• Опъване на платното върху носилка Опъване на платното върху различни видове носилки
• Характеристики на героя Швабрин, дъщерята на капитана, Пушкин
• Биография на мама лера кудрявцева
• Какво е значението на скиптъра и кълбото - символи на царската власт
• Съдбата на потомците на Сталин: защо Александър Бурдонски отказва името на дядо си
• Николай II и Матилда Кшесинская: любовна история
• Сергей Кургинян Сергей Кургинян националност
• Как да стигна до "Битката на екстрасенсите" за помощ?
• Как да се свържем с участници от шоуто на битката на екстрасенсите Как да напишете своя разказ за битката на екстрасенсите
• Александър Шепс - как да си уговоря среща с ясновидец Писмо до екстрасенс

ОСОБЕНОСТИ НА РАЗВИТИЕТО НА ЛИТЕРАТУРАТА В КРАЯ НА XVIII - НАЧАТАТО НА ХІХ ВЕК.
Реформите на Петър I допринесоха за това, че литературата и изкуството започнаха да придобиват чертите на секуларизъм, обща достъпност и актуалност. По време на управлението на Екатерина II (1762-1796), руската литература и култура, макар и все още под влиянието на европейските авторитети, получават импулс да се развиват по свой оригинален и уникален начин. Творбите на Михаил Василиевич Ломоносов, дейността на такива руски мислители и писатели като Феофан Прокопович, Антиох Кантемир, Василий Кирилович Тредиаковски, Александър Петрович Сумароков, Михаил Матвеевич Херасков и други, постепенно утвърждават в руската литература и изкуство обща посока за Европа в онова време - класицизъм, чието абсолютно господство в руската култура продължи повече от половин век.

класицизъм. Като художествено направление класицизмът започва да се формира в Европа в края на 16 век, заменяйки естетиката на Ренесанса. Думата classicus на латински означава "примерен", като по този начин името на тенденцията отразява, че нейната естетическа система се основава на следване на древни модели, а самите произведения на класицизма са модел за подражание.

Теорията на класицизма се основава на идеята за образователната роля на изкуството в живота на обществото. Литература, театър, живопис, музика – всички видове изкуство, както в античния свят, трябва да служат на личността и държавата, насочвайки развитието им към идеала, допринасяйки за тяхното възпитание и образование. Теоретиците на класицизма недвусмислено твърдят приоритета на разума пред чувството, следователно в системата от ценности на класицизма Homo sapiens са на най-високо ниво, притежавайки всички най-добри качества, които мислещият човек може да възпита в себе си. В мислещия човек лошите качества не могат да се развият, те ще бъдат преодолени като противоречащи на разума. В произведенията на класицизма се поставя знак за равенство между думата "глупост" и думата "порок", всички беди на човечеството изглеждат резултат от неразумност и невежество. Глупостта има както смешни, така и трагични последици, които служат като демонстрация на това какво не трябва да се прави, какво не трябва да се прави.

СЪДЪРЖАНИЕ
От авторите
ЧАСТ I РУСКА ЛИТЕРАТУРА КОХУА XVIII-XIX ВЕК
ОСОБЕНОСТИ НА РАЗВИТИЕТО НА ЛИТЕРАТУРАТА В КРАЯ НА XIII-НАЧАЛОТО НА XIX В. 6
Александър Сергеевич Пушкин 33
Михаил Юриевич Лермонтов 67
Николай Василиевич Гогол 89
ОСОБЕНОСТИ НА РАЗВИТИЕТО НА РУСКАТА ЛИТЕРАТУРА ПРЕЗ ВТОРАТА ПОЛОВИНА НА XIX ВЕК 109
Александър Николаевич Островски 117
Иван Александрович Гончаров 134
Иван Сергеевич Тургенев 152
Федор Иванович Тютчев 177
Афанасий Афанасиевич Фет 189
Алексей Константинович Толстой 200
Николай Алексеевич Некрасов 205
Михаил Евграфович Салтиков-Щедрин 225
Николай Семенович Лесков 239
Фьодор Михайлович Достоевски 252
Лев Николаевич Толстой 290
Антон Павлович Чехов 331
Примерни въпроси и задачи за финалния тест по руската литература от края на 18-19 век 356
ЧАСТ II РУСКА ЛИТЕРАТУРА НА XX ВЕК
ОСОБЕНОСТИ НА РАЗВИТИЕТО НА ЛИТЕРАТУРАТА И ДРУГИ ВИДОВЕ ИЗКУСТВА В КРАЯ НА ХІХ - НАЧАЛОТО НА ХХ В. 362
Иван Алексеевич Бунин 378
Александър Иванович Куприн 396
Алексей Максимович Горки 405
Сребърният век на руската поезия 423г
Творчеството на поетите от сребърния век 434г
Александър Александрович блок 462
Владимир Владимирович Маяковски 485
Нова селска поезия 508
Сергей Александрович Есенин 513
ОСОБЕНОСТИ НА РАЗВИТИЕТО НА ЛИТЕРАТУРАТА ПРЕЗ 1920-1940-те 535
Марина Ивановна Цветаева 549
Анна Андреевна Ахматова 556
Михаил Афанасевич Булгаков 568
Андрей Платонович Платонов 578
Михаил Александрович Шолохов 584
Борис Леонидович Пастернак 598
ОСОБЕНОСТИ НА РАЗВИТИЕТО НА ЛИТЕРАТУРАТА ПРЕЗ 1950-1990 ГОДИНА 607
Александър Исаевич Солженицин 632
Александър Трифонович Твардовски 638
Александър Валентинович Вампилов 644
ОСОБЕНОСТИ НА РАЗВИТИЕТО НА ЛИТЕРАТУРАТА НА ГРАНИЦАТА НА XX-XXI ВЕК 648
Примерни въпроси и задачи за заключителния тест за курса на руската литература на XX век.

Изтеглете безплатно електронна книга в удобен формат, гледайте и четете:
Изтеглете книгата Литература, Обернихина Г.А., 2010 - fileskachat.com, бързо и безплатно изтегляне.

Държавно управление на образованието на Псковска област
Държавна бюджетна професионална образователна институция на Псковска област
"Псковски колеж по професионални технологии и услуги"

ОДОБРЕН
Депутат Директор на UMR
___________T. В. Михеенко
"___" _____________ 20 ___

УЧЕБНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ КОМПЛЕКС

ПО ДИСЦИПЛИНА

UDb.01 Руски език и литература.
литература

общообразователен цикъл
основна професионална образователна програма
за специалности
38.02.05 „Мърчандайзинг и проверка на качеството на потребителските стоки”;
38.02.10 "Икономика и счетоводство";
02.19.10 „Технология на продуктите за обществено хранене” и професии
19.01.17 "Готвач, сладкар"

Съставител: Носонова Олга Владимировна, учител в ГБПОУ ПО "ПКПТиС"

Псков, 2016 г

Артикул №
Структура
Страници

2
Учебната програма на учебната дисциплина:
2.1. Въведение
2.2. Образователен маршрут
2.3. Дисциплинарно съдържание

3
Календарно-тематичен план

5

6

7

2. Програмата на дисциплината

2.1. Въведение

Уважаеми студенти!

Учебно-методическият комплекс по дисциплината Литература е създаден, за да Ви помогне да работите в класната стая, когато пишете домашни и се подготвяте за текущия и заключителен контрол по дисциплината.
Методът на преподаване и усвояване на дисциплината включва теоретичен блок, задачи за самостоятелно изучаване на дисциплините, списък с точки от междинен контрол, както и въпроси и задачи за междинна заверка.
Когато започвате да изучавате нова академична дисциплина, трябва внимателно да проучите списъка с препоръчителната основна и допълнителна литература. От всички източници трябва да се разчита на литературата, посочена като основна.
Наличието на положителна оценка за различни видове работа в урока е необходимо за допускане до диференциален кредит по дисциплината, следователно, ако отсъствате от урока по уважителна или неуважителна причина, ще трябва да намерите време и да завършите пропусната работа.
В процеса на изучаване на дисциплината се осигурява самостоятелна извънаудиторна работа, включително изпълнение на различни самостоятелни работи.
Въз основа на резултатите от изучаването на дисциплината се провежда диференциран тест.

В резултат на овладяването на дисциплината трябва да можете да:

Възпроизвеждат съдържанието на литературно произведение;
- анализира и интерпретира произведение на изкуството, използвайки информация за историята и теорията на литературата (теми, проблеми, морален патос, система от образи, композиционни особености, изобразителни и изразни средства на езика, художествен детайл); анализира епизод (сцена) от изучаваното произведение, обяснява връзката му с проблемите на произведението;
- отнасят се измислицасъс социалния живот и култура; да разкрие конкретното историческо и човешко съдържание на изследваните литературни произведения; идентифицират „междусекторни“ теми и ключови проблеми на руската литература; съотнасят творбата с литературната посока на епохата;
- да определят жанра и жанра на произведението;
- да сравняват литературни произведения;
- да се идентифицира авторската позиция;
- четете изразително изучаваните произведения (или техни фрагменти), като спазвате нормите на литературното произношение;
- да формулират разумно отношението си към прочетеното произведение;
- пишете рецензии на прочетени произведения и композиции от различни жанрове литературни теми;
- да използва придобитите знания и умения в практически дейности и Ежедневиетоза:
създаване на съгласуван текст (устен и писмен) по необходимата тема, като се вземат предвид нормите на руския език литературен език;
участие в диалог или дискусия;
самостоятелно запознаване с явленията на художествената култура и оценка на естетическата им значимост;
определяне на читателския кръг и оценяване на литературни произведения;
определяне на читателския кръг в руската литература, разбиране и оценяване на чуждоезична руска литература, формиране на култура на междуетнически отношения.

В резултат на овладяването на дисциплината трябва да знаете:

Образната природа на словесното изкуство;
- съдържанието на изучаваните литературни произведения;
- основните факти от живота и творчеството на класическите писатели от XIX-XX век;
- основните закономерности на историко-литературния процес и особености на литературните течения;
- основни теоретични и литературни понятия.

В резултат на овладяването на дисциплината трябва да развиете общи компетенции (ОК):

Име ОК
Резултатът, който трябва да получите след
изучаване на съдържанието на дисциплината (показатели)

ОК 1. Разберете същността и социалната значимост на бъдещата си професия, проявете постоянен интерес към нея.

Яснота и аргументация в обяснението на същността и социалната значимост на бъдещата им професия, нейната актуалност на пазара на труда.
Личен интерес на ученика, творчески подход към преподаването на професията.
Стремеж към професионално самоусъвършенстване.

ОК 2.. Организирайте собствените си дейности, определете методи за решаване на професионални проблеми, оценете тяхната ефективност и качество
Своевременно изпълнение на всички видове работа.
Рационално разпределение на времето за решаване на професионални проблеми.
Самоувереност при откриване на допуснати грешки, навременност на коригиране на собствените дейности.
Самокритика при оценка на организацията на собствената им дейност.

ОК 4. Търсене, анализиране и оценка на информацията, необходима за поставяне и решаване на професионални проблеми, професионално и личностно развитие.
Аргументация при избора на информационни източници.
Достатъчност на източници на информация за изпълнение различни видовевърши работа.
Независимост при търсене, анализ и оценка на информация.
Съответствие с изискванията за проектиране на различни видове работа, съставяне на списък с референции.

OK 5. Използвайте информационни и комуникационни технологии, за да подобрите професионалното представяне.
Оптимизъм на включването на информационни и комуникационни технологии в процеса на изпълнение на задачите.
Точност и бързина на задачите, свързани с извличане на информация и комуникация.
Ефективността на извличането на информация.
Спазване на изискванията за съдържанието и дизайна на електронните презентации при тяхното създаване и представяне.

ОК 6. Работете в екип и екип, взаимодействайте
с ръководството, колегите и социалните партньори.
Доброжелателност и градивност в общуването с колеги и социални партньори.
Спазване на правилата и разпоредбите на речевия етикет, професионалната етика.
Диалог и толерантност в отношенията.
Убедителност на аргументацията по време на диалог с колеги, ръководство, социални партньори.
Владеене на технологията за ефективна комуникация (моделиране, организация, управление, рефлексия).

ОК 8. Да определя самостоятелно задачите за професионално и личностно развитие, да се занимава със самообразование, съзнателно да планира професионалното развитие.
Съобразяване със самочувствието и оценка на професионални и личностни качества.
Дейност и инициативност за участие в професионални състезания, олимпиади, проекти, изложби. Използването на диагностика за планиране на самообразование, повишаване на квалификацията.
Планиране и проектиране на собствена кариера, професионално израстване.

Внимание! Ако в хода на изучаването на дисциплината имате затруднения, ако сте пропуснали часове, тогава можете да дойдете при учителя за допълнителни часове.

2. 2. Образователен маршрут

Специалност/професия 38.02.05 „Мърчандайзинг и проверка на качеството на потребителските стоки“, 19.01.17 Готвач, сладкар (квитанции за 2015 г.)

Номер на семестъра

Извънкласни


включително

Уроци в класната стая (час)
Лабораторна работа (час)
Практически уроци (час)
Курсова работа (час)

аз
1
44
15
30
14
-
16
-

2
93
31
62
31
-
31
-

II
3
38
13
26
12
-
14
-

4
116
38
76
39
-
37
-
Диференциран кредит

Обща сума:
291
97
194
96
-
98
-

Професия 19.01.17 готвач, сладкар (квитанции за 2013 г.)
добре

Номер на семестъра
Максимално учебно натоварване (час)
Извънкласни
(независимо) натоварване (час)
Задължително учебно натоварване в класната стая (час)
включително
Формуляр за временно удостоверение

Уроци в класната стая (час)
Лабораторна работа (час)
Практически уроци (час)
Курсова работа (час)

аз
1
44
15
30
14
-
16
-

2
93
31
62
31
-
31
-

II
3
38
13
26
12
-
14
-

4
-
-
-
-
-
-
-

III
5
116
38
76
37

Диференциран кредит

Обща сума:
291
97
194
94
-
100
-

2.3. Дисциплинарно съдържание
Резюме на теоретичния материал на програмата.
Тема 1. Въведение.
Тема 2. Руската литература от първата половина на 19 век.
Тема 2.1. Есе за живота и творчеството на А. С. Пушкин
Тема 2.2. Очерк за живота и творчеството на М. Ю. Лермонтов
Тема 2.3. Скица на живота и творчеството на Н. В. Гогол
Тема 3. Руската литература от втората половина на 19 век.
Тема 3.1. Очерк на живота и дейността на A.N. Островски.
Тема 3.2. Очерк на живота и дейността на И.А. Гончарова.
Тема 3.3. Очерк за живота и делото на И.С. Тургенев.
Тема 3.4. Ф.И. Тютчев.
Тема 3.5. А.А. Фета.
Тема 3.6. Очерк за живота и работата на М.Е.Салтиков - Шчедрин
Тема 3.7. Личността и съдбата на поета Н.А. Некрасов.
Тема 3.8. Очерк за живота и творчеството на Ф.М. Достоевски.
Тема 3.9. Животът и кариерата на L.N. Толстой.
Тема 3.10. А.П. Чехов е човек и писател.
Тема 4. Проза от края на ХІХ – началото на ХХ век.
Тема 4.1. Литературата от края на XIX - началото на XX век и нейните особености.
Тема 4.2. I.A. Бунин. Скица на творчеството.
Тема 4.3. A.I. Куприн. Скица на творчеството.
Тема 4.4. А.М. горчив. Живот, творчество, личност.
Тема 5. Поезия от началото на ХХ век.
Тема 5.1. "Сребърен век" на руската поезия.
Тема 5.2. А.А. Блокиране. Скица на творчеството.
Тема 5.3. В.В. Маяковски. Живот, творчество, личност на поета.
Тема 5.4. S.A. Есенин. Живот, творчество, личност на поета.
Тема 5.5. А.А. Ахматова.
Тема 5. 6. Творчеството на М. И. Цветаева.
Тема 6. Литературата на 1920-те – 1940-те години
Тема 6.1. М.А. Булгаков. Живот, творчество, личност. Съдбата на творбите на писателя. Историята " кучешко сърце". Романът "Майстора и Маргарита"
Тема 6.2. М.А. Шолохов. Живот, творчество, личност. Истинско изобразяване на гражданската война в "Донските приказки", романът - епосът "Тих Дон". „Съдбата на един човек“.
Тема 7. Литература от периода на Великата отечествена война и първите следвоенни години.
Тема 7.1. Патриотични мотиви в лириката на Н. Тихонов, А. Сурков, К. Симонов, О. Берголтс и др.
Тема 7. 2. А.Т. Твардовски. Живот, творчество, личност на поета.
Тема 7. 3. Героизъм и романтика на войната в разказите на Л. Соболев, разказите и романите на А. Бек, Б. Горбатов и др.
Тема 7. 4. Ново разбиране на военната тема в творчеството на Ю. Бондарев, Г. Бакланов, В. Биков, В. Кондратьев и др.

Тема 8. Литературата на 1950-те – 1980-те години.
Тема 8.1. Б.Л. пащърнак. Кратка скица за живота и работата.
Тема 8. 2. A.I. Солженицин. Темата за трагичната съдба на човек в тоталитарното общество. Разкази „Един ден на Иван Денисович“, „Дворът на Матренин“.
Тема 8.3. Съчинения за историческата съдба на селото. Творби на В. Шукшин.
Тема 8. 4. Градска проза. До Распутин. Разказът "Сбогом на Матера".
Тема 8.5. Морални проблемив творчеството на В. Астафиев.
Тема 8. 6. Поезия на 60-те години.
Тема 9. Литературата на 1990-те – 2000-те
Тема 9.1. Литература на руската диаспора. В. Набоков. Романът "Машенка".
Тема 9. 2. Очерк върху творчеството на С. Довлатов. "куфар"
Тема 10. Повторение на изучения материал. Изготвяне и провеждане на диференциран тест.
Тема 10.1. Повторение на заучения материал. Изготвяне и провеждане на диференциран тест.

3. Календарно-тематичен план

Номер на урока
Име на разделите,
теми за обучение
Вид тренировъчна сесия
Материално-техническо осигуряване на урока, Интернет ресурси
Домашна работа

I курс - 92 часа

Тема 1. Въведение – 2 часа

1-2
Романтизмът е посоката на руската литература от първата половина на 19 век.
Лекция

Работа с учебника по руска литература от XIX век. 10 кл. Част 1 / V.I.Korovin. - М., 2002 Презентация "Романтизмът - литературно течение през първата половина на ХІХ век".
Четене на лекция, учебник гл. 1. стр. 39-46

Тема 2. Руската литература от първата половина на 19 век – 12 часа

3-4
Живот и творчески път на А. С. Пушкин. Основни теми и мотиви на лириката.
Лекция
Презентации „Животът и творчеството на Александър Пушкин“, „Основните мотиви на лириката на Александър Пушкин“. Илюстративен материал (снимки на поета, илюстрации към лирическите произведения на Пушкин). Колекция от стихотворения
Бележки от лекциите

5-6
стихотворение" Меден конник»
Практически урок
Презентация „Художествената оригиналност на стихотворението „Медният конник“ от Александър Пушкин, филм „Бронзовият конник“ (1857 г.), текстът на стихотворението
Четене на пасаж от стихотворение наизуст

s / r
Съставяне на кръстословица върху произведенията на А. С. Пушкин (2 часа)

7-8
М.Ю. Лермонтов. Характеристики на творчеството
Лекция
Презентация „Животът и творчеството на М. Ю. Лермонтов“, „Мотивът на самотата в лириката на М. Ю. Лермонтов“. Стихотворения "Молитва", "Поет", "Излизам на пътя сам"
Рецитиране наизуст

9-10
„Демонът“ като романтична поема от М. Ю. Лермонтов
Практически урок

Текстът на стихотворението
Изразително четене

s / r
Изготвяне на презентация „М. Художник Ю. Лермонтов "(2 часа)

11-12
Творчество Н. В. Гогол. Разказът "Портрет"
Практически урок
Презентация. Текстът на историята

Ч. 1 с. 266 - 271

13-14

Семинар
Въпроси за семинара

Състав

s / r
Съставяне на кръстословица по художествен текст "Портрет" от Н. В. Гогол (1 час)

Тема 3. Руската литература от втората половина на 19 век – 60 часа

15-16
Преглед на руската литература от втората половина на XIX век
Урок
Портрети на писатели от втората половина на 19 век
Научете лекция

17-18
A.N. Островски. Есе за живота и работата. Пиесата "Гръмотевична буря".
Урок
Портрет на драматург. Представяне на биография. X \ f по пиесата "Гръмотевична буря". Презентация по темата.
П. 54-83, подбран цитатен материал за Дик и Кабанова.

19-20
"Затворен" град Калинов
Практически урок
Игрален филм „Гръмотевична буря. Илюстративен материал (снимки на драматурга, илюстрации към пиесата „Гръмотевицата“). Таблица „Град Калинов през очите на жителите в пиесата „Гръмотевичната буря“ от А. Н. Островски.
Композицията "Има ли Катерина различен път?"

s / r
Синопсис на статията на Н. Добролюбов "Лъч светлина в тъмното царство" (2 часа)

s / r
Изготвяне парцел планпиеси от А. Н. Островски "Зестра" (1 час)

21-22
Основните етапи от живота и работата на И. А. Гончаров
Лекция
Презентация "Животът и делото на И. А. Гончаров". Игрален филм "Няколко дни от живота им Обломов". Роман "Обломов"
абстрактно. Прочетете глава 1-10.

23-24
Образът на главния герой в романа "Обломов". Концепцията за "обломовизъм"
Практически урок
Презентация "Произходът на обломовизма". Романът на И. А. Гончаров "Обломов". Статии от Н. Добролюбов, Н. Дружинин
Мини-есе „Както разбирам какво е обломовизъм“.

25-26
Историко-философско значение на романа "Обломов". Нов тест
Практически урок
Раздаващ материал (тестова работа). Романът на И. А. Гончаров "Обломов"
Ч. 2 стр. 43-53

s / r
Разработване на тест за творчеството на I.A.Goncharov (2 часа)

s / r
Четене и преразказ на един от романите на И.А.Гончаров (по избор на ученици) (1 час)

27-28
Етапи на биографията и творчеството на И. С. Тургенев
Урок
Презентация "Животът и делото на И. С. Тургенев". Стихотворение в проза "Руски език"
абстрактно.
Прочетете глави 1-5 от романа

29-30
Идеологически спор между бащи и деца
Практически урок

s / r
Анализ на образа на литературен герой (въз основа на романите "Рудин", " Благородно гнездо"(По избор)) (4 часа)

31-32
Ф. И. Тютчев. Живот и творение.

Урок
Портрет, аудиозапис. Изложба на книги. Презентация "Философска лирика на Ф. И. Тютчев". План за лирически анализ
П. 90-110. Стихотворение наизуст.

33-34
АА Фет живот и творение
Урок
Портрет. Аудио запис. Изложба на книги. Презентация "Основните теми на лириката на А. А. Фет"
П. 111-129.
Стихотворение наизуст.

s / r
Художествен анализлирическа работа (4 часа)

35-36
Етапи на биографията и творчеството на М. Е. Салтиков-Шчедрин
Лекция
Презентация "Животът и творчеството на М. Е. Салтиков-Щедрин". Текстът на "История на един град". Приказки.
Четене на приказки

37-38
Урок - тест по приказки на писателя
Изместване
Въпроси за анализ на текст в групи

s / r
Съставяне на кръстословица въз основа на приказките на М. Е. Салтиков-Щедрин (1 час)

s / r
Резюме: "Историята на един град" - сатирично излагане на държавната бюрократична система в Русия (2 часа)

39-40
НА. Некрасов. Стихотворение "Кой живее добре в Русия"
Лекция
Портрет. Презентация "Животът и творчеството на Н. А. Некрасов". Стихотворение „Кой живее добре в Русия“. Презентация "Кой живее добре в Русия"
П. 130-147, прочетете главите Пролог, Пияна нощ.

41-42
Образи на селяни и земевладелци в поемата.
Урок
Текстът на стихотворението. Въпроси за групова работавъз основа на анализа на стихотворението на Некрасов.
П. 147-154, подготв. устен разказ за Дж. Нагом, Е. Гирин

43-44
Изображения народни защитницив стихотворението
Практически урок
Текстът на стихотворението. Въпроси за групова работа по анализа на стихотворението на Некрасов. Илюстрации към главата "Последният"
Състав

s / r
Разработване на викторина въз основа на стихотворението "Кой живее добре в Русия" (2 часа)

45-46
Ф.М.Достоевски. Романът "Престъпление и наказание"
Лекция
Презентация „Живот и работа“ от Ф. М. Достоевски“, „Петербург от Ф. М. Достоевски“. Текстът на романа
П. 155-164, планирайте биография

47-48
В Петербург Достоевски. "Лицето на този свят."
Урок

Подгответе история въз основа на първите глави за Разколников.

49-50
"Шокиран и неуреден герой"
Практически урок
Илюстративен материал

Завършете масата "Семейство Мармеладови".

51-52
Възкресение на човек в Разколников чрез любов.
Практически урок
Игрален филм "Престъпление и наказание"
Подготовка за теста

53-54

Тест
Раздаване

s / r
Доклад на тема: „Символични образи в романа на Ф. М. Достоевски „Престъпление и наказание“ (2 часа)

s / r
Есе „Малък човек“ в безмилостен свят“ по романите на Ф. М. Достоевски (4 часа)

55-56
Страници от великия живот на Лев Толстой. Романът "Война и мир" е епичен роман
Лекция
Презентация „Животът и творчеството на Лев Толстой“, „Образи на герои в романа на Л. Толстой „Война и мир“. Текстът на романа
Прочетете първите глави от романа на Лев Толстой "Война и мир"

57-58
Вярно и фалшив патриотизъмв романа.
Урок
Филм "Война и мир"
Изглед v.2 стр.1-3 За отбелязване на материала „Търсенето на смисъла на живота от П. Безухов и А. Болконски.

59-60
Търсенето на П. Безухов и А. Болконски
Практически урок
Филм "Война и мир"
том 1 част 3 глава 14-17, част 4 глава 7, част 5 глава 15-18

61-62
Наташа ростова по пътя към щастието
Урок
Илюстрации „Първият бал на Наташа Ростова“, презентация „Любима героиня на Л. Н. Толстой в романа „Война и мир“
Мини-есе "Моето отношение към Наташа Ростова"

63-64
Народна мисъл в романа
Практически урок
Презентация "Романът на Л. Н. Толстой "Война и мир"
Ще състави викторина от 6 въпроса по текста на произведението. Подготовка за теста.

65-66

Изместване
Раздаване на тестова работа

s / r
Разработване на презентация "Образът на войната в" Севастополски разкази "от Л. Н. Толстой" (1 час)

s / r
Сравнителни характеристики на Кутузов и Наполеон (2 часа)

s / r
Разработване на презентация „Темата на къщата в романа „Война и мир“ (1 ч.)

s / r
Есе „Моите любими страници от романа „Война и мир“ (2 часа)

67-68
Есе за живота и творчеството на А. П. Чехов. Разказ "Йонич"
Урок
Презентация "Творческият път на А. П. Чехов". Текстове на разкази на А. П. Чехов. Пиесата "Черешовата градина". X / f "Черешова градина"
Прочетете пиесата "Черешовата градина"

69-70
Пиесата "Черешовата градина". Разрушаване на благородно гнездо
Практически урок
Илюстративен материал
П. 307-316, подгответе цитатно описание на Раневская и Гаев

71-72
Символът на градината в комедията. Оригиналността на чеховския стил.
Практически урок
Текстът на пиесата
Подготовка за тестова работа

73-74

Изместване
Тестови въпроси

s / r
Писмен анализ на една история от А. П. Чехов. (1 ч)

Тема 4. Особености на развитието на литературата и другите видове изкуство в началото на ХХ век - 16 ч.

75-76
Руската литература от началото на ХХ век.
Лекция
Работа с учебници - Литература (Руската литература на ХХ век). 11 кл. Част 1 / Изд. Агеносов. - М., 2008. и руската литература на XX век. Четенка за 11 клас / Comp. А. В. Баранников. - М., 2009 г. Таблица "Характеристики на литературата на XX век." Речник на литературните термини.
П. 14-20 проучвания. П. 11-14 антологии

77-78
Анализ на историята на И. А. Бунин. "тъмни алеи"
Урок
Презентация "Животът и творчеството на И. А. Бунин". Текстове на разкази на И. Бунин
Прочетете "Гривна от нар" А. Куприн.

s / r
Направете тест въз основа на историите на И. А. Бунин (2 часа)

79-80
А. И. Куприн. Историята "Гранатна гривна"
Урок
Презентация "Животът и делото на А. И. Куприн", филм по разказа "Дуел"
Мини есе. "Покрай най-голямата любов..."

s / r
Есе "Любовта страда, възвишена ли е любовта?" по произведения на И. А. Бунин и А. И. Куприн (2 часа)

81-82
Очерк за живота и творчеството на М. Горки
Урок
Албум с илюстрации "М. Горки"
Прочетете бележките от лекцията. Прочетете историята на М. Горки "Стара жена Изергил"

83-84
Романтични произведения на М. Горки. Историята "Старица Изергил"
Урок
Презентация "Историята на М. Горки" Старата жена Изергил ", филм "Табор отива в рая"
Прочетете д.1. Пиеси от М. Горки "На дъното"

85-86
„На дъното“ е социално-философска драма.
Практически урок
Презентация. Игрален филм "На дъното" (2014) и игрален филм "Без слънце".
Прочетете 2-3 пиеси. Завършете попълването на таблицата по точка 1

87-88
Спор за назначаване на лице.
Практически урок
Играйте на карти със задачи, презентация
Подгответе история за Лука.

89-90
Въпросът за истината в драмата на Горки "На дъното"
Практически урок
Театрални представления
Състав

s / r
Синопсис на статията на М. Горки "Ненавременни мисли" (1 час)

s / r
Писмен отговор на въпроса: "Ролята на Люк в драмата" (2 часа)

Тема 5. Повторение и обобщение на курса - 2 часа

91-92
Кредитна работа за 1 курс
Изместване

s / r
Съставяне на читателски дневник за 1 курс (2 часа)

II курс - 102 часа

Тема 6. Поезия от началото на ХХ век – 26 часа

93-94
Преглед на руската поезия от началото на ХХ век
Лекция

П. 7-20

95-96
"Сребърен век" на руската поезия
Урок
Презентация "Символисти". Стихотворения на З. Гипиус, Д. Мережковски, Н. Гумильов, И. Северянин. Стихосбирка от В. Брюсов. Аудиозаписи на стихотворения от А. Блок, А. Бели и др
Изразително четене на стихотворения. с. 20-48

s / r
Творческа работа на тема: "Литературни тенденции в поезията на руския модернизъм: символизъм, акмеизъм, футуризъм" (3 часа)

97-98
Биография на А. Блок. Романтичният свят на ранния Блок
Урок
Илюстративен материал, електронно приложение „Литерат. посока. " (Символизъм), текстове на поезия
П. 74-91. Запомнете едно стихотворение.

99-100
стихотворение "дванадесет"
Урок
Текст на стихотворение, карти със задачи
П. 91-97, писмо. отговори на въпроси

s / r
Разработване на презентация "Моето възприятие за А. А. Блок" (2 часа)

101-102
С. Есенин като национален поет. Любовни текстове
Урок
Презентация „Животът и делото на С. А. Есенин“, стихосбирка, d/f „Поезия на „народния“ поет“
Запомнете едно стихотворение (по избор). Прочетете стихотворението "Анна Снегина"

103-104
Стихотворение от С. Есенин "Анна Снегина"
Практически урок
Текстът на произведението
Биографичен план на В. Маяковски с. 205-206 хрест.

s / r
Сравнителен анализ на стихотворения за родината от С. Йесенин и А. Блок (2 часа)

105-106
Поетическо новаторство на В. В. Маяковски
Лекция
Албум с илюстрации „V.V. Маяковски"
П. 293-310. Едно стихотворение наизуст.

107-108
Любовна лирика на В. Маяковски
Урок
Аудиозапис на В. Маяковски, стихосбирки
Прочетете стихотворението "Облак в гащи"

109-110
Стихотворение на Маяковски "Облак в гащи"
Практически урок
Текстът на стихотворението, въпроси към стихотворението
Преразказ на стихотворението

s / r
Разработване на презентацията "Сатирични стихотворения на В. Маяковски" Дървеница "и" Баня "(2 часа)

111-112
А. А. Ахматова. Основните мотиви на лириката
Урок
Учебник, портрет на писателя, таблица "Периодизация на творчеството"
Четене наизуст, четене на стихотворението "Реквием"

113-114
"Трагедия на народа или майка и син"?
Практически урок
Учебник, текст на стихотворението
Отговорете на проблемния въпрос от урока

115-116
М.И. Цветаева. Текстове на песни
Урок
Презентация "Животът и творчеството на поетесата М. И. Цветаева." Стихотворения
П. 348-367, стихотворение наизуст

117-118

Тест
Раздаване

s / r
Съставяне на читателски дневник за поезията от началото на XX век (4 часа)

Тема 7. Особености на развитието на литературата през 1920-те – 1940-те години – 28ч.

119-120
Характеристика на литературата от периода 20-30-те години.
Лекция
Презентация "Революционната епоха в творчеството на писатели и поети от 20-те години." Снимка на поети. Стихосбирки
Подготовка за семинара "Литературата на 20-30-те години"

s / r
Изготвяне на репортажи за литературни групи и списания от 20-те години на 20 век (4 часа)

121-122
Преглед на произведенията от 20-30-те години. А. Фадеев „Поражение“, Е. Замятин „Ние“, А. Платонов „Основа яма“
Семинар
Доклади на лекторите
Разкази на М. Зошченко

s / r
Изготвяне на презентации за творчеството на писателите Д. Фурманов, А. Фадеев, Б. Пильняк (по избор) (2 часа)

s / r
Направете план за работата на Серафимович "Железен поток", Бабел "Кавалерия" (по избор) (2 часа)

s / r
Направете план за биографията на Аверченко и Тефи (2 часа)

s / r
Четене и преразказ на една сатирична творба от 30-те години (2 часа)

123-124
М. Зошченко. „Смехът е страхотно нещо!
Практически урок
Текстове на разкази
П. 333-376 гр.

125-126
М.А.Булгаков. Живот, творчество, личност.
Урок
Презентация "Животът и делото на М. А. Булгаков"
П. 445-448

127-128
Сатира Булгаков. "кучешко сърце"
Урок

129-130
Романът "Майстора и Маргарита"
Урок
H.f. „Майстора и Маргарита“.
Презентация "Булгаковская Москва".
Романът на М. Булгаков „Майстора и Маргарита”.
Илюстрации към повестта на М. Булгаков „Майстора и Маргарита“.
П. 452-455; образът на Воланд и неговата свита

131-132
Доброто и злото в повестта на М. Булгаков „Майстора и Маргарита”.
Практически урок
Презентация „Майсторът и Воланд: Доброто и злото в романа на М. Булгаков „Майстора и Маргарита”.
с. 455-457;
образа на Йешуа

133-134
Любов и съдба на Учителя.
Практически урок
Презентация „Традициите на Гогол в романа на М. Булгаков „Майстора и Маргарита”. Снимки на писатели (М. Горки, Н. В. Гогол). Карти със задачи по романа на М. Булгаков "Майстора и Маргарита".
Есе за романа на М. Булгаков "Майстора и Маргарита" (образът на Учителя).

s / r
Напишете рецензия на филма "Майстора и Маргарита" реж. Й. Кара или В. Бортко (по избор на ученика) (2 часа)

135-136
Живот и кариера на М. Шолохов.
Лекция
Презентации „Животът и творчеството на М.А. Шолохов“, „Руските казаци по време на Гражданската война“. H.f. "Тих Дон".
П. 284 гр.

137-138
Морална проблематика на „Донски разкази” на М. Шолохов.
Практически урок
Текстове на разкази
Прочетете том 1 "Тих Дон"

139-140
„Тих Дон“ е епичен роман за национална трагедия.
Урок
x / f "Тих Дон"
Подгответе историята "Семейство Мелехови"

141-142
Образът на Григорий Мелехов в романа
Урок
x / f "Тих Дон"
Подгответе доклади за женски герои в романа.

143-144
Женски образи в романа
Урок
x / f "Тих Дон"
Прочетете книгата 2. Отговорете на въпроси.

145-146

Урок за развитие на речта
Теми за есета
Състав

s / r
Да напише анотация за филма „Тих тече Дон“ реж. С. Урсулюк, 2015 (2 часа)

Тема 8. Особености на развитието на литературата по време на Великата отечествена война и първите следвоенни години - 12 часа

147-148
Литература от периода на Великата отечествена война. Водещи жанрове.
Лекция
Презентация "Писатели от фронтовото поколение". Д.ф. "Творчеството на писателите от фронтовото поколение: В. Гросман, В. Биков."
Прочетете А. Толстой "Родината (стр. 7-12 хрест)" и Л. Леонов "Слава на Русия" (стр. 12-14 хрест.)

149-150
Поезия през Великата отечествена война
Лекция
Презентация
Аудио записи
Запомнете едно стихотворение (стр. 14-30 хрест.)

151-152
А. Т. Твардовски. Темата за войната и паметта в текста.
Практически урок
Учебник, портрет на писателя, илюстрации към произведения, художествен текст

Подготовка за семинара

153-154
Творчеството на писателите на "лейтенантска проза".
Семинар
Презентация "Журналистика от военните години". Снимки на писатели от военно време, доклади на лектори
Подготвям кратък преразказс елементи на анализ на едно парче "проза на лейтенант"

155-156
Военновременна журналистика и драма
Лекция
Презентация "Военна литература". Снимки на писатели от военно време. Разкази на писатели (автор и произведение по избор на ученика).
Резюме

157-158
Семинар по литература за Великата отечествена война.
Семинар
Доклади

s / r
Подготовка на репортажа "Лирическият герой в стиховете на фронтовите поети" (2 часа)

s / r
Подготовка на презентация „Трудове от първите следвоенни години (2 часа)

Тема 9. Особености на развитието на литературата през 1950-1980-те години - 26ч.

159-160
Б. Л. Пастернак. Началото на творческия път. Текстове на песни.
Лекция
Презентация "Лириката на Б. Пастернак", аудиозаписи на стихотворения от Б. Пастернак
Научете стихотворение (по избор). Прочетете "Съдбата на човека" от М. Шолохов

161-162
Литература "размразяване"
Лекция
Презентация "Размразяване в литературата 1953-1964"
Подгответе кратък преразказ на „Съдбата на човека“ от М. Шолохов

163-164
Аналитичен разговор върху историята на М. Шолохов "Съдбата на човека"
Практически урок

s / r
Подготовка на доклада „Търсенето на нов поетичен език, форма, жанр в поезията на 60-те години (2 часа)

165-166
Животът и творчеството на А.И.Солженицин.
Урок
Презентации "Животът и работата на" лагера "писатели А. Солженицин, Шаламов". Д.ф. Лагерният маршрут на А. Солженицин.
Подгответе преразказ на кратък „Един ден...“.

s / r
Подготовка на презентации върху творбите на Б. Ахмадулина, Е. Винокуров, Р. Рождественски, А. Вознесенски, Е. Евтушенко, Б. Окуджава (по избор на ученика) (2 часа)

167-168
Анализ на разказа "Един ден на Иван Денисович"
Практически урок
Презентация „Темата за човешкото достойнство в историята на А.И. Солженицин "Един ден в Иван Денисович". A.I. Солженицин "Един ден в Иван Денисович". Илюстрации към историята.
Прочетете Матренин двор на А. Солженицин" (стр. 373-400 хрест.)

169-170
"Феномен" на обикновен човек в историята на А. И. Солженицин "Дворът на Матренин"
Практически урок
Презентация „Тема за родината в историята на А.И. „Матренин двор“ на Солженицин. A.I. Солженицин "Дворът на Матренин". Комплект задачи за групова работа
П. 174-181 (гр.)

s / r
Подготовка на въпроси за самоконтрол въз основа на произведението "Един ден в Иван Денисович" (2 часа)

171-172
“Селска проза”: Произход, проблеми, герои
Лекция

Подгответе кратък преразказ на 2-3 истории.

173-174
Разказите на В. М. Шукшин.
Урок
Презентация „Прозата на В. Шукшин. Характеристики на историите”.
Прочетете разказа „Сбогом на Матера“ от В. Расутин

s / r
Очертание на статия за V.M. Шукшин. Информация от биографията (от учебника) (2 часа)

175-176

Практически урок
Художествен текст на поветата, въпроси за анализ на текста
Подгответе историята "Дария е главната героиня на историята"

177-178
В. Набоков. Романът "Машенка"
Урок
Представяне на урока
Отговор. на въпроси, стр. 181-199 (антология)

s / r
Подготовка на въпроси за самоконтрол по романа на Набоков "Машенка" (2 часа)

179-180
В. П. Астафиев. Историята "Цар-риба"
Урок
Художествен текст
Преразказване на историята

181-182
Семинар за творчеството на поетите от периода на "размразяването". (Р. Рождественски, Е. Евтушенко, А. Вознесенски, Б. Ахмадулина.
Семинар
Аудиозаписи на стихотворения
Наизуст стихотворението с. 329-361 хрест.

183-184

Тест
Раздаване

s / r
Изготвяне на презентация за Н.М. Рубцов. Информация от биографията (2 часа)

Тема 10. Особености на развитието на литературата в края на 80-те-2000-те години - 6 часа

185-186
Традиция и новаторство в най-новата проза от 80-90-те
Лекция
Представяне на урока
Резюме

187-188
Очерк за творчеството на С. Довлатов. "куфар"
Практически урок
Презентация за урока. Литературни текстове
Преразказване на истории

189-190
Литература на съвременния етап.
Урок
Презентация "Съвременна литература".
Презентация "Проза 80-90-те години на XX век."
Д.ф. „Писатели на най-новата проза”.
Илюстрации по произведения на съвременни писатели.
Творби на Т. Толстой, Л. Петрушевская, В. Пелевин и др

Тема 11. Повторение и обобщение на курса - 4 часа

191-192
Кредитна работа за 2-ра година
Изместване

193-194
Диференциран кредит
Изместване
UMK

s / r
Съставяне на читателски дневник (4 часа)

Тема 2. Руската литература от първата половина на 19 век

Практически урок номер 1.
„Демон“ като романтична поема от М. Ю. Лермонтов
Въпроси към урока:

I. Трагедията на една непокорна личност в стихотворението на М.Ю. "Демон" на Лермонтов.
1.Историята на създаването на поемата и нейното място сред останалите роми
нични стихотворения.
2. "Демон" на Лермонтов: същността и противоречията на този образ:
а) назовете опозициите на романтичния текст;
б) съотнасят структурата на конфликта и неговото развитие в стихотворението с
стихотворението "Мцири"; как се тълкува понятието и в двете стихотворения
за свободата?
II. Образът на Демона в музиката и визуалните изкуства.
1. Поетизация на образа на Демона в творчеството на Врубел. Оригиналността му
художествена интерпретация на образа на Демона.
2. „Демонът“ на Рубинщайн и оригиналността на неговата художествена интерпретация.
III. "Демон" на Лермонтов в поезията на сребърния век. (Индивидуален
задачи)

задачи:
1. Подгответе съобщения за изданията на стихотворението „Демонът”.
2. Операта на Рубинщайн „Демон” като етап на новаторска интерпретация
стихотворението "Демонът".
3. Да се ​​разкрие поетиката на романтичното в текста на стихотворението.
4. Врубел и Лермонтов: прилики и разлики.

литература:
1.Glukhov A.I. Епичната поезия на М.Ю. Лермонтов. - Издател
Саратовски университет, 1982 г.
2. Дмитриева Н. Михаил Врубел. - М., 1984.
3. История на руската и съветската музика. - М., 1878 (глава за Рубинщайн)
4. Коган Д. Врубел. - М., 1980 г.
5. Логунов К.Н. Творчество Лермонтов. - М., 1990 г.
6. Суздалев П. Врубел и демонът. - М., 1980 г.
7. Focht U.R. Лермонтов. Логиката на творчеството. - М., Наука, 1975.
8.Марченко А.М. Лермонтов. - М., 2010 г.
9. М.Ю. Лермонтов. За и против: личността и творчеството на Лермонтов в
оценка на руските мислители. - СПб., 2002.

Практически урок номер 2.
Разказът на Николай Гогол "Портрет"
Въпроси към урока:

1. „Петербургски разкази“ – нов етап в развитието на руския критически реализъм.

2. Богатството от теми и проблеми на произведението, главният герой на разказа. Образът на Санкт Петербург.
3. Проблеми на изкуството в разказа „Портрет”.
4. Методи на машинопис, реалистична фантазия, хипербола, гротеска, овладяване на художествения детайл, речеви характеристики на персонажите.
литература:
Белински В. Г. За руския разказ и повести на г-н Гогол // Белински В. Г. Събрани произведения в 9 тома. - Т. 1. Статии, рецензии и бележки 1834-1836. - М .: чл. лит., 1976 .-- 138-185.
Брюсов В.Я. Хипербола и фантазия на Гогол. - http://gogol.lit-info.ru/gogol/bio/giperbola-i-fantastika.htm
Золотуски И.П. Гогол. - М., 1984.
Mashinsky S.I. Художественият свят на Гогол. - М., 1971 г.
Храпченко М. Б. Николай Гогол: Литературен път. Величието на писателя. - М., 1984.
В. И. Кулешов История на руската литература от XIX век: Учебник. - М .: Издателство на Московския държавен университет, 1997 г.

Тема 2. Руската литература от втората половина на 19 век

Практически урок номер 3.
„Затвореният град Калинов“ по пиесата на А. Н. Островски „Гръмотевичната буря“
Въпроси към урока:

1. Място на „Гръмотевични бури“ в творческа еволюцияписател. История на създаването.
2. Оригиналност и организация на драматичното действие в пиесата (системата от персонажи, логиката на смяната на декора, финала).
3. Проблеми на драмата:
„Гръмотевична буря“: естеството на конфронтацията между Катерина и Кабанова, идеалите на героините.
4. Особеността на конфликтната ситуация:
"Гръмотевична буря": външна и вътрешен конфликтв пиесата; „Гръмотевична буря” като народна драма. Катерина като народен образ.
5. Видове търговци, "излишен човек", " малък човек»В драмата: традиция и новаторство на драматург.
6. Главният герой на "Бурята" в оценката на Добролюбов и Писарев.

литература:
История на руската литература: в 4 т. Л., 1982. Т. 3. Разцветът на реализма.
История на руската литература на 19 век. 40-60-те години / изд. В.Н. Аношкина, Л.Д. Гръмотевичен. М., 1998 г.
допълнителна литература
Вишневская И.Л. Талант и почитатели (А. Н. Островски и неговите пиеси). М., 1999г.
Драма A.N. „Гръмотевична буря“ на Островски в руската критика: сборник със статии. статии. / комп., вписан автор. Статии и коментари на I.N. Суха. Л., 1990 г.
Добролюбов Н.А. Тъмно царство, лъч светлина в тъмното царство.
Писарев Д.И. Мотиви на руската драма.
Журавлева А.И., Макеев М.С. Александър Николаевич Островски. Москва: Московски държавен университет, 1997.
Журавлева А.И., Некрасов В.Н. Театър Островски. М., 1996г.
Лакшин В.Я. Островски. М., 1982г.

Практически урок номер 4 - 5.
Образът на главния герой в романа "Обломов". Концепцията за "обломовизъм". Историко-философски смисъл на романа.

Въпроси към урока:

1. Историята на създаването на романа. Специфика на името.
2. Образът на Иля Илич Обломов. Спорове около главния герой. Каква е разликата между разбирането на Добролюбов за "обломовизма" и съдържанието на това художествен образв роман?
3. Мястото и функцията на „Сънът на Обломов” в композиционната структура на романа. „Сънят на Обломов“ като своеобразна увертюра, ключ към четенето на романа.
4. Опозиционно движение/почивка в "Обломов": времето на Обломов и времето на Щолц. Как се разкрива позицията на автора в разрешаването на това противопоставяне?
5. Реализация на сюжета за „откриване на рая”. Олга Илинская и Агафя Пшеницина.

литература:


3.Гейро Л.С. Романът на Гончаров "Обломов" // Гончаров И.А. Обломов/Литературни паметници”/ – Л., 1987. – С. 527-551.
4. Кантор В. Дълъг навик за сън. Размишления върху романа на Гончаров Обломов // Voprosy literatury. - 1989. - No 1. - С. 145-185.
5.Криволапов В.Н. Още веднъж за "обломовизма" // Руска литература. - 1994. - бр. 2. - С.27-48.
6.Лихачев Д.С. Морално описателно време на Гончаров // Лихачов Д.С. Поетика на староруската литература - Л., 1967 .-- С. 312-319.
7.Мелник В.И. Философски мотиви в романа на И. Гончаров „Обломов” // Руска литература .– 1982 .– № 3. - С.81-100.
8.Nedzvetskiy V.A. Романите на И.А. Гончарова. - М., 1996.
9. Отрадин М.В. „Мечтата на Обломов“ като художествено цяло // Руска литература. - 1992.– No 1. - С. 3-18.

Практически урок номер 6.
Идеологически спор между бащи и деца в романа на И. С. Тургенев "Бащи и синове"
Въпроси към урока:

1. Романът, оценен от критиците: Писарев, Антонович, Страхов и др. Значението на статията на И.С. Тургенев „Хамлет и Дон Кихот“ за разбиране на характерологията на Тургенев.
2. Реализация на конфликта "Базаров и други" (Ю.В. Ман):
2.1. Базаров и две поколения "бащи" (две нива на сблъсъци на главния герой с миналото):
а) културно-историческо ниво: Базаров и Павел Петрович, Николай Петрович Кирсанов.
б) архаично ниво: Базаров и хората от „старото време” (Арина Власевна и Василий Иванович Базаров, Тимофейч);
2.2. Базаров и съвременното поколение (Аркадий, Ситников, Кукшина).
3. Базаров и нихилизмът: как се разкрива нихилистичната програма на Базаров и как се тества?
4. Ролята на любовния конфликт в разкриването на характера на главния герой:
4.1. Множество любовни линиив романа.
4.2. Базаров и Одинцов.
5. Какъв е философският смисъл на заглавието и края на романа?

литература:
1. История на руската литература: в 4 т. Л., 1982. Т. 3. Разцветът на реализма.
2.История на руската литература от 19 век. 40-60-те години / изд. В.Н. Аношкина, Л.Д. Гръмотевичен. М., 1998 г.
3.Бяли Г.А. Романът на И. С. Тургенев "Бащи и синове". - М., 1982.
4. Лебедев Ю.В. Роман И.С. Тургенев „Бащи и синове“. - М., 1982.
5. Лебедев Ю.В. Трагичното в романа на И.С. Тургенев "Бащи и синове" // Лебедев Ю.В. В средата на века. - М., 1988 г.
6.Маркович В.М. И. С. Тургенев и руският реалистичен роман от 19 век. - Л., 1982. - С. 186-200 (Ч. Кой е Базаров?)
7.Маркович В.М. Човекът в романите на И. С. Тургенев. - Л., 1975. (Гл. "Нива на човечеството")
8.Ман Ю.В. Базаров и др. // Нов свят. - 1968. - бр. 10. - С. 235-238. Или: Ман Ю.В. Диалектика на художествения образ. - М., 1987 .-- С. 97-132.

Практически урок номер 7.
Образите на народните защитници в стихотворението на Н. А. Некрасов „Кой живее добре в Русия“

Въпроси и задачи за урока:
Според SLT или KLE, напишете определението за "Epic"
Спорове за местоположението на частите от стихотворението.
Задача: Прочетете едно от предложените произведения. Запишете реда, предложен от автора и неговите разсъждения. В полетата маркирайте позициите на други изследователи, които са оспорени в работата, която сте изучавали:
Ппокшин В.Г. Стихотворение от Н.А. Некрасова "Кой живее добре в Русия". - М., 1986, с. 10-31.
Твердохлебов И.Ю. Стихотворение на Некрасов "Кой живее добре в Русия?" - М., 1959.
Шаморикова И.В. Подреждането на части от стихотворението от Н.А. Некрасова "Кой живее добре в Русия". // Въпроси на текстовата критика. - М., 1957 г.
Червяковски С.А. Преглед на изследването на стихотворението "Кой живее добре в Русия". // Некрасовски сборник. Т. 3, - М; Л., 1960.
Евстигнеева L.A. Спорни въпроси за изучаване на стихотворението на Н.А. Некрасова "Кой живее добре в Русия". // Н. А. Некрасов и руска литература, 1821-1971. - М., 1971 г.
Гуздев А.И. За композицията на стихотворението "Кой живее добре в Русия" :( Редът на частите). // Произходът на великата поема: сб. статии. - Япослав, 1962г.
3. Предметно-композиционна структура на стихотворението.
Образът на народа, оригиналността на неговото решение във всяка от частите и в стихотворението като цяло.
Темата за търсенето на щастието и темата за народното съзнание. Развитието им във всяка част и в стихотворението като цяло.
Място и роля на Гпиши Добросклонов в сюжета на поемата.
литература:
Скатов Н.Н. „Посветих лирата на моя народ”, с. 116-160; или Той. Литературни драсканици. С. 174-209.
Гуздев А.И. Стихотворение на Некрасов "Кой живее добре в Русия". // Руска класическа литература: Анализ и анализ. -М., 1969, с. 281-306.
Ппокшин В.Г. Стихотворение от Н.А. Некрасова "Кой живее добре в Русия". - М., 1986.
Практически урок номер 8-9.
Ф. М. Достоевски. Романът "Престъпление и наказание"
Въпроси към урока:
Какъв е последният тласък в проектирането на теорията на Расколников (част 1, гл. 6)? Кога и как Расколников изразява своята теория? Каква е нейната същност? Какво най-много цени героят в своята теория? (Гл. 3, гл. 5.) Защо Достоевски включва в романа не самата статия на Разколников, а говори само за нея?
Към какво се стреми Расколников, когато извършва престъплението си (разкрива както социалните, така и личните „ползи“ от престъплението)? Успява ли Разколников да постигне целите си? Защо, след като е замислил престъпление, той става суеверен човек? Каква е ролята на намеците за участието на мистериозни сили в съдбата на Разколников в намерението на автора и какви са тези сили?
Кога започва наказанието на Разколников и защо? Как се проявява? Как се развиват отношенията на героя със себе си и с хората около него преди и след престъплението?
Как теорията на Разколников и неговият герой са свързани в романа? Как Разколников оценява сърдечните си пориви (помощ на пияно момиче (част 1, глава 4), Мармеладов, Дуна и др.) и защо?
Защо Расколников признава престъплението си пред Соня (мотивацията на героя)? Какъв пасаж от Евангелието чете Соня на Родион и защо? Какво според Соня е престъплението на Разколников? (Част 4, гл. 4; Част 5, гл. 4.)
Каква е оригиналността на стратегията и тактиката на Порфирий Петрович? Какво иска Порфирий Петрович от Расколников?
Сънищата на Разколников, значението на всеки от тях в разкриването на характера на героя и общата структура на романа.
Композиционният принцип на "огледалното отражение". Какви личностни черти на Разколников са присъщи на други герои на романа? Какви цели преследва авторът, като изтъква подобни прилики? "Двойници" от Разколников.
Епилог на романа. Какви промени в съзнанието на Разколников показва авторът? Какво разбира Расколников?

литература:

Ветловская В. Й. „Този ​​свят“ в романа на Достоевски „Престъпление и наказание“ // Достоевски: Материали и изследвания. Т. 14.СПб., 1998г.
Абелтин Е. А., Литвинова В. И. "Престъпление и наказание" Ф. М. Достоевски в контекста на съвременното изследване на класиката: Учебник. Абакан, 1999. (Електронна публикация: http://philology.khsu.ru).
Евнин Ф. И. Романът "Престъпление и наказание" // Произведения на Достоевски. М., 1959г.
Кирпотин В. Я. Разочарование и крах на Родион Расколников. М., 1970. С. 80-225 и др.
Чирков Н.М. За стила на Достоевски: Проблеми. Идеален. Изображения. М., 1967. С. 80-90.
Старикова Е. В. Исторически корени на престъплението на Разколников // Voprosy literature. 1971. No2.
Войтловская Е. А., Румянцева Е. М. Практически занимания по руска литература от XIX век. М., 1975. Гл. 4.
Днепров В. Д. Идеи, страсти, действия: от художествения опит на Достоевски. Л., 1978 г.
Корман Б. О. Изучаване на текста на художествено произведение: Ръководство за задочни студенти. М., 1972. С. 20-29.
Алтман М. С. Достоевски: За основните етапи на имената. Саратов, 1975 г.
Романът на Достоевски "Престъпление и наказание" в литературната наука на XX век. Ижевск, 1993. (Чтец.)
Бердяев Н. А. Светогледът на Достоевски // Бердяев Н. А. За руските класици. М., 1990г.

Практически урок номер 10-11.
Духовни търсения на П. Безухов и А. Болконски; популярна мисъл в романа на Лев Толстой "Война и мир"

Въпроси към урока:

Образът на светското общество (особено том 1, част 1). Място на Пиер и Андрю в светското общество. Пиер и Андрю преди събитията от 1805 г
Разочарованията на принц Андрю от идеята за лична слава и идването на Пиер в масонството.
Спор на Богучаровски.
Изходът на Болконски от кризата. Историята на връзката му с Наташа.
Разочарованието на Пиер от масонството.

Андрю и Пиер по време на събитията от 1812 г. Защо принц Андрю умира?
Пиер и Платон Каратаеви.
Каква е основната морална и психологическа разлика между характера на Николай Ростов и характера на Пиер и Андрей?
Идейно-композиционно значение на епилога.

На кои страници от романа най-ярко се появява образът на борещите се хора?
Какво даде такова единство на хората, когато „искат да се трупат с целия народ“?
Може ли една редовна армия, водена дори от такъв опитен командир като Кутузов, победоносно да победи врага?
Военните историци твърдят, че никоя армия не може да оцелее без помощта на тила дълго време. Прави ли са?
Възможно ли е, когато говорим за патриотизма на руския народ във войната от 1812 г., да се ограничим да си припомним това високо чувство само в националната класа?
Френските историци твърдят, че Наполеон несъмнено би победил, ако войната се е водила „според правилата“ (те обаче обвиняват и руската зима, „която им открадна победата“). По какви начини руснаците бяха нарушени „правилата“?
Казваме, че Толстой ни показва народа като герой, като победител, като велика, могъща, могъща сила. Наистина ли е хомогенна концепцията за "хора" в романа?
Кои качества сред хората смята авторът за най-добри?

литература:
Е. Н. Купреянова "Война и мир" // История на руския роман: В 2 тома. Т.2. М., Л., 1964. С. 304-318.
Бочаров С. "Война и мир" L.N. Толстой // Три шедьоври на руската класика. М., 1972. С. 74-80, 87-100.
Храпченко М.Б. Лев Толстой като художник. М., 1978. С. 120-140.
Kurlyandskaya GB Моралният идеал на героите на L.N. Толстой и Ф.М. Достоевски. М., 1988 г.
Громов П. За стила на Лев Толстой „Диалектика на душата“ във „Война и мир“. Л., 1977 г.
В. И. Камянов Поетичният свят на епоса. За романа на Л. Толстой "Война и мир". М., 1938г.
Фейн Г.Н. Романът на Лев Толстой "Война и мир". Холистичен анализ. М., 1966г.
Лурие Я.С. За историческата концепция на Л. Толстой // Руска литература. 1989. No 1. С.26-43.
Долинина Н. Г. По страниците на "Война и мир". Л., 1989.
Опулская Л. Д. Римо-епопея от Л. Н. Толстой "Война и мир". М., 1987.
Хализев В. Й., Кормилов С. И. Роман Л. Н. Толстой "Война и мир". М., 1983

Практически урок номер 12-13.
Характеристики на драмата на А. П. Чехов. Пиесата "Черешовата градина"
Въпроси и задачи:
Системата от герои в пиесата.
Генерация на миналото. Раневская, Гаев и др. Отражение на благородната култура в техните образи, нейната оценка.
Генериране на настоящето. Търговец Лопахин. Каква е вътрешната несъответствие на това изображение?
Нова генерация. Петя и Аня. Можем ли да кажем, че Чехов възлага надеждите си за бъдещето с тях?
Характеристики на конфликта и уникалността на психологизма на А. П. Чехов. Изграждане на диалози, реплики. Текст и подтекст. Как образите на героите съчетават техния вътрешен свят, реч и поведение?
Ролята на интериора и пейзажа. Как героите характеризират отношението си към нещата?
Образът на черешовата градина и други герои от пиесата. Тяхната роля в пиесата.
Жанрът на пиесата.
литература:
А. П. Чехов Пълен колекция оп. и писма: В 30 т. Т. 12-13. М., 1978 г.
А. П. Скафтмов Към въпроса за принципите на изграждане на пиесите на Чехов // Скафтимов А.П. Морално търсенеруски писатели. М., 1972г.
А. П. Скафтмов За единството на формата и съдържанието в "Черешовата градина" от А. П. Чехов // Скафтимов А.П. Морални търсения на руски писатели. М., 1972г.
Хализев В. Е. Пиесата на Чехов "Вишневата градина" // Руска класическа литература. Анализи и анализи. М., 1969г.
Семанова М.Л. Драми и комедии на живота. "Черешовата градина" // Семанова М. Л. Чехов - художник. М., 1976г.
Шах-Азизова Т.К. Чехов и западноевропейската драма на неговото време. М., 1966г.
Шах-Азизова Т.К. В творческата лаборатория на Чехов. М., 1974 г.
Шах-Азизова Т.К. Чехов и неговото време. М., 1977 г.
Полоцкая Е. А. "Черешовата градина". Животът във времето // Литературните произведения в движението на епохите. М., 1979 г.
Ревякин А. И. "Черешовата градина" от А. П. Чехов. Ръководство за учители. М., 1960 г.
Малюгин Л. Драмата на Чехов и нейните изследователи // Малюгин Л. Театърът започва с литературата. статии. М., 1967 г.
Театърът на Зингерман Б. И. Чехов и неговото световно значение. М., 1988 г.
Paperny Z. Противно на всички правила на чеховските пиеси и водевил. М., 1982г.
Строева М. Чехов и Художествения театър. М., 1955г.
Чудаков A.P. Поетика на Чехов. М., 1971 г.

Тема 3. Руската литература от началото на ХХ век

Практически урок номер 14-15.
М. Горки "На дъното" - социално-философска драма.
Въпроси към урока:
Пиесата "На дъното" като продължение на темата "скитник":
а) Социално-философски проблеми.
б) Спорове за "истината" и "човека" между персонажите на "Дъното".
в) Позицията на Лука, Сатен и автора. Как се свързват и контрастират един с друг?
г) Критика към пиесата.

литература:

Волков. A. A. Пътят на художника. М. Горки преди октомври. М.. 1969г.
Бабаян Е. Ранен Горки. М., 1973 г.
Юзовски Ю. „На дъното” от М. Горки. М., 1968г.
Б. Костелянец, Спорът за един човек // Нева. 1968. No3.
Неизвестен Горки. М., 1994г.
Гачев Г. Логика на нещата и хората. Спор за истината и лъжата в пиесата "На дъното" от М. Горки. М., 1992г.
П. Долженков Има само човек. За пиесата на М. Горки „На дъното“ // Литература в училище. 1990. бр.5, с. 39-49.
Ходасевич В. А. М. Горки // Ходасевич В. Бял коридор. Омск, 1989 г.
Басински П. Логика на хуманизма // Voprosy literatury. 1991. No2.

Тема 4. Поезия от началото на ХХ век

Практически урок номер 16.
Стихотворението на С. Есенин "Анна Снегина" е окончателното завършване на художествените търсения на поета.

Въпроси към урока:
Запомнете откъси от стихотворения (по избор).
Анализирайте стихотворенията, като правите бележки в работна тетрадка с откъси от текста.
Оригиналността на жанра на Анна Снегина. Комбинация от епически и лирически планове. Изповедни и епистоларни форми. Исторически събития, тяхната оценка от поета. Селянска Рус, както я вижда Йесенин. Конфликтът е външен и вътрешен в стихотворението. Съдбата на героите. Катастрофичното начало в стихотворението – с какво е свързано?

литература:
В света на Есенин. Дайджест на статии. М., 1986.
Гусляров Е.Н., Карпухин. Есенин в живота: систематизиран сборник от мемоари на съвременници. Калининград. 2000 г. или
Йесенин в мемоарите на своите съвременници. В 2 тома М., 1986г.
Кирянов С. Стихотворение "Черният човек" в контекста на С.А. Йесенин и националната култура. Твер, 1999 4.
Руската диаспора за Есенин: мемоари, есета, есета, рецензии. статии. През 2 т. м. 1993г.
Шубников – Стихотворения на Гусев Н. И. Есенин. От "Пророк" до "Черен човек". М., 2001г.
Ю. Л. Прокушев Сергей Есенин. М., 1986.
Марченко А. Поетическият свят на Есенин. М., 1972г.

Практически урок номер 17
Стихотворение от В. Маяковски "Облак в гащи"

Въпроси към урока:
Покажете какъв е полемичният характер на увода към стихотворението. Как рисува себе си поетът?
От една страна, Маяковски каза, че стихотворението му е „четири писъка на разстояние“; от друга страна, първоначалното заглавие на творбата „Тринадесетият апостол“ също предполагаше утвърждаването на нови истини. Опитайте се да намерите тази дихотомия в по-нататъшния си анализ на всяка глава.
Какво е любовна драма лирически геройв първа глава и с какви средства е показано (подробни метафори; трагични образи на историята).
Каква поезия отхвърля един поет и каква според него трябва да бъде поезията (глава втора)? Какъв образ на Горки използва Маяковски, когато говори за назначаването на поета?
Как поетът вижда съвременния свят и дори пространството в трета глава?
Функциите на библейските образи и тяхното преосмисляне в четвърта глава на поемата.
Анализирайте метафорите на последните редове на поемата и покажете каква е трагедията на Маяковски в предреволюционната епоха.
литература:
1. В. Маяковски. За това.
2. М.Г.Павловец. В. Маяковски // История на руската литература. XX век. Част 1. / Изд. В. В. Агеносов. - М .: Дропла, 2007 .-- С.448-451.
3. А. Михайлов. Маяковски - М., 1988 (ЖЗЛ).

Практически урок номер 18
А. Ахматова. стихотворение "Реквием"
Въпроси към урока:
1. Подгответе абстрактно съобщение на тема: „Спорове за „завърнатата“ литература в критиката и литературната критика“.
2. Да се ​​подчертае в стихотворението на А. Ахматова исторически, фолклорни и библейски образии ги характеризира.
3. Запомнете всеки пасаж от стихотворението.
4. Историята на създаването и публикуването на стихотворението на А. Ахматова "Реквием".
5. Образът на лирическата героиня на стихотворението.
6. Художествената оригиналност на стихотворението (ролята на символиката, особености на стиха на стихотворението).

литература:
1. Жирмунски В.М. Творчеството на Анна Ахматова. Л., 1973 г.
2. Павловски A.I. Анна Ахматова. Скица на творчеството. Л., 1982.
3. Срещи с миналото. Проблем 3.М., 1987.
4. Скатов Н. “Аз съм твоят глас”; Кушнер А. Поетическо възприятие
свят // Литературен вестник, 1989, 21 юли.

Литературата от 1920-те - 1940-те години на XX век

Практически урок номер 19.
М. Зощенко "Смехът е страхотно нещо"
Въпроси към урока:
1. Каква е разликата между хумора и сатирата?
2. Каква е темата на неговите произведения?
3. Къде се развива действието на разказите на М. Зошченко?
4. Характеристики на сатирата от М. Зошченко (сюжетна основа на произведенията, език, стил).

литература:
1.Белая Г.А. Донкихоти от 20-те години на миналия век, Москва, 1989 г.
2.Шешуков С. М. Яростни ревнители. Из историята на литературната борба на 20-те години, М., 1984
3.Бузник В. Руска съветска проза от 20-те години, Москва, 1975г.
4. В. Чалмаев, С. Зинин Руската литература на ХХ век. М., 2003г.

Практически урок номер 20-21.
М. А. Булгаков "Майстора и Маргарита"
Въпроси към урока:
1. Творческа история на романа: концепция и въплъщение. „Майстора и Маргарита” в контекста на творчеството на М. Булгаков.

2. Многоизмерност и многосветовност на „Майстора и Маргарита”. Проблемът за художественото пространство-време в романа.

3. "Романът за Пилат": ролята и мястото в структурата на романа на Булгаков. Проблемът на автора на Романа на Пилат.

4. Роман за Учителя: литературна Москва в романа на Булгаков. Специфичността и гротеската на образа. Проблемът за художника и изкуството в романа. Съдбата на Учителя.

5. Образът на Маргарита. Темата за любовта, избора, жертвата и щастието в романа.

6. Морално-философски проблеми на романа. Йешуа Ха-Ноцри на Булгаков и евангелският Христос. Йешуа и Пилат.

7. Воланд в многоизмерната структура на романа. Традицията на образа, неговата роля в романа на Булгаков. Системата на доброто и злото "Майстора и Маргарита".

литература:
1. Боборикин В.Г. Михаил Булгаков. М., 1991. С. 164-207.

2. Енциклопедия на Булгаков. М., 2000г.

3. Золотуски И. Загадки за два романа // Литературознание, 1991. № 2.

4. Лакшин В.Л. Светът на Михаил Булгаков // Литературен преглед, 1989. No10.

5. Соколов Б. Роман Булгакова „Майстора и Маргарита”: Очерци по творческа история. М., 1991г.

6. Чудакова М. Творческа история на романа на М. Булгаков „Майстора и Маргарита” // Вопроси литература, 1976. No1.

Яновская Л. Творческият път на Михаил Булгаков. М., 1983. С. 225-317.

Практически урок номер 22.
М. А. Шолохов "Донски истории"
Въпроси към урока:
1. Историята на издаването на „Донски разкази” от Шолохов, проблемите на сборниците „Донски разкази” и „Лазурна степ”. Анализ на разказите „Родно петно”, „Овчар”, „Продкомисар”, „Чужа кръв”.
2. Разговор по предварително зададени въпроси относно съдържанието на разказите.
3. Характерите на героите, особеността на психологическия портрет на героите.
4. Художествено изобразяване на събития и персонажи.
5. Ролята на образите-символи в разказите.

литература:
1. Бирюков Ф.Г. Художествените открития на Шолохов. - М., 1976 г.
2. Василиев В.В. Шолохов и руски в чужбина... - М., 2003 г.
3. Котовчихина Н.Д. Епична проза на М. Шолохов в руския литературен процес на ХХ век. - М., 2004.
4. Енциклопедия Шолохов. - М., 2013 г.
5. Речник на Шолоховския език / Изд. Е.И. Диброва. - М., 2005г.
6. Диброва Е.И. Шолохов в съдбата на донските казаци // Философия: проблеми на историята и поетиката. - М., 2004.

Литература от периода на Великата отечествена война и първата следвоенна война

Практически урок номер 23.
А. Т. Твардовски. Стихотворение "По правото на памет"

Въпроси към урока:
Формулирайте жизнения и творчески принцип на A.T. Твардовски. Намерете подходящия цитат от стихотворенията (и стихотворенията) на поета.
Въз основа на тези откъси от стихотворения на A.T. Твардовски, формулирайте творческия принцип на поета.

От твоя път, без да отстъпваш в нищо,
Без да отстъпвате - бъдете себе си.
Така че, за да се справите със съдбата си,
Така че всяка съдба да се намери в нея
И нечия душа пусна болката.
("За горчивите обиди на собствената си личност", 1967-1968)

() И аз, чийто ежедневен хляб е дума,
Основата на всичките ми основи
Аз съм за такава сурова харта,
За ограничаване на загубата на думи;

Така че сърцето ги храни с кръв,
Така че живият им ум се затваря;
За да не се губи така или иначе,
Капитал от капитал;

За да не пречи на зърното със секса,
Прах в очите ни;
Така че всяка дума е от значение
При твърдия обменен курс на рублата ()
("Словото за думите", 1962 г.)

() Не казвайте тази дума на никой друг
Никога, никога не бих могъл
Доверие. Дори Лев Толстой
Забранено е. Няма да каже – нека бъде бог.
А аз съм просто смъртен. За своя отговорност,
Притеснява ме едно нещо през живота си:
Това знам по-добре от всеки друг на света
Искам да кажа. И по начина, по който искам.
(„Всичко е в един единствен завет“, 1958 г.)
3. Историята на създаването на стихотворението „По право на памет”.

литература:
Буртин Ю. На вас, от друго поколение: // Октомври. 1987. бр.8. С. 91-202.
Лакшин В. Без да крие очите си // Младост. 1989. No3. С. 89-91. :::: .. "Глас на истинната памет". RLSh. № 4 1989 г.
Митин Г.А. „Да облече тъпа болка в думи:“. RLSh. № 5 1995. С. 24-26.
Меркин Г.С. Руската литература на XX век. Учебна книга за гимназисти. // Част II. СКРИН - Москва. ДОВЕРИЕТЕ - НАВСЯКЪДЕ. Смоленск. 1995 г.
Смирнова Л.А. руска литература. съветска литература ( референтни материали). Книга за гимназисти. // М .: Образование. 1989. С. 403-404.
Гришунин A.L. „Препрочитане на класиката“. Творчество на Твардовски (в помощ на учители, ученици и кандидати). // Издателство на Московския университет. 1998 г.

Литературата на 50-те - 80-те години на XX век

Практически урок номер 24.
М. Шолохов "Съдбата на човека"

Въпроси към урока:

1. Откройте основните композиционни части на разказа.

2. Анализирайте пейзажа в началото на разказа. Какъв мотив преобладава в него? Намерете поетични техники, които авторът използва при създаването на пейзаж (метафори, епитети, сравнения, персонификации, антитези и др.). Каква роля играе той в въплъщението на авторовото намерение?

3. Намерете портретните характеристики на главните герои и ги съпоставете. Подчертайте основните детайли от характеристиките на портрета. Какво е портретното умение на писателя?

4. Анализирайте основните епизоди на историята по отношение на употреба поетични техники(сбогом със съпругата му, сцена в църквата, погребение на сина му, среща с Ванюшка).

5. Анализирайте кулминационната сцена в развитието на сюжета на разказа (епизод с Мюлер). Намерете реч означава, че противопоставяте знаци.

6. Опишете речта на главните герои (разказвачът, Соколов) и подчертайте нейната индивидуална оригиналност.

6. Анализирайте края на историята. Как е свързано с началото на историята. За какво служи образът на автора-разказвач? Каква е основната идея на историята?

литература:

1. Ермолаев G.S. Михаил Шолохов и неговото творчество. - СПб., 2000.

2. Осипов В. Шолохов. - М., 2005г.

3. Семенова С. Руската поезия и проза от 1920-1930-те години. - М., 2001.

4. Шолохов и руската диаспора. Колекция. - М., 2003 г.

5. Шолохов М.А. писма. - М., 2003 г.

6. Шолохов М.М. Относно бащата. - М., 2004.

7. Ларин Б.А. Разказът на М. Шолохов "Съдбата на човека" (опит от анализа на формата) // Ларин Б.А. Естетика на словото и езика на писателя. - Л., 1974.

Практически урок номер 25-26.
А. И. Солженицин. "Един ден на Иван Денисович". "Матренин двор"

Въпроси към урока:
1. Периодизация на творчеството.
2. Разказът „Един ден в Иван Денисович” като произведение на „лагерна проза”.
3. Разказът „Дворът на Матренин” и „селска проза”.
4. Особености на стила на А. Солженицин.

литература:
1. Голубков М. М. Александър Солженицин / М. М. Голубков. М., 1999г.
2. Нива Жорж. Солженицин / Жорж Нива. М., 1992г.
3. Паламарчук П. Александър Солженицин: Пътеводител / П. Паламарчук. М., 1991г.

Практически урок номер 28.
В. Распутин. Разказът "Сбогом на Матера"
Въпроси към урока:

1. Историята на създаването на разказа. Автобиографичните мотиви като един от изворите на авторовата лирика. Специфика на литературния метод на Распутин.
2. Образът на света в разказа на В. Распутин:
а). Характеристики на художественото пространство: Остров Матера като модел на света. Значението на заглавието на историята;
б) Особености на художественото време. Проследете развитието на категорията време в разказа на различни семантични нива (сезон, време на живот на хората и др.). Определете връзката между миналото, настоящето и бъдещето в художествения свят на историята.
3. Системата от образи-символи в разказа, тяхното смислово съдържание и художествени функции (лиственица, бреза, мъгла, хижа, Шеф и др.).
4. Характеристики на образите на героите и темата на историята:
а). Образът на старицата Дария като етичен център на разказа;
б). Образи на „старци“ и тяхната роля в разкриването на идеята на историята (Богодул, Настася, Егор, Катерина, Тунгузка, Сима);
v). Причините и същността на спора между Дария и Андрей. Позицията на Павел.
5. Особености на композицията на разказа. Изберете основните композиционни „възли“ на историята. Обосновете избора си.

литература:
1. Н. Панасев. Валентин Распутин: По страниците на творчеството. - М., 1990 г.
2. * Ю. Селезнев. Земя или територия: за разказа на В. Распутин "Сбогом на майката" // Селезнев Ю. Чувство и жива мисъл. - М, 1982 г.
3. * С. Семьонова. В. Распутин. - М, 1987.

Литература 1980 - 2000 XX - началото на XXIвекове

Практически урок номер 29.
С. Довлатов. "куфар"
Въпроси към урока:
1) Истрия създаване на колекцията
2) Как беше отразена ерата на застоя в „Куфар“? Какви са неговите признаци и реалности?
3) Какви са ежедневието и битието на героя в това общество? Какви са чертите на характера на героя? Какво е отношението на героя?
4) Каква е разликата между "Серьожа Довлатов" - героят на "Куфар", от героя на "Размяна" на Трифонов?
литература:

1.Генис А. Довлатов и околностите. М.: Вагриус, 2004.

2.Ариев А. Историята на разказвача // Довлатов С. Събран. оп. В 4 тома: том 1. SPb .: Азбука, 2000. С. 5-32.

3. Шевченко Е.С. Театрален код на прозата на Довлатов // Известия на Самарския държавен университет. Хуманитарна поредица. 2006. бр. 10/2 (50). С. 59-66.

4. Сайт на С. Довлатов. URL: http://www.sergeidovlatov.com/

Методически указания за студенти по извънкласна самостоятелна работа
Видове самостоятелна работа
1. Съставяне на кръстословица върху произведенията на А. С. Пушкин
2. Изготвяне на презентация „М. Ю. Лермонтов художник "
3. Съставяне на кръстословица по литературния текст "Портрет" от Н. В. Гогол
4. Синопсис на статията на Н. Добролюбов "Лъч светлина в тъмното царство"
5. Изготвяне на сюжетен план за пиесата на А. Н. Островски "Зестра"
6. Разработване на тест за творчество И. А. Гончаров
7. Четене и преразказ на един от романите на И. А. Гончаров (по избор на учениците)
8. Анализ на образа на литературен герой (въз основа на романите "Рудин", "Благородническо гнездо" (по избор))
9. Художествен анализ на лирическо произведение
10. Съставяне на кръстословица въз основа на приказките на М. Е. Салтиков-Шчедрин
11. Резюме: "Историята на един град" - сатирично излагане на държавната бюрократична система в Русия
12. Разработване на викторина по стихотворението "Кой живее добре в Русия"
13. Доклад на тема: „Символични образи в романа на Ф. М. Достоевски „Престъпление и наказание“
14. Есе „Малкият човек“ в безмилостен свят „по романите на Ф. М. Достоевски
15. Разработка на презентацията „Образът на войната в „Севастополските разкази“ от Л. Н. Толстой“
16. Сравнителна характеристика на Кутузов и Наполеон
17. Разработване на презентация „Темата за къщата в романа „Война и мир”
18. Есе "Моите любими страници от романа" Война и мир "
19. Писмен анализ на една история от А. П. Чехов.
20. Направете викторина по разказите на И. А. Бунин
21. Есе "Любовта страда, възвишена ли е любовта?" въз основа на произведенията на И. А. Бунин и А. И. Куприн
22. Резюме на статията на М. Горки "Ненавременни мисли"
23. Писмен отговор на въпроса: "Ролята на Лука в драмата"
24. Творческа работа на тема: "Литературни тенденции в поезията на руския модернизъм: символизъм, акмеизъм, футуризъм"
25. Разработване на презентация "Моето възприятие за А. А. Блок"
26. Сравнителен анализ на стихотворения за родината от С. Йесенин и А. Блок
27. Разработване на презентацията "Сатирични стихотворения от В. Маяковски" Дървеница "и" Баня "
28. Съставяне на читателски дневник
29. Изготвяне на репортажи за литературни групи и списания от 20-те години на 20 век.
30. Изготвяне на презентации за творчеството на писателите Д. Фурманов, А. Фадеев, Б. Пильняк (по избор)
31. Направете план за работата на Серафимович "Железен поток", Бабел "Кавалерия" (по избор)
32. Направете план за биографията на Аверченко и Тефи
33. Четене и преразказ на едно сатирично произведение от 30-те години
34. Напишете рецензия на филма „Майстора и Маргарита” реж. Й. Кара или В. Бортко (избор на ученика)
35. Направете анотация за филма „Тих тече Дон” реж. С. Урсулюк, 2015г
36. Изготвяне на доклада „Лирическият герой в стиховете на фронтовите поети”
37. Изготвяне на презентация „Трудове от първите следвоенни години”
38. Изготвяне на доклада „Търси нов поетичен език, форма, жанр в поезията на 60-те години.
39. Изготвяне на презентации върху произведенията на Б. Ахмадулина, Е. Винокуров, Р. Рождественски, А. Вознесенски, Е. Евтушенко, Б. Окуджава (по избор на ученика)
40. Подготовка на въпроси за самоконтрол върху произведението "Един ден на Иван Денисович"
41. Резюме на статията за В.М. Шукшин. Информация от биографията (от учебника)
42. Подготовка на въпроси за самоконтрол по романа на Набоков "Машенка"
43. Изготвяне на презентация за Н.М. Рубцов. Информация от биографията
44. Доклад „Преглед на произведения, публикувани през последните години в списания и отделни публикации“

Форми за контрол на самостоятелната работа:
- проверка на есета, творчески работи;
- оценка на устни съобщения и доклади;
- беседа върху прочетения художествен текст;
- изпълнение на практическа работа;
- анализ на епизода, отделни глави литературен текст;
- участие в дискусията по поставения проблем;
- четене на лирически произведения наизуст.

Изучаване на биографията на писателя.

Изучаването на биографията ще помогне да се чуе гласът на писателя, да се разбере оригиналността на неговата личност, черти на характера и да се обясни неговите възгледи.
Една от задачите на изучаването на биографията на писателя е да покаже как и какви впечатления от живота и изкуството са въплътени в неговите художествени произведения.
Как да изготвим доклад (съобщение).
След като сте получили темата на доклада (съобщението), трябва:
За да се задълбочите във формулировката, да разберете темата, да определите границите на бъдещото изявление, неговата основна идея.
Изберете и изучете литература по темата. Можете да си правите бележки върху най-важните фрагменти от текста, да правите извлечения, цитати, можете да използвате отделни карти, за да можете да ги използвате по време на речта си.
Направете работен проект на план, като запазите последователността и логическата връзка на отделните мисли.
Организирайте събрания материал в съответствие с плана, накрая изберете съответните доказателства, факти, цифри.
Запишете текста на доклада изцяло или накратко; начало, основни тези, основни части, преходи - "мостове" между мислите, край.
Да напишеш добър разговор и да четеш добре не е едно и също нещо. При четене на доклад е необходимо да се използват всички богатства на руската реч, интелектуалност, интонация, строгост, краткост на мисълта, убеденост, достъпност и емоционалност.
Не усложнявайте речта с изобилие от сложни изречения /с причастни и причастни фрази/, изобилие от научна терминология. Постоянно обогатявайте активния си речник, борете се с речевите печати.
Не четете постоянно текста пред публиката, понякога със свои думи обяснявайте това или онова понятие, явление. Чувайки естествена жива реч, нивото на внимание на публиката веднага се повишава.
Можете да имате и използвате резюме на доклада или тези, където има насоки на основните въпроси, отделни формулировки, дати, имена, цитати, / обмислят се мисли, проверяват се факти / се определя логиката на представяне.

Как да определим тема, идея, проблематика на художествено произведение.
Литературното произведение се създава от автора като разговор със себе си и с читателя по конкретна тема чрез езика на литературните образи.
В литературознанието се приема следното определение на темата:
ТЕМАТА е житейски феномен, превърнал се в обект на художествено разглеждане в едно произведение. Обхватът на подобни житейски явления е ТЕМАТА на едно литературно произведение. Всички явления на света и човешки животпредставляват сферата на интересите на художника: любов, приятелство, омраза, предателство, красота, грозота, справедливост, беззаконие, дом, семейство, щастие, лишения, отчаяние, самота, борба със света и себе си, самота, талант и посредственост, радости от живот, пари, отношения в обществото, смърт и раждане, тайни и мистерии на света и др. и т.н. - това са думите, които наричат ​​житейски явления, които стават теми в изкуството.
Задачата на художника е творчески да проучи житейски феномен от интересни за автора страни, тоест художествено да разкрие темата. Естествено, това може да стане само чрез задаване на въпрос (или няколко въпроса) към разглежданото явление. Този въпрос, който художникът задава, използвайки наличните му образни средства, е проблемът на едно литературно произведение.
И така, ПРОБЛЕМ е въпрос, който няма еднозначно решение или предполага много еквивалентни решения. Проблемът се различава от проблема по неяснотата на възможните решения. Колекцията от такива въпроси се нарича ПРОБЛЕМ.
Колкото по-сложен е феноменът, който представлява интерес за автора (тоест, колкото по-сложна е избраната от него тема), толкова повече още въпроси(проблеми) то ще предизвика и колкото по-трудни ще бъдат тези въпроси за разрешаване, тоест толкова по-дълбоки и сериозни ще бъдат проблемите на едно литературно произведение.
Темата и проблемът са исторически зависими явления. Различните епохи диктуват на художниците различни темии проблеми. Например, авторът на древноруската поема от 12-ти век "Слово за Игорово войнство" се притесняваше от княжеските раздори и той задава въпросите: как да накараме руските князе да спрат да се тревожат само за лични облаги и да бъдат при вражда помежду си, как да обединим разпръснатите сили на отслабващата Киевска държава? 18-ти век покани Тредиаковски, Ломоносов и Державин да помислят за научни и културни трансформации в държавата, за това какъв трябва да бъде идеалният владетел, постави в литературата проблемите на гражданския дълг и равенството на всички граждани, без изключение, пред закона. Романтичните писатели се интересуваха от тайните на живота и смъртта, проникваха в тъмните кътчета човешка душа, решава проблемите на зависимостта на човек от съдбата и нерешените демонични сили, взаимодействието на талантлив и необикновен човек с бездушно и земно общество от обикновени хора.
19-ти век, със своя фокус върху литературата на критическия реализъм, привлича художниците към нови теми и ги принуждава да разсъждават върху нови проблеми:
чрез усилията на Пушкин и Гогол „малък“ човек навлиза в литературата и възниква въпросът за неговото място в обществото и отношенията с „големите“ хора;
най-важна стана женската тема, а с нея и т. нар. социален „женски въпрос“; А. Островски и Л. Толстой обърнаха много внимание на тази тема;
темата за дома и семейството придоби ново значение, а Л. Толстой изучава същността на връзката между възпитанието и способността на човека да бъде щастлив;
Неуспешната селска реформа и по-нататъшните социални сътресения събудиха жив интерес към селячеството и темата за селския живот и съдба, открита от Некрасов, стана водеща в литературата, а с нея и въпросът: как ще се развие съдбата на руското селянство и цяла велика Русия се развива?
трагичните събития в историята и обществените настроения оживяват темата за нихилизма и разкриват нови аспекти в темата за индивидуализма, които са доразвити от Достоевски, Тургенев и Толстой в опитите им да разрешат въпросите: как да предупреди младото поколение срещу трагичните грешки на радикализма и агресивната омраза? Как да помирим поколения „бащи“ и „деца“ в един бурен и кървав свят? Как трябва да се разбира връзката между доброто и злото днес и какво се има предвид под двете? Как да избегнете загубата на себе си в стремежа си да бъдете различни от другите?
Чернишевски се обръща към темата за общественото благо и пита: "Какво да правя?" руско обществоможе честно да спечели комфортен живот и по този начин да увеличи социалното богатство? Как да "оборудвам" Русия за проспериращ живот? И т.н.
Забележка! Проблемът е въпрос и трябва да бъде формулиран главно във въпросителна форма, особено ако формулирането на проблемите е задача на вашето есе или друга литературна работа.
Понякога в изкуството въпросът, поставен от автора, се превръща в истински пробив – нов, непознат досега за обществото, но сега горящ, жизнено важен. Много произведения са създадени, за да представляват проблем.
Но следващата стъпка е авторското разрешение на поставения въпрос. Визията на автора за решението на поставените проблеми е идеята на творбата.
И така, ИДЕЯ (гръцка идея, концепция, представяне) - в литературата: основната идея на произведение на изкуството, предложен от автора начин за решаване на проблемите, които е поставил. Съвкупността от идеи, системата от мисли на автора за света и човека, въплътени в художествени образи, се нарича ИДЕАЛНО СЪДЪРЖАНИЕ на художествено произведение.
Така схемата на семантичните отношения между тема, проблем и идея може да бъде представена по следния начин:
Когато се занимаваш с тълкуване на литературно произведение, търсиш в него скрити (научно казано имплицитни) значения, анализираш изрично и изтънчено изразените от автора мисли, ти просто изучаваш идейното съдържание на творбата.
В добър текст всички изречения са там, където трябва да бъдат, и работят за една цел: да изразят темата и идеята (основната идея). Тема е това, което се казва в текста. Определянето на темата на текста обикновено е лесно. Просто трябва да отговорите на въпроса „какво този текст? ". Да тренираме? Славна есен! Здрав, енергичен въздух уморена силаободрява; Ледът не е силен на ледената река, Сякаш като топяща се захар лежи; Близо до гората, като в меко легло, Можете да спите спокойно с мир и простор! Листата все още не са имали време да избледнеят, Те са жълти и свежи, като килим ... Н. А. Некрасов. Каква е темата на този пасаж? за какво говори той? Дори няма за какво да се мисли - за есента. И ето още едно: Вече небето дишаше в есента, Вече по-рядко грееше слънце, Денят ставаше все по-кратък, Лесовият тайнствен балдахин С тъжен шум се оголи, Мъгла лежеше по нивите, Шумна керванна гъска Протягаше се към юг: наближаваше доста скучно време; на двора вече беше ноември. КАТО. Пушкин: Каква е темата на този пасаж? Наистина ли е и есента? Но извинете, тук е показана някаква друга есен, никак не "славна", а може да се каже дори "скучно време"? Да, така е. Всъщност няма толкова много теми. Броят на темите все още е ограничен. Но отношението към казаното е ограничено само от броя на хората. И дори това проста темакато есента имаше две различни мнения. Какво да кажем за по-сложни, спорни теми! За любовта, например, или приятелството. В този момент всеки ще дойде със собственото си мнение и ще иска да бъде изслушан. Начинът, по който авторът разбира темата, е идеята или основната идея на текста. Обикновено идеята се изразява директно, в едно от изреченията на текста. И понякога трябва да го формулирате сами.

Как да анализираме произведение (епизод на произведение).

„Правилният” прочит на произведение на изкуството предполага задължително разбиране на неговото идейно и философско съдържание, т.е. теми, проблеми и идеи, които авторът е включил в своето творение. Важно е да научите, че в художествения текст няма нищо случайно: всички герои, събития, сюжетни обрати, лирически отклонения и други изобразителни средства са взаимосвързани и служат за въплъщение на авторовата идея.
За да се разбере идейно-философското съдържание на епическо, лирическо или драматично произведение, е необходимо да се овладеят техниките за анализ на текста като цяло или на неговия епизод.
За да улесним анализирането на епизод от голямо произведение или текст на стихотворение, разказ, предлагаме следните алгоритми за действие, изготвени под формата на планове.

Грубо очертание на анализа на епизод от епична творба.

Мястото и ролята на епизода в композицията на творбата.
Тема на епизода.
Герои.
Връзка с други епизоди.
Ролята на епизода в разкриването на основната идея ( художествена идея) върши работа:
- чрез обстоятелства,
- конфликт,
- описания,
- монолог,
- диалог,
- действията и психологията на героите.
6. Начинът на разказване, стилът на писателя.
7. Ключови думи.
8. Особености на езика.
9. Художествени изразни средства.
10. Средства за създаване на подтекст.
11. Образът на автора, авторската позиция.

Груба схема на анализа на историята.

Време за създаване на историята. Историята на неговото създаване.
Характеристики на жанра, как се появяват (разказ, есе, детектив, пародия, притча, есе, съкратен разказ, исторически анекдот, пътни бележки, записи в дневника, писмо и др.)
Основната тема на историята. Значението на името.
Как сюжетът разкрива основните идеи на историята?
Как особеностите на композицията помагат да се разкрие замисълът на автора? Включително:
- какво е значението на портрет и пейзажни скици(ако има такива), за да разберете смисъла на историята;
- какво е значението на речта на героите (монолози, диалози, вътрешна и неправилно пряка реч) за разбиране на техните характери, взаимоотношения;
- как се проявява авторовата позиция в разказа; Как се отнасят авторът и разказвачът?
6. Какви стилови особености на творбата (епитети, метафори, хипербола, гротеска, ирония, съпоставка, антитеза и др.) допринасят за осъществяването на замисъла на автора?
7. Как темата, идеите на този разказ се свързват с други произведения на същия автор и други писатели и поети (продължаване, развитие на темата, поставяне на нов проблем, противопоставяне на нещо и т.н.)?

Грубо очертание на анализа на епизод от драматично произведение.

Ако границите на епизода се определят от структурата на драмата (феноменът е отделен от другите компоненти), назовете епизода.
Опишете събитието, което е в основата на епизода. Какво място заема в хода на развитието на действието (експозиция, кулминация, развръзка, епизод от развитието на действието на цялото произведение)?
Назовете основните (или единствените) участници в епизода и накратко обяснете: кои са те, какво е тяхното място в системата на героите (основен, заглавен, вторичен, извън сцената)?
Разширете характеристиките на началото и края на епизода.
Формулирайте въпрос, проблем, които са в центъра на вниманието на автора, героите.
Изяснете и охарактеризирайте темата и противоречието, стоящи в основата на епизода.
Опишете героите на участниците в епизода:
- отношението им към събитието;
- на въпроса (проблема);
- един на друг;
- реч на участниците в диалога;
- авторски забележки;
- особености на поведението на героите, мотивация за действия (авторска или читателска);
- подреждането на силите, групирането или прегрупирането на героите, в зависимост от хода на събитията в епизода.
8. Опишете динамичната композиция на епизода (неговата експозиция, обстановка, кулминация, развръзка).
9. Опишете отношението на автора към събитието; съпоставете го с кулминацията и идеята на цялото произведение като цяло; определят отношението на автора към проблема.
10. Формулирайте основната идея (авторска идея) на епизода.
11. Анализирайте сюжетната, образната и идейната връзка на този епизод с други епизоди на драмата.

Приблизителен план за анализ на лирическо (поетическо) произведение.

Творбата в контекста на творчеството на поета:
- История на създаването;
- периода на творчество, към който принадлежи произведението;
-биографичен контекст: обстоятелствата от живота на поета, послужили за основа за създаването на творбата;
- лицето, на което е посветено произведението (ако е известно);
- мястото на творбата в творчеството на поета.
2. Към коя посока принадлежи творчеството и стихотворението на поета (романтизъм, сюрреализъм, символизъм, акмеизъм, сантиментализъм, авангард, футуризъм, модернизъм и др.)?
3. Към какъв тип лирика принадлежи стихотворението:
- пейзаж,
- обществено-политически,
- любов / интимна,
- философски?
4. Лирически сюжет на творбата:
- тема и идея;
- развитие на лирически сюжет (движение на мисълта или чувството на лирически герой);
- конфликт.
5. Характеристика на лирическия герой и системата от художествени образи във връзката й с лирическия герой.
6. Жанрова оригиналностпроизведения (къв жанр на лириката принадлежи, какви жанрови характеристики има, каква, може би, е жанровата иновация на това произведение).
7. Художествени средства:
а) композиция: метър, рима, ритъм:
размерът:
- _ _` / _ _` / _ _` / _ _` / 4-футов ямб (ударение на всяка втора сричка);
- `_ _ /` _ _ / `_ _ / 3-футов пор;
- `_ _ _ дактил;
- _ `_ _ амфибрах;
- _ _ _` анапест.
рима:
- парна баня aabb;
- кръст абаб;
- пръстеновидна абба;
б) пътеки на думи и фрази, които се използват не в пряко, а в преносно, преносно значение:
- епитет художествено определение;
- сравнение;
- алегорично алегорично изображение на абстрактно понятие / явление чрез конкретни образи и предмети;
- ирония скрита подигравка;
- хипербола художествено преувеличение;
- литота художествено подценяване;
- персонификация например: храст, който говори, мисли, чувства;
- метафора за скрито сравнение, изградено върху сходството/контрастта на явления, в което липсват думите „като“, „като“;
- паралелизъм;
в) стилистични фигури:
- повторение/рефрен;
- риторичен въпрос, призив повишава вниманието на читателя и не изисква отговор;
- антитеза / противопоставяне;
- градация (например: светло бледо, едва забележимо);
- обръщане на необичаен ред на думите в изречение с нарушение на синтактичната конструкция;
0ћDorN - непълно, неочаквано отрязано изречение, в което мисълта не е напълно изразена, читателят го измисля сам;
г) поетична фонетика:
- алитерационно повторение на същите съгласни;
- асонанс за повторение на гласни;
- анафора - монотонност: повторение на дума или група от думи в началото на няколко фрази или строфи;
- епифората е противоположна на анафората: повторението на едни и същи думи в края на няколко фрази или строфи;
д) синоними, антоними, омоними, архаизми, неологизми.
8. Изказвания на критиците за това стихотворение, мнения на литературни критици.
9. Лично възприемане на произведението, интерпретация, асоциации и размисли.

При характеризиране на героя на литературно произведение
Планът ще ви помогне:
Определяне на мястото на героя сред другите герои.
Степента на участие и неговата роля в конфликта (епизод).
Притежаване на прототипи и автобиографични черти.
Анализ на имената.
Портрет. Външен вид, даден от автора и във възприятието на други герои.
Характеристика на речта.
Описание на предмети от бита, жилище, облекло, условия на живот, като средство за самоизразяване на героя.
Семейство, получено образование, история на живота. Професия.
Черти. Еволюцията на личността в процеса на развитие на сюжета.
Действия и мотиви на поведение, в които героят се проявява най-ярко.
Директно авторско описание. Отношението на други герои в творбата към героя.
Сравнение с други герои или литературен герой на друг автор.
Оценка на литературен персонаж от неговите съвременници.
Герой като продукт на своята епоха и изразител на определен мироглед. Дефиниция на типичното и индивидуалното в литературния герой.
Вашето лично отношение към героя и този тип хора в живота.
С помощта на представения план можете най-дълбоко и точно да разкажете за литературния герой на всяко произведение. Когато анализирате, не е необходимо да използвате всички точки от плана, тъй като планът е предназначен за всеки герой, но не и за един. Използвайте само точките, които наистина ви помагат.
Портретът в литературата е едно от средствата за художествена характеристика, което се състои в това, че писателят разкрива типичния характер на своите герои и изразява своето идейно отношение към тях чрез изобразяването на външния вид на героите: техните фигури, лица, дрехи, движения, жестове и маниери.

Как да се подготвим за писане на есе.

По време на обучението си студентите често пишат есета, посветени на анализа на едно или повече произведения (лирически, епични, драматични), епизоди от тези произведения.
Съчиняването е най-ефективният начин за проверка на усвояването на учебния материал. В процеса на създаване на собствен текст писателят анализира творбата, оценява изобразените събития, герои, изразява своето съгласие или несъгласие с позицията на автора. При преценката на авторовата позиция обаче не бива да разчитате само на интуицията си. Преди всичко е важно внимателно да прочетете работата, съответните раздели в учебника, критична литература, тогава собственото мнение на писателя ще бъде мотивирано.
Когато едно художествено произведение се чете внимателно, е необходимо да се запознаете с мненията на критиците, да прочетете съответния материал в учебника. Есето обаче не се пише за цялото произведение, а се занимава с конкретен проблем, разглежда определен герой, система от герои и т.н. От начина, по който е формулирана темата на есето, следва методът на неговото доказване.
Важно е да можете да видите приликите и разликите в темите за една работа или подобни по съдържание, за да подчертаете кръга от въпроси, които трябва да бъдат обхванати във всяка една от тях.
Всички нюанси на темата трябва да се вземат предвид при подготовката за писане на работа и да започнете да разработвате план за есе. Добре обмисленият план от автора помага да се постигне ясна логика и яснота в композицията на произведението.
Композиционен план. За да бъде изграден планът правилно, авторът на произведението трябва преди всичко дълбоко да вникне в темата. Планът допринася за създаването на цялостен текст на есето, лишен от такива недостатъци като непълно разкриване на темата, отклонение от нея, липса на последователност в разсъжденията, недостатъчна аргументация и др.
Първите скици на плана (основните точки, които определят обема и съдържанието на есето) се правят в процеса на анализ на темата на есето и се обработват след окончателното формулиране на идеята за бъдещата работа.
По същия начин трябва да се формулират стилистично точките на плана. Най-често в плановете се използват номинативни изречения (например „Характеристики на поезията по време на Великата отечествена война“ и др.), Но са възможни и други синтактични конструкции („Защо обичам Наташа Ростова?“ напълно).
По структура се разграничават два вида план: прост (без подпараграфи) предоставя списък само на основните раздели; сложно (с подпараграфи) наличието на раздели, всеки от които включва няколко подраздела. Сложен плансе състои от три части, които са обозначени с римски цифри. Подразделите могат да бъдат маркирани с арабски цифри, цифри със скоби, букви със скоби. Сложен план ви позволява да проследите хода на мислите на автора и помага в хода на работата върху есето да представяте последователно вашите разсъждения.
Епиграф. Есето може да бъде предшествано от епиграф: избран от автора откъс от художествено произведение, публицистическо или критична статия, поговорка, поговорка, афоризъм, които подчертават основната идея на композицията. След епиграфа трябва да се посочи авторът на цитата и произведението, от което са дадени тези редове.
Структурата на есето. Както във всеки текст, в есето има три композиционни части (увод, основна част, заключение). Въведението и заключението трябва да са пропорционални едно на друго и да заемат много по-малък обем от основната част.
Въведението очертава кръга от проблеми, които ще бъдат обсъдени в основната част. Въведението трябва да предизвика интереса на читателя към предмета на дискусията. Тук авторът обяснява своята интерпретация на заглавието на темата (например темата „Базаров-нихилист” предлага обяснение на значението на думата „нихилист”) или се фокусира върху аспекта на темата, която ще бъде разгледана.
В основната част на есето е важно последователно да се разкрива темата. Когато характеризирате герой (или произведение), е необходимо да се покажат общоприетите гледни точки за този герой. Ако човекът, който пише есето, има собствено мнение, тогава той трябва да бъде мотивиран, доказан. Когато се спори с литературоведите, не бива да се излиза от текста и да се ограничава до общи фрази, трябва да се представи собствена доказателствена система за своята гледна точка по проблема.
Най-важните мисли се потвърждават от цитати, които помагат да се разкрие идейното съдържание на произведението, придават на есето емоционално колоритен характер. Важно е обаче да запомните, че цитирането не е самоцел. Не може без цитати като цяло, особено когато става дума за анализ на художествен текст, но не бива да се претоварва есето с цитати. Важно е правилно да форматирате цитата, като спазвате правописните правила. По-добре е да представите голям цитат под формата на непряка реч, като помните, че всяко негово изкривяване ще доведе до фактически грешки.
В заключителната част на есето те обобщават работата по темата, излагат обобщаваща теза на основната част, правят заключения; писателят подчертава социалната роля на творбата, формулира отношението си към нея. Заключенията трябва да се припокриват с проблемите, обсъдени във въведението. В заключение можете да поставите рецензии за писателя (творбата) на изключителни майстори на литературата и изкуството, известни общественици и др.
Правейки изводи, може да се спомене ролята на писателя, поета, творчеството в по-нататъшното развитие на литературата. Например темата „Гражданство на Н.А. Некрасов“ може да се завърши с обсъждане на нов подход към темата за „малкия човек“.
Въведението и заключението не трябва да съдържат информация (макар и много ценна), която не е пряко свързана с темата на есето. Не можете да започнете всяко есе с биография на писателя! В текста трябва да се избягват печати.
Последният етап от работата по есето е проверката и усъвършенстването на написаното.

Особености на есето-разсъждение.
Разсъждението на есе винаги има за цел да убеди читателя (слушателя) в нещо, да промени или консолидира неговото мнение по определен въпрос (ако мнението на автора и читателя съвпада.
Следователно една основна идея, ясно формулирана, разбираема и обоснована от различни позиции, става основа на разсъжденията, нейно ядро.
Пишем есе-разсъждение на свободна тема.
Стъпка първа. Изразете мисълта, която искате да докажете ясно и напълно.
Можете да проверите успеха на тази стъпка, както следва. Прочетете формулировката на няколко души: ако те нямат въпроси относно вашата позиция (възраженията по въпроса не се броят), тогава формулировката е успешна. Сега можете да продължите с писането на есе-разсъждение.
От какви части се състои есето-разсъждение?
Пълното есе-разсъждение се състои от 3 части. То:
теза (тази мисъл, преценка, позиция, която сте формулирали и която ще докажете);
аргументи (всеки от тях трябва да служи като визуално, завършено и следователно убедително доказателство за вашата мисъл);
заключение (по същество повтаря тезата, но я извежда на ново ниво с широки обобщения, прогнози, препоръки и т.н.).
Незадължителна, но желана част от дискусията е краткото въведение, чиято задача е да въвлече читателя в диалог, да очертае същността и неотложността на проблема.
Пример. Темата на есето-разсъждение "Първа любов". Можете безкрайно да говорите за първата любов (както и за други въпроси), затова веднага правим първата стъпка и формулираме тезата.
С тезата „Първата любов е най-важният етап от живота на човека, който ще се отрази на всички бъдещи взаимоотношения и самата личност“, уводът може да бъде следният: „За подрастващите тя става смисълът на живота, а за възрастните – предизвиква снизходителна усмивка. Въпреки това, напразно се усмихват родители и познати: според психолозите източникът на нашето „възрастно“ щастие и нещастие се крие в първата любов.
Основно: Аргументи, Аргумент Съдържание
Аргументацията в есе-разсъждение трябва да заема поне 2/3 от общия обем. Оптималният брой аргументи за малко (училищно или изпитно) есе е три.
Най-добрите аргументи са добре известни исторически факти (или не много известни, но които лесно могат да бъдат намерени в авторитетни източници на енциклопедии, справочници, научни трудове и др.). Статистическите данни и обсъжданите събития ще бъдат добро доказателство. В практиката на училищните есета най-важният аргумент е литературно произведение, но не всичко, а този епизод от него, сюжетна линия, историята на героя, която потвърждава вашата мисъл.
За да изберете правилно аргументите, мислено всеки път произнасяйте тезата си и му задавайте въпроса "Защо?"
Пример. Да вземем още една теза, свързана с темата „Първа любов“ „Да обичаш означава да станеш по-добър“. Защо?
Стремейки се да угодим на друг човек, ние се подобряваме. Литературен аргумент. Татяна Ларина, желаейки да разгадае душата на Онегин, прекарва дните си в библиотеката му, четейки книги, жадно надничайки бележките, оставени от Юджийн, и размишлявайки върху прочетеното. Тя не само разбира най-накрая с какъв човек я е събрала съдбата, но и самата тя израства духовно и интелектуално.
Личният опит може да послужи като аргумент, но не забравяйте, че такива доказателства са най-малко убедителни и е добре да ги представите като разширение на основните факти, известни и авторитетни.
Стъпка втора. Вземете аргументите, които подкрепят вашата теза, и ги подредете в следния ред: „много убедително, достатъчно убедително, най-убедително“.
Изход
Заключението задълбочава тезата, съдържа, ако не и изрично, съвети, правила и предлага прогнози.
Пример. Първата любов, на каквато и възраст да се случи, може да направи човек от твърд, безмилостен циник, непоправим романтик и реалист, който не изключва никакви възможности за себе си.
Първият ще бъде дълбоко нещастен: той няма да може да обича, което означава, че ще остане сам. Вторият, от абсолютния оптимизъм на „любов завинаги“, често се обръща към същия песимизъм на „без любов“. И само третият е в състояние да намери хармония. За да стават все повече и повече, възрастните, роднините, приятелите трябва внимателно и сериозно да се отнасят към чувствата на подрастващите и децата.

Как да се подготвим за преразказване на текста.

Преразказът е смислено възпроизвеждане на художествен текст в устна реч.
Преразказването на текста (устно или писмено) е необходимо за развитието на речта, формирането и затвърждаването на уменията за правилно изграждане на изречения и правопис. Преразказът, ако не е просто адресиран към механичната памет, винаги предизвиква работата на мисълта, емоциите, подготвя учениците за творчески самостоятелни изяви.

Бележка за преразказване на произведението по план.
1. Направете план.
2. Прочетете историята парче по парче.
3. Преразкажи всяка част.
4. Преразкажете историята по план със затворена книга.

Има различни видове преразказ. Обмислете препоръки за подготовка за някои видове преразказ.

ПОДРОБНА РЕАЛИЗАЦИЯ
2. Отговорете на въпросите след текста, които са дадени в учебника (ако има такъв).
3. Формулирайте темата и основната идея на текста.
4. Разделете мисълта на смислови части и направете план.
5. Опитайте се да запомните основните характеристики на езика на произведението и да ги запазите в преразказ.
6. Прочетете текста отново, като отделяте части от него със значителни паузи.

ИЗБРАН ПРЕВОД
1. Прочетете внимателно текста, разберете значението на неразбираемите думи.
2. Помислете за темата за селективния преразказ, определете границите му.
3. Препрочетете внимателно текста, изберете това, което е от значение за темата, направете необходимите бележки и извлечения.
4. Определете основната идея на преразказа.
5. Определете какъв стил (художествен, научен, публицистичен..) и тип реч (описание, разказ, разсъждение) ще използвате.
6. Направете контур на избрания текст.
7. Помислете как да свържете семантичните части на избирателния преразказ.

КОМПРЕСЕН ПРЕВОД
1. Прочетете текста, определете неговата тема и основна идея, отбележете изобразително-изразните средства.
2. Маркирайте всички части на текста.
3. Определете кои части могат да бъдат изключени, комбинирани. Защо?
4. Направете контур за сбит разказ.
5. Във всяка част подчертайте основното.
6. Маркирайте какво може да се комбинира.
7. Помислете как да свържете частите заедно.
8. Посочете накратко всяка част.
Бележка за изразително четене на стихотворение.
Опитайте се да разберете съдържанието и настроението на стихотворението. 2. Обърнете внимание на препинателните знаци. 3. Във всеки ред от стихотворението определете сами ключова думаили фраза. 4. Помислете къде и каква пауза можете да направите, докато четете. Не забравяйте да информирате автора и заглавието на стихотворението. 6. Не забравяйте: слушайте какво четете и как четете. 7. При спазване на тези точки можете да кажете: „Каква интересна работа! "Колко добре, че го прочете красиво!"
Как се съставя анотация, рецензия на произведение на изкуството.
Работата с книга изисква не само умение да се разбере съдържанието, да се подбере същественото, основното в идейното и тематично богатство на произведението, но и способност да му се даде определена оценка, да се направят определени изводи от това, което има. е прочетено.
Оценката на работата често се дава в анотации.
Анотацията е обобщение на съдържанието на статия, книга, монография и др. Анотацията разкрива най-същественото от цялото съдържание и обяснява целта на работата. Планът за анотация включва: 1. Библиографско описание на книгата (автор, заглавие и др.) 2. Избройте основните въпроси, повдигнати в книгата (обобщение на съдържанието на материала). 3. Заключения на автора, неговото мнение, оценка.

Преглед на прочетеното произведение

Автор, заглавие, жанр на книгата
- Време и място на действие. За какво е тази книга? (не преразказвайте цялото съдържание!)
- Кои места в книгата направиха най-силно впечатление?
- Какъв е конфликтът? Колко интересно и важно ви се струваше в съвременния живот?
- Какъв е проблемът, поставен от автора?
- Какви герои харесахте, развълнувахте се? Защо? Оценете действията на героите.
- Какво впечатление направи езикът, стилът на автора?
- Вашият мнението на читателя, чувство, мисли за книгата. Какво даде четенето на тази книга?

съвет:
Опитайте се да отразите основната си точка в заглавието на вашия преглед.
Пишете просто, искрено, избягвайте клишета (например: книгата ми направи незаличимо впечатление)
Оценката, формулирана в началото на есето под формата на теза, се аргументира (доказва) в основната част на работата. Можете да аргументирате оценката си с отношението си към героя, неговите действия и поведение, преценка за неговия характер, отношение към живота. Може да се отбележи колко интересна е темата, повдигната от писателя в произведението, посочват някои особености на сюжета, композицията.
Доказателствата, които разкриват вашите мисли и чувства, трябва да имат емоционален и оценъчен характер.
Помня! Подробният преразказ намалява стойността на произведението.
Накрая се дава личната ви оценка за прочетената книга. Тук можете да напишете какво ви е научило произведението, за какво сте помислили, след като го прочетете. Завършете добре рецензията си с цитат, който харесвате от книгата.
Докато четете чернова на есе на глас, внимавайте за неподходящо, неоправдано повторение на думите във вашия преглед. Синонимите ще ви помогнат да избегнете това. Например: да бъдеш харесван - да вълнуваш дълбоко, да направиш страхотно (незаличимо) впечатление, да бъдеш запомнен, да привлечеш внимание, да се отпечаташ в паметта, да потънеш в сърцето и паметта; интересен - вълнуващ, забавен, любопитен; описвам - очертавам, рисувам, очертавам; изобразявам, показвам, говорим за, запознавам с., влизам в.

Пример за отговор на разказа на В. Кондратиев "Сашка".
Разказът на Вячеслав Кондратиев "Сашка" е посветен на Великата отечествена война. Кондратиев знае за войната от първа ръка - през 1939 г., от първата си година в института, той е призован в армията, служи в железопътните войски в Далечния изток, а през декември 1941 г. е изпратен в действащата армия. Воюва като командир на взвод край Ржев на Калининския фронт. През февруари 1942 г. е тежко ранен. След отпуска за контузия той отново служи в железопътните войски и през октомври 1943 г. край Невел получава втора тежка рана. След войната Кондратиев посещава местата, където воюва. Все още има следи от битки – каски, гилзи, снаряди. Тогава той реши, че да не пише за тези битки ще бъде почти подло от негова страна. Той пише: "Само аз самият мога да разкажа за моята война."
Едно от най-добрите произведения на Кондратиев по темата за войната е неговият разказ "Сашка". Тази история се различава от всички останали по това, че основната й тема не е самата война като такава, а съдбата на обикновен човек в тази война. Такъв човек е главният герой на историята - прост войник на име Сашка. Писателят дори не споменава фамилното си име, за да подчертае, че Саша е най-обикновеният човек. За първи път го виждаме, когато получава ботуши за своя ротен командир. Този епизод разкрива важна черта от характера на Сашка – саможертвата, защото той всъщност рискува живота си, за да се чувства другият добре.
Кондратиев показва и много други положителни черти на характера на главния герой, подлагайки го на различни изпитания. Например, когато Сашка залови германец, той му обеща: „Тук не стреляме по пленници“. Но германецът все пак беше осъден на смърт, тогава Сашка направи всичко, за да убеди командира на батальона да отмени присъдата, а командирът на батальона я отмени. По-късно, когато Сашка беше попитан как е посмял да не изпълни заповедта, той отговори, че в битка би убил германец без колебание, но не може да застреля пленник. В този епизод авторът сякаш тества главния герой с власт над друг човек, а Сашка издържа на това изпитание.
От друга страна, самоличността на Саша се разкрива в епизода, когато той обяснява на Зина, че не може да се ходи на танци, да се забавлява, когато наоколо има война, телата на войниците не се погребват. Тук се проявява такава черта на неговия характер като човечност, отговорност за съдбата на страната. Саша се показва много добре в приятелството. Например, когато поема вината на лейтенант Володя, спасявайки го от трибунала. Сашка разбира, че той, обикновен войник, за това, че уж е хвърлил купа по вярващия, ще бъде „просто“ върнат на фронта, а Володя също ще бъде понижен в чин.
По този начин Вячеслав Кондратиев в историята "Сашка" показва прекрасно събирателен образруски войник. Сашка е смел, умен, разумен, той е лоялен към приятелството, човеколюбив, с цялата си душа вярва в победата. И без значение колко изпитания е съдбата му във войната, той винаги излиза от тези изпитания с чест.

Как да подготвим резюме (доклад) в съответствие с GOST
Резюмето, като всеки документ, се пише и изпълнява в съответствие с определени стандарти, в Русия GOST.Темата на резюмето обикновено се избира от общия списък и се съгласува с учителя или учителя. Темата трябва да е интересна за ученика или студента. Когато работите върху резюме, се препоръчва използването на поне 45 източника.
Съдържание и структура на резюмето:
I. Работният процес е най-добре разделен на следните етапи:
Идентифицирайте и подчертайте проблема
Въз основа на първични източници, независимо проучете проблема
Прегледайте избраната литература
Логично е материалът да бъде представен
II. Препоръчителна абстрактна структура
Във въведението се излагат целта и целите на работата, обосновката за избора на темата и нейната уместност. Обем: 12 страници.
Основната част от гледната точка на автора се основава на анализ на литературата по проблема. Обем: 1215 страници.
Заключение Формират се заключения и предложения. Заключението трябва да е кратко, ясно, заключенията трябва да следват от съдържанието на основната част. Обем: 13 страници.
Библиография.
Резюмето може да съдържа приложения под формата на диаграми, въпросници, диаграми и други неща. В дизайна на резюмето фигурите и таблиците са добре дошли.
III. Абстрактен дизайн
Текст и дизайн
Размер на шрифта 1214 точки, шрифт Times New Roman, нормален; междуредово разстояние: 1,52; размер на полето: ляво 30 мм, дясно 10 мм, горно 20 мм, долно 20 мм. Не поставяйте точка в края на заглавието. Заглавията винаги са с удебелен шрифт. Обикновено: 1 заглавие, 16-точков шрифт, 2 заглавия, 14-точков шрифт, 3 заглавие, 14-точков шрифт, курсив. Разстоянието между заглавията на глава или параграф и следващия текст трябва да е равно на три интервала. За да получите автоматично съдържание след регистрация на произведението, е необходимо да запишете заглавията на главите като "Заглавие 1", "Заглавие 2", "Заглавие 3": Текстът се отпечатва от едната страна на страницата; бележки под линия и бележки са посочени или в самия текст, или в долната част на страницата1. За дизайна на бележки под линия и бележки се използват стандартни инструменти на Microsoft Word: 1Sinkevich A.I. Международни договори, насочени към решаване на въпросите на гражданството. М .: Проспект, 2000. стр. 5556. Всички страници са номерирани, започвайки от заглавната страница; номерът на номера на страницата се поставя в горния център на страницата; номерът на страницата не е поставен на заглавната страница. Всеки нов разделзапочва на нова страница.
Заглавна страница на резюмето

Пълното име на образователната институция е посочено в горната част

Средното поле показва името на абстрактната тема без думата "тема" и кавички
По-долу в центъра на заглавието са посочени видът работа и учебният предмет (например резюме по литература).

Още по-ниско, по-близо до десния край на заглавната страница, е посочено името на ученика, групата. Още по-ниско е пълното име и длъжността на ръководителя и, ако има, на консултантите

Долното поле показва града и годината на работа (без думата "година")

Съдържание
Съдържанието се поставя след заглавната страница, която изброява всички заглавия на произведението и показва страниците, от които започват. Заглавията на съдържанието трябва точно да повтарят заглавията в текста. Изготвяне на списък на използваната литература
Списъкът с референции трябва да е свеж, източници на 57 години, рядко можете да използвате ранни произведения, при условие че са уникалност.
Източниците са изброени в следния ред:
законодателна литература, ако има такава;
основни и периодични;
интернет източници, ако има такива.
Пример за списък с референции:
Синкевич A.I. Международни договори, насочени към решаване на въпросите на гражданството. М .: Проспект, 2000. стр. 5556
Остапов A.I. Компресори и тяхното устройство // Интернет ресурс: compresium.ru

Учебни и учебни помагала за ученици
За студенти
Агеносов В. В. и др. Руски език и литература. Литература (ниво за напреднали). 11 клас. М., 2014 г.
Архангелски A.N. и други руски език и литература. Литература (ниво за напреднали). 10 клас. М., 2014 г.
Белокурова S.P., Sukhikh I.N. руски език и литература. Литература (основно ниво). 10 клас. Работилница / под редакцията на I. N. Sukhikh. М., 2014 г.
Белокурова С. П., Дорофеева М. Г., Ежова И. В. и др. Руски език и литература. Литература (основно ниво). 11 клас. Работилница / изд. И. Н. Сухих. - М., 2014.
Зинин С. А., Сахаров В. И. Руски език и литература. Литература (основно ниво). 10 клас: в 2 часа М., 2014г.
Зинин С.А., Чалмаев В.А.Руски език и литература. Литература (основно ниво). 11 клас: 2 часа М., 2014г.
Курдюмова Т.Ф. и други руски език и литература. Литература (основно ниво) 10 клас / изд. T.F. Курдюмова. М., 2014 г.
Курдюмова Т. Ф. и др. Руски език и литература. Литература (основно ниво). 11 клас: 2 часа / изд. T.F. Курдюмова. М., 2014 г.
Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М. руски език и литература. Литература (основни и напреднали нива). 1011 клас / изд. Б. А. Ланина М., 2014.
Лебедев Ю. В. Руски език и литература. Литература (основно ниво). 10 клас: в 2 часа М., 2014г.
Михайлов О. Н., Шайтанов И. О., Чалмаев В. А. и др. Руски език и литература. Литература (основно ниво). 11 клас: 2 часа / изд. В. П. Журавлева. М., 2014 г.
Обернихина Г. А., Антонова А. Г., Волнова И. Л. и др. Литература: учебник за институциите на околната среда. проф. образование: 2 часа / изд. G.A. Обернихина. М., 2015г.
Обернихина Г. А., Антонова А. Г., Волнова И. Л. и др. Литература. работилница: учеб. ръководство / изд. G.A. Обернихина. М., 2014 г.
Sukhikh I.N. руски език и литература. Литература (основно ниво). 10 клас: в 2 часа М., 2014г.
Sukhikh I.N. руски език и литература. Литература (основно ниво). 11 клас: 2 часа М., 2014г.
За учители
Федерален закон от 29.12. 2012 № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“.
Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17.05.2012 г. № 413 „За утвърждаване на федералния държавен образователен стандарт за средно (пълно) общо образование“.
Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 29 декември 2014 г. № 1645 „За изменение на Заповедта на Министерството на образованието и науката на Руската федерация № 413 от 17 май 2012 г.“ За одобрение на Федералния държавен образователен Стандарт за средно (пълно) общо образование "".
Писмо на Департамента за държавна политика в областта на обучението на работници на DPO на Министерството на образованието и науката на Русия от 17.03.2015 № 06-259 „Препоръки за организацията на получаване на средно общо образование в рамките на разработването на образователни програми на средно професионално образование на базата на основно общо образование, като се вземат предвид изискванията на федералните държавни образователни стандарти и получената професия или специалност средно професионално образование ".
Белокурова S.P., Sukhikh I.N. руски език и литература. Руска литература в 10 клас (основно ниво). Книга за учител / под редакцията на I. N. Sukhikh. М., 2014 г.
Белокурова С. П., Дорофеева М. Г., Ежова И. В. и др. Руски език и литература. Литература в 11 клас (основно ниво). Книга за учител / изд. И. Н. Сухих. М., 2014 г.
Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. Формиране на универсални образователни действия в основното училище: от действие към мисъл. Система от задачи: ръководство за учители / изд. A.G. Асмолова. М., 2010г.
Карнаух Н. Л. Нашите творческа работа// Литература. 8 кл. Допълнителни материали / автор-съст. Г. И. Беленки, О. М. Хренова. М., 2011г.
Karnaukh N.L., Katz E.E. Писмо и есе // Литература. 8 кл. М., 2012г.
Обернихина G.A., Matzyaka E.V. Литература. Книга за учителя: метод. ръководство /
изд. G.A. Обернихина. М., 2014 г.
Панфилова А. П. Иновативни педагогически технологии. М., 2009 г.
Поташник М.М., Левит М.В. М., 2014 г.
Самостоятелна работа: насоки за специалисти от институции за основно и средно професионално образование. Киров, 2011г.
Съвременната руска литература от края на XX и началото на XXI век. М., 2011г.
Черняк М. А. Модерна руска литература. М., 2010г.

Интернет ресурси
Библиотека, посветена на класическата поезия и проза. [Изтеглете файла, за да видите връзката]
Библиотека на Алексей Комаров - класически книги на руската фантастика. [Изтеглете файла, за да видите връзката]
Vekhi (библиотека на руската религиозна, философска и художествена литература). [Изтеглете файла, за да видите връзката]
„Елемент” на Маша Школникова представя над 150 руски и съветски поети. Това е най-големият и най-разнообразен сървър за поезия на RUNET. [Изтеглете файла, за да видите връзката]

Сребърен век. [Изтеглете файла, за да видите връзката]
Русофил – руска филология. [Изтеглете файла, за да видите връзката] /
Руска виртуална библиотека. [Изтеглете файла, за да видите връзката]
Руската поезия от 60-те години. [Изтеглете файла, за да видите връзката]

Инструменти за контрол и оценка на учебната дисциплина
Руската литература от първата половина на 19 век

Текущ контрол

Списък с точки
междинен контрол

Покриване на теми
(посочете броя на темите, които ще бъдат контролирани)
Развитие на
контрол
форма на контрол

Подготовка за домашно есе по изучаваните теми
Тема 2. Творчеството на А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гогол
Приложение 1
Проверка на есето.

Контролно тестване по романа на И. А. Гончаров "Обломов"
Тема 3. Работата на И. А. Гончаров
Приложение 2
Тестова проверка

Пробна работа върху произведенията на Ф.М.Достоевски
Тема 3. Творчеството на Ф. М. Достоевски
Приложение 3
Проверка на контролната работа.

Кредитна работа върху творчеството на Л. Н. Толстой
Тема 3. Творчеството на Л. Н. Толстой
Приложение 4
Провеждане и оценка на теста

Кредитна работа по курса на руската литература от 2-ра половина на 19 век
Тема 3.
Приложение 5
Проверка и оценка на компенсацията

Кредитна работа за 1 курс
Тема 1-3
Приложение 6
Проверка и оценка на компенсацията

Пробна работа върху поезията от началото на 20 век
Тема 6
Приложение 7
Проверка на контролната работа.

Есе, базирано на произведенията на M.A. Шолохов
Тема 7. Творчеството на М. А. Шолохов
Приложение 8
Проверка на есе

Композицията "Слушайки ужасите на войната ..." (За Великата отечествена война)
Тема 8.
Приложение 9
Проверка на есе

Контролна работа по литература 1950-1980-те години
Тема 9.
Приложение 10
Проверка на контролната работа.

Кредитна работа за 2-ра година
Тема 6-11
Приложение 11
Проверка и оценка на компенсацията

Диференциран кредит
Тема 1-11
Приложение 12
Компенсиране

Приложение 1.
Очерк за литературата от първата половина на 19 век.
1. Темата за поета и поезията в лириката на Пушкин
2. Петербургската история на A.S. Пушкин "Медният конник". Човекът и историята в поемата.
3. Философски мотиви на лириката. Темата за родината в творчеството на М. Ю. Лермонтов.
4. "Невски проспект" Н. В. Гогол. Образът на Санкт Петербург. (Анализ на епизода).
5. Темата за любовта в произведенията на A.S. Пушкин.
6. „Тъжно гледам нашето поколение“ (по произведението на М. Ю. Лермонтов).

Критерии за оценка:
"5"
1. Съдържанието на произведението е напълно съобразено с темата, демонстрира отлично познаване на текста на литературно произведение и материалите, участващи в разкриването на тази тема (литературни, критически, исторически, философски и др.). 2. Няма реални грешки. 3. Съдържанието се представя последователно. 4. Творбата се отличава с богатството на речника, разнообразието от използвани синтактични конструкции и точността на словоупотребата. Като цяло в работата се допускат 1 недостатък в съдържанието и 1-2 говорни пропуски.

"4"
1. Съдържанието на работата по същество съответства на темата (има незначителни отклонения от темата). Съдържанието е предимно достоверно, но понякога има фактически неточности. 3. Има малки несъответствия в представянето на мислите. 4. Лексикалната и граматическата позиция на речта е доста разнообразна. 5. Стилът на работа се отличава със своето единство, достатъчна изразителност. По принцип в работата се допускат не повече от 2 дефекта в съдържанието и не повече от 3-4 дефекта в речта.

"3"
1. Работата допусна значителни отклонения от темата.
2. Работата е надеждна основно, но има някои фактически неточности. Открита едностранчивост или непълнота в разкриването на темата, липса на цитатен материал и аргументация. 4. Допуснати са някои нарушения на последователността на представяне. 5. Речникът е лош, а използваните синтактични конструкции са монотонни и се среща неправилна употреба на думи. 6. Стилът на работа не се отличава с единство, речта не е достатъчно изразителна. По принцип в работата се допускат не повече от 4 дефекта в съдържанието и 5 дефекта в речта.

"2"
1. Работата е извън темата.
2. В творбата се забелязва тенденция към преразказ, а не към анализ.
3. Открито непознаване на художествения текст и критическия материал. В текста има много фактически неточности. 5. Последователността на представяне на мислите във всички части на творбата е нарушена, няма връзка между тях. 6. Речникът е изключително беден, творбата е написана с кратки еднотипни изречения със слабо изразена връзка между тях, често има случаи на неправилно словоизползване.7. Нарушено е стилистичното единство на текста. Като цяло в работата са допуснати 6 дефекта в съдържанието и до 7 говорни дефекта.

Приложение 2.
Тест по романа на И. А. Гончаров "Обломов"

В 1. Определете вида на жанра на романа, към който се отнася творчеството на И.А. Гончарова "Обломов".
В 2. Назовете статията на Н. А. Добролюбов, посветена на романа на И. А. Гончарова "Обломов".
В§ 3. С помощта на какво художествено средство в първия параграф авторът подчертава неизменността, неподвижността на живота на героя („Когато си беше у дома и почти винаги си беше вкъщи, той лъжеше и всичко беше постоянно в същата стая, където го намерихме, неговата спалня, кабинет и рецепция")?
В 4. Посочете термина, използван за описание на вътрешната украса на помещенията.
В 5. Посочете изобразително-изразните средства, използвани от И.А. Гончаров, когато описва кабинета на Обломов („чист вкус“, „тежки, непретенциозни столове“ и др.)
В 6. Как се нарича особено значим, подчертан елемент от художествен образ, детайл, който помага да се разкрие характера на героя в литературната критика („мрежа, наситена с прах“, „номер на вестник... последна година")?

Задачи с подробен отговор с ограничен обем (5-10 изречения) / изберете една задача /
C1. Какво е обломовизъм?
C2. Кой от героите на руската класика може да бъде приписан към типа Обломов?

Приложение 3. Проверителен тест за творчеството на Ф.М. Достоевски.

1. В кое учебно заведение е Ф.М. Достоевски:
А) в Московския университет
Б) във Висшето военно инженерно училище
В) в Санкт Петербургския университет
Г) в Царскоселския лицей
2. Ф.М. Достоевски е родом от: А) Омск Б) Петербург В) Москва Г) Твер
3. Посочете причината за ареста на Ф.М. Достоевски: А) извършването на престъпление Б) открит призив за сваляне на автокрацията В) публикуването на романа „Бедни хора“ Г) незаконното издаване на антиправителствено списание, членство в политическия кръг на Петрашевски
4. Посочете основната тема на Ф.М. Достоевски: А) темата за крепостничеството Б) темата за социалния протест В) темата за "унизените и обидените" Г) темата за силната личност, "свръхчовека"
5. По кое време на годината се развива романът "Престъпление и наказание":
А) през есента
Б) през зимата
Б) през пролетта
Г) през лятото
6. Посочете произведение, което не принадлежи на перото на Ф.М. Достоевски: А) "Неточка Незванов" Б) "Идиот" В) "Демони" Г) "Обикновена история"
7. Кое от следните събития се е случило след престъплението на Расколников: А) разговор между двама офицери в механа за безполезна старица-заложник Б) среща със Семьон Мармеладов В) Разколников получи писмо от майка си за предстоящия брак на Дуня Г ) познанство със Соня Мармеладова
8. Каква професия трябва да получи Расколников, ако е завършил университет: А) учител Б) дипломат В) адвокат Г) лекар
9. Обяснете защо Расколников посяга на живота на старата заложна жена: А) той иска бързо да забогатее и да подобри социалното си положение
Б) иска да тества теорията си: към коя категория принадлежи („Наполеони“ или „материални“) В) иска да отмъсти на кредитора за унизителното положение, в което се намира Г) иска да получи пари и помогнете на страдащите майка и сестра
10. Защо след убийството Разколников не използва плячката:
А) героят, криейки парите, не можа по-късно да си спомни мястото на кеша
Б) от страх да не бъдат разкрити
В) парите не са били целта на престъплението
Г) бързам, забравих да вземеш парите
11. Каква е ролята на Санкт Петербург в романа "Престъпление и наказание": А) психологически произход Б) декоративен фон В) не играе никаква роля Г) съучастник в престъпления, героят на романа
12. Коя дефиниция на романа „Престъпление и наказание“ е най-съвместима с неговия характер: А) криминален роман Б) приключенски роман В) социално-психологически, философски роман Г) любовна история
13. Образът на Соня Мармеладова е символичен. Той е въплъщение на: А) християнско смирение Б) гордост
В) алчност Г) бунт
14. В романа „Престъпление и наказание” се забелязват библейски сюжети, образи, символика. Посочете кой образ е основен за разбирането на основната идея на романа: A) убиецът и блудницата B) Голгота C) кръстът D) възкресението на Лазар
15. Известно е, че сънищата на Разколников са въплъщение на неговия реален и подсъзнателен живот. Кой друг от героите на романа е мечтал и кой е психологическият двойник на Разколников:
А) Свидригайлов
Б) Лужин
В) Разумихин
Г) Мармеладов

16. Символиката на цвета играе важна роля в романа "Престъпление и наказание". Какъв цвят преобладава в описанието на Петербург от F.M. Достоевски: А) жълт Б) зелен В) черен Г) сив
17. Коя историческа личност е била идолът на Разколников: А) Наполеон Б) Цезар
В) Йоан Грозни Г) Петър I
18. Какво е значението на заглавието на романа на Ф.М. „Престъпление и наказание“ на Достоевски: А) не всяко престъпление влече наказание Б) престъплението и наказанието се противопоставят В) неизбежността на наказанието за извършено престъпление Г) несъответствието на наказанието с извършеното престъпление
19. Първата жертва на Разколников беше стар лихвар, а втората беше:
А) Катерина Ивановна
Б) момичето на булеварда
В) Соня Мармеладова
Г) Лизавета
20. След като извърши престъпление, Расколников търси съчувствие от Соня, защото: A) тя също е „прекрачила“ нормите на човешкия морал B) той няма при кого друг да отиде C) тя ще може да разбере Разколников D) тя няма да предаде го
21. Какво събитие в романа е началото на краха на „идеята“ на Разколников: А) самоубийството на Свидригайлов Б) разговор с Профирий Петрович В) втора среща със Соня Г) среща с Мармеладов
22. Посочете кой конфликт е основният в романа "Престъпление и наказание": А) идеологически (Расколников - Соня Мармеладова) Б) психологически (Расколников - Профирий Петрович) В) социален (Расколников - стара жена-заложна жена) Г) вътрешен (среща се в душата на главния герой)

Приложение 4. Контролна работа върху творчеството на Л. Н. Толстой
1. Първото публикувано произведение на Л. Н. Толстой се нарича:
А) "Севастополски истории"
Б) "Възкресение"
в) "казаци"
г) "Детство"
2. Кое от изброените произведения не е написано от Л. Н. Толстой?
А) "Възкресение"
Б) "Севастополски истории"
В) "Моите университети"
г) "Младост"
3. Комбинирайте заглавията на произведенията и техния жанр:
А) "След бала"
Една история
Б) "Детство"
Б) роман
в) "Война и мир"
В) епичен роман
Г) "Ана Каренина"
Г) история
4. Как Лев Толстой определи жанра на „Война и мир“?
А) епос
Б) роман
В) стихотворение
Г) историческа хроника
5. Колко дълго е действието на романа?
А) 10 години
Б) около 7 години
В) 25 години
Г) 15 години
6. Назовете кулминацията на романа.
А) Първа топка на Наташа Ростова
Б) Отечествена война от 1812 г
В) съвет във Фили
Г) смъртта на принц Андрю
7. В историческите произведения Наполеон често се противопоставя на Александър I. Кой се противопоставя на Наполеон в романа?
А) Александър I
Б) Кутузов
В) А. Болконски
Г) Пиер Безухов
8. След коя битка принц Андрю се разочарова от своя идол – Наполеон?
А) Шенграбенское
Б) Аустерлицко
В) Бородинское
9. Свържете името на героинята и нея външно описание:
А) „слаба миниатюрна брюнетка с мек поглед, засенчен от дълги мигли, гъста черна плитка, която се увиваше около главата й два пъти, и жълтеникав оттенък на кожата на лицето, и особено на голите й, тънки, но изящни мускулести ръце и врата."
Б) „Чернооко, с голяма уста, грозно, но оживено момиче, с детските си отворени рамене, които изскочиха от корсажа от бързо бягане, с черните си къдрици, които са се отклонили назад.“
В) „Висока, красива дама с огромна плитка и много голо бяло, пълни рамене и шия, на която имаше двоен наниз от големи перли“.
А) Наташа
Б) Соня
В) Хелън
Г) Джули

10. Комбинирайте името на героя и неговото външно описание:
А) „Цялата фигура беше кръгла, главата му... гърба, гърдите, раменете, дори ръцете, които носеше, както винаги, когато щеше да прегърне нещо, бяха кръгли; приятна усмивка и големи нежни очи бяха закръглени", той трябва да е бил на повече от петдесет години."
Б) „Един масивен дебел млад мъж с крясна глава, очила, светли панталони по тогавашната мода, с висока волана и кафяв фрак“.
В) „Цялата здрава, ниска фигура с широки дебели рамене и неволно изпънат напред корем и гърди имаше онзи представителен, достоен вид, който имат четиридесетгодишните хора, живеещи в залата.“
А) Наполеон
Б) Пиер Безухов
В) Платон Каратаев
Г) Андрей Болконски

11. Прочетете фрагмент от произведението „Война и мир“: „Малаша плахо и радостно погледна от печката лицата, униформите и кръстовете на генералите, един след друг влизайки в хижата и сядайки в червения ъгъл, на широки пейки под иконите." Кое е историческото събитие, на което Малаша е свидетел?
12. Кое изобразително-изразително средство е основното в творбата „Война и мир”? Дайте примери за използване на този път в заглавие, композиция, система от изображения и т.н.
13. Кой от героите стана за Пиер Безухов „най-мощният и скъп спомен и олицетворение на всичко руско, добро и кръгло“?

14. Обяснете значението на заглавието на произведението „Война и мир”. Можем ли да говорим за неяснотата на заглавието?

15. Коментирайте думите на М. Горки: „Без да познавате Толстой, не можете да смятате, че познавате страната си, не можете да се смятате за културен човек“.

Приложение 5.
Кредит в литературата от втората половина на 19 век
1. Посочете автора и заглавието на произведението, в което е даден психологически разказ за едно престъпление?
А) А. Н. Островски "Гръмотевична буря" Б) Л. Н. Толстой "Жив труп"
Б) Ф. М. Достоевски "Престъпление и наказание" Г) Н. С. Лесков "Лейди Макбет"
2. Агафя Пшеницина е героиня:
А) романът на И. С. Тургенев "Бащи и синове"
Б) Романът на Фьодор Достоевски "Престъпление и наказание"
В) романът на И. А. Гончаров "Обломов"
Г) Романът на Лев Толстой "Война и мир"
3. Кой от руските писатели е наречен „Колумб от Замоскворечие”?
А) И. С. Тургенев Б) Л. Н. Толстой
Б) А. Н. Островски Г) Ф. М. Достоевски
4. Героинята от пиесата на Островски „Гръмотевичната буря“, Кабаниха, беше наречена:
А) Анна Петровна Б) Катерина Лвовна
Б) Марфа Игнатиевна Г) Анастасия Семьоновна
5. Кой е авторът на следните редове "Русия не може да се разбере с ума, // Не можеш да мериш общия аршин: // Тя има особена става - // Можеш само да вярваш в Русия"
А) А. С. Пушкин Б) Ф. И. Тютчев
Б) Н. А. Некрасов Г) А. А. Фет
6. Кой от героите на романа на Ф. М. Достоевски е задал въпроса „Аз съм треперещо същество или имам право“?
А) Соня Мармеладова Б) Р. Расколников
Б) Петър Лужин Г) Лебезятников
7. В кое произведение на руската литература се появява герой-нихилист?
А) А. Н. Островски "Гора" Б) Ф. М. Достоевски "Престъпление и наказание"
Б) И.С.Тургенев "Бащи и синове" Г) И.А.Гончаров "Обломов"
8. В коя от изброените творби действието се развива на фона на панорамата на Волга?
А) „Черешовата градина“ Б) „Мъртви души“
Б) "Гръмотевична буря" Г) "Цидроградско грозде"
9. Избройте името на писателя, който е направил пътуването до остров Сахалин.
А) Л. Н. Толстой Б) А. П. Чехов
B) I.A. Гончаров D) M.E. Saltykov-Shchedrin
10. Какво разбира Лев Толстой под понятието „хора”?
А) всички работници създават материални ценности
Б) крепостни селяни, работещи на земята
В) съвкупността от представители на всички социални групи и съсловия, проявяващи духовност, патриотизъм
Г) занаятчии, занаятчии
11. Кой герой от „Война и мир” принадлежи на твърдението „Шахът е подреден. Играта ще започне утре ”?
А) принц Андрю Б) Наполеон
Б) Император Александър 1 Г) М. И. Кутузов
12. Какви грешки е допуснал Расколников (Ф. М. Достоевски „Престъпление и наказание”) по време на убийството на старицата?
А) забравил да затвори вратата на апартамента Б) оставил шапката си на местопрестъплението
Б) забравил да вземе оръдието на престъплението Г) изцапал се с кръв

13. Посочете кой от героите на романа на Толстой „Война и мир“ е по пътя на търсенето.
А) Платон Каратаев Б) Пиер Безухов
Б) Федор Долохов Г) Анатол Курагин

14. Кой от руските поети казва „Може да не си поет, но трябва да си гражданин“?
А) А. С. Пушкин Б) Ф. И. Тютчев
Б) Н. А. Некрасов Г) М. Ю. Лермонтов

15. Коя е доминиращата тема в творчеството на Н. А. Некрасов?
А) темата за града Б) любовта
Б) самота Г) гражданство

16. Посочете какво е учил учителят Беликов, героят на разказа „Човекът в калъф“ от А. П. Чехов.
А) география Б) литература
Б) гръцки Г) Божий закон

17. Посочете на кой от руските писатели са принадлежали думите, че „красотата ще спаси света“.
А) Ф. М. Достоевски Б) И. А. Бунин
Б) Лев Толстой Г) А. П. Чехов

19.Теорията на Расколников (F.M. Достоевски "Престъпление и наказание") е
А) строга научна обосновка за разделянето на хората в категории
Б) разделянето на хората в категории в зависимост от техния социален статус, образование
В) разделянето на хората на категории: обикновени и извънредни

20. Следният проблем не се появява в разказа "Цидроградско грозде" от А. П. Чехов
А) връзката между човека и природата
Б) деградация на личността
В) лична отговорност за случващото се в света
Г) руската интелигенция

Приложение 6
Кредитна работа за 1 курс

Опция 1

1. Кое литературно течение доминира в литературата от втората половина на 19 век? Избройте основните характеристики на това литературно движение.

А) Романтизъм. Б) Класицизъм. В) Сантиментализъм. Г) Реализъм.

2. Свържете заглавията на произведения на изкуството и техните автори:

А) Медният конник. Б) Обломов. В) Бащи и синове. Г) „Русия не може да се разбере с ума“. Г) "Дойдох при теб с поздрави"
Автори: 1) М.Ю. Лермонтов. 2) A.S. Пушкин. 3) И. С. Тургенев. 4) И. И. Гончаров. 5) Н.А.Некрасов. 6) F.I. Тютчев. 7) Л. Н. Толстой. 8) A.A. Fet.

3. Свържете заглавието на произведението и жанра:

А) "Невски проспект". Б) „Гръмотевична буря“. В) „Срещнах те“. Г) „Който живее добре в Русия“. Д) „Война и мир“.

Жанрове: 1) Разказване на истории. 2) Историята. 3) Стихотворение. 4) Стихотворение. 5) Драма. 6) Комедия. 7) Трагедия. 8) Роман. 9) Епичен роман. 10) Епична поема.

4. В кое произведение на руската литература от 19 век се появява герой-нихилист?

5. Кой е авторът следните произведения: "Първа любов", "Рудин", "Стихотворения в проза"?
6. За какво се говори за литературния герой:
И „Лежането не беше необходимост за него, като болен човек или човек, който иска да спи, нито случайно, като някой, който е уморен, нито удоволствие, като мързелив човек, това беше нормалното му състояние. Когато си беше вкъщи - а той почти винаги си беше вкъщи - той лежеше и всичко е постоянно в една стая, която му служеше за спалня, кабинет и приемна."

B Очите са като синьо небе,
Усмивка, ленени къдрици,
Движение, глас, лек лагер,
Но всякаква романтика
Вземете го и има, нали,
Нейният портрет, той е много хубав

В „Преди останалите една чернокоса, много слаба жена изтича до каретата. Чернооко момиче в жълта рокля от чинц, вързана с бяла носна кърпа, изпод която стърчаха кичури разрошена коса."

7. Установете съответствие между героите на романа „Престъпление и наказание” и случилите се с тях събития.

А) Расколников. Б) Порфирий Петрович. Г) Разумихин.

Събития: 1) хвърлете пари на Сонечка; 2) помага на семейство Мармеладови; 3) чете статия на Разколников; 4) се жени за Дуна.

8. Посочете художествената техника, която е използвана в следното изречение: „Аз тогава като паяк се сгуших в ъгъла си”. Съставете речник за този термин.

9. Избройте главните герои на пиесата на М. Горки „На дъното“

10. Запомнете името на главния герой от разказа на Чехов "Йонич"

11. Творческа задача.
Съставете кратък текст на тема „Прочетено от мен художествено произведение и остави следа в душата ми“

Приложение 7. Контролна работа по поезия от началото на 20 век

Литературата от началото на 20-ти век се нарича "литература на модернизма". Как разбирате какво означава "модернистична литература"?
Каква беше същността на литературата от началото на 20 век?
Посочете името на философ от началото на 20-ти век, който твърди, че човекът принадлежи към два свята: реалния и сюрреалистичния?
Как се казваше руският философ, който по аналогия със Златния век на руската литература нарече началото на 20 век „Сребърен век“ на руската поезия?
От кой клас идва семейство Есенин?
Руската поезия преживява собствен ренесанс. Какво значи тази дума?
Кои са ви познатите посоки от началото на XX век?
Как се казваше лекцията на Д. Мережковски, в която той очертава теоретичните основи на символизма?
Към коя посока са принадлежали поетите: В. Брюсов, Д. Мережковски, А. Бели?
Кой е авторът на цикъла стихове „Стихотворения за хубавата дама”?
Каква е основната тема на творчеството на С. Есенин?
За какво произведение написа С. Есенин: „Това е най-доброто, което съм написал“?
Как разбирате израза на В. Маяковски "любовта е насипно състояние"?
Избройте познатите ви произведения на В. Маяковски?
Как се казва омъжена жена, станала муза за В. Маяковски и на която поетът по-късно ще напише стихотворението „Лиличка“?
Какво е истинското име на А. Ахматова?
Към коя посока от началото на XX век принадлежи творчеството на А. Ахматова?
Какъв е основният проблем на стихотворението на А. Ахматова "Реквием"?
Чии са тези редове? — Изтичах след него до портата.
Защо изкуството на М. Цветаева се свързва с клон от червена офика?

Приложение 8. Подготовка за есе върху творчеството на М. Шолохов

Теми за есе:

„Темата за войната и революцията в романа на М. "Тих Дон" на Шолохов".

„Характеристики на изображението на пейзажа в„ тихия Дон “м. А. Шолохов“.

„Изображения на казашки жени в М. а. „Тих Дон“ на Шолохов“;

"Григорий Мелехов в търсене на истината."

Етапи на анализ на темата:

Четене на тема: определяне на основните думи, обем (тясна, широка тема), характер (личен, литературен и др.).

Определение на тезата, основната идея на композицията.

Подбор на аргументи, "илюстративен" материал.

Обмисляне на заключението и въведението.

Приложение 9. Композиция "Да се ​​грижим за ужасите на войната"

Теми за есе:

1. Какво знам за Великата отечествена война?

2. Великата отечествена война в живота на моето семейство.

3. Трябва ли днешното поколение да знае за Великата отечествена война?

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА МОСКОВСКА ОБЛАСТ

Държавно бюджетно професионално образование

институция на Московска област

"Люберски колеж"

ОДОБРЕН

Директор на GBPOU MO

"Люберски колеж"

O.A. Клубничкина

"____" ________ 20 ___

работна ПРОГРАМА НА ДИСЦИПЛИНАТА НА ОБУЧЕНИЕ

литература

"Общообразователен цикъл"

Основна професионална образователна програма по специалността

Люберци, 2015г

Разглеждан

Предметна (циклична) комисия от общообразователни и природонаучни цикли

Протокол No ____ „____“ _________ 2015г

Председател ___________ Е. П. Акиншина

СЪГЛАСНО

Заместник-директор по учебната дейност

О. Ю. Захарова

„____“ _______________ 2015г

СЪГЛАСНО

Заместник-директор по учебно-методическата работа, председател на методическия съвет

В. Б. Атрепиева

„____“ _______________ 2015г

Съставено от:Е.П. Акиншина , учител от първа квалификационна категория на Държавната бюджетна образователна институция на Московска област "Колеж Люберци";

Експерти:

Вътрешна експертиза

Техническа експертиза: _______________________________________________

(ПЪЛНО ИМЕметодист, член на методическия съвет на образователната институция)

_____________________________________________________________________

(име, длъжност, квалификационна категория, съкратено наименование на OU)

____________________________________________________________________

Външна експертиза

(Име, длъжност, пълно име на образователната институция SPO и/или VPO)

___________________________________________________________________________________________________________

Работната програма е разработена на базата на Федералния държавен стандарт за средно професионално образование в следните специалности:24.02.01 "Производство на самолети"одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 21 април 2014 г N 362 (регистриран в Министерството на правосъдието на Русия на 17 юли 2014 г. N 33128),20.02.04 "Пожарна безопасност"одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерацияот 18 април 2014 г. N 354 (Регистриран в Министерството на правосъдието на Русия на 30 май 2014 г. N 32501).

П.

1. ПАСПОРТ НА ПРОГРАМАТА ДИСЦИПЛИНА

1. условия за изпълнение на програмата по учебна дисциплина

1. Наблюдение и оценка на резултатите от Усвояването на учебната дисциплина

Обяснителна бележка

Тази учебна програма на дисциплината е фокусирана върху прилагането на федералния компонент на държавния образователен стандарт (наричан по-долу FSES) на средно (пълно) общо образование "Литература" на основно ниво в рамките на основната образователна програма на средното професионално образование, като се вземе предвид профила на полученото професионално образование.

овладяванепознания за съвременното състояние на развитие на литературата и методите на литературата като наука;

познатс най-важните идеи и постижения на руската литература, оказали решаващо влияние върху развитието на световната литература и култура;

майсторствоспособност за прилагане на придобитите знания за обяснение на явленията на околния свят, възприемане на информация за литературно и общокултурно съдържание, получена от медиите, интернет ресурси, специална и научнопопулярна литература;

развитиеинтелектуални, творчески способности и критично мислене при извършване на прости наблюдения и изследвания, анализ на явления, възприемане и интерпретация на литературна и общокултурна информация;

възпитаниеубеденост във възможността за познаване на законите на развитието на обществото и използване на постиженията на руската литература за развитието на цивилизацията и подобряване на качеството на живот;

приложениепознаване на литературата в професионалните дейности и ежедневието, за осигуряване на безопасността на живота; компетентно използване на съвременни технологии; опазване на здравето, околната среда.

В GBPOU MO "Колеж Люберци" за "Литература" по специалностите на средното професионално образование 02.24.01 "Производство на самолети", 02.20.04 "Пожарна безопасност" държавен образователен стандарт за средно (пълно) общо образование в рамките на OBEP на средното образование професионално образование 1.

В основата на тази програма е съдържанието, което е в съответствие с изискванията на федералния компонент на стандарта за средно (пълно) общо образование от основно ниво.

1 Разяснения относно прилагането на федералния държавен образователен стандарт за средно (пълно) общо образование (профилно обучение) в рамките на основните професионални образователни програми за основно професионално или средно професионално образование, формирани въз основа на федералния държавен образователен стандарт за основно професионално и средно професионално образование, одобрено от Научно-методическия съвет Център за основно, средно, висше и допълнително професионално образование на Федерална държавна институция "ФИРО" (Протокол № 1 от 03 февруари 2011 г.).

Програмата предполага диференциране на нивата на постижение от учениците на поставените цели. Нивото на функционална грамотност може да се постигне както при овладяване на най-често срещаните литературни понятия и практически полезни знания при четене на произведения на руската литература, така и при овладяване на методите за компетентно изразяване на мислите си устно и писмено, при овладяване на уменията за общуване с други хора. хора. На нивото на запознаване се овладяват такива елементи на съдържанието като основни идеи и ценности, които формират основата на човешката култура и осигуряват светогледа и мирогледа на човек, включен в съвременната социална култура.

Програмата е изготвена, като се вземе предвид необходимостта от провеждане на часове по развитие на речта, както и последни уроци(есета, тестове, семинари и др.). Формата на такива часове и техните теми зависят от целите и задачите, поставени от учителя, както и от нивото на подготвеност на учениците. Тези видове работа са тясно свързани с изучаването на литературно произведение, осигуряват развитието на въображението, образното и логическото мислене, допринасят за формирането на уменията на учениците за анализ и оценка на литературни произведения.

Въвеждане на различни видове дейности и задачи изследователски характерактивира позицията ученик-читател, развива общи творчески способности. В програмата теоретичната информация се допълва от демонстрации на презентации, откъси от програмирани игрални филми, портрети на писатели и др.

Програмата съдържа тематичен план, отразяващ броя на часовете, отпуснати за изучаване на "Литература", когато студентите усвояват специалностите 24.02.01 "Производство на самолети", 20.02.04 "Пожарна безопасност". Времевият резерв - 04 часа - е насочен към изучаване на раздел "Руската литература от втората половина на 19 век", темата "Лев Толстой. Духовното търсене на Андрей Болконски, Пиер Безухов, Наташа Ростова "," Лев Толстой. Кутузов и Наполеон в романа „Война и мир“. Партизанска война“. Времевият резерв - 02 часа - беше насочен за изучаване на раздел „Литература на 30-те - началото на 40-те години. (рецензия)“, темата „Добро и зло в романа на М. А. Булгаков „Майстора и Маргарита“.

Програмата предвижда самостоятелна извънкласна работа (58 часа), включваща:

работа с първоизточници (водене на бележки и рефериране на критични статии и литературни текстове);

подготовка за семинари (домашна подготовка, занимания в библиотеката, работа с електронни каталози и интернет информация);

съставяне на библиографски таблици за творчеството на писателя;

изготвяне на резюмета;

работа с речници, справочници, енциклопедии.

Контролът на качеството на овладяването на дисциплина "Литература" се осъществява в процеса на текущ контрол и междинно заверяване.

Текущият контрол се осъществява в рамките на учебното време, отредено за дисциплината, както традиционни, така и иновативни методи (внедряване тестова работа, студентски есета, устни отговори, доклади, резюмета, научни доклади, конкурси за есета, литературни викторини, турнири, тестове), както и точки за междинен контрол. Резултатите от текущия контрол се вземат предвид при сумиране на резултатите по дисциплината.

Междинното сертифициране се извършва под формата на тест, въз основа на резултатите от изучаването на дисциплината, в края на учебната година се провежда диференциран тест за дисциплината за сметка на времето, определено за нейното развитие , и се задава въз основа на резултатите от есета, както и точки от междинен контрол.

Програмата може да се използва от други образователни институции за професионално и допълнително образование, които изпълняват образователната програма за средно (пълно) образование.

1.2. Място на дисциплината в структурата на основната професионална образователна програма: дисциплината е включена в общообразователния цикъл и принадлежи към основните общообразователни дисциплини.

1.3. Цели и задачи на дисциплината - изисквания към резултатите от овладяването на дисциплината:

знам/разбирам:

Образната природа на словесното изкуство;

Основни факти от живота и творчеството на класическите писатели от XIX-XX век;

Основните закономерности на историко-литературния процес и особености на литературните течения;

Основни теоретични и литературни понятия;

В резултат на изучаване на учебната дисциплина „Литература” студентът трябва да може:

Възпроизвеждат съдържанието на литературно произведение;

Анализира и тълкува художествено произведение, използвайки информация за историята и теорията на литературата (теми, проблеми, морален патос, система от образи, композиционни особености, изобразителни и изразни средства на езика, художествен детайл); анализирайте епизод (сцена) от изучаваното произведение; обясни връзката му с проблематиката на произведението;

Свържете художествената литература със социалния живот и култура; да разкрие конкретното историческо и човешко съдържание на изследваните литературни произведения; идентифицират „междусекторни“ теми и ключови проблеми на руската литература; да съпоставят произведенията с литературната посока на епохата;

Определете жанра и жанра на произведението;

Аргумент за формулиране на вашето отношение към прочетеното произведение;

Пишат рецензии на прочетени произведения и съчинения от различни жанрове на литературна тематика;

Използвайте придобитите знания и умения в практиката и ежедневието за:

Създаване на съгласуван текст (устен и писмен) по необходимата тема, като се вземат предвид нормите на руския литературен език;

Участие в диалог или дискусия, оценяване на естетическата им значимост

Самостоятелно запознаване с явленията на художествената култура и оценка на тяхното естетическо значение,

Определяне на кръга на четене и оценяване на литературни произведения;

Определяне на читателския кръг в руската литература, разбиране и оценка на чуждоезичната руска литература, формиране на култура на междуетническите отношения.

1. СТРУКТУРА и съдържание на УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА

2.1. ТЕМАТИЧЕН ПЛАН

Имена на раздели и теми

Брой часове

Максимум

ная

Независим

образователен

Работете

Задължителна класна стая

включително:

Общо класове

лаборатория и практично. зает

tiy

Раздел 1. Литературата на XIX век.

75

25

50

Тема 1.1 Въведение.

Тема 1.2.Руската литература от първата половина на 19 век.

Тема 1.3.Руската литература от втората половина на 19 век.

Раздел 2. Литературата на ХХ век.

100

34

67

Тема 2.1 Основните течения на руската литература на XX век.

Тема 2.2.Руската литература в началото на века.

Тема 2.3.Литературата от първата половина на ХХ век.

Тема 2.4.Литература от периода на Великата отечествена война и първите следвоенни години.

Тема 2.5. Литературата от втората половина на XX век.

Тема 2.6. Поезия на нашите дни.

Тема 2.7. Преглед на литературата от последното десетилетие на ХХ.

Тема 2.8. Чуждестранна литература (преглед).

Тема 2.9. Диференциран кредит.

Обща сума:

176

59

117

2.2 Тематичен план и съдържание на учебната дисциплина литература

Имена на раздели и теми

Сила на звука на часовника

Ниво на развитие

1

2

3

4

Секция 1.

Литературата на XIX век.

50

Тема 1.1

Въведение.

2

1

Историко-културен процес и периодизация на руската литература. Оригиналността на руската литература. Спецификата на литературата като вид изкуство.

-

Демонстрации : (не се предоставя)

-

Лабораторна работа: (не е предоставена)

-

Практически уроци: (не са предоставени)

-

Контролни работи: (не е предоставено)

-

Тема 1.2

Руската литература от първата половина

XIX v.

4

3

A.S. Пушкин. Житейски и творчески път. Основни теми и мотиви на лириката. Темата за поета и поезията. Стихотворения „Пророк”, „Поет” и др. Философска лирика. Текстове за любов и приятелство. Граждански, политически и патриотични мотиви на лириката. Развитието на реализма в произведенията на А. С. Пушкин.

М. Ю. Лермонтов.Информация от биографията. Характеристики на творчеството. Етапи на творчество. Основните мотиви на лириката. Стихотворения „Поет”, „Молитва”, „Пророк”, „Родина” и др. Мотиви на самотата. Утвърждаване на героичния тип личност. Любов към родината, хората, природата. Поет и общество.

Н. В. Гогол.Информация от биографията. Стойността на творчеството на Н. В. Гогол в руската литература. "Петербургски приказки": "Портрет". Състав. парцел. Герои. Идеологическа концепция. Лични и социални мотиви за разочарование. Рецепции на комичното в разказа. Позиция на автора.

Теория на литературата: 1) Елегия; 2) развитието на концепцията за романтизъм; 3) романтизъм и реализъм.

-

демонстрации:не се предоставя

-

-

-

Контролни работи: Встъпителен контрол (тест).

2

Самостоятелна работа на учениците:прочети "Маскарад"

1

Тема 1.3.

Руската литература от втората половина

XIX век.

42

Русия от второто полувремеXIXv. Разцветът на реализма. Ролята на литературата в живота на обществото. Културно-историческото развитие на Русия, нейното отражение в литературния процес. Жизнеутвърждаващ и критичен реализъм. Морални търсения на герои. Литературна критика.

2 2

А. Н. Островски - създателят на руския национален театър. Информация от биографията. Драма "Гръмотевична буря". Социокултурна новост на драмата. Новостта на поетиката. Видове бизнесмени в пиесите. Същността на комикса. Отношението на автора към героите.

Драма "Гръмотевична буря". Идейно-художествена оригиналност. Град Калинов и неговите жители. Психична трагедияКатерина. Оригиналността на плана, силата на трагичната развръзка. Конфликт на романтична личност с начин на живот. Мотивите на изкушението, мотивът на своеволието и свободата в драмата. Позицията на автора и неговия идеал. Символика на гръмотевична буря.

I.A. Гончаров. Информация от биографията. Роман "Обломов" (проучване). Творческата история на романа. Непостоянство на характера. Щолц и Обломов. Миналото и бъдещето на Русия. Авторското решение на проблема за любовта в романа.

I.S. Тургенев. Информация от биографията. Анализ на романа "Бащи и синове". Епохата и романът "Бащи и синове". Временното и общочовешкото значение на името и основният конфликт на романа. Характеристики на композицията на романа.

Проблемът на поколенията в романа „Бащи и синове”. Базаров и родителите му. Търсенето на "съзнателно героична" природа като отговор на противоречията на епохите. Нихилизъм и неговите последици.

Поети на "чистото изкуство". Ф. И. Тютчев. Информация от биографията. Философска и обществено-политическа лирика. Текстове на любовта. АА Фет Информация от биографията. Поезията като израз на идеал и красота. Стихотворения: Ф. И. Тютчев "29 януари 1837 г.", "Умът не може да разбере Русия ...", "Не ни е дадено да прогнозираме ...", "KB" (Срещнах те - и всичко е минало ... ") - философията е в основата на лириката на поета. А. А. Фет „Есен”, „Шепот, плахо дишане...”, „На разсъмване я не буди...” – сливането на външния и вътрешния свят в неговата поезия.

Н. А. Некрасов. Информация от биографията. Текстове на песни. Традиции на руската поезия и новаторство. Стихотворения: „Родина“, „Поет и гражданин“, „Плачещи деца“, „Елегия“ (Нека променящата се мода ни каже...“). Гражданския патос на лириката. Народната поезия като източник на оригиналността на поезията на Некрасов.

Н. С. Лесков. Информация от биографията. Разказът "Омагьосаният скитник" (анкетно изследване). Характеристики на сюжета на историята. Темата за пътя и изображението на етапите от духовния път на индивида (смисълът на скитанията на главния герой). Концепция за фолклорен характер. Темата за трагичната съдба на талантлив руски човек. Значението на заглавието на историята.

М. Е. Салтиков-Шчедрин. Информация от биографията. Романът "Историята на един град" (анкетно изследване). Оригиналността на писането. Сатирични обекти и сатирични техники. Хипербола и гротеска като начини за изобразяване на реалността. Ролята на Салтиков-Шчедрин в историята на руската литература.

Ф.М.Достоевски. Информация от биографията. Романът "Престъпление и наказание". Оригиналността на жанра. Отражение на руската действителност в романа. Социални и морално-философски проблеми на романа.

Значението на теорията на Разколников. Социалният и философски произход на неговия бунт. Престъплението на Расколников. Теорията за силната личност и нейното опровержение в романа. Тайните на вътрешния свят на човека: готовност за грях, потъпкване на високи истини и морални ценности. Драматичният характер и съдбата на Родион Расколников.

Унижени и обидени в романа „Престъпление и наказание”. Близнаци на Р. Расколников. Еволюция на идеята за "дуалност". Страдание и пречистване в романа. Символични образи в романа. Ролята на пейзажа. Оригиналността на въплъщението на авторовата позиция в романа.

Лев Толстой. Житейски и творчески път. Духовно търсене на писателя. Епопея "Война и мир". Жанрова оригиналност на романа. Особености на композиционната структура на романа.

Изображение на войните от 1805-1807 г. Отечествената война от 1812 г. в романа „Война и мир“. Символичното значение на "война" и "мир". Снимки от войната от 1812 г. Осъждане на жестокостта на войната в романа.

Духовно търсене на героите на романа (Андрей Болконски, Пиер Безухов). Женски образи (Н. Ростова, М. Болконская). Светско обществов образа на Толстой. Идеологически търсения на Толстой.

Кутузов и Наполеон в романа „Война и мир“. Партизанска война. Развенчаване на идеята за "наполеонизма". Патриотизъм, както го разбира писателят.

„Народна мисъл” и семейството в повестта „Война и мир”. Проблемът на хората и личността. Връзката в романа на идеята за личното и универсалното. Авторският идеал за семейството.

Психологизъм на романа. Световното значение на творчеството на Лев Толстой. Художествените принципи на Толстой в изобразяването на руската действителност: придържане към истината, психологизъм, "диалектика на душата." Л. Н. Толстой и културата на XX век. Световното значение на творчеството на Толстой.

А. П. Чехов. Информация от биографията. Художественото съвършенство на разказите. Отричане на вулгарността, фалша, липсата на духовност в разказите му („Йоних” – деградация на човешката личност). Периодизация на творчеството на Чехов. Оригиналността и всепроникващата сила на творчеството на Чехов. Нов тип история. Героите на разказите на Чехов.

Пиесата "Черешовата градина". Драматична иновация. Лиричност и мек хумор. Драматургията на Чехов. Оригиналността на жанра. Разширяване на границите на историческото време в пиесата. Символиката на пиесата. Ролята на А. П. Чехов в световната театрална драма.

Теория на литературата: 1) (не е предоставено); 2) критически реализъм; 3) понятието драма; 4) социално-психологически роман; 5) социално-психологически роман; 6) (не е предоставено); 7) (не е предоставено); 8) развитието на концепцията за националността на литературата, концепцията за стил; 9) (не е предоставено); 10) развитие на концепцията за сатирата, на концепцията за конвенцията в изкуството (гротеска, "езопиев език"); 11) проблеми на противоречията в мирогледа и творчеството на писателя; 12) (не е предоставено); 13) полифонизъм на романите на Ф. И. Достоевски; 14) концепцията за епичен роман; 15) (не е предоставено); 16) (не е предоставено); 17) (не е предоставено); 18) (не е предоставено); 19) (не е предоставено); 20) (не е предоставено); 21) развитие на понятието драма (вътрешно и външно действие; подтекст; ролята на авторските реплики, паузи, преобръщания и др.). Оригиналността на Чехов като драматург.

-

демонстрации: 2) портрет на писателя, откъси от филма "Гръмотевичната буря"; 3 ) епизоди от филма "Гръмотевична буря";4) портрет на писателя, епизоди от филма "Обломов"; 5) портрет на писателя, епизоди от филма "Бащи и синове"; 6)епизоди от филма "Бащи и синове"; 7) портрети на поети; 8) портрет на писателя. 9) портрет на писателя; 10) портрет на писателя; 11) портрет на писателя, епизоди от филма "Престъпление и наказание"; 12) епизоди от филма "Престъпление и наказание"; 13) епизоди от филма "Престъпление и наказание"; 14) портрет на писателя, епизоди от филма "Война и мир"; 15) епизоди от филма "Война и мир"; 16) епизоди от филма "Война и мир"; 17) епизоди от филма "Война и мир"; 18) епизоди от филма "Война и мир"; 19) епизоди от филма "Война и мир"; 20) портрет на писателя; 21)(не е предоставено);

-

Лабораторна работа (не е предоставена)

-

Практически уроци (не са предоставени)

-

-

Самостоятелна работа на учениците: 2) четене на драмата „Гръмотевична буря“; 3) подгответе се за теста според Н. А. Островски и драмата „Гръмотевична буря“; 4) подготовка за теста; 5) прочетете романа "Бащи и синове"; 6) напишете мини-есе по една от темите на 1-ви блок (тестова работа); 7) да запомни стихотворението на Ф.И.Тютчев "КБ"; A.A. Feta - по избор; 8) запомнете стихотворението „Елегия“; 9) напишете мини-есе по една от темите на блок II (тестова работа), прочетете „Омагьосаният скитник“; 10) прочетете „Историята на един град“, напишете мини-есе по една от темите на III блок (тестова работа). 11) прочетете романа "Престъпление и наказание"; 12) прочетете романа "Престъпление и наказание"; 13) напишете мини-есе по една от темите на блок IV (тестова работа); 14) прочете откъси от романа "Война и мир"; 15) прочете откъси от романа "Война и мир"; 16) подгответе есе по една от темите: "Животът и творчеството на Лев Толстой", "Женски образи в романа" Война и мир "; 17) пригответе сравнителен анализизображения на генералите Кутузов и Наполеон (в писмен вид); 18) изберете тема от V блок и се подгответе за есето (напишете план на есето); 19) напишете мини-есе по една от темите на V блок (тестова работа); 20) прочете откъси от пиесата „Черешовата градина“; 21) прави доклад на тема: „Минало, настояще и бъдеще в пиесата „Черешовата градина“.

24ч

Секция 1 аз

Литературата на XX век.

67

Тема 2.1.

Основните течения на руската литератураXX век.

2

Обща характеристика на културно-историческия процес на границата на 19 и 20 век и неговото отражение в литературата. Съветска литература, литература на руската диаспора, "забранена литература". Литературни направления (символизъм, акмеизъм, футуризъм). Ролята на изкуството в живота на обществото.

1

Теория на литературата: (не е предоставено)

-

демонстрации:не се предоставя

-

Лабораторна работа (не е предоставена)

-

Практически уроци (не са предоставени)

-

Контролни работи (не са предоставени)

-

Самостоятелна работа на студенти: (не е предвидено)

Тема 2.2.

Руската литература в началото на века.

4

И. А. Бунин. Информация от биографията. Философичност на текста. майстор разказ(„Антоновски ябълки”, „Тъмни алеи”, „Чист понеделник”). Кризата на цивилизацията в разказа „Майстор от Сан Франциско”. Стихотворения: „Богоявленска нощ”, „Последният бумбар”, „Песен” и др. Реалистично и символично в прозата и поезията. Точност на възприемане на човешката психология и природния свят; поетизация на историческото минало.

2

А. И. Куприн. Информация от биографията. Морални и социални проблеми в неговите разкази. Разказът "Гранатова гривна". Хората на цивилизацията и хората от природата (разказ "Олеся"). Осъждане на пороците модерно общество... Смисълът на заглавието на разказа, спорът за силната, безкористна любов, темата за неравенството в разказа „Гривна от нар“. Символично и реалистично в творчеството на Куприн.

Теория на литературата: (не е предоставено)

-

Демонстрации: 1) портрет на писателя, изложба на книги от И. А. Бунин; 2) портрет на писателя, епизоди от филма "Гривна от нар".

-

Лабораторна работа (не е предоставена)

-

Практически уроци (не са предоставени)

-

Контролни работи (не са предоставени)

-

Самостоятелна работа на учениците: 1) прочетете „Мистър от Сан Франциско“, запомнете стихотворение (по избор на ученика) най-малко 16 реда; 2) напишете мини-есе по една от темите на блок VI (тестова работа).

4

Тема 2.3.

Литературата от първата половина на XX век

30

Поезия на сребърния век. Литературни течения на поезията, руски модернизъм: символизъм, акмеизъм, футуризъм. Н. С. Гумильов, М. И. Цветаева. Информация от биографията. Пробна работа върху творчеството на поетите от „Сребърния век”. Преглед на руската поезия от края на 19 и началото на 20 век. Проблемът за традициите и новаторството в литературата от началото на ХХ век; форми на нейното разрешаване в произведенията на реалисти, символисти, акмеисти, футуристи. Произходът на руската символика. Влиянието на западноевропейската философия и поезия върху творчеството на руските символисти. Н. С. Гумилев - стремеж към екзотични описания и героизиране на действителността в лириката. Духовната висота на поезията на М. И. Цветаева.

2

М. Горки. Информация от биографията. Ранни разкази ("Старицата Изергил", "Челкаш"). Отношение към Октомврийската революция "Ненавременни мисли". Истината на живота в историите на Горки. Видове герои в романтичните истории на писателя. Теми и проблеми на романтичното творчество на Горки. Авторската позиция и начините за нейното прилагане.

Характеристики на жанра и конфликт в пиесата на А. М. Горки "На дъното". Изобразяването на истината за живота в пиесата и нейното философско значение. Героите на пиесата.

Спор за съдбата на човек, истината и лъжата в драмата "На дъното". Авторовата позиция и начините за нейното изразяване. Новаторството на Горки като драматург. Горки и Московския художествен театър. Горки е романист.

A.A. Блок. Информация от биографията. Образът на Русия в поезията („Русия“, „На Куликово поле“). Стихотворение "Дванадесет". природата социални противоречияв образа на поета. Темата за историческото минало в лириката на Блок. Темата за родината, тревогата за съдбата на Русия. Трудността на блоковото възприемане на социалния характер на революцията. Сюжетът на поемата и нейните герои. Борба на световете. Образът на „световния огън“, неяснотата на края, образът на Христос в поемата. Композиция, лексика, ритъм, интонационно разнообразие на стихотворението.

В. В. Маяковски. Информация от биографията. Стихотворения: "Слушай", "Бихте ли?", "Юбилей". Темата за поета и поезията. Образът на поета е гражданин. Стихотворения „На висок глас“, „Облак в гащи“. Поетична новост на ранната лирика: необичайно съдържание, хиперболичност и пластичност на образите, яркост на метафорите, контрасти и противоречия. Темата за несъответствието между мечти и реалност, несъвършенството на света в лириката на поета. Проблеми на духовния живот. Характерът и личността на автора в поезията за любовта. Сатирата на Маяковски. Прикритието на филистерство.

Селска поезия от 20-те години. С. А. Есенин. Информация от биографията. Темата за родината в творчеството на Есенин. Стихотворения: "Гой ти, моя мила Русия!" Загриженост за съдбата на родната земя на човек, живеещ на нея в произведенията на С. Есенин, Н. Клюев, С. Кличков. Поетизиране на руската природа, руската провинция, развитието на темата за родината като израз на любов към Русия. Художествената оригиналност на творчеството на Есенин: дълбок лиризъм, необичайна образност, цветна живопис, принцип на пейзажната живопис, народна песенна основа на поезията.

М.А.Булгаков. Информация от биографията. История, жанр и композиция на романа "Майстора и Маргарита". Историята на създаването на романа. Промяна на заглавията на романа.Оригиналността на жанра (призива на писателя към жанра на мит-романа)... Универсалността на романа. Сложното взаимодействие на двата романа е историята на живота на Учителя и романа, който той създава за Понтий Пилат.

Системата от образи в романа "Майстора и Маргарита". Майсторът и Маргарита. Понтий Пилат и Йешуа Ха-Ноцри.Иван Бездомник е поет. Ролята на имената в разбирането на идейната и художествената структура на романа.

Три свята в романа "Майстора и Маргарита". Фантастично и реалистично в романа. Системата от вътрешни съответствия в рамките на романа.Трите основни свята: древният Ершалаим, вечната отвъдност и съвременната Москва не са само свързани помежду си (ролята на сноп се играе от света на Сатаната), плановете са обединени помежду си и се играе основната роля на свързващите елементи чрез изображения на символи.

Доброто и злото в Майстора и Маргарита. Роман за отговорността на човека за всичко добро и зло, което се случва на земята, за собствения му избор на житейски път, водещ към истината и свободата, за всепобеждаващата сила на любовта и творчеството.Демонология. Тайните на човешката психология: страх от "силните на света" пред истината на живота. Воланд и неговото обкръжение (Хела, Бегемот котка върколак и любимият шут на Воланд; Азазело - "демон от безводната пустиня, демон-убиец; Коровиев-Фагот - подчинен на Воланд, дявол и рицар; Фрида - участник в Големия бал на Сатаната).

Любов и съдба на Учителя в романа "Майстора и Маргарита". Традициите на руската литература (творчеството на Н. Гогол) в творчеството на М. Булгаков. Подготовка за писане. Символиката на любовта в романа: образът на финландския нож. Напречни символи в романа: Символизъм на лунната светлина.Връзката на романа с много други произведения и произведения (с Николай Василиевич Гогол, драматичната поема "Фауст" (1808-1832) на големия немски поет Йохан Волфганг Гьоте (1749-1832), със стихотворението на Николай Гумильов (1886). -1921) "Творчество" (1918) и др.). Това направи възможно разширяването на художественото пространство и интерпретирането на образите на героите по нов начин.

M.A.Sholokhov. Информация от биографията. Епопея "Тих Дон". Роман епос за съдбата на руския народ и казаците по време на Гражданската война. Оригиналността на жанра. Характеристики на композицията. Сблъсъкът на стария и новия свят в романа. Владеенето на психологическия анализ. Патриотизъм и хуманизъм на романа.

Съдбата на Григорий Мелехов като начин за търсене на истината на живота. Женските съдби в романа "Тих тече Дон". Трагедията на един човек от народа в повратен момент в историята, нейният смисъл и значение. Любов на страниците на романа. Разнообразие на повествованието. Оригиналността на художествения маниер на писателя.

Н. А. Заболоцки. Информация от биографията. Утвърждаване на устойчиви морални ценности. Стихотворения: „Завет“, „Четене на поезия“, „За красотата на човешките лица“. Неразривната връзка между поколенията, философска дълбочина, художествена уникалност на стихотворенията на поета. Оригиналността на художественото въплъщение на темата за природата в лириката на Заболоцки.

Теория на литературата: 1) не е предоставена; 2) не се предоставя; 3)) не са предоставени; 4) развитие на понятието драматургия; 5) развитие на концепцията за художествена образност (образ-символ), развитие на концепцията на стихотворението; 6) традиции и новаторство в литературата, нова система на версификация, тонична версификация; 7) развитие на концепцията за поетически изразни средства; 8) разнообразието от видове роман в съветската литература; 9) не се предоставя; 10)) не се предоставя; 11) не е предоставена; 12) не е предоставена; 13) не е предоставена; 14) развитие на концепцията за стила на писателя; 15) развитие на концепцията за стила на писателя.

-

демонстрации: 1) портрети на поети, изложба на книги; 2) портрет на писателя, изложба от книги; 3) епизоди от филма "На дъното"; 4) епизоди от филма "На дъното"; 5) портрет на поет, изложба от книги; 6) портрет на поет, изложба от книги; 7) портрет на поет, изложба от книги; 8) портрет на писателя, изложба от книги, епизоди от филма "Майстора и Маргарита"; 9) епизоди от филма "Майстора и Маргарита"; 10) епизоди от филма "Майстора и Маргарита"; 11) епизоди от филма "Майстора и Маргарита"; 12) епизоди от филма "Майстора и Маргарита"; 13) портрет на писател, изложба от книги; 14) епизоди от филма "Тих Дон"; 15) портрет на поет, изложба на книги.

-

Лабораторна работа (не е предоставена)

-

Практически уроци (не са предоставени)

-

Изпит: върху поезията на "Сребърната епоха".

2

Самостоятелна работа на учениците: 1) наизуст стихотворения от Н. С. Гумилев и М. И. Цветаева (по избор на ученика) най-малко 16 реда; 2) не се предоставя; 3) запомнете монолога на Сатин за човек; 4) напишете мини-есе по една от темите на VII блок (тестова работа); 5) запомнете стихотворението „Русия“ или „За доблестта, за подвизите, за славата“; 6) запомнете стихотворението „Слушай“; 7) запомнете стихотворенията на С. А. Есенин (по избор на ученика) най-малко 16 реда. Напишете мини-есе по една от темите на VIII блок (тестова работа); 8) прочетете романа "Майстора и Маргарита"; 9) не се предоставя; 10) не е предоставена; 11) не е предоставена; 12) напишете мини-есе по една от темите на блок IX (тестова работа); 13) завършете есе на тема "Женски образи и техните съдби в романа" Тих Дон "; 14) напишете мини-есе по една от темите на блока X (тестова работа); 15) запомнете стихотворение от N.A. Zabolotsky (по избор на ученика) най-малко 16 реда.

16

Тема 2.4.

Литература от периода на Великата Отечествена

война и първите следвоенни години.

12

Великата отечествена война в литературата. Песни от военните години. С. Соловьов - Седой, В. Лебедев-Кумач, И. Дунаевски. Деяци на литературата и изкуството в защита на Отечеството. Музика на Д. Шостакович и песни от военните години. Кинематография на героичната епоха.

2

Поезия от периода на войната. К. Симонов, А. Сурков, М. Исаковски. Лирическият герой в стиховете на фронтовите поети.

"Лейтенант проза" (рецензия). Б.Василиев "Тук са зорите". Творби от първите следвоенни години. Проблемът за човешкото съществуване, доброто и злото, егоизма и подвига на живота, конфронтацията между съзидателните и разрушителните сили. Реалистично и романтично представяне на войната в проза.

А. А. Ахматова. Житейски и творчески път. Ранни текстове. Трагедията на народа и поета. Стихотворение "Реквием". Теми за любовта към родната земя, към родината, към Русия. Темата за любовта към родината и гражданската смелост в лириката на военните години. Темата за поетическото майсторство в творчеството на поетесата. Стихотворение "Реквием". Историческият мащаб и трагедия на поемата. Трагедията на живота и съдбата на лирическата героиня и поетеса. Оригиналността на текстовете на Ахматова.

Б. Л. Пастернак. Информация от биографията. Философичност на текста. Простотата и лекотата на късните текстове. Романът "Доктор Живаго" (рецензия). Стихотворения: „Хамлет“, „Определение на поезията“, „Зимна нощ“, „Февруари. Вземи мастило и плачи...“ и др. Естетически търсения и експерименти в ранните текстове. Темата на пътя е водеща в поезията на Пастернак. Характеристики на поетическото възприятие. Своеобразието на художествената форма на стихотворенията.

А. Т. Твардовски. Информация от биографията. Стихотворения за войната. Следвоенна лирика. Стихотворения: „Целият смисъл е в един завет“, „В памет на майката“, „Знам: не съм виновен...“, „В деня, в който войната свърши...“ и др. Темата на война и памет в лириката на А. Твардовски. Утвърждаване на морални ценности. Размисъл за миналото, настоящето и бъдещето на Родината. Художествената оригиналност на творчеството на А. Твардовски.

Литературна теория: 1) развитие на концепцията за стила на писателя; 2) развитие на концепцията за стила на писателя; 3) развитие на концепцията за стила на писателя; 4) проблемът за традицията и новаторството в поезията. Поетическо умение; 5)не се предоставя; 6)традиции на руската класическа литература и иновации в поезията.

-

демонстрации: 1) изследователска работа на тема „Изключителни произведения през Втората световна война“ (показване на презентация); 2) не се предоставя; 3) епизоди от филма "Зорите тук са тихи"; 4) портрет на поетеса, изложба на книги; 5) епизоди от филма "Доктор Живаго"; 6) не са предоставени.

-

Лабораторна работа (не е предоставена)

-

Практически уроци (не са предоставени)

-

Контролни работи (не са предоставени)

-

Самостоятелна работа на учениците: 1)запомнете стихотворение от всеки автор за войната (поне 16 реда); 2) наизуст стихотворението на К. Симонов „Чакай ме”; 3)– да завърши съчинение на тема „Трудовете от първите следвоенни години” и да подготви своята защита; 4) запомнете стихотворение от А. А. Ахматова (по избор на ученика) най-малко 16 реда; 5) запомнете стихотворение от Б. Л. Пастернак (по избор на ученика) най-малко 16 реда; 6) запомнете стихотворение от А. Т. Твардовски (по избор на ученика) най-малко 16 реда.

6

Тема 2.5.

Литературата от втората половина на XX век.

10

2

Литературата от 50-80-те години на XX век. Нови тенденции в литературата. Ново разбиране на проблема за човека във войната. Ю. Бондарев "Горещ сняг", В. Кондратьев "Сашка". Промени в обществеността и културен животстрана. Теми и проблеми, традиции и новаторство в творчеството на писатели и поети. Природата на подвига и предателството. Ролята на произведенията за Великата отечествена война за насърчаване на патриотичните чувства на младото поколение.

Поезия от 60-80-те години на XX век (А. Вознесенски, И. Бродски, Н. Рубцов, Р. Гъмзатов и др.). Авторска песен. Стойността на творчеството на В. Висоцки, Ю. Визбор, Б. Акуджава в развитието на жанра на авторската песен. Търсене на нов поетичен език, форми, жанр. Развитие на традициите на руската класика в поезията. Темата за Родината в лириката на поета, остра болка за нейната съдба. Хармония между човека и природата. Есенинските традиции в лириката на Рубцов. Съотношението на националното и универсалното в творчеството на Гъмзатов. Мястото на авторската песен в историческия и културен процес (смисленост, искреност, внимание към личността).

В. Распутин. Информация от биографията. Съдбата на хората в неговото творчество. В. Распутин "Сбогом на Матера". Нарастващата роля на журналистиката. Динамика на моралните ценности във времето, предвиждаща опасност от загуба историческа памет... Публицистична насоченост на произведенията на изкуството от 80-те години на XX век. Апел към трагичните страници от историята, размишления върху общочовешките ценности.

А. И. Солженицин. Информация от биографията. Нов подходкъм образа на миналото. Разкази „Един ден на Иван Денисович“, „Дворът на Матрьонина“. Проблемът за отговорността на поколенията. Разсъждения на писателя за възможните пътища на човешкото развитие в разказа. Умението на А. Солженицин като психолог: дълбочината на героите, исторически и философски обобщения в творчеството на писателя.

В. М. Шукшин. Информация от биографията. „Селска проза”. Разкази: „Чудик”, „Избирам село, в което да живея”. Изобразяването на живота на руското село: дълбочината и целостта на духовния свят на руския човек, свързан от живота му със земята. Художествени особености на прозата на В. Шукшин.

Теория на литературата: 1) не е предоставена; 2) не се предоставя; 3)) не са предоставени; 4)) не са предоставени; 5) не се предоставя;

-

демонстрации: 1) не се предоставя; 2) не се предоставя; 3)) не са предоставени; 4)) не са предоставени; 5) не се предоставя

-

Лабораторна работа (не е предоставена)

-

Практически уроци (не са предоставени)

-

Контролни работи (не са предоставени)

-

Самостоятелна работа на учениците: 1) ) не се предоставя; 2) да завърши есе на тема „Авторска песен“ и да подготви защитата му; 3) прочетете работата, попълнете резюмето; 4) прочетете работата, попълнете резюмето; 5) подгответе се за диференциран тест.

8

Тема 2.6.

Поезия на нашите дни.

2

2

Н. М. Рубцов, Н. Заболоцки, Б. Ш. Окуджава, Р. Г. Гъмзатов. Животът и творчеството на поетите по избор. Стихотворения: „Видения на хълма“, „Есенни листа“. Оригиналност художествен святРубцов. Светът на руското село и картини на родната природа в образа на поета. Изживяване на загубата на стар живот. Тревожност за настоящето и бъдещето на Русия. Есенинските традиции в лириката на Рубцов.

Стихотворението "Жерави", "В планината се караха конниците, някога беше ...". Сърдечното звучене на темата за родината в лириката на Гъмзатов. Приемане на паралелизъм. Съотношението на националното и универсалното в творчеството на Гъмзатов. Стихотворения „Среднощен тролейбус“, „Художници“. Характеристики на "бардовската" поезия от 60-те години. Арбат като художествена вселена, въплъщение на живота на обикновените хора в поезията на Окуджава. Стихотворения от Н. Заболоцки "В тази брезова горичка", "Не позволявайте на душата ви да бъде мързелива ...", стихотворения за изкуството,

Теория на литературата: (не е предоставено)

-

демонстрации:не се предоставя

-

Лабораторна работа (не е предоставена)

-

Практически уроци (не са предоставени)

-

Контролни работи (не са предоставени)

-

Самостоятелна работа на учениците: : не се предоставя.

Тема 2.7.

Преглед на литературата от последното десетилетие.

2

2

Основните тенденции в съвременния литературен процес. Постмодернизъм. Последни наградени публикации в списания, висока реклама, положителни отзиви

Теория на литературата: (не е предоставено)

демонстрации:не се предоставя

-

Лабораторна работа (не е предоставена)

-

Практически уроци (не са предоставени)

-

Контролни работи (не са предоставени)

-

Самостоятелна работа на студенти: (не е предвидено)

Тема 2.8.

Чуждестранна литература (преглед).

1

IV Гьоте „Фауст”, Е. Хемингуей „Старецът и морето”.

2

Теория на литературата: (не е предоставено)

-

демонстрации:не се предоставя

-

Лабораторна работа (не е предоставена)

-

Практически уроци (не са предоставени)

-

Контролни работи (не са предоставени)

-

Самостоятелна работа на студенти: (не е предвидено)

Тема 2.9.

Диференциран кредит.

Диференциран кредит.

2

3

Теория на литературата: (не е предоставено)

-

демонстрации:не се предоставя

-

Лабораторна работа (не е предоставена)

-

Практически уроци (не са предоставени)

-

Контролни работи (не са предоставени)

-

Самостоятелна работа на студенти: (не е предвидено)

Обща сума:

117 / (s / r-59, k / r-4)

Във всеки раздел са посочени съответните теми. За всяка тема е описано съдържанието на учебния материал (в дидактически единици), наименованията на необходимите лабораторни и практически упражнения (поотделно за всеки вид), тестове, както и приблизителните теми на самостоятелна работа. Ако е предвидено курсови работи(проекти) по дисциплина е описана приблизителна тема. Обемът на часовете се определя за всяка позиция в колона 3 (отбелязана със звездичка *). Нивото на овладяване се изписва срещу дидактическите единици в колона 4 (отбелязани с две звездички **).

За да се характеризира нивото на овладяване на учебния материал, се използват следните обозначения:

1. - въвеждащ (разпознаване на предварително проучени обекти, свойства);

2. - репродуктивни (извършване на дейности по модел, инструкции или под ръководството)

3. - продуктивни (планиране и независимо изпълнениедейности, решаване на проблеми)

3. Условия за изпълнение на програмата по дисциплината

3.1. Минимални логистични изисквания.

Изпълнението на програмата на дисциплината изисква занималня по руски език и литература.

Оборудване на класната стая:

места по брой ученици (30)

работно място на учителя (1)

работна дъска (1)

набор от нагледни помагала по предмета "Литература" (учебници, речници от различни видове, помощни бележки, плакати, стойки, карти, тестови текстове, художествена литература) (1)

Технически средства за обучение:

телевизия, DVD, DVD дискове (програмни филми),

тетрадка,

аудио система,

набор от слайдове по темите от курса на дисциплината.

3.2. Информационна поддръжка на обучението.

Списък с учебни публикации, интернет ресурси, допълнителна литература.

Основни източници: Учебници и уроци

1.Агеносов В.В. и друга руска литература на ХХ век. (части 1, 2). 11кл. - М., 2012г.

2.Руската литература от XIX век. (части 1, 2). 10 кл. - М., 2010 г

3.Руската литература от XIX век. Практически учебник (части 1, 2, 3). 11 кл. / Изд. Ю. И. Лисого. - М., 2011г.

4.Руската литература на ХХ век. (части 1, 2). 11 кл. / Изд. В.П. Журавлева.

5.Литература (части 1, 2). 11 кл. / Програмно изд. V.G. Маранцман. - М., 2012г.

6. Лебедев Ю.В. Руската литература от 19 век (части 1, 2). 10 кл. - М., 2013 г.

7.Marantsman V.G. пр. Литература. Програма (части 1, 2). 10 кл. - М., 2014.

8.Руската литература от XIX век. (части 1, 2, 3). 10 кл. / Програмно изд. Обернихина

G.A. - М., 2010 г.

9.Obernikhina G.A., Antonova A.G., Volnova I.L. и друга литература. Работилница:

проучване. надбавка. / Изд. G.A. Обернихина. - М., 2012г.

За учители:

10. История на руската литература от 19 век, 1800–1830 / Изд. В.Н. Аношкина и

СМ. Петров. - М., 2000 г.

11.История на руската литература XI-XIX век. / Изд. В И. Коровин,

Н.И. Якушин. - М., 2001.

12.История на руската литература на ХІХ век. / Изд. В.Н. Аношкина, Л.Д. Громова. М., 2001г.

13. Кожинов В. Пророк в своето отечество. - М., 2002 г.

14.Литературни манифести от символиката до наши дни. - М., 2000 г.

15. Михайлов А. Животът на В. Маяковски. - М., 2003 г.

16. Михайлов О. Животът на Бунин. - М., 2002 г.

17.Мусатов В.В. Историята на руската литература през първата половина на ХХ век. - М., 2001.

18.Набоков В. Лекции по руска литература. - М., 2001.

19.Руската литература на ХХ век. / Изд. A.G. Андреева. - М., 2002 г.

20.Руската литература от XIX век. (части 1, 2, 3). 10 кл. / Изд. Йонина Г.Н. - М., 2001.

21.Смирнова Л.Н. Руската литература от края на 19 - началото на 20 век - М., 2001.

22.Соколов А.Г. Историята на руската литература от XIX-XX век. - М., 2000 г.

23. Тимина С.И. Руската проза от края на ХХ век. - М., 2001.

24. Училищна литература: научно-методическо списание. Създадена от Министерството на образованието на Руската федерация.

Интернет ресурси

25. Електронен ресурс "Кабинет на руския език". Формуляр за достъп: www.slovari.ru

26. Електронен ресурс "Безплатна виртуална електронна библиотека -ВВМ".

Формуляр за достъп: www.velib.com

27. Електронен ресурс „Литературен портал – „Руска литература”. Формата

достъп: www.fplib.ru

28. Електронен ресурс „Електронна версия на вестник „Литература”,”. Формата

4. Контрол и оценка на резултатите от овладяването на дисциплината

Резултати от обучението

(овладяване на умения, овладяване на знания)

Форми и методи на контрол и резултати от обучението

Зная:

образната природа на словесното изкуство;

Тест

съдържанието на изучаваните литературни произведения;

Домашна работа

основните факти от живота и творчеството на класическите писатели от 19 век;

Хронологични таблици

основните закономерности на историко-литературния процес и особеностите на литературните течения;

Речник на термините

основни теоретични и литературни понятия

Речник на термините

да можете да:

възпроизвеждат съдържанието на литературно произведение;

Преразказ, тестване

анализира и тълкува художествено произведение, като използва информация за историята и теорията на литературата (теми, проблеми, морален патос, система от образи, композиционни особености, изобразителни и изразни средства на езика, художествен детайл); анализирайте епизод (сцена) от изучаваното произведение; обясни връзката му с проблематиката на произведението;

творческа работа,

изследователска работа

свързват художествената литература със социалния живот и културата; да разкрие конкретното историческо и човешко съдържание на изследваните литературни произведения; идентифицират „междусекторни“ теми и ключови проблеми на руската литература; да съпоставят произведенията с литературната посока на епохата;

Изследователска работа, проектантска работа

определят вида и жанра на произведението;

Тестване

Литературна дискусия

Изразително четене на поезия

да формулират разумно отношението си към прочетеното произведение;

Творчески произведения (композиции),

рецензии, рецензии, есета-

миниатюри, есета

пишат рецензии на прочетени произведения и съчинения от различни жанрове на литературна тематика;

Творческа работа

да използва придобитите знания и умения в практически дейности и ежедневието за създаване на съгласуван текст (устен и писмен) по необходимата тема, като се вземат предвид нормите на руския литературен език;

Творческа работа

участие в диалог или дискусия;

Литературна дискусия

самостоятелно запознаване с явленията на художествената култура и оценка на естетическата им значимост;

Преглед на прочетеното произведение

определяне на читателския кръг и оценяване на литературни произведения;

Литературна дискусия

определяне на читателския кръг в руската литература, разбиране и оценяване на чуждоезична руска литература, формиране на култура на междуетнически отношения.

Есе-ревю

Оценяването на индивидуалните образователни постижения въз основа на резултатите от текущия контрол и междинната атестация се извършва по универсална скала (таблица).

Процент на успех (верни отговори)

Качествена оценка на индивидуалните образователни постижения

Резултат (оценка)

Вербален двойник

90 ÷ 100

Глоба

80 ÷ 89

добре

70 ÷ 79

задоволително

по-малко от 70

Незадоволително

На етапа на междинна атестация по медианата на качествените оценки на индивидуалните образователни постижения изпитната комисия определя интегрална оценка на нивото на обучение по учебната дисциплина.

В процеса на овладяване на дисциплината студентите трябва да развият литературни и общи компетенции:

Ученикът трябва да притежава литературни компетенции, които включват способността да:

ЛК 1. Приложете литературните знания в конкретна житейска ситуация.

ЛК 2. Използвайте логическото мислене при решаване на поставените задачи за постигане на целите.

ЛК 3. Развийте енциклопедични знания за необходимата информация.

ЛК 4. Използвайте лингвистични знания на практика.

ЛК 5. Прилага теоретични и литературни знания.

Техникът трябва да притежава общи компетенции, които включват способността да:

ОК 2. Организирайте собствените си дейности, изберете стандартни методи и начини за изпълнение на задачите, оценете тяхната ефективност и качество.

ОК 3. Вземайте решения в стандартни и нестандартни ситуации и носите отговорност за тях.

ОК 4. Търсете и използвайте информацията, необходима за ефективно изпълнение на задачите, личностно развитие.

ОК 5. Използват информационни и комуникационни технологии в дейността си.

ОК 6. Работете в екип и екип, общувайте ефективно с колеги, ръководство, потребители.

ОК 7. Поемете отговорност за работата на членовете на екипа (подчинените), за резултата от поставените задачи.

ОК 8. Самостоятелно да определят задачите за личностно развитие, да се занимават със самообразование, съзнателно да планират професионалното развитие.

OK 9. Да се ​​ориентират в условията на чести промени в технологиите в дейността си.

OK 10. Изпълнява военна служба, включително с използване на придобитите знания (за младежи).

състояниебюджетна образователна институция за средно професионално образование

Новосибирски ТЕХНИЧЕСКИ КОЛЕЖ

Изпитни билети

ЛИТЕРАТУРА

за студенти от 2 курс

по програми за средно професионално образование (редовно обучение)

Разработчик: учител

Новосибирск

Билети за литература (за пълен общообразователен курс)

olya. Окончателното удостоверяване по литература за студенти от втори курс се извършва под формата на задължителен устен изпит.

Студентът отговаря на въпросите, формулирани в изпитните билети. Въпросите на изпитните билети се дават на абитуриента предварително.

Предложените изпитни билети се съставят, като се вземат предвид задължителните минимуми на съдържанието на основно общо и средно (пълно) общо образование (заповеди на Министерството на образованието на Русия и), както и държавни стандарти за основно общо и средно (пълно ) общо образование (заповед на Министерството на образованието на Русия).

Изпитният материал, частично запазвайки изискванията на старата нормативна уредба, отразява до голяма степен новите подходи, закрепени в стандарта на литературното образование. Изпитните билети включват тези термини и понятия, които са включени в раздела на стандарта „Основни теоретични и литературни понятия“. Някои промени засегнаха подбора на литературни произведения, по чийто материал се провежда устният изпит. По-специално, алтернативата при избора на произведения е премахната, тъй като „Гръмотевичната буря“, „Престъпление и наказание“, „Бащи и синове“, „Черешова градина“ и „Тих Дон“ са представени в новия стандарт без алтернатива (в съответствие с новия стандарт, изборът е разрешен при изучаване на романи "Бялата гвардия" или "Майстора и Маргарита", което беше отразено в билетите).

Повечето от въпросите за изпитните билети се основават на литературен материал, посочен в стандарта за средно (пълно) общо образование, но комплектите включват редица произведения, посочени в задължителното минимално съдържание на основно общо образование: комедията „Горко от остроумието "; лирика, неговата, поемата "Медният конник", както и романите "Евгений Онегин", романът "Герой на нашето време"; стихотворението „Мъртви души“).

Комплектът се основава на някои общи подходи за проверка на нивото на обучение на завършилите по предмета. Всеки изпитен билет съдържа три въпроса. Съдържанието на въпросите се определя от задачите за изучаване на литература. Всички изпитни билети отчитат изискванията за нивото на обучение на завършилите и се основават на основните произведения, посочени в задължителните минимуми на съдържанието на образованието, като ги представят в изпитния материал в определени пропорции, като се вземат предвид традиционно разпределеното време за тяхното изучаване. При оформянето на всеки изпитен билет инсталацията беше реализирана да включва произведения, свързани с различни литературни рангове и жанрове. Билетите се балансират според нивото на трудност на тествания учебен материал.

Изпитни билети по литература за устна заверка на студентиIIкурс през 2013 - 2014 учебна година

Билет номер 1

1. Щолц и Обломов - сравнителни характеристикигерои. (Въз основа на романа "Обломов".)

2. Темата за революцията и нейното въплъщение в стихотворението „Дванадесетте”.

3. Четене наизуст откъс от стихотворението „Дванадесетте”.

Билет номер 2

1. Образът на поета и темата за творчеството в лириката (например 3-4 стихотворения по избор на изпитвания).

2. Философски въпроси в прозата (например 1-2 произведения по избор на кандидата).

Билет номер 3

1. Образът на Чацки и проблемът за ума в комедията „Горко от остроумието”.

2. Романтичният идеал на мъжа в разказа на М. Горки „Старицата Изергил”.

3. Четене на монолога на Чацки наизуст.

Билет номер 4

1. Любовна лирика (например 3-4 стихотворения по избор на изпитвания).

2. Образът на „дъното” и проблемът за нравствения избор на човека в пиесата „На дъното” от М. Горки.

3. Четене на стихотворение наизуст.

Билет номер 5

1. Философски мотиви в лириката (например 3-4 стихотворения по избор на изпитвания).

2. Темата за борбата между доброто и злото в романа „Бялата гвардия” или „Майстора и Маргарита” (по избор на изпитвания).

3. Четене на стихотворение наизуст.

Билет номер 6

1. Образът на Печорин и темата на поколението в романа „Герой“ на нашето време.“

2. Тема “ страшен свят»В текста (например 2-3 стихотворения по избор на изпитвания).

3. Четене на стихотворение наизуст (по избор).

Билет номер 7

1. Дребна тирания в пиесата „Гръмотевицата”.

2. Темата на конфронтацията между героя и тълпата в ранната поезия (например 2-3 стихотворения по избор на изпитвания).

Билет номер 8

1. Лирическият герой на поезията (например 3-4 стихотворения по избор на изпитвания).

2. Трагедията на революцията и Гражданската война в романа „Тих тече Дон”.

3. Четене на стихотворение наизуст.

Билет номер 9

1. Печорин и Максим Максимич в романа "Герой на нашето време".

2. Спорът за лице в пиесата на М. Горки "На дъното".

3. Четене на стихотворение наизуст.

Билет номер 10

1. Съдбата на „унизените“ и „обидените“ в романа „Престъпление и наказание“.

2. Образът на Русия в поезията (например 2-3 стихотворения по избор на изпитвания).

3. Четене на стихотворение наизуст.

Билет номер 11

1. Сатира върху бюрокрацията в комедията „Главният инспектор”.

2. Образът на майката и трагедията на народа в стихотворението „Реквием”.

3. Четене наизуст откъс от стихотворението „Реквием”.

Билет номер 12

1. Сатира върху помещика Русия в стихотворението "Мъртви души".

2. Лично и гражданско в текстовете (например 2-3 стихотворения по избор на изпитвания).

3. Четене на стихотворение наизуст.

Билет номер 13

1. Образът на Катерина и драмата на „топло сърце” в пиесата „Гръмотевицата”.

2. Темата на Русия в текстовете (например 2-3 стихотворения по избор на изпитвания).

3. Четене на монолога на Катерина "Защо хората не летят?"

Билет номер 14

1. Конфликтът на поколенията и неговото разрешаване в романа „Бащи и синове”.

2. Светът на човешката душа в лириката (например 2-3 стихотворения по избор на изпитвания).

3. Четене на стихотворение наизуст.

Билет номер 15

1. Философски мотиви в лириката (например 2-3 стихотворения по избор на изпитвания).

2. Образът на „руския работник – войник” в стихотворението „Василий Теркин”.

3. Четене наизуст откъс от стихотворението „Василий Теркин“.

Билет номер 16

1. Изобразяването на съдбата на народа в поезията (например 3-4 стихотворения по избор на изпитвания).

2. Морални проблеми на съвременната домашна проза (чрез примера на произведение по избор на кандидата).

3. Четене на стихотворение наизуст (по избор).

Билет номер 17

1. Образът на Олга Илинская и темата за любовта в романа "Обломов".

2. Темата за творчеството в лириката на Б.Л. Пастернак (например 2-3 стихотворения по избор на изпитвания).

3. Четене на стихотворение от Б. Пастернак наизуст.

Билет номер 18

1. Човешкият живот и природният свят в лириката (например 2-3 стихотворения по избор на изпитвания).

2. Изобразяването на народен персонаж в разказа „Дворът на Матпенин”.

3. Четене на стихотворение наизуст.

Билет номер 19

1. „Народна мисъл” в повестта „Война и мир”.

2. Гражданство и изповедност на текста (например 2-3 стихотворения по избор на изпитвания).

3. Четене на стихотворение наизуст.

Билет номер 20

1. „Диалектика на душата“ на героите на романа „Война и мир“ (по примера на един от героите, избран от изпитвания.)

2. Оригиналността на лирическия герой на поезията (например 2-3 стихотворения по избор на изпитвания).

3. Четене наизуст стихотворение от О. Манделщам.

Билет номер 21

1. „Семейна мисъл” в повестта „Война и мир”.

2. Особености на творчеството на един от съвременните домашни поети от втората половина на ХХ век (по избор на изпитвания).

Билет номер 22

1. Герои и проблеми на сатирата - Шчедрин (на примера на едно от произведенията на писателя).

2. Философски мотиви на лириката (например 2-3 стихотворения по избор на изпитвания).

3. Четене на стихотворение наизуст.

Билет номер 23

1. Теорията на Родион Расколников и нейното развенчаване в романа „Престъпление и наказание”.

2. Герои и проблеми на едно от произведенията на съвременната руска драматургия от втората половина на XX век (по избор на изпитвания).

3. Четене наизуст на стихотворение на един от съвременните руски поети от втората половина на XX век (по избор на изпитвания).

Билет номер 24

1. Образът на Санкт Петербург в романа „Престъпление и наказание”.

2. Оригиналността на сатирата (например 2-3 произведения по избор на изпитвания).

3. Четене на стихотворение наизуст.

Билет номер 25

1. Темата за смъртта на „благородни гнезда” в пиесата „Черешовата градина”.

2. Своеобразието на художествения свят на един от поетите от Сребърната епоха (например 2-3 стихотворения по избор на изпитвания).

3. Четене наизуст на стихотворение на един от поетите от Сребърния век.

• Как да нарисувате танк "Тигър Как да нарисувате танк на етапи от 7
• Първото впечатление от картината след дъжда
• Виктор Драгунски биография за деца
• Биография на L.N. Толстой. Родното място на великия руски писател и философ Толстой е Ясная поляна – село, където Лев Николаевич е бил четвъртият. Презентация на тема Лев Николаевич Толстой Представяне на известни творби на Лев Николаевич Толстой
• Вечна младост: страници от историята на Двореца на пионерите
• Какви оркестри има по отношение на инструментите?
• Музикални стилове Списък с музикални жанрове
• Необичайни новогодишни представления за цялото семейство
• Биография и картини на Леонардо да Винчи
• Всичко е подредено за най-малката магическа звезда на желанията

• Gia Eradze: „Имам една мода - всички артисти трябва да бъдат красиви Цирк турне Gia eraдзе
• Гия Ерадзе и Максим Никулин представят шоуто „Бурлеск цирк на Гия Ерадзе, където
• Насиров Мурат - биография, факти от живота, снимки, основна информация
• Таисия Повалий и Игор Лихута: личен живот, биография
• Тори Карасева след проекта Тори живот след проекта
• Глинка, Михаил Иванович. М. И. Глинка. Банална пневмония В коя страна е родена глинка
• Звездна телевизионна водеща - Мария Сител
• Рапърът T-Killah не може да се примири със смъртта на баща си, който е текила Саша
• Какви са различните стилове музика?
• Необичайни новогодишни представления за цялото семейство