У дома > Бивш > Проблеми при писане на уроци по френски език. Какви морални въпроси се повдигат в разказа „Уроци по френски“? Значението на заглавието на тази история


Проблеми при писане на уроци по френски език. Какви морални въпроси се повдигат в разказа „Уроци по френски“? Значението на заглавието на тази история




Целта на урока:

В.Г. Распутин

По време на занятията

1. Организационен момент.

2. Слово на учителя.

4. Съобщения от ученици.

5. Разговор по въпроси.

Заключение: Лидия Михайловна предприема рискована стъпка, играейки със студенти за пари, от човешко състрадание: момчето е изключително изтощено и отказва помощ. Освен това тя смята за забележителни способности в своя ученик и е готова да им помогне да се развиват по всякакъв начин.

Ти си този другар, моя муза,Моят кръвен брат и дори майка миТи ме научи как да пишаОбичайте себе си и вярвайте в чудесаБъдете мили към другитеГрижете се за най-добрия си приятелНе се обиждай на хората.Всички тези истини са простиЗнаех с теб наравно,И искам да кажа: „Учителю!ти си най-добрият на земята"

Отражение.

Морални проблеми на историята на V.G. Распутин "Уроци по френски".

Целта на урока:

    да разкрия спокойствиегероят на историята;

    показват автобиографичния характер на разказа „Уроци по френски език“;

    определят морални проблемииздигнат от писателя в разказа;

    да възпитава чувство на уважение към по-старото поколение, морални качества у учениците.

Оборудване: портрет и фотографии на В. Распутин; изложба на книги; тълковен речник под редакцията на Ожегов; запис на песента "Къде отива детството".

Методически техники: разговор по въпроси, работа с речник, ученически съобщения, , слушане на музика, изразително четене на стихотворение.

Читателят се учи от книгите не на живота, ачувства. Литература, според мен, -това е преди всичко възпитание на сетивата. И предивсяка доброта, чистота, благородство.В.Г. Распутин

По време на занятията

1. Организационен момент.

2. Слово на учителя.

В последния урок се запознахме с творчеството на прекрасния руски писател В.Г. Распутин и неговият разказ „Уроци по френски“. Днес държим последен урокда проучи историята му. По време на урока ще обсъдим няколко аспекта на тази история: ще говорим за душевното състояние на главния герой, след това ще говорим за „необикновената личност“ - учителя по френски и ще завършим разговора с обсъждане на основните морални проблеми, поставени от автора в разказа.

3. Слушане на куплета на песента "Къде отива детството"

Сега слушахме откъс от песента. Кажете ми как детството повлия на работата на V.G. Распутин?

4. Съобщения от ученици.

В. Распутин пише през 1974 г. в иркутския вестник: „Сигурен съм, че писателят на човек се прави от детството му, способността в ранна възраст да вижда и усеща това, което тогава му дава право да вземе химикалката. образование, книги, житейски опитвъзпитавайте и укрепвайте тази дарба в бъдеще, но тя трябва да се роди в детството. Природата, която се сближи с писателя в детството, отново оживява на страниците на неговите произведения и ни говори на уникален, распутинов език. Хората от Иркутска територия станаха литературни герои. Наистина, както каза В. Юго, „началата, положени в детството на човека, са като букви, издълбани върху кората на младо дърво, растящи, разгръщащи се заедно с него, съставляващи неразделна част от него“. И тези начала по отношение на В. Распутин са немислими без влиянието на самия Сибир – тайгата, Ангара, без родното село, от което той беше част и което за първи път ме накара да се замисля за връзката между хора; без чист, неусложнен народен език.

Разкажете ни за детските години на В. Распутин.

В. Г. Распутин е роден на 15 март 1937 г. в Иркутска област в село Уст-Уда, разположено на брега на Ангара. Детството отчасти съвпада с войната: в първи клас на основното училище Аталан бъдещ писателотиде през 1944 г. И въпреки че тук нямаше битки, животът беше труден, понякога полугладен. „Детството ми падна върху войната и гладните следвоенни години“, спомня си писателят. - Не беше лесно, но, както сега разбирам, беше щастливо. Веднага щом можехме да вървим, куцукахме до реката и хвърлихме въжетата си в нея; все още не ставайки по-силни, те се протегнаха в тайгата, която започваше непосредствено зад селото, браха плодове и гъби, от малки се качиха в лодката и сами се хванаха за греблата ... ”Тук, в Аталанка, след като научил се да чете, Распутин се влюби в книгата завинаги. Библиотеката в началното училище беше много малка, само две лавици с книги. „Започнах запознанството си с книгите с кражба. С един приятел често ходехме в библиотеката едно лято. Извадиха стъклото, качиха се в стаята и взеха книгите. След това дойдоха, върнаха прочетеното и взеха нови “, спомня си авторът.

След като завършва 4-ти клас в Аталанка, Распутин иска да продължи обучението си. Но училището, което имаше пети и следващите класове, се намираше на 50 км от родното му село. Беше необходимо да се преместя там, за да живееш и сам.

Да, детството на Распутин беше трудно. Не всеки, който учи добре, е в състояние да оцени действията на своите и на другите, но за Валентин Григориевич изучаването се е превърнало в морална работа. Защо?

Беше трудно да се учи: трябваше да се преодолее глада (майка му му даваше хляб и картофи веднъж седмично, но те винаги бяха в недостиг). Распутин правеше всичко само съвестно. „Какво ми остана? - тогава дойдох тук, нямах друга работа тук.... Едва ли бих посмял да отида на училище, ако не бях научил поне един урок “, спомня си писателят. Познанията му бяха оценени само като отлични, освен може би френски (произношение не беше дадено). Това беше преди всичко морална оценка.

На кого е посветена тази история („Уроци по френски”) и какво място заема в детството на писателя?

Разказът „Уроци по френски” е посветен на Анастасия Прокофиевна Копилова, майката на неговия приятел и известен драматург Александър Вампилов, който цял живот работи в училище. Историята се основава на спомен от детския живот, тя, според писателя, „е една от онези, които топлят дори с леко докосване до тях“.

Тази история е автобиографична. Лидия Михайловна е кръстена на нея. (Това е Молокова Л.М.). Лидия Михайловна, както в историята, винаги предизвикваше у мен едновременно изненада и благоговение ... Тя ми се струваше възвишено, почти неземно същество. В нашия учител имаше онази вътрешна независимост, която предпазва от лицемерие.

Още млада, скорошна ученичка, тя не смяташе, че ни възпитава с примера си, но действията, които се приемаха за даденост за нея, се превърнаха в най-важните уроци за нас. Уроци по доброта.

Преди няколко години тя живееше в Саранск и преподава в Мордовския университет. Когато тази история беше публикувана през 1973 г., тя веднага разпозна себе си в нея, намери Валентин Григориевич, срещна го няколко пъти.

5. Изпълнение на домашната работа.

Какви са впечатленията ви от историята?Какво трогна душата ви?

5. Разговор по въпроси.

Преди да обсъдим проблемите, поставени от писателя в историята, нека си припомним ключовите моменти.- Защо момчето, героят на историята, се озова в областния център? („За да уча допълнително .... трябваше да се оборудвам в областния център“).- Какви бяха успехите на героя на историята в училище? (по всички предмети, с изключение на френския, са запазени петици).- Как беше състояние на умамомче? („Беше толкова лошо за мен, горчиво и отвратително! - по-лошо от всяка болест.”).- Какво накара момчето да играе "чика" за пари? (Бях болна, купих буркан мляко на пазара с тези пари).- Как се развиха връзката на героя с момчетата около него? („Те се редуваха да ме бият... нямаше никой този ден... по-нещастен човек от мен”).- Какво беше отношението на момчето към учителя? („Бях уплашен и изгубен .... Тя ми се стори необикновен човек“).

Заключение: И така, момчета, от вашите отговори разбрахме, че самият V.G. е прототипът на главния герой на историята. Распутин. Всички събития, които се случиха с героя, бяха в живота на писателя. За първи път единадесетгодишният герой е откъснат от семейството си по волята на обстоятелствата, той разбира, че надеждите не само на роднини и на цялото село са възложени върху него: в края на краищата, според единодушното мнение от селяните той е призован да бъде " учен човек". Героят полага всички усилия, преодолявайки глада и носталията по дома, за да не подведе сънародниците си. И сега, обръщайки се към образа на учителя по френски език, нека анализираме каква роля играе Лидия Михайловна в живота на момчето.

1. Какъв беше споменът на главния герой за учителя? Намерете в текста описание на портрета на Лидия Михайловна; какво е специалното в него? (четейки описанието на „Лидия Михайловна тогава беше ....”; „Нямаше жестокост в лицето й...”).

Извличане на ключови думи от текст портретни характеристикиучители.

2. Какви чувства предизвика момчето у Лидия Михайловна? (Тя се отнасяше към него с разбиране и съчувствие, оценяваше решителността му. В тази връзка учителят започна да учи допълнително с героя, надявайки се да го нахрани у дома).

3. Защо Лидия Михайловна реши да изпрати колет на момчето и защо тази идея се провали? (Тя искаше да му помогне, но напълни пакета с „градски“ продукти и по този начин се раздаде. Гордостта не позволи на момчето да приеме подаръка).

4. Учителят успя ли да намери начин да помогне на момчето, без да нарани гордостта му? (Тя предложи да играе за пари в "стената").

5. Веднага ли разбра героят на историята истинска причинадопълнителни часове и игри за пари с вашия учител?

6. Прав ли е героят, смятайки учителя за необикновена личност? (Лидия Михайловна е надарена със способността за състрадание и доброта, за които страда, след като е загубила работата си).

Заключение: Лидия Михайловна предприема рискована стъпка, играейки с ученици за пари, от човешко състрадание: момчето е изключително изтощено и отказва помощ. Освен това тя смята изключителни способности в своя ученик и е готова да им помогне да се развиват по всякакъв начин.

На дъската е изписан епиграф към урока: „Четец...“. А какви чувства предизвиква разказът „Уроци по френски”? (Доброта и състрадание).

Как се отнасяте към постъпката на Лидия Михайловна? (мнение на децата).

Днес говорихме много за морала. Какво е "морал"? Нека намерим стойността на това в обяснителен речникС. Ожегова.

Играйки за пари със своя ученик, Лидия Михайловна, от гледна точка на педагогиката, извърши неморален акт. — Но какво се крие зад това действие? пита авторът. Виждайки, че нейният ученик е недохранен в гладните, следвоенни години, тя се опита да му помогне: под прикритието на допълнителни часове, тя го покани у дома, за да я нахрани, изпрати колет, сякаш от майка си. Но момчето отказа всичко. И учителят решава да играе с ученика за пари, като играе заедно с него. Тя изневерява, но е щастлива, защото успява.

И така, за какви уроци пише Распутин в разказа „Уроци по френски“? (Това бяха уроци не само по френски език, но и по доброта и искрена щедрост, внимателно и чувствително отношение един към друг, незаинтересованост).

Какви качества трябва да притежава учителят според вас?- разбиране; - филантропия; - отзивчивост; - човечност;- доброта; - Правосъдие; - честност; - състрадание.

Вие посочихте всички качества, присъщи на всеки учител. Много песни, разкази, стихотворения са посветени на учителите.Искам да оставя спомен от себе сиЕто редовете, посветени на вас:Ти си този другар, моя муза,Моят кръвен брат и дори майка миЛесно е да вървя с теб през живота:Ти ме научи как да пишаОбичайте себе си и вярвайте в чудесаБъдете мили към другитеГрижете се за най-добрия си приятелНе се обиждай на хората.Всички тези истини са простиЗнаех с теб наравно,И искам да кажа: „Учителю!ти си най-добрият на земята"

Заключение: Учителката по френски показа с примера си, че в света има доброта, отзивчивост, любов. Това са духовни ценности. Нека разгледаме въведението в историята. Изразява мислите на възрастен, неговата духовна памет. Той нарече „уроци по френски“ „уроци по доброта“. В.Г. Распутин говори за "законите на добротата": истинско доброне изисква награда, не търси директна възвръщаемост, незаинтересована е. Доброто има способността да се разпространява, да се предава от човек на човек. Надявам се, че добротата и състраданието играят голяма роля в живота на човек и винаги ще бъдете мили, готови да си помогнете във всеки един момент.

7. Обобщаване. Оценка на учениците.

Отражение.

1. Промени ли се нещо в живота ви, след като прочетохте историята?

2. Станахте ли по-благосклонни към хората?

3. Научихте ли се да оценявате това, което се случва в живота ви?

8. Домашна работа. Напишете мини-есе на една от темите „Учител ХХІ“, „Моят любим учител“.

Размер: px

Започнете импресия от страница:

препис

1 Тема 59. Морални проблемив разказа на Валентин Распутин „Уроци по френски” Без да знаем нищо за детството на писателя, е невъзможно да разберем неговите произведения. Главен герой автобиографична история"Уроци по френски" единадесетгодишно момче, което идва от селото в областния център да учи. Времето за селото беше особено тежко: следвоенно, гладно. Главният герой започва да залага за пари с единствената цел да си купи „бидо с мляко“. Лидия Михайловна, учителка по френски в училището, разбра защо нейният ученик е предприел такава стъпка. Виждайки това главен геройотказва да приеме помощ от нея, тя самата започва да играе с него за пари, опитвайки се да му осигури печалбите и по този начин го спасява от болести и глад. Историята поставя редица въпроси пред читателя. Права ли е Лидия Михайловна, когато играе със своя ученик за пари? Какви уроци научи главният герой от общуването с учителя? Винаги ли е възможно да се оцени еднозначно действията на човек? Валентин Распутин вярваше, че четенето не означава просто да прелиствате страниците, а означава да прониквате в същността на нещата. Според него „самият читател трябва да участва в събития, да има собствено отношение към тях...“ Той говори за четенето по този начин: „Читателят се учи от книгите не за живота, а за чувствата. Според мен литературата е преди всичко възпитание на чувства. И преди всичко доброта, чистота, благодарност.

2 И какво ви научи историята на В. Г. Распутин „Уроци по френски“? Помислете за това, докато отговаряте на въпроси по време на урока. Изберете своя маршрут. Първият маршрут Образът на учител като символ на човешката отзивчивост (по разказа на В. Г. Распутин „Уроци по френски език“). Вторият маршрут Уроци на доброта (по разказа на В. Г. Распутин „Уроци по френски език“).

3 МАРШРУТ 1 Преминете към края на разказа на В. Г. Распутин „Уроци по френски“ (Ресурс 1). Изпълнете задачи 1 и 2, запишете отговорите в тетрадка. Задача 1 Прочетете част 7. Как се промени отношението на главния герой към френския език след часовете му с Лидия Михайловна? 1) Произношението все още не беше дадено на героя и той не хареса този предмет 2) Той стана по-свободен с френски думи и почувства интерес към езика 3) От амбиция той реши да постигне напредък в езика, което му беше трудно Запишете две верни числа . Прочетете разсъжденията на героя: „Не си спомнихме пакета, но за всеки случай бях нащрек. Никога не знаете какво ще измисли Лидия Михайловна? Знаех от собствения си опит: когато нещо не се получи, ще направиш всичко, за да се получи, няма просто да се откажеш.” Оправдани ли бяха страховете му? 1) Не, учителят не е измислил нищо друго, за да помогне на момчето да оцелее в гладните времена. Тя се съсредоточи върху обучението му, примири се с факта, че той е много горд и няма как да му помогне с хранителни стоки. 2) Да, Лидия Михайловна наистина зае изчакващо отношение. След като изчака момчето да свикне напълно с къщата й, тя измисли нов начинда му помогна.

4 Как реагира главният герой на поредния опит на Лидия Михайловна да го постави на масата? 1) неохотно се съгласи 2) беше категорична Лидия Михайловна предложи главният герой да играе за пари, защото: 1) не знаеше друг начин да накара момчето да вземе пари за храна 2) реши да си спомни детството си (беше след това, че е играла за пари в „стена” или „замеряшки”) 3) искала е да внесе разнообразие в живота си, защото е била безразсъден, бързо увлечен човек. Вижте фрагментите, отбелязани с цвят. Кои от тях представляват вътрешния монолог на героя (където той разсъждава върху текущата ситуация, сякаш разговаря със себе си)? Това са подчертаните фрагменти: 1) в жълто 2) в синьо Главният герой вярваше, че може да вземе парите, които спечели от учителя, защото той: а) изразходва тези пари само за храна б) вярваше, че тези пари са спечелени честно 1) вярно и a и b 2) само a е вярно 3) само b е вярно

5 Прочетете част 8. Лидия Михайловна беше принудена да напусне, защото: 1) действаше непедагогически и беше уволнена от училище 2) тя наистина искаше да се върне в Кубан Какво мислите: играе за пари със своя ученик, младия учител: 1 ) не се замисли колко грешно върши и до какви последствия може да доведе това 2) умишлено наруши правилата, тъй като беше единствения начинпомогнете на ученик, който гладуваше, но твърде горд, за да приеме помощ С кое мнение сте съгласни? 1) Краят на историята е песимистичен: Лидия Михайловна си отиде и главният герой никога повече не я видя. 2) Краят на историята е оптимистичен: Лидия Михайловна си отиде, но един ден момчето получи пакет, съдържащ макарони и „три червени ябълки“. Така авторът подчертава, че вътрешната връзка между персонажите не е била прекъсната, въпреки огромните разстояния, които ги разделят.

6 Разказът на В. Г. Распутин „Уроци по френски” е посветен на Анастасия Прокопьевна Копилова, майката на друг сибирски писател А. Вампилов, която е учителка, винаги се тревожи за учениците си и се грижеше за тях. Създавайки това посвещение, писателят искаше да: 1) разкаже за конкретно лицена учител, работещ в сибирско училище 2) да покаже колко голяма може да бъде ролята на учителя в съдбата на детето.Как разбирате заглавието на разказа? „Уроци по френски“ за главния герой на историята са: а) Часове по френски език, по време на които момчето вярваше в себе си и чувстваше, че може да овладее Труден езикб) уроците на доброта, приятелство, подкрепа, които му даде млад учител, който не се страхуваше да наруши училищните правила, за да намери начин да помогне на ученика си, без да накърнява гордостта и самочувствието му 1) само а е вярно 2) само b е вярно 3) вярно и a и b

7 Задача 2 Отидете до фрагмента игрален филм„Уроци по френски“. Фрагмент 1 (Ресурс 2). Поканвайки ученик в дома си, Лидия Михайловна: а) прави всичко, така че момчето да се чувства удобно, да се чувства свободно, затова тя говори с него, опитва се да говори с него б) знае, че този ученик трябва да практикува произношението, но той няма да бъде може да говори веднага, така че как е много срамежлив, затова го кани да слуша запис на френска реч в) се опитва, между другото, за компанията, да нахрани момчето, защото знае че той гладува 1) само b е вярно 2) само c е вярно 3) само b е вярно и c 4) и двете a, b и c са верни Посещавайки учителя, героят на историята: а) се чувства много ограничен (сяда на самия ръб на стола), но се опитва да изпълни задачата на учителя: слушайки записа, той повтаря френски думи б) въпреки ограниченията и вързания език, който го е сграбчил, много решително отказва да вечеря с учителят 1) само a е вярно 2) само b е вярно 3) и a и b са верни

8 Мислите ли, че в този фрагмент от филма: 1) Лидия Михайловна не положи достатъчно усилия, за да убеди момчето да вечеря 2) учителят беше много убедителен, тя се опита толкова усилено да покани героя на вечеря, за да не нарани гордостта му по някакъв начин 3) героят на историята не остана на вечеря, защото беше много срамежлив; можеше да остане, ако беше убеден 4) момчето, въпреки срамежливостта си, се държи много решително; от поведението му става ясно, че в никакъв случай няма да остане на вечеря Запишете две верни числа. Отидете до формуляра за тестване на маршрута. Прехвърлете отговорите на задачи 1 и 2 от тетрадката във формуляра за тестване на маршрута. Пригответе се за дискусията.

9 МАРШРУТ 2 Преминете към края на разказа на В. Г. Распутин „Уроци по френски“ (Ресурс 1). Изпълнете задачи 1 и 2, запишете отговорите в тетрадка. Задача 1 Прочетете част 7. Известно време след инцидента с пакета главният герой почувства, че Лидия Михайловна е съсредоточила всичките си сили върху: 1) все пак да намери начин да го нахрани 2) сериозно да го научи на френски Как се промени отношението на главния характер към френския след часовете му с Лидия Михайловна? 1) Произношението все още не беше дадено на героя и той не харесваше тази тема 2) Той стана по-свободен с френски думи и почувства интерес към езика 3) От амбиция той реши да постигне напредък в езика, което му беше трудно Запишете две верни числа .

10 Прочетете разсъжденията на героя: „Не споменахме пакета, но за всеки случай се пазих. Никога не знаете какво ще измисли Лидия Михайловна? Знаех от собствения си опит: когато нещо не се получи, ще направиш всичко, за да се получи, няма просто да се откажеш.” Оправдани ли бяха страховете му? 1) Не, учителят не е измислил нищо друго, за да помогне на момчето да оцелее в гладните времена. Тя се съсредоточи върху обучението му, примири се с факта, че той е много горд и няма как да му помогне с хранителни стоки. 2) Да, Лидия Михайловна наистина зае изчакващо отношение. След като изчакала момчето да се настани напълно в дома й, тя измислила нов начин да му помогне. Лидия Михайловна предложи главният герой да играе за пари, защото: 1) не знаеше друг начин да накара момчето да вземе пари за храна 2) реши да си спомни детството си (тогава тя играе за пари в „ стени“ или „замеряшки“) 3) тя искаше да внесе разнообразие в живота ви, защото беше хазарт, бързо пристрастен човек. Вижте фрагментите, маркирани с цвят. Кои от тях представляват вътрешния монолог на героя (където той разсъждава върху текущата ситуация, сякаш разговаря със себе си)? Това са подчертаните фрагменти: 1) в жълто 2) в синьо

11 Лидия Михайловна веднага ли успя да убеди момчето, че не го губи нарочно? 1) Да, той дори не подозираше, че учителят се опитва да гарантира, че той печели 2) Не, не веднага; тя дори трябваше да се преструва, че изневерява, защото наистина искаше да спечели Главният герой вярваше, че може да вземе спечелените пари от учителя, защото той: а) харчи тези пари само за храна б) вярваше, че тези пари са спечелени честно казано 1) и а, и б са правилни 2) само а е вярно 3) само b е вярно Прочетете част 8. Лидия Михайловна беше принудена да напусне, защото: 1) постъпи непедагогически и беше уволнена от училище 2) наистина искаше да се върне към Кубан Какво мислите: играе за пари със своя ученик, млад учител: 1) не се замисли колко неправилно върши и до какви последствия може да доведе това 2) умишлено отиде да наруши правилата, тъй като това беше единственият начин да се помогне на ученик, който гладуваше, но твърде горд, за да приеме помощ

12 С кое мнение сте съгласни? 1) Краят на историята е песимистичен: Лидия Михайловна си отиде и главният герой никога повече не я видя. 2) Краят на историята е оптимистичен: Лидия Михайловна си отиде, но един ден момчето получи пакет, съдържащ макарони и „три червени ябълки“. Така авторът подчертава, че вътрешната връзка между персонажите не е била прекъсната, въпреки огромните разстояния, които ги разделят. Историята на В. Г. Распутин „Уроци по френски“ е посветена на Анастасия Прокопиевна Копилова, майката на друг сибирски писател А. Вампилов, която беше учителка, винаги се тревожеше за учениците си и се грижеше за тях. Създавайки това посвещение, писателят искаше да: 1) разкаже на учител, работещ в сибирско училище за конкретен човек 2) да покаже колко голяма може да бъде ролята на учителя в съдбата на детето. Как разбирате заглавието на история? „Уроци по френски“ за главния герой на историята са: а) уроци по френски, по време на които момчето вярваше в себе си и чувстваше, че може да овладее труден език б) уроци по доброта, приятелство, подкрепа, които му бяха представени от млад учител, който не се страхуваше да наруши училищните правила, за да намери начин да помогне на ученика си, без да накърни неговата гордост и самочувствие 1) само а е вярно 2) само b е вярно 3) и двете a и b са верни

13 Задача 2 Отидете до фрагмента от игралния филм „Уроци по френски“. Фрагмент 2 (Ресурс 2). Връщайки пратката на Лидия Михайловна, момчето: 1) се чувства ограничено, неудобно да говори с учителя 2) се държи много решително, не крие възмущението си В този епизод учителят и ученикът: 1) говорят като възрастен и дете: Лидия Михайловна се опитва да обясни на ученика защо му е подала пратката, защо трябва да я вземе и защо не може да се досети, че в селото няма паста поради суровия климат, дори ябълките не растат и защото на бедност и отдалеченост от града, няма тестени изделия, а Лидия Михайловна, с опит да живее в град на юг

14 Мислите ли, че в този фрагмент от филма: 1) Лидия Михайловна не положи достатъчно усилия, за да убеди момчето да вземе храна 2) учителят беше много убедителен, опита се да убеди героя, без да нарани гордостта му 3) героят на разказът не е взел пратката, защото е бил много срамежлив; би могъл да я вземе, ако все пак бъде убеден 4) момчето, въпреки срамежливостта си, се държи много решително; от поведението му става ясно, че при никакви обстоятелства няма да се съгласи да вземе продуктите.Запишете две верни числа. Отидете до формуляра за тестване на маршрута. Прехвърлете отговорите на задачи 1 и 2 от тетрадката във формуляра за тестване на маршрута. Пригответе се за дискусията.

15 Материал за дискусия Нека представителите на Маршрут 1 обяснят защо писателят посвети разказа „Уроци по френски” на Анастасия Прокопьевна Копилова. Нека представителите на Route 2 ви кажат защо Лидия Михайловна предложи нейният ученик да играе „стена“ или „слот“ за пари. Как можете да оцените поведението на учител? Какви морални въпроси повдига писателят в разказа? Който морален изборпостоянно трябваше да прави героя на историята? Какъв конфликт морални ценностиЛидия Михайловна беше притеснена и какъв избор направи? Отидете на филмовия клип "Уроци по френски". Фрагмент 3 (Ресурс 3). Вашата представа за Лидия Михайловна и главния герой съвпада ли с начина, по който са показани във филма? Как завършва филмът? Какъв е смисълът на последните му изстрели?

16 Абзац Заключения МОДУЛ 1 Посвещавайки своя разказ на Анастасия Прокопиевна Копилова, която беше учителка, винаги се тревожеше за учениците си и се грижеше за тях, Валентин Распутин искаше да покаже колко голяма може да бъде ролята на учителя в съдбата на детето. Заглавието на разказа „Уроци по френски“ трябва да се разбира не само буквално. Това не бяха само уроци по френски, по време на които момчето вярваше в себе си и чувстваше, че може да овладее този труден език. Това е и разказ за уроците на доброта, приятелство, подкрепа, които му даде млад учител. Тя не се страхуваше да нарушава училищните правила, за да помогне на ученика си в трудна житейска ситуация, без да накърнява самочувствието му. След като извърши непедагогически акт, Лидия Михайловна беше принудена да напусне, но въпреки това вътрешната връзка между героите не беше прекъсната. Отидете на „Формуляр за отговор 1“ на последния тест. Прочетете въпросите в част А на последния тест. Въведете отговорите си директно във формуляра, без да използвате бележник.

17 ЗАКЛЮЧИТЕЛЕН ТЕСТ 59. МОРАЛНИ ВЪПРОСИ В РАЗВЕДА НА В. Г. РАСПУТИН „УРОЦИ ПО ФРЕНСКИ език“ Част А При изпълнение на задачи A1 A5 поставете точка в клетката, чийто номер съответства на номера на отговора, който сте избрали. A1 Историята на В. Г. Распутин „Уроци по френски“ е посветена на: 1) Лидия Михайловна, учителка по френски 2) майката на главния герой 3) учителката Анастасия Прокопьевна Копилова, майката на сибирския писател А. Вампилов 4) всички учителите от Сибир A2 След като написа такова посвещение, Валентин Распутин искаше: 1) да покаже колко голяма може да бъде ролята на учителя в съдбата на детето 2) да говори за конкретен учител 3) да покаже трудностите на работата на учителя 4) говорим за сибирските училища Лидия Михайловна? 1) Изядох цялото съдържание на пакета, защото бях гладен 2) Върнах пакета, защото бях твърде горд да го взема 3) Казах на директора за случилото се, защото бях възмутен от постъпката на учителя 4) Разделен храната еднакво между мен и другите момчета, защото исках да бъда приятел с тях

18 A4 A5 Прочетете три твърдения: а) Лидия Михайловна не положи достатъчно усилия, за да убеди момчето да приеме помощ от нея. б) Учителката беше много убедителна, тя се опита да помогне на героя, без да нарани гордостта му. в) Момчето, въпреки срамежливостта си, се държи много решително; от поведението му става ясно, че той няма да се съгласи да приеме продукти от Лидия Михайловна при никакви обстоятелства 1) само a е вярно 2) само b е вярно 3) само c е вярно 4) само b и c са верни Как можете да разберете заглавието на историята? „Уроци по френски“ за главния герой са: а) уроци по френски, по време на които момчето вярваше в себе си и чувстваше, че може да овладее труден език б) уроци за доброта, приятелство, подкрепа, които му даде млад учител, който не беше страхувате се да нарушите училищните правила, за да помогнете на ученика си, като същевременно не накърнявате неговата гордост и самочувствие 1) само а е вярно 2) само b е вярно 3) и двете опции са правилни 4) и двете опции не са правилни Отидете на „Формуляр за отговор 2“ на последния тест. Прочетете въпросите в част Б на последния тест. Въведете отговорите си директно във формуляра, без да използвате бележник.

19 Част B Когато изпълнявате задачи B1 Q2, напишете своя отговор до номера на задачата. Отговорът трябва да бъде поредица от цифри и (или) букви без интервали или препинателни знаци. Q1 Какво мислите: когато залага със своя ученик, млад учител: 1) не се замисли колко грешно върши и до какви последствия може да доведе това 2) съзнателно отиде да наруши правилата, защото това беше единственият начин да помогнете на ученика, който гладуваше, но беше твърде горд, за да приеме помощ B2 На кого е принадлежала идеята: „Литературата според мен е преди всичко възпитание на чувства. И преди всичко доброта, чистота, благодарност”? Напишете фамилното име на автора в именителен падеж. Отидете до „Формуляр за отговор 3“ на последния тест. Прочетете въпросите в част C на последния тест. Въведете отговорите си директно във формуляра, без да използвате бележник.

20 Част C При изпълнение на задачи C1 C2 запишете кратък отговор. C1 C2 Защо момчето герой от историята толкова упорито отказва всякаква помощ, която учителят му предлага? Пишете накратко. Мислите ли, че Лидия Михайловна съжалява за постъпката си, поради която трябваше да напусне училище? Обяснете накратко вашата гледна точка.


Тема 49. М. Горки. Разказът "Челкаш". Челкаш и Гаврила. Сравнителни характеристикигерои Днес ще се запознаем с историята на писателя от ХХ век Максим Горки "Челкаш". В заглавието на разказа

Общинска общност образователна институция„Средно училище 2 в Мичуринск“ Урок по литература в 6. клас на тема: „Моралните уроци на В. Распутин (по романа „Уроци по френски език“)“.

РАЗВИТИЕ НА ОБЩИНСКИ БЮДЖЕТ ОБЩО ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ "КУЛЕШОВСКАЯ ОСНОВНО ОБРАЗОВАТЕЛНО УЧИЛИЩЕ" (урок по литература в 6 клас) Тема "V.G.Rasputin. „Уроци по френски“. Уроци по доброта

Тема 35. Н. В. Гогол "Главният инспектор". За какво е пиесата? Днес ще обобщим резултатите от изследването на комедията на Гогол. В предишни уроци обсъдихме такива характеристики на пиесата "Държавният инспектор" като: липсата на положителен

В. Г. Распутин "Уроци по френски". Урок по литература в 6 клас Распутин Валентин Григориевич (р. 1937), прозаик. Роден на 15 март в село Уст-Уда, Иркутска област, в селско семейство. След училище влезе

Образът на главния герой в историята на В. Г. Распутин „Уроци по френски“. Определяне на темата на урока 6 клас (работа в 3 групи) Ход на урока Вие у дома за този урок прочетете напълно историята на В. Г. Распутин „Уроци

Технологична карта на урока учители Юлия Давидовна Фейгелсон Клас: 6 Предмет Литература Тема на урока: Урок за живота (Валентин Распутин "Уроци по френски". Последен урок) Място и роля

Тема 59. Е. Шварц „Голият крал”. стара приказкана нов начинДнес в урока ще се запознаете с прекрасния разказвач на двадесети век Евгений Лвович Шварц и неговата приказна пиеса „Голият крал“. Това

Тема 58. Коментирано четене на разказа на Валентин Распутин „Уроци по френски“ (продължение) Разказът на В. Распутин „Уроци по френски“ е автобиографичен. Спомнете си какви факти от биографията на писателя бяха открити

Тема 25. Подготовка за писане на есе по романа на А. С. Пушкин "Дубровски" по избрана тема

Разработване на открит урок по литература в 6. клас на тема „Морални проблеми на историята на В.Г. Распутин "Уроци по френски".

Област / Община MINISTERU EDUCAŢIEI A REPUBICII MODOVA AGENŢIA NAŢIONAĂ PENTRU CURRICUUM ŞI EVAUARE Място на пребиваване Учебна институция Фамилия, име на ученика ПО РУСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА ПРЕДВАРИТЕЛНО ИЗПИТВАНЕ

Тема 54. А. Т. Твардовски "Василий Теркин". Запознаване с героя Днес в урока ще се запознаем чудесна работаи неговият също толкова невероятен герой. В крайна сметка не толкова често авторът и неговият герой могат

специално дете в съвременна литература(Въз основа на романа "Син дъжд" от Р. Елф) Концепция: Специално дете е органична част модерно обществоЗадачи: Образователни: да се научат да характеризират героите на художественото

МОДУЛ 1 Тема 33. Н. В. Гогол "Инспектор". Городничий и Хлестаков: " миражна интрига» Комедия На последния урок се запознахме със структурата на окръжния град, с

Тема 56. А. Твардовски "Василий Теркин". Подготовка за есе от типа „анализ на епизода” По традиция ще завършим разговора си за уникалното стихотворение на Александър Трифонович Твардовски с есе. За такива

Да помогна есеиствърху схемата за подкрепа на единния държавен изпит на есето Няколко полезни съвети 1. Основното условие за успех в тази част от изпита е ясното познаване на изискванията за писане на есе. 2. Скрупулен

Световната здравна организация Образование в обществото за хора с психически и физически ограничения 6 îá èèèé üøøüüüüüüèèààààààààà ñàшшшш àààà,, ,ééòòòòòòò

ВИРТУАЛНА ИЗЛОЖБА ВАЛЕНТИН РАСПУТИН "ПЕЕЦ НА СЕЛОТО" ПОДГОТОВИ: БУЙВИДОВИЧ А.В. На 14 март 2015 г. Валентин Распутин почина. Един от малкото творци, за които Русия не беше просто географска

МОДУЛ 1 29. Външна политикаРусия през 1880-те и началото на 1890-те години След руско-турската война от 1877-1878 г. усилията на руската дипломация са насочени към поддържане на мира и

Календар значими датиКнижна изложба за ученици от 5-6 клас. „Октомврийска кашлица, побързай вкъщи, не настивай, читателю! Раздел 1. Учител на страниците на книгите. Ден на учителя! Честит празник на теб

Валентин Распутин е роден на 15 март 1937 г. в Иркутска област, в село Уст-Уда, разположено на брега на Ангара, на триста километра от Иркутск. Рос Валентин в село Аталанка. Ходил на училище в

1 ЕЛЕМЕНТ ПОДГОТОВКА ЗА ВАШИЯ ПЪТ "Преди да тръгнете по своя път, трябва да се подготвите за него." Подготовка да тръгнете по своя собствен път 16 ДЖЕФРИ ГИТОМЕР Little Green

0132 FamilyLife Today Radio Transscript Препратките към конференции, ресурси или други специални промоции може да са остарели. Свързани с вашите възрастни деца Ден 4 от 5 Гост: Денис и Барбара Рейни От

Резюме на урок 1 върху произведението „Кон с розова грива“ от Виктор Астафиев Тема: „Животът в света“ Цел: а) образователна - да разкрие важни морални проблеми с учениците, като ги принуди да мислят за истината

Урок 30 Кои по-рано изследвани животни се характеризират с развитие с трансформация?

Контролна работа по РУСКИ ЕЗИК 4 КЛАС Вариант 39 Инструкции за изпълнение на задачите от част 2 на тестовата работа Дават се 45 минути за изпълнение на задачите от част 2 от тестовата работа по руски език. част

Съвети за родители, които искат да помогнат на децата си с домашната работа Родителите винаги се опитват да помогнат на децата си с техните домашни. Тази помощ варира от отделни кратки обяснения

Това, което ни пречи да се разберем. Казвам се КОНСТАНТИН ШЕРЕМЕТЬЕВ. Правя изследвания в областта на човешката интелигентност повече от двадесет години. В тази книга ще научите КОИТО ПЕТ ГРЕШКИ

Технологична карта на урок по литература в 6 клас Тема: Морални проблеми на разказа В.Г. Распутин "Уроци по френски" Учител: Михайлова Г.В., MAOU SOSH 17, Улан-Уде Цели: да се покаже какъв морал

Определяне на нивото на мотивация за принадлежност (А. Мехрабян) Теоретични основи Описание на методологията

1 Изучаването на език е лесно Истинността на това твърдение е лесна за демонстрация. За работа трябваше да пътувам много по света; Не знам дали сте обърнали внимание на следния факт, но

Тема 55. А. Т. Твардовски "Василий Теркин". Как се създава образът на героя Василий Теркин стана не само герой на стихотворението на Твардовски, но и наистина народен геройСтрахотен Отечествена война. Това е доказано

Публичен урокв 7. клас на тема „Емоционална красота на героите на разказа от В. П. Астафиев „Снимка, на която аз не присъствам“ с използване на технологии за проблемно обучение. Провежда се от Щанчаева А.А. - учител по руски език

Тема 44. Жанрът на разказа. Ф. М. Достоевски „Момчето при Христос на коледната елха“ Днешният урок ще бъде посветен на една необичайна история и типа истории, които се наричат ​​YALE (или Коледа). традиция

Тема на урока: Е. Пермяк "Пичугин мост". Целта на урока: Да запознае учениците с нов раздел, с творчеството на писателя; придобийте разбиране на историята, развийте умения изразително четене; формират си навик

I.A. Алексеева И.Г. Новоселски КАК ДА ЧУВАМ ДЕТЕ 2 I.A. Алексеева И.Г. Novoselsky КАК ДА ЧУВАМ ДЕТЕ 2 Москва 2012 Наръчникът е предназначен за провеждане на интервюта с деца мигранти училищна възраст

УРОК 4А ТЕМА: ЧАСТНА ГОВОРДА ЦЕЛ НА УРОКА: ДА ОБЯСНИ НА ДЕЦАТА, ЧЕ МОЛИТВАТА Е ГОВОР С БОГ. КАЖЕТЕ КАКВИ СА МОЛИТВИТЕ, ЗНАЧЕНИЕТО НА МОЛИТВАТА. НАУЧИ ГИ НА МОЛИТВА КЪМ БОГА. ПРЕДСТАВЯНЕ НА ДЕЦАТА

Тест формуляр 1 за провеждане на диагностични изследвания за идентифициране на готовността на учениците за учене в интерактивен режим (метод на E.V. Коротаева) Инструкция за ученика: Скъпи приятелю! записвам

Класен час „Училищно приятелство” Тема: Училищно приятелство. Цели: култивиране на нравствени качества, като любов към родна земячрез любов към ближния, способност за общуване и разбиране на приятел, взаимопомощ, доброта,

Урок 34 Южна Америка. Съвременна политическа карта Има какво да помислим Назовете основните зонални пейзажи на Южна Америка и ни кажете какви природни фактори влияят на условията на живот на населението

Родителска среща "Първите уроци на училищния знак" (подготовка за родителска срещапрез февруари) Променете мнението си за неща, които ви разстройват, и ще бъдете напълно в безопасност от тях. Задачи

Правила за работа с книги. 1) Вземете книгата само с чисти ръце. 2) Увийте книгата, поставете отметка в нея. 3) Обърнете страниците в горния десен ъгъл. 4) Не огъвайте книгата, когато четете. 5) Недей

ВЪВЕДЕНИЕ 1 стр.4 Работа по двойки. Разгледайте снимките и говорете с приятелите си за новата учебна година. О: Нашето училище изглежда прекрасно.

Общинска бюджетна образователна институция "Средно училище 32" Тема "Нормативни универсални образователни дейности в уроците по руски език и литература" Реч на И. В. Воробиева,

4. Запознайте се с Русия Вече знаете, че признаците на всяка държава са: територия; населението, живеещо на тази територия и разделянето му на териториални единици; публичен орган;

110 Начална учителка Степанова С.С. ОСИГУРЯВАНЕ НА ДУХОВНО И НОРАЛНО РАЗВИТИЕ НА МАЛШИТЕ УЧЕНИЦИ В ОБРАЗОВАТЕЛНО ЗАВЕДЕНИЕ. Когато планира уроците, всеки учител трябва да постави образователни,

КОЙ, КАКВО, ЗА КАКВО Обяснителните изречения със сродни думи се усложняват от допълнителни смислови нюанси: а) фокусиране върху субекта или обекта на действието. Примери: Бих искал да знам

1 Олга Сумина МЕТОДОЛОГИЯ на самоподготовка за OGE (GIA) по руски Как да изберем „своето“ есе (част 3) 2014-2015 2 Уважаеми деветокласнику! Книгата ще ви помогне да разберете какво е есе-разсъждение

Здравейте! Ще ви бъде представен урок по литературно четенепо програма „Училище – 2100”. - Днес имаме необичайна тема на урока. Какво е това - познайте от фразата: Слайд 1 „Хората се катерят

Общинска бюджетна образователна институция СОУ 35 гр. Новомихайловски общински район Туапсе област Основи религиозни културии светската етика (модул „Основи на светската

Тема. Цел: Оборудване: Урок 1 Изисквания за устна и писмена реч, значението на езика като средство за общуване, знания. повторете и разширете знанията на учениците за формите на речта, техните особености, изискванията

„Четене на движението на душата“ Историята на В. Осеева „Баба“ 03/11/2015 Библиотека на MAOU Lyceum 23 Калининград Галина Козловская „Четене на движението на душата“ Каквото и да разказва писателят в книгата, той говори за човек,

ЗАКЛЮЧИТЕЛНА РАБОТА 1 ПО ЧЕТЕНЕ ЗА 3 КЛАС (2012/2013 учебна година) Вариант 2 Училищен клас 3 Фамилия, име ИНСТРУКЦИИ за УЧЕНИЦИ Сега ще свършите работата по четенето. Първо трябва да прочетете текста

Общинска бюджетна институция допълнително образование„Замъкът детско творчество» Диагностичен материал за изучаване на нравственото възпитание

Сорвина Светлана Петровна Общинска бюджетна образователна институция Средно училище 45 от градския район Уфа на Република Башкортостан РАЗРАБОТВАНЕ НА УРОК ПО ЛИТЕРАТУРНО ЧЕТЕНЕ

Задача 3. Монологично изказване. Изберете една от предложените опции за разговор: 1. Ден на възрастните хора (въз основа на описанието на снимката). 2. Посещението ми на театър (разказ, базиран на живота

Урок 14 Систематика на растенията Какви особености са характерни за всички живи организми? отличителни белези на растенията. Растенията са живи организми. Те дишат, ядат, размножават се,

МБОУ "Средно училище 1 на името на Созонов Ю.Г." Проектът на урок по литература в 8 клас „Проблемът за истинската доброта в историята на Паустовски К.Г. "Телеграма"". Целта на урока: формиране на представи

Час в класната стая. Всички сме различни, но имаме повече общи неща. Автор: Алексеева Ирина Викторовна, учител по история и социални науки Този час е изграден под формата на диалог. В началото класен часмомчетата сядат

Световната здравна организация Образование в общността за хора с умствени и физически увреждания 20 Основен пакет за семейството на човек с непознато семейство Как да научим такъв човек да води

Съвети за родителите. Как да отгледаме успешно дете? Детето идва на този свят без никаква представа за себе си и света около него. Впоследствие се образуват често повтарящи се събития и думи

1 Общински етап на състезанието „Учител на годината – 2016”. Открит урок по руски език в 5 клас. Учител по руски език и литература MBOU СОУ 42 Потатуева Н.С. Тема на урока: Текст и неговите основни характеристики. Цел:

Психологическа подготовкаученици за изпити (ПОЛЗ) Консултация за ученици от 11 клас ГРУПОВА КОНСУЛТАЦИЯ Характеристики на изпитаНай-значимите психологически качества Стратегия за подготовка за изпит

Кирилова Наталия Николаевна, учител по история и обществознание, MBOU СОУ 45, Уляновск Технологична карта на урока по предмета "Обществени науки" в 5. клас на тема: Тип урок "Има ли такава професия-ученик?"

В статията ще анализираме "уроците по френски". Това е работата на В. Распутин, която е доста интересна в много отношения. Ще се опитаме да изградим собствено мнение за това произведение, както и да разгледаме различните художествени техники, използвани от автора.

История на създаването

Да започнем анализа на "Уроците по френски" с думите на Валентин Распутин. Веднъж през 1974 г., в интервю за иркутски вестник, наречен „Съветска младеж“, той каза, че според него само детството му може да направи човек писател. По това време той трябва да види или почувства нещо, което ще му позволи да се заеме с писалката в по-напреднала възраст. И в същото време каза, че образованието, житейският опит, книгите също могат да укрепят такъв талант, но той трябва да се роди в детството. През 1973 г. е публикуван разказът "Уроци по френски", чийто анализ ще разгледаме.

По-късно писателят каза, че не му се е налагало дълго да търси прототипи за историята си, тъй като е запознат с хората, за които иска да говори. Распутин каза, че просто иска да върне доброто, което другите някога са направили за него.

Историята разказва за Анастасия Копилова, която е майка на приятеля на Распутин драматург Александър Вампилов. Трябва да се отбележи, че самият автор откроява това произведение като едно от най-добрите и любими. Написана е благодарение на детските спомени на Валентин. Той каза, че това е един от онези спомени, които стоплят душата, дори когато се замислиш за кратко. Имайте предвид, че тази история е напълно автобиографична.

Веднъж, в интервю с кореспондент на списание „Литература в училище“, авторът говори за това как Лидия Михайловна дойде на гости. Между другото, в творбата тя се нарича с истинското си име. Валентин разказа за техните сбирки, когато пиели чай и дълго, дълго си спомняли за училището и селото им е много старо. Тогава беше най-много щастливо времеза всички.

Род и жанр

Продължавайки анализа на "Уроците по френски", нека да поговорим за жанра. Историята е написана точно по време на разцвета на този жанр. През 20-те години на миналия век най-видните представители са Зощенко, Бабел, Иванов. През 60-те и 70-те години вълна на популярност премина към Шукшин и Казаков.

Именно разказът, за разлика от другите прозаични жанрове, реагира най-бързо на най-малките промени в политическата обстановка и обществения живот. Това се дължи на факта, че подобно произведение се пише бързо, така че показва информацията бързо и своевременно. Освен това не е необходимо толкова време за коригиране на тази работа, колкото за коригиране на цяла книга.

В допълнение, историята с право се счита за най-стария и първи литературен жанр. Кратък преразказсъбитията са били известни още в първобитните времена. Тогава хората можеха да си разказват за дуел с врагове, лов и други ситуации. Можем да кажем, че историята е възникнала едновременно с речта и е присъща на човечеството. В същото време това е не само начин за предаване на информация, но и средство за памет.

Смята се, че такива прозаична работатрябва да бъде до 45 страници. Интересна особеност на този жанр е, че се чете буквално на един дъх.

Анализът на „Уроците по френски“ на Распутин ще ни позволи да разберем, че това е много реалистична работас бележки от автобиография, която разказва от първо лице и улавя.

Предмет

Писателят започва разказа си с думите, че пред учителите много често е също толкова неудобно, колкото и пред родителите. В същото време се срамувам не от случилото се в училище, а от това, което беше извадено от него.

Анализът на „Уроците по френски език” показва, че основна тема на произведението е връзката между ученика и учителя, както и духовния живот, осветен от знания и морален смисъл. Благодарение на учителя се осъществява формирането на човек, той придобива определен духовен опит. Анализ на произведението "Уроци по френски" от Распутин V.G. води до разбирането, че за него истински пример е Лидия Михайловна, която го провежда истинска духовна и морални уроцизапомнени за цял живот.

Идея

Дори кратък анализ"Уроци по френски" от Распутин ви позволяват да разберете идеята на тази работа. Нека да разберем това стъпка по стъпка. Разбира се, ако учителят играе със своя ученик за пари, тогава, от гледна точка на педагогиката, той извършва ужасна постъпка. Но дали това наистина е така и какво може да стои зад подобни действия в действителност? Учителката вижда, че в двора има гладни следвоенни години, а нейният ученик, който е много силен, не яде. Тя също така разбира, че момчето няма да приеме директно помощ. Така тя го кани у дома си за допълнителни задачи, за които го награждава с храна. Тя също му дава колети уж от майка си, въпреки че всъщност тя самата е истинският изпращач. Жената умишлено губи от детето, за да му даде ресто.

Анализът на "Уроци по френски" ни позволява да разберем идеята на творбата, скрита в думите на самия автор. Казва, че от книгите се учим не опит и знание, а преди всичко чувства. Литературата е тази, която възпитава чувства на благородство, доброта и чистота.

Основните герои

Помислете за главните герои в анализа на "Уроците по френски" от V.G. Распутин. Гледаме 11-годишно момче и неговата учителка по френски език Лидия Михайловна. Според описанието жената е на не повече от 25 години, тя е мека и мила. Тя се отнасяше към нашия герой с голямо разбиране и съчувствие и наистина се влюби в неговата решителност. Тя успя да види уникалните способности за учене в това дете и не можеше да се сдържи да не им помогне да се развиват. Както можете да разберете, Лидия Михайловна беше необикновена жена, която изпитваше състрадание и доброта към хората около себе си. Тя обаче плати цената за това, като беше уволнена от работата си.

Володя

Сега нека поговорим малко за самото момче. Той удивлява с желанието си не само учителя, но и читателя. Той е непримирим и иска да придобие знания, за да пробие сред хората. С напредването на историята момчето разказва, че винаги е учило добре и се стреми към най-добрия резултат. Но често попадаше в не особено смешни ситуации и се справяше добре.

Сюжет и композиция

Анализ на разказа "Уроци по френски" от Распутин не може да си представим без да се вземат предвид сюжетът и композицията. Момчето разказва, че през 1948 г. е отишъл в пети клас, или по-скоро отиде. Имаха само в селото Начално училищеследователно, за да учат в най-доброто място, трябваше да си събере багажа рано и да кара 50 км до областния център. Така момчето е откъснато семейно гнездои познатата му среда. В същото време той разбира, че е надеждата не само на родителите си, но и на цялото село. За да не разочарова всички тези хора, детето преодолява копнежа и студа и се опитва да покаже способностите си колкото е възможно повече.

Млад учител по руски език се отнася към него с особено разбиране. Тя започва да работи допълнително с него, за да нахрани момчето по този начин и да му помогне малко. Тя беше наясно, че това гордо дете няма да може да приеме директно нейната помощ, тъй като е аутсайдер. Идеята за пакета се провали, тъй като тя купи градските хранителни стоки, които веднага я подариха. Но тя намери друга възможност и покани момчето да играе с нея за пари.

кулминация

Кулминацията на събитието настъпва в момента, когато учителят вече е започнал тази опасна игра с благородни мотиви. В това читателите разбират с просто око целия парадокс на ситуацията, тъй като Лидия Михайловна отлично разбираше, че за такава връзка със студент може не само да загуби работата си, но и да получи наказателна отговорност. Детето все още не е осъзнало напълно всички възможни последици от подобно поведение. Когато се случи беда, той стана по-дълбок и по-сериозен за постъпката на Лидия Михайловна.

Финалът

Краят на историята донякъде прилича на началото. Момчето получава колет с ябълки Антонов, които никога не е опитвал. Можете също да направите паралел с първия неуспешен пакет на неговия учител, когато тя купи паста. Всички тези подробности ни довеждат до финала.

Анализът на произведението „Уроци по френски“ на Распутин ви позволява да видите голямото сърце на малка жена и как едно малко невежо дете се отваря пред него. Всичко тук е урок по човечност.

Художествена оригиналност

Писателят с голяма психологическа точност описва връзката между млад учител и гладно дете. При анализа на произведението „Уроци по френски“ трябва да се отбележи добротата, човечността и мъдростта на тази история. Действието протича в разказа доста бавно, авторът обръща внимание на много ежедневни детайли. Но въпреки това читателят се потапя в атмосферата на събитията.

Както винаги, езикът на Распутин е изразителен и прост. Той използва фразеологични обрати, за да подобри образността на цялата творба. Освен това неговите фразеологични единици най-често могат да бъдат заменени с една дума, но тогава ще се загуби известен чар на историята. Авторът използва и някои жаргонни и често срещани думи, които придават на разказите на момчето реализъм и жизненост.

смисъл

След като анализираме произведението "Уроци по френски", можем да направим изводи за смисъла на тази история. Имайте предвид, че работата на Распутин привлича съвременните читатели от много години. Изобразявайки житейски и ежедневни ситуации, авторът успява да представи духовни уроци и морални закони.

Въз основа на анализа на Уроците по френски език на Распутин можем да видим как той перфектно описва сложни и прогресивни герои, както и как героите са се променили. Размишленията върху живота и човека позволяват на читателя да открие доброта и искреност в себе си. Разбира се, главният герой попадна в трудна ситуация, както всички хора от онова време. От анализа на „Уроците по френски” на Распутин обаче виждаме, че трудностите закаляват момчето, благодарение на което силните му качества се проявяват все по-ясно.

По-късно авторът каза, че анализирайки целия си живот, той разбира това най-добър приятелзащото той беше негов учител. Въпреки факта, че той вече е живял много и е събрал много приятели около себе си, Лидия Михайловна не излиза от главата му.

Обобщавайки статията, да кажем това истински прототипгероинята на историята служи като L.M. Молоков, който наистина учи френски при В. Распутин. Всички уроци, които научи от това, той прехвърли в работата си и сподели с читателите. Тази история трябва да бъде прочетена от всеки, който копнее за училищни и детски години и иска отново да се потопи в тази атмосфера.

"уроци по френски"анализ на произведението - тема, идея, жанр, сюжет, композиция, герои, проблеми и други въпроси са разкрити в тази статия.

През 1973 г. един от най-добрите историиРаспутин "Уроци по френски". Самият писател го отделя сред творбите си: „Там не трябваше да измислям нищо. Всичко ми се случи. Не трябваше да ходя далеч за прототипа. Имах нужда да върна на хората доброто, което някога направиха за мен.

Разказът на Распутин „Уроци по френски“ е посветен на Анастасия Прокопиевна Копилова, майката на неговия приятел, известния драматург Александър Вампилов, който работи в училище през целия си живот. Историята се основава на спомен от детския живот, тя, според писателя, „е една от онези, които топлят дори с леко докосване до тях“.

Историята е автобиографична. Лидия Михайловна е наречена в творбата със собственото си име (фамилното й име е Молокова). През 1997 г. писателят, в интервю с кореспондент на списание „Литература в училище“, говори за срещи с нея: „Наскоро бях на гости и ние дълго и отчаяно си спомняхме за нашето училище, а ангарското село Уст-Уда почти преди половин век и голяма част от това трудно и щастливо време."

Род, жанр, творчески метод

Произведението „Уроци по френски” е написано в жанра на разказа. Възходът на руснака съветска историяпада през двадесетте (Бабел, Иванов, Зошченко) и след това шейсетте-седемдесетте (Казаков, Шукшин и др.). По-бързо от другите прозаични жанрове, историята реагира на промените в социалния живот, тъй като се пише по-бързо.

Разказът може да се счита за най-стария и първият от литературните жанрове. Кратък преразказ на събитие - ловна случка, дуел с враг и други подобни - вече е устен разказ. За разлика от другите видове изкуство, условни по своята същност, историята е присъща на човечеството, като е възникнала едновременно с речта и е не само предаване на информация, но и средство за социална памет. Историята е оригиналната форма на литературната организация на езика. Разказът се счита за завършена проза с обем до четиридесет и пет страници. Това е приблизителна стойност - два авторски листа. Такова нещо се чете „на един дъх“.

Разказът на Распутин „Уроци по френски” е реалистично произведение, написано от първо лице. Може да се счита напълно за автобиографична история.

Предмет

„Странно е: защо ние, както и пред нашите родители, всеки път се чувстваме виновни пред учителите си? И не за това, което се случи в училище – не, а за това, което ни се случи след това. Така писателят започва своя разказ "Уроци по френски". По този начин той определя основните теми на произведението: връзката между учителя и ученика, образа на живота, осветен от духовен и морален смисъл, формирането на героя, придобиването на духовен опит от него в общуването с Лидия Михайловна. Уроците по френски език, общуването с Лидия Михайловна станаха житейски уроци за героя, възпитание на чувства.

Идея

Да играеш за пари на учител с нейния ученик, от гледна точка на педагогиката, е неморален акт. Но какво стои зад това действие? — пита писателят. Виждайки, че ученикът (през гладните следвоенни години) е недохранен, учителката по френски, под прикритието на допълнителни часове, го кани в дома си и се опитва да го нахрани. Праща му пакети, сякаш от майка си. Но момчето отказва. Учителят предлага да играе за пари и, разбира се, "губи", за да може момчето да си купи мляко за тези стотинки. И е щастлива, че успява в тази измама.

Идеята на историята се крие в думите на Распутин: „Читателят се учи от книгите не за живота, а за чувствата. Литературата според мен е преди всичко възпитание на чувства. И преди всичко доброта, чистота, благородство. Тези думи са пряко свързани с разказа „Уроци по френски“.

Главни герои

Главните герои на историята са единадесетгодишно момче и учителката по френски език Лидия Михайловна.

Лидия Михайловна беше на не повече от двадесет и пет години и „в лицето й нямаше никаква жестокост“. Тя се отнасяше към момчето с разбиране и съчувствие, оценяваше неговата решителност. Тя видя забележителни способности за учене в своя ученик и е готова да им помогне да се развиват по всякакъв начин. Лидия Михайловна е надарена с изключителна способност за състрадание и доброта, за които страда, след като е загубила работата си.

Момчето впечатлява със своята решителност, желание да учи и да излиза в света при всякакви обстоятелства. Историята за момчето може да бъде представена под формата на план за цитати:

1. "За да уча по-нататък ... и трябваше да се оборудвам в областния център."
2. „Тук учих добре... по всички предмети, с изключение на френски, запазих петици.”
3. „Чувствах се толкова зле, толкова горчив и отвратен! - по-лошо от всяка болест.
4. "Получих го (рубла), ... купих буркан мляко на пазара."
5. "Те се редуваха да ме бият ... този ден нямаше по-нещастен човек от мен."
6. "Бях уплашен и изгубен... тя ми се стори необикновен човек, не като всички останали."

Сюжет и композиция

„Отидох в пети клас в четиридесет и осми. По-правилно би било да се каже, отидох: в нашето село имаше само основно училище, следователно, за да уча по-нататък, трябваше да се оборудвам от къща на петдесет километра до областния център. За първи път единадесетгодишно момче по волята на обстоятелствата е откъснато от семейството си, откъснато от обичайната среда. Малкият юнак обаче разбира, че надеждите не само на близките му, но и на цялото село са възложени на него: в края на краищата, според единодушното мнение на неговите съселяни, той е призован да бъде „учен човек“. Героят полага всички усилия, преодолявайки глада и носталията по дома, за да не подведе сънародниците си.

С особено разбиране млад учител се приближи до момчето. Тя започна допълнително да учи френски с героя, надявайки се да го нахрани у дома. Гордостта не позволи на момчето да приеме помощ от непознат. Идеята на Лидия Михайловна с пратката не беше увенчана с успех. Учителката го напълни с „градски“ продукти и по този начин се раздаде. В търсене на начин да помогне на момчето, учителят го кани да играе за пари в "стената".

Кулминацията на историята идва, след като учителят започва да играе с момчето в стената. Парадоксът на ситуацията изостря историята до краен предел. Учителят не можеше да не знае, че по това време подобна връзка между учител и ученик може да доведе не само до уволнение от работа, но и до наказателна отговорност. Момчето не разбра напълно това. Но когато неприятността се случи, той започна да разбира по-дълбоко поведението на учителя. И това го накара да осъзнае някои аспекти от тогавашния живот.

Краят на историята е почти мелодраматичен. Парцел с ябълки Антонов, който той, жител на Сибир, никога не е опитвал, сякаш отеква първият, неуспешен пакет с градска храна - паста. Все повече щрихи подготвят този финал, който се оказа никак неочакван. В историята сърцето на едно недоверчиво селско момче се отваря пред чистотата на млад учител. Историята е изненадващо модерна. Той съдържа голямата смелост на малка жена, прозрението на затворено, невежо дете и уроците на човечеството.

Художествена оригиналност

С мъдър хумор, доброта, човечност и най-важното, с пълна психологическа точност, писателят описва връзката между гладен ученик и млад учител. Разказът тече бавно, с битови детайли, но ритъмът неусетно го улавя.

Езикът на историята е прост и в същото време изразителен. Писателят умело използва фразеологични обрати, постигайки изразителност и образност на творбата. Фразеологизмите в разказа „Уроци по френски“ в по-голямата си част изразяват едно понятие и се характеризират с определено значение, което често е равно на значението на думата:

„Учих тук и е добре. Какво ми оставаше? Тогава дойдох тук, нямах какво друго да правя тук и не знаех как да се отнасям небрежно към всичко, което ми беше поверено” (мързеливо).

„В училище не бях виждал птица преди, но, гледайки напред, ще кажа, че през третата четвърт той изведнъж, като сняг на главата си, падна върху нашия клас“ (неочаквано).

„Гладен и знаейки, че ядката ми няма да издържи дълго, колкото и да я спестих, ядох до ситост, до болка в стомаха и след това след ден-два отново сложих зъбите си на рафта“ (гладувам) .

„Но нямаше смисъл да се затварям, Тишкин успя да ме продаде с вътрешности“ (предателство).

Една от особеностите на езика на разказа е наличието на регионални думи и остаряла лексика, характерни за времето на разказа. Например:

Ложа - наемане на апартамент.
Камион - камион с товароносимост 1,5 тона.
Стая за чай - вид обществена трапезария, където се предлагат чай и закуски на посетителите.
хвърлям - глътка.
Гола вряща вода - чист, без примеси.
Blather - говоря.
бала - Удрям силно.
Хлузда - измамник, измамник, хитрец.
притайка - какво е скрито.

Смисълът на творбата

Творчеството на В. Распутин неизменно привлича читатели, защото до обикновените, ежедневни в произведенията на писателя винаги има духовни ценности, морални закони, уникални характери, сложни, понякога противоречиви, вътрешен святгерои. Размислите на автора за живота, за човека, за природата ни помагат да открием в себе си и в света около нас неизчерпаеми запаси от доброта и красота.

В трудни времена главният герой на историята трябваше да се научи. Следвоенните години бяха един вид изпитание не само за възрастните, но и за децата, защото и доброто, и лошото в детството се възприемат много по-ярко и по-остро. Но трудностите закаляват характера, така че главният герой често показва такива качества като сила на волята, гордост, чувство за пропорция, издръжливост, решителност.

Много години по-късно Распутин отново ще се обърне към събитията от отминали години. „Сега, когато изживях доста голяма част от живота си, искам да разбера и разбера колко правилно и полезно го прекарах. Имам много приятели, които винаги са готови да помогнат, имам какво да си спомня. Сега разбирам, че най-близкият ми приятел е бившият ми учител, учител по френски език. Да, десетилетия по-късно я помня като Истински приятел, единственият човек, който ме разбираше през ученическите години. И дори години по-късно, когато се срещнахме с нея, тя ми показа жест на внимание, изпращайки ябълки и тестени изделия, както преди. И независимо кой съм, каквото и да зависи от мен, тя винаги ще се отнася с мен само като с ученик, защото аз съм бил, съм и винаги ще си остана ученик за нея. Сега си спомням как тогава тя, поемайки вината върху себе си, напусна училището и се сбогува с мен: „Учи добре и не се обвинявай за нищо!“ С това тя ми даде урок и ми показа как е истинска добър човек. В крайна сметка те често казват: училищен учителе учител на живота.

Разказът на Распутин „Уроци по френски” е произведение, в което авторът изобразява кратък период от живота на селско момче, което е роден в бедно семейство, където гладът и студът са ежедневие. След преглед на работата на Распутин „Уроци по френски“ и неговите, виждаме, че писателят засяга проблема за селските жители, които трябва да се адаптират към градския живот, тежкият живот в следвоенните години също е засегнат тук, авторът също показа отношенията в екипа, а също и това може би е основната идея и идея тази работа, авторът показа тънка граница между понятия като неморалност и морал.

Героите от разказа на Распутин "Уроци по френски"

Героите на разказа на Распутин "Уроци по френски" са учител по френски и единадесетгодишно момче. Именно около тези персонажи се гради сюжетът на цялото произведение. Авторът разказва за момче, което трябваше да отиде в града, за да продължи своето училищно образование, тъй като в селото училището е било само до четвърти клас. В тази връзка детето трябваше да напусне родителското гнездо рано и да оцелява само.

Разбира се, той живееше с леля си, но това не улесняваше нещата. Леля с децата си изядоха човека. Те яли храна, осигурена от майката на момчето, която вече била дефицитна. Поради това детето не яде и чувството за глад го преследва постоянно, затова се свързва с група момчета, които играят играта за пари. За да спечели пари, той също решава да играе с тях и започва да печели, ставайки най-добър играч, за което плати цената един ден.

Тук на помощ идва учителката Лидия Михайловна, която видя, че детето играе заради позицията си, играе, за да оцелее. Учителят кани ученика да учи френски у дома. Под прикритието, че подобрява знанията си по този предмет, учителят решава да нахрани ученика, но момчето отказва лакомства, защото се гордее. Той също отказа пратката с макаронени изделия, след като измисли плана на учителя. И тогава учителят отива на трика. Жена кани ученик да играе игра за пари. И тук виждаме тънка граница между моралното и неморалното. От една страна, това е лошо и ужасно, но от друга страна виждаме добро дело, защото целта на тази игра не е да обогатява за сметка на детето, а да му помогне, възможността честно и честно да печели пари, за които момчето би си купило храна.

Учителят на Распутин в произведението "Уроци по френски" жертва репутацията и работата си, като решава само безкористна помощ и това е кулминацията на работата. Тя загуби работата си, защото директорът хвана нея и ученика да играят за пари. Можеше ли да направи друго? Не, защото видя неморална постъпка, без да разбира подробностите. Може ли учителят да направи друго? Не, защото тя наистина искаше да спаси детето от глад. Освен това тя не забрави за своя ученик в родината си, като изпрати от там кутия с ябълки, които детето видя само на снимки.

Кратък анализ на Распутин "Уроци по френски".

След като прочетохме работата на Распутин „Уроци по френски“ и направихме неговия анализ, разбираме, че тук не говорим толкова за училищни уроцина френски колко много ни учи авторът на доброта, чувствителност, съпричастност. Използвайки примера на учител от историята, авторът показа какъв всъщност трябва да бъде учителят, а това е не само човек, който дава на децата знания, но и който възпитава в нас искрени, благородни чувства и действия.