• Какви са различните стилове музика?
• Необичайни новогодишни представления за цялото семейство
• Елементи на древността в младите арменски фамилни имена Арменски фамилни имена, завършващи на в
• Биография на Леонардо да Винчи
• Билети за коледни елхи
• Vegas Show: ново шоу „Asta La Vista!
• Цирков колектив „Баронец Кралски цирк гии ерадзе билети
• Насиров ли беше солист в студио
• Син на Таисия Повалий: какво се знае за певицата - син на звездна майка
• Джъстин Тимбърлейк - биография и личен живот Джъстин Тимбърлейк биография личен живот

Много хора помнят репликите на С. Михалков от детството: „В неделя, сестро, излязохме от двора. „Ще те заведа в музея“, каза ми сестра ми.... Но какво ще стане, ако няма начин да отидете в музея? Просто защото в непосредствена близост няма такива. Дълго време нашите деца в предучилищна възраст не знаеха какво е музей, за какво е необходим ...
Ето защо в един от MBDOU в град Заволжие беше решено да се създадат във всяка група свои музеи, макар и малки. Днес мини-музеите са неразделна част от развиващата се среда на предучилищна институция.
В създаването на музеи участват самите деца, както и техните бащи, майки, баби, дядовци, братя и сестри. В крайна сметка те носят много експонати, помагат при проектирането на експозицията, правят различни занаяти с деца и събират колекции.
Дълги години в музеите на посетителите беше забранено дори да докосват експонатите. Мини-музеят за нашата група съдържа експонати, които могат да бъдат докоснати, разгледани. Можете да си играете с експонатите и, ако наистина искате, дори да ги вземете за известно време вкъщи. И тази функция със сигурност много привлича децата. И след като имат интерес, ученето става по-ефективно. Освен това, мини-музей за дете е нещо негово, скъпи, тъй като децата участват в създаването му. Те с гордост показват донесените от вкъщи експонати и говорят за тях.

Когато организираме музей, ние постави си цел: да запознае децата в предучилищна възраст с разнообразието от грънчарски съдове, методите за направа на тази саксия, нейното предназначение, свойствата на керамични съдове от глина.
Разработено задачи за внедряване на музейната педагогика в практически дейности: да формира знанията на децата за предназначението на музеите, които работят в тях. Представете мини-музея на групата. Чрез игра на думи "Добро Лошо"научете децата да разсъждават за положителните и отрицателните свойства на различните материали (камък, дърво, глина).
Въведете правилата за поведение в музея. Разширете кръгозора на децата за музеите, тяхното предназначение. Събудете желание да участвате в попълването на състава на музея. За насърчаване на интереса към професията - екскурзовод. Събудете желанието да опитате сами да направите керамика за кукли и играчки от глина. Развийте творческо въображение, мислене, желание да правите глина. Да възпитава уважение към работата на грънчаря, уважение към продуктите на неговия труд.
Експонати на нашия музей "глинени съдове" привличат вниманието на деца от всички възрасти. Всички експонати: съдове, сувенири са изработени от глина. Някои от тях са направени от самите деца. В колекцията на музея са представени съдове с различно предназначение (кани, бръчки, тенджери, чайници, чаши, чаши...). В музея има селекция от детска литература: детски стихчета, гатанки, стихотворения; методически разработки за класове с по-големи деца предучилищна възраст, както и дидактически игри, насочени към разширяване на хоризонта на по-възрастните деца в предучилищна възраст. За самостоятелни дейности на децата с глина има кръг за ръце. Тук всеки може да се включи в работата на грънчаря.
Нашият музей има секции : « Със собствените си ръце" , където съдовете за кукли са изработени от ръцете на деца и възпитатели. Съдовете могат да се използват от деца в ролеви и режисьорски игри ... В раздела "Библиотека" , има селекция от стихотворения, гатанки, поговорки, приказки за глина и изделия от глина. Глава "Направи го сам" , това е кът за занаяти с комплект необходимото оборудванеи материали (кръгове, глина, купчини, салфетки, престилки, схеми и др.).
За да привлечем вниманието на децата към музея, имаме ярки мотивационни знаци, така отворените длани „казват“ на децата да ни докоснат, знакът на лицето „казва“ на децата - първо слушайте, големите очи на лицето напомня на децата - внимавайте, гледайте ... Раздел "Библиотека с игри" , представена от селекция от дидактически игри: „Ние извайваме ястия“, „Отпечатъци“, „Печем козунаци“, „Скрий и намери играчки“ ...В гл "Галерия" има изложба на детско изкуство на тема: "Глинени съдове", "Земнени играчки", "Димковская бариня"... Бебе художествено творчествоТя е неразделна част когнитивни дейностидеца.

Така чрез нашия музей ние учим децата да виждат и оценяват нещата около тях от гледна точка на развитието на историята и културата, опитваме се да формираме разбиране за връзката исторически епохии включването му в едно различно време с паметници на историята и културата. Чрез работата със средата на мини-музея развиваме способност за естетическо съзерцание, желание за самостоятелно творчество... Децата придобиват инициативност, самостоятелност, способност за сътрудничество с връстници и възрастни.
Използвайки музейната педагогика, ние си поставяме следните задачи: да формираме способност за пресъздаване на образа на съответната епоха на основата на общуване с културното наследство. Развийте потребността и способността за самоуправление Светътчрез изучаване на културното наследство различни епохии народи.
Музейната педагогика не трябва да замества екскурзиите в стар стил, а просто да „расте” рамо до рамо, като нов вид екскурзия, където е интересно и вълнуващо.
Предметният, нагледният метод на обучение предполага като основно влияние предмета, който е надарен с ролята на главен характер... Поставена е задачата да се помогне на детето да види „музея“ около себе си. разкриват му историческия и културен контекст на обикновените неща, които го заобикалят в ежедневието, учат го самостоятелно, анализират, сравняват, правят изводи. Безшумните предмети започват спокоен „разговор“, по време на който децата правят неочаквани открития за себе си. Оказва се, че обикновените предмети: чаша, чайник, кана... знаят как да "говорят" и могат да разкажат много интересни неща за себе си, за хората, събитията от своето време. Просто трябва да можете да слушате, надничате, чувате и разбирате техния „спокоен живот“.

Мотото на нашия музей не е случайно:
чувам и забравям.
Виждам и помня.
Правя - и разбирам.
(Конфуций)

Много активно усвояване на музейна информация се осъществява в процеса на игрова дейност, когато децата използват придобитите знания в ролеви и режисьорски игри ( "Грънчарска работилница", "Магазин за прибори и сувенири", "Семейство"), в независим артист, творческа дейност.
С помощта на музейната педагогика е възможно детето да се образова навреме за необходимостта от самостоятелен избор на реална култура, да се разширят знанията и представите за света и за себе си, да се осъзнае като наследник не само на собствения си, но и на други култури.

Особености на музейната работа с деца в предучилищна възраст

„В неделя със сестра ми излязохме от двора. „Ще те заведа в музея“, ми каза сестрата ми.

Но какво ще стане, ако няма как да отидете в музея в неделя? Ето защо в отдалечени предучилищни институции решават да създадат свои музеи, макар и малки. С течение на времето тази посока придоби голяма популярност и днес мини-музеите са неразделна част от развиващата се среда на много предучилищни институции.

Музеите в детските градини са интерактивни, тоест всеки мини-музей съдържа експонати, които могат да бъдат докоснати, подушени, разгледани. Можете да си играете с експонатите и, ако наистина искате, дори да ги вземете за известно време вкъщи. И тази функция със сигурност привлича децата. И след като имат интерес, ученето става по-ефективно. Освен това, мини-музей за дете е нещо негово, скъпи, тъй като децата участват в създаването му.

Организации в детска градинамини-музей, посветен на определен предмет, природен обект или явление, се улеснява чрез използването на метода на системния подход.

Разглежданият обект е условно поставен в центъра на таблицата от девет клетки "система" (1)

Всеки обект (система) не съществува сам по себе си, той винаги е част от нещо или се намира на някакво специално място. (дърво в гората, дизайнер в кутия, рокля в шкаф). Това място, в което се намира обектът и част от което е, се нарича "суперсистема" (2)

Обектът (системата) често е хетерогенен по природа. Състои се от някои части, детайли (роклята има елече, ръкави, пола, яка и др. Тази клетка от анатомията на обекта се нарича "Подсистема" (3)

Клетка 4 показва каква е била системата в миналото. Какво беше чаша, преди да стане чаша? Какво е било дървото, преди да стане дърво? (Минала система)

Бъдещето на системата се разглежда в 5-та клетка. Какво ще се случи с този обект? (бъдещето на системата)

Разгледахме обекта за редица позиции и вече получихме разнообразна информация за него. С деца от по-млада предучилищна възраст ще бъде достатъчно да спрете на тези позиции. По-големите деца в предучилищна възраст са в състояние да разсъждават по-задълбочено.

Ако разгледаме системата в миналото, тогава можем да открием, че тя също има своя собствена супер-система и подсистема. Ако една птица е била яйце в миналото, тогава е имало гнездо с други яйца над яйчната система и „корем на майката“ (6 е била супер система на системата в миналото). И такъв обект като книга може да се разглежда от гледна точка на промените, настъпили с него: каква книга е била в старите дни, как е създадена.

Всяка система в миналото също е имала свои компоненти. Същото яйце се състоеше от черупка, белтък и жълтък. А за книгите се използваше например брезова кора.

По същия начин се разглежда и системата в бъдещето – нейната суперсистема и подсистема (8,9). Кое ще стане пилето? Каква ще бъде книгата в бъдеще?

Тази таблица може да бъде допълнена с още няколко елемента:

Антисистема - условно казано, враговете на нашия обект.

Системата е приятел на обекта.

Неутралната система е нещо, което не реагира по никакъв начин на нашия обект.

Цели и задачи на музея

1. Реализация на направление „Музейна педагогика”
2. Обогатяване на предметно-развиващата среда на предучилищните образователни институции
3. Обогатяване на възпитателното и образователното пространство с нови форми.
4. Формиране на представа за музея сред децата в предучилищна възраст
5. Разширяване на кръгозора на децата в предучилищна възраст
6. Развитие на когнитивните способности и познавателната активност.
7. Формиране на дизайнерски и изследователски умения и способности.
8. Формиране на способност за самостоятелно анализиране и систематизиране на получените знания.
9. Развитие на творческото и логическо мислене въображение.
10. Формиране на активна житейска позиция.

Къде да намерите музея?

„Тези, които искат, търсят възможности, тези, които не искат, търсят причини“ е популярна мъдрост.

Най-новите проекти за детски градини вече осигуряват помещения за организиране на мини-музеи. Въпреки това, дори и в тесни условия, ако желаете, можете да намерите кът за малка изложба. Дори картонен сгъваем екран в съблекалнята ще ви помогне да направите място за малък пътуващ музей. Нека отбележим веднага, че всяко местоположение на мини-музея има своите плюсове и минуси. В нито един от вариантите няма идеални условия.

Групова стая

Тази опция дава възможност за поетапно изграждане на музейния материал нова информация... Учителят може по всяко време да се позовава на материалите на музея, а децата от групата, ако желаят, могат да разгледат експонатите.

Минус: Децата само от една група получават достъп до урока. Отдалечеността от съблекалнята ограничава свободното общуване на децата с родителите им по темите на музея.

Съблекалня

Ползи от общуването с родителите.

Недостатъците са същите.

зали

В тази версия мини-музеите са разположени на обществени места, което прави възможно посещението им по всяко време, удобно за учителя. Всички родители могат да разгледат експозицията, включително индивидуално с децата си. Минимузеят дава стимул за общуване. В същото време откритият и неконтролиран достъп до музея ограничава възможността за представяне на редки и ценни експонати(и не особено ценните понякога изчезват).

КАК ДА УКРАСИМ МИНИ МУЗЕЙ

Вниманието на децата в предучилищна възраст все още не е достатъчно формирано. Отличава се с кратка продължителност, нестабилност. Следователно ефективността на цялата работа в мини-музея до голяма степен ще зависи от това колко добре са разположени експонатите, от степента на тяхната привлекателност за детето. Най-оптималният вариант е да поставите експонати на различни нива: вертикално и хоризонтално. Рафтове и стенни рафтове, паравани, стойки, маси с различни размери, шкафове ще помогнат за решаването на този проблем.

Хоризонтални и вертикални повърхности

Подреждането на всички експонати само в една хоризонтална равнина, например на детска маса, е непрактично. Колекциите, тоест артикули със същото име, изглеждат най-добре в една равнина. Например, колекция от морски раковини, подредени по този начин, различаващи се по цвят, форма, размер, веднага дава представа за тяхното разнообразие. Един мини-музей може да има колекция, но основната му задача е да покаже обект от различни ъгли, да отрази връзката му с други предмети. Второ, в хоризонталната равнина е трудно да се комбинират експонати по тема и да се разделят визуално. А това усложнява задачата за задържане на вниманието на детето в рамките на една и съща група предмети. Ако учителят няма възможност да използва по-подходящи ъгли, ситуацията може да се коригира по следния начин. От големи строителни блокове, цилиндри, тухли на масата можете да изградите стойки на много нива, да ги закрепите заедно с лепяща лента и красиво да драпирате с лека кърпа.

Овладяването на вертикалата може да стане по следния начин:

• поставяне на материал върху стенни рафтове;
• използване на екрани;
• използване на стойки;
• използване на мобилния телефон;
• поставяне на малък материал върху сухи или изкуствени клони на дървета.

Стойките са особено удобни за използване. Основното им предимство е, че са лесни за производство, леки и безопасни за деца. Щандовете са много мобилни и ви позволяват бързо и лесно да възстановите композиционното решение на музея. При използване на стационарни рафтове промяната на експозицията на мини-музей не е толкова забележима за дете, колкото при използване на стойки, които могат да се различават по форма, цвят и местоположение. И този факт играе важна роля: вече споменахме, че ефектът на новостта има голямо значениев привличането и задържането на вниманието на детето.

Стойките се използват за поставяне на илюстративна информация, диаграми. Към тях е много удобно да прикрепите леки обемисти предмети.

Ако определено място е запазено за музеи, е много удобно да закачите две или три малки кукички към тавана. Това ще разнообрази композицията на музея с вертикални елементи. Например, закачете мобилен телефон, спирала на времето (описание в секцията "Мини-музей на измерванията"), гирлянди и др.

Как да направите и къде да поставите стойки

За да направите стойка, ще ви трябват листове картон от опаковъчни кутии, чувал, рогозка, лен или друга едноцветна тъкан, PVA лепило и нож за макет. Най-добре изглеждат стойки върху вретище или бюфети. Експонатите се подреждат предварително върху картона и се определят размера и формата на детайла. Това могат да бъдат квадрати, кръгове, правоъгълници. Понякога неправилните форми работят най-добре. Заготовката се изрязва с нож за макет, намазва се гъсто с лепило, нанася се чувал и неравностите се изглаждат. Краищата на чувала се изрязват по периметъра, оставяйки 4–5 см, за да огънат ръба от шевната страна на стойката. Ръбовете не могат да бъдат залепени, докато не са залепени предната страна... Трябва да се има предвид, че опаковъчният картон може да се огъне от влага. Следователно, трябва да поставите детайла под пресата за известно време. В детската градина може да се намери неочакван вариант за тази цел: например поставете заготовка под килима, на който децата играят. Теглото на килима и теглото на децата, които играят на него, вършат отлична работа като преса. И ако учителят застане заедно с децата, тогава те с особено удоволствие разгръщат играта на нулево място. Когато детайлът изсъхне, ръбовете му се сгъват и залепват. Не е необходимо краищата на чувала (плата) да се сгъват. В този случай тъканта се изрязва до ръба, а контурът е украсен с елегантна плитка, декоративен шнур или обикновен шнур. Елементи, изработени от чинц плат, придават специална елегантност на стойките за чул. Този вариант възроди например нашия "Музей на народната кукла". Можете да прикрепите експонати към щанда с пистолет за лепило. Можете просто да ги шиете. (Картонът лесно се пробива с обикновена шевна игла.)

Декоративните панели ще ви помогнат да се справите без бормашина и ненужни дупки в стената при фиксиране на стойки. Ако опънете тънки панделки и плитка между панелите, можете да прикрепите детски произведения към такава стена и декоративни елементи... Стойките са окачени на тънка линия, на желаната височина, по аналогия с картините в художествените музеи. Този метод на изработване на стойки и поставянето им по стените позволява на учителите в един и същи ъгъл да създават мини-музеи в напълно различни стилове... Техниките за вертикално проектиране включват и вази с разпръснати клони. Последните могат да бъдат окачени с малки експонати, малки картини, медальони с гатанки или задачи. Композициите са много ефирни и стимулират децата за действие. (Децата обичат да сортират и разглеждат висящи предмети и картини.) Вази могат да бъдат направени и украсени, за да отговарят на темата на музея. Използвани техники в декорацията: апликация върху плат, хартия; пачуърк техника; декупаж; мобилни, оригами, изработка на модели и манекени.

КАК ДА СЕ ИЗПОЛЗВА В РАБОТАТА С ДЕЦА И РОДИТЕЛИ

Трябва да се помни, че мини-музеите не винаги са пригодени за провеждане на пълноценни занятия. Продължителното стоене на едно място и липсата на място могат да отменят най-увлекателната история на учителя.

1. Понякога е по-целесъобразно цялата информация да се раздели на няколко подтеми и да се провеждат така наречените петминутни разговори. Но ако учителят държи достатъчно вниманието на децата, тогава в един подход могат да се разглеждат няколко теми наведнъж.

2. Разбира се, децата в предучилищна възраст обръщат внимание на други стойки, историята за които може би не е включена в плановете на учителя днес. В този случай можете да използвате такъв тактически ход. Учителят казва: „Ще говорим за това следващия път. Но ви каня да погледнете внимателно и да познаете за какво (въздух, дърва, вода и т.н.) са искали да ви разкажат”. Отделя се много малко време за обсъждане. Учителят не отговаря на въпросите на децата, не дава навеждащи въпроси. В отговор на детските предположения и въпроси той казва: „Ще говорим за това следващия път“. Ако децата сами се ориентират добре в материала, следващото посещение в музея възпитателят кани най-активното дете да стане водач в определен раздел.

3. Ако възпитателят е насочен към развитие на обяснителната реч на децата, тогава е възможен и друг вариант. Учителят кани децата да се доближат до интересния за тях раздел с родителите си и да разкажат на следващия ден какво са научили на останалите деца.

МИНИ МУЗЕЙНИ ИГРИ

Когато създаваме и използваме мини-музеи, не забравяме, че водещата дейност на детето в предучилищна възраст е играта. Затова във всеки мини-музей в къта за самостоятелна дейност и в други секции се дава възможност на децата да играят. Самата тема на мини-музея ще ви подскаже какви трябва да бъдат игрите: ролеви игри, игри за драматизация, дидактически игри и пр. Дидактическите игри или материалите за игрови упражнения се поставят в кутии и пликове. Някои задачи могат да бъдат поставени на стойки. Препоръчително е да изберете такива упражнения, за да могат самите деца да отгатнат каква задача трябва да изпълнят. В процеса на работа с деца в мини-музеи ние подбрахме и адаптирахме към нашите задачи редица добре познати игри, както и разработихме наши собствени. По-долу е описание на редица такива "универсални" игри, които могат да се използват при работа във всеки мини-музей. Важно е техните правила да са добре познати на децата. Учителят само променя съдържанието на заданията в зависимост от тематиката на музея.

лото

Лотото е една от любимите настолни игри на децата от десетилетия. Играта, предложена от F. Frebel преди повече от 200 години, не е претърпяла големи промени във времето. Играта се състои от голяма карта с изображението на основния обект и набор от малки карти с изображения на обекти, които според определени качества съответстват на основния. Учителят може самостоятелно да разработи и направи тази вълнуваща игра, като вземе предвид темата на мини-музея. Например, в мини-музей на пясъка това може да бъде тото „Животните от пясъчната пустиня“, „Как хората използват пясък“; в мини-музея на падналите листа – „Такива различни листа“, „Кой има нужда от листа“; в мини-музея на въздуха - "Как човек използва въздуха", "Летящи животни", "Летящи семена" и др.

авантюристи

Тази игра изисква голямо платно (поле), върху което е начертан маршрут под формата на линия, както и чипове според броя на играчите и зар с обозначение на числото по краищата. Като хвърли зар, детето определя броя на ходовете, които трябва да направи. По линията на маршрута, на кратко разстояние една от друга, има спирки - многоцветни кръгове. Цветът на кръга показва задачата, която детето трябва да изпълни. Това може да бъде пропускане на един ход, връщане с едно или две хода назад или напред, разрешение да се направи още един, допълнителен ход. Играта може да бъде направена от вас. За да направи това, учителят избира плакат, плакат, например "Пустинята" по темата на музея. На плаката се нанася маршрут с флумастер или хартиени ленти, върху които са залепени разноцветни кръгове - стопове. Учителят определя какво ще представляват цветовете на спирките. Например, червеното означава, че участникът в играта трябва да запомни животно, което живее в пустинята, зеленото означава отгатване на гатанка (гатанки могат да бъдат написани на специални карти, които са включени в комплекта за игра), жълто означава, че трябва да изобразите животното с помощта на пантомима. Ако детето му е трудно да изпълни задачата, то може или да пропусне един ход, или да даде фантом, който в края на играта ще изкупи, като изпълни забавни задачи. Тази игра може да се играе на всяка музейна тема.

слънце

За да играете, ще ви трябва набор от карти със задачи и дървени щипки за пране с различни цветове. Картата със задачата е кръг, разделен на шест до осем сектора. Във всеки сектор е показана снимка. В центъра на кръга е основният символ, който определя темата на играта. Символът помага на децата да разберат задачата без помощта на възрастен. Например, ако в центъра е изобразена капчица, детето трябва да намери животни, за които водата е „дом“, местообитание. Съдържанието на няколко снимки в секторите е свързано с темата на играта, останалите снимки нямат нищо общо с нея. Когато изпълнява задачи, детето маркира необходимите (тоест свързани с дадената тема) сектори, например със сини щипки за пране, а не свързани с него - с червени. Благодарение на щипките, картата с изпълнената задача става като слънце.

Многоцветни щипки за пране

Това ръководство е опростен аналог на ръководството "Logic-baby". Игралното поле е разделено на две части. Първият от тях изобразява обекти, на които трябва да намерите правилния отговор. Тези снимки са поставени в многоцветни рамки или маркирани с цветен кръг. Втората част на игралното поле показва опциите за отговор (снимки). Детето намира (сдвоена) картинка, съответстваща на задачата и я маркира с щипка за пране, чийто цвят съвпада с цвета на рамката на картинката със задачата.

Пръстените на Лул

"Пръстените на Лул" е един от вариантите за използване на метода на морфологичния анализ. Според A. M. Strauning морфологичният анализ - „един от най-разпространените методи за търсене на нови решения, идеи - е първият пример за систематичен подход към изброяването на опции. Тя включва анализ на обектите, които искаме да използваме, и синтез на нови, познати или невиждани по-рано обекти "(A. Strawing," Методи за активиране на мисленето на децата в предучилищна възраст "). Принципът на правене на играта е следният. Кръговете, изрязани от картон, са разделени на 4, 6, 8 сектора. Във всеки сектор се поставя снимка. Принципът на избор на снимки може да бъде различен. Например, един пръстен изобразява различни дървета, докато другият изобразява техните листа или семена; на един пръстен са нарисувани животни: домашни, диви, риби, птици, на другия - техните "къщи". В някои предучилищни институции пръстените се поставят върху моливи и се разгръщат по тежест, което според самите учители е много неудобно. Поради това децата бързо губят интерес към играта. Освен това в тази версия всички снимки остават пред очите на децата и отвличат вниманието им. В нашата детска градина е разработено и произведено специално стационарно ръководство на твърда основа. Позволява на детето да се съсредоточи изключително върху решаването на проблема. (Автор на адаптираната версия на играта е Л.В. Логинова). Трябва да се отбележи, че универсалността на това игров материал... Използвайки само няколко пръстена, можете да получите различни версии на играта или добавки към играта, която използвате. Децата обичат това ръководство. Те са щастливи да сменят пръстените сами, да комбинират задачи, да се опитват самостоятелно да определят целта и правилата на играта.

За производството на ръководството вземете две правоъгълни парчета твърд картон. Ширината му е равна на един диаметър на вашите пръстени, дължината е с 2-4 см по-малка от два диаметъра на пръстените. Върху долния лист твърд картон, на местата на предполагаемата среда на халките, са фиксирани щифтове, върху които след това се монтират две грамофонни плочи с насложени върху тях пръстени на Llull. По периметъра се прави малка страна. Краката са прикрепени към дъното на играта. В горния правоъгълник се изрязва прозорец. В този случай комбинираните снимки трябва да се виждат. Капакът не е подсилен по никакъв начин, а просто се наслагва отстрани на основата.

За свободно и удобно въртене на пръстените можете да използвате основата под формата на стари грамофонни плочи. Лесно е да се въртят кръговете за издатините, които се образуват поради факта, че ширината на помощното средство е с 2-4 см по-малка от два диаметъра на плочите.

ve. Снимките с азбука трябва да отразяват темата на музея. Например всичко, което е свързано с темата „Вълшебница-вода“ (капчица, снежинка, снежен човек, лодка, ледена висулка и др.)? или към темата „Такъв различен пясък“ (пустиня, камила, гущер, стъклени предмети, пясъчен часовник, пясъчник, лопати, калъпи и др.) – От картинки (букви) се образува малка дума, която децата трябва да прочетат по азбуката. (За повече подробности вижте раздела „Музей на мини цветя“.)

Кутия от усещания

„Кутията на усещанията” се използва както за самостоятелни дейности на децата, така и за изпълнение на задачите на учителя. Не ви трябва много, за да го направите. 1 то усилие. Можете да вземете кутия за обувки, кутия за колети. Добре е, ако капакът се отваря лесно - през него ще поставяте предмети вътре. В нашата детска градина използвахме вариант с чекмеджета с преден плъзгащ се (тоест повдигащ се) капак. Тази кутия позволява на децата да видят какво има вътре. В този случай дете, което усеща обекта, не може да види съдържанието. Отстрани на кутията са направени два отвора. Диаметърът им трябва да позволява на детето да пъхне ръцете си вътре. Към всяка дупка отвън се прикрепя ръкав от старо детско яке или горнище на стар чорап. Кутията може да бъде украсена с различни стикери (най-добре е да ги направите подвижни и да се сменят в зависимост от темата на мини-музея) или да бъде покрита с красива тъкан, която привлича вниманието на децата в предучилищна възраст. От време на време учителят поставя в кутия различни предмети... Задачата на децата е да ги идентифицират чрез докосване и да обяснят по какви признаци са го направили. По-големите деца изучават кутията сами: единият от тях скрива предмета, другият го определя чрез докосване. Това упражнение за сензорно развитие може да се направи, например, преди да започнете екскурзия до мини-музея. Ако кутията съдържа

камък, децата отиват в мини-музея " Вълшебен святкамък ", ако парче кора - в мини-музея" Такава различна кора ".

За всеки мини-музей можете също да направите цял набор от игри, добре познати на децата и техните любими игри, например:

• "Четвъртата екстра".
• Намерете пет разлики.
• „Изрежете снимки“. (За тази игра можете да вземете
  илюстрирани съвпадащи снимки от стената
  календари.)

• — Познай какво има в чантата.
• "Лабиринт".
• — Чия сянка? (разпознава се по силуета).

Шумните снимки са снимки със скрити снимки. Нека дадем пример за такава картина за мини-музея "Толкова различен пясък". Задачата на детето е да намери пустинно животно в рисунката и да го оцвети.

Мини-музей "На гости на приказка"

Цел на създаването. Запознаване на децата с фолклора, развитие на речта, въображението, фантазията.

Програмата „Нашият дом е природата”: експонатите на мини-музея се използват за работа по блок „Човекът и природата”.

Как да подредите

Както във всеки мини-музей, музеят на приказките определено се нуждае от композиционен център, който веднага ще изпъкне. Може да бъде голям приказен дъб, направен по техниката на папие-маше, боядисан или направен като апликация. Фокусната точка може да бъде и магически сандък, който съдържа всички приказни предмети, или модел на голяма книга. Ако поставите този мини-музей в Музея на руския бит ("Горна стая", "Изба"), тогава куклата "Баба разказвачка" ще отговаря на ролята на нейния пазач. И Котката Учен, и Феята могат да кандидатстват за позицията настойници. Ако направите лавица за книги като композиционен център на музей, тогава библиотекар от анимационния филм „Вовка в далечното царство“, обичан от децата, може да стане уредник на музея.

Експонатите са поставени на рафтове, маси, прикрепени към паравани или вертикални платна от плат.

За да привлечем вниманието на родителите към мини-музея, публикувахме следните обяви:

Скъпи татковци и мами, баби и дядовци!

Искате ли да се потопите в магическия свят? Нашата детска градина откри „Музей на феите“. Герои популярни приказкилюбезно предоставиха магически предмети за нашата изложба. Побързай! Музеят не работи дълго, защото магическите предмети трябва да бъдат върнати в приказките.

Нашият музей е специален - посетете го с цялото семейство!

• Поканете детето си да назове предмети, които са му познати.
• Спомнете си в каква приказка се срещат.

• Забравихте ли какво е магическа силаот тези артикули?
• Както знаете, има специални магически думи, които помагат да се събуди тяхната приказна сила. Вашето дете помни ли тези думи? А ти?
• Кажете на детето си гатанки, които са скрити в златни жълъди.

Раздели и експонати

• самостоятелно сглобена покривка - всяко бродирано или боядисано квадратно парче плат;
• ботуши за бягане - всякакви гумени ботуши, украсени с елегантна плитка, кристали или боядисани с акрил;
• чиния с ябълка;
• гусли-самогуди;
• шапка - "невидима" - всяка красива шапка;
• магическа топка;
• иглата, в която се криеше смъртта на Кошчей. Може да се направи от лист фолио, навит на тесен конус и поставен в сандък или ковчег;
• магическа пръчка (пръчка, изработена от всякакъв материал, е боядисана или украсена с декоративна плитка, мъниста, дантела, кристали);
• чадъри Ole Lukkoye (един многоцветен, другият черен);
• тенджера с овесена каша (сложете синтетичен зимник или гума от пяна в казан или глинен съд, придавайки им формата на пълзяща каша);
• фиктивна тиква или истинска тиква (приказката за Пепеляшка);
• Лампа на Аладин (съд с необичайна форма с ориенталски орнамент).

В музея могат да се използват карти с гатанки. Текстовете са написани на карти-жълъди и окачени на клоните на дъб, поставени в кошница на бабата-разказвачка. Добре изглеждат и записите на страниците на вълшебната книга. Музеят ще бъде украсен с интересно оформени книги с приказки.

На игралната маса са поставени различни настолни игри, карти със задачи и страници за оцветяване. приказна тема... В музея се съхраняват и красиво оформени книги с приказки. Игралната маса съдържа разнообразие от настолни игри, карти със задачи и страници за оцветяване на приказна тема. Тук могат да се поставят и различни видове куклени театриза самостоятелна детска драматизация.

Музеят на приказките може да приюти и портретна галерия на великите разказвачи от миналото и настоящето. Портретите са оформени или под формата на албум заедно с илюстрации към приказките на този автор, или като набор от карти. Ако се извършва задълбочена работа с децата, за да се запознаят с тях измислица, то такъв комплект може да се използва за изпълнение на дидактическо упражнение за подбор на илюстрации към приказките на един автор. За обозначаване на народни приказки се използва картина с голям брой хора, например хоровод, вечерни събирания или празнична разходка.

Самостоятелен кът за занимания Ако децата са запознати с техниките за създаване на приказки с помощта на карти, мини-музеят се допълва с тези карти. Накратко, броят на експонатите и тяхното разнообразие зависи от въображението на децата и възрастните.

Мини-музей "Кокошка Рябушка"

Цел на създаването. Разширете представите на децата за света около тях, запознайте децата с домашни любимци по примера на пиле, с приказки за него, развивайте речта и формирайте емоционално отношение към животните.

Наш дом- природа": мини-музеят се използва при изучаването на блоковете "Животни", "Човекът и природата", както и в рамките на екологичен проект "Напиши писмо на бухал".

Забележка. Темата на мини-музея е избрана, като се вземе предвид възрастта на децата и любимата им приказка. Пилето Ряба е един от първите приказни герои, които дете среща. Във фолклора Кокошката и Петелът са не по-малко популярни от Лисицата и Сивия вълк. На тях са посветени много приказки, детски стихчета, песни. Петелът се е превърнал в герой повече от веднъж популярни щампи... Образът му беше украсен с бродирани кърпи. Вероятно значението на тази птица в миналото е било толкова голямо, че положителното отношение към нея е било възпитано от ранно детство. И въпреки факта, че съвременните градски деца виждат първите петли и пиле за първи път само на снимката, те веднага печелят детските сърца, предизвикват любопитство и интерес. Освен това във всяка програма за работа с малки деца има много материал за малките за запознаване с кокошка, петел и пилета. Това са стихотворения, песни, детски стихчета, игри на открито. Мини-музеят на пилето Ryabushka ще помогне на детето да опознае по-добре темите, които са най-разбираеми и интересни за дете от четвъртата година от живота.

Раздели и експонати

Раздел „Пилетата са различни“. Има различни играчки, изображения на пиле, петел, пиле (меки, гумени, керамични, дървени, хартиени, изработени от деца и родители, вързани от баби). Те напомнят за любовта, с която хората винаги са се отнасяли към тези домашни птици.

Раздел "Къща за пиле и петел". Моделът на кокошарника ще помогне на учителя да разкаже за това как човек се грижи за пилетата, строи специални къщи за тях.

Раздел "Храна за пиле". Експонатите на секцията са колекция от различни фуражи (пшеница, просо, царевични зърна).

Раздел "Пиле от яйце". На отделен рафт има играчки, които отразяват развитието и живота на кокошка (петел): яйце - пиле - кокошка.

Раздел "Семейство на кокошката Рябушка". Разделът представя играчки, изобразяващи петел, пиле (може да са няколко) и кокошка. Препоръчително е да изберете играчки, които са съизмерими по мащаб.

Раздел „Какво ни дава пилето“. Разделът съдържа колекция от различни яйца (дървени, боядисани и небоядисани, пластмасови, сплетени с мъниста и др.).

Раздел „Театрален кът” – играчки настолен театърза приказката "Петел и бобово семе".

Раздел „Книжен ъгъл”. На рафта, който е на ниво, достъпно за деца, има книги за кокошка, петел и пилета.

Ъгъл на самостоятелна дейност От в по-млада групасамостоятелната дейност на децата е ограничена, самият учител предлага да разгледа книги, играчки и др. В ъгъла има различни дидактически игри, картинки за гледане.

Как да се използва при работа с деца

Тъй като на тази възраст дейностите на детето като правило се нуждаят от подкрепата на възрастен, децата идват в мини-музея с учител. В същото време учителят може да покани едно или две деца да разгледат книги, картини, да вземат играчка и да играят с нея.

Експонатите на мини-музея служат като илюстративен материал в класната стая за запознаване с външния свят и развитието на речта („Запознаване с яйцето“, „Петел и неговото семейство“, разглеждане на картината „Пилета“, четене на историята на К. Чуковски "Пиле", изучаване на детски стихчета, народни приказки). Децата с удоволствие участват в изграждането на кокошарник, рисуват пилета, боядисват великденски яйца. Проблемите с говора се решават и при съставяне на история за пилешко семейство: петелът е бащата, кокошката е майката, а децата са пилетата. Децата говорят за това какво ядат пилетата, какви части на тялото имат. Учителят прави гатанки и заедно с децата търси „отговори“ в мини-музея. Примери за гатанки:

Тези вървят навсякъде заедно, Дремят заедно на убежището, Заедно стават преди всички, Много дълго пият вода: След всяка глътка дълго гледат облаците.

(Пилета.)

Малки бели пера

Червена мида.

Кой е този на колчето?(Петел.)

Той кашля, суетява се, вика деца, Събира всички под крилата си.(Кокошка.)

Децата слушат стихотворения, детски стихчета, изобразяват петел, пиле, пиле.

Пример за народна песен:

Пиле Рябушка, къде отиваш?

До реката.

Пиле Рябушка,

за какво отиваш?
- За малко вода.

Пиле Рябушка,
- Защо ти трябва малко вода?
- Пилета за пиене.

Те са жадни

Цялата улица скърца: - Пи-пи-пи!

Мини-музей "кукли на нашите баби" (народни кукли)

раздели:

1. кукли, направени без помощта на игла.
2. Сватбени кукли.
3. Кукли за Световното дърво.
4. Кукли, направени с помощта на игла.
5. Самостоятелен кът за занимания.

Мини-музей "Искам да знам и измеря всичко"

1.час: часовник, календари.

2 Дължина.

3 температура.

4 Тегло.

Мини-музей "Вода на магьосницата"

1 Живот във водата

2 Вода в природата

3 Вода в твърдо състояние

4 Водата е пара

5 Водата в човешкия живот. (вода в ежедневието; вода в живота на растенията и животните)

6 Хора, реки, морета.

7 Вода върху гербовете.

8 Водата е застрашена.

9 кът за самостоятелна дейност.

Мини-музей "Вълшебният свят на камъка"

1 От планина до песъчинка

2 камъка ни помагат да градим и да живеем

3 Строителни камъни.

4 камъка украсяват.

5 камъка пишат и рисуват.

6 Камъните помагат в домакинската работа.

7 С

амни в градината

8 кът за самоактивност (експериментиране)

Музеите в детските градини започват с малък тематичен кът, посветен на интересна зона. С нарастването на колекцията се оформя пълноценна музейна експозиция. Децата от групата, в която е тя, скоро получават възможност да се пробват в ролята на водачи, провеждащи образователни екскурзии за ученици от други групи. Голям плюс е интерактивността на музейната работа в детската градина. В който децата могат да докосват с ръце и да изучават отблизо експонатите; усещат тяхното участие в процеса. И в резултат на това интересът им към научаване на нови неща нараства; знанията се усвояват по-лесно и образователен материал... Ценният опит, натрупан от учителите в музейната педагогика, е обобщен на страниците на този раздел. Тук ще намерите подробни материали, илюстрирани със снимки за мини-музеи от различни видове.

Музеи в детската градина от А до Я.

Показват се публикации 1-10 от 1845 г.
Всички раздели | Музеи в детските градини. Мини-музеи в групи

Ние сме с учениците и родителите на нашите неравномерни група"Мечтатели"структурна единица с. Пафнутово детска градина номер 2"Теремок" G.O. Semenovsky реши да създаде в нашата детска градина мини-музей... Това се дължи на факта, че живеем в село далеч от град Семенов, ...

« Мини музей в детската градинакато форма на партньорство със семействата на учениците „Общуването на учителите с родителите на учениците винаги е било и остава актуален въпрос. Една от страните на този въпрос е търсенето на рационални начини за взаимодействие. Тема музейпедагогика...

Музеи в детските градини. Мини-музеи в групи - Мини-музей "Вълшебно дърво"

Публикация "Мини-музей" Магия ... " Ние сме създали този музей, защото искаха да предизвикат интерес, положителен емоционален отзвук от срещата с красивото, да обогатят предметно-развиващата среда на групата, да привлекат родителите на учениците към сътрудничество, да запознаят децата със свойствата на едно дърво. Кажете на децата как...

Библиотека с изображения "MAAM-картинки"

Мини музей "Казачата"Мини-музей „Казачата“ През 2015 г. в MADOU Zaigraevsky детска градина „Сказка“ беше въведен регионален образователен казашки компонент. За успешното изпълнение на компонента е разработен план за нравствено-патриотично възпитание на децата „Заиграевские казачата”. В рамките на ...

Според образователната програма всички седмици са разделени на теми. През периода на темата „Руски Народно творчество" или " Приложни изкуства", в нашата група беше създаден мини-музей" Матрьошка ". В създаването на който участваха не само учители, но и родители с деца. Тук ...

„Зимни събирания“. Резюме на GCD в мини-музея на куклитеЦел: Формиране на идеи за културата и живота на руския народ чрез историята на куклата. Задачи: - да запознае децата с историята на Русия на примера на народна играчка; -да се научат да установяват връзка между предназначението на предметите и тяхната структура, както и материалите, от които те ...

Музеи в детските градини. Мини-музеи в групи - Мини-музей "Руска народна играчка-свирка"

Мини-музей "Руска народна играчка-свирка" Ученик от нашата група донесе играчка-свирка, славей. Всички се интересуваха от тази малка играчка-славей, която издава красива мелодия, подобна на свирка на славей, ако налеете вода дупката и надуй свирката. Това...

Презентация "Мини-музей" Ценно копие на семейната библиотека"В сърцето на Усолие-Сибирское, на базата на детска градина № 39, е открит уникален мини-музей „Ценен експонат на семейната библиотека“: книжни раритети, принадлежащи на родители, чиито деца посещават детска градина, се намират на два етажа на сграда на Интернационална, 18. Какво е...

Организиране на мини музей в детската градина

Създаването на мини-музеи в детската градина е много важно днес. Това се дължи, първо, на факта, че живеем в регион, отдалечен от културните центрове, където има повече музеи; второ, много родители смятат, че е твърде рано децата в предучилищна възраст да посещават такива институции и следователно идеята за такава екскурзия не хрумва на родителите.

Разбира се, в условията на детска градина е невъзможно да се създават изложби, отговарящи на изискванията на музейния бизнес. Затова ги нарекохме „мини-музеи”. В нашия случай това име отразява възрастта на децата, за които са предназначени, и размера на експозицията, и определена ограничена тема.

Важна характеристика на тези елементи на развиващата се среда е участието на децата и родителите в тяхното създаване. Децата в предучилищна възраст усещат участието си в мини-музея: участват в обсъждането на неговите теми, носят експонати от дома. В истинските музеи не можете да пипате нищо, но в мини-музеите можете и трябва! Можете да ги посещавате всеки ден, да ги сменяте сами, да пренареждате експонатите, да ги вземете и да ги разгледате.

В един обикновен музей детето е само пасивен съзерцател, но тук то е съавтор, създател на експозицията. И не само той самият, но и родителите му. Всеки мини-музей е резултат от общуване, съвместна работа на възпитателя, децата и техните семейства. "Мини-музей" разширява кръгозора на децата в предучилищна възраст, прави възможно обогатяването на знанията на децата за света около тях.

Целта на създаването на мини-музей е обогатяване на образователното и образователното пространство с нови форми на работа с децата и техните родители.

За да постигнем тази цел, трябва да решим проблеми, които се определят от темата, съдържанието и предназначението на мини-музея.

Цялата работа по създаването на мини-музеи може да бъде разделена на три етапа:

1. Подготвителен етап

2. Етап на изпълнение на проекта

3. Обобщаващ етап

Нека разгледаме по-отблизо всеки етап от създаването на мини-музей.

Подготвителен етаппредполага определена схема за изграждане на проект.

1. В началото на работата е необходимо да се определи темата на мини-музея, например „Музей на падналите листа“, „Музей на водата“, „Музей на въздуха“.

2. Разработете модел или схема на бъдещия музей. Това не означава, че трябва да включите професионални архитекти или художници, това означава, че учителите трябва да използват въображението си и, разбира се, е необходимо да се включат родители и деца.

3. Изберете място, в което ще се намира (групова стая, съблекалня, зали, стаи за допълнителни занимания)

4. Определете съдържанието на експозицията: трябва да помислите какво оборудване ще използвате при създаването на мини-музей, какви материали ще ви бъдат полезни, какви експонати ще изложите, на какви предмети трябва да обърнете специално внимание и т.н. .

5. Обмислете варианти за участие в създаването на музей за деца и родители. Например, на първия етап родителите са основните източници за организиране на музей; на втория етап те участват в производството на нови експонати, организират екскурзии с учител, провеждат разговори с деца и др.

6. Определете перспективите за развитие. Например през първата седмица е необходимо да се направят онези промени и допълнения в изложението, които биха помогнали за пълното разкриване на темата и допринесли за изпълнението на поставената цел. През втората седмица възнамерявате да разгледате въпроси, свързани с произхода на експонатите, поради което е необходимо да промените съдържанието на експозицията.

Водеща форма на работата на музея е екскурзията. Екскурзиите могат да бъдат

· Обиколки на забележителности. Обикновено те включват запознаване на децата с доста широка гама от експонати.

· Тематични екскурзии включват запознаване на деца в предучилищна възраст с конкретна тема.

Научни и образователни екскурзии, насочени към повече задълбочено проучваневсяка тема.

Следващ етап - етап на изпълнение на проекта.

Когато организирате мини-музей, трябва да се помни, че съдържанието, дизайнът и целта на мини-музей трябва задължително да отразяват спецификата на възрастта на децата от определена група.

Например искаме да създадем мини-музей. Първо, определяме темата. Нека има мини-музей "Моята любима книга". След това определяме целта на създаването на мини-музей: това е запознаване на децата в предучилищна възраст с различни книги, историята на тяхното създаване, тяхното значение в човешкия живот и насърчаване на интереса към четенето.

Какво можем да направим в първата стъпка? Можем ли бързо да организираме музей? Разбира се, че можем. Трябва да поканим децата да донесат любимите си книги, да помолим родителите си за помощ.

Следващата ни стъпка е да създадем експозиция. Центърът на експозицията може да бъде изображение на книга и специално изработен надпис с нейното име. Наоколо композиционен центърна щандове и рафтове можете да подредите различни видове книги и други експонати. В хода на работата на мини-музея експозицията ще се попълва и разширява. Това ни дава възможност да запознаем децата с историята на възникването не само на книгата, но и на самата писменост, да разберем върху какво са писали в древността, как са писали, как са създадени първите книги, как се правят книги днес.

А също така в музея можете да организирате „Библиотека”, „Болница на Книжка” и кът за самостоятелна дейност „Направи си сам”.

И така, сега създадохме музей трябва да се направи равносметка:

· Какво беше направено?

· Какво ви хареса най-много? (субективен избор на детето)

· Какво ново научихте?

· Какво друго бихте искали да знаете?

При изграждането на експозиция на мини-музей е необходимо да се вземат предвид основните принципи:

· Научен принцип : всяка изложба трябва да се основава на научна основа.

· Принципът на обективността : основата на експозицията са истински предмети, които ясно характеризират епохата, начина на живот, човешките дейности и др.

· Комуникационен и информационен принцип : дизайнът на експозицията трябва да бъде такъв, че съдържащата се в нея информация да се възприема лесно от деца на различна възраст.

· Принцип на концентричност : само единичните екскурзии не могат да запознаят децата в предучилищна възраст с музейната култура. При конструирането на цикъл е необходимо да се вземе предвид този принцип, т.е. всеки следващ етап се подготвя от предишния и осигурява преход към по-сложен следващ етап.

За да създадем мини-музей, трябва да вземем решение за неговото местоположение. Хубаво е, че нашата детска градина разполага със свободни помещения за организиране на мини-музеи. Въпреки това, дори и в най-тесните условия, ако желаете, можете да намерите кът за малка изложба. Дори картонен сгъваем екран в съблекалнята ще ви помогне да направите място за малък пътуващ музей. Нека разгледаме няколко варианта за местоположението на музеите.

Първо, така е групови стаи... Тази опция дава възможност материалът на музея да се изгражда постепенно, с получаване на нова информация. Учителят може по всяко време да се позовава на материалите на музея, а децата от групата, ако желаят, могат да разглеждат експонатите, да обсъждат характеристиките им, да задават въпроси на учителя, да използват част от експонатите за режисьорски игри, да използват дидактически игрии провеждане на независими изследвания на експерименталната маса. Разположението на мини-музеите в групи обаче има и своите недостатъци: децата само от една група получават постоянен достъп до музея. Отдалечеността от съблекалнята ограничава свободното общуване на децата с родителите им по темите на музея. Освен това родителите на деца от други групи нямат пълно разбиране за работата на детската градина.

Второ, може да се организира мини-музей съблекалня.Ако мястото позволява, възможността за поставяне на мини-музей в съблекалнята има същите предимства като музей в групова стая. Освен това децата имат възможност да общуват с родителите си по темата за музея. Недостатъците са същите.

Трето, може да бъде стаи за допълнителни занимания... От една страна, пространството за допълнителни дейности е идеално за настаняване на някои видове мини-музеи. Например, в художествено студио, на пръв поглед, мини-музей е доста подходящ. Но всяко арт студио вече е пълно с предмети от този вид. И за да не се слее музеят с общия фон, да се открои и да привлече вниманието на децата, учителят трябва да покаже страхотни дизайнерски умения.

Четвърто, така е зали... В тази версия мини-музеите са разположени на обществени места, което прави възможно посещението им по всяко време, удобно за учителя. Всички родители могат да разгледат експозицията, включително индивидуално с децата си. Минимузеят дава стимул за общуване. В същото време откритият и неконтролиран достъп до музея ограничава възможността за показване на редки и ценни експонати в него (а не особено ценни, случва се, изчезват).

Мини-музеите в детската градина позволяват на педагозите да направят думата „музей” позната и привлекателна за децата. Експонатите могат да се използват за различни дейности, за развитие на речта, въображението, интелекта и емоционалната сфера на детето.

Разбира се, при създаването на мини-музей може да срещнем определени трудности, като: недостатъчна материална база, високи изисквания към учителя (а именно учителят трябва да се пробва в ролята на дизайнер, художник, екскурзовод, музейен експерт и историк).

И въпреки това образователната и когнитивно-развиващата стойност на този вид работа не бива да се подценява. Постоянно обогатяване на представите за околната среда с нови впечатления и знания, способност за работа в група, намиране на компромисни решения, практически умения вербална комуникация, развиването на любопитство и гордост от резултатите от нашата работа надвишават трудностите, пред които може да се сблъскаме.

И в заключение бих искал да кажа народната мъдрост: "Който иска - търси възможности, който не иска - търси причини"

Изтегли:

Визуализация:

Да използвам предварителен прегледпрезентации, създайте си акаунт в Google (акаунт) и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Мини-музей в детска градина Общинска предучилищна образователна институция Комбинирана детска градина № 18 "Усмивка"

Relevance Museum: Разширява техните хоризонти Предоставя възможност за обогатяване на знанията на децата в предучилищна възраст за света около тях Цел За обогатяване на образователното пространство с нови форми на работа с децата и техните родители

Задачи Обогатяване на предучилищната образователна среда на деца в предучилищна възраст Формиране на идея за музей за деца в предучилищна възраст Разширяване на хоризонтите на децата в предучилищна възраст Формиране на дизайнерски и изследователски умения и умения Формиране на способност за самостоятелно анализиране и систематизиране на придобитите знания Развитие на креативност и логическо мислене, въображение Формиране на активна житейска позиция Включване на родителите (семействата на ученици) в живота на детската градина

ОСНОВНИ ЕТАПИ НА ПРОЕКТА Подготвителен етап Избор на тема и заглавие (например "Музей на хляба", "Музей на руската носия") Разработване на модел за организиране на музей Избор на място (групова стая, съблекалня, зали, стаи за допълнителни часове)

4. Определяне съдържанието на експозицията: оборудване, материали, предмети 5. Разглеждане на варианти за участие в създаването на музей за деца и родители 6. Определяне на перспективите за развитие Подготвителен етап

ОСНОВНИ ЕТАПИ НА ПРОЕКТА Етап на изпълнение на проекта 1) определяне на темата и съдържанието на екскурзията 2) изготвяне на екскурзионен план 3) целево показване на експозиции или обща екскурзия 4) комуникация с посетителите с цел обобщаване на получената информация и отговор въпроси

Мини-музей "Toy-fun" Стаи за допълнителни занимания Мини-музей "Toy-fun" Местоположение: театрално студио„Близо до Лукоморя“ Цел на създаването: Разгръщане на творческия потенциал на децата Примери за използване: Театрално представление Постановка Игра Ролева игра „Ние сме актьори Опции за експозиция: кукли, маски, шапки

Мини-музей "Руски костюм" Местоположение: Музей на руския бит "Руски двор" Цел на създаването: Запознаване с предмети от руския бит Варианти на използване: Художествена и образователна работилница Екскурзия Изложба Ролева игра "Работилница на шивачки" Опции за експозиции: предмети на декора и модели, обувки, шапки, облекло Помещения за допълнителни занимания

Помещения за допълнителни дейности Мини-музей "Народна играчка" Местоположение: Музей на руския бит "Руски комплекс" Цел на създаването: Запознаване с руски играчки и занаяти.

Помещения за допълнителни изследвания Мини-музей "Народни музикални инструменти" Местоположение: Музей на руския бит "Руски комплекс" Цел на създаването: Запознаване с руснаци музикални инструментиВарианти на използване: Художествена работилница Изложба Свири на музика Организиране на ансамбъл Репетиция на оркестър Варианти на експозиции: музикални инструменти

Мини-музей "Якутска култура" Помещение за допълнителни дейности Местоположение: Център на якутската култура Цел на създаването: Запознаване с якутската национална култура Варианти на използване: Художествено-образователна работилница Изложба Екскурзия Ролева игра "Еленовъди" Опции за експозиции: продукти на якутски майстори, кукли, картини, книги, фотографии

Помещения за допълнителни занимания "Мини-музей на хляба" Местоположение: Музей на руския бит "Руски комплекс" Цел на създаването: Формиране на холистична представа сред децата за процеса на отглеждане на хляб и професиите на хората, участващи в този процес. Разговор Екскурзия Изложба Игра за драматизация Опции експозиции: картини, рисунки, занаяти от солено тесто, манекени на хлебни изделия, хербарий

Зали Мини-музей "Опаднали листа" Местоположение: Екологична стая Цел на създаването: Систематизиране на знанията на децата за промените в живата и неживата природа Варианти на използване: Художествено-образователна работилница Изложба. Екскурзия Експериментиране Изследователски варианти на експозиции: хербарии, тематични и ситуационни сборници, произведения от естествен материал на деца и техните родители

Общинско автономно предучилищно образователно заведение

"Детска градина" Росинка "п. Пионерски"

"ОРГАНИЗАЦИЯ НА МИНИ-МУЗЕЙ В ДОУ"

Изготвил: С. А. Романова, зам.-ръководител от BMP

аз квалификационна категория

март 2015 г

Уместност

Принципи на музейната педагогика.

Ефективността на музейната педагогика.

Организиране на мини-музей в предучилищна образователна институция

Принципи на създаване на мини-музей

Минимузейна декорация

Минимузейни теми

Цел: Повишаване на теоретичното ниво на учителите по изучаваната тема.

Задачи:

1. Да запознае учителите с теоретичните основи на организирането на мини-музеи в предучилищните образователни институции.

2. Помощ при определяне на темата на мини-музеите.

Предварителна работа: разработване на насоки.

Методи: лекция, дискусия.

Мини-музей е изложба на предмети. Според определението на Дал изложбите са „колекция от някои прекрасни неща“.

Уместност

Музейната педагогика е иновативна технология в областта на личностното възпитание на децата, която създава условия за потапяне на човек в специално организирана предметно-пространствена среда.

Музейната педагогика през последните десетилетия стана много популярна в системата на предучилищното образование и възпитание - създават се музейни програми, издават се книги, насоки(това са произведенията на М. Ю. Ковал, О. В. Дибина). Осъществяването на музейно-педагогически дейности, както в музейна среда, така и в детска градина, е една от задачите за развитие на личността на предучилищното дете. В този случай самата обективна среда на заобикалящия свят играе ролята на учител и възпитател.

Понятието "музейна педагогика" се появява в началото на 80-те години. и е заимствана от немската терминология. За това кратко време самият термин и дейността, която той обозначава, навлязоха здраво в педагогическата практика, което се доказва от музейните образователни програми за ученици от образователни институции.

Музеите се разглеждат като социален и естетически феномен на културата (Н. Г. Макарова, 1987, Т. А. Алешина, 1999); социокултурно пространство на руската провинция (А. Л. Филатова, 2000); оценена като информационна и комуникационна система (S. V. Pshenichnaya, 2000).

Основната цел на музейната педагогика е: запознаване с музеите на младото поколение, творческо развитиеличност... Затова днес музейната педагогика се разглежда катоиновативна педагогическа технология.

Разбира се, в условията на детска градина е невъзможно да се създават изложби, отговарящи на изискванията на музейния бизнес. Затова тези експозиции се наричат ​​"мини-музеи". Част от думата " мини„Отразява възрастта на децата, за които са предназначени, размера на изложбата и ясно дефинираната тема на такъв музей.

Целта на създадените мини-музеи е да приобщят децата към занимания и общуване, да повлияят на емоционалната им сфера. Психологическите изследвания позволяват да се види, че умствената дейност на децата се модифицира по определен начин при децата, обучаващи се в музейното и образователното пространство, децата са по-свободни да оперират с образи.

Принципи на музейната педагогика

При използването на музейната педагогика като иновативна технология в системата за формиране на културата на децата в предучилищна възраст е необходимо да се вземат предвид следните принципи:

Видимост

Наличност.

Динамизъм.

Задължително съчетаване на предметния свят на музея с програма, насочена към изява на активността на децата.

Последователността на запознаване на децата с музейни колекции (в съответствие със задачите за обучение на деца в предучилищна възраст на всеки възрастов етап).

Хуманизъм (експонатите трябва да предизвикват уважение към природата на нещата).

Насърчаване на детските въпроси и фантазии във възприятието.

Дейността на децата при усвояване на музейното наследство, която се проявява на ниво практическа дейност като отражение на придобитите знания и впечатления в продуктите на собственото им творчество, в продуктивни дейности (рисуване, моделиране, писане на разкази).

Мобилност на структурата на екскурзиите (ясен сценарий, но възможност за импровизация).

Всяка експозиция трябва да вземе предвид следната логическа верига:

ВЪЗПРИЕМАНЕ - РАЗБИРАНЕ - МИСЛЕНЕ - КРЕПЛЕНИЕ - ПРИЛОЖЕНИЕ.

Обръщайки се към методическия аспект на разработването на технологията на музейната педагогика, искам да обърна внимание на факта, че работата с деца предполага не само качеството и количеството на информацията, получена при запознаване с експозициите на мини-музеите, - важно е да се постигне пробуждане на творческата активност у децата.

Ето защо е много важно да се помисли за задължителното включване на практическата част в хода на запознаването с експозициите на мини-музеите.

Това могат да бъдат различни игри с музейно съдържание: игри-забавления, игри-пътувания, игри-графични упражнения, интелектуално-творчески игри, игри с история литературни произведения.

В допълнение към игрите, можете да използвате такива видове работа като:

попълване на музейни дневници, които могат да включват детски рисунки, колажи, апликации, диаграми;

правете домашна работа (рисувайте, извайвайте, измислете собствено име, гатанка, съставете приказка и т.н.)

Ефективността на прилагането на технологията на музейната педагогика в условията на предучилищно образователно заведение

Ефективността е както следва:

Детето има шанс да стане интелигентен човек, от детството си привързан към културата и едно от прекрасните й проявления – музей.

След като се влюбят и овладеят музейното пространство, децата в по-голяма възраст ще станат най-благодарните и възприемчиви посетители на музейни изложби и културни събития и ще придобият познавателен интересдо "истинския" музей.

Децата развиват ценностно отношение към историята, развиват интерес към музеи и изложби и развиват емоционален отговор. „Детето трябва да напусне музея с чувство на увереност, за да изкачи„ още едно стъпало “.

Задачата на предучилищния учител е да научи детето да разпознава тези значения, скрити в предметите. След като се реши на тази стъпка, е необходимо да се осъзнае и формулира непосредствени задачи:

научете детето да вижда историческия и културния контекст на околните неща, т.е. оценяват го от гледна точка на развитието на историята и културата;

да формират разбиране за връзката между историческите епохи и тяхното участие в различно време, друга култура чрез общуване с исторически и културни паметници;

да формира способност за пресъздаване образа на съответната епоха на основата на общуване с културното наследство, т.е. Да се художествено възприятиереалност;

развиват способността за естетическо съзерцание и емпатия;

да вдъхновява уважение към други култури;

да развием способността и потребността от самостоятелно овладяване на света около нас чрез изучаване на културното наследство на различните епохи и народи.

Поставена е задачата да се помогне на детето да види „музея“ около себе си. разкриват му историческия и културен контекст на обикновените неща, които го заобикалят в ежедневието, учат го самостоятелно, анализират, сравняват, правят изводи.

Включването на музеи в учебен процес- Въпросът не е толкова прост, колкото може да изглежда на пръв поглед.

За да се използва музейна педагогика, трябва да се спазват определени правила.

Правило едно.

Необходимо е сериозно, целенасочено да се подготвите за посещение в музея и след това да затвърдите придобитите знания и впечатления. Детето не е подготвено да приеме сложния символичен език на музея. Задачата на учителя е да помогне на малкия човек в тази трудна и много важна познавателна дейност.

Второто правило.

Необходимо е ясно да разберете крайната задача на вашата дейност - формирането творческа личностспособни да се интересуват от културното наследство и да осъзнават своята отговорност не само за неговото опазване, но и за усъвършенстването и предаването на това наследство на други поколения.

Организиране на мини музей в детската градина

В момента се засилва интересът към традициите, историята, културата на тяхната малка родина.

В предучилищното образователно заведение се решават задачите за ранно запознаване на децата с народната култура, познаването на миналото. Една от формите за запознаване на децата с родния край е организирането на етнографски стаи и мини-музеи в детските градини.

Музеят е специално, специално организирано пространство на предучилищна образователна институция, което допринася за разширяване на хоризонтите както на дете, така и на възрастен, повишаване на образованието, възпитанието, запознаване с вечните ценности.

Създаването на мини-музей е трудоемка работа, която се състои от няколко етапа.

Етап 1.

Поставяне на цели и задачи предиродители на ученици от детската градина. Този етап включва извършване на дейности като:

Родителски срещи;

Консултации

Индивидуална работа.

Етап 2.

Избор на помещения.

Трябва да се вземе предвид броят на посетителите и експонатите.

Етап 3.

Събиране на експонати и вписването им в каталога.

Етап 4.

Минимузейна украса,което изисква спазване на редица условия:

Декорация на стая (ъгъл), като се вземат предвид естетическите стандарти;

Наличие на детски мебели за игри, занимания;

Спазване на правилата за безопасност, хигиенните стандарти.

Етап 5.

Разработване на теми и съдържание за екскурзии и занимания за запознаване на децата с експонатите.

Етап 6.

Разработване на перспективно-тематичен работен план,които осигуряваха не само занимания с деца, но и събития за родители, както и състезания и изложби. Също така материали за провеждане на въпросници, диагностика

7 етап.

Избор на екскурзоводи.Те могат да бъдат учители, по-големи деца в предучилищна възраст или родители.

Етап 8.

Откриване на мини музей с покана на деца и техните родители.

Принципи на създаване на мини-музей

Принцип на интеграция - мини-музеят трябва да отчита съдържанието образователна програмаПредучилищна образователна институция и помощ при изпълнението на нейните общи задачи и задачи на отделни образователни области.

Принципът на активност и интерактивност - мини-музеят трябва да предоставя на учениците възможност да се реализират в различни видоведетски дейности (използване на експонати в ролеви игри, създаване на занаяти и включване на x в общата експозиция и др.).

Принципът на съответствие с природата - трябва да се създаде мини-музей, като се вземат предвид психофизиологичните характеристики на децата от различни възрасти и да се осигурят условия за разкриване на творческия потенциал на всяко дете.

Принципът на научен характер - представените експонати трябва надеждно да отразяват темата на мини-музея, да обясняват различни процеси и явления в рамките на избраната тема на научен и в същото време достъпен за детето език.

Принципът на хуманизиране и партньорство - мини-музеят трябва да предлага условия за всестранно развитие на детето, насърчаване на неговата инициативност, творческа дейност в рамките на субект-субектните отношения в "възрастен-дете", "дете- дете" система.

Принципът на културното съответствие - мини-музей трябва да бъде фокусиран върху запознаването на децата със световната култура, универсалните човешки ценности чрез развитието на ценности и норми национална културапо време директно образователни дейностив музейното пространство.

Принципът на динамичност и променливост - експозицията на мини-музея трябва постоянно да се допълва и актуализира, като се вземат предвид възрастови характеристикидеца от групата.

Принципът на разнообразието е да напълни мини-музея с различни по форма, съдържание, размери експонати, отразяващи историческото, природното и културното разнообразие на заобикалящия свят.

Принципът на регионалния компонент - мини-музей трябва да предвижда организиране на работа с децата за запознаване с културното наследство на региона, както и културата на другите народи, което допринася за развитието на толерантност и формиране на чувство за патриотизъм.

Характеристики на местоположението на мини-музеите

Във всяка детска градина има проблем със свободни помещения. За разположението на мини-музеи можете да използвате различни части от груповите стаи, съблекални, спални, стени на входа на групата и др. Интегрирането на предимно специфични фрагменти от експозицията в интериора на помещения с общо предназначение, до стълбища, допринася за пресъздаването на материалната и въображаемата среда, потапянето в която е толкова важно за психиката на детето. Народната мъдрост казва: "Който иска - търси възможности."

Помещения

Положителни страниместоположението на мини-музея

Отрицателни страни на местоположението на мини-музея

Групова стая

Възможността за изграждане на материала на музея постепенно, с получаване на нова информация.

Учителят може да се позовава на материалите на музея по всяко време.

Децата по желание разглеждат експонатите, обсъждат характеристиките им, задават въпроси на учителя, използват част от експонатите за режисьорски игри, използват дидактически игри и провеждат самостоятелни изследвания на експериментална маса.

Децата само от една група получават постоянен достъп до музея.

Отдалечеността от съблекалнята ограничава свободното общуване на децата с родителите им по темите на музея.

Родителите нямат пълно разбиране за работата на детската градина.

Съблекалня

Ако мястото позволява, възможността за поставяне на мини-музей в съблекалнята има същите предимства като в групова стая.

Комуникация на децата с родителите по темите на музея

Децата само от една група получават постоянен достъп до музея

Помещения за допълнителни занимания

Идеален за настаняване на някои видове мини-музеи. Например, в художествено студио е подходящ мини-музей на някакъв вид декоративно и приложно изкуство: мъгла, гжел и др.

Музеят се слива с общия фон на тази стая.

Необходими са големи дизайнерски умения, за да може музеят да привлече вниманието на децата.

Възможност за посещение на мини-музея по всяко удобно време.

Всички родители могат да разгледат експозицията, включително индивидуално с децата си.

Минимузеят дава стимул за общуване.

Откритият и неконтролиран достъп до музея ограничава възможността за показване на редки и ценни експонати в него.

Минимузейна декорация

Най-оптималното разположение на мини-музейните експонати е на различни нива: вертикално и хоризонтално. Рафтове и стенни рафтове, паравани, стойки, маси с различни размери, шкафове ще помогнат за решаването на този проблем.

Подреждането на всички експонати само в хоризонтална равнина (на маса) е непрактично.

Най-добре е да разглеждате колекции (едноименни артикули) в една равнина. Задачата на мини-музея е да покаже обекта от различни страни, да отрази връзката му с други предмети. Второ, в хоризонталната равнина е трудно да се комбинират експонати по тема и да се разделят визуално. Това усложнява задачата за задържане на вниманието на детето в рамките на една и съща група от обекти. При липса на подходящи ъгли, можете да изградите многостепенни стойки от строителни блокове, цилиндри, тухли на масата, като ги закрепите заедно с лепяща лента и ги драпирате красиво с лека кърпа. Също така, развитието на вертикалата може да се извърши по следния начин:

Поставяне на материал върху стенни рафтове;

Използване на екрани;

Използване на стойки;

Използване на мобилния телефон;

Поставяне на малък материал върху сухи или изкуствени клони на дървета.

Стойките са много удобни за използване. Предимството им е, че са лесни за производство, леки и безопасни за деца. Щандовете са мобилни и ви позволяват бързо и лесно да възстановите композиционното решение на музея. Стойките могат да бъдат различни по форма, цвят, местоположение. Тези предимства на щандовете позволяват да се реши проблемът с привличането и задържането на вниманието на децата към експонатите на музея. Стойките се използват за поставяне на илюстративна информация, диаграми. Към тях е удобно да се прикрепят леки обемисти предмети.

Ако определено място е запазено за музеи, е много удобно да закрепите 2-3 малки кукички към тавана. Това ще разнообрази композицията на музея с вертикални елементи.

Минимузейни теми.

Тя може да бъде разнообразна:

„Дърво-чудо” – запознаване със структурата и разнообразието на дърветата, връзката на растенията и животните, значението на дърветата в живота на хората; необходимостта от уважение към природата;

„Град на майсторите“ - запознаване с проблема с отпадъците, възможности за използване на различни „боклуци“, развитие на въображението, речта, творчеството на децата и родителите;

„Най-добър приятел“ – експозициите са свързани с разкази за различни породи кучета, за техния произход, за различни материали (сравнение на фигури от стъкло, глина, хартия), за ролята на кучетата в живота на човека;

Мини-музей на книгата – запознаване с историята на книгата, насърчаване на интереса към четенето, разказ за ролята на книгите в живота на човека, за различните писатели, за това как се е появила и развила грамотността;

"Забавни играчки" - тук могат да бъдат събрани експонати, които привличат вниманието на децата: големи, ярки, звучащи, образователни играчки (кукли, коли, фигурки на животни и същества, неизвестни на науката);

„Моят роден град” – запознаване с историята на града, неговите интересни места, възпитание на патриотични чувства, любов към своя град; запознаване с особеностите на вашия район, неговата история, запомнящи се места, съставяне на истории за града, региона, създаване на поредица от собствени рисунки, съпоставяне със снимки, пощенски картички;

"Нашата родина е Русия" - запознаване с историята, културата, природните особености на нашата страна, възпитание на патриотизъм, запознаване с народните занаяти, с живота на руснаците в различно време, с исторически и паметни места; развитие на речта; формиране на представи за историческо време, връзка с техните предци;

„Театрални кукли“ – запознаване на децата в предучилищна възраст със света на изкуството, света на театъра. Развитие на двигателните умения, речта, осигуряване на условия както за самостоятелна игра, така и за работа в екип (постановка на спектакли), писане на сценарии, приказки;

Мини-музей на театралните костюми - както в предишния случай, децата в предучилищна възраст се включват в света на изкуството и театъра, научават как са се променили театралните костюми, фантазират, създавайки свои собствени модели, измислят свои собствени представления, учат се да играят в екип, изразяващ се с помощта на средствата на изкуството;

Галерия със снимки;

Мини-музей на природата - тук могат да бъдат представени необичайни, редки предмети от живата и неживата природа, различни продукти, изработени от естествени материали. Такива експонати могат да бъдат големи шишарки, семена на рядко срещано у нас растение, причудливо извити клони и корени, красиви естествени и изкуствени камъни, камъни с отпечатъци на древни растения и животни, стари изоставени гнезда на птици и насекоми (например оси) , пера;

„Военна доблест и слава“ и др.

Приблизителни теми:

Фолк се прилагаизкуство

Малки скулптури

Малки скулптури от различни видовематериали

Жанрове живопис: портрет, натюрморт, пейзаж, книжна графикаразлични артисти

Музей на играчките

Музей на историята на създаването на книги

Музей на различни животни

Музей на едно изображение (напр.: Музей на топките, Музей на чадърите, великденско яйце, морски раковини, чинии и др.)

Музей на бойната слава

Музей на музикалните инструменти

Музей на природата (дърво, камък, дарове на природата, вода и др.)

Музей на часовника

Музей на камбаните

Музей "Братя Морозци"

Музей на падналите листа

Музей на календара

Музей Матрьошка

Музей на очилата

Музей на шапките

Музей на парите.

По регионален компонент:

Музей на родното село

Животните от нашата земя

Птици от нашата земя

Природна аптека.

Музеите се формират според степента на запознаване с този материал, в резултат на изучаване на определена тема, блок от класове, по темата на проекта.

Формите на работа в мини-музеите могат да бъдат много различни:

Обиколки с екскурзовод за създаване на колекция

Екскурзии до музея, за да се запознаят с историята на определен предмет

Срещи: с родители, работници от най-близкото общество

Състезания за творчески истории

Изложби на семейни рисунки, фотографии, скулптура, апликация, рисунка

Изложби за създаване на теми от естествени материали, посветена на творчествотописатели, народно творчество

Викторина

Почивки, забавления

Събиране на експонати, издирвателна работа

Тематични вечери, уроци

Театрални дейности

Тематиката и формите на работа се усложняват в зависимост от възрастта. Занятията могат да се планират и провеждат веднъж седмично.

Създаването и темата на музей също могат да възникнат спонтанно. (Децата донесоха красив предмет на групата).

При определяне на съдържанието е необходимо:

Изберете предварително разнообразие от музейни експонати и техния брой. Например: за изложба на място на „музеен сандък“ може да са ви необходими няколко предмета с едно и също предназначение (точилки, рисувани лъжици, свирки и др.). В случая не всички се излагат във витрини, а се купуват завинаги и засега се съхраняват в „складовете“.

Определяйки темата на експозициите, се придържайте към правилото за "постепенна промяна": нещо за децата остава познато, а нещо ново се въвежда на етапи.

Ако в началния етап няма разнообразие от материал - в никакъв случай не излагайте целия. Основната задача на музея в предучилищна институция е постоянно да поддържа жив интерес на учениците към него и да не допуска скучната монотонност.

Наложително е да се изгради перспектива за работата на музея. Няма нужда да гоните активното актуализиране на материалите. Определени теми и експонати ще присъстват редовно във вашия музей. Това се дължи на особеностите на образователния процес на предучилищното образователно заведение: децата в предучилищна възраст се запознават с определени теми на етапи, с допълнения и усложнения в зависимост от възрастта.

Схема за описание на експонати в каталога.

Чертеж (снимка) на експоната

име:
(Указани научни, домакински, популярни имена... Може да се подчертае защо се нарича така.)

Къде се сглобява:

(Посочено е мястото на събиране, неговите характеристики: например Урал - планини; страна (ако не е Русия); среда: вода (расте във вода), земя-въздух (лети), земя, почва.)

Сглобено от:

(Фамилия, име, бащино име на "дарителя".

кратка информацияза изложбата:

(Къде се среща, защо има такова име, характеристики: например листа, цветя, плодове в растенията; цвят, форма в камъни; как се използва от хората; проблеми със защитата; връзки с други компоненти на природата - напр. , кой се храни с това растение, животно, от какви растения е направено гнездото.)

Как да използвате при работа с деца:

(При изучаване на кои блокове от програмата се използва експоната; какво да търсим при работа с деца; какви видове дейности могат да се използват (експериментиране, рисуване, моделиране).

Допълнителна литература:

(Изброена е литература за учители; литература за деца, която описва този обект, енциклопедии, справочници, които съдържат илюстрации с неговото изображение и с изображението на местообитанията му.)

литература:

1. Байдина Е.А. Мини-музей в предучилищна образователна институция като средство патриотично възпитание„// Наръчник на старши възпитател. - 2013. - No 2. - С. 32-37.

2. Малюшова, Н. Здравей, музей [Текст] / Н. Малюшова // Предучилищно образование. -2009 г. - N11. - С. 24-29

3. Рижова Н., Логинова Л., Данюкова А. Мини-музей в детската градина. М: Линка-Прес, 2008

4. Трунова, М. Тайните на музейната педагогика: от трудовия опит // Предучилищно образование. - 2006. - N 4. - С. 38-42.

5. Чумалова, Т. Музейна педагогика за деца в предучилищна възраст // Предучилищно образование. - 2007. - N 10. - С. 44-50.

6. Чумалова, Т. Основни принципи на музейната педагогика: пътуване с машина на времето // Предучилищно образование. - 2008. - N 3. - С. 58-63.

• Какво се случва сега в живота на Виктория Карасева Виктория Карасева и Руслан
• Биография на Михаил Глинка и неговото творчество, накратко най-важното
• Мария Сител: биография Къде е Марина Сител от вечерните новини
• Певица Текила: биография, личен живот, творчески постижения Александър Тарасов текила vk
• Животът и делото на Бунин, IA
• Кратка биография на Горки, най-важното Кратка биография на Максим Горки, най-важното нещо
• Александър Радишчев - биография, информация, личен живот
• Къде живее Егор Крид. Йегор Крийд: височина и тегло. Йегор Крийд: биография, личен живот, интересни факти Знак на Йегор Крийд ek
• Кои са най-добрите марки китари Най-известните електрически китари
• Какво представлява прът за китара? Регулиране на отклонението на врата на китара

• Теория на вероятностите. Решаване на проблеми (2020). Как да изчислим вероятността за събитие в залозите? Изчисляване на вероятността от събития
• Митове за създаването на земята на различни народи
• Първоаприлски шеги и шеги за приятели, родители, колеги
• Историята на писането на гръмотевични бури Островски накратко
• Соня Мармеладова - олицетворение на доброто (по романа на Ф
• Отношението на Тургенев към Базаров
• Какво е образованието на Обломов?
• Характеристики на образа на полковник Скалозуб в комедията „Горко от остроумието. Използването на семейни и приятелски връзки на скалозуб
• История на създаване и публикуване
• Анализ "На дъното" (Горки Максим)