Problemi u izradi satova francuskog. Koja se moralna pitanja postavljaju u priči "Francuske lekcije"? Značenje naslova ove priče
Svrha lekcije:
V G. Rasputin
Tijekom nastave
1. Organizacijski trenutak.
2. Riječ učitelja.
4. Poruke učenika.
5. Razgovor o pitanjima.
Zaključak: Lydia Mikhailovna poduzima rizičan korak, igrajući se sa studentima za novac, od ljudsko suosjećanje: dječak je izuzetno mršav i odbija pomoći. Osim toga, smatrala je izuzetne sposobnosti svog učenika i spremna im je pomoći na bilo koji način.
Ti si taj prijatelj, moja muza,Moj krvni brat pa čak i majkaNaučio si me pisatiVolite sebe i vjerujte u čudoBudite ljubazni prema drugimaČuvaj svog najboljeg prijateljaNemojte se uvrijediti od ljudi.Sve ove istine su jednostavneUčio sam s tobom ravnopravno,I želim reći: „Učitelju!Ti si najbolji na svijetu "
Odraz.
Moralni problemi V.G. Rasputinove "Francuske lekcije".
Svrha lekcije:
otkriti duševni mir junak priče;
pokazati autobiografsku prirodu priče "Francuske lekcije";
odrediti moralna pitanja koje je pisac podigao u priči;
njegovati osjećaj poštovanja prema starijoj generaciji, moralne kvalitete kod učenika.
Oprema: portret i fotografije V. Rasputina; izložba knjiga; rječnik objašnjenja uredio Ozhegov; snimanje pjesme "Where Childhood Goes".
Metodološke tehnike: razgovor o pitanjima, rječnik, učeničke poruke, slušanje glazbe, izražajno čitanje pjesme.
Čitatelj iz knjiga uči ne život, većosjećaje. Književnost, po mom mišljenju -to je prije svega odgoj osjećaja. I prijesvaka dobrota, čistoća, plemenitost.V G. Rasputin
Tijekom nastave
1. Organizacijski trenutak.
2. Riječ učitelja.
Na posljednjoj lekciji upoznali smo se s djelom divnog ruskog književnika V.G. Rasputin i njegova priča "Francuske lekcije". Danas držimo završna lekcija proučiti njegovu priču. Tijekom lekcije razgovarat ćemo o nekoliko aspekata ove priče: razgovarat ćemo o stanju duha glavnog junaka, zatim ćemo govoriti o „izuzetnoj osobi“ - učiteljici francuskog jezika, a razgovor ćemo završiti s rasprava o glavnim moralnim problemima koje autor postavlja u priči.
3. Slušanje stiha pjesme "Gdje ide djetinjstvo"
Sada smo poslušali ulomak iz pjesme. Reci mi, kako se djetinjstvo odrazilo na rad V.G. Rasputin?
4. Poruke učenika.
V. Rasputin je 1974. godine u irkutskim novinama napisao: „Siguran sam da je osobu od književnosti napravilo djetinjstvo, njegova sposobnost da u ranoj mladosti vidi i osjeti ono što mu kasnije daje za pravo da preuzme pero. Obrazovanje, knjige, životno iskustvo oni taj dar obrazuju i jačaju u budućnosti, ali on bi se trebao roditi u djetinjstvu. " Priroda, koja se spisatelju zbližila u djetinjstvu, ponovno oživljava na stranicama njegovih djela i obraća nam se jedinstvenim, rasputinskim jezikom. Ljudi s teritorija Irkutska postali su književni junaci... Doista, kako je rekao V. Hugo, "počeci položeni u čovjekovo djetinjstvo nalik su na slova isklesana na kori mladog drveta, koja rastu, razvijaju se s njim, čineći njegov sastavni dio". A ti su počeci, u odnosu na V. Rasputina, nezamislivi bez utjecaja samog Sibira - tajge, Angare, bez njegova rodnog sela, čiji je on bio dio i koji su po prvi put natjerali na razmišljanje o odnosu među ljudima; bez čistog, zamagljenog narodnog jezika.
Recite nam o djetinjstvu V. Rasputina.
VG Rasputin rođen je 15. ožujka 1937. u regiji Irkutsk u selu Ust-Uda, smještenom na obali Angare. Djetinjstvo se djelomično podudaralo s ratom: u prvom razredu osnovne škole Atalan budući pisac otišao 1944. I premda ovdje nije bilo borbi, život je bio težak, na trenutke napola izgladnjeo. "Moje djetinjstvo palo je na rat i gladne poslijeratne godine", prisjeća se pisac. - Nije bilo lako, ali, kako sada razumijem, bilo je sretno. Jedva naučivši hodati, odšepali smo do rijeke i bacili u nju štapove; još uvijek ne jačajući, protegnuli su se u tajgu, koja je počela odmah iza sela, brali bobice i gljive, od malih nogu sjeli u čamac i sami uzeli vesla ... ”Ovdje, u Atalanki, naučivši za čitanje, Rasputin se zauvijek zaljubio u knjigu. Knjižnica osnovne škole bila je vrlo mala - samo dvije police s knjigama. “Upoznavanje s knjigama započeo sam krađom. Moj prijatelj i ja jedno smo ljeto odlazili u knjižnicu. Izvadili su čašu, popeli se u sobu i uzeli knjige. Zatim su došli, vratili pročitano i uzeli novo ”, prisjetio se autor.
Nakon što je završio 4. razred u Atalanki, Rasputin je želio nastaviti studij. No škola koja je uključivala peti i sljedeće razrede nalazila se 50 km od rodnog sela. Bilo je potrebno preseliti se tamo živjeti, i to samo.
Da, Rasputinovo je djetinjstvo bilo teško. Ne znaju svi koji dobro proučavaju procijeniti svoje i tuđe postupke, ali za Valentina Grigorieviča učenje je postalo moralni rad. Zašto?
Bilo je teško učiti: bilo je potrebno nadvladati glad (majka mu je povremeno uručivala kruh i krumpir jednom tjedno, ali ih je uvijek nedostajalo). Rasputin je sve radio samo savjesno. „Što mi je preostalo? - onda sam došao ovdje, nisam imao drugog posla ovdje .... Teško bih se usudio ići u školu da nisam naučio barem jednu lekciju ”, prisjetio se pisac. Njegovo je znanje ocijenjeno samo izvrsno, osim možda francuskog (izgovor nije dat). To je prvenstveno bila moralna ocjena.
Kome je bila posvećena ova priča ("Francuske lekcije") i koje mjesto zauzima u djetinjstvu književnika?
Priča "Francuske lekcije" posvećena je Anastasiji Prokofievni Kopylovoj, majci njegovog prijatelja i poznatog dramatičara Aleksandra Vampilova, koja je cijeli život radila u školi. Priča se temelji na prisjećanju na dječji život, ona je, prema piscu, "bila jedna od onih koje su zagrijale čak i sa slabim dodirom".
Ova priča je autobiografska. Lidija Mihajlovna dobila je ime po svom imenu. (Ovo je Molokova L.M.). Lidia Mikhailovna, kao i u priči, uvijek je u meni izazivala i iznenađenje i strahopoštovanje ... Činila mi se kao uzvišeno, gotovo nezemaljsko biće. U našem učitelju bila je ta unutarnja neovisnost koja štiti od licemjerja.
Kao vrlo mlada, odnedavna studentica, nije razmišljala o tome što nas odgaja svojim primjerom, ali postupci koji su joj bili prirodni postali su nam najvažnije lekcije. Pouke ljubaznosti. "
Prije nekoliko godina živjela je u Saransku, predavala na Mordovskom sveučilištu. Kad je ova priča objavljena 1973., odmah se u njoj prepoznala, pronašla Valentina Grigorieviča i srela ga nekoliko puta.
5. Implementacija domaće zadaće.
Kakvi su vaši dojmovi o priči? Što vam je dirnulo dušu?
5. Razgovor o pitanjima.
Prije nego razgovaramo o problemima koje je pisac postavio u priči, prisjetimo se njezinih ključnih trenutaka.- Zašto je dječak, junak priče, završio u regionalnom centru? (“Za daljnje učenje ... morao sam se opremiti u regionalnom centru”).- Koji je uspjeh junaka priče u školi? (iz svih predmeta, osim francuskog, održane su petice).- Što je to bilo stanje uma dječak? ("Osjećala sam se tako loše, ogorčeno i mrsko! - gore od bilo koje bolesti.").- Što je dječaka natjeralo da igra Chiku za novac? (Bio sam bolestan, kupio sam teglu mlijeka za ovaj novac na tržnici).- Kako se razvijao herojski odnos s momcima iz njegove okoline? ("Zauzvrat su me tukli ... tog dana nije bilo osobe jadnije od mene").- Kakav je bio dječakov stav prema učiteljici? ("Bio sam uplašen i izgubljen .... Činila mi se izvanrednom osobom").
Zaključak: Dakle, dečki, iz vaših odgovora shvatili smo da je prototip glavnog lika priče V.G. Rasputin. Svi događaji koji su se dogodili heroju bili su u životu pisca. Jedanaestogodišnji junak prvi put je, stjecajem okolnosti, odsječen od svoje obitelji, shvaća da se na njega polažu nade ne samo rodbine i cijelog sela: uostalom, jednoglasno mišljenje seljana, on je pozvan da bude „ znanstvenik". Junak čini sve napore, prevladavajući glad i čežnju za domom, kako ne bi iznevjerio svoje sunarodnjake. A sada, okrećući se slici učitelja francuskog jezika, analizirajmo kakvu je ulogu Lydia Mikhailovna imala u dječakovu životu.
1. Čega se glavni lik sjetio učitelja? Pronađite u tekstu opis portreta Lidije Mihajlovne; po čemu je to posebno? (čitajući opis "Lidija Mihajlovna je tada bila ..."; "Nije bilo okrutnosti na njenom licu ...").
Ispišite ključne riječi iz teksta za portretne karakteristike učitelji.
2. Kakve je osjećaje dječak izazvao u Lidiji Mihajlovnoj? (Ponašala se prema njemu s razumijevanjem i suosjećanjem, cijenila njegovu predanost. U tom smislu, učitelj je počeo dodatno učiti s herojem, nadajući se da će ga hraniti kod kuće).
3. Zašto je Lydia Mikhailovna odlučila poslati dječaku paket i zašto je ta ideja pala? (Htjela mu je pomoći, ali je paket napunila "gradskim" proizvodima i time se odala. Ponos nije dopustio dječaku da prihvati dar).
4. Je li učitelj pronašao način da pomogne dječaku bez narušavanja njegova ponosa? (Ponudila se da svira zid za novac).
5. Je li junak odmah shvatio priču? pravi razlog dodatne lekcije i kockanje sa svojim učiteljem?
6. Je li junak u pravu kada smatra učitelja izvanrednom osobom? (Lidia Mikhailovna obdarena je sposobnošću suosjećanja i ljubaznosti, zbog čega je patila, izgubivši posao).
Zaključak: Lidija Mihajlovna čini riskantan korak, igrajući se sa studentima za novac, iz ljudskog suosjećanja: dječak je izuzetno iscrpljen i odbija pomoći. Osim toga, smatrala je neobične sposobnosti svog učenika i spremna im je pomoći na bilo koji način.
Epigraf za sat je napisan na ploči: "Čitatelj ....". Kakve osjećaje izaziva priča "Francuske lekcije"? (Ljubaznost i suosjećanje).
Što mislite o činu Lidije Mihajlovne? (mišljenje djece).
Danas smo puno pričali o moralu. Što je "moral"? Pronađite vrijednost ovoga u rječnik objašnjenja S. Ozhegova.
Igrajući za novac sa svojom studenticom, Lidija Mihajlovna, s gledišta pedagogije, počinila je nemoralan čin. "Ali što stoji iza ovog čina?" - pita autor. Vidjevši da je njezin učenik pothranjen u gladnim, poslijeratnim godinama, pokušala mu je pomoći: pod krinkom dodatnih studija pozvala ga je kući da ga nahrani, poslala paket, kao od majke. Ali dječak je sve odbio. I učitelj se odluči igrati s učenikom za novac, igrajući se s njim. Vara, ali je sretna jer uspijeva.
Dakle, o kojim poukama Rasputin piše u priči "Francuske lekcije"? (To nisu bile samo lekcije francuskog, već ljubaznost i duhovna velikodušnost, pažljiv i osjetljiv odnos jedni prema drugima, nezainteresiranost).
Koje osobine bi po vašem mišljenju trebao imati učitelj?- razumijevanje; - čovjekoljublje; - odaziv; - humanost;- ljubaznost; - Pravda; - iskrenost; - suosjećanje.
Ukazali ste na sve kvalitete svojstvene svakom učitelju. Mnoge pjesme, priče, pjesme posvećene su učiteljima.Želim otići kao uspomenaOvo su redovi posvećeni vama:Ti si taj prijatelj, moja muza,Moj krvni brat pa čak i majkaLako je hodati s tobom kroz život:Naučio si me pisatiVolite sebe i vjerujte u čudoBudite ljubazni prema drugimaČuvaj svog najboljeg prijateljaNemojte se uvrijediti od ljudi.Sve ove istine su jednostavneUčio sam s tobom ravnopravno,I želim reći: „Učitelju!Ti si najbolji na svijetu "
Zaključak: Učiteljica francuskog jezika pokazala je svojim primjerom da u svijetu postoji dobrota, odaziv, ljubav. To su duhovne vrijednosti. Pogledajmo predgovor priče. Izražava misli odrasle osobe, njegovu duhovnu memoriju. On je "Francuske lekcije" nazvao "lekcijama ljubaznosti". V G. Rasputin govori o "zakonima dobrote": istinski dobro ne traži nagradu, ne traži izravne povrate, nezainteresiran je. Dobro se može širiti, prenositi s osobe na osobu. Nadam se da će ljubaznost i suosjećanje odigrati sjajno u životu osobe i da će uvijek biti ljubazni, spremni pomoći jedni drugima u svakom trenutku.
7. Sažimanje. Ocjenjivanje učenika.
Odraz.
1. Je li se nešto promijenilo u vašem životu nakon čitanja priče?
2. Jeste li postali ljubazniji prema ljudima?
3. Jeste li naučili cijeniti ono što vam se događa u životu?
8. Domaća zadaća. Napišite mini esej na jednu od tema "Učitelj XXI", "Moj voljeni učitelju".
Veličina: px
Počni prikazivati sa stranice:
Prijepis
1 Tema 59. Moralna pitanja u priči Valentina Rasputina "Francuske lekcije" Bez da se išta zna o spisateljskom djetinjstvu, nemoguće je razumjeti njegova djela. Glavni lik autobiografska priča"Lekcije francuskog" jedanaestogodišnjeg dječaka koji dolazi iz sela u regionalno središte učiti. Vrijeme za selo bilo je posebno teško: poslijeratno, gladno. Glavni junak počinje igrati za novac s jedinom svrhom da kupi "staklenku mlijeka". Lydia Mikhailovna, učiteljica francuskog u školi, razumjela je zašto je njezin učenik učinio takav korak. Vidjevši to Glavni lik odbija prihvatiti njezinu pomoć, sama se počela kockati s njim, pokušavajući mu osigurati pobjedu, i tako ga spasiti od bolesti i gladi. Priča postavlja čitatelju niz pitanja. Je li Lidija Mihajlovna u pravu kada se sa studentom igra za novac? Koje je lekcije glavni junak naučio iz komunikacije s učiteljem? Je li uvijek moguće nedvosmisleno procijeniti postupke neke osobe? Valentin Rasputin vjerovao je da čitanje ne znači samo listanje stranica, već to znači prodiranje u bit stvari. Prema njegovim riječima, "sam čitatelj mora sudjelovati u događajima, imati svoj stav prema njima ..." O čitanju je govorio ovako: "Čitatelj iz knjiga ne uči život, već osjećaje. Književnost je, po mom mišljenju, prije svega odgoj osjećaja. I iznad svega, ljubaznost, čistoća, zahvalnost. "
2 A što vas je naučila priča VG Rasputina "Francuske lekcije"? Razmislite o ovome dok odgovarate na pitanja tijekom lekcije. Odaberite svoju rutu. Prva ruta Slika učitelja kao simbol ljudskog odaziva (prema priči VG Rasputina "Francuske lekcije"). Druga ruta Lekcije dobrote (temeljena na priči VG Rasputina "Lekcije francuskog").
3 PUT 1 Pređite na završni dio priče VG Rasputina "Francuske lekcije" (Resurs 1). Riješite zadatke 1 i 2, odgovore zapišite u bilježnicu. Zadatak 1 Pročitajte dio 7. Kako se promijenio odnos glavnog junaka prema francuskom jeziku nakon studija kod Lidije Mihajlovne? 1) Junak još uvijek nije dobio izgovor, a ovaj predmet mu se nije svidio 2) Postao je tečniji u izgovaranju francuskih riječi i osjetio je interes za jezik 3) Iz ambicije je odlučio postići uspjeh u jeziku , koje mu je teško dano Zapišite dva točna broja ... Pročitajte junakovo obrazloženje: „Nismo se sjetili paketa, ali ja sam za svaki slučaj bio na oprezu. Nikad ne znate što će Lidia Mikhailovna poduzeti da smisli više? Od sebe sam znao: kad nešto ne uspije, učinit ćete sve da to uspije, nećete samo odustati. " Jesu li se njegovi strahovi ostvarili? 1) Ne, učitelj nije izmislio ništa drugo kako bi dječaku pomogao da prebrodi gladna vremena. Usredotočila se na to da ga poduči, pomirivši se s činjenicom da je jako ponosan i da nema načina da mu pomogne s namirnicama. 2) Da, Lidija Mihajlovna je doista zauzela stav čekanja. Nakon što je čekala da se dječak potpuno udobno smjesti u njezinu kuću, smislila je novi put da mu pomogne.
4 Kako je glavni lik reagirao na sljedeći pokušaj Lidije Mihajlovne da ga stavi za stol? 1) nevoljko se složila 2) bila je uporna Lidija Mihajlovna je predložila da se glavni lik igra za novac, jer: 1) nije znala niti jedan drugi način da natjera dječaka da uzme novac za hranu 2) odlučila se prisjetiti svog djetinjstva (tada je to bilo igrala se za novac u "zidu" ili "Mjerenjima") 3) htjela je unijeti raznolikost u svoj život, jer je bila kockarska, brzo ovisna osoba. Pregledajte fragmente označene bojom. Tko od njih predstavlja junakov unutarnji monolog (gdje razmišlja o trenutnoj situaciji, kao da razgovara sam sa sobom)? Ovo su fragmenti istaknuti: 1) žutom bojom 2) plavom bojom Glavni lik je vjerovao da može uzeti novac koji je osvojio od učitelja, jer je: a) potrošio ovaj novac samo na hranu b) vjerovao je da je taj novac pošteno osvojen 1) istina i a, i b 2) samo je a 3) samo je b istina
5 Pročitajte 8. dio. Lydia Mikhailovna bila je prisiljena otići jer je: 1) djelovala nepedagoški i otpuštena iz škole. 2) doista se htjela vratiti na Kuban. Što mislite: igranje za novac sa svojim učenikom, mladim učiteljem: 1) nije mislila koliko griješi i do kakvih posljedica to može dovesti 2) namjerno je pošla prekršiti pravila, jedini način pomoći studentu koji je gladovao, ali je bio previše ponosan da prihvati pomoć S kojim se mišljenjem slažete? 1) Završetak priče je pesimističan: Lydia Mikhailovna je otišla, a glavni ju lik više nikada nije vidio. 2) Završetak priče je optimističan: Lydia Mikhailovna je otišla, ali jednog dana dječak je dobio paket s tjesteninom i "tri crvene jabuke". Tako autor naglašava da unutarnja veza između likova nije bila prekinuta, unatoč ogromnim udaljenostima koje su ih razdvajale.
6 Priča VG Rasputina "Francuske lekcije" posvećena je Anastasiji Prokopyevni Kopylovoj, majci druge sibirske spisateljice A. Vampilov, koja je bila učiteljica, uvijek je brinula za svoje učenike i brinula se o njima. Stvarajući ovu posvetu, spisateljica je htjela: 1) govoriti o određena osoba učitelju koji radi u sibirskoj školi 2) pokazati koliko uloga učitelja može biti velika u sudbini djeteta Kako razumijete naslov priče? "Lekcije francuskog" za glavnog lika priče su: a) lekcije francuskog jezika, tijekom kojih je dječak vjerovao u sebe i osjećao da može savladati Težak jezik b) lekcije o ljubaznosti, prijateljstvu, podršci, koje mu je prenio mladi učitelj, koji se nije bojao prekršiti školska pravila kako bi pronašao način da pomogne svom učeniku bez narušavanja njegova ponosa i samopoštovanja 1) samo a 2) samo istina b 3) istina i a, b
7 Zadatak 2 Idite na fragment igrani film"Lekcije francuskog". Ulomak 1 (resurs 2). Pozvavši učenika u svoju kuću, Lidija Mihajlovna: a) čini sve kako bi se dječak osjećao ugodno, osjećao se slobodno, pa razgovara s njim, pokušava ga natjerati da progovori b) zna da ovaj učenik treba uvježbati izgovor, ali on će ne može odmah govoriti, pa kako je vrlo sramežljiv, pa ga poziva da presluša zapis francuskog govora c) pokušava, usput rečeno, za društvo, nahraniti dječaka, jer je zna da gladuje 1) samo je b istina 2) samo b je istina 2) samo b je istina 3) samo b je istina c 4) i a, i b, i c su istiniti. Posjećujući učitelja, junaka priča: a) osjeća se jako ukočeno (sjedi na samom rubu stolca), ali pokušava ispuniti učiteljev zadatak: dok sluša snimku, ponavlja francuske riječi b) unatoč ukočenosti i jezikom vezanom jeziku koji je zahvatio on vrlo odlučno odbija večeru s učiteljem 1) samo je istina 2) samo je b istina 3) i a i b su istiniti
8 Kako vam se čini, u ovom fragmentu filma: 1) Lidija Mihajlovna nije uložila dovoljno napora da dječaka nagovori na večeru 2) učiteljica je bila vrlo uvjerljiva, pokušala je pozvati heroja na večeru na takav način da ni u kojem slučaju ne bi povrijedilo njegov ponos 3) junak priče nije ostao na večeri jer je bio vrlo sramežljiv; mogao je ostati da su ga ipak uvjerili 4) dječak se, unatoč sramežljivosti, ponaša vrlo odlučno; iz njegova je ponašanja jasno da ni pod kojim okolnostima neće ostati na večeri.Zapiši dva točna broja. Idite na testni list usmjeravanja. Prenesite odgovore na zadatke 1 i 2 iz bilježnice u obrazac za testiranje rute. Pripremite se za raspravu.
9 PUT 2 Nastavite do završnog dijela priče VG Rasputina "Francuske lekcije" (Resurs 1). Riješite zadatke 1 i 2, odgovore zapišite u bilježnicu. Zadatak 1 Pročitajte dio 7. Neko vrijeme nakon incidenta s pošiljkom, glavni lik osjetio je da je Lydia Mikhailovna sve svoje napore koncentrirala na: 1) još uvijek pronaći način da ga nahrani 2) ozbiljno ga nauči francuski jezik Kako je glavni lik stav prema francuskom nakon lekcija s Lydijom Mikhailovnom? 1) Junak još uvijek nije dobio izgovor, a ovaj predmet mu se nije svidio 2) Postao je tečniji u izgovaranju francuskih riječi i osjetio je interes za jezik 3) Iz ambicije je odlučio postići uspjeh u jeziku , koje mu je teško dano Zapišite dva točna broja ...
10 Pročitajte junakovo razmišljanje: „Nismo se sjetili premise, ali ja sam za svaki slučaj bio na oprezu. Nikad ne znate što će Lydia Mikhailovna poduzeti da smisli više? Od sebe sam znao: kad nešto ne uspije, učinit ćete sve da to uspije, nećete samo odustati. " Jesu li se njegovi strahovi ostvarili? 1) Ne, učitelj nije smislio ništa drugo kako bi dječaku pomogao da prebrodi gladna vremena. Usredotočila se na to da ga poduči, pomirivši se s činjenicom da je jako ponosan i da nema načina da mu pomogne s namirnicama. 2) Da, Lidija Mihajlovna je doista zauzela stav čekanja. Nakon što je čekala da se dječak potpuno smjesti u njezin dom, smislila je novi način da mu pomogne. Lydia Mikhailovna predložila je da se glavni lik igra za novac, jer: 1) nije znala nijedan drugi način da natjera dječaka da uzme novac za hranu 2) odlučila se prisjetiti svog djetinjstva (tada je igrala za novac u “ zid ”ili“ mjerenja ”) 3) htjela je unijeti raznolikost u vaš život jer je to kockarska, brzo ovisna osoba. Pogledajte odjeljke označene bojom. Tko od njih predstavlja junakov unutarnji monolog (gdje razmišlja o trenutnoj situaciji, kao da razgovara sam sa sobom)? Ovo su fragmenti istaknuti: 1) žutom bojom 2) plavom bojom
11 Je li Lydia Mikhailovna odmah uspjela uvjeriti dječaka da mu namjerno ne gubi? 1) Da, nije ni sumnjao da mu učitelj pokušava osigurati nagradu. 2) Ne, ne odmah; čak se morala pretvarati da vara, jer je doista željela pobijediti Glavni lik je vjerovao da od učitelja može uzeti novac osvojen, jer je: a) ovaj novac potrošio samo na hranu b) vjerovao je da je taj novac pošteno osvojen 1) i a i b su istiniti 2) samo je a istinit 3) samo b je istinit Pročitajte 8. dio Što mislite: igrajući se za novac sa svojim učenikom, mlada učiteljica: 1) nije razmišljala o tome koliko je pogriješila i kakve bi posljedice to moglo dovesti 2) namjerno je prekršila pravila, jer je to bio jedini način da se pomogne student koji je gladovao, ali previše ponosan da bi prihvatio pomoć
12 S kojim se mišljenjem slažete? 1) Završetak priče je pesimističan: Lydia Mikhailovna je otišla, a glavni ju lik više nikada nije vidio. 2) Završetak priče je optimističan: Lydia Mikhailovna je otišla, ali jednog dana dječak je dobio paket s tjesteninom i "tri crvene jabuke". Tako autor naglašava da unutarnja veza između likova nije bila prekinuta, unatoč ogromnim udaljenostima koje su ih razdvajale. Priča VG Rasputina "Francuske lekcije" posvećena je Anastasiji Prokopyevni Kopylovoj, majci druge sibirske spisateljice A. Vampilov, koja je bila učiteljica, uvijek je brinula za svoje učenike i brinula se o njima. Stvarajući ovu posvetu, pisac je želio: 1) reći učitelju koji radi u sibirskoj školi o određenoj osobi; 2) pokazati koliko učiteljeva uloga može biti velika u djetetovoj sudbini. Kako razumijete naslov priče? "Francuski satovi" za glavnog lika priče su: a) lekcije francuskog jezika, tijekom kojih je dječak vjerovao u sebe i osjećao da može savladati težak jezik b) lekcije ljubaznosti, prijateljstva, podrške, koje su mu prezentirali mladi učitelj koji se nije bojao prekršiti školska pravila kako bi pronašao način da pomogne vašem učeniku bez narušavanja njegova ponosa i samopoštovanja 1) samo je a točno 2) samo b je istina 3) i a i b su istiniti
13 Zadatak 2 Idite na odlomak igranog filma "Francuske lekcije". Ulomak 2 (resurs 2). Vraćajući paket Lidiji Mihajlovnoj, dječak: 1) osjeća ograničenje, oklijeva razgovarati s učiteljicom 2) ponaša se vrlo odlučno, ne skriva ogorčenje U ovoj epizodi učitelj i učenik: 1) razgovaraju kao odrasla osoba i dijete: Lydia Mikhailovna pokušava objasniti učeniku zašto mu je dala paket, zašto bi ga trebao uzeti i zašto nije mogla pogoditi da u selu nema tjestenine 2) komunicirati pod jednakim uvjetima, poput odraslih, ali ljudi s različita životna iskustva: dječak sa iskustvom života u sibirskom selu, gdje zbog oštre klime ni jabuke ne rastu, a zbog siromaštva i udaljenosti od grada nema tjestenine, a Lydia Mikhailovna s iskustvom žive u gradu na jugu
14 Kako vam se čini, u ovom fragmentu filma: 1) Lidia Mikhailovna nije učinila dovoljno napora da dječaka nagovori da uzme hranu 2) učiteljica je bila vrlo uvjerljiva, pokušala je nagovoriti heroja ne povrijedivši njegov ponos 3) heroj priča nije uzela paket jer je bio jako sramežljiv; mogao je to uzeti da ga je ipak uvjerio 4) dječak se, unatoč sramežljivosti, ponaša vrlo odlučno; iz njegova je ponašanja jasno da ni pod kojim okolnostima neće pristati uzeti hranu.Zapiši dva točna broja. Idite na testni list usmjeravanja. Prenesite odgovore na zadatke 1 i 2 iz bilježnice u obrazac za testiranje rute. Pripremite se za raspravu.
15 Materijal za raspravu Neka predstavnici Route 1 objasne zašto je spisateljica priču "Francuske lekcije" posvetila Anastasiji Prokopyevni Kopylovoj. Neka predstavnici Route 2 ispričaju zašto je Lydia Mikhailovna pozvala svog učenika da se igra "zid" ili "zamrzne" za novac. Kako možete ocijeniti učiteljeve postupke? Koja moralna pitanja postavlja pisac u priči? Koji moralni izbor stalno morao raditi junak priče? Sukob kojih moralne vrijednosti Lidija Mihajlovna je bila zabrinuta, a koji je izbor napravila? Preskočite na odlomak iz igranog filma "Francuske lekcije". Isječak 3 (resurs 3). Jesu li se vaša predodžba o Lidiji Mihajlovnoj i glavnom liku podudarale s onim što su prikazane u filmu? Kako film završava? Koja je poanta njegovih posljednjih hitaca?
16 Zaključci odlomka MODUL 1 Posvećujući svoju priču Anastasiji Prokopyevni Kopylovoj, koja je bila učiteljica, uvijek zabrinuta za svoje učenike i brinula se o njima, Valentin Rasputin želio je pokazati koliko uloga učitelja može biti velika u sudbini dijete. Naslov priče "Francuske lekcije" ne treba shvatiti samo doslovno. To nisu bili samo satovi francuskog, tijekom kojih je dječak vjerovao u sebe i osjećao da može savladati ovaj težak jezik. Ovo je također priča o lekcijama dobrote, prijateljstva, podrške koje mu je dao mladi učitelj. Nije se bojala prekršiti školska pravila kako bi pomogla svom učeniku u teškoj životnoj situaciji, a da ne naruši njegovo samopouzdanje. Počinivši nepedagoški čin, Lidija Mihajlovna je bila prisiljena otići, ali unatoč tome unutarnja veza između likova nije prekinuta. Idite na „Liste s odgovorima 1“ na završnom testu. Pročitajte pitanja u dijelu A posljednjeg testa. Unesite svoje odgovore izravno u obrazac bez upotrebe bilježnice.
17 ZAVRŠNI TEST 59. MORALNI PROBLEM U PRIČI VG RASPUTINA "LEKCIJE FRANCUSKOG" Dio A Prilikom izvršavanja zadataka A1 A5 stavite točku u okvir čiji broj odgovara broju odgovora koji ste odabrali. Priča A1 VG Rasputina "Francuske lekcije" posvećena je: 1) Lidiji Mihajlovnoj, učiteljici francuskog jezika 2) majci protagonistice 3) učiteljici Anastasiji Prokopyevni Kopylovoj, majci sibirske književnice A. Vampilov 4) svim učiteljima Sibira A2 Napisavši tako posvetu, Valentin Rasputin želio je: 1) pokazati koliko uloga učitelja može biti velika u sudbini djeteta 2) govoriti o određenom učitelju 3) pokazati poteškoće u učiteljevom radu 4) govoriti o sibirskim školama A3 Što je li glavni junak učinio kad je shvatio da je paket s hranom od njegove učiteljice Lidije Mihajlovne? 1) Pojeo sam cijeli sadržaj paketa jer sam patio od gladi 2) Vratio sam paket jer sam bio previše ponosan da ga uzmem 3) Obavijestio sam ravnatelja o tome što se dogodilo jer sam bio ogorčen učiteljevim postupkom 4) Hranu sam podijelio ravnopravno između sebe i ostalih momaka, jer sam se želio sprijateljiti s njima
18 A4 A5 Pročitajte tri izjave: a) Lidija Mihajlovna nije učinila dovoljno napora da dječaka nagovori da prihvati njezinu pomoć. b) Učiteljica je bila vrlo uvjerljiva, pokušala je pomoći junaku ne povrijedivši njegov ponos. c) Dječak se, unatoč sramežljivosti, ponaša vrlo odlučno; iz njegova je ponašanja jasno da ni pod kojim okolnostima neće pristati prihvatiti hranu od Lidije Mihajlovne 1) samo je a točno 2) samo b je istina 3) samo c 4) je točno samo b i c Kako možete razumjeti naslov priče? "Lekcije francuskog" za glavnog lika su: a) lekcije francuskog jezika, tijekom kojih je dječak vjerovao u sebe i osjećao da može savladati težak jezik b) lekcije ljubaznosti, prijateljstva, podrške, koje mu je prezentirao mladi učitelj koji se nije bojao prekršiti školska pravila kako bi pomogao svom učeniku, a da pritom ne naruši njegov ponos i samopoštovanje 1) samo je a točno 2) samo b je točno 3) obje su opcije točne 4) obje opcije nisu točne Idi na Odgovorite na obrazac 2 posljednjeg testa. Pročitajte pitanja u dijelu B posljednjeg testa. Unesite svoje odgovore izravno u obrazac bez upotrebe bilježnice.
19 Dio B Za zadatke B1 B2 napišite svoj odgovor pored broja zadatka. Odgovor mora biti niz brojeva i (ili) slova bez razmaka i interpunkcijskih znakova. V1 Što mislite: dok se igrala za novac sa svojim učenikom, mlada učiteljica: 1) nije razmišljala o tome koliko je pogriješila i kakve bi posljedice to moglo dovesti 2) namjerno je prekršila pravila, jer je to bio jedini način da pomoći učeniku koji je gladovao, ali je bio previše ponosan da prihvati pomoć B2 Kome pripada misao: „Književnost je, po mom mišljenju, prije svega odgoj osjećaja. I iznad svega ljubaznost, čistoća, zahvalnost ”? Napišite ime pisca u nominativu. Idite na "Obrazac za odgovore 3" na završnom testu. Pročitajte pitanja u dijelu C posljednjeg testa. Unesite svoje odgovore izravno u obrazac bez upotrebe bilježnice.
20 Dio C Prilikom izvršavanja zadataka C1 C2 zapišite kratak odgovor. C1 C2 Zašto dječak junak priče tako tvrdoglavo odbija bilo kakvu pomoć koju mu učitelj nudi? Napiši to ukratko. Što mislite, je li Lidija Mihajlovna požalila zbog svog čina, zbog kojeg je morala napustiti školu? Ukratko objasnite svoje gledište.
Tema 49. M. Gorky. Priča "Chelkash". Chelkash i Gavrila. Usporedne karakteristike heroji Danas ćemo se upoznati s pričom pisca dvadesetog stoljeća Maksima Gorkog "Chelkash". Naslov priče je
Općinska zajednica obrazovna ustanova"Srednja škola 2 Mičurinska" Sat književnosti u 6. razredu na temu: "Moralne pouke V. Rasputina (prema priči" Francuske lekcije ")".
OPĆINSKA PRORAČUNSKA OBRAZOVNA USTANOVA "KULESHOVSKAYA OSNOVNA OBRAZOVNA ŠKOLA" RAZVOJ (sat književnosti u 6. razredu) Tema "V.G.Rasputin. "Lekcije francuskog". Pouke o ljubaznosti
Tema 35. N. V. Gogol "Glavni inspektor". O čemu se radi u predstavi? Danas ćemo sažeti rezultate proučavanja Gogoljeve komedije. U prethodnim lekcijama razgovarali smo o takvim značajkama predstave "Glavni inspektor", kao što su: odsustvo pozitiva
VG Rasputin "Francuske lekcije". Sat književnosti u 6. razredu Rasputin Valentin Grigorievich (r. 1937), prozaist. Rođen 15. ožujka u selu Ust-Uda, Irkutska regija, u seljačkoj obitelji. Nakon škole sam ušao
Slika glavnog lika u priči V. G. Rasputina "Francuske lekcije". Određivanje teme sata 6. razred (rad u 3 grupe) Tijek sata Vi ste kod kuće za ovu lekciju u potpunosti pročitali priču V. G. Rasputina „Lekcije
Tehnološka karta sata pun naziv učitelji Feigelson Julia Davidovna Razred: 6 Predmetna književnost Tema sata: Lekcija za cijeli život (Valentin Rasputin "Lekcije francuskog". Završna lekcija) Mjesto i uloga
Tema 59. E. Schwartz "Goli kralj". Stara priča na novi put Danas ćete se u lekciji upoznati s izuzetnim pripovjedačem dvadesetog stoljeća Jevgenijem Lvovičem Schwartzom i njegovom predstavom iz bajke "Goli kralj". Ovaj
Tema 58. Komentirano čitanje priče Valentina Rasputina "Francuske lekcije" (nastavak) Priča V. Rasputina "Francuske lekcije" autobiografska je. Sjetite se koje ste činjenice iz biografije književnika pronašli
Tema 25. Priprema za pisanje eseja prema romanu Aleksandra Puškina "Dubrovsky" o odabranoj temi Ruta 1 Tema eseja: "Ruski Robin Hood Vladimir Dubrovsky" Druga ruta Tema eseja: "Okrutni i
Razvoj otvorenog sata književnosti u 6. razredu na temu „Moralni problemi priče V.G. Rasputinove "Francuske lekcije".
Okrug / općina MINISTERU EDUCAŢIEI A REPUBICII MODOVA AGENŢIA NAŢIONAĂ PENTRU CURRICUUM ŞI EVAUARE Mjesto stanovanja Obrazovna ustanova Prezime, ime učenika PRETHODNO TESTIRANJE RUSKOG JEZIKA I KNJIŽEVNOSTI
Tema 54. AT Tvardovsky "Vasilij Terkin". Upoznavanje s herojem Danas ćemo se u lekciji upoznati nevjerojatan komad i njegov jednako nevjerojatan heroj. Uostalom, autor i njegov heroj ne mogu tako često
Posebno dijete u suvremena književnost(prema romanu "Plava kiša" R. Elfa) Koncept: Posebno dijete - organski dio moderno društvo Ciljevi: Obrazovni: naučiti karakterizirati junake umjetnosti
MODUL 1 Tema 33. N. V. Gogol "Glavni inspektor". Guverner i Hlestakov: " intriga fatamorgana»Komedija Na posljednjoj lekciji upoznali smo se sa strukturom četvrti grada, s nemirima dužnosnika koji su primili
Tema 56. A. Tvardovsky "Vasilij Terkin". Priprema za esej tipa "analiza epizoda" Za kraj razgovora o jedinstvenoj pjesmi Aleksandra Trifonoviča Tvardovskog, tradicionalno ćemo biti esej. Za takve
Pomoći pisac eseja o Jedinstvenoj državnoj ispitnoj referentnoj shemi za sastav Nekoliko korisni savjeti 1. Glavni uvjet za uspjeh u ovom dijelu ispita je jasno poznavanje zahtjeva za pisanje eseja. 2. Skrupulozno
Obrazovanje zajednice Svjetske zdravstvene organizacije za osobe s mentalnim i tjelesnim teškoćama 6 paketa za djecu s oštećenjem sluha kako bi naučili kako učiti
VIRTUALNU IZLOŽBU VALENTIN RASPUTIN "PJEVAČ SELA" PRIPREMIO: AV BUYVIDOVICH 14. ožujka 2015. godine preminuo je Valentin Rasputin. Jedan od rijetkih stvaratelja za koje Rusija nije bila samo zemljopisna
MODUL 1 29. Vanjska politika Rusija 1880-ih i ranih 1890-ih Nakon rusko-turskog rata 1877-1878, napori ruske diplomacije bili su usmjereni na održavanje mira i stabilnosti u Europi i
Kalendar značajni datumi Izložba knjiga za učenike 5-6 razreda. "Listopadski kašalj, požuri kući, nemoj se prehladiti, čitatelju moj!" Odjeljak 1. Učitelj na stranicama knjiga. Dan učitelja! Sretan vam praznik,
Valentin Rasputin rođen je 15. ožujka 1937. u regiji Irkutsk, u selu Ust-Uda, smještenom na obali Angare, tristo kilometara od Irkutska. Ros Valentine u selu Atalanka. Išao u školu godine
ELEMENT 1 PRIPREMA ZA POGLED NA SVOJ NAČIN "Prvo idite svojim putem, ali se spremite za polazak." Priprema za kretanje vlastitim putem 16 JEFFREY GITOMER Little Green
0132 RadioLife transkript radijskog prijenosa Reference na konferencije, izvore ili druge posebne promocije mogu biti zastarjele. U vezi s vašom odraslom djecom Dan 4 od 5 Gost: Dennis i Barbara Rainey From
Sažetak prve lekcije o djelu "Konj s ružičastom grivom" Viktora Astafjeva Tema: "Život u svijetu" Svrha: a) obrazovna - otkriti važna moralna pitanja s učenicima, tjerajući ih da razmišljaju o istini
Pouka 30. Klasifikacija kukaca i značajke njihova razvoja Koja je razlika između izravnog razvoja i razvoja s transformacijom (metamorfoza)? Koje su životinje ranije proučavane karakterizirane razvojem s transformacijom?
Verifikacijski rad na RUSKOM JEZIKU 4. RAZRED Opcija 39 Upute za izvršavanje zadataka iz drugog dijela verifikacijskog rada Određeno je 45 minuta za izvršavanje zadataka iz drugog dijela verifikacijskog rada na ruskom jeziku. Dio
Savjeti roditeljima da svojoj djeci pomognu oko domaćih zadaća Roditelji uvijek pokušavaju pomoći djeci oko domaćih zadaća. Ova pomoć seže od pojedinačnih kratkih objašnjenja
Ono što nas sprječava da se razumijemo Moje ime je KONSTANTIN SHEREMETYEV. Bavim se istraživanjem ljudske inteligencije više od dvadeset godina. U ovoj ćete knjizi naučiti PET OSNOVNIH GREŠAKA
Tehnološka karta sata književnosti u 6. razredu Tema: Moralni problemi V.G. Rasputinove "Francuske lekcije" Učitelj: Mikhailova G.V., Srednja škola MAOU 17, ulan-ude Ciljevi: pokazati kakav moral
Određivanje razine motivacije pripadnosti (A. Mehrabian) Teorijski temelji Opis metodologije A. Mehrabian -ova metodologija osmišljena je za dijagnosticiranje dva generalizirana stabilna motiva ličnosti
1 Učenje jezika lako kao granatiranje krušaka Istinu ove izjave lako je dokazati. Za posao sam morao puno putovati po cijelom svijetu; Ne znam jeste li obratili pažnju na sljedeću činjenicu, ali
Tema 55. A. T. Tvardovsky "Vasilij Terkin". Kako se stvara slika heroja Vasilij Terkin nije postao samo heroj pjesme Tvardovskog, već i istinski narodni heroj Veliki Domovinski rat... O tome svjedoči
Javna lekcija u 7. razredu na temu "Duhovna ljepota junaka priče V.P. Astafjeva" Fotografija na kojoj nisam "uz korištenje tehnologija za problematično učenje. Držala A.A. Shtanchaeva - učiteljica ruskog jezika
Tema 44. Žanr priče. FM Dostojevski "Dječak kod Krista na drvetu" Današnja lekcija bit će posvećena neobičnoj priči i vrsti priča koje se zovu SVETE (ili Božić). Tradicija
Tema lekcije: E. Permyak "Pičuginski most". Svrha sata: Upoznati učenike s novim odjeljkom, s djelom književnice; steći razumijevanje priče, uvježbati vještine izražajno čitanje; formirati vještinu
I.A. Alekseeva I.G. Novoselsky KAKO ČUTITI DIJETE 2 I.A. Alekseeva I.G. Novoselsky KAKO ČUTITI DIJETE 2 Moskva 2012 Priručnik je namijenjen intervjuiranju djece imigranta školsko doba
TEMA LEKCIJE 4A: RAZGOVOR S JEDNIM CILJEM LEKCIJE: OBJASNITE DJECI DA JE MOLITVA RAZGOVOR S BOGOM. RECITE ŠTO SU MOLITVE, VAŽNOST MOLITVE. Naučite ih da se obraćaju s molitvom Bogu. UPOZNAJTE DJECU
Obrazac testa 1 za provođenje dijagnostičkih studija radi utvrđivanja spremnosti učenika za učenje u interaktivnom načinu (metodologija E.V. Korotaeve) Upute za studente: Dragi prijatelju! Zapiši
Razredni sat "Školsko prijateljstvo" Tema: Školsko prijateljstvo. Ciljevi: njegovati moralne kvalitete poput ljubavi prema rodna zemlja kroz ljubav prema bližnjemu, sposobnost komuniciranja i razumijevanja prijatelja, uzajamnu pomoć, ljubaznost,
Pouka 34. Stanovništvo Južna Amerika... Suvremena politička karta Postoji nešto o čemu treba razmišljati Imenujte glavne zonalne krajolike Južne Amerike i recite nam koji prirodni čimbenici utječu na životne uvjete stanovništva
Roditeljski sastanak "Prvi satovi školskog razreda" (priprema za roditeljski sastanak Veljače) Promijenite mišljenje o stvarima koje vas uzrujavaju i bit ćete potpuno sigurni od njih. Zadaci
Pravila rukovanja knjigama. 1) Knjigu uzimajte samo čistim rukama. 2) Omotajte knjigu, u nju stavite oznaku. 3) Preokrenite stranice u gornjem desnom kutu. 4) Nemojte savijati knjigu tijekom čitanja. 5) nemojte
UVOD 1 str.4 Rad u paru. Pogledajte slike i razgovarajte sa svojim prijateljima o novoj školskoj godini. O: Naša škola izgleda divno.
Općinska proračunska obrazovna ustanova "Srednja škola 32" Tema "Regulatorne univerzalne obrazovne akcije na satovima ruskog jezika i književnosti" Govor I. V. Vorobyove,
4. Upoznajte: Rusija Već znate da su znakovi bilo koje države: teritorij; stanovništvo koje živi na ovom području i njegova podjela po teritorijalnim jedinicama; javna vlast;
110 Učiteljica razredne nastave Stepanova S.S. PRUŽANJE DUHOVNOG I MORALNOG RAZVOJA MLADIH ŠKOLA U OBRAZOVNOJ USTANOVI. Prilikom planiranja nastave svaki učitelj nužno postavlja obrazovne,
TKO, ŠTO, ŠTO ZATO Objašnjavajuće klauzule s sindikalnim riječima komplicirane su dodatnim nijansama značenja: a) usredotočenost na subjekt ili objekt radnje. Primjeri: Volio bih znati
1 Olga Sumina METODE samopripreme za OGE (GIA) na ruskom jeziku Kako odabrati "svoj" esej (3. dio) 2014.-2015. 2 Dragi učeniče devetog razreda! Knjiga će vam pomoći razumjeti koje zaključivanje
Zdravo! Vaša će pozornost biti poučena književno štivo u okviru programa "Škola - 2100". -Danas imamo neobičnu temu lekcije. Što je ona - pogodite iz izraza: Slide 1 "Ljudi se odvode
Općinska proračunska obrazovna ustanova srednja škola 35 smt. Općinski okrug Novomikhaylovsky Tuapski okrug Osnovy vjerske kulture i sekularne etike (modul „Osnove sekularnog
Tema. Svrha: Oprema: Lekcija 1 Zahtjevi za govor i pisanje, vrijednost jezika kao sredstva komunikacije, znanje. ponoviti i proširiti znanja učenika o oblicima govora, njihovim karakteristikama, o zahtjevima
"Čitanje pokreta duše" Priča V. Oseeve "Babka" 03/11/2015 Knjižnica MAOU Licej 23 Kalinjingrad Galina Kozlovskaya "Čitanje pokreta duše" O čemu god pisac govorio u knjizi, govori o osobi,
ZAVRŠNI RAD ZA ČITANJE 1. ZA 3. RAZRED (akademska godina 2012./2013.) Opcija 2 Školski razred 3 Prezime, ime UPUTE ZA UČENIKE Sada ćete raditi čitanje. Prvo morate pročitati tekst
Općinska proračunska institucija dodatno obrazovanje"Dvorac dječje stvaralaštvo„Dijagnostički materijal za proučavanje moralnog odgoja
Sorvina Svetlana Petrovna Općinska proračunska obrazovna ustanova Srednja opća škola 45. gradske četvrti Ufa, Republika Baškortostan RAZVOJ LEKCIJE ZA KNJIŽEVNO ČITANJE
Zadatak 3. Monološki iskaz. Odaberite jednu od sljedećih mogućnosti razgovora: 1. Dan starije osobe (na temelju opisa fotografije). 2.Moj posjet kazalištu (pripovijedanje zasnovano na životu
Pouka 14. Osobitosti biljaka. Sustav biljaka Koje su karakteristike svih živih organizama? Osobitosti biljaka. Biljke su živi organizmi. Oni dišu, hrane se, razmnožavaju se,
MBOU "Srednja škola 1 po imenu Sozonov Yu.G." Projekt sata književnosti u 8. razredu „Problem istinske dobrote u priči Paustovskog K.G. "Telegram"". Svrha sata: formiranje ideja
Čas nastave. Svi smo različiti, ali imamo više zajedničkog. Autor: Alekseeva Irina Viktorovna, učiteljica povijesti i društvenih znanosti Ovaj razredni sat izgrađen je u obliku dijaloga. Na početku razredni sat dečki sjednite
Svjetska zdravstvena organizacija Obrazovanje zajednice za osobe s mentalnim i tjelesnim teškoćama 20 paketa za Lenu i obitelj djeteta s poteškoćama u ponašanju Kako poučiti takvu osobu
Konzultacije za roditelje. Kako uspješno odgajati svoje dijete? Dijete dolazi na ovaj svijet bez ikakve ideje o sebi i svijetu koji ga okružuje. Nakon toga nastaju događaji i riječi koji se često ponavljaju
1 Općinska etapa natjecanja „Učitelj godine 2016.“. Otvorena lekcija ruskog jezika u 5. razredu. Učitelj ruskog jezika i književnosti MBOU SOSH 42 Potatueva N.S. Tema lekcije: Tekst i njegove glavne značajke. Cilj:
Psihološka priprema studenti za ispite (UPORABA) Konzultacije za učenike 11. razreda GRUPNO KONSULTACIJE Značajke ispita Strategija pripreme ispita za najvažnije psihološke kvalitete
Kirillova Natalya Nikolaevna, učiteljica povijesti i društvenih znanosti MBOU srednja škola 45, Uljanovsk Tehnološka karta sata na temu "Društvene nauke" u 5. razredu na temu: Tip lekcije "Postoji li takva profesija-učenik?"
U članku ćemo analizirati "Francuske lekcije". Ovo je djelo V. Rasputina, koje je po mnogočemu prilično zanimljivo. Pokušat ćemo stvoriti vlastito mišljenje o ovom djelu, a razmotrit ćemo i različite umjetničke tehnike koje je autor primijenio.
Povijest stvaranja
Počnimo našu analizu francuskih lekcija riječima Valentina Rasputina. Jednom je 1974. godine u intervjuu za irkutske novine pod nazivom Sovjetska mladež rekao da, prema njegovom mišljenju, samo njegovo djetinjstvo može od čovjeka učiniti književnika. U ovom trenutku mora vidjeti ili osjetiti nešto što će mu omogućiti da u starije doba uzme olovku. A u isto vrijeme rekao je da obrazovanje, životno iskustvo, knjige također mogu ojačati takav talent, ali treba se roditi u djetinjstvu. 1973. objavljena je priča "Francuske lekcije" čiju ćemo analizu razmotriti.
Kasnije je pisac rekao da za svoju priču nije morao dugo tražiti prototipove, budući da je bio upoznat s ljudima o kojima je htio govoriti. Rasputin je rekao kako samo želi vratiti dobro koje su mu drugi nekoć učinili.
Priča govori o Anastasiji Kopylovoj, koja je bila majka Rasputinova prijatelja, dramatičara Aleksandra Vampilova. Valja napomenuti da sam autor izdvaja ovo djelo kao jedno od najboljih i najomiljenijih. Napisana je zahvaljujući Valentinovim sjećanjima iz djetinjstva. Rekao je da je ovo jedno od onih sjećanja koje zagrijavaju dušu, čak i kad ih se nakratko prisjetite. Podsjetimo da je priča potpuno autobiografska.
Jednom je u razgovoru s dopisnikom časopisa Literatura v shkola autorica govorila o tome kako je Lydia Mikhailovna došla u posjet. Inače, u djelu je nazvana pravim imenom. Valentine je pričao o njihovim okupljanjima kada su pili čaj i dugo, dugo se sjećao škole i njihovog sela. Tada je bilo najviše sretno vrijeme za sve.
Žanr i žanr
Nastavljajući analizu "Francuskih lekcija", razgovarajmo o žanru. Priča je napisana u doba procvata ovog žanra. Dvadesetih godina prošlog stoljeća najistaknutiji predstavnici bili su Zoshchenko, Babel, Ivanov. 60 -ih i 70 -ih val popularnosti prešao je na Šukšina i Kazakova.
Priča je, za razliku od ostalih proznih žanrova, ta koja najbrže reagira na najmanje promjene političke situacije i javnog života. To je zbog činjenice da se takvo djelo brzo piše, pa informacije prikazuje brzo i pravodobno. Osim toga, ispravljanje ovog djela ne oduzima toliko vremena koliko ispravljanje cijele knjige.
Osim toga, priča se s pravom smatra najstarijom i prvom književnom vrstom. Kratko prepričavanje događaji su bili poznati u primitivna vremena. Tada bi ljudi međusobno mogli pričati o dvoboju s neprijateljima, lovu i drugim situacijama. Možemo reći da je priča nastala istodobno s govorom, a ona je iskonski svojstvena čovječanstvu. Štoviše, to nije samo način prijenosa informacija, već i sredstvo pamćenja.
Vjeruje se da je proza treba imati do 45 stranica. Zabavna značajka ovog žanra je ta što se čita doslovno u jednom dahu.
Analiza Rasputinovih francuskih lekcija omogućit će nam da shvatimo da je to vrlo realan rad s daškom autobiografije, koja se pripovijeda od prvog lica i zadivljuje.
Predmet
Pisac svoju priču započinje riječima da je pred učiteljima vrlo često sramotno kao i pred roditeljima. Istodobno, ne sramim se zbog onoga što se dogodilo u školi, već zbog onoga što je iz nje izvučeno.
Analiza "Francuskih lekcija" pokazuje da je glavna tema rada odnos učenika i učitelja, kao i duhovni život, osvijetljen znanjem i moralni smisao... Zahvaljujući učitelju dolazi do formiranja osobe, stječe određeno duhovno iskustvo. Analiza rada "Francuskih lekcija" VG Rasputina. dovodi do shvaćanja da je za njega pravi primjer bila Lidija Mihajlovna, koja mu je pokazala prave duhovne i moralne pouke, pamti cijeli život.
Ideja
Čak kratka analiza Rasputinove francuske lekcije omogućuju nam razumijevanje ideje ovog djela. Shvatimo to postupno. Naravno, ako se učitelj sa svojim učenikom igra za novac, tada, s gledišta pedagogije, čini najstrašniji čin. No je li to doista tako i što bi moglo stajati iza takvih radnji u stvarnosti? Učiteljica vidi da su u dvorištu gladne poslijeratne godine, a njezin vrlo snažan učenik ne završava s jelom. Također razumije da dječak neće izravno prihvatiti pomoć. Stoga ga poziva u svoj dom na dodatne zadatke za koje ga nagrađuje hranom. Daje mu i pakete navodno od svoje majke, iako je zapravo ona sama pravi pošiljatelj. Žena namjerno gubi dijete kako bi mu dala svoj kusur.
Analiza "Francuskih lekcija" omogućuje vam da razumijete ideju djela, skrivenu u riječima samog autora. Kaže da iz knjiga ne učimo iskustvo i znanje, već prvenstveno osjećaje. Književnost potiče osjećaj plemenitosti, ljubaznosti i čistoće.
glavni likovi
Razmotrimo glavne likove u analizi "Francuskih lekcija" V.G. Rasputin. Gledamo 11-godišnjeg dječaka i njegovu učiteljicu francuskog Lidiju Mihajlovnu. Žena, prema opisu, nema više od 25 godina, mekana je i ljubazna. Na našeg je heroja reagirala s velikim razumijevanjem i suosjećanjem te se istinski zaljubila u njegovu predanost. Mogla je vidjeti jedinstvene sposobnosti učenja ovog djeteta i nije si mogla pomoći da im ne pomogne u razvoju. Kao što možete razumjeti, Lydia Mikhailovna bila je izvanredna žena koja je osjećala suosjećanje i ljubaznost prema ljudima oko sebe. Međutim, to je platila otkazom.
Volodya
Hajdemo sada malo o samom dječaku. Zadivljuje svojom željom ne samo učitelja, već i čitatelja. On je nepomirljiv i želi steći znanje kako bi provalio u ljude. Kako se priča, dječak priča da je uvijek dobro učio i da teži najboljem rezultatu. No često se našao u ne baš smiješnim situacijama pa mu je bilo jako loše.
Radnja i kompozicija
Analiza priče "Francuske lekcije" Rasputina ne može se zamisliti bez razmatranja radnje i kompozicije. Dječak kaže da je u 48. godini otišao u peti razred, bolje rečeno otišao. Imali su samo u selu Osnovna škola, dakle, kako bi studirao u najbolje mjesto, morao se rano spakirati i otići 50 km do regionalnog centra. Tako je dječak istrgnut iz obiteljsko gnijezdo i okolina koja mu je poznata. Istodobno mu dolazi do spoznaje da je nada ne samo svojih roditelja, već cijelog sela. Kako ne bi iznevjerili sve te ljude, dijete pobjeđuje melankoliju i hladnoću, te nastoji pokazati svoje sposobnosti što je više moguće.
Mladi učitelj ruskog jezika odnosi se prema njemu s posebnim razumijevanjem. Počinje dodatno učiti s njim kako bi nahranila dječaka i malo mu pomogla. Savršeno je razumjela da ovo ponosno dijete neće moći izravno prihvatiti njezinu pomoć jer je bila autsajder. Ideja s paketom bila je neuspješna jer je kupovala urbane proizvode koji su je odmah odali. No, pronašla je drugu priliku i pozvala dječaka da se igra s njom za novac.
Vrhunac
Vrhunac događaja događa se u vrijeme kada je učitelj već započeo ovu opasnu igru s plemenitim motivima. Čitatelji golim okom razumiju cijeli paradoks situacije, budući da je Lidija Mihajlovna savršeno razumjela da za takav odnos sa studentom ne samo da može izgubiti posao, već i dobiti kaznenu odgovornost. Dijete još nije bilo u potpunosti svjesno svih mogućih posljedica takvog ponašanja. Kad je došlo do nevolje, počeo je djelo Lidije Mihajlovne shvaćati dublje i ozbiljnije.
Konačni
Završetak priče pomalo odzvanja početkom. Dječak prima paket s Antonovim jabukama, koje nikada nije okusio. Također možete povući paralelu s prvim neuspješnim slanjem njegove učiteljice, kada je kupila tjesteninu. Svi ovi detalji dovode nas do finala.
Analiza djela "Francuske lekcije" Rasputina omogućuje vam da vidite veliko srce male žene i kako se malo neuko dijete otvara pred njim. Ovdje su sve lekcije čovječanstva.
Umjetnički identitet
Pisac s velikom psihološkom točnošću opisuje odnos između mladog učitelja i gladnog djeteta. U analizi djela "Francuske lekcije" valja primijetiti ljubaznost, humanost i mudrost ove priče. Radnja u naraciji teče prilično sporo, autor obraća pozornost na mnoge svakodnevne detalje. No, unatoč tome, čitatelj je uronjen u ozračje događaja.
Kao i uvijek, Rasputinov je jezik izražajan i jednostavan. On koristi frazeološke obrate kako bi poboljšao sliku cijelog djela. Štoviše, njegove frazeološke jedinice najčešće se mogu zamijeniti jednom riječju, no tada će se izgubiti određeni šarm povijesti. Autor također koristi neke žargone i uobičajene riječi koje dječakovim pričama daju realizam i vitalnost.
Značenje
Nakon analize djela "Francuske lekcije", mogu se izvući zaključci o značenju ove priče. Imajte na umu da Rasputinovo djelo već dugi niz godina privlači suvremene čitatelje. Prikazujući svakodnevicu i svakodnevne situacije, autorica uspijeva iznijeti duhovne pouke i moralne zakone.
Na temelju analize Rasputinovih francuskih lekcija možemo vidjeti kako savršeno opisuje složene i progresivne likove, kao i kako su se junaci promijenili. Razmišljanja o životu i čovjeku omogućuju čitatelju da u sebi pronađe dobrotu i iskrenost. Naravno, glavni lik se našao u teškoj situaciji, kao i svi ljudi tog vremena. Međutim, iz analize Rasputinovih francuskih lekcija vidimo da dječake ublažavaju poteškoće zbog kojih se njegove snažne osobine sve življe očituju.
Kasnije je autor rekao da, analizirajući cijeli svoj život, to razumije najbolji prijatelj jer mu je bio učitelj. Unatoč činjenici da je već puno živio i oko sebe okupio mnogo prijatelja, Lydia Mikhailovna ne izlazi iz glave.
Sumirajući članak, recimo to pravi prototip junakinja priče bila je L.M. Molokov, koji je zaista učio francuski jezik kod V. Rasputina. Sve lekcije koje je naučio iz ovoga, prenio je u svoj rad i podijelio s čitateljima. Svi koji žude za školom i djetinjstvom i žele ponovno uroniti u ovu atmosferu trebali bi pročitati ovu priču.
"Lekcije francuskog" analiza djela - tema, ideja, žanr, radnja, kompozicija, junaci, problemi i druga pitanja otkrivena su u ovom članku.
Godine 1973. jedan od najbolje priče Rasputinove "Francuske lekcije". Sam književnik to izdvaja među svojim djelima: „Nisam tu morao ništa izmišljati. Sve mi se dogodilo. Nisam morao ići daleko po prototip. Morao sam ljudima vratiti dobro koje su učinili za mene u svoje vrijeme. "
Rasputinova priča "Francuske lekcije" posvećena je Anastasiji Prokopyevni Kopylovoj, majci njegovog prijatelja poznatog dramatičara Aleksandra Vampilova, koja je cijeli život radila u školi. Priča se temelji na prisjećanju na dječji život, ona je, prema piscu, "bila jedna od onih koje su zagrijale čak i sa slabim dodirom".
Priča je autobiografska. Lidia Mikhailovna u djelu je imenovana vlastitim imenom (preziva se Molokova). Pisac je 1997. godine u intervjuu dopisniku časopisa Literatura v shkola pričao o svojim susretima s njom: „Nedavno me je posjetila, a ona i ja dugo smo se i očajno sjećali naše škole i Angarska selo Ust-Uda prije gotovo pola stoljeća i veliki dio tog teškog i sretnog vremena. "
Rod, žanr, kreativna metoda
Djelo "Francuske lekcije" napisano je u žanru priče. Rascvat Rusa Sovjetska priča pada u dvadesete (Babel, Ivanov, Zoshchenko), a zatim šezdesete i sedamdesete (Kazakov, Shukshin itd.). Učinkovitije od ostalih proznih žanrova, priča reagira na promjene u javnom životu, budući da je brže napisana.
Priča se može smatrati najstarijim i prvim od književnih žanrova. Kratko prepričavanje događaja - incidenta u lovu, dvoboja s neprijateljem i slično - već je usmena priča. Za razliku od drugih vrsta i vrsta umjetnosti, uvjetne prirode, priča je iskonski svojstvena čovječanstvu, nastala je istodobno s govorom i nije samo prijenos informacija, već i sredstvo društvenog pamćenja. Priča je izvorni oblik književne organizacije jezika. Priča se smatra dovršenim proznim djelom do četrdeset pet stranica. Ovo je približna brojka - dva lista autorskih prava. Tako se nešto čita "u jednom dahu".
Rasputinova priča "Francuske lekcije" realno je djelo napisano u prvom licu. U potpunosti se može smatrati autobiografskom pričom.
Predmet
“Čudno je: zašto mi, baš kao i prije svojih roditelja, svaki put osjećamo svoju krivnju pred učiteljima? I ne zbog onoga što se dogodilo u školi - ne, nego zbog onoga što nam se dogodilo jelo je. " Tako pisac započinje svoju priču "Francuske lekcije". Dakle, on definira glavne teme djela: odnos između učitelja i učenika, sliku života osvijetljenu duhovnim i moralnim značenjem, formiranje heroja, stjecanje duhovnog iskustva od njega u komunikaciji s Lidijom Mihajlovnom . Lekcije francuskog jezika, komunikacija s Lidijom Mihajlovnom postale su herojske životne lekcije, obrazovanje osjećaja.
Ideja
Igrati za novac između učiteljice i njenog učenika, s pedagoškog gledišta, nemoralan je čin. No, što stoji iza ovog čina? Pita pisac. Vidjevši da je učenik (u gladnim poslijeratnim godinama) pothranjen, učiteljica francuskog jezika pod krinkom dodatne nastave poziva ga u svoj dom i pokušava ga nahraniti. Šalje mu pakete kao od svoje majke. Ali dječak to odbija. Učitelj se nudi igrati za novac i, naravno, "gubi" kako bi dječak mogao kupiti mlijeko za ove novčiće. I sretna je što uspijeva u ovoj prijevari.
Ideja priče leži u riječima Rasputina: „Čitatelj iz knjiga uči ne život, već osjećaje. Književnost je, po mom mišljenju, prije svega odgoj osjećaja. I iznad svega, ljubaznost, čistoća, plemenitost. " Ove se riječi izravno odnose na priču "Francuske lekcije".
Glavni likovi
Glavni likovi priče su jedanaestogodišnji dječak i učiteljica francuskog jezika Lidia Mikhailovna.
Lydia Mikhailovna nije imala više od dvadeset pet godina i "na njezinu licu nije bilo okrutnosti". Reagirala je na dječaka s razumijevanjem i suosjećanjem, cijenila njegovu svrhovitost. U svojim je studentima smatrala izuzetne sposobnosti učenja i spremna im je pomoći na bilo koji način. Lidija Mihajlovna obdarena je izvanrednom sposobnošću za suosjećanje i ljubaznost, zbog čega je patila, izgubivši posao.
Dječak zadivljuje svojom svrsishodnošću, željom pod bilo kojim okolnostima učiti i izlaziti prema ljudima. Priča o dječaku može se predstaviti u obliku citata:
1. "Da bih dalje studirao ... i morao sam opremiti regionalni centar."
2. "I ovdje sam dobro učio ... u svim predmetima, osim u francuskom, zadržao sam A."
3. “Osjećao sam se tako loše, tako ogorčeno i mrsko! - gore od bilo koje bolesti. "
4. "Dobivši je (rublju), ... na čaršiji sam kupio staklenku mlijeka."
5. "Tukli su me redom ... toga dana nije bilo jadnije osobe od mene."
6. "Bio sam uplašen i izgubljen ... činila mi se izvanrednom osobom, a ne poput svih ostalih."
Radnja i kompozicija
“Išao sam u peti razred 1948. godine. Bilo bi ispravnije reći, otišao sam: u našem selu postojala je samo osnovna škola, pa sam se, da bih dalje učio, morao opremiti od kuće pedesetak kilometara dalje do regionalnog centra ”. Prvi put je jedanaestogodišnji dječak voljom okolnosti odsječen od obitelji, otrgnut od uobičajenog okruženja. Međutim, mali junak shvaća da se na njega polažu nade ne samo njegove rodbine, već i cijelog sela: uostalom, po jednoglasnom mišljenju njegovih sumještana, on je pozvan da bude “učen čovjek”. Junak čini sve napore, prevladavajući glad i čežnju za domom, kako ne bi iznevjerio svoje sunarodnjake.
Dječaku je mladi učitelj prišao s posebnim razumijevanjem. Počela je dodatno učiti francuski s herojem, nadajući se da će ga hraniti kod kuće. Ponos nije dopuštao dječaku da prihvati pomoć od stranca. Ideja Lidije Mihajlovne s paketom nije bila okrunjena uspjehom. Učiteljica ju je napunila "gradskim" proizvodima i tako se odala. U potrazi za načinom pomoći dječaku, učitelj ga poziva da se za novac igra u "zidu".
Vrhunac priče dolazi nakon što se učiteljica počela igrati s dječakom u zidu. Paradoks situacije pogoršava priču do krajnjih granica. Učitelj nije mogao ne znati da bi u to vrijeme takav odnos nastavnik-učenik mogao dovesti ne samo do otkaza s posla, već i do kaznene odgovornosti. Dječak to nije u potpunosti razumio. Ali kad se nevolja ipak dogodila, počeo je dublje shvaćati učiteljevo ponašanje. I to ga je dovelo do spoznaje nekih aspekata tadašnjeg života.
Završetak priče gotovo je melodramatičan. Paket sa Antonov jabuke, koju on, stanovnik Sibira, nikada nije okusio, kao da odjekuje prvi, neuspješni paket s gradskom hranom - tjesteninom. Sve više novih dodira priprema ovaj završetak, koji se pokazao nimalo neočekivanim. U priči se srce nevjerojatnog seoskog dječaka otvara čistoći mladog učitelja. Priča je iznenađujuće moderna. U njemu je velika hrabrost male žene, uvid zatvorenog, neukog djeteta, u njemu lekcije humanosti.
Umjetnički identitet
S mudrim humorom, ljubaznošću, humanošću i što je najvažnije, s potpunom psihološkom točnošću, spisateljica opisuje odnos gladnog učenika s mladim učiteljem. Priča teče polako, sa svakodnevnim detaljima, ali ritam to neprimjetno bilježi.
Jezik priče je jednostavan i istodobno izražajan. Pisac se vješto služio frazeološkim izrazima, postižući izražajnost i slikovitost djela. Frazeologizmi u priči "Francuske lekcije" najvećim dijelom izražavaju jedan pojam i odlikuju se određenim značenjem, koje je često jednako značenju riječi:
“I ovdje sam dobro učio. Što mi je preostalo? Onda sam došao ovamo, ovdje nisam imao nikakvih drugih poslova, a još uvijek nisam znao kako se nemarno odnositi prema onome što mi je povjereno ”(lijen).
"Nisam prije vidio pticu u školi, ali, gledajući naprijed, reći ću da je u trećoj četvrtini iznenada, poput snijega na glavi, pao na naš razred" (neočekivano).
"Gladan i znajući da moje jelo neće dugo trajati, bez obzira na to kako sam ga spasio, proždrlo sam se do kosti, do bolova u trbuhu, a onda dan ili dva kasnije stavio zube na policu" (gladovati ).
"Ali nije imalo smisla zaključati se, Tishkin me uspio prodati drobnjacima" (izdati).
Jedna od značajki jezika priče je prisutnost regionalnih riječi i zastarjeli rječnik, karakterističan za trajanje priče. Na primjer:
Loža
- iznajmiti stan.
Kamion
- kamion nosivosti 1,5 tona.
Soba za čaj
- svojevrsna javna blagovaonica u kojoj se posjetiteljima nudi čaj i grickalice.
Baciti
- gutljaj.
Holny kipuće vode
- čisto, bez nečistoća.
Brbljanje
- čavrljati, pričati.
Za bockanje
- lagano pogođen.
Hluzda
- varalica, varalica, varalica.
Punjenje
- što je skriveno.
Smisao djela
Djelo V. Rasputina neizostavno privlači čitatelje, jer uz obične, svakodnevne u spisateljskim djelima uvijek postoje duhovne vrijednosti, moralni zakoni, jedinstveni likovi, složeni, ponekad kontradiktorni, unutrašnji svijet junaci. Autorova razmišljanja o životu, o čovjeku, o prirodi pomažu nam da otkrijemo u sebi i u svijetu oko nas neiscrpnu zalihu dobrote i ljepote.
U teškim vremenima, glavni junak priče morao je učiti. Poslijeratne godine bile su svojevrsni test ne samo za odrasle, već i za djecu, jer se i dobro i loše u djetinjstvu percipiraju mnogo svjetlije i oštrije. No, poteškoće umanjuju karakter, pa glavni lik često pokazuje kvalitete poput snage volje, ponosa, osjećaja mjere, izdržljivosti, odlučnosti.
Mnogo godina kasnije, Rasputin će se opet okrenuti događajima iz prošlih godina. “Sada kada je prilično veliki dio mog života proživljen, želim shvatiti i razumjeti koliko sam ga ispravno i korisno proveo. Imam mnogo prijatelja koji su uvijek spremni pomoći, imam se čega sjećati. Sada shvaćam da mi je najbliži prijatelj moj bivši učitelj, učitelj francuskog jezika. Da, desetljećima kasnije sjećam je se kao pravi prijatelj, jedina osoba koja me razumjela dok sam bila u školi. A čak i godinama kasnije, kad smo se sreli s njom, pokazala mi je gest pažnje, šaljući jabuke i tjesteninu, kao i prije. I tko god ja bio, što god ovisilo o meni, uvijek će se prema meni odnositi samo kao prema studentu, jer za nju sam bio, jesam i uvijek ću ostati student. Sad se sjećam kako je tada ona, preuzevši krivnju na sebe, napustila školu, a na rastanku mi je rekla: "Dobro uči i ne krivi sebe za ništa!" Time me naučila lekciju i pokazala mi kako se stvarna osoba treba ponašati. dobra osoba... Uostalom, nisu uzalud rekli: školski učitelj- učiteljica života ".
Rasputinova priča "Francuske lekcije" djelo je u kojem je autor prikazao mali interval u životu seoskog dječaka koji je rođen u siromašnoj obitelji u kojoj su glad i hladnoća bili uobičajeni. Upoznavši Rasputinovo djelo "Francuske lekcije" i njegovo, vidimo da se pisac dotiče problema ruralnih stanovnika koji se moraju prilagoditi gradskom životu, dotaknut je i težak život u poslijeratnim godinama, također autor pokazao odnos u timu, a također, i to je vjerojatno glavna ideja i ideja ovog djela, autor je pokazao tanku granicu između pojmova poput nemorala i morala.
Priča Heroji Rasputina "Francuske lekcije"
Junaci Rasputinove priče "Francuske lekcije" su učitelj francuskog jezika i jedanaestogodišnji dječak. Upravo oko tih likova izgrađena je radnja cijelog djela. Autor priča o dječaku koji je morao otići u grad da nastavi svoj školsko obrazovanje, budući da je u selu postojala škola samo do četvrtog razreda. S tim u vezi, dijete je moralo rano napustiti roditeljsko gnijezdo i preživjeti samo.
Naravno, živio je s tetom, ali to nije nimalo olakšalo. Teta je s djecom pojela tipa. Jeli su hranu koju je osigurala dječakova majka, a koja je već bila u nedostatku. Zbog toga dijete nije završilo s jelom te ga je osjećaj gladi stalno pratio pa kontaktira društvo dječaka koji su igrali igru za novac. Kako bi zaradio novac, također se odlučuje igrati s njima i počinje pobjeđivati, postajući najbolji igrač, za što je platio jednog lijepog dana.
Tada u pomoć dolazi učiteljica Lidia Mikhailovna koja je vidjela da se dijete igra zbog svog položaja, igra kako bi preživjelo. Učitelj poziva učenika da kod kuće uči francuski jezik. Pod krinkom poboljšanja znanja iz ovog predmeta, učitelj je tako odlučio nahraniti učenika, ali je dječak odbio poslastice, jer je bio ponosan. Također je odbio poslati s tjesteninom, nakon što je shvatio učiteljev plan. I onda učitelj prelazi na trik. Žena poziva učenika da igra igru za novac. I tu vidimo tanku granicu između moralnog i nemoralnog. S jedne strane, ovo je loše i užasno, ali s druge strane, vidimo ljubazno djelo, jer cilj ove igre nije obogaćivanje na račun djeteta, već da mu se pomogne, mogućnost da pošteno i pošteno zaradi novac za koji bi dječak kupovao hranu.
Rasputinova učiteljica u djelu "Francuske lekcije" žrtvuje svoj ugled i rad, odlučujući se samo o nezainteresiranoj pomoći, a to je vrhunac rada. Ostala je bez posla, jer je direktor zatekao nju i studenticu kako se igraju za novac. Je li mogao postupiti drugačije? Ne, jer je vidio nemoralni čin, ne razumijevajući sitnice. Je li učitelj mogao učiniti drugačije? Ne, jer je doista htjela spasiti dijete od gladi. Štoviše, nije zaboravila na svog učenika u svojoj domovini, poslavši odande kutiju s jabukama, koju je dijete vidjelo samo na slikama.
Rasputin "Francuske lekcije" kratka analiza
Nakon što smo pročitali Rasputinovo djelo "Francuske lekcije" i napravili njegovu analizu, shvaćamo da ovdje ne govorimo toliko o školske sate na francuskom, koliko nas autor uči ljubaznosti, osjećajnosti, empatiji. Na primjeru učitelja iz priče autor je pokazao kakav bi učitelj doista trebao biti, a to nije samo osoba koja djeci daje znanje, već i koja u nama potiče iskrene, plemenite osjećaje i postupke.
