'och, lochin, plover, kaptar, oriole, warbler.

Ko'rgazmali material: Illyustratsiyalar, otkritkalar va qushlarning boshqa tasvirlari: qaldirg'och, lochin, o'spirin, kaptar, o'tloq, o'tloq, grebe.

1. Vitaliy Bianchi ijodi bilan tanishish.

O'qituvchi: Bolalar, bugun men sizni ajoyib yozuvchi Vitaliy Bianchining hikoyalari va ertaklari bilan tanishtirmoqchiman.

(yozuvchining portretini ko'rib chiqish)

Siz va men allaqachon V. Bianchining ko'plab hikoyalarini o'qiganmiz, masalan: o'rmon, hayvonlar haqidagi hikoyalar. V. Bianchi besh yoshida o'zining birinchi o'rmon sayohatiga chiqdi. O'shandan beri o'rmon uning uchun sehrli o'lkaga aylandi. Bianchi otasini o'zining asosiy o'rmon ustozi deb bilgan. Aynan u o'g'liga o'z kuzatuvlarini yozishni o'rgatgan. Ko'p yillar o'tgach, ular qiziqarli hikoyalar va ertaklarga aylandi. Bianchi o'z asarlarini o'zi deb atagan "ertaklar" . Ularda yo'q "sehrli tayoqcha" , yoki sodir bo'lmaydigan narsa, lekin ularni o'qib, biz qushlar va hayvonlar bilan birga yashayotganga o'xshaymiz, ularning suhbatlarini tinglaymiz, sarguzashtlarida qatnashamiz.

2. Hikoyani o‘qish "O'rmon uylari"

O'qituvchi: Bugun men sizni ertakni tinglashga taklif qilaman: "O'rmon uylari"

3. Hikoya mazmuni yuzasidan suhbat.

Tarbiyachi: Endi men savollarga javob berishni taklif qilaman.

Bu hikoyaning bosh qahramoni kim edi (bolalar javob beradi)-qaldirg'och - qirg'oq.

Qanday qilib Beregovushka uyini yo'qotdi? (xohlagan bolalardan biri tomonidan voqealarni qayta hikoya qilishdan bir parcha)

Beregovushka birinchi bo'lib kim bilan uchrashdi? (bo'yniga qora galstuk taqqan kichkina sariq qush Plover ismli).

Ayting-chi, ular qanday suhbatlashgan. (qayta hikoya qilish parchasi)

Zuykning qanday uyi bor edi va Beregovushka unda tunashi mumkinmi?

Beregovushka kaptarning uyini yoqtirdimi? Ayting-chi, u qanday edi?

Qaldirg'och qaysi qushlarga tashrif buyurdi? Ularning uylari haqida bizga xabar bering.

(Ivolgada uy poya, tuk, jun, qayin poʻstlogʻidan tikilgan: shoxga osilib, chayqalib turadi. Penochkada quruq oʻtdan tikilgan, toʻgʻri yerga oʻralgan kulba bor. Chemgada esa bor. quruq qamishdan suzuvchi orol.

Nima uchun Penochka bu uyalarda noqulay edi?

Va qaldirg'ochlarning qanday uylari bor? (Daryoning tik qirg'og'idagi teshiklar kabi, norkalar kabi.)

Ushbu hikoyadan qanday qiziqarli narsalarni o'rgandik? (Har bir qushning o'z uyi bor, boshqalarga o'xshamaydi.)

4. Turli qush uyalarining rasmlariga qarash.

(rasmlarga qarab)

Nima uchun qirg'oq qaldirg'ochi o'z uyini ko'proq yoqtirardi deb o'ylaysiz? (U erda onasi bo'lgani uchun, uning issiq to'shagi va patlari o'sha erda edi.)

5. Uy haqidagi maqollar bilan tanishtirish.

Tarbiyachi: Har bir inson o'z uyini, tug'ilgan joyini, yashaydigan joyini hamma narsadan ko'proq sevadi.

Men sizga uyingiz haqidagi maqollarni tinglashni maslahat beraman, masalan: "Uzoqda bo'lish yaxshi, lekin uy yaxshiroq" , "Biri qayerda tug'ilgan bo'lsa, u erda yordamga kelgan" . O'qituvchi bolalarni maqollarning ma'nosini tushuntirishga taklif qiladi.

Darajasi:

Nima uchun qushlarning turli xil uylari bor deb o'ylaysiz, bu nimaga bog'liq? (Har bir qush o'z uyasini o'zi yashaydigan joyda quradi: o'tlarda, daraxt shoxlarida, suvda va hokazo. Qolaversa, uni qiziquvchan ko'zlarga ko'rinmas qilishga harakat qiladi)

O'qituvchi bolalarning sinfdagi faoliyatiga ob'ektiv baho beradi, variant sifatida o'rtoqlarini, o'zlarini baholashni so'raydi.

Karta

Ukraina xalq ertaklarini takrorlash "Spikelet"

Mavzu: "Spikelet" ukrain xalq ertakini takrorlash.

Maqsadlar: 1. Bolalarni ertakni mustaqil ravishda aytib berishga o'rgatish, qahramonlar xarakterini intonatsiya bilan etkazish, ularning qahramonlarga munosabati; yuzlarni aytishni o'rganing (ovoz, intonatsiyani o'zgartirish); maqollarning ko‘chma mazmuni va ma’nosini tushunishni o‘rganish.

2. ertakning yangi epizodlari uchun turli xil variantlarni o'ylab topish qobiliyatini rivojlantirish; tasavvurni, fantaziyani rivojlantirish; bolalarning izchil nutqi; e'tiborni rivojlantirishda davom eting.

3. do'stona munosabatlarni, darsga qiziqishni rivojlantirish.

Materiallar: rasmlar bilan kitob; sahnalashtirish atributlari.

Darsning borishi:

“Kim ishlamasa, yemaydi” degan maqolni yaxshi bilasiz.

U nimani nazarda tutyapti?

(bolalar javoblari)

Endi men sizga "Spikelet" ukrain xalq ertakini o'qib beraman.

Ertak o'qish.

Ertakda “Kim ishlamasa, yemas” maqolining ma’nosi qanday ochib berilgan?

Bolalar, qanday sichqonlar haqida o'ylab ko'ring? Ular haqida qanday so'zlarni aytish mumkin? Qanday qilib oldingiz?

Qanday kokerel? Uni qanday so'zlar bilan ifodalash mumkin?

Xo'roz qanday ishlaganini ayting. U spikelet bilan nima qildi?

Bu vaqt ichida sichqonlar nima qilishdi? Xo'roz bizga qanday saboq berdi? U ularga nima dedi?

Bu hikoyani yana tinglang. Shundan so'ng siz uni qayta aytib berasiz.

Bolalar tomonidan ertakni takrorlash (alohida, jamoaviy takrorlash)

Bolalar, ertakda shunday deyilgan: "Va sichqonlar faqat sakrab, raqsga tushishlarini bilishardi." Sichqonlar qanday zavqlangani haqida o'ylab ko'ring va ertakni takrorlaganingizda, bu haqda aytib bering.

Bolalar hikoyalarini tahlil qilish. Maqtov shaklida mukofot.

Atributlar yordamida ertak dramatizatsiyasi.

Karta

Mavzu: L. N. Tolstoyning hikoyasini takrorlash "Suyak"

DASTUR VAZIFALARI: Monologik nutqni, adabiy matnni mazmunli va ifodali qayta hikoya qilish, gaplarni grammatik jihatdan to‘g‘ri tuzish qobiliyatini rivojlantirish. Leksik mavzu bo'yicha lug'atni faollashtiring. Eshitish idrokini rivojlantirish; nutqiy bo'lmagan tovushlarni, ovoz tembrini farqlash mashqi. So'z boyligini boyitish obrazli ifodalar til. Adabiy nutqni rivojlantirish; og'zaki san'atga, shu jumladan rivojlanishga qo'shilish badiiy idrok va estetik did. Xotirani, mantiqiy fikrlashni, o'zboshimchalik bilan e'tiborni rivojlantirish. Ta'sirchanlikni, adolatni, xatoni tan olish qobiliyatini tarbiyalash.

LIG'AT: yuqori xona, saraton kabi qizarib ketgan, o'ylangan, oqarib ketgan.

USUL VA TEXNIKALAR: hikoya o'qish, suhbat, savollar, rag'batlantirish.

USKUNA: mevali idish; Lev Tolstoy portreti; qaynatilgan kerevit tasvirlangan mavzu rasmlari, yuqori xona; magnitafon, kuz shovqinlarini yozib olish.

I Kirish

Bolalar guruhda musiqiy kompozitsiya A. Vivaldi "Kuz" .

Bolalar, sizga bu musiqa yoqdimi?

Bu sizda qanday kayfiyatni uyg'otdi?

Bu musiqa yilning qaysi vaqti uchun eng mos keladi?

Ha, haqiqatan ham, kuz juda boshqacha va faqat kuzda ranglarning g'alayonlari bo'ladi. Hammasi shu va mashhurni ko'rsatdi italyan bastakori Antonio Vivaldi, musiqiy asarida "Kuz" , biz hozir tinglagan parcha.

Bastakorlar barcha fasllar haqida musiqa yozadilar, rassomlar rasmlar chizadilar, shoirlar she'rlar bag'ishlaydilar. Keling, A. S. Pushkinning she'ridan parchani eslaylik "Kuz" .

Bolaga she'r o'qish.

Katta hosil kuzda pishadi. Nima?

Sabzavotlar, mevalar, donlar (javdar, bug'doy)

Qarang, dasturxonimdagi hosil nima?

Meva hosili.

Qanday meva? (shaftoli, o'rik, olxo'ri)

Mevalar qayerda o'sadi?

Mevali daraxtlar bilan bog'da.

Bilaman, barchangiz mevalarni juda yaxshi ko'rasiz. Nega? Har bir meva ichida nima bor?

Har bir mevaning ichida urug' bor.

Mevalarni iste'mol qilishning to'g'ri usuli qanday?

Mikroblar bo'lmasligi uchun ularni yuvish kerak. Suyakni axlat qutisiga tashlang.

Yaxshi yigitlar.

MAVZU, MAQSAD BILAN TANISHISH.

Bugun men sizni Lev Tolstoyning haqiqiy hikoyasi bilan tanishtiraman "suyak" (portret displey)

II ASOSIY QISM

Hikoya o'qish
Kontent suhbati

O'qituvchi: Onam nima sotib oldi?

Bolalar: Onam olxo'ri sotib oldi.

O'qituvchi: Vanya o'zini qanday tutdi?

Bolalar: Vanya olxo'ri atrofida yurib, hammasini hidladi.

O'qituvchi: Nega ular Vanya bilan qiziqdilar?

Bolalar: U ularni juda yaxshi ko'rardi, u hech qachon olxo'ri yemasdi.

O'qituvchi: Vanya xonada yolg'iz qolganida o'zini qanday tutdi?

Bolalar: Vanya qarshilik ko'rsata olmadi, bitta olxo'rini oldi va yedi.

Tarbiyachi: Bitta olxo'ri ketganini kim payqadi?

Bolalar: Onam olxo'rini sanab, bittasi etishmayotganini payqadi.

Tarbiyachi: Vanya o'z qilmishini tan oldimi?

Bolalar: Bolalar olxo'ri yemaganliklarini aytishdi va Vanya ham olxo'ri yemaganligini aytdi.

Tarbiyachi: Nega dadam xavotirga tushdi?

Bolalar: U bolalardan biri olxo'ri yesa, yaxshi emas, dedi; lekin balosi shundaki, olxo‘rida toshlar bor, birov toshni yutib yuborsa, bir kunda o‘ladi.

O'qituvchi: Vanya nima deb javob berdi?

Bolalar: Vanya suyakni derazadan tashlaganini aytdi. Tarbiyachi: Nega Vanya yig'ladi?

Bolalar: Vanya o'z qilmishidan uyalib yig'ladi.

Tarbiyachi: Va siz Vanyaning o'rnida nima qilgan bo'lardingiz?

Bolalar: Onam o'zi drenaj berguncha kutardim. Agar olxo‘rini so‘ramay yegan bo‘lsam, o‘zim ham tan olgan bo‘lardim.

Tarbiyachi: Maqol bor "Sir har doim aniq bo'ladi" . Buni qanday tushunasiz?

Bolalar: Siz yomon ish qilganingizni darhol tan olishingiz kerak, chunki ular buni baribir bilib olishadi.

3. Lug‘at bilan ishlash

Hikoyada shunday ifoda bor: "saraton kabi qizarib ketdi" bu nima degani?

Bolalar: sharmandalikdan, qaynatilgan saraton kabi qizarib ketdi.

O'qituvchi: Va yuqori xona nima?

Bolalar: Yorqin, chiroyli xona.

Tarbiyachi: Bu so'zni qanday tushunasiz "ko'rib chiqilgan" ?

Bolalar: Men hisobladim.

Tarbiyachi: Oqarib ketdingizmi?

Bolalar: Oqarib ketdi, qo'rquvdan oqarib ketdi.

Bolalar, siz bog'da mevali daraxtda mevalar o'sadi, deb aytdingiz. Keling, ularni olishga harakat qilaylik.

4. Harakat bilan nutq "filialda"

Mana, shoxda - o'rik, qo'llaringizni cho'zing,

U quyoshda o'sgan! Qo'llaringizni yon tomonlarga cho'zing

Siz unga qo'lingizni cho'zing, yetib boring, oyoq barmog'ingizga ko'taring, qo'llaringizni cho'zing,

Ammo qarang, qoqilmang! tez egilib turing

5. Hikoyani qayta hikoya qilish uchun fikrlash bilan qayta o'qish

Tarbiyachi: Endi men sizga ertakni yana o'qib beraman, siz diqqat bilan tinglang va uni qayta aytib berasiz. (Hikoyani qayta o'qish)

6. Bolalar tomonidan ertakni qayta aytib berish

Tarbiyachi: Bola Vanya haqida hikoya qiling. (bolalar hikoyasini dramatizatsiya qilish)

Va endi biz vazifani murakkablashtiramiz va bu voqeani shaxsan aytib berishga harakat qilamiz. Keyin ona nomidan va dadam nomidan, suyak nomidan takrorlash.

Sh. Yakuniy qism

Xulosa, baholash:

Siz aytayotgan hikoyangizning nomi nima? Uning musiqiy asarida muallif kim? Sizga kimning hikoyasi ko'proq yoqdi va nima uchun?

Biz tinglagan musiqa asarining nomi nima? Bastakor kim?

Menga hamma hikoyalaringiz yoqdi, matnga yaqinroq aytib berishga harakat qildingiz. Juda qoyil!

Uydagi ota-onalar, opa-singillar va aka-ukalarga bola Vanya haqidagi hikoyani aytib berishni unutmang.

Karta

Mavzu: "Nenets xalq ertakini o'qish" Kuku "

Maqsad: ertakning axloqini tushunish

Vazifalar: ertakning axloqini tushunishga o'rgatish, bolalarning ertaklar haqidagi g'oyalarini kengaytirish. turli xalqlar, shimol xalqlarining urf-odatlari va urf-odatlari haqida. Diqqat, fikrlash, xotira, e'tiborni rivojlantirish. Hamdardlik, sezgirlik, onaga hurmat ko'rsatish qobiliyatini tarbiyalash.

Lug'at: chum, malitsa, pima, tundra.

Uskunalar: rasmlar: o'lat, malitsi, pimov, quti, oltin kalit, uchburchak, rangli chiziqlar (ko'k, qizil, sariq) har bir bola uchun kichik kitob - "Kuku" ertaki, rebus.

Darsning borishi

1. O'yin lahzasi. "Kalit, oltin kalit!

Yangi hikoya oching! "

Hikoyaning nomini kim o'qiy oladi? Sizningcha, bu hikoya kim haqida? Bu kukuk kim? U haqida nima bilasiz? Tayyorlangan bola javob beradi. (Kukuk ko‘chmanchi qushdir. U uy qurmaydi, boshqa odamlarning iniga tuxum qo‘yadi. Hech qachon naslingizga g‘amxo‘rlik qilmang.)

Ertaklar nima? (hayvonlar, sehrli, uy xo'jaligi haqida) Qanday ertaklarni bilasiz? (rus, qozoq, ukrain va boshqalar)

"Kuku" - Nenets xalq ertaki. Nenetslar kimlar? Tayyorlangan bola javob beradi. (Nenets shimolda yashovchi. Ular bug'u boqish bilan shug'ullanadi. Shimolda u juda uzun va Sovuq qish, shuning uchun odamlar mo'yna va kiyik terisidan tikilgan issiq kiyim kiyishadi.)

2. “So‘z ustaxonasi”

Qutida nimadir bor. (tasvirlar) Chum nima? Tayyorlangan bola: chum - shimoliy xalqlarning uyi, kiyik terisi bilan qoplangan, shakli kulbaga o'xshaydi. Malitsa nima? Tayyorlangan bola: malitsa - bu kiyik terisidan tikilgan, ichida mo'ynali qalpoqli kiyim. Pimlar nima? Tayyorlangan bola: pimy - shimoliy xalqlar orasida mo'ynali etiklar.

3. O`qituvchi tomonidan ertak aytib berish.

4. Jismoniy daqiqa. (o'qituvchi o'qiydi, bolalar harakatlarni ko'rsatadi)

Er yuzida bir kambag'al ayol yashar edi. Bolalar kiyimlarini namlaydi, ayol esa ularni quritadi. Ular qorni sudrab, onani olib ketishadi. Va u daryoda baliq tutdi. Og'ir hayotdan onasi kasal bo'lib qoldi. U o'latda yotadi, unga suv olib kelishni so'raydi. Onam o'latning o'rtasida turib, malitsa kiydi. Onam taxtani oladi, u dumga aylanadi. Qo'llar o'rniga qanotlar o'sdi. Ona qushga aylandi, vabodan uchib ketdi.

5. Individual topshiriq. (5 bola mavzu rasmlarining birinchi harflari bo'yicha rebusni taxmin qiladi. Har birida bitta so'z bor.)

6. Ertak suhbati: Nega ona qushga aylanib, uyini tark etdi? Onalaringizga qanday munosabatdasiz? Oilangiz va do'stlaringizga qanday yordam berasiz? Onalaringiz charchaganlarida ularga qanday so'zlarni aytasiz?

7. Maqol va matallar. Ona haqida qanday maqol va maqollarni bilasiz? (“Oftobda issiq, onada yaxshi”, “Onada do‘st yo‘q”, “Ona mehrining cheki yo‘q”) Ular nimani anglatadi?

Bolalar jumboqni yechishdi. So'zlaringizni nomlang. ("Onaning yuragi quyoshdan ko'ra yaxshiroq isiydi") Maqolni kim takrorlay oladi? Qanday tushunish?

8. Pastki qator. Reflektsiya. Ertakning nomi nima? Uning muallifi kim? Bu nima ertak? Hikoyaning oxiri sizga yoqdimi? Hikoyaning qanday yakunini taklif qilgan bo'lardingiz? Uchta rangli chiziqdan ikkitasini tanlang: birinchisi - ertakning boshida sizning kayfiyatingiz, ikkinchisi - ertak oxiridagi kayfiyatingiz. Siz qanday chiziqlarni tanladingiz? Nega? Men uchta chiziqni tanladim: ertakning boshida mening kayfiyatim tinch edi, shuning uchun sariq chiziq, o'rtada ko'k, chunki onasi kasal bo'lib qoldi va bolalar unga suv bermadilar, oxirida qizil chiziq ertakning, chunki ona uchib ketdi va bolalar yolg'iz qolishdi.

Karta

Mavzu: "Rus xalq ertakini aytib berish" Quyon - maqtanchoq " .

Maqsad: Bolalar bilan rus xalq ertaklarining nomlarini eslang va ularni yangi asar bilan tanishtiring: ertak "Quyon - maqtanchoq" . Matnga yaqin diagramma yordamida ertakni takrorlash qobiliyatini shakllantirish. So'zlar orqali so'z boyligini kengaytirish: ombor, dasta, maqtanish.

Kursning borishi.

Bolalar o'qituvchining oldida yarim doira ichida o'tirishadi. O'qituvchining qo'lida BI-BA-BO teatrining quyoni bor.

Tarbiyachi: Bolalar, keling, ertaklarda qanday quyon borligini eslaylik?

Bolalar: qo'rqoq, qiya, mo'ylovli va uzun quloqli.

Tarbiyachi: Bugun men sizlarga “Quyon chaqqon, diqqat bilan tinglang, keyin biz uni siz bilan takrorlaymiz” deb nomlangan ertakni aytib beraman.

O'qituvchi hikoyani o'qiydi. Hikoyani o'qib bo'lgach, o'qituvchi savollar beradi.

Tarbiyachi: Nega quyonni chaqqon deb atashgan?

Bolalar: Chunki quyon maqtandi.

Tarbiyachi: Quyon qanday qilib maqtandi?

Bolalar: Mening mo'ylovim yo'q, lekin mo'ylovim bor. Panjalar emas, panjalar. Tishlar emas, balki tishlar.

Tarbiyachi: Quyon qayerda va qanday yashagan? (Javoblar).

Qishda quyon qaerga ketdi? (Javoblar. O'qituvchi so'zlarning ma'nosini tushuntiradi: ombor, dasta).

Quyonlar xolalariga - qarg'aga nima dedilar? (Javoblar).

Qarg'a quyonni qanday jazoladi? (Javoblar).

Qarg'aga nima bo'ldi? (javoblar).

Unga kim yordam berdi? (Javoblar).

Qarg'a quyonga nima dedi?

Bolalar: Siz ajoyibsiz! Maqtanish emas, balki jasur!

O'qituvchi: Keling, quyonning boshqa quyonlar oldida qanday maqtanganini eslaylik va tasvirlaylik.

O'yin o'ynalmoqda - bu parchaning dramatizatsiyasi. O'qituvchi quyonga niqob kiyadi. Ijroning intonatsion ekspressivligini baholaydi.

Tarbiyachi: Endi biz bu ertakni takrorlaymiz. Qayta aytib berishni osonlashtirish uchun biz endi diagramma chizamiz.

O'qituvchi qog'ozga ertak sxemasini chizib, uni yana aytib beradi va bolalarga "Keyin nima bo'ldi? Quyon nima dedi? Mo'ylovni qanday chizamiz? Va hokazo sxema tayyor bo'lgach, o'qituvchi bolalardan so'raydi: Kim ertak aytib berishni xohlaydi?

Xohlovchi bola sxema bo'yicha ertak aytib beradi.

Tarbiyachi: Yaxshi! Bolalar, agar siz va men chiza olmasak-chi? Ertakni qayta hikoya qilishda bizga nima yordam berishi mumkin? (Javoblar). Bunday o'yin bor "Sehrli doiralar" . (O'qituvchi o'yin bilan qutichani chiqaradi). Oq doira - quyon, qora - qarg'a, ochiq jigarrang - itlar. Kimdir davralarda hikoya aytib berishga harakat qilmoqchimi?

Xohlagan bola ertak aytib beradi. Agar bolada qiyinchiliklar bo'lsa, o'qituvchi yordam beradi. Keyin o'qituvchi yana 1 yoki 2 bolani so'raydi.

Tarbiyachi: Biz ertak aytdik, endi o'ynaymiz. O'yin deyiladi "Uysiz quyon" .

O'qituvchi: Bizning asosiy qahramonimiz quyon edi. Endi biz stol teatri uchun quyon yasaymiz, u bilan keyinroq o'ynaysiz.

Karta

Mavzu: (N. N. Nosovning asari asosida "Tirik shlyapa" )

Maqsad: Bolalarni N. Nosov ijodi bilan tanishtirish orqali dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish.

Vazifalar:

N. Nosov hikoyasidan parchalarni tabiiy ravishda ifodali ravishda takrorlash qobiliyatini rivojlantirish "Tirik shlyapa" .

Badiiy nutqning ifodali vositalariga sezgirlikni rivojlantirish, ushbu vositalarni o'z hikoyalarida takrorlash qobiliyatini rivojlantirish.

Tayyor buyumlarni bezash qobiliyatini mustahkamlash turli materiallar bosh kiyimlarni bezash, estetik didni rivojlantirish, ozodalikka e'tibor berish.

Kompozitsiya haqida tasavvur hosil qiling.

Badiiy adabiyotga qiziqish va muhabbatni tarbiyalash.

Bolalar faoliyatining turlari: kommunikativ, mehnat, kognitiv va tadqiqot.

Ta'lim sohalarining integratsiyasi: aloqa, badiiy ijod, ish, xavfsizlik, ijtimoiylashuv, musiqa, badiiy adabiyot o'qish.

Rejalashtirilgan natijalar va integrativ fazilatlarni rivojlantirish: bola qiziqish, muloqot jarayonida olgan ma'lumotlarga qiziqish ko'rsatadi, suhbatni qanday davom ettirishni biladi, o'z nuqtai nazarini bildiradi, do'stining javobiga rozi yoki rozi emas, mulohaza yurita oladi. Bolada zarur bilim va ko'nikmalar mavjud mehnat faoliyati. O'quv jarayonida jonli, qiziquvchan ishtirok etadi. Monologik nutqni va bolalar va kattalar bilan muloqot qilishning konstruktiv usullarini yaxshi biladi.

Dars uchun materiallar: N. N. Nosovning portreti, N. Nosovning hikoyasiga asoslangan sxemalar "Tirik shlyapa" , piktogrammalar, gilam, o'yin shlyapasi, bezak shlyapalari, zargarlik buyumlari blankalari, elim, stapler, yopishqoq lenta, musiqa hamrohligining audio yozuvi.

Guruhdagi bolalar mustaqil ravishda o'ynashadi. Bolalarga murojaat qilish:

Bolalar, men bilan o'ynashni xohlaysizmi? Unda sizni Ustalar shahriga sayohatga taklif qilaman.

Bolalar aylanada turishadi, men she'r o'qiyman:

Men keng doirada ko'raman

Hamma do'stlarim o'rnidan turdi.

Biz hozir boramiz

Endi chap tomonga o'taylik

Doira markazida yig'ing

Va hammamiz o'z joyimizga qaytamiz.

Keling, tabassum qilaylik, ko'z qisib qo'ying

Keling, sayohatni boshlaylik.

Bolalar, qanday sayohat qilish mumkin? (bolalar javoblari). Va biz nima sayohatga boramiz, siz topishmoqni taxmin qilish orqali tushunasiz.

“Ushbu transport vositasi toʻrtburchaklar shaklida,

havoda uchadi, faqat ertaklarda sodir bo'ladi " (Sehrli gilam).

Mana, gilam - samolyot. (Men uni yoyaman, bolalar bir-biriga yaqin gilam ustida turishadi.) Bir-biringizga yaqinroq turing, hamma unga mos bo'lishi uchun egilib turing. Qattiqlik haqidagi gapni eslaysizmi?

Bolalar gaplashmoqda "Olomon, lekin jinni emas"

Kosmik musiqa yangraydi.

Sen, gilam, gilam, uching

Bizni osmon bo'ylab aylantiring

Yuqori, balandroq ko'tarilish

Jim, jim, chayqalma.

Mening yigitlarimni qo'rqitmang

Xo'sh, ular bunga arziydi.

Mana, biz Magistrlar shahriga keldik. Qarang, qancha turli xil shlyapalar bor.

Ushbu shlyapalarni yasashda hunarmandlar qanday materialdan foydalanganlar? (mato, karton, sun'iy tola). Ular nima? Bugun kim shlyapa kiyadi? (erkaklar, ayollar, bolalar)

Musiqa yangraydi, men bolalarga o'yin taklif qilaman "shlyapa" . Shlyapa musiqaga aylana bo'ylab uzatiladi, musiqa to'xtaganda, kim chiqdi bu daqiqa shlyapa, har qanday turdagi bosh kiyimlarni anglatadi.

O'yinda nima sanab o'tgan bo'lsangiz, uni bir so'z bilan ayting. (shlyapalar) Bir nechta bolalar bilan suhbat

Ayting-chi, tirik shlyapalar bormi? (Bolalar gaplashishadi) nima uchun siz shunday deb o'ylaysiz? Tirik shlyapa haqidagi hikoyani kim yozgan? (N. Nosov) U nima deyiladi? ("Tirik shlyapa" ) .

Bolalar, keling, tirik qalpoq haqidagi hikoyani birgalikda eslaylik. Va geometrik shakllar bizga yordam beradi.

- Hikoyaning bosh qahramonlari kimlar? (o'g'il bolalar - Vovka va Vadik va mushukcha Vaska). Qaysi geometrik shakl asosiy belgilarni almashtirishi mumkin

Vadik va Vovka? (tuxumsimon) Vaska mushukmi? (doira)

Hikoyada qanday narsalar borligini eslaysizmi? (koddon, shlyapa, stol, poker, kartoshka).

Sandiqning o'rnini qanday geometrik shakl egallashi mumkin? (stol, kartoshka, poker, shlyapa).

Kim birinchi sxema haqida gapirishni xohlaydi?

Hikoyadan parchalar sxemalari qahramonlarning harakatlari ketma-ketligiga muvofiq navbatma-navbat o'rnatiladi. (1- shlyapa qanday tushdi, 2- shlyapa qanday jonlandi va yigitlar qo'rqib ketdi, 3- qalpoq bilan poker bilan jang qilishdi, 4- sir oshkor bo'ldi). Men bolalarni diagrammalar yordamida hikoyaning ketma-ketligi uchun reja deb atayman. Men birinchi diagrammani ochib, bolalarni uning asosida aytib berishga taklif qilaman. Va shunga o'xshash barcha sxemalar uchun.

Bolalar, sizningcha, bu parchada hamma narsa aytilgan yoki biror narsa qo'shilishi mumkin. (Quduq uchun maqtov va batafsil bayon qilingan parchalar)

N. Nosov ajoyib bolalar yozuvchisi, u bolalarni shu qadar yaxshi tushundiki, ularning turli hayotiy vaziyatlardagi his-tuyg‘ularini shunday to‘g‘ri va rang-barang tasvirlab berdiki, siz ham, men ham ularni tasavvurimizda bemalol tasavvur qila olardik. Vadik va Vovka hikoya davomida boshdan kechirgan bu his-tuyg'ular his-tuyg'ular deb ataladi, biz ularni piktogrammalarda aks ettiramiz.

Shlyapa emaklab ketganida Vova va Vadik nimani his qilishdi? (qo'rquv)

Ular qanchalik qo'rqishlarini ko'rsating. (bolalar o'zlarini qo'rqib ketgandek ko'rsatishadi).

Men kerakli belgini ko'rsatishni taklif qilaman. Bolalar ko'rsatadilar va bitta bola o'z piktogrammasini tegishli epizod diagrammasi ostiga qo'yadi.

Yigitlar shlyapa ostidan mushuk topib, qanday tuyg'ularni boshdan kechirdilar? (hayrat).

Qanday tuyg'u ajablanib o'rnini egalladi? (quvonch).

Bolalar xursandchiliklarini qanday ifodalaganliklarini tasvirlab bering. (piktogrammalar va diagrammalar bilan ishlash.)

Bolalar, bugun biz ustalar shahridamiz va N. Nosovning hikoyasini o'ynadik va esladik "Tirik shlyapa" lekin ustalar qayerda?

Men bolalarni shlyapa ustaxonasiga olib boraman.

Biz qayerdan keldik deb o'ylaysiz? (bolalar javoblari).

Bu zamonaviy shlyapalar tayyorlash ustaxonasi. Bu yerda kim ishlaydi? (Hunarmand ayollar). Keling, ustalarga murojaat qilaylik, ular sizga nima qilishlarini aytishsin?

Hunarmand ayol: – Biz ushbu ustaxonada xonimlar va janoblar uchun shlyapa va bosh kiyim tikamiz. Har bir inson chiroyli va moda bo'lishi kerak. Shlyapalarni bezashni o'rganmoqchimisiz? Bizga yordam berasizmi?"

Bolalar va hunarmand ayollar stollarda tayyorlangan materiallar va bezaklardan foydalangan holda shlyapalarni birgalikda bezashadi. Ish tik turgan holda amalga oshiriladi. Bolalar bosh kiyimlarini kiyib, musiqa ostida aylana bo'ylab yurishadi, nafis bosh kiyimlarini ko'rsatishadi. Bolalar hunarmand ayollar bilan xayrlashadilar, gilamga turishadi, kosmik musiqa yangraydi,

Sen, gilam, gilam, uching

Bizni osmon bo'ylab aylantiring

Yuqori, balandroq ko'tarilish

Jim, jim, chayqalma.

Mening yigitlarimni qo'rqitmang

Xo'sh, ular bunga arziydi.

Shunday qilib, biz guruhimizga qaytdik.

Men ilgari boshlangan o'yinlarni davom ettirishni taklif qilaman, shlyapalar bolalarning iltimosiga binoan foydalanishda qoladi.

Karta

Mavzu: “N.Teleshovning “Krupenichka” ertakini o‘qish.

Maqsad: bolalarni tanishtirish yangi ertak, muallif bilan - N. D. Teleshov.

Vazifalar:

Tarbiyaviy: Ertaklarga, rus an'analariga qiziqishni oshirish.

Rivojlanayotgan: Bolalarning faol so'z boyligini, izchil nutqini, e'tiborini, xotirasini, fikrlashini, tasavvurini rivojlantirish.

Tarbiyaviy: Bolalarni ertakni tinglashga, his-tuyg'ularini ifoda etishga o'rgatishda davom eting: hayrat, quvonch, tajriba.

Kutilayotgan natija: ijobiy his-tuyg'ularni ifodalaydi (hayrat, hayrat) N. Teleshovaning ertagini tinglayotganda "Krupenichka" ; ish mazmuni bo'yicha suhbat o'tkazishni biladi, o'qituvchi va tengdoshlari bilan faol va xayrixoh munosabatda bo'ladi.

Usul va texnikalar: o'qish, savollar, suhbat,

Ta'limning ko'rgazmali qurollari: N. Teleshov kitobi "Krupenichka" , grechka, ayol portreti - Yaga (bir nechta variant, porridge, kitob "Baba Yaga ertaklari" .

Dastlabki ish: rus xalq ertaklarini o'qish, rasmlarga qarash, iqtisodiy madaniyatlar haqida gapirish, d / i "Donli"

GCD tuzilishi

I. Org. moment (mavzu bo'yicha ko'rgazmani ko'rib chiqish "Rus xalq ertaklari" ) .

II. Asosiy qism.

Baba Yaga portretlarini ko'rib, u haqida gapirish.
Ertak o`qish, mazmuni haqida suhbatlashish.

I. Bolalar ko‘rgazmaga kelib, kitoblarga qarashadi.

II. 1) Siz ertaklarni yoqtirasizmi?

2) Nega ularni sevasiz?

3) Bolalar, biz juda ko'p ertaklarni bilamiz.

4) Va ertaklarda qaysi ertak qahramoni ko'pincha uchraydi?

Xo'sh, albatta, - Baba Yaga?

Turli ertaklarda B. Yaga boshqacha. Endi biz ko'rgazmamizni tomosha qilamiz. Bu erda B. Yagi (buvilar) musobaqaga qo'ying. Ularni diqqat bilan ko'rib chiqing va menga ayting, ularning barchasi bir xilmi yoki boshqachami?

Ha, barcha B. Yagalar bir-biridan farq qiladi, yaxshilari bor, ham yomon, ham g'azablanganlar bor.

Keling, ertaklarni eslaylik, B. Yaga qaerda yashaydi va u qanday. (bolalar javoblari)

G'ozlar - oqqushlar - yomonmi?
Malika - qurbaqa - mehribonmi?
Opa Alyonushka va ukasi Ivanushka yomonmi?
Masha va B. Yaga - mehribonmi?
Tsar - qiz - B. Yagi?

Xo'sh, bugun, bolalar, men sizni yangi ertak bilan tanishtiraman, uni N. D. Teleshov yozgan. Bu ertak deyiladi "Krupenichka" , va nima uchun u shunday nomlangan, endi tushunasiz.

O'qituvchi hikoyani o'qiydi va o'qigandan so'ng savollar beradi.

Krupenichka kim?
Unga nima bo'ldi?
Krupenichkaga muammodan kim yordam berdi?

Bolalar, malika nima uchun bunday ismga ega ekanligini bilmoqchimisiz?

Bu unga tasodifan berilgan, bu shunday nom edi oddiy ayol otasi bilan uchrashgan. Krupenichka bilan keyin nima bo'ldi - bilasizmi. Va qaerda u oddiy dondan yana qizga aylandi. pushti mayda gullar o'sadi, ulardan donalar paydo bo'ladi. Qizning sharafiga - malika, bu donalar yorma, Krupenichka deb ataldi. Ular juda mazali bo'tqa tayyorlaydilar, (donlarni ko'rsatish).

Va keyin ular bir-birlariga bo'tqa bilan muomala qilishadi, go'zal malika eshitib, karabuğdaydan yaxshi hosil etishtirishga yordam berishlari uchun qo'shiqlar kuylashadi.

Va bu bo'tqani iste'mol qilgandan so'ng, odamlar: « Karabuğday- bizning hamshiramiz!

III. Bugun qanday hikoya haqida gaplashamiz?

Qanday ertaklar bor?

Uning nimasi sizga yoqdi?

Va endi men sizni haqiqiy bo'tqani tatib ko'rish uchun stolga taklif qilaman - "krupenichka" .

Karta

Mavzu: I.Surikov she’ridan parcha yod olish "Bolalik" .

Vazifalar: so'zlar bilan lug'atni faollashtiring "ko'p qavatli" , "bir qavatli" , "qiziqarli" ; sifatlarning bo'rttirilgan ma'nosini shakllantirishda bolaning tajribasini mustahkamlash; berilgan otlar uchun belgilarni tanlashni o'rganish; bolaning atamani nomlamasdan bir ildizli so'zlarni shakllantirish qobiliyatini rivojlantirish. Adabiyotga muhabbatni tarbiyalash.

Darsning borishi

Bolalar oldida uylar tasvirlangan rasmlar osilgan.

O'qituvchi: Bu rasmlarda nimani ko'ryapsiz?

Bolalar uyda

Tarbiyachi: Bu qanday uylar? Taqqoslang!

Bolalar: baland va past.

Tarbiyachi: Baland uylar qayerda qurilgan? Pastkilar qayerda?

Bolalar: Shaharda baland uylar, qishloqda pastak uylar quriladi.

Tarbiyachi: Baland uyda ko'p qavatlar bor. U ko'p qavatli deb ataladi. Pastki uy bir qavatli deb ataladi.

Tarbiyachi: Uylarda kim yashaydi?

Bolalar: Odamlar.

3. Tarbiyachi: Endi esa o‘yin o‘ynaymiz "Yaxshi mehribon" . Biz uylarda qanday odamlar yashashini bilib olamiz. Masalan: mehribon so`zini aytaman, siz esa so`z boshiga - oldindan qo`shasiz. Pre juda ko'p degan ma'noni anglatadi.

mehribon - mehribon

Yomonlik - yovuzlik

Quvnoq - quvnoq

ayyorlik - ayyorlik

Chiroyli - chiroyli

Bezovta - beparvo

jasur - jasur

4. Bolalar ham uylarda yashaydi. Barcha bolalar bir faslni yaxshi ko'radilar va qaysi biri, topishmoq sizga yordam beradi.

Mening qiladigan ishlarim ko'p -

Men oq ko'rpaman

Men butun yerni qoplayman

Men daryolarni muzda tozalayman,

Men dalalarni oqlayman, uyda.

Mening ismim…

Bolalar: qish.

Tarbiyachi: Bolalar qishda nima qilishni yaxshi ko'radilar?

Bolalar: Yugurish, sakrash, konkida uchish, qordan odam yasash.

Tarbiyachi: Bularning barchasini bir so'z bilan qanday atash mumkin? (qiziqarli).

Qiziqarli nima? (Bu hazillar, qiziqarli o'yinlar, o'yin-kulgilar, qiziqarli tadbirlar)

5. Ana shunday quvnoqliklardan biri haqida men hozir sizga I. Surikov she’ridan parcha o‘qib beraman. "Bolalik" .

O'qituvchi o'qiydi:

Mana mening qishlog'im

Mana mening uyim

Mana men chanadaman

Tepalikka tik.

Mana, chana dumalab ketdi

Va men o'zim tomondaman - portlash!

Men boshimni ag'darib yuboraman

Pastga, qor ko'chkisiga.

Va do'stlar o'g'il bolalar

mening ustimda turibdi

quvnoq kulish

Mening muammom ustidan.

Hamma yuz va qo'llar

Menga qor yog'dirdi

Men qor ko'tarilgan qayg'udaman,

Va yigitlar kulishadi.

O'qituvchi: Endi parchani yana tinglang. Diqqat bilan tinglang, biz uni yodlaymiz.

She'rni oson yodlash uchun bizga belgilar yordam beradi.

(O'qituvchi she'rni o'qiydi, belgilarni bolalar bilan muhokama qiladi).

(Keyin 2-3 bola o'qiydi)

Jismoniy tarbiya daqiqa "Qiziqarli"

Bu oson qiziqarli

Chapga - o'ngga buriladi

Hammamiz uzoq vaqtdan beri bilamiz

Devor bor, derazasi bor.

Biz tez, mohirlik bilan cho'kamiz

Bu erda epchillik kerak.

Mushaklarni rivojlantirish uchun

Ko'p o'tirish kerak

Va endi joyida yurish

Bu ham qiziq!

6. So'z o'yinlari

O'yin "Kim nima"

Tarbiyachi: Men so'zni nomlayman, siz esa belgini aytasiz (qaysi).

Tarbiyachi: Chana

Bolalar: Tez

Tarbiyachi: Bolalar, slayd, uy, qor ko'chishi, yuz, qo'llar, kulgi.

(Bolalar bu so'zlar uchun sifatlarni nomlashadi)

O'yin "Kim nima qilyapti"

Tarbiyachi: Men mavzuni, siz esa harakatni nomlaysiz (u nima qilyapti)

Tarbiyachi: Chana

Bolalar: bor

Tarbiyachi:

O'g'il bolalar

Quyosh

Qor parchasi

O'yin "Harakat orqali taxmin qiling"

Tarbiyachi: Men harakatni chaqiraman, siz esa bu harakatni bajara oladigan kishini aytasiz.

O'qituvchi: Sakrash

Bolalar: Bola, to'p, chigirtka

Tarbiyachi:

tabassum

qichqirdi

yuzlarini yuvdilar

Tashqariga qaradi

O'yin "Kasblar"

Tarbiyachi: O‘g‘il-qizlarning otasi, onasi ishlaydi. Men kasbni nomlayman, siz esa - ular ishda nima qilishadi.

Tarbiyachi - tarbiyalaydi

Shofyor - haydovchi

Sotuvchi

Quruvchi

Tarbiyachi: Endi men parchani yana o'qiyman. Bugungi dars sizga yoqdimi? Bugun darsda bitta qiziqarli vazifa bor edi. Qaysi? Va bitta oson vazifa bor edi. Qaysi?

Karta

Mavzu: Lev Tolstoyning hikoyasini takrorlash "Arslon va it"

Dastur mazmuni: bolalarni matnni qayta aytib berishga o'rgatish, nutqning intonatsion ekspressivligini yaxshilash, mazmunni taqdim etishda izchillikka erishish, lug'atni ta'riflar, qo'shimchalar, fe'llar, anonim nomlar bilan boyitish.

Darsning borishi

Bolalar L. Tolstoyning asarlaridan birini tinglashadi "Arslon va it" (o'qituvchi hikoyani o'qiydi).

Bolalar, sizningcha, bu qaysi janr? Ertak, she'r, hikoya?

Nega? (hech qanday ertak syujeti, na qofiya yo'q).

Bu haqiqiy hikoya, chunki u asoslangan edi haqiqiy voqealar bu haqiqatan ham sodir bo'ldi.

Qanday voqealar sodir bo'ldi: qayg'uli yoki kulgili?

Bu asar, bu voqealarni yana qanday so‘z bilan atash mumkin? (qayg'uli, qayg'uli, qayg'uli).

Voqealar qayerda sodir bo'lmoqda? (chorvachilikda).

Bosh qahramon kim? (sher va it).

Arslon haqida nima deya olasiz? U nima? (ulug'vor, katta, qudratli, shaggy, hayvonlar shohi, go'zal, nafis).

Va qanday it? (kichik, qo'rqoq, g'amgin, mehribon, o'ynoqi, quvnoq, do'stona).

Boshida nima edi? (itni yeyish uchun sher qafasiga tashlashdi).

It unga tashlanganida sher o'zini qanday tutdi? (sher itni hidladi, panjasi bilan tegdi, itga qaradi, boshini u yoqdan bu yoqqa aylantirdi va itga tegmadi).

It o'zini qanday tutdi? U nima qildi? (dastlab u dumini qisib, qafas burchagiga bosdi, keyin orqasiga yotib, panjalarini ko'tardi va dumini silkita boshladi, sherning oldida orqa oyoqlarida turdi).

Qanday qilib sher va it bir qafasda yashashgan? (Ular do‘st bo‘lib qolishdi. Arslonga bir bo‘lak go‘sht berishsa, bir bo‘lakni uzib, itga qo‘yibdi. It boshini sherning panjasiga qo‘yib uxlardi. Birga ovqatlanib, birga yotishar, gohida o‘ynashardi).

Bir marta nima bo'ldi? (Usta qo'rg'onga keldi va itini tanib, uni qaytarib olmoqchi bo'ldi.)

Itni qafasdan olib chiqmoqchi bo‘lganlarida sher o‘zini qanday tutdi? (Arslon qichqirdi va qichqirdi).

Sher va it bir qafasda qancha vaqt yashashgan? (Butun yil.)

Keyin nima bo'ldi? (it kasal bo'lib o'ldi).

Itning o'limidan keyin sher o'zini qanday tutdi? (Ovqatni to'xtatdi, hidladi, itni yaladi, panjasi bilan tegizdi. U g'amgin, g'amgin, isyon ko'tardi, baqirdi).

Boshqa tirik it sher qafasiga tashlanganida, sher nima qildi?

(Men darrov parchalab tashladim. Itini panjalari bilan quchoqlab, besh kun shunday yotdi)

Arslonga nima bo'ldi? (U o'ldi.).

Bolalar, nima uchun sher o'ldi deb o'ylaysiz? (U g'amdan, sog'inchdan, azobdan, qayg'udan vafot etdi.).

Bu hikoyani qanday nomlagan bo'lardingiz? (« Achinarli hikoya» , "Manajeriyadagi voqea" , "Qanday qilib sher itni sevib qoldi" , "It va sher" .) .

Bolalar, bu hikoyaning oxiri boshqacha bo'lishini xohlaysizmi?

Sizningcha, bu hikoya qanday yakunlanishi mumkin?

Endi men sizga L. Tolstoyning hikoyasini o'qib beraman "Arslon va it" yana bir marta; diqqat bilan tinglang va eslang.

Men matnni o'qidim.

Bolalar, takror aytayotganda, aniq, aniq, aniq, baland ovozda, izchil va ifodali gapirish kerakligini unutmang.

Hikoyani qayta hikoya qilish.

Karta

Mavzu: “I. Belousovning “Bahor mehmoni” she’rini yod olish.

Dastur mazmuni: ona tabiatga muhabbatni tarbiyalash, she'riyatga qiziqishni shakllantirish. Diqqat bilan tinglashni, yodlashni, savollarga javob berishni, she'rni ifodali o'qishni o'rganing. Xotirani, idrokni, ijodkorlikni rivojlantirish.

Materiallar: bahor, ko'chib yuruvchi qushlar, eskiz daftarlari, rangli qalamlar tasvirlangan rasmlar.

1. Kirish suhbati:

- Hovlida qaysi fasl?

Bizga qanday qushlar uchib ketishdi?

Qaldirg'ochning rasmini ko'rsatish

Kim bu?

2. Post mavzusi.

I. Belousov she’rini ifodali o’qish "Bahor mehmoni" yodlash uchun o'rnatmasdan o'qituvchi.

3. Idrokni tekshirish.

Mening o'qishim davomida nimani ko'rgandek tasavvur qildingiz?

Qanday kayfiyatda oldingiz? Nega?

4. She’r mazmuni va uni qanday o‘qish kerakligi haqida suhbat.

5. Tarbiyachi tomonidan she’rni yod o’rnatish bilan takror o’qish.

6. Bolalar tomonidan she'r o'qish.

7. O'qituvchi tomonidan yakuniy o'qish.

Jismoniy tarbiya daqiqa

She'r uchun rasm chizishni taklif qiling

Darsning qisqacha mazmuni

Karta

Mavzu: “E. Trutnevaning “Kuz” she’rini yodlash

Dastur vazifalari:

Tuzatish va tarbiyaviy:

Fe'llardan foydalanishni faollashtirish;
So'zlarni tovushli, bo'g'inli tahlil qilish qobiliyatini mustahkamlash.
Mavzu bo'yicha so'z boyligini faollashtiring va kengaytiring "Kuz" ,
bolalarning she'riy qulog'ini rivojlantirishni davom ettirish: she'rning majoziy tilini his qilish, tushunish va takrorlash qobiliyati;
kuz landshaftlarini tasvirlash uchun epithets, taqqoslash, metafora tanlashda mashq qilish;
bolalarning she'riy qulog'ini rivojlantirishni davom ettirish;
Bolalarni she'rni ifodali aytishga o'rgatish "Kuz" - intonatsiyani xotirjamlik, qayg'u, kuz tabiatini etkazish.

Tuzatish-rivojlantiruvchi:

Barmoqlarning nozik harakatlarini va muvofiqlashtirishni rivojlantiring.
Diqqat, xotira, mantiqiy fikrlash va ijodiy tasavvurni rivojlantirish.
Bolalarda kognitiv faollikni rivojlantirish va rag'batlantirish, yangi narsalarni o'rganishga qiziqish.
Mantiqiy fikrlashni, xulosa chiqarish qobiliyatini rivojlantirish.
Fikrlash kabi bayonotlar qurish qobiliyatini rivojlantirish.

Tuzatish va tarbiyaviy:

Hamkorlik, o'zaro tushunish, yaxshi niyat, mustaqillik, tashabbuskorlik, mas'uliyat ko'nikmalarini shakllantirish.
O'z fikringizni himoya qilish, o'z fikringizni isbotlash qobiliyatini rivojlantiring.
Tabiatdagi barcha tirik mavjudotlarning munosabatlari haqida bilimlarni shakllantirish.

Uskunalar: Mavzu bo'yicha bolalar rasmlari: "Oltin kuz bezakidagi qayin" , terak, qayin, jo'ka, eman, chinor barglari.

Faoliyat turlari: o'yin, kommunikativ, motorli, samarali.

Dastlabki ish:

Daraxtlar, barglar rasmlariga qarash;
O'qish "Hayvonlar haqidagi bolalar ensiklopediyasi" ,
Audio yozuvni tinglash "O'rmon shovqini" ; foto viktorina "Vraqa orqali o'rganing" .

GCD shakli: guruh.

O'quv faoliyatining umumiy davomiyligi: 30 daqiqa

Bevosita tarbiyaviy faoliyat kursi

Asosiy qism:

E. Trutnevaning she'ri "Kuz"

To'satdan u ikki baravar yorqinroq bo'ldi,

Quyoshli hovli

Bu kiyim oltin rangda

Yelkasidagi qayinda

Ertalab biz hovliga boramiz

Barglar yomg'ir kabi tushadi

Oyoq ostida shitirlash

Va ular uchadilar ... uchadilar. uchib ketishadi

Gossamer to'rlari uchadi

O'rtada o'rgimchaklar bilan.

Va erdan baland

Kranlar uchib o'tdi.

Hammasi uchadi! Bo'lishi kerak

Bizning yozimiz uchib o'tmoqda.

Tarbiyachi: Bolalar, bu she'r kuzning qaysi davri haqida? (Oltin kuz)

O'qituvchi: Buni qanday tushundingiz? Nega u hovlida ikki baravar yorqinroq bo'ldi? (Daraxtlar oltin rangga aylandi.)

O'qituvchi: Qayinning kuzgi bezaklari haqida nima deyilganini eslang. ("Bu ko'ylak yelkasidagi qayinda oltin" ) .

Tarbiyachi: Haqiqatan ham, qayin, xuddi oltin libosli qizga o'xshab, modaist turadi, u yozda yashil ko'ylak kiygan, kuzda esa oltin. Yoki aytish yaxshidir "Oltin paltoda" ? Nega yaxshiroq emas?

Tarbiyachi: Shamol barglarni kesadi va ular nima qilishadi? (Uchish, yiqilish, shitirlash.)

Tarbiyachi: She'rda aytiladi: barglar yomg'irdek tushadi. O‘ylab ko‘ring, shoira nega bunday dedi? (barglarning tushishi).

O'qituvchi she'rni qayta o'qiydi.

Tarbiyachi: Yozning oxiridan to barglar tushgunga qadar o'rgimchaklar o'rgimchak to'rini to'qishadi, go'yo ular daraxtlardagi barglarni ushlab turmoqchi bo'lishadi, lekin shamol o'rgimchaklarni barglar bilan birga uchirib yuboradi. She'rda bu haqda nima deyilganini eslang.

Barglar bilan jismoniy madaniyat daqiqa.

O'qituvchi: She'rni yana o'qiyman. Uni eslab qolishga harakat qiling. E'tibor bering, men qanday o'qiyman. Endi esa she’rni o‘zingiz o‘qiysiz.

Bolalar she'rni xotiradan o'qiydilar, agar qiyinchilik bo'lsa, o'qituvchi yordam beradi.

She'rni o'qib bo'lgach, o'qituvchi chizmalarga yaqinlashadi.

O'qituvchi: Chizmalaringizga qarang. Ularda she’rda aytilgan gaplarni toping.

Tarbiyachi: she'r oltin kiyim haqida gapiradi, ammo kuzning boshqa ranglari bor. Kuzda qanday daraxtlar bor? Rangli, rang-barang. …

Tarbiyachi: Kuzgi barglar nimaga o'xshaydi? Barglar so'zi uchun taqqoslashlarni tanlang. Barglar xuddi shunday uchadi... (qushlar, parashyutlar, raqsga tushgandek). Chinor barglari o'xshaydi (yulduzcha, otda, akatsiya bargi (tanga, qayin bargi (oltin yurak)). Barglar nima qiladi? Ular uchadi, aylanib yuradi, sinadi, shitirlaydi, uchadi, olib ketiladi.

O'qituvchi: Va agar biz bu allaqachon barglar bilan sodir bo'lgan deb aytmoqchi bo'lsak, unda qanday deymiz? (sariq rangga aylandi, uchib ketdi).

Tarbiyachi: Yaxshi, hamma yaxshi ish qildi

Karta

Mavzu: V.Kataev ertagini o`qish "Gul - etti gul" .

Keling, bir-birimizga tabassum qilaylik. Men sizning yuzlaringizni, tabassumlaringizni ko'rganimdan xursandman. Keling, o'yin o'ynaymiz "Men boshlayman va siz davom etasiz ..." .

(bolalar gilamda yarim doira ichida turishadi).

Magnit doskada: portret - V.Kataev; rasm chizish - qiz Zhenya; chizish - "Gul - etti gul" .

Didaktik o'yin "Men boshlayman va siz davom etasiz ..." ishlash uchun motivatsiya yaratish.

O'yin qoidasi: Men boshlayman va men ko'rsatgan narsa davom etadi ...

Siz bu so'zlar bilan tanishmisiz:

Uchish, uchish, gulbarg,

G'arb orqali sharqqa

Shimol orqali, janub orqali,

Qayting, aylana qiling,

Erga tegishingiz bilanoq

Mening fikrimcha bo'lish!

Bu sehrli so'zlarni kim aytdi? (qiz Zhenya)

Qaysi ertakdan? ("Gul - etti gul" )

Bu ertakni kim yozgan? (V.Kataev, yozuvchi portretini ko'rsatmoqda)

(bolalar ikkinchi zonaga o'tadi)

vosita mashqlari "Biz yuramiz" .

Biz yo'llar bo'ylab yuramiz

Biz yo'llar bo'ylab yuramiz.

Yo'l bo'ylab yurdi

Va gul topdi.

(bolalar stullarda o'tirishadi)

Sehrli gul modeli bilan ishlash.

Molbertda "Gul - etti gul" etishmayotgan gulbarglari bilan.

gulbarg -
gulbarg -
gulbarg -
gulbarg -
gulbarg - apelsin,
gulbarg - binafsha rang
gulbarg ko'k rangda.

Sehrli gulga nima bo'ldi? (bolalar javoblari)

Qanday gulbarglar etishmayapti? (sariq, qizil, ko'k, yashil)

Gulbarglari qaerga ketdi? (bolalar javoblari: Zhenyaning istaklarini bajardi)

(stolda ertakdagi rasmlar "Gul-etti gul" )

Vazifa: gulbargning rangini va qizning xohishini eslang.

Sariq - uyda simit bilan bo'lishni ayt!

Qizil - onaning sevimli vazasi butun bo'lishini buyuring!

Moviy - Menga hozir Shimoliy qutbda bo'lishni ayt!

Yashil - Ayting-chi, darhol o'zimni hovlimizda topaman!

O'yin sharoitida qiyinchilik.

"Ertaklar labirintlari" o'yini (TRIZ)

Bolalar, yetti rangli gul sizning xohishingizni amalga oshirishini xohlaysizmi? (bolalar javoblari)

Xo'sh, u sizning sahro oroliga borib, u erda yolg'iz qolishingiz sharti bilan sizning xohishingizni amalga oshiradi.

Istakdan foydalanasizmi?

Agar yolg'iz qolishdan charchasangiz, cho'l oroldan qanday chiqasiz? (bolalar javoblari)

vosita mashqlari "Keling, yuguramiz" .

Yuguramiz, yuguramiz

Faqat oyoqlari silkitdi.

Yo'l o'rmon bo'ylab olib boradi

Mana qayin, mana tog 'kuli.

Ular o'tloqqa yugurdilar

Va u erda ular dam olishdi.

(signalda to'xtang "daf urishi" )

(bolalar stullarda o'tirishadi)

Yangi bilim yoki ko'nikmaning kashfiyoti.

Bolalar, sehrli gul Zhenya uchun qanday istaklarni amalga oshirganini bilmoqchimisiz? "Gul - etti gul" ? (bolalar javoblari)

Bolalar mo''jizalari uchun ertak bizni sehrli dunyoga taklif qiladi

ajablantiring, qiziqtiring va biror narsani o'rgating.

Yangi matnni nuqtalar bilan o'qish.

(Ushbu matnni o'qishning asosiy usullari birgalikda talaffuz va kelishuvdir)

U apelsin gulbargini yirtib tashladi va dedi: (Uchish, uchish ...)

Zhenya zinapoyada - (uning orqasida o'yinchoqlar)

Zhenya balkonda - (uning orqasida o'yinchoqlar)

Zhenya chodirda - (uning orqasida o'yinchoqlar)

U binafsha gulbargni yirtib tashladi va dedi: (Uchish, uchish ...)

U oxirgi gulbargni yirtib tashladi - ko'k ... ... (va baxtdan titragan holda nozik ovozda kuyladi: uching, uching ...)

O'qish haqida suhbat

Qizning qaysi tilaklari eng yaxshi edi?

(kasal bolani davolaydi)

Nega boshqa istaklarning amalga oshishi Zhenyaga katta quvonch keltirmadi? (bolalar javoblari)

Odatdagi vaziyatda yangini takrorlash.

Dastgohda rasm bor: o'yinchoqlar bilan o'ralgan qiz Zhenya.

Keling urinib koramiz "jonlantirish" ertak qahramonlari.

(stol ustidagi niqoblar va o'yinchoqlar)

Musiqa tovushlari.

"jonlantirish" Rasmlar.

Takrorlash va rivojlantirish vazifalari.

(bolalar stollarda o'tirishadi)

Molbertda: rasm - rus xalq sarafanidagi qiz; rasm - bolalar libosidagi qiz.

Qizlar bir qarashda bir-biridan farq qiladi, lekin men sizga sirni aytamanki, ular bir-biriga biroz o'xshaydi. Bilmoqchimisiz... Yordam bering!

O'yin "chalkashlik" .

(stollarda ertaklardagi rasmlar)

Vazifa: qizlarning qaysi biri bu narsalarga ega?

Ertaklarni taqqoslash "Yaxshi..."

Qizlar injiq: biri - men xohlamayman, ikkinchisi - men xohlayman!

Sayohat: G'ozlar - oqqushlar, itlar.

Yordamchi: kirpi, sehrli gul.

Harakat: akasini qutqarish, bola Vityani davolash.

Kelajakdagi o'qish mavzusini bashorat qilish.

Magnit doskada: ertakdagi qizning rasmi "Ayoga" .

Keyingi safar ertak o'qiymiz "Ayoga" va juda ko'p qiziqarli va ibratli narsalarni o'rganing.

Darsning qisqacha mazmuni.

Nima uchun yaxshilik qilish muhim?

Qaysi xayrli ishlar sehrga tayanmasdan o'zingizni topshira olasizmi? (mehribon, halol, boshqalarga e'tiborli bo'ling)

Tsvetik - etti rangli sizning xatolaringizni tuzatishga majbur bo'lmasligi uchun har doim mehribon va hamdard, ehtiyotkor va halol bo'lishingizni tilayman.

Axir, sehr faqat ertaklarda sodir bo'ladi!

Karta

Mavzu: "Moroz Ivanovich" ertakini o'qish (V. Odoevskiy)»

Dastur vazifalari:

Bolalarni yangi ertak bilan tanishtirish, qahramonlarning harakatlari haqida o'z fikrlarini bildirishga o'rgatish.
Matn mazmuni bo'yicha savollarga to'liq javob berish qobiliyatini mustahkamlash.
Lug'at: igna ayol, dangasa, mehribon, qo'pol, adolatli.
Rus xalq ertaklariga qiziqish va muhabbatni oshirish.
Teatr va badiiy mahoratni rivojlantirish.

Dastlabki ish:

Ertaklarni o'qish, rasmlarga qarash, ertak qahramonlari haqida suhbatlashish.

Materiallar va jihozlar:

Chizish uchun qog'oz va markerlarni tayyorlang. Maktub solingan konvert, Moroz Ivanovich, Yalqov va igna ayolning liboslari. Qo'shiqning fonogrammasi "Qor bobo"

Kursning borishi.

1 qism. Kirish:

Tashkilot vaqti:

Men bolalarni stulga o'tiraman.

Etakchi yaratish:

O'qituvchi. Bolalar, stol ustidagi konvertga qarang. O'qituvchi konvertni ochadi va qog'ozni chiqaradi. O'qiyapti. “Bolalar, mendan sovg'a olishni xohlaysizmi? Keyin siz konvertlarni yasashingiz, manzilni yozishingiz va konvertga o'rgatmoqchi bo'lgan sovg'aning rasmini qo'yishingiz kerak.

Sizning Santa Klaus.

Bolalar, nima mehribon bobo Sovuq! U hamma uchun yaxshilik qilishni xohlaydi. Hammaga yaxshilik qiladimi? Santa Klaus haqidagi hikoyani tinglang va undan siz bu haqda bilib olasiz.

2 qism. Asosiy:

O'qituvchi hikoyani o'qiydi.

O'qituvchi. Ertakning nomi nima? Bu rus xalq ertaki.

Ertakda qizlar nima deb atalgan? - Ignali ayol va dangasa.

Nega bir qizni igna ayol deb atashgan? - U hamma narsani bilardi: supurish, ovqat pishirish, kashta tikish.

O'qituvchi. Nega Lenivitsa boshqacha edi? - U dangasa va hech narsa qilishni xohlamasdi va qanday qilishni bilmas edi.

Qaysi qiz yaxshi edi? - Ignali ayol, chunki u ham mehribon, mehribon va sabrli edi. Santa Klaus undan nima so'rasa, u hamma narsani qildi.

Va boshqasi? - Sloth yomon edi: dangasa, qo'pol.

Santa Klaus kimni va qanday qilib sovg'alar bilan taqdirladi, ayting. Bolalar gaplashmoqda.

Nega bu ertakda nafaqat Santa Klaus, balki Moroz Ivanovich bor? - U mehribon va adolatli.

Bunday odamlar hurmat va hurmat bilan ism va otasining ismi bilan chaqiriladi. O'qituvchi bolalarning iltimosiga binoan parchalarni o'qiydi.

Jismoniy ta'lim-tarbiya:

O'qituvchi. Keling, u haqida qo'shiq aytaylik. Bolalar dumaloq raqsda turishadi, qo'shiq aytishadi va harakatlar qilishadi (Qor bobo)

Va endi biz o'rmonda Moroz Ivanovich igna ayol bilan, keyin esa Yalqov bilan gaplashayotgan manzarani ko'ramiz.

O'qituvchi rollarni belgilaydi, bolalar esa o'ynaydi.

Yakuniy qism:

Xo'sh, bizning darsimiz tugadi. Ertakdan qanday yangi va qiziqarli narsalarni o'rgandingiz? Sizga eng ko'p nima yoqdi? Endi barcha yigitlar ota-onalari va o'qituvchilariga yordam berishadi, bizning guruhimizda yalqovlar emas, faqat igna ayollari bo'ladi. Va uyda, ota-onangiz bilan birga, konvertni yopishtiring va Frost boboga xat yozing, bu sizning uy vazifangiz bo'ladi.

Karta

Mavzu: “S. Yeseninning “Qayin” she’rini yod olish

Vazifalar: she'rni o'qishda bolalarning badiiy va nutqiy ijro mahoratini oshirishni davom ettirish, intonatsiya noziklikni etkazish, qishki tabiatning rasmiga qoyil qolish. Bolalarning badiiy adabiyotga qiziqishini rivojlantirishni davom eting. Ekspressiv vositalardan foydalaning (majoziy so'zlar va iboralar, taqqoslash). Asar tilining go'zalligi va ta'sirchanligini his qilishga yordam berish. Bolalarning samarali faoliyatini rivojlantirish. Doimiy tabiatga muhabbatni tarbiyalash tasviriy san'at. Bolalarga adabiy janrlarning asosiy farqlarini tushuntirishga yordam bering: ertak, hikoya, she'r.

Vakillik ishi: qayin orqasida sayr qilish, rasmlarga qarash, kutubxonaga ekskursiya, qayin chizish, daraxtni haykaltaroshlik qilish.

Lug'atni faollashtirish: hoshiya, cho'tkalar, kumush, chekka, tuyg'u, rassom, shoir, bastakor.

Shaxsiy ish: she'r o'qishda badiiy va nutqiy ijro mahoratini oshirish.

Ko'rgazmali material: rus rassomlarining tabiati haqidagi rasmlarning reproduksiyalari, S. Yesenin portreti, CD - P. I. Chaykovskiyning "Fasllar" yozuvi, hoshiya, chekka.

Tarqatma material: rangli karton, guash, cho'tkalar, plastilin, salfetkalar, tirnoq uchun lak.

Bolalar, biz mini-galereyadamiz, u erda rasmlarning reproduksiyalari namoyish etiladi.

Rasmlarni kim chizadi?

Rassom Isaak Ilyich Levitan "Bahor. Katta suv" rasmini chizgan.

Igor Grabar fevral oyida qayinni tasvirlagan, mashhur rassom I. Shishkin esa "Birch Grove".

Sizga bu rasmlar yoqdimi? Sizga nima yoqdi?

Bu rasmlar sizda qanday kayfiyatni uyg'otadi? Ularning barchasini nima birlashtiradi?

Rassomlar o'zlarining rasmlarida rus qayinini tasvirlashlari bejiz emas edi. Qayin - rus tabiatining ramzi.

Endi men Sergey Yeseninning "Qayin" asarini o'qiyman.

Bu asarda muallif mo‘yqalam, qayin bezaklarini qiyoslaganidek chegara, chekka so‘zlari uchraydi. (O'qituvchi bolalar bilan chegara va chekkalarni tekshiradi). O'qish.

Bolalar uchun savollar:

S. Yeseninning «Qayin» asari qaysi adabiy janrga mansub?

She'r va hikoya o'rtasidagi farq nima? Va ertakdanmi?

Bu she'r nima haqida?

Sizga yoqdimi?

She'rni yana o'qing.

Oq qayin

Mening derazam ostida

Oq qayinni nima qoplagan?

qor bilan qoplangan,

Aynan kumush.

Shoir qorni nimaga qiyoslaydi?

Cho'tkalar qaysi novdalarda gullagan?

Yumshoq novdalarda

qor chegarasi,

cho'tkalar ochilgan,

Oq chekka.

Qayin qanday sukunatda turadi?

Va qayin bor

Uyqusiz sukunatda

Va qor parchalari yonmoqda

Oltin olovda

Tong esa dangasa

Atrofda yurish.

shoxlarni sepadi,

Yangi kumush.

Qor parchalarini nimaga qiyoslagan bo'lardingiz?

She'rga so'zlaringizni kiriting. Qofiya bormi?

Sergey Yesenin qofiya so'zlarini oldi

Va qor parchalari yonmoqda

Oltin olovda

Bolalarga she'r o'qish (butun, juft, zanjir)

Tabiat doimo shoirlar, yozuvchilar, rassomlar, bastakorlar uchun ilhom manbai bo'lib kelgan. Va endi siz yangi yil kartalarini yaratishda kichik ijodkor bo'lasiz.

O'qituvchi bolalarga samarali faoliyat uchun rangli karton, gouache, plastilin, cho'tkalarni tanlashni taklif qiladi.

Ish davomida P. I. Chaykovskiyning "Fasllar" musiqasi yangraydi.

Sizning qayiningiz nima?

Sizning qayiningiz haqida Sergey Yeseninning she'ridan qanday so'zlarni aytish mumkin?

Karta

Mavzu: "Sovuq" ertaki

Vazifalar:

Ertaklarni boshqa janrlardan ajrata bilish qobiliyatini shakllantirish.

Adabiy xarakterning muayyan harakatini idrok etishingiz haqida gapirish qobiliyatini rivojlantiring.

Ularni bahsli vaziyatga munosabatini aniqlashga, o'z nuqtai nazarini tushuntirishga undash.

Geometrik shakllar yordamida ertakni modellashtirish qobiliyatini shakllantirish uchun uni algoritm yordamida qayta aytib bering.

Ertakni tushunish qobiliyatini, uni modellar yordamida qayta aytib berish qobiliyatini rivojlantirish.

Materiallar: uy qurilishi chaqaloq kitoblari, yopishqoq qog'ozdan yasalgan geometrik shakllar, o'z-o'zini hurmat qilish uchun ko'p rangli doiralar, barmoq gimnastikasi uchun Su-Jok to'plari.

1. Tashkiliy moment

Mo''jizalarni qayerda ko'rish mumkin?

Hamma joyda! Siz o'rmonga kirasiz, osmonga qarang.

Tabiat bizga o'z sirlarini beradi.

Faqat atrofingizga yaxshi nazar tashlang.

Odamlar aytganidek hayvonlar qayerda?

Va yaxshi sehrgarlar u erda mo''jizalar yaratadilarmi?

Siz so'ramasdan javob berasiz.

Xo'sh, albatta ... (Ertaklar)

2. Topishmoqlar topish.

Siz taxmin qilganingizdek, bugun biz ertak haqida gaplashamiz va u nima deb atalganligi topishmoqlarni tushunishga yordam beradi.

Qo'lsiz chizadi

Tishlarsiz tishlash (muzlash)

Olov emas, yonish (muzlash)

Kuz nam bo'lmasligi uchun,

Suvdan nordon emas

U ko'lmaklarni oynaga aylantirdi

Bog'larni qor qildi (muzlash)

Yog'ochsiz ko'priklarni kim quradi? (muzlash)

- Siz bu topishmoqlarning barchasiga javob bir xil ekanligini to'g'ri taxmin qildingiz - Ayoz. Va bizning ertak deb ataladi "Morozko" .

Biz birga turdik

Cho'zilgan.

Biz qayinmiz

Biz uyg'ondik.

Bizning shoxlarimiz chayqalib ketdi

Quyosh kuchayib ketdi

Endi o'tirish vaqti keldi.

Do'stlar, savollaringiz bor.

3. Ertak suhbati

Bolalar, yaqinda biz Morozkoning ertaki bilan tanishdik.

Sizga ertak yoqdimi? (Ha)

Nima uchun bu asar ertak deb tasniflangan? (chunki bor ertak qahramonlari Morozko, Baba Yaga, chol Lesovichok, gapiradigan it, sehrli yo'l).

- Keling, ertakdagi o'gay qiz va mahalliy qizni taqqoslaylik. Ularning boshqa odamlarga, mehnatga munosabati, aql-zakovati va kamtarligi.

- O'gay qizga qanday fazilatlar xosdir? (Mehribon, mehnatsevar, kamtarin, kattalarni hurmat qiladigan).

- Va ayolning o'z qizi? (dangasa, g'azablangan, oqsoqollarga hurmatsizlik ko'rsatadi).

- Kimga o'xshashni xohlaysiz? (Nastenkaga)

- Ertak qahramonlariga aniqlik kiriting "Morozko"

Qaysi qahramon sizga ko'proq yoqadi va nima uchun?

Cholning qizi qanday edi? (Yomon)

Nega chol qizini o'rmonga olib ketdi? (o'gay ona buyurdi)

- Nega Morozko Nastenkaga achindi? (Chunki u mehribon, kamtar va unga hurmat bilan munosabatda bo'lgan).

Nega kampir qizini o'rmonga yubordi? (Ochko'zlik tufayli u Morozkodan qiziga kumush sandiq berishini xohladi).

Ertak bizga nimani o'rgatadi? (Ertak bizni mehr-oqibat, topqirlik, kattalarga hurmat, mehnatsevarlikka o‘rgatadi. Xulq-atvorning yomon xislatlarini masxara qiladi. Insonni tashqi ko‘rinishiga qarab baholamaslik, teranroq qarash, insonni ma’naviy fazilatlari, qilmishlari bilan baholashga o‘rgatadi).

Bolalar, endi men sizga bir oz o'ynashni taklif qilaman, rozimisiz?

4. Ochiq havoda o'yin.

Yo'lda, yo'lda

Biz o'ng oyoqqa sakraymiz,

Va bu yo'lda,

Biz chap oyoqqa sakrab chiqamiz.

Keling, yo'l bo'ylab yuguraylik

Keling, maysazorga yuguraylik.

Maysazorda, maysazorda

Biz quyondek sakrab chiqamiz.

STOP. Bir oz dam olaylik

Keling, hikoyani davom ettiramiz. (Matn bo'yicha harakatlarni bajaring).

5. Muammoli vaziyat

Siz ertakga ishonolmaysiz

Hikoya tasdiqlanishi mumkin

Hikoya haqiqat bo'lishi mumkin

Hikoyani esdan chiqarmaslik kerak.

Uni unutmasligimiz uchun ertak syujetini ko‘rib, eslab qolishimiz uchun kichik rasmli kitoblar yasadim. Ammo mening ertakdagi barcha rasmlar g'oyib bo'lganligi sababli, barcha rasmlarni o'g'irlagan Baba Yaga bo'lishi mumkin. Endi nima qilish kerak, nima qilish kerak? (chizilishi mumkin).

Siz qila olasiz, lekin bu ko'p vaqt talab etadi.

Rasmlarni nima almashtirishi mumkin? (Ularni geometrik shakllar modellari bilan almashtirish mumkin).

6. Ertakni modellashtirish uchun fitna.

Ertakni modellashtirish uchun biz yopishqoq qog'ozdan yasalgan geometrik shakllardan foydalanamiz: doira, uchburchak, kvadrat.

Bolalar, bizning ertakimizda ham ijobiy, ham salbiy qahramonlar bor. Buni ham ta'kidlab o'tamiz. Bu qanday amalga oshirilishi mumkinligini kim biladi?

Keling, ijobiy belgilarni eslaylik va nomlaylik. (Nastenka, Morozko, eski Lesovichok).

salbiy belgilar. (O'gay onasi, Marfusha, Baba Yaga, chol).

Biz ertakdan salbiy qahramonlarni belgilaymiz geometrik shakllar qora, va shirinliklar qizil yoki ko'k rangda.

7. Muvaffaqiyatsizlik holati.

8. Barmoq gimnastikasi

Bolalar, vazifani boshlashdan oldin, men barmoqlarimizni cho'zish va kirpi bilan o'ynashni taklif qilaman. To'g'rimi?

O'rmonda tikanli tipratikan yashar edi,

Bu to'p va oyoqsiz edi.

Kirpi tikanli, lekin yovuz emas!

tipratikan, tikanli tipratikan

Ignalaringizni yashiring.

Bir marta, va ignalar yo'q!

Kitob yaratishni boshlang.

9. Ertakni modellashtirish (Mustaqil ish bolalar).

10. Algoritm asosida ertakni takrorlash.

Bolalar, siz uchun hamma narsa muvaffaqiyatli bo'ldimi, nima deb o'yladingiz?

Modellar yordamida ertak syujetini tuzish qiyin bo'lganmi?

Endi biz buni tekshiramiz. Kitobingiz yordamida siz ertakni qayta aytib berasiz. Siz kitobning bir sahifasini bir-biringizga uzatasiz. (Algoritm asosida bolalar tomonidan ertakni takrorlash).

11. Reflektsiya

Siz harakat qildingiz, o'zlashtirdingiz, charchamaslik qiyin edi! Qattiq mehnat qiling, hamma narsa yaxshi!

Nega biz bu kitoblarni yaratyapmiz? (Ertakni unutmaslik uchun).

Nega bu hikoyani unutmaslik kerak?

U bizga nimani o'rgatadi? (Mehribonlik, topqirlik, kattalarga hurmat, mehnatsevarlik, odamni tashqi ko'rinishiga qarab baholamaslik, chuqurroq qarash, odamlarni ma'naviy fazilatlariga, ishlariga qarab baholash).

Karta

Mavzu: Rus xalq ertaklari "Havroshechka"

Maqsad: adabiy asarga hissiy munosabatni shakllantirish

Vazifalar:

Bolalarning badiiy adabiyotga qiziqishini rivojlantirish.

Bolalarning e'tiborini kitoblar dizayniga, rasmlarga jalb qilish

Ertaklarni diqqat bilan va qiziqish bilan tinglash qobiliyatini shakllantirish.

Adabiy asarlarga hissiy munosabatni shakllantirish.

Suhbatlashish qobiliyatini rivojlantirish.

Nutqning dialogik shaklini takomillashtirish.

Nutqni muloqot vositasi sifatida rivojlantiring.

Ertak qahramonlarining obrazlarini etkazish qobiliyatini takomillashtirish.

Uskunalar: Kitob va rasmlar; sir; bo'ynida qo'ng'iroq bilan o'yinchoq sigir; "Havroshechka" ertaki; rangli qalamlar; albom varag'i A4.

Oldingi ish. Ertalab men "Xavroshechka" kitobini kitob burchagiga qo'yaman, agar iloji bo'lsa - bu asar asosida rassomlarning rasmlarini alohida-alohida. Bolalar rasmlarga qarab, u qanday kitob ekanligini, nima haqida ekanligini aniqlashga harakat qiladi. GCD boshida men bolalardan ularning taxminlari haqida so'rayman.

Kursning borishi.

Kirish qismi.

Men bolalarga topishmoq beraman:

Tuyoqlari va shoxlari bor

Yozda u o'tloqlarga boradi.

Hammani sog'lom saqlash uchun

Ular sut beradi. (sigirlar)

To'g'ri yigitlar. Qarang, biznikiga sigir keldi. -U bizga kelgan ertak bilan tanishmoqchimisiz? Bolalar: Ha. - Buning uchun siz unga tegishingiz, bo'ynidagi qo'ng'iroqni chalishingiz kerak, keyin bizni siz bilan ertakga olib boramiz. Tayyormisiz? Bolalar: Ha. - Ko'zlaringizni yuming va mening teginishimni kuting. Men kimga tegdim, u darhol o'zini "Havroshechka" degan ertakda topadi.

Asosiy qism. Men vaqti-vaqti bilan rasmlarni ko'rsatib, ertak o'qidim. Tushunarsiz so'zlar va ifodalar (zerikdim, qotib qoldim, salomlashdim, o'ziga tortdim, qattiq, ertaga, qara, tupurdim, bilmadim, yopdim, yiqildim, vasiyat qildim, barglar, jingalak, tegdi, bilmaslik uchun dashing) O'qishni to'xtatmasdan sinonimlar bilan almashtiraman.

Bolalar, sizga hikoya yoqdimi? Bolalar: Ha. - Nima deyiladi? Bolalar: Xavroshechka. - Tiny-Havroshechka qanday odamlarga yetib keldi?Sonya: Yovuz o'gay ona va uning dangasa qizlariga - Qancha qizi bor edi va ularning ismlari nima edi?Masha: O'gay onaning uchta qizi bor edi - Bir ko'zli, Ikki ko'zli , Uch ko'zli. - Va ular nima edi? Rita : Ular dangasa edi - Va Xavroshechka nima qildi? Oleg: U ular uchun ishladi - Xavroshechkaga kim yordam berdi? Nastya: Sigir unga yordam berdi - Unga nima yordam berdi? ?Varya: Sigir hamma ishni qilishga yordam berdi.- Bir vaqtning o'zida u nima dedi Borya: Bir qulog'iga kir, ikkinchisidan chiq, shunda hammasi tayyor bo'ladi.- Uy bekasi Xavroshechkaga kim yordam berayotganini qayerdan bilib oldi? Alina: Styuardessa qizlarini hammasini bilish uchun yubordi.- Va qizlarning qaysi biri o'gay onasiga hammasini aytdi?Zaxar: Triglazka onasiga hammasini aytdi.- Keyin nima bo'ldi? Rita: O'gay ona sigirni so'yishni buyurdi.- Va nima? Xavroshechka qildimi?Dasha: U hamma suyaklarni yig'ib, ekib qo'ydi.- Xavroshechka suyaklarni ekkan joyda nima o'sdi?Oleg: O'sha joyda olma daraxti quyilib o'sib chiqdi - Bog'dan kim o'tib ketdi va nima bo'ldi? Keyingisi? Vika: Bir janob bog'ning yonidan o'tib ketdi va olma bilan muomala qilishni so'radi. - Nega o'gay onaning qizlari xo'jayinni davolay olmadilar? Masha: Chunki olma daraxti ularni urib, shoxlari bilan qamchilay boshladi. - Va xo'jayinni kim davolagan? Maksim: Kichkina - Xavroshechka. - Hikoya qanday tugadi? Grisha: Usta unga uylandi. - Yaxshi, bolalar.

Bolalar, keling, dam oling. Aylanaga tushing. Keling, biroz mashq qilaylik:

Bir, ikki, uch, to'rt, besh Keling, o'ynaymiz! Hamma ko'zlar yumildi (ko'zlaringizni qo'llaringiz bilan yoping) Va boshlarini pastga tushirishdi (cho'nqirmoq) Va biz ko'zimizni ochganimizda (o'rindan turish) Keling, ertaklarga, ertaklarga kiraylik (qo'llarni yuqoriga ko'taring) Hikoya bizga dam beradi. Keling, dam olib, yo'lga qaytaylik.

Yakuniy qism.

Bolalar, sizga bu ertakda kim yoqadi va nima uchun? Rita: Menga Xavroshechka yoqdi, u juda mehribon va mehnatkash edi. O'gay ona va uning qizlari qanday edi? Masha: Ular yovuz va hasadgo'y edilar. Bu hikoya bizga nimani o'rgatadi? Bolalar (navbat bilan): Ertak bizni mehribon, mehnatsevar bo'lishga, bir-birimizga yordam berishga, bir-birimizni sevishga o'rgatadi.

(Men qo'ng'iroqni olib, jiringlayapman)

Ertak tugadi, qo'ng'iroq chalindi va ertak bizni guruhimizga qaytardi. - Atrofga qarang, bugungi dars xotirasi uchun Xavroshechka sizga shirinliklar - o'zining sehrli olma daraxtidan olma yubordi. - Bolalar, darsimiz tugadi, barcha yaxshilar, diqqat bilan tingladilar va savollarga faol javob berdilar.

Karta

OO uchun integratsiyalangan GCD konspekti « Nutqni rivojlantirish» (badiiy)

Mavzu: Sizning himoyachilaringiz. L. Kassil hikoyasini o'qish va qayta hikoya qilish "havo"

Maqsad: Bolalarni rus armiyasi himoyachilari bilan tanishtirishni davom ettirish. Lev Kassil hikoyasi orqali badiiy adabiyotga qiziqishni rivojlantirish "havo" kitobdan "Sizning himoyachilaringiz"

Vazifalar:

Tarbiyaviy:

Bolalarni Lev Kassil hikoyasi bilan tanishtiring "havo" kitobdan "Sizning himoyachilaringiz"
Ishning mazmunini tushunishni o'rganing.

Rivojlanayotgan:

Murakkab va murakkab jumlalar yordamida savollarga javob berish qobiliyatini rivojlantirish.
Diagrammalar asosida hikoyani qayta hikoya qilish qobiliyatini rivojlantirish (qo'shma parafraz), o'rtoqlarni tinglang, xalaqit bermang, takrorlamang.

O'qituvchilar:

Vatanparvarlik tuyg'ularini, himoyachi askarlarga hissiy ijobiy munosabatni tarbiyalash.
Bolalarning rus armiyasi himoyachilari haqidagi g'oyasini birlashtirish.
"Nutqni rivojlantirish" (nutqni rivojlantirish)
Bolalarda izchil nutq, xotira, fikrlashni rivojlantirish.

Dastlabki ish:

Rus armiyasi, Vatan, askarlar haqida suhbatlar;
harbiylar haqidagi she’rlarni yod olish;
23 fevral kuni bayram uchun qo'shiqlarni o'rganish;
qo'shinlar turlari, harbiy texnikalar tasvirlangan albomlar, rasmlarni ko'rish;
rasmni tekshirish - V. Vasnetsova "Uch qahramon" ;
epik o'qish "Ilya Muromets va bulbul qaroqchi" ,

harbiylar haqidagi kitobdan L. Kassilning hikoyalari "Sizning himoyachilaringiz" ,

S. Baruzdinning hikoyalari "Bir askar ko'chada ketayotgan edi"

Tarbiyachi: Bolalar, men hozir sizning oldingizda turibman harbiy forma Tasavvur qiling, biz bugun nima haqida gaplashamiz? (Harbiylar haqida, Vatanimiz himoyachilari haqida)

Qadim zamonlarda, in Qadimgi rus, Vatanimiz qo'riqchisida turdi, juda kuchli odamlar- boy. Odamlar ular haqida qo'shiqlar, ertaklar, dostonlar yaratdilar. Bizning davrimizda mamlakatning himoyachisi Rossiya armiyasidir. Avvalgidek Vatanimizni kuchli, mard yigitlar himoya qilmoqda. Jangchilarimiz zukkolik va chidamlilik bilan ajralib turadi.

Bolalar, 23 fevral kuni mamlakatimiz qanday bayramni nishonlaydi? (Vatan himoyachilari kuni)

Va nima deb o'ylaysiz, Vatan himoyachilari kimlar? (Bular Vatanni himoya qiladigan, himoya qiladigan, himoya qiladiganlar. Bular xavfdan ogohlantiruvchi jangchilar. Bular askarlar, ofitserlar, harbiy dengizchilar, tankerlar, parashyutchilar ...)

Himoyachi qanday fazilatlarga ega bo'lishi kerak? (Ular mard, jasur, mard, kuchli, sabrli, epchil, mard bo'lishlari kerak. Halol, jasur, qotib qolgan, chidamli, intizomli bo'lishi kerak. Qiyinchiliklarga dosh bera oladigan, ko'p narsani biladigan, sport bilan shug'ullana oladigan, o'q otadigan bo'lishi kerak. yaxshi, tez yugur.)

1. Topishmoqlarni toping va himoyachi kasbini ayting.

Di: "Kasbni o'ylab ko'ring"

1. Qal'a qurol-aslaha bilan shoshilmoqda.

Qurol ko'tarib

(Tank, kasb - tanker)

4. Qanday jasur qush

Osmon bo'ylab yugurdingizmi?

Faqat yo'l oq

Undan qolgan.

(Samolyot, kasb - uchuvchi)

2. Shunday ulkan uy bor,

U joyida turmaydi.

Unga kirmang

Axir u to'lqinlar ustida yuguradi.

(Kema, kasb - dengizchi)

5. Havoga raketalar uchirildi,

Va qurollar baland ovozda o'q otadi,

Jangda ular doimo tayyor

Dushmanga snaryadni tashlang!

(Artilleriyachilar)

3. Suv ostida, temir kit,

Kit kechayu kunduz uxlamaydi.

Bu kitga vaqt yo'q,

Kechayu kunduz navbatchilikda

(suv osti kemasi - suv osti kemasi)

6. U chegarani qo'riqlaydi,

U hamma narsani biladi va biladi.

Har qanday masalada askar a'lochi talaba

Bu deyiladimi? (Chegara qo'riqchisi)

Bolalar, kim haqida topishmoqlar edi. (Vatanimizni qo'riqlayotgan harbiylar haqida)

2. Va harbiylar haqida qanday she'rlarni bilasiz. Qaysi biringiz o'qishni xohlaysiz.

Bolalar harbiylar haqida she’rlar aytadilar

chegarachilar

Qushlar shoxlarda uxlab yotibdi

Osmondagi yulduzlar yonmaydi.

Chegarachilar otryadi chegara yaqinida yashiringan.

Chegarachilar o'z chegaralarida uxlamaydilar:

Dengizimiz, yerimiz, osmonimiz qo'riqlanadi. S. Marshak

Mastda uch rangli bayrog'imiz,

Kemada dengizchi bor.

Va u biladiki, mamlakat dengizlari,

okean chegaralari

Kunduzi ham, kechasi ham shunday bo'lishi kerak -

Hushyor qo'riq ostida.

N. Ivanova

Hamma joyda er usti transporti kabi,

Tank izlar bo'ylab o'tadi

Oldinda qurol barrel

Xavfli, dushman, uzoqroq turing!

Tank qattiq zirhlangan

Va jangni kutib olish mumkin bo'ladi! N. Ivanova

Parashyutchi

Bir daqiqada parashyutchilar

Ular osmondan tushadilar.

chigallanmagan parashyutlar,

Qorong'i o'rmonni tarang

Daralar, tog'lar va o'tloqlar.

Xavfli dushmanni toping. N. Ivanova

3. Bugun men sizni Lev Kassil hikoyasi bilan tanishtirmoqchiman "havo" harbiy haqidagi kitobidan "Sizning himoyachilaringiz"

Lev Kassil "HAVA!" (diagrammalar yordamida bosqichma-bosqich o'qish)

1. Ilgari shunday bo'lgan. Kecha. Odamlar uxlayapti. Atrofda tinch. Ammo dushman uxlamaydi.

Qora osmonda fashistik samolyotlar baland parvoz qilmoqda. Ular bizning uylarimizga bomba tashlamoqchi. Ammo shahar atrofida, o'rmonda va dalada himoyachilarimiz yashirinishdi.

Ular kechayu kunduz qorovulda. Qush uchib ketadi - va bu eshitiladi. Yulduz tushadi - va u seziladi.

Bolalar, matnda nima deyilgan? (bolalar javoblari)

(Dushman uxlamaydi, lekin bizning himoyachilarimiz Vatan qo'riqchisidir)

2. Shahar himoyachilari eshitish naychalariga yiqildi. Ular dvigatellarning havoda shovqini eshitiladi. Bizning motorlarimiz emas. Fashist. Va darhol shahar havo mudofaasi boshlig'iga qo'ng'iroq:

Dushman uchmoqda! Tayyor bo'ling!

Bolalar, qanday samolyotlar uchmoqda va bizning Vatanimizga hujum qilmoqchi? (javoblar)

Himoyachilarimiz nima qilishdi?

(Himoyachilar fashistik samolyotlarning shovqinini eshitdilar va shahar havo mudofaasi boshlig'ini xavf haqida ogohlantirdilar)

3. Hozir shaharning hamma ko‘chalarida, hamma uylarda radio baland ovozda gapirardi:

"Fuqarolar, havo hujumi haqida ogohlantirish!"

Xuddi shu vaqtda buyruq beriladi:

Bolalar, radio shahar aholisiga nima haqida xabar berdi!

(To'g'ri, xavf haqida, havo hujumi haqida ogohlantirish)

4. Qiruvchi uchuvchilar esa samolyotlarining dvigatellarini ishga tushiradilar.

Va uzoqni ko'ra oladigan projektorlar yonadi. Dushman sezdirmasdan yashirinib kirmoqchi edi.

Bu ish bermadi. U allaqachon kutmoqda. Yerda shahar himoyachilari.

Menga nur bering!

Va butun osmon bo'ylab yorug'lik chiroqlari kuyladi.

Fashistik samolyotlarga o't qo'ying!

Va yuzlab sariq yulduzlar osmonda sakrab chiqdi. U zenit artilleriyasi bilan zarba berilgan. Samolyotga qarshi qurollar baland otishadi.

"Dushman bor, uni mag'lub et!" - deyishadi proyektorlar. Va to'g'ridan-to'g'ri yorug'lik nurlari fashistik samolyotlarni ta'qib qilmoqda. Bu erda nurlar birlashdi - fashistik samolyot to'rdagi pashsha kabi ularga o'ralashib qoldi.

Shahar himoyachilari shaharni qanday himoya qila boshladilar?

(Qidiruv chiroqlari sariq nurlarni dushman samolyotlariga qaratdi va zenitchilar fashist samolyotlariga qarata o'q uzdi)

5. Endi hamma buni ko'ra oladi. Zenitchilar nishonga olishdi.

Yong'in! Yong'in! Yana olov!

Zenitchilarning ko'zlari o'tkir, ishonchli qo'llari, aniq qurollari bor. Spot chiroqlari kuchli nurga ega. Fashistlardan qochmang.

Yong'in! Yong'in! Yana olov! - Va zenit qurolining qobig'i dvigatelning o'zida dushmanga tegdi.

Samolyotdan qora tutun ko'tarildi. Va fashist samolyoti yerga qulab tushdi.

Men uni o'zim uchun saqlayman! Men siz bilan baham ko'raman. Barchangizga rahmat!

Katta guruh. 5-6 yoshli bolalar uchun adabiyotlar ro'yxati.

Badiiy adabiyot

Badiiy adabiyotga qiziqishni rivojlantirishda davom eting. Ertaklar, hikoyalar, she'rlarni diqqat bilan va qiziqish bilan tinglashni o'rganing. Turli texnikalar va maxsus tashkil etilgan pedagogik vaziyatlar yordamida adabiy asarlarga hissiy munosabatni shakllantirishga yordam berish. Ularni adabiy xarakterning muayyan harakatiga munosabati haqida gapirishga undash. Bolalarga asardagi qahramonlarning xatti-harakatlarining yashirin sabablarini tushunishga yordam bering. Ertaklar, hikoyalar, she'rlarning asosiy janr xususiyatlarini tushuntirishda davom eting (o'qilgan asar asosida). Sezuvchanlikni rivojlantirishda davom eting badiiy so'z; eng yorqin, esda qolarli tavsiflar, taqqoslashlar, epithetslar bilan parchalarni o'qing. Ritm va ohangni tinglashni o'rganing she'riy matn. She'rni o'qishga tabiiy intonatsiyalar bilan ifodali yordam berish, matnni rollar bo'yicha o'qishda, dramatizatsiyalarda ishtirok etish. Kitoblarni o'qishni davom eting. Bolalarning e'tiborini kitobning dizayniga, rasmga qarating. rasmlarni solishtiring turli rassomlar xuddi shu ishga. Bolalarga sevimli bolalar kitoblari haqida gapirib bering, ularning yoqtirishlari va afzalliklarini bilib oling.

Bolalar uchun o'qish uchun

Rus folklor
Qo'shiqlar.

“Yupqa muzdek...”, “Buvining echkisidek...”,

"Sen, ayoz, ayoz, ayoz ...", "Erta, erta tongda ...",

"Men qoziqlarni qiziqtiraman ...", "Nikolenka gander ...",

– Sen eman daraxtini taqillatasan, ko‘k siskin uchadi.

Qo'ng'iroqlar.

"Rooks-kirichi ...", "Ladybug ...", "Qaldirg'och-qaldirg'och ...",

"Siz allaqachon kichkina qushsiz, siz adashgansiz ...", "Yomg'ir, yomg'ir, yanada qiziqarli".

Rus xalq ertaklari.

"Quyon-bouncer", "Tulki va ko'za", arr. O. Kapitsa;

"Qanotli, tukli va yog'li", arr. I. Karnauxova;

"Baqa malika", "Sivka-Burka", arr. M. Bulatova;

"Finist-Clear Falcon", arr. A. Platonova;

"Havroshechka", arr. A. N. Tolstoy;

"Nikita Kozhemyaka" (A. N. Afanasyevning ertaklar to'plamidan); "Nopok ertaklar".

Rossiya shoirlari va yozuvchilari asarlari

She'riyat.

V. Bryusov. "Beshinchi";

I. Bunin. "Birinchi qor";

S. Gorodetskiy. "Mushukcha";

S. Yesenin. "Qayin", "Qush gilosi";

A. Maykov. "Yozgi yomg'ir";

N. Nekrasov. "Yashil shovqin" (qisqartirilgan);

I. Nikitin. "Qish uchrashuvi";

A. Pushkin. "Osmon allaqachon kuzda nafas olayotgan edi ..." ("Yevgeniy Onegin" oyatidagi romandan), "Qish oqshomi" (qisqartirilgan);

A. Pleshcheev. "Mening bog'im";

A. K. Tolstoy. "Kuz, bizning butun kambag'al bog'imiz sepiladi ..." (qisqartirilgan);

I. Turgenev. "Chumchuq";

F. Tyutchev. "Qish bir sababga ko'ra g'azablanadi";

A. Fet. "Mushuk ko'zlarini qisib qo'shiq aytadi ...";

M. Tsvetaeva. "To'shakda";

C. Qora. "Bo'ri";

Men Akimman. "Ochko'z";

A. Barto. "Arqon";

B. Zaxoder. "Itning qayg'usi", "Mumbalik haqida", "Yoqimli uchrashuv";

V. Levin. "Ko'krak", "Ot";

S. Marshak. "Pochta", "Poodle"; S. Marshak,

D. Xarms. "Kulgili siskins";

Y. Moritz. "Quvurli uy";

R. Sef. “Kengash”, “Cheksiz she’rlar”;

D. Xarms. "Men yugurdim, yugurdim, yugurdim ...";

M. Yasnov. "Tinch hisoblash".

Proza.

V. Dmitrieva. "Chaqaloq va xato" (bo'limlar);

L. Tolstoy. "Arslon va it", "Suyak", "sakrash";

C. Qora. "Velosipedda mushuk";

B. Almazov. "Qo'rqoq";

M. Borisova. "Jakonyani xafa qilmang";

A. Gaydar. "Chuk va Gek" (boblar);

S. Georgiev. "Men Santa Klausni qutqardim";

V. Dragunskiy. "Bolalik do'sti", "Yuqoridan pastga, qiyshiq";

B. Jitkov. "Oq uy", "Men kichkina erkaklarni qanday tutdim";

Y. Kazakov. "Ochko'z jo'ja va mushuk Vaska";

M. Moskvina. "Chaqaloq";

N. Nosov. "Jonli shlyapa";

L. Panteleev. "Katta yuvish" ("Belochka va Tamarochka ertaklari" dan), "Sizga xat";

K. Paustovskiy. "Mushuk o'g'ri";

G. Snegirev. "Pingvin plyaji", "Dengizga", "Jasur pingvin".

Dunyo xalqlarining folklori

Qo'shiqlar.

"Ular grechkani yuvishdi", lit., arr. Yu. Grigorieva;

"Do'stga do'st", tojik., arr. N. Grebneva (qisqartirilgan);

"Vesnyanka", ukrain, arr. G. Litvak;

"Jek qurgan uy", "Keksa xonim", inglizcha, trans. S. Marshak;

"Sayohatingiz muborak!", Golland, arr. I. Toʻqmoqova;

"Keling, raqsga tushamiz", Shotlandiya, arr. I. Toʻqmoqova.

Ertaklar.

"Kuku", Nenets, arr. K. Shavrova;

"Birodarlar otaning xazinasini qanday topishdi", Mold., Arr. M. Bulatova;

"O'rmon qizi", trans. chexiyadan. V. Petrova (B. Nemtsovaning ertaklar to'plamidan);

"Sariq laylak", xitoycha, trans. F. Yarilina;

"Mushuk, it va yo'lbars bo'lgan kichkina sichqoncha haqida", ind., trans. N. Xodzi;

"Lek ismli quyon haqida ajoyib hikoyalar", G'arbiy Afrika xalqlari ertaklari, trans. O. Kustova va V. Andreev;

"Goldilocks", trans. chexiyadan. K. Paustovskiy;

"Bobo-Vsevedning uchta oltin sochi", trans. chexiyadan. N. Arosyeva (K. Ya. Erbenning ertaklar to'plamidan).

Turli mamlakatlar shoir va yozuvchilari ijodi

She'riyat.

I. Bjehva. "Ufq orollarida", trans. Polshadan. B. Zaxoder;

A. Milne. "Qirol sendvichi haqida ballada", trans. ingliz tilidan. S. Marshak;

J. Rivz. "Shovqinli portlash", trans. ingliz tilidan. M. Boroditskaya;

Y. Tuvim. "Barcha bolalarga bitta muhim masala bo'yicha xat", trans. Polshadan. S. Mixalkov;

V. Smit. "Uchar sigir haqida", trans. ingliz tilidan. B. Zaxoder;

D. Ciardi. "Kimning uchta ko'zi bor", trans. ingliz tilidan. R. Sefa.

Adabiy ertaklar.

R. Kipling. "Fil", trans. ingliz tilidan. K. Chukovskiy, chiziqdagi she'rlar. S. Marshak;

A. Lindgren. "Tomda yashovchi Karlson yana uchib ketdi" (boblar, qisqartirilgan shaklda), trans. shved tilidan L. Lungina;

X. Myakelya. "Janob Au" (boblar), trans. fin tilidan E. Uspenskiy;

O. Preusler. "Kichik Baba Yaga" (bo'limlar), trans. u bilan. Y. Korintsa;

J. Rodari. "Sehrli baraban" ("Uch uchli ertaklar"dan), trans. italyan tilidan. I. Konstantinova;

T. Yanson. "Dunyoning so'nggi ajdahosi haqida", trans. shved tilidan

L. Braude. "Sehrgarning shlyapasi" (bo'lim), trans. V. Smirnova.

Yoddan o'rganish uchun

"Eman daraxtini taqillating ...", Rus. nar. Qo'shiq;

I. Belousov. "Bahor mehmoni";

E. Blaginina. "Keling, jim o'tiraylik";

G. Vieru. "Onalar kuni", trans. mog'or bilan. I. Akima;

S. Gorodetskiy. "Beshta kichkina kuchukcha";

M. Isakovskiy. "Dengiz-okeanlardan tashqariga chiqing";

M. Karem. "Tinch sanash qofiyasi", trans. frantsuz tilidan V. Berestov;

A. Pushkin. "Dengiz qirg'og'ida yashil eman ..." ("Ruslan va Lyudmila" she'ridan);

A. Pleshcheev. "Kuz keldi...";

I. Surikov. — Bu mening qishlog‘im.

Yuzlarda o'qish uchun

Y. Vladimirov. "Freaks";

S. Gorodetskiy. "Mushukcha";

V. Orlov. "Ayting-chi, kichik daryo ...";

E. Uspenskiy. "Voyrohlik". (biz bu multfilmni yaxshi ko'ramiz))))

Adabiy ertaklar.

A. Pushkin. "Tsar Saltan, uning o'g'li (ulug'li va qudratli bogatir knyaz Gvidon Saltanovich va) haqidagi ertak. go'zal malika Oqqushlar";

N. Teleshov. "Krupenichka";

T. Aleksandrova. "Domovenok Kuzka" (bo'limlar);

P. Bajov. "Kumush tuyoq";

V. Bianchi. "Boyo'g'li";

A. Volkov. "Zumrad shahar sehrgar" (bo'limlar);

B. Zaxoder. "Kulrang yulduz";

V.Kataev. "Gul-etti-gul";

A. Mityaev. "Uch qaroqchi haqidagi ertak";

L. Petrushevskaya. "Qo'shiq aytishi mumkin bo'lgan mushuk";

G. Sapgir. "Qanday qilib qurbaqa sotilgan", "Smeyantsy", "Yuzlardagi ertaklar".

Mariya Mochalova
Bolalarga o'qish uchun badiiy adabiyotlar ro'yxati leksik mavzular. Katta maktabgacha yoshdagi (1-qism)

Mavzu: Gullar gullaydi (bog'da, o'rmonda, dashtda)

1. A. K. Tolstoy “Qo‘ng‘iroqlar”.

2. V.Kataev “Gul-etti-gul”.

3. E. Blaginina "Dandelion", "Qush gilosi".

4. E. Serova "Vodiy nilufari", "Chinnigullar", "Unut-me-nots".

5. N. Sladkov "Gullarni sevuvchi".

6. Yu.Morits “Gul”.

7. M. Poznanskaya "Dandelion"

8. E. Trutneva "Qo'ng'iroq".

Mavzu: Kuz (kuz davrlari, kuz oylari, kuzda daraxtlar)

1. Va To'qmakova "Daraxtlar", "Eman", "Yomg'ir bilan qari tol suhbati"

2. K. Ushinskiy "Daraxtlar bahsi", "To'rt tilak", "Kuzgi hikoyalar va ertaklar"

3. A. Pleshcheev "Archa", "Kuz keldi".

4. A. Fet “Kuz”.

5. G. Skrebitskiy "Kuz".

6. A.Pushkin “Kuz”, “Allaqachon osmon kuz bilan nafas oldi”.

7. A.Tolstoy “Kuz”.

8. A. N. Maykov “Kuz”.

9. S. Yesenin "Dalalar siqilgan ...".

10. E. Trutneva "Kuz"

11. V. Byanchi "Sinichkin kalendar"

12. F. Tyutchev “Unda asl ... kuzda bor.

13. M.Isakovskiy “Gilos”.

14. L. N. Tolstoy "Eman va findiq".

15. Tove Yanson "Noyabr oxirida" - Mimi-Troll va uning do'stining sarguzashtlari haqida

16. I. S. Sokolov-Mikitov "Kuz", "Yaproqlar tushishi", "Kuzdagi o'rmon", "O'rmonda kuz", "Issiq yoz uchdi", "Chundagi kuz".

17. K. G. Paustovskiy “Sariq chiroq”, “Kuz haqida hikoya”, “Sovg‘a”, “Bo‘rsiq burni”, “Yoz bilan xayrlashish”, “Mahalliy tabiat lug‘ati”.

18. K. V. Lukashevich “Kuz”

19. I. S. Turgenev “Qayinzordagi kuz kuni”

20. I. A. Bunin "Antonov olmalari"

21. “Kuz ertaklari” – dunyo xalqlarining ertaklari to‘plami

22. M. M. Prishvin "Kuz haqida she'riy miniatyuralar", "Quyosh ombori"

23. S. Topelius "Noyabrdagi quyosh nurlari"

24. Yuriy Koval "Listoboy"

25. M. Demidenko "Natasha otasini qanday qidirdi"

26. G. Snegirev "Qushlar va hayvonlar qishga qanday tayyorgarlik ko'radi", "Ko'k murabbo".

27. D. N. Mamin-Sibiryak "Kulrang bo'yin"

28. V. A. Suxomlinskiy Tog‘ kuli kimni kutgan edi”, “Oqqushlar uchib ketishdi”, “Kuzgi libos”, “Kuz qanday boshlanadi”, “Kuz yomg‘irlari”, “Aymoq ustidan chiqqan chumoli kabi”, “Kuzgi chinor”, “Tol oltin sochli qizga o‘xshaydi”, “Kuz oltin lentalar keltirdi”, “Kreyk va mol”, “Qaldirg‘ochlar o‘z yurti bilan xayrlashadi”, “Qizil sincaplar”, “Bulbul oldida uyat”, “ Quyosh va ladybug”, “Asalari musiqasi”

29. E. Permyak "Maktabga"

30. "Mushuk - vorkot, Kotofeevich" ertaki.

31. V. Sladkov “Ostonada kuz”.

32. K. Tvardovskiy "Kuzdagi o'rmon"

33. V. Strokov "Kuzda hasharotlar"

34. R. n. Bilan. "Puf"

35. B. Zaxoder "Vinni Puh va hamma narsa"

36. P.Ershov “Damqar ot”.

37. A. Barto "Biz qo'ng'izni sezmadik"

38. Krilov "Ninachi va chumoli"

Mavzu: Non

1. M. Prishvin "Tulki noni"

2. Yu.Krutorogov "urug'lardan yomg'ir".

3. "O'simliklar kitobi" dan L. Kon ("Bug'doy", "Javdar").

4. Ya Dyagutite "Inson qo'llari" ("Javdar kuylaydi" kitobidan.

5. M. Glinskaya "Non"

6. Ukr. n. Bilan. "Spikelet".

7. Ya.Taits “Hammasi shu yerda”.

8. V. A. Sxomlinskiy “Danadan boshoq o‘sdi”, “Non – mehnat”, “Zinjabil va boshoq”.

9. "Yengil non" Belarus ertaki

10. A.Mityaev “Bir qop jo‘xori uni”

11. V. V. Konovalenko “Non qayerdan keldi”

Mavzu: Sabzavotlar, mevalar

1. L. N. Tolstoy “Chol va olma daraxtlari”, “Suyak”

2. A. S. Pushkin "... Pishgan sharbatga to'la ..."

3. M.Isakovskiy «Gilos»

4. Y.Tuvim «Sabzavotlar»

5. K. Ushinskiyning "Ustlari va ildizlari" ni qayta ishlashdagi xalq ertaklari.

6. N. Nosov "Bodring", "Shog'om haqida", "Bog'bonlar".

7. B. Jitkov "Men ko'rgan narsam".

8. M. Sokolov-Mikitov “Yaproq tushishi,

9. V. Suxomlinskiy “Olmaning hidi”.

10. “Oqsoq o‘rdak” (Ukraina ertagi, “Odam va ayiq” – R.Sc.

11. "Bog'ga kel" (E. Ostrovskayaning Shotlandiya qo'shig'i "Kartoshka"

Mavzu: Qo'ziqorinlar, rezavorlar

1. E. Trutneva "Qo'ziqorinlar"

2. V.Kataev "Qo'ziqorinlar"

3. A. Prokofyev “Borovik”

4. Ya.Taits “Rezavorlar haqida”, “Qo‘ziqorinlar haqida”.

5. V. G. Suteev "Qo'ziqorin ostida"

Mavzu: Ko'chib yuruvchi va suv qushlari

1. R. n. Bilan. "Oqqush g'ozlari"

2. V. Byanki “Lsnye kulbalari”, “Qalxalar”, “Vidolashuv qo‘shig‘i”

4. D. N. Mamin-Sibiryak "Kulrang bo'yin"

5. L. N. Tolstoy “Oqqushlar”

6. G. X. Andersen "Xunuk o'rdak".

7. A. N. Tolstoy “Jeltuxin”.

8. K. D. Ushinskiy "Qaldirg'och".

9. G. Snegirev "Qaldirg'och", "Starling".

10. V. Suxomlinskiy “Bulbul va qo‘ng‘iz bo‘lsin”, “Bulbul oldida sharmanda”, “Oqqushlar uchib ketadi”, “Qiz va titmush”, “Krake va mol”

11. M. Prishvin "Yigitlar va o'rdaklar".

12. Ukr. n. Bilan. "Kichik o'rdak".

13. L. N. Tolstoy “Qush”.

14. I. Sokolov-Mikitov “Turnalar uchib ketmoqda”.

15. P. Voronko “Kranlar”.

16. I. Sokolov-Mikitov; "Turnalar uchib ketadi" "Qaldirg'ochlar o'z vatanlari bilan xayrlashadi"

17. I. To‘qmakova “Qush uchadi”.

Mavzu: Bizning shahar. Mening ko'cham.

1. Z. Aleksandrova "Vatan"

2. S. Mixalkov "Mening ko'cham".

3. Yu.Antonov qo'shig'i "Markaziy ko'chalar bor ..."

4. S. Baruzdin “Biz yashayotgan mamlakat”.

Mavzu: Kuzgi kiyimlar, poyabzal, bosh kiyimlar

1. K. Ushinskiy "Dalada ko'ylak qanday o'sdi".

2. Z. Aleksandrova “Sarafan”.

3. S. Mixalkov "Sizda nima bor?".

4. Br. Grimm "Jasur kichkina tikuvchi"

5. S. Marshak "Mana shunday bema'nilik".

6. N. Nosov "Jonli shapka", "Yamoq".

7. V. D. Berestov “Ko‘lmakdagi suratlar”.

8. "Qanday qilib Brer Rabbit Brer Foxni aldadi", rev. M. Gershenzon.

9. V. Orlov "Fedya kiyinmoqda"

10. "Slob"

Mavzu: Uy hayvonlari va ularning bolalari.

1. E. Charushin "Qanday hayvon?"

2. G. Oster "Vuf ismli mushukcha".

3. L. N. Tolstoy “Arslon va it”, “Mushukcha”.

4. Br. Grimm "Bremen taun musiqachilari"

5. R. n. Bilan. "Bo'ri va etti yosh echki".

6. S. Ya.Marshak “Pudel”.

Mavzu: Yovvoyi hayvonlar va ularning bolalari.

1. A. K. Tolstoy “Sincap va bo‘ri”.

2. R. n. Bilan. "Zayushkinaning kulbasi"

3. G. Snegirev “Kiyik izi”

4. p. n. Bilan. "Quyon-maqtanish"

5. I. Sokolov - Mikitov "Ayiqlar oilasi", "Sincaplar", "Belyak", "Kirpi", "Tulki teshigi", "Sivins", "Ayiqlar".

6. R. n. Bilan. "Zimovye".

7. V. Oseeva "Ejinka"

8. G. Skrebitskiy "o'rmon tozalashda".

9. V. Byanki "Bolalarni cho'milish", "Qishga tayyorgarlik", "Yashirish"

10. E. Charushin "O'smir bo'ri" (Volchishko, "Morj".

11. N. Sladkov "Ayiq o'zini qanday qo'rqitdi", "Umidsiz quyon".

12. R. n. Bilan. "dumlar"

13. V. A. Suxomlinskiy. Kirpi qishga qanday tayyorlandi", "Hamster qishga qanday tayyorlanmoqda"

14. Prishvin. "Bir vaqtlar ayiq bor edi"

15. A. Barkov “Moviy hayvon”.

16. V. I. Miryasov “Quyon”

17. R. n. Bilan. "Ikki kichkina ayiq"

18. Y. Sash “Post tarixi”

19. A. Barkov "Sincap"

Mavzu: Kech kuz. qish oldidan

1. A. S. Pushkin “Allaqachon osmon kuzda nafas olardi”, “Qish. Dehqon g'alaba qozondi ... "

2. D. M. Sibiryak "Kulrang bo'yin"

3. V. M. Garshin "Baqa - sayohatchi".

4. S. A. Yesenin "Qayin", "Qish kuylaydi - chaqiradi".

5. I. S. Nikitin "Qish uchrashuvi"

6. V. V. Konovalenko “Hayvonlar va qushlar qishga qanday tayyorlanishadi”

7. G. Eremenko tarjimasi "Buvim qor bo'roni" ertaki

8. Qishning boshlanishi haqida ertak.

9. V.Arxangelskiy "Qor parchasi - paxmoq" ertaki

10. G. Skrebitskiy “Birinchi qor”

11. A. Blok "Qor va qor"

12. S. Kozlov “Qish ertagi”.

13. R. n. Bilan. "Sovuq, quyosh va shamol"

14. "Qishning Zimushka uchun issiq pancakes" ertaki

15. E. L Maliovanova. Hayvonlar va qushlar qishga qanday tayyorlanishdi

16. I. Z. Surikov “Qish”.

17. I. Bunin "Birinchi qor"

Mavzu: Qish. qishlaydigan qushlar

1. N. Nosov "Tepada"

2. K. D. Ushchinskiy “Qish kampirining hazillari”.

3. G. X. Andersen " qor malikasi»

4. V. Byanchi "Sinichkin kalendar".

5. V. Dal “Qari bir yoshda”.

6. M. Gorkiy "Chumchuq"

7. L. N. Tolstoy “Qush”

8. Nenets xalq ertagi "Kuku"

9. S. Mixalkov "Finch".

10. I. S. Turgenev “Chumchuq”.

11. I. Sokolov - Mikitov "Capercaillie", "Qora grouse".

12. A. A. Blok "Atrofda qor va qor".

13. I. Z. Surikov “Qish”.

14. N. A. Nekrasov "ayoz - gubernator".

15. V. V. Bianchi "Boyo'g'li"

16. G. Skrebitskiy "Qishda qushlar nima yeydi?"

17. V. A. Suxomlinskiy “Qushlar ombori”, “Qiziq o‘rmonchi”, “Qiz va Titmouse”, “Chumchuqlar uchun archa”.

18. R. Snegirev “Qishda tunash”.

19. O. Chusovitina “Qushlarga qishlash qiyin”.

20. S. Marshak "Qaerda ovqatlanding, chumchuq?"

21. V. Berestov “Dam olish kuni haqidagi ertak”.

22. V. Jukovskiy «Qush»

23. N. Petrova "Qush daraxti"

24. G. Sapgir “Oʻtinchi”.

25. M. Prishvin "Yogʻoch toʻsuvchi"

Mavzu: Kutubxona. Kitoblar.

1. S. Marshak "Kitob qanday chop etilgan?"

3. "Nima yaxshi va nima yomon"

Mavzu: Transport. Yo'l harakati qoidasi.

1. S. Ya. Marshak “Yuki”.

2. Leyla Berg “Kichik mashina haqidagi hikoyalar”.

3. S. Saxarnov "Eng yaxshi kema".

4. N. Sakonskaya "metro haqida qo'shiq"

5. M. Ilyin, E. Segal "Bizning ko'chamizdagi mashinalar"

6. N. Kalinina "Yigitlar ko'chani qanday kesib o'tishdi".

7. A. Matutis Korablik, dengizchi

8. V. Stepanov, “Samolyot”, “Raketa va men”, “Qor parchasi va trolleybus”.

9. E. Moshkovskaya “Qarorsiz tramvay”, “Yomon o‘qigan avtobus”, “Avtobuslar biz tomon yugurmoqda”.

10. I. Tokmakova “Qaerda ular mashinalarda qor olib yuradi”

11. Aka-uka Grimmlar "O'n ikki aka-uka"

12. V. Volina "Motorli kema"

Mavzu: Yangi yil. Qishki o'yin-kulgi.

1. S. Marshak "O'n ikki oy".

2. Butun yil davomida (dekabr)

3. R. n. Bilan. "Qorqiz"

4. E. Trutneva "Yangi yilingiz bilan!".

5. L. Voronkova "Tanya Rojdestvo daraxti tanlaydi".

6. N. Nosov "Orzular", "Tepada".

7. F. Gubin "Tepalik".

8. I. Z. Surikov “Bolalik”.

9. A. A. Blok “Buyralangan kulba”.

10. S. D. Drojjin "Ayoz bobo".

11. S. Cherny "Konkida shamol kabi yugurish", "Skating", "Qishki o'yin-kulgi".

12. R. n. Bilan. "Ikki sovuq".

13. R. n. Bilan. "Santa Klausga tashrif buyurish"

14. R. n. Bilan. "Sovuq".

15. L. Kvitko "Min maydonchasida"

16. V. Livshits “Qor odam”

17. T.Egner "Rojdestvo daraxti o'rmonidagi sarguzasht - tepalikda"

18. N. Kalinina "Qorli bulochka haqida"

19. T. Zolotuxina "Qor bo'roni".

20. I. Sladkov "Muz ostidagi qo'shiqlar".

21. E. Blaginina "Yurish"

22. N. Pavlov “Birinchi qor”

23. N. A. Nekrasov "Ayz - gubernator"

24. N. Aseev “Soz”

25. A. Barto "Moskvadagi Rojdestvo daraxti" "Santa Klaus himoyasida"

26. Z. Aleksandrova "Santa Klaus"

27. R. Sef. "Dumaloq va uzun kichkina odamlar haqidagi ertak".

28. V. Dal "Qorqiz qiz"

29. M. Klokova "Santa Klaus"

30. V. Odoevskiy "Moroz Ivanovich"

31. V. Chaplin "Qor bo'roni"

32. E. L. Maliovanova "Yangi yil"

33. S. D. Drojjin Ayoz bobo

Zamonaviy jamiyatning dolzarb muammosi bolalarni o'qish bilan tanishtirishdir. Bu allaqachon sir emas maktabgacha yosh ertaklarni tinglash, ko'p bolalar multfilmlar, kompyuter o'yinlarini tomosha qilishni afzal ko'radilar. Tabiiyki, bunday bolaning maktabda ham o'qishni sevishi qiyin bo'ladi. Shu bilan birga, adabiyot intellektual, axloqiy va estetik tarbiyaning kuchli vositasidir. Bu bolalar nutqini, his-tuyg'ularini boyitadi, insonparvarlik tuyg'ularini shakllantiradi, o'ylash, xayol qilish imkonini beradi. Kattalar tomonidan maktabgacha yoshdagi bolada kitobga qiziqish va muhabbatni o'z vaqtida uyg'otish, bolada o'quvchini ochish nihoyatda muhimdir. Bu yerda esa birinchi bosqich kutubxona emas, balki pedagogning faoliyati, uning pedagogik mahorati bo‘ladi.

Nima uchun maktabgacha yoshdagi bolalarga badiiy adabiyot kerak

O'rta guruh bolalari bilan badiiy adabiyot o'qish vazifalariga quyidagilar kiradi:

Bolalarda kitoblarda juda ko'p qiziqarli va ma'lumotli ma'lumotlar mavjud degan fikrni shakllantirish.
Illyustratsiyalar, ularning kitobdagi mazmuni haqidagi bilimlarni chuqurlashtirish.
Ishga axloqiy baho berish malakasini shakllantirish.
Qahramonlar bilan empatiya qilish qobiliyatini rivojlantirish.

O'rta guruhda bolalar kitoblardan juda ko'p qiziqarli va ma'lumotli narsalarni o'rganish mumkinligini tushunishadi.

Katta guruhda vazifalar ro'yxati kengaymoqda:

O'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarni buyuk asarlarni tinglashni o'rgatadi (bo'limlarda).
O'qituvchi bolalarni o'qigan narsalariga hissiy munosabatini bildirishga, qahramonlarning xatti-harakatlarini idrok etishlari haqida gapirishga, xatti-harakatlarining yashirin motivlari haqida fikr yuritishga undaydi.
Badiiy so‘zga sezgir munosabat, jonli ta’riflar, epitetlar, qiyoslarni sezish, she’rning ritmi va ohangini his qilish qobiliyati tarbiyalanadi.
Ko'nikmalarni rivojlantirish davom etmoqda ifodali o'qish she'rlar, rollar bo'yicha o'qish.
Janr tushunchasi, ertak, hikoya, she’rning janr xususiyatlari bolalar uchun qulay shaklda tushuntiriladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar turli rassomlarning rasmlarini bir xil asar bilan solishtirishni o'rganadilar.

Bolalar bog'chasida she'riyatsiz biron bir tadbir tugamaydi

Tayyorgarlik guruhining vazifalariga quyidagilar kiradi:

Tilning ekspressivligini tushunish qobiliyatini oshirish san'at asari, she'riy so'zning go'zalligi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda hazil tuyg'usini rivojlantirish.
O'zingizni adabiy qahramon o'rniga qo'yish qobiliyatini rivojlantirish.
Ifodali o'qish qobiliyatlarini rivojlantirish, asarni dramatizatsiya qilish (intonatsiya, mimika, imo-ishoralar orqali his-tuyg'ularning namoyon bo'lishi).
“Janr” tushunchasini chuqurlashtirish, ularni farqlash qobiliyatini rivojlantirish.

Badiiy o'qish darsini qanday rejalashtirish va o'tkazish kerak

Bolalarni har qanday adabiy asar bilan tanishtirish uchun darsni malakali qurish uchun o'qituvchi ko'p narsalarni o'ylab ko'rishi kerak.

Qanday texnika va usullardan foydalanish mumkin

Badiiy adabiyot o‘qish darsida o‘qituvchi quyidagi usullardan foydalanadi:

O'qituvchi tomonidan kitobdan yoki yoddan o'qish. Matnning bunday so'zma-so'z uzatilishi muallif tilini saqlaydi, eng yaxshisi, nosirning fikrlari soyasini beradi.
Hikoya (qayta hikoya qilish). Bu tarkibni erkinroq uzatishdir: o'qituvchi so'zlarni o'zgartirishi, ularni sinonimlar bilan almashtirishi mumkin. Ammo hikoyaning bu shakli bolalarning e'tiborini jalb qilish uchun ko'proq imkoniyatlar beradi: siz yana bir bor pauza qilishingiz, asosiy iboralarni takrorlashingiz va hokazo.
Sahnalashtirish adabiy asar bilan ikkinchi darajali tanishish usulidir.
Maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan matnni yodlash yoki qayta aytib berish (asar janriga qarab).

Dars muvaffaqiyatli o'tishi uchun quyidagilarni e'tiborga olish kerak:

Faoliyat hissiy jihatdan zaryadlangan bo'lishi kerak. Bu, birinchi navbatda, o'qituvchining nutq uslubiga tegishli bo'lib, u ishning mohiyatini etkazishi va bolalarning ongi va his-tuyg'ulariga ta'sir qilishi kerak. Bolalar o'qituvchining qiziquvchan yuzini, uning mimikasini va artikulyatsiyasini ko'rishlari kerak, balki faqat ovozni eshitishlari kerak. Buning uchun u nafaqat kitobga, balki bolalarning reaktsiyasini ko'rish uchun ularning yuzlariga ham qarashi kerak.
Nasriy asarlar (ertaklar, hikoyalar) o‘qilmaydi, aytilishi mumkin. She'rlarga kelsak, ular odatda o'rta ovozli ovozda o'qiladi (garchi ba'zilari jimgina yoki aksincha, baland ovozda aytilishi kerak bo'lsa-da) va sekin maktabgacha yoshdagi bolalar nima deyilayotganini tushunishlari uchun.
Darsni to'liqroq qilish uchun siz unga audio yozuvlarni kiritishingiz mumkin (masalan, K. Chukovskiyning o'zi she'riy ertaklarini o'qiydi).
O'qish jarayonida o'quvchilarni intizomiy so'zlar bilan chalg'itish shart emas: buning uchun o'qituvchi ovozini ko'tarishi yoki pasaytirishi, pauza qilishi mumkin.

Bolalar o'qish paytida o'qituvchining qiziquvchan yuzini ko'rishlari, uning yuz ifodalarini ko'rishlari kerak

Asar mazmunini yaxshiroq tushunishga, tilning ifoda vositalarini o'zlashtirishga takroriy o'qish yordam beradi. Qisqa matnlarni dastlabki o'qishdan so'ng darhol takrorlash mumkin. Katta hajmdagi asarlarni tushunish uchun biroz vaqt kerak bo'ladi, keyin o'qituvchi alohida, ayniqsa muhim qismlarni qayta o'qiydi. Bundan tashqari, bir muncha vaqt o'tgach (2-3 hafta) bolalarga materialning mazmunini eslatishingiz mumkin, ammo qisqa she'rlar, bolalar qofiyalari, hikoyalar tez-tez takrorlanishi mumkin (masalan, yurish paytida, rejim lahzalarida). Odatda, bolalar o'zlarining sevimli ertaklarini ko'p marta tinglashni yaxshi ko'radilar, ular o'qituvchidan aytib berishni so'raydilar.

Bolalarga notanish so'zlarni qanday tushuntirish kerak

O'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarga ishdagi notanish so'zlarning ma'nosini tushuntirishi kerak. Ushbu texnika to'liq idrok etishni ta'minlaydi badiiy matn: qahramonlar xarakteri, ularning harakatlari. Bu erda siz turli xil variantlardan foydalanishingiz mumkin: hikoya davomida bolalarga tushunarsiz bo'lgan so'zni to'xtating va unga sinonimlarni tanlang (masalan, quyonning boshli kulbasi yog'och degan ma'noni anglatadi; xona - bu xona), o'qishdan oldin ham notanish so'zlarni tushuntiring. (masalan, "Bo'ri va etti bola" ertakni aytib berishdan oldin, o'qituvchi echkining rasmini ko'rsatadi, iborani talaffuz qiladi: "Sut chuqurchadan oqib o'tadi, tishdan tuyoqgacha" va nima ekanligini aniq tushuntiradi. hayvonning elini).

Rasmlar notanish so'zlarning ma'nosini tushuntirishga yordam beradi

Biroq, hamma so'zlar batafsil talqin qilishni talab qilmaydi: masalan, A. Pushkinning "Baliqchi va baliq haqidagi ertak" ni katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarga o'qiyotganda, "ustun zodagon ayol", " sable soul warmer” - ular asar mazmunini tushunishga xalaqit bermaydi. Bundan tashqari, siz yigitlardan matnda ularga tushunarsiz bo'lgan narsalarni so'rashingiz shart emas, lekin agar ular so'z nimani anglatishini qiziqtirsa, javobni ochiq shaklda berishingiz kerak.

Bolalar bilan o'qilgan asar haqida suhbatni qanday o'tkazish kerak

Asarni o'qib chiqqandan so'ng, tahliliy suhbat o'tkazilishi kerak (bu ayniqsa katta maktabgacha yoshda to'g'ri keladi). Suhbat davomida o'qituvchi bolalarni qahramonlarning harakatlarini, ularning belgilarini baholashga olib boradi. Bolalar uchun matnni batafsil takrorlash uchun harakat qilishning hojati yo'q: savollarni o'ylab ko'rish kerak, ma'noni yaxshiroq tushunishga yordam beradi, his-tuyg'ularni chuqurlashtiradi. Tarkibni shakldan ajratmaslik kerak: janrga e'tibor berishni unutmang, til xususiyatlari(masalan, bolalarning diqqatini "Bolalar, bolalar, ochinglar, ochinglar!" Degan takroriy murojaatlarga qarating yoki ma'lum bir ertakdagi tulki, bo'ri, quyonga tegishli epitetlarni nomlang).

Qahramonlarga nisbatan hissiy munosabatni aniqlash uchun savollarga misollar:

Hikoyadagi eng sevimli qahramoningiz kim va nima uchun?
Siz kimga o'xshashni xohlaysiz?
Kim bilan do'st bo'lmaysiz?

Ishning asosiy ma'nosini aniqlash uchun savollar:

Chumchuq onaning dumidan ayrilganiga kim aybdor (M.Gorkiy “Chumchuq”)?
"Qo'rquvning ko'zlari katta" ertaki nima uchun shunday nomlangan?

Motiv savollar:

Nega Mashenka ayiqning bobosi va buvisiga ("Masha va ayiq") yo'lda dam olishga ruxsat bermadi?
Nega tulki uning boshiga xamir surtdi (“Tulki va bo‘ri”)?
Nega ona qushga aylanib, bolalaridan uchib ketdi (Nenets xalq ertaki "Kukuk")?

Tabiat yoki inson mehnati haqidagi asarlarni o‘qishda analitik suhbat ayniqsa zarur (masalan, S. Marshak «Stol qayerdan keldi», V. Mayakovskiy «Ot-olov», S. Baruzdin «Bu uyni kim qurgan?» va boshqalar).

Bolalar inson mehnatiga bag'ishlangan she'rlarni muhokama qilishlari va tahlil qilishlari kerak

O'qituvchi kitob mazmunidan guruhdagi alohida bolalarning xatti-harakatlari haqida axloqiy va axloqiy suhbatga o'tmasligi kerak. Biz faqat adabiy qahramonlarning harakatlari haqida gapirishimiz kerak: badiiy tasvirning kuchi ba'zan notalardan ko'ra ko'proq ta'sir qiladi.

Mnemotables yordamida bolalar bilan she'rlarni qanday yodlash mumkin

She'rlarni yodlash va ertaklarni takrorlash uchun mnemonik jadvallardan foydalanish yaxshidir. Ular asar syujetini bir qator rasmlar shaklida sxematik tasvirlashdir. Matnni yodlashni osonlashtiradigan ushbu texnikani o'rta guruhdan allaqachon mashq qilish mumkin.

Fotogalereya: maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mnemonik jadvallar

Ertakning asosiy voqealari diagramma shaklida berilgan.Plakatda bosh qahramonlar (qiz, ayiq) va hikoyaning asosiy lahzalari (o‘rmon, kulba, pirog, quti) sxematik tarzda ko‘rsatilgan.Har bir sxematik. rasm she'r satriga mos keladi

Bolalarga rasmlarni qanday ko'rsatish kerak

Matn va unga kiritilgan badiiy tasvirlarni chuqurroq tushunishga illyustratsiyalarni o'rganish yordam beradi. Vizualizatsiyadan foydalanish usuli maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshiga va kitobning mazmuniga bog'liq. Lekin har holda, matn va rasmlarni idrok etish yaxlit bo'lishi kerak. Ayrim kitoblar sarlavhali rasmlar turkumidan iborat (buning misoli A. Barto, “O‘yinchoqlar” yoki V. Mayakovskiy, “Har bir sahifa fil, keyin sher”) yoki alohida boblarga bo‘lingan (“Qor”). Qirolicha” G.- X. Andersen.Bu holda o‘qituvchi avval rasmni ko‘rsatadi, so‘ngra matnni o‘qiydi.Agar ish qismlarga bo‘linmasa, unda rasmlarni ko‘rsatib, hikoyani to‘xtatmaslik kerak: buni qilish mumkin. o'qigandan keyin yoki undan biroz oldin (kitobga qarash maktabgacha yoshdagi bolalarning syujetga qiziqishini keltirib chiqaradi.) Kognitiv adabiyotlarni o'qiyotganda, rasm istalgan vaqtda ma'lumotni vizual ravishda tushuntirish uchun ishlatiladi.

Kichik va katta maktabgacha yoshdagi bolalar har doim katta qiziqish bilan asarlar uchun rasmlarga qarashadi.

O'qish darsining umumiy tuzilishi

Badiiy adabiyot o‘qish darsining tuzilishi uning turiga, o‘quvchilarning yoshiga va material mazmuniga bog‘liq. An'anaviy ravishda uchta qism mavjud:

Ish bilan tanishish, uning maqsadi to'g'ri va hissiy jihatdan boy idrok.
Tarkibni aniqlashtirishga qaratilgan o'qilgan narsalar haqida suhbat, til vositalari ekspressivlik.
Idrokni chuqurlashtirish va taassurotni mustahkamlash uchun matnni (yoki uning asosiy epizodlarini) qayta o'qish.

Bolalar bog'chasida o'qish darslarining turlari

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan badiiy adabiyot o'qish uchun bir necha turdagi darslar mavjud:

Rag'batlantiruvchi darsni boshlash

Tarbiyachining asosiy vazifasi maktabgacha yoshdagi bolalarni ishni idrok etishga tayyorlash, ularni tinglashga undashdir. Buning uchun turli usullar qo'llaniladi.

O'ynaladigan xarakterning ko'rinishi

Yosh va o'rta yoshda darslarni o'yin xarakterining paydo bo'lishi bilan kutilmagan daqiqalar bilan boshlash yaxshidir. Bu har doim ishning mazmuni bilan. Masalan, bu momiq peluş mushukcha (V. Berestovning "Mushukcha" she'ri), kulgili sariq tovuq (K. Chukovskiyning "Tovuq" ertaki), Masha qo'g'irchoq (rus xalq ertaki "Masha va ayiq", "Uchta ayiq" ", "Geese Swans va boshqalar kichik qiz paydo bo'lgan joyda).

O'yinchoq mushukchaning yaramas tabiatini V. Berestovning xuddi shu nomdagi she'ridan beradi.

O'qituvchi bolalarga sehrli sandiqni ko'rsatishi mumkin, unda ertak qahramonlari o'zlarini topadilar. Qoidaga ko'ra, bu ko'plab belgilar paydo bo'ladigan asarlardir ("Sholg'om", "Teremok", "Gingerbread Man").

Qahramondan xabar

Siz xatning motividan ham foydalanishingiz mumkin - guruhga Kuzenka kekidan xabar keladi. Uning so'zlariga ko'ra, u bolalar bog'chasida yashaydi - u tunda uni qo'riqlaydi va kunduzi u yigitlarning qo'shiq kuylashini, o'ynashini, sport bilan shug'ullanishini yaxshi ko'radi. Shunday qilib, Kuzya bolalarga sovg'a berishga qaror qildi - ularga ertaklar bilan qutisini berish. Endi, har qanday vaqtda, bolalar o'qituvchi ularga o'qib beradigan yangi ertak bilan tanishishlari mumkin.

Brownie Kuzya bolalarga ertaklar bilan qutisini beradi

dastlabki suhbat

Kattaroq maktabgacha yoshda, o'qish uchun motivatsiya yaratish uchun siz allaqachon foydalanishingiz mumkin shaxsiy tajriba maktabgacha yoshdagi bolalar. Bu hayotiy voqealarni asar mavzusi bilan bog'laydigan kirish mini-suhbati bo'lishi mumkin. Misol uchun, o'qituvchi bolalardan fantaziya qilishni yoqtiradimi yoki yo'qligini so'raydi. Keyin ular birgalikda muhokama qilishadi: nima uchun odamlar umuman xayol suradilar (suhbatdoshini xursand qilish, uni mamnun qilish va hokazo). Keyin o'qituvchi silliq N. Nosovning "Orzuchilar" hikoyasini o'qishga kirishadi. Aytgancha, siz ushbu mavzu bo'yicha darsga o'yin qahramoni Dunnoni ham kiritishingiz mumkin, chunki u ertak ixtiro qilishni va yozishni ham yaxshi ko'rardi.

Bundan tashqari, bolalarga Dunno rang berishni taklif qilish mumkin

Yana bir misol, o'qituvchi tush haqida suhbatni boshlaganida. Axir, har bir odamda bor. Voyaga etgan kishi yigitlarga nima orzu qilayotganini aytib berishni so'raydi. Shundan so'ng, o'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarni o'z xohish-istaklarini amalga oshirish uchun orqada o'tirish mumkin emas, lekin ko'p mehnat qilish, harakat qilish kerak degan xulosaga keladi, garchi, albatta, omad odamga tabassum qiladigan paytlar bo'ladi va tush o'z-o'zidan amalga oshadi, go'yo sehr bilan. Ko'pincha bu rus xalq ertaklarida, masalan, "Pike buyrug'i bilan" asarida uchraydi (yoki boshqa, bu erda sehrli qahramonlar yoki bosh qahramonga yordam beradigan narsalar).

Vizual materiallar bilan tanishish

O'qish uchun motivatsiya yaratish uchun o'qituvchi darsni rasmga qarab boshlashi mumkin, masalan, V. Vasnetsovning "Uch qahramon" asari. Ushbu san'at asari bilan tanishgandan so'ng, bolalar Ilya Muromets yoki boshqa rus ritsarlari haqidagi dostonni katta qiziqish bilan tinglashadi.

Jasur qahramonlarni tekshirgandan so'ng, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun Ilya Muromets haqidagi dostonni tinglash juda qiziqarli bo'ladi.

Darsdan biroz oldin siz bolalarni kitobning rang-barang muqovasi yoki uning rasmlari bilan qiziqtirishingiz mumkin: bolalar unda kim tasvirlanganini va asar qahramonlari bilan nima sodir bo'lganini bilishni xohlashadi.

Rasmlarni ko'rib chiqqandan so'ng, bolalar, ehtimol, ularda kim tasvirlanganini va qahramonlar bilan nima sodir bo'lganini bilishni xohlashadi.

Yilning ma'lum bir vaqti haqida she'rlarni o'qishdan oldin, bolalarni sayr qilish yoki kuz yoki qish bog'iga ekskursiya uyushtirish yaxshidir.

Sinf yozuvlariga misollar

Namuna dars rejalari bilan bu yerda tanishishingiz mumkin:

Karanova M.S., "Ayiq bolasi Burik" (ikkinchi kichik guruh);
Romanova N., “M. Xudyakovning “Kuz” she’rini o‘qish va yodlash (o‘rta guruh);
Konovalova D.V., "Keling, do'stlik haqida gapiraylik (V. Oseevaning "Boshliq kim" hikoyasini o'qish)" (tayyorgarlik guruhi).

Badiiy adabiyot o'qish darslari uchun mavzu variantlari

Har birida yosh guruhi o'qituvchi o'quv dasturlari tomonidan tavsiya etilgan badiiy adabiyotlar ro'yxatiga e'tibor qaratgan holda mashg'ulotlar uchun qiziqarli mavzularni tanlaydi. Ba'zi asarlar takrorlanishi mumkin: agar erta yoshda u shunchaki tinglayotgan bo'lsa, katta yoshda u allaqachon sodir bo'ladi. chuqur tahlil qilish, maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan matnni qayta aytib berish, dramatizatsiya, rollar bo'yicha o'qish va h.k.

Birinchi kichik guruh

A. Bartoning “Ayiq” she’ri.
A. Bartoning “Quyosh derazadan qaraydi” she’ri.
Rus xalq qo'shig'i "Mushuk Torjokka ketdi ...".
Rus xalq qo'shig'i "Cockerel, cockerel ...".
Rus xalq ertaki "sholg'om".
Rus xalq qo'shig'i "Yaylov kabi, o'tloq ...".
Rus xalq qo'shig'i "Bizning mushuk kabi ...".
"Bai-bye, bye-by, doggy, hurmang ...".
Rus xalq qo'shig'i "Ryabushechka tovuq".
K. Ushinskiyning qayta ishlanishida rus xalq ertaki "Bolalar va bo'ri".
Rus xalq qo'shig'i "Oh, men sigirimni qanday yaxshi ko'raman ...".
A. Bartoning "Yuk mashinasi" she'ri.
S. Kaputikyanning “Hamma uxlayapti” she’ri.
V. Berestovning "Kasal qo'g'irchoq" she'ri.
Rus xalq qo'shig'i "Koza-dereza".
Rus xalq qo'shig'i "Yegorka Xare ...".
L. N. Tolstoyning "Mushuk tomda uxlayotgan edi ..." hikoyasi.
S. Marshakning "Ahmoq sichqon haqidagi ertak" asari.
Bolalar uchun ko'plab ertaklarni har qandayiga kiritish mumkin rejim daqiqalari(masalan, kunduzgi uyquga o'tish)
L. N. Tolstoyning "Petya va Mashaning otlari bor edi ..." hikoyasi.
K. Chukovskiyning "Kotausi va Mausi" she'ri.
A. Bartoning “Fil” she’ri.
Bolalar bog'chasi qofiyasi "Oh, sen, quyon otgan ..." (moldav tilidan I. Tokmakova tomonidan tarjima qilingan).
Rus xalq ertagi "Teremok" (M. Bulatov aranjirovkasi).
Rus xalq qo'shig'i “Ai du-du, du-du, du-du! Qarg'a eman daraxtida o'tiradi.
S. Kaputikyanning "Masha tushlik qilmoqda" she'ri.
N. Saksonskayaning "Barmog'im qayerda" she'ri
P. Voronkoning "Yangi kiyim" she'ri.
N. Syngaevskiyning "Yordamchi" she'ri.
Z. Aleksandrovaning “Mening ayig‘im” she’ridan parcha.
V. Xorolning “Quyon” she’ri.
Xorolning quyon haqidagi she'ri juda ritmik bo'lib, uni vosita mashqlarida ishlatishga imkon beradi.
M. Poznanskayaning "Qor yog'di" she'ri.
L. N. Tolstoyning "Uch ayiq" ertaki.
O. Vysotskaya "Sovuq" she'ri.
V. Berestovning "Mushukcha" she'ri.
A. Bartoning “Quyon” she’ri.
A. Bartoning “Kim shunday qichqiradi?” she’ri.
V. Suteevning ertaki "Kim aytdi" miyov "?".
Nemis qo'shig'i "Snegiryok" (V. Viktorov tarjimasi).
A. Bartoning “Kema” she’ri.
Rus xalq qo'shig'i "Qutili tulki o'rmondan yugurdi".
"O'yinchoqlar do'konida" (Ch. Yancharskiyning "Mishka Ushastikning sarguzashtlari" kitobidan V. Prixodko tomonidan polyak tilidan tarjima qilingan bo'limlar).
Rus xalq laqabi "Quyosh paqir".
"Yomg'ir, yomg'ir, yanada qiziqarli ..." chaqiruvi.
Qo'ng'iroqlar va bolalar bog'chalari jismoniy tarbiya mashg'uloti yoki barmoq gimnastikasi uchun asos bo'lishi mumkin
Rus xalq ertagi "Masha va ayiq" (M. Bulatov aranjirovkasi).
A. Pleshcheevning "Qishloq qo'shig'i" she'ri.
"Shamol dengizda yuradi ..." (A. S. Pushkinning "Tsar Saltan ertaki" ertakidan parcha).
A. Vvedenskiyning "Sichqoncha" she'ri.
G.Sapgirning “Mushuk” sheʼri.
Rus xalq o'yin-kulgi "O'rmon tufayli, tog'lar tufayli ...".
V.Byankining “Tulki va sichqon” ertaki.
G.Ballning “Yeltyachok” hikoyasi.
A. va P. Bartoning “Bo‘kirgan qiz” she’ri.
Bu she'r xirillagan bolalar bilan ishlash uchun foydalidir, lekin bunday bolani boshqalar tomonidan masxara qilishiga yo'l qo'ymang.
K. Chukovskiyning "Charashuv" she'ri.
D. Bissetning "Ha-ha-ha" ertaki (ingliz tilidan N. Shereshevskaya tomonidan tarjima qilingan).
Rus xalq o'yin-kulgi "Bodring, bodring ...".
“Etikchi” she’ri (B. Zaxoder qayta ishlashda polyak tilidan tarjima qilingan).
B. Zaxoderning “Kiskino g‘ami” she’ri.
A. Brodskiyning "Quyoshli quyonlar" she'ri.
N. Pavlovaning "Qulupnay" ertaki.
"Do'stlar" (Ch. Yancharskiyning "Mishka Ushastikning sarguzashtlari" kitobidan bo'lim).

Ikkinchi kichik guruh

o'rta guruh

Katta guruh

L.Tolstoyning “Arslon va it” hikoyasini o‘qish.
E. Trutnevaning "Yoz uchib ketadi" she'ri mavzusidagi hikoya.
E. Trutnevaning "Kuz uchib ketadi" she'ri mavzusidagi hikoya.
M.Isakovskiyning “Dengiz va okeanlardan nariga o‘ting” she’rini yod olish.
K. D. Ushinskiyning "Kutishni bil" ertakini takrorlash.
T. Aleksandrova "Kuzka Brownie".
P. Bajovning "Kumush tuyoq" ertaki hikoyasi.
Viktor Dragunskiyning "Bolalik do'sti" hikoyasini o'qish.
E. Blagininaning "Jim o'tiraylik" she'rini yodlash.
She'rlar va ertaklar bolani mehr-oqibatlilikka o'rgatadi, boshqalarni hurmat qiladi, qiziquvchanlikni qo'llab-quvvatlaydi
V. Chaplinaning "Sincap" hikoyasini qayta hikoya qilish.
"Qurbaqa malika" rus xalq ertakining hikoyasi.
N. Teleshovning "Krupenichka" ertakini o'qish.
Astrid Lindgrenning "Tomda yashaydigan bola va Karlson" hikoyasining boblarini o'qish.
I. Surikovning “Mana qishlog‘im” she’rini yod olish.
"Quyon-maqtanish" rus xalq ertakining hikoyasi (A. Tolstoyni qayta ishlashda).
N. N. Nosovning "Tirik shlyapa" hikoyasini o'qish.
V.P.Kataevning "Gul-etti-gul" asari hikoyasi.
S. Yeseninning “Qayin” she’rini yod olish.
Nenetsning "Kuku" ertakini aytib berish (arr. K. Shavrova).
S. Gorodetskiy "Kitten" (yuzlarda o'qish).
N. Kalininaning "Qorli bulochka haqida" hikoyasini takrorlash.
M.Yasnovning “Tinch sanoq qofiyasi” she’rini yod olish.
"Nikita Kozhemyaka" rus xalq ertakining hikoyasi.
G.Snegiryovning "Pingvin plyaji" asarini o'qish.
A.P.Gaydarning "Chuk va Gek" hikoyasidan boblarni o'qish. "Kuchukcha" ni modellashtirish
A. Fetning she'rini o'qish "Mushuk qo'shiq aytadi, ko'zlari chayqaladi ...".
Y.Akimning “Qarindoshlarim” she’rini o‘qish.
“Sivka-burka” xalq ertagini hikoya qilish.
Rus adabiyotining ko'plab syujetlari yillar davomida o'tdi, ular bugungi bolalarning bobo-buvilariga ham ma'lum edi.
L.Tolstoyning "Suyak" hikoyasini o'qish.
B. S. Jitkovning "Men kichkina odamlarni qanday tutdim" asaridan parchalarni o'qish.
I. Belousovning “Bahor mehmoni” she’rini yod olish.
G. Ladonshchikovning "Bahor" she'rini o'qish.
Rus xalq ertaki "Tulki va quyon"
Y. Thaisning "Poyezd" hikoyasini qayta hikoya qilish.
"Qo'rquvning ko'zlari katta" rus xalq ertakining hikoyasi.
"Qo'rquvning ko'zlari katta" ertaki mohiyatan psixologik
I. Leshkevichning "Svetofor" asarini o'qish.
"Masha va ayiq" rus xalq ertakidan parcha dramatizatsiyasi.
G.Vyeruning “Onalar kuni” she’rini yod olish.
"Bo'ri va etti bola" rus xalq ertakining hikoyasi.
"Spikelet" Ukraina xalq ertakini qayta hikoya qilish.
K.Paustovskiyning “Mushuk-o‘g‘ri” asaridan parcha o‘qish.
A. S. Pushkinning "Ruslan va Lyudmila" she'ridan "Dengiz qirg'og'ida yashil eman bor ..." parchasini yodlash.
A. S. Pushkinning sevimli ertaklari.
R.Kiplingning "Fil" ertakini o'qish.
"Havroshechka" rus xalq ertakining hikoyasi.

tayyorgarlik guruhi

Bolalar bog'chasida badiiy adabiyot o'qish uchun to'garak

Ko'pincha bolalar bog'chasida mashq qilinadi doira ishi badiiy adabiyot o'qish uchun. Bu yo‘nalish juda muhim: bugungi kunda bolalar adabiyotining ko‘plab “raqiblari” bor – multfilmlar, bolalar teledasturlari, kompyuter o‘yinlari. Ular san'at asaridan farqli o'laroq, yigitlardan aks ettirishni talab qilmaydi. Bunday paradoks ham bor: kitob do'konlarida rang-barang, ma'lumotli va qiziqarli nashrlarning katta assortimenti mavjud, ammo bola bilan o'qish kuch, e'tibor va vaqtni talab qiladi, bu ko'plab ota-onalarga etarli emas. Bunday hollarda maktabgacha yoshdagi bolalarni kitob bilan tanishtirish vazifasi tarbiyachining yelkasiga tushadi. Va yaxshi, agar tomonidan berilgan ishlarga qo'shimcha ravishda ta'lim dasturi bolalar bog'chasida u bolalarni boshqa ajoyib ertaklar, hikoyalar, dostonlar, she'rlar, shuningdek, maqol va maqollar bilan tanishtiradi.

Bugungi kunda kitoblar bolaning e'tiborini jalb qilish uchun kurashda ko'plab "raqobatchilar" ga ega.

Adabiy to'garak mavzulariga kelsak, u quyidagilarni qamrab olishi mumkin:

turli janrdagi asarlar (variant sarlavhalar: "Kitobga tashrif", "Adabiy yashash xonasi", " Sehrli dunyo kitoblar");
faqat ertaklar ("Ertaklar - yaxshi do'stlar”, “Ertakni ziyorat qilish”, “Ertak hikmatga boy ...”);
she'rlar (bolalar ularni ifodali o'qiydilar va yodlaydilar).

To‘garakdagi mashg‘ulotlar odatda haftada bir marta tushdan keyin o‘tkaziladi.

Misol sifatida, ish dasturini ko'rib chiqing va istiqbolli reja pedagog E. V. Nazarovaning "Kitobga tashrif buyurish" to'garagining ishi (uch yillik o'qish uchun mo'ljallangan). Uning o'ziga xosligi shundaki, adabiyotni o'qish shunga o'xshash mavzudagi rus xalq o'yinlarini o'tkazish bilan birlashtirilgan.

Elizaveta Vasilevna to'garakning quyidagi vazifalarini ko'rsatadi:

bolalarda badiiy asarni to‘liq idrok etish, qahramonlarga hamdard bo‘lish, o‘qiganiga hissiy munosabatda bo‘lish ko‘nikmalarini shakllantirish;
bolalarni badiiy asarning obrazli tilini, badiiy obrazni yaratuvchi ifodali vositalarni his qilish va tushunishga o‘rgatish, maktabgacha yoshdagi bolalarning obrazli tafakkurini rivojlantirish;
adabiy asarning badiiy obrazlarini qayta yaratish qobiliyatini shakllantirish, bolalarning tasavvurini, assotsiativ tafakkurini rivojlantirish, bolalarning she'riy qulog'ini rivojlantirish, tasviriy adabiyot asarlarini tinglashning estetik tajribasini to'plash, badiiy quloqni tarbiyalash. ;
doimiy kitob mutolaasiga bo‘lgan ehtiyojni shakllantirish, badiiy adabiyot, yozuvchilar, og‘zaki badiiy asarlar ijodkorlari ijodini o‘qishga qiziqishni rivojlantirish;
bolaning hissiy tajribasini, uning dunyo va tabiat haqidagi haqiqiy g'oyalarini boyitish;
bolaning hayotga estetik munosabatini shakllantirish, uni badiiy adabiyot klassikasi bilan tanishtirish;
turli janrdagi, mazmuni va mavzulari xilma-xil kitoblarni o'qish orqali bolalarning dunyoqarashini kengaytirish, bolaning axloqiy, estetik va kognitiv tajribasini boyitish;

Maqsad - bolalarni bolalar adabiyoti va kitoblari bilan chuqurroq tanishtirish, ta'minlash adabiy rivojlanish maktabgacha yoshdagi bolalarga oldingi avlodlar tomonidan to'plangan axloqiy-estetik qadriyatlar va ma'naviy madaniyat dunyosini ochib berish, badiiy didni rivojlantirish, his-tuyg'ular, muloqot madaniyatini shakllantirish.

Badiiy o‘qish darsini ochiq ko‘rishni qanday tashkil qilish kerak

O'qish ishining muhim shakllaridan biri ochiq darslar bo'lib, unda o'qituvchi o'zining innovatsion tajribasini hamkasblariga namoyish etadi. Yangilik turli jihatlarga ta'sir qilishi mumkin:

axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish - AKT (asar epizodlari, uning individual belgilarini aks ettiruvchi slaydlar);
mnemonik jadvallar asosida bolalar tomonidan ertakni takrorlash (bu yo'nalish har doim qiziqish uyg'otadi);
hatto jismoniy tarbiya daqiqasi ham innovatsion bo'lishi mumkin - ko'pchilik darslarning ajralmas elementi (masalan, ritmni oshirish uchun toshlardan foydalanish, aytmoqchi, she'rlarni o'qishda bu usuldan ham foydalanish mumkin).

AKTdan foydalangan holda darslar har doim foydali ko'rinadi

Qiziqarli fikr - musiqa direktorini tadbirga ulash yoki audio yozuvlardan foydalanish. Masalan, xuddi shu "Masha va ayiq" ertakida musiqa qizning o'rmonda qo'ziqorin va rezavor mevalarni qanday yig'ishini va ayiqning og'ir qadam bilan o'rmon bo'ylab yurishini tasvirlaydi. Bolalar ishda bunday chuqur sho'ng'ishdan xursand bo'lishadi.

Ochiq darsning yakuni ham qiziqarli bo'lishi mumkin. Misol uchun, bolalar mehmonlarga o'z qo'llari bilan yasagan kitoblar uchun xatcho'plar beradi.

Ochiq tomoshani guruh bilan oldindan mashq qilib bo'lmaydi, masalan, she'rlarni yodlash yoki savollarga javoblarni ishlab chiqish. Bu har doim tashqaridan ko'rinadi: bolalar ishni birinchi marta idrok qilgandek qiziqmaydilar.

O'qish uchun bayram va dam olish tadbirlarini o'tkazish xususiyatlari

Kitobga bo'lgan qiziqishni oshirishga turli bayram tadbirlari ham hissa qo'shadi: adabiy hordiq, ko'ngilochar kechalar, viktorinalar. Ularning mavzusi ma'lum bir yozuvchi, shoirning (masalan, A. Pushkin, S. Marshak, K. Chukovskiy, A. Barto) ishi bo'lishi mumkin, ayniqsa bu uning yaqinlashib kelayotgan yubileyi bilan bog'liq bo'lsa.

Adabiy tadbir bayramga, masalan, onalar kuni, qushlar kuni, 9-mayga to'g'ri kelishi mumkin. Buning uchun turli janrdagi asarlar tanlanadi (she'rlar, qisqa hikoyalar, ertaklardan epizodlar, maqollar, matallar), ular o'ziga xos tarzda ijro etiladi.

Bayramona muhit hamisha uyushma tomonidan yaratilgan har xil turlari san'at - adabiyot, teatr, raqs, musiqa, san'at. Bunday dam olishga sport elementlari ham kiritilishi mumkin.

Adabiy bayramning tuzilishi ertakni qurishga o'xshaydi:

Mezbonning kirish so'zi bilan tantanali ochilish.
Konsert raqamlarini ko'rsatish.
Kitoblar ko'rgazmasi namoyishi.
Tugallash.

Hodisa qismlarini birlashtiring, etakchi, o'yin belgilaridan tashqari. Ular bolalarning e'tiborini zaiflashtirishga yo'l qo'ymaydilar.

She’rlar aytish adabiy bayramning ajralmas qismidir

Keksa maktabgacha yoshdagi bolalar kichik o'quvchilar uchun bolalarga tanish bo'lgan qo'shiqlar, qo'shiqlar va she'rlarni o'qish bilan kichik kontsert uyushtirishlari mumkin. Bunday holda, vizual materiallar - o'yinchoqlar, rasmlar, turli xil narsalardan foydalanish maqsadga muvofiqdir.

S. Ya. Marshak (muallif A. G. Chirikova) asarlari asosida adabiy voqea konspektiga misol.

Tegishli videolar

Badiiy adabiyot bilan tanishish ko'pincha aylanadi kam ishlash bolalarning o'zlari chiqishlari.

Video: Agnia Bartoning o'yinchoqlar haqidagi she'rlarini o'qish (yosh guruh)

https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI Videoni yuklab bo‘lmaydi: Ikkinchi kichik guruhdagi darsdan belgi bo‘yicha parcha (https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI)

Video: "Teremok" ertakini aytib berish va sahnalashtirish (ikkinchi kichik guruh)

https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI Videoni yuklab bo‘lmaydi: “Teremok” ertakiga asoslangan ikkinchi kichik guruhda badiiy adabiyot uchun NOOD (https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI)

Video: "Rus xalq ertaklari bo'ylab sayohat" (o'rta guruhda ochiq dars)

Videoni yuklab boʻlmaydi: Ochiq dars mavzusida: "Rus xalq ertaklari bo'ylab sayohat" (https://youtube.com/watch?v=4Xu1mx2qkgk)

Video: "G'oz-oqqushlar" ertaki bo'ylab sayohat darsi (katta maktabgacha yosh)

https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ Videoni yuklab bo‘lmaydi: “G‘ozlar - Oqqushlar” ertaki bo‘ylab integratsiyalashgan faoliyat-sayohat (https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ)

Farzandingizni o'qish bilan tanishtirishni erta yoshdan boshlash kerak. Bunda ota-onalardan tashqari, bolalar bog'chasi asosiy rol o'ynaydi - birinchi ijtimoiy institut bola. Albatta, maktabgacha yoshdagi bolalar o'quvchilardan ko'ra ko'proq tinglovchilardir. Badiiy asar mazmunini o`qituvchi ularga yetkazadi, u ham g`oyani ochib beradi, bolalarda personajlarga bo`lgan his-tuyg`ularini his qilishga yordam beradi. Shuning uchun o'qituvchi bolalarni kitobga qiziqtirishi, bolalar adabiyoti sohasida malakali va ifodali o'qish qobiliyatining yuqori darajasiga ega bo'lishi kerak.

Elena Shcherbakova
Katta guruhdagi turli ta'lim yo'nalishlari bo'yicha badiiy adabiyot kartotekasi

TO san'at kutubxonasi

fantastika

katta guruhdagi turli ta'lim yo'nalishlarida

"Tug'ilgandan maktabgacha" dasturiga ko'ra, ed. N. E. Veraksi

Muallif: Shcherbakova E.V.

axloqiy tarbiya

RNS "Tulki va ko'za" arr. O. Kapitsa ta'limi yaxshi tuyg'ular; ochko'zlik va ahmoqlik haqidagi g'oyalarni shakllantirish

RNS "Qanotli, tukli va yog'li" arr. I. Karnauxova Bolalarni qahramonlarning xarakteri va harakatlarini tushunishga o'rgatish

X. Myakelya. "Janob Au" (boblar, E. Uspenskiy tomonidan fin tilidan tarjima qilingan

rns "Xavroshechka" arr. A. N. Tolstoy Bir-biriga nisbatan yaxshi his-tuyg'ularning namoyon bo'lishini rivojlantirish;

RNS "Hare-bouncer" arr. O. Kapitsa Axloqiy xulq-atvor normalarini tarbiyalash

RNS "Qurbaqa malika" arr. M. Bulatov Mehribonlik, o'zaro yordam tuyg'usini tarbiyalash.

B. Shergin “Qofiyalar” Boshqa odamlarga nisbatan hurmatli munosabatni tarbiyalash

rns "Sivka-burka" arr. M. Bulatov Bolalarda qahramonlar harakatiga baho berish, ularga nisbatan munosabatini bildirish qobiliyatini shakllantirish.

rns "Finist-tiniq lochin" arr. A. Platonov Boshqalarga nisbatan rahm-shafqat tuyg'usini tarbiyalash

V. Dragunskiy "Bolalik do'sti", "Yuqoridan pastgacha, qiyshiq" Yaqin o'rtog'iga e'tibor, muhabbat, hamdardlikni tarbiyalash.

S. Mixalkov "Sizda nima bor?"

Nenets ertaki "Kuku" arr. K. Sharov mehribonlik, e'tiborlilik va qarindoshlarga nisbatan sezgirlikni tarbiyalashga hissa qo'shing

"Goldilocks", trans. chexiyadan. K. Paustovskiy;

hamdardlik, saxiy yig'lash, boshqalarga hasad qilmaslik qobiliyatini tarbiyalash; o'z-o'zini hurmat qilishni, ishda o'zaro yordamni tarbiyalash.

"Bobo-Vsevedning uchta oltin sochi", trans. chexiyadan. N. Arosyeva (K. Ya. Erbenning ertaklar to'plamidan).

V. Dmitrieva. "Bola va xato" (bo'limlar) Adabiy tasvirlarning tabiatini his qilish va tushunish.

ishlaydi

L.Tolstoy “Suyak” Shaxsning axloqiy fazilatlarini tarbiyalash: halollik, rostgo‘ylik, oilaga muhabbat.

L. Tolstoy "Saklash" Bolalarda hikoya qahramoniga hamdardlik hissini uyg'otish

N. Nosov. "Jonli shlyapa"; Bolalar adabiyoti yordamida bolalarda axloq normalari haqidagi tasavvurlarini shakllantirish.

S. Georgiev. "Men Santa Klausni qutqardim" O'z harakatlari va qahramonlarning harakatlarini baholash qobiliyatini shakllantirish, do'stona munosabatda bo'lish, tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish.

A. Lindgren. "Tomda yashovchi Karlson yana uchib ketdi" (boblar, qisqartirilgan shaklda, shved tilidan tarjima qilingan L. Lungina

K. Paustovskiy. "Mushuk o'g'risi" Axloqiy fazilatlarni rivojlantirish: rahm-shafqat, hamdardlik hissi

Mitskevich Adam "Do'stlarga"

Bolalarning "do'st", "do'stlik", "halollik", "adolat" kabi tushunchalar haqidagi bilimlarini umumlashtirish va kengaytirish.

P. Bazhov "Kumush tuyoq" Mehribonlik tuyg'usini tarbiyalash, zaiflarga g'amxo'rlik qilish

R. Kipling. "Fil", trans. ingliz tilidan. K. Chukovskiy, chiziqdagi she'rlar. S. Marshak Xulq-atvor, do'stlik, o'zaro yordam, yaqinlarga g'amxo'rlik qilish madaniyatini tarbiyalash

V.Kataev. "Gul-Semitsvetik" O'zining shaxsiy xususiyatlarini tengdoshlar doirasida taqdim etish qobiliyatini shakllantirish, yutuqlar va mumkin bo'lgan qiyinchiliklarning sabablarini aks ettiradi.

Bola oilada va jamiyatda rns "Xavroshechka" arr. A. N. Tolstoy Turli xil oilaviy munosabatlarni tanishtiring

Y. Koval "Bobo, bobo va Alyosha" Bolalarda oila - birga yashaydigan, bir-birini sevadigan, bir-biriga g'amxo'rlik qiladigan odamlar haqidagi g'oyani shakllantirish.

V. Dragunskiy "Deniskaning hikoyalari" haqida g'oyalarni shakllantirish xarakterli fazilatlar yigitlar va qizlar.

A. Gaydar. "Chuk va Gek" (bo'limlar)

Oiladagi yaqin odamlar o'rtasidagi munosabatlarni baholashga, qahramonlarga xos xususiyatlarni yaratishga o'rgatish

E. Grigoryeva "janjal" O'g'il bolalar va qizlar o'rtasidagi ijtimoiy o'zaro munosabatlar asoslarini rivojlantirish; qarama-qarshi jinsga nisbatan do'stona munosabat

A. Barto "Vovka - mehribon qalb"

E. Blaginina "Keling, jim o'tiraylik" Bolalarda onaga yaxshi munosabat haqida g'oyalarni shakllantirishda davom eting.

A. Usachev "Etiket nima" Madaniyatni o'rganishni davom eting nutq aloqasi bolalar bog'chasida va uyda

"Krupenichka" N. Teleshov Ertaklarga, rus an'analariga qiziqishni oshirish

O'z-o'ziga xizmat, mehnat rns "Xavroshechka" arr. A. N. Tolstoy Bolalarda mehnatkash inson haqida g'oyalarni shakllantirish

K. Chukovskiy "Moydodir" Madaniy-gigiyenik ko'nikmalarni tarbiyalash

K. Chukovskiy "Fedorino qayg'usi"

RNS "Pike buyrug'i bilan" Bolalarda inson mehnatining ahamiyati tushunchasini mustahkamlash.

A. Barto "Qiz-grimy" ozodalikni, shaxsiy narsaga, o'rtoqning narsalariga hurmatni tarbiyalash.

Y. Tuvim. "Barcha bolalarga bitta muhim masala bo'yicha xat", trans. Polshadan. S. Mixalkova

Xavfsizlik asoslarini shakllantirish S. Mixalkov "Tog'a Styopa-politsiyachi" Shahar ko'chalarida xulq-atvor qoidalarini o'rnatish

E. Segal "Bizning ko'chamizdagi mashinalar"

FEMPning kognitiv rivojlanishi Qofiyalar

Ertak qahramonlari

S. Marshak "Raqamlar" Raqamlar bilan tanishish

Ijtimoiy dunyoga kirish G. H. Andersen

"Qor odam" Turli mamlakatlarning yangi yil an'analari bilan tanishish

S. Mixalkov "Sizda nima bor?" Har qanday kasbning ahamiyati bilan tanishish

"Lek ismli quyon haqida ajoyib hikoyalar", G'arbiy Afrika xalqlari ertaklari, trans. O. Kustova va V. Andreev; G'arbiy Afrika xalqlarining xususiyatlari bilan tanishish

A. Gaydar "Harbiy sir haqidagi ertak, Malchish-Kibalchish va uning qat'iy so'zi"

Bolalarning rus armiyasi haqidagi g'oyalarini kengaytirishni davom eting.

Nenets ertaki "Kuku" arr. K. Sharov Uzoq Shimol xalqlari hayoti bilan tanishish

M. Boroditskaya "Birodarni kutish" Bolalarga g'amxo'rlik qilish istagini shakllantirish, yosh o'rtoqlarga hurmat mas'uliyat hissini rivojlantirish.

A. Tvardovskiy "Tankman ertaki" Bolalarda o'z vatanini himoya qilish uchun kurashgan xalqlarning jasorati haqida tasavvur hosil qilish.

A. Barto "Podada o'ynash" Bolalarning bolalar bog'chasi haqidagi bilimlarini kengaytirish, uning tarixiga e'tiborni qaratish, bog'cha xodimlarining ishi haqidagi g'oyalarni aniqlashtirish.

S. Maxotin "Yuqori guruh"

O. Vysotskaya

"Bolalar bog'chasi"

T. Aleksandrova "Domovenok Kuzka" (bo'limlar) Antik davrdagi ruslarning hayotiga qiziqish, o'z xalqining tarixiga muhabbatni oshirish.

M.Isakovskiy "Dengiz-okeanlardan nariga o'ting" O'z vataningiz haqidagi bilimlarni aniqlang.

B. Almazov. "Gorbushka" Rus qadriyatlariga kirish;

Tabiiy dunyo bilan tanishtirish RNS "Hare-bouncer" arr. O. Kapitsa Bolalarning tabiatga g'amxo'r munosabatini, uni muhofaza qilish va himoya qilishda ishtirok etish istagini shakllantirish.

L. Tolstoy. “Arslon va it”, “Suyak”, “sakrash” Hayvonlar hayoti haqidagi tasavvurlarni kengaytirish

G. Snegirev "Pingvin plyaji"

K. Paustovskiy. «Mushuk o`g`ri» Tabiatga muhabbat va hurmat, mehr-oqibat tuyg`ularini tarbiyalash;

V. Bianchi "Boyo'g'li" Tirik mavjudotlarning munosabatlari va o'zaro bog'liqligi, "kognitiv ertak" adabiy janri haqidagi g'oyani shakllantirishni davom ettirish;

B.Zaxoder "Kulrang yulduz" Tabiat va insonga hamdardlik va muhabbat tuyg'usini, yovuzlikka qarshi turish qobiliyatini tarbiyalash.

S. Yesenin "Qush gilosi" She'rda tabiat go'zalligini his qilishga yordam beradi

R. Kipling. "Fil", trans. ingliz tilidan. K. Chukovskiy, chiziqdagi she'rlar. S. Marshak Develop nozik vosita qobiliyatlari qo'llar, hayvonlar dunyosiga va uning xilma-xilligiga e'tibor va qiziqish

P. Bajov “Kumush tuyoq” Hayvonlarga nisbatan sezgir munosabatni, tabiatga muhabbatni tarbiyalash.

Nutqni rivojlantirish Nutqning barcha tomonlarini rivojlantirish

Janrlarga kirish

Notanish, eskirgan so'zlarni tushuntirish

Badiiy va estetik rivojlanish San'atga kirish V. Konashevich Illyustratorlar bilan tanishish

I. Bilibin

E. Charushin

ART faoliyati Asarlar asosida illyustratsiyalar chizish

Musiqiy faoliyat P. I. Chaykovskiy "Şelkunçik" (parchalar) Qahramonlarning musiqiy tasviri va asarlar tasvirlari bilan tanishish.

P. I. Chaykovskiy "Fasllar" (parchalar)

N. A. Rimskiy-Korsakov "Tsar Saltan haqidagi ertak" (parchalar)

S. Prokofyev "Pyotr va bo'ri"

Jismoniy rivojlanish

Ishlar syujetiga ko'ra GCD va dam olish

Asar qahramonlari

Tegishli nashrlar:

Ikkinchi o'smirlar guruhida NOD. Z. Aleksandrovaning "Mening ayig'im" badiiy adabiyotini o'qish To'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyatining taxminiy texnologik xaritasi O'quv faoliyati turi: badiiy adabiyot o'qish.

Katta guruhda mavzular bo‘yicha badiiy adabiyotlarni o‘qish, yodlash"Badiiy-estetik rivojlanish" ta'lim yo'nalishi Assalomu alaykum hurmatli hamkasblar. Men sizning e'tiboringizga materialni taqdim qilmoqchiman.

"Turli xalqlar" ochiq o'yinlarining karta fayli DOIRADAGI AFRIKA ERTAKI (Tanzaniya) 10 yoki undan ortiq odam oʻynaydi. O'yinning borishi: Daraxtdan barg kerak. O'yinchilar aylana bo'ylab markazga qaragan holda turishadi. Orqada.

GCD konspekti. "Nikita Kozhemyaka" maktab tayyorgarlik guruhida badiiy adabiyot o'qish Ishlab chiquvchi: Bondareva Elena Dmitrievna. "Volgodonsk pedagogika kolleji" talabasi Maqsad: qisqacha takrorlash qobiliyatini rivojlantirish.

Kategoriyalar

Muharrir tanlovi

Maktabgacha ta'lim muassasasining katta guruhidagi GCD referatlarining kartotekasi. "Badiiy adabiyot o'qish" ta'lim yo'nalishi

Nima uchun maktabgacha yoshdagi bolalarga badiiy adabiyot kerak

Badiiy o'qish darsini qanday rejalashtirish va o'tkazish kerak

Qanday texnika va usullardan foydalanish mumkin

Bolalarga notanish so'zlarni qanday tushuntirish kerak

Bolalar bilan o'qilgan asar haqida suhbatni qanday o'tkazish kerak

Mnemotables yordamida bolalar bilan she'rlarni qanday yodlash mumkin

Fotogalereya: maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mnemonik jadvallar

Bolalarga rasmlarni qanday ko'rsatish kerak

O'qish darsining umumiy tuzilishi

Bolalar bog'chasida o'qish darslarining turlari

Rag'batlantiruvchi darsni boshlash

O'ynaladigan xarakterning ko'rinishi

Qahramondan xabar

dastlabki suhbat

Vizual materiallar bilan tanishish

Sinf yozuvlariga misollar

Badiiy adabiyot o'qish darslari uchun mavzu variantlari

Birinchi kichik guruh

Ikkinchi kichik guruh

o'rta guruh

Katta guruh

tayyorgarlik guruhi

Bolalar bog'chasida badiiy adabiyot o'qish uchun to'garak

Badiiy o‘qish darsini ochiq ko‘rishni qanday tashkil qilish kerak

O'qish uchun bayram va dam olish tadbirlarini o'tkazish xususiyatlari

Tegishli videolar

Video: Agnia Bartoning o'yinchoqlar haqidagi she'rlarini o'qish (yosh guruh)

Video: "Teremok" ertakini aytib berish va sahnalashtirish (ikkinchi kichik guruh)

Video: "Rus xalq ertaklari bo'ylab sayohat" (o'rta guruhda ochiq dars)

Video: "G'oz-oqqushlar" ertaki bo'ylab sayohat darsi (katta maktabgacha yosh)

Qidirmoq

Obuna

Mashhur yozuvlar

Oxirgi eslatmalar