Dom > Razvod > Estetska i umjetnička kultura ličnosti. Načela odgoja estetske kulture pojedinca


Estetska i umjetnička kultura ličnosti. Načela odgoja estetske kulture pojedinca




Odgoj moralne kulture međusobno je povezan s odgojem estetske kulture, koja je ujedno i najvažnija sastavnica duhovne kulture pojedinca.

Estetska kultura je sastavnica čovjekove duhovne kulture koja karakterizira stupanj ovladavanja estetskim (umjetničkim) znanjima, potrebama, osjećajima, idealima, interesima, estetskim ukusom, estetskim odnosom prema prirodi i umjetnosti, kao i doživljajem estetskog (umjetničkog). ) aktivnost.

Estetska svijest- skup pogleda, ideja, teorija, ukusa, ideala, zahvaljujući kojima osoba dobiva priliku pouzdano odrediti estetsku vrijednost okolnih predmeta, životnih pojava, umjetnosti. estetski osjećaj- subjektivno emocionalno iskustvo generirano evaluativnim odnosom prema estetskom fenomenu. estetski ukus- to je sposobnost vrednovanja estetskih pojava sa stajališta estetskog znanja i ideala.

U skladu sa strukturom estetske kulture, sadržaj rada na njenom oblikovanju usmjeren je na razvoj estetske svijesti, emocionalne sfere školaraca putem estetike, prirode i umjetnosti; formiranje znanja o umjetnosti i povijesti umjetnosti; estetizacija odgojno-obrazovnog procesa, okolnog predmetnog okruženja, odnosa u školskom timu, u obitelji; upoznavanje djece i mladih sa svjetskom i nacionalnom umjetničkom kulturom, razvoj i provedba njihove kreativnost.

Odgoj estetske kulture uključuje organizaciju razne umjetničke i estetske aktivnosti(umjetničko-izvedbeni, kognitivni, istraživački, radni, okolišni, dizajnerski, emocionalno-ocjenjivački i dr.) učenika, usmjereni na razvijanje njihove sposobnosti potpunog uočavanja i pravilnog razumijevanja ljepote u umjetnosti i životu, razvijanje estetskih ideja, koncepata, osjećaje, ukuse i uvjerenja, kao i razvoj kreativnih sklonosti i talenata u području umjetnosti.

sredstva odgoj estetske kulture su i umjetnost (njezine različite vrste i žanrovi), književnost, priroda, estetika okolnog života, rada, svakodnevice, estetika sata i cijelog školskog života, estetika odnosa među ljudima i estetika ponašanja, estetika izgleda. Osobito se umjetnička kultura osobe temelji na njegovom odnosu prema umjetnosti: potrebi za komunikacijom s umjetnošću, znanju iz područja umjetnosti, sposobnosti percipiranja umjetničkih djela i estetske ocjene, kao i sposobnosti umjetničkog i stvaralačkog samoizražavanja u jednom ili drugom obliku umjetnosti.

Velike mogućnosti za odgoj estetske kulture školaraca pružaju sadržaji svih predmeta nastavnog plana i programa srednje općeobrazovne škole. No, prije svega, skupina predmeta koji čine obrazovno područje "Umjetnost" (glazba, likovna umjetnost, svjetska likovna kultura i dr.) usmjerena je na formiranje umjetničke kulture učenika.

Uzmite u obzir dobne specifičnosti ovog područja obrazovanja (vidi tablicu 19).

Tablica 19

Dobne značajke odgoja estetske kulture pojedinca

Mlađi školske dobi

Tinejdžerske godine

mladost

Formiranje estetskog stava prema prirodi, univerzalne moralne vrijednosti, razvoj figurativno mišljenje učenika, mašte pomoću raznih vrsta umjetnosti. Formiranje estetskog stava prema prirodi kroz praktično sudjelovanje u estetizaciji okoliš(briga o biljkama, životinjama, pažljiv stav prirodi). Korištenje likovne umjetnosti u oblikovanju predodžbi učenika o ljepoti prirode. Formiranje estetskih osjećaja, emocionalnog stava, ljubavi prema zavičajna priroda u procesu upoznavanja djece s poezijom, književnošću, likovne umjetnosti, arhitektura.

Obratiti pažnju na estetiku ponašanja i izgleda djece. Minimizirajte razgovore općenite, objašnjavajuće prirode. Provođenje igara, kazališnih predstava, radionica, matineja, kvizova, susreta i sl. uz široki angažman literature, glazbe, vizualnog materijala, videa, filmskih materijala, kao i dječjih amaterskih predstava

Formiranje punopravne estetske (umjetničke) percepcije, sposobnost neovisnih estetskih procjena; razvoj emocionalne sfere, kreativnost umjetničkim sredstvima, razvoj vještina i sposobnosti umjetničke i kreativne aktivnosti: formiranje estetskog stava prema vlastitom izgled, međuljudski odnosi, prirodno i društveno okruženje. Formiranje estetske percepcije umjetničkih djela u procesu estetskog odgoja (usmeni časopisi, razgovori, predavanja, izleti u muzeje, filharmonije, kazališta i dr.; gledanje videa, čitanje likovnih knjiga), kreativne aktivnosti adolescenata (natjecanja, izložbe itd.) .). Formiranje estetskih ocjena učenika u procesu pisanja recenzija, recenzija, članaka, organizacija igara, kvizovi, rad s literaturom iz povijesti umjetnosti i dr. Poticanje adolescenata na estetsku analizu umjetničkih djela. Formiranje vještina i sposobnosti umjetničkog i kreativnog djelovanja literarni, likovne umjetnosti, kazališne amaterske predstave, koje ne samo da pridonose estetskom razvoju adolescenata, već i zadovoljavaju njihovu potrebu za komunikacijom s vršnjacima

Formiranje estetske komponente svjetonazora, razvoj emocionalno-senzualne sfere, vještine svjesne percepcije estetike života, vrednovanje umjetničkih i književnih djela, samoprocjena ponašanja i aktivnosti. Formiranje estetskog stava prema profesionalnoj djelatnosti. Organizacija kreativne udruge na temelju samoorganiziranja i samoupravljanja, u kojem će srednjoškolci produbljivati ​​svoja znanja iz područja nacionalne i svjetske umjetnosti i književnosti, razvijati svoje stvaralačke sposobnosti

Pritom se provodi formiranje estetske kulture pojedinca estetski odgoj

Estetski odgoj je svrhoviti proces formiranja kod mlađe generacije potrebe za visokim kulturnim i duhovnim vrijednostima, razvojem kreativnost

SUSTAV ESTETSKOG ODGOJA


Komponente estetskog odgoja

Estetski razvoj je proces svrhovitog formiranja u djetetu bitnih sila koje osiguravaju aktivnost estetska percepcija, kreativna mašta, emocionalno iskustvo kao i formiranje duhovnih potreba.

Umjetnički odgojškolarci – svrhovito proveden proces formiranja kod djece sposobnosti da osjećaju, razumiju, vole i cijene umjetnost, uživaju u njoj i stvaraju umjetničke vrijednosti.

Likovno obrazovanje - proces svladavanja od strane školaraca ukupnosti znanja, sposobnosti, vještina, formiranje svjetonazorskih stavova u području umjetnosti i umjetničkog stvaralaštva.

ESTETSKI ODGOJ

I. Koja je važnost estetskog odgoja u razvoju ličnosti i koje pedagoške funkcije obavlja?

Od davnina ljudi su nastojali graditi život prema zakonima ljepote. Značajna je u tom pogledu prispodoba o Plutarhu. Tri roba vuku kolica natovarena kamenjem. Filozof svakom od njih postavlja isto pitanje: "Zašto nosite ovo teško kamenje?" Prvi odgovara: "Naredili su da nose ovu prokletu kolicu." Drugi kaže: „Vozim kolica da zaradim za život“. Treći je s divljenjem rekao: "Gradim lijep hram!"

Vidjeti kreativni princip ljepote u radu znači stvarati ljepotu i, u skladu s njom, transformirati okolnu stvarnost. Nije ni čudo da je F.M. Dostojevski, razmišljajući o društvenim kataklizmama i teškim putevima društvenog napretka, napisao: "Ljepota će spasiti svijet." Zato društvo veliku važnost pridaje razvoju književnosti, glazbe, likovne umjetnosti i arhitekture, u kojima se utjelovljuju ideali ljepote.

Ali umjetnost ne doprinosi samo duhovnom napretku društva. Ima veliki utjecaj na osobni razvoj osobe i njegovu aktivnost. Koje funkcije umjetnost obavlja s ove točke gledišta?

Važnost umjetnosti je iznimna u poznavanju okolnog svijeta, u razvoju svijesti, osjećaja, pogleda i uvjerenja osobe.

VG Belinski je primijetio da postoje dva puta u spoznaji svijeta: put znanstvene spoznaje i put spoznaje putem umjetnosti. Znanstvenik govori činjenicama, silogizmima, pojmovima, a pisac, umjetnik - slikama, slikama, ali govore o istoj stvari. Ekonomist, naoružan statističkim podacima, dokazuje da se stanje ove ili one klase zbog takvih i takvih uzroka pogoršalo ili poboljšalo. Pjesnik prikazuje te promjene uz pomoć figurativnog, umjetnička slika stvarnost, utječući na fantaziju i maštu čitatelja. Belinsky je naglasio da umjetnost doprinosi razvoju ljudske svijesti i uvjerenja ne manje od znanosti.

Velika uloga igra likovno i estetsko obrazovanje u formiranje morala.

Aristotel je napisao da glazba može utjecati etička strana duše, a budući da ima takva svojstva, treba je uključiti u odgoj mladih. A.M. Gorky je estetiku nazvao etikom budućnosti.

Umjetnost, a posebno književnost, moćne su sredstvo duhovnog uzdizanja.

Što sam više čitao, napisao je A.M. Gorky, više knjiga povežite me sa svijetom, život mi postaje svjetliji i značajniji. A.I. Herzen je primijetio da bez čitanja nema i ne može biti nikakvog ukusa, stila ili višestrane širine razumijevanja. Čitajući čovjek preživljava stoljeća. E. Hemingway je istaknuo da knjige utječu na podsvijest čovjeka, na najdublje sfere njegove psihe i time utječu na razvoj njegove duhovnosti. Knjigu je usporedio sa santom leda, od koje je većina pod vodom.

Književnost i umjetnost često imaju izravan utjecaj na ljudski život i djelovanje.

Poznato je, na primjer, da je izvanredno junaštvo i izdržljivost u prevladavanju životnih poteškoća i nedaća koje je Gadfly pokazao, glavni lik istoimeni roman engleski pisac E. Voynich, pomogao je poznatim ruskim piscima N. Ostrovskom, N. Biryukovu i bjeloruskom piscu V. Gorbuku da hrabro podnose teške bolesti i pronađu snagu da ostanu u životnom redu.

Od velike važnosti je razvoj kreativnih sposobnosti osobnosti u području raznih vrsta umjetnosti. Međutim, utjecaj umjetnosti na formiranje osobe uvelike ovisi o njegovom umjetnički i estetski razvoj. U istočnim zemljama kažu: "Nema ljepote u pijesku pustinje, ima ljepote u duši Arapa." Bez poznavanja zakona i umjetničkih sredstava shvaćanja stvarnosti, bez razumijevanja jezika umjetnosti, ne uzbuđuje ni misli ni duboke osjećaje. Zadaća škole je pružiti potrebnu estetsku obuku učenicima, uvesti ih u golem svijet umjetnosti i učiniti ga učinkovitim sredstvom razumijevanja okolne stvarnosti, razvijanja mišljenja i moralnog usavršavanja.

2. Koja je bit estetskog odgoja i kakva je unutarnja struktura tog procesa?

Termin estetski odgoj povezana s konceptom estetika(iz grčkog. aisthesis- osjet, osjećaj), označavajući filozofsku znanost o ljepoti. Bit estetskog odgoja i obrazovanja je organiziranje raznovrsnih umjetničkih i estetskih aktivnosti učenika, usmjerenih na razvijanje njihove sposobnosti potpunog uočavanja i ispravnog razumijevanja lijepog u umjetnosti i životu, na razvijanje estetskih ideja, pojmova, ukusa i uvjerenja, kao što su kao i razvijati kreativne sklonosti i talente u umjetnosti.

Proces estetskog odgoja uključuje:

- formiranje umjetničkih i estetskih potreba učenika u području književnosti, glazbe i likovne umjetnosti;

- razvoj estetskih percepcija;

- ovladavanje estetskim znanjima (pojmovima);

- formiranje i razvoj umjetničkog ukusa, estetskih pogleda i uvjerenja;

- uključivanje učenika u umjetničko stvaralaštvo te razvoj sposobnosti u pojedinom obliku umjetnosti.

Načini provedbe estetskog odgoja

    OŠ i odgoj se odvija u razrednoj nastavi (nastava jezika, književnosti, povijesti, glazbe, likovne umjetnosti, svjetske i domaće umjetničke kulture) te u različitim oblicima i vrstama izvannastavnog odgojno-obrazovnog rada.

    Uvod u umjetničko kreativna aktivnost u općim institucijama dodatno obrazovanje, Kultura.

Glavni pokazatelji estetskog odgoja pojedinca

Indikatori

Karakteristike

estetska potreba

Zainteresiranost osobe za estetske vrijednosti, početni trenutak razvoja i stvaranja estetike od strane osobe u raznim oblicima djelovanja i prije svega za umjetničko djelovanje, za umjetnost, gdje se estetski princip izražava u najkoncentriranijem obliku. . Gradi se na nezainteresiranom odnosu subjekta prema estetskom životu

estetski

vrijednost

Posebna klasa vrijednosti koja postoji uz utilitarne, moralne itd. vrijednosti. i karakterizira značaj bilo kojeg predmeta u životu društva, klase, društvenoj skupini ili pojedinca

Estetski

idealan

Vrsta estetskog odnosa koji je slika prave i željene estetske vrijednosti; najviši kriterij estetskog vrednovanja, koji uključuje svjesno ili nesvjesno usporedbu određenih pojava s estetskim idealom. To je svojevrsni estetski odnos koji je između estetskog ukusa, s jedne strane, i estetskih pogleda, s druge strane.

estetski

razred

Način utvrđivanja estetske vrijednosti predmeta, svjesni rezultat estetske percepcije, obično fiksiran u prosudbama poput "ovo je lijepo", "ovo je ružno" itd. Konačna karika estetske percepcije

estetski

osuda

Kategorija estetike koja fiksira specifičnosti estetske refleksije. Za razliku od logičko-pojmovnog suda, ovdje se ne radi o teorijskom iskazu o estetskom značenju predmeta koji sadrži njegovu ocjenu, već o jednom od načina na koji subjekt pozitivno ili negativno reagira na estetske aspekte stvarnosti i umjetnosti.

estetski

osjećaj

Izravni emocionalni doživljaj od strane osobe svog estetskog stava prema stvarnosti

Estetski

ukus

Sposobnost osobe, osjećajem užitka ili nezadovoljstva (“sviđa mi se” – “ne sviđa mi se”), da na diferenciran način percipira i procjenjuje različite estetske objekte, razlikuje lijepo od ružnog u stvarnosti i umjetnosti, razlikuje između estetsko i neestetičko, za otkrivanje obilježja tragičkog i komičnog u pojavama (smisao za humor).

3. Kako formirati umjetničke i estetske potrebe učenika?

Ovaj rad bi trebao započeti u osnovna škola I: aktivno vježbao u studiju materinji jezik, kada je studiranje dostupno djeci ove dobi književna djela, kao i na satovima pjevanja, crtanja, prirodoslovlja. Obraćajući pažnju na ljepotu i umjetničke značajke umjetničkim djelima, učitelj treba kod djece izazvati emocionalne i estetske doživljaje, naučiti ih uspoređivati ​​različita umjetnička djela, potaknuti ih da izraze svoje mišljenje o tome koje od tih djela vole, koje glazbena melodija misle da je bolje. Dakle, djecu je potrebno upoznati s umjetnošću. Istovremeno razvijaju želju za estetskom percepcijom različitih žanrova književnosti, glazbe, umjetničke slike.

U estetskom odgoju mlađih školaraca od velike je važnosti pamćenje pjesama, izvođenje pjesama, demonstracija reprodukcija slika umjetnika, izleti u prirodu. K.D. Ushinsky je napisao: "... Iz dojmova svog života izvukao sam duboko uvjerenje da prekrasan krajolik ima tako ogromnu odgojni utjecaj na razvoj mlade duše, kojoj je teško konkurirati utjecaju odgajatelja«.

U srednjim i višim razredima nastavlja se razvoj potrebe-motivacijske sfere u području umjetničko-estetičkog oblikovanja učenika na višoj razini. U ovim se satima značajno proširuje raspon upoznavanja učenika s različitim vrstama i žanrovima umjetnosti, obogaćuje se iskustvo usporedbe i evaluacijskih mišljenja o njihovim umjetničkim i estetskim zaslugama, što prirodno jača njihove potrebe i motive za pridruživanje estetskom i duhovnom. bogatstvo društva. Učenici počinju shvaćati i emocionalno doživljavati situaciju koja je umjetnička estetski razvoj je bitan aspekt ljudske kulture, te nastoje aktivno raditi na sebi u tom smjeru.

4. Što bi trebalo biti odgojno-obrazovni rad o razvoju estetskih ideja i koncepata učenika?

Važnost ovog djela je u tome što se umjetnički razvoj pojedinca izražava u ovladavajući svojim estetskim idejama, konceptima te u razvoju estetskih pogleda i uvjerenja. Rješenje ovog problema je vrlo teško.

Pritom se formiraju umjetničke i estetske ideje percepcija i usporedba književnih i umjetničkih djela. Stoga se nameće potreba organiziranja i obogaćivanja ovih percepcija, ne samo upoznavanja učenika različiti tipovi i umjetničkim žanrovima, ali i svojim raznolikim umjetničkim zaslugama. Uočavajući i uspoređujući te prednosti, učenici razvijaju odgovarajuća evaluacijska mišljenja, daju kvalitativan opis književnih i umjetničkih djela.

Najjednostavnije estetske ideje i mišljenja formiraju se, kao što je gore navedeno, u osnovnim razredima. Međutim, glavni posao u tom smjeru se provodi u srednjoj i srednjoj školi. U ovim razredima učenike treba obogatiti idejama o umjetničkim sredstvima prenošenja čovjekovog raspoloženja, koja se koriste u raznim vrstama književnosti, glazbe i umjetnosti, poticati učenike na shvaćanje i usvajanje pojmova kao što su npr. umjetnička slika, epitet, metafora, usporedba, mol i dur u glazbi, perspektiva u vizualnoj umjetnosti itd.

U razvoju učeničkih likovnih predodžbi, prosudbi i pojmova veliku važnost ima razumijevanje veze koja postoji između različitih vrsta umjetnosti u izložbi životne pojave. Na primjer, kada proučavate priču A.S. Puškina " Kapetanova kći učitelj može koristiti umjetničke ilustracije S. Gerasimov i P. Sokolov na ovu priču. Bit će vrlo korisno slušati romansu A. Varlamova "Usamljeno jedro postaje bijelo" kada proučavate stihove M. Yu. Lermontova, a posebno pjesnikovu pjesmu istog imena.

Iako se glavni zadaci estetskog odgoja rješavaju tijekom treninga i izvannastavne aktivnosti u književnosti, glazbi i likovnoj umjetnosti ipak se mora prožimati estetika akademski rad u svim predmetima. Aristotel je, na primjer, primijetio da logika i simetrija karakteriziraju estetsku stranu matematike, koja se mora koristiti u obrazovanju.

Najvažnija zadaća estetskog odgoja je naučiti dijete da u ljepoti svijeta koji ga okružuje vidi plemenitost, dobrotu, srdačnost i da na temelju toga afirmira ono lijepo u sebi.

V. A. Sukhomlinski

ljepota će spasiti svijet.

F.M.Dostojevski

Nema ljepote u pijesku pustinje, ima ljepote u duši Arapa.

istočnjačka poslovica

Estetska kultura ličnosti

Pojam estetske kulture pojedinca. Formiranje estetske kulture proces je svrhovitog razvoja sposobnosti osobe da u potpunosti percipira i ispravno razumije ljepotu u umjetnosti i stvarnosti. Omogućuje razvoj sustava umjetničkih ideja, pogleda i uvjerenja, odgoj estetske osjetljivosti i ukusa. Istodobno, školarci se odgajaju sa željom i sposobnošću da unose elemente ljepote u sve aspekte života, da se bore protiv svega ružnog, ružnog, podlog, kao i spremnost za izvedivo očitovanje sebe u umjetnosti.

Estetika dječjeg života. Čovjek je po prirodi umjetnik. Svugdje, na ovaj ili onaj način, nastoji unijeti ljepotu u svoj život. Ova ideja M. Gorkog čini nam se izuzetno važnom. Estetska asimilacija stvarnosti od strane osobe nije ograničena na jednu djelatnost u području umjetnosti: u ovom ili onom obliku prisutna je u svakoj kreativnoj djelatnosti. Drugim riječima, čovjek djeluje kao umjetnik ne samo kada izravno stvara umjetnička djela, posvećuje se poeziji, slikarstvu ili glazbi. Estetski princip ugrađen je u sam ljudski rad, u ljudsku aktivnost usmjerenu na preobrazbu okolnog života i samog sebe. Estetski stav osobe prema stvarnosti duguje svoje porijeklo njegovoj radnoj aktivnosti. Svijest i doživljaj rada kao igre fizičkih i duhovnih snaga, kao fenomena uzvišenog, oplemenjujućeg, lijepog, čine temelj estetskog razvoja pojedinca.

Da se dječji rad ne bi pretvorio u teret i teret, da bi donio estetski užitak, on mora biti inspiriran visokim društveno značajnim ciljem, obilježenim ljepotom i preciznošću pokreta, strogom ekonomijom vremena, nadahnućem i entuzijazmom. Sklad tjelesnih pokreta stvara unutarnju duhovnu ljepotu koja se očituje u ritmu, spretnosti, jasnoći, radosti, samopotvrđivanju. Djeca ga doživljavaju i cijene kao veliku estetsku vrijednost.

Puno estetskih dojmova može dati i daje djelatnost nastave. U matematici, na primjer, često kažu: "Lijepo, elegantno rješenje ili dokaz", misleći pritom na njihovu jednostavnost, koja se temelji na najvišoj svrsishodnosti, harmoniji.

Ima svoju estetiku u iskrenim, zdravim, humanim odnosima između učenika i nastavnika, između učenika, između starijih i mlađih učenika. Primitivni, bešćutni, neiskreni odnosi između ljudi u obitelji i školi duboko povrijeđuju osobnost djeteta, ostavljaju trag za život. I obrnuto, suptilni, diferencirani stavovi nastavnika prema učenicima, poštena zahtjevnost čine način dječjeg života školom odgoja u duhu visoke estetike i morala.

Važno je u svakodnevni život djece uvesti elemente estetskog oblikovanja neposrednog okruženja i svakodnevnog života.

U školarcima je važno probuditi želju za afirmacijom ljepote u školi, kod kuće, gdje god provode svoje vrijeme, posluju ili se opuštaju. Djeca bi se trebala više uključiti u stvaranje estetskog okruženja u školi, u učionici, u stanu. Izuzetno veliko zanimanje u tom pogledu je iskustvo A. S. Makarenka. Očevici koji su obilazili obrazovne ustanove koje je vodio govorili su o obilju cvijeća, o svjetlucavom parketu, ogledalima, snježnobijelim stolnjacima u blagovaonicama i savršenoj čistoći prostorija.

Estetska percepcija prirode. Priroda je nezamjenjiv izvor ljepote. Pruža najbogatiji materijal za razvoj estetskog smisla, zapažanja i mašte. "Ali sloboda, i prostor, lijepa okolica grada, i ove mirisne jaruge i polja koja se njišu, i ružičasto proljeće i zlatna jesen, zar nisu naši odgajatelji?" - napisao je K.D.Ushinsky. „Zovite me barbarom u pedagogiji, ali sam iz dojmova svog života naučio duboko uvjerenje da lijep krajolik ima tako ogroman odgojni utjecaj na razvoj mlade duše, kojemu je teško konkurirati utjecaju učitelja. ..."

Oblikuje se estetski odnos prema prirodi moralni stav Njoj. Priroda, ne kao nositelj društvenog morala, ujedno uči dijete moralnom ponašanju kroz sklad, ljepotu, vječnu obnovu, strogu pravilnost, proporcije, raznolikost oblika, linija, boja, zvukova. Djeca postupno shvaćaju da se dobro u odnosu na prirodu sastoji u očuvanju i povećanju njezina bogatstva, uključujući ljepotu, a zlo se sastoji u oštećivanju, u zagađivanju.

U procesu formiranja estetske kulture učenika važnu ulogu imaju kolegiji biologije i geografije koji se u velikoj mjeri temelje na neposrednom proučavanju i promatranju prirodnih pojava. Tijekom izleta i šetnji u prirodi djeca izoštravaju estetski pogled na njezinu ljepotu, razvijaju rekreativnu maštu i maštovito mišljenje. Veliki interesškolarci se pozivaju na ekskurzije na teme kao što su "Šume odjevene u grimiz i zlato", "Želja proljeća", "Priroda i mašta", "Cvijeće naših polja", "Jesenski buket", "Spomenici kulture našeg kraja" , itd. Tijekom ekskurzije učenici obavljaju različite zadatke: izrađuju skice i skice iz prirode, fotografiraju svoj omiljeni kutak, prikupljaju materijale za zbirku, pronalaze odumrle grane, korijenje, čvorove, kvržice na drveću, koristeći ih za rukotvorine i minijaturne skulpture.

Učitelji bi se trebali češće obraćati djelima književnika, skladatelja, umjetnika koji su veličali ljepotu prirode. Učenicima se za razmišljanje i raspravu mogu ponuditi pitanja i zadaci, na primjer: pronađite i pročitajte svoje omiljene opise šuma, polja, stepa, rijeka, jezera, planina; zapišite izjave koje vam se sviđaju o prirodi; čemu vas uči komunikacija s prirodom; opišite svoj omiljeni kutak prirode; kako zamišljate osnovna pravila ponašanja u prirodi; Jeste li pokušali svoje dojmove o prirodi odraziti u pjesmama, pričama, crtežima, rukotvorinama?

Obrazovanje estetskog stava prema prirodi aktivno se promiče razgovorima i konferencijama o umjetničkim djelima ("Bijeli Bim - crno uho" G. Troepolskog, "Ne pucajte u bijele labudove" B. Vasiljeva, "Bijeli parobrod", "Blač" Ch. Aitmatova, "Kralj-riba" V. Astafjeva, "Ruska šuma" L. Leonova, "Zbogom Matere" VA Rasputina, romani i priče V. Belova, Yu. Kazakova, V. Soloukhin).

Formiranje estetske kulture umjetničkim sredstvima. U umjetnosti se najpotpunije i najdosljednije očituju umjetnički potencijal osobe, njezine estetske mogućnosti. Generirana ljudskim radom, umjetnost je u određenoj povijesnoj fazi odvojena od materijalne proizvodnje u specifičnu vrstu djelatnosti kao jednog od oblika društvene svijesti. Umjetnost utjelovljuje sve značajke čovjekovog estetskog stava prema stvarnosti.

Nastavnim planom i programom općeobrazovne škole obuhvaćene su discipline umjetničkog ciklusa – književnost, glazba, likovna umjetnost.

Estetski razvoj osobnosti umjetničkim sredstvima u pedagogiji se obično naziva umjetničkim odgojem. Okrećući se izravno umjetničkim djelima, zahtijeva razvoj u osobi sposobnosti ispravnog opažanja fenomena ljepote. To ne znači da treba postati profesionalni umjetnik ili likovni kritičar. Osim poznavanja niza umjetničkih djela, osoba mora steći i određenu količinu informacija iz područja teorije i povijesti određene vrste umjetnosti. Takvo obogaćivanje neposrednih umjetničkih dojmova poznavanjem umjetničkih zakona i umijećem umjetnika nikako ne ubija (kako se ponekad tvrdi) emocionalnost percepcije. Naprotiv, ta se emocionalnost pojačava, produbljuje i percepcija postaje sve značajnija.

Jedno od najjačih sredstava njegovanja literarnog ukusa i estetske osjetljivosti je razvoj kulture čitanja. Na nastavi materinjeg jezika učenici uče književnost percipirati kao umjetnost riječi, u mašti reproducirati slike umjetničkog djela, suptilno uočavati svojstva i karakteristike likova, analizirati i motivirati njihove postupke. Ovladavajući kulturom čitanja, učenik počinje razmišljati o tome na što čitana knjiga poziva, čemu poučava, uz pomoć kojih umjetničkih sredstava pisac uspijeva izazvati duboke i živopisne dojmove kod čitatelja.

Razvoj umjetničkog ukusa potiče učenike na bavljenje estetskom djelatnošću koja se odlikuje određenim rezultatima i podrazumijeva da tijekom nastave likovne kulture učenici oživljavaju elemente ljepote koji su im dostupni. Izvodeći pjesmu, priču ili bajku, kao da iznova stvaraju okolnosti koje je autor predložio, oživljavajući ih uz pomoć vlastitih misli, osjećaja i asocijacija, t.j. prenijeti slušateljima emocionalno stanje junaka, obogaćeno osobnim iskustvom. I koliko god malo i ograničeno ovo iskustvo, ono ipak daje svježinu i jedinstvenu originalnost nastupu učenika.

osnovu glazbeno obrazovanje u školi je zborsko pjevanje koje pruža zajednički doživljaj herojskih i lirskih osjećaja, razvija sluh za glazbu, pamćenje, ritam, sklad, pjevanje, umjetnički ukus. Veliko mjesto u školi ima slušanje snimljene glazbe, kao i upoznavanje s elementarnim osnovama glazbenog opismenjavanja.

Jedno od sredstava upoznavanja učenika s umjetničkom kulturom je i nastava likovne umjetnosti. Namijenjen je razvoju umjetničkog mišljenja, kreativne mašte, vizualne memorije, prostornih predstava, vizualnih sposobnosti kod školaraca. To pak zahtijeva podučavanje djece osnovama likovne pismenosti, razvijanje njihove sposobnosti korištenja izražajnih sredstava crtanja, slikanja, modeliranja, umjetnosti i obrta. Učenici svladavaju osnove realistične slike učeći ih takvim sredstvima likovnog izražavanja kao što su tekstura materijala, boja-linija-volumen, svjetlosni ton, ritam, oblik i proporcija, prostor, kompozicija.

Važno je osigurati neposredno upoznavanje učenika s izvanrednim djelima ruske, sovjetske, strane likovne umjetnosti i arhitekture, naučiti ih razumjeti izražajni jezik umjetnika, neraskidivu vezu između sadržaja i umjetničke forme, njegovati emocionalnu i estetsku odnos prema umjetničkim djelima. U cilju formiranja predstava učenika o vitalnosti umjetnosti s njima se održava nastava: "Umjetnost gledanja. Ti i svijet oko tebe", "Umjetnost oko nas", "Ti i umjetnost", "Svaki narod je umjetnik", "Likovna umjetnost i svijet ljudskih interesa", "Dekorativna i primijenjena umjetnost i ljudski život".

Mogućnosti likovnog odgoja i estetskog odgoja učenika pruža nastavni plan i program i programi su ograničeni. Ovo ograničenje treba nadoknaditi u sustavu dodatnog obrazovanja.

Razmatrali su se razgovori, predavanja, okrugli stolovi, sveučilišta kulture, klubovi prijatelja umjetnosti. Oblik estetskog odgoja ustalio se kao glazbena knjižnica koja uključuje i gramofonske zapise najbolji izvođači- solisti, zborske i orkestralne skupine. Školarci se upoznaju s jezikom i žanrovima glazbe, proučavaju glazbala, glasove, uče o životu i radu skladatelja. Djeca posebno emotivno reagiraju na pjesme u kojima se pjevaju hrabri, nesebično odani ljudi, otkriva se romantika borbe i podviga.

Filmovi, video i TV filmovi imaju važnu ulogu u oblikovanju estetske kulture učenika. Percepcija ekraniziranih književnih i umjetničkih djela zahtijeva suptilno pedagoško vodstvo. U tu svrhu u nizu škola uveden je izborni kolegij „Osnove kinematografije“, organizirani su dječji filmski klubovi i školska kina.

Kazalište ima ogromnu moć estetskog i emocionalnog utjecaja. Učenike je potrebno prvo pripremiti za percepciju kazališne umjetnosti, stvoriti uvjete pod kojima bi djeca mogla podleći čarima glume.

Dakle, estetski odgoj, kao jedna od komponenti cjelovitog pedagoškog procesa, osmišljen je da u školarcima formira želju i sposobnost da svoj život grade prema zakonima ljepote.

Riječ estetika dolazi od grčkog "aisteticos" - osjećaj, senzualan, koji se odnosi na osjetilno opažanje. Kao što znate, sam koncept uveo je N. Baumgarten tek u 18. stoljeću. Međutim, povijest estetike kao svjetske znanosti seže u antičko doba. Raznolikost korištenja riječi "estetika" izvan znanosti dokaz je širokog sadržaja ovog pojma. Kada se razmatra pojam estetike, može se prisjetiti verbalno suglasnog pojma - etike, čiji je prerogativ dobro (kao i prerogativ znanosti - istina). Prije svega, pojam estetike odnosi se na stvaranje ljudskih ruku, pa čak i na njezino djelovanje, a zatim na nešto što je rodila sama priroda. U većini enciklopedija estetika se objašnjava kao nauk o lijepom (ili gracioznom prema V. Dahlu), prije svega u umjetnosti, a potom i u životu. Može se zaključiti da je posebnost estetike kao znanosti u njezinoj interdisciplinarnosti. Estetika je usmjerena na utvrđivanje univerzalnih kriterija za osjetilno opažanje izražajnih oblika okolnog svijeta.

    Definicija "estetike"

Estetika je najopćenitija kategorija estetike, uz pomoć koje se označava njezin predmet i izražava bitni odnos i sistemsko jedinstvo cijele obitelji estetskih kategorija. Kao posebna kategorija formirala se u estetici u 20. stoljeću. na temelju predikata “estetski”, koji se aktivno koristi još od vremena I. Kanta u odnosu na poseban doživljaj, posebne subjekt-objektne odnose, likovnu umjetnost, specifičnu svijest itd., t.j. na čitavu sferu pojava koje proučava estetika.

    Definicija "ljepote"

Jedna od tradicionalnih kategorija estetike. Od davnina postoji u kulturi gotovo kao sinonim za ljepotu i često se u tom smislu koristi do danas, posebno u svakodnevnom govoru. Međutim, neke semantičke razlike ocrtane su već od antike, iako nikada nisu bile strogo fiksirane. Za razliku od šireg smisla za lijepo, kao kategorija iz područja subjekt-objektnih odnosa, K. je karakteristika samo estetskog objekta. Uz nju nastoje označiti onaj neuhvatljivi skup svojstava predmeta (prirodnog, subjekta, umjetničkog djela), koji vodi stvaranju osjećaja za ljepotu.

    Definicija "lijepo"

Lijepo je estetska kategorija koja karakterizira pojave koje imaju najviše estetsko savršenstvo. U povijesti mišljenja specifičnost morala se shvaćala postupno, kroz njegovu korelaciju s drugim vrstama vrijednosti - utilitarnim (korist), spoznajnim (istina), etičkim (dobro).

    Definicija pojma "harmonično"

Harmonija - konsonancija, suglasnost, konzistentnost dijelova u raskomadanoj cjelini, koja odgovara estetskim zakonima. Ideja harmonije je još uvijek bila u središtu pitagorejske ideje o harmoniji sfera, nastavlja postojati u transformiranom obliku u novoj filozofiji Shaftesbury, Kepler, Giordano Bruno, Leibniz i u njemački idealizam. Goetheov pedagoški ideal, kako ga izražava u Wilhelmu Meisteru, bio je "odgoj skladno slobodnog čovječanstva", razvoj svih vrijednih ljudskih sposobnosti u savršenu ravnotežu.

    Definicija "ružnog"

Ružno je kategorija estetike koja sadrži ocjenu predmeta i pojava stvarnosti kao ružnih, niskih, suprotnih idejama ljepote i ljepote. B. u parnici uzrokuje negativno u osobi. odnos prema strašnom i ružnom, budi osjećaj protesta i težnje za lijepim, daje ideju o tome što bi trebalo biti. Ideje o B. ovise o nacionalnim, povijesnim, klasnim i ukusnim razlikama.

    Definicija pojma "estetski odgoj"

Estetski odgoj je svrhoviti sustav učinkovitog formiranja osobe koja je sposobna percipirati, vrednovati i ostvarivati ​​estetiku u životu, prirodi i umjetnosti sa stajališta društveno-ekonomskog ideala, koja je sposobna živjeti i transformirati svijet prema zakoni ljepote.

Rad osobe, njezini postupci, odnosi s drugim ljudima, kao i iskustva, težnje i ideali s estetskog su gledišta drugačije prirode. Stoga estetski odgoj svoje zadaće obavlja u bliskoj suradnji sa svim ostalim vidovima odgoja: moralnim, radnim, pravnim, ekološkim, tjelesnim, umjetničkim itd.

    Definicija pojma "umjetnički odgoj"

Umjetnički odgoj - oblikovanje djetetovog svjetonazora likovnim sredstvima. Može biti spontan i pedagoški usmjeren. H.v. uvodi dijete u različite manifestacije umjetnosti kroz njihovo opažanje i vlastitu kreativnu aktivnost. Različite vrste umjetnost je dio stvarnosti koja okružuje dijete i od prvih godina njegova života utječe na odgoj osjećaja, ukusa i odnosa prema samom životu.

9. Definicija "kulture"

U prenesenom smislu, kultura je briga, usavršavanje, oplemenjivanje tjelesno-mentalno-duhovnih sklonosti i sposobnosti osobe; prema tome, postoji kultura tijela, kultura duše i duhovna kultura. U širem smislu, kultura je skup manifestacija života, postignuća i stvaralaštva jednog naroda ili grupe naroda.

Kultura, sa stajališta sadržaja, podijeljena je na različita područja, sfere: običaji i običaji, jezik i pismo, priroda odjeće, naselja, rad, obrazovanje, gospodarstvo, priroda vojske, društveno-politička struktura, pravni postupci, znanost, tehnika, umjetnost, religija, svi oblici očitovanja objektivnog duha danog naroda. Razinu i stanje kulture moguće je razumjeti samo na temelju razvoja povijesti kulture; u tom smislu se govori o primitivnoj i visokoj kulturi; Degeneracija kulture stvara ili nedostatak kulture ili "profinjena kultura". U starim kulturama ponekad se opaža umor, pesimizam, stagnacija i njezin pad. Ovi fenomeni omogućuju prosuđivanje koliko su nositelji kulture ostali vjerni biti svoje kulture. Razlika između kulture i civilizacija jest da je kultura izraz i rezultat samoopredjeljenja volje naroda ili pojedinac (" čovjek kulture”), dok je civilizacija skup dostignuća u tehnologiji i srodnih ih udobnost.

11. Definicija pojma "estetske kulture" Komponente estetske kulture

Estetska kultura učenika uključuje određeni stupanj estetske razvijenosti osjećaja, svijesti, ponašanja i aktivnosti učenika, i to:

Emocionalni i senzualni odgovor na lijepo i ružno, uzvišeno i nisko, herojsko i vulgarno, komično i tragično u umjetnosti, u životu, u prirodi, u svakodnevnom životu, u poslu, u ponašanju i djelovanju, kao kao i sposobnost kontrole vlastitih osjećaja; - poznavanje i razumijevanje biti estetičkog u umjetnosti i okolnoj stvarnosti, umjetnička pismenost, ispravne ideje, prosudbe i uvjerenja povezana s estetskom percepcijom umjetničkih djela i životnih pojava; - ovladavanje kulturnim naslijeđem prošlosti, odnos prema suvremena umjetnost i osjetljivost na progresivne trendove u razvoju umjetnosti; stupanj razvijenosti kreativnih sposobnosti, interesa i želje za estetskim istraživanjem svijeta; - mjera uključenosti u umjetničko stvaralaštvo, praktično sudjelovanje u stvaranju ljepote u životu; - potrebu i sposobnost izgradnje života "po zakonima ljepote" i afirmacije ideala ljepote u odnosima s ljudima, u radu i društvenim aktivnostima.

13. Estetski odgoj u doba antičkog svijeta

Estetske ideje u antičkom svijetu bile su povezane s mitologijom, bile su kozmološke prirode. Najveći značaj pridavao se glazbi kao obrazovnom sredstvu. Starokineska estetska misao vidjela je moralni i odgojni značaj u glazbi. sredstvo estetskog iskustva drevna Indija smatra poezijom, plesom, glazbom. Napomenuto je da glazbeno djelo treba odgovarati duhu izvođača, njegovoj dobi. Dakle praksa javnog života drevni svijet iznio zadatak podučavanja glazbe, plesa, pjevanja. Za obuku su se pojavile prve obrazovne ustanove glazbe i plesa. Nerazvijenost društveno-ekonomskih odnosa zemalja antičkog svijeta ostavila je traga na estetskim idejama.

U razdoblju antike društveno-ekonomski razvoj društva zahtijevao je novi pogled na osobu, njezin odgoj i obrazovanje. Estetski odgoj postao je dio odgoja i obrazovanja čovjeka. Svrha obrazovanja definirana je kao formiranje skladno razvijene osobe. Osnovna načela, sadržaj estetskog odgoja, značenje umjetnosti razvili su filozofi antike. Aristotel, Demokrit, Platon, Pitagora, Sokrat izdvajali su organsku vezu između etičkog i estetskog odgoja.

U starom Rimu, formiranje skladno razvijene osobnosti ustupilo je mjesto ideji praktične korisnosti. U razdoblju antike obvezni elementi estetskog odgoja bili su izučavanje glazbe, pjevanja, crtanja, retorike, učenje sviranja glazbala, gimnastika, a postojala je i veza između estetskog i mentalnog i moralnog odgoja. Antički mislioci formulirali su glavne probleme estetike: pitanje odnosa estetske svijesti prema stvarnosti, prirodu umjetnosti, bit kreativni proces o mjestu umjetnosti u životu društva.

Osnovne kategorije estetske kulture pojedinca su estetska svijest, umjetničko-estetska percepcija, estetski osjećaj, estetski doživljaj, estetska potreba, estetski ideal, estetski ukus, estetski sud.

Estetska svijest uključuje svjesni estetski odnos prema stvarnosti i umjetnosti, izražen u ukupnosti estetskih ideja, teorija, pogleda, kriterija.

Najvažniji element čovjekove estetske svijesti je umjetničko-estetska percepcija. Percepcija je početna faza komunikacije s umjetnošću i ljepotom stvarnosti, psihološka osnova estetskog stava prema svijetu.

Umjetnička i estetska percepcija očituje se u sposobnosti osobe da izdvoji procese, svojstva, kvalitete koji pobuđuju estetske osjećaje u pojavama stvarnosti i umjetnosti.

Estetski osjećaj je subjektivno emocionalno stanje uzrokovano evaluacijskim odnosom osobe prema estetskom fenomenu stvarnosti ili umjetnosti.

Estetski doživljaj je stanje šoka, prosvjetljenja, patnje, radosti, oduševljenja itd. Estetski doživljaj doprinosi nastanku i razvoju duhovnih i estetskih potreba.

Estetska potreba očituje se kao postojana potreba za komunikacijom s umjetničkim i estetskim vrijednostima.

Središnja poveznica estetske svijesti je estetski ideal - društveno uvjetovana ideja moderne ljepote u prirodi, društvu, čovjeku, umjetnosti.

Estetska svijest u jedinstvu s estetskim osjećajem rađa umjetnički i estetski ukus kao suptilnu i složenu sposobnost da se vidi, osjeti, razumije uistinu lijepo ili ružno, tragično ili komično i da se to ispravno ocijeni.

Na temelju toga razvija se sposobnost estetskog prosuđivanja – na dokazima utemeljena, obrazložena, razumna procjena estetskih pojava. javni život, umjetnost, priroda.

Formiranje estetske kulture provodi se u procesu estetskog odgoja.

Estetski odgoj je svrhoviti proces formiranja kreativno aktivne osobnosti sposobne opažati, osjećati, vrednovati

lijepo, tragično, komično, ružno u životu i umjetnosti, živjeti i stvarati po "zakonima ljepote".

Estetski odgoj uključuje estetski razvoj – organizirani proces formiranja u djeteta prirodnih bitnih sila koje osiguravaju aktivnost estetskog opažanja, osjećaja, stvaralačke mašte, emocionalnog doživljaja, maštovitog mišljenja, kao i formiranje duhovnih potreba.

Srž estetskog odgoja je djelovanje na osobnost umjetničkim sredstvima i provedba umjetničkog odgoja na njegovoj osnovi.

Umjetnički odgoj je svrhoviti proces razvijanja u djece sposobnosti opažanja, osjećaja, doživljavanja, ljubavi, uvažavanja umjetnosti, uživanja u njoj i stvaranja umjetničkih vrijednosti.

Organizacija sustava estetskog odgoja temelji se na nizu načela:

Univerzalnost estetskog odgoja;

Integrirani pristup cjelokupnom pitanju obrazovanja;

Kombinacija razrednih, izvannastavnih, izvannastavnih aktivnosti, raznim oblicima izloženost umjetnosti putem medija;

Povezanost umjetničke i estetske djelatnosti sa životom, praksa ažuriranja društva;

Jedinstvo umjetničkog i mentalnog razvoja;

Umjetničke aktivnosti i amaterski nastupi djece;

Estetizacija cijelog života;

Obračun dobi i individualne značajke djeca.

Kriteriji za formiranje estetske kulture:

Prisutnost želje za komunikacijom s umjetnošću i prirodom;

Prisutnost estetske potrebe za preobrazbom okolne stvarnosti prema zakonima ljepote i netolerancije prema ružnom;

Sposobnost percipiranja umjetnosti, empatije i uživanja u visokoumjetničkim uzorcima;

Sposobnost davanja estetske ocjene umjetničkog djela i predmeta prirode;

Sposobnost umjetničkog i kreativnog samoizražavanja;

Estetizacija odnosa s drugim ljudima;

Osnovno znanje narodna umjetnost, povijesne i kulturne tradicije svoje zemlje, želja za njihovim stvaralačkim razvojem i očuvanjem.

Više o temi § 4. Formiranje estetske kulture pojedinca:

  1. ČAS № 20 TEMA: FORMIRANJE ESTETIČKE KULTURE LIČNOSTI ŠKOLACA