Резюме: Информационни технологии в музиката. „Съвременни технологии в работата на музикалния директор на предучилищна институция“
„Съвременните технологии на работа музикален директор предучилищна».
Изготвено от: Alekhina E.V., музикален директор на средното училище на JV GBOU в Новодевиче общинска област Шигонски от Самарската област
На съвременния етап от развитието настъпват промени в образователните процеси: съдържанието на образованието става все по-сложно, фокусирайки вниманието на предучилищните учители върху развитието на творческите и интелектуални способности на децата, корекция на емоционално-волевата и двигателната сфери; традиционните методи се заменят с активни методи на преподаване и образование, насочени към подобряване когнитивно развитие дете. В тези променящи се условия предучилищният учител трябва да може да се ориентира в различни интегративни подходи за развитието на децата в широк спектър от съвременни технологии.
Новите подходи към музикалното образование изискват използването на най-ефективните съвременни технологии в музикално развитие предучилищна възраст.
На настоящия етап работата на музикален директор в предучилищна образователна институция е изпълнена с ново съдържание - да се издигне човек, способен на самостоятелна творческа работа, активен човек, който търси. Музиката е източник на специална детска радост и използването на различни педагогически методи в музикалните уроци решава най-важната задача на ранното музикално образование на децата - формирането на водещия компонент на музикалността - развитие на емоционална отзивчивост към музиката. За да разреша основния проблем на развитието на музикалното образование на предучилищна възраст, използвам в работата си нови програми и технологии в различни форми музикални дейности.
Какво е педагогическа технология? Това е инструмент, който позволява на учителя, музикалния директор на детската градина ефективно (с голяма вероятност за получаване на желания резултат) да решава проблемите си. професионална дейност.
Използването на компютър в предучилищна възраст ми позволи значително да съживя сътрудничеството си образователни дейности с деца. Компютърните технологии разширяват възможностите на музикалния директор при представянето на музикално-дидактически материал, предвиден от образователната програма на предучилищното заведение. Много е важно музикалният директор, използващ ИКТ, да има допълнителна възможност да предава визуална информация на децата. Уроците по музика с активирани ИКТ се подобряват познавателен интерес предучилищна възраст към музиката, активират вниманието на децата, тъй като се появяват нови мотиви за усвояване на предложения материал. В такива класове децата са по-активни в съвместно обсъждане на музикално произведение. Музикалният урок става по-смислен, хармоничен и ефективен.
Задачите на музикалното образование се осъществяват чрез няколко вида музикална дейност: слушане на музика, пеене, музикални ритмични движения, музикални дидактически игри, свирене на детски музикални инструменти.
Включвам средствата на новите информационни технологии във всички видове музикални дейности.
И така, в раздела „Слушане на музика“ използвам компютърни презентациикоито или създавам сам, или ги намирам в интернет. Те ви позволяват да обогатите процеса на емоционално-образното познание, да ви накарат да искате да слушате многократно музикална композиция, помогнете да запомните за дълго музикалното произведение, предложено за слушане. Презентациите са незаменими, когато въвеждат децата в работата на композиторите, в този случай ярките портрети, фотографиите привличат вниманието на децата, развиват познавателна дейност, разнообразявайте впечатленията на децата.
Пеенето заема водещо място в системата на мюзикъла естетическо възпитание деца предучилищна възраст... Този вид дейност включва и използването на нови информационни технологии. И така, условието за добра дикция, изразително пеене е разбирането на значението на думите, музикален образ песни, така че създадох електронни илюстрации за различни песни, които изискват обяснение за текста. Например в песента „Зимата е отминала“ децата не разбират значението на думите „бразда“, „дерета“, в песента „Слънчеви капки“ изясняваме понятието „капки“, затова предлагам да разгледаме илюстрациите към песента, които помагат да се разбере значението на думите.
Използването на ИКТ при изпълнение на музикални и ритмични упражнения, различни танци помага на децата точно да следват инструкциите на учителя, експресивно да изпълняват движения.
Качествено изпълнение танцови композиции улеснява гледането на специални видео дискове, например, "Танцова школа за деца + детски мултидиско" за деца на възраст от 2 години. Процесът на изучаване на танци с DVD с инструкции става забавен и отнема по-малко време от устното обяснение на танцови движения и упражнения. Използвам широко CD за моя компютър: Програми. Планиране. Бележки на лекцията. Музика в предучилищното образователно заведение.
Също така провеждам музикални и дидактически игри, използвайки цветни презентации с озвучаване, като „Познай звука на музикален инструмент“, „Кой дойде да ни посети? "" Музикална къща"," Познай мелодията "и др. Принципът на конструиране на такива презентации: първият слайд - задачата, следващият - проверява правилността на предложената задача.
Когато се уча да свиря на детски музикални инструменти, използвам видеозаписи на концерти симфоничен оркестър, оркестър от руснаци народни инструменти, солов звук на различни инструменти; Обяснявам какво е оркестър, група инструменти, за да въведе професията диригент. След като гледат видеоклиповете, децата развиват интерес към добре координираното изпълнение на музика на детски музикални инструменти и към правилната звукова продукция.
Видеоклиповете позволяват интересни, ярки и разбираеми деца в предучилищна възраст с различни видове изкуства, като театър, балет, опера.
Практиката за работа с деца в предучилищна възраст показва, че използването на компютърни технологии допринася за разкриването, разработването и внедряването музикални способности дете в предучилищна възраст.
Ние също така въвеждаме технологии за опазване на здравето в нашата градина. Музикалното образование в нашата предучилищна образователна институция едновременно решава проблема с поддържането на здравето на децата.
ние детска градина ние използваме такива видове подобряване на здравето като:
дихателни упражнения;
артикулационна гимнастика;
реч с движение или игри с думи.
Дихателни упражнения:
Коригира нарушенията на говорното дишане, помага за развитието на диафрагмалното дишане, помага за развитието на сила и правилното разпределение на издишването.
В началото на обучението основната задача е да се научите как да дишате правилно. Присвоих на този раздел специално внимание, придвижване напред, периодично връщане към него, повтаряне на дихателни упражнения, като загряване на гимнастика преди скандиране. В класната стая трябва да се използва набор от упражнения за настройване на дишането:
Дихателната гимнастика, допринася не само за нормалното развитие на гласа, но също така служи за неговата защита от заболявания.
Примери за дихателни упражнения:
„Пухчета“ - леко издишване, сякаш издухва пух;
"Муха" или "пчела" - рязко издишване.
"Малък хамстер" - издуйте бузите си, отворете зъбите си и бързо разточете въздуха;
"Tprunyushki" - издишайте въздуха със сила, копирайки хъркането на коне.
Примери за артикулационна гимнастика:
Работете с езика (захапете върха на езика, дъвчете езика последователно с левия и десния страничен зъб, щракнете езика в различни позиции, изпънете езика, навийте в тръба и т.н.);
С устни (захапете долната и горната устна със зъби, изпъкнете долната устна, придавайки на лицето обиден израз, повдигнете горната устна, отваряйки горните зъби, давайки на лицето усмивка), масажирайте лицето от корените на косата до врата със собствените си пръсти.
· Стирване на езика до неуспех с последователно ухапване на езика от върха до все по-отдалечена повърхност.
· Ухапване на език със странични зъби;
· Хапане по вътрешната повърхност на бузите;
· Кръгови движения на езика между зъбите и бузите;
· Дрънкане и щракане с език и много други.
"Прозявам се". Прозяването е лесно да се предизвика изкуствено. Затова го наричайте няколко пъти подред като гимнастика за гърлото. Прозявайте се със затворена уста, сякаш скривате прозяването от другите.
"Тръба". Издърпайте устните си със сламка. Завъртете ги по посока на часовниковата стрелка и обратно на тях, изпънете устните си към носа, след това към брадичката си. Повторете 6-8 пъти.
"Смейте се". Докато се смеете, поставете дланта си върху гърлото си, усетете как мускулите са напрегнати. Подобно напрежение може да се усети при всички предишни упражнения. Смехът може да бъде предизвикан и изкуствено, защото от гледна точка на мускулната работа няма значение дали наистина се смеете или просто казвате „ха ха ха“. Изкуственият смях бързо ще събуди приповдигнато настроение.
Упражнение "Жаба квака"
Упражнение за мускулите на мекото небце и фаринкса
Жаба Квак със слънцето стана, - разтегнете се, ръцете отстрани
Сладко-сладко прозяване. - децата се прозяват
Сочна дъвчена трева - имитирайте дъвкателни движения,
Да, преглътнах малко вода. - лястовица
Тя седна на водна лилия,
Тя изпя песен:
„Kwa-ah-ah! - произнася звуци рязко и силно
Кви-ъ!
Ква-а-а!
Животът на Kwaki е добър!
Реч с движение или игри с думи:
· Стимулира развитието на речта;
· Развива пространственото мислене;
· Развива внимание, въображение;
· Насърчава бързата реакция и емоционалната изразителност.
Игра с упражнения "Мечката има голяма къща"
Цел: развитие на имитационни движения
Мечката има голяма къща, - децата се издигат на пръсти, ръцете им се дърпат
нагоре.
Зайчето има малка къща. - деца клякат, ръце
спуснат на пода.
Нашата мечка се прибра вкъщи - ходят като мечки, бъркат се.
А зад него и заинка. - скачане на два крака - "зайчета".
Музикална и развлекателна работа:
повишава нивото на развитие на музикалните и творческите способности на децата;
стабилизира емоционалното благополучие на всяко дете;
повишава нивото на развитие на речта;
намалява честотата на заболеваемост;
стабилизира физическото и умственото представяне през всички сезони на годината, независимо от времето.
Музиката за дете е свят на радостни преживявания. Отварям му вратата към този свят, помагам му да развие способностите си и най-вече емоционалната отзивчивост. Използването ми в уроци по музика в комплекс от съвременни технологии и техники осигуряват диверсифицирано развитие личност на детето поради тясната връзка на естетическото възпитание с моралното, умственото, физическото. Когато използвате всички видове музикални дейности, достъпни за предучилищна възраст, творчески възможности дете, хармонията на музикалното и естетическото образование е постигната и съответно решението основната цел на работата ми като музикален директор е да науча децата да обичат и разбират музиката.
МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА РЕПУБЛИКА БЕЛАРУС
Резюме на информационните технологии
Използването на информационни технологии в музиката
ВЪВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЯ "ИНФОРМАЦИЯ" И "ИНФОРМАЦИОННА ТЕХНОЛОГИЯ". ПРОЦЕСИ НА ИНФОРМАТИЗАЦИЯ И КОМПЮТЕРИЗАЦИЯ
1.1 Информационни технологии. Видове информационни технологии, техните основни принципи
1.2 Информационни системи, тяхната класификация
ГЛАВА 2. ИНФОРМАЦИОННИ ТЕХНОЛОГИИ В ПЕДАГОГИКАТА
2.1 Педагогически цели на използването на информационните технологии
2.2 Методологични възможности на инструментите за информационни технологии
2.3 Класификация на образователния софтуер
ГЛАВА 3. ИНФОРМАЦИОННИ ТЕХНОЛОГИИ В МУЗИКАТА
3.1 Софтуер за преподаване на музика
3.2 Интернет технологии в преподаването на музика
3.3 Музикална педагогика и тенденции в нейното по-нататъшно развитие
ГЛАВА 4. ЗНАЧЕНИЕТО НА ИНФОРМАЦИОННИТЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИНТЕГРАЦИЯТА ИМ В СФЕРАТА НА ОБРАЗОВАНИЕТО
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФСКИ СПИСЪК
ВЪВЕДЕНИЕ
Късно XX и началото на XXI век, разпространението на информация и комуникационни технологии практически във всички сфери на човешката дейност, включително образованието. В областта на образованието съществуват процеси на компютъризация, интернетизация, както и информатизация. Тези процеси до голяма степен трансформират компонентите на методологичната система за обучение. В резултат на тази трансформация качеството, ефективността и достъпността на образованието се подобряват. В момента образованието прави преход от „учене” към „образование”, осъществява се формирането на непрекъснато и напреднало образование, неговото фундаментиране. Образованието се характеризира с фокус върху учебно-ориентираното обучение и развитието на творческите способности на учениците, както и въвеждането на информационни и комуникационни технологии в образователния процес, създаването на единно интерактивно образователно информационно пространство и накрая, преходът към отворено образование.
Подобряването на информационните комуникационни технологии (създаване на локални и глобални мрежи, бази данни и знания, както и експертни системи) формира специфична образователна информационна компютърна област, която обогатява традиционните форми на обучение. Бързото развитие на информационните комуникационни технологии дава възможност да се приложат два основни принципа на бъдещата образователна система: принципът на достъпност и принцип на приемственост. Информационните и телекомуникационните технологии направиха образованието, ориентирано към учениците, по-достъпно.
Процесът на информатизация и компютъризация на обществото трансформира обичайните идеи за образованието и разкри необходимостта от нови подходи, свързани с отвореното образование. Неоспоримо е стратегическото значение на информационните и комутационни технологии, използвани в образованието. Въпреки това широкото използване на информационните технологии не доведе до фундаментални промени в образователната система, до глобално преосмисляне на методологичната система на образованието. Все още се отбелязва необходимостта от извършване на мащабни изследвания за прилагането на педагогическите възможности на комуникационните технологии в образованието.
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЯ "ИНФОРМАЦИЯ" "ИНФОРМАЦИОННА ТЕХНОЛОГИЯ". ПРОЦЕСИ НА ИНФОРМАТИЗАЦИЯ И КОМПЮТЕРИЗАЦИЯ
Днес в учебен процес в много страни се наблюдава устойчива тенденция към въвеждане и прилагане на съвременни информационни технологии в преподаването. IN последните години в общообразователно училище все по-често се прибягва до използването на информационни технологии при изучаването на повечето академични дисциплини, се извършва информатизацията на образованието.
Информатизацията се отнася до активния процес на въвеждане на компютърни технологии и нови информационни технологии в различни области производство, образование, социален и личен живот на хората.
1.1 Информационни технологии. Видове информационни технологии, техните основни принципи
Днес информацията се възприема като важен ресурс, заедно с такива традиционни видове ресурси като нефт, газ, полезни изкопаеми и др. Процесът на обработка на ресурси се нарича технология, поради което процесът на обработка на информация може да се говори като специфична технология.
По този начин информационните технологии са процес на обработка и предаване на данни за получаване на информация за състоянието на даден обект, процес или явление, като се използват набор от средства и методи за събиране на информация. Производството на информация за човешки анализ е основната цел на информационните технологии. Въз основа на тази информация се взема решение за извършване на действие.
Инструментите за информационни технологии са различни видове софтуерни продукти: текстови процесори, издателски системи, електронни таблици, системи за управление на бази данни, електронни календари, функционални информационни системи.
Основните видове информационни технологии са :
1. Обработка на данни от информационните технологии ... Той е предназначен за решаване на добре структурирани проблеми, с добре познати алгоритми и всички необходими входове. Информационната технология за обработка на данни се използва на ниво изпълнение на дейности на нискоквалифициран персонал за автоматизиране на повтарящи се операции на управленска работа.
2. Управление на информационните технологии включва информационни услуги за всички служители на предприятия, участващи в вземането на управленски решения. Управлението на информационните технологии предоставя информация под формата на редовни или специални отчети за управление и съдържа информация за миналото, настоящето и възможното бъдеще на предприятието.
3. Автоматизирана офис информационна технология допълва системата за комуникация на персонала на предприятието. Автоматизацията на офиса включва организиране и внедряване на комуникационни процеси както в рамките на компанията, така и с външната среда, базирана на компютърни мрежи и други съвременни средства за пренос и работа с информация.
4. Подкрепа за вземане на решения в областта на информационните технологии извършва разработването на управленско решение в резултат на итеративен процес, в който участват система за подпомагане на вземането на решения (изчислителна единица и контролен обект) и лице (контролен блок, посочващ входни данни и оценяващ получения резултат).
5. Експертни системи за информационни технологии въз основа на използването на изкуствен интелект. Експертните системи позволяват на мениджърите да получават експертни съвети по редица въпроси, за които тези системи съдържат информация.
Новите информационни технологии се основават на редица принципи, например:
1. Диалогов режим на работа с компютър
2. Взаимодействие с други софтуерни продукти
3. Гъвкавост на процеса на промяна на данни и задаване на задачи.
1.2 Информационни системи, тяхната класификация
Информационната система е организационно подреден взаимосвързан набор от средства и методи на информационните технологии, използвани за съхранение, обработка и издаване на информация за постигане на тази цел. Основните технически средства за обработка на информация са компютрите и комуникационните съоръжения, които извършват информационни процеси и предоставят информация, необходима за вземане на решения.
Информационната система включва компютри, компютърни мрежи, софтуерни продукти, бази данни, хора, различни технически и софтуерни средства за комуникация и др. Трябва да се отбележи, че компютъризацията значително увеличи ефективността на информационните технологии и разшири обхвата на тяхното приложение.
Информационните системи могат да бъдат класифицирани според различни критерии.
Въз основа на структурата на задачите може да се разграничи
Информационни системи за структурирани задачи
Информационни системи за полуструктурирани или неструктурирани задачи:
Създаване на управленски доклади;
Разработване на алтернативни решения (модел и експерт).
По функционални атрибути и нива на управление разпределя:
производствени системи:
· Маркетингови системи;
· Финансови и счетоводни системи;
· Системи от персонал (човешки ресурси);
· Други видове, които изпълняват спомагателни функции в зависимост от спецификата на дейността на компанията.
По степен на автоматизация информационните системи се делят на ръчни, автоматизирани и автоматични.
По естеството на използването на информация съществуват следните видове информационни системи:
Системи за извличане на информация,
Информационни системи и системи за вземане на решения,
Контролни информационни системи,
Консултиране на информационни системи,
В зависимост от обхвата на приложение, има:
Информационни системи за организационно управление,
Информационни системи за управление на технологични процеси (TP),
Информационни системи за автоматизирано проектиране (CAD),
· Интегрирани (корпоративни) информационни системи.
Използването на информационни системи е невъзможно без познаване на ориентираните към тях информационни технологии. Информационните технологии могат да съществуват извън сферата на информационната система. По този начин информационните технологии са по-изчерпателна концепция. Отразява модерно изпълнение относно процесите на трансформация на информацията в информационното общество.
ГЛАВА 2. ИНФОРМАЦИОННИ ТЕХНОЛОГИИ В ПЕДАГОГИКАТА
2.1 Педагогически цели на използването на информационните технологии
Информатизацията значително трансформира процеса на придобиване на знания. Новите учебни технологии, базирани на информационни и комуникационни технологии, правят образователния процес по-интензивен, увеличават скоростта на възприятие, разбиране и, което е важно, дълбочината на усвояване на голямо количество знания.
Педагогически технологии в музикалното образование
Байкожаева Умит Мухамиркизи
Учител по музика
KSU OSH № 181 от град Алмати, Казахстан
Модерно общество в контекста на социално-културните трансформации и глобалната информатизация той представя принципно нови изисквания за качеството на училищното образование като цяло и по-специално за професионалната подготовка на учителите. Специалист с високо ниво на развитие на интелектуални и творчество, с научна култура на мислене, с утвърдена компетентност в областта на информационните и комуникационни технологии. Развитата информатизация и компютъризация на учебния процес принуждава съвременния учител да бъде готов да използва информационни и компютърни технологии при преподаването на своя предмет.
Но успехът и ефективността на тяхното приложение в преподаването могат да бъдат гарантирани само ако учителят има широки перспективи и притежава софтуер, както общ, така и образователен, е в състояние да определи мястото на ИКТ в методическата система на преподаване на даден предмет.
Вашето внимание се предлага педагогически нов подход за обучение на деца на музикална грамотност, фокусирана върху съвременното дете, възпитано до голяма степен под влиянието на компютърната логика и естетика и телевизия. Основата за възприемането на такова дете е визуална информация, визуални впечатления, а мотивацията за познание е интерес, а не необходимост. Имаше възможност да се предложат нови технологии за преподаване на музика в общообразователно училище - това е музикален компютър. Компютризацията на музикалното образование може, от една страна, да стане необходима мотивация съвременно дете към различни видове образователни дейности, от друга страна, такова обучение ви позволява да разширите разбирането за възможностите на информационните и компютърни технологии и да бъде едновременно учебен инструмент и средство за разкриване и насърчаване на творческите способности, за удовлетворение и самореализация чрез музикално изкуство. Образователната музикална компютърна програма може да се използва по различни начини. Такава програма за музикален компютър в средно училище позволява привличането на максимален брой деца в областта на музиката, независимо от нивото на техните музикални способности, да се превърне във водещ начин на музикална дейност, общодостъпен начин за възпроизвеждане на музика.
Музиката трябва да ви научи свободно и директно да изразявате чувствата си в звуци и да съчувствате на всички гласове и на всички призиви, които звучат само на света ... За всяка възраст изкуството трябва да се подхожда във формата, съответстваща на неговото разбиране и умения, тъй като всеки трябва да стане негова собственост, негова със собствения си език ... След като е свикнало свободно да говори, да се движи, да чува, да вижда, да действа, детето в живота му ще бъде без смущение, лесно е да използва тези умения, за да изпълни творческата си воля, то ще знае начина да даде резултат на тази воля ... Чрез изкуството трябва да възпитават творческата воля на децата, тяхната воля за действие; където слушате, гледате или изпълнявате произведения на изкуствотонаправени от други, децата трябва да ги пресъздадат, да преживеят това вътрешно силна воля и силното усещане, което тази работа е създала ... Тази посока на естетическото образование изобщо не е като преподаването на изкуство в старата школа, където децата са били обучавани само да слушат, гледат и правят това, което е било планирано, да се съгласят с това, което е било направено преди тях, да свикнат с вкуса към стари, конвенционални проби ... ". Теоретичните знания и методи, характеризиращи новите технологии в музикалното образование на примера за моделиране на художествено-творческия процес, позволяват на музикалния директор да постигне основната цел - да формира представата на ученика за дейността на Музикант - композитор, изпълнител, слушател - като висока проява на човешкия творчески потенциал, като велико произведение души, като най-висшата нужда от преобразяването на човека и света.
Във всеки клас има деца с различни индивидуални характеристики на нервната система: някои са балансирани, но с по-бърза или по-бавна реакция към околната среда, други са лесно възбудими, импулсивни, трети са особено чувствителни, срамежливи, с намалена реакция, изискващи голямо внимание и внимателен нежен подход.
Основната задача на учителя по музика е внимателно да образова гласа на всеки ученик, да обогати естествения му тембър, да преподава естетически красиви вокали и в резултат на това сложното развитие на музикалните способности, присъщи на човека (слушане на музика; писане на есета; вокална и хорова работа, която включва различни методи на работа в урока: постановка на песен, пеене на „караоке“;
игрови моменти).
Личностно ориентираният подход към преподаването в уроците по музика допринася за разкриването на индивидуалността на детето, което се изразява в характера на мисловните процеси, запаметяването, вниманието, в проявата на инициативност, креативност. При усвояване на нов материал всяко дете открива различни интереси и използва знанията си по различни начини.
На съвременния етап от развитието на педагогическата мисъл личностно ориентираният начин на преподаване е иновативен и повишава ефективността на образователния процес.
Освен това днес училището е изправено пред важна задача - създаване на условия за поддържане здравето на учениците, т.е. разработване на мерки за опазване на здравето, въвеждане на технологии за опазване на здравето в образователния процес.
Историята е оставила много факти, показващи успешното използване на терапевтичните възможности от древни времена. музикално изкуство.
Технологиите за опазване на здравето включват педагогически техники, методи, технологии, чието използване в учебния процес е от полза за здравето на учениците и които не причиняват пряка или непряка вреда.
Музиката съществува в живота ни като живо познание и представяне на човек за себе си, като средство за себепознание и себеизразяване. Възприемането и разбирането на музиката се състои в усещането й чрез връзки, мускули, движение, дишане. Основният акцент е поставен върху запознаването на децата с произведения с високо музикално изкуство.
Възприемането на музиката, нейното изпълнение и създаване са основните форми не само музикално възприятиено и музикална психотерапия. Всъщност всеки учител по музика е спонтанен психотерапевт, който с помощта на музикалното изкуство променя настроението и отношението на своите ученици.
Например, някои мелодии имат силен терапевтичен ефект. Пеенето на весели песни помага при сърдечни заболявания, насърчава дълголетието. Лекарите са установили, че струнните инструменти са най-ефективни при лечението на сърдечни заболявания. Кларинетът подобрява функционирането на кръвоносните съдове, флейтата има положителен ефект върху белите дробове и бронхите. Но мелодиите на Моцарт имат най-голям ефект върху човек.
Музикална терапия може да се превърне в ефективен метод за лечение на училищни неврози, които днес все повече изумяват учениците, както в процеса на обучение, така и в модерен живот в общи линии. Настоящото училище трябва да помогне на обществото да разреши тези проблеми с всички възможни средства. В това отношение има уникални възможности за уроци по музика като средство за внедряване на технологии за опазване на здравето.
Така всеки учител по музика, използвайки съвременни иновативни технологии в преподаването в контекста на модернизацията, открива нови интересни възможности в професионалната дейност, благодарение на които учителят ще има работа, а за своите ученици ученето ще стане по-радостно и вълнуващо.
Победител общоруско състезание „Най-търсена статия на месеца“ ДЕКЕМВРИ 2017г
Атласова Елена Андреевна, музикален директор на ANO DO "Планета на детството" Лада " детска градина №194 "Капитошка" Толиати
Музиката заема специално, уникално място във възпитанието на децата в предучилищна възраст. Това се дължи на спецификата на тази форма на изкуството и психологически характеристики предучилищна възраст. Музиката се нарича "Огледалото на човешката душа" , "Емоционално познание" (Б. М. Теплов), "Модел на човешките емоции" (В. В. Медушевски): отразява отношението на човека към целия свят, към всичко, което се случва наоколо и в самия човек. Основното музикално образование е проектирано да играе много важна роля в живота на човека. „Ранната емоционална реакция позволява на децата да бъдат запознати с музиката от първите месеци от живота, да я превърнат в активен помощник в естетическото възпитание“ - написа Н.А. Ветлугин.
Музикалното образование в разбирането на обществото престава да изпълнява само тясно специализирана роля: да се научи да свири на музикални инструменти и да получи музикални знания. Неговата основна и най-важна цел е развитието на личността и мисленето чрез уроци по музика, образованието на професионално ориентиран меломан. „Което и да стане детето в бъдеще - музикант или лекар, учен или работник“, пише известният австрийски композитор и учител К. Орф в неговата методически наръчникна име "Шулверк" , - задачата на учителя е да възпитава в него творчество, креативно мислене. В индустриализирания свят човек инстинктивно иска да твори и това се нуждае от помощ. Но вселеното желание и способност да твори ще повлияе на всяка област от бъдещите дейности на детето. "
"Програма за образование и обучение в детската градина" под редакцията на М.А. Василиева, В.В. Гербовой, Т.С. Комарова осигурява развитието при децата в процеса различни видове дейности: ухо за музика, пеещ глас, танцови умения, свирене на детски музикални инструменти. Наред със съществуващите цели и задачи се появяват и други, които отговарят на неотложните нужди на детето. Най-значимите от тях могат да бъдат определени, както следва:
- създаването на условия от музикалния ръководител, които дават възможност на всяко дете да покаже своите индивидуални способности при общуване с музика;
- творческо развитие на естествената музикалност на детето;
- освобождаване на първичното творчество, създаване на условия за спонтанни творчески прояви;
- помощ при формирането вътрешен мир и себепознание (емоционално и психическо развитие и психокорекция).
Човек има естетическа потребност от емоционално и двигателно себеизразяване, най-адекватният начин за задоволяване, който психологическата наука счита за музикална и творческа дейност. Разбиране на същността и смисъла на музикалното образование в съвременния свят под влиянието на различни науки за човека постепенно се насочва към разбирането му не като допълнителен, а като необходим. Днес говорим за факта, че музикалното и творческо образование на човек, развитието на неговата естествена музикалност е не само път към естетическото образование или начин за въвеждане на ценностите на културата, но много ефективен начин за развитие на най- различни способности хора, пътя към тяхната самореализация като личност.
Новите подходи към музикалното образование също изискват използването на съвсем различни, най-ефективни педагогически технологии в развитието на музикалността на децата. Действайки като специфичен вид човешко мислене, музиката има основната функция - функцията човешка комуникация... От тази гледна точка истинската роля и цел на музиката се крие, както пише Виготски, в „балансиране на организма с околната среда“. В този контекст основната теза за педагогиката на музикалното образование през последните десетилетия изглежда оправдана: „Урокът по музика е урок по изкуство“. Това предполага доминиране на духовно-практическото, творческото, индивидуалното отношение на човека към света в такива уроци, което прави авторитарния подход и методите на обучение, съответстващи на него, неприемливи. Формирането на такова отношение е възможно в условията на образование чрез творчество, тоест организацията художествени дейности деца като триединството на слушане на музика, изпълнение и създаване на нея. По този начин призивът към музиката като средство за възпитание на израстващ човек се основава на разбиране на същността на този вид изкуство, което Б. В. Асафиев нарече „изкуството на интонирания смисъл“. Основната цел на музиката, органично съчетаваща всичко социални функции с водеща комуникативна функция, е да организира художествена комуникация на децата. И музикално творчествовсъщност трябва да бъде радостно, вълнуващо занимание, да отваря възможности за общуване на децата с помощта на музика. Както М. Монтен пише: „Където има полза за децата, трябва да има и удоволствие за тях“ .
Фундаменталният въпрос за педагогиката на музикалното образование, който е актуален в различните етапи от неговото развитие - как да се заинтересува и увлече едно дете с музика, изисква извеждането на преден план онези методи на обучение, които дават възможност да се предизвика у децата разбиране и усещане, че музиката е неразделна част от техния живот, феномен на света създаден от човека. Това оправдава преобладаването на интегрираните методи на преподаване, които представляват специфично сливане на общопедагогически и специални методи на музикално обучение и възпитание. Въведение в изкуството, музикално обучение - силно индивидуален уроксвързани с уникалното самоопределение на индивида. Следователно пътят към музиката трябва да бъде оправдан от гледна точка на човек и да се изхожда от него. В тази връзка, като се избират формите и методите за работа на музикални и артистични дейности, изглежда необходимо да ги насочим към развитието на децата:
- способност да усети възприятието за света, неговото наблюдение
- асоциативност на художественото мислене
- изразителност на интонацията: реч, вокал, пластика, инструментално чувство за ритъм: времеви, пространствени, пластични, музикални;
- способността да се различават и отразяват с художествени средства големи - малки, високи - ниски, подход - разстояние, светлина - тъмни, ярки - скучни, леки - тежки, топли - студени, силни - тихи, бързи - бавни, плавни - резки, едновременни - последователни, добро - зло
- палитри с изразителни движения, звучащи жестове, ономатопея, цветове на собствения глас, методи за елементарно музикално правене, художествени и визуални дейности
- радостно, участие, игриво отношение.
Постоянното търсене на отговори на въпроси, които възникват в хода на работата по музикалното образование на децата, ме подтикна да се запозная различни техники и практикуващи колеги и изследователи. Техники и разработки на Т. Боровик, А. Буренина и Т. Сауко, Т. Тютюнникова, О. Радинова, М. Картушина, постоянно четене и изучаване на професионални периодични издания "Музикален режисьор" , "Обръч" , "Предучилищно образование" - всичко това несъмнено се оказа много интересно и полезно за мен, разшири професионалните ми хоризонти и се отрази в практическите ми дейности. Технологиите на тези техники са очевидни:
- тясна връзка на детската психология в развитието и образователната и музикална дейност
- практиката на теорията за интонационния характер на музиката, разработена от Т. Боровик
- идеи за елементарно музициране от К. Орф
- техники за развитие при деца на съзерцание, участие, състрадание
- давайки възможност на музикалния директор да търси свой собствен стил на работа, да модифицира методологичните предпочитания, да експериментира в музикалната педагогика и да се радва на общуването с децата и музиката.
„Системата за формиране и развитие на възприятието и интонацията, създадена от Т. Боровик, с право може да се нарече универсална. Техниките за активиране на художествени и асоциативни представи, свързани с целостта на речта, музикални и звукови образи и изразителни движения, са еднакво полезни за учителите по музика от всички специалности да знаят и използват, тъй като общата им цел е развитието на музикалните (интонация) мислене на студент ", - написа впечатлението си М. М. Берлянчик, професор, доктор по история на изкуството, заслужил художник на Русия.
Иновативните технологии на музикалното образование на децата се основават на колективни дейности, които съчетават: пеене, ритмизирана реч, свирене на детски музикални инструменти, танц, импровизирано движение към музиката, звучене на поезия и приказки, пантомима, импровизирана театрализация.
Формите за развитие на музикалността, които използвам на практика, са:
Комуникативни танци
Участието на детето в процеса на правене на музика се състои в създаването на атмосфера на приемане един на друг и емоционално и психологическо освобождение. Тук комуникативните танци са незаменими помощници, чието използване решава следните проблеми:
- развитие на комуникативни умения
- работа върху чувството за форма
- развитие на двигателната координация
- развиване на чувство за ритъм.
Координация и мобилни игри (музика и реч)
Такива игри са мащабни (през цялото тяло) дават усещане за музикална динамика, темпо, изпълнение на удар, реч и пластична интонация, което е тяхното музикално съдържание.
Тези игри са пропити с идеята за координация, която действа в тях като двигател "Акомпанимент" , стимулира развитието на сръчност, точност, реакция, насърчава съгласуваността на ансамбъла.
Игри с пръсти (музика и реч)
Стойността на игрите с пръсти в контекста на развитието на музикалността на децата се крие във факта, че те представляват първите експерименти в изпълнителската артистичност, при които естеството на изпълнението всъщност е интонирано, обогатено с ритмични и звукови модулации на говоримия език. Работата по текстове с жестови рисунки също допринася за активиране на абстрактното и образно-асоциативното мислене. Игрите с пръсти са оригинални и интересни с това, че представляват миниатюрен театър, където актьорите са пръсти. Тук текстът не е отразен буквално: известна жестово-семантична символика "Извиква" до нейното декодиране и интерпретация. Игри с пръсти
- развиват мускулния апарат, фина моторика, тактилна чувствителност
- предвиждат съзнанието, неговата реактивност (поради промяната на скоростта на движение)
- повишаване на общото ниво на организация на детето.
- насочена към развиване на чувство за ритъм, дикция двигателни умения на речта, експресивна речева интонация, координация на движенията.
Ритмодекламация на музика
Ритъмдекламацията е синтез на музика и поезия. Може да се определи като музикален педагогически модел, в който текстът не се пее, а ритмично се рецитира. Изпълнението на ритъм-декламация обаче се отличава с по-ясно произношение и преувеличена интонация. В същото време поетичната звукова тъкан взаимодейства с модели на музикални продължителности и паузи, което значително засилва емоционалния ефект на слушането и несъмнено е важен фактор за развитието на детето. Отстраняването от пеене в ритмично деклариране е свързано, от една страна, с опростяването на интонационния процес (по-лесно и по-естествено за детето да говори), от друга страна, е насочена към развиване на механизмите на интонационното мислене, където ухо за музика взаимодейства с речта. Докато детето не чуе как говори и не се научи да контролира речта си, е трудно да се надяваме, че ще може да пее правилно и изразително.
Игри със звуци
При работа с игри със звуци условно различавам следните области:
- звучащи жестове и музика на тялото ми
- шумови инструменти (традиционни и домашно приготвени) и музика, родена от шума.
Игри като "Слушай себе си" позволявайте на децата да усещат радостта от откриването, че природата е дарила човек с огромно разнообразие от звуци. Те могат да бъдат възпроизведени, като се използват възможностите на вашето собствено тяло. (глас, ръце, крака, устни) като вид и оригинален инструмент... Разбирането на детето за тясната връзка между себе си и природата е основната цел на играта.
При музикални дейности с деца считам за необходимо да се използват детски музикални инструменти, особено тези с шум, тъй като тези инструменти са прости и най-достъпни за деца на тази възраст. Освен това те съставят най-атрактивното нещо в музиката за малки деца. Но тази форма на работа върху развитието на музикалността не се ограничава само до използването на традиционни инструменти за шум. В съвременния музикална техника това е изучаването на звука и познаването на света от децата чрез звук, създаването на различен образ на голямо разнообразие от ежедневни предмети, които все повече се развиват. Те са членовете на удивителния оркестър!
Комуникацията на децата с първични инструменти развива:
- музикалност
- тембърно изслушване
- тънкост на възприятието
- асоциативност
- артистизъм.
Всички горепосочени форми могат да бъдат комбинирани в една или друга степен и да присъстват в един модел. Те могат да бъдат изхвърлени или допълнени от учителя в зависимост от целите и задачите. Моделът, трансформиращ се, променящ се, обогатявайки се, остава в репертоара дълго време. Такова методично моделиране на материала е много ценно: за децата е така "Познат човек" (песен, декларация за ритъм, игра), което е приятно да се повтори, но в нова, непозната версия. Подобна вариация удължава живота не само на модела, но и на метода, разширявайки границите му и отваряйки нови възможности за педагогическо творчество. Съществуването на модели позволява много решения, зависи от музикално-педагогическото въображение на музикалния директор, нивото на музикално и общо развитие на децата, техните художествени предпочитания. Важно и необходимо умение на учителя е да вдъхновява децата да играят, да създава закачлива атмосфера на приказка, загадка, приключение, мистерия и магия. Това изисква артистичност, интонационно-речева, пластична, имитираща изразителност, способност за потапяне на децата в различни емоционални състояния.
Използването на тези иновативни технологии и методологични форми на практика дава възможност за постигане на следните резултати:
- възможно е да се създаде атмосфера на радостно общуване, приповдигнато настроение и хармонично самосъзнание по време на уроци по музика, празници
- децата са активни и отпуснати, страхът и несигурността постепенно изчезват в действията им
- възможно е да се заинтересуват децата, няма нужда да се прибягва до принуда
- децата учат елементарно музикални знания, развиват музикални и творчески способности, опознават себе си и света около тях в процеса на игриво, радостно и естествено общуване с музиката, без излишно "Коучинг" и досадно запомняне; преподавателските задачи се изпълняват по пътя, преобладават задачите за образование и развитие
- музикалният директор е в непрекъснато творческо търсене; процесът на създаване на нови варианти на модели и радостна детска реакция носят удоволствие и усещане "Откат" .
ЛИТЕРАТУРА
- Vetlugina N.A., Keneman A.V. Теория и методика на музикалното образование в детската градина. - М: Просветление. 1983 г.
- Баренбойм Л.А. Системата за музикално образование на К. Орф. М.-Л., 1970
- Боровик Т.А. Начини за педагогическо творчество. Музикален режисьор. - М.: Издателство LLC "Образование на предучилищна възраст" ... 2004 г. No1 стр.9-25, No2 стр.18-33, No4 стр.29-41, No5 стр. 23-28, No 6 с. 9-14.
- Тютюнникова Т. Елементарно музициране - "Познат непознат" ... Предучилищно образование. 1997 г. № 8 стр. 116-120, 2000. No5 с.133-141.
- Буренина А. Комуникативни танцови игри за деца. - SP: Ленинградски регионален институт за развитие на образованието. 2004 г.
- Богодяж О. Иновативни технологии в развитието на музикалността на предучилищните.
Съвременният свят непрекъснато се променя и нашите деца се променят с него. Днес вече няма съмнение, че съвременните деца са много различни не само от тези, които са описани в техните трудове от Ya.A. Каменски и В.А. Сухомлински, но и от връстниците му през последните десетилетия. И това се случи не защото естеството на самото дете се промени - самият живот се промени фундаментално.
Информатизацията на образователната система поставя нови изисквания към учителя и неговата професионална компетентност. Учителят трябва не само да може да използва компютър и модерна мултимедийна техника, но и да създава свои собствени образователни ресурси, да ги използва широко в своите педагогически дейности, като взема предвид индивидуалните и възрастовите особености на децата.
Образованието може да бъде продуктивно само когато нуждите на съвременните деца са включени в неговото съдържание, а процесът на образование и възпитание се извършва, като се вземат предвид техните характеристики, потенциал и възможности. И за това учителят трябва да е модерен. Въз основа на характеристиките на съвременните деца, учителят трябва да може да развива и използва иновативни технологии на възпитание и образование в професионалната си дейност, да създава условия, при които детето да проявява познавателна инициатива, да развива въображението и творческите си способности и да задоволява потребността си от самореализация.
Комбинация от традиционни методи на преподаване и съвременни информационни технологии, включително компютърни технологии, може да помогне на учителя при решаването на тези проблеми. Използването на информационни и комуникационни технологии, разработването на собствени мултимедийни проекти, учебни и методически, игрови помагала и тяхното внедряване в практически дейности позволява на учителя да подобри качеството на организацията на образователния процес, да направи учебния процес интересен, а развитието на детето ефективно, открива нови образователни възможности не само за детето, но и за самия учител.
В практиката на музикант-учител използването на информационни и комуникационни технологии разкрива огромни възможности. Цветни информативни презентации, видеоклипове, мултимедийни ръководства помагат да се разнообрази процесът на запознаване на децата с музикалното изкуство, да се направи срещата с музиката по-жива и вълнуваща. Класовете, използващи информационни технологии, не само разширяват и консолидират придобитите знания, но и значително увеличават творческия и интелектуален потенциал на учениците.
Като основна цел на използването на информационни и комуникационни технологии в уроците по музика може да се разглежда активирането на познавателната и творческата дейност на учениците.
Използването на информационни и комуникационни технологии в музикалното образование и възпитание на децата също решава редица важни задачи:
- повишаване на мотивацията на учениците за учене;
- развитие на интереса на учениците към самостоятелна творческа дейност; повишаване на творческия потенциал на учениците;
- повишаване интереса на учениците към музикалната култура;
- обогатяване методически възможности организация съвместни дейности учител и ученици, придавайки му модерно ниво.
Използването на информационни и комуникационни технологии в процеса на музикалното образование и възпитание стимулира развитието на мисленето, възприятието, паметта на учениците; ви позволява да направите учебния материал по-разбираем; да разшири концептуалния обхват на преминатите музикални теми; спомага за подобряване на усвояването на учебния материал. Използването на информационни комуникационни технологии в музикалното образование помага да се формират уменията за активно възприемане на музиката, да се обогати музикалното преживяване на децата, да им се внушат знания, което като цяло е важна предпоставка за обогатяване на музикалната култура на учениците.
Информационните и комуникационни технологии могат да бъдат включени във всички музикални дейности на учениците. Има много форми на съвременни дидактически материали, които учителят по музика може да създаде, използвайки информационни и комуникационни технологии. Тези дидактически материали допринасят за оптимизирането на образователния процес, правят часовете богати, интересни и информативни. И така, нека разгледаме тези форми на дидактически материали по-подробно.
Мултимедийна презентация
Презентациите ви позволяват да обогатите процеса на емоционално-образно познание, да ви накарат да слушате музикално произведение многократно, да ви помогнат да запомните музикално парче, предлагано за слушане за дълго време, визуалното възприемане на изследваните обекти ви позволява бързо и по-дълбоко да възприемете представения материал. Презентациите са незаменими при запознаването на учениците с работата на композиторите, в този случай ярките портрети, фотографиите привличат вниманието на децата, развиват познавателни дейности, разнообразяват впечатленията на децата.
В края на презентацията са възможни тестови или творчески задачи, които се изпълняват както писмено, така и устно. В случай на устно изпълнение на задачи са възможни дискусии, дискусии, съпоставяне на различни гледни точки, което ще доведе до основното заключение по темата, тоест до осъзнаването на децата от художествено-педагогическата идея на урока.
- Демонстрация на видеоклипове на опери, балети, мюзикъли, документални филми и т.н.
- Видео фрагментът трябва да бъде изключително кратък във времето и учителят трябва да се погрижи за предоставяне на обратна връзка на учениците. Тоест, видеоинформацията трябва да бъде придружена от редица въпроси за развитие, които предизвикват децата към диалог и коментиране на случващото се. В никакъв случай не бива да се допуска превръщането на учениците в пасивни съзерцатели.
- Виртуални екскурзии в музеи на музикални инструменти, в музеи-апартаменти на композитори.
- За да развие музикалните способности на учениците, учителят може да използва специална мултимедийна музика и дидактически игри. В достъпна, привлекателна форма те допринасят за развитието на модал, тембър, динамичен слух, чувство за ритъм.
- При овладяване теоретична информация подходящо е да се използват мултимедийни проекти, учебни помагала, демонстрационни материали, създадени с помощта на информационни и комуникационни технологии, например плакат с илюстрация, схематичен плакат. Дигитализирани, те без съмнение ще бъдат удобни за честа употреба. Те могат да бъдат демонстрирани при обяснение на материала; могат да бъдат отпечатани и разпространени сред учениците като визуална раздавка.
- Този вид музикална дейност като пеене включва и използването на информационни и комуникационни технологии. По този начин условието за експресивно пеене е разбирането от учениците на музикалното изображение на песента, разбирайки значението на нейния текст. Създаването на картотека с електронни илюстрации и презентации за различни песни може да помогне за решаването на този проблем. Когато работите върху качеството на изпълнението на песните, звукопроизводството, дикцията и други елементи на вокална и хорова звучност, можете да използвате видеоклипове от участие на деца: изпълнението на песента от децата се записва на видеокамера, след което заедно с учениците този запис се разглежда и обсъжда.
- Когато обучавате детето да свири на музикален инструмент, можете да използвате презентации-концерти, с които да се запознаете музикален инструмент и спецификата на звука му.
- Също така е възможно да се използват интернет ресурси за учениците, за да изпълняват домашни задачи, да разработват и прилагат нови тестови елементи като се вземат предвид технологиите на учебно-центрирано обучение, както и прилагането от учениците творчески задачи използване на информационни и комуникационни технологии.
В заключение бих искал да отбележа важността и необходимостта от използването на информационни технологии от учител по музика. Това допринася за повишаване на интереса на учениците към ученето, повишаване на ефективността на обучението, развива детето всеобхватно, активира родителите по въпросите на музикалното образование и развитието на децата.
За учител интернет ресурсите значително разширяват информационната база при подготовката за уроци, свързана не само със света на музиката, но и със света на изкуството като цяло. А способността за използване на компютър ви позволява да разработвате съвременни учебни материали и да ги използвате ефективно.
Използването на информационни и комуникационни технологии не е модно влияние, а необходимост, продиктувана от изискванията за съвременно образование.
Използването на компютърни технологии дава възможност да се направи музикален урок привлекателен и наистина модерен, да се индивидуализира обучението, обективно и своевременно да се наблюдават и обобщават резултатите от обучението.
Списък на използваната литература
- Белобородова В. Методи за музикално образование. - М.: Академия, 2010.
- Дмитриева А., Чернойваненко Н. Методи за музикално образование в училище. - М.: Академия, 2011.
- Захарова И. Информационни технологии в образованието. Учебно ръководство за висше. проучване. Заведения. - М.: „Академия“, 2008.
- Кларин М. Педагогическа технология в образователния процес. - М.: Образование, 2009.
- Селевко П. Съвременни учебни технологии. - М.: Образование, 2010.
- Щепа В. Програми за компютърно обучение в уроци по музика. - М.: Образование, 2011.
Интернет ресурси
