Стойността на музиката във възпитанието на дете в предучилищна възраст. Стойността и последствията от уроците по музика за по-малки деца в предучилищна възраст

Изпратете добрата си работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу

Студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще Ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

Курсова работаРаботете

Уроците по музика като водеща форма на обучение,възпитанието и развитието на децата

Въведение

Въпроси музикално образованиетревожи човечеството много дълго време. Далечните древни източни цивилизации - Индия, Египет, Китай - са ни оставили митове и уникални документи, които улавят разбирането на древните народи за музикалното изкуство, неговото божествено предназначение и необходимостта от изучаване на музика.

Решаването на проблемите на музикалното образование продължава през Средновековието, Ренесансът ни обръща към музиката като изкуство за емоционално и сетивно опознаване на света, издига я в ранг на самостоятелно изкуство и разглежда композитора като художник. , създател.

20-ти век става решаващ за развитието на професионалната музикална педагогика и методика музикално образованиедеца в предучилищна възраст. Основните направления на научните и практическите изследвания са свързани с развитието на идеите за музикално образование, развитието музикален вкуси културата на слушане на музика; определяне на логиката и съдържанието на музикалното образование на личността на всички образователни нива; определяне на съвкупността от средствата за музикално възпитание на детето в семейството и в образователните институции.

20-ти век е ключов за методиката на музикалното възпитание на децата в предучилищна възраст. Появяват се изследвания, свързани с музикалната дейност на децата от раждането до 7-годишна възраст.

През 20 век се появяват самостоятелни национални програми и авторски системи за музикално възпитание на деца в предучилищна възраст.

През 1930-1940 г. се провежда активно научно и практическо търсене на решения на проблемите на музикалното възпитание на деца от ранна и предучилищна възраст.

През 30-те години на миналия век музикалният педагог и методист Т.С. Babajan създава уникални игри, различни игрови сюжети, придружени от музика.

Н.В. Метлов е един от първите създатели на системата за национално музикално образование в детска градина... Много внимание се отделя на Н.А. Метлов се посвети на изучаването на детето, неговите искания, интереси, способности.

N.A. Ветлугина доказа уникалното значение на музикалната дейност в цялостното развитие на предучилищното дете, интегралния педагогически процес на детската градина.

В своите произведения Н.А. Ветлугина повече от веднъж се обърна към проблема за връзката между ученето и творчеството на децата в предучилищна възраст, считайки го за най-интересния и труден в методологията, към проблема за развитието на музикалността на детето при условия педагогически процесв детската градина, ставайки музикална култураС ранните годиниживот. Тези въпроси не са загубили своята актуалност и днес.

Глинка, Чайковски, Моцарт, Бетовен ... Известни имена, известни на всички. Кой им избра пътя на гении? Кой определи славата на музикантите-композитори? природата? родители? Учители? Учители и музиканти стигнаха до заключението, че всеки има заложби за музикална дейност. Те формират основата за развитието на музикалните способности. Концепцията за "неразвиваща се способност", според учените, експерти в областта на изследването на проблемите на музикалността, сама по себе си е абсурдна. Счита се за доказано, че ако за музикално развитиесъздадена от раждането необходимите условиятогава има значителен ефект при оформянето на неговата музикалност.

Музикалното развитие на децата зависи от формите на организация на музикалната дейност, всяка от които има свои собствени възможности.

Основната форма на организиране на музикално образование в детската градина са уроците по музика. Работите на такива изследователи като N.A. Ветлугин, И.Л. Дзержинская, Л.Н. Комисарова, М.А., Медведева, Н.А. Чичерина и др. Конструктивният проблем уроци по музикае засегната и в изследванията на A.I. Катичене, М.Ю. Викат, Л.И. Вайчене, А.Н. Зинич и др.

Именно по време на урока се осъществява взаимодействието между учителя и детето.

Цел на изследването: да се определи значението на уроците по музика за обучението и развитието на децата в предучилищна възраст.

Обект на изследване: процесът на организиране на музикални дейности в предучилищна възраст образователна институция.

Предмет на изследване- уроци по музика като водеща форма на обучение и развитие на децата в по-голяма предучилищна възраст.

Хипотеза- ако уроци по музика се използват в работата с деца и с деца от старша предучилищна възраст, тогава формирането на способности ще се случи по-бързо и по-ефективно.

За решаването на тази цел се формулират следните задачи:

1. Анализирайте психологическите, методическите и историческа литературапо тази тема.

2. Разгледайте процеса на развитие на способностите

3. Да се изучават уроци по музика за по-големи деца в предучилищна възраст

4. Извършете експериментална работа. потвърждаване на влиянието на уроците по музика върху развитието на способностите на по-големите деца в предучилищна възраст.

Методи на изследване: анализ на психологически, педагогически, методически и др научна литература, наблюдение на продуктивността на дейностите на децата, анкети. Тези методи се използват в специфична система, която се характеризира с повишаване на ролята на определени методи на определени етапи на изследване. А. Ветлугина, О. П. Радинова, Е.А. Медведева, Б.П. Никитина, В.Г. Петрова.

1. Значение и целимузикално възпитание на деца в предучилищна възраст

1.1 Значението на музиката

предучилищна способност музикално обучение

Музиката е изкуство на специално, артистично и въображаемо отражение на живота и вътрешен мирлице.

Музиката има способността да отразява преживяванията на хората в различни моменти от живота. Тя придружава човек през целия му живот.

Музикалните произведения отразяват страници от историята. Те обединяват хората в едно преживяване, стават средство за комуникация между тях.

Друга особеност на музиката е, че всеки човек по свой начин проявява интерес и страст към музиката, дава предпочитание на всеки музикален жанр, любим композитор, отделно произведение, с определено слушане.

Най-интереснонас, особеността на музиката е да влияе на човек от първите дни от живота му. Ранната емоционална реакция позволява на децата да бъдат запознати с музиката от първите месеци от живота, за да я превърне в активен помощник в естетическото възпитание.

1.2 Задачи на музикалното възпитание за деца в предучилищна възраст

Основните задачи на музикалното образование могат да бъдат разгледани:

1. Да култивира любов и интерес към музиката. Само развитието на емоционална отзивчивост и възприемчивост прави възможно широкото използване на възпитателното влияние на музиката.

2. Да обогатява опита на децата, като ги въвежда в специално организирана система с разнообразни музикални произведенияи използваните изразни средства.

3. Запознаване на децата с различни видове музикални дейности, формиращи възприятието за музика и най-простите изпълнителски умения в областта на пеенето, ритъма, свиренето на детски инструменти. Представете изходните елементи музикална грамотност... Всичко това ще им позволи да действат съзнателно, естествено, изразително.

4. Да развива общата музикалност на децата (сензорни способности, слух, чувство за ритъм), да формира пеещ гласи изразителност на движенията. Ако на тази възраст детето се обучава и въвежда в активна практическа дейност, тогава се осъществява формирането и развитието на всичките му способности.

5. Да насърчава първоначалното развитие на музикалния вкус. Въз основа на получените впечатления и представи за музика, първо избирателно, а след това и оценъчно отношение към извършени работи.

6. Да се развие творческо отношение към музиката, преди всичко в такива дейности, достъпни за децата, като прехвърляне на изображения в музикални игри и кръгли танци, използване на нови комбинации от приятели танцови движения, импровизация на мелодии.

2. Съдържание, видове и форми на музикална дейност на децата в предучилищна образователна институция

Организацията на работата по музикално възпитание предполага осъществяване на целенасочено музикално обучение на децата в различни видове музикална дейност. Те включват: класове, празници и забавления, самостоятелни музикални дейности.

Музикалният директор на предучилищното образователно заведение отговаря за общата настройка на музикалното образование в детската градина: той провежда системна работа с деца, използвайки различни форми на нейната организация, занимава се с възпитатели, повишава тяхното музикално ниво, организира консултации, популяризира проблемите на музиката. и естетическо възпитание сред родителите. Теорията и практиката на предучилищната педагогика определя следните форми на организиране на музикалната дейност: занятия, използване на музика по време на празници и забавление, в игра, самостоятелни и други дейности.

Играта- основната дейност на децата в предучилищна възраст, в която могат да се провеждат хорови танци, разказно-ролеви песни, игри на открито.

Музикално-самостоятелна дейноствъзниква по инициатива на децата в процеса на игра и изпълва живота им с интересно съдържание.

Произходът на детското музициране е преди всичко музикалните уроци. Тук децата учат репертоар от песни, игри, танци. Те се насърчават систематично да действат независимо. Децата пренасят знанията, придобити в класната стая, в самостоятелна дейност. Например в класната стая децата често пеят в съпровод на инструмент. Но ако ги научат да пеят без съпровод, тогава ще могат да пеят на воля, без подкрепата на пианото.

Много момчета обичат да танцуват, да маршируват под музика.

Но ако се научат да си тананикат танцова мелодия, марш, ще могат да акомпанират движенията с пеенето си без помощта на възрастен.

В ежедневието на детската градина детето използва видовете изпълнение и творческа дейност... Участието на учителя е косвено. Качеството на самостоятелното представяне на децата, като правило, е малко по-лошо, отколкото в клас, но стойността на такова изпълнение е голяма, тъй като показва формирането на интерес към музиката. Използването на музика в ежедневието е отговорност на възпитателя. .

Почивки и забавлениявключва голямо разнообразие от видове и жанрове художествена музика, която с творческата инициатива на възпитателите и дейността на децата решава големите проблеми на музикалното и естетическото възпитание.

Както отбелязва O.P. Радинов, празникът изпълнява важни функции само ако детската градина извършва системна работа по музикалното възпитание на децата.

Задачите на културно-развлекателните дейности в детската градина A.N. Зимина вижда следното:

Подарете на децата радост и ги насърчавайте да бъдат активни;

Дайте ярки артистични музикални впечатления;

Възпитавайте интерес и любов към музиката, развивайте музикалната чувствителност и музикална активност у детето.

организация детско парти, както Ю.И. Братчиков, включва следната предварителна работа:

1) внимателен подбор на сценарий и актьори;

2) избор на музикален и литературен материал според темата на празника и възрастовите особености на децата;

3) усвояване на музикален и речев материал с деца и учители;

4) провеждане на репетиции;

5) изработка на костюми и декорации;

6) избор на фонограми, специални светлинни и звукови специални ефекти;

7) готварски лакомства.

Забавленията засилват и задълбочават музикалните впечатления, получени в класната стая, духовно обогатяват децата, развиват основите на детската музикална култура и доставят на децата удоволствие. Ролята и мястото на музиката в забавлението не са еднакви. Музиката може да играе водеща роля (разговор-концерт) или роля музикално оформление(играе).

Празникът обединява в себе си различни видовеизкуство, следователно, той на първо място развива естетически чувства у децата, естетическо отношение към заобикалящата действителност

Музикални уроцисе основават на задължителни софтуерни изисквания, съставени, като се вземат предвид възрастови характеристикидеца в предучилищна възраст.

2.2 Уроци по музика

Различни формиорганизирането на уроци по музика обогатява и разнообразява съдържанието на дейността и методите на нейното управление.

Специална роля при решаването на проблемите на музикалното и естетическото възпитание на децата принадлежи на класовете. Това е особена форма на организиране на педагогическия процес. Те носят задължителен характер, се провеждат под ръководството на възрастни и осигуряват системно отразяване на педагогическото влияние на всички деца от групата. Всичко това дава възможност да се изгради естетическото възпитание на децата по програмата.

Часовете са основната форма на организация, в която децата се обучават, развиват се способностите им, възпитават се личностни черти, основите на музикалното и обща култура... Часовете включват активна взаимна дейност на учителя и децата.

Основната задача, която стои пред учителя в час, е да събуди интереса на децата към музиката и музикалната дейност, да обогатява чувствата им. Развитието на емоционалната отзивчивост на децата към музиката през целия урок трябва да бъде в центъра на вниманието на учителя. Когато се извършва, други задачи се решават по-успешно - да се развиват музикални способности, да формира основите на вкуса, да научи децата на необходимите умения и способности, които след това да приложат в самостоятелни занимания в детската градина и семейството. При пеене, свирене на музикални инструменти децата развиват звуков слух, при музикални - ритмични движения, пеене, свирене на музикални инструменти - чувство за ритъм.

Класовете допринасят за образованието на много хора положителни качестваличността на детето.

В уроците по музика се провежда многостранно образование на децата (умствено, естетическо, физическо)

психически:Децата получават знания за различни аспекти и явления от заобикалящата действителност, т.е. познания за сезоните, празниците и работните дни на хората. Жизненият опит е систематизиран.

Морално - вналяво:Възпитава се чувство на любов към майката, Родината, формират се уменията за културно поведение (в организационни въпроси), възпитава се умението да се слуша, пее, танцува в екип. Целенасочено ангажиране, способност да доведете започнатата работа до края, да преодолеете трудностите

физически: При танците и игрите се формират определени двигателни умения, които развиват определени мускулни групи.

Естетически:За да можете да слушате и разбирате музика, трябва да я усетите, да научите красивото.

Певчески умения: Чистота на интонацията, дишането, дикцията, съгласуваността на певческите интонации

Музикални дейности:

1. Слушането е основният вид музикална дейност. Тази дейност, като самостоятелна, в същото време е задължителен компонент на всяка форма на музика, всякакъв вид музикална дейност. За естетическо развитиедецата в предучилищна възраст използват основно 2 вида музика: вокална, инструментална музика. Вокалната форма на звучене е по-достъпна за младите и младите хора. По-големите деца слушат инструментална музика („Клоуни“, „Кон“). Необходимо е не само да научите детето да слуша музика, но и емоционално да говори за нея (характер), да даде някои имена (танц, марш, приспивна песен), да въведе изразните средства (темп, динамика, регистър) и имена на композитори. Слушайки многократно произведение, децата постепенно го запомнят, развиват вкус и определено отношение към дадено произведение, появяват се любимите им произведения

2. Пеенето и писането на песни е един от най-обичаните видове музи от децата. дейности. Хоровото пеене обединява децата, създава условия за тяхното емоционално общуване. на първия етап децата могат само да пеят и да играят звукоподражания (котка мяука, куче лае, птица пее)

3. Музикалните и ритмични движения включват танци, танцово творчество, музикални игри, хороводни танцови упражнения. Децата се учат да се движат според естеството на музиката, със средствата музикална изразителност... Развивайте чувство за ритъм, развивайте артистичност Творчески умения... В началния етап, когато се изучават танци. Движенията, шоуто на възпитателя е необходимо. В бъдеще в хода на изпълнението се дават само устни инструкции, грешките се коригират. Децата се научават да предават различни образи (птички летят, коне скачат, зайчета скачат). Педагогът устно помага за по-точно предаване на приликите с героите. В по-големите групи търсим от децата съзнателно отношение към тяхната роля и висококачествено изпълнение при изпълнение на движенията. Следователно творческата дейност на децата се развива чрез целенасочено учене, разширяване на музикалния опит, активиране на чувства, въображение, мислене. До неусложнено творчески задачисе прилага постановка на песни.

4. Научаване на свирене на детски музикални инструменти (запознаване със звука на инструменти, изпълнявани от възрастен, избор на познати мелодии на различни инструменти. При този вид дейност сетивни музикални способности, чувство за ритъм, музикално ухо, музикално мислене... Свиренето в оркестър допринася за развитието на вниманието, независимостта, инициативността, способността да се разграничават звука на инструментите

Музикалния урок се състои от няколко раздела:

1. Уводна част: движения в разн конструкции(колони, редици, връзки, двойки, в кръг), ходене, бягане, танцови стъпки (скок, прав, страничен галоп, дробна, кръгла танцова стъпка и др.). Движението под музика създава весело, весело настроение, подобрява стойката, координацията на ръцете и краката.

2. Слушане на музика

3. Пеене и писане на песни -

4. Научаване на свирене на детски музикални инструменти (запознаване със звука на инструменти, изпълнявани от възрастен, подбор на познати мелодии на различни инструменти

Класовете обединяват децата с общи радостни, естетически преживявания, съвместни действия, учат култура на поведение, изискват определена концентрация, проява на умствени усилия, инициативност и творчество. Те оказват неоспоримо влияние върху други форми на организация на децата. Самостоятелната музикална дейност на децата ще бъде по-активна въз основа на знанията, уменията и способностите, придобити в класната стая. Празниците, забавленията ще бъдат по-успешни, по-интересни, ако децата научат в класната стая песни, танци, хороводи се изпълняват изразително и естествено.

Видовете музикални дейности в урока понякога могат да имат различна последователност. Започвайки от средна групасе въвежда обучение по свирене на детски музикални инструменти.

На всеки урок учителят трябва да изпълнява общообразователни задачи. Много е важно детето да изпитва радост от общуването с музиката, всеки път да научава нещо ново.

При обучението на деца в предучилищна възраст се използват различни методи и техники, като се вземат предвид възрастта на децата, съдържанието на часовете.

Децата трябва да бъдат запознати с нови музикални и дидактически игри в клас. Тогава музикалният ръководител ги използва в индивидуалната работа с учениците.

Отличително е, че децата се обучават на няколко вида музикална дейност едновременно, което не е така при рисуването, моделирането и т.н.

Трудността при конструирането на урок се състои във факта, че учителят трябва умело да превключва вниманието на децата от един вид дейност към друг, без да намалява емоционалния подем, когато се играят произведения, различни по тематика и настроение.

Друга трудност е последователността на усвояване на учебния материал: първоначално запознаване, овладяване на умения в учебния процес, повторение, затвърждаване, изпълнение на наученото. В един урок етапите на изучаване на определено парче може да не съвпадат. Например от трите песни, върху които работим, едната е усвоена добре и е изпълнена експресивно, другата се слуша за първи път, третата тепърва се учи.

В урок по музика официалното запомняне на репертоара, многократните, монотонни повторения, обучението и тренировките са неприемливи.

Обучението на децата в класната стая трябва да бъде подкрепено от разнообразни впечатления от музика, получени в други форми на организиране на дейности.

Винаги трябва да се помни, че е трудно да се постигнат желаните резултати в музикалното развитие на децата само с усилията на музикалния ръководител в класната стая без подкрепата на възпитатели и родители.

При съставянето на урок по музика учителят трябва да вземе предвид следните изисквания: умствено, физическо, емоционално напрежение на децата; последователно разпределение на дейностите, научен репертоар; приемственост в развитието на музикалните способности, овладяване на умения, знания, усвояване на музикалния репертоар; променливост и съответствие с възрастовите възможности на децата 13.

По този начин музикалният урок в предучилищна образователна институция е основната форма на музикално образование и развитие на децата в предучилищна възраст. В класната стая протича процес на познание от децата на музикалното изкуство във всичките му форми.

2.3 Видове и видове музикални дейности

Типичният урок включва всички видове музикални дейности.

В доминанта преобладава всякакъв вид музикална дейност. Вариант на доминиращ урок е изграждане на съдържанието му за развитие на изоставащите музикални способности на детето. В такъв случай доминират онези дейности, които могат да го развият. Този тип обучение се използва при фронтални, индивидуални и подгрупови уроци.

В тематичен урок се избира една тема, която обединява всички видове музикална дейност. Тематичен урокмогат да бъдат и фронтални, индивидуални и подгрупови.

Сложен уроксъдържа различни видове изкуство, видове художествени дейности... То е фронтално, провежда се с цялата група деца.

Учителят трябва да варира видовете дейности в зависимост от възрастта на децата, нивото на тяхното музикално развитие.

Видове музикални занимания

Занятията са разделени на индивидуални, подгрупови и фронтални в зависимост от броя на децата, участващи в тях.

Индивидуални сесиии в подгрупи се провеждат с деца от ранна и младша предучилищна възраст, когато малчуганите все още не могат да изпълняват задачи колективно. Този вид дейност се използва в други групи, за да се обърне внимание на развитието на всяко дете.

Фронталните занимания се провеждат с цялата група деца. В тях са представени всички видове музикална дейност: възприятие, изпълнение, творчество, музикален и образователен тип.

Индивидуални и подгрупови уроци

Децата се приемат в предучилищни заведенияот година и половина. На тази възраст детето има нужда специално вниманиевъзрастен. Той все още не е в състояние да координира действията си с действията на околните; следователно уроците по музика се провеждат индивидуално два пъти седмично, продължителността на урока е 5-10 минути.

На 1,5-2 години бебетата вече са свободни да ходят, бягат, започват да овладяват речта, но все още нямат опит в общуването с други деца.

Характерна черта на типичния урок в ранните възрастови групи е сливането на всички раздели, обединяването различни видовемузикална дейност (слушане, пеене, музикални ритмични движения).

Детето слуша музика и реагира на нейния характер с движения, в същото време може да пее на възрастен без думи, размахвайки играчка в ритъма на музиката.

Репертоарът съдържа народни песенни и танцови мелодии, произведения съвременни композитори(песни, игри, танци).

Важно е да се събуди у детето радостта от общуването с музика, емоционални прояви, внимание, интерес, съответстващи на неговата природа. За това помага повторяемостта на репертоара, тъй като познатите мелодии се възприемат с голямо удоволствие. За засилване на емоционалната реакция на децата се използва съпоставяне на контрастни произведения (например приспивна песен - танц).

За формиране на стабилно положително отношение към музиката на тази възраст широко се използват игрови техники, играчки и принадлежности.

Водещият вид музикална дейност, която обединява урока, е възприемането на музика, което включва най-простите движения, игрови действия на децата, пеене.

Както вече споменахме, индивидуалните уроци се провеждат не само с малки деца, но и във всички възрастови групи... Това се дължи, от една страна, на факта, че децата се развиват различно, техните музикални прояви са индивидуални; от друга страна, спецификата на обучението на определени видове музикална дейност, включваща контакт с всяко дете поотделно (свирене на музикални инструменти, някои видове музикални ритмични движения).

Фронтални класове

V по-млада възрастподгруповите уроци постепенно стават по-структурирани. Някои видове музикална дейност започват да се открояват като самостоятелни раздели. По съдържание часовете се доближават до фронталните. Във втория по-млада групате вече се провеждат с цялата група деца и имат всякакви фронтални занимания. Продължават да се предоставят индивидуални и подгрупови уроци при необходимост. В средна и старша предучилищна възраст фронталните класове стават основни. Те се делят на типични, доминиращи, тематични и комплексни.

Типични уроци. Променливостта на тяхната структура. Типичните фронтални уроци включват всички видове музикална дейност: възприятие (част от урока "Слушане на музика" и възприемане на произведения по време на урока), изпълнение (пеене, музикални ритмични движения, свирене на детски музикални инструменти), творчество (песен, танц и свирене, свирене на музика на инструменти), музикално-образователна форма (информация за музиката и методи за нейното изпълнение).

Нагласите, които учителят дава преди слушане на произведенията, карат децата да разберат съдържанието на музиката. Те придобиват опит в слушането класическа музика, да се научат да говорят за нейния характер, да изразяват своите предпочитания, което възпитава вкуса и формира общите основи на музикалната култура.

Слушането развива най-важната музикална способност – емоционалната отзивчивост към музиката, която е необходима за успешното учене във всички видове музикални дейности.

Фронталните занимания имат традиционно установена структура в трудовата практика, но е необходимо постоянно да се променя.

3. Педагогически експеримент и неговите резултати

Подготвителна група за училище.

Планирано на календарна основа: фронтални занимания (през първата половина на деня), музикални и дидактически игри, упражнения за развитие ухо за музикаи гласове, игри с пеене („следобед). При планиране на часовете (2 пъти седмично) се определя програмното съдържание за обучение по пеене, като се отчита етапът на изучаване на песен, отбелязват се задачи и методически техники за упражнения и творчески задачи.

При планиране на изучаване на песента "Дудочка", музика на В. Карасева, думи на Н. Френкел, учителят провежда упражнения с децата за развитие на гласа и слуха, които разкриват особеностите на тази песен. Съответно музикалният директор разпространява учебен материалза всеки урок, а също и за всеки урок поправя програмни задачи.

1-ви урок

Развитие на музикалния слух. За формиране на стабилен палатилен слух при деца. Въведете името на стъпалата (5-3 - .1) на музикалната стълба. Упражнявайте се в чисто пеене на тези стъпки върху звуците на B - G - E (пета, трета, първа).

Пеене. За последователно разширяване на обхвата и правилно гласообразуване учителят кани децата да изпеят познатата песен "Дудочка", музика В. Карасева, текст Н. Френкел. Децата трябва да пеят мелодично, с умерено темпо, с лек звук, без напрежение.

Научаване на песен. Слушайте песен с весел, игрив характер, отговорете емоционално на нея, говорете за нея. При повторно изпълнение практикувайте първия куплет на песента, като предавате правилно мелодията. Правете разлика между музикално въведение и заключение. Обърнете внимание на яснотата на произношението на думите. В думата "зелено" наблегнете на последната сричка.

2-ри урок

Развитие на музикалния слух. За формиране на стабилен палатилен слух при деца. Да се затвърдят знанията за стъпките на музикалната стълбица, да се пеят в различна последователност. Представете песента "Звънчета", музика Е. Тиличеева, текст М. Долинов. Да възприемат и сравняват звуци по височина, като определят на ухо (високи, средни, ниски), да показват местоположението им на височина с движение на ръката.

Пеене. Изпълнете песента "Дудочка" от В. Карасева, чисто интонирайте мелодията, ясно произнесете думите. Пейте, изпълнявайки логическо ударение в думи. Пейте на най-близките 2-3 клавиши, като се настройвате към тона, зададен от учителя.

Научаване на песен. Слушам песента; да говорят самостоятелно за нейния характер, съдържание, да определят музикалния увод, заключение, да разграничават предното и припева на песента. Продължете да учите мелодията, започнете да пеете веднага след въвеждането, като точно интонирате мелодията на първия такт, изградена върху един звук. Пейте само с три звука (си сол - ми), както и скокове с една четвърт нагоре (фа - си). Правилно произнасяйте гласни звуци в думите: "зелено", "играе", "малък", "начало". Пейте дълги звуци (половин звуци), не ги прекъсвайте, а завършете внимателно.

3-ти урок

Развитие на музикалния слух. Да продължи да формира стабилен палатален слух при децата, да определи на ухо три различни по височина звука (тризвук), да изпълни песента „Звънчета”, показваща позицията на звуците, които се пеят с ръка. Пейте с умерено темпо, с лек звук, без напрежение, произнасяйте думите ясно, чисто интониране на тризвучието.

Пеене. Изпълнете песента "Дудочка", като разграничете музикалните фрази, пеейки ги на един дъх. Пейте в различни тонове, като транспонирате песента нагоре в полутонове (от звука на F до A). Учителят дава тон.

Научаване на песен. Повторете песента, затвърдете уменията за чиста интонация на мелодията, като обърнете внимание на точното пеене на тризвучието и чистотата на интонацията на един звук C в 1-ви такт. Научете се да поемате дъх между музикалните фрази и преди да пеете. Произнасяйте думите ясно, изпълнявайки логически удари в музикалните фрази.

Развитие на музикалния слух. За укрепване на стабилния палатилен слух при деца. Упражнявайте се в чисто пеене на тризвучни звуци (до ла-фа), като ги наричате дин – почит – дон.

Пейте в различна последователност. Пуснете тези звуци на металофона (отделно).

Пеене. Изпейте песента "Дудочка" без съпровод с помощта на музикалния ръководител. Правилно нечиста интонация в пеенето. Изпълнете песента "Звънчета" с музикален съпровод, след това без съпровод с помощта на учител.

Научаване на песен. Продължете да учите песента, работете върху хармонията на звученето на песента в ансамбъла: в същото време всички започват и свършват да пеят. Използвайте жест на диригент за учителя (покажете въведението, акцентите, края на песента). Научете се да пеете, като изпълнявате динамика. Пейте умерено силно, без да се напрягате, като усилвате звука в 4-ти и 5-ти куплет, но не насилвайте звука.

5-ти урок

Развитие на музикалния слух. Затвърдете у децата знанията за стъпките на тризвучието, умението да намират който и да е от тризвучните звуци (до - ла фа) на металофона, като ги свирят поотделно и като подгрупа едновременно. За да можете да пеете тези звуци без музикален съпровод.

Пеене. Изпейте песента "Дудочка" в различни тонове без музикален съпровод с помощта на музикалния ръководител, като запазите умерено темпоекзекуция. Обърнете внимание на яснотата и изразителността на текста, на мелодичността и лекотата на звука на детските гласове.

Научаване на песен. Повторете песента, изпълнявайки я с музикален съпровод без помощта на музикалния директор. Пейте изразително, предавайки характера на песента. Транспонирайте го с полутон по-високо. Поканете децата да изпълнят песен без музикален съпровод, но с подкрепата на гласа на учителя.

В следващите сесии можете да поставите тази песен.

6-ти урок

Развитие на музикалния слух. Укрепване на представите на децата за възможността за предаване на движението на мелодия с помощта на игрова техника, образно сравнениекато предложим на децата музикално-дидактична игра „Птици по тел”. Развийте активността на слуховото внимание, музикална памет.

Пеене. За да разширите и засилите обхвата, плавността и мелодичността на звука, поканете децата да изпеят познатата песен „Прибаутка“ (r. N. M.), аранж. В. Карасева. Научете децата да удрят точно високия звук на мелодията, съзнателно да различават съотношението на височината на отделните части на мелодията.

Научаване на песен. Започнете да изучавате песента "Light House", музика от Т. Попатенко, текст на А. Кузнецова. Слушайте и възприемайте песен с весел радостен характер. Изразете отношението си към нея. Разграничаване между водещата роля, припева, музикалното въведение. Научете първия куплет на песен с точна мелодия.

Повторение на песента. Научете песента "Дудочка" В. Карасева в музикалния увод. Проведете разговор с децата за това как да изпълнят тази песен. Постигнете експресивно изпълнениев пренасянето на музикални нюанси. Предложете да пеете във верига според музикалните фрази и всички заедно (стой в хор).

В „Програма за възпитание и обучение в детската градина“ са определени следните задачи за старша групав областта на пеенето: „Учете децата да пеят изразително, без напрежение, плавно, с лек звук в диапазона D - C, поемете дъх преди началото на песента, между музикалните фрази, произнасяйте думите ясно, начало и край песен навреме. Продължете да се учите как правилно да предавате мелодията, пеете mezzo forte (умерено силно) и пиано (тихо) в различни темпове независимо (придружено от музикален инструмент, с учител без музикален съпровод). Да преподава соло изпълнение на предварително научени песни."

До края на годината децата на 6-7 години трябва самостоятелно да различават звуците по продължителност и височина в рамките на една пета. Разграничете правилното и неправилното пеене на ухо.

Освен това "Програмата ..." предполага целенасочено решение на проблема с развитието на творческата инициатива на децата в самостоятелно търсене на интонация на пеене.

Така музикални директорив работата си с децата да използват системно упражнения за развитие на музикалното ухо и глас. Тези песни-упражнения допринасят за развитието на индивидуални автоматизирани действия на гласовия апарат, тъй като са изградени върху кратки, повтарящи се мелодии и мелодии. Усвоявайки упражненията, децата се научават да възпроизвеждат правилно при пеене различни видове мелодични движения и най-характерните интонационни завои, намиращи се в песенния репертоар за деца от тази възраст. А това от своя страна допълнително ще улесни усвояването на по-сложни песни от децата.

Като се вземат предвид особеностите на възприятието на децата в предучилищна възраст, трябва да се съсредоточите върху упражнения под формата на кратки песни с игрово съдържание. Такива упражнения са малки песнички, избрани от учителите V.K. Колосова, Н. Я. Френкел, Н. А. Метлов. Сред упражненията има много песни, написани от композиторите Е. Тиличеева, В. Карасева, народни песни-пеене.

Упражненията се отличават с разнообразие от хармонични цветове, мелодични завои, ярки музикални образи.

Заключение

Уроците по музика са важен етап от музикалното образование на децата. Тази форма на организиране на детските музикални дейности е най-ефективна. Музикалните уроци имат ясна структура, която е завоалирана в игра за лесно възприемане от децата. В класната стая не е нужно да налагате своето решение и мнение на детето, трябва да го насърчавате да мисли самостоятелно, творчески.

Детето в предучилищна възраст не знае как самостоятелно да изразява чувствата си, емоционални преживяваниябез специално обучение и образование, тъй като способността за произволно контролиране на своите действия и емоции се развива през цялото предучилищно детство. Детето се научава да разбира не само собствените си чувства, но и преживяванията на другите хора. Започва да различава емоционалните състояния по външното им проявление, чрез изражение на лицето и пантомима, той може да съпреживява, да съчувства, да разиграва, да предава различни емоционални състояния на героите.

Уроците по музика най-дълбоко улавят детето и организират емоционалното му възприятие. В общуването с нея детето лесно намира изход от своята емоционална активност и творческа инициатива. Активността на емоционалната сфера на предучилищна възраст е условие за неговото успешно музикално - творческо развитие... Именно емоционалната дейност дава възможност на детето да реализира своите музикални способности, става средство за емоционално общуване.

Чувствата и настроенията, породени от уроците по музика, придават движение, емоционално оцветяване, оказвайки влияние върху пластичността и изразителността на жестовете. Както отбелязват изследователите, музикалните и двигателни упражнения за ръце, включително завъртане на главата, разтягане на шията, дават възможност за подобряване на качеството на вокалните и хорови умения. Музикалните впечатления, получени от движението до музиката в класната стая, остават за цял живот.

И така, колкото по-активно общуването на детето с музиката, толкова по-музикално става то, толкова по-музикално става, толкова по-радостни и желани нови срещи с нея за децата и в детската градина.

Позволявам детерасте здрав, весел, а музиката го съпътства цял живот!

Библиография

1. Gogoberidze A.G., Solntseva O.V. Предучилищна педагогика с основи на методите на възпитанието и обучението: Учеб. ръководство за шип. по-висок. проучване. Институции: Петър, 2014 .-- 464 с.

2. Гогоберидзе A.G. Теория и методика на музикалното възпитание на децата в предучилищна възраст: Учеб. ръководство за шип. по-висок. проучване. институции / А.Г. Гогоберидзе В.А. Деркунская. Москва: Издателски център Академия 2005.320 с

Публикувано на Allbest.ru

Подобни документи

Характеристики на развитието на музикалните способности при деца от шест до седем години. Използване на техниката на постановка на песен за музикално образование на деца от тази възраст. Система от класове, които допринасят за ефективното развитие на музикалността в учебния процес на децата.

курсова работа, добавена на 27.04.2011

Възпитаване на художествен вкус у децата, емоционална отзивчивост към музиката. Психолого-педагогическа характеристика на музикалните способности на децата в предучилищна възраст. Ритмичното ухо като средство за развитие на музикалните способности на децата в предучилищна възраст.

курсова работа е добавена на 01/06/2014

Характеристики на музикалните способности на децата в по-голяма предучилищна възраст. Определение на музикални и дидактически игри. Изучаване на музикалните способности при деца в предучилищна възраст в хода на уроци по музика с помощта на музикални и дидактически игри.

курсова работа е добавена на 28.04.2013 г

Концепцията за музикалните способности и особеностите на тяхното развитие. Компенсаторни възможности на деца със зрителни увреждания. Музиката като средство за всестранно развитие на детето. Експериментално и експериментално изследване на музикалните способности на деца със зрителни увреждания.

дисертация, добавена на 18.02.2011г

Категория творчество. Психолого-педагогическа характеристика на децата в по-голяма предучилищна възраст. Потенциалът на музиката в развитието на творческите способности на децата в предучилищна възраст. Ролята на интегрираните уроци по музика в детската градина.

курсова работа, добавена на 13.03.2017

Структурата на музикалните способности, техните характеристики. Значението на развиването на музикални сетивни способности за децата в предучилищна възраст. Разработване и прилагане на система от музикално-дидактически игри за развитие на музикалните сетивни способности.

дисертация, добавена на 19.11.2015г

Характеристики на развитието на творческите способности на по-големите деца в предучилищна възраст чрез запознаване с изкуството. Етапи на формирането на творческата дейност на децата в предучилищна възраст. Развитие на творческите способности на по-възрастните деца в предучилищна възраст в уроците по моделиране.

курсова работа, добавена на 19.07.2014

Изследване на състоянието на проблема за развитието на творческите способности при децата в предучилищна възраст. Възрастови характеристики на децата в предучилищна възраст, влияещи върху тяхната адаптация в развитието на творческите способности, принципите и методите на тяхното възпитание.

тест, добавен на 11/07/2014

смисъл визуална активности изобразителното изкуство на децата във възпитанието и развитието на различни страни на личността. Понятието и същността на способностите. Процесът на развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст. Индивидуални различия при надарените хора.

курсова работа е добавена на 20.06.2011 г

Психофизиологични характеристики на съвременните деца в предучилищна възраст от 3 до 7 години. Календарно-тематичен план на урока за хартиена пластмаса за старша предучилищна възраст. Методология за диагностициране на нивото на развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст.

Олга Черенкова
Стойността на музикалните изследвания, тяхната оригиналност

Музикаима специална дарба - тя е разбираема и близка до хора от всякаква националност. От раждането и през целия живот той засяга човек и отразява преживяванията на хората в различни моменти от живота му. Слушайки приспивна песен, плачещо дете се успокоява, сълзи ми идват от мелодиите от минали години, от пъргави танцуващи крака, които самите те искат да танцуват, маршовете ме карат да избия ритъма, дори с пръсти.

Музикае в състояние да успокоява и утешава хората, облекчава психическото напрежение, помага, отпуска, преодолява стреса, става един от източниците на човешкото здраве и превантивно лечение на психични заболявания. Повечето хора трябва да слушат. музика, обичат я, тя присъства в живота им.

Музикалнатворбите отразяват страници от история и обединяват хората в едно преживяване, те са като средство за комуникация между тях. Тя придружава човек през целия му живот.

Още преди раждането можете и трябва да включите децата музика, я правят активен помощник в естетическото възпитание. Музикаособена роля се играе във възпитанието на детето.

Детето отделя музикаот всички звуци и се фокусира върху нея твоето внимание... Тоест, ако музикавлияе положително на детето през първите години от живота му, просто е необходимо да се използва като средство за педагогическо въздействие.

След всичко музикадава големи възможности за общуване между възрастен и дете, тя е основа за емоционален контакт между тях. От ранно детство детето разпознава познатите мелодии и прави разлика между височината и силата на звуците (високо - ниско, силно - тихо, може да се движи според характера музика, знае как да прави просто движение: потупва с крак, пляска с ръце, върти се с ръце

Съвременните научни изследвания показват това музикаленобразованието трябва да започне в предучилищна възраст. Ако в детството детето няма музика, след това компенсира липсата на пълноценни музикаленвпечатленията впоследствие са проблематични.

Децата влизат в контакт с това изкуство от раждането си, в детската градина вече получават целенасочено музикално образование. Музикалнавъзпитанието е едно от средствата за формиране на личността на детето от много ранна възраст.

Предучилищната възраст е най-оптималната за запознаване на детето със света на красотата. Затова е много важно възпитателят да е всестранно развит и свързан със света. музикално изкуство... Като всяко друго изкуство, музикае в състояние да повлияе на всестранното развитие на детето, насърчавайки морални и естетически преживявания. Важно е не само да разбираме и обичаме музика, научете се да пеете изразително, хармонично в хора, да се движите ритмично и да свирите на инструмента по най-добрия начин. Най-важното е да можете да приложите своето музикаленопит в отглеждането на деца.

Музикални уроцие основната форма музикаленвъзпитание и обучение на дете в предучилищна институция. На уроци по музикадецата придобиват знания, умения, умения за слушане музика, пеене, музикално-ритмични движения, игра на музикални инструменти. Музикални уроцидопринасят за развитието музикалност на детето, формирането на неговата личност.

Музикален уроке най-трудно неговатастроителство в детска градина, тъй като редуването на различни видове музикалендейността изисква внимание, концентрация, волеви усилия от децата.

МузикаТова е средство за естетическо възпитание, което е насочено към развитие на способностите на децата в предучилищна възраст да възприемат, чувстват и разбират красивото, да забелязват добро и лошо, да действат творчески самостоятелно, като по този начин се присъединяват към различни видове художествена дейност.

Музикални уроциобединяват децата със съвместни действия, радостни, естетически преживявания, учат култура на поведение, насърчават проявата на умствени усилия, инициативност, творчество. Уроци по музикадопринасят за цялостното развитие на личността на детето. Връзката между всички аспекти на възпитанието се развива в процеса на различни видове и форми музикални дейности... Емоционална отзивчивост и развита музикаленслухът ще позволи на децата в достъпни форми да реагират на добри чувства и дела, ще помогне за активиране на умствената дейност и, непрекъснато подобрявайки движенията си, ще развие физически децата в предучилищна възраст.

И в Ежедневиетодетската градина също е повлияна музика за деца в предучилищна възраст... Важно е да се използва музикаленработи в часовете на прием на деца, отдих, на разходка, на професии, преди лягане и след лягане. Музикаобогатява децата с нови преживявания, което допринася за развитието на самостоятелна творческа инициатива.

Животът на децата в група трябва да бъде организиран по такъв начин, че да стане по-ярък и разнообразен. Така че знанията, придобити от децата в учебния процес на уроци по музикавсяко дете може да кандидатства самостоятелно. За тази цел преподавателят трябва предварително да обмисли възможните случаи на употреба. музикав ежедневието на децата, търсейки естественото му включване в детските занимания.

Ако сутрешни упражнения или физическо възпитание уроците са придружени от музика, след това качеството на упражненията, които изпълняват нараства значително, екипът е по-добре организиран.

Научно доказан този звук музикаленработи влияе върху работата на сърдечно-съдовата, мускулната и дихателната системи на тялото. Ако изпълнявате упражнения с музикаленсъпътстващият подобрява белодробната вентилация, увеличава амплитудата на дихателните движения. Детето е тук, за да се научи да възприема музика, движат се в съответствие с нейния характер, средства за изразителност.

При запознаване на децата с руснаците народни приказки, учителят може да придружи своя разказ с изпълнение на малки песни на героите от приказките. Една приказка се възприема от децата по-бързо и по-интересно, ако се използва при преразказването й. музикални произведения, скъпа музикални инструменти... Това ще позволи на децата да разберат характера на героите, характеристиките на героите в приказките.

Музикасъщо така обогатява детските преживявания. Например децата от по-старата група рисуват есенен пейзажтъй като есенните листа падат бавно, въртейки се. И се обръща към децата музикална композиция"Есенна песен" от П. Чайковски, или всяка друга, учителят създава определено настроение за работа.

Децата обичат да слушат музика не само по време на уроци по музика... С голямо удоволствие те ще слушат песни от познати анимационни филми, музикаленкомпозиции в модерно изпълнение.

По време на свободното време децата обичат да организират импровизирани "танци", пеят познати песни с учителя. V свободно време, децата често играят "концерт", " уроци по музика"," рожден ден ", те могат да си спомнят и да пеят вече известни музикални произведения, танци, хороводи, импровизиране, композиране на собствени песни, опитвайки се да свирят на различни музикални инструменти.

Ако използвате музикаи по време на разходките на децата тя ще покаже и тук неговата възпитателно влияниеи ще стимулира тяхната активност, самостоятелност, ще създаде добро настроение.

Лятото обикновено е най-доброто време от годината за музикаленпрояви на деца на разходки, когато в сайтовете се организират интересни игри. Децата могат да водят хороводи самостоятелно или заедно с учител. Децата много обичат игрите на открито с пеене („При мечката в гората“, „Теремок“)... Успехът на цялата тази работа до голяма степен зависи от възпитателя, от установяването на близък контакт в работата на възпитателя и музикален директор.

Заниманията в детската градина също обогатяват живота на детето. Изпълнението на песни, празнични хороводи, танци обединява всички в един импулс. Дори когато играе малка група, останалите деца се радват на успехите на своите другари.

Забавленията в детската градина могат да бъдат разнообразни според неговатапредмет и организация. Това са концерти, представления, игри, състезания, викторини, карнавални театрални представления. По този начин забавлението е много интересна, образователна форма на организация. музикални дейности, защото карат децата да искат да се изразяват самостоятелно и творчески, да създават забавление, радост. Организират се и поздравления за рожден ден за деца. Всичко това не само се развива музикалните способности на децата, но и ги учи да се грижат един за друг.

Използване на музикално дидактически игрикоито се развиват музикално ухо, творчеството на детето, помощ в игрова формаасимилира елементите музикална нотация... Например, музикално дидактическа игра„Песен, танц, марш“, където децата трябва да определят жанра музикаленработи с помощта на изображения на символи. Децата слушат с наслада веселите, веселите, пъргави, енергични музика, ясно и ритмично вървете под него.

Добре е да играете, за да различите характера на танца музика... Слушам музика, децата определят, че това е полка, валс или руски танц.

характер музикапонякога можете да разберете по движенията под него. Преместване под музика, децата могат да проверят дали са назовали правилно танца, дали движенията им са подходящи за даденото музика.

Музикалнавъзпитанието е едно от средствата за формиране на личността на детето. Важно е в ранна възраст да дадете на децата ярки музикално преживяване, насърчавайте емпатията музика... По този начин, музикалендейността създава необходимите условия за формиране на нравствените качества на личността на детето, полага първоначалните основи на общата култура на бъдещия човек.

Музикални уроцииграта развива издръжливостта, волята, вниманието, паметта, възпитава чувството за колективизъм, което допринася за подготовката за училище.

Музикални уроци

Различните форми на организиране на уроци по музика обогатяват и разнообразяват съдържанието на дейността и методите на нейното управление.

Специална роля при решаването на проблемите на музикалното и естетическото възпитание на децата принадлежи на класовете. Това е особена форма на организиране на педагогическия процес. Те са задължителни, провеждат се под ръководството на възрастни и осигуряват системно отразяване на педагогическото влияние на всички деца в групата. Всичко това дава възможност да се изгради естетическото възпитание на децата по програмата.

Часовете са основната форма на организация, в която се обучават децата, развиват се способностите им, възпитават се личностни качества и се формират основите на музикалната и общата култура. Часовете включват активна взаимна дейност на учителя и децата.

Основната задача, която стои пред учителя в час, е да събуди интереса на децата към музиката и музикалната дейност, да обогатява чувствата им. Развитието на емоционалната отзивчивост на децата към музиката през целия урок трябва да бъде в центъра на вниманието на учителя. С неговото изпълнение по-успешно се решават и други задачи - да се развиват музикални способности, да се формират основите на вкуса, да се учат децата на необходимите умения и способности, които след това да приложат в самостоятелни дейности в детската градина и семейството. При пеене, свирене на музикални инструменти децата развиват звуков слух, при музикални - ритмични движения, пеене, свирене на музикални инструменти - чувство за ритъм.

Занятията допринасят за възпитанието на много положителни качества на личността на детето.

В уроците по музика се провежда многостранно образование на децата (умствено, естетическо, физическо)

Морално-волево:Възпитава се чувство на любов към майката, Родината, формират се уменията за културно поведение (в организационни моменти), възпитава се умението да се слуша, пее, танцува в екип. Целенасочено ангажиране, способност да доведете започнатата работа до края, да преодолеете трудностите

физически:При танците и игрите се формират определени двигателни умения, които развиват определени мускулни групи.

Естетически:За да можете да слушате и разбирате музика, трябва да я усетите, да научите красивото.

Певчески умения:Чистота на интонацията, дишането, дикцията, съгласуваността на певческите интонации

Музикални дейности:

1. Слушането е основният вид музикална дейност. Тази дейност, като самостоятелна, в същото време е задължителен компонент на всяка форма на музика, всякакъв вид музикална дейност. За естетическото развитие на децата в предучилищна възраст се използват главно 2 вида музика: вокална, инструментална музика. Вокалната форма на звучене е по-достъпна за младите и младите хора. По-големите деца слушат инструментална музика („Клоуни“, „Кон“). Необходимо е не само да научите детето да слуша музика, но и емоционално да говори за нея (характер), да даде някои имена (танц, марш, приспивна песен), да въведе изразните средства (темп, динамика, регистър) и имена на композитори. Слушайки многократно произведение, децата постепенно го запомнят, развиват вкус и определено отношение към дадено произведение, появяват се любимите им произведения

3. Музикално-ритмичните движения включват танци, танцово творчество, музикални игри, хороводи, упражнения. Децата се учат да се движат в съответствие с естеството на музиката, със средствата за музикално изразяване. Развиват чувство за ритъм, развиват артистични и творчески способности. В началния етап, когато се изучават танци. Движенията, шоуто на възпитателя е необходимо. В бъдеще в хода на изпълнението се дават само устни инструкции, грешките се коригират. Децата се научават да предават различни образи (птички летят, коне скачат, зайчета скачат). Педагогът устно помага за по-точно предаване на приликите с героите. В по-големите групи търсим от децата съзнателно отношение към тяхната роля и висококачествено изпълнение при изпълнение на движенията. Следователно творческата дейност на децата се развива чрез целенасочено учене, разширяване на музикалния опит, активиране на чувства, въображение, мислене. Постановката на песни е една от най-простите творчески задачи.

4. Научаване на свирене на детски музикални инструменти (запознаване със звука на инструментите, изпълнявани от възрастен, подбор на познати мелодии на различни инструменти. При този вид дейност се проявяват сетивни музикални способности, чувство за ритъм, ухо за музика, музикално мислене Свиренето в оркестър допринася за развитието на вниманието, независимостта, инициативността, способността да се различава звукът на инструментите

Музикалния урок се състои от няколко раздела:

2. Слушане на музика

3. Пеене и писане на песни -

Видовете музикални дейности в урока понякога могат да имат различна последователност. Започвайки от средната група, се въвежда обучение по свирене на детски музикални инструменти.

Возняк Олга Ивановна
позиция:музикален директор
Образователна институция:ЧДОУ № 178 на АД "Руски железници"
Местоположение:Град Кемерово, област Кемерово
Име на материала:статия
тема:"Стойността на уроците по музика за деца"
Дата на публикуване: 15.02.2018
Глава:Предучилищно образование

"Стойността на уроците по музика за деца"

призна

незаменим

означава

формацията

лични

човек,

духовен

особеност е, че тя може със спонтанност и сила

предават емоционалното състояние на човек, цялото богатство на чувствата и техните

нюанси, съществуващи в реален живот... Музиката формира отношението

човек към света около него, към себе си, неговата оценка на реалността,

отредено

образование

дете. Съвременните научни изследвания показват това

Музикалното образование трябва да започне в предучилищна възраст. Отсъствие

пълните музикални впечатления в детството е много трудно да се попълнят

след това.

Музикалното развитие има положителен ефект върху цялостното развитие на децата. Имайте

подобрява се мисленето на детето, обогатява се емоционалната сфера и

да се притеснявате

Усещам

помага

образоват

красива като цяло, чувствителност в живота. Уроците по музика винаги са били

интегрирани в природата: слушане на музика, пеене, музикално -

ритмичен

движение,

музикален

инструменти,

създаване

музикален

дейности.

да давам уроци по музика на дете?

Музикална

изчерпателно

развиват

помогне

красотата на заобикалящия свят, формират представа за изкуствата,

учат да възприемат фолклор и класика, развиват творческо въображение,

подготви се за училище. Организацията на часовете изисква деца

сигурен

работоспособност

прояви

психически

музикалните уроци за деца разширяват кръгозора им, активно обогатяват

речник

помня

произнасям

заглавия

музикални композиции, песни, игри, фамилни имена и имена на композитори,

характеристика на музиката. В допълнение към различна информация за музиката,

огромен

когнитивни

смисъл,

обогатявам

речника на детето

спецификации

чувства, които се предават

Децата в предучилищна възраст имат малък опит в разбирането на човешките чувства,

които съществуват в реалния живот. Музиката предава целия спектър на детето

емоции и нюанси, които могат да се разширяват безкрайно. Музикална

образованието е от съществено значение за формирането на естетически чувства

деца: опознаване културно наследствомузика, детето се научава да разбира

стандарти

културен

поколения.

Възможност

сравняването на звука и височината на самия звук развива такива умения у детето

как: сравнение и анализ, което също допринася за цялостното развитие на детето.

В часовете по музика се развива речта на децата, тъй като понятия като напр

темпото, ритъмът, динамиката са присъщи както на речта, така и на музиката.

Пеенето отдавна се използва като едно от средствата за рехабилитация на различни

нарушения на говора: неясно произношение, преглъщане на окончанията на думите,

дори при заекване. Премахването на тези говорни нарушения се подпомага от включването на

правене на упражнения за развитие на пеене дишане, дикция, пръст

и r. Класове

развиват

способност

изразителен

интонация

успешен

изразителен

артикулация

предпоставка за уверени отговори в класната стая. Умението е правилно и

говоря

помага

общуват

възрастни

мизерия

s e n e n i.

Емоционалната отзивчивост към музиката е една от най-важните

музикални способности. Музиката развива емоционалната отзивчивост

възпитава

лични

качество,

способност

съпричастни към другия човек. Самата емоционална сфера не е такава

се развива. Всичко това трябва да се преподава на децата. Деца в уроци по музика

научете се да изразяват своите емоции и чувства с думи (в процеса на слушане

музика, пеене), движения (в танци, в игра, в представления и

кръгли танци).

Музиката е едно от средствата за физическо развитие на децата.

физически

образование

музикално

ритмичен

движение. Те подобряват двигателните умения, развиват умения

укрепват

благотворно

засягат

кръвообръщение,

подобрява

координация

движения.

В по-голямата си част всички хора изпитват нужда да слушат музика,

постоянно

присъства

причини

духовен

удоволствие,

способен на

успокой се

психически

волтаж,

помага

става

източници

здраве

човек

превантивни

означава

лечение на различни заболявания. Влиянието на музиката върху здравето

хората се интересуват от човека от древни времена. Днес мюзикълът

терапията се използва за намаляване на болката, страха, напрежението, увеличаване

телесен тонус, лечение на депресия, за медицинска рехабилитация и за

съпътстващи физически дейности.

Правилното дишане е ключът към здравето. Дълбокото дишане е полезно

влияе върху общото ни състояние на организма. Колкото по-бърз е ритъмът на мелодията - толкова

дишането ни става по-често и обратно. Музиката влияе върху работата на сърцето

артериална

налягане.

нараства

сърце

съкращения - слушайте мелодията бързо, увеличете силата на звука. Искам да

възстановете стабилен пулс - слушайте музика с бавно

отпуснете се.

Приятно

благотворно

действа

причини

нараства

лимфоцити,

o rg и nism u

с т а н о в и т с и

с мен

Болен съм.

Противоречие относно влиянието на музиката върху интелектуалните способности на човека

и върху психиката му се случват от дълго време.

Доказано е, че музиката влияе

интелектуален

човешки способности.

насърчава

повдигане

емоционален

дейност

лице.

дейност,

наистина ли

издигам се

психически

възможности.

опасения

музикални посоки, зависи конкретно лице... Кое

музика, която е възпитан, която е слушал през целия си живот. Следователно на някои

една музика действа, а други - друга.

се развива

комуникативен

възможности

междуличностна комуникация. Известно е, че музиката е международна

способен

обединява хората

националности,

възрасти,

професии.

да бъде освободен,

активира

междуличностни

комуникация,

"комуникация

едновременно

допринасям за

преодоляване

комуникация

бариери.

доставя

уникален

възможност

Свиренето на музикални инструменти е голяма радост за децата.

Ако преподавате децата систематично и последователно, тогава в подготвителната

в групата всички деца ще могат да свирят на различни музикални инструменти. Работете

сформира екип в оркестъра, децата се учат да преживяват, да се радват заедно

успех. За много деца свиренето на инструмент им помага да изразят своето

чувства, настроение. Тази дейност отваря нов свят за децата.

Произволно, безплатно

движение

емоционално и мускулно напрежение, развива координацията в движенията,

навигирайте

пространство

да задоволи

нуждата на детето от движение, от игра.

Танцови игри

партньори

изкуствени

преки пътища, създавайки равни условия за всички. Дете с занижена

самочувствие

чувства

пълноценен

колективен. Детето, което води групата и е свикнало да пренебрегва

"тих" и "побойник", открива, че не са никак лоши, но

същото като всички останали. В съвместни музикални дейности децата на старейшината

предучилищна

възраст

се сдобият

умения

индивидуален

колективен

действия,

приемам

бъдете добри към света около тях, тоест придобиват

фундаментален

инсталация,

определящ

по-нататък

възможност

с m ore a liz и и и и

u s e s n o s t i

Детето, което участва в концерти, празнични матинета, започва

разберете, че той носи радост на публиката, когато говори. Правейки добро, ние

сами ставаме по-мили. Радвайки се на музиката, усещайки красотата на движенията им,

емоционално

обогатен,

изпитва

бодрост.

Така музикалните изследвания, оказващи многостранно влияние върху

деца, допринасят за възпитанието на хармонично развита личност.

Курсова работа

Уроците по музика като водеща форма на обучение, възпитание и развитие на децата

Въведение

Въпросите на музикалното образование тревожат човечеството от много дълго време. Далечните древни източни цивилизации - Индия, Египет, Китай - са ни оставили митове и уникални документи, които улавят разбирането на древните народи за музикалното изкуство, неговото божествено предназначение и необходимостта от изучаване на музика.

век става решаващ за развитието на професионалната музикална педагогика и методика на музикално възпитание на децата в предучилищна възраст. Основните направления на научните и практически изследвания са свързани с развитието на идеи за музикално образование, развитие на музикалния вкус и култура на слушане на музика; определяне на логиката и съдържанието на музикалното образование на личността на всички образователни нива; определяне на съвкупността от средствата за музикално възпитание на детето в семейството и в образователните институции.

век за методиката на музикалното възпитание на децата в предучилищна възраст е ключова. Появяват се изследвания, свързани с музикалната дейност на децата от раждането до 7-годишна възраст.

Н.В. Метлов е един от първите създатели на системата за национално музикално възпитание в детската градина. Много внимание се отделя на Н.А. Метлов се посвети на изучаването на детето, неговите искания, интереси, способности.

В своите произведения Н.А. Ветлугина повече от веднъж се обърна към проблема за съотношението на обучението и творчеството на децата в предучилищна възраст, считайки го за най-интересния и сложен в методологията, към проблема за развитието на музикалността на детето в условията на педагогическия процес в детската градина, формирането на музикалната култура от ранна възраст. Тези въпроси не са загубили своята актуалност и днес.

Глинка, Чайковски, Моцарт, Бетовен ... Известни имена, известни на всички. Кой им избра пътя на гении? Кой определи славата на музикантите-композитори? природата? родители? Учители? Учители и музиканти стигнаха до заключението, че всеки има заложби за музикална дейност. Те формират основата за развитието на музикалните способности. Концепцията за "неразвиваща се способност", според учените, експерти в областта на изследването на проблемите на музикалността, сама по себе си е абсурдна. Счита се за доказано, че ако се създадат необходимите условия за музикалното развитие на детето от самото раждане, то това дава значителен ефект при формирането на неговата музикалност.

Основната форма на организиране на музикално образование в детската градина са уроците по музика. Работите на такива изследователи като N.A. Ветлугин, И.Л. Дзержинская, Л.Н. Комисарова, М.А., Медведева, Н.А. Чичерин и др. Проблемът с организирането на музикални уроци е засегнат и в изследванията на A.I. Катичене, М.Ю. Викат, Л.И. Вайчене, А.Н. Зинич и др.

Именно по време на урока се осъществява взаимодействието между учителя и детето.

Обект на изследване: процесът на организиране на музикални дейности в предучилищна образователна институция.

За решаването на тази цел се формулират следните задачи:

Анализирайте психологическата, методологическата и историческата литература по тази тема.

Разгледайте процеса на развитие на способностите

Разгледайте уроците по музика на по-големи деца в предучилищна възраст

Провеждане на експериментална работа. потвърждаване на влиянието на уроците по музика върху развитието на способностите на по-големите деца в предучилищна възраст.

Методи на изследване: анализ на психологическа, педагогическа, методическа и друга научна литература, наблюдение на продуктивността на дейностите на децата, анкетиране. Тези методи се използват в специфична система, която се характеризира с повишаване на ролята на определени методи на определени етапи на изследване. А. Ветлугина, О. П. Радинова, Е.А. Медведева, Б.П. Никитина, В.Г. Петрова.

1. Значението и целите на музикалното възпитание на децата в предучилищна възраст

.1 Значението на музиката

Факултет по предучилищно музикално обучение

Музиката е изкуството на специално, художествено и въображаемо отражение на живота и вътрешния свят на човек.

Друга особеност на музиката е, че всеки човек по свой начин проявява интерес и страст към музиката, предпочита музикален жанр, любим композитор, отделна творба, имайки определено слушане.

1.2 Задачи на музикалното образование за деца в предучилищна възраст

Основните задачи на музикалното образование могат да бъдат разгледани:

Насърчавайте любов и интерес към музиката. Само развитието на емоционална отзивчивост и възприемчивост прави възможно широкото използване на възпитателното влияние на музиката.

Да обогатява впечатленията на децата, като ги въвежда в определено организирана система с разнообразни музикални произведения и използваните изразни средства.

Да запознае децата с различни видове музикални дейности, формиращи възприятието за музика и най-простите изпълнителски умения в областта на пеенето, ритъма, свиренето на детски инструменти. Да се запознаят с началните елементи на музикалната грамотност. Всичко това ще им позволи да действат съзнателно, естествено, изразително.

Развиване на общата музикалност на децата (сетивни способности, слух, чувство за ритъм), формиране на певчески глас и изразителност на движенията. Ако на тази възраст детето се обучава и въвежда в активна практическа дейност, тогава се осъществява формирането и развитието на всичките му способности.

Насърчаване на първоначалното развитие на музикалния вкус. Въз основа на получените впечатления и представи за музиката се проявява първо избирателно, а след това и оценъчно отношение към изпълняваните произведения.

Да се развие творческо отношение към музиката, преди всичко в такива дейности, достъпни за децата, като прехвърляне на образи в музикални игри и кръгли танци, използване на нови комбинации от познати танцови движения и импровизация на мелодии.

2. Съдържание, видове и форми на музикална дейност на децата в предучилищна образователна институция

Много момчета обичат да танцуват, да маршируват под музика.

В ежедневието на детската градина детето използва най-близките му видове изпълнителски и творчески дейности. Участието на учителя е косвено. Качеството на самостоятелното представяне на децата, като правило, е малко по-лошо, отколкото в клас, но стойността на такова изпълнение е голяма, тъй като показва формирането на интерес към музиката. Използването на музика в ежедневието е отговорност на възпитателя. .

Задачите на културно-развлекателните дейности в детската градина A.N. Зимина вижда следното:

радвайте децата и ги насърчавайте да бъдат активни;

да даде ярки художествени музикални впечатления;

възпитават интерес и любов към музиката, развиват музикалната чувствителност и музикална активност у детето.

Организиране на детско парти, според Ю.И. Братчиков, включва следната предварителна работа:

) внимателен подбор на сценарий и актьори;

) избор на музикален и литературен материал според темата на празника и възрастовите особености на децата;

) усвояване на музикален и речев материал с деца и учители;

) провеждане на репетиции;

) изработка на костюми и декорации;

) подбор на фонограми, специални светлинни и звукови специални ефекти;

) готварски лакомства.

Забавленията засилват и задълбочават музикалните впечатления, получени в класната стая, духовно обогатяват децата, развиват основите на детската музикална култура и доставят на децата удоволствие. Ролята и мястото на музиката в забавлението не са еднакви. Музиката може да играе водеща роля (разговор-концерт) или ролята на музикален аранжимент (изпълнение).

Празникът съчетава различни видове изкуство, следователно, на първо място, развива естетически чувства у децата, естетическо отношение към заобикалящата действителност

Музикални уроцисе основават на задължителни програмни изисквания, изготвени, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст.

2.2 Уроци по музика

Специална роля при решаването на проблемите на музикалното и естетическото възпитание на децата принадлежи на класовете. Това е особена форма на организиране на педагогическия процес. Те са задължителни, провеждат се под ръководството на възрастни и осигуряват системно отразяване на педагогическото влияние на всички деца в групата. Всичко това дава възможност да се изгради естетическото възпитание на децата по програмата.

Основната задача, която стои пред учителя в час, е да събуди интереса на децата към музиката и музикалната дейност, да обогатява чувствата им. Развитието на емоционалната отзивчивост на децата към музиката през целия урок трябва да бъде в центъра на вниманието на учителя. С неговото изпълнение по-успешно се решават и други задачи - да се развиват музикални способности, да се формират основите на вкуса, да се учат децата на необходимите умения и способности, които след това да приложат в самостоятелни дейности в детската градина и семейството. При пеене, свирене на музикални инструменти децата развиват звуков слух, при музикални - ритмични движения, пеене, свирене на музикални инструменти - чувство за ритъм.

Занятията допринасят за възпитанието на много положителни качества на личността на детето.

В уроците по музика се провежда многостранно образование на децата (умствено, естетическо, физическо)

физически:При танците и игрите се формират определени двигателни умения, които развиват определени мускулни групи.

Естетически:За да можете да слушате и разбирате музика, трябва да я усетите, да научите красивото.

Певчески умения:Чистота на интонацията, дишането, дикцията, съгласуваността на певческите интонации

Музикални дейности:

Слухът е основната форма на музикална дейност. Тази дейност, като самостоятелна, в същото време е задължителен компонент на всяка форма на музика, всякакъв вид музикална дейност. За естетическото развитие на децата в предучилищна възраст се използват главно 2 вида музика: вокална, инструментална музика. Вокалната форма на звучене е по-достъпна за младите и младите хора. По-големите деца слушат инструментална музика („Клоуни“, „Кон“). Необходимо е не само да научите детето да слуша музика, но и емоционално да говори за нея (характер), да даде някои имена (танц, марш, приспивна песен), да въведе изразните средства (темп, динамика, регистър) и имена на композитори. Слушайки многократно произведение, децата постепенно го запомнят, развиват вкус и определено отношение към дадено произведение, появяват се любимите им произведения

Пеенето и писането на песни е един от най-любимите видове музи за децата. дейности. Хоровото пеене обединява децата, създава условия за тяхното емоционално общуване. на първия етап децата могат само да пеят и да играят звукоподражания (котка мяука, куче лае, птица пее)

Музикално-ритмичните движения включват танци, танцово изкуство, музикални игри, хороводи, упражнения. Децата се учат да се движат в съответствие с естеството на музиката, със средствата за музикално изразяване. Развиват чувство за ритъм, развиват артистични и творчески способности. В началния етап, когато се изучават танци. Движенията, шоуто на възпитателя е необходимо. В бъдеще в хода на изпълнението се дават само устни инструкции, грешките се коригират. Децата се научават да предават различни образи (птички летят, коне скачат, зайчета скачат). Педагогът устно помага за по-точно предаване на приликите с героите. В по-големите групи търсим от децата съзнателно отношение към тяхната роля и висококачествено изпълнение при изпълнение на движенията. Следователно творческата дейност на децата се развива чрез целенасочено учене, разширяване на музикалния опит, активиране на чувства, въображение, мислене. Постановката на песни е една от най-простите творчески задачи.

Учене за свирене на детски музикални инструменти (запознаване със звука на инструменти, изпълнявани от възрастен, подбор на познати мелодии на различни инструменти. При този вид дейност се развиват сетивни музикални способности, чувство за ритъм, ухо за музика, музикално мислене. Свиренето в оркестър насърчава развитието на вниманието, независимостта, инициативността, способността да се прави разлика между звука на инструментите

Музикалния урок се състои от няколко раздела:

Уводна част: движения в разн конструкции(колони, редици, връзки, двойки, в кръг), ходене, бягане, танцови стъпки (скок, прав, страничен галоп, дробна, кръгла танцова стъпка и др.). Движението под музика създава весело, весело настроение, подобрява стойката, координацията на ръцете и краката.

Слушане на музика

Пеене и писане на песни -

Научаване на свирене на детски музикални инструменти (запознаване със звука на инструменти, изпълнявани от възрастен, избор на познати мелодии на различни инструменти

2.3 Видове и видове уроци по музика

Типичният урок включва всички видове музикални дейности.

В тематичен урок се избира една тема, която обединява всички видове музикална дейност. Тематичният урок може да бъде и фронтален, индивидуален и подгрупов.

Комплексният урок съдържа различни видове изкуство, видове художествени дейности. То е фронтално, провежда се с цялата група деца.

Видове музикални занимания

Индивидуалните уроци и в подгрупи се провеждат с деца от ранна и младша предучилищна възраст, когато малчуганите все още не могат да изпълняват задачи колективно. Този вид дейност се използва в други групи, за да се обърне внимание на развитието на всяко дете.

Индивидуални и подгрупови уроци

Децата се приемат в предучилищни институции от една година и половина. На тази възраст детето се нуждае от специално внимание от възрастен. Той все още не е в състояние да координира действията си с действията на околните; следователно уроците по музика се провеждат индивидуално два пъти седмично, продължителността на урока е 5-10 минути.

Характерна черта на типичния урок в ранните възрастови групи е сливането на всички раздели, комбинацията от различни видове музикална дейност (слушане, пеене, музикални ритмични движения).

Репертоарът съдържа народни песни и танцови мелодии, произведения на съвременни композитори (песни, игри, танци).

Както вече споменахме, индивидуалните уроци се провеждат не само с малки деца, но и във всички възрастови групи. Това се дължи, от една страна, на факта, че децата се развиват различно, техните музикални прояви са индивидуални; от друга страна, спецификата на обучението на определени видове музикална дейност, включваща контакт с всяко дете поотделно (свирене на музикални инструменти, някои видове музикални ритмични движения).

Фронтални класове

В по-млада възраст класовете в подгрупи постепенно придобиват по-ясна структура. Някои видове музикална дейност започват да се открояват като самостоятелни раздели. По съдържание часовете се доближават до фронталните. Във втора младша група те вече се провеждат с цялата група деца и имат всички видове фронтални занимания. Продължават да се предоставят индивидуални и подгрупови уроци при необходимост. В средна и старша предучилищна възраст фронталните класове стават основни. Те се делят на типични, доминиращи, тематични и комплексни.

Нагласите, които учителят дава преди слушане на произведенията, карат децата да разберат съдържанието на музиката. Те придобиват опит да слушат класическа музика, научават се да говорят за нейния характер, да изразяват своите предпочитания, което възпитава вкуса и формира общите основи на музикалната култура.

3. Педагогически експеримент и неговите резултати

Подготвителна група за училище.

На календарен принцип са предвидени: фронтални занимания (през първата половина на деня), музикални и дидактически игри, упражнения за развитие на музикалния слух и глас, игри с пеене („следобед). При планиране на часовете (2 пъти седмично) се определя програмното съдържание за обучение по пеене, като се отчита етапът на изучаване на песен, отбелязват се задачи и методически техники за упражнения и творчески задачи.

При планиране на изучаване на песента "Дудочка", музика на В. Карасева, думи на Н. Френкел, учителят провежда упражнения с децата за развитие на гласа и слуха, които разкриват особеностите на тази песен. В съответствие с това музикалният ръководител разпределя учебния материал за всеки урок и също така определя програмните задачи за всеки урок.

Е професия

Пейте в различна последователност. Пуснете тези звуци на металофона (отделно).

Е професия

Пеене. Изпейте песента "Дудочка" в различни тонове без музикален съпровод с помощта на музикалния ръководител, като спазвате умерено темпо на изпълнение. Обърнете внимание на яснотата и изразителността на текста, на мелодичността и лекотата на звука на детските гласове.

В следващите сесии можете да поставите тази песен.

Е професия

Развитие на музикалния слух. Укрепване на представите на децата за способността да се предава движението на мелодия с помощта на игрова техника, образно сравнение, предлагайки на децата музикална и дидактическа игра „Птици по тел“. Да се развива дейността на слуховото внимание, музикалната памет.

Повторение на песента. Научете песента "Дудочка" В. Карасева в музикалния увод. Проведете разговор с децата за това как да изпълнят тази песен. Постигнете изразително изпълнение при пренасяне на музикални нюанси. Предложете да пеете във верига според музикалните фрази и всички заедно (стой в хор).

„Програмата за обучение и обучение на детската градина“ определя следните задачи за старшата група в областта на пеенето: „Учете децата да пеят изразително, без напрежение, плавно, с лек звук в диапазона D – C, поемете дъх преди начало на песента, между музикални фрази, произнасяйте ясно думите, започвайте и завършвайте песента своевременно. Продължете да учите как правилно да предавате мелодията, да пеете mezzo forte (умерено силно) и пиано (тихо) с различни темпове самостоятелно (при съпровод на музикален инструмент, с учител без музикален съпровод). Да преподава соло изпълнение на предварително научени песни."

Ето защо музикалните ръководители в работата си с деца трябва систематично да използват упражнения за развитие на музикалното ухо и глас. Тези песни-упражнения допринасят за развитието на индивидуални автоматизирани действия на гласовия апарат, тъй като са изградени върху кратки, повтарящи се мелодии и мелодии. Усвоявайки упражненията, децата се научават да възпроизвеждат правилно при пеене различни видове мелодични движения и най-характерните интонационни завои, намиращи се в песенния репертоар за деца от тази възраст. А това от своя страна допълнително ще улесни усвояването на по-сложни песни от децата.

Упражненията се отличават с разнообразие от хармонични цветове, мелодични завои, ярки музикални образи.

Заключение

Детето в предучилищна възраст не знае как самостоятелно да изразява своите чувства, емоционални преживявания без специално обучение и образование, тъй като способността за произволно контролиране на своите действия и емоции се развива през цялото предучилищно детство. Детето се научава да разбира не само собствените си чувства, но и преживяванията на другите хора. Започва да различава емоционалните състояния по външното им проявление, чрез изражение на лицето и пантомима, той може да съпреживява, да съчувства, да разиграва, да предава различни емоционални състояния на героите.

Уроците по музика най-дълбоко улавят детето и организират емоционалното му възприятие. В общуването с нея детето лесно намира изход от своята емоционална активност и творческа инициатива. Дейността на емоционалната сфера на предучилищното дете е условие за неговото успешно музикално и творческо развитие. Именно емоционалната дейност дава възможност на детето да реализира своите музикални способности, става средство за емоционално общуване.

Позволявам детерасте здрав, весел, а музиката го съпътства цял живот!

Библиография

1.Гогоберидзе A.G., Солнцева O.V. Предучилищна педагогика с основи на методите на възпитанието и обучението: Учеб. ръководство за шип. по-висок. проучване. Институции: Петър, 2014 .-- 464 с.

2.Гогоберидзе A.G. Теория и методика на музикалното възпитание на децата в предучилищна възраст: Учеб. ръководство за шип. по-висок. проучване. институции / А.Г. Гогоберидзе В.А. Деркунская. Москва: Издателски център Академия 2005.320 с

Обучение

Нуждаете се от помощ за проучване на тема?

Нашите експерти ще съветват или предоставят уроци по теми, които ви интересуват.
Изпратете заявкас посочване на темата точно сега, за да разберете за възможността за получаване на консултация.

Категории

Избор на редакторите

Стойността на музиката във възпитанието на дете в предучилищна възраст. Стойността и последствията от уроците по музика за по-малки деца в предучилищна възраст

Изпратете добрата си работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу

Подобни документи

Музикални уроци

Обучение

Търсене

Абонамент

Популярни публикации

Последните бележки