Razvoj kreativnih sposobnosti u nastavi solfeggia i glazbene literature. Pitanja o glazbenoj literaturi
Glazbena literatura jedan je od fascinantnih i informativnih predmeta među glazbeno-teorijskim disciplinama u Dječjoj glazbenoj školi (DShI). Pravilnim odabirom materijala, likovnih i glazbenih ilustracija za njega, proučeni radovi gotovo uvijek izazivaju živ aktivni odaziv učenika. “Ključ” uspjeha učitelja često je poticanje djece na samostalno stvaralaštvo. Učenici sa zanimanjem izvode kreativne zadatke koje predlaže učitelj, ali s još većim zanimanjem sami smišljaju igrice, križaljke, testove, pišu eseje, izrađuju sažetke i izvještaje. Svi ovi oblici rada provode se i tijekom nastave i izvan radnog vremena (kao domaća zadaća).
Kreativni zadaci pomažu ne samo u razvoju prirodnih sposobnosti učenika, njihove mašte, već i u prepoznavanju talentirane djece. U praksi se moramo suočiti s tim da dijete prilikom izvođenja zadatka iz glazbene literature, osim analitičkog, pokazuje i glazbene sposobnosti također umjetnički (crteži za slušanje radova).
Proučavajući ovu ili onu temu godišnje, nakuplja se prilično velik broj zanimljivih kreativnih radova djece. Od njih želim predstaviti najsjajnije zadatke kao rezultat dugogodišnjeg zajedničkog rada učitelja i učenika. Nemoguće je prikazati sva djela koja zaslužuju pažnju, stoga ću se ograničiti na temu „Pregled života i rada“, koja pripada dijelu monografskih tema „Ruski klasični skladatelji“ i proučava se u 6. razredu Dječja glazbena škola (DShI). Predstavljene zadatke nastavnik može koristiti, kako u nastavi glazbena literatura u dječjoj glazbenoj školi (DShI), te na nastavi glazbe i izvannastavnom glazbeni događaji, natjecanja u srednjim školama.
Križaljke za kreativnost
Križaljka broj 1
Balada" href="/text/category/ballada/" rel="bookmark"> balada, čiji je program bila slika V. Vereshchagina. Naziv vokalnog ciklusa "Pjesme i plesovi ...". Pravo prezime Lažni Dmitrij (Pretendent) iz Puškinove tragedije "Boris Godunov" i istoimene opere M. Musorgskog. Ime kroničara iz opere Boris Godunov. Naslov djela iz ciklusa za klavir "Slike na izložbi". Žanr Borisova solo čina iz II čina "Dosegao sam vrhovnu vlast".
okomito:
8. Ime umjetnika čije su slike bile i poticaj i program za stvaranje klavirski ciklus"Slike na izložbi".
Križaljka #2
Bolnost "href="/text/category/boleznennostmz/" rel="bookmark"> bolno preokrenuta za onoga tko je zamislio i naslikao ovu sliku. Kakva li je tu ljubav, nježnost i ogorčenje moralo biti u punom jeku!
Pjesma-balada Musorgskog napisana je na stihove A. Goleniščova-Kutuzova. O kojim skladateljevim pjesmama govorite? (“Forgotten”) M. Mussorgsky je autor nekoliko vokalnih ciklusa. U jednom od njih skladatelj nam otkriva svijet dječjih osjećaja. “Sve što je u dječjem svijetu poetično, naivno, slatko, pomalo lukavo, dobroćudno, šarmantno, djetinjasto vruće, sanjivo i duboko dirljivo, pojavilo se ovdje u oblicima neviđenim, niko ih još nije dotaknuo”, napisao je V. Stasov o ovom ciklusu . Ovdje su minijaturne scene (ima ih 7) temeljene na tekstovima samog skladatelja. O kakvom vokalnom ciklusu govoriš? ("Dječja") Poznato je da je M. Mussorgsky imao nenadmašan komični talent. Njegov se skladatelj pokazao u mnogim djelima, uključujući i vokalna. U pjesmi, koja se, prema autoru, može nazvati „slikom iz prirode“, zdrav seoski momak glupo i besmisleno uči nerazumljiv i nepotrebni latinski za njega, a u mislima sliku rumene Steše, svećenikove kćeri. , kojeg je gledao tijekom službe, stalno mu se pojavljuje u mislima , zbog čega ga je svećenik tukao. Pjesma suprotstavlja dvije glazbene slike- monotono recitativsko "nabijanje", mehanički ponavljanje na jednom zvuku latinske riječi, i široku zamašnu melodiju povezanu sa sjećanjima na lijepu Stešu. o kojoj pjesmi pričaš? ("Seminarist")
Testovi kreativnosti
Test #1
„Život i kreativan način »
U kojem je stoljeću živio i radio M. Musorgsky?
a) u 20. stoljeću
*b) u 19. stoljeću
c) u 18. stoljeću. Kada i gdje je skladatelj rođen?
a) 9. ožujka 1839. u selu Karevo, Pskovska gubernija
b) 20. svibnja 1804. u selu Novospasskoye, Smolenska gubernija.
c) 6. ožujka 1844. u gradu Tikhvinu, Novgorodska gubernija. Tko je bio prvi učitelj glazbe M. Musorgskog?
I otac
b) majka
c) brat. U kojoj se ustanovi skladatelj školovao?
a) u Marinskom korpusu Sankt Peterburga
b) na Medicinsko-kirurškoj akademiji u Sankt Peterburgu
u) Zastavnici Peterburške škole garde. Koje je godine M. Mussorgsky upoznao skladatelje? silna šačica»?
a) godine 1857
b) 1860. godine
c) 1861. godine. Kako se zvala prva romansa koju je skladatelj stvorio?
a) "Ponosno smo se rastali"
b)– Gdje si, zvijezdo mala?
c) "Spavaj, spavaj, seljački sin". Koja je od opera M. Musorgskog, nastala 60-ih godina, postala vrhunac skladateljeva stvaralaštva?
a) "Salambo"
b) "Brak"
u)"Boris Godunov". S kim se od vođa "Moćne šačice" M. Musorgsky posebno zbližio i održao tople prijateljske odnose 1868-72?
a) s C. Cuijem
b) s M. Balakirev
u) s V. Stasovim. Koji je od skladatelja nakon smrti M. Mussorgskog dovršio "Khovanshchina" i napravio novo izdanje Boris Godunov?
a) N. Rimsky-Korsakov
b) A. Borodin
c) M. Balakirev. S kojim je od poznatih vokala tog vremena skladatelj napravio posljednju koncertnu turneju po jugu Rusije?
a) D. Leonova
b) F. Chaliapin
c) I. Kozlovsky.
Test #2
Opera "Boris Godunov"
Tko je ponudio tragediju M. Musorgskog Puškina "Boris Godunov" kao radnju za operu?
a) Černiševski
b) Nikolsky
c) Stasov. Tko je u operi M. Musorgsky "... shvaćen kao velika ličnost"?
a) Godunov
b) Pimena
u) narod. Tko je napisao libreto opere?
a) Musorgskog
b) Stasov
c) Borodin. Koji od navedenih zborova ljudi u operi sadrži citat pravog narodna pjesma?
a) Refren "Za koga nas ostavljaš?"
b) Zbor "O, kako slava crvenom suncu na nebu"
c) Refren "Kruh!" Koji od nabrojanih junaka opere nema izraženu lajtemu?
a) Shuisky
b) Ovrhovoditelj
c) Sveta budalo Koji je od navedenih likova opere "vanscenski" junak?
a) carević Dmitrij
b) kroničar Pimen
c) Varlaam. Kako je bilo pravo ime Lažnog Dmitrija u operi?
a) Stepan Razin
b) Emelyan Pugachev
u) Grigorij Otrepjev. Koji od sljedećih zborova služi kao vrhunac slike naroda u operi?
a) "O, kako slava crvenom suncu na nebu"
b) "Kruh!"
u)"Raspršena, očišćena snaga, hrabra junaštvo."
*označeno masnim slovima ispravne opcije odgovor.
odgovori:
1. "Gnome", 2. "Zaboravljeni". 3. "...smrt." 4. Otrepjev. 5. Pimen. 6. "Šetnja". 7. Monolog. 8. Hartmann.
odgovori:
1. Dmitrij. 2. Godunov. 3. "Dječji". 4. "Khovanshchina". 5. Karevo. 6. Gerke. 7. "Salambo". 8. "Katakombe". 9. Ovrhovoditelj. 10. Shuisky. 11. Musorgski.
Korištenje kreativnih zadataka u nastavi glazbe.
Zadatak kreativnog razvoja školaraca je namjerno i sustavno razvijati potrebne sposobnosti: originalne, kreativno razmišljanje, maštovitost, emocionalna odzivnost; a također i za formiranje potrebe za kreativnošću i komunikacijom s umjetnošću. Učitelj mora pomoći učeniku da razumije osjećaje i misli autora, da ovlada umjetničkim jezikom kao sredstvom izražavanja vlastitog stava prema pojedinim životnim pojavama.
Dječje stvaralaštvo neiscrpna. Uloga učitelja je stvoriti atmosferu odsutnosti straha, probuditi u njemu fantaziju, ojačati kreativnu slobodu svojstvenu dobi i samopouzdanje.
Za otkrivanje kreativnih sposobnosti djece koristim aktivne oblike i metode: razgovore, igre, natjecanja, pokuse pretraživanja, kreativne zadatke itd.
Kreativni zadaci na nastavi glazbe doprinose općem kreativni razvoj osobnost, koja zauzvrat odgaja odzivnost, umjetničku maštu, figurativno-asocijativno mišljenje, aktivira pamćenje, zapažanje, intuiciju, formira unutrašnji svijet djeteta, utječe na mišljenje, govor, maštu, aktivnost djeteta. Kreativni zadaci omogućuju široko oslanjanje na subjektivno iskustvo djeteta i prilično su u skladu s konceptom LOO (personal oriented learning).
Da bi kreativni zadaci bili razvojne prirode, doprinijeli obrazovanju, osposobljavanju, moraju se primjenjivati u problematičnom obliku. Važno je stvoriti situacije pretraživanja pogodne za samostalno traženje odgovora i načina djelovanja. Kao i svaka kreativnost, kreativnost djece ne može biti ograničena samo procesom stvaranja. Za to je svakako potrebna komunikacija o stvorenom, odnosno njegovo izvođenje i percepcija.
Studenti osnovna škola mogu li sami (i sa svojim roditeljima kod kuće) skladati pjesme ili priču o glazbi koju su čuli na satu, nacrtati sliku za nju, pokupiti pjesme poznati pjesnici. Prilikom polaganja teme narodne glazbe, dečki slažu viceve, pjesmice na zadane teme.
Recepcija "Pronađi riječ koja nedostaje."
Dakle, molimo dečke da pronađu riječ koja bi nadopunila popis obližnjih za potvrdu. ključna riječ(primjerice, u petom razredu prva tema polugodišta je “Što bi se dogodilo s glazbom da nema književnosti?”).
Romantika je ... i glazba (književnost).
Balet je… ples i glazba (književnost).
Opera je ... ... glazba, ples, kazalište (književnost, umjetnost ili primijenjen).
Ovaj zadatak se može obaviti usmeno ili pismeno. Aktivno pridonosi razvoju mišljenja u procesu traženja asocijativnih poveznica.
Druga tehnika usmjerena na isti proces je "pronađi nepotrebnu riječ".
Učenici su pozvani da pronađu suvišno od niza logički povezanih riječi, u ovom zadatku također trebaju kombinirati obje edukativni materijal, i kreativna aktivnost usmjerena na razvoj asocijativnog mišljenja.
Tako se, na primjer, u istom petom razredu druga tema polugodišta zove: “Što bi se dogodilo s književnošću da nema glazbe?”
Učenicima se nudi lanac glazbenih riječi iz kojih će nestati književna djela, ne budi muzika. Kada učitelj navede ove riječi, učenicima se daje uvjet: podići ruku ili reći riječ “ne” u slučaju “pogreške” učitelja:
Pjesma, nota, klavir, plastika, dirigent, gudač, gudač, orkestar itd.
Recepcija vizualna improvizacija.
Glazbene dojmove djece može potkrijepiti dječja likovna umjetnost - crteži na zapletima glazbenih djela, modeliranje likova od plastelina glazbene bajke, osmišljavanje programa i plakata koncerata, tehnika crtanja - čujem, vidim, crtam.
Na nastavi glazbe, od prvog razreda, učenici često dobivaju zadatak da nacrtaju komad koji čuju. Vrlo je važno kakve je vizualne slike glazba izazvala kod malog slušatelja, ono što dijete još ne može izraziti riječima, moći će prikazati na crtežu. Tehnika crtanja vrlo je korisna u analizi i dijagnosticiranju učenika. Razvijena varijanta tehnika crtanja primjenjuje se od prvog razreda do osmog. kreativni rad omogućuju vam da vidite sposobnost crtanja, t.j. kreativno raditi, usporediti crteže po bojama i stoga točnije odrediti emocionalni stav prema onome što se čuje i prikazuje.
A) Boja slike igra veliku ulogu. Tamni tonovi, hladni (tamno smeđa, plava, itd.) smatraju se manifestacijom negativnih emocija, t.j. negativan stav prema prikazanom, svijetle, tople boje (žuta, crvena, itd.) smatraju se manifestacijom pozitivnih emocija, t.j. pozitivan stav prema prikazanom.
B) Temeljitost i točnost detalja crteža - s pozitivnim stavom, s negativnim - nacrtana je namjerno nemarno.
C) Kreativni ili formalni stav prema crtežu: dinamičnost crteža, sloboda kompozicije crteža, prisutnost radnje, njegova cjelovitost. Kreativni stav prema crtežu određen je prisutnošću gore navedenih karakteristika. Ukazuje na pozitivan emocionalni stav prema prikazanom. Odsutnost ovih karakteristika ukazuje na negativan stav prema prikazanom.
Dečki to jako vole rad s karticama:
Slika instrumenata (prilikom slušanja predstave, dečki prepoznaju instrument koji zvuči i napišu njegovo ime);
Karte sa slikama (glazba je vesela - "sunce se smiješi", glazba je tužna - "sunce je tužno").
Kada igraju, dečki podižu željenu kartu.
Za djecu od 5-8 razreda može se primijeniti u učionici projektna metoda.
Nastali su projekti: novine " Suvremeni izvođači", kolaž "Omiljene pjesme". Uz pomoć medijskih tehnologija sat glazbe postaje šareniji i informativniji! Zadatak je samo jedan - skrenuti pozornost djece na glazbeno djelo, čuti i s njima kreativno razgovarati o njihovim dojmovima pobijedite ih, na primjer: pokažite pantomimu, nacrtajte sliku - dojam, dogovorite igru "Za i protiv", gdje svaka ekipa brani pozitivno ili kritički stav o čulom komadu.
Varijanta "Kaleidoskopa" kreativnih zadataka za rad s instrumentalnim djelom.
Kao umjetnička slika izabrali smo glazbena kompozicija G.V. Sviridov "Jesen" od glazbenih ilustracija do priče A.S. Puškina "Snježna oluja".
Djeci je ponuđen sljedeći kaleidoskop kreativnih zadataka:
gledajući portret Sviridova da priča o njemu.
slušaj klavirsko djelo
izaberite jednu od ponuđenih pjesama, najprikladniju prirodi ovog djela
ritmičko recitiranje odabrane pjesme, njezino izgovaranje.
usporediti izvedbu klavira i orkestralnu izvedbu.
nacrtajte četiri pravokutnika, označite ih "Zima", "Proljeće", "Jesen", "Ljeto". Obojite svaki pravokutnik jednom bojom koja najbolje odgovara ovom godišnjem dobu. Ili koristite ne samo jednu boju, već kombinacije različitih boja. Gledajući slike, pjevajte melodije "zima", "ljeto", "proljeće", "jesen".
odaberite instrumente koje ste čuli pri zvučanju “Jesen”, objasnite zašto ste odabrali te instrumente.
odaberite između predloženih slika, najprikladnije glazbeni jezik rad u pitanju.
sastaviti ritmičku pratnju djelu.
usporediti ovaj posao s djelom G.V. Sviridova "Proljeće".
podsjetiti i imenovati skladatelje koji su napisali djela o godišnjim dobima.
Analiza rada na djelu G.V. Sviridova "Jesen"
Na početku sata djeca su zamoljena da pogledaju portret skladatelja i razgovaraju o njemu. Učiteljica je pažljivo ponudila sugestivna pitanja koja su djeci pomogla da izraze svoje misli. “Djeco, pred vama je portret čovjeka, ali ne znamo tko je, kako se zove, tko je bio po zanimanju, u koje je vrijeme živio...”. Djeca odmah odgovaraju da je ta osoba skladatelj, budući da su na satu glazbe i o tome nije teško pogoditi. Za odjeću, kosu, izgled utvrđujemo da skladatelj živi u našem vremenu. Nadalje, predlaže se maštati o njegovom životu, kakav je bio, težak ili bezbrižan i radostan. Gotovo sva djeca zamišljaju život skladatelja teškim i gorkim - to je zbog njihovog prethodnog iskustva susreta sa skladateljima (Beethoven, Mozart). Predlaže se upoznavanje sa skladateljem, njegovo ime i podrška djeci da su sva njihova nagađanja bila točna. Kažemo da je skladatelj jako volio prirodu i da je mnoga djela napisao pod utjecajem prirodnih pojava.
Djeca se pozivaju da boje četiri pravokutnika u skladu s godišnjim dobima, onim kombinacijama boja koje, po njihovom mišljenju, najpotpunije odražavaju raspoloženje određenog godišnjeg doba. Uglavnom su prevladavale sljedeće boje: zima - bijela ili bijelo-plava, proljeće - zelena, plava, ljeto - svijetle kombinacije zelene, crvene, žute, jesen - žuta, crvena.
Nadalje, predloženo je slušanje Sviridovog djela "Jesen" u klavirskoj prezentaciji. Odredite njegov karakter. Sva djeca su primijetila da je djelo tužnog, turobnog, tužnog lika. Učiteljica traži od djece da imenuju komad. Većina djece je odgovorila - "Jesen", objašnjavajući da melodija podsjeća na opadanje lišća sa drveća, ispraćaj prirode s rascvjetanim i toplim ljetom.
Sljedeći zadatak bio je pogledati instrumente (vidi Prilog br. 8) i reći koje bi odabrali za ovo djelo da zvuči u orkestralnoj izvedbi. Djeca su birala sljedeće instrumente: harfa, violina, flauta, violončelo, trokut.
Zatim se predlaže slušanje orkestralne izvedbe. Djeca su živahno percipirala da zvuče tembre instrumenata, od onih koje su imenovala. Ohrabrujemo djecu da su se misli skladatelja i djece poklopile. – Ti i ja smo također bili u ulozi skladatelja. Kažemo da su se slici jeseni u svojim djelima okrenuli ne samo mnogi skladatelji, već su i mnogi pjesnici i umjetnici svoje kreacije posvetili ovom godišnjem dobu.
Čitaju se pjesme (vidi Dodatak br. 6), a djeca se pozivaju da izaberu Sviridovljevo djelo koje najviše odgovara liku. Sva djeca, bez iznimke, izabrala su pjesmu N. Gumilyova "Jesenska pjesma". Djeca su primijetila da pjesma ima i turobno, oproštajno raspoloženje.
U sljedećem zadatku predlaže se pogledati svoju sliku jeseni u boji i usporediti odgovara li slušanom djelu. Cijeli razred bira najuspješnije kombinacije boja.
Doznajemo da se ispostavlja da jesen može biti drugačija, o tome svjedoči činjenica da smo je prikazali na različite načine, ali kako su je umjetnici prikazali, izaberimo najprikladniji krajolik za djelo G. Sviridova "Jesen" (v. Dodatak broj 7). Mišljenja djece podijeljena su između krajolika I. I. Levitana i V. D. Polenova " zlatna jesen". Ali većina djece odabrala je sliku I. I. Levitana. Djeca su svoj izbor obrazložila činjenicom da u Levitanovom krajoliku prevladavaju nježne boje koje prenose tugu i melankoliju.
Zatim se djeca pozivaju da plastičnim pokretima ruku pokušaju prenijeti prirodu rada. Pokretima djece dominirali su glatki pokreti prema dolje koji prenose opadanje lišća s drveća.
Kao domaću zadaću djeca su zamoljena da se prisjete skladatelja i njihovih djela koja prikazuju slike prirode. Mnoga su se djeca prisjetila skladatelja E. Griega i njegovog djela "Jutro", jer su se nedavno s njim upoznali na satovima glazbe, nekoliko ljudi je djelo A. Vivaldija nazvalo "Godišnja doba".
Vidimo da se djeca lako uključuju u proces rada na jednom djelu, ako se tako odvija. Djeca su stalno u kreativnoj potrazi, uključena su u razne aktivnosti, a samo na temelju tog rada radi se na nekoliko područja. Rad na fondovima glazbena izražajnost, njihov odnos s osobnošću skladatelja i sa životom općenito, to su aktivne metode sintoniranja s bojom, riječju, gestom, usporedba s djelima različiti tipovi umjetnosti, navikavanje na položaj skladatelja, umjetnika. Djeca razvijaju kreativnu maštu, promatra se neograničen let fantazije, dok je uloga učitelja ograničena, on nije informator, on je u poziciji regulatora koji usmjerava razmišljanje i misli djece na pravi put, a ne sputavajući ih u slobodi, ali samo pomažu njihovom izražavanju.
KREATIVNI ZADACI NA SATU GLAZBE
Ruska glazba - narodna i skladateljska
Za produbljivanje i konsolidaciju obrađenog gradiva, kao i za otkrivanje kreativnih sposobnosti učenika na temu: „Ruska glazba - narodna i skladateljska“, koristim sljedeće zadatke:
Nacrtajte ilustraciju za bilo koju rusku narodnu pjesmu ili djelo ruskih skladatelja
crtati asocijacije boja
Pokupite ili sastavite pjesmice
Izrada instrumenata za buku
Smislite pokrete za ukrasni okrugli ples
Napišite esej na temu: "Kako se osjećam prema ruskoj narodnoj glazbi?"
Sastavljanje i rješavanje križaljki
Izvođenje testnih zadataka
Zadaci za usporedbu (općenito i razlika)
Zadaci usklađenosti, itd.
Primjeri kreativnih zadataka.
Vježba:
nacrtati asocijacije boja za zvuk narodnih instrumenata - balalajke, žlice, harmonike, zvečke, frule, buke, orkestar narodnih instrumenata.
Vježbajte(priprema za završni sat na sekciji) - istraživački rad:
Tema: Ruski narodni instrumenti
1 grupa - gusli, balalajka
Grupa 2 - flauta, rog, zhaleyka
Grupa 3 - zvečke, žlice
4 grupa - harmonika, harmonika
Što je?
Povijest nastanka oruđa.
Pokupite ili sastavite zagonetke, pjesme.
Izdati rad u obliku sažetka, albuma, knjižice (po izboru).
Ciljevi i zadaci kreativnog zadatka: formiranje sposobnosti samostalnog dobivanja informacija, sposobnosti istraživanja; produbljivanje razumijevanja učenika o Rusima narodni instrumenti; usaditi interes za predmet kroz vježbu aktivnosti pretraživanja.
Zadatak "Sakupi riječ"
Odaberite riječ i objasnite što ona znači.
Kartica 1
Kartica 2
Kartica 3
Zadatak "Usporedba"
Usporedite crtežom glazbeni instrumenti postavljanjem:
a) zajedničke karakteristike (glazbeni instrumenti, žice)
b) razlika (balalajka - žičana trzala, violina - gudalo; svaki instrument ima svoj tembar; vanjski znakovi - oblik, položaj u odnosu na tijelo izvođača tijekom igre)
Kartice -
1. violina - balalajka
2. harfa - harfa
3. cijev - rog
4. žlice - bubanj
Vježbajte « Suvišna riječ»
Kartice -
a) violina, flauta, rog, truba, klavir
b) valcer, damo, hvalospjev, kamarinskaya, polka
c) pijanist, trubač, flautist, kompozitor, gitarist
d) balalajka, žlice, zvečke, saksofon, harmonika
d) uspavanke pop, igranje, rad, ritual
Križaljka
ruski žanrovi folk pjesme»
1. Svojim mirnim pokretom, tihom igrom zvukova, ove pjesme kao da miluju, uspavljuju.
2. Ovaj žanr ruske narodne pjesme u današnje vrijeme cvjeta, u njemu svaki fenomen modernosti brzo pronalazi odgovor.
3. Nekada su se ove pjesme pjevale u svakom trenutku kada je trebalo izliti svoju dušu, svoje osjećaje.
4. Glavni sadržaj ovog žanra pjesama je apel na prirodu, ptice, životinje, pjevanje je obično jednostavno.
5. Ove pjesme su pratile i prikazivale težak rad seljaka i radnika.
6. Važni događajiživot je bio popraćen ritualima. Kako se zovu pjesme koje zvuče tijekom ceremonije.
7. To su obično narativne pjesme. Oni slave branitelje domovine, odražavaju događaje povezane s borbom ruskog naroda za slobodu.
Napravite svoju križaljku na temu: "Žanrovi ruskih narodnih pjesama".
Test
1. Glazbeno djelo koje izvodi instrument-solist uz pratnju orkestra -
a) koncert
b) kantata
2. Oblik glazbenog djela u kojem postoji tema i njezine promjene -
a) tročlani
b) varijacije
3. Kako nazvati jednom riječju " narodna umjetnost» -
a) folklor
b) pobijediti
c) pjevanje
4. Prilično veliko glazbeno djelo koje izvodi Simfonijski orkestar -
a) kantata
b) simfonija
5. Kako se zove svečana pjesma koja veliča veličinu, moć njihove zemlje; pjesma koja je simbol države, kao i zastava, grb -
Svaka karta ima nekoliko velike teme na pojedina mala pitanja i zadatke kako bi se olakšala koncentracija pažnje ispitanika. Rad s bilješkama uključuje određivanje, nakon male pripreme, tonaliteta i EMR-a u predloženom djelu (po zvuku: karakter, registar, teksturne značajke, tempo i dinamične nijanse). Moguće je definirati oblik (od točke do složenog trodijelnog oblika). Razina težine - « dječji album” i “Godišnja doba” Čajkovskog, “Album za mlade” Schumanna, izumi i komadi iz bilježnice V. Friedemanna Bacha, Preludiji op.11 Skrjabina, Preludiji Chopina, “Lijepa Millerova žena” Schuberta. Kviz priložen uz svaku kartu posebno i sastoji se od 10 brojeva. Na ispitu student mora odgovoriti samo na jedan broj iz kviza svoje karte. Kviz je zaseban zadatak i nije posebno naznačen na ulaznici. Kviz možete polagati samostalno prije ispita. Rad s bilješkama se dijelom priprema tijekom konzultacija za ispit.
Učenikov odgovor ne smije biti duži od 7 minuta uz kviz. Stoga se usmeni odgovor mora unaprijed izgovoriti naglas i izraditi plan.
Ulaznica broj 1.
1. Elementi glazbeni govor: melodija i tekstura.
2. Dodajte tonski plan i komponentesonatni oblik: Izlaganje Repriza kodeksa D-mol
3. Rad s bilješkama.
Ulaznica broj 2.
1. Elementi glazbenog govora: metar, veličina, ritmički uzorak.
2. "Figarov brak" poput komedije likova(igra prema udžbeniku br. 41, 45, 47).
3. Rad s bilješkama.
Ulaznica broj 3.
1. Elementi glazbenog govora: tempo, udarci, dinamika(talijanski izrazi).
2. Figarova ženidba od Mozarta: arija Figaro (lik, oblik, zašto je to odabrao skladatelj?).
3. Rad s bilješkama.
Ulaznica broj 4.
1. Elementi glazbenog govora: način i ton.
2. koncept glazbena forma. Motiv, fraza, rečenica, točka.
3. Rad s bilješkama.
Ulaznica broj 5.
1. Elementi glazbenog govora: registar i tembar(registrirati sposobnosti instrumenata, značajke tembara različitih instrumenata).
2. Pojam glazbene forme. Jednodijelni i dvodijelni oblici.
3. Rad s bilješkama.
Ulaznica broj 6.
1. Pojam glazbene forme.Jednostavan i složen trodijelni oblik (nacrtati dijagrame oblika).
2. "Boris Godunov" Musorgski: slika zločinačkog kralja Borisa(igra prema udžbeniku br. 41, 45).
3. Rad s bilješkama.
Ulaznica broj 7.
1. Pojam glazbene forme.Rondo (nacrtati dijagram forme, odrediti početak refrena u Beethovenovom djelu).
2. Boris Godunov od Musorgskog. slika narodaigra se prema udžbeniku broj 35, 36, 40, 50a).
3. Rad s bilješkama.
Ulaznica broj 8.
1. Pojam glazbene forme.Varijacije (nacrtaj dijagram, ispričaj pravila ornamentalnih klasičnih varijacija na primjeru 1. stavka Mozartove Sonate br. 11).
2. Boris Godunov od Musorgskog. Slika svete lude (igra se prema udžbeniku broj 48).
3. Rad s bilješkama.
Ulaznica broj 9.
1. Pojam glazbene forme.Apartman (obavezni plesovi i njihova karakterne osobine, izborni plesovi).
2. Zadatak bilješke:odrediti tonalitet plesova suite, strukturu teksture (homofona, polifona), vrstu melodije (vokalna, instrumentalna).
3. Kviz.
Ulaznica broj 10.
1. Pojam glazbene forme.sonatni oblik (definicija gdje se primjenjuje, sastav sonatnog oblika: izlaganje, razvoj, repriza).
2. Dodajte tonski plan sonatnog oblika:Izlaganje Repriza kodeksa GP St.P. PP zk.p st.p. PP zk.p G-dur
3. Rad s bilješkama.
Ulaznica broj 11.
1. sonatni oblik:izlaganje (gdje je primjenjivo sonatni oblikšto je ekspozicija? koji su dijelovi i ključevi u njemu?)
2. Zadatak s bilješkama:odrediti granice GP i PP, njihov ton i karakter.
3. Kviz.
Ulaznica broj 12.
1. sonatni oblik:razvoj (gdje se koristi sonatni oblik, što je razvoj? Koje mogućnosti razvoja može imati?)
2. Zadatak s bilješkama:identificirati u bilješkama teme koje se razvijaju u razvoju i razvojne tehnike – sekvencijalne, motivirane).
3. Kviz.
Ulaznica broj 13.
1. sonatni oblik:repriza i koda (gdje se koristi sonatni oblik, što je repriza i koda? Koja je posebnost GP i PP u reprizi?)
2. Zadatak s bilješkama:definirati granice tema i tona, reći o prirodi GP i PP.
3. Kviz.
