Dom > Psihologija > Kakav se muzej može raditi u pripremnoj skupini. Može se mijenjati


Kakav se muzej može raditi u pripremnoj skupini. Može se mijenjati




Mnogi se sjećaju redova S. Mikhalkova iz djetinjstva: “U nedjelju smo, sestro, izašli iz dvorišta. "Odvest ću te u muzej", rekla mi je sestra.... Ali što ako nema načina za odlazak u muzej? Jednostavno zato što ih nema u neposrednoj blizini. Dugo naši predškolci nisu znali što je muzej, za što je potreban ...
Zato je u jednom od MBDOU -a grada Zavolzhye odlučeno stvoriti u svakoj skupini vlastite muzeje, iako male. Danas su mini-muzeji sastavni dio razvojnog okruženja predškolske ustanove.
U stvaranju muzeja sudjeluju i sama djeca, kao i njihovi očevi, majke, bake, djedovi, braća i sestre. Uostalom, oni donose mnoge eksponate, pomažu u dizajnu izložbe, rade razne zanate s djecom i prikupljaju zbirke.
Dugi niz godina u muzejima je posjetiteljima bilo zabranjeno dodirivati ​​eksponate. Mini-muzej za našu grupu sadrži eksponate koje je moguće dodirnuti, pogledati. Možete se poigrati s eksponatima i, ako zaista želite, čak ga i odnijeti kući. A ova značajka svakako jako privlači djecu. A kad steknu interes, učenje postaje učinkovitije. Osim toga, mini-muzej za dijete nešto je svoje, dragi, budući da djeca sudjeluju u njegovom stvaranju. Ponosno pokazuju eksponate donesene od kuće i govore o njima.

Prilikom organiziranja muzeja mi Postavi cilj: upoznati predškolce s raznolikošću keramike, načinima izrade ove keramike, njezinom namjenom, svojstvima keramike od gline.
Razvijeno zadaci za provedbu muzejske pedagogije u praktičnim aktivnostima: oblikovati dječje znanje o namjeni muzeja, tko u njima radi. Predstavite mini-muzej grupe. Kroz igru ​​riječi "Dobar loš" naučiti djecu razmišljati o pozitivnim i negativnim svojstvima različitih materijala (kamen, drvo, glina).
Upoznati pravila ponašanja u muzeju. Proširite dječje horizonte o muzejima, njihovoj namjeni. Pobuditi želju za sudjelovanjem u dopuni kompozicije muzeja. Za poticanje interesa za struku - turistički vodič. Probudite želju da sami pokušate napraviti lončarsku keramiku i igračke od gline. Razviti kreativnu maštu, razmišljanje, želju za izradom gline. Potaknuti poštovanje prema poslu lončara, poštivanje proizvoda njegovog rada.
Izložbe našeg muzeja "Glinena jela" privući pozornost djece svih dobi. Svi eksponati: posuđe, suveniri izrađeni su od gline. Neke od njih djeca sama izrađuju. Zbirka muzeja predstavlja posuđe za različite namjene (vrčevi, vrčevi, lonci, čajnici, šalice, šalice ...). U muzeju postoji izbor dječje književnosti: dječje pjesmice, zagonetke, pjesme; metodički razvoj za nastavu sa starijom djecom predškolskoj dobi, kao i didaktičke igre čiji je cilj proširiti vidike starijih predškolaca. Za samostalne aktivnosti djece s glinom postoji ručni krug. Ovdje se svatko može pridružiti lončarskom poslu.
Naš muzej ima odjeljcima : « Svojim rukama " , gdje se pribor za lutke izrađuje rukama djece i odgajatelja. Posuđe djeca mogu koristiti u igranju uloga i redateljskim igrama ... U odjeljku "Knjižnica" , postoji izbor pjesama, zagonetki, poslovica, bajki o glini i proizvodima od gline. Poglavlje "Uradi sam" , ovo je kutak za rukotvorine sa garniturom potrebna oprema i materijala (krugovi, glina, hrpe, salvete, pregače, dijagrami itd.).
Kako bismo privukli pozornost djece u muzej, imamo svijetle motivacijske znakove, pa otvoreni dlanovi "govore" djeci da nas dodirnu, znak - na licu veliki "govori" djeci - prvo poslušajte, velike oči na lice podsjeća djecu - budite oprezni, pogledajte ... Odjeljak "Knjižnica igara" , predstavljen izborom didaktičkih igara: “Mi vajamo posuđe”, “Otisci”, “Pečemo uskrsne kolače”, “Sakrij i pronađi igračke” ... U poglavlju "Galerija" postoji izložba dječje umjetnosti na temu: "Zemljani pribor", "Zemljane igračke", "Dymkovskaya Barynya"... Dijete umjetničko stvaralaštvo Sastavni je dio kognitivne aktivnosti djeca.

Tako kroz naš muzej učimo djecu da vide i vrednuju stvari oko sebe sa stajališta razvoja povijesti i kulture, pokušavamo oblikovati razumijevanje odnosa povijesna doba i njezino uključivanje u drugačije vrijeme sa spomenicima povijesti i kulture. Radom s okolinom mini-muzeja razvijamo sposobnost estetskog promišljanja, želju za samostalnim stvaranjem ... Djeca stječu inicijativu, samostalnost, sposobnost suradnje s vršnjacima i odraslima.
Koristeći muzejsku pedagogiju, postavili smo si sljedeće zadatke: formirati sposobnost ponovnog stvaranja slike odgovarajućeg doba na temelju komunikacije s kulturnom baštinom. Razviti potrebu i sposobnost samosavladavanja svijet proučavanjem kulturne baštine različite ere i naroda.
Muzejska pedagogija ne bi trebala zamijeniti izlete u starom stilu, već jednostavno "odrastati" jedno uz drugo, kao nova vrsta izleta, gdje je zanimljivo i uzbudljivo.
Predmet, vizualna metoda poučavanja pretpostavlja kao glavni utjecaj predmet koji je obdaren ulogom glavnog lik... Predstavlja se zadatak pomoći djetetu da vidi „muzej“ oko sebe. otkriti mu povijesni i kulturni kontekst običnih stvari koje ga okružuju u svakodnevnom životu, samostalno ga poučavati, analizirati, uspoređivati, donositi zaključke. Tihi predmeti započinju lagani "razgovor" tijekom kojeg djeca za sebe otkrivaju neočekivana otkrića. Ispostavilo se da obični predmeti: šalica, čajnik, vrč ... znaju "govoriti" i mogu reći mnogo zanimljivih stvari o sebi, o ljudima, događajima svog vremena. Samo trebate znati slušati, gledati, čuti i razumjeti njihov "miran život".

Moto našeg muzeja nije slučajan:
Čujem i zaboravim.
Vidim i sjećam se.
Radim - i shvaćam.
(Konfucije)

Vrlo aktivno usvajanje muzejskih informacija provodi se u procesu igranja, kada djeca koriste stečeno znanje u igranju uloga i redateljskim igrama ( "Lončarska radionica", "Trgovina posuđem i suvenirima", "Obitelj"), u nezavisnoj umjetničkoj umjetnosti, stvaralačka aktivnost.
Uz pomoć muzejske pedagogije moguće je djetetu na vrijeme usaditi potrebu za samostalnim izborom prave kulture, proširiti znanje i predodžbe o svijetu i o sebi, ostvariti se kao nasljednik ne samo svog vlastite, ali i drugih kultura.

Značajke muzejskog rada s djecom predškolske dobi

"U nedjelju smo sestra i ja napustile dvorište." Odvest ću vas u muzej ", rekla mi je sestra."

No, što ako nema načina otići u muzej u nedjelju? Zato su u udaljenim predškolskim ustanovama odlučili stvoriti vlastite, iako male, muzeje. S vremenom je ovaj smjer stekao veliku popularnost, a danas su mini-muzeji sastavni dio razvojnog okruženja mnogih predškolskih ustanova.

Muzeji u vrtiću su interaktivni, odnosno svaki mini-muzej sadrži eksponate koje je moguće dodirnuti, namirisati, pogledati. Možete se poigrati s eksponatima i, ako zaista želite, čak ga i odnijeti kući. A ova značajka svakako privlači djecu. A kad steknu interes, učenje postaje učinkovitije. Osim toga, mini-muzej za dijete je nešto njegovo, dragi, budući da djeca sudjeluju u njegovom stvaranju.

Organizacije u Dječji vrtić mini-muzej posvećen određenom predmetu, prirodnom predmetu ili fenomenu olakšan je uporabom metode sustavnog pristupa.

Predmet koji se razmatra uobičajeno je postavljen u središte tablice s devet ćelija "sustav" (1)

Nijedan objekt (sustav) ne postoji sam po sebi, uvijek je dio nečega ili se nalazi na nekom posebnom mjestu. (drvo u šumi, dizajner u kutiji, haljina u ormaru). Ovo mjesto na kojem se objekt nalazi i čiji se dio nalazi naziva se "supersustav" (2)

Objekt (sustav) je često heterogene prirode. Sastoji se od nekih dijelova, detalja (haljina ima steznik, rukave, suknju, ovratnik itd. Ova ćelija je anatomija objekta, nazvanog "Podsustav" (3)

Ćelija 4 govori kakav je sustav bio u prošlosti. Što je bila šalica prije nego što je postala čaša? Što je bilo drvo prije nego što je postalo drvo? (Prošlost sustava)

Budućnost sustava razmatra se u 5. ćeliji. Što će se dogoditi s ovim objektom? (budućnost sustava)

Ispitali smo objekt na brojnim pozicijama i već smo dobili razne informacije o njemu. S djecom mlađe predškolske dobi bit će dovoljno zaustaviti se na tim pozicijama. Stariji predškolci sposobni su dublje rasuđivati.

Ako sustav razmotrimo u prošlosti, tada možemo otkriti da on također ima svoj vlastiti super-sustav i podsustav. Ako je ptica u prošlosti bila jaje, tada se iznad sustava jaja nalazilo gnijezdo s drugim jajima i "majčin trbuščić" (6 - super sustav sustava u prošlosti). Takav se objekt kao knjiga može promatrati sa stajališta promjena koje su se s njom dogodile: kakva je to knjiga bila u stara vremena, kako je nastala.

Svaki sustav u prošlosti također je imao svoje komponente. Isto jaje sastojalo se od ljuske, bijele i žumanjca. A za knjige se, na primjer, koristila brezova kora.

Na isti način razmatra se sustav u budućnosti - njegov supersustav i podsustav (8,9). Tko će postati piletina? Kakva će knjiga biti u budućnosti?

6 Sustav u prošlosti

2 Šalica je dio usluge. Ilustracija usluge ili prava usluga lutke. Ilustracije koje proširuju dječje ideje o tome gdje se mogu spremiti šalice. (Ormar, kredenca)

8 Metoda fokusnih objekata (TRIZ). Mačka je pahuljasta, mijauče, repa, prugasta. Definicije odabrane za nove riječi prenose se u naš objekt "Šalica"

4 sustav u prošlosti: pijesak, glina, komadi drveta, komadi plastike.

1 šalica glavnog lika (slika šalice, ploča s aplikacijom od papira, tkanine, šalica od papier-mâchéa)

5 povijest čaše: keramika, drvene čaše, školjka, životinjski rogovi

7 Sustav u budućnosti. Napukla šalica ili njezini komadići (u plastičnoj kutiji). Mogućnosti za novi dizajn šalice.

3 Dijelovi od kojih se šalica sastoji (zbirka šalica različitih oblika i konfiguracija: šalice s jednom ručkom, dvije

9 Antisustav

Sustav

Neutralni sustav

Ova se tablica može nadopuniti s još nekoliko stavki:

Antisustav - relativno rečeno, neprijatelji našeg objekta.

Sustav je prijatelj objekta.

Neutralni sustav je nešto što nikako ne reagira na naš objekt.

Ciljevi i ciljevi muzeja

  1. Provedba smjera "Muzejska pedagogija"
  2. Obogaćivanje predmetno-razvojnog okruženja predškolskih odgojnih ustanova
  3. Obogaćivanje odgojnog i obrazovnog prostora novim oblicima.
  4. Formiranje ideje o muzeju među predškolcima
  5. Proširenje horizonta predškolaca
  6. Razvoj kognitivnih sposobnosti i kognitivne aktivnosti.
  7. Formiranje dizajnerskih i istraživačkih vještina i sposobnosti.
  8. Formiranje sposobnosti samostalne analize i sistematizacije stečenog znanja.
  9. Razvoj mašte kreativnog i logičkog mišljenja.
  10. Formiranje aktivne životne pozicije.

Gdje smjestiti muzej?

"Oni koji žele traže mogućnosti, oni koji ne žele traže razloge" popularna je mudrost.

Najnoviji vrtićki projekti već pružaju prostor za organizaciju mini-muzeja. Ipak, čak i u skučenim uvjetima, ako želite, možete pronaći kutak za malu izložbu. Čak će i kartonski sklopivi zaslon u svlačionici pomoći u stvaranju mjesta za mali putujući muzej. Odmah primjećujemo da bilo koje mjesto mini-muzeja ima svoje pluseve i minuse. Idealni uvjeti ne postoje ni u jednoj varijanti.

Grupna soba

Ova opcija pruža priliku za postupnu izgradnju muzejske građe nove informacije... Učitelj se u svakom trenutku može pozvati na materijale muzeja, a djeca grupe, ako žele, mogu pogledati eksponate.

Minus: Djeci samo jedne grupe pristupa pristup lekciji. Udaljenost od svlačionice ograničava slobodnu komunikaciju djece s roditeljima na teme muzeja.

Svlačionica

Prednosti komunikacije s roditeljima.

Nedostaci su isti.

Dvorane

U ovoj verziji mini-muzeji nalaze se na javnim mjestima, što ih omogućuje posjetiti u bilo koje vrijeme pogodno za učitelja. Svi roditelji mogu pogledati izložbu, uključujući i pojedinačno sa svojom djecom. Mini-muzej pruža poticaj za komunikaciju. Istodobno, otvoreni i nekontrolirani pristup muzeju ograničava mogućnost predstavljanja rijetkih i vrijedni eksponati(a ne baš vrijedni ponekad nestanu).

KAKO UKRASITI MINI MUZEJ

Pažnja djece predškolske dobi još nije dovoljno formirana. Odlikuje se kratkim trajanjem, nestabilnošću. Stoga će učinkovitost cijelog rada u mini-muzeju uvelike ovisiti o tome koliko su dobro postavljeni eksponati, o stupnju njihove privlačnosti za dijete. Najoptimalnija opcija je postavljanje eksponata na različite razine: okomitu i vodoravnu. Police i zidne police, ekrani, stalci, stolovi različitih veličina, ormarići pomoći će u rješavanju ovog problema.

Vodoravne i okomite površine

Raspored svih eksponata u samo jednoj vodoravnoj ravnini, na primjer, na dječjem stolu, neprikladan je. Zbirke, odnosno istoimeni predmeti, najbolje izgledaju u jednoj ravnini. Na primjer, zbirka morskih školjaka raspoređenih na ovaj način, koji se razlikuju po boji, obliku, veličini, odmah daje predodžbu o njihovoj raznolikosti. Mini-muzej može sadržavati neku vrstu zbirke, ali ipak je njegov glavni zadatak prikazati predmet iz različitih kutova, odražavati njegov odnos s drugim predmetima. Drugo, u vodoravnoj ravnini teško je kombinirati eksponate po temama i vizualno ih podijeliti. A to komplicira zadatak držanja djetetove pažnje unutar iste skupine objekata. Ako učitelj nema priliku koristiti prikladnije kutove, situacija se može ispraviti na sljedeći način. Od velikih građevnih blokova, cilindara, cigli na stolu možete izgraditi stalke na više razina, pričvrstiti ih ljepljivom trakom i lijepo ogrnuti laganom krpom.

Svladavanje vertikale može se učiniti na sljedeći način:

  • postavljanje materijala na zidne police;
  • korištenje ekrana;
  • korištenje postolja;
  • korištenje mobitela;
  • postavljanje sitnog materijala na suhe ili umjetne grane drveća.

Stajališta su posebno prikladna za korištenje. Njihova glavna prednost je što su jednostavni za proizvodnju, lagani i sigurni za djecu. Štandovi su vrlo mobilni i omogućuju vam brzu i laku obnovu kompozicijskog rješenja muzeja. Prilikom korištenja stacionarnih polica, promjena ekspozicije mini-muzeja nije toliko uočljiva za dijete kao pri korištenju stalka koji se mogu razlikovati po obliku, boji i položaju. I ta činjenica igra važnu ulogu: već smo spomenuli da je to učinak novosti veliku važnost u privlačenju i zadržavanju djetetove pažnje.

Stalci se koriste za postavljanje ilustrativnih informacija, dijagrama. Na njih je vrlo prikladno pričvrstiti lagane glomazne predmete.

Ako je određeni prostor rezerviran za muzeje, vrlo je prikladno pričvrstiti dvije ili tri male kuke na strop. To će raznovrsiti kompoziciju muzeja okomitim elementima. Na primjer, objesite mobitel, vremensku spiralu (opis u odjeljku "Mini-muzej mjerenja"), vijence itd.

Kako napraviti i gdje postaviti postolja

Za izradu postolja trebat će vam listovi kartona iz kutija za pakiranje, čičak, prostirka, lan ili druga monokromatska tkanina, PVA ljepilo i nož za žicu. Stajališta na vreći ili na kredencima izgledaju najbolje. Izlošci su položeni na karton te se određuje veličina i oblik obratka. To mogu biti kvadrati, krugovi, pravokutnici. Ponekad nepravilni oblici najbolje funkcioniraju. Obradak se izrezuje nožem za ploču, debelo podmazan ljepilom, nanosi se burla i zaglađuju nepravilnosti. Rubovi burlapa izrezani su po obodu, ostavljajući 4-5 cm za rub ruba na šavnoj strani postolja. Rubovi se ne mogu lijepiti dok se ne zalijepe Prednja strana... Mora se imati na umu da se karton za pakiranje može saviti od vlage. Stoga morate neko vrijeme staviti radni komad pod prešu. U vrtiću se u tu svrhu može pronaći neočekivana opcija: na primjer, stavite tepih ispod prostirke na kojoj se djeca igraju. Težina tepiha i težina djece koja se igraju na njemu izvrsno rade kao preša. A ako učitelj napravi stalak zajedno s djecom, oni s posebnim zadovoljstvom razviju igru ​​na nultom mjestu. Kad se obradak osuši, njegovi se rubovi presavijaju i lijepe. Rubovi mekinje (tkanine) ne moraju se presavijati. U tom slučaju tkanina je izrezana do ruba, a kontura je ukrašena elegantnom pletenicom, ukrasnom vrpcom ili običnom vrpcom. Elementi izrađeni od chintz tkanine dodaju posebnu eleganciju stalcima od mekinje. Ova je mogućnost oživjela, na primjer, naš „Muzej narodne lutke“. Na štand možete pričvrstiti eksponate pištoljem za ljepilo. Možete ih samo prišiti. (Karton se lako probuši običnom iglom za šivanje.)

Dekorativne ploče pomoći će vam da učinite bez bušilice i nepotrebnih rupa u zidu pri pričvršćivanju postolja. Ako protežete tanke vrpce i pletenicu između ploča, na takav zid možete pričvrstiti dječji rad i ukrasni elementi... Štandovi su obješeni na tanku liniju, na željenoj visini, po analogiji sa slikama u muzejima umjetnosti. Ova metoda izrade postolja i postavljanja na zidove omogućuje učiteljima u istom kutu da u potpunosti stvore mini-muzeje različitih stilova... Tehnike okomitog oblikovanja također uključuju vaze s raširenim granama. Potonji se mogu objesiti malim izložbama, malim slikama, medaljonima s zagonetkama ili zadacima. Skladbe su vrlo prozračne i potiču djecu na akciju. (Djeca vole pregledavati i gledati viseće predmete i slike.) Vaze se mogu izraditi i ukrasiti tako da odgovaraju temi muzeja. Tehnike koje se koriste u ukrašavanju: aplikacija na tkanini, papiru; tehnika krpljenja; decoupage; mobilni, origami, izrada modela i lutki.

KAKO KORISTITI U RADU S DJECOM I RODITELJIMA

Mora se zapamtiti da mini-muzeji nisu uvijek prilagođeni za provođenje punopravne nastave. Dugotrajno stajanje na jednom mjestu i nedostatak prostora mogu negirati učiteljevu najfascinantniju priču.

1. Ponekad je prikladnije podijeliti sve informacije u nekoliko podtema i voditi takozvane petominutne razgovore. No, ako učitelj dovoljno drži pažnju djece, tada se u jednom pristupu može razmotriti nekoliko tema odjednom.

2. Naravno, predškolci obraćaju pozornost i na druga stajališta, priča o kojoj, možda, nije uvrštena u današnje planove učiteljice. U ovom slučaju možete koristiti takav taktički potez. Učiteljica kaže: „O tome ćemo sljedeći put. Ali pozivam vas da pažljivo pogledate i pogodite o čemu su vam (zrak, drvo, voda itd.) Htjeli reći ”. Vrlo je malo vremena za raspravu. Učitelj ne odgovara na pitanja djece, ne postavlja sugestivna pitanja. Kao odgovor na dječje pretpostavke i pitanja, kaže: "O tome ćemo sljedeći put". Ako su djeca sama dobro orijentirana u materijalu, sljedeći put kad posjete muzej, učitelj nudi najaktivnijem djetetu da postane vodič u određenom odjeljku.

3. Ako je odgojitelj usmjeren na razvoj objašnjavajućeg govora djece, tada je moguća i druga mogućnost. Učitelj poziva djecu da s roditeljima priđu odjeljku koji ih zanima i sljedećeg dana ispričaju ostatku djece o onome što su naučili.

MINI MUZEJSKE IGRE

Prilikom stvaranja i korištenja mini-muzeja nismo zaboravili da je vodeća djelatnost predškolca igra. Stoga se u svakom mini-muzeju u kutu samostalne aktivnosti i u drugim odjeljcima djeci daje prilika za igru. Tema samog mini-muzeja reći će vam koje bi igre trebale biti: igranje uloga, igre dramatizacije, didaktičke igre itd. Didaktičke igre ili materijali za vježbe s igrama stavljaju se u kutije i omotnice. Neki se zadaci mogu postaviti na stalke. Preporučljivo je odabrati takve vježbe kako bi i sama djeca mogla pogoditi kakav zadatak trebaju dovršiti. U procesu rada s djecom u mini-muzejima odabrali smo i prilagodili niz poznatih igara svojim zadaćama, a razvili smo i vlastite. Dolje je opis brojnih takvih "univerzalnih" igara koje se mogu koristiti pri radu u bilo kojem mini-muzeju. Važno je da su njihova pravila dobro poznata djeci. Učitelj mijenja samo sadržaj zadataka ovisno o predmetu muzeja.

Loto

Lotto je desetljećima jedna od omiljenih dječjih društvenih igara. Igra koju je predložio F. Frebel prije više od 200 godina nije doživjela velike promjene tijekom vremena. Igra se sastoji od velike karte sa slikom glavnog subjekta i niza malih kartica sa slikama objekata koji odgovaraju glavnim prema određenim kvalitetama. Učitelj može samostalno razviti i napraviti ovu uzbudljivu igru, uzimajući u obzir temu mini-muzeja. Na primjer, u mini-muzeju pijeska to može biti loto "Životinje pješčane pustinje", "Kako ljudi koriste pijesak"; u mini -muzeju opalog lišća - “Tako različito lišće”, “Kome treba lišće”; u mini -muzeju zraka - "Kako čovjek koristi zrak", "Leteće životinje", "Leteće sjeme" itd.

Pustolovi

Ova igra zahtijeva veliko platno (polje), na kojem je nacrtana ruta u obliku crte, kao i žetoni prema broju igrača i kockica s oznakom broja na rubovima. Bacanjem kocke dijete određuje broj poteza koje mora napraviti. Na liniji rute, na maloj udaljenosti jedno od drugog, postoje zaustavljanja - raznobojni krugovi. Boja kruga označava zadatak koji dijete mora dovršiti. To može biti preskakanje jednog poteza, povratni jedan ili dva pomaka unatrag ili naprijed, dopuštenje za još jedan potez, dodatni pomak. Igru možete napraviti sami. Da bi to učinio, učitelj odabire plakat, plakat, na primjer, "Pustinja" na temu muzeja. Na plakatu se flomasterom ili papirnatim trakama nanosi ruta na koju se lijepe raznobojni krugovi-zaustavljači. Učitelj određuje što će predstavljati boje graničnika. Na primjer, crvena znači da se sudionik u igri mora sjetiti životinje koja živi u pustinji, zelena - da pogodi zagonetku (zagonetke se mogu napisati na posebnim karticama koje su uključene u komplet za igru), žutu - morate prikazati životinja pomoću pantomime. Ako djetetu bude teško izvršiti zadatak, može ili preskočiti jedan potez, ili dati fantomku, koja će se na kraju igre iskupiti dovršavanjem smiješnih zadataka. Ova igra se može izvesti na bilo koju muzejsku temu.

Sunce

Za igru ​​će vam trebati set kartica zadataka i drvene štipaljke za odjeću različitih boja. Kartica sa zadacima je krug podijeljen na šest do osam sektora. Slika je prikazana u svakom sektoru. U središtu kruga je glavni simbol koji definira temu igre. Simbol pomaže djeci razumjeti zadatak bez pomoći odrasle osobe. Na primjer, ako je kapljica prikazana u sredini, dijete mora pronaći životinje kojima je voda "dom", stanište. Sadržaj nekoliko slika u sektorima vezan je uz temu igre, ostale slike nemaju nikakve veze s tim. Prilikom izvršavanja zadataka dijete označava potrebne (odnosno povezane s danom temom) sektore, na primjer, plavim štipaljkama, a s tim u vezi - crvenim. Zahvaljujući štipaljkama, kartica s obavljenim zadatkom postaje poput sunca.

Raznobojne štipaljke za odjeću

Ovaj priručnik je pojednostavljeni analog priručnika "Logic-baby". Igralište je podijeljeno na dva dijela. Prvi od njih prikazuje predmete na koje morate pronaći točan odgovor. Ove su slike postavljene u višebojne okvire ili su označene kružićem u boji. Drugi dio igrališta prikazuje opcije odgovora (slike). Dijete pronalazi (uparenu) sliku koja odgovara zadatku i označava je štipaljkom, čija boja odgovara boji okvira slike zadatka.

Llullini prstenovi

"Lull's Rings" jedna je od mogućnosti korištenja metode morfološke analize. Prema A. M. Strauningu, morfološka analiza - „jedna od najraširenijih metoda traženja novih rješenja, ideja - prvi je primjer sustavnog pristupa nabrajanju opcija. Uključuje analizu objekata koje želimo koristiti i sintezu novih, poznatih ili prethodno neviđenih objekata "(A. Strauning," Metode za aktiviranje razmišljanja predškolaca "). Princip izrade igre je sljedeći. Krugovi izrezani od kartona podijeljeni su u 4, 6, 8 sektora. Slika se postavlja u svaki sektor. Princip odabira slika može biti različit. Na primjer, jedan prsten prikazuje različita stabla, dok drugi prikazuje njihovo lišće ili sjeme; na jednom prstenu nacrtane su životinje: domaće, divlje, ribe, ptice, na drugom - njihove "kuće". U nekim predškolskim ustanovama prstenovi se stavljaju na olovke i odvrću po težini, što je, prema riječima samih učitelja, vrlo nezgodno. Zbog toga djeca brzo gube interes za igru. Osim toga, u ovoj verziji sve slike djeci ostaju na vidiku i odvlače im pozornost. U našem vrtiću razvijen je i izrađen poseban stacionarni priručnik na krutim osnovama. Omogućuje vam da usmjerite djetetovu pozornost isključivo na rješavanje problema. (Autor prilagođene verzije igre je L.V. Loginova). Svestranost ovoga materijal za igru... Pomoću samo nekoliko prstenova možete dobiti različite verzije igre ili dodatke za igru ​​koju koristite. Djeca vole ovaj priručnik. Rado mijenjaju prstene sami, kombiniraju zadatke, pokušavaju samostalno odrediti cilj i pravila igre.

Za izradu priručnika uzmite dva pravokutna komada lesonita. Njegova širina jednaka je jednom promjeru vaših prstenova, duljina je 2-4 cm manja od dva promjera prstena. Na donjoj ploči lesonita, na mjestima navodne sredine prstenova, pričvršćene su igle, na koje se zatim ugrađuju dvije gramofonske ploče s Lullyjevim prstenovima. Po obodu je napravljena mala strana. Noge su pričvršćene za dno igre. U gornjem pravokutniku izrezan je prozor. U tom bi slučaju kombinirane slike trebale biti vidljive. Poklopac nije ni na koji način ojačan, već jednostavno postavljen sa strana podnožja.

Za slobodno i prikladno okretanje prstenova možete koristiti bazu u obliku starih gramofonskih ploča. Krugove je lako rotirati izbočinama koje nastaju zbog činjenice da je širina pomagala 2-4 cm manja od dva promjera ploča.

ve. Abecedne slike trebale bi odražavati temu muzeja. Na primjer, sve što je povezano s temom "Čarobnica-voda" (kapljica, pahuljica, snjegović, čamac, ledenica itd.)? ili na temu "Tako različit pijesak" (pustinja, deva, gušter, predmeti od stakla, pješčani sat, pješčanik, lopate, kalupi itd.) - Od riječi (slova) nastaju mala riječ koju djeca moraju čitati koristeći abecedu. (Više pojedinosti potražite u odjeljku "Muzej mini cvijeća".)

Sensation box

"Kutija osjeta" koristi se i za samostalne aktivnosti djece i za ispunjavanje učiteljevih zadataka. Ne treba vam puno da biste uspjeli. 1 napora. Možete uzeti kutiju za cipele, kutiju za pakete. Dobro je ako se poklopac lako otvori - kroz njega ćete unutra stavljati predmete. U našem vrtiću koristili smo verziju ladica s prednjim kliznim (odnosno podiznim) poklopcem. Ova kutija omogućuje djeci da vide što je unutra. U tom slučaju dijete koje osjeća objekt ne može vidjeti sadržaj. Na rubovima kutije napravljene su dvije rupe. Njihov promjer trebao bi omogućiti djetetu da gurne ruke unutra. Na svaku rupu izvana je pričvršćen rukav iz stare dječje jakne ili vrh stare čarape. Kutija može biti ukrašena različitim naljepnicama (najbolje ih je izvaditi i mijenjati ovisno o temi mini-muzeja) ili obložiti prekrasnom tkaninom koja privlači pozornost predškolaca. S vremena na vrijeme učitelj stavi u kutiju razne predmete... Zadatak djece je identificirati ih dodirom i objasniti po kojim su znakovima to učinili. Starija djeca sama proučavaju kutiju: jedno skriva predmet, drugo ga određuje dodirom. Ova vježba senzornog razvoja može se izvesti, na primjer, prije početka izleta u mini-muzej. Ako okvir sadrži

kamen, djeca idu u mini-muzej " Čarobni svijet kamen ", ako je komad kore - u mini -muzeju" Tako različita kora ".

Za svaki mini-muzej možete napraviti i čitav niz igara dobro poznatih djeci i njihovim omiljenim igrama, na primjer:

  • "Četvrti je suvišan."
  • Pronađi pet razlika.
  • "Izreži slike". (Za ovu igru ​​možete uzeti
    ilustrirane odgovarajuće slike sa zida
    kalendari.)
  • "Pogodite što je u torbi."
  • "Labirint".
  • "Čija sjena?" (saznati po silueti).

Bučne slike su slike sa skrivenim slikama. Navedimo primjer takve slike za mini-muzej "Tako različit pijesak". Zadatak djeteta je pronaći u crtežu pustinjsku životinju i obojiti je.

Mini-muzej "U posjetu bajci"

Svrha stvaranja. Upoznavanje djece s folklorom, razvoj govora, mašte, mašte.

Program "Naš dom je priroda": eksponati mini-muzeja koriste se za rad na bloku "Čovjek i priroda".

Kako dogovoriti

Kao i u svakom mini-muzeju, muzeju bajki definitivno je potrebno kompozicijsko središte koje će se odmah istaknuti. To može biti veliki nevjerojatni hrast izrađen tehnikom papier-mâché, oslikan ili izrađen u obliku aplikacije. Centar može biti i čarobna škrinja koja sadrži sve nevjerojatne predmete ili model velike knjige. Ako ovaj mini-muzej smjestite u Muzej ruskog života ("Gornja soba", "Izba"), tada će lutka "Baka pripovjedačica" stati u ulogu njenog čuvara. Mačka Znanstvenica i Vila mogu se prijaviti za mjesto čuvara. Ako policu za knjige napravite kao kompozicijsko središte muzeja, knjižničarka iz crtanog filma „Vovka u dalekom kraljevstvu“, koju djeca vole, može postati kustosica muzeja.

Izlošci su postavljeni na police, stolove, pričvršćeni na ekrane ili okomita platna od tkanine.

Kako bismo privukli pozornost roditelja u mini-muzej, objavili smo sljedeće najave:

Dragi tate i mame, bake i djedovi!

Želite li zaroniti u čarobni svijet? Naš vrtić otvorio je „Muzej vila“. Heroji popularne bajke ljubazno osigurali čarobne predmete za našu izložbu. Požuri! Muzej ne radi dugo, jer se čarobni predmeti moraju vratiti u bajke.

Naš muzej je poseban - posjetite ga s cijelom obitelji!

  • Pozovite svoje dijete da imenuje predmete koji su mu poznati.
  • Sjetite se u kojoj se bajci susreću.
  • Jeste li zaboravili što je čarobna moć ovih stavki?
  • Kao što znate, postoje posebne čarobne riječi koje pomažu probuditi njihovu nevjerojatnu moć. Sjeća li se vaše dijete ovih riječi? A ti?
  • Ispričajte svom djetetu zagonetke skrivene u zlatnim žirovima.

Odjeljci i eksponati

  • samostalno sastavljeni stolnjak - bilo koji vezeni ili obojeni četvrtasti komad tkanine;
  • čizme za trčanje - sve gumene čizme ukrašene elegantnom pletenicom, kamenčićima ili obojane akrilom bit će dovoljne;
  • tanjur s jabukom;
  • gusli-samogudy;
  • šešir - "nevidljiv" - bilo koji lijepi šešir;
  • čarobna kugla;
  • igla u kojoj je vrebala smrt Koshcheija. Može se napraviti od lista folije smotane u uski stožac i staviti u škrinju ili kovčeg;
  • čarobni štapić (štapić izrađen od bilo kojeg materijala oslikan je ili ukrašen ukrasnom pletenicom, perlicama, čipkom, kamenčićima);
  • Kišobrani Ole Lukkoye (jedan višebojan, drugi crn);
  • lonac s kašom (stavite sintetički zimzer ili pjenastu gumu u kotao ili glineni lonac, dajući im oblik kaše koja puzi);
  • lažna bundeva ili prava bundeva (priča o Pepeljugi);
  • Aladinova svjetiljka (posuda neobičnog oblika s orijentalnim ukrasom).

U muzeju se mogu koristiti kartice s zagonetkama. Tekstovi su napisani na kartama-žiru i obješeni na grane hrasta, stavljeni u košaru baki-pripovjedačici. Zapisi na stranicama čarobne knjige također izgledaju dobro. Muzej će biti ukrašen zanimljivo dizajniranim knjigama s bajkama.

Na stolu za igre nalaze se razne društvene igre, kartice sa zadacima i stranice za bojanje. fenomenalna tema... U muzeju se nalaze i lijepo dizajnirane knjige s bajkama. Stol za igre sadrži razne društvene igre, kartice sa zadacima i stranice za bojanje na bajkovitu temu. Ovdje se mogu postaviti i različite vrste kazališta lutaka za samostalnu dječju dramatizaciju.

U muzeju bajki može se smjestiti i portretna galerija velikih pripovjedača iz prošlosti i sadašnjosti. Portreti su izrađeni ili u obliku albuma zajedno s ilustracijama za priče ovog autora, ili kao komplet čestitki. Ako se s djecom provodi dubinski rad na upoznavanju fikcija, tada se takvim skupom može izvesti didaktička vježba na izboru ilustracija za priče jednog autora. Za označavanje narodnih priča koristi se slika s velikim brojem ljudi, na primjer, kolo, večernja okupljanja ili svečana šetnja.

Kutak za samostalne aktivnosti Ako su djeca upoznata s tehnikama stvaranja bajki pomoću karata, mini muzej se nadopunjuje tim kartama. Ukratko, broj eksponata i njihova raznolikost ovise o mašti djece i odraslih.

Mini-muzej "Hen Ryabushka"

Svrha stvaranja. Proširite dječje ideje o svijetu oko sebe, upoznajte djecu s kućnim ljubimcima na primjeru piletine, s bajkama o njoj, razvijajte govor i formirajte emocionalni stav prema životinjama.

Naš dom- priroda ": mini-muzej koristi se u proučavanju blokova "Životinje", "Čovjek i priroda", kao i u okviru ekološkog projekta "Napiši pismo sovi".

Bilješka. Tema mini-muzeja odabrana je uzimajući u obzir dob djece i njihovu omiljenu bajku. Piletina Ryaba jedan je od prvih likova iz bajke koje dijete upozna. U folkloru kokoš i pijetao nisu manje popularni od male lisice i sivog vuka. Njima je posvećeno puno bajki, dječjih pjesama, pjesama. Pjetlić je više puta postao heroj popularni ispisi... Njegov imidž bio je ukrašen vezenim ručnicima. Vjerojatno je značaj ove ptice u prošlosti bio toliko velik da je pozitivan stav prema njoj usađen od ranog djetinjstva. I, unatoč činjenici da suvremena gradska djeca prvi pjevušak i piletinu prvi put vide samo na slici, odmah osvajaju dječja srca, izazivaju znatiželju i interes. Osim toga, u svakom programu za rad s malom djecom postoji mnogo materijala za upoznavanje djece s kokošom, pijetalom i kokošima. To su pjesme, pjesme, dječje pjesmice, igre na otvorenom. Mini-muzej piletine Ryabushka pomoći će djetetu da se bolje upozna s temama koje su djetetu četvrte godine života najrazumljivije i najzanimljivije.

Odjeljci i eksponati

Odjeljak "Pilići su različiti". Postoje razne igračke, slike piletine, pijetla, piletine (mekane, gumene, keramičke, drvene, papirnate, izrađene od djece i roditelja, vezane od baka). Podsjećaju na ljubav s kojom su se ljudi uvijek odnosili prema ovoj peradi.

Odjeljak "Kuća za kokoš i pijetla". Model kokošinjca pomoći će učitelju da kaže kako se osoba brine o pilićima, gradi im posebne kuće.

Odjeljak "Hrana za piletinu". Eksponati sekcije - zbirka različitih krmiva (pšenica, proso, zrna kukuruza).

Odjeljak "Piletina iz jaja". Na zasebnoj polici nalaze se igračke koje odražavaju razvoj i život kokoši (pijetao): jaje - piletina - kokoš.

Odjeljak "Obitelj kokoši Ryabushke". Odjeljak prikazuje igračke koje prikazuju pijetla, piletinu (može ih biti nekoliko) i kokoš. Preporučljivo je odabrati igračke razmjerne veličine.

Odjeljak "Što nam daje piletina". Odjeljak sadrži zbirku različitih jaja (drvena, obojena i neobojena, plastična, pletena perlicama itd.).

Odjeljak "Kazališni kutak" - igračke stolno kazalište za bajku "Pjetlić i sjeme graha".

Odjeljak "Knjižni kutak". Na polici, koja je na razini pristupačnoj djeci, nalaze se knjige o kokoši, pijetalu i kokošima.

Kutak samostalne djelatnosti Od godine mlađa grupa neovisna aktivnost djece je ograničena, sam učitelj nudi razmatranje knjiga, igračaka itd. U kutu se nalaze razne didaktičke igre, slike za gledanje.

Kako koristiti u radu s djecom

Budući da u ovoj dobi za djetetove aktivnosti u pravilu treba podrška odrasle osobe, djeca dolaze u mini-muzej s učiteljem. U isto vrijeme učitelj može pozvati jedno ili dvoje djece da pogledaju knjige, slike, uzmu igračku i igraju se s njom.

Izložbe mini muzeja služe kao ilustrativni materijal u učionici za upoznavanje vanjskog svijeta i razvoj govora ("Upoznavanje s jajetom", "Pjetlić i njegova obitelj", razgledanje slike "Pilići", čitanje priče o K. Chukovsky "Piletina", učenje dječjih pjesama, narodnih priča). Djeca rado sudjeluju u izgradnji kokošinjca, crtaju piliće, farbaju uskršnja jaja. Problemi s govorom rješavaju se i prilikom sastavljanja priče o pilećoj obitelji: pijetao je tata, kokoš je majka, a djeca su kokoši. Djeca govore o tome što kokoši jedu, koje dijelove tijela imaju. Učiteljica pravi zagonetke i zajedno s djecom traži "odgovore" u mini-muzeju. Primjeri zagonetki:

Svuda zajedno hodaju, Drijemaju zajedno na kokošinjcu, Zajedno ustaju prije svih ostalih, Piju vodu jako dugo: Nakon svakog gutljaja dugo gledaju oblake.

(Pilići.)

Malo bijelo perje

Crvena kapica.

Tko je to na klinu?(Pjetlić.)

Kašlje, užurbava se, doziva djecu, Okuplja sve pod svoja krila.(Kokoš.)

Djeca slušaju pjesme, pjesmice, prikazuju pijetla, piletinu, piletinu.

Primjer narodne pjesme:

Pileća Ryabushka, kamo ideš?

Do rijeke.

Pileća Ryabushka,

Što ideš?
- Za malo vode.

Pileća Ryabushka,
- Zašto vam treba vode?
- Pilići za piće.

Žedni su

Cijela ulica škripi:-Pi-pi-pi!

Mini-muzej "lutke naših baka" (narodne lutke)

Odjeljci:

  1. lutke izrađene bez pomoći igle.
  2. Vjenčane lutke.
  3. Lutke za svjetsko drvo.
  4. Lutke izrađene pomoću igle.
  5. Nezavisni kutak za aktivnosti.

Mini-muzej "Želim znati i mjeriti sve"

1. Vrijeme: sat, kalendari.

2 Duljina.

3 temperatura.

4 Težina.

Mini-muzej "Čarobna voda"

1 Život u vodi

2 Voda u prirodi

3 Voda u čvrstom stanju

4 Voda je para

5 Voda u ljudskom životu. (voda u svakodnevnom životu; voda u životu biljaka i životinja)

6 Ljudi, rijeke, mora.

7 Voda na grbovima.

8 Voda je u opasnosti.

9 kutak za samostalne aktivnosti.

Mini-muzej "Čarobni svijet kamena"

1 Od planine do zrna pijeska

2 Kamena nam pomažu u izgradnji i životu

3 Građevinsko kamenje.

4 kamena ukrašavaju.

5 Kamenje piše i slika.

6 kamenja pomažu u kućanskim poslovima.

7 C

amni u vrtu

8 Kutak za samoaktivnost (eksperimentiranje)


Muzeji dječjih vrtića počinju s malim tematskim kutkom posvećenim nekom zanimljivom području. S povećanjem zbirke formira se punopravna muzejska postavka. Djeca grupe u kojoj se nalazi uskoro dobivaju priliku okušati se u ulozi vodiča, izvodeći edukativne ekskurzije za učenike drugih skupina. Veliki plus je interaktivnost muzejskog rada u vrtiću. U kojima se djeca mogu dodirivati ​​rukama i pomno proučavati izložbe; osjetiti njihovu uključenost u proces. Zbog toga raste njihov interes za učenjem novih stvari; znanje se lakše usvaja i obrazovni materijal... Vrijedno iskustvo koje su učitelji stekli u muzejskoj pedagogiji sažeto je prikazano na stranicama ovog odjeljka. Ovdje možete pronaći detaljne materijale ilustrirane fotografijama o mini-muzejima različitih smjerova.

Muzeji u vrtiću od A do Ž.

Sadržano u odjeljcima:

Prikaz publikacija 1-10 od 1845.
Svi odjeljci | Muzeji vrtića. Mini-muzeji u grupama

Mi smo s učenicima i roditeljima naše neujednačene dobi skupina"Sanjari" strukturna jedinica sela Pafnutovo vrtić broj 2"Teremok" G.O. Semenovsky odlučio je stvoriti u našem dječji vrtić mini-muzej... To je zbog činjenice da živimo u selu udaljenom od grada Semenova, ...


« Mini-muzej u vrtiću, kao oblik partnerstva s obiteljima učenika "Komunikacija učitelja s roditeljima učenika uvijek je bila i ostaje aktualno pitanje. Jedna od strana ovog pitanja je potraga za racionalnim načinima interakcije. Tema muzej pedagogija ...

Muzeji vrtića. Mini-muzeji u grupama-Mini-muzej "Čarobno drvo"

Publikacija "Mini-muzej" Čarolija ... " Mi smo stvorili ovaj muzej, jer su htjeli pobuditi interes, pozitivan emocionalni odgovor od susreta s lijepim, obogatiti predmetnu razvojnu sredinu grupe, privući roditelje učenika na suradnju, upoznati djecu sa svojstvima drveta. Recite djeci kako ...

Biblioteka slika "MAAM-slike"

Mini-muzej "Kazachata" Mini-muzej "Kazachata" 2015. godine u dječji vrtić MADOU Zaigraevsky "Skazka" uvedena je regionalna obrazovna kozačka komponenta. Za uspješnu provedbu komponente izrađen je plan moralno -domoljubnog odgoja djece “Zaigraevskie kazachata”. Unutar ...


Prema obrazovnom programu svi su tjedni podijeljeni po temama. Tijekom razdoblja teme „Ruski jezik narodna umjetnost" ili " Primijenjena umjetnost", u našoj skupini nastao je mini-muzej" Matryoshka ". U čijem su stvaranju sudjelovali ne samo učitelji, već i roditelji s djecom. Ovdje ...

"Zimska druženja". Sažetak GCD-a u mini-muzeju lutaka Svrha: Formiranje ideja o kulturi i životu ruskog naroda kroz povijest lutke. Zadaci: - upoznati djecu s poviješću Rusije na primjeru narodne igračke; -naučiti uspostaviti vezu između namjene predmeta i njihove strukture, kao i materijala od kojih su ...

Muzeji vrtića. Mini-muzeji u grupama-Mini-muzej "Ruska narodna igračka-Zviždaljka"

Mini-muzej "Ruska narodna igračka-zviždaljka" Učenik naše grupe donio je igračku-zviždaljku, slavuja. Sve je zanimao ovaj mali slavuj igračka, koji ispušta prekrasnu melodiju, sličnu zvižduku slavuja, ako ulijete vodu u rupu i zasvirati. Ovaj...

Prezentacija "Mini-muzej" Vrijedan primjerak obiteljske knjižnice " U srcu Usolye-Sibirskoye, na temelju dječjeg vrtića 39, otvoren je jedinstveni mini-muzej "Vrijedan eksponat obiteljske knjižnice": književne rijetkosti koje pripadaju roditeljima čija djeca pohađaju vrtić nalaze se na dva kata zgrade na Internatsionalnaya, 18. Što je ...

Organizacija mini-muzeja u vrtiću

Stvaranje mini-muzeja u vrtiću danas je vrlo važno. To je, prije svega, posljedica činjenice da živimo u regiji udaljenoj od kulturnih središta, gdje se nalazi više muzeja; drugo, mnogi roditelji vjeruju da je prerano za posjećivanje takvih ustanova predškolcima pa roditeljima ne pada na pamet takva ekskurzija.

Naravno, u vrtiću je nemoguće stvoriti izložbe koje zadovoljavaju zahtjeve muzejske djelatnosti. Zato smo ih nazvali "mini-muzeji". U našem slučaju ovo ime odražava dob djece kojoj su namijenjena, veličinu izlaganja i određenu ograničenu temu.

Važna značajka ovih elemenata okruženja u razvoju je sudjelovanje djece i roditelja u njihovom stvaranju. Predškolci osjećaju svoju uključenost u mini-muzej: sudjeluju u raspravi o njegovim temama, donose eksponate od kuće. U pravim muzejima ne možete ništa dotaknuti, ali u mini-muzejima možete i trebate! Možete ih posjetiti svaki dan, sami ih promijeniti, preurediti izložbe, pokupiti ih i pregledati.

U običnom muzeju dijete je samo pasivni kontemplator, ali ovdje je koautor, kreator izložbe. I ne samo on sam, već i njegovi roditelji. Svaki mini-muzej rezultat je komunikacije, zajedničkog rada odgajatelja, djece i njihovih obitelji. "Mini-muzej" proširuje vidike predškolaca, omogućuje obogaćivanje znanja djece o svijetu koji ih okružuje.

Svrha stvaranja mini-muzeja je obogatiti obrazovni i obrazovni prostor novim oblicima rada s djecom i njihovim roditeljima.

Da bismo postigli taj cilj, moramo riješiti probleme koji su određeni temom, sadržajem i svrhom mini-muzeja.

Sav rad na stvaranju mini-muzeja može se podijeliti u tri faze:

1. Pripremna faza

2. Faza provedbe projekta

3. Opća faza

Pogledajmo pobliže svaku fazu stvaranja mini-muzeja.

Pripremna faza pretpostavlja određenu shemu za izgradnju projekta.

1. Na početku rada potrebno je odrediti temu mini-muzeja, na primjer, "Muzej opalog lišća", "Muzej vode", "Muzej zraka".

2. Razviti model ili shemu budućeg muzeja. To ne znači da morate uključiti profesionalne arhitekte ili umjetnike, to znači da učitelji trebaju koristiti svoju maštu i, naravno, potrebno je uključiti roditelje i djecu.

3. Odaberite mjesto na kojem će se nalaziti (grupna soba, svlačionica, hodnici, prostorije za dodatnu nastavu)

4. Odredite sadržaj izložbe: morate razmisliti koju ćete opremu koristiti pri stvaranju mini-muzeja, koji će vam materijali biti od koristi, koje ćete eksponate izlagati, na koje predmete trebate obratiti posebnu pozornost itd. .

5. Razmotrite mogućnosti sudjelovanja u stvaranju muzeja za djecu i roditelje. Na primjer, u prvoj fazi roditelji su glavni izvori organiziranja muzeja; na drugoj pozornici sudjeluju u izradi novih eksponata, organiziraju izlete s učiteljicom, vode razgovore s djecom itd.

6. Odredite razvojne izglede. Primjerice, u prvom tjednu potrebno je unijeti one izmjene i dopune u izlaganje koje bi pomogle u potpunosti otkriti temu i pridonijele provedbi zacrtanog cilja. U drugom tjednu namjeravate razmotriti pitanja vezana uz podrijetlo eksponata, stoga je potrebno promijeniti sadržaj izložbe.

Vodeći oblik rada muzeja je izlet. Izleti mogu biti

· Obilasci. Obično uključuju upoznavanje djece s prilično širokim rasponom eksponata.

· Tematske ekskurzije uključuju upoznavanje predškolaca s određenom temom.

Znanstvene i obrazovne ekskurzije usmjerene na više dubinsko proučavanje bilo koju temu.

Sljedeća razina - faza provedbe projekta.

Prilikom organiziranja mini-muzeja treba se sjetiti da sadržaj, dizajn i namjena mini-muzeja moraju nužno odražavati specifičnosti dobi djece određene skupine.

Na primjer, želimo stvoriti mini-muzej. Prvo definiramo temu. Neka postoji mini-muzej "Moja omiljena knjiga". Zatim utvrđujemo svrhu stvaranja mini-muzeja: ovo je upoznavanje predškolaca s raznim knjigama, poviješću njihovog stvaranja, njihovim značajem u ljudskom životu i poticanjem interesa za čitanje.

Što možemo učiniti u prvom koraku? Možemo li brzo organizirati muzej? Naravno da možemo. Trebali bismo pozvati djecu da donesu svoje omiljene knjige, zamoliti roditelje za pomoć.

Naš sljedeći korak je stvaranje izložbe. Središte izložbe može biti slika knjige i posebno osmišljen natpis s njezinim imenom. Oko centar za kompoziciju na štandovima i policama možete složiti različite vrste knjiga i drugih izložaka. Tijekom rada mini-muzeja izložba će se nadopunjavati i proširivati. To nam daje priliku upoznati djecu s poviješću nastanka ne samo knjige, već i samog pisanja, saznati o čemu su pisali u antici, kako su pisali, kako su nastajale prve knjige, kako nastaju knjige danas.

Također je u muzeju moguće organizirati "Knjižnicu", "Knizhkinu bolnicu" i nezavisni kutak za aktivnosti "Učinite to sami".

Dakle, sada smo stvorili muzej treba sažeti:

· Što je učinjeno?

· Što vam se najviše svidjelo? (subjektivni izbor djeteta)

· Što ste novoga naučili?

· Što biste još htjeli znati?

Prilikom izgradnje ekspozicije mini-muzeja potrebno je uzeti u obzir osnovna načela:

· Znanstveno načelo : svaka izložba treba se temeljiti na znanstvenoj osnovi.

· Načelo objektivnosti : temelj izložbe čine pravi predmeti koji jasno karakteriziraju doba, način života, ljudske aktivnosti itd.

· Komunikacijski i informacijski princip : dizajn izložbe trebao bi biti takav da informacije sadržane u njoj lako percipiraju djeca različite dobi.

· Načelo koncentričnosti : samo pojedinačni izleti ne mogu djecu predškolskog uzrasta upoznati s muzejskom kulturom. Pri izgradnji ciklusa potrebno je uzeti u obzir ovo načelo, tj. svaku sljedeću fazu priprema prethodna i omogućuje prijelaz u složeniju sljedeću fazu.

Kako bismo stvorili mini-muzej, moramo odlučiti o njegovom mjestu. Dobro je što naš vrtić ima besplatne prostore za organiziranje mini muzeja. Ipak, čak i u najtežim uvjetima, ako želite, možete pronaći kutak za malu izložbu. Čak će i kartonski sklopivi zaslon u svlačionici pomoći u stvaranju mjesta za mali putujući muzej. Razmotrimo nekoliko mogućnosti za smještaj muzeja.

Prvo, jest grupne sobe... Ova opcija pruža priliku za postupnu izgradnju muzejske građe, kako se primaju nove informacije. Učitelj se u svakom trenutku može pozvati na materijale muzeja, a djeca grupe, ako žele, mogu razgledati eksponate, raspravljati o njihovim značajkama, postavljati pitanja učitelju, neke od eksponata koristiti za redateljske igre, koristiti didaktičke igre te provesti neovisno istraživanje za eksperimentalnim stolom. No, položaj mini muzeja u skupinama ima i svoje nedostatke: djeca samo jedne skupine imaju stalni pristup muzeju. Udaljenost od svlačionice ograničava slobodnu komunikaciju djece s roditeljima na teme muzeja. Osim toga, roditelji djece iz drugih grupa nemaju potpuno razumijevanje rada vrtića.

Drugo, može se organizirati mini-muzej u svlačionica. Ako prostor dopušta, mogućnost postavljanja mini-muzeja u svlačionicu ima iste prednosti kao i muzej u grupnoj sobi. Osim toga, djeca imaju priliku komunicirati sa svojim roditeljima na temu muzeja. Nedostaci su isti.

Treće, može biti prostorije za dodatnu nastavu... S jedne strane, prostor za dodatne aktivnosti idealan je za smještaj nekih vrsta mini-muzeja. Na primjer, u umjetničkom studiju, na prvi pogled, mini-muzej sasvim je prikladan. No, svaki umjetnički studio već je zasićen predmetima ove vrste. A kako se muzej ne bi stopio s općom pozadinom, istaknuo i privukao pozornost djece, učiteljica mora pokazati velike dizajnerske vještine.

Četvrto, jest dvorane... U ovoj verziji mini-muzeji nalaze se na javnim mjestima, što ih omogućuje posjetiti u bilo koje vrijeme pogodno za učitelja. Svi roditelji mogu pogledati izložbu, uključujući i pojedinačno sa svojom djecom. Mini-muzej pruža poticaj za komunikaciju. Istodobno, otvoreni i nekontrolirani pristup muzeju ograničava mogućnost predstavljanja rijetkih i vrijednih eksponata u njemu (a ne baš vrijedni, događa se, nestaju).

Mini-muzeji u vrtiću omogućuju odgajateljima da riječ "muzej" učine djecom poznatom i privlačnom. Izlošci se mogu koristiti za različite aktivnosti, za razvoj govora, mašte, intelekta i emocionalne sfere djeteta.

Naravno, pri stvaranju mini-muzeja možemo naići na određene poteškoće, poput: nedovoljne materijalne baze, visokih zahtjeva za učitelja (naime, učitelj se mora okušati kao dizajner, umjetnik, vodič, muzeolog i povjesničar).

Pa ipak, obrazovnu i spoznajno-razvojnu vrijednost ove vrste rada ne treba podcijeniti. Stalno obogaćivanje ideja o okolišu novim dojmovima i znanjima, sposobnost rada u grupi, pronalaženje kompromisnih rješenja, praktične vještine verbalna komunikacija, razvijanje znatiželje i ponosa rezultatima našeg rada nadmašuju poteškoće s kojima se možemo suočiti.

I na kraju, htio bih reći narodnu mudrost: "Tko želi - traži mogućnosti, tko ne želi - traži razloge"

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Koristiti pretpregled prezentacije, stvorite sebi Google račun (račun) i prijavite se na njega: https://accounts.google.com


Naslovi slajdova:

Mini-muzej u vrtiću Općinska predškolska odgojna ustanova Kombinirani vrtić № 18 "Osmijeh"

Muzej relevantnosti: proširuje njihove horizonte Pruža priliku za obogaćivanje znanja predškolaca o svijetu oko sebe Cilj Obogaćivanje obrazovnog prostora novim oblicima rada s djecom i njihovim roditeljima

Zadaci Obogaćivanje predmetno-razvojnog okruženja predškolske odgojne ustanove Formiranje ideje o muzeju među predškolcima Proširenje horizonta predškolaca Formiranje dizajnerskih i istraživačkih vještina i vještina Formiranje sposobnosti samostalne analize i sistematizacije stečenog znanja Razvoj kreativnog i logičkog mišljenja, mašte Formiranje aktivne životne pozicije Uključenost roditelja (obitelji učenika) u život vrtića

GLAVNE ETAPE PROJEKTA Pripremna faza Odabir teme i naziva (na primjer, "Muzej kruha", "Muzej ruske nošnje") Razvoj modela za organiziranje muzeja Odabir lokacije (grupna soba, svlačionica, hodnici, sobe za dodatnu nastavu)

4. Određivanje sadržaja izložbe: oprema, materijali, predmeti 5. Razmatranje mogućnosti sudjelovanja u stvaranju muzeja za djecu i roditelje 6. Određivanje razvojnih izgleda Pripremna faza

GLAVNE FAZE PROJEKTA Faza provedbe projekta 1) definiranje teme i sadržaja ekskurzije 2) izrada plana izleta 3) ciljani prikaz izlaganja ili općeg izleta 4) komunikacija s posjetiteljima radi sažimanja primljenih informacija i odgovora pitanja

Mini-muzej "Toy-fun" Prostorije za dodatne aktivnosti Mini-muzej "Toy-fun" Lokacija: kazališni studio"U blizini Lukomorye" Svrha stvaranja: Oslobađanje kreativnog potencijala djece Slučajevi upotrebe: Kazališna predstava Scenska igra Igra uloga "Mi smo glumci Opcije izloženosti: lutke, maske, kape

Mini-muzej "Ruska nošnja" Lokacija: Muzej ruskog života "Rusko dvorište" Svrha stvaranja: Upoznavanje s predmetima ruskog života Varijante korištenja: Umjetnička radionica Izlet Izložba Igra uloga "Radionica krojačica" Mogućnosti izlaganja: ukrasni predmeti i uzorci, obuća, šeširi, odjeća Prostorije za dodatnu nastavu

Prostor za dodatne aktivnosti Mini-muzej "Narodna igračka" Lokacija: Muzej ruskog života "Ruski spoj" Svrha stvaranja: Upoznavanje s ruskim igračkama i rukotvorinama Varijante korištenja: igračke

Prostor za dodatne studije Mini-muzej "Narodni glazbeni instrumenti" Lokacija: Muzej ruskog života "Ruski spoj" Svrha stvaranja: Upoznavanje s Rusima glazbeni instrumenti Varijante uporabe: Umjetnička i obrazovna radionica Izložba Sviranje Glazba Organiziranje ansambla Proba orkestra Mogućnosti izlaganja: glazbeni instrumenti

Mini-muzej "Jakutska kultura" Prostor za dodatne aktivnosti Mjesto: Centar jakutske kulture Svrha stvaranja: Upoznavanje s jakutskom nacionalnom kulturom Varijante korištenja: Umjetnička i obrazovna radionica Izložba Izlet Igranje uloga "Uzgajivači irvasa" Mogućnosti izlaganja: proizvodi jakutskih majstora, lutaka, slika, knjiga, fotografija

Prostorije za dodatnu nastavu "Mini-muzej kruha" Mjesto: Muzej ruskog života "Ruski spoj" Svrha stvaranja: Formiranje cjelovite ideje kod djece o procesu uzgoja kruha i zanimanjima ljudi uključenih u ovaj proces Slučajevi korištenja: Razgovor Izlet Izložba Igra dramatizacije Mogućnosti izlaganja: slike, crteži, obrti od slanog tijesta, lutke pekarskih proizvoda, herbarij

Dvorane Mini-muzej "Opalo lišće" Mjesto: Ekološka soba Svrha stvaranja: Sistematizacija znanja djece o promjenama u živoj i neživoj prirodi Varijante korištenja: Umjetnička i obrazovna radionica Izložba. Ekskurzija Eksperimentiranje istraživanjem Mogućnosti izlaganja: herbariji, tematske i situacijske zbirke, djela od prirodnih materijala djece i njihovih roditelja


Općinska autonomna predškolska odgojno -obrazovna ustanova

"Dječji vrtić" Rosinka "p. Pionersky"

"ORGANIZACIJA MINI-MUZEJA U DOW-u"

Pripremila: S. A. Romanova, zamjenica pročelnika prema BMR -u

Ja kvalifikacijsku kategoriju

Ožujka 2015

    Relevantnost

    Načela muzejske pedagogije.

    Učinkovitost muzejske pedagogije.

    Organiziranje mini-muzeja u predškolskoj odgojnoj ustanovi

    Načela stvaranja mini-muzeja

    Ukrašavanje mini muzeja

    Mini-muzejske teme

Cilj: Podizanje teorijske razine nastavnika na temu koja se proučava.

Zadaci:

1. Učitelje upoznati s teorijskim osnovama organiziranja mini-muzeja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

2. Pomoć u određivanju teme mini-muzeja.

Pripremni radovi: razvoj smjernica.

Metode: predavanje, rasprava.

Mini-muzej je izložba predmeta. Prema Dahlovoj definiciji, izložbe su "zbirka nekih divnih stvari".

    Relevantnost

Muzejska pedagogija inovativna je tehnologija u području osobnog odgoja djece koja stvara uvjete za uranjanje osobe u posebno organizirano predmetno-prostorno okruženje.

Muzejska pedagogija posljednjih desetljeća postala je vrlo popularna u sustavu predškolskog obrazovanja i odgoja - stvaraju se muzejski programi, objavljuju knjige, smjernicama(to su djela M. Yu. Kovala, O. V. Dybine). Provođenje muzejskih i pedagoških aktivnosti, kako u muzejskom okruženju, tako i u dječjem vrtiću, jedan je od zadataka razvoja osobnosti predškolca. U tom slučaju samo predmetno okruženje okolnog svijeta igra ulogu učitelja i odgojitelja.

Koncept "muzejske pedagogije" pojavio se početkom 1980 -ih. a posuđen je iz njemačke terminologije. Tijekom tog kratkog vremena, sam pojam i djelatnost koju označava čvrsto su se učvrstili u pedagoškoj praksi, o čemu svjedoče i muzejski obrazovni programi za učenike obrazovnih ustanova.

Muzeji se smatraju društvenim i estetskim fenomenom kulture (N. G. Makarova, 1987, T. A. Aleshina, 1999); društveno-kulturni prostor ruske provincije (A.L. Filatova, 2000.); ocijenjeno kao informacijski i komunikacijski sustav (S. V. Pshenichnaya, 2000.).

Glavni cilj muzejske pedagogije je: upoznavanje s muzejima mlađe generacije, kreativni razvoj osobnost... Stoga, danas muzejska se pedagogija promatra kaoinovativna pedagoška tehnologija.

Naravno, u vrtiću je nemoguće stvoriti izložbe koje zadovoljavaju zahtjeve muzejske djelatnosti. Stoga se te izložbe nazivaju "mini-muzeji". Dio riječi " mini”Odražava dob djece kojoj su namijenjena, veličinu izložbe i jasno definiranu temu takvog muzeja.

Svrha stvorenih mini-muzeja je uključiti djecu u aktivnosti i komunikaciju, utjecati na njihovu emocionalnu sferu. Psihološko istraživanje omogućilo je vidjeti da se mentalna aktivnost djece na određeni način mijenja u djece koja studiraju u muzejskom i obrazovnom prostoru, djeca su slobodnija u operiranju slikama.

    Načela muzejske pedagogije

Prilikom korištenja muzejske pedagogije kao inovativne tehnologije u sustavu formiranja kulture predškolaca potrebno je uzeti u obzir sljedeća načela:

    Vidljivost

    Dostupnost.

    Dinamičnost.

    Obavezna kombinacija predmetnog svijeta muzeja s programom usmjerenim na očitovanje aktivnosti djece.

    Slijed upoznavanja djece s muzejskim zbirkama (u skladu sa zadaćama obrazovanja predškolaca u svakoj dobnoj fazi).

    Humanizam (izlošci bi trebali izazvati poštovanje prema prirodi stvari).

    Poticanje dječjih pitanja i maštanja u percepciji.

    Djelatnost djece u asimilaciji muzejske baštine, koja se na razini praktične aktivnosti očituje kao odraz stečenog znanja i dojmova u proizvodima vlastitog stvaralaštva, u produktivnim aktivnostima (crtanje, modeliranje, pisanje priča).

    Mobilnost strukture izleta (jasan scenarij, ali mogućnost improvizacije).

Svaka izloženost treba uzeti u obzir sljedeći logički lanac:

PERCEPCIJA - RAZUMIJEVANJE - RAZMIŠLJANJE - UČINKOVANJE - PRIMJENA.

Vraćajući se na metodološki aspekt razvoja tehnologije muzejske pedagogije, želio bih vam skrenuti pozornost na činjenicu da rad s djecom ne pretpostavlja samo kvalitetu i količinu informacija dobivenih tijekom upoznavanja s izložbama mini -muzeja, - važno je postići buđenje kreativne aktivnosti u djece.

Stoga je vrlo važno razmisliti o obveznom uključivanju praktičnog dijela u upoznavanje s izložbama mini-muzeja.

To mogu biti razne igre muzejskog sadržaja: igre-zabava, igre-putovanja, igre-grafičke vježbe, intelektualno-kreativne igre, igre s pričom književna djela.

Osim igara, možete koristiti i takve vrste posla kao što su:

    ispunjavanje muzejskih dnevnika, koji mogu uključivati ​​dječje crteže, kolaže, aplikacije, dijagrame;

    raditi domaću zadaću (crtati, vajati, smisliti svoje ime, zagonetiti, sastaviti bajku itd.)

    Učinkovitost implementacije tehnologije muzejske pedagogije u uvjetima predškolske odgojne ustanove

Učinkovitost je kako slijedi:

    Dijete ima priliku postati inteligentna osoba, od djetinjstva vezana za kulturu i jednu od njezinih prekrasnih manifestacija - muzej.

    Djeca koja su se zaljubila u muzejski prostor i svladala ga, u starijoj dobi postat će najzahvalniji i najprihvatljiviji posjetitelji muzejskih izložbi i kulturnih događanja, te će steći kognitivni interes u "pravi" muzej.

    Djeca razvijaju vrijednosni stav prema povijesti, razvijaju interes za muzeje i izložbe te razvijaju emocionalni odgovor. “Dijete bi trebalo napustiti muzej s osjećajem samopouzdanja da se popne„ još jedan korak “.

Zadatak odgojitelja je naučiti dijete prepoznati ta značenja skrivena u predmetima. Odlučivši se na ovaj korak, potrebno je realizirati i formulirati neposredni zadaci:

    naučiti dijete da vidi povijesni i kulturni kontekst okolnih stvari, t.j. ocijeniti ga sa stajališta razvoja povijesti i kulture;

    oblikovati razumijevanje odnosa između povijesnih razdoblja i njihovog uključivanja u različito vrijeme, drugu kulturu kroz komunikaciju s povijesnim i kulturnim spomenicima;

    oblikovati sposobnost ponovnog stvaranja slike odgovarajućeg doba na temelju komunikacije s kulturnom baštinom, t.j. Do umjetnička percepcija stvarnost;

    razviti sposobnost estetskog promišljanja i empatije;

    potaknuti poštovanje prema drugim kulturama;

    razviti sposobnost i potrebu za neovisnim ovladavanjem svijetom oko sebe proučavajući kulturnu baštinu različitih razdoblja i naroda.

Predstavlja se zadatak pomoći djetetu da vidi „muzej“ oko sebe. otkriti mu povijesni i kulturni kontekst običnih stvari koje ga okružuju u svakodnevnom životu, samostalno ga poučavati, analizirati, uspoređivati, donositi zaključke.

Uključivanje muzeja u obrazovni proces- stvar nije tako jednostavna kako bi se moglo učiniti na prvi pogled.

Za korištenje muzejske pedagogije moraju se poštivati ​​određena pravila.

Pravilo jedno.

Potrebno se ozbiljno, ciljano pripremiti za posjet muzeju, a zatim učvrstiti stečena znanja i dojmove. Dijete nije spremno prihvatiti složeni simbolički jezik muzeja. Zadaća učitelja je pomoći malom čovjeku u ovoj teškoj i vrlo važnoj kognitivnoj aktivnosti.

Drugo pravilo.

Potrebno je jasno razumjeti krajnji zadatak vaše aktivnosti - formaciju kreativna osobnost sposobni zainteresirati se za kulturnu baštinu i spoznati svoju odgovornost ne samo za njezino očuvanje, već i za unaprjeđenje i prijenos te baštine na druge generacije.

    Organizacija mini-muzeja u vrtiću

Trenutno postoji sve veći interes za tradiciju, povijest, kulturu njihove male domovine.

Predškolska odgojna ustanova rješava probleme ranog upoznavanja djece s narodnom kulturom, poznavanjem prošlosti. Jedan od oblika upoznavanja djece s rodnim krajem je organizacija etnografskih soba i mini-muzeja u vrtićima.

Muzej je poseban, poseban organizirani prostor predškolske odgojne ustanove koji pridonosi širenju horizonta i djeteta i odrasle osobe, povećanju obrazovanja, odgoja i upoznavanju vječnih vrijednosti.

Stvaranje mini-muzeja dugotrajan je posao koji se sastoji od nekoliko faza.

Faza 1.

Postavljanje ciljeva i zadataka prije roditelji učenika vrtića. Ova faza uključuje aktivnosti kao što su:

Roditeljski sastanci;

Savjetovanje

Individualni rad.

Faza 2.

Izbor prostora.

Mora se uzeti u obzir broj posjetitelja i eksponata.

Faza 3.

Zbirka eksponata i njihovo upisivanje u katalog.

Faza 4.

Dekoracija mini muzeja,što zahtijeva poštivanje niza uvjeta:

Dekoracija sobe (kuta) uzimajući u obzir estetske standarde;

Prisutnost dječjeg namještaja za igre, sate;

Poštivanje sigurnosnih pravila, higijenskih standarda.

Faza 5.

Razvoj tema i sadržaja za ekskurzije i satove radi upoznavanja djece s izložbama.

Faza 6.

Izrada perspektivno-tematskog plana rada, koja nije pružala samo satove s djecom, već i događaje za roditelje, te natjecanja i izložbe. Također materijali za ispitivanje, dijagnostiku

Faza 7.

Izbor vodiča. To mogu biti učitelji, stariji predškolci ili roditelji.

Faza 8.

Otvaranje mini muzeja na poziv djece i njihovih roditelja.

    Načela stvaranja mini-muzeja

    Načelo integracije - mini muzej treba uzeti u obzir sadržaj obrazovni program Predškolska odgojna ustanova i pomoć u provedbi njezinih općih zadaća i zadaća pojedinih odgojno -obrazovnih područja.

    Načelo aktivnosti i interaktivnosti - mini -muzej trebao bi učenicima pružiti mogućnost da se ostvare različiti tipovi dječje aktivnosti (koristiti eksponate u igrama uloga, stvarati zanate i uključivati ​​x u opće izlaganje itd.).

    Načelo sukladnosti s prirodom - mini -muzej treba stvoriti uzimajući u obzir psihofiziološke karakteristike djece različite dobi i osigurati uvjete za otkrivanje kreativnih potencijala svakog djeteta.

    Načelo znanstvenog karaktera - prezentirani eksponati trebali bi pouzdano odražavati temu mini -muzeja, objašnjavati različite procese i pojave u okvirima odabrane teme na znanstvenom i istodobno djetetu dostupnom jeziku.

    Načelo humanizacije i partnerstva-mini-muzej trebao bi ponuditi uvjete za svestrani razvoj djeteta, poticanje njegove inicijative, kreativnu aktivnost u okviru odnosa subjekt-subjekt u "odraslo-dijete", "dijete- dječji sustav.

    Načelo kulturne sukladnosti - mini -muzej trebao bi biti usmjeren na upoznavanje djece sa svjetskom kulturom, univerzalnim vrijednostima kroz razvoj vrijednosti i normi nacionalnoj kulturi tijekom izravno obrazovne aktivnosti u muzejskom prostoru.

    Načelo dinamike i varijabilnosti - izložbu mini -muzeja treba stalno nadopunjavati i ažurirati uzimajući u obzir dobne karakteristike djeca grupe.

    Načelo raznolikosti je da se mini-muzej napuni eksponatima koji su različitog oblika, sadržaja, veličine koji odražavaju povijesnu, prirodnu i kulturnu raznolikost svijeta u okruženju.

    Načelo regionalne komponente - mini -muzej trebao bi osigurati organizaciju rada s djecom na njihovom upoznavanju s kulturnom baštinom regije, kao i kulturom drugih naroda, što pridonosi razvoju tolerancije i formiranju osjećaja domoljublja.

    Značajke položaja mini-muzeja

U svakom vrtiću postoji problem slobodnih prostora. Za smještaj mini-muzeja možete koristiti različite dijelove grupnih soba, svlačionice, spavaće sobe, zidove na ulazu u grupu itd. Integracija pretežno specifičnih fragmenata izlaganja u interijere prostorija opće namjene, do stubišta, doprinosi rekreaciji materijalnog i maštovitog okruženja, uronjenost u koje je toliko važno za djetetovu psihu. Narodna mudrost kaže: "Tko želi - traži mogućnosti."

Prostorije

Pozitivne strane mjesto mini-muzeja

Negativne strane lokacije mini-muzeja

Grupna soba

Sposobnost postupne izgradnje građe muzeja, kako se primaju nove informacije.

Učitelj se u svakom trenutku može pozvati na materijale muzeja.

Djeca po volji razgledavaju izložbe, raspravljaju o njihovim značajkama, postavljaju pitanja učitelju, neke od eksponata koriste za redateljske igre, koriste didaktičke igre i provode neovisno istraživanje za eksperimentalnim stolom.

Djeca samo jedne skupine imaju stalni pristup muzeju.

Udaljenost od svlačionice ograničava slobodnu komunikaciju djece s roditeljima na teme muzeja.

Roditelji nemaju potpuno razumijevanje rada vrtića.

Svlačionica

Ako prostor dopušta, mogućnost postavljanja mini-muzeja u svlačionicu ima iste prednosti kao u grupnoj sobi.

Komunikacija djece s roditeljima na teme muzeja

Djeca samo jedne skupine imaju stalni pristup muzeju

Prostorije za dodatnu nastavu

Idealno za smještaj nekih vrsta mini-muzeja. Na primjer, u umjetničkom studiju prikladan je mini-muzej neke vrste dekorativne i primijenjene umjetnosti: izmaglica, gzhel itd.

Muzej se stapa s općom pozadinom ove sobe.

Za privlačenje pozornosti djece u muzej bile su potrebne velike dizajnerske vještine.

Mogućnost posjeta mini-muzeju u bilo koje prikladno vrijeme.

Svi roditelji mogu pogledati izložbu, uključujući i pojedinačno sa svojom djecom.

Mini-muzej pruža poticaj za komunikaciju.

Otvoreni i nekontrolirani pristup muzeju ograničava mogućnost izlaganja rijetkih i vrijednih eksponata.

    Ukrašavanje mini muzeja

Najoptimalniji položaj mini muzejskih eksponata nalazi se na različitim razinama: okomitoj i vodoravnoj. Police i zidne police, ekrani, stalci, stolovi različitih veličina, ormarići pomoći će u rješavanju ovog problema.

Raspored svih eksponata samo u vodoravnoj ravnini (na stolu) je neprikladan.

Najbolje je uzeti u obzir zbirke (istoimene predmete) u jednoj ravnini. Zadatak mini-muzeja je prikazati predmet s različitih strana, odražavati njegov odnos s drugim predmetima. Drugo, u vodoravnoj ravnini teško je kombinirati eksponate po temama i vizualno ih podijeliti. To komplicira zadatak zadržavanja djetetove pažnje unutar iste skupine objekata. U nedostatku odgovarajućih kutova, na stolu možete izgraditi postolja na više razina od građevnih blokova, cilindara, cigli, pričvrstiti ih ljepljivom trakom i lijepo ogrnuti laganom krpom. Također, razvoj vertikale može se provesti na sljedeći način:

    Postavljanje materijala na zidne police;

    Korištenje ekrana;

    Korištenje postolja;

    Korištenje mobitela;

    Postavljanje sitnog materijala na suhe ili umjetne grane drveća.

Stalci su vrlo prikladni za korištenje. Njihova prednost leži u činjenici da su jednostavni za proizvodnju, lagani i sigurni za djecu. Štandovi su pokretni i omogućuju vam da lako i brzo obnovite kompozicijsko rješenje muzeja. Stalci mogu biti različiti po obliku, boji, položaju. Ove prednosti štandova omogućuju rješavanje problema privlačenja i zadržavanja pažnje djece na eksponatima muzeja. Stalci se koriste za postavljanje ilustrativnih informacija, dijagrama. Na njih je prikladno pričvrstiti lagane glomazne predmete.

Ako je određeno mjesto rezervirano za muzeje, vrlo je prikladno pričvrstiti 2-3 male kuke na strop. To će raznovrsiti kompoziciju muzeja okomitim elementima.

    Mini-muzejske teme.

Mogu se mijenjati:

    "Čudesno drvo" - upoznavanje sa strukturom i raznolikošću drveća, odnosom biljaka i životinja, značenjem drveća u ljudskom životu; potreba poštivanja prirode;

    “Grad majstora” - upoznavanje s problemom otpada, mogućnostima korištenja raznog “smeća”, razvoj mašte, govora, kreativnosti djece i roditelja;

    "Najbolji prijatelj" - izložbe su povezane s pričama o različitim pasminama pasa, o njihovom podrijetlu, o različitim materijalima (usporedba stakla, gline, papirnatih figura), o ulozi pasa u ljudskom životu;

    Mini -muzej knjige - upoznavanje s poviješću nastanka knjiga, poticanje interesa za čitanje, priča o ulozi knjiga u ljudskom životu, o različitim književnicima, o tome kako se pojavila i razvila pismenost;

    "Zabavne igračke" - ovdje se mogu prikupiti eksponati koji privlače pozornost djece: velike, svijetle, zvučne, obrazovne igračke (lutke, automobili, figurice životinja i bića nepoznata znanosti);

    "Moj rodni grad" - upoznavanje s poviješću grada, njegovim zanimljivim mjestima, njegovanje domoljubnih osjećaja, ljubav prema svom gradu; upoznavanje posebnosti vašeg kraja, njegove povijesti, nezaboravna mjesta, sastavljanje priča o gradu, području, stvaranje niza vlastitih crteža, uspoređivanje s fotografijama, razglednicama;

    "Naša domovina je Rusija" - upoznavanje s poviješću, kulturom, prirodnim obilježjima naše zemlje, odgoj domoljublja, poznavanje narodnih zanata, sa životom Rusa u različito vrijeme, s povijesnim i nezaboravnim mjestima; razvoj govora; formiranje ideja o povijesnom vremenu, povezanost s precima;

    "Kazališne lutke" - uvođenje predškolaca u svijet umjetnosti, svijet kazališta. Razvoj motoričkih sposobnosti, govora, osiguravanje uvjeta za samostalnu igru ​​i rad u timu (postavljanje predstava), pisanje scenarija, bajki;

    Mini -muzej kazališne nošnje - kao i u prethodnom slučaju, predškolci se uključuju u svijet umjetnosti i kazališta, uče o tome kako su se kazališni kostimi promijenili, maštaju, stvaraju vlastite modele, smišljaju vlastite predstave, uče svirati tim, izraziti se koristeći umjetnička sredstva;

    Galerija slika;

    Mini -muzej prirode - ovdje se mogu predstaviti neobični, rijetki predmeti žive i nežive prirode, razni proizvodi izrađeni od prirodnih materijala. Takvi izlošci mogu biti veliki češeri, sjeme rijetke biljke kod nas, bizarno zakrivljene grane i korijenje, prekrasno prirodno i umjetno kamenje, kamenje s otiscima drevnih biljaka i životinja, stara napuštena gnijezda ptica i insekata (na primjer, ose) , perje;

    "Vojna hrabrost i slava" itd.

Približne teme:

    Narodno-primijenjena umjetnost

    Male skulpture

    Male skulpture iz različiti tipovi materijala

    Žanrovi slikanja: portret, mrtva priroda, pejzaž, grafike knjiga razni umjetnici

    Muzej igračaka

    Muzej povijesti stvaranja knjiga

    Muzej raznih životinja

    Muzej jedne slike (npr. Muzej loptica, Muzej kišobrana, Uskršnje jaje, Morska školjka, Tanjuri itd.)

    Muzej vojne slave

    Muzej glazbenih instrumenata

    Muzej prirode (drvo, kamen, darovi prirode, voda itd.)

    Muzej satova

    Muzej zvona

    Muzej "Braća Moroztsy"

    Muzej palog lišća

    Muzej kalendara

    Muzej Matryoshka

    Muzej naočala

    Muzej šešira

    Muzej novca.

Prema regionalnoj komponenti:

    Muzej rodnog sela

    Životinje naše zemlje

    Ptice naše zemlje

    Prirodna ljekarna.

Muzeji se formiraju prema stupnju poznavanja ove građe, kao rezultat proučavanja određene teme, bloka nastave, na temu projekta.

Oblici rada u mini-muzejima mogu biti vrlo različiti:

    Vođenja za stvaranje zbirke

    Izleti u muzej radi upoznavanja povijesti pojedinog predmeta

    Sastanci: s roditeljima, radnicima najbližeg društva

    Natječaji za kreativne priče

    Izložbe obiteljskih crteža, fotografija, modeliranja, aplikacija, crteža

    Izložbe o stvaranju tema, od prirodnih materijala, posvećen kreativnosti književnici, narodna umjetnost

    Kviz

    Praznici, zabava

    Zbirka eksponata, rad na traženju

    Tematske večeri, satovi

    Kazališne aktivnosti

Tematika i oblici rada kompliciraju se ovisno o dobi. Nastava se može planirati i izvoditi jednom tjedno.

Stvaranje i tema muzeja također mogu nastati spontano. (Djeca su skupini donijela lijep predmet).

Prilikom određivanja sadržaja potrebno je:

    Unaprijed odaberite razne muzejske eksponate i njihov broj. Na primjer: za izložbu "muzejske škrinje" na licu mjesta možda će vam trebati nekoliko predmeta iste namjene (oklagije, oslikane žlice, zviždaljke itd.). U tom slučaju nisu svi izloženi u vitrinama, već su kupljeni zauvijek i drže se neko vrijeme u "spremištima".

    Određujući temu izlaganja, pridržavajte se pravila "postupne promjene": nešto za djecu ostaje poznato, a nešto novo uvodi se u fazama.

    Ako u početnoj fazi nema raznolikosti materijala - ni u kojem slučaju nemojte ga izlagati. Glavni zadatak muzeja u predškolskoj ustanovi je stalno održavati veliki interes učenika za njega i ne dopustiti dosadnu monotoniju.

    Imperativ je izgraditi perspektivu rada muzeja. Nema potrebe za aktivnim ažuriranjem materijala. Određene teme i izložbe bit će redovito prisutne u vašem muzeju. To je zbog osobitosti obrazovnog procesa predškolske odgojne ustanove: predškolci se s određenim temama upoznaju u fazama, s dodacima i komplikacijama ovisno o dobi.

Shema za opis eksponata u katalogu.

Crtež (fotografija) izložbe

Ime:
(Određeno znanstveno, kućno, popularna imena... Može se naglasiti zašto se tako zove.)

Gdje se sastavlja:

(Navedeno je mjesto sakupljanja, njegove značajke: na primjer, Ural - planine; zemlja (ako to nije Rusija); okoliš: voda (raste u vodi), zrak -zemlja (muhe), tlo, tlo.)

Sastavili:

(Prezime, ime, patronim "donatora".

kratki podaci o izložbi:

(Gdje se pojavljuje, zašto ima takav naziv, značajke: na primjer, lišće, cvijeće, plodovi u biljkama; boja, oblik u košticama; kako ga ljudi koriste; problemi sa zaštitom; veze s drugim komponentama prirode - na primjer , koji se hrani ovom biljkom, životinjom, od kakvih se biljaka gnijezdo pravi.)

Kako koristiti u radu s djecom:

(Prilikom proučavanja koji blokovi programa se koristi izložba; na što treba obratiti pažnju u radu s djecom; koje se vrste aktivnosti mogu koristiti (eksperimentiranje, crtanje, modeliranje).

Dodatna literatura:

(Navedena je literatura za učitelje; literatura za djecu koja opisuje ovaj objekt, enciklopedije, priručnici koji imaju ilustracije s njenom slikom i slikom njezinih staništa.)

Književnost:

1. Baydina E.A. Mini-muzej u predškolskoj odgojnoj ustanovi kao sredstvo domoljubnog odgoja"// Priručnik višeg odgajatelja. - 2013. - Broj 2. - S. 32-37.

2. Malyushova, N. Zdravo, muzej [Tekst] / N. Malyushova // Predškolski odgoj. -2009. - N11. - S. 24-29

3. Ryzhova N., Loginova L., Danyukova A. Mini-muzej u vrtiću. M: Linka-Press, 2008. (monografija)

4. Trunova, M. Tajne muzejske pedagogije: iz radnog iskustva // Predškolski odgoj. - 2006. - N 4. - S. 38-42.

5. Chumalova, T. Muzejska pedagogija za predškolce // Predškolski odgoj. - 2007. - N 10. - S. 44-50.

6. Chumalova, T. Temeljna načela muzejske pedagogije: putovanje vremenskim strojem // Predškolski odgoj. - 2008. - N 3. - S. 58-63.