Учебно-методически комплекс по литература за спо. Учебно-методически комплекс по литература за ученици

състояниебюджетна образователна институция за средно професионално образование

Новосибирски ТЕХНИЧЕСКИ КОЛЕЖ

Изпитни билети

ЛИТЕРАТУРА

за студенти от 2 курс

по програмите за средно професионално образование (редовно обучение)

Разработчик: , учител

Новосибирск

Билети за литература (за пълен курс) общо образование)

Оля. Окончателната атестация по литература за студенти от втори курс се извършва под формата на задължителен устен изпит.

Студентът отговаря на въпросите, формулирани в изпитните работи. Въпроси за изпитни билети се дават на абитуриента предварително.

Предложените изпитни карти са съставени, като се вземе предвид задължителното минимално съдържание на основно общо и средно (пълно) общо образование (заповеди на Министерството на образованието на Русия и), както и държавните стандарти за основно общо и средно (пълно) общо образование (заповед на Министерството на образованието на Русия).

Изпитният материал, като частично запазва изискванията на старата нормативна уредба, до голяма степен отразява новите подходи, закрепени в стандарта на литературното образование. Изпитните билети включват тези термини и понятия, които са включени в раздела на стандарта „Основни теоретични и литературни понятия“. Някои промени засегнаха подбора на литературни произведения, въз основа на които се провежда устният изпит. По-специално, алтернатива при избора на произведения беше премахната, тъй като "Гръмотевична буря", "Престъпление и наказание", "Бащи и синове", " Черешовата градина” и „Тих тече Дон” са представени в новия стандарт без алтернатива (в съответствие с новия стандарт изборът е разрешен при изучаване на романите „Бялата гвардия” или „Майстора и Маргарита”, което е отразено в билети).

Повечето от изпитните въпроси са базирани на литературен материал, посочен в стандарта за средно (пълно) общо образование, но комплектите включват редица произведения, посочени в задължителното минимално съдържание на основно общо образование: комедия „Горко от остроумието“; лирика, негова, поемата "Медният конник", както и романите "Евгений Онегин", романът "Герой на нашето време"; стихотворение „Мъртви души“).

Комплектът се основава на някои общи подходи за проверка на нивото на знания на завършилите по предмета. Всеки изпитен билет включва три въпроса. Съдържанието на въпросите се определя от целите на изучаването на литературата. Всички изпитни карти отчитат изискванията за нивото на подготовка на завършилите и се основават на основните произведения, посочени в задължителното минимално съдържание на обучение, като ги представят в изпитния материал в определени пропорции, като се отчита времето, традиционно отделяно за тяхното проучване. При съставянето на всеки изпитен билет беше внедрена настройка за включването на произведения, свързани с различни литературни произведения и жанрове. Билетите се балансират според нивото на сложност на проверявания образователен материал.

Изпитни билети по литература за устно оценяване на ученицитеIIкурс през 2013-2014 учебна година

Билет номер 1

1. Щолц и Обломов – сравнителна характеристика на персонажите. (По романа Обломов.)

2. Темата за революцията и нейното въплъщение в стихотворението „Дванадесетте”.

3. Четене наизуст откъс от стихотворението „Дванадесетте”.

Билет номер 2

1. Образът на поета и темата за творчеството в лириката (на примера на 3-4 стихотворения по избор на изпитвания).

2. Философски въпроси в прозата (на примера на 1-2 произведения по избор на кандидата).

Билет номер 3

1. Образът на Чацки и проблемът за ума в комедията „Горко от остроумието”.

2. Романтичният идеал за мъжа в разказа на М. Горки „Старицата Изергил”.

3. Четене наизуст монолога на Чацки.

Билет номер 4

1. Любовна лирика (на примера на 3-4 стихотворения по избор на изпитвания).

2. Образът на „дъното” и проблемът за нравствения избор на човека в пиесата на М. Горки „На дъното”.

3. Четене на стихотворение наизуст.

Билет номер 5

1. Философски мотивив текст (на примера на 3-4 стихотворения по избор на изпитвания).

2. Темата за борбата между доброто и злото в романа „Бялата гвардия” или „Майстора и Маргарита” (по избор на изпитвания).

3. Четене на стихотворение наизуст.

Билет номер 6

1. Образът на Печорин и темата за поколението в романа "Герой" на нашето време.

2. Темата за "страшния свят" в текста (например 2-3 стихотворения по избор на изпитвания).

3. Четене на стихотворение наизуст (по избор).

Билет номер 7

1. Тирания в пиесата „Гръмотевична буря”.

2. Темата на конфронтацията между героя и тълпата в ранната поезия (например 2-3 стихотворения по избор на изпитвания).

Билет номер 8

1. Лирически герой на поезията (на примера на 3-4 стихотворения по избор на изпитвания).

2. Трагедията на революцията и Гражданската война в романа Тихо тече Дон.

3. Четене на стихотворение наизуст.

Билет номер 9

1. Печорин и Максим Максимич в романа "Герой на нашето време".

2. Спор за човек в пиесата на М. Горки „На дъното”.

3. Четене на стихотворение наизуст.

Билет номер 10

1. Съдбата на „унизените“ и „обидените“ в романа „Престъпление и наказание“.

2. Образът на Русия в поезията (на примера на 2-3 стихотворения по избор на изпитвания).

3. Четене на стихотворение наизуст.

Билет номер 11

1. Сатира върху бюрокрацията в комедията „Държавният инспектор”.

2. Образът на майката и трагедията на народа в стихотворението „Реквием”.

3. Четене наизуст откъс от стихотворението „Реквием”.

Билет номер 12

1. Сатира върху помещика Русия в стихотворението "Мъртви души".

2. Лично и гражданско в лириката (на примера на 2-3 стихотворения по избор на изпитвания).

3. Четене на стихотворение наизуст.

Билет номер 13

1. Образът на Катерина и драмата на „горещото сърце” в пиесата „Гръмотевична буря”.

2. Темата за Русия в лириката (на примера на 2-3 стихотворения по избор на изпитвания).

3. Четене наизуст монолога на Катерина „Защо хората не летят? ..”

Билет номер 14

1. Конфликтът на поколенията и неговото разрешаване в романа „Бащи и синове”.

2. Мир човешка душав лириката (на примера на 2-3 стихотворения по избор на изпитвания).

3. Четене на стихотворение наизуст.

Билет номер 15

1. Философски мотиви в лириката (на примера на 2-3 стихотворения по избор на изпитвания).

2. Образът на „руския работник – войник” в стихотворението „Василий Теркин”.

3. Четене наизуст откъс от стихотворението "Василий Теркин".

Билет номер 16

1. Образът на съдбата на народа в поезията (на примера на 3-4 стихотворения по избор на изпитвания).

2. Морални проблеми на съвременната руска проза (на примера на произведение по избор на изпитвания).

3. Четене на стихотворение наизуст (по избор).

Билет номер 17

1. Образът на Олга Илинская и темата за любовта в романа Обломов.

2. Темата за творчеството в лириката на Б.Л. Пастернак (на примера на 2-3 стихотворения по избор на изпитвания).

3. Четене наизуст на стихотворение от Б. Пастернак.

Билет номер 18

1. Човешкият живот и светът на природата в лириката (на примера на 2-3 стихотворения по избор на изпитвания).

2. Образът на националния характер в разказа „Матпенин двор”.

3. Четене на стихотворение наизуст.

Билет номер 19

1. „Народна мисъл” в повестта „Война и мир”.

2. Гражданство и изповед на лириката (на примера на 2-3 стихотворения по избор на изпитвания).

3. Четене на стихотворение наизуст.

Билет номер 20

1. „Диалектика на душата“ на героите на романа „Война и мир“ (по примера на един от героите по избор на изпитвания.)

2. Оригиналността на лирическия герой на поезията (на примера на 2-3 стихотворения по избор на изпитвания).

3. Четене наизуст на стихотворение от О. Манделщам.

Билет номер 21

1. „Семейна мисъл” в романа „Война и мир”.

2. Особености на творчеството на един от съвременните руски поети от втората половина на 20 век (по избор на изпитвания).

Билет номер 22

1. Герои и проблеми на сатирата - Шчедрин (на примера на едно от произведенията на писателя).

2. Философски мотиви на лириката (на примера на 2-3 стихотворения по избор на изпитвания).

3. Четене на стихотворение наизуст.

Билет номер 23

1. Теорията на Родион Расколников и нейното развенчаване в романа „Престъпление и наказание”.

2. Герои и проблеми на едно от произведенията на съвременната домашна драма от втората половина на 20 век (по избор на изпитвания).

3. Четене наизуст на стихотворение на един от съвременните руски поети от втората половина на 20 век (по избор на изпитвания).

Билет номер 24

1. Образът на Санкт Петербург в романа „Престъпление и наказание”.

2. Оригиналността на сатирата (на примера на 2-3 произведения по избор на изпитвания).

3. Четене на стихотворение наизуст.

Билет номер 25

1. Темата за смъртта на „благородни гнезда” в пиесата „Черешовата градина”.

2. Своеобразието на художествения свят на един от поетите от сребърния век (на примера на 2-3 стихотворения по избор на изпитвания).

3. Четене наизуст стихотворение на един от поетите от Сребърния век.

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА МОСКОВСКА ОБЛАСТ

Държавно бюджетно професионално образование

създаване на Московска област

"Люберски колеж"

ОДОБРЯВАМ

Директор на GBPOU MO

"Люберски колеж"

O.A. Клубничкина

"____" _______ 20___ г.

РАБОТНА ПРОГРАМА НА УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА

литература

"Общообразователен цикъл"

Основната професионална образователна програма по специалността

Люберци, 2015г

Разглеждан

Предметна (циклова) комисия от общообразователни и природонаучни цикли

Протокол No ____ "____" _________ 2015г

Председател ___________ Е. П. Акиншина

СЪГЛАСНО

Заместник-директор по учебната дейност

О.Ю. Захарова

„____“ _______________ 2015г

СЪГЛАСНО

Заместник-директор по учебно-методическата работа, председател на Методическия съвет

В. Б. Атрепева

"____" _______________2015г

Съставено от:Е.П. Акиншина , учител по първа квалификационна категория на ГБПОУ МО „Колеж Люберци“;

експерти:

Вътрешна експертиза

Техническа експертиза: _______________________________________________

(ПЪЛНО ИМЕметодист, член на методическия съвет на образователната институция)

_____________________________________________________________________

(име, длъжност, квалификационна категория, съкратено наименование на учебната институция)

____________________________________________________________________

Външна експертиза

(пълно име, длъжност, пълно наименование на образователната институция за средно професионално образование и/или висше образование)

___________________________________________________________________________________________________________

Работната програма е разработена въз основа на Федералния държавен стандарт за средно професионално образование в следните специалности:24.02.01 "Производство на самолети"одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 21 април 2014 г N 362 (регистриран в Министерството на правосъдието на Русия на 17 юли 2014 г. N 33128),20.02.04 "Пожарна безопасност"одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация18 април 2014 г. N 354 (Регистрирана в Министерството на правосъдието на Русия на 30 май 2014 г. N 32501).

Страница

ПАСПОРТ НА ПРОГРАМАТА НА УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА

условия за изпълнение на програмата на учебната дисциплина

Наблюдение и оценка на резултатите Усвояване на учебната дисциплина

Обяснителна бележка

Тази програма на учебната дисциплина е фокусирана върху прилагането на федералния компонент на държавния образователен стандарт (наричан по-долу Федералният държавен образователен стандарт) на средното (пълно) общо образование "Литература" на основно ниво в рамките на основната образователна програма на средно професионално образование, като се вземе предвид профилът на полученото професионално образование.

развитиезнания за състояние на техникатаразвитие на литературата и методите на литературата като наука;

познатс най-важните идеи и постижения на руската литература, оказали решаващо влияние върху развитието на световната литература и култура;

майсторствоспособност за прилагане на придобитите знания за обяснение на явленията на околния свят, възприемане на информация от литературно и общокултурно съдържание, получена от медиите, интернет ресурси, специална и научнопопулярна литература;

развитиеинтелектуален, креативности критично мислене при провеждане на прости наблюдения и изследвания, анализиране на явления, възприемане и интерпретиране на литературна и общокултурна информация;

възпитаниеувереност във възможността за познаване на законите на развитието на обществото и използване на постиженията на руската литература за развитието на цивилизацията и подобряване на качеството на живот;

приложениепознаване на литературата в професионалните дейности и ежедневието, за осигуряване на безопасност на живота; компетентно използване на съвременни технологии; опазване на здравето, околната среда.

В GBPOU MO „Люберцки техникум“ за „Литература“ по специалностите на средното професионално образование 24.02.01 „Производство на самолети“, 20.02.04 „Пожарна безопасност“ се дават 175 часа, включително 117 часа работа в клас в съответствие с разяснения относно прилагането на федералния държавен образователен стандарт за средно (пълно) общо образование в рамките на OBOR за средно професионално образование 1 .

Основата на тази програма е съдържанието, съобразено с изискванията на федералния компонент на стандарта за средно (пълно) общо образование от основно ниво.

1 Разяснения относно прилагането на федералния държавен образователен стандарт за средно (пълно) общо образование (професионално образование) в рамките на основните професионални образователни програми за основно професионално или средно професионално образование, формирани въз основа на федералния държавен образователен стандарт за основно професионално и средно професионално образование, утвърдено от Научно-методическия съвет Център за основно, средно, висше и допълнително професионално образование ФГУ „ФИРО” (Протокол № 1 от 03.02.2011 г.).

Програмата предполага диференциране на нивата на постижение от учениците на целите. Нивото на функционална грамотност може да се постигне както при овладяване на най-често срещаните литературни понятия и практически полезни знания при четене на произведения на руската литература, така и при овладяване на начините за компетентно изразяване на мислите си устно и писмено, при овладяване на уменията за общуване с други хора. хора. На нивото на запознаване се овладяват такива елементи на съдържанието като основни идеи и ценности, които формират основата на човешката култура и осигуряват мироглед и мироглед на човек, включен в съвременната социална култура.

Програмата е разработена, като се вземе предвид необходимостта от провеждане на часове по развитие на речта, както и заключителни часове (есета, тестове, семинари и др.). Формата на провеждане на такива занятия и техните теми зависят от целите и задачите, поставени от учителя, както и от нивото на подготвеност на учениците. Тези видове работа са тясно свързани с изучаването на литературно произведение, осигуряват развитието на въображението, образното и логическото мислене, допринасят за формирането на уменията на учениците за анализиране и оценка на литературни произведения.

Въвеждане на различни видове дейности и задачи изследователски характерактивира позицията на ученик-четец, развива общи творчески способности. В програмата теоретичната информация се допълва от демонстрации на презентации, откъси от програмни игрални филми, портрети на писатели и др.

Програмата съдържа тематичен план, който отразява броя часове, отделени за изучаване на "Литература", когато студентите усвояват специалностите 24.02.01 "Производство на самолети", 20.02.04 "Пожарна безопасност". Резервът от време - 04 часа - е насочен към изучаване на раздел „Руската литература от втората половина на 19 век”, темата „Л. Н. Толстой. Духовни търсения на Андрей Болконски, Пиер Безухов, Наташа Ростова”, „Л. Н. Толстой. Кутузов и Наполеон в романа "Война и мир". Партизанска война. Резервът от време - 02 часа - е насочен към изучаване на раздел „Литературата на 30-те - началото на 40-те години. (рецензия)“, темата „Доброто и злото в романа на М. А. Булгаков „Майстора и Маргарита“.

Програмата предвижда самостоятелна извънкласна работа (58 часа), включваща:

работа с първоизточници (водене на бележки и обобщаване на критични статии и литературни текстове);

подготовка за семинари (домашна подготовка, занимания в библиотеката, работа с електронни каталози и интернет информация);

съставяне на библиографски таблици за творчеството на писателя;

изготвяне на резюмета;

работа с речници, справочници, енциклопедии.

Контролът на качеството на овладяването на дисциплината „Литература” се осъществява в процеса на текущ контрол и междинна атестация.

Текущият контрол се осъществява в рамките на времето за обучение, отредено за дисциплината, както традиционни, така и иновативни методи (тестова работа, студентски есета, устни отговори, доклади, резюмета, научни доклади, конкурси за есета, литературни викторини, турнири, офсети), както и гранични контролни точки. Резултатите от текущия контрол се вземат предвид при сумиране на резултатите по дисциплината.

Междинното сертифициране се извършва под формата на тест, въз основа на резултатите от изучаването на дисциплината, в края на учебната година се провежда диференциран тест по дисциплината за сметка на времето, определено за нейното развитие, и се задава на базата на резултатите от есета, както и точки на граничен контрол.

Програмата може да се използва от други образователни институции на професионални и допълнително образованиеосъществяване на образователната програма на средното (пълно) образование.

1.2. Мястото на дисциплината в структурата на основната професионална образователна програма: дисциплината е включена в общообразователния цикъл и принадлежи към основните общообразователни дисциплини.

1.3. Целите и задачите на дисциплината са изискванията към резултатите от овладяването на дисциплината:

знам/разбирам:

Образната природа на словесното изкуство;

Основни факти от живота и творчеството на класическите писатели от 19-20 век;

Основните закономерности на историко-литературния процес и особеностите на литературните течения;

Основни теоретични и литературни понятия;

В резултат на изучаване на учебната дисциплина „Литература“ студентът трябва да може:

Възпроизвеждат съдържанието на литературно произведение;

Анализира и тълкува художествено произведение, използвайки информация за историята и теорията на литературата (теми, проблеми, морален патос, система от образи, композиционни особености, образни и изразни езикови средства, художествен детайл); анализирайте епизода (сцената) от изучаваното произведение; обясни връзката му с проблемите на произведението;

Свържете литературата с социален животи култура; разкриват конкретното историческо и общочовешко съдържание на изучаваните литературни произведения; идентифицират „междусекторни“ теми и ключови проблеми на руската литература; съотнасят произведенията с литературната посока на епохата;

Определете вида и жанра на произведението;

Аргументирани да формулират отношението си към прочетеното произведение;

Пишете рецензии на прочетени произведения и есета от различни жанрове на литературна тематика;

Използвайте придобитите знания и умения в практически дейности и ежедневието за:

Създаване на съгласуван текст (устен и писмен) по необходимата тема, като се вземат предвид нормите на руския литературен език;

Участие в диалог или дискусия, оценка на естетическата им значимост

Самостоятелно запознаване с явленията на художествената култура и оценка на тяхното естетическо значение,

Определяне на кръга на четене и оценка на литературни произведения;

Определяне на кръга на четене на руска литература, разбиране и оценка на чуждоезична руска литература, формиране на култура на междуетнически отношения.

СТРУКТУРА и съдържание на УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА

2.1. ТЕМАТИЧЕН ПЛАН

Име на раздели и теми

Брой часове

макс-

ная

Независим

образователен

Работете

Задължителна класна стая

включително:

Общо уроци

лаборатория и практика. зает-

Раздел 1. Литературата на 19 век.

Тема 1.1.Въведение.

Тема 1.2.Руската литература от първата половина на 19 век.

Тема 1.3.Руската литература от втората половина на 19 век.

Раздел 2. Литературата на ХХ век.

100

Тема 2.1 Основните течения на руската литература на XX век.

Тема 2.2.Руската литература в началото на века.

Тема 2.3.Литературата от първата половина на 20 век.

Тема 2.4.Литература от периода на Великата отечествена война и първите следвоенни години.

Тема 2.5. Литературата от втората половина на XX век.

Тема 2.6. Поезия на нашите дни.

Тема 2.7. Преглед на литературата от последното десетилетие на ХХ.

Тема 2.8. Чуждестранна литература (преглед).

Тема 2.9. Диференцирана сметка.

Обща сума:

176

117

2.2 Тематичен плани съдържанието на учебната дисциплина литература

Име на раздели и теми

Обем на гледане

Ниво на развитие

Секция 1.

Литературата на 19 век.

Тема 1.1

Въведение.

Историко-културен процес и периодизация на руската литература. Оригиналността на руската литература. Спецификата на литературата като вид изкуство.

Демонстрации : (не се предоставя)

Лабораторна работа: (не е предоставена)

Работилници: (не е предоставено)

Контролни работи: (не е предоставено)

Тема 1.2

Руската литература от първата половина

XIX v.

A.S. Пушкин. Житейски и творчески път. Основни теми и мотиви на лириката. Темата за поета и поезията. Стихотворения „Пророк”, „Към поета” и др. Философска лирика. Текстове за любов и приятелство. Граждански, политически и патриотични мотиви на лириката. Развитието на реализма в творчеството на А. С. Пушкин.

М.Ю.Лермонтов.Информация от биографията. Характеристики на творчеството. Етапи на творчество. Основните мотиви на лириката. Стихотворения „Поет”, „Молитва”, „Пророк”, „Родина” и др. Мотиви на самотата. Утвърждаване на героичния тип личност. Любов към родината, хората, природата. Поет и общество.

Н. В. Гогол.Информация от биографията. Стойността на творчеството на Н. В. Гогол в руската литература. "Петербургски приказки": "Портрет". Състав. парцел. Герои. Идеологическо намерение. Мотиви за лично и социално разочарование. Комични трикове в историята. Позиция на автора.

Литературна теория: 1) Елегия; 2) развитието на концепцията за романтизъм; 3) романтизъм и реализъм.

Демонстрации:не се предоставя

Контролни работи: Встъпителен контрол (тест).

Самостоятелна работа на учениците:прочети "Маскарад"

Тема 1.3.

Руската литература от втората половина

19 век

Русия второ полувремеXIXv. Възходът на реализма. Ролята на литературата в обществото. Културно-историческото развитие на Русия, нейното отражение в литературния процес. Жизнеутвърждаващ и критичен реализъм. Морално търсене на герои. Литературна критика.

2 2

А. Н. Островски - създателят на руския национален театър. Информация от биографията. Драма Буря. Социокултурна новост на драматургията. Новостта на поетиката. Видове бизнес хора в пиеси. Същността на комикса. Отношението на автора към героите.

Драма Буря. Идейно-художествена оригиналност. Град Калинов и неговите жители. Душевна трагедияКатрин. Оригиналността на идеята, силата на трагичната развръзка. Конфликтът на романтична личност с начина на живот. Мотивите на изкушенията, мотивът на своеволието и свободата в драмата. Позицията на автора и неговия идеал. Символика на бурята.

I.A. Гончаров. Информация от биографията. Романът "Обломов" (проучване). творческа историяроман. Непостоянство на характера. Щолц и Обломов. Минало и бъдеще на Русия. Авторското решение на проблема за любовта в романа.

I.S. Тургенев. Информация от биографията. Анализ на романа "Бащи и синове". Епохата и романът "Бащи и синове". Временният и общочовешки смисъл на заглавието и основният конфликт на романа. Характеристики на композицията на романа.

Проблемът на поколенията в романа „Бащи и синове”. Базаров и родителите му. Търсенето на "съзнателно героична" природа като отговор на противоречията на епохите. Нихилизъм и неговите последствия.

Поети на "чистото изкуство". Ф. И. Тютчев. Информация от биографията. Философска и обществено-политическа лирика. Текстове на любовта. АА Фет Информация от биографията. Поезията като израз на идеал и красота. Стихотворения: Ф. И. Тютчев "29 януари 1837 г.", "Русия не може да бъде разбрана с ума ...", "Не ни е дадено да предсказваме ...", "K.B." (Срещнах те - и цялото минало ... ") - философията е в основата на лириката на поета. А. А. Фет „Есен”, „Шепот, плахо дишане…”, „Не я буди зори…” – сливането на външния и вътрешния свят в неговата поезия.

Н. А. Некрасов. Информация от биографията. Текстове на песни. Традиции на руската поезия и новаторство. Стихотворения: „Родина“, „Поет и гражданин“, „Плачът на децата“, „Елегия“ (Нека променливата мода ни каже ...). Граждански патос на лириката. Народната поезия като източник на оригиналност на поезията на Некрасов.

Н. С. Лесков. Информация от биографията. Разказът "Омагьосаният скитник" (анкетно изследване). Характеристики на сюжета на историята. Темата за пътя и образът на етапите от духовния път на индивида (смисълът на скитанията на главния герой). Концепцията за народен характер. Темата за трагичната съдба на талантлив руски човек. Значение на заглавието на историята.

М. Е. Салтиков-Щедрин. Информация от биографията. Романът "История на един град" (анкета). Особеността на писането. Обекти на сатирата и сатирични устройства. Хипербола и гротеска като начини за изобразяване на реалността. Ролята на Салтиков-Шчедрин в историята на руската литература.

Ф.М.Достоевски. Информация от биографията. Романът Престъпление и наказание. Особеността на жанра. Показване на руската действителност в романа. Социални и морално-философски проблеми на романа.

Значението на теорията на Разколников. Социални и философски произходнеговия бунт. Престъплението на Разколников. теория" силен характери опровергаването му в романа. Тайните на вътрешния свят на човека: готовност за грях, потъпкване на високи истини и морални ценности. Драмата на характера и съдбата на Родион Расколников.

Унижени и обидени в романа „Престъпление и наказание”. Двойници на Р. Расколников. Еволюцията на идеята за "дуалност". Страдание и пречистване в романа. символика в романа. Ролята на пейзажа Оригиналността на въплъщението на авторовата позиция в романа.

Л. Н. Толстой. Житейски и творчески път. Духовни търсения на писателя. Епопея "Война и мир". жанр на романа. Особености на композиционната структура на романа.

Изобразяване на войните от 1805-1807 г Отечествената война от 1812 г. в романа „Война и мир“. Символично значение"война и мир". Снимки от войната от 1812 г. Осъждане на жестокостта на войната в романа.

Духовно търсене на героите на романа (Андрей Болконски, Пиер Безухов). Женски образи (Н. Ростова, М. Болконская). Светското общество в образа на Толстой. Идеологически търсения на Толстой.

Кутузов и Наполеон в романа "Война и мир". Партизанска война. Развенчаване на идеята за "наполеонизма". Патриотизъм в разбирането на писателя.

„Народна мисъл“ и семейството в романа „Война и мир“. Проблемът на хората и личността. Комбинация в романа на идеята за лично и универсално. Идеалното семейство на автора.

Психологията на романа. Световно значение на творчеството на Лев Толстой. Художествени принципи на Толстой в изобразяването на руската реалност: следване на истината, психологизъм, "диалектика на душата". Л. Н. Толстой и културата на 20 век. Световно значение на творчеството на Толстой.

А. П. Чехов. Информация от биографията. Художествено съвършенство на разказите. Отричане на вулгарността, фалша, липсата на духовност в разказите му („Йонич“ – деградацията на човешката личност). Периодизация на творчеството на Чехов. Оригиналността и всепроникващата сила на творчеството на Чехов. нов типистория. Героите на разказите на Чехов.

Пиесата "Черешовата градина". Драматична иновация. Лиричност и мек хумор. Драматургия на Чехов. Особеността на жанра. Разширяване на границите на историческото време в пиесата. Символиката на пиесата. Ролята на А. П. Чехов в световната драматургия на театъра.

Литературна теория: 1) (не е предоставена); 2) критически реализъм; 3) понятието драма; 4) социално-психологически роман; 5) социално-психологически роман; 6) (не е предоставено); 7) (не е предоставено); 8) развитието на концепцията за националността на литературата, концепцията за стил; 9) (не е предоставено); 10) развитието на концепцията за сатирата, концепцията за конвенцията в изкуството (гротеска, "езопиев език"); 11) проблеми на противоречията в мирогледа и творчеството на писателя; 12) (не е предоставено); 13) полифония на романите на Ф. И. Достоевски; 14) концепцията за епичен роман; 15) (не е предоставено); 16) (не е предоставено); 17) (не е предоставено); 18) (не е предоставено); 19) (не е предоставено); 20) (не е предоставено); 21) развитие на концепцията за драматургията (вътрешно и външно действие; подтекст; ролята на авторските реплики, паузи, реплики и др.). Оригиналността на драматурга Чехов.

Демонстрации: 2) портрет на писателя, откъси от филма "Гръмотевична буря"; 3 ) епизоди от филма "Гръмотевична буря";4) портрет на писателя, епизоди от филма "Обломов"; 5) портрет на писателя, епизоди от филма "Бащи и синове"; 6)епизоди от филма "Бащи и синове"; 7) портрети на поети; 8) портрет на писателя. 9) портрет на писателя; 10) портрет на писател; 11) портрет на писателя, епизоди от филма "Престъпление и наказание"; 12) епизоди от филма "Престъпление и наказание"; 13) епизоди от филма "Престъпление и наказание"; 14) портрет на писателя, епизоди от филма "Война и мир"; 15) епизоди от филма "Война и мир"; 16) епизоди от филма "Война и мир"; 17) епизоди от филма "Война и мир"; 18) епизоди от филма "Война и мир"; 19) епизоди от филма "Война и мир"; 20) портрет на писател; 21)(не е предоставено);

Лабораторна работа (не е предоставена)

Практически занимания (не са предвидени)

Самостоятелна работа на учениците: 2) четене на драмата „Гръмотевична буря”; 3) подгответе се за теста за Н. А. Островски и драмата "Гръмотевична буря"; 4) подготовка за теста; 5) прочетете романа "Бащи и синове"; 6) напишете мини-есе по една от темите на блок I (тестова работа); 7) запомнете стихотворението на Ф. И. Тютчев „K.B.“; A.A. Feta - по избор; 8) запомнете стихотворението „Елегия“; 9) напишете мини-есе по една от темите на II блок (тестова работа), прочетете „Омагьосаният скитник“; 10) прочетете „История на един град“, напишете мини-есе по една от темите на III блок (тестова работа). 11) прочетете романа "Престъпление и наказание"; 12) прочетете романа "Престъпление и наказание"; 13) напишете мини-есе по една от темите на IV блок (тестова работа); 14) прочете откъси от романа "Война и мир"; 15) прочете откъси от романа "Война и мир"; 16) подгответе есе по една от темите: „Животът и творчеството на Л. Н. Толстой“, „Образите на жените в романа „Война и мир““; 17) изготвя сравнителен анализ на образите на командирите Кутузов и Наполеон (писмено); 18) изберете тема от V блок и се подгответе за есето (напишете план на есето); 19) напишете мини-есе по една от темите на V блок (тестова работа); 20) прочете откъси от пиесата „Черешовата градина“; 21) попълнете доклад на тема: „Миналото, настоящето и бъдещето в пиесата„ Черешова градина“.

24ч.

Секция 1 аз

Литературата на XX век.

Тема 2.1.

Основните течения на руската литератураXX век.

основни характеристикикултурно-исторически процес на границата на 19 и 20 век и неговото отражение в литературата. Съветска литература, руска литература в чужбина, "забранена литература". Литературни течения (символизъм, акмеизъм, футуризъм). Ролята на изкуството в обществото.

Литературна теория: (не е предоставено)

Демонстрации:не се предоставя

Лабораторна работа (не е предоставена)

Практически занимания (не са предвидени)

Контролни работи (не са предоставени)

Самостоятелна работа на студенти: (не е предвидено)

Тема 2.2.

Руската литература в началото на века.

И. А. Бунин. Информация от биографията. Философска лирика. Майсторът на късия разказ ябълки Антонов”, „Тъмни улички”, „Чист понеделник”). Кризата на цивилизацията в разказа „Джентълменът от Сан Франциско”. Стихотворения: “Богоявленска нощ”, “Последният пчелен пчела”, “Песен” и др. Реалистично и символично в прозата и поезията. Точност на възприемане на човешката психология и природния свят; поетизация на историческото минало.

А. И. Куприн. Информация от биографията. Морални и социални проблеми в неговите разкази. Разказът "Гранатова гривна". Хората на цивилизацията и хората от природата (разказ "Олеся"). Осъждане на пороците на съвременното общество. Значението на заглавието на разказа, спорът за силната, безкористна любов, темата за неравенството в разказа „Гранатова гривна“. Символично и реалистично в творчеството на Куприн.

Литературна теория: (не е предоставено)

Демонстрации: 1) портрет на писателя, изложба от книги на И. А. Бунин; 2) портрет на писателя, епизоди от филма "Гранатова гривна".

Лабораторна работа (не е предоставена)

Практически занимания (не са предвидени)

Контролни работи (не са предоставени)

Самостоятелна работа на учениците: 1) прочетете „Джентълменът от Сан Франциско“, запомнете стихотворение (по избор на ученика) от най-малко 16 реда; 2) напишете мини-есе по една от темите на VI блок (тестова работа).

Тема 2.3.

Литературата от първата половина на 20 век

Поезия на сребърния век. Литературни течения на поезията, руски модернизъм: символизъм, акмеизъм, футуризъм. Н. С. Гумильов, М. И. Цветаева. Информация от биографията. Контролна работа върху творчеството на поетите от „Сребърния век”. Преглед на руската поезия от края на XIX - началото на XX век. Проблемът за традициите и иновациите в литературата от началото на 20 век; форми на нейното разрешаване в произведенията на реалисти, символисти, акмеисти, футуристи. Произходът на руската символика. Влиянието на западноевропейската философия и поезия върху творчеството на руските символисти. Н. С. Гумильов - желанието за екзотични описания и възхвала на реалността в лириката. Духовната висота на поезията на М. И. Цветаева.

М. Горки. Информация от биографията. Ранни разкази ("Стара жена Изергил", "Челкаш"). Отношение към октомврийска революция„Ненавременни мисли“. Истината за живота в разказите на Горки. Типове знаци в романтични историиписател. Теми и проблеми на романтичното творчество на Горки. Авторска позиция и начини за нейното прилагане.

Характеристики на жанра и конфликт в пиесата на А. М. Горки "На дъното". Образ на истината за живота в пиесата и нейния философски смисъл. Героите на пиесата.

Спорът за съдбата на човека, истината и лъжата в драмата "На дъното". Авторска позиция и начини на нейното изразяване. Новаторството на Горки като драматург. Горки и Московския художествен театър. Горки е романист.

A.A. Блок. Информация от биографията. Образът на Русия в поезията („Русия“, „На полето Куликово“). Стихотворение "Дванадесет". Характерът на социалните противоречия в образа на поета. Темата за историческото минало в лириката на Блок. Темата за родината, безпокойството за съдбата на Русия. Сложността на възприятието на Блок за социалната природа на революцията. Сюжетът на поемата и нейните герои. Борбата на световете. Образът на „световния огън“, неяснотата на финала, образът на Христос в поемата. Композиция, лексика, ритъм, интонационно разнообразие на стихотворението.

В. В. Маяковски. Информация от биографията. Стихотворения: "Слушай", "Бихте ли?", "Юбилей". Темата за поета и поезията. Образът на поет – гражданин. Стихотворения „На глас“, „Облак в гащи“. Поетична новост на ранната лирика: необичайно съдържание, хиперболичност и пластичност на образите, яркост на метафорите, контрасти и противоречия. Темата за несъответствието между мечти и реалност, несъвършенството на света в лириката на поета. Проблеми на духовния живот. Характерът и личността на автора в стихотворения за любовта. Сатирата на Маяковски. Появата на филистерство.

Селска поезия от 20-те години. С. А. Есенин. Информация от биографията. Темата за родината в творчеството на Есенин. Стихотворения: „Гой ти, моя мила Русия!“, „Писмо до майка“, „Писмо до жена“, „Русия“, „За доблестта, за подвизите, за славата“. Загриженост за съдбата на родната земя на човек, живеещ на нея в произведенията на С. Есенин, Н. Клюев, С. Кличков. Поетизация на руската природа, руското село, развитието на темата за родината като израз на любов към Русия. Художествената оригиналност на творчеството на Есенин: дълбок лиризъм, необичайна образност, цветна живопис, принципът на пейзажната живопис, народната песенна основа на поезията.

М. А. Булгаков. Информация от биографията. История, жанр и композиция на романа "Майстора и Маргарита". Историята на създаването на романа. Промяна на заглавията на романа.Оригиналността на жанра (апелът на писателя към жанра на романа-мит). Универсалността на романа. Сложното взаимодействие на двата романа е историята на живота на Учителя и създадения от него роман за Понтий Пилат.

Системата от образи в романа "Майстора и Маргарита". Майстор и Маргарита. Понтий Пилат и Йешуа Ха-Ноцри.Иван Бездомни е поет. Ролята на имената в разбирането на идейната и художествената структура на романа.

Три свята в романа "Майстора и Маргарита". Фантастично и реалистично в романа. Системата от вътрешни съответствия в рамките на романа.Трите основни свята: древният Ершалаим, вечният друг свят и съвременната Москва са не само свързани помежду си (ролята на връзката се изпълнява от света на Сатаната), плановете са обединени един с друг и основната роля на свързващите елементи се играе от изображения и символи.

Доброто и злото в Майстора и Маргарита. Роман за отговорността на човек за всичко добро и зло, което се случва на земята, за собствения му избор на житейски път, водещ към истината и свободата, за всепобеждаващата сила на любовта и творчеството.Демонология. Тайните на човешката психология: страхът от "силните на света" пред истината на живота. Воланд и неговото обкръжение (Гела, Бегемот котка върколак и любимият шут на Воланд; Азазело - "демон от безводната пустиня, демон убиец; Коровиев-Фагот - подчинен на Воланд, дявол и рицар; Фрида - участник в Големия бал със Сатаната).

Любов и съдба на Учителя в романа "Майстора и Маргарита". Традиции на руската литература (творчеството на Н. Гогол) в творчеството на М. Булгаков. Подготовка за писане. Символиката на любовта в романа: образът на финландски нож. Напречни символи в романа: символиката на лунната светлина.Връзката на романа с много други произведения и произведения (с Николай Василиевич Гогол, драматичната поема "Фауст" (1808-1832) на големия немски поет Йохан Волфганг Гьоте (1749-1832), със стихотворението на Николай Гумильов (1886). -1921) "Творчество" (1918) и др.). Това даде възможност за разширяване на художественото пространство и интерпретиране на образите на героите по нов начин.

М. А. Шолохов. Информация от биографията. Епосът "Тих тече Дон". Роман епос за съдбата на руския народ и казаците по време на Гражданската война. Особеността на жанра. характеристики на композицията. Сблъсъкът на стария и новия свят в романа. Владеене на психологически анализ. Патриотизъм и хуманизъм на романа.

Съдбата на Григорий Мелехов като начин за търсене на истината на живота. Женските съдби в романа Тих тече Дон. Трагедията на един човек от народа в повратен момент в историята, нейният смисъл и значение. Любовта на страниците на роман. Универсалността на историята. Оригиналността на художествения стил на писателя.

Н. А. Заболоцки. Информация от биографията. Утвърждаване на устойчиви морални ценности. Стихотворения: „Завет”, „Четене на поезия”, „За красотата на човешките лица”. Неразривната връзка на поколенията, философска дълбочина, художествена самобитност на стихотворенията на поета. Оригиналността на художественото въплъщение на темата за природата в лириката на Заболоцки.

Литературна теория: 1) не е предоставена; 2) не се предоставя; 3)) не са предоставени; 4) развитие на понятието драматургия; 5) развитие на концепцията за художествена образност (образ-символ), развитие на концепцията за стихотворение; 6) традиции и новаторство в литературата, нова система на версификация, тонична версификация; 7) развитие на концепцията за поетически изразни средства; 8) разнообразието от видове романи в съветската литература; 9) не се предоставя; 10)) не се предоставя; 11) не се предоставя; 12) не е предоставена; 13) не е предоставена; 14) развитие на концепцията за стила на писателя; 15) развитие на концепцията за стила на писателя.

Демонстрации: 1) портрети на поети, изложба на книги; 2) портрет на писател, изложба на книги; 3) епизоди от филма "На дъното"; 4) епизоди от филма "На дъното"; 5) портрет на поет, изложба от книги; 6) портрет на поет, изложба от книги; 7) портрет на поет, изложба от книги; 8) портрет на писателя, изложба от книги, епизоди от филма Майсторът и Маргарита; 9) епизоди от филма "Майстора и Маргарита"; 10) епизоди от филма "Майстора и Маргарита"; 11) епизоди от филма "Майстора и Маргарита"; 12) епизоди от филма "Майстора и Маргарита"; 13) портрет на писател, изложба от книги; 14) епизоди от филма "Тих Дон"; 15) портрет на поет, изложба на книги.

Лабораторна работа (не е предоставена)

Практически занимания (не са предвидени)

Контролни произведения: върху поезията на „Сребърната епоха”.

Самостоятелна работа на учениците: 1) запомнете стихотворения от Н. С. Гумильов и М. И. Цветаева (по избор на ученика) най-малко 16 реда; 2) не се предоставя; 3) запомнете монолога на Сатин за даден човек; 4) напишете мини-есе по една от темите на VII блок (тестова работа); 5) запомнете стихотворението „Русия“ или „За доблестта, за подвизите, за славата“; 6) запомнете стихотворението „Слушай“; 7) запомнете стихотворения от С. А. Есенин (по избор на ученика) най-малко 16 реда. Напишете мини-есе по една от темите на VIII блок (тестова работа); 8) прочетете романа "Майстора и Маргарита"; 9) не се предоставя; 10) не е предоставена; 11) не се предоставя; 12) напишете мини-есе по една от темите на блок IX (тестова работа); 13) завършете есе на тема „Образите на жените и техните съдби в романа „Тих тече Дон“; 14) напишете мини-есе по една от темите на блок X (тестова работа); 15) запомнете стихотворение от N.A. Zabolotsky (по избор на ученика) от най-малко 16 реда.

Тема 2.4.

Литература от периода на Великата отечествена война

война и първите следвоенни години.

Великата отечествена война в литературата. Песни от годините на войната. С. Соловьов - Грей, В. Лебедев-Кумач, И. Дунаевски. Деяци на литературата и изкуството в защита на Отечеството. Музика на Д. Шостакович и песни от военните години. Кино от героичната епоха.

Поезия по време на войната. К.Симонов, А.Сурков, М.Исаковски. Лирически герой в стиховете на фронтови поети.

"Проза на лейтенант" (рецензия). Б. Василиев "Тук са зорите". Творби от първите следвоенни години. Проблемът за човешкото съществуване, доброто и злото, егоизма и житейския подвиг, противопоставянето на творческите и разрушителните сили. Реалистично и романтично изобразяване на войната в проза.

А. А. Ахматова. Житейски и творчески път. ранни текстове. Трагедията на народа и поета. Стихотворение "Реквием". Теми за любовта към родната земя, към родината, към Русия. Темата за любовта към родината и гражданската смелост в лириката на военните години. Темата за поетическото майсторство в творчеството на поетесата. Стихотворение "Реквием". Историческият мащаб и трагедия на поемата. Трагедията на живота и съдбата на лирическата героиня и поетеса. Оригиналността на текстовете на Ахматова.

Б. Л. Пастернак. Информация от биографията. Философска лирика. Простота и лекота на късните текстове. Романът "Доктор Живаго" (рецензия). Стихотворения: „Хамлет“, „Определение на поезията“, „Зимна нощ“, „Февруари. Вземете мастило и плачете...” и т.н. Естетически търсения и експерименти в ранните текстове. Темата на пътя е водеща в поезията на Пастернак. Характеристики на поетическото възприятие. Особеността на художествената форма на стихотворенията.

А. Т. Твардовски. Информация от биографията. Стихотворения за войната. следвоенна поезия. Стихотворения: „Цялата същност е в един завет“, „В памет на майка“, „Знам: не съм виновен...“, „В деня, в който войната свърши...“ и др. Темата на войната и паметта в лириката на А. Твардовски. Утвърждаване на морални ценности. Размисъл за миналото, настоящето и бъдещето на Родината. Художествена оригиналност на творчеството на А. Твардовски.

Теория на литературата: 1) развитие на концепцията за стила на писателя; 2) развитие на концепцията за стила на писателя; 3) развитие на концепцията за стила на писателя; 4) проблемът за традицията и новаторството в поезията. поетическо умение; 5)не се предоставя; 6)традиции на руската класическа литература и иновации в поезията.

Демонстрации: 1) научноизследователска работа на тема „Изключителни произведения през ВСВ“ (показване на презентация); 2) не се предоставя; 3) епизоди от филма „Зори тук са тихи“; 4) портрет на поетеса, изложба на книги; 5) епизоди от филма "Доктор Живаго"; 6) не са предоставени.

Лабораторна работа (не е предоставена)

Практически занимания (не са предвидени)

Контролни работи (не са предоставени)

Самостоятелна работа на учениците: 1)запомнете стихотворение от всеки автор за войната (поне 16 реда); 2) наизуст стихотворението на К. Симонов „Чакай ме”; 3)– попълнете есе на тема „Трудовете от първите следвоенни години” и подгответе защитата му; 4) запомнете стихотворение от А. А. Ахматова (по избор на ученика) от най-малко 16 реда; 5) запомнете стихотворение от Б. Л. Пастернак (по избор на ученика) от най-малко 16 реда; 6) запомнете стихотворение от А. Т. Твардовски (по избор на ученика) от най-малко 16 реда.

Тема 2.5.

Литературата от втората половина на XX век.

Литературата от 50-80-те години на XX век. Нови течения в литературата. Ново разбиране на проблема за човека във войната. Ю. Бондарев „Горещ сняг”, В. Кондратиев „Сашка”. Промени в обществения и културния живот на страната. Теми и проблеми, традиции и новаторство в творчеството на писатели и поети. Природата на героизма и предателството. Ролята на произведенията за Великата отечествена война във възпитанието на патриотичните чувства на младото поколение.

Поезия от 60-80-те години на XX век (А. Вознесенски, И. Бродски, Н. Рубцов, Р. Гъмзатов и др.). Авторска песен. Значението на творчеството на В. Висоцки, Ю. Визбор, Б. Акуджава в развитието на жанра на художествената песен. Търсене на нов поетичен език, форми, жанр. Развитието на традициите на руската класика в поезията. Темата за Родината в лириката на поета, остра болка за нейната съдба. Хармония на човека и природата. Йесенинските традиции в лириката на Рубцов. Съотношението на национално и универсално в творчеството на Гъмзатов. Мястото на авторската песен в историческия и културен процес (съдържание, искреност, внимание към личността).

В.Распутин. Информация от биографията. Съдбата на хората в неговото творчество. В. Распутин "Сбогом на Матьора". Нарастващата роля на журналистиката. Динамика на моралните ценности във времето, предвиждаща опасността от загуба на историческа памет. Журналистическа насоченост на произведенията на изкуството от 80-те години на XX век. Призив към трагичните страници от историята, размишления върху общочовешките ценности.

А. И. Солженицин. Информация от биографията. Нов подход към изобразяването на миналото. Разкази „Един ден на Иван Денисович“, „Дворът на Матрьонина“. Въпросът за отговорността на поколенията. Разсъжденията на писателя за възможните пътища на човешкото развитие в разказа. Умението на А. Солженицин като психолог: дълбочината на героите, исторически и философски обобщения в творчеството на писателя.

В. М. Шукшин. Информация от биографията. „Селска проза“. Истории: „Изрод“, „Избирам село за пребиваване“. Изобразяване на живота на руското село: дълбочина и цялост духовен святРуски човек, свързан от живота си със земята. Художествени особеностипроза от В. Шукшин.

Литературна теория: 1) не е предоставена; 2) не се предоставя; 3)) не са предоставени; 4)) не са предоставени; 5) не се предоставя;

Демонстрации: 1) не се предоставя; 2) не се предоставя; 3)) не са предоставени; 4)) не са предоставени; 5) не се предоставя

Лабораторна работа (не е предоставена)

Практически занимания (не са предвидени)

Контролни работи (не са предоставени)

Самостоятелна работа на учениците: 1) ) не се предоставя; 2) попълнете есе на тема „Авторска песен” и подгответе защитата му; 3) прочетете работата, попълнете резюмето; 4) прочетете работата, попълнете резюмето; 5) подгответе се за диференциран тест.

Тема 2.6.

Поезия на нашите дни.

Н.М.Рубцов, Н.Заболоцки, Б.Ш.Окуджава, Р.Г.Гамзатов. Животът и творчеството на избрани поети. Стихотворения: „Видения на хълма“, „Есенни листа“. Оригиналността на художествения свят на Рубцов. Светът на руското село и картини родна природав образа на поета. Изживейте загубата на древен живот. Тревожност за настоящето и бъдещето на Русия. Йесенинските традиции в лириката на Рубцов.

Стихотворението "Жерави", "В планината се караха конници, случи се ...". Проникващият звук на темата за родината в лириката на Гъмзатов. Приемане на паралелизъм. Съотношението на национално и универсално в творчеството на Гъмзатов. Стихотворения „Среднощен тролейбус“, „Художници“. Характеристики на "бардовата" поезия от 60-те години. Арбат като художествена Вселена, олицетворение на живота на обикновените хора в поезията на Окуджава. Стихотворения от Н. Заболоцки "В тази брезова горичка", "Не позволявайте на душата ви да бъде мързелива ...", стихотворения за изкуството,

Литературна теория: (не е предоставено)

Демонстрации:не се предоставя

Лабораторна работа (не е предоставена)

Практически занимания (не са предвидени)

Контролни работи (не са предоставени)

Самостоятелна работа на учениците: : не се предоставя.

Тема 2.7.

Преглед на литературата от последното десетилетие.

Основните тенденции на съвременния литературен процес. Постмодернизъм. Най-новите наградени, високопоставени, положителни публикации в списанието

Литературна теория: (не е предоставено)

Демонстрации:не се предоставя

Лабораторна работа (не е предоставена)

Практически занимания (не са предвидени)

Контролни работи (не са предоставени)

Самостоятелна работа на студенти: (не е предвидено)

Тема 2.8.

Чуждестранна литература (преглед).

И. В. Гьоте „Фауст“, Е. Хемингуей „Старецът и морето“.

Литературна теория: (не е предоставено)

Демонстрации:не се предоставя

Лабораторна работа (не е предоставена)

Практически занимания (не са предвидени)

Контролни работи (не са предоставени)

Самостоятелна работа на студенти: (не е предвидено)

Тема 2.9.

Диференцирана сметка.

Диференцирана сметка.

Литературна теория: (не е предоставено)

Демонстрации:не се предоставя

Лабораторна работа (не е предоставена)

Практически занимания (не са предвидени)

Контролни работи (не са предоставени)

Самостоятелна работа на студенти: (не е предвидено)

Обща сума:

117/ (s/r-59, c/r-4)

Във всеки раздел са посочени съответните теми. За всяка тема е описано съдържанието на учебния материал (в дидактически единици), наименованията на необходимите лабораторни и практически упражнения (поотделно за всеки вид), тестове, както и приблизителни теми за самостоятелна работа. Ако се предоставят курсови работи (проекти) по дисциплината, се описва приблизителна тема. Обемът на часовете се определя от всяка позиция на колона 3 (маркирана със звездичка *). Нивото на развитие се изписва срещу дидактическите единици в колона 4 (означена с две звездички **).

За да се характеризира нивото на овладяване на учебния материал, се използват следните обозначения:

1. - въвеждащ (разпознаване на предварително проучени обекти, свойства);

2. - репродуктивни (извършване на дейности по модел, инструкции или под ръководство)

3. - продуктивни (планиране и самостоятелно изпълнение на дейности, решаване на проблемни задачи)

3. Условия за изпълнение на програмата по дисциплината

3.1. Изисквания за минимална логистика.

Изпълнението на програмата на дисциплината изисква наличие на кабинет по руски език и литература.

Оборудване на занималнята:

места според броя на учениците (30)

работно място на учителя (1)

работна дъска (1)

комплект нагледни помагала по предмета "Литература" (учебници, различни видове речници, помощни бележки-плакати, стойки, карти, тестови текстове, художествена литература) (1)

Технически средства за обучение:

Телевизор, DVD, DVD дискове (програмни филми),

тетрадка,

аудио система,

набор от слайдове по темите на дисциплината.

3.2. Информационна поддръжка на обучението.

Списък с учебни публикации, интернет ресурси, допълнителна литература.

Основни източници: Учебници и учебни помагала

1. Агеносов В.В. и др.Руската литература на ХХ век. (части 1, 2). 11 клас - М., 2012г.

2. Руската литература от XIX век. (части 1, 2). 10 клетки - М., 2010 г

3. Руската литература от XIX век. Учебник за работилница (части 1, 2, 3). 11 клетки / Изд. Ю. И. Лисого. - М., 2011 г.

4. Руската литература на ХХ век. (части 1, 2). 11 клетки / Изд. В.П. Журавлев.

5. Литература (части 1, 2). 11 клетки / Програмно изд. В.Г. Маранцман. - М., 2012г.

6.Лебедев Ю.В. Руската литература на 19 век. (части 1, 2). 10 клетки - М., 2013 г.

7. Marantsman V.G. и др. Литература. Програма (части 1, 2). 10 клетки - М., 2014.

8. Руската литература от XIX век. (част 1, 2, 3). 10 клетки / Програмно изд. Обернихина

G.A. - М., 2010 г.

9. Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Волнова И.Л. пр. Литература. Работилница:

учебник надбавка. / Изд. G.A. Обернихина. - М., 2012г.

За учители:

10. История на руската литература от 19 век, 1800–1830. / Изд. В.Н. Аношкина и

СМ. Петров. - М., 2000 г.

11. История на руската литература от XI-XIX век. / Изд. В И. Коровин,

Н.И. Якушин. - М., 2001.

12. История на руската литература от ХІХ век. / Изд. В.Н. Аношкина, Л.Д. Громов. М., 2001г.

13. Кожинов В. Пророк в своето отечество. - М., 2002г.

14. Литературни манифести от символиката до наши дни. - М., 2000 г.

15. Михайлов А. Животът на В. Маяковски. - М., 2003 г.

16. Михайлов О. Животът на Бунин. - М., 2002г.

17. Мусатов В.В. История на руската литература през първата половина на ХХ век. - М., 2001.

18. Набоков В. Лекции по руска литература. - М., 2001.

19. Руската литература на ХХ век. / Изд. A.G. Андреева. - М., 2002г.

20. Руската литература от XIX век. (част 1, 2, 3). 10 клетки / Изд. Йонина Г.Н. - М., 2001.

21. Смирнова Л.Н. Руската литература от края на ХІХ - началото на ХХ век. - М., 2001.

22. Соколов А.Г. История на руската литература от 19-20 век. - М., 2000 г.

23. Тимина С.И. Руската проза от края на ХХ век. - М., 2001.

24. Училищна литература: научно-методическо списание. Създаден от Министерството на образованието на Руската федерация.

Интернет ресурси

25. Електронен ресурс „Кабинет по руски език“. Формуляр за достъп: www.slovari.ru

26. Електронен ресурс „Безплатна виртуална електронна библиотека – ВВМ”.

Формуляр за достъп: www.velib.com

27. Електронен ресурс „Литературен портал – „Руска литература”. Формуляр

достъп: www.fplib.ru

28. Електронен ресурс „Електронна версия на вестник „Литература”,”. Формуляр

4. Наблюдение и оценка на резултатите от овладяването на дисциплината

Резултати от обучението

(придобиване на умения, придобиване на знания)

Форми и методи на контрол и резултати от обучението

Зная:

образна природа на словесното изкуство;

Тест

съдържанието на изучаваните литературни произведения;

Домашна работа

основните факти от живота и творчеството на класическите писатели от 19 век;

Хронологични таблици

основните закономерности на историко-литературния процес и особеностите на литературните течения;

Речник на термините

основни теоретични и литературни понятия

Речник на термините

да можете да:

възпроизвеждат съдържанието на литературно произведение;

Преразказ, тестване

анализира и тълкува художествено произведение, използвайки информация за историята и теорията на литературата (теми, проблеми, морален патос, система от образи, композиционни особености, образни и изразни средства на езика, художествен детайл); анализирайте епизода (сцената) от изучаваното произведение; обясни връзката му с проблемите на произведението;

творческа работа,

изследователска работа

съотнасят художествената литература със социалния живот и култура; разкриват конкретното историческо и общочовешко съдържание на изучаваните литературни произведения; идентифицират „междусекторни“ теми и ключови проблеми на руската литература; съотнасят произведенията с литературната посока на епохата;

Изследователска работа, проектантска работа

определят вида и жанра на произведението;

Тестване

Литературна дискусия

Изразително четене на поезия

аргументирано да формулират отношението си към прочетеното произведение;

Творчески произведения (есета),

рецензии, рецензии, есета-

миниатюри, есета

пишат рецензии на прочетени произведения и есета от различни жанрове на литературна тематика;

творческа работа

използват придобитите знания и умения в практическите дейности и ежедневието за създаване на съгласуван текст (устен и писмен) по необходимата тема, като се вземат предвид нормите на руския литературен език;

творческа работа

участие в диалог или дискусия;

Литературна дискусия

самостоятелно запознаване с явленията на художествената култура и оценка на естетическата им значимост;

Обратна връзка за прочетено произведение

определяне на кръга си на четене и оценка на литературни произведения;

Литературна дискусия

определяне на кръга си на четене по руска литература, разбиране и оценка на чуждоезичната руска литература, формиране на култура на междуетническите отношения.

Преглед на есето

Оценяването на индивидуалните образователни постижения въз основа на резултатите от текущия контрол и междинната атестация се извършва по универсалната скала (таблица).

Процент на ефективност (верни отговори)

Качествена оценка на индивидуалните образователни постижения

Точка (маркировка)

Вербален аналог

90 ÷ 100

Глоба

80 ÷ 89

добре

70 ÷ 79

задоволително

по-малко от 70

Не е задоволително

На етапа на междинно атестиране, според медианата на качествените оценки на индивидуалните образователни постижения, изпитната комисия определя интегралната оценка на нивото на обучение по учебната дисциплина.

В процеса на овладяване на дисциплината студентите трябва да развият литературни и общи компетенции:

Ученикът трябва да притежава литературни компетенции, включително способността да:

ЛК 1. Приложете литературните знания в конкретна житейска ситуация.

ЛК 2. Използвайте логическото мислене при решаване на задачи за постигане на целите.

LK 3. Развийте енциклопедични знания за необходимата информация.

ЛК 4. Използвайте лингвистични знания на практика.

ЛК 5. Прилага теоретични и литературни знания.

Техникът трябва да притежава общи компетенции, които включват способността да:

ОК 2. Организирайте собствените си дейности, изберете стандартни методи и методи за изпълнение на задачите, оценете тяхната ефективност и качество.

ОК 3. Вземайте решения в стандартни и нестандартни ситуации и носите отговорност за тях.

ОК 4. Търсете и използвайте информацията, необходима за ефективно изпълнение на задачите, личностно развитие.

OK 5. Използват информационни и комуникационни технологии в дейността си.

ОК 6. Работете в екип и екип, общувайте ефективно с колеги, ръководство, потребители.

ОК 7. Поемете отговорност за работата на членовете на екипа (подчинените), за резултата от изпълнението на задачите.

ОК 8. Определете самостоятелно задачите за личностно развитие, ангажирайте се със самообразование, съзнателно планирайте обучение за напреднали.

OK 9. Навигирайте в лицето на чести промени в технологиите в техните дейности.

ОК 10. Изпълнява военна служба, включително с прилагане на придобити знания (за момчета).

МАТЕРИАЛИ ЗА КРЕДИТ

дисциплина: "Литература"

Москва 2016г

Списъкът с въпроси за теста по дисциплината "Литература"

н
Въпрос
Компетенции

1
Раздел 1. Руската литература от първата половина на ХІХ век.
Животът и делото на A.S. Пушкин.
Теми на творчеството на А. С. Пушкин (на примера на стихотворения). Стихотворението на А. С. Пушкин "Медният конник".
ОК1-8

2
Живот и творчество на М. Ю. Лермонтов. Философски мотиви на творчеството М.Ю.Лермонтов.
ОК1-8

3
Животът и творчеството на Н. В. Гогол. "Петербургски истории" Н.В. Гогол.
ОК1-8

4
Раздел 2. Руската литература от втората половина на ХІХ век.
Живот и творчество на А. Н. Островски. Пиесата "Гръмотевична буря" (тема, история на създаването, характеристика на героите).
ОК1-8

5
Живот и творчество на И. А. Гончаров. Роман "Обломов" (герои, проблеми).
ОК1-8

6
Животът и творчеството на И.С. Тургенев. Романът "Бащи и синове" (тема, система от образи)
ОК1-8

7
Теми на творчеството на А. А. Фет (житейският път на поета, темата на стихотворенията)
ОК1-8

8
Темите на F.I. Тютчев
(на примера на стихотворенията).
ОК1-8

9
Животът и творчеството на Н.А. Некрасов. Философски темитворчеството на Н. А. Некрасов.
ОК1-8

10
.Стихотворението „Комуто е добре да живее в Русия“ (система от образи, структура на стихотворението, фолклорни мотиви в стихотворението).
ОК1-8

11
Животът и творческият път на М. Е. Салтиков - Шчедрин. "Приказки".
ОК1-8

12
Животът и творчеството на Ф. М. Достоевски. Романът "Престъпление и наказание" (историята на създаването, системата на героите).
ОК1-8

13
Животът и творчеството на Лев Толстой.
ОК1-8

14
Историята на създаването на романа и системата
образи от романа "Война и мир".
ОК1-8

15
Животът и творчеството на А. П. Чехов.
ОК1-8

16
Художествената оригиналност на разказите на A.P. Чехов (разказ "Йонич"). Комедия "Вишневата градина" (система от образи, проблеми на пиесата).
ОК1-8

17
Раздел 3. Руската литература в началото на века.
.Животът и творчеството на И.А.Бунин (проблема на разказите на писателя).
ОК1-8

18
Животът и творчеството на А. И. Куприн (теми на разказите на писателя).
ОК1-8

19
Раздел 4. Литературата от началото на ХХ век. Поезия от началото на 20 век.
Живот и творчество на В. Я. Брюсов (примери за стихотворения).
ОК1-8

20
Живот и дело на Н. С. Гумильов.
ОК1-8

21
Живот и творчество на А. М. Горки. Художествена оригиналност на разказите на А. М. Горки.
ОК1-8

22
Творчеството на А. А. Блок (лирика на поета, стихотворение „Дванадесетте“).
ОК1-8

23
Раздел 5. Литература на 20-те години (преглед).
.Житейски и творчески път на С. А. Есенин (основните теми на творчеството на примера на стихотворения).
ОК1-8

24
Творческият път на В. В. Маяковски (на примера на стихотворения).
ОК1-8

25
Раздел 6. Литература от 30-те - началото на 40-те години (преглед)
Творчеството на М. И. Цветаева (основни теми на творчеството).
ОК1-8

26
Житей и творчески път на А. П. Платонов.
ОК1-8

27
Животът и творчеството на М. А. Булгаков. Романът "Майстор и Маргарита" (система от образи, особености на изграждането на сюжета).
ОК1-8

28
Животът и творчеството на М. А. Шолохов. Роман - епос "Тих тече Дон" (тема, система от образи, история на създаването)
ОК1-8

29
Раздел 7. Литература от периода на Великата отечествена война и първите следвоенни години.
Литература на Втората световна война и първите следвоенни години.
ОК1-8

30
Творческият път на А.А. Ахматова (теми на творчеството, стихотворението „Реквием“).
ОК1-8

31
Животът и творчеството на Б. Л. Пастернак (тема на стихотворения, характеристики на романа "Доктор Живаго").
ОК1-8

32
Животът и делото на A.T. Твардовски (темата за войната в творчеството на поета)
ОК1-8

33
Раздел 8. Литература от 50-80-те години (преглед).
Животът и творчеството на А. И. Солженицин („Матрьонин двор“, „Един ден от живота на Иван Денисович“).
ОК1-8

34
Животът и творчеството на В. М. Шукшин (художествена оригиналност на разказите на писателя)
ОК1-8

35
Творчество на поети-барди (Б.Ш.Окуджава, В.С.Висоцки)
ОК1-8

36
Творчество Н.С. Рубцов (Есенински мотиви на творчеството).
ОК1-8

Вариант I

1. Кой от руските поети е принадлежал към направлението на сантиментализма?
1) Ломоносов,
2) Батюшков.
3) Пушкин
4) Карамзин,

2. За какво трагично събитие Баронът уведомява гостите във финала на пиесата на М. Горки „На дъното“?
1) Смъртта на Анна
2) Самоубийство на актьора
3) Отмъщението на Василиса срещу Наташа
4) убийството на Костилев

3. Намерете метафора в стихотворението на Пушкин „На Чаадаев“.
1) "Младите забавления изчезнаха, като сън, като утринна мъгла",
2) "Чакаме с умора на надеждата",
3) "... имената ни ще бъдат написани върху руините на автокрацията."
4) "но желанието все още гори в нас"

4. За коя от героините на романа „Тих тече Дон” става дума?
Тя е олицетворение на импулса, директния живот, протеста. Нейната любов е дълбоко чувство, предизвикващо общи понятия, утвърждаващо личната свобода на човек.
1) Дария Мелехова
2) Наталия Мелехова
3) пленена туркиня
4) Аксиня Астахова

5. Каква беше основната инструкция, дадена от баща на Чичиков?
1) спестете и спестете една стотинка,
2) не се мотайте с другари,
3) Отнасяйте се с уважение към началниците.
4) опитайте се да угодите

6. Една от основните черти на поезията на Есенин е
1) подчертана публицистика
2) класическа строгост
3) песенна лирика
4) агитационен характер

7. Защо княз Андрей отива във войната от 1805 г.?
1) за защита на родината,
2) да допринесе за победата на справедлива кауза,
3) да извършиш брилянтен подвиг и да станеш известен.
4) той беше отегчен от светското общество

8. Красива дама, Непозната, Кармен – това са образи на поезията
1) Н. Гумильова
2) А. Ахматова
3) А. Блок
4) В. Маяковски

9. Какви проблеми интересуват Достоевски в романа "Престъпление и наказание" на първо място?
1) философски и психологически,
2) исторически,
3) социални.
4) психологически

10. Защо Чехов се обърна към жанровете на разказите и романите?
1) тъй като по негово време новата традиция вече се е изчерпала,
2) тъй като неговата задача беше да проникне във всички "цепки" и ъгли на руския живот, за които историята е по-удобна от романа,
3) защото Чехов се ръководи от традициите на западноевропейската литература
4) не хареса голям обем
11. Първият руски писател, удостоен с Нобелова награда:
1) И. Бунин.
2) М. Шолохов.
3) А. Солженицин.
4) Б. Пастернак

13 Кой от руските поети е принадлежал към посоката на романтизма?
1) Державин,
2) Крилов,
3) Жуковски.
4) Карамзин

15. На кого е поетическият цикъл на А.А. Блок "Стихотворения за красива дама":
1) Н.Н. Волохова.
2) L.D. Менделеева.
3) L.A. Делмас.
4) майка

16 Какво се разкрива на княз Андрей, след като е ранен на полето Аустерлиц?
1) важността и нетленността на вечното, въплътено във високото небе, и дребнавостта на преходното,
2) невъзможността да се спечели битката срещу Наполеон,
3) безкрайността на Божията милост.
4) самосъжаление

17. Какъв цвят преобладава в описанието на Санкт Петербург в „Престъпление и наказание“?
1) сиво,
2) черен.
3) кафяво
4) жълто,

18. Стихотворението на А. Ахматова „Реквием“ е публикувано за първи път в Русия:
1) през 1937 г
2) през 1947 г.
3) през 1966 г.
4) през 1987 г.

19. Защо Чехов не само не симпатизира на „малкия“ човек, но често го е осмивал сатирично?
1) поради противоречия с руската класика,
2) защото видях в "малкия" човек доброволна сервилност и съзнателна подлост,
3) защото беше циник по природа и изобщо не знаеше как да съжалява човек.
4) не знае как да съчувства20. Какъв е патосът на една творба?
1) неговата идея,
2) основният му емоционален тон,
3) рационално начало в съдържанието на произведението.
4) неговото съдържание

21. Каква е основната тема на творчеството на Сергей Есенин?
1) Любов.
2) Природа.
3) Семейства
4) Родина.

22. Каква художествена техника е използвана в стиховете на А. Блок:
За нея легна в спалнята
Нейната медицинска сестра мълчи.
1) Персонификация.
2) Метафора.
3) Епитет.
4) метонимия

23. Романтизмът предполага утвърждаване на изключителна личност. Кое от произведенията на А. М. Горки не отговаря на тази разпоредба:
едно). „Старата Изергил“.
2). "Челкаш".
3). "На дъното".
4) "Макар Чудра"

24. Какво виждате като смисъла на заглавието на стихотворението „Мъртви души“?
1) във факта, че според така наречените "ревизионни приказки" е имало "мъртви души", за които е било необходимо да се плати, както за живи
2) във факта, че душите на самите земевладелци отдавна са умрели,
3) това жива душаРуският народ се оказа в плен при официалната мъртва форма, бюрокрация, нечовешки закони.

4) в несъвършенството на системата

25. Коя е основната черта в характера на Наташа Ростова?
1) искреност и естественост,
2) гордост,
3) неудовлетвореност от себе си.
4) желание да помагате на другите

26. Кое от своите стихотворения В. В. Маяковски е казал: „Четири вика от четири части“.
едно). „Лев март“.
2). "Добре!".
3) "На глас"
4). "Облак в панталони".

27. На когото М. Горки в пиесата „На дъното” хвърля основното обвинение с работата си:
едно). Непознатият Люк.
2). Социалната структура на обществото.
3). Собственици на хостели.
4) На обитателите на квартирата

28. Защо опитът на Разколников да се покае пред народа се провали?
1) хората го объркаха за пиян,
2) Разколников все още не е достигнал вътрешната нужда от покаяние,
3) формата на покаяние е избрана неуспешно.
4) неуспешно избрал място и час

29. И. А. Бунин пише: „Ако отрежете парахода вертикално, ще видите: ние седим, пием вино и шофьорите са в ада, работят черни от въглища ... Това справедливо ли е?“ Само социални проблеми ли са в полезрението на писателя и дали от негова гледна точка тя е основната причина за общия катастрофален живот?
Основните проблеми на творчеството на И. А. Бунин (отстранете излишното):
едно). любов.
2). Памет за Русия.
3) Носталгия
4). революция.

30. Какво най-много не харесва Чехов в хората?
1) тесногръдие и тщеславие,
2) алчност
3) глупост.
4) невежество

Тестова задача по литература.
Вариант II

1. Проблематиката на творбата е
1) кръгът от въпроси, повдигнати в работата,
2) основната тема на произведението,
3) разбиране и осмисляне от писателя на отразената действителност.
4) съдържанието на произведението

2. Кой е авторът на следните редове:
Роден в глухи години
Пътищата не помнят своите.
Ние сме децата на ужасните години на Русия -
Нищо не може да се забрави.
Горещи години!
Има ли лудост в теб, има ли надежда?
От дните на войната, от дните на свободата -
По лицата има кърваво сияние.
1) Йесенин.
2) Блокиране.
3) Гумильов.
4) Маяковски

3. Кое литературно течение от началото на ХХ век е било близко до С. Йесенин:
1) Символика.
2) Футуризъм.
3) Акмеизъм
4) Имажизъм

4. „Малка драма” в пиесата „На дъното” се превръща в голяма трагедия. Каква е същността му:
едно). Фактът, че нощувките бяха на „дъното“ на живота.
2). В трагичния финал на пиесата (смъртта на актьора Анна).
3). В развенчаването на мита за възможността за социално равенство.
4) В трагичната съдба на героите

5. След Октомврийската революция от 1917 г. много писатели напускат Русия.
Причините, принудили Иван Алексеевич Бунин да напусне родината си, са отразени в дневник, публикуван в изгнание под заглавието:
едно). "Сър от Сан Франциско"
2). "Село".
3) "Ябълки на Антонов"
4). „Проклети дни“.

6. Какво е значението на съня на Разколников за кон?
1) предсказва предстоящо престъпление,
2) въвежда в композицията "фалшивия убиец" Миколка.
3) оказва емоционално въздействие върху Разколников,
4) предава състоянието на героя

7. С какво трагично събитие завършва действието на пиесата на М. Горки „На дъното“?
Смъртта на Анна
самоубийство на актьора
убийството на Костилев
Отмъщението на Василиса срещу Наташа

8. Кои въпроси представляват интерес за Чехов, когато изобразява „среден“ човек?
1) условията на неговия живот,
2) връзката му с други класове и имения,
3) пробуждане и по-нататъшно идейно-нравствено развитие на всекидневното съзнание.
4) вътрешен конфликт

9. Кой от посочените герои не е героят на разказа „Гранатова гривна“?
1) Жълтъци
2) Аносов
3) Шеин
4) Назан

10. Защо Разколников отиде при Соня с покаяние?
1) защото беше сигурен, че тя няма да го предаде,
2) защото имаше нужда от участие на жени,
3) защото знаеше, че Соня, като същата грешница, ще го прости и няма да го осъди.
4) никой друг

11. Какво представлява „диалектиката на душата“ като принцип на психологизма?
1) способността за разкриване на непоследователност и динамика вътрешен животгерой,
2) способността да се покаже характерът на героя от различни ъгли,
3) способността да се разкрие вътрешната същност, скрита под външната маска.
4) портретен детайл

12. Кой е основният проблем, свързан с Чехов със „средния” човек?
1) проблемът с постепенното преоценяване на ценностите, придобиването на истински стойности вместо фалшиви,
2) проблемът с бедността
3) проблемът за придобиване на религиозни ценности.
4) проблемът за вечните ценности

13. "Кого да съжалявам? В крайна сметка всички по света са скитници..." Кой е авторът на тези редове?
Пушкин
Некрасов
М. Цветаева
Есенин

14. Какъв патос преобладава в изобразяването на Чехов на „малък” човек?
1) патосът на сантименталността,
2) патосът на трагедията,
3) патосът на иронията.
4) героичен патос

15. Каква художествена техника е използвана в следните редове от стихотворението на Б. Пастернак „Музика”:
Къщата се издигаше като кула.
По тясна въглищна улица
Двама силни мъже носеха пианото,
Като камбана за камбанария.
1) Метафора.
2) Сравнение.
3) Персонификация.
4) Метонимия

16. Как мислите, че Чехов е гледал на живота?
1) оптимистично,
2) песимистично,
3) безразличен.
4) различно

17. Каква е съдбата на Фирс във финалната пиеса на A.P. Чехов "Черешовата градина"
1) напуска Раневская в чужбина
2) забравен в изоставената къща
3) е откаран в болницата
4) преместен в друго имение

18 Как Достоевски развенчава теорията на Разколников?
1) директно казва, че е невярна,
2) принуждава един от героите да победи Расколников в теоретичен спор,
3) моралното и психологическото развитие на героя го кара да бъде убеден в погрешността на теорията.
4) опровергава с аргументи

19. Как „работят“ художествените детайли в разказите на Чехов?
1) той се опитва да впечатли читателя с много хомогенни детайли, детайли, като Гогол,
2) Чехов използва един-единствен детайл-символ,
3) и двата принципа са смесени.
4) не използва тази техника

20. Какво причинява патоса на иронията, толкова често срещан в творчеството на Чехов?
1) несъответствието между възвишените думи и дребните чувства на неговите герои,
2) тяхната неспособност да живеят,
3) вредата, която причиняват на другите.
4) комични ситуации

21. Какъв цикъл стихотворения, книгата не принадлежи на Есенин?
1) Московска механа
2) Персийски мотиви
3) Стихотворения за красивата дама
4) Анна Снегина

22. Видовете патос са:
1) драматичен, епичен, лиричен,
2) сатиричен, романтичен, трагичен,
3) романтичен и реалистичен
4) епически и лирически

23. Кой е най-важният обект на сатирата на В. В. Маяковски в пиесите „Бъг“, „Баня“?
1) Опитите на враговете на съветската власт, буржоазните държави, да унищожат СССР.
2) Създаване на тоталитарна форма на управление под маската на социалистическа демокрация.
3) Отклонения от социалистическите идеали, господство на бюрократи, опортюнисти.
4) Филистимски живот

24. Защо Разколников не е използвал плячката?
1) от страх,
2) защото разбрах, че с помощта на тези пари нищо добро не може да се направи,
3) спомняйки си убийството, забравил за кражбата.
4) нямах време

25. Кой от аргументите се отнася до разказа на М. А. Шолохов „Съдбата на човека“?
1) Това тежко нещо, което е в книгата, не смазва, а просветлява душата. Смешното не само забавлява, но и събужда мисълта. Добротата едновременно успокоява и изисква действие.
2) Влюбен в хората, героят намира преодоляването на личната си трагедия. Така писателят решава въпроса за възраждането на живота след войната, върху изгоряла земя.
3) Напрегнатите мисли на писателя за „тайния човек“ в този „красив и яростен свят„изразяват една от най-важните черти на руския народен характер – неговата съвестност.
4) Защитата на Родината е задължение на всеки

26. Какъв проблем най-напред очарова Толстой във „Война и мир“?
1) семеен проблем,
2) индивидуални търсения на личността.
3) "хора на мисълта",
4) ролята на личността в историята

27. Кое от назованите произведения на М. А. Булгаков е публикувано за първи път в СССР през 1966 г.?
1) "Дяболиада"
2) "Майстора и Маргарита"
3) "Кучешко сърце"
4) "Бяла гвардия"

28. Кой е авторът на стихотворението „Чужденецът”, в което е създаден завладяващ образ на мистериозна жена:
И дишайте древни вярвания
Нейните еластични коприни
И шапка с траурни пера
И в халките тясна ръка.
1) С. Есенин.
2) А. Блок.
3) А. Фет.
4) Н. Гумильов

29. Сюжетът е
1) основното съдържание на произведението,
2) последователност от събития и действия,
3) последователността на всички елементи на работата.
4) сюжетът на творбата

30. Речта на героите на пиесата отразява характерите на героите. На кого принадлежат тези думи?
„Човечеството върви напред, подобрявайки своите сили. Всичко, което сега е недостъпно за него, някой ден ще стане близко, разбираемо, но сега трябва да работите, да помагате с всички сили на тези, които търсят истината.
1) Аня
2). Лопахин.
3). Гаев.
4) Трофимов

Тестова задача по литература.
Вариант III

1. В хронологичен ред подредени ли са историите в романа на Лермонтов „Герой на нашето време“ или не?
1) хронологично,
2) не,
3) част хронологично, част не.
4) в обратен ред

2. Кой е написал стихотворението „Възмездие“:
1) А. Блок.
2) В. Маяковски.
3) С. Есенин.
4) Н. Гумильов

3 . На какъв принцип е изградена композицията на "Война и мир"?
1) мирни и военни сцени се редуват,
2) естественото се противопоставя на неестественото, доброто се противопоставя на злото,
3) композицията се състои от четири тома, всеки от които е разделен на части и глави.
4) въз основа на исторически събития

4. Кой от героите на романа на М. А. Булгаков „Майстора и Маргарита“ участва в първата сцена на творбата и последните думи на епилога са отправени към него?
1) Иван Бездомник
2) Майстор
3) Маргарита
4) Воланд

5. Какъв похват използва В. Маяковски в стихотворението „Седнала“?
и виждам:
половината от хората седят.
О, дяволство!
Къде е другата половина?
хипербола
персонификация
гротеска
литоти

6. Някои от героите на Чехов в процеса на живота придобиват истински ценностиа някои ги губят. Кого бихте класифицирали като първа група?
1) д-р Старцев ("Йонич"),
2) Гурова ("Дама с куче"),
3) Оленка („Скъпа“).
4) Катерина Ивановна ("Йонич")

7. От кое стихотворение са взети тези редове
Още ли си жива, стара ми госпожо?
И аз съм жив. здравей ти, здравей!
1) A.S. Пушкин "Бавачка"
2) С. А. Есенин "Бяла бреза"
3) С. А. Есенин "Писмо до майка"
4) С. А. Есенин "Писмо до жена"

8 „Гръмотевица гърми, сякаш някой прегази железен покрив“ какъв вид пейзаж е това?

1) описание на ландшафта,
2) пейзаж-импресия.
3) описание на ландшафта
4) пейзаж-сравнение,

9. За това какво произведение от късния си период на творчество И. А. Бунин каза: „Писах тридесет и осем пъти (това е броят на историите в книгата) за едно и също нещо“:
едно). „Ябълки на Антонов“.
2). „Животът на Арсениев”.
3). "Тъмни улички".
4). "Сър от Сан Франциско"

10. "Много неприятности" е
1) сравнение,
2) персонификация,
3) метафора.
4) метонимия

11. Кое от твърденията е по-съвместимо със задачите на изкуството според Маяковски:
едно). „Изкуство заради изкуството“.
2). "Изкуството и политиката са несъвместими"
3). "Трябва да разбием приказката за аполитичността на изкуството."
4). "Изкуството е с няколко крачки пред времето си."

12. Кой е "средният" човек за Чехов?
1) типичен представител на благородството,
2) мъж
3) обикновен човек.
4) търговец

13. Каква тема от творчеството на С. Йесенин може да се припише на следния пасаж:
О музо, моя гъвкав приятел,
ревнив ми,
Отново под къщата насипно
Тръгнахме към нивите.
Отново пролетен тътен
Дол ни поздравява
Бебе увито
Зори луната в подгъва.
1) Природа.
2) Назначаване на поета и поезия.
3) Родина.
4) Любов

14. Психологически детайли въплъщават
1) вътрешният свят на човек,
2) социален характер,
3) особености на поведението.
4) човешки навици

15. Какво не е типично за романа-епопея "Тих тече Дон"?
1) Образът на сложни, противоречиви герои, борбата на страстите и мислите.
2) художествен образважен етап в националната история.
3) Животът на казаците
4) Комбинацията от реалистични картини и конвенционално символични, фантастични епизоди.

16. Каква е работата на С. А. Есенин, посочена в горното изявление?
Стихотворението на Йесенин - при цялата си наситеност с "диалектиката на душата" - е пълно с "земни" образи, изписани ярко и сочно, на афористичен език и с рядко вникване в живота на природата: "всичко ще премине като дим от бели ябълкови дървета", "изсъхнало злато", "страна на брезовия сит" и др.
1) "Не се скитайте, не мачкайте в пурпурните храсти ..."
2) "Не съжалявам, не се обаждам, не плача..."
3) "Златната горичка разубеди ..."
4) "В земята, където жълтата коприва"

17. Темата на творбата е
1) основната идея,
2) отразяващ обект,
3) описаната конкретна ситуация.
4) проблемите на работата

18. Каква е целта на пътуването на главния герой на разказа И.А. Бунин "Джентълменът от Сан Франциско", посочен в началото на историята?
установете нови бизнес контакти
уреди съдбата на дъщерята
възнаградете се за дълга, упорита работа
посещавам роднини

19. Кой от героите на романа на М. А. Булгаков „Майстора и Маргарита” не е включен в свитата на Воланд?
1) Хипопотам
2) Гела
3) Фрида
4) Коровиев

20. На каква тема са написани стихотворенията на С. Йесенин „Овършитба”, „Дядо”, „В колибата”:
1) Природа.
2) Селски живот.
3) Назначаване на поета и поезия.
4) Родина

21. Символът на пътеките, поетичен образ, който изразява същността на едно явление, винаги има скрито сравнение в символа (намерете допълнителното):
1) Алегоричен.
2) Подценяване.
3) Алегория
4) Изчисление на възприемчивостта на читателя.

22. Защо Толстой се смее на твърденията на Наполеон, че войната е водена „по правилата“?
1) защото Наполеон става напълно смешен, когато не се бие, а започва преговори,
2) защото Наполеон е сгрешил, решавайки, че със завладяването на Москва ще сложи край на войната победоносно.
3) защото Наполеон напуска Русия
4)защото е абсурдно правило да се убиват хора,

23. Коя дума липсва в строфата от стихотворението на А. Блок „Русия”?
Русия, Русия,
Имам вашите сиви колиби,
Твоите песни са ветровити за мен -
Като първите сълзи на любовта!
млад
просяк
беден
Скъпа

24. Какво е значението на съня на Разколников в тежък труд?
1) показва до какво неизбежно ще стигнат хората, ако следват неговата теория,
2) символично показва края на света,
3) изразява болезненото състояние на психиката на героя.
4) отразява вътрешното състояние

26. "Каналът ври" е
1) персонификация,
2) метафора,
3) метонимия,
4) алегория

27 Защо Гогол въвежда в композицията на разказа „Тарас Булба” сюжетната линия за любовта на Андрий към полякиня?
1) за да се подчертае сходството на героите на Андрий и Остап,
2) за да стане по-интересно
3) да засили звученето на идеята за дълг към Родината.
4) за да направите композицията по-твърда

28. Каква портретна черта характеризира принцеса Мария?
1) усмивка,
2) сияещи очи,
3) мръсна прическа
4) изражение на лицето

29. Какво влиза в кръга на истинските ценности на Чехов?
1) християнски добродетели,
2) ум, талант, любов, свобода,
3) ценности от социално-политически характер.
4) активна житейска позиция

30. Каква интонация преобладава в горния фрагмент от стихотворението на С. А. Есенин?
Не съжалявам, не се обаждай, не плачи.
Всичко ще премине като дим от бели ябълкови дървета.
Изсъхнало злато прегърнато,
Вече няма да съм млад.
1) Ораторство и пропаганда
2) Разговорен
3) песен
4) мелодично-лирически

Тестова задача по литература.
Вариант IV

1. Привърженик на какво литературно движение е А. А. Блок:
1) Акмеизъм.
2) Футуризъм.
3) Символика.
4) Имажизъм

2 Защо „Престъпление и наказание“ има нужда от епилог?
1) да покаже възможността за възраждането на героя,
2) да покаже, че резултатът от моралното развитие на героя не е отхвърлянето на самия него (както в края на шеста глава), а отхвърлянето на теорията за обръщане,
3) да се покаже по-нататъшни съдбигерои.
4) за развенчаване на теорията за героите

3. Какъв мотив за творчеството на А. Блок може да се припише на следния пасаж:
„Но поетът се движи към целта, Стреми се, привлечен от истината, И изведнъж вижда нова светлина Отвъд далечината, непозната преди.”
едно). Тема за родината.
2). интимна лирика.
3). Темата за поета и поезията.
4) Тема за любовта

4. . „Лицето му е като прищипано от врата или заковано с мокър парцал“ какъв тип портрет е това?
1) портретно описание,
2) портретно сравнение,
3) портрет-реалност
4) портрет-импресия.

5. От гледна точка на философията на Толстой, кой прави историята?
1) милиони отделни завещания, действащи в една посока.
2) сляп калъф,
3) видни личности,
4) владетели и командири

6. Финалната сцена е един вид обобщаване на живота.
„Животът мина, сякаш не е живял.”
На кой от другите герои на пиесата „Черешовата градина“ може да се припише това твърдение на Фирс:
едно). Лопахин.
2). Раневская.
3). Трофимов.
4) Аня

7. От каква гледна точка Разколников раздели хората на две категории?
1) богати и бедни,
2) може, ако е необходимо, да извърши престъпление или не,
3) Православни и езичници.
4) земевладелци и селяни

8. Посочете стихотворението на А. А. Ахматова:
1) "Аз съм паметник на себе си"
2) "За доблестта, за подвизите, за славата"
3) „Имах глас. Той се обади утешително
4) „Не съжалявам, не се обаждам, не плача“

9 Как определяте темата на романа на Лермонтов „Герой на нашето време“?
1) темата за "допълнителен човек",
2) темата за взаимодействието на изключителна личност с "водно общество",
3) темата за взаимодействието на личността и съдбата.
4) любовна тема

10. Каква е същността на драматичния конфликт в пиесата на А. М. Горки "На дъното":
1) Борба между две групи актьори.
2) Сблъсък на лъжа и истина.
3) Конфронтация на социалните противоречия.
4) Сблъсък на герои - антиподи

11 Идеята на творбата е
1) какво иска да каже авторът,
2) моралният "урок" на произведението,
3) основната обобщаваща идея на произведението.
4) основната тема на произведението

12. Какво виждате като черти на психологизма на Чехов?
1) във възможността да изберете няколко детайла, за да пресъздадете настроението на героите, техния емоционален свят,
2) в способността да се даде подробна картина на вътрешния свят,
3) в използването на "диалектика на душата".
4) в лека ирония

13. Каква сюжетно-съдържателна част от романа на М. А. Булгаков „Майстора и Маргарита” не съществува?
1) Описание на морала на московската писателска организация.
2) Преосмислен образ на събитията, описани в Евангелието.
3) Образът на фантастично пътуване на герои през кръговете на ада, подземния свят.
4) Описание на живота на московчани

14. Защо Разколников убива стара заложна къща насън, докато тя се смее по това време?
1) сънят показва безсмислеността на престъплението,
2) сънят засилва страха на Разколников.
3) сънят отразява вътрешните преживявания на героя
4) сънят дискредитира идеята на героя за собственото му величие,

15. Основният знак на епоса като литературен виде
1) образът на обективния свят,
2) изобразяване на големи исторически събития,
3) голям обем.
4) проза

16. Какво даде на принц Андрей комуникация с обикновените войници?
1) нищо
2) разбиране на истинския героизъм и патриотизъм
3) чувство за превъзходство.
4) обогатен житейски опит

17Какво се разкрива на княз Андрей преди смъртта?
1) Боже,
2) концепцията за истинската любов,
3) нещо високо и красиво, но какво точно не казва Толстой.
4) способността да прощаваш

Кой факт не е свързан с биографията на М. А. Шолохов?
Участва в Гражданската и Великата Отечествена войни.
Той е удостоен с Нобелова награда за романа "Тих тече Дон" през 1965 г.
Той завършва романа за Великата отечествена война „Те се бие за Родината“ през 1960 г.
Написа историята "Съдбата на човека"

19. Какви са особеностите на конфликта в пиесата „Черешовата градина”?
1) изобщо няма конфликт,
2) всеки герой на пиесата има свой собствен конфликт с разгръщаща се съдба, с провален живот,
3) миналото, настоящето и бъдещето се борят в пиесата.
4) конфликт на герои-антиподи

20. Какво свойство притежава жанрът на трагедията?
1) изобразява велики личности,
2) има малък обем.
3) написани в стихове
4) принадлежи към драматичното семейство,

21. Посочете твърдението, което е несправедливо спрямо романа „Тих Дон”.
1) По жанр това е трагичен епичен роман.
2) Работата използва исторически документи.
3) Авторът активно се намесва в действието, като дава оценки и прави изводи.
4) Описва живота и обичаите на казаците

22. Какво можете да кажете за образа на Наполеон във „Война и мир“?
1) това е точен портрет на историческа личност,
2) това е исторически образ във възприятието и оценката на руския писател Толстой,
3) това е карикатура на истинския Наполеон.
4) това е литературна измислица

23. Формата на художествено произведение е
1) неговата структура,
2) езикът на произведението,
3) система от техники, с които е въплътено съдържанието.
4) последователност на частите

24. Как бихте определили основния конфликт в романа на Лермонтов „Герой на нашето време“?
1) като конфликт между героя и светското общество,
2) като конфликт между героя и себе си,
3) като конфликт между Печорин и Грушницки.
4) конфликтът на една изключителна личност с "водното общество"

25. Каква метафора използва Толстой, за да изобрази общонационалния, уникален характер на войната от страна на руснаците?
1) "те искат да натрупат всички хора",
2) "те (французите) ще ядат конско месо!".
3) "никой не им се обади"
4) "клуб на народната война",

26. "Хората са като реките" е
1) сравнение,
2) метафора,
3) метонимия.
4) олицетворение

27. Защо дейността на княз Андрей в комисията Сперански се провали?
1) той беше раздразнен от чиновническа глупост,
2) той обиди шефа си и беше уволнен,
3) той нямаше покровителство.
4) видя фалшивостта на случващото се

28. Кой от героите на пиесата на А. П. Чехов „Вишневата градина“ активно се застъпва за кардинални промени в имението?
Гаев
Елки
Лопахин
Раневская

29. Кой се доближи най-много до разбирането на теорията на Разколников?
1) Свидригайлов,
2) Лужин,
3) Разумихин.
4) Соня

30. Литературните родове са
1) епос, лирика, драма,
2) политически роман, социална драма, философска елегия.
3) лирика, лирическа проза
4) роман, трагедия, епиграма,

Критерии за оценка на тестови задачи

Процент на завършеност на работата
Брой верни отговори
Оценка

91 -100%
28 - 30
Глоба

71 – 90%
22 - 27
добре

55 - 70%
16 -21
задоволително

0 - 54 %
0 -15
незадоволително

Отговори на тестове

Опция 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4

Въпрос
Отговор
Въпрос
Отговор
Въпрос
Отговор
Въпрос
Отговор

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

4
2
3
4
1
3
3
3
1
2
1
1
3
1
2
1
4
4
2
2
4
1
3
3
1
4
2
2
4
1

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

3
2
4
3
4
3
2
3
4
3
1
1
4
3
2
1
2
3
2
1
3
2
3
2
2
3
2
2
2
4

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

2
1
2
1
3
2
3
4
3
3
3
3
2
1
4
2
2
3
3
2
4
4
2
1
3
3
3
2
2
4

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

3
2
3
4
1
2
2
3
3
3
3
1
3
4
1
2
3
3
2
4
3
2
3
2
4
1
1
3

Държавно управление на образованието на Псковска област
Държавна бюджетна професионална образователна институция на Псковска област
"Псковски колеж по професионални технологии и услуги"

ОДОБРЯВАМ
Депутат Директор на MMR
___________Т. В. Михеенко
"___" _____________ 20___ г.

УЧЕБНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ КОМПЛЕКС

ПО ДИСЦИПЛИНА

UDb.01 Руски език и литература.
литература

общообразователен цикъл
основна професионална образователна програма
за специалности
38.02.05 „Стоково проучване и изследване на качеството на стоките за широко потребление”;
38.02.10 "Икономика и счетоводство";
19.02.10 "Технология на кетъринг продукти" и професии
19.01.17 "Готвач, сладкар"

Съставител: Носонова Олга Владимировна, преподавател в ГБПОУ ПО "ПКПТиС"

Псков, 2016 г

№ п.п.
Структура
Страници

2
Програма за академична дисциплина:
2.1. Въведение
2.2. образователен маршрут
2.3. Съдържанието на дисциплината

3
Календарно-тематичен план

2. Програмата на учебната дисциплина

2.1. Въведение

Уважаеми студенти!

Учебно-методическият комплекс по дисциплината Литература е създаден, за да ви помогне в работата в класната стая, при домашните и подготовката за текущия и заключителен контрол по дисциплината.
Учебните материали по дисциплината включват теоретичен блок, задачи за самостоятелно изучаване на темите на дисциплината, списък с междинни контролни точки, както и въпроси и задачи за междинна заверка.
Когато започвате да изучавате нова академична дисциплина, трябва внимателно да проучите списъка с препоръчителната основна и допълнителна литература. От всички източници трябва да се разчита на литературата, посочена като основен.
Наличието на положителна оценка за различни видове работа в урока е необходимо за допускане до диференциран тест по дисциплината, следователно, в случай на отсъствие от урока по основателна или лоша причина, ще трябва да намерите време и да направите пропуснатата работа.
В процеса на изучаване на дисциплината се осигурява самостоятелна извънкласна работа, включително изпълнение на различни самостоятелни работи.
Въз основа на резултатите от изучаването на дисциплината се провежда диференциран тест.

В резултат на овладяването на дисциплината трябва да можете да:

Възпроизвеждат съдържанието на литературно произведение;
- анализира и тълкува художествено произведение, използвайки информация за историята и теорията на литературата (теми, проблеми, морален патос, система от образи, композиционни особености, образни и изразни езикови средства, художествен детайл); анализирайте епизода (сцената) на изучаваното произведение, обяснете връзката му с проблемите на произведението;
- съотнасят художествената литература със социалния живот и култура; разкриват конкретното историческо и общочовешко съдържание на изучаваните литературни произведения; идентифицират „междусекторни“ теми и ключови проблеми на руската литература; съотнасят творбата с литературната посока на епохата;
- определят вида и жанра на произведението;
- сравняват литературни произведения;
- идентифицират авторската позиция;
- четете експресивно изучаваните произведения (или техни фрагменти), като спазвате нормите на литературното произношение;
- аргументирано да формулират отношението си към прочетеното произведение;
- пишат рецензии на прочетени произведения и есета от различни жанрове на литературна тематика;
- използват придобитите знания и умения в практически дейности и ежедневието за:
създаване на съгласуван текст (устен и писмен) по необходимата тема, като се вземат предвид нормите на руския литературен език;
участие в диалог или дискусия;
самостоятелно запознаване с явленията на художествената култура и оценка на естетическата им значимост;
определяне на кръга си на четене и оценка на литературни произведения;
определяне на кръга си на четене по руска литература, разбиране и оценка на чуждоезичната руска литература, формиране на култура на междуетническите отношения.

В резултат на овладяването на дисциплината трябва да знаете:

Образната природа на словесното изкуство;
- съдържанието на изучаваните литературни произведения;
- основните факти от живота и творчеството на класическите писатели от 19-20 век;
- основните закономерности на историко-литературния процес и особеностите на литературните течения;
- основни теоретични и литературни понятия.

В резултат на овладяването на дисциплината трябва да формирате общи компетенции (ОК):

Заглавие ОК
Резултатът, който трябва да получите след
изучаване на съдържанието на дисциплината (показатели)

ОК 1. Разберете същността и социалната значимост на бъдещата си професия, проявете постоянен интерес към нея.

Яснота и аргументация в обяснението на същността и социалната значимост на бъдещата им професия, нейното търсене на пазара на труда.
Личен интерес на ученика, творчески подход към преподаването на професията.
Стремеж към професионално самоусъвършенстване.

ОК 2. . Организират собствените си дейности, определят методи за решаване на професионални проблеми, оценяват тяхната ефективност и качество
Своевременно изпълнение на всички видове работа.
Рационалност на разпределението на времето за решаване на професионални проблеми.
Независимост при откриване на допуснати грешки, навременна корекция на собствените дейности.
Самокритика при оценка на организацията на собствената дейност.

ОК 4. Търсене, анализиране и оценка на информацията, необходима за поставяне и решаване на професионални проблеми, професионално и личностно развитие.
Аргументация при избора на източници на информация.
Достатъчност на източници на информация за извършване на различни видове работа.
Независимост при търсене, анализ и оценка на информация.
Спазване на изискванията за проектиране на различни видове работа, съставяне на списък с референции.

OK 5. Използвайте информационни и комуникационни технологии за подобряване на професионалните дейности.
Оптималното включване на информационните и комуникационни технологии в процеса на изпълнение на задачите.
Точност и бързина при изпълнение на задачи, свързани с извличане на информация и комуникация.
Ефективността на извличането на информация.
Спазване на изискванията за съдържанието и дизайна на електронните презентации при тяхното създаване и представяне.

ОК 6. Работете в екип и екип, взаимодействайте
с ръководството, колегите и социалните партньори.
Добронамереност и конструктивност в общуването с колеги и социални партньори.
Съответствие речев етикет, професионална етика.
Диалогизъм и толерантност във взаимоотношенията.
Убедителност на аргументацията по време на диалог с колеги, ръководство, социални партньори.
Владеене на технологията за ефективна комуникация (моделиране, организация, управление, рефлексия).

ОК 8. Самостоятелно определяйте задачите за професионално и личностно развитие, ангажирайте се със самообразование, съзнателно планирайте обучение за напреднали.
Съответствие на самооценка и оценка на професионални и личностни качества.
Дейност и инициативност за участие в професионални състезания, олимпиади, проекти, изложби. Използването на диагностика за планиране на самообразование, повишаване на квалификацията.
Планиране и проектиране на собствена кариера, професионално израстване.

Внимание! Ако в хода на изучаването на дисциплината имате затруднения, ако сте пропуснали часове, тогава можете да дойдете при учителя за допълнителни часове.

2. 2. Образователен маршрут

Специалност/професия 38.02.05 „Стокознание и изследване на качеството на потребителските стоки”, 19.01.17 Готвач, сладкар (прием 2015)

номер на семестъра

Извънкласни

включително

Часове на уроците (час)
Лабораторна работа (час)
Практически уроци (час)
Курсова работа (час)

аз
1
44
15
30
14
-
16
-

2
93
31
62
31
-
31
-

II
3
38
13
26
12
-
14
-

4
116
38
76
39
-
37
-
Диференцирано изместване

Обща сума:
291
97
194
96
-
98
-

Професия 19.01.17 Готвач, сладкар (вход 2013)
добре

номер на семестъра
Максимално учебно натоварване (час)
Извънкласни
(само) натоварване (час)
Задължително учебно натоварване в класната стая (час)
включително
Формуляр за междинна атестация

Часове на уроците (час)
Лабораторна работа (час)
Практически уроци (час)
Курсова работа (час)

аз
1
44
15
30
14
-
16
-

2
93
31
62
31
-
31
-

II
3
38
13
26
12
-
14
-

4
-
-
-
-
-
-
-

III
5
116
38
76
37

Диференцирано изместване

Обща сума:
291
97
194
94
-
100
-

2.3. Съдържанието на дисциплината
Кратко съдържание на теоретичния материал на програмата.
Тема 1. Въведение.
Тема 2. Руската литература от първата половина на 19 век.
Тема 2.1. Есе за живота и творчеството на А. С. Пушкин
Тема 2.2. Очерк за живота и творчеството на М. Ю. Лермонтов
Тема 2.3. Очерк за живота и творчеството на Н. В. Гогол
Тема 3. Руската литература от втората половина на 19 век.
Тема 3.1. Есе за живота и работата на A.N. Островски.
Тема 3.2. Есе за живота и дейността на И.А. Гончарова.
Тема 3.3. Очерк за живота и делото на И.С. Тургенев.
Тема 3.4. Творчеството F.I. Тютчев.
Тема 3.5. Творчеството A.A. Фета.
Тема 3.6. Очерк за живота и работата на М. Е. Салтиков - Шчедрин
Тема 3.7. Личността и съдбата на поета Н.А. Некрасов.
Тема 3.8. Очерк за живота и творчеството на Ф.М. Достоевски.
Тема 3.9. Жизненият и творчески път на Л.Н. Толстой.
Тема 3.10. А.П. Чехов е човек и писател.
Тема 4. Проза от края на ХІХ – началото на ХХ век.
Тема 4.1. Литературата от края на XIX - началото на XX век и нейните особености.
Тема 4.2. I.A. Бунин. Есе върху творчеството.
Тема 4.3. А.И. Куприн. Есе върху творчеството.
Тема 4.4. А.М. горчив. Живот, творчество, личност.
Тема 5. Поезия от началото на 20 век.
Тема 5.1. "Сребърен век" на руската поезия.
Тема 5.2. А.А. Блокиране. Есе върху творчеството.
Тема 5.3. В.В. Маяковски. Живот, творчество, личност на поета.
Тема 5.4. S.A. Есенин. Живот, творчество, личност на поета.
Тема 5.5. Творчеството A.A. Ахматова.
Тема 5. 6. Творчество М. И. Цветаева.
Тема 6. Литературата на 1920-те – 1940-те години
Тема 6.1. M.A. Булгаков. Живот, творчество, личност. Съдбата на творбите на писателя. Историята на кучешкото сърце. Роман "Майстора и Маргарита"
Тема 6.2. M.A. Шолохов. Живот, творчество, личност. Истинско изображение на гражданската война в Донските истории, епичният роман „Тих тече Дон“. "Съдбата на човека".
Тема 7. Литература от периода на Великата отечествена война и първите следвоенни години.
Тема 7.1. Патриотични мотиви в лириката на Н. Тихонов, А. Сурков, К. Симонова, О. Бергхолц и др.
Тема 7. 2. A.T. Твардовски. Живот, творчество, личност на поета.
Тема 7. 3. Героизъм и романтика на войната в разказите на Л. Соболев, разказите и романите на А. Бек, Б. Горбатов и др.
Тема 7. 4. Ново разбиране на военната тема в творчеството на Ю. Бондарев, Г. Бакланов, В. Биков, В. Кондратиев и др.

Тема 8. Литературата на 1950-те – 1980-те години.
Тема 8.1. Б.Л. пащърнак. Кратко есе за живота и работата.
Тема 8. 2. A.I. Солженицин. Темата за трагичната съдба на човека в тоталитарното общество. Разкази "Един ден от живота на Иван Денисович", "Матрьона двор".
Тема 8.3. Съчинения за историческата съдба на селото. Творби на В. Шукшин.
Тема 8. 4. Градска проза. До Распутин. Разказът "Сбогом на Матера".
Тема 8. 5. морални проблемив творчеството на В. Астафиев.
Тема 8. 6. Поезия на 60-те години.
Тема 9. Литературата на 1990-те – 2000-те
Тема 9.1. Литература на руската диаспора. В. Набоков. Романът "Машенка".
Тема 9. 2. Очерк върху творчеството на С. Довлатов. "куфар"
Тема 10. Повторение на изучения материал. Изготвяне и провеждане на диференциран тест.
Тема 10.1. Повторение на изучавания материал. Изготвяне и провеждане на диференциран тест.

3. Календарно-тематичен план

номер на класа
Име на секции,
теми на обучителни сесии
Тип урок
Логистична поддръжка на урока, Интернет ресурси
Домашна работа

I курс - 92 часа

Тема 1. Въведение – 2 часа

1-2
Романтизмът е направление в руската литература от първата половина на 19 век.
Лекция

Работа с учебника по руска литература от XIX век. 10 клетки Част 1 / В. И. Коровин. - М., 2002 Презентация "Романтизмът - литературното направление от първата половина на 19 век."
Лекция, учебник, част 1. стр. 39-46

Тема 2. Руската литература от първата половина на 19 век – 12 часа

3-4
Живот и творчески път на А. С. Пушкин. Основни теми и мотиви на лириката.
Лекция
Презентации „Животът и творчеството на А. С. Пушкин“, „Основните мотиви на лириката на А. С. Пушкин“. Илюстративен материал (снимки на поета, илюстрации към лирическите произведения на Пушкин). Стихосбирка
Резюме на лекцията

5-6
Стихотворение "Медният конник"
Практически урок
Презентация „Художествена оригиналност на стихотворението на А. С. Пушкин „Бронзовият конник““, игрален филм „Бронзовият конник“ (1857 г.), текст на стихотворението
Четене наизуст откъс от стихотворение

s/r
Съставяне на кръстословица върху творчеството на A. S. Пушкин (2 часа)

7-8
М.Ю. Лермонтов. Характеристики на творчеството
Лекция
Презентация „Животът и творчеството на М. Ю. Лермонтов“, „Мотивът за самотата в лириката на М. Ю. Лермонтов“. Стихотворения "Молитва", "Към поета", "Излизам сам на пътя"
Четене наизуст

9-10
„Демон“ като романтична поема от М. Ю. Лермонтов
Практически урок

Текстът на стихотворението
Изразително четене

s/r
Изготвяне на презентация „М. Й. Лермонтов художник» (2 часа)

11-12
Творчество Н. В. Гогол. Разказът "Портрет"
Практически урок
Презентация. Текстът на приказката

Част 1 с. 266 – 271

13-14

Семинар
Въпроси за семинара

Писане

s/r
Съставяне на кръстословица по художествен текст "Портрет" от Н. В. Гогол (1 час)

Тема 3. Руската литература от втората половина на 19 век – 60 часа

15-16
Преглед на руската литература от втората половина на 19 век
Урок
Портрети на писатели от втората половина на 19 век
Научете лекция

17-18
A.N. Островски. Есе за живота и творчеството. Пиесата "Гръмотевична буря".
Урок
Портрет на драматург. Представяне на биография. X\f по пиесата "Гръмотевична буря". Презентация по темата.
Страница 54-83, избран цитатен материал за Дикой и Кабанова.

19-20
„Затворен” град Калинов
Практически урок
Филмът „Гръмотевична буря. Илюстративен материал (снимки на драматурга, илюстрации към пиесата „Гръмотевична буря“). Таблица "Град Калинов през очите на жителите в пиесата на А. Н. Островски" Гръмотевична буря ".
Композицията „Имаше ли Катерина друг начин?“

s/r
Резюме на статията на Н. Добролюбов „Лъч светлина в тъмно царство” (2 часа)

s/r
Изготвяне на сюжетния план на пиесата на А. Н. Островски „Зестрата“ (1 час)

21-22
Основните етапи от живота и работата на И. А. Гончаров
Лекция
Презентация "Животът и творчеството на И. А. Гончаров." Филм "Няколко дни от живота им Обломов". Роман "Обломов"
абстрактно. Прочетете глави 1-10.

23-24
Образът на главния герой в романа "Обломов". Концепцията за "обломовизъм"
Практически урок
Презентация "Произходът на" обломовизма ". Роман И. А. Гончарова "Обломов". Статии от Н. Добролюбов, Н. Дружинин
Мини-есе „Доколкото разбирам какво е „обломовизъм“.

25-26
Историческо-философско значение на романа "Обломов". Нов тест
Практически урок
Раздатък (тестови документи). Роман И. А. Гончарова "Обломов"
Част 2 с. 43-53

s/r
Разработване на тест върху работата на И. А. Гончаров (2 часа)

s/r
Четене и преразказ на един от романите на И. А. Гончаров (по избор на ученици) (1 час)

27-28
Етапи от биографията и творчеството на И. С. Тургенев
Урок
Презентация "Животът и творчеството на И. С. Тургенев." Стихотворение в проза "Руски език"
абстрактно.
Прочетете глави 1-5 от романа

29-30
Идеологически спор между бащи и деца
Практически урок

s/r
Анализ на образа на литературен герой (въз основа на романите "Рудин", "Гнездото на благородниците" (по избор)) (4 часа)

31-32
Ф. И. Тютчев. Живот и изкуство.

Урок
Портрет, аудиозапис. Изложба на книги. Презентация "Философска лирика на Ф. И. Тютчев". План за анализ на лирическата работа
Страница 90-110. Стихотворение наизуст.

33-34
АА Фет Живот и изкуство
Урок
Портрет. Аудио запис. Изложба на книги. Презентация "Основните теми на текстовете на А. А. Фет"
Страница 111-129.
Стихотворение наизуст.

s/r
Художествен анализ на лирическо произведение (4 часа)

35-36
Етапи от биографията и творчеството на М. Е. Салтиков-Шчедрин
Лекция
Презентация "Животът и творчеството на М. Е. Салтиков-Щедрин". Текст "История на един град". Приказки.
Четене на приказки

37-38
Урок - кредит по разказите на писателя
изместване
Въпроси за анализ на текст в групи

s/r
Съставяне на кръстословица въз основа на приказките на М. Е. Салтиков-Щедрин (1 час)

s/r
Резюме: "Историята на един град" - сатирично излагане на държавната бюрократична система в Русия (2 часа)

39-40
НА. Некрасов. Стихотворение "На кого в Русия е добре да се живее"
Лекция
Портрет. Презентация "Животът и творчеството на Н. А. Некрасов." Стихотворение „На кого е добре да живее в Русия“. Презентация "Кой трябва да живее добре в Русия"
Страница 130-147, прочетете главите "Пролог", "Пияна нощ".

41-42
Образи на селяни и хазяи в поемата.
Урок
Текстът на стихотворението. Въпроси за групова работа по анализа на стихотворението на Некрасов.
Страница 147-154, преп. устен разказ за Й.Наги, Е.Гирин

43-44
изображения народни защитницив стихотворение
Практически урок
Текстът на стихотворението. Въпроси за групова работа по анализа на стихотворението на Некрасов. Илюстрации към главата "Последно дете"
Писане

s/r
Разработване на викторина въз основа на стихотворението „Кой в Русия трябва да живее добре“ (2 часа)

45-46
Ф.М.Достоевски. Роман "Престъпление и наказание"
Лекция
Презентация „Живот и дело“ на Ф. М. Достоевски, „Петербург на Ф. М. Достоевски“. Текст на романа
Страница 155-164, съставете план за биография

47-48
Петербург на Достоевски. "Лицето на този свят."
Урок

Подгответе разказ за първите глави за Расколников.

49-50
„Разклатен и неуреден герой“
Практически урок
Илюстративен материал

Завършете масата „Семейство Мармеладови“.

51-52
Възкресението на човека в Разколников чрез любов.
Практически урок
Филм "Престъпление и наказание"
Подготовка за теста

53-54

Тест
Раздаване

s/r
Доклад на тема: „Символични образи в романа на Ф. М. Достоевски „Престъпление и наказание“ (2 часа)

s/r
Есе „Малкият човек“ в безмилостен свят“ по романите на Ф. М. Достоевски (4 часа)

55-56
Страници от великия живот на Лев Толстой. Романът „Война и мир“ е роман-еп
Лекция
Презентация "Животът и творчеството на Л. Н. Толстой", "Образи на героите в романа на Л. Толстой "Война и мир"". Текст на романа
Прочетете първите глави от романа на Лев Толстой "Война и мир"

57-58
Истински и фалшив патриотизъм в романа.
Урок
Филм "Война и мир"
Вижте т. 2, части 1-3 Маркирайте материала „Търсенето на смисъла на живота от П. Безухов и А. Болконски.

59-60
Търсенето на П. Безухов и А. Болконски
Практически урок
Филм "Война и мир"
т.1, част 3, гл.14-17, гл.4, гл.7, гл.5, гл.15-18

61-62
Наташа ростова по пътя към щастието
Урок
Илюстрации "Първият бал на Наташа Ростова", презентация "Любима героиня на Лев Толстой в романа "Война и мир""
Мини-есе "Моето отношение към Наташа Ростова"

63-64
Народна мисъл в романа
Практически урок
Презентация "Романът на Лев Толстой "Война и мир""
Съставете викторина от 6 въпроса по текста на произведението. Подготовка за офсет.

65-66

изместване
Материал за тестова хартия

s/r
Разработване на презентация "Образът на войната в" Севастополски истории"Л. Н. Толстой" (1 час)

s/r
Сравнителни характеристики на Кутузов и Наполеон (2 часа)

s/r
Разработване на презентация „Темата на къщата в романа „Война и мир”” (1 час)

s/r
Есе "Моите любими страници от романа "Война и мир" (2 часа)

67-68
Есе за живота и творчеството на А. П. Чехов. Историята "Йонич"
Урок
Презентация "Творческият път на А. П. Чехов." Текстове на разказите на А. П. Чехов. Пиесата "Черешовата градина". Филм "Черешовата градина"
Прочетете пиесата "Черешовата градина"

69-70
Пиесата "Черешовата градина". Разрушаване на благородното гнездо
Практически урок
Илюстративен материал
Страница 307-316, подгответе цитат на Раневская и Гаев

71-72
Символ на градината в комедията. Оригиналност на стила на Чехов.
Практически урок
Текстът на пиесата
Подготовка за тестова работа

73-74

изместване
Въпроси за офсет

s/r
Писмен анализ на една история от А. П. Чехов. (1 ч)

Тема 4. Особености на развитието на литературата и другите изкуства в началото на 20 век - 16 ч.

75-76
Руската литература от началото на ХХ век.
Лекция
Работа с учебници - Литература (Руската литература на ХХ век). 11 клетки Част 1 / Изд. Агеносов. - М., 2008. и руската литература на XX век. Четец за 11 клетки. / Comp. А. В. Баранников. - М., 2009 г. Таблица "Характеристики на литературата на XX век." Речник на литературните термини.
Страница 14-20 проучвания. Страница 11-14 читатели

77-78
Анализ на историята на И. А. Бунин. "тъмни алеи"
Урок
Презентация "Животът и творчеството на И. А. Бунин." Текстове на разкази на И. Бунин
Прочетете „Гранатова гривна“ от А. Куприн.

s/r
Съставете тест въз основа на историите на И. А. Бунин (2 часа)

79-80
А. И. Куприн. Историята "Гранатна гривна"
Урок
Презентация "Животът и делото на А. И. Куприн", игрален филм по разказа "Дуел"
Мини есе. "Миналата най-голямата любов..."

s/r
Есе "Любовта е дълготърпелива, любовта е възвишена?" по произведения на И. А. Бунин и А. И. Куприн (2 часа)

81-82
Очерк за живота и творчеството на М. Горки
Урок
Албум с илюстрации "М. Горки"
Прочетете бележки от лекции. Прочетете историята на М. Горки „Стара жена Изергил“

83-84
Романтични произведения на М. Горки. Историята "Старица Изергил"
Урок
Презентация "Разказът на М. Горки "Старица Изергил"", игрален филм "Лагерът отива в небето"
Прочетете d.1. Пиеси от М. Горки „На дъното“

85-86
„На дъното“ е социално-философска драма.
Практически урок
Презентация. Филм „На дъното“ (2014) и филм „Без слънцето“.
Прочетете d.2-3 пиеси. Завършете попълването на таблицата съгласно стъпка 1

87-88
Спор за назначаване на лице.
Практически урок
Карти със задачи за пиесата, презентация
Подгответе история за Лука.

89-90
Въпросът за истината в драмата на Горки "На дъното"
Практически урок
Театрални представления
Писане

s/r
Бележки към статията на М. Горки „Ненавременни мисли“ (1 час)

s/r
Писмен отговор на въпроса: "Ролята на Люк в драмата" (2 часа)

Тема 5. Повторение и обобщаване на курса - 2 часа

91-92
Кредитна работа за 1 курс
изместване

s/r
Съставяне на читателски дневник за 1 курс (2 часа)

II курс - 102 часа

Тема 6. Поезия от началото на 20 век – 26 часа

93-94
Преглед на руската поезия от началото на ХХ век
Лекция

Страница 7-20

95-96
"Сребърен век" на руската поезия
Урок
Презентация "Символисти". Стихотворения на З. Гипиус, Д. Мережковски, Н. Гумильов, И. Северянин. Стихосбирка от В. Брюсов. Аудиозаписи на стихотворения от А. Блок, А. Бели и др
Изразително четене на поезия. с. 20-48

s/r
Творческа работа на тема: "Литературни тенденции в поезията на руския модернизъм: символизъм, акмеизъм, футуризъм" (3 часа)

97-98
Биография на А. Блок. романтичен святранен блок
Урок
Илюстративен материал, електронно приложение „Литерат. посока" (Символизъм), текстове на поетични произведения
Страница 74-91. Научете едно стихотворение наизуст.

99-100
стихотворение "дванадесет"
Урок
Текстът на стихотворението, карти със задачи
Страница 91-97, лит. отговори на въпроси

s/r
Разработване на презентация „Моето възприятие за А. А. Блок” (2 часа)

101-102
С. Есенин като национален поет. любовни текстове
Урок
Презентация "Животът и делото на С. А. Йесенин", сборник със стихове, документален филм "Поезия на "народния" поет"
Прочетете едно стихотворение наизуст (по ваш избор). Прочетете стихотворението "Анна Снегина"

103-104
Стихотворението на С. Есенин "Анна Снегина"
Практически урок
Текст на произведението
План на биографията на В. Маяковски с. 205-206 хр.

s/r
Сравнителен анализ на стихотворения за родината от С. Есенин и А. Блок (2 часа)

105-106
Поетическа иновация на В. В. Маяковски
Лекция
Албум с илюстрации „V.V. Маяковски"
Страница 293-310. Едно стихотворение наизуст.

107-108
Любовна лирика на В. Маяковски
Урок
Аудиозапис от В. Маяковски, стихосбирки
Прочетете стихотворението "Облак в гащи"

109-110
Стихотворението на Маяковски "Облак в гащи"
Практически урок
Текстът на стихотворението, въпроси към стихотворението
Преразказ на стихотворението

s/r
Разработване на презентацията „Сатиричните стихотворения на В. Маяковски „Клоп” и „Баня” (2 часа)

111-112
А. А. Ахматова. Основните мотиви на лириката
Урок
Учебник, портрет на писателя, таблица "Периодизация на творчеството"
Четене наизуст, четене на стихотворението "Реквием"

113-114
„Трагедията на народа или майка и син“?
Практически урок
Учебник, текст на стихотворението
Отговорете на проблемния въпрос от урока

115-116
М.И. Цветаева. Текстове на песни
Урок
Презентация "Животът и творчеството на поетесата М. И. Цветаева." Стихотворения
Страница 348-367, запомнете стихотворение

117-118

Тест
Раздаване

s/r
Съставяне на читателски дневник за поезията от началото на 20 век (4 часа)

Тема 7. Особености на развитието на литературата през 1920-те – 1940-те години – 28ч.

119-120
Характеристика на литературата от периода на 20-30-те години.
Лекция
Презентация "Революционната епоха в творчеството на писатели и поети от 20-те години." Снимка на поети. Стихосбирки
Подготовка за семинара „Литературата на 20-30-те години”

s/r
Изготвяне на репортажи за литературни групи и списания от 20-те години на 20 век (4 часа)

121-122
Преглед на произведенията от 20-30-те години. А.Фадеев „Разрушение”, Е.Замятин „Ние”, А.Платонов „Яма”
Семинар
Доклади на лекторите
Разкази на М. Зошченко

s/r
Подготовка на презентации за творчеството на писателите Д. Фурманов, А. Фадеев, Б. Пильняк (по избор) (2 часа)

s/r
Направете план за работата на Серафимович "Железен поток", Бабел "Кавалерия" (по избор) (2 часа)

s/r
Направете план за биографията на Аверченко и Тефи (2 часа)

s/r
Четене и преразказ на едно сатирично произведение от 30-те години (2 часа)

123-124
М Зошченко. „Смехът е страхотно нещо!
Практически урок
Текстове на разкази
Страница 333-376 кръст.

125-126
М. А. Булгаков. Живот, творчество, личност.
Урок
Презентация "Животът и творчеството на М. А. Булгаков"
Страница 445-448

127-128
Сатира Булгаков. "кучешко сърце"
Урок

129-130
Роман Майстор и Маргарита
Урок
H.f. „Майстора и Маргарита“.
Презентация "Москва на Булгаков".
Романът на М. Булгаков „Майстора и Маргарита”.
Илюстрации към повестта на М. Булгаков „Майстора и Маргарита“.
Страница 452-455; образ на Воланд и неговата свита

131-132
Доброто и злото в романа на М. Булгаков „Майстора и Маргарита”.
Практически урок
Презентация „Майстора и Воланд: доброто и злото в романа на М. Булгаков „Майстора и Маргарита”.
с. 455-457;
образ на Йешуа

133-134
Любов и съдба на Учителя.
Практически урок
Презентация „Традициите на Гогол в повестта на М. Булгаков „Майстора и Маргарита””. Снимки на писатели (М. Горки, Н. В. Гогол). Карти със задачи по романа на М. Булгаков "Майстора и Маргарита".
Есе върху романа на М. Булгаков "Майстора и Маргарита" (образът на Учителя).

s/r
Напишете рецензия за филма "Майстора и Маргарита" реж. Й. Кари или В. Бортко (по избор на ученика) (2 часа)

135-136
Житей и творчески път на М. Шолохов.
Лекция
Презентации „Животът и творчеството на М.А. Шолохов“, „Руските казаци през Гражданската война“. H.f. Тих Дон.
Страница 284 кръст.

137-138
Морални проблеми на „Донските разкази“ на М. Шолохов.
Практически урок
Текстове на разкази
Прочетете том 1 „Тих тече Дон“

139-140
„Тих тече Дон” е епичен роман за национална трагедия.
Урок
x / f "Тих Дон"
Подгответе историята „Семейство Мелехови“

141-142
Образът на Григорий Мелехов в романа
Урок
x / f "Тих Дон"
Подгответе доклади за женски образи в романа.

143-144
Образите на жените в романа
Урок
x / f "Тих Дон"
Прочетете книга 2. Отговорете на въпроси.

145-146

Урок за развитие на речта
Теми за есета
Писане

s/r
Напишете анотация за филма "Тих тече Дон" реж. С. Урсулюк, 2015 (2 часа)

Тема 8. Особености на развитието на литературата по време на Великата отечествена война и първите следвоенни години - 12 часа

147-148
Литература от периода на Великата отечествена война. водещи жанрове.
Лекция
Презентация „Писатели от предното поколение”. Д.ф. „Творчеството на писателите от фронтовото поколение: В. Гросман, В. Биков.“
Прочетете А. Толстой „Родината (стр. 7-12 хрест.)” и Л. Леонов „Слава на Русия” (стр. 12-14 хрест.)

149-150
Поезия от периода на Великата отечествена война
Лекция
Презентация
Аудио записи
Наизуст едно стихотворение (стр. 14-30 хрест.)

151-152
А. Т. Твардовски. Темата за войната и паметта в текста.
Практически урок
Учебник, портрет на писателя, илюстрации към произведения, художествен текст

Подготовка за семинар

153-154
Творчеството на писателите на "лейтенантска проза".
Семинар
Презентация „Публициката на военните години“. Снимки на писатели от военните години, доклади на оратори
Подгответе кратък преразказ с елементи на анализ на едно произведение от „лейтенантска проза“

155-156
Журналистика и драматургия от военните години
Лекция
Презентация "Военна литература". Снимки на писатели от военните години. Разкази на писатели (автор и произведение по избор на ученика).
абстрактно

157-158
Семинар по литература за Великата отечествена война.
Семинар
Доклади

s/r
Подготовка на репортажа "Лирически герой в стиховете на фронтови поети" (2 часа)

s/r
Подготовка на презентация „Трудове от първите следвоенни години (2 часа)

Тема 9. Особености на развитието на литературата през 1950-1980-те години - 26ч.

159-160
Б. Л. Пастернак. Началото на творческия път. Текстове на песни.
Лекция
Презентация "Текстовете на Б. Пастернак", аудиозаписи на стихове на Б. Пастернак
Научете стихотворение (по ваш избор). Прочетете "Съдбата на човека" от М. Шолохов

161-162
Литературата на "размразяването"
Лекция
Презентация "Размразяване в литературата 1953-1964"
Подгответе кратък преразказ на „Съдбата на човека“ от М. Шолохов

163-164
Аналитичен разговор по разказа на М. Шолохов „Съдбата на човека“
Практически урок

s/r
Изготвяне на доклад „Търсенето на нов поетичен език, форма, жанр в поезията на 60-те години (2 часа)

165-166
Животът и творчеството на А. И. Солженицин.
Урок
Презентации "Животът и творчеството на "лагерните" писатели А. Солженицин, Шаламов". Д.ф. „Лагерният път на А. Солженицин”.
Подгответе кратък преразказ на „Един ден...“.

s/r
Подготовка на презентации върху творчеството на Б. Ахмадулина, Е. Винокуров, Р. Рождественски, А. Вознесенски, Е. Евтушенко, Б. Окуджава (по избор на студента) (2 часа)

167-168
Анализ на разказа „Един ден от живота на Иван Денисович“
Практически урок
Презентация „Темата за човешкото достойнство в историята на А.И. Солженицин "Един ден от живота на Иван Денисович" Историята на A.I. Солженицин "Един ден от живота на Иван Денисович". илюстрации към историята.
Прочетете „Матренин двор” от А. Солженицин” (стр. 373-400 хр.)

169-170
"феномен" Хайде де човекв историята на А. И. Солженицин „Матренин двор“
Практически урок
Презентация „Темата за родината в историята на А.И. Солженицин "Матренин двор" Историята на A.I. Солженицин "Матренин двор". Поредица от задачи за групова работа
Страница 174-181 (Христос.)

s/r
Подготовка на въпроси за самоконтрол върху произведението „Един ден от живота на Иван Денисович“ (2 часа)

171-172
„Селска проза“: произход, проблеми, герои
Лекция

Подгответе кратък преразказ на 2-3 истории.

173-174
Разкази на В. М. Шукшин.
Урок
Презентация „Проза от В. Шукшин. Характеристики на историите.
Прочетете историята на В. Расутин „Сбогом на Матера”

s/r
Записване на статия за V.M. Шукшин. Информация от биографията (от учебника) (2 часа)

175-176

Практически урок
Художествен текст на разказа, въпроси за текстов анализ
Подгответе историята „Дария е главният герой на историята“

177-178
В. Набоков. Роман "Машенка"
Урок
Презентация за урока
Отговор. на въпроси, стр. 181-199 (Христос.)

s/r
Подготовка на въпроси за самоконтрол по романа на Набоков "Машенка" (2 часа)

179-180
В. П. Астафиев. Историята "Кралска риба"
Урок
Художествен текст
Преразказване на историята

181-182
Семинар за творчеството на поети от периода на „размразяването“. (Р. Рождественски, Е. Евтушенко, А. Вознесенски, Б. Ахмадулина.
Семинар
Аудиозаписи на стихотворения
Наизуст стихотворението с. 329-361 кръст.

183-184

Тест
Раздаване

s/r
Изготвяне на презентация за Н.М. Рубцов. Информация от биографията (2 часа)

Тема 10. Особености на развитието на литературата в края на 80-те-2000-те години - 6 часа

185-186
Традиции и иновации в най-новата проза от 80-90-те
Лекция
Презентация за урока
абстрактно

187-188
Очерк върху творчеството на С. Довлатов. "куфар"
Практически урок
Презентация за урока. Художествени текстове
Преразказване на истории

189-190
Литература на съвременния етап.
Урок
Представяне " Модерна литература».
Презентация „Прозата на 80-90-те години на XX век”.
Д.ф. „Писатели на най-новата проза“.
Илюстрации по произведения на съвременни писатели.
Творби на Т. Толстой, Л. Петрушевская, В. Пелевин и др

Тема 11. Повторение и обобщаване на курса - 4 часа

191-192
Контролна работа за 2-ри курс
изместване

193-194
Диференцирано изместване
изместване
WMC

s/r
Писане на читателски дневник (4 часа)

Тема 2. Руската литература от първата половина на 19 век

Практически урок номер 1.
„Демон“ като романтична поема от М. Ю. Лермонтов
Въпроси към урока:

I. Трагедията на непокорната личност в стихотворението на М.Ю. Лермонтов "Демон".
1. Историята на създаването на поемата и нейното място сред останалите роми
нични стихотворения.
2. "Демон" на Лермонтов: същността и противоречията на този образ:
а) назовете опозициите на романтичния текст;
б) съотнасят структурата на конфликта и неговото развитие в стихотворението с
стихотворението "Мцири"; как е представителството
за свободата?
II. Образът на Демона в музикалното и визуалното изкуство.
1. Поетизиране на образа на Демона в творчеството на Врубел. Неговата оригиналност
художествена интерпретация на образа на Демона.
2. „Демонът“ на Рубинщайн и оригиналността на художествената му интерпретация.
III. "Демон" на Лермонтов в поезията на сребърния век. (Индивидуален
задачи)

задачи:
1. Подгответе доклади за изданията на стихотворението „Демон”.
2.Опера Рубинщайн "Демон" като етап на новаторска интерпретация
стихотворение "демон"
3. Разкрийте поетиката на романтичното в текста на стихотворението.
4.Врубел и Лермонтов: прилики и разлики.

литература:
1.Glukhov A.I. Епическа поезия М.Ю. Лермонтов. - Издател
Саратовски университет, 1982 г.
2. Дмитриева Н. Михаил Врубел. - М., 1984.
3. История на руската и съветската музика. - М., 1878 (глава за Рубинщайн)
4. Коган Д. Врубел. - М., 1980 г.
5. Логунов К.Н. Творчество Лермонтов. - М., 1990 г.
6. Суздалев П. Врубел и демон. - М., 1980 г.
7. Борба с U.R. Лермонтов. Логиката на творчеството. - М., Наука, 1975.
8. Марченко A.M. Лермонтов. - М., 2010 г.
9.М.Ю. Лермонтов. За и против: Личността и творчеството на Лермонтов в
оценка на руските мислители. - Санкт Петербург, 2002г.

Практически урок номер 2.
Историята на Н. В. Гогол "Портрет"
Въпроси към урока:

1. "Петербургски сказки" - нов етап в развитието на руския език критичен реализъм.

2. Богатството на темите и проблемите на произведението, главният герой на разказа. образ на Петербург.
3. Проблеми на изкуството в разказа „Портрет”.
4. Типични техники, реалистична фантазия, хипербола, гротеска, майсторство художествен детайл, речеви характеристики на персонажите.
литература:
Белински В. Г. За руската история и разказите на г-н Гогол // Белински В. Г. Събрани произведения в 9 тома. - Т. 1. Статии, рецензии и бележки 1834-1836. – М.: Художник. лит., 1976. - 138-185.
Брюсов В.Я. Хипербола и фантазия в Гогол. – http://gogol.lit-info.ru/gogol/bio/giperbola-i-fantastika.htm
Золотуски И.П. Гогол. - М., 1984.
Mashinsky S.I. Художествен свят на Гогол. - М., 1971.
Храпченко М. Б. Николай Гогол: литературен път. величието на писателя. - М., 1984.
Кулешов V.I. История на руската литература от 19 век: Учебник. - М.: Издателство на Московския държавен университет, 1997 г.

Тема 2. Руската литература от втората половина на 19 век

Практически урок номер 3.
„Затвореният град Калинов“ по пиесата на А. Н. Островски „Гръмотевична буря“
Въпроси към урока:

1. Поставете "Гръмотевична буря" в творческа еволюцияписател. История на създаването.
2. Оригиналност и организация на драматичното действие в пиесата (системата от персонажи, логиката на смяната на декорите, финала).
3. Драматични проблеми:
„Гръмотевична буря“: естеството на конфронтацията между Катерина и Кабанова, идеалите на героините.
4. Характеристика на конфликтната ситуация:
„Гръмотевична буря”: външен и вътрешен конфликт в пиесата; "Гръмотевична буря" като народна драма. Катерина като народен образ.
5. Видове търговци, „излишен човек“, „малък човек“ в драматургията: традиции и новаторство на драматурга.
6. Главният герой на "Гръмотевична буря" в оценката на Добролюбов и Писарев.

литература:
История на руската литература: в 4 т. Л., 1982. Т. 3. Разцветът на реализма.
История на руската литература от 19 век. 40-60-те години / изд. В.Н. Аношкина, Л.Д. Гръмотевичен. М., 1998г.
допълнителна литература
Вишневская И.Л. Талант и почитатели (А. Н. Островски и неговите пиеси). М., 1999.
Драма A.N. Островски „Гръмотевична буря“ в руската критика: сб. статии. / комп., авторско въведение. Статии и коментари от I.N. Суха. Л., 1990г.
Добролюбов Н.А. Тъмно царство, Лъч светлина в тъмното царство.
Писарев Д.И. Мотиви на руската драма.
Журавлева А.И., Макеев М.С. Александър Николаевич Островски. М.: МГУ, 1997.
Журавлева A.I., Некрасов V.N. Театър Островски. М., 1996.
Лакшин В.Я. Островски. М., 1982г.

Практически урок номер 4 - 5.
Образът на главния герой в романа "Обломов". Концепцията за "обломовизъм". Историческото и философско значение на романа.

Въпроси към урока:

1. Историята на създаването на романа. Конкретно име.
2. Образът на Иля Илич Обломов. Спорове около главния герой. Каква е разликата между разбирането на Добролюбов за „обломовизма“ и съдържанието на това художествен образв роман?
3. Място и функция на "Мечтата на Обломов" в композиционна структурароман. „Мечтата на Обломов“ като вид увертюра, ключът към четенето на романа.
4. Опозиционно движение/почивка в "Обломов": времето на Обломов и времето на Щолц. Как се разкрива позицията на автора при разрешаването на това противопоставяне?
5. Изпълнение на сюжета за "откриване на рая". Олга Илинская и Агафя Пшеницина.

литература:

3. Гейро Л.С. Роман Гончаров "Обломов" // Гончаров I.A. Обломов/Литературни паметници”/ – Л., 1987. – С. 527-551.
4. Кантор В. Дълъг сън навик. Размишления върху романа на Гончаров "Обломов" // Въпроси на литературата. - 1989. - No 1. - С. 145-185.
5. Криволапов В.Н. Още веднъж за "обломовизма" // Руска литература. - 1994. - No 2. - С. 27-48.
6. Лихачов Д.С. Морално описателно време в Гончаров // Лихачов D.S. Поетика древна руска литература- Л., 1967. - С. 312-319.
7. Мелник В.И. Философски мотиви в романа на И. Гончаров "Обломов" // Руска литература. - 1982. - № 3. - С. 81-100.
8. Nedzvetsky V.A. Романите на И.А. Гончарова. - М., 1996.
9. Отрадин М.В. "Мечтата на Обломов" като художествена цялост // Руска литература. - 1992. - No 1. - С. 3-18.

Практически урок номер 6.
Идеологическият спор между бащи и деца в романа на И. С. Тургенев „Бащи и синове“
Въпроси към урока:

1. Романът по оценка на критиците: Писарев, Антонович, Страхов и др. Значение на статията на И.С. Тургенев „Хамлет и Дон Кихот“ за разбиране на характерологията на Тургенев.
2. Реализация на конфликта "Базаров и други" (Ю.В. Ман):
2.1. Базаров и две поколения „бащи“ (две нива на срещите на главния герой с миналото):
а) културно-историческо ниво: Базаров и Павел Петрович, Николай Петрович Кирсанов.
б) архаично ниво: Базаров и хората от "старото време" (Арина Власевна и Василий Иванович Базаров, Тимофейич);
2.2. Базаров и съвременното поколение (Аркадий, Ситников, Кукшина).
3. Базаров и нихилизмът: как се разкрива нихилистичната програма на Базаров и как се тества?
4. Ролята на любовния конфликт в разкриването на характера на главния герой:
4.1. Множество любовни линии в романа.
4.2. Базаров и Одинцова.
5. Какъв е философският смисъл на заглавието и края на романа?

литература:
1. История на руската литература: в 4 т. Л., 1982. Т. 3. Разцветът на реализма.
2. История на руската литература от 19 век. 40-60-те години / изд. В.Н. Аношкина, Л.Д. Гръмотевичен. М., 1998г.
3. Бяли Г.А. Роман И. С. Тургенев „Бащи и синове“. - М., 1982.
4.Лебедев Ю.В. Роман И.С. Тургенев "Бащи и синове". - М., 1982.
5. Лебедев Ю.В. Трагичното в романа на И.С. Тургенев "Бащи и синове" // Лебедев Ю.В. В средата на века. - М., 1988.
6. Маркович В.М. I.S. Тургенев и рус реалистичен роман XIX век. - Л., 1982. - С. 186-200 (Ч. Кой е Базаров?)
7. Маркович В.М. Човекът в романите на И. С. Тургенев. - Л., 1975. (Гл. "Нива на човечеството")
8.Ман Ю.В. Базаров и др. // Нов свят. - 1968. - бр. 10. - С. 235-238. Или: Ман Ю.В. Диалектиката на художествения образ. - М., 1987. - С. 97-132.

Практически урок номер 7.
Образи на народни застъпници в стихотворението на Н. А. Некрасов "Кой трябва да живее добре в Русия"

Въпроси и задачи за урока:
Според SLT или CLE, напишете определението за "Epic"
Спорове за местоположението на части от поемата.
Задача: Прочетете едно от предложените произведения. Запишете реда, предложен от автора, и неговите аргументи. В полетата маркирайте позициите на други изследователи, които са оспорени в работата, която сте изучавали:
Прокшин В.Г. Стихотворение от Н.А. Некрасов „Кой трябва да живее добре в Русия“. - М., 1986, с.10-31.
Твердохлебов И.Ю. Стихотворението на Некрасов "Кой трябва да живее добре в Русия?". - М., 1959.
Шаморикова И.В. Местоположението на частите от стихотворението на Н.А. Некрасов „Кой трябва да живее добре в Русия“. // Въпроси на текстологията. - М., 1957 г.
Червяковски С.А. Преглед на изследването на стихотворението „На кого в Русия да живее добре“. // Некпасовски сборник. Т.3, - М; Л., 1960.
Евстигнеева L.A. Спорни въпроси за изучаване на стихотворението на Н.А. Некрасов „Кой трябва да живее добре в Русия“. // Н. А. Некрасов и руската литература, 1821-1971. - М., 1971.
Груздев А.И. За композицията на стихотворението „На кого е добре да живее в Русия“: (Ред на части). // Произходът на великата поема: сб. статии. - Ярославъл, 1962г.
3. Сюжетно-композиционна структура на стихотворението.
Образът на народа, оригиналността на неговото решение във всяка от частите и в стихотворението като цяло.
Темата за търсенето на щастието и темата за народното съзнание. Развитието им във всяка част и в стихотворението като цяло.
Място и роля на Гриша Добросклонов в сюжета на поемата.
литература:
Скатов Н.Н. “Посветих лирата на моя народ”, с.116-160; или Той. Литературни есета. стр.174-209.
Груздев А.И. Стихотворението на Некрасов "Кой трябва да живее добре в Русия". // Руска класическа литература: Анализ и анализ. -М., 1969, S.281-306.
Прокшин В.Г. Стихотворение от Н.А. Некрасов „Кой трябва да живее добре в Русия“. - М., 1986.
Практически урок номер 8-9.
Ф. М. Достоевски. Роман "Престъпление и наказание"
Въпроси към урока:
Какъв е последният тласък във формулирането на теорията на Разколников (част 1, гл. 6)? Кога и как Расколников изразява своята теория? Каква е същността му? Какво най-много цени героят в своята теория? (Част 3, гл. 5.) Защо Достоевски включва в романа не самата статия на Разколников, а говори само за нея?
Към какво се стреми Расколников при извършване на престъплението си (разкриване както на обществените, така и на личните „ползи“ от престъплението)? Успява ли Разколников да постигне целите си? Защо, планирайки престъпление, той става суеверен човек? Каква роля в плана на автора намеква за участието на мистериозни сили в съдбата на Разколников и какви са тези сили?
Кога започва наказанието на Разколников и защо? Как се проявява? Как се развиват отношенията на героя със себе си и с хората около него преди и след престъплението?
Как теорията на Разколников и неговият герой са свързани в романа? Как Разколников оценява сърдечните си импулси (помощ на пияно момиче (част 1, гл. 4), Мармеладов, Дуня и др.) и защо?
Защо Расколников признава престъплението си пред Соня (мотивацията на героя)? Какъв пасаж от Евангелието чете Соня на Родион и защо? Какво според Соня е престъплението на Разколников? (Част 4, гл. 4; част 5, гл. 4.)
Каква е оригиналността на стратегията и тактиката на Порфирий Петрович? Какво иска Порфирий Петрович от Расколников?
Сънищата на Разколников, значението на всеки от тях в разкриването на характера на героя и общата структура на романа.
Композиционният принцип на "огледалното отражение". Какви личностни черти на Разколников са присъщи на други герои на романа? Каква е целта на автора да посочи подобни прилики? "Близнаци" Расколников.
Епилог на романа. Какви промени в съзнанието на Разколников показва авторът? Какво разбира Расколников?

литература:

Ветловская В. Е. „Другият свят“ в романа на Достоевски „Престъпление и наказание“ // Достоевски: Материали и изследвания. Т. 14. Санкт Петербург, 1998.
Абелтин Е. А., Литвинова В. И. „Престъпление и наказание“ от Ф. М. Достоевски в контекста на съвременното изучаване на класиката: Учебник. Абакан, 1999. (Електронна публикация: http://philology.khsu.ru).
Евнин Ф. И. Романът "Престъпление и наказание" // Творчеството на Достоевски. М., 1959г.
Кирпотин В. Я. Разочарование и падение на Родион Расколников. М., 1970. С. 80-225 и др.
Чирков Н. М. За стила на Достоевски: Проблематика. Идеален. Изображения. М., 1967. С. 80-90.
Старикова Е. В. Исторически корени на престъплението на Разколников // Въпроси на литературата. 1971. No2.
Войтловская Е. А., Румянцева Е. М. Практически занимания по руска литература от 19 век. М., 1975. Гл. 4.
Днепров В. Д. Идеи, страсти, дела: От художествения опит на Достоевски. Л., 1978 г.
Корман Б. О. Изучаване на текста на художествено произведение: Ръководство за задочни студенти. М., 1972. С. 20-29.
Алтман М. С. Достоевски: По важни етапи от имена. Саратов, 1975 г.
Романът на Достоевски "Престъпление и наказание" в литературната наука на XX век. Ижевск, 1993. (Чтец.)
Бердяев Н. А. Светогледът на Достоевски // Бердяев Н. А. За руските класици. М., 1990г.

Практическо занятие No 10-11.
Духовни търсения на П. Безухов и А. Болконски; народна мисъл в романа на Л. Н. Толстой "Война и мир"

Въпроси към урока:

Изображение на светско общество (особено том 1, част 1). Мястото на Пиер и Андрей в светското общество. Пиер и Андрей преди събитията от 1805 г
Разочарованието на княз Андрей от идеята за лична слава и идването на Пиер в масонството.
Спор на Богучаровски.
Изходът на Болконски от кризата. Историята на връзката му с Наташа.
Разочарованието на Пиер от масонството.

Андрей и Пиер по време на събитията от 1812 г. Защо принц Андрей умира?
Пиер и Платон Каратаеви.
Каква е основната морална и психологическа разлика между характера на Николай Ростов и характера на Пиер и Андрей?
Идейно-композиционното значение на епилога.

На кои страници от романа най-ясно се вижда образът на един борещ се народ?
Какво даде такова единство на хората, когато "целият народ иска да се трупа"?
Може ли една редовна армия, водена дори от такъв опитен командир като Кутузов, победоносно да победи врага?
Военните историци твърдят, че никоя армия не може да удържи победа без помощта на тила за дълго време. Прави ли са?
Възможно ли е, говорейки за патриотизма на руския народ във войната от 1812 г., да се ограничим да си спомним това възвишено чувство само в народната класа?
Френските историци твърдят, че Наполеон несъмнено би победил, ако войната е била водена „според правилата“ (въпреки че обвиняват и руската зима, която „открадна победата от тях“). По какъв начин бяха нарушени "правилата" от руснаците?
Казваме, че Толстой ни показва народа като герой, като завоевател, като велика, могъща, могъща сила. Наистина ли е хомогенна концепцията за „хора“ в романа?
Кои качества в хората авторът смята за най-добри?

литература:
Купреянова Е.Н. „Война и мир“ // История на руския роман: В 2 т. Т. 2. М., Л., 1964. С. 304-318.
Бочаров С. "Война и мир" L.N. Толстой // Три шедьоври на руската класика. М., 1972. С. 74-80, 87-100.
Храпченко М.Б. Лев Толстой като художник. М., 1978. С. 120-140.
Kurlyandskaya G. B. Моралният идеал на героите на L.N. Толстой и Ф.М. Достоевски. М., 1988 г.
Громов П. За стила на Лев Толстой „Диалектика на душата“ във „Война и мир“. Л., 1977 г.
Камянов V.I. Поетическият свят на епоса. За романа на Л. Толстой "Война и мир". М., 1938г.
Фейн Г.Н. Романът на Лев Толстой "Война и мир". Холистичен анализ. М., 1966г.
Лурие Я.С. За историческата концепция на Л. Толстой // Руска литература. 1989. No 1. С.26-43.
Долинина Н. Г. По страниците на война и мир. Л., 1989.
Опулская Л. Д. Епосът на Л. Н. Толстой „Война и мир“. М., 1987.
Хализев В. Е., Кормилов С. И. Л. Н. Романът на Толстой „Война и мир“. М., 1983

Практическо занятие No 12-13.
Характеристики на драматургията на А. П. Чехов. Пиесата "Черешовата градина"
Въпроси и задачи:
Системата от герои в пиесата.
поколение от миналото. Раневская, Гаев и др. Отражение на благородната култура в техните образи, нейната оценка.
поколение на настоящето. Търговец Лопахин. Каква е вътрешната несъответствие на това изображение?
Нова генерация. Петя и Аня. Можем ли да кажем, че Чехов свързва своите надежди за бъдещето с тях?
Характеристики на конфликта и оригиналността на психологизма на А. П. Чехов. Построяване на диалози, реплики. Текст и подтекст. Как образите на героите съчетават техния вътрешен свят, реч и поведение?
Ролята на интериора и пейзажа. Как героите характеризират отношението си към нещата?
Образът на черешовата градина и други образи-символи на пиесата. тяхната роля в пиесата.
Жанрът на пиесата.
литература:
Чехов A.P. Пълен кол. оп. и писма: В 30 т. Т. 12-13. М., 1978 г.
Скафтимов A.P. Към въпроса за принципите на изграждане на пиесите на Чехов // Скафтимов А.П. Морално търсенеруски писатели. М., 1972г.
Скафтимов A.P. За единството на формата и съдържанието в "Черешовата градина" от А. П. Чехов // Скафтимов А.П. Морални търсения на руски писатели. М., 1972г.
Хализев В. Е. Пиесата на А. П. Чехов "Вишневата градина" // Руски класическа литература. Анализ и анализ. М., 1969г.
Семанова М. Л. Драми и комедии на живота. "Черешовата градина" // Семанова М. Л. Чехов е художник. М., 1976 г.
Шах-Азизова Т.К. Чехов и западноевропейската драма от неговото време. М., 1966г.
Шах-Азизова Т.К. В творческата лаборатория на Чехов. М., 1974 г.
Шах-Азизова Т.К. Чехов и неговото време. М., 1977 г.
Полоцкая Е. А. "Черешовата градина". Животът във времето // Литературните произведения в движението на епохите. М., 1979 г.
Ревякин А. И. "Черешовата градина" от А. П. Чехов. Ръководство за учители. М., 1960 г.
Малюгин Л. Драматургия на Чехов и нейните изследователи // Малюгин Л. Театърът започва с литературата. статии. М., 1967 г.
Театърът на Зингерман Б. И. Чехов и неговото световно значение. М., 1988 г.
Paperny Z. Противно на всички правила Чеховски пиеси и водевил. М., 1982г.
Строева М. Чехов и Художествения театър. М., 1955г.
Чудаков A.P. Поетика на Чехов. М., 1971 г.

Тема 3. Руската литература от началото на 20 век

Практическо занятие No 14-15.
М. Горки "На дъното" е социално-философска драма.
Въпроси към урока:
Пиесата "На дъното" като продължение на темата за "скитниците":
а) Социално-философски проблеми.
б) Спорове за "истината" и "човека" между персонажите на "Дъното".
в) Позицията на Лука, Сатин и автора. Как се свързват и контрастират един с друг?
г) Спорове за пиесата в критика.

литература:

Волков. A. A. Пътят на художника. М. Горки до октомври. М.. 1969г.
Бабаян Е. Ранен Горки. М., 1973 г.
Юзовски Ю. "На дъното" от М. Горки. М., 1968г.
Костелянец Б. Спор за мъж // Нева. 1968. No3.
Неизвестен Горки. М., 1994г.
Гачев Г. Логика на нещата и човека. Спорът за истината и лъжата в пиесата на М. Горки "На дъното". М., 1992г.
Долженков П. Има само човек. За пиесата на М. Горки „На дъното“ // Литература в училище. 1990. бр.5, с. 39-49.
Ходасевич В.А.М.Горки // Ходасевич В. Бял коридор. Омск, 1989 г.
Басински П. Логиката на хуманизма // Въпроси на литературата. 1991. No2.

Тема 4. Поезия от началото на 20 век

Практически урок номер 16.
Стихотворението на С. Есенин "Анна Снегина" е окончателното завършване на художествените търсения на поета.

Въпроси към урока:
Научете наизуст откъси от стихотворения (по избор).
Анализирайте стихотворенията, като си направите бележки в работна тетрадка с откъси от текста.
Оригиналността на жанра на "Анна Снегина". Комбинация от епически и лирически планове. Изповедни и епистоларни форми. Исторически събития, тяхната оценка от поета. Селска Русия от гледната точка на Йесенин. Конфликт външен и вътрешен в стихотворението. Съдбата на героите Катастрофичното начало в стихотворението – с какво е свързано?

литература:
В света на Йесенин. Дайджест на статии. М., 1986.
Гусляров Е.Н., Карпухин. Есенин в живота: систематизиран сборник от мемоари на съвременници. Калининград. 2000 г. или
Йесенин в мемоарите на съвременниците. В 2 т. М., 1986г.
Кирянов С. Стихотворението „Черният човек“ в контекста на С.А. Есенин и национална култура. Твер, 1999.4.
Руската диаспора за Йесенин: мемоари, есета, есета, рецензии. статии. В 2 т. М.. 1993г.
Стихотворения на Шубникова-Гусева Н. И. Есенин. От "Пророк" до "Черен човек". М., 2001г.
Прокушев Ю.Л. Сергей Есенин. М., 1986.
Марченко А. Поетическият свят на Есенин. М., 1972г.

Упражнение №17
Стихотворение от В. Маяковски "Облак в гащи"

Въпроси към урока:
Покажете какъв е полемичният характер на увода към стихотворението. Как се представя поетът?
От една страна, Маяковски каза, че стихотворението му е „на четири крика разстояние“; с друг - оригинално заглавиеПроизведението „Тринадесетият апостол” също предполага утвърждаването на нови истини. Опитайте се да намерите тази дихотомия в по-нататъшния анализ на всяка глава.
Каква е любовната драма на лирическия герой в първа глава и с какви средства е показана (подробни метафори; трагични образи на историята).
Каква поезия не приема поетът и каква според него трябва да бъде поезията (глава втора)? Какъв образ на Горки използва Маяковски, когато говори за назначаването на поета?
Как изглежда съвременен святи дори пространство към поета в трета глава?
Функциите на библейските образи и тяхното преосмисляне в четвърта глава на поемата.
Анализирайте метафорите на последните редове на поемата и покажете каква е трагедията на Маяковски в предреволюционната епоха.
литература:
1. В. Маяковски. За това.
2. М.Г.Павловец. В. Маяковски // История на руската литература. XX век. Част 1. / Изд. В. В. Агеносов. - М .: Дропла, 2007. - С. 448-451.
3. А.Михайлов. Маяковски - М., 1988 (ЖЗЛ).

Упражнение №18
А. Ахматова. стихотворение "Реквием"
Въпроси към урока:
1. Подгответе референ доклад на тема: „Спорове за „завърналата” литература в критиката и литературната критика”.
2. Изберете исторически, фолклорни и библейски образи в стихотворението на А. Ахматова и ги характеризирайте.
3. Научете наизуст всеки пасаж от стихотворението.
4. Историята на създаването и публикуването на стихотворението на А. Ахматова "Реквием".
5. Образът на лирическата героиня на стихотворението.
6. Художествена оригиналност на стихотворението (ролята на символиката, особености на стиха на стихотворението).

литература:
1. Жирмунски В.М. Творчеството на Анна Ахматова. Л., 1973 г.
2. Павловски A.I. Анна Ахматова. Есе върху творчеството. Л., 1982г.
3. Среща с миналото. Проблем. 3. М., 1987.
4. Скатов Н. "Аз съм твоят глас"; Кушнер А. Поетическо възприятие
мир // Литературен вестник, 1989, 21 юли.

Литературата от 1920-те - 1940-те години на XX век

Практически урок номер 19.
М. Зощенко "Смехът е страхотно нещо"
Въпроси към урока:
1. Каква е разликата между хумора и сатирата?
2. Каква е темата на неговите произведения?
3. Къде се развива историята на М. Зошченко?
4. Характеристики на сатирата на М. Зошченко (сюжетната основа на произведенията, език, стил).

литература:
1. Белая Г.А. Донкихоти от 20-те години, М., 1989.
2. Шешуков С. М. Яростни ревнители. Из историята на литературната борба на 20-те години, М., 1984
3. Бузник В. Руска съветска проза от 20-те години М., 1975
4.В.Чалмаев, С.Зинин Руската литература на XX век. М., 2003г.

Практическо занятие No 20-21.
М. А. Булгаков "Майстора и Маргарита"
Въпроси към урока:
1. Творческата история на романа: замисъл и изпълнение. „Майстора и Маргарита” в контекста на творчеството на М. Булгаков.

2. Многоизмерност и многосветовност на Майстора и Маргарита. Проблемът за художественото пространство-време в романа.

3. "Романът за Пилат": ролята и мястото в структурата на романа на Булгаков. Проблемът на автора на "Романса на Пилат".

4. Роман за Учителя: литературна Москва в романа на Булгаков. Специфичност и гротескно изображение. Проблемът за художника и изкуството в романа. Съдбата на майстора

5. Образът на Маргарита. Темата за любовта, избора, жертвата и щастието в романа.

6. Морално-философски проблеми на романа. Йешуа Ха-Ноцри на Булгаков и евангелието Христос. Йешуа и Пилат.

7. Воланд в многоизмерната структура на романа. Традицията на образа, неговата роля в романа на Булгаков. Системата на доброто и злото "Майстор и Маргарита".

литература:
1. Боборикин В.Г. Михаил Булгаков. М., 1991. С.164-207.

2. Енциклопедия на Булгаков. М., 2000г.

3. Золотуски И. Загадки за два романа // Литературознание, 1991. № 2.

4. Лакшин В.Л. Светът на Михаил Булгаков // Литературен преглед, 1989. No10.

5. Соколов Б. Роман Булгаков „Майстора и Маргарита”: Очерци по творческа история. М., 1991г.

6. Чудакова М. Творческата история на романа на М. Булгаков „Майстора и Маргарита” // Въпроси на литературата, 1976. No1.

Яновская Л. Творческият път на Михаил Булгаков. М., 1983. С. 225-317.

Практически урок номер 22.
М. А. Шолохов "Донски истории"
Въпроси към урока:
1. Историята на издаването на "Донски разкази" от Шолохов, проблемите на сборниците "Донски разкази" и "Лазурна степ". Анализ на разказите „Родно петно”, „Овчар”, „Хранителен комисар”, „Извънземна кръв”.
2. Разговор по предварително зададени въпроси по съдържанието на разказите.
3. Характерите на персонажите, особеността на психологическия портрет на персонажите.
4. Художествено изобразяване на събития и персонажи.
5. Ролята на символичните образи в разказите.

литература:
1. Бирюков Ф.Г. Художествени открития на Шолохов. - М., 1976.
2. Василиев В.В. Шолохов и руската диаспора. - М., 2003 г.
3. Котовчихина Н.Д. Епичната проза на М. Шолохов в руския литературен процес на 20 век. - М., 2004.
4. Енциклопедия Шолохов. - М., 2013 г.
5. Речник на Шолоховския език / Изд. Е.И. Диброва. - М., 2005 г.
6. Диброва Е.И. Шолохов в съдбата на донските казаци // Философия: проблеми на историята и поетиката. - М., 2004.

Литература от периода на Великата отечествена война и първата следвоенна война

Практически урок номер 23.
А. Т. Твардовски. Стихотворение "По право на памет"

Въпроси към урока:
Формулирайте жизнения и творчески принцип на A.T. Твардовски. Изберете подходящия цитат от стихотворенията (и поемите) на поета.
Въз основа на тези откъси от стихотворенията на A.T. Твардовски, формулирайте творческия принцип на поета.

От пътя си, без да отстъпва в нищо,
Не се предавай - бъди себе си.
Така че се справете със съдбата си
Така че всяка съдба да се намери в него
И нечия душа пусна болката.
(„За горчиви обиди на собствената личност“, 1967-1968)

() И аз, чийто ежедневен хляб е думата,
Основата на всичките ми основи
Аз съм за такава харта суров,
За ограничаване на загубата на думи;

Така че сърцето ги храни с кръв,
Така че живият им ум се затваря;
За да не пропилявам на случаен принцип,
От капитали капитал;

За да не пречи на зърното с пода,
Прах в собствените ни очи;
За да брои всяка дума
По курса на твърдата рубла ()
("Слово за думите", 1962 г.)

() Не казвайте тази дума на никой друг
Никога не бих могъл
Преназначете. Дори дебелият лъв
Забранено е. Няма да каже – нека бъде бог.
А аз съм просто смъртен. За неговия отговор,
Притеснявам се за едно нещо в живота:
За това, което знам най-добре на света,
Искам да кажа. И по начина, по който искам.
(„Цялата същност в един единствен завет“, 1958 г.)
3. Историята на създаването на стихотворението „По право на памет”.

литература:
Буртин Ю. На вас, от друго поколение: // Октомври. 1987. бр.8. с. 91-202.
Лакшин В. Без да крие очите си // Младост. 1989. No3. с. 89-91.::::.. „Глас на истинската памет”. RLSh. № 4 1989 г.
Митин Г.А. „Да облече безмълвната болка в думи:“. RLSh. № 5 1995. С. 24-26.
Меркин Г.С. Руската литература на XX век. учебна книгаза гимназисти. // Част II. СКРИН - Москва. ДОВЕРИ - ИНАЧЕ. Смоленск. 1995 г.
Смирнова Л.А. руска литература. Съветска литература (справочни материали). Книга за гимназисти. // М.: Просвещение. 1989, стр. 403-404.
Гришунин A.L. "Препрочитане на класиката" Творчеството на Твардовски (за помощ на учители, ученици и кандидати). // Издателство на Московския университет. 1998 г.

Литературата на 50-те - 80-те години на XX век

Практически урок номер 24.
М. Шолохов "Съдбата на човека"

Въпроси към урока:

1. Откройте основните композиционни части на разказа.

2. Анализирайте пейзажа в началото на разказа. Какъв мотив преобладава в него? Намерете поетичните средства, които авторът използва при създаването на пейзажа (метафори, епитети, сравнения, персонификации, антитези и др.). Каква роля играе той в осъществяването на авторовото намерение?

3. Намерете портретните характеристики на главните герои и ги сравнете. Подчертайте основните детайли на портретните характеристики. Какво е портретното умение на писателя?

4. Анализирайте основните епизоди на историята от гледна точка на използването на поетични средства (сбогом на жена му, сцена в църквата, погребението на сина, среща с Ванюшка).

5. Анализирайте кулминационната сцена в развитието на сюжета на историята (епизод с Мюлер). Намерете реч средства, които се противопоставят на героите.

6. Опишете речта на главните герои (разказвач, Соколов) и подчертайте нейната индивидуална оригиналност.

6. Анализирайте края на историята. Как е свързано с началото на историята? Защо се нуждаем от образа на автора-разказвач? Каква е основната идея на историята?

литература:

1. Ермолаев G.S. Михаил Шолохов и неговото творчество. - Санкт Петербург, 2000г.

2. Осипов В. Шолохов. - М., 2005 г.

3. Семенова С. Руската поезия и проза от 1920-1930-те години. - М., 2001.

4. Шолохов и руснаците в чужбина. Колекция. - М., 2003 г.

5. Шолохов М.А. писма. - М., 2003 г.

6. Шолохов М.М. Относно бащата. - М., 2004.

7. Ларин Б.А. Разказът на М. Шолохов "Съдбата на човека" (Анализ на формата) // Ларин Б.А. Естетика на словото и езика на писателя. - Л., 1974.

Практическо занятие No 25-26.
А. И. Солженицин. "Един ден на Иван Денисович". "Дворът на Матрьона"

Въпроси към урока:
1. Периодизация на творчеството.
2. Разказът „Един ден от живота на Иван Денисович” като произведение на „лагерна проза”.
3. Повестта „Матрьона двор” и „селска проза”.
4. Особености на стила на А. Солженицин.

литература:
1. Голубков М. М. Александър Солженицин / М. М. Голубков. М., 1999.
2. Нива Жорж. Солженицин / Жорж Нива. М., 1992г.
3. Паламарчук П. Александър Солженицин: Пътеводител / П. Паламарчук. М., 1991г.

Практически урок номер 28.
В.Распутин. Разказът "Сбогом на Матера"
Въпроси към урока:

1. Историята на създаването на разказа. Автобиографичните мотиви като един от изворите на авторската лирика. Спецификата на литературния метод на Распутин.
2. Образът на света в историята на В. Распутин:
а). Характеристики на художественото пространство: остров Матера като модел на света. Значението на заглавието на разказа;
б) Особености на художественото време. Проследете развитието на категорията време в разказа на различни семантични нива (сезон, време на живот на хората и др.). Определете съотношението на миналото, настоящето и бъдещето в художествения свят на историята.
3. Системата от образи-символи в разказа, тяхното смислово съдържание и художествени функции (листо, бреза, мъгла, колиба, Шеф и др.).
4. Характеристики на образите на героите и проблемите на разказа:
а). Образът на старицата Дария като етичен център на разказа;
б). Образите на „старците“ и тяхната роля в разкриването на идеята на историята (Богодул, Настася, Егор, Катерина, Тунгузка, Сима);
v). Причини и същност на спора между Дария и Андрей. Позицията на Павел.
5. Особености на композицията на разказа. Подчертайте основните композиционни „възли“ на историята. Обосновете избора си.

литература:
1. Н. Панасев. Валентин Распутин: По страниците на творчеството. - М., 1990 г.
2.* Ю. Селезнев. Земя или територия: за историята на В. Распутин "Сбогом на Матьора" // Селезнев Ю. Мисъл чувство и жив. - М, 1982 г.
3.* С. Семьонова. В.Распутин. - М, 1987.

Литература 1980 – 2000 XX – началото на XXIвекове

Практически урок номер 29.
С. Довлатов. "куфар"
Въпроси към урока:
1) Историята на създаването на колекцията
2) Как беше отразена ерата на застоя в „Куфар“? Какви са неговите признаци и реалности?
3) Какъв е животът и битието на героя в това общество? Какви са чертите на характера на героя? Какво е отношението на героя?
4) Каква е разликата между "Серьожа Довлатов" - героят на "Куфар", от героя на "Размяна" на Трифон?
литература:

1.Генис А. Довлатов и околностите. М.: Вагриус, 2004.

2. Ариев А. Историята на разказвача // Довлатов С. Собр. оп. В 4 тома: V.1. СПб: Азбука, 2000. С.5-32.

3. Шевченко Е.С. Театрален код на прозата на Довлатов // Известия на Самарския държавен университет. Хуманитарна поредица. 2006. бр. 10/2 (50). с. 59-66.

4. Сайт на С. Довлатов. URL: http://www.sergeidovlatov.com/

Насоки за студенти по извънкласна самостоятелна работа
Видове самостоятелна работа
1. Съставяне на кръстословица върху творчеството на А. С. Пушкин
2. Изготвяне на презентация „М. Й. Лермонтов художник»
3. Съставяне на кръстословица по художествен текст "Портрет" от Н. В. Гогол
4. Синопсис на статията на Н. Добролюбов „Лъч светлина в тъмно царство”
5. Изготвяне на сюжетен план за пиесата на А. Н. Островски „Зестрата“
6. Разработване на тест въз основа на работата на И. А. Гончаров
7. Четене и преразказ на един от романите на И. А. Гончаров (по избор на учениците)
8. Анализ на образа на литературен герой (въз основа на романите "Рудин", "Благородническо гнездо" (по избор))
9. Художествен анализ на лирическо произведение
10. Съставяне на кръстословица въз основа на приказките на М. Е. Салтиков-Шчедрин
11. Резюме: "Историята на един град" - сатирично излагане на държавната бюрократична система в Русия
12. Разработване на викторина на базата на стихотворението „Кой в Русия трябва да живее добре“
13. Доклад на тема: „Символични образи в романа на Ф. М. Достоевски „Престъпление и наказание”
14. Есе „Малкият човек“ в безмилостен свят“ по романите на Ф. М. Достоевски
15. Разработка на презентацията „Образът на войната в „Севастополските разкази” от Л. Н. Толстой”
16. Сравнителна характеристика на Кутузов и Наполеон
17. Разработване на презентация „Темата за къщата в романа „Война и мир““
18. Есе "Моите любими страници от романа" Война и мир "
19. Писмен анализ на една история от А. П. Чехов.
20. Направете викторина по разказите на И. А. Бунин
21. Есе "Любовта е дълготърпелива, любовта е възвишена?" въз основа на произведенията на И. А. Бунин и А. И. Куприн
22. Очертаване на статията на М. Горки „Ненавременни мисли“
23. Писмен отговор на въпроса: "Ролята на Лука в драмата"
24. Творческа работа на тема: "Литературни течения на поезията на руския модернизъм: символизъм, акмеизъм, футуризъм"
25. Разработване на презентация "Моето възприятие за А. А. Блок"
26. Сравнителен анализ на стихотворения за родината от С. Йесенин и А. Блок
27. Разработване на презентацията „Сатиричните стихотворения на В. Маяковски „Бъг“ и „Баня“
28. Съставяне на читателски дневник
29. Изготвяне на репортажи за литературни групи и списания от 20-те години на 20 век.
30. Изготвяне на презентации върху творчеството на писателите Д. Фурманов, А. Фадеев, Б. Пильняк (по избор)
31. Направете план за работата на Серафимович "Железен поток", Бабел "Кавалерия" (по избор)
32. Направете план за биографията на Аверченко и Тефи
33. Четене и преразказ на едно сатирично произведение от 30-те години
34. Напишете рецензия на филма „Майстора и Маргарита” реж. Й. Кари или В. Бортко (избор на ученика)
35. Съставете анотация за филма „Тих тече Дон” реж. С. Урсулюк, 2015г
36. Изготвяне на репортажа „Един лирически герой в стиховете на фронтови поети”
37. Изготвяне на презентация „Трудове от първите следвоенни години”
38. Изготвяне на доклада „Търсенето на нов поетичен език, форма, жанр в поезията на 60-те години.
39. Изготвяне на презентации по творчеството на Б. Ахмадулина, Е. Винокуров, Р. Рождественски, А. Вознесенски, Е. Евтушенко, Б. Окуджава (по избор на ученика)
40. Подготовка на въпроси за самоконтрол върху произведението „Един ден от живота на Иван Денисович“
41. Очертаване на статия за V.M. Шукшин. Информация от биографията (от учебника)
42. Подготовка на въпроси за самоконтрол по романа на Набоков "Машенка"
43. Изготвяне на презентация за Н.М. Рубцов. Информация от биографията
44. Доклад „Преглед на произведения, публикувани през последните години в списания и отделни публикации“

Форми за контрол на самостоятелната работа:
- проверка на есета, творчески работи;
- оценка на устни съобщения и доклади;
- беседа върху прочетения художествен текст;
- изпълнение на практическа работа;
- анализ на епизода, отделни глави литературен текст;
- участие в дискусията по поставения проблем;
- четене наизуст на лирически произведения.

Изучаване на биографията на писателя.

Изучаването на биографията ще помогне да се чуе гласът на писателя, да се разбере оригиналността на неговата личност, черти на характера, да се обясни възгледите му.
Една от задачите на изучаването на биографията на писателя е да покаже как и какви впечатления от живота и изкуството са въплътени в неговите художествени произведения.
Как да изготвим доклад (съобщение).
След като сте получили темата на доклада (съобщението), трябва:
За да се задълбочите във формулировката, разберете темата, определете границите на бъдещото изявление, неговата основна идея.
Изберете и изучете литература по темата. Можете да очертаете най-важните фрагменти от текста, да направите откъси, цитати, на отделни карти, така че да можете да ги използвате по време на речта си.
Направете работен проект на план, като спазвате последователността и логическата връзка на отделните мисли.
Систематизирайте събрания материал в съответствие с плана, накрая изберете съответните доказателства, факти, цифри.
Запишете текста на доклада напълно или накратко; начало, основни тези, основни части, преходи - "мостове" между мислите, край.
Написването на добър репортаж и доброто „четене“ не са едно и също нещо. При четене на доклад е необходимо да се използва цялото богатство на руската реч, интелигентност, интонация, строгост, краткост на мисълта, убеденост, достъпност и емоционалност.
Не усложнявайте речта с изобилие от сложни изречения /с причастни и причастни фрази/, изобилие от научна терминология. Постоянно обогатявайте активния си речник, борете се с речевите печати.
Не четете текста постоянно пред публиката, понякога обяснявайте това или онова понятие или явление със свои думи. Чувайки естествена жива реч, степента на внимание веднага се повишава в публиката.
Можете да имате и използвате резюме на доклада или тези в ръцете си, където има указания за основните въпроси, отделни формулировки, дати, имена, цитати, / мисли се обмислят, фактите се проверяват / логиката на изложението е дефиниран.

Как да определим темата, идеята, проблематиката на художествено произведение.
Литературното произведение се създава от автора като разговор със себе си и с читателя по определена тема чрез езика на литературните образи.
В литературната критика се приема следното определение на темата:
ТЕМАТА е жизненоважно явление, станало обект на художествено разглеждане в едно произведение. Обхватът на такива жизненоважни явления съставлява ТЕМАТА на едно литературно произведение. Всички явления на света и човешкия живот представляват сферата на интересите на художника: любов, приятелство, омраза, предателство, красота, грозота, справедливост, беззаконие, дом, семейство, щастие, лишения, отчаяние, самота, борба със света и себе си, уединение, талант и посредственост, радости от живота, пари, социални отношения, смърт и раждане, тайни и мистерии на света и т.н. и т.н. - това са думите, които наричат житейски явления, които стават теми в изкуството.
Задачата на художника е творчески да изследва житейския феномен от страни, които са интересни за автора, тоест художествено да разкрие темата. Естествено, това може да стане само като се зададе въпрос (или няколко въпроса) към разглежданото явление. Това е въпросът, който художникът задава, използвайки наличните образни средства, а има и проблемът за литературното произведение.
И така, ПРОБЛЕМ е въпрос, който няма уникално решение или включва много еквивалентни решения. Проблемът се различава от проблема по неяснотата на възможните решения. Наборът от такива въпроси се нарича ПРОБЛЕМ.
Колкото по-сложен е феноменът, който представлява интерес за автора (тоест, толкова по-трудна е избраната от него тема), толкова още въпроси(проблеми) то ще предизвика и колкото по-трудни ще бъдат решаването на тези въпроси, тоест толкова по-дълбоки и сериозни ще бъдат проблемите на едно литературно произведение.
Темата и проблемът са исторически зависими явления. Различните епохи диктуват различни теми и проблеми на художниците. Например, авторът на древноруската поема от XII век „Сказание за похода на Игор“ се притесняваше от темата за княжеските раздори и си задаваше въпроси: как да накараме руските князе да спрат да се грижат само за лични облаги и кавги помежду си, как да обединим разнородните сили на отслабващата Киевска държава? 18-ти век покани Тредиаковски, Ломоносов и Державин да мислят за научни и културни трансформации в държавата, за това какъв трябва да бъде идеалният владетел, повдигна в литературата проблемите на гражданския дълг и равенството на всички граждани без изключение пред закона. Романтичните писатели се интересуваха от тайните на живота и смъртта, проникваха в тъмните кътчета и пукнатини на човешката душа, решаваха проблемите на зависимостта на човек от съдбата и нерешените демонични сили, взаимодействието на талантлив и необикновен човек с бездушен и светското общество на жителите.
19-ти век, със своя фокус върху литературата на критическия реализъм, привлича художниците към нови теми и ги принуждава да разсъждават върху нови проблеми:
С усилията на Пушкин и Гогол „малкият“ човек навлиза в литературата и възниква въпросът за неговото място в обществото и връзката му с „големите“ хора;
женската тема стана най-важна, а с нея и т. нар. публичен „женски въпрос“; А. Островски и Л. Толстой обърнаха много внимание на тази тема;
темата за дома и семейството придоби ново значение, а Л. Толстой изучава естеството на връзката между възпитанието и способността на човека да бъде щастлив;
неуспешната селска реформа и по-нататъшните социални сътресения предизвикаха жив интерес у селяните и темата селски животи съдбата, открита от Некрасов, стана водеща в литературата, а с нея и въпросът: каква ще бъде съдбата на руското селянство и на цяла велика Русия?
Трагичните събития в историята и обществените настроения оживиха темата за нихилизма и разкриха нови аспекти в темата за индивидуализма, които бяха доразвити от Достоевски, Тургенев и Толстой в опитите им да разрешат въпросите: как да предупредим младото поколение срещу трагичните грешки на радикализма и агресивната омраза? Как да помирим поколенията „бащи“ и „деца“ в един неспокоен и кървав свят? Как трябва да се разбира връзката между доброто и злото днес и какво се има предвид под двете? Как, в стремежа си да бъдеш различен от другите, да не загубиш себе си?
Чернишевски разглежда темата за общественото благо и пита: „Какво трябва да се направи?“, така че човек в руско обществоможе честно да спечели комфортен живот и по този начин да увеличи социалното богатство? Как да "оборудваме" Русия за проспериращ живот? И т.н.
Забележка! Проблемът е въпрос и трябва да бъде формулиран предимно във въпросителна форма, особено ако формулирането на проблемите е задача на вашето есе или друга литературна работа.
Понякога в изкуството въпросът, поставен от автора, се превръща в истински пробив – нов, непознат досега за обществото, но сега горящ, жизненоважен. Много произведения са създадени, за да представляват проблем.
Но следващата стъпка е авторското решение на въпроса. Визията на автора за решаване на поставените проблеми е идеята на творбата.
И така, ИДЕЯ (гръцка идея, концепция, представяне) - в литературата: основната идея на произведение на изкуството, методът, предложен от автора за решаване на поставените от него проблеми. Съвкупността от идеи, системата от авторски мисли за света и човека, въплътени в художествени образи, се нарича ИДЕЙНО СЪДЪРЖАНИЕ на художествено произведение.
Така схемата на семантичните отношения между темата, проблема и идеята може да бъде представена по следния начин:
Когато се занимаваш с тълкуване на литературно произведение, търсиш в него скрити (в научен план, имплицитни) значения, анализираш мислите, изразени експлицитно и изтънчено от автора, ти просто изучаваш идейното съдържание на произведението.
V добър текствсички изречения са там, където би трябвало да бъдат, и работят за една цел: да изразят темата и идеята (основната идея). Темата е за какво става дума в текста. Определянето на темата на текста обикновено е лесно. Просто трябва да отговорите на въпроса „какво даден текстДа тренираме?Славна есен!Здрав, енергичен Въздух ободрява уморените сили;Ледът не е силен на ледената река,Сякаш лежи като топяща се захар;Край гората,като в меко легло,Можеш да спиш спокойно и просторно! те лежат свежи като килим... Н. А. Некрасов. Каква е темата на този пасаж? За какво е? Няма за какво дори да се мисли - за есента. И ето още нещо: Небето вече дишаше в есента, слънцето грееше по-рядко, Денят ставаше все по-къс, Лесов тайнственият балдахин се разкриваше с тъжен шум, мъгла лежеше по нивите, шумен гъски керван се простираше на юг: наближаваше доста скучно време; ноември вече беше на двора. А. С. Пушкин. есента е показана, никак не е "славна", но дори може да се каже "скучно време"? Да, така е. Всъщност няма толкова много теми. Броят на темите все още е ограничен. Но отношението към какво се казва само ограничен брой хора и дори по такава проста тема като есента, има две различни мнения. Какво да кажем за по-сложни, противоречиви теми! За любовта, например, или за приятелството. Тук всеки ще дойде със собственото си мнение и ще иска да бъде изслушан. Начинът, по който авторът разбира темата, е идеята или основната идея на текста. Обикновено идеята се изразява директно, в едно от изреченията на текста. И понякога е необходимо да го формулирате сами.

Как да анализираме произведение (епизод на произведение).

„Правилният” прочит на едно художествено произведение предполага задължително разбиране на неговото идейно-философско съдържание, т.е. теми, проблеми и идеи, които авторът е заключил в своето творение. Важно е да се разбере, че в литературния текст няма нищо случайно: всички герои, събития, обрати на сюжета, лирически отклонения и други визуални средства са взаимосвързани и служат за въплъщаване на идеята на автора.
За да се разбере идейно-философското съдържание на епическо, лирическо или драматично произведение, е необходимо да се овладеят методите за анализ на текста като цяло или на неговия епизод.
За по-лесно анализиране на епизода основна работаили текст на стихотворение, разказ, ние предлагаме следните алгоритми на действия, проектирани под формата на планове.

Приблизителен план за анализиране на епизод от епична творба.

Мястото и ролята на епизода в композицията на творбата.
тема на епизода.
Герои.
Връзки към други епизоди.
Ролята на епизода в разкриването на основната идея (художествена идея) на творбата:
чрез обстоятелствата
- конфликт,
- описания,
- монолог,
- диалогов прозорец,
- поведението и психологията на героите.
6. Начинът на разказване, стилът на писателя.
7. Ключови думи.
8. Особености на езика.
9. Художествени изразни средства.
10. Средства за създаване на подтекст.
11. Образът на автора, авторската позиция.

Примерен план за анализ на историята.

Време за създаване на история. История на неговото създаване.
Характеристики на жанра, как се проявяват (разказ, есе, детектив, пародия, притча, есе, съкратен разказ, исторически анекдот, пътни бележки, записи в дневника, писмо и др.)
Основната тема на историята. Значението на името.
Как се разкриват основните идеи на историята в сюжета?
Как особеностите на композицията помагат да се разкрие замисълът на автора? Включително:
- какво е значението на портретните и пейзажните скици (ако има такива) за разбирането на смисъла на разказа;
- какво е значението на речта на героите (монолози, диалози, вътрешна и неправилно пряка реч) за разбирането на техните характери, взаимоотношения;
Как се проявява позицията на автора в разказа? Каква е връзката между автор и разказвач?
6. Кои стилови особености на творбата (епитети, метафори, хипербола, гротеска, ирония, съпоставка, антитеза и др.) допринасят за реализирането на авторовия замисъл?
7. Като тема свързани ли са идеите на тази история с други произведения на същия автор и други писатели и поети (продължават, развиват темата, поставят нов проблем, противопоставят се на нещо и т.н.)?

Приблизителен план за анализиране на епизод от драматично произведение.

Ако границите на епизода се определят от структурата на драмата (феноменът е отделен от другите компоненти), дайте на епизода заглавие.
Опишете събитието, което е в основата на епизода. Какво място заема в хода на развитието на действието (експозиция, кулминация, развръзка, епизод от развитието на действието на цялото произведение)?
Назовете основните (или единствените) участници в епизода и накратко обяснете: кои са те, какво е тяхното място в системата от герои (основни, заглавни, второстепенни, извън сцената)?
Разкрийте особеностите на началото и края на епизода.
Формулирайте въпрос, проблем, който е в центъра на вниманието на автора, героите.
Идентифицирайте и характеризирайте темата и противоречието, залегнали в основата на епизода.
Опишете героите в епизода:
- отношението им към събитието;
- на въпроса (проблема);
- един на друг;
- речта на участниците в диалога;
- авторски забележки;
- особености на поведението на героите, мотивация на действията (авторска или читателска);
- подреждане на силите, групиране или прегрупиране на герои в зависимост от хода на събитията в епизода.
8. Опишете динамичната композиция на епизода (експозицията, сюжета, кулминацията, развръзката).
9. Опишете отношението на автора към събитието; съпоставете го с кулминацията и идеята за цялото произведение като цяло; определят отношението на автора към проблема.
10. Формулирайте основната идея (авторска идея) на епизода.
11. Анализирайте сюжетната, образната и идейната връзка на този епизод с други епизоди на драмата.

Приблизителен план за анализ на лирическо (поетическо) произведение.

Творбата в контекста на творчеството на поета:
- История на създаването;
- периода на творчество, към който принадлежи произведението;
- биографичен контекст: обстоятелствата от живота на поета, послужили за основа на създаването на творбата;
- лицето, на което е посветено произведението (ако е известно);
- мястото на произведението, заето в творчеството на поета.
2. Към каква посока принадлежи творчеството на поета и стихотворението (романтизъм, сюрреализъм, символизъм, акмеизъм, сантиментализъм, авангардизъм, футуризъм, модернизъм и др.)?
3. Към какъв тип лирика принадлежи стихотворението:
- пейзаж,
- обществено-политически,
- любов / интимна,
- философски?
4. Лирически сюжет на творбата:
- тема и идея;
- развитие на лирически сюжет (движение на мисли или чувства на лирически герой);
- конфликт.
5. Характеристика на лирическия герой и системата от художествени образи в отношението й към лирическия герой.
6. Жанрова оригиналност на произведението (къв жанр на лириката принадлежи, какви жанрови особености има, каква, може би, е жанровата иновация на това произведение).
7. Художествени средства:
а) композиция: размер, рима, ритъм:
размерът:
- _ _` / _ _` /_ _` / _ _` / ямб 4-стоп (ударение на всяка втора сричка);
- `_ _ / `_ _ / `_ _ / 3-футов пор;
- `_ _ _ дактил;
- _ `_ _ амфибрахи;
- _ _ _` анапаест.
рима:
- парна баня aabb;
- абаб кръст;
- пръстен abba;
б) словни тропи и фрази, които се използват не в пряк, а в преносен, преносен смисъл:
- епитет художествено определение;
- сравнение;
- алегория - алегоричен образ на абстрактно понятие / явление чрез конкретни образи и предмети;
- ирония скрита подигравка;
- хипербола художествено преувеличение;
- Литота художествено подценяване;
- персонификация например: храст, който говори, мисли, чувства;
- метафората е скрито сравнение, изградено върху сходството/контрастът на явления, в което липсват думите „като“, „сякаш“;
- паралелизъм;
в) стилистични фигури:
- повторение/рефрен;
- риторичен въпрос, призив повишава вниманието на читателя и не изисква отговор;
- антитеза/опозиция;
- градация (например: светло бледо едва забележимо);
- инверсия - необичаен словоред в изречение с нарушение на синтактичната структура;
0ћDorN - по подразбиране, недовършено, неочаквано нарушено изречение, в което мисълта не е напълно изразена, читателят го измисля сам;
г) поетична фонетика:
- алитерационно повторение на еднакви съгласни;
- асонансно повторение на гласни;
- анафора - монофония: повторението на дума или група от думи в началото на няколко фрази или строфи;
- епифората е обратното на анафората: повторението на едни и същи думи в края на няколко фрази или строфи;
д) синоними, антоними, омоними, архаизми, неологизми.
8. Изказвания за това стихотворение от критици, мнения на литературни критици.
9. Лично възприемане на произведението, интерпретация, асоциации и разсъждения.

При характеризиране на героя на литературно произведение
Планът ще ви помогне:
Определяне на мястото на героя сред другите герои.
Степента на участие и неговата роля в конфликта (епизод).
Наличие на прототипи и автобиографични черти.
Анализ на имената.
Портрет. Външен вид, както е даден от автора и във възприятието на други герои.
Характеристика на речта.
Описание на предмети от бита, жилище, облекло, условия на живот, като средство за самоизразяване на героя.
Семейство, възпитание, история на живота. Професия.
Черти. Еволюцията на личността в процеса на развитие на сюжета.
Действия и мотиви на поведение, в които героят се проявява най-ясно.
Пряка авторска характеристика. Отношение към героя на други герои на творбата.
Сравнение с други герои или литературен герой на друг автор.
Оценка на литературен персонаж от неговите съвременници.
Героят като продукт на своята епоха и изразител на определен мироглед. Определение на типично и индивидуално в литературен герой.
Вашето лично отношение към характера и този тип хора в живота.
С помощта на представения план можете най-дълбоко и точно да разкажете за литературния герой на всяко произведение. Когато анализирате, не е необходимо да използвате всички точки от плана, тъй като планът е предназначен за всеки герой, но не и за един. Използвайте само онези елементи, които наистина ви помагат.
Портретът в литературата е едно от средствата за художествена характеристика, което се състои в това, че писателят разкрива типичния характер на своите герои и изразява идеологическото си отношение към тях чрез образа на външния вид на героите: техните фигури, лица, дрехи , движения, жестове и маниери.

Как да се подготвим за писане на есе.

В хода на обучението студентите често пишат есета, посветени на анализа на едно или повече произведения (лирически, епични, драматични), епизоди от тези произведения.
Писането е най-ефективният начин за проверка на овладяването на учебния материал. В процеса на създаване на собствен текст писателят анализира творбата, оценява изобразените събития, герои, изразява съгласието или несъгласието си с позицията на автора. При оценката на авторовата позиция обаче не бива да се разчита само на интуицията си. Преди всичко е важно внимателно да прочетете работата, съответните раздели в учебника, критична литература, тогава собственото мнение на писателя ще бъде мотивирано.
Когато едно художествено произведение е прочетено внимателно, е необходимо да се запознаете с мненията на критиците, да прочетете съответния материал в учебника. Есето обаче не е написано за цялото произведение, а засяга конкретен проблем, разглежда един или друг персонаж, система от персонажи и т.н. От начина, по който е формулирана темата на есето, следва методът на неговото доказване.
Важно е да можете да видите приликите и разликите в темите в една работа или подобни по съдържание, за да подчертаете кръга от въпроси, които трябва да бъдат обхванати във всяка една от тях.
Всички нюанси на темата трябва да се вземат предвид при подготовката за писане на работата и да се започне разработването на план за есе. Добре обмислен от автора план помага да се постигне ясна логика и яснота на композицията на произведението.
Композиционен план. За да бъде изграден планът правилно, авторът на произведението трябва преди всичко дълбоко да вникне в темата. Планът допринася за създаването на цялостен текст на есето, лишен от такива недостатъци като непълно разкриване на темата, отклонение от нея, липса на логика в разсъжденията, липса на аргументация и др.
Първите очертания на плана (основните точки, определящи обема и съдържанието на есето) се правят в процеса на анализиране на темата на есето и се обработват след окончателното формулиране на идеята за бъдеща работа.
По същия начин трябва да се формулират стилистично точките на плана. Най-често в плановете се използват именни изречения (например „Особености на поезията по време на Великата отечествена война“ и др.), но са възможни и други синтактични конструкции („Защо обичам Наташа Ростова?“ Планът може да също да бъде цитат (частично или изцяло).
Според структурата се разграничават два вида план: прост (без подпараграфи) предоставя списък само на основните раздели; сложно (с подпараграфи) наличието на раздели, всеки от които включва няколко подраздела. Сложен план се състои от три части, които са обозначени с римски цифри. Подразделите могат да бъдат маркирани с арабски цифри, цифри със скоби, букви със скоби. Сложният план ви позволява да проследите хода на мислите на автора и ви помага да представяте последователно разсъжденията си в хода на работа върху есе.
Епиграф. Есето може да бъде предшествано от епиграф: избран от автора откъс от всяко художествено произведение, публицистична или критична статия, поговорка, поговорка, афоризъм, които подчертават основната идея на есето. След епиграфа трябва да се посочи авторът на цитата и произведението, от което са дадени тези редове.
Структурата на есето. Както във всеки текст, в есето има три композиционни части (увод, основна част, заключение). Въведението и заключението трябва да са пропорционални едно на друго и да заемат много по-малък обем от основната част.
Въведението очертава кръга от проблеми, които ще бъдат обсъдени в основната част. Въведението трябва да предизвика интереса на читателя към предмета на дискусията. Тук авторът обяснява своята интерпретация на заглавието на темата (например темата „Базаров нихилистът” предлага обяснение на значението на думата „нихилист”) или се фокусира върху аспекта на темата, който ще разгледа.
В основната част на есето е важно темата да се развива последователно. Когато характеризирате герой (или произведение), е необходимо да се покажат общоприети гледни точки за този герой. Ако авторът на есето има собствено мнение, тогава той трябва да бъде мотивиран, доказан. В спор с литературните критици не бива да се изоставя текста и да се ограничава само с общи фрази, а трябва да се представи собствена система от доказателства за своята гледна точка по проблема.
Най-важните мисли са подкрепени от цитати, които помагат да се разкрие идейното съдържание на творбата, придават на композицията емоционално колоритен характер. Важно е обаче да запомните, че цитирането не е самоцел. Не можете без цитати като цяло, особено когато става въпрос за анализ художествен текст, но не бива да претоварвате есето с цитати. Важно е правилно да форматирате цитата, като спазвате правилата за правопис. По-добре е да представите голям цитат под формата на непряка реч, като помните, че всяко негово изкривяване ще доведе до фактически грешки.
В заключителната част на есето те обобщават работата по темата, излагат обобщаваща теза на основната част, правят заключения; писателят подчертава социалната роля на творбата, формулира отношението си към нея. Заключенията трябва да резонират с въпросите, обсъдени във въведението. В заключение можете да поставите рецензии за писателя (творбата) на изключителни майстори на литературата и изкуството, известни общественици и др.
Правейки изводи, можем да споменем ролята на писателя, поета, творчеството в по-нататъшното развитие на литературата. Например темата „Гражданство на Н.А. Некрасов“ може да завърши с дискусия за нов подход към темата „малкия човек“.
Във въведението и заключението не трябва да има информация (макар и много ценна), която да не е пряко свързана с темата на есето. Не можете да започнете всяко есе с биография на писателя! В текста трябва да се избягват печати.
Последният етап от работата по есе е проверка и подобряване на написаното.

Характеристики на есе-разсъждение.
Разсъждаващото есе винаги има за цел да убеди читателя (слушателя) в нещо, да промени или затвърди мнението му по определен въпрос (ако мненията на автора и читателя съвпадат.
Следователно основата на разсъжденията, нейното ядро е ясно формулирана, разбираема и обоснована от различни позиции една основна идея.
Пишем есе-разсъждение на свободна тема.
Стъпка първа. Изразете ясно и напълно идеята, която искате да докажете.
Можете да проверите успеха на тази стъпка, както следва. Прочетете формулировката на няколко души: ако те нямат въпроси относно вашата позиция (възраженията по същността на въпроса не се броят), тогава формулировката е успешна. Сега можете да преминете към писане на есе-разсъждение.
От какви части се състои есето?
Пълното есе-разсъждение се състои от 3 части. Това:
теза (онази мисъл, преценка, позиция, която сте формулирали и която ще докажете);
аргументи (всеки от тях трябва да служи като ясно, завършено и следователно убедително доказателство на вашата мисъл);
заключение (по същество повтаря тезата, но я извежда на ново ниво с широки обобщения, прогнози, препоръки и т.н.).
Незадължителна, но желана част от разсъжденията е кратко представяне, чиято задача е да въвлече читателя в диалог, да посочи същността и актуалността на проблема.
Пример. Темата на есето-разсъждение е „Първата любов”. Можете да говорите за първата любов безкрайно (както и за други въпроси), така че веднага правим първата стъпка и формулираме тезата.
С тезата „Първата любов е най-важният етап от живота на човека, който ще се отрази на всички бъдещи взаимоотношения и самата личност“, уводът може да бъде следният: „За тийнейджърите тя се превръща в смисъл на живота, а за възрастните – предизвиква снизходителна усмивка. Въпреки това, напразно родителите и познатите се усмихват: според психолозите източникът на нашето „възрастно“ щастие и нещастие се крие в първата любов.
Основно тяло: аргументи, съдържание на аргументите
Аргументацията в есе-разсъждение трябва да заема поне 2/3 от общия обем. Оптималният брой аргументи за малко (училищно или изпитно) есе е три.
Най-добрите аргументи са широко известни исторически факти (или не много известни, но които лесно могат да бъдат намерени в авторитетни източници – енциклопедии, справочници, научни трудове и др.). Статистическите данни, обсъжданите събития ще бъдат добро доказателство. В практиката на училищните есета най-важният аргумент е литературно произведение, но не всички, а този епизод от него, сюжетната линия, историята на героя, които потвърждават вашата идея.
За да изберете правилните аргументи, мислено произнасяйте тезата си всеки път и му задавайте въпроса „Защо?“
Пример. Да вземем още една теза, свързана с темата „Първа любов“ „Да обичаш означава да станеш по-добър“. Защо?
В стремежа си да угодим на друг човек, ние се подобряваме. литературен аргумент. Татяна Ларина, желаейки да разгадае душата на Онегин, прекарва дните си в библиотеката му, четейки книги, жадно надничайки записките, оставени от Евгений, и размишлявайки върху прочетеното. Тя не само най-накрая разбира с какъв човек я е събрала съдбата, но и самата тя израства духовно и интелектуално.
Личният опит също може да послужи като аргумент, но не забравяйте, че такива доказателства са най-малко убедителни и е добре да ги представите като разширение към основни известни и авторитетни факти.
Стъпка втора. Изберете аргументите, които подкрепят вашата идея, и ги подредете в следния ред: „много убедително доста убедително най-убедително“.
Заключение
Заключението задълбочава тезата, съдържа, ако не и изрично, съвети, правила и предлага прогнози.
Пример. Първата любов, на каквато и възраст да се случи, може да направи човек твърд, безмилостен циник, непоправим романтик и реалист, който не изключва никакви възможности за себе си.
Първият ще бъде дълбоко нещастен: той няма да може да обича, което означава, че ще остане сам. Вторият от абсолютния оптимизъм на „любов завинаги“ често преминава към същия песимизъм на „любовта не е“. И само третият е в състояние да намери хармония. За да се увеличи броят на такива хора, възрастните, роднините, приятелите трябва внимателно и сериозно да се отнасят към чувствата на подрастващите и децата.

Как да се подготвим за преразказването на текста.

Преразказът е смислено възпроизвеждане на художествен текст в устна реч.
Преразказването на текст (устно или писмено) е необходимо за развитието на речта, формирането и консолидирането на умения правилна конструкцияизречения и правопис. Преразказът, ако не е насочен само към механичната памет, винаги предизвиква работата на мисълта, емоциите и подготвя учениците за творчески самостоятелни изяви.

Бележка за преразказване на произведението по план.
1. Направете план.
2. Прочетете историята парче по парче.
3. Преразкажете всяка част.
4. Преразкажете историята по план със затворена книга.

Има различни видове преразказ. Обмислете препоръки за подготовка за някои видове преразказ.

ПОДРОБЕН ПРЕПРЕПАЗ
2. Отговорете на въпросите след текста, които са дадени в учебника (ако има такива).
3. Формулирайте темата и основната идея на текста.
4. Разделете мисълта на смислови части и направете план.
5. Опитайте се да запомните основните характеристики на езика на произведението и да ги запазите в преразказа.
6. Прочетете текста отново, като отделите частите му със значителни паузи.

СЕЛЕКТИВЕН ПРЕразказ
1. Прочетете внимателно текста, разберете значението на неразбираемите думи.
2. Помислете за темата за селективния преразказ, определете границите му.
3. Препрочетете внимателно текста, изберете това, което е свързано с темата, направете необходимите бележки и извлечения.
4. Определете основната идея на преразказа.
5. Определете какъв стил (художествен, научен, публицистичен..) и тип реч (описание, разказ, разсъждение) ще използвате.
6. Направете план за избрания текст.
7. Помислете как да свържете семантичните части на избирателния преразказ.

РЕЗЮМЕ
1. Прочетете текста, определете неговата тема и основна идея, отбележете образните и изразните средства.
2. Изберете всички негови части в текста.
3. Определете кои части могат да бъдат изключени, комбинирани. Защо?
4. Направете план за сбит преразказ.
5. Във всяка част подчертайте основното.
6. Маркирайте какво може да се комбинира.
7. Помислете как да свържете частите заедно.
8. Обобщете всяка част.
Бележка за изразително четене на стихотворение.
Опитайте се да разберете съдържанието и настроението на стихотворението. 2. Обърнете внимание на препинателните знаци. 3. Във всеки ред от стихотворението определете за себе си ключова дума или фраза. 4. Помислете къде и каква пауза можете да направите, докато четете.5. Не забравяйте да включите автора и заглавието на стихотворението. 6. Не забравяйте: те слушат какво четете и как четете. 7. При спазване на тези точки, можете да кажете: „Какво интересна работа! „Колко добре, прекрасно четеш!“
Как да напиша анотация за произведение на изкуството.
Работата с книга изисква не само умение да се разбере съдържанието, да се подбере същественото, основното в идейното и тематично богатство на произведението, но и способност да му се даде определена оценка, да се направят определени изводи от това, което има. е прочетено.
Оценката на работата често се дава в анотациите.
Резюмето е обобщение на съдържанието на статия, книга, монография и др. Резюмето разкрива най-значимото от цялото съдържание и обяснява целта на работата. Планът за анотация включва: 1. Библиографско описание на книгата (автор, заглавие и др.) 2. Изброяване на основните въпроси, повдигнати в книгата (кратко обобщение на съдържателния материал). 3. Заключения на автора, неговото мнение, оценка.

Преглед на прочетеното произведение

Автор, заглавие, жанр на книгата
- Време и място на действие. За какво е тази книга? (не преразказвайте цялото съдържание!)
Кои места в книгата направиха най-силно впечатление?
- Какъв е конфликтът? До каква степен ви се стори интересно, важно в модерен живот?
- Какъв е проблемът, поставен от автора?
- Какви герои харесахте, развълнувахте се? Защо? Оценете действията на героите.
- Какво впечатление направиха езикът и стилът на автора?
- Вашето читателско мнение, усещане, мисли за книгата. Какво получихте от четенето на тази книга?

съвет:
Опитайте се да отразите основната идея на рецензията в заглавието.
Пишете просто, искрено, избягвайте клишета (например: книгата ми направи незаличимо впечатление)
Оценката, формулирана в началото на есето под формата на теза, се аргументира (доказва) в основната част на работата. Можете да аргументирате оценката си с отношението си към героя, неговите действия и поведение, преценка за неговия характер, отношение към живота. Може да се отбележи колко интересна е темата, повдигната от писателя в произведението, посочете някои особености на сюжета, композицията.
Доказателствата, които разкриват вашите мисли и чувства, трябва да имат емоционално оценяващ характер.
Помня! Подробният преразказ намалява стойността на произведението.
Накрая се дава личната ви оценка за прочетената книга. Тук можете да напишете какво ви е научило произведението, за какво сте помислили, след като сте го прочели. Завършете добре рецензията с цитат от книгата, която особено ви хареса.
Когато четете чернова на есе на глас, внимавайте за всяко неподходящо, неоправдано повторение на думи във вашия преглед. Синонимите ще ви помогнат да избегнете това. Например: да харесваш - да вълнуваш дълбоко, да направиш страхотно (незаличимо) впечатление, да бъдеш запомнен, да привлечеш внимание, да се отпечаташ в паметта, да потънеш в сърцето и паметта; интересен - увлекателен, забавен, любопитен; описвам - описвам, рисувам, очертавам; изобразявам, показвам, говорим за, запознавам с., въвеждам в.

Пример за рецензия на разказа на В. Кондратиев "Саша".
Историята на Вячеслав Кондратиев "Саша" е посветена на Великата отечествена война. Кондратиев знае от първа ръка за войната - през 1939 г., от първата година на института, той е призован в армията, служи в железопътните войски в Далечния изток, а през декември 1941 г. е изпратен в действаща армия. Воюва като командир на взвод край Ржев на Калининския фронт. През февруари 1942 г. е тежко ранен. След като заминава за контузия, той отново служи в железопътните войски и през октомври 1943 г. край Невел получава втора тежка рана. След войната Кондратиев посещава местата, където воюва. Все още има следи от битки – шлемове, снаряди, снаряди. Тогава той реши, че ще бъде почти подло от негова страна да не пише за тези битки. Той написа: „Само аз самият мога да разкажа за моята война“.
Едно от най-добрите произведения на Кондратиев по темата за войната е неговият разказ "Саша". Тази история се различава от всички останали по това, че основната й тема не е самата война като такава, а съдбата на обикновен човек в тази война. Такъв човек е главният герой на историята - прост войник на име Саша. Писателят дори не дава фамилното си име, за да подчертае, че Саша е най-обикновеният човек. За първи път го виждаме, когато получава ботуши за своя ротен командир. Този епизод разкрива важна черта от характера на Сашка – саможертвата, защото той всъщност рискува живота си, за да се чувства друг човек добре.
Кондратиев показва и много други положителни черти на характера на главния герой, излагайки го на различни изпитания. Например, когато Сашка залови германец, той му обеща: „Ние не стреляме по пленници“. Но германецът все пак беше осъден на смърт, тогава Саша направи всичко, за да убеди командира на батальона да отмени присъдата, а командирът на батальона я отмени. По-късно, когато Саша беше попитан как се осмелява да не се подчини на заповедта, той отговори, че в битка би убил германец без колебание, но не може да застреля пленник. В този епизод авторът, така да се каже, тества главния герой с власт над друг човек, а Сашка издържа на това изпитание.
От друга страна, личността на Саша се разкрива в епизода, когато той обяснява на Зина, че не можеш да ходиш на танци, да се забавляваш, когато наоколо има война, има непогребани тела на войници. Тук се проявява такава черта на неговия характер като човечност, отговорност за съдбата на страната. Саша се показва много добре в приятелството. Например, когато поема вината на лейтенант Володя, спасявайки го от трибунала. Сашка разбира, че той, обикновен войник, за това, че уж е хвърлил купа по вярващ, „само“ ще бъде изпратен отново на фронта, а Володя също ще бъде понижен в чин.
Така Вячеслав Кондратиев в разказа „Сашка“ показва прекрасен колективен образ на руски войник. Саша е смел, умен, разумен, той е верен на приятелството, филантроп, вярва в победата с цялото си сърце. И каквито и изпитания да го поставя съдбата във войната, той винаги излиза с чест от тези изпитания.

Как да издадете резюме (отчет) според GOST
Резюмето, както всеки документ, се пише и съставя в съответствие с определени стандарти, в Русия GOST.Темата на резюмето обикновено се избира от общия списък и се съгласува с учителя или преподавателя. Темата трябва да е интересна за ученика или студента. Когато работите върху резюме, се препоръчва използването на поне 45 източника.
Съдържание и структура на резюмето:
I. Работният процес е най-добре разделен на следните стъпки:
Дефинирайте и изолирайте проблема
Въз основа на първични източници, независимо проучете проблема
Направете преглед на избрана литература
Представете материала логично
II. Препоръчителна абстрактна структура
Във въведението се излагат целта и целите на работата, обосновката за избор на тема и нейната уместност. Обем: 12 страници.
Основната част от гледната точка на автора се основава на анализа на литературата по проблема. Обем: 1215 страници.
Заключение Формират се заключения и предложения. Заключението трябва да е кратко, ясно, изводите следва да следват от съдържанието на основната част. Обем: 13 страници.
Библиография.
Резюмето може да съдържа приложения под формата на диаграми, въпросници, диаграми и други неща. Фигурите и таблиците са добре дошли в дизайна на резюмето.
III. Изработване на резюме
Текст и дизайн
Размер на шрифта 1214 точки, шрифт Times New Roman, нормален; междуредово разстояние: 1,52; полета: ляво 30 мм, дясно 10 мм, горно 20 мм, долно 20 мм. Не поставяйте точка в края на заглавието. Заглавията винаги са с удебелен шрифт. Обикновено: 1 заглавен шрифт с размер 16 пункта, 2 заглавие - размер на шрифта 14 пункта, 3 заглавие - размер на шрифта 14 пункта, курсив. Разстоянието между заглавията на глави или абзаци и следващия текст трябва да бъде три интервала. За да получите автоматично съдържание след приключване на работата, е необходимо да запишете заглавията на главите като “Заглавие 1”, “Заглавие 2”, “Заглавие 3”: Текстът се отпечатва от едната страна на страница; бележки под линия и бележки са посочени или в самия текст, или в долната част на страницата1. За дизайна на бележки под линия и бележки се използват стандартни инструменти на Microsoft Word: 1Sinkevich A.I. Международни договори, насочени към решаване на въпросите на гражданството. М.: Проспект, 2000. с. 5556. Всички страници са номерирани, започвайки от заглавната страница; номерът на номера на страницата се поставя в горния център на страницата; Заглавната страница няма номер на страница. Всеки нов разделзапочва на нова страница.
Заглавна страница на резюмето

По-горе е пълното име на институцията.

В средното поле името на темата на резюмето е посочено без думата "тема" и кавички
По-долу в центъра на заглавието са посочени видът на работата и предметът (например есе по литература).

Още по-ниско, по-близо до десния край на заглавната страница, е посочено името на ученика, групата. Още по-ниско е името и длъжността на ръководителя и, ако има такива, на консултантите

Долното поле показва града и годината на работа (без думата "година")

Съдържание
Съдържанието се поставя след заглавната страница, която съдържа всички заглавия на произведението и указва страниците, от които започват. Заглавията на съдържанието трябва точно да повтарят заглавията в текста.IY. Изготвяне на списък на използваната литература
Списъкът с препратки трябва да е свеж, източниците са на 57 години, рядко е възможно да се използват ранни произведения, при условие че са уникални.
Източниците са изброени в следния ред:
законодателна литература, ако има такава;
основни и периодични;
Интернет източници, ако има такива.
Пример за списък с референции:
Синкевич A.I. Международни договори, насочени към решаване на въпросите на гражданството. М.: Проспект, 2000. с. 5556
Остапов A.I. Компресори и тяхното устройство // Интернет ресурс: compresium.ru

Учебни и учебни помагала за ученици
За студенти
Агеносов В. В. и др. Руски език и литература. Литература (ниво за напреднали). 11 клас. М., 2014 г.
Архангелски A.N. и др. Руски език и литература. Литература (ниво за напреднали). 10 клас. М., 2014 г.
Белокурова S.P., Sukhikh I.N. руски език и литература. Литература (основно ниво). 10 клас. Работилница / под редакцията на I. N. Sukhikh. М., 2014 г.
Белокурова С. П., Дорофеева М. Г., Ежова И. В. и др. Руски език и литература. Литература (основно ниво). 11 клас. Работилница / изд. И. Н. Сухих. - М., 2014.
Зинин С. А., Сахаров В. И. Руски език и литература. Литература (основно ниво). 10 клас: в 14 ч. м., 2014 г.
Зинин С. А., Чалмаев В. А. Руски език и литература. Литература (основно ниво). 11 клас: в 14 ч. м., 2014 г.
Курдюмова Т.Ф. и др. Руски език и литература. Литература (основно ниво) 10 клас / изд. Т. Ф. Кърдюмова. М., 2014 г.
Курдюмова Т. Ф. и др. Руски език и литература. Литература (основно ниво). 11 клас: в 14 ч. / изд. Т. Ф. Кърдюмова. М., 2014 г.
Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М. руски език и литература. Литература (основни и напреднали нива). 1011 клас / изд. Б. А. Ланина М., 2014.
Лебедев Ю. В. Руски език и литература. Литература (основно ниво). 10 клас: в 14 ч. м., 2014 г.
Михайлов О. Н., Шайтанов И. О., Чалмаев В. А. и др. Руски език и литература. Литература (основно ниво). 11 клас: в 14 ч. / изд. В. П. Журавлева. М., 2014 г.
Обернихина Г. А., Антонова А. Г., Волнова И. Л. и др. Литература: учебник за институциите на околната среда. проф. образование: в 2 часа / изд. G. A. Обернихина. М., 2015г.
Обернихина Г. А., Антонова А. Г., Волнова И. Л. и др. Литература. работилница: учеб. надбавка / изд. G. A. Обернихина. М., 2014 г.
Sukhikh I.N. руски език и литература. Литература (основно ниво). 10 клас: в 14 ч. м., 2014 г.
Sukhikh I.N. руски език и литература. Литература (основно ниво). 11 клас: в 14 ч. м., 2014 г.
За учители
Федерален закон от 29.12. 2012 № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“.
Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 май 2012 г. № 413 „За утвърждаване на Федералния държавен образователен стандарт за средно (пълно) общо образование“.
Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 29 декември 2014 г. № 1645 „За изменения в Заповедта на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 май 2012 г. № 413 „За одобряване на Федерален държавен образователен стандарт за средно (пълно) общо образование””.
Писмо № 06-259 на Департамента за държавна политика в областта на обучението на работници на FPE на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 март 2015 г. „Препоръки за организацията на получаване на средно общо образование в рамките на рамка за овладяване на образователни програми за средно професионално образование на базата на основно общо образование, като се вземат предвид изискванията на федералните държавни образователни стандарти и получените професии или специалности от средното професионално образование.
Белокурова S.P., Sukhikh I.N. руски език и литература. Руска литература в 10 клас (основно ниво). Книга за учителя / под редакцията на I. N. Sukhikh. М., 2014 г.
Белокурова С. П., Дорофеева М. Г., Ежова И. В. и др. Руски език и литература. Литература в 11 клас (основно ниво). Книга за учителя / Изд. И. Н. Сухих. М., 2014 г.
Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. Формиране на универсални образователни дейности в основното училище: от действие към мисъл. Система от задачи: ръководство за учителя / изд. А. Г. Асмолова. М., 2010г.
Карнаух Н. Л. Нашето творчество // Литература. 8 клетки Допълнителни материали /ред.-съст. Г. И. Беленки, О. М. Хренова. М., 2011г.
Карнаух Н. Л., Кац Е. Е. Писмо и есе // Литература. 8 клетки М., 2012г.
Обернихина G. A., Matsyyaka E. V. Литература. Книга за учителя: метод. надбавка /
изд. G. A. Обернихина. М., 2014 г.
Панфилова А. П. Иновативни педагогически технологии. М., 2009 г.
Potashnik M.M., Levit M.V. Как да помогнем на учителя при овладяването на Федералния държавен образователен стандарт: ръководство за учители, училищни ръководители и образователни власти. М., 2014 г.
Самостоятелна работа: насоки за специалисти в институции за основно и средно професионално образование. Киров, 2011г.
Съвременната руска литература от края на 20 - началото на 21 век. М., 2011г.
Черняк М. А. Модерна руска литература. М., 2010г.

Интернет ресурси
Библиотека, посветена на класическата поезия и проза. [Изтеглете файла, за да видите връзката]
Библиотека на Алексей Комаров - класически книги на руската фантастика. [Изтеглете файла, за да видите връзката]
„Крайни събития“ (библиотека за руска религиозно-философска и художествена литература).[ Изтеглете файла, за да видите връзката ]
„Елементи“ на Маша Школникова представя повече от 150 руски и съветски поети. Това е най-големият и най-разнообразен поетичен сървър на RUNET. [Изтеглете файла, за да видите връзката]

Сребърен век. [Изтеглете файла, за да видите връзката]
Русофил - руска филология. [Изтеглете файла, за да видите връзката]/
Руска виртуална библиотека. [Изтеглете файла, за да видите връзката]
Руската поезия от 60-те години. [Изтеглете файла, за да видите връзката]

Инструменти за контрол и оценка на учебната дисциплина
Руската литература от първата половина на 19 век

текущ контрол

Списък с точки
граничен контрол

Покритие на темата
(посочете броя на темите, които ще бъдат контролирани)
Развитие
контрол
форма на контрол

Подготовка за домашно писане по проблемите на изучаваните теми
Тема 2. Творчеството на А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гогол
Приложение 1
Проверка на есе.

Контролно тестване по романа на И. А. Гончаров "Обломов"
Тема 3. Творчеството на И. А. Гончаров
Приложение 2
Тестова проверка

Контролна работа върху работата на Ф. М. Достоевски
Тема 3. Творчеството на Ф. М. Достоевски
Приложение 3
Проверка на контролната работа.

Кредитна работа върху творчеството на Л. Н. Толстой
Тема 3. Творчеството на Л. Н. Толстой
Приложение 4
Провеждане и оценяване на теста

Контролна работа по курса на руската литература от 2-ра половина на 19 век
Тема 3.
Приложение 5
Тестване и оценка на кредита

Кредитна работа за 1 курс
Тема 1-3
Приложение 6
Тестване и оценка на кредита

Контролна работа върху поезията от началото на 20 век
Тема 6
Приложение 7
Проверка на контролната работа.

Композиция върху работата на M.A. Шолохов
Тема 7. Творчеството на М. А. Шолохов
Приложение 8
Проверка на есе

Композиция „Слушайки ужасите на войната ...“ (За Великата отечествена война)
Тема 8.
Приложение 9
Проверка на есе

Пробна работа по литература от 1950-1980-те години
Тема 9.
Приложение 10
Проверка на контролната работа.

Контролна работа за 2-ри курс
Тема 6-11
Приложение 11
Тестване и оценка на кредита

Диференцирано изместване
Тема 1-11
Приложение 12
Прихващане

Приложение 1.
Очерк по литература от първата половина на 19 век.
1. Темата за поета и поезията в лириката на Пушкин
2. Петербургска история A.S. Пушкин "Медният конник". Човекът и историята в поемата.
3. Философски мотиви на лириката. Темата за родината в творчеството на М. Ю. Лермонтов.
4. Невски проспект от Н. В. Гогол. образ на Петербург. (Анализ на епизода).
5. Темата за любовта в творчеството на А.С. Пушкин.
6. „Тъжно гледам нашето поколение“ (според работата на М. Ю. Лермонтов).

Критерии за оценка:
"5"
1. Съдържанието на произведението е напълно съобразено с темата, демонстрира отлично познаване на текста на литературно произведение и материалите, участващи в разкриването на тази тема (литературни, критически, исторически, философски и др.).2. Няма реални грешки.3. Съдържанието се представя последователно.4. Творбата се отличава с богатството на речника, разнообразието от използвани синтактични конструкции и точността на словоизползването. По принцип в работата се допускат 1 дефект в съдържанието и 1-2 дефекта в речта.

"4"
1. Съдържанието на работата по същество съответства на темата (има незначителни отклонения от темата).2. Съдържанието е предимно достоверно, но има отделни фактически неточности.3. Има леки нарушения на последователността в излагането на мисли.4. Лексикалната и граматическата позиция на речта е доста разнообразна.5. Стилът на работа се отличава с единство, достатъчна изразителност. По принцип в работата се допускат не повече от 2 недостатъка в съдържанието и не повече от 3-4 говорни недостатъци.

"3"
1. Работата допусна значителни отклонения от темата.
2. Работата е надеждна основно, но има някои фактически неточности в нея.3. Установени са едностранчивост или непълнота в разкриването на темата, недостатъчност на цитатния материал и аргументация.4. Допускат се отделни нарушения на последователността на представяне.5. Речникът е лош, а използваните синтактични конструкции са монотонни, има неправилна употреба на думи.6. Стилът на работа не се отличава с единство, речта не е достатъчно изразителна. По принцип в работата се допускат не повече от 4 недостатъка в съдържанието и 5 говорни недостатъка.

"2"
1. Работата не отговаря на темата.
2. В творбата се забелязва по-скоро тенденция към преразказ, отколкото към анализ.
3. Разкрива се непознаване на художествения текст и критическия материал.4. В текста има много фактически неточности.5. Последователността на представяне на мислите във всички части на творбата е нарушена, няма връзка между тях.6. Речникът е изключително лош, произведението е написано с кратки еднотипни изречения със слабо изразена връзка между тях, чести са случаите на неправилно словоупотреба.7. Нарушава се стилистичното единство на текста. Като цяло работата допусна 6 недостатъка в съдържанието и до 7 говорни недостатъци.

Приложение 2
Тест по романа на И. А. Гончаров "Обломов"

Б 1. Определете вида на жанра на романа, към който се отнася работата на И.А. Гончаров "Обломов".
B 2. Назовете статията на Н. А. Добролюбов, посветена на романа на И. А. Гончаров "Обломов".
В 3. С помощта на какво художествено средство в първия абзац авторът подчертава неизменността, неподвижността на живота на героя („Когато си беше вкъщи и почти винаги си беше вкъщи, той все още лъжеше и всички постоянно бяха в същата стая, където го намерихме, служещ живееше в неговата спалня, кабинет и приемна")?
Б 4. Посочете термина, който се отнася до описанието на вътрешната украса на помещенията.
Б 5. Посочете образните и изразни средства, използвани от И.А. Гончаров, когато описва кабинета на Обломов („чист вкус“, „тежки, некрасиви столове“ и др.)
В 6. Как се нарича особено значим, подчертан елемент от художествен образ в литературната критика, детайл, който помага да се разкрие характера на героя („мрежа, наситена с прах”, „номер на вестник... последна година”)?

Задачи с подробен отговор с ограничен обем (5-10 изречения) /изберете една задача/
C1. Какво е "обломовизъм"?
C2. Кой от героите на руската класика може да бъде приписан към типа Обломов?

Приложение 3. Тест за проверка върху творчеството на Ф.М. Достоевски.

1. В кое учебно заведение е Ф.М. Достоевски:
А) в Московския университет
Б) във Висшето военно инженерно училище
Б) в Санкт Петербургския университет
Г) в Царскоселския лицей
2. Ф.М. Достоевски е родом от: А) Омск Б) Петербург В) Москва Г) Твер
3. Посочете причината за ареста на Ф.М. Достоевски: А) извършване на престъпление Б) открито призоваване за сваляне на автокрацията В) публикуване на романа „Бедни хора“ Г) незаконно публикуване на антиправителствено списание, членство в политическия кръг на Петрашевски
4. Посочете основната тема на Ф.М. Достоевски: А) темата за крепостничеството Б) темата за социалния протест В) темата за "унизените и обидени" Г) темата за силната личност, "свръхчовека"
5. По кое време на годината се развива романът "Престъпление и наказание":
А) есента
Б) през зимата
Б) през пролетта
Г) през лятото
6. Посочете произведение, което не принадлежи на перото на Ф.М. Достоевски: А) „Неточка Незванова“ Б) „Идиотът“ В) „Демони“ Г) „Една обикновена история“
7. Кое от следните събития се е случило, след като Расколников е извършил престъплението: А) разговор между двама офицери в механа за безполезен стар лихвар Б) среща със Семьон Мармеладов В) Разколников е получил писмо от майка си за предстоящото идване на Дуня брак Г) среща със Соня Мармеладова
8. Каква професия трябваше да получи Расколников, ако беше завършил университета: А) учител Б) дипломат В) адвокат Г) лекар
9. Обяснете защо Разколников прави покушение върху живота на стар лихвар: А) той иска бързо да забогатее и да подобри социалното си положение
Б) иска да тества теорията си: към коя категория принадлежи (към „Наполеони“ или „материални“) В) иска да отмъсти на заложния посредник за унизителното положение, в което се намира Г) иска да вземете пари и помогнете на страдащите му майка и сестра
10. Защо след убийството Разколников не използва плячката:
А) героят, след като е скрил парите, не може да си спомни мястото на скривалището
б) страх от излагане
В) парите не са били целта на престъплението
Г) набързо забрави да вземе парите
11. Каква е ролята на Санкт Петербург в романа "Престъпление и наказание": А) психологически произход Б) декоративен фон В) не играе никаква роля Г) съучастник в престъпления, герой на романа
12. Кое определение на романа „Престъпление и наказание“ най-добре отговаря на неговия характер: А) криминален роман Б) приключенски роман В) социално-психологически, философски романГ) любовна история
13. Образът на Соня Мармеладова е символичен. Той е олицетворение на: А) християнско смирение Б) гордост
В) алчност Г) бунт
14. В новелата „Престъпление и наказание” се забелязват библейски сюжети, образи, символи. Посочете кой образ е основният за разбиране на основната идея на романа: A) убиецът и блудницата B) Голгота C) кръстът D) възкресението на Лазар
15. Известно е, че сънищата на Разколников са въплъщение на неговия реален и подсъзнателен живот. Кой друг от героите на романа е имал мечти и кой е психологическият близнак на Разколников:
А) Свидригайлов
Б) Лужин
Б) Разумихин
Г) Мармеладов

16. Символиката на цвета играе голяма роляв Престъпление и наказание. Какъв цвят преобладава в описанието на Санкт Петербург от F.M. Достоевски: А) жълто Б) зелено В) черно Г) сиво
17. Коя историческа личност е била идол на Разколников: А) Наполеон Б) Цезар
В) Иван Грозни Г) Петър I
18. Какво е значението на заглавието на романа на Ф.М. Достоевски „Престъпление и наказание“: А) не всяко престъпление води до наказание Б) престъплението и наказанието се противопоставят В) неизбежността на наказанието за извършеното престъпление Г) несъответствието на наказанието с извършеното престъпление
19. Първата жертва на Разколников беше стар заложник, а втората беше:
А) Катерина Ивановна
Б) момиче на булеварда
В) Соня Мармеладова
Г) Лизавета
20. След като извърши престъпление, Расколников търси съчувствието на Соня, защото: A) тя също е „прекрачила“ нормите на човешкия морал B) той няма при кого друг да отиде C) тя ще може да разбере Разколников D) тя няма да предаде него
21. Какво събитие в романа е началото на краха на „идеята“ на Разколников: А) самоубийството на Свидригайлов Б) разговор с Профирий Петрович В) втора среща със Соня Г) среща с Мармеладов
22. Посочете кой конфликт е основният в романа "Престъпление и наказание": А) идеологически (Расколников - Соня Мармеладова) Б) психологически (Расколников - Профирий Петрович) В) социален (Расколников - стар заложник) Г) вътрешен ( случващо се в душата на главния герой

Приложение 4. Контролна работа върху творчеството на Л. Н. Толстой
1. Първото публикувано произведение на Л. Н. Толстой се нарича:
А) "Севастополски истории"
Б) "Възкресение"
Б) "казаци"
г) "Детство"
2. Кое от следните произведения не е написано от Лев Толстой?
А) Възкресение
Б) "Севастополски истории"
В) "Моите университети"
г) "Младост"
3. Свържете заглавията на произведенията и техния жанр:
А) "След бала"
А) история
Б) "Детство"
Б) роман
В) Война и мир
Б) епичен роман
Г) Анна Каренина
Г) история
4. Как самият Лев Толстой определя жанра на „Война и мир”?
А) епос
Б) роман
Б) стихотворение
Г) историческа хроника
5. Колко време продължава действието на романа?
А) 10 години
Б) около 7 години
Б) на 25 години
Г) 15 години
6. Назовете кулминацията на романа.
А) първата топка на Наташа Ростова
Б) Отечествена война от 1812 г
В) съвет във Фили
Г) смъртта на княз Андрей
7. В историческите писания Наполеон често се противопоставя на Александър I. Кой се противопоставя на Наполеон в романа?
А) Александър I
Б) Кутузов
В) А. Болконски
Г) Пиер Безухов
8. След коя битка принц Андрей се разочарова от своя идол Наполеон?
А) Шенграбен
Б) Аустерлиц
Б) Бородино
9. Свържете името на героинята и нейното външно описание:
А) „тънка миниатюрна брюнетка с мек, оцветен вид с дълги мигли, дебела черна плитка, която се увиваше около главата й два пъти, и жълтеникав оттенък на кожата на лицето и особено на голите, тънки, но грациозни мускулести ръце и шия ”
Б) „Чернооко, с голяма уста, грозно, но жизнено момиче, с детските си отворени рамене, които изскочиха от корсажа от бързо бягане, с отхвърлени назад черни къдрици“
В) „Висока красива дама с огромна плитка и много голо бяло, пълни рамене и врат, на което имаше двоен низ от големи перли“
А) Наташа
Б) Соня
Б) Хелън
Г) Джули

10. Свържете името на героя и неговото външно описание:
А) „Цялата фигура беше кръгла, главата... гърба, гърдите, раменете, дори ръцете, които носеше, както винаги се канеше да прегърне нещо, бяха кръгли; приятна усмивка и големи нежни очи бяха закръглени“, той „трябва да е бил на повече от петдесет години“.
Б) „Масив, дебел млад мъж с подстригана глава, очила, светли панталони по модата на времето, с висока волана и с кафяв фрак“
В) „Цялата закръглена, ниска фигура с широки дебели рамене и неволно изпъкнал корем и гърди имаше онзи представителен, едър вид, който имат четиридесетгодишните хора, живеещи в залата.”
А) Наполеон
Б) Пиер Безухов
В) Платон Каратаев
Г) Андрей Болконски

11. Прочетете фрагмент от произведението „Война и мир“: „Малаша плахо и радостно погледна от печката лицата, униформите и кръстовете на генералите, един след друг влизайки в хижата и сядайки в червения ъгъл, на широки пейки под изображенията." Назовете историческото събитие, на което Малаша е свидетел.
12. Кое образно-изразно средство е основното в творбата „Война и мир”? Дайте примери за използването на този троп в заглавието, композицията, образите и т.н.
13. Кой от героите стана за Пиер Безухов „най-мощният и най-скъп спомен и олицетворение на всичко руско, мило и кръгло“?

14. Обяснете значението на заглавието на произведението „Война и мир”. Можем ли да говорим за неяснотата на заглавието?

15. Коментирайте думите на М. Горки: „Без да познавате Толстой, не можете да смятате, че познавате страната си, не можете да се смятате за културен човек“.

Приложение 5
Кредитно произведение по литература от втората половина на 19 век
1. Посочете автора и заглавието на произведението, в което е даден психологическият доклад за едно престъпление?
А) А. Н. Островски "Гръмотевична буря" Б) Л. Н. Толстой "Живият труп"
Б) Ф. М. Достоевски „Престъпление и наказание“ Г) Н. С. Лесков „Лейди Макбет“
2. Агафя Пшеницина е героиня:
А) романът на И. С. Тургенев "Бащи и синове"
Б) романът на Ф. М. Достоевски "Престъпление и наказание"
В) романът на И. А. Гончаров "Обломов"
Г) романът на Л. Н. Толстой "Война и мир"
3. Кой от руските писатели е наричан „Колумб от Замоскворечие”?
А) И. С. Тургенев Б) Л. Н. Толстой
Б) А. Н. Островски Г) Ф. М. Достоевски
4. Героинята от пиесата на Островски „Гръмотевична буря“, Кабаниха, беше наречена:
А) Анна Петровна Б) Катерина Лвовна
Б) Марфа Игнатиевна Г) Анастасия Семеновна
5. Кой е авторът на следните редове „Русия не можеш да разбереш с ума, // Не можеш да я измериш с общ аршин // Тя има особена става-// Човек може само да вярва в Русия“
А) А. С. Пушкин Б) Ф. И. Тютчев
Б) Н. А. Некрасов Г) А. А. Фет
6. Кой от героите на романа на Ф. М. Достоевски зададе въпроса „Аз съм треперещо същество или имам право“?
А) Соня Мармеладова Б) Р. Расколников
Б) Пьотър Лужин Г) Лебезятников
7. В кое произведение на руската литература се появява герой-нихилист?
А) А. Н. Островски "Гора" Б) Ф. М. Достоевски "Престъпление и наказание"
Б) И. С. Тургенев "Бащи и синове" Г) И. А. Гончаров "Обломов"
8. В коя от следните творби действието се развива на фона на панорамата на Волга?
А) Черешовата градина Б) Мъртви души
Б) „Гръмотевична буря“ Г) „Цидроградско грозде“
9. Въведете името на писателя, който е направил пътуването до остров Сахалин.
А) Л. Н. Толстой Б) А. П. Чехов
B) I.A. Гончаров D) M.E. Saltykov-Shchedrin
10. Какво разбира Л. Н. Толстой под понятието „хора”?
А) всички работници, които създават богатство
Б) крепостни селяни, работещи на земята
В) съвкупността от представители на всички социални групи и съсловия, проявяващи духовност, патриотизъм
Г) занаятчии, занаятчии
11. На кой герой от „Война и мир“ принадлежи твърдението „Шахът е поставен. Играта започва утре"?
А) принц Андрю Б) Наполеон
Б) Император Александър 1 Г) М. И. Кутузов
12. Какви погрешни изчисления е направил Расколников (F.M. Достоевски „Престъпление и наказание“) по време на убийството на старицата?
А) забрави да затвори вратата на апартамента Б) остави шапката на местопрестъплението
Б) забравил да вземе оръжието на престъплението Г) оцветен с кръв

13. Посочете кой от героите на романа на Толстой „Война и мир“ е по пътя на търсенето.
А) Платон Каратаев Б) Пиер Безухов
Б) Федор Долохов Г) Анатол Курагин

14. Кой от руските поети притежава думите „Може да не си поет, но трябва да си гражданин”?
А) А. С. Пушкин Б) Ф. И. Тютчев
Б) Н. А. Некрасов Г) М. Ю. Лермонтов

15. Каква тема е преобладаваща в творчеството на Н. А. Некрасов?
А) темата за града Б) любовта
Б) самота Г) гражданство

16. Посочете, че учителят Беликов е преподавал, героят на историята „Човекът в случая“ от A.P. Чехов.
А) география Б) литература
Б) гръцки език Г) Божият закон

17. Посочете кой от руските писатели притежава думите, че „красотата ще спаси света“.
А) Ф. М. Достоевски Б) И. А. Бунин
Б) Л. Н. Толстой Г) А. П. Чехов

19. Теорията на Расколников (F.M. Достоевски "Престъпление и наказание") е
А) строга научна обосновка за разделянето на хората в категории
Б) разделянето на хората на категории в зависимост от тяхната социална принадлежност, образование
В) разделянето на хората на категории: обикновени и извънредни

20. Следният проблем не се повдига в разказа „Цидроградско грозде“ от А. П. Чехов
А) връзката между човека и природата
Б) деградация на личността
В) лична отговорност за случващото се в света
Г) руската интелигенция

Приложение 6
Кредитна работа за 1 курс

Опция 1

1. Кое литературно течение доминира в литературата от втората половина на 19 век? Избройте основните характеристики на това литературно течение.

А) Романтизъм. Б) класицизъм. В) сантиментализъм. Г) реализъм.

2. Свържете заглавията на произведения на изкуството и техните автори:

А) Медният конник. Б) Обломов. В) бащи и синове. Г) „Русия не може да се разбере с ума“. Г) "Дойдох при теб с поздрави"
Автори: 1) М.Ю. Лермонтов. 2) A.S. Пушкин. 3) И. С. Тургенев. 4) И. И. Гончаров. 5) Н. А. Некрасов. 6) F.I. Тютчев. 7) Л. Н. Толстой. 8) A.A. Fet.

3. Свържете заглавието на произведението и жанра:

А) Невски проспект. Б) Буря. В) „Срещнах те“. Г) "Кой живее добре в Русия?" Г) Война и мир.

Жанрове: 1) История. 2) История. 3) Стихотворение. 4) Стихотворение. 5) Драма. 6) Комедия. 7) Трагедия. 8) Роман. 9) Епичен роман. 10) Епична поема.

4. В кое произведение на руската литература от 19 век се появява герой-нихилист?

5. Кой е авторът следните произведения: "Първа любов", "Рудин", "Стихотворения в проза"?
6. За какъв литературен герой се казва:
„Лежането не беше необходимост за него, като болен човек или човек, който иска да спи, нито инцидент, като уморен, нито удоволствие, като мързелив човек, това беше нормалното му състояние. Когато си беше вкъщи – а почти винаги си беше вкъщи – винаги лежеше и всичко беше постоянно в една стая, която му служеше за спалня, кабинет и приемна.

B Очи сини като небето,
Усмихни се, ленени къдрици,
Движение, глас, лек лагер,
Но всеки роман
Вземете го и ще го намерите, нали
Портретът й е много сладък

В „Преди останалите една чернокоса жена, много слаба, дотича до каретата. Чернооко момиче в жълта памучна рокля, вързана с бяла носна кърпа, изпод която бяха избити кичури разрошена коса.

7. Установете съответствие между героите на романа „Престъпление и наказание” и случилите се с тях събития.

А) Расколников. Б) Порфирий Петрович. Г) Разумихин.

Събития: 1) хвърля пари на Сонечка; 2) помага на семейство Мармеладови; 3) чете статия на Разколников; 4) се жени за Дуня.

8. Посочете художествената техника, която е използвана в следното изречение: „Тогава като паяк се скрих в своя ъгъл.” Напишете речник за този термин.

9. Избройте главните герои на пиесата на М. Горки „На дъното“

10. Запомнете името на главния герой от разказа на Чехов "Йонич"

11. Творческа задача.
Съставете кратък текст на тема „Произведение, което прочетох и остави следа в душата ми“

Приложение 7. Контролна работа по поезия от началото на 20 век

Литературата от началото на 20-ти век се нарича "литература на модернизма". Как разбирате какво означава "литература на модернизма"?
Каква беше същността на литературата в началото на 20 век?
Посочете името на философа от началото на 20-ти век, който твърди, че човекът принадлежи към два свята: реалния и нереалния?
Как се казваше руският философ, който по аналогия със Златния век на руската литература нарече началото на 20 век „Сребърен век“ на руската поезия?
От какво имение произлиза семейство Есенин?
Руската поезия преживява своя ренесанс. Какво значи тази дума?
Кои са ви познатите посоки от началото на 20 век?
Как се казваше лекцията на Д. Мережковски, в която той очертава теоретичните основи на символизма?
Към коя посока принадлежаха поетите: В. Брюсов, Д. Мережковски, А. Бели?
Кой е авторът на цикъла стихове „Стихотворения за хубавата дама“?
Основната тема на творчеството на С. Есенин?
За какво произведение пише С. Есенин: „Това е най-доброто, което написах“?
Как разбирате израза на В. Маяковски "любовта е общност"?
Избройте познатите ви произведения на В. Маяковски?
Как се казва омъжената жена, която става муза на В. Маяковски и на която поетът по-късно ще напише стихотворението „Лиличка“?
име истинско имеА. Ахматова.
Към коя посока от началото на 20 век принадлежи творчеството на А. Ахматова?
Какъв е основният проблем на стихотворението на А. Ахматова "Реквием"?
Чии са тези редове? — Последвах го до портата.
Защо творчеството на М. Цветаева се свързва с клонка от червена офика?

Приложение 8. Подготовка за есе по произведението на М. Шолохов

Теми за есета:

„Темата за войната и революцията в романа на М.А. Шолохов" Тих Дон”».

„Характеристики на изображението на пейзажа в„ тихия Дон “м. а. Шолохов.

„Образи на казашки жени в романа на М.А. Шолохов "Тих Дон"";

„Григорий Мелехов в търсене на истината“.

Етапи на анализ на темата:

Четене на темата: определяне на основните думи, обем (тясна, широка тема), характер (личен, литературен и др.).

Определение на тезата, основната идея на есето.

Подбор на аргументи, „илюстративен” материал.

Обмисляне на заключението и въведението.

Приложение 9. Композиция "Да слушаме ужасите на войната"

Теми за есета:

1. Какво знам за Великата отечествена война?

2. Великата отечествена война в живота на моето семейство.

3. Трябва ли днешното поколение да знае за Великата отечествена война?

Категории

Избор на редакторите

Учебно-методически комплекс по литература за спо. Учебно-методически комплекс по литература за ученици

ПАСПОРТ НА ПРОГРАМАТА НА УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА

условия за изпълнение на програмата на учебната дисциплина

Наблюдение и оценка на резултатите Усвояване на учебната дисциплина

СТРУКТУРА и съдържание на УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА

Търсене

Абонамент

Популярни записи

Последните бележки