Primijenjena umjetnost za FGOS u Dhowu. Umjetnički i estetski razvoj djece u vrtiću pomoću ukrasno-primijenjenih umjetnosti
Povijesni obrasci razvoja ukrasne kreativnosti i zadaci upoznavanja s njom u vrtiću. Programi i metode podučavanja djece umjetnosti i obrtu. Obrazovni proces u učionici za ukrasno slikanje.
1. Povijesni obrasci razvoja ukrasne kreativnosti 3
2. Zadaci za upoznavanje u vrtiću 11
3. Programi za nastavu umjetnosti i obrta 14
4. Metode upoznavanja djece s umjetnošću i obrtom 16
5. Praktični dio 19
1. Povijesni obrasci razvoja ukrasne kreativnosti
Dekorativna umjetnost prošla je dug put razvoja - od elementarnih ukrasa primitivnih ljudi od raznih alata, keramike, odjeće do složenog kompleksa brojnih proizvoda u modernom interijeru, gradu. Taj se razvoj odvijao u nekoliko smjerova ili odjeljaka. Jedan od njih je žanrovski razvoj ukrasne umjetnosti. Dekorativna umjetnost postupno zahvaća širi spektar okolišnih predmeta u svoju orbitu, a danas je postala gotovo univerzalna. U njemu su nastajali i nastajali novi žanrovi ne samo kad su se novi fenomeni uvukli u sferu dekorativnog stvaralaštva, na primjer brodogradnja u 10. - 11. stoljeću, tiskanje knjiga u 14. - 15. stoljeću, vrtlarstvo u 16. - 17. stoljeću itd. Pojavljuju se i zbog razvoja tehnologija za dekorativnu obradu materijala. Dakle, u XVII - XVIII stoljeća pojavila se europska proizvodnja porculanskog posuđa, što je ubrzo dalo poticaj razvoju male ukrasne plastike. U 19. stoljeću, kao rezultat napretka u metalurgiji i obradi metala, rodio se žanr štafelajnog umjetničkog kovanja novca, koji je danas postao vrlo raširen zajedno sa svojim novim žanrom - monumentalnim, koji je izašao na ulice.
Karakteristično je da su se ubrzo nakon pojave prvih električnih rasvjetnih uređaja pokušali koristiti za večernje osvjetljenje grada ("rusko svjetlo" u Parizu na Eiffelovom tornju). Danas je, zahvaljujući jednostavnosti i sigurnosti složenih sustava električnog osvjetljenja, dekorativna teatralizacija prostora i radnje uz pomoć svjetlosti, koja se već koristila u davna vremena uz upotrebu baklji (na primjer, bakljade), dobila grandiozne razmjere.
Na žanrovski razvoj ukrasne umjetnosti značajno utječu društveni razvoj društva, što neprestano dovodi do demokratizacije života, uključivanja u aktivne aktivnosti sve više slojeva društva. Konkretno, s prijelazom iz robovlasničke društveno-ekonomske formacije u feudalnu, razvoj same narodne ukrasne umjetnosti i njezinih osobitih žanrova, često jedinstvenih među različite nacije: vezeni ili vezeni ručnici, igračke od gline, rezbareni ukras pročelja koliba, tkanje tepiha itd. U moderno doba ukrasno je stvaralaštvo obilježeno još većim razvojem amaterskog početka, uključujući i amatersku izvedbu djece i školaraca. Čvrsto je prodro u društveni život, proizvodnju i obrazovni procesi, postajući njihov nužni element u obliku zidnih novina, oglasnih ploča, pozivnica, plakata, vizuala nastavna sredstva i tako dalje.
Značajka razvoja dekorativne umjetnosti, povezana sa specifičnošću njezine estetske funkcije da služi umjetničkom obogaćivanju životne okoline, jest da njezini žanrovi, nakon što su se pojavili, više ne umiru. Činilo se da su neki od njih neko vrijeme, ponekad i značajni, bili zaboravljeni.
Ne postoji stroga klasifikacija žanrova ukrasne umjetnosti. Uobičajeno je razlikovati ih prema karakteristikama materijala, tehnici izvođenja i vrstama namjene. Trenutno postoje sljedeći glavni žanrovi ukrasne umjetnosti: dizajn interijera (kućanstvo, javni, industrijski, obrazovni), dizajn muzeja, izložbi i izložbenih površina, vrtna i parkovna umjetnost, uređenje ulica, uključujući večer, praznicima itd. , kazališna i dekorativna umjetnost, odjeća, ukrasni proizvodi za kućanstvo i ukrasi, suveniri i značke, igračke, sitna grafika, obrasci, ukrasni plakati i zidne novine, štafelajna potjera monumentalni pogledi iskucavanje, slikanje i grafika (uključeni u dizajn interijera, teritorija, ulica), tapiserija, umjetnički namještaj, nakit itd.
Sljedeći dio u razvoju ukrasne umjetnosti je promjena umjetničkih stilova.
U dekorativnoj kreativnosti, osebujna obilježja umjetnički stil najslikovitije se nalaze u organizaciji i dizajnu interijera, uličnih i vrtnih i parkovnih cjelina, odnosno u načelima, tehnikama i sredstvima složenog rješenja ukrasnog okoliša, specifičnog za određeno doba. Vodeća uloga ovih žanrova u stilskom razvoju cjelokupne ukrasne umjetnosti objašnjava se činjenicom da impulsi stilskog razvoja proizlaze iz arhitekture, s kojom su ti žanrovi usko povezani. Stilovi u arhitekturi u svojim osnovnim značajkama gotovo odmah pronalaze odgovor i potporu, razvoj u dekorativnoj kreativnosti. Stoga se periodizacija stilova potonjeg u osnovi podudara sa stilskom periodizacijom povijesti arhitekture. Istodobno, proučavajući povijest ukrasne i primijenjene umjetnosti, treba uzeti u obzir da su postojala zasebna razdoblja kada je ova vrsta umjetnosti igrala, u usporedbi s arhitekturom, važniju ulogu u stvaranju umjetničke slike interijera. To se posebno odnosi na moderne interijere stambenih i javnih zgrada. Njihovu arhitektonsku i građevinsku osnovu razlikuje konstruktivni racionalizam, čiji su jedan od razloga strogi ekonomski standardi masovne gradnje.
Treća kriška povijesni razvoj dekorativne umjetnosti - teme, motivi i radnje, uključujući ukrase. Njihova se promjena događa u izravnoj vezi s pojavom novih žanrova u dekorativnoj umjetnosti i promjenom stilova. U temi dekorativne umjetnosti uvijek su pronašli i naći će odraz uglavnom takvih tema i motiva koji su povezani s ekonomskim, proizvodnim i društvenim aktivnostima ljudi. U spomenicima umjetnosti nomadskih plemena vidimo gotovo isključivo slike životinja na kojima su bili koncentrirani interesi i misli čovjeka. U temi dekorativne kreativnosti sjedilačkih poljoprivrednih naroda očito prevladava flora i različita, ponekad kozmološka simbolika, povezana s glavnim ciklusima života prirode i poljoprivrednih aktivnosti.
U sljedećim stoljećima tematska struktura dekorativne umjetnosti postala je mnogo složenija. Ali u njemu se još uvijek prilično jasno prati, iako često ne izravno, utjecaj glavnih interesa svakidašnjica od ljudi. Istina, širenje kršćanstva u Europi u 6. - 10. stoljeću dovelo je do određenog poravnanja lokalnih tematskih značajki ukrasne umjetnosti, do internacionalizacije tema i motiva. Ipak, i dalje postoje neki specifični nacionalni motivi, posebno u narodnoj umjetnosti, utkani u skladbe zajedničkog europskog tipa.
Bili su mnogo jače sačuvani i u mnogim su aspektima preživjeli do danas nacionalna obilježja u umjetničkoj interpretaciji, načinu, rukopisu konstrukcije oblika i prirodi izražajnih tehnika i sredstava.
Danas su u dekorativnoj umjetnosti također široko razvijene teme i zapleti suvremenih ekonomskih, industrijskih i društvenih aktivnosti ljudi, na primjer, poput industrijske proizvodnje, znanstveno istraživanje, istraživanje svemira, borba za mir, briga za očuvanje antičkih spomenika itd. To se uglavnom odnosi na vizualne žanrove dekorativne umjetnosti: monumentalno slikarstvo, grafika, štafelajna jurnjava. Ali i u njegovim ukrasnim žanrovima lako se može pratiti utjecaj suvremenog načina života, neizravno izražen u lakonizmu, točnosti i netradicionalnosti ritmova, kombinacija boja, tekstura, siluete i ostalih kompozicijskih kvaliteta djela.
Narodni obrtnici opisani su u Ipatievskoj kronici. Minijature Ostroumovskog evanđelja daju jasnu predodžbu o šarenilu starih u refrenu. Izbornik Svjatoslav iz 1073. sadrži slike oslikanih pročelja zgrada.
Narodni zanat Kijevske Rusije predstavljali su majstori mnogih profesija, uključujući umjetnost i ukrase.
Mjesta koncentracije narodnih umjetnosti i zanata već su davno identificirana i povezana su prije svega s prisutnošću ovog ili onog prirodnog materijala, kao i sa križanjem trgovačkih putova, kulturnih centara i niza drugih čimbenika. Do 16. - 17. stoljeća na zemljama naše države sadašnja se geografija obrta u osnovi već razvila, njihova nacionalna i lokalna izvornost utvrđena je u kompozicijskom rješenju forme, u razumijevanju materijala, u crtežu i plastici, boji i ukrasu.
Uska povezanost narodne primijenjene umjetnosti sa cjelokupnim životom ljudi, njezinim uvjetima i tradicijom odredila je u njemu značajke istinitosti i emocionalne neposrednosti. Dakle, nije slučajno da jednobojna grafika, štedeći boju slike Mezen, koja potječe sa sjevera zemlje, nije slučajna. Stalna težnja naroda sunčane središnje Azije za svijetlom raznobojnom paletom u keramici, tkanju tepiha i mozaicima također je prirodna. Narodi su često međusobno posuđivali tehniku \u200b\u200bizvršenja, recepte za doradu proizvoda, pa čak i njihov oblik. Ali svaki put, u novim uvjetima, posuđeni elementi prerađivani su u duhu nacionalne tradicije ili su dobivali novi zvuk zahvaljujući izvornoj nacionalnoj osnovi proizvoda.
Narodna primijenjena umjetnost često upija određena postignuća u radu profesionalnih obrtnika. Poznata je, posebno, uloga slikara s kraja XIX - početka XX. Stoljeća u aktivnostima moskovske regije i smolenskih umjetničkih zanata, u oživljavanju igračaka Vyatka, u razvoju male plastike kostiju.
Glavna vrsta materijala za umjetnički zanat u šumskim predjelima zemlje od davnina do danas je drvo. Rukopis njegove obrade vrlo je različit, na primjer, rezbarenje u Sergijevskom Posadu, Bogorodskom (Bogorodskaja rezbarenje) i Khotkovu, okretanje bojanjem u Semjonov, Khokhloma i Rorodets. Prilično dugo se koristi i tehnika umetnutog drveta s metalom, obojenim kamenjem, sedefom od školjki, "kornjačom", kao i tehnika intarsia - skup slika ili ukrasa na površini predmeta i ploča od različitih obojenih komada drveta različitih vrsta, uključujući i uvezene vrijedne.
U središnjem dijelu zemlje proizvodili su se mnogi proizvodi od vinove loze ptičje trešnje i vrbe - u Kostromi, Kineshma, u regiji Ivanovo. Brezova kora također se koristila gotovo posvuda, od koje su se izrađivale cikle (tuyeski) za vodu, mlijeko i kvas, nabirukhi ili košaru, za bobice i gljive, kutije i tučke (vrsta stražnje kutije). Za proizvodnju raznih proizvoda za kućanstvo i igračaka postojala je i slama od žitarica (na Baltiku i na jugu trska, na Kavkazu - bambus).
Izrada keramike uvijek je bila jedan od najrasprostranjenijih zanata u cijeloj zemlji. Iz stoljeća u stoljeće poboljšavalo se: naučili su kako birati sorte gline, mijesiti je s aditivima, paliti pod raznim načinima rada, prelivati \u200b\u200bstaklom, bojiti, utiskivati. Ovisno o resursima sirovina i goriva, pojavila se specijalizacija: keramika se proizvodi u Skopinu, Balkharu, Dymkovu, Chernigovu itd., Majolika - u Gzhelu, Kosovu, itd., Fajanca i porculan - na Gornjoj Volgi.
Dekoracija odjeće jedna je od najmasovnijih i najoriginalnijih vrsta kreativnosti među svim narodima naše zemlje. Tkanina, koja je gotovo uvijek glavni materijal za izradu odjeće, podvrgava se raznim umjetničkim završnim obradama. Na nju se trpa ukras od rezbarenih dasaka (peta), slika se, veze, uključujući bisere i perle, valovita, ukrašena pletenom čipkom (Vologda, Vyatka, Yelets, Ryazan, itd.). U Rusiji, Ukrajini, Bjelorusiji postojao je obrt s uzorkom tkanja. Na Baltiku, u Ukrajini i na Kavkazu, pletenje vune već je dugo rašireno.
Izradu tepiha, koja se prvotno pojavila u nomadskom gospodarstvu, usvojili su i razvili sjedilački narodi. Na sjeveru su se tepisi izrađivali od kože, u Kazahstanu i na planinskom Kavkazu - filcani.
Među sjedilačkim poljoprivrednim narodima Srednje Azije, Ukrajine i ostalih, užurbani tkani tepih izrađen ručno na velikim razbojima postiže visoko savršenstvo.
Sjever zemlje bio je poznat po proizvodima od krzna i kože. Bili su vezeni koncem u boji, perlicama, perlicama. Krzno, koža i tkanina često su se kombinirali u jednom proizvodu. Koža je ovdje bila obojena i reljefna (u baltičkim državama), često dotičući reljefni ukras.
Kao i proizvodi od gline, i metalni proizvodi postali su rašireni od davnina kao proizvod narodnog zanata. Metal je kovan, savijen, izliven, kovan, graviran, mastiljen. Limeni proizvodi u Zhostovu bili su oslikani. Prilično velik raspon kućanskih predmeta izrađen je od metala, koji se postupno širio. Često su se ukrasni metalni dijelovi, uglavnom od željeznog lima i traka, koristili kao ukras za zgradu s korisnom funkcijom: dimnjaci, vodenjak, okovi vrata, itd. Oni su također bili široko korišteni u namještaju.
U sjevernim predjelima zemlje (Kholmogory, Tobolsk, Yakutia) istaknuto mjesto zauzimala je mala koštana skulptura, gravura na kljovima morža i prorezana kost za ukrašavanje sitnog posuđa. Tijekom iskapanja drevnog Novgoroda pronađeni su i mnogi proizvodi od kostiju, uključujući šahovske figure. Na jugu, na primjer, blizu Moskve u Khotkovu, ali posebno u planinskim predjelima Kavkaza (Kislovodsk, auges Dagestana itd.), Još uvijek postoji ribolov za preradu roga.
Industrija jantara zauzima istaknuto mjesto u baltičkim republikama do danas. Od davnina su baltičke države dobavljači jantara cijelom svijetu. Poljski književnik Y. Makhovsky u svojoj knjizi "Povijest morskog piratstva" napisao je da su filibusteri, korzari, privatnici posebno lovili brodove koji su s Baltika išli u Egipat s teretom jantara. U Palangi, u palači Tyszkiewicz, danas je stvoren muzej jantara.
Kasnije su se i drugi obrti počeli razvijati u preradi kamena (Ural, Altaj) i proizvodnji proizvoda od stakla (Lenjingrad, Gus-Hrustalni, itd.).
U središnjim regijama Rusije u krajem XIX stoljeća, na temelju ikonopisa i slikarstva, počela se pojavljivati \u200b\u200bizuzetna minijatura od laka na malim kovčežićima, a kasnije i na malim šalovima (Fedoskino, Palekh, Mstera, Kholui). Ovo je jedan od primjera relativno nedavne pojave novog žanra u narodnim umjetnostima i obrtima. Valja istaknuti i lijevanje gipsom (kasice kasice u obliku mačaka, figurica), popularne grafike itd., Očito drevne vrste umjetničkih zanata kao što je bojanje jaja (Ukrajina, južna Rusija) i pečenje kovrčavih i uzorkovanih rezbarenih medenjaka ( Tula, Moskva itd.).
Općenito, raznolikost ribolova je izvanredna. Pojavljuju se, zapravo, svugdje gdje ima slobodnog materijala i, naravno, određene umjetničke ideje. Danas se ponekad mogu vidjeti na tržištu, na primjer, relativno malo obrađeni (bez parcele) navali na stablima drveća, zanimljivi i pomalo podsjećajući na korijenje biljaka, itd. Slava ruskih obrtnika već je dugo u svijetu. Naša je zemlja bogata umjetničkim talentima. Preko 70 tisuća obrtnika trenutno radi samo u Ruskoj Federaciji. Među njima su istaknuti umjetnici kao što su Heroj socijalističkog rada, narodni umjetnik SSSR-a N. Zinovjev, izrađivač čipki N. Vasiljeva, narodni i zaslužni umjetnici RSFSR-a Paleshanin B. Ermolaev, majstor hohlomskog slikarstva O. Lushina, kubačinski umjetnik R. Alikhanov i mnogi drugi. Tijekom posljednjih nekoliko godina, više od 30 umjetnika narodnih zanata postalo je laureati I.E. Repin. Izložbe narodne umjetnosti organiziraju se u različitim gradovima zemlje.
Pripada ogromna uloga u popunjavanju kadrova umjetničkih obrtnika moderna škola i predškolske ustanove, tamo plodonosno radeći umjetnici i učitelji, od kojih su mnogi i sami zaljubljenici u umjetnost i obrt koji se temelji na narodnoj tradiciji.
2. Zadaci za upoznavanje u vrtiću
Zadatak razvoja kreativnosti djece, odgajatelja, učitelja, sveučilišnih profesora postavljen je kao jedan od središnjih zadataka cjelokupnog obrazovnog sustava u našoj zemlji.
Razvoj kreativnosti u društvu koje odbacuje "duhovni monopol" postaje jedan od primarnih zadataka obrazovanja mlađe generacije. Danas se naglašava potreba za formiranjem nove osobe koja kombinira duhovno bogatstvo, moralnu čistoću i tjelesno savršenstvo.
Zadaci restrukturiranja sustava javnog obrazovanja u zemlji, postavljeni u dokumentima reforme općeg obrazovanja i strukovne škole, uključujući njegovu prvu poveznicu - predškolske ustanove, zahtijevaju razvoj neovisnosti, inicijative i kreativnosti djece u svim područjima njihova djelovanja. Ovaj bi posao trebao započeti od ranog djetinjstva i izvoditi se na razne načine, među kojima posebno mjesto pripada umjetničkim i kreativnim aktivnostima. Jedna od tih aktivnosti je umjetnost i obrt. Počinje privlačiti pažnju rano
U učionici za dekorativno i primijenjeno slikarstvo razvijaju se estetska percepcija, prezentacija, estetski osjećaji. Akumulira se osjetilno iskustvo, obogaćuje se govor. Djeca razvijaju misaone procese: usporedba, analiza, sinteza, generalizacija. U posljednje vrijeme naglašava se važnost nastave u dekorativnom i primijenjenom slikarstvu u vrtiću za formiranje kolektivnih oblika rada, sposobnost zajedničkog rada, zajedničkog djelovanja i pružanja pomoći suborcima. Razvija se sposobnost radovanja uspjehu svakog učenika, postignućima cijelog tima grupe. Sve to stvara osnovu za obrazovanje i budućnost istinskog kolektivizma, uzajamne uzajamnosti i istovremeno međusobne pomoći.
Podučavanje dekorativnog i primijenjenog slikanja za predškolce ima velik potencijal sveobuhvatan razvoj dijete. Štoviše, ove se mogućnosti mogu realizirati tek kada djeca postupno savladaju ovu aktivnost u skladu s dobne karakteristike i od toga će dobiti zadovoljstvo. Ako djeca ne osjećaju radost zbog onoga što su stvorila, ako im proces kreativnosti ne izaziva dobro raspoloženje, već upravo suprotno, djeca će iskusiti nezadovoljstvo, žalosno zbog činjenice da im se planovi ne uspijevaju, tada će to postupno dovesti do gubitka interesa za slikanjem, a zatim i njihovog utjecaj na svestrani razvoj osobnosti neće imati znak plusa, već znak minus. S tim u vezi, suočili smo se sa zadatkom iznalaženja načina za optimizaciju aktivnosti kako bismo povećali njezin utjecaj na sveobuhvatnu edukaciju djetetove ličnosti, razvoj njegovih sposobnosti i kreativnih potencijala.
Dekorativna i primijenjena umjetnost izuzetno je važna u duhovnom razvoju predškolaca, u njihovom radnom i estetskom obrazovanju, u pripremi za rad u nacionalnom gospodarstvu. Narodna umjetnost i obrt sastavni su dio kulture koji aktivno utječe na formiranje umjetničkih ukusa.
Visoko duhovno i ideološko značenje narodnih umjetnosti i zanata snažno utječe na formiranje unutarnjeg svijeta djece. Sustavna nastava u raznim vrstama umjetničke obrade materijala povoljno utječe na razvoj estetskog ukusa djece, a istovremeno je povezana sa stjecanjem vještina potrebnih za daljnje radna aktivnost... Tehnološki postupak obrade materijala temelji se na industrijskoj opremi i, istodobno, nemoguć je bez upotrebe ručnog alata, sposobnosti savladavanja metoda rada stolara, tokara, glodalice, operatora žigova, zavarivača, vodoinstalatera, kalupera, električara, kovača i mnogih drugih. Baveći se umjetničkom obradom materijala, predškolci svladavaju vještine ovih specifičnih profesija, stječući vještine kreativnog pristupa izvođenju radnih operacija.
Razne vrste umjetničke obrade materijala čine da djeca nehotično dolaze u kontakt s tehničkim i tehnološkim problemima. Zahvaljujući zanimanju za ove aktivnosti, odgajaju se strast prema njima, marljivost i ustrajnost u radu. Kroz postupak stvaranja lijepih, estetski opravdanih proizvoda dekorativne i primijenjene umjetnosti, malo po malo, nenametljivo, ali vrlo produktivno, djeci se ulijeva djeci ljubav prema raznim zanimanjima.
Predavanja primijenjene umjetnosti kombiniraju temelje mnogih znanosti koje su od najveće važnosti u politehničkom razvoju djece.
Dekorativna i primijenjena umjetnost, kao nijedna druga vrsta odgojno-obrazovnog i kreativnog rada predškolaca, omogućava, istovremeno s opremanjem tehničkim znanjem, razvojem njihovih radnih vještina, psihološkom i praktičnom pripremom za rad, odabirom zanimanja, otkrivanje ljepote, ogromne duhovne vrijednosti proizvoda narodnih obrtnika, njihova visoka izrada i umjetnost, kako bi oblikovali estetski ukus i estetski ideal.
Dakle, specifičnost ukrasno-primijenjene umjetnosti, izražena u jedinstvu oblika i praktične svrhe ukrasnih stvari, u jedinstvu radnih vještina, vještina i umjetničko-estetskog ukusa omogućuje integrirani pristup organizaciji umjetničkog i obrtničkog rada u vrtiću, određuje organsko jedinstvo rada i estetski odgoj predškolci. Ovo jedinstvo je također posljedica suvremenih zahtjeva međunarodnih standarda u industrijskim proizvodima, koji se izražava ne samo u visoko učinkovitom stupnju radnog procesa, već i u zahtjevima tehničke estetike.
Najveći odgojni učinak daje upoznavanje predškolaca s ukrasnom i primijenjenom umjetnošću narodnih umjetničkih obrta.
Proizvodi narodnih obrtnika odlikuju se osjećajem za materijal, organskim jedinstvom korisnosti (praktične orijentacije) stvari s njezinim dekorom, nacionalni okus, visoke moralne i estetske zasluge. Toliko je obrazovnog naboja u narodnoj umjetnosti (ne samo u gotovim proizvodima koji vole oko, već i u samom procesu, u tehnologiji njihovog stvaranja) da se prirodno postavlja pitanje o njegovoj najaktivnijoj uporabi u radu s predškolcima.
Zadaća odgajatelja je voditi kreativni proces predškolaca usmjeravajući ih prema proučavanju uzoraka narodnih umjetnosti i obrta. Načelo usmjerenosti prema narodnoj umjetnosti trebalo bi položiti u osnovu sadržaja nastave s predškolcima različitih žena ukrasne i primijenjene umjetnosti.
3. Programi za nastavu umjetnosti i obrta
Znanstveni interes za narodnu umjetnost kao sredstvo obrazovanja u domaćoj pedagogiji posebno se povećao u posljednja dva desetljeća. U to su se vrijeme pojavila povijesno-pedagoška djela koja su isticala probleme narodne pedagogije, uključujući pitanja estetskog odgoja.
Znanstvenici s pravom primjećuju da je porast broja i proširenje broja povijesnih i pedagoških studija na popularna izdanjakoji su se dogodili posljednjih desetljeća - jedan od najvećih koji je osvojila povijesna i pedagoška znanost. Važnost ovih studija teško se može precijeniti. Samo se uz njihovu pomoć može otkriti cjelokupna složenost i raznolikost razvojnog procesa nacionalne škole i pedagogije u organskom jedinstvu svih ruskih, nacionalnih i regionalnih manifestacija toga.
Nedavno su se pojavile publikacije i kandidatske disertacije koje su odražavale progresivne trendove u nastavnim metodama ukrasnog slikarstva i estetskog odgoja pomoću narodna umjetnost.
Disertacijski radovi 90-ih odražavaju različite razine prilagodbe dostignuća pedagoške teorije i dostignuća povijesti umjetnosti u sadržaju estetskog odgoja i obrazovanja. Važno je napomenuti da se istraživanje tiče glavnih veza sustava estetskog odgoja i obrazovanja za djecu i adolescente.
Dakle, S.V. Maksimova "Uloga narodne primijenjene umjetnosti u umjetnički razvoj djeca 5-7 godina "posvećena je definiranju značenja i mjesta dječje vizualne aktivnosti pomoću uzoraka ruskih narodnih umjetnosti i zanata u sustavu estetskog odgoja u vrtiću.
Pri razvoju problema kontinuiteta vizualne aktivnosti vrtićke djece i osnovnoškolaca, ova studija može biti korisna za utvrđivanje daljnjih načina najučinkovitijeg pedagoškog utjecaja na razvoj dječjeg stvaralaštva pod utjecajem narodne primijenjene umjetnosti.
Nekoliko teza (R. Khasanov, Ya.A. Savzonov, L.N.Lyubarskaya, V.S. Belova) posvećeno je metodi podučavanja ukrasnog slikarstva temeljenom na narodnoj umjetnosti u osnovnoj školi.
U studiji R. Khasanov-a i Ya.A. Savzonov, temeljen na narodnoj umjetnosti Uzbekistana i Tadžikistana, testiran je niz zadataka posvećenih proučavanju specifičnosti orijentalnog ukrasa u ukrasnom radu s mlađim učenicima.
U L.N. Lyubarskaya "Razvoj umjetničke i kreativne aktivnosti među mlađim školarcima u procesu proučavanja vizualnih umjetnosti" na materijalu ukrajinskog narodnog slikarstva pokazuje proces formiranja sposobnosti za estetsko savladavanje stvarnosti i potrebe za produktivnim estetske aktivnosti razvojem osjećaja za dekorativnost među školarcima u razredima I-III.
Istraživanje B.S. Belova "Načini za poboljšanje nastavnih metoda vizualne umjetnosti u osposobljavanju učitelja u osnovnoj školi (dekorativno slikarstvo u odnosu na pedagoške fakultete i metode osnovnog obrazovanja) "usmjeren je na rješavanje važnog problema - utvrđivanje načina za poboljšanje uspješno rješenje pedagoški zadatak poboljšanja estetskog obrazovanja i obrazovanja učitelja razredne nastave za usmjeravanje vizualne aktivnosti djece.
Važno je da u radu B.S. Belov, u tu svrhu prikazani su učinkoviti načini rješavanja vizualnih problema u dekorativnoj i primijenjenoj umjetnosti uz široko sudjelovanje narodne umjetnosti Republike Mari, pridonoseći revitalizaciji vizualne aktivnosti uopće.
U svom doktorskom radu D.G. Pilipenko "Istraživanje estetskih i obrazovnih mogućnosti bavljenja ukrasnom umjetnošću u vrtiću" odražava neke odredbe o važnosti narodne umjetnosti u estetskom odgoju i obrazovanju predškolaca kada autor definira približnu sistematizaciju pojedinih vrsta ukrasno-umjetničkih aktivnosti djece starije i mlađe skupine.
4. Metodologija upoznavanja djece s umjetničkim zanatima
Različiti ciljevi s kojima se suočavaju obrazovni predmeti "likovna umjetnost" i "umjetničko djelo" također određuju različite pristupe estetskoj interpretaciji materijala narodne umjetnosti. Dakle, upoznavanje s umjetnošću i obrtom u vrtićima smještenim na mjestima tradicionalnih umjetničkih zanata ima za cilj svladavanje osnova umjetnosti kod djece. U praksi izlaska u vrtiće ove vrste postoje izvrsni primjeri rješavanja zacrtanih ciljeva. Na primjer, iskustvo vrtića sela Kubachi u provedbi sustava obrazovnog i kreativnog rada u učionici umjetničkog rada za svladavanje vještine umjetničke obrade metala. Tim odgajatelja u svom radu oslanja se na niz nastavnih materijala: provjereni program satova likovne kulture, albume, knjige, stolove, posvećene priče Kubačina umjetnost. Obrazovni rad nije ograničen na okvir nastave. Ovdje uče cijeniti i poštivati \u200b\u200brad narodnog obrtnika u svakodnevnom životu. Iskustvo narodne pedagogije Kubačana, kada je otac tijekom mnogih stoljeća u svakoj obitelji tajne obrade skupih materijala prenio sinu, našlo je modernu transformaciju u estetskom i radnom odgoju predškolaca.
Aktivnu potragu za programskim sadržajem nastave umjetnosti provode odgajatelji u vrtićima na temelju umjetničkih obrta u regiji Gorky. Zahvaljujući zajedničkim naporima radnika predškolskog odgojnog sustava u dječjim vrtićima, proučavanje osnova narodnog umjetničkog slikanja na drvu provodi se uz pomoć narodnih obrtnika iz tvornica „Khokhloma artist“ (Semino selo) i „Khokhloma painting“ (Semenov), majstora drvenog slikarstva u Polkhove-Maidan i Gorodets.
U razumijevanju estetskog sadržaja odgoja u učionici za rad u vrtićima na temelju poduzeća narodnih umjetnosti i obrta, radovi zaposlenika Sveruskog istraživačkog instituta umjetničke industrije od velike su pomoći odgojiteljima. Primjerice, dvotomna "Osnove zanata". Djelatnici Instituta umjetničke industrije razvijaju niz programa predavanja o umjetničkim radovima uzimajući u obzir specifičnosti tradicionalnih tehnika narodne umjetnosti, uspostavljenih umjetničkih škola vještina.
Privlačenje narodnih ukrasnih umjetnosti kao aktivno sredstvo estetski odgoj u sustavu nastave ukrasnog slikanja u vrtiću ima svoje prednosti. Glavni su široki horizonti estetskog znanja i različiti aspekti obrazovnog utjecaja narodne umjetnosti u procesu skladnog odgoja ličnosti predškolca.
Upoznavanje s naprednim pedagoškim iskustvom estetskog odgoja putem narodnih ukrasnih umjetnosti u vrtićima Ruske Federacije omogućuje nam da razgovaramo o brojnim primjerima provedbe odgajatelja učinkovite metode i tehnike koje otkrivaju osobitosti stila različitih umjetničkih škola narodne umjetnosti kako bi se potpunije koristile obrazovne funkcije djela narodnih umjetnika. Primjerice, odgajatelji starijih skupina u Kostromi i regiji s entuzijazmom rade s djecom na temama koje se odnose na narodno umjetničko slikarstvo i rezbarstvo. U tu svrhu postoji upoznavanje ne samo sa spomenicima drvene arhitekture rodne zemlje, već je i umjetnost narodnih obrtnika susjednih regija široko privlačna: Yaroslavl, Ivanovo, Vladimir, Gorky. Zahvaljujući pedagoškim vještinama, mali razgovori na satovima dekorativnog slikanja pretvaraju se u niz fascinantnih putovanja u zemlju ljepote i dobrote, stvorene rukama narodnih umjetnika,
U dječjim vrtićima u Zagorsku, Moskovska regija, centru za proizvodnju tradicionalnih drvenih ruskih igračaka, odgajatelji provode razne satove temeljene na umjetnosti ruskih igračaka. Vrtiću se otvaraju brojne obrazovne mogućnosti za promociju ruske narodne umjetnosti u suradnji s osobljem Državnog muzeja-rezervata Zagorsk.
Neiscrpno bogatstvo umjetničke ideje ispunjen proučavanjem narodna nošnja, i, kao što pokazuje praksa, dva pravca u razvoju ove teme posebno obećavaju. Proučavanje povijesti narodne nošnje rodne zemlje i tumačenje motiva u ilustraciji legendi, povijesnih događaja u zemlji, stvaranje suvenira. Ovaj se pristup ogleda u radu odgajatelja u vrtićima u Pavlovu, Gorky Region. Drugo tumačenje teme povezano je sa proučavanjem operativnog centra narodnih umjetnosti i obrta, čiji su proizvodi povezani s uporabom narodnih estetskih tradicija u modernoj nošnji. Takav posao obavljaju edukatori stručnjaci u gradu Pavlovsky Posad, Moskovska regija, gdje se proizvode poznati tiskani Pavlovsk šal, šalovi, tiskane vunene marame.
5. Praktični dio
Izgradnju novog sustava odgojno-obrazovnih i kreativnih zadataka na osnovi narodne ukrasne umjetnosti smatramo izgradnjom dijela sustava nastave likovne kulture u dječjem vrtiću u cjelini. Sustav proučavanja likovne umjetnosti, kao i svaki metodički sustav, karakteriziraju vodeća ideja (cilj) i didaktička načela koja određuju odabir sadržaja programa, originalnost nastavnih metoda.
Vodeći cilj koji je društvo postavilo za našu temu je postići usko jedinstvo rada, moralnog i estetskog odgoja za svestrani razvoj osobnosti svakog djeteta. U odgojno-obrazovnom procesu u učionici o ukrasnom slikarstvu rješenje tako važnog državnog zadatka vidimo u provedbi sustava odgojno-obrazovnih i kreativnih zadataka na materijalu narodne ukrasne umjetnosti. Takav sustav trebao bi služiti otkrivanju duhovnih sila djeteta, biti učinkovit za njega estetski razvoj osobnost predškolca, za aktiviranje dekorativne kreativnosti djece.
Društveni poredak moderno društvo treba odražavati u sadržaju nastave ukrasnog slikanja pomoću narodnih umjetnosti i obrta. U tu svrhu uzeli smo u obzir jedinstvo sadržaja i proceduralnih aspekata nastave s didaktičkog gledišta, razvoj trenutnog stanja nastave likovne umjetnosti u vrtiću. To nam je dalo osnovu da identificiramo sljedeće vodeće čimbenike za izgradnju sustava obrazovnih i kreativnih zadataka:
Sustavno i integrirano planiranje nastavni i obrazovni ciljevi i zadaci u učionici dekorativnog slikanja;
Sustavni odabir djela narodnih umjetnosti i zanata, predmeta stvarnosti za estetsko znanje i dekorativni rad djece;
Diferencijacija metoda, tehnika pedagoškog vođenja, metoda stimulacije kako postupkom estetske spoznaje tako i ukrasnim dječjim radom;
Uzimajući u obzir ocjenu razina estetskog odgoja prema rezultatima koje su djeca postigla u ukrasnom radu.
Uzimanje u obzir navedenih metodoloških preduvjeta u izgradnji sustava odgojno-obrazovnih i kreativnih zadataka omogućilo nam je da istaknemo bitne aspekte odgojno-obrazovnog procesa na razini: vrste ukrasnog rada djece; vođenje estetskog znanja i oblika estetskog znanja; međupredmetne i unutarpredmetne komunikacije; količina grafičkih vještina i sposobnosti.
Oslanjajući se u proučavanju narodne umjetnosti na provedbu najvažnijih didaktičkih principa, nastojali smo generalizirati metodološke tehnike, odrediti mjesto i značaj umjetničke analize djela narodne umjetnosti na satovima ukrasnog slikarstva, kao i razviti kriterije za razine estetskog obrazovanja djece, imajući u vidu krajnji cilj učinkovite kreativni razvoj osobnost predškolca.
U ovom sustavu temeljno je jedinstvo estetskog znanja i sadržaja ukrasnog rada (radne aktivnosti) djece na temelju narodnih umjetnosti i obrta, a razvijaju se takve metodološke tehnike koje potiču kreativno stvaranje djeca samostalnih skladbi, a ne jednostavno oponašanje tehnika narodne umjetnosti. U tu svrhu, narodno slikarstvo Gorodets, Polkhovsky Maidan, Khostov, Khokhloma, igračke od gline Dymkovo i Filimonov, drvene narodne igračke, proizvodi za kućanstvo majstora Sjevera, vezeni proizvodi iz Ryazana, Vladimira, Torzhoka, djela palehskih umjetničkih lakova uključuju se u satove ukrasnog crtanja. U radu s djecom produbljuje se i sistematizira estetsko znanje predškolaca na temelju upoznavanja s narodnom keramikom Gzhel, Skopin, s narodnim potpeticama, narodnom gravurom - lubok.
Konkretizacija bitnih aspekata odgojno-obrazovnog procesa na satovima dekorativnog slikarstva, provedena na temelju sustava odgojno-obrazovnih i kreativnih zadataka, može se vidjeti u dinamici oblika estetskog znanja i vrstama ukrasnog rada djece (tablica I).
stol 1
Približni oblici estetskog znanja djece | Približne vrste ukrasnih radova | |
1. Uvod u cvjetni uzorak u proizvodima majstora suvremenih Gorodets i Polkhovsky Maidan. 2. Pojam uzorka, ritma. 3. Najjednostavnije tehnike narodnog slikanja kistom (bobica s bodljom; list četkom; ukrasni cvijet ruže). 4. Interpretacija tehnika. | Neovisno izvođenje dizajna skica predmeta, u čijem su ukrasu moguće najjednostavnije ukrasne kompozicije: izmjena elemenata u traci (za ukrašavanje stražnjeg dijela visoke stolice, kućište prozora vilinske kuće, ukrašena friz traka za ukrašavanje sobe itd.). | |
1. Upoznavanje s ruskim gnjezdaricama, s ruskim drvenim i glinenim igračkama. 2. Elementarni koncepti jedinstva praktične svrhe, dizajna i uzorka (ukrasna kompozicija). 3. Elementarni koncepti stvaranja ukrasne slike temeljene na obradi i generalizaciji predmeta stvarnosti. 4. Najjednostavnije tehnike narodnog slikanja kistom. 5. Interpretacija tehnika. | Samoizvršenje skica igračaka. Popis igračaka izrađenih na časovima rada prema skicama. | |
1. Upoznavanje sa zapletno-dekorativnim slikanjem u proizvodima kućanstva majstora Sjevera, u minijaturi Palekh laka. 2. Estetska, procjena pojava stvarnosti na ukrasnoj slici. 3. Metode narodnog slikarstva, vrijednost siluete kao sredstva dekorativne kompozicije. | Neovisno izvođenje skica umjetničkih predmeta, u čijem su ukrasu moguće najjednostavnije radno-dekorativne kompozicije: bojanje kuhinjske daske za rezanje, bojanje prigodne šalice, bojanje suvenirnice za ruski medenjak itd. | |
1. Upoznavanje s radovima majstora narodne keramike Gzhel, Skopin. 2. Koncept odnosa između praktične svrhe keramičkih proizvoda i figurativnih elemenata u izgledu umjetničke stvari u cjelini. 3. Daljnji uvid u stvaranje ukrasne slike temeljene na obradi oblika stvarnih životinja i ptica. | Neovisno izvođenje skica umjetničkih predmeta na temelju jedinstva ukrasne slike i praktične namjene predmeta: skica figurirane posude, limenke za ulje, čajnika, svijećnjaka, figurice za fontanu u dječjem parku itd. |
Popis korištene literature
1. Beljajev T.F. Vježbe za razvijanje prostornih predstava učenika. - M., 1989.
2. Moran A. Povijest umjetnosti i obrta. - M., 1986.
3. Osnove dekorativne umjetnosti u školi. - M., 1981.
Savjetovanje za roditelje u vrtiću "Značenje i uloga umjetnosti i obrta u životu predškolca."
Opis materijala:Ovaj je materijal namijenjen informiranju roditelja o temi: umjetnost i obrt.
Ovaj razvoj događaja mogu ih u svom radu koristiti odgajatelji, nastavnici dopunskog obrazovanja.
Objašnjenje:
Odgoj građanina i domoljuba koji poznaje i voli svoju domovinu danas je posebno hitan zadatak ne može se uspješno riješiti bez dubokog poznavanja duhovnog bogatstva svog naroda, razvoja narodne kulture.
Cilj:
- prenijeti roditeljima važnost upoznavanja djece s lijepim.
Zadaci:
- Stvoriti ideju o pojmu "Umjetnost i obrt";
- Potaknuti želju za sudjelovanjem u razvoju djetetovih kreativnih sposobnosti, za individualnim učenjem kod kuće.
„Obrazovanje, stvoreno od samih ljudi i temeljeno na popularnim načelima, ima onu obrazovnu moć koja se ne može naći u najboljim sustavima zasnovanim na apstraktnim idejama ili posuđena od drugog naroda. Ali, uz to, samo je nacionalno obrazovanje živi organ u povijesnom procesu nacionalnog razvoja ... Narod bez nacionalnosti je tijelo bez duše, koje jedino može proći zakon propadanja i biti uništeno u drugim tijelima koja su sačuvala svoju izvornost. "
K. D. Ušinski.
U ranim godinama djeteta počinju se razvijati one osobine karaktera, osjećaja, koje nevidljivo povezuju dijete sa njegovom zemljom, njegovom poviješću, tradicijom. Djeca ove dobi još nemaju pristup konceptu domovine, zemlje, tradicije, stoga je glavni zadatak roditelja položiti i pripremiti teren djeci kako bi dijete odrastalo u obitelji u kojoj se stvara ozračje zasićeno živopisnim slikama, jarkim bojama zemlje u kojoj živimo.
A rođeni smo i živimo u teškom vremenu velikih promjena, ovo je vrijeme kada dolazi do iscrpljivanja duhovnih vrijednosti, iscrpljivanja pojedinca, gubljenja narodnih tradicija, običaja, moralnih smjernica.
U svakom trenutku glavni zadatak starija generacija bila je prijenos dobrih tradicija svog naroda na mlađu generaciju, očuvanje i jačanje duhovnog iskustva prethodnih generacija.
Naši životi i životi naše djece promijenili su se do neprepoznatljivosti, televizijski su ekrani preplavljeni okrutnošću. Doba je došlo da zamijeni narodne igre, zabavu računalna tehnologija, sa svojim nerazumljivim likovima u crtićima i filmovima.
Ali naš je zadatak da, tada nije odgojio građanina i domoljuba dostojnog naše velike zemlje, koja ima vrlo velika priča.
Stoga su sve aktivnosti, susreti s igračkom, kreativni rad, razgovor podređeni jedinom ciljevi: razvijati osobnost djeteta kroz igru, bajke, glazbu, fantaziju i kreativnost.
Odgoj i razvoj djeteta, uključujući kreativno, nemoguće je bez sudjelovanja roditelja. Svako dijete, bez iznimke, ima svoje sposobnosti i talente, svako ima svoje sklonosti koje se moraju vidjeti na vrijeme, pokušajte ih razviti. Zadatak obitelji je na vrijeme vidjeti i prepoznati djetetove sposobnosti, a učiteljev zadatak razvijati svoje sposobnosti, pripremiti teren za ostvarenje tih sposobnosti.
umjetnost i obrt - jedno od važnih sredstava umjetničkog obrazovanja djece predškolska dob.
Narodna umjetnost bogata je i raznolika. Danas gotovo svaka obitelj ima djela narodnih umjetnika - ruske lutke za gniježđenje, jela Gzhel, zdjele i žlice Khokhloma, šalove Pavloposad, tkane ručnike. Interes za ovaj oblik umjetnosti raste.
I dobro je što se danas vraća narodne tradicije, vrijednosti, ali naš je zadatak podržati i upoznati djecu s narodnom umjetnošću.
Proizvodi narodnih obrtnika i obrtnika danas ima ih gotovo u svakom domu, bilo da je to matrjoška, \u200b\u200bili proizvodi od raznih materijala - keramičko posuđe, ukrasi, podni tepisi, stolnjaci izvezeni rukama majstora, drvene igračke koje tako privlače svojom ljepotom i svjetlinom izvedbe.
Suvremena djeca, čak ponekad i odrasli koji žive u gradovima i selima, ponekad ne znaju ili površno znaju kako su ljudi nekada živjeli, kako su radili, uz pomoć kojih su se služili u svakodnevnom životu, kako su uređivali sebe i svoj dom.
Narodna umjetnost i obrt- jedno od sredstava estetskog odgoja, uslijed čega se kod djece formira estetski ukus, formira zanimanje za lijepo u životu oko njih i svijet oko njih u cjelini. Pomaže u oblikovanju umjetničkog ukusa, uči djecu da vide i razumiju ljepotu u životu oko nas i u umjetnosti. Priroda narodne umjetnosti, njezina emocionalnost, šarenilo, jedinstvenost pomažu djetetu da raste i razvija se kao kreativna osoba, razvija mentalnu aktivnost, estetski ukus, dijete primjećuje i raduje se nečemu prekrasnom i lijepom, dijete se sveobuhvatno razvija.
Dijete saznaje da su postojali i postoje u naše vrijeme takvi obrtnici i obrtnici koji su nadareni bogatom maštom, za dar, da svojim rukama stvore izvanrednu ljepotu koja prija oku.
Velika uloga izleti u muzeje, na izložbe djela dekorativne i primijenjene umjetničke igre u znanju s narodnim uzorcima.
Dakle, narodna umjetnost u vrtiću doprinosi sveobuhvatnom obrazovanju djetetove ličnosti, razvoju njegovih kreativnih sposobnosti i svojstvenih potencijala; aktivno utječe duhovni razvoj predškolca, o formiranju domoljubnih osjećaja.
Najviši oblik umjetnosti
najtalentiraniji, najsjajniji
je narodna umjetnost,
odnosno ono što je zapečaćeno od ljudi,
sačuvao da su ga ljudi nosili kroz stoljeća ".
MI. Kalinin
Možda je jedan od najdrevnijih. Ime mu potječe od lat. decoro - ukrašavam, a definicija "primijenjen" sadrži ideju da služi praktičnim potrebama osobe, istovremeno zadovoljavajući njegove osnovne estetske potrebe.
umjetnost i obrt - jedno od najvažnijih sredstava umjetničkog obrazovanja predškolske djece.Dekorativna i primijenjena umjetnost obogaćuje kreativne težnje djece za preobrazbom svijeta, razvija kod djece nestandardno razmišljanje, slobodu, emancipaciju, individualnost, sposobnost vršnjačkog promatranja i promatranja, kao i uočavanje novosti i elemenata bajkovitosti u stvarnim predmetima ukrasne i primijenjene umjetnosti.
U procesu stvaranja predmeta dekorativne i primijenjene umjetnosti djeca stječu znanja o standardima oblika i boje, oblikuju jasne i prilično cjelovite ideje o predmetima dekorativne i primijenjene umjetnosti u životu. "Ovo je znanje snažno jer je, kako je napisao ND Bartram," stvar "koju je dijete samo stvorilo s njim povezana živim živcem, a sve što se tim putem prenese u njegovu psihu uvijek će biti življe, intenzivnije, dublje i jače." ... Kreativne sposobnosti djece u primjeni umjetničkih zanata razvijaju se u različitih smjerova:
Ø u preliminarnom izradi skica na papiru;
Ø u promišljanju elemenata uzorka;
Ø U njihovom rasporedu po volumenima
Ø U stvaranju ukrasnih predmeta;
Ø Sposobnost pronalaženja načina prikazivanja i dizajniranja predmeta;
Ø U prenošenju zamišljenog ukrasnog uzorka na proizvod.
Divlje primijenjena umjetnost, uključujući sve njegove tipove, ima velike obrazovne mogućnosti. Nosi ogroman duhovni naboj, estetski i moralni ideal, vjeru u trijumf lijepog, u pobjedu dobra i pravde.Proizvodi narodne primijenjene umjetnosti, koje djeca vide, otkrivaju im bogatstvo narodne kulture, pomažu im u učenju običaja, uče ih da razumiju i vole ljepotu. Ukrasna osnova narodne umjetnosti bliska je i dostupna predškolcu za percepciju u kreativnoj aktivnosti. Svijetle i prozirne boje uzoraka, simetrija i ritam izmjeničnih oblika privlače djecu.
umjetnost i obrt korištena u pedagoškom procesu u triupute:
Za uređenje interijera predškolski, praznici, slobodno vrijeme;
Specijalno obrazovanje djece za slikanje tatarskog ukrasa;
Za razvoj dječje kreativnosti, kako u učionici, tako i u procesu samostalnih aktivnosti djece.
Preporučljivo je započeti upoznavanje djece s djelima narodnih umjetnosti i zanata s mlađom skupinom.
Učitelj treba pripremiti vizualna pomagala kako bi djecu upoznao s ukrasnom kreativnošću, proizvodima ukrašenim apliciranim vezom i vezom. Uz narodne uzorke, poželjno je imati fotografije, skice izrađene u nekoliko verzija boja i kompozicijskih rješenja.
Ispitivanje proizvoda, učiteljeva priča doprinose boljem pamćenju i učvršćivanju znanja. Priča učitelja je od velike važnosti. Priča odgajatelja uključuje podatke o narodnim obrtnicima koji stvaraju lijepe stvari(lubanje, kalfak, keramičko posuđe itd.). Posebna pažnja platiti ornamentu, njegovim elementima, konstrukciji uzoraka. Čitanje priča, bajki, gledanje ilustracija je također važan alat uvod u nacionalnu umjetnost. Prilikom ispitivanja ilustracija, odgojitelj bi trebao obratiti pažnju na specifičnosti narodne nošnje ili drugih predmeta, te na ukrasni dizajn i upoznati ih s njihovim imenima(kalfak, kamisol, zdjela ...)
U mjesto s djecom, možete sakupljati ilustracije i slagati mape, albume s razglednicama, isječke iz časopisa, fotografije. Također odaberite predmete, narodne nošnje s karakterističnim obrisima i uzorcima. Dakle, kutak tatarske narodne primijenjene umjetnosti postupno se nadopunjuje i tu se mogu smjestiti dječja pojedinačna i kolektivna djela.
Istodobno priprema vizualni materijal za izvođenje nastave u aplikacijama, ukrasnom slikanju i modeliranju. U skladu s mogućnostima djece, kreirajte promjenjive uzorke izrađene u tehnici crtanja, apliciranja, veza kako biste ih organizirali.
Analiza izvornih uzoraka nacionalnih proizvoda, čitanje i ispitivanje ilustrativnog materijala trebali bi pomoći obrazovanju djece s određenim idejama o narodnoj umjetnosti, njihovom pamćenju obrisa narodnog ukrasa, njegove kompozicijske strukture, boje koja se koristi u tradicionalnom dizajnu razni predmeti svakodnevni život, odjeća, obuća, kape itd. To se znanje postupno proširuje, usavršava u procesu različitih oblika i vrsta dječjih aktivnosti.
Kako biste trebali upoznati djecu s umjetnošću i obrtom?
Prije svega, ovo je, naravno, ispitivanje proizvoda, tj.
1.uvod u grupu, u mini muzej(kalfak, lubanja, ichigov);
2. učiteljeva priča o obrtnicima koji stvaraju lijepe stvari;
3. Prikupiti materijal za satove crtanja, aplikacije, modeliranje.
Takav rad pomaže djeci oblikovati konkretne ideje o narodnoj umjetnosti, sjetiti se obrisa narodnog ukrasa, njegove kompozicijske strukture i boje.
Djeci je teško savladati slikanje tatarskih ukrasa bez posebnog osposobljavanja. Stoga je razvijen ciklus predavanja kako bi se djeca naučila kako stvarati obrazac, odnosno odabiremo elemente i sastave uzorka koji su dostupni djeci.
U procesu bavljenja umjetničkim zanatima, djeca također razvijaju moralne i voljne osobine: potrebu da posao započnu do kraja, da se usredotoče na svrhovit rad, da prevladaju poteškoće. Pri stvaranju kolektivnih djela, djecu se uči sposobnosti udruživanja u zajedničku svrhu, pregovaranju o provedbi zajedničkog rada, uzimanju u obzir interesa jednih drugih, sposobnosti zajedničkog djelovanja, sposobnosti popuštanja, samostalnog obavljanja svog dijela posla i, ako je potrebno, pomoći prijateljima.
Pozivamo goste na lekciju u odgovarajućoj odjeći, tj. U narodnoj nošnji. Ako ukrašavamo ichigi, dodamo ichigi, razmotrite ukras od kojih elemenata je sastavljen uzorak.Tatarski ukras koristi takve cvjetne i biljne motive (tulipan, mak, karanfil, zvono, kamilica, astra, pien, djetelina, lotos), lišćeumjetnost i obrt uvodi u bogati svijet predmeta i slika, koje se odlikuju neredom boja, raznovrsnim oblicima, svijetlim ukrasnim konstrukcijama. To kod djece izaziva živahan emotivan odgovor, želju da odraze ono što vide na crtežu, u aplikaciji, što pridonosi formiranju osobnosti, ulijevajući u dijete zanimanje i ljubav prema umjetnosti svog naroda.
Uspješno provođenje odgojno-obrazovnog rada na materijalu narodnog ukrasa određeno je stupnjem umjetnikove edukacije odgajatelja. U organiziranju djela narodne primijenjene umjetnosti mora se započeti s upoznavanjem značajki ukrašavanja raznih proizvoda za kućanstvo, narodnih nošnji, razumijevanjem specifičnosti narodnog ukrasa, njegove povezanosti sa slikama prirode i nacionalnih tradicija.
Ljepota tatarskih ukrasa postiže se kombiniranjem različitih boja, koje su poredane na obojenu podlogu. Često se koriste crvena, zelena, plava, žuta, ljubičasta. Treba naglasiti da u svakom slučaju majstori narodne umjetnosti razmišljaju koje boje uzeti kako bi se ukras pokazao svijetlim i elegantnim. Tada učitelj pokazuje uzorak, ispituje i poziva djecu da sama naprave takve uzorke. Tijekom rada uključujemo mirnu narodnu tatarsku melodiju.Kako bismo djecu upoznali s narodnom primijenjenom umjetnošću tatarskog naroda, stvorili smo kutak u grupi u kojoj postoji didaktičke igre: "Mozaik", "Reci što je to", "Ukradi na isti način", lutke u narodnim nošnjama, šareni ilustrativni materijal, vrste ukrasa. U nastavi s djecom ukrašavamo pregače, kapice, ručnike, posuđe. U mlađe skupine učimo djecu da skladaju iz gotovih biljni motivi nekomplicirani sastav, a starije skupine složene uzorke režu presavijanjem na pola, nekoliko puta.Glavni zadatak učitelja je sposobnost da djecu zainteresira, zapali njihova srca, razvije njihovu kreativnu aktivnost, bez nametanja vlastitih mišljenja i ukusa. Učitelj u djetetu mora probuditi vjeru u njegove kreativne sposobnosti, individualnost, jedinstvenost, uvjerenje da je činiti dobro i ljepotu, donoseći radost ljudima velika vrijednost.
Tatarska narodna kultura postoji od davnina, a danas također ukrašava naš život. Vjerujem da će naša narodna umjetnost cvjetati u budućnosti, a naši će se učenici pojaviti među kreativnim ljudima ovog područja.
MKU "Odjel za obrazovanje izvršnog odbora Tyulyachinsky općinski okrug Republika Tatarstan "
Tema: Umjetnost i obrtu vrtiću.
Timergalieva Fanzia Akhkamutdinovna,
učiteljica MBDOU- vrtić Bolshenyrsinsky
Dekorativna i primijenjena umjetnost jedan je od čimbenika skladnog razvoja osobnosti. Kroz komunikaciju s narodnom umjetnošću obogaćuje se duša djeteta, usađuje se ljubav prema svojoj zemlji. Narodna umjetnost čuva i prenosi na nove generacije nacionalne tradicije i oblike estetskog odnosa prema svijetu koji su ljudi razvili. Umjetnost narodnih obrtnika pomaže djeci otkriti svijet ljepote, razviti njihov umjetnički ukus.
Zaljubivši se u ono što ga okružuje, dijete će bolje razumjeti i uvažiti ono što je svojstveno čitavoj narodnoj umjetnosti, koja objedinjuje sve vrste, vidjet će što ih međusobno razlikuje ovisno o tome prirodni uvjeti, aktivnosti lokalnog stanovništva, njihovi ukusi.
Kontakt s narodnim umjetnostima i zanatima obogaćuje dijete, njeguje ponos u svom narodu, održava zanimanje za njegovu povijest i kulturu.
Učeći ljepotu narodne umjetnosti, dijete proživljava pozitivne emocije, na temelju kojih nastaju dublji osjećaji: radost, divljenje, oduševljenje. Formiraju se figurativni prikazi, razmišljanje, mašta. Sve to uzrokuje da djeca nastoje prenijeti opaženu ljepotu, uhvatiti one predmete narodne primijenjene umjetnosti koji su im se svidjeli, u njima se budi i razvija kreativna aktivnost, formiraju se estetski osjećaji i umjetnički ukus, estetska procjena predmeta ruske dekorativne i primijenjene umjetnosti. Djeca razvijaju razne sposobnosti, kako umjetničke, tako i intelektualne.
Upoznavanje djeteta s ruskom narodnom ukrasnom i primijenjenom umjetnošću temelji se na načelu opće didaktike - povezanosti sa životom, sistematičnosti i dosljednosti, individualnom pristupu poučavanju i umjetničkom razvoju djece, vizualizaciji.
Uspješna provedba programskih zahtjeva u učionici u različitim dobnim skupinama ovisi o pripremi učitelja i djece prije njih, kao i o dostupnosti potrebne opreme.
Svaka bi skupina trebala imati na raspolaganju vizualna pomagala, ukrasnu umjetnost, razne materijale dostupne djeci, posebno bijeli i obojeni papir. Bijeli papir treba biti jak (gust), a papir u boji mora biti takav da boja dobro stane na njega. Sjajni papiri i kreda nisu prikladni za ukrasno slikanje.
Preporučljivo je koristiti četke za bojanje okruglih, nalik dlakama, s mekanom elastičnom čekicom i oštrim krajem.
Gvaš se koristi za ukrasno slikanje. Razrijedite ga vodom dok kiselo vrhnje ne postane gusto. Najbolji je "umjetnički" gvaš, ali možete koristiti i poster. Poželjno je da bude različitih boja i nijansi. Učitelj mora biti u stanju samostalno stvoriti određenu boju ili njezinu nijansu. U tu svrhu koristi se metoda miješanja boja primarnih boja - crvene, žute, plave - za dobivanje narančaste, zelene, ljubičaste i drugih. Nijanse različitih boja dobivaju se miješanjem bijelog gvaša s željenom bojom. Dakle, ružičasta se dobiva dodavanjem crvene boje u bijeljenje. Gvaš se mora razrijediti u zasebnoj posudi. Da biste to učinili, uzmite je malom žlicom ili štapićem i ulijevajući malo vode miješajte dok se ne dobije homogena masa.
Za poduke crtanja trebate pripremiti staklenke s vodom za pranje četkica (po mogućnosti dvije istodobno - za pranje i ispiranje), salvete za sušenje četkica nakon pranja, postolja za njih, obloge veličine 25x35 cm. Boje se sipaju u čaše koje se stavljaju na pladnjeve.
U srednjoj skupini koriste se pravokutni papir (1/2 pejzažnog lista), traka (1/4 lista), kvadrat (sa stranicom 15 cm), krug (promjera 10 cm), predmeti izrezani iz papira.
Za djecu srednja skupina najbolje je slikati četkom od 12 krugova s \u200b\u200boštrim vrhom. Slijedi široku i zahvaljujući tome možete brzo napraviti uzorak. Za lekciju je potrebno pripremiti najmanje 4 boje, tako da djeca ne mogu kopirati boje predložene na uzorku, već ih sami odabrati. Na kraju lekcije demonstriraju se ona dječja djela koja se najuspješnije kombiniraju s cvijećem.
Za lekcije iz ukrasnog slikanja u starijoj skupini trebali biste pripremiti ne samo četke (po mogućnosti br. 8), već i zakrpe, ponekad čak i dvije zakrpe po lekciji, ako bi, na primjer, u uzorku trebale biti mrlje od dvije boje ili dvije veličine.
Papir je potreban u takvom obliku da bi djeca na njemu mogla naučiti crtati uzorke: u obliku trake, kvadrata, poligona, rozete, kruga i ravnih predmeta. Poligon, rozeta, krug izrezani su iz cijelog lista albuma, kvadrat - sa stranicom od 16 cm. Da bi se prenijela boja ukrajinske keramike, najbolja pozadina su smeđi, žuti, zeleni tonovi.
U starijoj skupini djeci se često na jednom satu nudi papir različitih boja kako bi mogli samostalno odabrati pozadinu.
Djeca starije skupine uče se da između šest boja biraju one koje se dobro kombiniraju ili odgovaraju boji određene vrste umjetnosti keramike, vezova, ukrasnog slikarstva. Ovaj rad nije ograničen na jednu lekciju, potrebno je učiti postupno, u svakoj lekciji.
U pripremnoj skupini djeca crtaju uzorke četkom br. 6. Mogu im se ponuditi po dvije četke - broj 12 za crtanje velikih elemenata u uzorku broj 6 - za izradu tankih linija, malih elemenata. Listovi papira mogu biti veliki ili mali. Za crtanje na temelju ukrajinskih slika, bolje je dati papir u svijetlim bojama; Uzorci Gorodets su naslikani na žutom. Uzorci Khokhloma i Zhostovo - na crnom, crvenom ili zlatnom papiru. Gvaš treba ponuditi u 8-10 boja po kompletu, tako da djeca mogu birati željena boja, pokažite svoj ukus, znanje o boji.
Najbolje je koristiti štafelaj ili postolje za pokazivanje dječjih djela, pokazujući način slike.
Dekorativna i primijenjena umjetnost možda je jedna od najstarijih. Ime mu potječe od lat. decoro - ukrasiti, a definicija "primijenjen" sadrži ideju da služi praktičnim potrebama osobe, istovremeno zadovoljavajući njegove osnovne estetske potrebe.
Dekorativna i primijenjena umjetnost vrsta je likovne umjetnosti koja udovoljava svakodnevnim potrebama čovjeka, a istovremeno zadovoljava njegove estetske potrebe i oživljava njegovu ljepotu.
Čovjek već dugo pokušava ukrasiti svoj dom i to je učinio uz pomoć materijala koji je bio pored njega, tj. pod vašim rukama je drvo, glina, kost itd.
Narodna umjetnost i obrt od velike su važnosti za umjetničko i estetsko obrazovanje predškolske djece. Učitelj mora djecu upoznati s proizvodima narodnih obrtnika, ulijevajući djetetu ljubav prema Domovini, prema narodnoj umjetnosti, poštovanju prema radu.
Narodna umjetnost i obrt nisu samo plod vještine i zanata njezinih stvaratelja, već i sastavni dio njihova života, svakodnevnog života.
Upoznavanje djeteta s ruskom narodnom ukrasnom i primijenjenom umjetnošću temelji se na načelu opće didaktike - povezanosti sa životom, sistematičnosti i dosljednosti, individualnom pristupu poučavanju i umjetničkom razvoju djece, vizualizaciji.
Umjetničko i estetsko obrazovanje trebalo bi potaknuti snažnu aktivnost predškolca. Važno je ne samo osjećati, već i stvoriti nešto lijepo. Nastava koja se namjerno provodi u vrtiću također je usmjerena na razvoj umjetničkih i estetskih osjećaja veliku važnost imati takvu sustavnu nastavu kao što su glazba, upoznavanje s beletristikom, crtanje, modeliranje i primjena, posebno ako učitelj uči djecu da biraju oblike, boje, izrađuju lijepe ukrase, uzorke, postavljaju proporcije itd.
Narodna umjetnost vlasništvo je ne samo odraslih, već i djece koja se oduševljeno igraju i drvenim lutkama za gniježđenje i figuricama od gline kirovskih majstora. Djeca vole bogorodske igračke-kutije i igračke iz Kargopola. Drvene žlice, pletene košare, polovice krpa i drugi predmeti narodne umjetnosti vrlo su traženi. Narodna umjetnost je figurativna, šarena, originalna u svom dizajnu. Dostupna je dječjoj percepciji, jer u sebi nosi razumljiv sadržaj, koji konkretno, u jednostavnim, lakonskim oblicima, djetetu otkriva ljepotu i šarm svijeta oko sebe. To su nevjerojatne slike djece, uvijek poznate djeci, izrađene od drveta ili gline. Ukrasi koje narodni obrtnici koriste za oslikavanje igračaka i posuđa uključuju cvijeće, bobice, lišće koje dijete susreće u šumi, na polju, u vrtiću. Dakle, majstori slikanja Khokhloma vješto izrađuju ukrase od lišća, bobica viburnuma, malina, brusnica. Obrtnici Gorodets stvaraju vlastite ukrase od lišća i velikih cvjetova bikinija, šipka, ruža. Obrtnici od glinenih igračaka najčešće proizvode svoje proizvode geometrijskim uzorcima: prstenovima, prugama, krugovima, što je također razumljivo maloj djeci.Svi ti proizvodi, i drveni i glineni, koriste se u vrtićima ne samo za ukrašavanje interijera prostorije. Djeca ih pod vodstvom učitelja pažljivo pregledavaju, crtaju i izvajaju prema modelima narodnih proizvoda.
U prvoj juniorskoj skupini narodne igračke uglavnom se koriste za igre. Međutim, u nekim razredima učitelj, kako bi privukao djecu na ovu vrstu aktivnosti, pokazuje im metode modeliranja.
U ovoj skupini još nema ukrasnih kalupa, ali već je uočena tendencija djece da ukrašavaju svoje proizvode. Prvi pokušaji djece da ukrase svoje modele dovode do kaotičnog rasporeda uzorka uz rub proizvoda, što je referentna crta za dijete. Uzimajući u obzir ovu značajku i znajući da je djetetu na ovaj način lakše, zadatak se može svesti na ukrašavanje ruba isklesanog kolačića ili medenjaka. Elementi ukrasa prvo mogu biti točkice, a zatim pruge izrađene štapićem. Djeca su fascinirana mogućnošću da palicom naprave udubljenja u glini. To čine sa zadovoljstvom, svjesni da će im igračke postati ljepše. Učitelj bi trebao podržati djetetovu želju da ukrasi svoje djelo davanjem odgovarajućih prijedloga u svakoj prilici.
Djeca druge najmlađe skupine dobro percipiraju igračku Dymkovo, ne ometa ih konvencionalnost oblika i boje ovih igračaka. Oni slobodno definiraju predmete i ističu elemente slike: pruge, krugove, točkice i prstenove. Percepcija predmeta narodne umjetnosti omogućuje stavljanje pred djecu vizualni zadaci i pratiti utjecaj narodne umjetnosti na prirodu dječjeg modeliranja. Međutim, odabir predmeta za modeliranje trebao bi uzeti u obzir dobne karakteristike predškolaca. Pokazujući djeci matrjošku, učiteljica kaže da matrjoška ima glavu, ruke, imenuje detalje odjeće: pregaču, rukave, šal, pokazuje im lijepo cvijeće, lišće i druge ukrasne elemente.
U dekorativnom slikarstvu u svim skupinama koristi se samo gvaš koji vam omogućuje nanošenje boje na boju, a to je često potrebno u ukrasnim crtežima i neizvedivo je u radu s akvarelima.
Djeca stječu početne vizualne vještine u prvoj i drugoj mlađoj skupini, a neki su zadaci u drugoj mlađoj skupini ukrasne prirode (na primjer, ukrašavanje rubova marame prugama). Ali glavni cilj takve aktivnosti nije stvaranje uzorka, već konsolidacija sposobnosti crtanja ravnih crta u različitim smjerovima.
Izravni trening dekorativnog slikanja započinje s djecom od četiri godine.
Kompozicijske vještine razvijaju se u ritmičkom rasporedu oblika u uzorku na traci, kvadratu, krugu; osjećaj za boju - sposobnost lijepog kombiniranja kontrastnih boja; vještine crtanja raznih velikih i malih oblika - jednostavni elementi uzorka; tehničke vještine korištenja četke (lako dodirnite papir, praveći točke; djelujte cijelom površinom četke, crtajući pruge, poteze).
Djeca pete godine života mogu dobiti složenije zadatke ukrasnog slikanja, budući da je razina razvoja estetskih osjećaja u ovoj dobi mnogo viša.
Djecu treba podučavati:
Postavite uzorak simetrično, ovisno o obliku lista papira ili volumetrijskog predmeta;
Koristite razne ravne, zaobljene linije i oblike, biljne elemente u uzorku;
Pronađite lijepe kombinacije boja ovisno o pozadini; vješto koristite četku (crtajte s krajem, cijelom četkom, slobodno je pomičite u različitim smjerovima).
U starijoj se skupini načelo izmjeničnih elemenata često koristi kao kompozicijska tehnika, što čini uzorak ukrasnijim. Izmjena može sadržavati 2-3 elementa, različita u obliku ili boji.
Kao elementi uzorka, djeca uče koristiti razne linearne oblike (debele i tanke linije, poteze, točkice, kružiće) i složenije biljne oblike (lišće, bobice, cvijeće), koje je teže ponoviti nekoliko puta. Djeci se prikazuje nova tehnika crtanja četkom, nanošenjem četkice ravno na papir. Rezultirajući otisci u obliku latica dobri su u uzorku lišća, cvijeća. Djeca uče koristiti različite boje spektra u kombinaciji s obojenom pozadinom. U ukrasnom slikarstvu pozadina boja može biti raznovrsnija nego u tematski crtež... Osim kontrastnih kombinacija, djeca uče vidjeti ljepotu boja u određenom rasponu: plava, svijetloplava, bijela, crvena, narančasta, žuta itd. Djeca mogu osjetiti ljepotu jednobojnog uzorka, na primjer, tanki čipkasti uzorci pahuljica, čipke.
Djeca koja su upoznata s osnovnim načelima izrade uzorka na okruglim i pravokutnim oblicima dolaze u pripremnu skupinu. Njima se nude novi oblici - pravokutnik i poligon te razni ravni oblici predmeta - vaze, vrčevi, šalice, rukavice, kape itd. Ti predmeti nemaju točan geometrijski oblik, a uzorak na njima zahtijeva upotrebu različitih principa (na primjer, na vrču prema na rubu vrata - linearni ukras, na zaobljenom dijelu - uzorak iz središta). Koncept simetrije također postaje složeniji. Uz raspored istih oblika udesno i ulijevo, djeca se upoznaju sa zrcalnom slikom, gdje dijelovi uzorka u skladu s tim mijenjaju svoj položaj.
U pripremnoj skupini djeca uče koristiti ne samo boje, već i olovke u boji. U mlađim skupinama olovke su se koristile samo u tematskom crtanju, jer djeca ne mogu postići željeni efekt boje u crtanju olovkom, što je toliko važno u ukrasni uzorak... Tehničke poteškoće u urednom jednoličnom svijetlom zasjenu oduzele bi djeci previše pažnje i energije.
U vrtiću djeca već imaju određene vještine, a olovkom mogu dobiti različite nijanse stvarajući uzorak u jednoj boji. Na primjer, svaki red cvjetnih latica iz središta zasjenjen je olovkom s različitim pritiskom. Djeca uče naučiti vidjeti ljepotu ne samo svijetlih kombinacija, već i nježnijih, mirnijih i istodobno ugodnih oku. Ovaj se zadatak rješava u pripremnoj skupini i kod crtanja olovkama i bojama.
Šareni svijet narodne umjetnosti otkriva se na poseban način ako je učiteljeva priča o njemu emotivna i uzbudljiva. Kako bi slikovito i slikovito djeci ispričali o tome kako umjetnici zlatne Khokhlome slikaju svoje solarne proizvode, kako se ispod odzvanjajućih špulica pojavljuje smrznuti uzorak vologdske čipke, kako na pladanjima Žostova cvjetaju ukrasni buketi cvijeća i kako se na paleškim lakiranim kutijama rađa minijaturna bajka, odgojitelji djece sami bi vrtovi trebali znati, razumjeti i voljeti narodnu umjetnost. Upoznavajući djecu s djelima narodnih umjetničkih zanata, predškolska odgojno-obrazovna ustanova, koju zastupa učitelj, ostvaruje jedinstvo estetskog i radnog obrazovanja predškolaca i njihov duhovni razvoj kroz ukrasne i primijenjene umjetnosti i tradicionalne vrste narodne umjetnosti.
