Maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalashda musiqaning ahamiyati. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun musiqa darslarining ahamiyati va natijasi

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Bilimlar bazasidan o‘z o‘qish va faoliyatida foydalanayotgan talabalar, aspirantlar, yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘ladi.

http://www.allbest.ru/ saytida joylashtirilgan

Kurs ishiIshlash

Musiqa darslari ta’limning yetakchi shakli sifatida,bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish

Kirish

Savollar musiqa ta'limi uzoq vaqt davomida insoniyatni tashvishga solgan. Uzoq qadimiy Sharq sivilizatsiyalari - Hindiston, Misr, Xitoy bizga qadimgi xalqlarning musiqa san'ati haqidagi tushunchalarini, uning ilohiy maqsadi va musiqani o'rganish zaruriyatini aks ettiruvchi afsonalar va noyob hujjatlarni qoldirdi.

Musiqa taʼlimi muammolarini hal etish oʻrta asrlarda ham davom ettirilib, Uygʻonish davri bizni musiqaga dunyoni hissiy va hissiy bilish sanʼati sifatida qaratadi, uni mustaqil sanʼat darajasiga koʻtaradi, bastakorni esa sanʼatkor deb hisoblaydi. , yaratuvchisi.

20-asr professional musiqiy pedagogika va metodologiyaning rivojlanishi uchun hal qiluvchi davrga aylandi musiqiy ta'lim maktabgacha yoshdagi bolalar. Ilmiy va amaliy tadqiqotlarning asosiy yo'nalishlari musiqa ta'limi g'oyalarini rivojlantirish, rivojlantirish bilan bog'liq musiqiy did va musiqa tinglash madaniyati; ta’limning barcha bosqichlarida shaxsning musiqiy ta’limining mantiqiyligi va mazmunini belgilash; oilada va ta'lim muassasalarida bolani musiqiy tarbiyalash vositalarining umumiyligini aniqlash.

20-asr maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalash metodologiyasi uchun asosiy asrdir. Tug'ilgandan 7 yoshgacha bo'lgan bolalarning musiqiy faoliyati bilan bog'liq tadqiqotlar paydo bo'lmoqda.

20-asrda mustaqil milliy dasturlar va maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalashning mualliflik tizimlari paydo bo'ldi.

1930-1940 yillarda erta va maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalash muammolarini hal qilish uchun faol ilmiy-amaliy izlanishlar olib borildi.

30-yillarda musiqa pedagogi va metodist T.S. Bobojon musiqa jo‘rligida o‘ziga xos o‘yinlar, turli o‘yin syujetlarini yaratadi.

N.V. Metlov milliy musiqa ta'limi tizimining birinchi yaratuvchilaridan biridir bolalar bog'chasi... N.A.ga katta e'tibor qaratiladi. Metlov o'zini bolani, uning so'rovlari, qiziqishlari, qobiliyatlarini o'rganishga bag'ishladi.

N.A. Vetlugina maktabgacha yoshdagi bolaning yaxlit rivojlanishida, bolalar bog'chasining yaxlit pedagogik jarayonidagi musiqiy faoliyatning o'ziga xos ahamiyatini isbotladi.

O'z asarlarida N.A. Vetlugina maktabgacha yoshdagi bolalarning ta'limi va ijodi o'rtasidagi bog'liqlik muammosiga bir necha bor murojaat qilgan va uni metodologiyada eng qiziqarli va qiyin deb hisoblagan holda, sharoitlarda bolaning musiqiy qobiliyatini rivojlantirish muammosiga murojaat qilgan. pedagogik jarayon bolalar bog'chasida, bo'lish musiqa madaniyati bilan dastlabki yillar hayot. Bu savollar bugungi kunda ham o‘z dolzarbligini yo‘qotgani yo‘q.

Glinka, Chaykovskiy, Motsart, Betxoven ... Hammaga ma'lum mashhur nomlar. Kim ular uchun daholar yo'lini tanladi? Musiqachi-bastakorlarning shuhratini kim aniqlagan? Tabiat? Ota-onalarmi? O'qituvchilarmi? O'qituvchilar va musiqachilar har bir kishi musiqiy faoliyatga ega degan xulosaga kelishdi. Ular musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Musiqaviylik muammolarini tadqiq qilish sohasidagi olimlar, mutaxassislarning fikriga ko'ra, "rivojlanmaydigan qobiliyat" tushunchasi o'z-o'zidan absurddir. Agar uchun bo'lsa, isbotlangan deb hisoblanadi musiqiy rivojlanish tug'ilishdan yaratilgan zarur shart-sharoitlar keyin uning musiqiyligini shakllantirishda sezilarli ta'sir ko'rsatadi.

Bolalarning musiqiy rivojlanishi musiqiy faoliyatni tashkil etish shakllariga bog'liq bo'lib, ularning har biri o'z imkoniyatlariga ega.

Bolalar bog'chasida musiqa ta'limini tashkil etishning asosiy shakli musiqa darslaridir. N.A. kabi tadqiqotchilarning ishlari. Vetlugin, I. L. Dzerjinskaya, L.N. Komisarova, M.A., Medvedeva, N.A. Chicherina va boshqalar Qurilish muammosi musiqa darslari A.I.ning tadqiqotlarida ham toʻxtalib oʻtgan. Katichene, M.Yu. Vikat, L.I. Vaychene, A.N. Zinich va boshqalar.

Dars davomida o'qituvchi va bolaning o'zaro ta'siri sodir bo'ladi.

Tadqiqot maqsadi: maktabgacha yoshdagi bolalarni o'rganish va rivojlantirish uchun musiqa darslarining ahamiyatini aniqlash.

O'rganish ob'ekti: maktabgacha ta'lim muassasasida musiqiy faoliyatni tashkil etish jarayoni ta'lim muassasasi.

O'rganish mavzusi- musiqa darslari katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishning etakchi shakli sifatida.

Gipoteza- agar musiqa darslari bolalar va katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda qo'llanilsa, unda qobiliyatlarning shakllanishi tezroq va samaraliroq bo'ladi.

Ushbu maqsadni hal qilish uchun quyidagi vazifalar ishlab chiqilgan:

1. Psixologik, uslubiy va tahlil qiling tarixiy adabiyot ushbu mavzu bo'yicha.

2. Qobiliyatlarni rivojlantirish jarayonini ko'rib chiqing

3. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun musiqa darslarini o'rganish

4. Tajriba ishlarini bajarish. katta maktabgacha yoshdagi bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirishga musiqa darslarining ta'sirini tasdiqlash.

Tadqiqot usullari: psixologik, pedagogik, uslubiy va boshqalarni tahlil qilish ilmiy adabiyotlar, bolalar faoliyatining mahsuldorligini kuzatish, so'rovnomalar. Ushbu usullar tadqiqotning muayyan bosqichlarida ma'lum usullarning rolini oshirish bilan tavsiflangan aniq tizimda qo'llaniladi. A. Vetlugina, O. P. Radinova, E.A. Medvedeva, B.P. Nikitina, V.G. Petrova.

1. Ahamiyati va maqsadlarimaktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalash

1.1 Musiqa ma'nosi

maktabgacha yoshdagi qobiliyat musiqiy mashg'ulot

Musiqa hayotning o'ziga xos, badiiy va xayoliy aks etish san'atidir ichki tinchlik odam.

Musiqa hayotning turli daqiqalarida odamlarning kechinmalarini aks ettirish qobiliyatiga ega. U insonga butun umri davomida hamroh bo'ladi.

Musiqiy asarlar tarix sahifalarini aks ettiradi. Ular odamlarni yagona tajribada birlashtiradi, ular o'rtasidagi aloqa vositasiga aylanadi.

Musiqaning yana bir xususiyati shundaki, har bir inson o'ziga xos tarzda musiqaga qiziqish va ishtiyoqni namoyon qiladi, har qandayiga ustunlik beradi musiqa janri, sevimli bastakor, alohida ish, ma'lum bir tinglash tajribasiga ega.

Eng qiziqarli Biz, musiqaning o'ziga xos xususiyati - bu insonga hayotining birinchi kunlaridanoq ta'sir qilishdir. Erta hissiy reaktsiya bolalarni hayotning birinchi oylaridan boshlab musiqa bilan tanishtirishga, uni estetik tarbiyada faol yordamchiga aylantirishga imkon beradi.

1.2 Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun musiqa ta'limining vazifalari

Musiqiy ta'limning asosiy vazifalari sifatida quyidagilar ko'rib chiqilishi mumkin:

1. Musiqaga mehr va qiziqishni tarbiyalash. Faqat hissiy sezgirlik va qabul qilish qobiliyatining rivojlanishi musiqaning tarbiyaviy ta'siridan keng foydalanish imkonini beradi.

2. Bolalar tajribasini turli xil maxsus tashkil etilgan tizimga kiritish orqali boyitish musiqiy asarlar va ishlatiladigan ifoda vositalari.

3. Bolalarni musiqa idrokini va qo'shiq aytish, ritm, bolalar cholg'u asboblarida chalish sohasidagi eng oddiy ijro mahoratini shakllantiradigan turli xil musiqiy faoliyat turlari bilan tanishtirish. Boshlang'ich elementlar bilan tanishtiring musiqiy savodxonlik... Bularning barchasi ularga ongli, tabiiy, ifodali harakat qilish imkonini beradi.

4. Bolalarning umumiy musiqiy qobiliyatini rivojlantirish (sezgi qobiliyatlari, baland eshitish, ritm hissi), shakllantirish. qo'shiq ovozi va harakatlarning ifodaliligi. Agar bu yoshda bola faol amaliy faoliyatga o'rgatilsa va kiritilsa, unda uning barcha qobiliyatlari shakllanishi va rivojlanishi sodir bo'ladi.

5. Musiqiy didning dastlabki rivojlanishiga yordam berish. Qabul qilingan musiqa haqidagi taassurotlar va g'oyalarga asoslanib, avval tanlangan, so'ngra unga bo'lgan baholi munosabat. bajarilgan ishlar.

6. Musiqaga ijodiy munosabatni rivojlantirish, birinchi navbatda, musiqiy o'yinlar va dumaloq raqslardagi tasvirlarni uzatish, do'stlarning yangi kombinatsiyalaridan foydalanish kabi bolalar uchun ochiq bo'lgan mashg'ulotlarda. raqs harakatlari, kuylarni improvizatsiya qilish.

2. Maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarning musiqiy faoliyatining mazmuni, turlari va shakllari

Musiqiy ta'lim bo'yicha ishlarni tashkil etish turli xil musiqiy faoliyat turlarida bolalarni maqsadli musiqiy tarbiyalashni amalga oshirishni nazarda tutadi. Bularga quyidagilar kiradi: darslar, bayramlar va o'yin-kulgilar, mustaqil musiqiy faoliyat.

Maktabgacha ta'lim muassasasining musiqiy direktori bolalar bog'chasida musiqiy ta'limning umumiy yo'nalishi uchun javobgardir: u bolalar bilan tizimli ish olib boradi, uni tashkil etishning turli shakllaridan foydalanadi, tarbiyachilar bilan shug'ullanadi, ularning musiqiy saviyasini oshiradi, maslahatlar tashkil qiladi, musiqiy ta'lim masalalarini targ'ib qiladi. va ota-onalar o'rtasida estetik tarbiya. Maktabgacha pedagogika nazariyasi va amaliyoti musiqiy faoliyatni tashkil etishning quyidagi shakllarini belgilaydi: darslar, bayramlarda va o'yin-kulgilarda, o'yinlarda, mustaqil va boshqa tadbirlarda musiqadan foydalanish.

Oyin- maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati, unda dumaloq raqslar, hikoya-rolli qo'shiqlar, ochiq o'yinlar bo'lishi mumkin.

Musiqiy jihatdan-mustaqil faoliyat o'yin jarayonida bolalarning tashabbusi bilan yuzaga keladi va ularning hayotini qiziqarli mazmun bilan to'ldiradi.

Bolalar musiqa ijodining kelib chiqishi, eng avvalo, musiqa darslaridir. Bu erda bolalar qo'shiqlar, o'yinlar, raqslar repertuarini o'rganadilar. Ular mustaqil harakat qilish uchun tizimli ravishda rag'batlantiriladi. Bolalar sinfda olgan bilimlarini mustaqil faoliyatga o'tkazadilar. Masalan, sinfda bolalar ko'pincha cholg'u jo'rligida qo'shiq aytadilar. Ammo agar ularga hamrohsiz qo'shiq aytishga o'rgatilsa, ular o'z xohishlariga ko'ra, pianino yordamisiz qo'shiq aytishlari mumkin bo'ladi.

Ko'p yigitlar raqsga tushishni, musiqaga marsh qilishni yaxshi ko'radilar.

Ammo ular raqs ohangini, marshni xirillashni o'rgansalar, kattalar yordamisiz o'zlarining qo'shiqlari bilan harakatlarga hamroh bo'lishlari mumkin.

Bolalar bog'chasining kundalik hayotida bola ijro etish va turlaridan foydalanadi ijodiy faoliyat... O'qituvchining ishtiroki bilvosita. Bolalarning mustaqil ijrosi sifati, qoida tariqasida, sinfdagiga qaraganda biroz yomonroq, ammo bunday chiqishning ahamiyati katta, chunki bu musiqaga qiziqishning shakllanishidan dalolat beradi. Musiqadan kundalik hayotda foydalanish tarbiyachining zimmasida. .

Bayramlar va o'yin-kulgilar tarbiyachilarning ijodiy tashabbusi va bolalar faolligi bilan musiqiy-estetik tarbiyaning katta muammolarini hal qiladigan badiiy musiqaning xilma-xil turlari va janrlarini o‘z ichiga oladi.

O.P ta'kidlaganidek. Radynovning so'zlariga ko'ra, bayram faqat bolalar bog'chasi bolalarni musiqiy tarbiyalash bo'yicha tizimli ishlarni amalga oshirsagina muhim vazifalarni bajaradi.

Bolalar bog'chasida madaniy va bo'sh vaqtni o'tkazish vazifalari A.N. Zimina quyidagilarni ko'radi:

Bolalarga quvonch baxsh eting va ularni faol bo'lishga undash;

Jonli badiiy musiqiy taassurotlarni bering;

Bolada musiqaga qiziqish va muhabbatni uyg'otish, musiqiy sezgirlik va musiqiy faollikni rivojlantirish.

Tashkilot bolalar bayrami, sifatida Yu.I. Bratchikov, quyidagi dastlabki ishlarni o'z ichiga oladi:

1) ssenariy va aktyorlarni puxta tanlash;

2) bayram mavzusiga va bolalarning yosh xususiyatlariga ko'ra musiqiy va adabiy materialni tanlash;

3) bolalar va o'qituvchilar bilan musiqa va nutq materialini o'rganish;

4) mashqlarni bajarish;

5) kostyumlar va bezaklar tayyorlash;

6) fonogrammalar, maxsus yorug'lik va ovozli maxsus effektlarni tanlash;

7) taomlar tayyorlash.

Ko'ngilochar mashg'ulotlar darsda olingan musiqiy taassurotlarni mustahkamlaydi va chuqurlashtiradi, bolalarni ma'naviy boyitadi, bolalar musiqa madaniyati asoslarini rivojlantiradi va bolalarga zavq bag'ishlaydi. Ko'ngil ochishda musiqaning roli va o'rni bir xil emas. Musiqa bosh rol (suhbat-kontsert) yoki rol o'ynashi mumkin musiqiy aranjirovka(o'yin).

Bayram o'z-o'zidan birlashadi turli xil turlari san'at, shuning uchun u, birinchi navbatda, bolalarda estetik tuyg'ularni, atrofdagi voqelikka estetik munosabatni rivojlantiradi.

Musiqa darslari inobatga olingan holda tuzilgan majburiy dasturiy talablarga asoslanadi yosh xususiyatlari maktabgacha yoshdagi bolalar.

2.2 Musiqa darslari

Har xil shakllar musiqa darslarini tashkil etish faoliyat mazmunini va uni boshqarish usullarini boyitadi va rang-barang qiladi.

Bolalarni musiqiy va estetik tarbiyalash muammolarini hal qilishda alohida rol sinflarga tegishli. Bu pedagogik jarayonni tashkil etishning alohida shaklidir. Ular kiyishadi bog'lovchi xarakter, kattalar rahbarligida amalga oshiriladi va guruhning barcha bolalarining pedagogik ta'sirini tizimli yoritishni ta'minlaydi. Bularning barchasi dasturga muvofiq bolalarning estetik tarbiyasini qurish imkonini beradi.

Mashg'ulotlar bolalarni o'qitish, ularning qobiliyatlarini rivojlantirish, shaxsiy fazilatlarni tarbiyalash, musiqiy va musiqiy ta'limning asoslarini tashkil etishning asosiy shaklidir. umumiy madaniyat... Sinflar o'qituvchi va bolalarning faol o'zaro faoliyatini o'z ichiga oladi.

Darsda o`qituvchi oldida turgan asosiy vazifa bolalarning musiqaga, musiqa faoliyatiga qiziqishini uyg`otish, his-tuyg`ularini boyitishdir. Dars davomida bolalarning musiqaga hissiy sezgirligini rivojlantirish o'qituvchining diqqat markazida bo'lishi kerak. U amalga oshirilganda, boshqa vazifalar yanada muvaffaqiyatli hal qilinadi - rivojlanish musiqiy qobiliyat, ta'm asoslarini shakllantirish, bolalarga zarur ko'nikma va ko'nikmalarni o'rgatish, ular keyinchalik bolalar bog'chasi va oilada mustaqil faoliyatda qo'llashlari mumkin. Qo'shiq aytishda, cholg'u asboblarini chalishda bolalarda baland eshitish, musiqiy ritmik harakatlarda, qo'shiq aytishda, cholg'u asboblarini chalishda - ritm tuyg'usi rivojlanadi.

Sinflar ko'pchilikning bilim olishiga hissa qo'shadi ijobiy fazilatlar bolaning shaxsiyati.

Musiqa darslarida bolalarni har tomonlama tarbiyalash (aqliy, estetik, jismoniy) amalga oshiriladi.

Ruhiy: Bolalar atrofdagi voqelikning turli jihatlari va hodisalari haqida bilimga ega bo'ladilar, ya'ni. odamlarning yil fasllari, bayramlari va ish kunlari haqidagi bilimlar. Hayotiy tajriba tizimlashtirilgan.

Ahloqiy - ichidachap: Onaga, Vatanga muhabbat tuyg'usi tarbiyalanadi, madaniy xulq-atvor ko'nikmalari shakllanadi (in tashkiliy masalalar), jamoada tinglash, kuylash, raqsga tushish qobiliyati tarbiyalanadi. Maqsadli jalb qilish, ishni oxirigacha etkazish, qiyinchiliklarni engish qobiliyati

Jismoniy: Raqslar va o'yinlarda ma'lum mushak guruhlarini rivojlantiradigan ma'lum vosita qobiliyatlari shakllanadi.

Estetik: Musiqani tinglash va tushunish uchun uni his qilish, go'zallikni o'rganish kerak.

Qo'shiq aytish qobiliyati: Intonatsiya sofligi, nafas olish, diksiya, kuylash intonatsiyalarining izchilligi

Musiqiy faoliyat:

1. Tinglash musiqiy faoliyatning asosiy turidir. Bu faoliyat mustaqil bo'lgan holda, shu bilan birga musiqa ijro etishning har qanday shakli, har qanday musiqiy faoliyatning majburiy tarkibiy qismidir. Uchun estetik rivojlanish maktabgacha yoshdagi bolalar asosan 2 turdagi musiqadan foydalanadilar: vokal, instrumental musiqa. Ovozli tovush shakli yoshlar va yoshlar uchun qulayroqdir. Katta yoshdagi bolalar instrumental musiqa tinglashadi ("Masxarabozlar", "Ot"). Bolani nafaqat musiqa tinglashga o'rgatish, balki u (xarakter) haqida hissiy jihatdan gapirishga, ba'zi nomlar berishga (raqs, marsh, lullaby), ifodalash vositalarini (temp, dinamika, registr) tanishtirish kerak. bastakorlarning nomlari. Bolalar asarni qayta-qayta tinglab, uni asta-sekin yod oladilar, ularda ma'lum bir asarga nisbatan did va muayyan munosabat shakllanadi, sevimli asarlari paydo bo'ladi.

2. Qo'shiq aytish va qo'shiq yozish - bolalar tomonidan eng sevimli musiqa turlaridan biri. tadbirlar. Xor kuylash bolalarni birlashtiradi, ularning hissiy muloqoti uchun sharoit yaratadi. birinchi bosqichda bolalar faqat qo'shiq aytishi va onomatopeya o'ynashi mumkin (mushuk miyovlaydi, it hurlaydi, qush qo'shiq aytadi)

3. Musiqiy va ritmik harakatlarga raqs, raqs ijodi, musiqa o'yinlari, dumaloq raqs mashqlari. Bolalar musiqaning tabiatiga ko'ra, vositalar bilan harakat qilishni o'rganadilar musiqiy ekspressivlik... Ritm tuyg'usini rivojlantirish, badiiylikni rivojlantirish Ijodiy qobiliyatlar... Dastlabki bosqichda, raqslarni o'rganishda. Harakatlar, tarbiyachining namoyishi zarur. Kelajakda bajarish jarayonida faqat og'zaki ko'rsatmalar beriladi, xatolar tuzatiladi. Bolalar turli xil tasvirlarni etkazishni o'rganadilar (qushlar uchadi, otlar sakraydi, quyonlar sakraydi). Pedagog personajlar bilan o'xshashlikni aniqroq etkazishga og'zaki yordam beradi. Kattaroq guruhlarda biz bolalardan ularning roliga ongli munosabatda bo'lishni va harakatlarni bajarishda yuqori sifatli ishlashni qidiramiz. Binobarin, bolalarning ijodiy faoliyati maqsadli o'rganish, musiqiy tajribani kengaytirish, his-tuyg'ularni, tasavvurlarni, fikrlashni faollashtirish orqali rivojlanadi. Asoratsiz uchun ijodiy topshiriqlar qo'shiqlarni sahnalashtirish qo'llaniladi.

4. Bolalar cholg‘u asboblarida chalishni o‘rganish (kattalar ijrosidagi cholg‘u asboblari ovozi bilan tanishish, turli cholg‘u asboblarida tanish ohanglarni tanlash. Bu faoliyat turida hissiy musiqiy qobiliyatlar, ritm tuyg‘usi, musiqiy quloq, musiqiy fikrlash... Orkestrda o'ynash e'tiborni, mustaqillikni, tashabbusni, asboblarning ovozini farqlash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi.

Musiqiy dars bir nechta bo'limlardan iborat:

1. Kirish qismi: turli xildagi harakatlar konstruksiyalar(ustunlar, darajalar, bo'g'inlar, juftliklar, aylanada), yurish, yugurish, raqs qadamlari (sakrash, to'g'ri, yon yugurish, kasr, dumaloq raqs qadamlari va boshqalar). Musiqa uchun harakat quvnoq, quvnoq kayfiyatni yaratadi, holatni, qo'l va oyoqlarning muvofiqlashtirilishini yaxshilaydi.

2. Musiqa tinglash

3. Qo'shiq aytish va qo'shiq yozish -

4. Bolalar cholg‘u asboblarida chalishni o‘rganish (kattalar ijrosida cholg‘u tovushi bilan tanishish, turli cholg‘u asboblarida tanish kuylarni tanlash.

Sinflar bolalarni umumiy quvnoq, estetik tajribalar, birgalikdagi harakatlar bilan birlashtiradi, xulq-atvor madaniyatini o'rgatadi, ma'lum konsentratsiyani, aqliy harakatlarning namoyon bo'lishini, tashabbuskorlik va ijodkorlikni talab qiladi. Ular bolalarni tashkil etishning boshqa shakllariga shubhasiz ta'sir ko'rsatadi. Bolalarning mustaqil musiqiy faoliyati darsda olgan bilim, ko‘nikma va malakalari asosida faollashadi. Bolalar sinfda o'rgangan qo'shiqlar, raqslar, dumaloq raqslar ifodali va tabiiy ravishda ijro etilsa, bayramlar, o'yin-kulgilar yanada muvaffaqiyatli, qiziqarliroq bo'ladi.

Darsdagi musiqiy faoliyat turlari ba'zan boshqa ketma-ketlikka ega bo'lishi mumkin. dan boshlab o'rta guruh bolalar cholg‘u asboblarida chalishni o‘rganish bilan tanishtiriladi.

Har bir darsda o'qituvchi umumiy ta'lim vazifalarini bajarishi kerak. Bola musiqa bilan muloqot qilishdan quvonch his qilishi, har safar yangi narsalarni o'rganishi juda muhimdir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda bolalarning yoshini, mashg'ulotlar mazmunini hisobga olgan holda turli xil usul va usullar qo'llaniladi.

Bolalarni sinfda yangi musiqiy va didaktik o'yinlar bilan tanishtirish kerak. Keyin musiqa rahbari ulardan o'quvchilar bilan individual ishda foydalanadi.

Bolalarga bir vaqtning o'zida musiqiy faoliyatning bir nechta turlari o'rgatiladi, bu rasm chizish, modellashtirish va hokazolarda emas.

Darsni qurishning qiyinligi shundaki, o'qituvchi bolalarning diqqatini bir faoliyat turidan ikkinchisiga mohirona o'tkazishi kerak, mavzu va kayfiyatga ko'ra har xil asarlar ijro etilganda, hissiy yuksalishni kamaytirmaydi.

Yana bir qiyinchilik - o'quv materialini o'rganish ketma-ketligi: dastlabki tanishish, o'quv jarayonida ko'nikmalarni egallash, takrorlash, mustahkamlash, o'rganilganlarni bajarish. Bitta darsda ma'lum bir asarni o'rganish bosqichlari bir-biriga mos kelmasligi mumkin. Masalan, biz ustida ishlayotgan uchta qo‘shiqdan biri yaxshi o‘zlashtirilgan va ifodali ijro etilgan, ikkinchisi birinchi marta tinglangan, uchinchisi endigina o‘rganilmoqda.

Musiqiy darsda repertuarni rasmiy yodlash, ko'p, monoton takrorlash, murabbiylik va burg'ulash qabul qilinishi mumkin emas.

Bolalarni sinfda o'qitish boshqa tashkiliy faoliyat shakllarida olingan musiqaning turli taassurotlari bilan qo'llab-quvvatlanishi kerak.

Har doim yodda tutish kerakki, bolalarning musiqiy rivojlanishida o'qituvchilar va ota-onalarning yordamisiz sinfda yolg'iz musiqa rahbarining sa'y-harakatlari bilan kerakli natijalarga erishish qiyin.

Musiqa darsini tuzishda o'qituvchi quyidagi talablarni hisobga olishi kerak: bolalarning aqliy, jismoniy, hissiy stressi; faoliyatni ketma-ket taqsimlash, o'rganilgan repertuar; musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish, ko'nikmalar, bilimlarni o'zlashtirish, musiqiy repertuarni o'rganishda uzluksizlik; o'zgaruvchanlik va bolalarning yosh imkoniyatlariga muvofiqligi 13.

Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasasida musiqa darsi maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalash va rivojlantirishning asosiy shakli hisoblanadi. Sinfda musiqa san'atining barcha shakllarida bolalar tomonidan bilim olish jarayoni mavjud.

2.3 Musiqiy faoliyat turlari va turlari

Oddiy dars barcha turdagi musiqiy faoliyatni o'z ichiga oladi.

Dominantda har qanday musiqiy faoliyat ustunlik qiladi. Dominant darsning varianti - bu bolaning orqada qolgan musiqiy qobiliyatini rivojlantirish uchun uning mazmunini yaratish. Bunday holda, uni rivojlantirishi mumkin bo'lgan harakatlar ustunlik qiladi. Ushbu turdagi mashg'ulotlar frontal, individual va kichik guruh darslarida qo'llaniladi.

Tematik darsda musiqiy faoliyatning barcha turlarini birlashtirgan bitta mavzu tanlanadi. Tematik dars frontal, individual va kichik guruh ham bo'lishi mumkin.

Kompleks dars turli san'at turlarini, turlarini o'z ichiga oladi badiiy faoliyat... Bu frontal, butun bolalar guruhi bilan amalga oshiriladi.

O'qituvchi bolalarning yoshiga, musiqiy rivojlanish darajasiga qarab faoliyat turlarini o'zgartirishi kerak.

Musiqa mashg'ulotlarining turlari

Sinflar qatnashayotgan bolalar soniga qarab individual, kichik guruhlar va frontalga bo'linadi.

Individual seanslar kichik guruhlarda esa bolalar hali jamoaviy vazifalarni bajara olmaydigan erta va kichik maktabgacha yoshdagi bolalar bilan olib boriladi. Ushbu turdagi faoliyat har bir bolaning rivojlanishiga e'tibor berish uchun boshqa guruhlarda qo'llaniladi.

Frontal mashg'ulotlar butun bolalar guruhi bilan o'tkaziladi. Ularda musiqiy faoliyatning barcha turlari namoyon bo'ladi: idrok etish, ijrochilik, ijodkorlik, musiqiy va tarbiyaviy tur.

Individual va kichik guruh darslari

Bolalar qabul qilinadi maktabgacha ta'lim muassasalari bir yarim yildan boshlab. Bu yoshda bolaga kerak alohida e'tibor kattalar. U hali o'z harakatlarini atrofdagilarning harakatlari bilan muvofiqlashtira olmaydi; shuning uchun musiqa darslari haftada ikki marta individual ravishda o'tkaziladi, darsning davomiyligi 5-10 minut.

1,5-2 yoshda chaqaloqlar allaqachon yurish, yugurish, nutqni o'zlashtirishni boshlaydilar, ammo ular hali ham boshqa bolalar bilan muloqot qilish tajribasiga ega emaslar.

Erta yosh guruhlarida odatiy darsning o'ziga xos xususiyati barcha bo'limlarni birlashtirish, birlashtirishdir turli xil turlari musiqiy faoliyat (tinglash, qo'shiq aytish, musiqiy ritmik harakatlar).

Bola musiqani tinglaydi va uning xarakteriga harakatlar bilan munosabatda bo'ladi, shu bilan birga u kattalarga so'zsiz qo'shiq aytishi mumkin, musiqa zarbasiga o'yinchoq silkitadi.

Repertuardan xalq qoʻshiq va raqs kuylari, asarlari bor zamonaviy bastakorlar(qo'shiqlar, o'yinlar, raqslar).

Bolada musiqa bilan muloqot qilish quvonchini, uning tabiatiga mos keladigan hissiy ko'rinishlarni, e'tiborni, qiziqishni uyg'otish muhimdir. Repertuarning takroriyligi bunga yordam beradi, chunki tanish ohanglar katta zavq bilan qabul qilinadi. Bolalarning hissiy reaktsiyasini kuchaytirish uchun qarama-qarshi asarlarning qo'shilishi qo'llaniladi (masalan, lullaby - raqs).

Bu yoshda musiqaga barqaror ijobiy munosabatni shakllantirish uchun o'yin texnikasi, o'yinchoqlar va jihozlar keng qo'llaniladi.

Darsni birlashtiruvchi musiqiy faoliyatning yetakchi turi musiqani idrok etish bo`lib, u eng oddiy harakatlar, bolalarning o`yin harakatlari, qo`shiq aytishni o`z ichiga oladi.

Yuqorida aytib o'tilganidek, individual darslar nafaqat yosh bolalar bilan, balki barchada ham o'tkaziladi yosh guruhlari... Bu, bir tomondan, bolalarning turlicha rivojlanishi, ularning musiqiy ko'rinishlarining individual ekanligi; boshqa tomondan, har bir bola bilan alohida aloqa qilishni o'z ichiga olgan musiqiy faoliyatning ayrim turlarini o'rgatishning o'ziga xos xususiyatlari (musiqa asboblarini chalish, musiqiy ritmik harakatlarning ayrim turlari).

Frontal sinflar

V yoshroq yosh Kichik guruhlardagi darslar asta-sekin tizimli bo'lib bormoqda. Musiqiy faoliyatning ayrim turlari mustaqil bo'limlar sifatida ajralib chiqa boshlaydi. Mazmun jihatidan sinflar frontal sinflarga yaqin. Ikkinchisida yosh guruh ular allaqachon bolalarning butun guruhi bilan ushlab turilib, barcha turdagi frontal tadbirlarga ega. Zaruratga qarab individual va kichik guruh darslari davom ettiriladi. O'rta va katta maktabgacha yoshdagi bolalarda frontal sinflar asosiy mashg'ulotlarga aylanadi. Ular tipik, dominant, tematik va komplekslarga bo'linadi.

Oddiy darslar. Ularning tuzilishining o'zgaruvchanligi. Oddiy frontal darslar musiqa faoliyatining barcha turlarini o'z ichiga oladi: idrok (darsning "Musiqa tinglash" bo'limi va dars davomida asarlarni idrok etish), ijro (qo'shiq aytish, musiqiy ritmik harakatlar, bolalar cholg'u asboblarida chalish), ijodkorlik (qo'shiq, raqs va raqs). o'ynash, asboblarda musiqa chalish), musiqiy va o'quv shakli (musiqa haqida ma'lumot va uni ijro etish usullari).

O'qituvchining asarlarni tinglashdan oldin beradigan munosabati bolalarni musiqa mazmunini tushunishga olib keladi. Ular tinglash tajribasiga ega bo'lishadi mumtoz musiqa, uning fe'l-atvori haqida gapirishni, o'z xohish-istaklarini ifodalashni o'rganing, bu didni tarbiyalaydi va musiqa madaniyatining umumiy asoslarini shakllantiradi.

Tinglash musiqiy faoliyatning barcha turlarida muvaffaqiyatli o'rganish uchun zarur bo'lgan eng muhim musiqiy qobiliyatni - musiqaga hissiy sezgirlikni rivojlantiradi.

Frontal sinflar ish amaliyotida an'anaviy tarzda o'rnatilgan tuzilishga ega, ammo uni doimiy ravishda o'zgartirish kerak.

3. Pedagogik eksperiment va uning natijalari

Maktabga tayyorgarlik guruhi.

Kalendar asosida rejalashtirilgan: frontal mashg'ulotlar (kunning birinchi yarmida), musiqiy va didaktik o'yinlar, rivojlanish mashqlari musiqa uchun quloq va ovozlar, qo'shiq bilan o'yinlar ("peshindan keyin). Mashg'ulotlarni rejalashtirishda (haftada 2 marta) qo'shiqni o'rganish bosqichini hisobga olgan holda qo'shiqchilikni o'rgatishning dastur mazmuni aniqlanadi, mashqlar va ijodiy topshiriqlarning vazifalari va uslubiy texnikasi qayd etiladi.

"Dudochka" qo'shig'ini, musiqasi V. Karaseva, N. Frenkel so'zlarini o'rganishni rejalashtirayotganda, o'qituvchi bolalar bilan ovoz va eshitishni rivojlantirish uchun mashqlar o'tkazadi, bu qo'shiqning xususiyatlarini ochib beradi. Shunga ko'ra, musiqa direktori tarqatadi o'quv materiali har bir dars uchun, shuningdek, har bir dars uchun dastur vazifalarini tuzatadi.

1-dars

Musiqa uchun quloqni rivojlantirish. Bolalarda barqaror palatal eshitishni shakllantirish. Musiqiy zinapoyaning (5-3 - .1) bosqichlari nomi bilan tanishtiring. B - G - E (beshinchi, uchinchi, birinchi) tovushlarida ushbu qadamlarni sof kuylashda mashq qiling.

Qo'shiq aytish. Diapazonni izchil kengaytirish va ovozni to'g'ri shakllantirish uchun o'qituvchi bolalarga tanish "Dudochka" qo'shig'ini, V. Karasevaning musiqasini, N. Frenkelning so'zlarini kuylashni taklif qiladi. Bolalar ohangdor, o'rtacha tezlikda, engil tovushda, kuchlanishsiz qo'shiq aytishlari kerak.

Qo'shiq o'rganish. Quvnoq, o'ynoqi tabiat qo'shig'ini tinglang, unga hissiyot bilan javob bering, bu haqda gapiring. Qayta ijro etishda qo‘shiqning birinchi misrasini mashq qiling, ohangni to‘g‘ri yetkazing. Musiqiy kirish va xulosani farqlang. So'zlarning talaffuzining ravshanligiga e'tibor bering. "Yashil" so'zida oxirgi bo'g'inni ta'kidlang.

2-dars

Musiqa uchun quloqni rivojlantirish. Bolalarda barqaror palatal eshitishni shakllantirish. Musiqiy zinapoyaning qadamlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash, ularni boshqa ketma-ketlikda kuylash. “Qo‘ng‘iroqlar” qo‘shig‘i, musiqasi E.Tilicheyeva, so‘zi M.Dolinov bilan tanishtiring. Ovozlarni quloq bilan aniqlash (yuqori, o'rta, past) balandligidagi tovushlarni idrok etish va solishtirish, ularning balandlik holatini qo'l harakati bilan ko'rsatish.

Qo'shiq aytish. V. Karasevaning "Dudochka" qo'shig'ini ijro eting, ohangni sof intonatsiya qiling, so'zlarni aniq talaffuz qiling. Qo'shiq aytish, so'zlarda mantiqiy stressni bajarish. O'qituvchi tomonidan o'rnatilgan ohangga moslab, eng yaqin 2-3 tugmachada qo'shiq ayting.

Qo'shiq o'rganish. Qo'shiqni tinglang; uning xarakteri, mazmuni haqida mustaqil gapira olish, musiqiy muqaddima, xulosani aniqlash, qo‘shiqning boshi va naqomini farqlay olish. Ohangni o'rganishni davom eting, kirishdan so'ng darhol qo'shiq aytishni boshlang, bitta tovushga qurilgan birinchi o'lchovning ohangini to'g'ri kiriting. Faqat uchta tovushda qo'shiq ayting (si sol - mi), shuningdek to'rtdan bir yuqoriga sakrab (fa - si). So'zlardagi unli tovushlarni to'g'ri talaffuz qiling: "yashil", "o'ynaydi", "kichik", "boshlang'ich". Uzoq tovushlarni (yarim tovushlarni) kuylang, ularni kesmang, lekin muloyimlik bilan tugating.

3-dars

Musiqa uchun quloqni rivojlantirish. Bolalarda barqaror palatal eshitishni shakllantirishni davom ettirish, tovush balandligi (triada) bo'yicha har xil bo'lgan uchta tovushni quloq bilan aniqlash, qo'l bilan aytilayotgan tovushlarning holatini ko'rsatuvchi "Qo'ng'iroqlar" qo'shig'ini ijro etish. O'rtacha tezlikda, engil ovoz bilan, tarangliksiz qo'shiq ayting, so'zlarni aniq talaffuz qiling, triadani sof intonatsiya qiling.

Qo'shiq aytish. "Dudochka" qo'shig'ini ijro eting, musiqiy iboralarni ajrating, ularni bir nafasda kuylang. Qo'shiqni yarim tonlarda yuqoriga ko'tarib, turli tugmalarda kuylang (F tovushidan A tovushiga). O'qituvchi ohang beradi.

Qo'shiq o'rganish. Qo'shiqni takrorlang, 1-o'lchovda bitta S tovushida triadaning aniq kuylanishiga va intonatsiya sofligiga e'tibor berib, ohangning sof intonatsiyasi ko'nikmalarini mustahkamlang. Musiqiy iboralar orasida va qo'shiq aytishdan oldin nafas olishni o'rganing. Musiqiy iboralarda mantiqiy urg'ularni bajarib, so'zlarni aniq talaffuz qiling.

Musiqa uchun quloqni rivojlantirish. Bolalarda barqaror palatal eshitishni mustahkamlash. Triada tovushlarini sof kuylash (to la-fa), ularni ding - o'lpon - don deb atash mashqlari.

Boshqa ketma-ketlikda kuylang. Ushbu tovushlarni metallofonda ijro eting (yakka tartibda).

Qo'shiq aytish. Musiqiy rahbarning yordami bilan "Dudochka" qo'shig'ini hamrohlik qilmasdan kuylang. Qo'shiq aytishda nopok intonatsiyani to'g'rilash. "Qo'ng'iroqlar" qo'shig'ini musiqa jo'rligida, so'ngra o'qituvchining yordami bilan hamrohsiz ijro eting.

Qo'shiq o'rganish. Qo'shiqni o'rganishni davom eting, ansamblda qo'shiq tovushining uyg'unligi ustida ishlang: bir vaqtning o'zida hamma qo'shiq aytishni boshlaydi va tugatadi. O'qituvchiga dirijyorning imo-ishorasidan foydalaning (qo'shiqning kirishini, urg'usini, oxirini ko'rsating). Dinamikani bajarish orqali qo'shiq aytishni o'rganing. O'rtacha baland ovozda, zo'riqmasdan, 4 va 5 oyatlardagi tovushni kuchaytirib, lekin ovozni majburlamasdan kuylang.

5-dars

Musiqa uchun quloqni rivojlantirish. Bolalarda triadaning qadamlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash, metallofonda triada tovushlarining istalganini (do - la fa) topish, ularni alohida va kichik guruh sifatida bir vaqtning o'zida ijro etish. Bu tovushlarnisiz kuylay olish musiqiy hamrohlik.

Qo'shiq aytish. "Dudochka" qo'shig'ini musiqiy hamrohliksiz turli klavishlarda, musiqa rahbari yordamida kuylang. o'rtacha sur'at ijro. Matnning ravshanligi va ifodaliligiga, bolalar ovozining ohangdorligi va engilligiga e'tibor bering.

Qo'shiq o'rganish. Qo'shiqni musiqa rahbarining yordamisiz musiqa hamrohligida ijro eting. Qo'shiq xarakterini etkazgan holda ifodali kuylash. Uni yarim tonna balandroq o'tkazing. Bolalarni musiqa hamrohligisiz, lekin o'qituvchining ovozi bilan qo'shiq aytishga taklif qiling.

Keyingi mashg'ulotlarda siz ushbu qo'shiqni sahnalashtirishingiz mumkin.

6-dars

Musiqa uchun quloqni rivojlantirish. O'yin texnikasi yordamida ohang harakatini uzatish imkoniyati haqidagi bolalarning g'oyalarini mustahkamlash, obrazli taqqoslash bolalarga "Simdagi qushlar" musiqiy-didaktik o'yinini taklif qilish orqali. Eshitish e'tiborining faolligini rivojlantirish, musiqiy xotira.

Qo'shiq aytish. Ovoz diapazoni, silliqligi va ohangdorligini kengaytirish va kuchaytirish uchun bolalarni tanish "Pribautka" (r. N. M.) qo'shig'ini kuylashga taklif qiling, Arr. V. Karaseva. Bolalarni kuyning baland tovushini aniq urishga o'rgating, kuyning alohida qismlarining balandligi nisbatini ongli ravishda ajrating.

Qo'shiq o'rganish. "Light House" qo'shig'ini, T. Popatenkoning musiqasi, A. Kuznetsovaning so'zlarini o'rganishni boshlang. Quvnoq quvnoq tabiat qo'shig'ini tinglang va idrok eting. Unga munosabatingizni bildiring. Boshlovchini, xorni, musiqiy kirishni farqlang. Qo'shiqning birinchi misrasini aniq ohang bilan o'rganing.

Qo'shiq takrorlash. Musiqiy kirishda V. Karasevaning "Dudochka" qo'shig'ini o'rganing. Bolalar bilan ushbu qo'shiqni qanday ijro etish haqida suhbat o'tkazing. erishish ifodali ijro musiqiy nuanslarni uzatishda. Musiqiy iboralarga ko'ra zanjirda va barchasi birgalikda qo'shiq aytishni taklif qiling (xorda turib).

"Bolalar bog'chasi ta'lim va tarbiya dasturi" quyidagi vazifalarni belgilaydi katta guruh qo'shiqchilik sohasida: “Bolalarni D - C diapazonida ifodali, tarangliksiz, ravon, engil ovoz bilan kuylashni o'rgatish, qo'shiq boshlanishidan oldin, musiqiy iboralar orasida nafas olish, so'zlarni aniq talaffuz qilish, boshlash va qo'shiqni o'z vaqtida tugatish. Ohangni qanday to'g'ri o'tkazishni o'rganishni davom eting, mezzo forte (o'rtacha baland) va pianino (yumshoq) turli templarda mustaqil ravishda (jo'rligida) kuylash. musiqa asbobi, musiqa hamrohligisiz o'qituvchi bilan). Oldin o'rganilgan qo'shiqlarni yakkaxon ijro etishni o'rgatish.

Yil oxiriga kelib, 6-7 yoshli bolalar beshdan birida tovushlarni davomiyligi va balandligi bo'yicha mustaqil ravishda ajratishlari kerak. Quloq orqali to'g'ri va noto'g'ri qo'shiq aytishni farqlang.

Bundan tashqari, "Dastur ..." qo'shiq intonatsiyasini mustaqil izlashda bolalarning ijodiy tashabbusini rivojlantirish muammosini maqsadli hal qilishni nazarda tutadi.

Shunung uchun musiqa direktorlari bolalar bilan ishlashda ular musiqiy quloq va ovozni rivojlantirish uchun mashqlarni muntazam ravishda qo'llashlari kerak. Ushbu qo'shiq-mashqlar qisqa, takrorlanuvchi ohang va kuylarga qurilganligi sababli, vokal apparatining individual avtomatlashtirilgan harakatlarini rivojlantirishga yordam beradi. Mashqlarni o'zlashtirib, bolalar bu yoshdagi bolalar uchun qo'shiq repertuarida mavjud bo'lgan har xil turdagi ohangdor harakatlar va eng xarakterli intonatsiya burilishlarini kuylashda to'g'ri takrorlashni o'rganadilar. Va bu, o'z navbatida, bolalar tomonidan yanada murakkab qo'shiqlarni o'zlashtirishni yanada osonlashtiradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni idrok etishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, siz o'yin mazmuni bilan qisqa qo'shiqlar ko'rinishidagi mashqlarga e'tibor qaratishingiz kerak. Bunday mashqlar o'qituvchilar V.K. tomonidan tanlangan kichik qo'shiqlardir. Kolosova, N. Ya. Frenkel, N.A. Metlov. Mashqlar orasida kompozitorlar E.Tilicheyeva, V.Karaseva tomonidan yozilgan qoʻshiqlar, xalq qoʻshiqlari kuylash koʻp.

Mashqlar turli xil harmonik ranglar, melodik burilishlar, yorqinligi bilan ajralib turadi musiqiy tasvirlar.

Xulosa

Musiqa darslari bolalarni musiqiy tarbiyalashning muhim bosqichidir. Bolalarning musiqiy faoliyatini tashkil etishning bu shakli eng samarali hisoblanadi. Musiqa darslari aniq tuzilishga ega bo'lib, u bolalar tomonidan oson idrok etilishi uchun o'yin ichiga yashiringan. Sinfda siz o'z qaroringizni va fikringizni bolaga yuklashingiz shart emas, uni mustaqil, ijodiy fikrlashga undashingiz kerak.

Maktabgacha yoshdagi bola o'z his-tuyg'ularini mustaqil ravishda qanday ifoda etishni bilmaydi, hissiy tajribalar maxsus ta'lim va ta'limsiz, chunki ularning harakatlari va his-tuyg'ularini o'zboshimchalik bilan nazorat qilish qobiliyati maktabgacha yoshdagi bolalik davrida rivojlanadi. Bola nafaqat o'zining his-tuyg'ularini, balki boshqa odamlarning tajribalarini ham tushunishni o'rganadi. U hissiy holatlarni tashqi namoyon bo'lishi bilan, yuz ifodalari va pantomima orqali ajrata boshlaydi, u empatiya, hamdardlik, harakat, personajlarning turli xil hissiy holatlarini etkazishi mumkin.

Musiqa darslari bolani eng chuqur qamrab oladi va uning hissiy idrokini tartibga soladi. U bilan muloqot qilishda bola o'zining hissiy faoliyati va ijodiy tashabbusidan osongina chiqish yo'lini topadi. Maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy sohasining faoliyati uning muvaffaqiyatli musiqiy faoliyati uchun shartdir - ijodiy rivojlanish... Bu hissiy faoliyat bolaga musiqiy qobiliyatlarini ro'yobga chiqarish imkoniyatini beradi, hissiy aloqa vositasiga aylanadi.

Musiqa darslari natijasida yuzaga kelgan his-tuyg'ular va kayfiyatlar harakat, hissiy rang berish, imo-ishoralarning plastikligi va ifodaliligiga ta'sir qiladi. Tadqiqotchilar ta'kidlaganidek, qo'llar uchun musiqiy va harakat mashqlari, shu jumladan boshni burish, bo'yin cho'zish vokal va xor mahoratini yaxshilash imkonini beradi. Sinfda musiqaga harakatdan olingan musiqiy taassurotlar umr bo'yi qoladi.

Shunday qilib, bolaning musiqa bilan muloqoti qanchalik faol bo'lsa, u qanchalik musiqiy bo'lsa, u shunchalik musiqiy bo'ladi, u bilan bolalar va bog'chadagi yangi uchrashuvlar shunchalik quvonchli va orzu qilingan.

Bo'lsin bola sog'lom, quvnoq o'sadi va musiqa unga butun umr hamroh bo'ladi!

Bibliografiya

1. Gogoberidze A.G., Solntseva O.V. Ta'lim va tarbiya uslublari asoslari bilan maktabgacha pedagogika: Darslik. stud uchun qo'llanma. yuqoriroq. o'rganish. Institutlar: Piter, 2014 .-- 464 p.

2. Gogoberidze A.G. Maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalash nazariyasi va metodikasi: Darslik. stud uchun qo'llanma. yuqoriroq. o'rganish. muassasalar / A.G. Gogoberidze V.A. Derkunskaya. Moskva: nashriyot markazi akademiyasi 2005.320 s

Allbest.ru saytida e'lon qilingan

Shunga o'xshash hujjatlar

Olti yoshdan etti yoshgacha bo'lgan bolalarda musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish xususiyatlari. Ushbu yoshdagi bolalarning musiqiy tarbiyasi uchun qo'shiqni sahnalashtirish texnikasidan foydalanish. Bolalarning o'quv jarayonida musiqiylikni samarali rivojlantirishga hissa qo'shadigan sinflar tizimi.

muddatli ish, 27.04.2011 qo'shilgan

Bolalarda badiiy didni, musiqaga hissiy munosabatni tarbiyalash. Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy qobiliyatlarining psixologik-pedagogik xususiyatlari. Ritmik quloq maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirish vositasi sifatida.

muddatli ish 01/06/2014 qo'shilgan

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy qobiliyatlarining xususiyatlari. Musiqiy va didaktik o'yinlarning ta'rifi. Musiqiy va didaktik o'yinlardan foydalangan holda musiqa darslarida maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy qobiliyatlarini o'rganish.

muddatli ish 04/28/2013 qo'shilgan

Musiqiy qobiliyatlar haqida tushuncha va ularning rivojlanish xususiyatlari. Ko'rish qobiliyati buzilgan bolalarning kompensatsion qobiliyatlari. Musiqa bolani har tomonlama rivojlantirish vositasi sifatida. Ko'rish qobiliyati buzilgan bolalarning musiqiy qobiliyatlarini eksperimental va eksperimental o'rganish.

dissertatsiya, 2011-02-18 qo'shilgan

Ijodkorlik toifasi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning psixologik-pedagogik xususiyatlari. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda musiqaning imkoniyatlari. Bolalar bog'chasida integratsiyalashgan musiqa darslarining o'rni.

muddatli ish, 03/13/2017 qo'shilgan

Musiqiy qobiliyatlarning tuzilishi, ularning xususiyatlari. Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy hissiy qobiliyatlarini rivojlantirishning ahamiyati. Musiqiy hissiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun musiqiy-didaktik o'yinlar tizimini ishlab chiqish va qo'llash.

dissertatsiya, 11/19/2015 qo'shilgan

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini san'at bilan tanishtirish orqali rivojlantirish xususiyatlari. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy faoliyatini shakllantirish bosqichlari. Modellashtirish darslarida katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.

muddatli ish, 19.07.2014 yil qo'shilgan

Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish muammosi holatini o'rganish. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda moslashuviga ta'sir qiluvchi yosh xususiyatlari, ularni tarbiyalash tamoyillari va usullari.

test, 2014 yil 11/07 qo'shilgan

Ma'nosi vizual faoliyat shaxsning turli qirralarini tarbiyalash va rivojlantirishda bolalar tasviriy san'ati. Qobiliyatlar tushunchasi va mohiyati. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish jarayoni. Iqtidorli odamlarning individual farqlari.

muddatli ish 06/20/2011 qo'shilgan

3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan zamonaviy maktabgacha yoshdagi bolalarning psixofiziologik xususiyatlari. Katta maktabgacha yoshdagi qog'oz plastmassa uchun kalendar-tematik dars rejasi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish darajasini diagnostika qilish metodikasi.

Olga Cherenkova
Musiqiy fanlarning ahamiyati, o'ziga xosligi

Musiqa o'ziga xos sovg'aga ega - u tushunarli va har qanday millatga yaqin. Tug'ilgandan boshlab va butun umri davomida u insonga ta'sir qiladi va uning hayotining turli daqiqalarida odamlarning tajribalarini aks ettiradi. Beshinchi kuyni tinglab, yig'layotgan bola tinchlanadi, o'tgan yillar ohanglaridan ko'zlarimga yosh keladi, ular o'zlari raqsga tushishni so'ragan raqsga tushgan oyoqlardan, marshlar meni ritmni hatto barmoqlar bilan ham urishga majbur qiladi.

Musiqa odamlarni tinchlantirish va tasalli berishga, ruhiy zo'riqishlarni bartaraf etishga, yordam berishga, dam olishga, stressni engishga qodir, inson salomatligi manbalaridan biriga aylanadi va ruhiy kasalliklarning profilaktikasi. Ko'pchilik tinglashi kerak. musiqa, uni seving, u ularning hayotida mavjud.

Musiqiy asarlar tarix sahifalarini aks ettiradi va odamlarni yagona tajribada birlashtiradi, ular o'rtasidagi muloqot vositasiga o'xshaydi. U insonga butun umri davomida hamroh bo'ladi.

Tug'ilishdan oldin ham siz bolalarni jalb qilishingiz mumkin va kerak musiqa, uni estetik tarbiyada faol yordamchiga aylantiring. Musiqa bola tarbiyasida alohida o'rin tutadi.

Bola ajraladi musiqa barcha tovushlarni va diqqatni unga qaratadi sizning e'tiboringiz... Ya'ni, agar musiqa hayotining birinchi yillarida bolaga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, shunchaki uni pedagogik ta'sir vositasi sifatida ishlatish kerak.

Oxirida musiqa kattalar va bola o'rtasidagi muloqot uchun katta imkoniyatlar beradi, ular o'rtasidagi hissiy aloqa uchun asosdir. Bola erta bolalikdanoq tanish ohanglarni taniydi va tovushlarning balandligi va kuchliligini (baland - past, baland - jim, xarakterga ko'ra harakatlana oladi) farqlaydi. musiqa, oddiy qilishni biladi harakat: oyog'ini uradi, qo'llarini qarsak chaladi, qo'llari bilan aylanadi

Zamonaviy ilmiy tadqiqotlar shuni ko'rsatmoqda musiqiy ta'lim maktabgacha yoshdan boshlanishi kerak. Agar bolalikda bola bo'lmasa musiqa, keyin to'liq huquqli etishmasligini to'ldiring musiqiy taassurotlar keyinchalik muammoli bo'ladi.

Bolalar tug'ilishdan boshlab bu san'at bilan aloqada bo'lishadi, bolalar bog'chasida ular allaqachon maqsadga muvofiq bo'lishadi musiqiy ta'lim. Musiqiy tarbiya - bola shaxsini juda yoshligidan shakllantirish vositalaridan biri.

Maktabgacha yosh - bolani go'zallik dunyosi bilan tanishtirish uchun eng maqbuldir. Shunday ekan, pedagogning har tomonlama kamol topib, dunyo bilan bog‘lanishi juda muhim. musiqa san'ati... Boshqa har qanday san'at kabi, musiqa bolaning har tomonlama rivojlanishiga ta'sir ko'rsatishga, axloqiy va estetik tajribalarni rag'batlantirishga qodir. Bu nafaqat tushunish va sevish muhimdir musiqa, xorda ifodali, uyg‘un kuylashni, ritmik harakat qilishni va o‘z qobiliyatingiz darajasida cholg‘u chalishni o‘rganing. Eng muhimi, o'z fikringizni qo'llay olishdir musiqiy bolalarni tarbiyalash tajribasi.

Musiqa darslari asosiy shakli hisoblanadi musiqiy maktabgacha ta'lim muassasasida bolani tarbiyalash va o'qitish. Yoniq musiqa darslari bolalar bilim, ko'nikma, tinglash qobiliyatlarini egallaydi musiqa, qo'shiq aytish, musiqiy jihatdan-ritmik harakatlar, o'ynash musiqiy asboblar. Musiqa darslari rivojlanishiga hissa qo‘shadi bolaning musiqiyligi, uning shaxsiyatini shakllantirish.

Musiqiy dars eng qiyini hisoblanadi uning bolalar bog'chasida qurilish, har xil turlarning almashinishidan beri musiqiy faoliyat bolalardan e'tiborni, konsentratsiyani, ixtiyoriy harakatlarni talab qiladi.

Musiqa Bu estetik tarbiya vositasi bo'lib, u maktabgacha yoshdagi bolalarning go'zalni idrok etish, his qilish va tushunish, yaxshi va yomonni sezish, mustaqil ravishda ijodiy harakat qilish va shu bilan turli xil badiiy faoliyat turlariga qo'shilish qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan.

Musiqa darslari bolalarni birgalikdagi harakatlar, quvnoq, estetik tajribalar bilan birlashtirish, xulq-atvor madaniyatini o'rgatish, aqliy harakatlar, tashabbuskorlik, ijodkorlik namoyon bo'lishiga yordam berish. Musiqa darslari bolaning shaxsiyatining umumiy rivojlanishiga hissa qo'shish. Tarbiyaning barcha jabhalari o‘rtasidagi munosabat turli xil va shakllar jarayonida rivojlanadi musiqiy faoliyat... Hissiy sezgirlik va rivojlangan musiqiy eshitish bolalarga yaxshi his-tuyg'ular va harakatlarga qulay shakllarda javob berishga imkon beradi, aqliy faoliyatni faollashtirishga yordam beradi va ularning harakatlarini doimiy ravishda takomillashtirib, maktabgacha yoshdagi bolalarni jismonan rivojlantirishga yordam beradi.

Va ichida Kundalik hayot bolalar bog'chasi ham ta'sir qiladi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun musiqa... Foydalanish muhim musiqiy bolalarni qabul qilish, dam olish, sayr qilish, sayr qilish soatlarida ishlaydi kasblar, yotishdan oldin va yotishdan keyin. Musiqa bolalarni yangi tajribalar bilan boyitadi, bu esa mustaqil ijodiy tashabbusni rivojlantirishga yordam beradi.

Guruhdagi bolalarning hayoti yorqinroq va rang-barang bo'ladigan tarzda tashkil etilishi kerak. Shunday qilib, bolalarning o'quv jarayonida olgan bilimlari musiqa darslari Har bir bola mustaqil ravishda murojaat qilishi mumkin. Buning uchun o'qituvchi foydalanishning mumkin bo'lgan holatlarini oldindan o'ylab ko'rishi kerak. musiqa bolalarning kundalik hayotida, uning bolalar faoliyatiga tabiiy qo'shilishini izlash.

Agar ertalabki mashqlar yoki jismoniy tarbiya darslar musiqa bilan birga olib boriladi, keyin ular bajaradigan mashqlar sifati sezilarli darajada oshadi, jamoa yaxshiroq tashkillashtirilgan.

Bu tovush ilmiy jihatdan isbotlangan musiqiy Ishlar tananing yurak-qon tomir, mushak va nafas olish tizimlarining ishlashiga ta'sir qiladi. bilan mashqlarni bajarsangiz musiqiy hamrohlik qiluvchi o'pka ventilyatsiyasini yaxshilaydi, nafas olish harakatlarining amplitudasini oshiradi. Bola idrok qilishni o'rganish uchun bu erda musiqa, uning xarakteriga, ifoda vositalariga mos ravishda harakatlaning.

Bolalarni ruslar bilan tanishtirganda xalq ertaklari, o'qituvchi o'z hikoyasini ertak qahramonlarining kichik qo'shiqlarini ijro etish bilan birga olib borishi mumkin. Agar ertak uni qayta hikoya qilishda ishlatilsa, bolalar uni tezroq va qiziqarliroq idrok etadilar. musiqiy asarlar, bolam Musiqa asboblari... Bu bolalarga qahramonlar xarakterini, ertak qahramonlarining xususiyatlarini tushunish imkonini beradi.

Musiqa bolalarning tajribalarini ham boyitadi. Masalan, katta guruhning bolalari rasm chizishadi kuzgi manzara kuzgi barglar aylanib, sekin tushadi. Va bolalarni yoqish musiqiy kompozitsiya P. Chaykovskiyning "Kuz qo'shig'i" yoki boshqa biron bir narsa, o'qituvchi ish uchun ma'lum bir kayfiyatni yaratadi.

Bolalar tinglashni yaxshi ko'radilar musiqa nafaqat musiqa darslarida... Ular tanish multfilmlardan qo'shiqlarni katta zavq bilan tinglashadi, musiqiy zamonaviy spektakldagi kompozitsiyalar.

Bo'sh vaqtlarida bolalar ekspromt "raqslar" qilishni yaxshi ko'radilar, ular o'qituvchi bilan tanish qo'shiqlarni kuylashadi. V bo'sh vaqt, bolalar ko'pincha "kontsert", " musiqa darslari"," tug'ilgan kun ", ular allaqachon ma'lum bo'lgan eslashlari va kuylashlari mumkin musiqiy asarlar, raqslar, dumaloq raqslar, improvizatsiya qilish, o'z qo'shiqlarini yozish, turli xil qo'shiqlarda o'ynashga harakat qilish musiqiy asboblar.

Agar foydalansangiz musiqa va bolalarning sayrlarida u bu erda ham ko'rsatadi uning tarbiyaviy ta'sir va ularning faolligini, mustaqilligini rag'batlantiradi, yaxshi kayfiyat yaratadi.

Yoz odatda yilning eng yaxshi vaqti hisoblanadi musiqiy bolalarning sayrlarda namoyon bo'lishi, saytlarda qiziqarli o'yinlar tashkil etilganda. Bolalar dumaloq raqslarni mustaqil ravishda yoki o'qituvchi bilan birgalikda boshqarishi mumkin. Bolalar qo'shiq kuylash bilan ochiq o'yinlarni juda yaxshi ko'radilar ("O'rmondagi ayiqda", "Teremok")... Bu ishlarning barchasining muvaffaqiyati ko‘p jihatdan tarbiyachiga, o‘qituvchi faoliyatida yaqin aloqa o‘rnatishga va musiqa direktori.

Bog'chadagi mashg'ulotlar ham bolaning hayotini boyitadi. Qo'shiqlar ijrosi, bayramona davra raqslari, raqslar barchani yagona impulsda birlashtiradi. Kichkina guruh chiqish qilsa ham, qolgan bolalar o'rtoqlarining muvaffaqiyatlaridan xursand bo'lishadi.

Bolalar bog'chasidagi o'yin-kulgilar har xil bo'lishi mumkin uning mavzu va tashkilot. Bular kontsertlar, tomoshalar, o'yinlar, tanlovlar, viktorinalar, karnaval teatr tomoshalari. Shunday qilib, o'yin-kulgi tashkil etishning juda qiziqarli, ta'lim shaklidir. musiqiy faoliyat, chunki ular bolalarni mustaqil va ijodiy ravishda o'zlarini ifoda etishga, o'yin-kulgi, quvonch yaratishga majbur qiladi. Bolalar uchun tug'ilgan kun tabriklari ham tashkil etiladi. Bularning barchasi nafaqat rivojlanadi bolalarning musiqiy qobiliyati, balki ularni bir-biriga g'amxo'rlik qilishga ham o'rgatadi.

dan foydalanish musiqiy didaktik o'yinlar rivojlanadi musiqiy quloq, bolaning ijodkorligi, yordam berish o'yin shakli elementlarni assimilyatsiya qilish nota yozuvi... Masalan, musiqiy didaktik o'yin"Qo'shiq, raqs, marsh", bu erda bolalar janrni belgilashlari kerak musiqiy ramzlarning rasmlari yordamida ishlaydi. Bolalar quvnoq, quvnoq, chaqqon, baquvvatlarni zavq bilan tinglashadi musiqa, uning ostida aniq va ritmik yurish.

Raqsning xarakterini farqlash uchun o'ynash yaxshi musiqa... Tinglash musiqa, bolalar bu polka, vals yoki rus raqsi ekanligini aniqlaydilar.

Xarakter musiqa ba'zan siz uning ostidagi harakatlar orqali tushunishingiz mumkin. Pastda harakatlanish musiqa, bolalar raqsga to'g'ri nom qo'ygan-qilmaganligini, ularning harakatlari berilganiga mosligini tekshirishlari mumkin musiqa.

Musiqiy tarbiya - bola shaxsini shakllantirish vositalaridan biri. Erta yoshda bolalarga yorqinlik berish muhimdir musiqiy tajriba, empatiyani rag'batlantirish musiqa... Shunday qilib, musiqiy faoliyat bola shaxsining axloqiy fazilatlarini shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi, bo'lajak shaxsning umumiy madaniyatining dastlabki asoslarini yaratadi.

Musiqa darslari o'yin chidamlilik, iroda, e'tibor, xotirani rivojlantiradi, maktabga tayyorgarlikka hissa qo'shadigan kollektivizm tuyg'usini rivojlantiradi.

Musiqa darslari

Musiqa darslarini tashkil etishning turli shakllari faoliyat mazmunini va uni boshqarish usullarini boyitadi va rang-barang qiladi.

Bolalarni musiqiy va estetik tarbiyalash muammolarini hal qilishda alohida rol sinflarga tegishli. Bu pedagogik jarayonni tashkil etishning alohida shaklidir. Ular majburiy bo'lib, kattalar rahbarligida amalga oshiriladi va guruhdagi barcha bolalarning pedagogik ta'sirini tizimli ravishda yoritishni ta'minlaydi. Bularning barchasi dasturga muvofiq bolalarning estetik tarbiyasini qurish imkonini beradi.

Mashg‘ulotlar bolalarni o‘qitish, ularning qobiliyatlarini rivojlantirish, shaxsiy fazilatlarni tarbiyalash, musiqiy va umumiy madaniyat asoslarini shakllantirishni tashkil etishning asosiy shaklidir. Sinflar o'qituvchi va bolalarning faol o'zaro faoliyatini o'z ichiga oladi.

Darsda o`qituvchi oldida turgan asosiy vazifa bolalarning musiqaga, musiqa faoliyatiga qiziqishini uyg`otish, his-tuyg`ularini boyitishdir. Dars davomida bolalarning musiqaga hissiy sezgirligini rivojlantirish o'qituvchining diqqat markazida bo'lishi kerak. Uning amalga oshirilishi bilan boshqa vazifalar yanada muvaffaqiyatli hal qilinadi - musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish, didning asoslarini shakllantirish, bolalarga zarur ko'nikma va ko'nikmalarni o'rgatish, ular keyinchalik bolalar bog'chasi va oilada mustaqil faoliyatda qo'llashlari mumkin. Qo'shiq aytishda, cholg'u asboblarini chalishda bolalarda baland eshitish, musiqiy ritmik harakatlarda, qo'shiq aytishda, cholg'u asboblarini chalishda - ritm tuyg'usi rivojlanadi.

Sinflar bolaning shaxsiyatining ko'plab ijobiy fazilatlarini tarbiyalashga hissa qo'shadi.

Musiqa darslarida bolalarni har tomonlama tarbiyalash (aqliy, estetik, jismoniy) amalga oshiriladi.

Axloqiy - ixtiyoriy: Onaga, Vatanga muhabbat tuyg'usi tarbiyalanadi, madaniy xulq-atvor ko'nikmalari (tashkiliy daqiqalarda) shakllanadi, jamoada tinglash, qo'shiq aytish, raqsga tushish qobiliyati tarbiyalanadi. Maqsadli jalb qilish, ishni oxirigacha etkazish, qiyinchiliklarni engish qobiliyati

Jismoniy: Raqslar va o'yinlarda ma'lum mushak guruhlarini rivojlantiradigan ma'lum vosita qobiliyatlari shakllanadi.

Estetik: Musiqani tinglash va tushunish uchun uni his qilish, go'zallikni o'rganish kerak.

Qo'shiq aytish qobiliyati: Intonatsiya sofligi, nafas olish, diksiya, kuylash intonatsiyalarining izchilligi

Musiqiy faoliyat:

1. Tinglash musiqiy faoliyatning asosiy turidir. Bu faoliyat mustaqil bo'lgan holda, shu bilan birga musiqa ijro etishning har qanday shakli, har qanday musiqiy faoliyatning majburiy tarkibiy qismidir. Maktabgacha yoshdagi bolalarning estetik rivojlanishi uchun asosan 2 turdagi musiqa qo'llaniladi: vokal, instrumental musiqa. Ovozli tovush shakli yoshlar va yoshlar uchun qulayroqdir. Katta yoshdagi bolalar instrumental musiqa tinglashadi ("Masxarabozlar", "Ot"). Bolani nafaqat musiqa tinglashga o'rgatish, balki u (xarakter) haqida hissiy jihatdan gapirishga, ba'zi nomlar berishga (raqs, marsh, lullaby), ifodalash vositalarini (temp, dinamika, registr) tanishtirish kerak. bastakorlarning nomlari. Bolalar asarni qayta-qayta tinglab, uni asta-sekin yod oladilar, ularda ma'lum bir asarga nisbatan did va muayyan munosabat shakllanadi, sevimli asarlari paydo bo'ladi.

3. Musiqiy-ritmik harakatlarga raqs, raqs ijodi, musiqali o‘yinlar, dumaloq raqslar, mashqlar kiradi. Bolalar musiqaning tabiatiga mos ravishda, musiqiy ifoda vositalari bilan harakat qilishni o'rganadilar. Ular ritm tuyg'usini rivojlantiradilar, badiiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantiradilar. Dastlabki bosqichda, raqslarni o'rganishda. Harakatlar, tarbiyachining namoyishi zarur. Kelajakda bajarish jarayonida faqat og'zaki ko'rsatmalar beriladi, xatolar tuzatiladi. Bolalar turli xil tasvirlarni etkazishni o'rganadilar (qushlar uchadi, otlar sakraydi, quyonlar sakraydi). Pedagog personajlar bilan o'xshashlikni aniqroq etkazishga og'zaki yordam beradi. Kattaroq guruhlarda biz bolalardan ularning roliga ongli munosabatda bo'lishni va harakatlarni bajarishda yuqori sifatli ishlashni qidiramiz. Binobarin, bolalarning ijodiy faoliyati maqsadli o'rganish, musiqiy tajribani kengaytirish, his-tuyg'ularni, tasavvurlarni, fikrlashni faollashtirish orqali rivojlanadi. Qo'shiqlarni sahnalashtirish eng oddiy ijodiy vazifalardan biridir.

4. Bolalar cholg‘u asboblarida chalishni o‘rganish (kattalar ijrosidagi cholg‘u asboblarining ovozi bilan tanishish, turli cholg‘u asboblarida tanish kuylarni tanlash. Bu faoliyat turida hissiy musiqiy qobiliyatlar, ritm hissi, musiqaga quloq, musiqiy tafakkur. rivojlangan.Orkestrda o'ynash diqqatni, mustaqillikni, tashabbuskorlikni, cholg'u asboblarining ovozini farqlash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi.

Musiqiy dars bir nechta bo'limlardan iborat:

2. Musiqa tinglash

3. Qo'shiq aytish va qo'shiq yozish -

4. Bolalar cholg‘u asboblarida chalishni o‘rganish (kattalar ijrosida cholg‘u tovushi bilan tanishish, turli cholg‘u asboblarida tanish kuylarni tanlash.

Darsdagi musiqiy faoliyat turlari ba'zan boshqa ketma-ketlikka ega bo'lishi mumkin. O'rta guruhdan boshlab, bolalar cholg'u asboblarini chalishni o'rganish kiradi.

Har bir darsda o'qituvchi umumiy ta'lim vazifalarini bajarishi kerak. Bola musiqa bilan muloqot qilishdan quvonch his qilishi, har safar yangi narsalarni o'rganishi juda muhimdir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda bolalarning yoshini, mashg'ulotlar mazmunini hisobga olgan holda turli xil usul va usullar qo'llaniladi.

Bolalarni sinfda yangi musiqiy va didaktik o'yinlar bilan tanishtirish kerak. Keyin musiqa rahbari ulardan o'quvchilar bilan individual ishda foydalanadi.

Bolalarga bir vaqtning o'zida musiqiy faoliyatning bir nechta turlari o'rgatiladi, bu rasm chizish, modellashtirish va hokazolarda emas.

Musiqiy darsda repertuarni rasmiy yodlash, ko'p, monoton takrorlash, murabbiylik va burg'ulash qabul qilinishi mumkin emas.

Bolalarni sinfda o'qitish boshqa tashkiliy faoliyat shakllarida olingan musiqaning turli taassurotlari bilan qo'llab-quvvatlanishi kerak.

Voznyak Olga Ivanovna
Lavozim: musiqa direktori
O'quv muassasasi:"Rossiya temir yo'llari" OAJning ChDOU No 178
Aholi punkti: Kemerovo shahri, Kemerovo viloyati
Material nomi: maqola
Mavzu:"Bolalar uchun musiqa darslarining ahamiyati"
Nashr qilingan sana: 15.02.2018
Bob: maktabgacha ta'lim

"Bolalar uchun musiqa darslarining ahamiyati"

tan olingan

almashtirib bo'lmaydigan

anglatadi

shakllanishi

shaxsiy

inson,

ruhiy

xususiyati shundaki, u o'z-o'zidan va kuch bilan qila oladi

insonning hissiy holatini, his-tuyg'ularning barcha boyligini va ularning

mavjud soyalar haqiqiy hayot... Musiqa munosabatni shakllantiradi

inson atrofidagi dunyoga, o'ziga, voqelikni baholashi,

ajratilgan

ta'lim

bola. Zamonaviy ilmiy tadqiqotlar shuni ko'rsatmoqda

musiqa tarbiyasini maktabgacha yoshdan boshlash kerak. Yo'qligi

bolalikdagi to'laqonli musiqiy taassurotlarni to'ldirish juda qiyin

keyin.

Musiqiy rivojlanish bolalarning umumiy rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. bor

bolaning tafakkuri yaxshilanadi, hissiy sohasi boyib boradi va

tashvishlanish

his qilish

yordam beradi

tarbiyalash

umuman go'zal, hayotda sezgirlik. Musiqa darslari har doim bo'lgan

tabiatda birlashtirilgan: musiqa tinglash, qo'shiq aytish, musiqiy -

ritmik

harakat,

musiqiy

asboblar,

yaratish

musiqiy

tadbirlar.

bolaga musiqa darslarini bering?

Musiqiy

har tomonlama

rivojlantirish

Yordam

atrofdagi dunyoning go'zalligi, san'at haqida g'oyani shakllantirish,

folklor va klassikalarni idrok etishga o'rgatish, ijodiy tasavvurni rivojlantirish;

maktabga tayyorlash. Sinflarni tashkil etish bolalarni talab qiladi

ma'lum

ish qobiliyati

ko'rinishlari

ruhiy

bolalar uchun musiqa darslari ularning dunyoqarashini kengaytiradi, faol ravishda boyitadi

lug'at

eslab qoling

talaffuz

unvonlar

musiqiy asarlar, qo'shiqlar, o'yinlar, bastakorlarning familiyalari va ismlari;

musiqaning xarakteristikasi. Musiqa haqidagi turli ma'lumotlardan tashqari,

ulkan

kognitiv

ma'nosi,

boyitish

bolaning so'z boyligi

spetsifikatsiyalar

uzatiladigan tuyg'ular

Maktabgacha yoshdagi bolalarning inson his-tuyg'ularini tushunish tajribasi kam,

ular real hayotda mavjud. Musiqa butun spektrni bolaga o'tkazadi

cheksiz kengaytirilishi mumkin bo'lgan his-tuyg'ular va soyalar. Musiqiy

estetik tuyg'ularni shakllantirish uchun ta'lim muhim ahamiyatga ega

bolalar: tanishish madaniy meros musiqa, bola tushunishni o'rganadi

standartlar

madaniy

avlodlar.

Imkoniyat

tovush va tovush balandligini solishtirishning o'zi bolada bunday ko'nikmalarni rivojlantiradi

qanday: taqqoslash va tahlil qilish, bu ham bolaning umumiy rivojlanishiga hissa qo'shadi.

Musiqa darslarida bolalar nutqi rivojlanadi, chunki kabi tushunchalar

temp, ritm, dinamika nutqqa ham, musiqaga ham xosdir.

Qo'shiq uzoq vaqtdan beri turli xil reabilitatsiya vositalaridan biri sifatida ishlatilgan

nutqning buzilishi: talaffuzning buzilishi, so'zlarning oxirini yutish;

duduqlaganda ham. Ushbu nutq buzilishlarini bartaraf etishga inklyuziya yordam beradi

qo'shiq nafasini, diksiyani, barmoqni rivojlantirish uchun mashqlarni bajarish

va r. Sinflar

rivojlantirish

qobiliyat

ifodali

intonatsiya

omadli

ifodali

artikulyatsiya

sinfda ishonchli javoblar uchun zaruriy shart. Malaka to'g'ri va

gapirish

yordam beradi

muloqot qilish

kattalar

baxtsizlik

s e n e n i.

Musiqaga hissiy munosabat eng muhimlaridan biridir

musiqiy qobiliyat. Musiqa hissiy sezgirlikni rivojlantiradi

tarbiyalaydi

shaxsiy

sifat,

qobiliyat

boshqa odamga hamdard bo'ling. Hissiy sohaning o'zi bunday emas

rivojlanmoqda. Bularning barchasini bolalarga o'rgatish kerak. Bolalar musiqa darslarida

o'z his-tuyg'ularini va his-tuyg'ularini so'z bilan ifodalashni o'rganing (tinglash jarayonida

musiqa, qo'shiq aytish), harakatlar (raqsda, o'yinda, chiqishlarda va

dumaloq raqslar).

Musiqa bolalarning jismoniy rivojlanishi vositalaridan biridir.

jismoniy

ta'lim

musiqiy jihatdan

ritmik

harakat. Ular vosita mahoratini oshiradilar, mahoratni rivojlantiradilar

mustahkamlash

foydali

ta'sir qilish

qon aylanishi,

yaxshilaydi

muvofiqlashtirish

harakatlar.

Ko'pincha, hamma odamlar musiqa tinglash zarurligini his qilishadi,

doimiy

mavjud

sabab bo'ladi

ruhiy

zavq,

qodir

tinchlaning

ruhiy

Kuchlanishi,

yordam beradi

aylanadi

manbalar

salomatlik

inson

profilaktika

anglatadi

turli kasalliklarni davolash. Musiqaning salomatlikka ta'siri

odamlar qadim zamonlardan beri insonga qiziqish bildirishgan. Bugun musiqiy

terapiya og'riqni, qo'rquvni, kuchlanishni kamaytirish, kuchaytirish uchun ishlatiladi

tana tonusi, depressiyani davolash, tibbiy reabilitatsiya va uchun

jismoniy faoliyat bilan birga.

To'g'ri nafas olish sog'liqning kalitidir. Chuqur nafas olish foydalidir

tanamizning umumiy holatiga ta'sir qiladi. Ohangning ritmi qanchalik tez bo'lsa -

nafas olishimiz tez-tez bo'ladi va aksincha. Musiqa yurak ishiga ta'sir qiladi

arterial

bosim.

kattalashtirish; ko'paytirish

yurak

qisqartmalar - ohangni tezda tinglang, ovoz balandligini oshiring. Hohlamoq

barqaror yurak tezligini tiklang - sekin musiqa tinglang

Rohatlaning.

Yoqimli

foydali

harakat qiladi

sabab bo'ladi

kattalashtirish; ko'paytirish

limfotsitlar,

o rg va nizm u

s t a n o v i t s i

Men bilan

Men kasalman.

Musiqaning inson intellektual qobiliyatiga ta'siri haqida munozaralar

va uning psixikasida uzoq vaqtdan beri davom etmoqda.

Musiqa ta'sir qilishi isbotlangan

intellektual

inson qobiliyatlari.

targ‘ib qiladi

oshirish

hissiy

faoliyat

odam.

faoliyat,

haqiqatan ham

ko'tarilish

ruhiy

qobiliyatlar.

xavotirlar

musiqiy yo'nalishlarga bog'liq ma'lum bir shaxs... Qaysinisiga

tarbiyalangan musiqa, u butun umri davomida tinglagan. Shuning uchun, ba'zilarida

bitta musiqa ishlaydi, boshqalari esa boshqasi.

rivojlanadi

kommunikativ

qobiliyatlar

shaxslararo muloqot. Ma'lumki, musiqa xalqaro ahamiyatga ega

qodir

odamlarni birlashtiradi

millatlar,

yosh,

kasblar.

ozod bo'lish,

faollashtiradi

shaxslararo

aloqa,

"aloqa

bir vaqtning o'zida

hissa qo'shmoqda

yengish

aloqa

to'siqlar.

ta'minlash uchun

noyob

imkoniyat

Musiqa asboblarida chalish bolalar uchun katta quvonchdir.

Agar siz bolalarni tizimli va izchil ravishda o'rgatsangiz, unda tayyorgarlik bosqichida

guruhda barcha bolalar turli musiqa asboblarini chalishlari mumkin. Ishlash

orkestrda jamoa tuzadi, bolalar tajriba qilishni o'rganadilar, birgalikda quvonadilar

muvaffaqiyat. Ko'pgina bolalar uchun cholg'u o'ynash ularga o'z fikrlarini ifoda etishga yordam beradi

his-tuyg'ular, kayfiyat. Ushbu faoliyat bolalar uchun yangi dunyoni ochadi.

O'zboshimchalik bilan, bepul

harakat

hissiy va mushaklarning kuchlanishi, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish,

navigatsiya qilish

bo'sh joy

qondirish uchun

bolaning harakatga, o'yinga bo'lgan ehtiyoji.

Raqs o'yinlari

hamkorlar

sun'iy

yorliqlar, hamma uchun teng sharoit yaratish. Tushunmagan bola

o'z-o'zini hurmat

his qiladi

to'liq huquqli

kollektiv. Guruhni boshqaradigan va e'tiborsizlikka odatlangan bola

"sokin" va "bezori", ular umuman yomon emasligini aniqlaydi, lekin

hamma bilan bir xil. Birgalikda musiqiy faoliyatda, oqsoqolning bolalari

maktabgacha ta'lim muassasasi

yoshi

tuting

ko'nikmalar

individual

kollektiv

harakatlar,

qabul qilish

atrofidagi dunyoga mehribon bo'ling, ya'ni ular ega bo'lishadi

asosiy

o'rnatish,

aniqlash

yana

imkoniyat

a m javhari bilan a l va z va va i

u s e s n o s t i

Bola kontsertlarda, bayramona ertaklarda qatnasha boshlaydi

u gapirganda tinglovchilarga quvonch keltirishini tushuning. Yaxshilik qilib, biz

biz o'zimiz mehribon bo'lamiz. Musiqadan quvonish, harakatlarining go'zalligini his qilish,

hissiy jihatdan

boyitilgan,

boshdan kechirmoqda

quvnoqlik.

Shunday qilib, musiqashunoslik ko'p qirrali ta'sir ko'rsatadi

bolalar, barkamol shaxsni tarbiyalashga hissa qo'shish.

Kurs ishi

Musiqa darslari bolalarni ta'lim, tarbiyalash va rivojlantirishning etakchi shakli sifatida

Kirish

Musiqa ta'limi masalalari insoniyatni juda uzoq vaqtdan beri tashvishga solib keladi. Uzoq qadimiy Sharq sivilizatsiyalari - Hindiston, Misr, Xitoy bizga qadimgi xalqlarning musiqa san'ati haqidagi tushunchalarini, uning ilohiy maqsadi va musiqani o'rganish zaruriyatini aks ettiruvchi afsonalar va noyob hujjatlarni qoldirdi.

asr professional musiqiy pedagogika va maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalash usullarini rivojlantirish uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega. Ilmiy-amaliy tadqiqotning asosiy yo‘nalishlari musiqa ta’limi g‘oyalarini rivojlantirish, musiqa didi va musiqa tinglash madaniyatini yuksaltirish bilan bog‘liq; ta’limning barcha bosqichlarida shaxsning musiqiy ta’limining mantiqiyligi va mazmunini belgilash; oilada va ta'lim muassasalarida bolani musiqiy tarbiyalash vositalarining umumiyligini aniqlash.

asr maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy ta'lim metodologiyasi uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega. Tug'ilgandan 7 yoshgacha bo'lgan bolalarning musiqiy faoliyati bilan bog'liq tadqiqotlar paydo bo'lmoqda.

20-asrda mustaqil milliy dasturlar va maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalashning mualliflik tizimlari paydo bo'ldi.

1930-1940 yillarda erta va maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalash muammolarini hal qilish uchun faol ilmiy-amaliy izlanishlar olib borildi.

30-yillarda musiqa pedagogi va metodist T.S. Bobojon musiqa jo‘rligida o‘ziga xos o‘yinlar, turli o‘yin syujetlarini yaratadi.

N.V. Metlov bolalar bog'chasida milliy musiqa ta'limi tizimini birinchi yaratuvchilardan biridir. N.A.ga katta e'tibor qaratiladi. Metlov o'zini bolani, uning so'rovlari, qiziqishlari, qobiliyatlarini o'rganishga bag'ishladi.

N.A. Vetlugina maktabgacha yoshdagi bolaning yaxlit rivojlanishida, bolalar bog'chasining yaxlit pedagogik jarayonidagi musiqiy faoliyatning o'ziga xos ahamiyatini isbotladi.

O'z asarlarida N.A. Vetlugina bir necha bor maktabgacha yoshdagi bolalarning o'quv va ijodkorligi nisbati muammosiga, uni metodologiyada eng qiziqarli va murakkab deb hisoblagan holda, bolalar bog'chasidagi pedagogik jarayon sharoitida bolaning musiqiy qobiliyatini rivojlantirish muammosiga murojaat qilgan. yoshligidan musiqa madaniyati. Bu savollar bugungi kunda ham o‘z dolzarbligini yo‘qotgani yo‘q.

Glinka, Chaykovskiy, Motsart, Betxoven ... Hammaga ma'lum mashhur nomlar. Kim ular uchun daholar yo'lini tanladi? Musiqachi-bastakorlarning shuhratini kim aniqlagan? Tabiat? Ota-onalarmi? O'qituvchilarmi? O'qituvchilar va musiqachilar har bir kishi musiqiy faoliyatga ega degan xulosaga kelishdi. Ular musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Musiqaviylik muammolarini tadqiq qilish sohasidagi olimlar, mutaxassislarning fikriga ko'ra, "rivojlanmaydigan qobiliyat" tushunchasi o'z-o'zidan absurddir. Agar bolaning tug'ilishidanoq musiqiy rivojlanishi uchun zarur shart-sharoitlar yaratilgan bo'lsa, bu uning musiqiy qobiliyatini shakllantirishga sezilarli ta'sir ko'rsatishi isbotlangan.

Bolalarning musiqiy rivojlanishi musiqiy faoliyatni tashkil etish shakllariga bog'liq bo'lib, ularning har biri o'z imkoniyatlariga ega.

Bolalar bog'chasida musiqa ta'limini tashkil etishning asosiy shakli musiqa darslaridir. N.A. kabi tadqiqotchilarning ishlari. Vetlugin, I. L. Dzerjinskaya, L.N. Komisarova, M.A., Medvedeva, N.A. Chicherin va boshqalar.Musiqa darslarini tashkil etish muammosiga A.I. Katichene, M.Yu. Vikat, L.I. Vaychene, A.N. Zinich va boshqalar.

Dars davomida o'qituvchi va bolaning o'zaro ta'siri sodir bo'ladi.

Tadqiqot maqsadi: maktabgacha yoshdagi bolalarni o'rganish va rivojlantirish uchun musiqa darslarining ahamiyatini aniqlash.

O'rganish ob'ekti: maktabgacha ta'lim muassasasida musiqiy faoliyatni tashkil etish jarayoni.

O'rganish mavzusi- musiqa darslari katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishning etakchi shakli sifatida.

Gipoteza- agar musiqa darslari bolalar va katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda qo'llanilsa, unda qobiliyatlarning shakllanishi tezroq va samaraliroq bo'ladi.

Ushbu maqsadni hal qilish uchun quyidagi vazifalar ishlab chiqilgan:

Ushbu mavzu bo'yicha psixologik, uslubiy va tarixiy adabiyotlarni tahlil qiling.

Qobiliyatlarni rivojlantirish jarayonini ko'rib chiqing

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqa darslarini o'rganing

Eksperimental ish olib borish. katta maktabgacha yoshdagi bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirishga musiqa darslarining ta'sirini tasdiqlash.

Tadqiqot usullari: psixologik, pedagogik, uslubiy va boshqa ilmiy adabiyotlarni tahlil qilish, bolalar faoliyatining samaradorligini kuzatish, so'roq qilish. Ushbu usullar tadqiqotning muayyan bosqichlarida ma'lum usullarning rolini oshirish bilan tavsiflangan aniq tizimda qo'llaniladi. A. Vetlugina, O. P. Radinova, E.A. Medvedeva, B.P. Nikitina, V.G. Petrova.

1. Maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalashning mazmuni va vazifalari

.1 Musiqaning ma'nosi

Maktabgacha musiqa ta'limi fakulteti

Musiqa - bu inson hayoti va ichki dunyosini o'ziga xos, badiiy va xayoliy aks ettirish san'ati.

Musiqa hayotning turli daqiqalarida odamlarning kechinmalarini aks ettirish qobiliyatiga ega. U insonga butun umri davomida hamroh bo'ladi.

Musiqiy asarlar tarix sahifalarini aks ettiradi. Ular odamlarni yagona tajribada birlashtiradi, ular o'rtasidagi aloqa vositasiga aylanadi.

Musiqaning yana bir xususiyati shundaki, har bir inson o‘ziga xos tarzda musiqaga qiziqish va ishtiyoqni namoyon etadi, musiqa janriga, sevimli kompozitoriga, alohida asarga ma’lum bir tinglash tajribasiga ega bo‘lishidan ustun turadi.

Eng qiziqarliBiz, musiqaning o'ziga xos xususiyati - bu insonga hayotining birinchi kunlaridanoq ta'sir qilishdir. Erta hissiy reaktsiya bolalarni hayotning birinchi oylaridan boshlab musiqa bilan tanishtirishga, uni estetik tarbiyada faol yordamchiga aylantirishga imkon beradi.

1.2 Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun musiqiy ta'limning vazifalari

Musiqiy ta'limning asosiy vazifalari sifatida quyidagilar ko'rib chiqilishi mumkin:

Musiqaga bo'lgan muhabbat va qiziqishni uyg'otish. Faqat hissiy sezgirlik va qabul qilish qobiliyatining rivojlanishi musiqaning tarbiyaviy ta'siridan keng foydalanish imkonini beradi.

Bolalar taassurotlarini boyitish, ularni turli musiqiy asarlar va ishlatiladigan ifoda vositalari bilan aniq tashkil etilgan tizim bilan tanishtirish.

Bolalarni musiqa idrokini va qo'shiq aytish, ritm, bolalar cholg'u asboblarida chalish sohasidagi eng oddiy ijro mahoratini shakllantiradigan turli xil musiqiy faoliyat turlari bilan tanishtirish. Musiqiy savodxonlikning boshlang'ich elementlari bilan tanishtirish. Bularning barchasi ularga ongli, tabiiy, ifodali harakat qilish imkonini beradi.

Bolalarning umumiy musiqiy qobiliyatini (sezgi qobiliyatlari, baland ovozda eshitish, ritm hissi) rivojlantirish, qo'shiq ovozi va harakatlarning ifodaliligini shakllantirish. Agar bu yoshda bola faol amaliy faoliyatga o'rgatilsa va kiritilsa, unda uning barcha qobiliyatlari shakllanishi va rivojlanishi sodir bo'ladi.

Musiqiy didning dastlabki rivojlanishiga yordam bering. Musiqa haqidagi olingan taassurot va g‘oyalar asosida avvalo tanlab, so‘ngra bajarilayotgan asarga baholovchi munosabat namoyon bo‘ladi.

Musiqaga ijodiy munosabatni rivojlantirish, birinchi navbatda, bolalar uchun ochiq bo'lgan musiqiy o'yinlar va dumaloq raqslardagi tasvirlarni uzatish, tanish raqs harakatlarining yangi kombinatsiyalaridan foydalanish, kuylarni improvizatsiya qilish.

2. Maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarning musiqiy faoliyatining mazmuni, turlari va shakllari

Oyin- maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati, unda dumaloq raqslar, hikoya-rolli qo'shiqlar, ochiq o'yinlar bo'lishi mumkin.

Musiqiy jihatdan-mustaqil faoliyato'yin jarayonida bolalarning tashabbusi bilan yuzaga keladi va ularning hayotini qiziqarli mazmun bilan to'ldiradi.

Ko'p yigitlar raqsga tushishni, musiqaga marsh qilishni yaxshi ko'radilar.

Ammo ular raqs ohangini, marshni xirillashni o'rgansalar, kattalar yordamisiz o'zlarining qo'shiqlari bilan harakatlarga hamroh bo'lishlari mumkin.

Bolalar bog'chasining kundalik hayotida bola o'ziga yaqin bo'lgan ijro va ijodiy faoliyat turlaridan foydalanadi. O'qituvchining ishtiroki bilvosita. Bolalarning mustaqil ijrosi sifati, qoida tariqasida, sinfdagiga qaraganda biroz yomonroq, ammo bunday chiqishning ahamiyati katta, chunki bu musiqaga qiziqishning shakllanishidan dalolat beradi. Musiqadan kundalik hayotda foydalanish tarbiyachining zimmasida. .

Bayramlar va o'yin-kulgilartarbiyachilarning ijodiy tashabbusi va bolalar faolligi bilan musiqiy-estetik tarbiyaning katta muammolarini hal qiladigan badiiy musiqaning xilma-xil turlari va janrlarini o‘z ichiga oladi.

O.P ta'kidlaganidek. Radynovning so'zlariga ko'ra, bayram faqat bolalar bog'chasi bolalarni musiqiy tarbiyalash bo'yicha tizimli ishlarni amalga oshirsagina muhim vazifalarni bajaradi.

Bolalar bog'chasida madaniy va bo'sh vaqtni o'tkazish vazifalari A.N. Zimina quyidagilarni ko'radi:

bolalarga quvonch baxsh etish va ularni faol bo'lishga undash;

yorqin badiiy musiqiy taassurotlarni berish;

bolada musiqaga qiziqish va muhabbatni uyg'otish, musiqiy sezgirlik va musiqiy faollikni rivojlantirish.

Bolalar bayramini tashkil etish, Yu.I. Bratchikov, quyidagi dastlabki ishlarni o'z ichiga oladi:

) ssenariy va aktyorlarni puxta tanlash;

) bayram mavzusiga va bolalarning yosh xususiyatlariga ko'ra musiqiy va adabiy materialni tanlash;

) bolalar va o'qituvchilar bilan musiqa va nutq materialini o'rganish;

) mashqlarni bajarish;

) kostyumlar va bezaklar ishlab chiqarish;

) fonogrammalar, maxsus yorug'lik va ovozli maxsus effektlarni tanlash;

) taomlar tayyorlash.

Ko'ngilochar mashg'ulotlar darsda olingan musiqiy taassurotlarni mustahkamlaydi va chuqurlashtiradi, bolalarni ma'naviy boyitadi, bolalar musiqa madaniyati asoslarini rivojlantiradi va bolalarga zavq bag'ishlaydi. Ko'ngil ochishda musiqaning roli va o'rni bir xil emas. Musiqa yetakchi rol (suhbat-kontsert) yoki musiqiy aranjirovka (spektakl) rolini o‘ynashi mumkin.

Bayram turli xil san'at turlarini birlashtiradi, shuning uchun u birinchi navbatda bolalarda estetik tuyg'ularni, atrofdagi voqelikka estetik munosabatni rivojlantiradi.

Musiqa darslarimaktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda tuzilgan majburiy dastur talablariga asoslanadi.

2.2 Musiqa darslari

Musiqa darslarini tashkil etishning turli shakllari faoliyat mazmunini va uni boshqarish usullarini boyitadi va rang-barang qiladi.

Darsda o`qituvchi oldida turgan asosiy vazifa bolalarning musiqaga, musiqa faoliyatiga qiziqishini uyg`otish, his-tuyg`ularini boyitishdir. Dars davomida bolalarning musiqaga hissiy sezgirligini rivojlantirish o'qituvchining diqqat markazida bo'lishi kerak. Uning amalga oshirilishi bilan boshqa vazifalar yanada muvaffaqiyatli hal qilinadi - musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish, didning asoslarini shakllantirish, bolalarga zarur ko'nikma va ko'nikmalarni o'rgatish, ular keyinchalik bolalar bog'chasi va oilada mustaqil faoliyatda qo'llashlari mumkin. Qo'shiq aytishda, cholg'u asboblarini chalishda bolalarda baland eshitish, musiqiy ritmik harakatlarda, qo'shiq aytishda, cholg'u asboblarini chalishda - ritm tuyg'usi rivojlanadi.

Sinflar bolaning shaxsiyatining ko'plab ijobiy fazilatlarini tarbiyalashga hissa qo'shadi.

Musiqa darslarida bolalarni har tomonlama tarbiyalash (aqliy, estetik, jismoniy) amalga oshiriladi.

Ruhiy:Bolalar atrofdagi voqelikning turli jihatlari va hodisalari haqida bilimga ega bo'ladilar, ya'ni. odamlarning yil fasllari, bayramlari va ish kunlari haqidagi bilimlar. Hayotiy tajriba tizimlashtirilgan.

Axloqiy - ixtiyoriy:Onaga, Vatanga muhabbat tuyg'usi tarbiyalanadi, madaniy xulq-atvor ko'nikmalari shakllanadi (tashkiliy daqiqalarda), jamoada tinglash, qo'shiq aytish, raqsga tushish qobiliyati tarbiyalanadi. Maqsadli jalb qilish, ishni oxirigacha etkazish, qiyinchiliklarni engish qobiliyati

Jismoniy:Raqslar va o'yinlarda ma'lum mushak guruhlarini rivojlantiradigan ma'lum vosita qobiliyatlari shakllanadi.

Estetik:Musiqani tinglash va tushunish uchun uni his qilish, go'zallikni o'rganish kerak.

Qo'shiq aytish qobiliyati:Intonatsiya sofligi, nafas olish, diksiya, kuylash intonatsiyalarining izchilligi

Musiqiy faoliyat:

Eshitish musiqiy faoliyatning asosiy shaklidir. Bu faoliyat mustaqil bo'lgan holda, shu bilan birga musiqa ijro etishning har qanday shakli, har qanday musiqiy faoliyatning majburiy tarkibiy qismidir. Maktabgacha yoshdagi bolalarning estetik rivojlanishi uchun asosan 2 turdagi musiqa qo'llaniladi: vokal, instrumental musiqa. Ovozli tovush shakli yoshlar va yoshlar uchun qulayroqdir. Katta yoshdagi bolalar instrumental musiqa tinglashadi ("Masxarabozlar", "Ot"). Bolani nafaqat musiqa tinglashga o'rgatish, balki u (xarakter) haqida hissiy jihatdan gapirishga, ba'zi nomlar berishga (raqs, marsh, lullaby), ifodalash vositalarini (temp, dinamika, registr) tanishtirish kerak. bastakorlarning nomlari. Bolalar asarni qayta-qayta tinglab, uni asta-sekin yod oladilar, ularda ma'lum bir asarga nisbatan did va muayyan munosabat shakllanadi, sevimli asarlari paydo bo'ladi.

Qo'shiq aytish va qo'shiq yozish - bolalar uchun eng sevimli musiqa turlaridan biri. tadbirlar. Xor kuylash bolalarni birlashtiradi, ularning hissiy muloqoti uchun sharoit yaratadi. birinchi bosqichda bolalar faqat qo'shiq aytishi va onomatopeya o'ynashi mumkin (mushuk miyovlaydi, it hurlaydi, qush qo'shiq aytadi)

Musiqiy-ritmik harakatlarga raqslar, raqs san'ati, musiqali o'yinlar, dumaloq raqslar, mashqlar kiradi. Bolalar musiqaning tabiatiga mos ravishda, musiqiy ifoda vositalari bilan harakat qilishni o'rganadilar. Ular ritm tuyg'usini rivojlantiradilar, badiiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantiradilar. Dastlabki bosqichda, raqslarni o'rganishda. Harakatlar, tarbiyachining namoyishi zarur. Kelajakda bajarish jarayonida faqat og'zaki ko'rsatmalar beriladi, xatolar tuzatiladi. Bolalar turli xil tasvirlarni etkazishni o'rganadilar (qushlar uchadi, otlar sakraydi, quyonlar sakraydi). Pedagog personajlar bilan o'xshashlikni aniqroq etkazishga og'zaki yordam beradi. Kattaroq guruhlarda biz bolalardan ularning roliga ongli munosabatda bo'lishni va harakatlarni bajarishda yuqori sifatli ishlashni qidiramiz. Binobarin, bolalarning ijodiy faoliyati maqsadli o'rganish, musiqiy tajribani kengaytirish, his-tuyg'ularni, tasavvurlarni, fikrlashni faollashtirish orqali rivojlanadi. Qo'shiqlarni sahnalashtirish eng oddiy ijodiy vazifalardan biridir.

Bolalar cholg`u asboblarida chalishni o`rganish (kattalar ijrosidagi cholg`ularning ovozi bilan tanishish, turli cholg`u asboblarida tanish kuylarni tanlash. Bu faoliyat turida hissiy musiqiy qobiliyatlar, ritm tuyg`usi, musiqaga quloq solish, musiqiy tafakkur rivojlanadi. Orkestrda o'ynash e'tiborni, mustaqillikni, tashabbusni, asboblarning ovozini farqlash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi.

Musiqiy dars bir nechta bo'limlardan iborat:

Kirish qismi: Har xil harakatlar konstruksiyalar(ustunlar, darajalar, bo'g'inlar, juftliklar, aylanada), yurish, yugurish, raqs qadamlari (sakrash, to'g'ri, yon yugurish, kasr, dumaloq raqs qadamlari va boshqalar). Musiqa uchun harakat quvnoq, quvnoq kayfiyatni yaratadi, holatni, qo'l va oyoqlarning muvofiqlashtirilishini yaxshilaydi.

Musiqa tinglash

Qo'shiq aytish va qo'shiq yozish -

Bolalar cholg'u asboblarida chalishni o'rganish (kattalar ijro etgan asboblarning ovozi bilan tanishish, turli xil asboblarda tanish ohanglarni tanlash).

Darsdagi musiqiy faoliyat turlari ba'zan boshqa ketma-ketlikka ega bo'lishi mumkin. O'rta guruhdan boshlab, bolalar cholg'u asboblarini chalishni o'rganish kiradi.

Har bir darsda o'qituvchi umumiy ta'lim vazifalarini bajarishi kerak. Bola musiqa bilan muloqot qilishdan quvonch his qilishi, har safar yangi narsalarni o'rganishi juda muhimdir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda bolalarning yoshini, mashg'ulotlar mazmunini hisobga olgan holda turli xil usul va usullar qo'llaniladi.

Bolalarni sinfda yangi musiqiy va didaktik o'yinlar bilan tanishtirish kerak. Keyin musiqa rahbari ulardan o'quvchilar bilan individual ishda foydalanadi.

Bolalarga bir vaqtning o'zida musiqiy faoliyatning bir nechta turlari o'rgatiladi, bu rasm chizish, modellashtirish va hokazolarda emas.

Musiqiy darsda repertuarni rasmiy yodlash, ko'p, monoton takrorlash, murabbiylik va burg'ulash qabul qilinishi mumkin emas.

Bolalarni sinfda o'qitish boshqa tashkiliy faoliyat shakllarida olingan musiqaning turli taassurotlari bilan qo'llab-quvvatlanishi kerak.

2.3 Musiqa darslarining turlari va turlari

Oddiy dars barcha turdagi musiqiy faoliyatni o'z ichiga oladi.

Tematik darsda musiqiy faoliyatning barcha turlarini birlashtirgan bitta mavzu tanlanadi. Tematik dars frontal, individual va kichik guruh bo'lishi mumkin.

Kompleks dars turli xil san'at turlarini, badiiy faoliyat turlarini o'z ichiga oladi. Bu frontal, butun bolalar guruhi bilan amalga oshiriladi.

O'qituvchi bolalarning yoshiga, musiqiy rivojlanish darajasiga qarab faoliyat turlarini o'zgartirishi kerak.

Musiqa mashg'ulotlarining turlari

Sinflar qatnashayotgan bolalar soniga qarab individual, kichik guruhlar va frontalga bo'linadi.

Individual va kichik guruhlardagi mashg'ulotlar erta va kichik maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'tkaziladi, bunda bolalar hali jamoaviy vazifalarni bajara olmaydilar. Ushbu turdagi faoliyat har bir bolaning rivojlanishiga e'tibor berish uchun boshqa guruhlarda qo'llaniladi.

Frontal mashg'ulotlar butun bolalar guruhi bilan o'tkaziladi. Ularda musiqiy faoliyatning barcha turlari namoyon bo'ladi: idrok etish, ijrochilik, ijodkorlik, musiqiy va tarbiyaviy tur.

Individual va kichik guruh darslari

Bolalar maktabgacha ta'lim muassasalariga bir yarim yoshdan boshlab qabul qilinadi. Bu yoshda bola kattalarning alohida e'tiboriga muhtoj. U hali o'z harakatlarini atrofdagilarning harakatlari bilan muvofiqlashtira olmaydi; shuning uchun musiqa darslari haftada ikki marta individual ravishda o'tkaziladi, darsning davomiyligi 5-10 minut.

1,5-2 yoshda chaqaloqlar allaqachon yurish, yugurish, nutqni o'zlashtirishni boshlaydilar, ammo ular hali ham boshqa bolalar bilan muloqot qilish tajribasiga ega emaslar.

Erta yosh guruhlarida odatiy darsning o'ziga xos xususiyati bu barcha bo'limlarni birlashtirish, turli xil musiqiy faoliyat turlarini (tinglash, qo'shiq aytish, musiqiy ritmik harakatlar) uyg'unlashtirishdir.

Bola musiqani tinglaydi va uning xarakteriga harakatlar bilan munosabatda bo'ladi, shu bilan birga u kattalarga so'zsiz qo'shiq aytishi mumkin, musiqa zarbasiga o'yinchoq silkitadi.

Repertuarda xalq qoʻshiq va raqs kuylari, zamonaviy kompozitorlarning asarlari (qoʻshiqlar, oʻyinlar, raqslar) mavjud.

Bu yoshda musiqaga barqaror ijobiy munosabatni shakllantirish uchun o'yin texnikasi, o'yinchoqlar va jihozlar keng qo'llaniladi.

Darsni birlashtiruvchi musiqiy faoliyatning yetakchi turi musiqani idrok etish bo`lib, u eng oddiy harakatlar, bolalarning o`yin harakatlari, qo`shiq aytishni o`z ichiga oladi.

Yuqorida aytib o'tilganidek, individual darslar nafaqat yosh bolalar bilan, balki barcha yosh guruhlarida ham o'tkaziladi. Bu, bir tomondan, bolalarning turlicha rivojlanishi, ularning musiqiy ko'rinishlarining individual ekanligi; boshqa tomondan, har bir bola bilan alohida aloqa qilishni o'z ichiga olgan musiqiy faoliyatning ayrim turlarini o'rgatishning o'ziga xos xususiyatlari (musiqa asboblarini chalish, musiqiy ritmik harakatlarning ayrim turlari).

Frontal sinflar

Yoshroq yoshda kichik guruhlardagi sinflar asta-sekin aniqroq tuzilishga ega bo'ladi. Musiqiy faoliyatning ayrim turlari mustaqil bo'limlar sifatida ajralib chiqa boshlaydi. Mazmun jihatidan sinflar frontal sinflarga yaqin. Ikkinchi kichik guruhda ular allaqachon butun bolalar guruhi bilan olib boriladi va barcha turdagi frontal sinflarga ega. Zaruratga qarab individual va kichik guruh darslari davom ettiriladi. O'rta va katta maktabgacha yoshdagi bolalarda frontal sinflar asosiy mashg'ulotlarga aylanadi. Ular tipik, dominant, tematik va komplekslarga bo'linadi.

O'qituvchining asarlarni tinglashdan oldin beradigan munosabati bolalarni musiqa mazmunini tushunishga olib keladi. Ular mumtoz musiqani tinglash tajribasiga ega bo‘ladilar, uning xarakteri haqida gapirishga, o‘z xohish-istaklarini bildirishga o‘rganadilar, bu esa didni tarbiyalaydi va musiqa madaniyatining umumiy asoslarini shakllantiradi.

Tinglash musiqiy faoliyatning barcha turlarida muvaffaqiyatli o'rganish uchun zarur bo'lgan eng muhim musiqiy qobiliyatni - musiqaga hissiy sezgirlikni rivojlantiradi.

Frontal sinflar ish amaliyotida an'anaviy tarzda o'rnatilgan tuzilishga ega, ammo uni doimiy ravishda o'zgartirish kerak.

3. Pedagogik eksperiment va uning natijalari

Maktabga tayyorgarlik guruhi.

Taqvim asosida quyidagilar rejalashtirilgan: frontal mashg'ulotlar (kunning birinchi yarmida), musiqiy va didaktik o'yinlar, musiqali quloq va ovozni rivojlantirish uchun mashqlar, qo'shiq kuylash bilan o'yinlar (kunduzi). Mashg'ulotlarni rejalashtirishda (haftada 2 marta) qo'shiqni o'rganish bosqichini hisobga olgan holda qo'shiqchilikni o'rgatishning dastur mazmuni aniqlanadi, mashqlar va ijodiy topshiriqlarning vazifalari va uslubiy texnikasi qayd etiladi.

"Dudochka" qo'shig'ini, musiqasi V. Karaseva, N. Frenkel so'zlarini o'rganishni rejalashtirayotganda, o'qituvchi bolalar bilan ovoz va eshitishni rivojlantirish uchun mashqlar o'tkazadi, bu qo'shiqning xususiyatlarini ochib beradi. Shunga ko'ra, musiqa rahbari har bir dars uchun o'quv materialini tarqatadi, shuningdek, har bir dars uchun dasturiy vazifalarni belgilaydi.

E kasbi

Musiqa uchun quloqni rivojlantirish. Bolalarda barqaror palatal eshitishni mustahkamlash. Triada tovushlarini sof kuylash (to la-fa), ularni ding - o'lpon - don deb atash mashqlari.

Boshqa ketma-ketlikda kuylang. Ushbu tovushlarni metallofonda ijro eting (yakka tartibda).

E kasbi

Qo'shiq aytish. “Dudochka” qo‘shig‘ini musiqiy jo‘rligisiz turli klavishlarda, ijroning o‘rtacha tempini saqlagan holda musiqa rahbari yordamida kuylash. Matnning ravshanligi va ifodaliligiga, bolalar ovozining ohangdorligi va engilligiga e'tibor bering.

Keyingi mashg'ulotlarda siz ushbu qo'shiqni sahnalashtirishingiz mumkin.

E kasbi

Musiqa uchun quloqni rivojlantirish. O'yin texnikasi, majoziy taqqoslash, bolalarga "Simdagi qushlar" musiqiy-didaktik o'yinini taklif qilish orqali ohangning harakatini etkazish qobiliyati haqidagi bolalarning g'oyalarini mustahkamlash. Eshitish e'tiborini, musiqiy xotirani rivojlantirish.

Qo'shiq takrorlash. Musiqiy kirishda V. Karasevaning "Dudochka" qo'shig'ini o'rganing. Bolalar bilan ushbu qo'shiqni qanday ijro etish haqida suhbat o'tkazing. Musiqiy nuanslarni uzatishda ifodali ishlashga erishing. Musiqiy iboralarga ko'ra zanjirda va barchasi birgalikda qo'shiq aytishni taklif qiling (xorda turib).

"Bolalar bog'chasi ta'lim va tarbiya dasturi" qo'shiqchilik yo'nalishi bo'yicha katta guruh oldiga quyidagi vazifalarni belgilaydi: "Bolalarni D - C diapazonida engil ovoz bilan ifodali, tarangliksiz, ravon kuylashga o'rgating, qo'shiq kuylashdan oldin nafas oling. qo'shiqning boshlanishi, musiqiy iboralar orasida, so'zlarni aniq talaffuz qilish, qo'shiqni o'z vaqtida boshlash va tugatish. Ohangni to'g'ri etkazishni o'rgatish, mezzo forte (o'rtacha baland ovozda) va pianino (yumshoq) turli stavkalarda mustaqil ravishda (musiqa asbobi jo'rligida, musiqa jo'rligisiz o'qituvchi bilan) kuylashni davom ettiring. Oldin o'rganilgan qo'shiqlarni yakkaxon ijro etishni o'rgatish.

Yil oxiriga kelib, 6-7 yoshli bolalar beshdan birida tovushlarni davomiyligi va balandligi bo'yicha mustaqil ravishda ajratishlari kerak. Quloq orqali to'g'ri va noto'g'ri qo'shiq aytishni farqlang.

Bundan tashqari, "Dastur ..." qo'shiq intonatsiyasini mustaqil izlashda bolalarning ijodiy tashabbusini rivojlantirish muammosini maqsadli hal qilishni nazarda tutadi.

Shuning uchun musiqa rahbarlari bolalar bilan ishlashda musiqa quloq va ovozni rivojlantirish uchun mashqlarni muntazam ravishda qo'llashlari kerak. Ushbu qo'shiq-mashqlar qisqa, takrorlanuvchi ohang va kuylarga qurilganligi sababli, vokal apparatining individual avtomatlashtirilgan harakatlarini rivojlantirishga yordam beradi. Mashqlarni o'zlashtirib, bolalar bu yoshdagi bolalar uchun qo'shiq repertuarida mavjud bo'lgan har xil turdagi ohangdor harakatlar va eng xarakterli intonatsiya burilishlarini kuylashda to'g'ri takrorlashni o'rganadilar. Va bu, o'z navbatida, bolalar tomonidan yanada murakkab qo'shiqlarni o'zlashtirishni yanada osonlashtiradi.

Mashqlar turli xil garmonik ranglar, melodik burilishlar, yorqin musiqiy tasvirlar bilan ajralib turadi.

Xulosa

Maktabgacha yoshdagi bola o'z his-tuyg'ularini, hissiy tajribalarini maxsus tayyorgarliksiz va ta'limsiz mustaqil ravishda qanday ifoda etishni bilmaydi, chunki uning harakatlari va his-tuyg'ularini o'zboshimchalik bilan boshqarish qobiliyati maktabgacha yoshdagi bolalik davrida rivojlanadi. Bola nafaqat o'zining his-tuyg'ularini, balki boshqa odamlarning tajribalarini ham tushunishni o'rganadi. U hissiy holatlarni tashqi namoyon bo'lishi bilan, yuz ifodalari va pantomima orqali ajrata boshlaydi, u empatiya, hamdardlik, harakat, personajlarning turli xil hissiy holatlarini etkazishi mumkin.

Musiqa darslari bolani eng chuqur qamrab oladi va uning hissiy idrokini tartibga soladi. U bilan muloqot qilishda bola o'zining hissiy faoliyati va ijodiy tashabbusidan osongina chiqish yo'lini topadi. Maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy sohasi faoliyati uning muvaffaqiyatli musiqiy va ijodiy rivojlanishining shartidir. Bu hissiy faoliyat bolaga musiqiy qobiliyatlarini ro'yobga chiqarish imkoniyatini beradi, hissiy aloqa vositasiga aylanadi.

Bo'lsin bolasog'lom, quvnoq o'sadi va musiqa unga butun umr hamroh bo'ladi!

Bibliografiya

1.Gogoberidze A.G., Solntseva O.V. Ta'lim va tarbiya uslublari asoslari bilan maktabgacha pedagogika: Darslik. stud uchun qo'llanma. yuqoriroq. o'rganish. Institutlar: Piter, 2014 .-- 464 p.

2.Gogoberidze A.G. Maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalash nazariyasi va metodikasi: Darslik. stud uchun qo'llanma. yuqoriroq. o'rganish. muassasalar / A.G. Gogoberidze V.A. Derkunskaya. Moskva: nashriyot markazi akademiyasi 2005.320 s

Repetitorlik

Mavzuni o'rganishda yordam kerakmi?

Mutaxassislarimiz sizni qiziqtirgan mavzularda maslahat beradilar yoki repetitorlik xizmatlarini taqdim etadilar.
So'rov yuboring konsultatsiya olish imkoniyati haqida bilish uchun hozirda mavzuni ko'rsatgan holda.

Kategoriyalar

Muharrir tanlovi

Maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalashda musiqaning ahamiyati. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun musiqa darslarining ahamiyati va natijasi

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Shunga o'xshash hujjatlar

Musiqa darslari

Repetitorlik

Qidirmoq

Obuna

Mashhur postlar

Oxirgi eslatmalar