Najgora stvar kod djeteta je ravnodušnost, ravnodušnost, nezainteresiranost za pojave i predmete. Jedan od najučinkovitijih načina za uklanjanje ravnodušnosti je obrazovanje djeteta sposobnosti estetske osjetljivosti. Estetski osjećaji, osjetljivost na ljepotu, ne samo da obogaćuju djetetov život, duhovni svijet, ali i organizirati, usmjeravati njegovo ponašanje i djela.

Ljepota je neophodna svima, ali ponajviše djeci. Narodna umjetnost, vesele boje, živahnog i dinamičnog dizajna, pleni i očarava djecu. Poštovanje umijeća vlastitog naroda mora se njegovati strpljivo, taktično, ne zaboravljajući na djetetovu osobnost, njegove poglede, interese i želje.

U usmenoj narodnoj umjetnosti, kao nigdje drugdje, odražavale su se značajke ruskog karaktera, njegove svojstvene moralne vrijednosti - ideje o dobru, ljepoti, istini, odanosti itd. Poseban stav prema poslu, divljenje vještini ljudskih ruku. Zahvaljujući tome, folklor je najbogatiji izvor kognitivnog i moralnog razvoja djece.

Savjetovanje za roditelje "Uloga roditelja u oživljavanju ruske tradicije"

„U svim vremenima, među svim narodima, glavni je cilj odgoja briga za očuvanje, jačanje i razvoj dobrih narodnih običaja i tradicije, briga za prijenos svakodnevnog, industrijskog, duhovnog iskustva akumuliranog prethodnim generacijama na mlađe generacije.

Snaga narodnih tradicija prije svega leži u humanom, ljubaznom, humanom pristupu djetetovoj osobnosti i zahtjevu uzajamnog uzajamnog humanitarnog odnosa prema drugima.

Jedan od najučinkovitijih oblika utjecaja na osobu bila je i jest narodna priča. U većini ruskih narodnih priča glavni lik - junak, brinući se o svojim voljenima, svom narodu, bori se s raznim čudovištima i uništava zlo, uspostavlja pravdu i sklad u svijetu.

U bajkama se često daje primjer reaktivnog odnosa prema okolišu: životinjama, biljkama, vodi i kućanskim predmetima.

Da bi čovjek ostao čovjek, mora se sjetiti svojih korijena. Nije ni čudo da je u staro vrijeme svako dijete poznavalo svoju rodbinu, gotovo do sedme generacije. Pojačao je pažljiv stav prema rodbini, sastavljajući njihov rodoslov humanistička orijentacija razvijanje osobnosti.

Ideje humanističkog obrazovanja ukratko su i jezgrovito izražene u narodne poslovice, izreke, uspavanke, napjevi.

Uspavanka prvenstveno odražava svijet misli i osjećaja majke, zaokupljene brigom o djetetu. Dijete kojem je dosadilo vrištanje i tjeskoba, u iritaciji obećavaju da će ga pretući, plaše ga starcem, grančicom, vukom, tajanstvenom bukvom koja živi pod šupom, ali češće ga nagovaraju obećanjem medenjaka, kiflica, obnove. Takve jednostavne tehnike imaju za cilj privući djetetovu pažnju, smiriti ga.

Odgoj aktivnosti, spretnosti, inteligencije u djece u potpunosti se razvija u neizmjerno raznolikoj igri. Igra formira intelektualne i fizičke osobine s kojima će dijete živjeti dugi niz godina. A A. \u200b\u200bV. Lunacharsky bio je u pravu kad je rekao: "Igra je u velikoj mjeri osnova cijele ljudske kulture." Igre razvijaju spretnost, brzinu, snagu, točnost, naviknute na brzu pamet i pažnju.

Igre koriste "brojanje rima" - jednu od drevne tradicije... Uz njihovu pomoć određuju tko "vozi" i one koji se nađu u povoljnom položaju za sebe.

Navika brojanja dolazi iz svakodnevnog života odraslih. Tradicija brojanja na brojačima transformirana je: djeca uživaju priliku igrati se riječima - pojavljuje se kombinacija slogova i riječi, zabavnih u svom apsurdu.

U jezičarima su se nudile pjesme s namjernim nakupljanjem slogova koji se teško izgovaraju. Kad se ti stihovi ponavljaju, sličan je učinak nekih slogova na druge - i kao rezultat toga događaju se pogreške, pomak u zvučnom redu, iskrivljenje značenja.

Svakakve rečenice prenijele su se od odraslih u dječju svakodnevicu - apel pužu - "lizovishche", gatanje o letu "bubamare", razne rečenice o kravi, teletu, o pticama - ždralovima, vrapcima, vranama itd. Prije ronjenja zamolili su "kuma, golubice" da oprosti nepoznate grijehe. Riješili smo se vode koja nam se slijevala u uši skačući uz rečenicu - "polij vodom hrastovu koru". Bacili su mliječni zub koji je ispao u vrućinu sa zahtjevom mišu za koštani zub.

Ali ne samo bajke, poslovice, izreke, jezičari, napjevi pozitivno utječu na razvoj i odgoj djeteta, već i na brojne običaje i tradiciju u narodnim blagdanima.

Narodni praznici bili i jesu stvarni kodeks nepisanih pravila i odgovornosti. Ceremonije odražavaju moralne temelje ruskog naroda, jačaju osjećaj odanosti prijateljima i razvijaju estetske osjećaje. To je živo zastupljeno u blagdanima kao što su Trojstvo, Maslenica, Bogojavljenje i Božićne večeri.

Glavni atributi božićnog blagdana su odijevanje i koledovanje. Sama riječ "kolada" - neki autori etimološki povezuju "kalendar" s talijanskim jezikom, što znači prvi dan u mjesecu, drugi sugeriraju da je drevna "kolada" značila "okruglu hranu". Doista, sakupljeni u "krznu" - posebnoj vrećici - poslastici, kolednici su jeli zajedno u krug.

Smisao svih akcija Božićnog plida je pokušaj gledanja u budućnost, utvrđivanja što će donijeti nadolazeća godina. Ljudi su se obraćali prirodi s molitvama za dobru žetvu, zdravlje članova obitelji, a djevojke čak i za brak. Kako se ostvarila sudbina, pokušao naučiti gatanjem.

Na Bogojavljenje, starci nisu jeli do prve zvijezde ili svete vode. Vraćajući se s molitve svijećama, postavljali su križeve, bilo čađom od svijeće, bilo kredom "da vrag ne prođe". Na današnji dan bili smo (i idemo sada) za svetu vodu. Vjeruje se da je ta voda spašena od svih bolesti.

Upoznavanje djece s narodnim tradicijama uglavnom se odvija u vrtićima, a to se događa u obliku igara i dječjih zabava. Istodobno je važno ne samo davati djeci nova znanja, već i organizirati izravno sudjelovanje u izvođenju rituala, pjevanju narodnih pjesama i izvedbama.

Treba imati na umu još jednu važnu točku: čitav život ljudi bio je usko povezan s prirodom. Od pamtivijeka su prirodni fenomeni služili ljudima kao sredstvo utjecaja na osobnost djeteta.

A.P. Čehov je napisao da su ljudi učili „ne iz knjiga, već u polju, u šumi, na obali rijeke. Ptice su ih same učile kad su pjevale pjesme; sunce je, kad je zašlo, iza sebe ostavilo grimizno svitanje; samo drveće i trave ". Zbog toga je toliko važno da djetetovo okruženje za razvoj bude prirodno.

Kako bi se sve to prenijelo roditeljima naše grupe, sve podatke objavljujemo u roditeljskom kutu, koristimo razne zaslone, mape - prijevoz. Danima pozivamo roditelje otvorena vrata, matineje, dani zabave. U obrazovnim aktivnostima koristimo jezičare, izreke, napjeve, zagonetke, čitamo bajke. Dajemo zadatak za izradu igračaka od niti, bašta, krpa. "

Kognitivni razvoj

Razgovor "Što je narodna umjetnost i obrt" - radi pojašnjavanja dječjih predodžbi o narodnoj umjetnosti, njezinim vrstama.

Razgovor "Ruska narodna igračka" - upoznavanje s proizvodnjom igračaka (lutke za gniježđenje, Dymkovo,gorodets igračke).

Razgovor "Plavo Rusije" - upoznavanje sa Gzhel slikarstvom (s prezentacijom)

Razgovor "Golden Khokhloma" - nastavite upoznavati sa slikarskim predmetima, slikarskim elementima

Razgovor "Smiješni gorodec" - nastavlja se popisom

Ispitivanje tematske mape "Narodna umjetnost"

Regionalna komponenta

Pregled namještaja, narodnog posuđa, vezova.

Svrha: razviti zanimanje za folklor. P / i "Boje", "Kite"

Književnost

-I.A.Lykova Program umjetničkog obrazovanja, osposobljavanja i razvoja djece od 2 do 7 godina

"Obojeni dlanovi" M. 2009

-I.A.Lykova Vizualna aktivnost u vrtiću (planiranje, bilješke, smjernice) M. 2007

-I.A.Lykova likovna umjetnost u vrtiću. Putovanje u papučama, čizmama od čizama, perajama, bos, na tepihu u avionu i u vremenskom stroju. M. 2009

-N.Alekseevskaya nestašna olovka - kroz igru \u200b\u200bdo savršenstva. M. 1998

- Lykova I.A.Narodna umjetnost , Moskva, izdavačka kuća"Obojeni svijet" , Volgograd, 2014

- Gavrilova V.V., Artemyeva L.A."Dekorativno slikanje s djecom od 5 do 7 godina" , izdavač"Učitelj, nastavnik, profesor" , 2014

- Knyazeva O. L., Makhaneva M. D. Pozivanje djece na podrijetlo ruskognarodna kultura ... SPb. Childhood Press, 1998 (monografija).

- A. P. KlienovRučni rad ... Moskva. Bijeli grad, 2002.

- Komarova T.S.Narodni umjetnost u predškolskom odgoju i obrazovanju Moskva. Pedagoško društvo Rusije, 2005. (monografija).

- Komarova T. S. Nastava iz likovne umjetnostiaktivnosti u vrtiću ... Moskva. Prosvjetiteljstvo, 1991.

- Komarova T. S. Finovrtićke aktivnosti : učenje i kreativnost. Moskva. Pedagogija, 1990.

- Shvaiko G. S. Nastava iz likovne umjetnostiaktivnosti u vrtiću (st. skupina) ... Moskva. Izdavački centar za humanističke nauke VLADOS, 2001. 11. Gzhel. CH. izd. Dorofeeva A. Vizualno-didaktički priručnik Publ"Mozaik-sinteza" , M. 1999.

-T.N.Prosnjakova Lekcije iz majstorstva. Obrazovna literatura... 2004. godine

-Smiješan sam. M. 1995

-VM Kudeilo Neobični načini crtanja za velike i male sanjare. M. 2007

Dekorativna i primijenjena umjetnost dizajnirana je da ukrasi, oplemeni i transformira objektivni svijet. Ova je umjetnost nastala u ranim fazama ljudskog razvoja. Ljudi su pokušali stvari učiniti ne samo praktičnim i prikladnim za upotrebu, već i atraktivnim u izgled... Prilikom gradnje stana, izrade alata, predmeta za domaćinstvo, osoba ih je ukrašavala ukrasima, slikala i poboljšavala oblik. Svaka nacija pod utjecajem života i prirodnih uvjeta stvara vlastite tradicije u razvoju primijenjene umjetnosti. Karakteristična obilježja narodne umjetnosti činila su osnovu profesionalne ukrasno-primijenjene umjetnosti.

Preduvjet za izgradnju modernog sustava estetska kultura osobnost je uporaba narodne umjetnosti u pedagoškom radu s djecom.

Poznati učitelji i istraživači (A.P. Usova, N.P. Sakulin, N.B. Khalezova, T.S.Komarova, T.N. Doronova i drugi) primijetili su da upoznavanje s djelima narodne umjetnosti kod djece potiče prva živopisne ideje o Domovini, o njezinoj kulturi, doprinose odgoju domoljubnih osjećaja, uvode u svijet ljepote, pa ih stoga moraju uključiti u pedagoški proces u vrtiću.

Zadaci za upoznavanje predškolaca s umjetnošću i obrtom.

1. Formiranje emocionalne reaktivnosti i interesa za uzorke narodnih umjetnosti i zanata kod djece,

2. Oblikovati estetski stav prema okolnoj stvarnosti pomoću narodnih umjetnosti i obrta.

3. Formiranje generaliziranih znanja i vještina:

Sposobnost razlikovanja stilova najpoznatijih vrsta ukrasnog slikarstva: Khokhloma, Gorodets, Dymkovo, Gzhel, itd. (Razumijevanje djece karakteristična obilježja proizvodi raznih narodnih obrta);

Svladavanje djece karakterističnim elementima, bojom, sastavom.

Sposobnost stvaranja izražajnih uzoraka na papiru i volumetrijskim predmetima;

Obrazovanje istovremeno osjećaj za formu, ritam, simetriju.

4. Razviti kreativnost, maštu, asocijativno razmišljanje i znatiželju, promatranje i maštu.

5. Gajiti poštovan odnos prema radu narodnih obrtnika; nacionalni ponos za gospodare ruskog naroda.

Način upoznavanja djece s djelima narodnih umjetnosti i obrta.

Od početka akademske godine, ukrasno slikanje na temelju dječjeg upoznavanja s narodnim umjetnostima i obrtima (Filimonovskaya, Dymkovskaya, Kargopol glinene igračke, keramika).

Prilikom stvaranja ukrasnih kompozicija u crtanju postavljaju se opći zadaci:

Oblikovati sposobnost kod djece da stvaraju ukrasne skladbe temeljene na uzorcima Dymkovo, Filimonov;

Naučite djecu da imaju obrazac na papiru u jednom ili drugom obliku,

Odaberite elemente uzorka.

Ispitujući predmete narodne umjetnosti s učenicima, učitelj ih uči da vide i istaknu elemente uzorka: poteze. Točke, prstenovi, krugovi, ravne crte (djeca su upoznata s načinima prikazivanja tih elemenata).

Svaka vrsta narodne umjetnosti ima svoje kombinacije boja i nijansi. Učitelj to mora pokazati prilikom ispitivanja, skrenuti pozornost djece na raznolikost boja. Na primjer, igračke Dymkovo koriste boje poput crvene, plave, zelene, žute itd., Koje se sjajno ističu na bijeloj pozadini; uzorak sadrži crnu boju - male točke, crte koje ukrašavaju velike elemente. Učitelj objašnjava da ljepota ovisi o ponavljanju istih elemenata iste boje.

Uspjeh poučavanja ukrasnog slikanja uvelike ovisi o tome koliko zanimljivo učitelj organizira percepciju proizvoda od strane djece, koristi li se tehnikama igre, trenucima iznenađenja. Da bi satovi bili učinkovitiji, crtanje uzorka bolje je povezati s ukrasom stvari. Tako djeca oslikavaju prostirku (traku) za lutku na Dimovu koristeći jedan od elemenata uzorka - krugove, ukrašene onako kako su djeca vidjela na igrački Dymkovo. Zatim možete predložiti ukrašavanje trake s 2-3 elementa - krugovima i potezima ili ovalima, izmjenjujući ih, i u njih unositi linije, točke. Od prvih lekcija učitelj uči učenike da odaberu boju za svaki element, boju slike. Predškolci uče izmjenjivati \u200b\u200bpruge (crte) široke i uske, crte i krugove, crte i ovale (poteze). Potrebno je djetetu pružiti priliku da odabere boju za elemente uzorka i njihove ukrase. Za slikanje, djeci se mogu dati životinjske siluete, likovi mladih dama, haljina, pregača za lutku izrezanu od papira, ukrasiti kuća iz bajke, čarobna riba, ptica.

Kada djeca svladaju sliku Dymkovo, treba ih upoznati s igračkom Filimonov. Važno je da djeca primijete, istaknu sličnosti i razlike između Filimonov i Dymkovo igračaka.

Tijekom godine trebalo bi izvesti nekoliko lekcija prema konceptu, u kojem svako dijete bira oblik papira, elemente uzorka, boju i stvara svoj uzorak. Djetetu treba pružiti priliku da stvara.

U umjetnosti i obrtu interes i entuzijazam djece mogu nastati ne samo u modeliranju gline, već i prilikom postavljanja mozaika, slikanja na tkanine i kore od breze, u svladavanju različitih tehnika umjetničke obrade materijala i na kraju, prilikom izrade proizvoda u svrhu ukrašavanja prostora vrtića. vrt, koji će se koristiti kao poklon za mamu, za igranje beba itd.

U radu s djecom treba široko koristiti razne materijale: glinu, tkanine različitih tekstura i boja, brezinu, obojene keramičke pločice i pločice, gvaš i tempere boje, bojice u boji.

Izbor ovih materijala za umjetnost i obrt nije slučajan. Omogućuju djeci da ih na zanimljiv i pristupačan način upoznaju sa specifičnostima i značajkama umjetničkih zanata. Slikanje brezove kore, postavljanje nevjerojatne vatrene ptice iz raznobojnog mozaika pleni djecu, razvija njihovu maštu i maštu, aktivira kreativnost.

Također treba napomenuti da su veličanstvene tehnike umjetničke obrade razni materijali, koje su razvili narodni obrtnici, omogućuju postizanje velike umjetničke izražajnosti prilično jednostavnim i jezgrovitim sredstvima: crtanje poteza i točaka na proizvodu, upotrebom jednostavnih tehnika slikanja kistom itd., čiji je trening prilično dostupan. Neke se tehnike mogu pokazati i objasniti djeci.

Važna uloga u upoznavanju s narodni uzori igraju izlete u muzeje, izložbe umjetničkih djela i zanata. Preporučljivo je da se ti izleti povežu s temom bilo kojeg kreativnog zadatka koji su djeca izvodila, a provedeni su ranije. Tijekom izleta možete djecu upoznati s fantastičnim slikama ptica, životinja, bizarnim cvjetnim uzorcima na tkaninama, čipkom, rezbarenjem u drvetu, slikanjem na kolutovima, tueskama od brezove kore, keramičkim pločicama.

Potrebno je pažljivo se pripremiti za izlet. Učiteljski plan obuke trebao bi sadržavati razgovore o narodnoj umjetnosti: reći djeci o narodnim obrtnicima, njihovom radu, o materijalima od kojih se stvaraju proizvodi, o tome kako se gotovi proizvodi koriste u dizajnu kostima, interijera, kao suveniri. Nesumnjivo, takvi će razgovori zanimati djecu,pomoći će djeci otkriti figurativnu, živopisnu i poetsku izražajnost djela narodne umjetnosti.

U bilo kojoj vrsti aktivnosti postižu se najopipljiviji uspjesi kada se radi sa strašću. Posebno su važni strast i kreativni interes za umjetnost.

Mnoga djela narodnih umjetnika primjeri su prave umjetnosti u kojoj su oblik, dekor i sadržaj u neraskidivom jedinstvu. Ljudi su stoljećima odabirali savršene oblike u prirodi, radosne kombinacije boja, stilizirali ih i stvarali nove, iznenađujući i oduševljavajući svojom domišljatošću i ukusom. Umjetnost svih naroda naše multinacionalne sovjetske zemlje dosegla je briljantni procvat. Njegova raznolikost jasno se izražava u lokalnim nacionalnim umjetničkim tradicijama (predmetne, kompozicijske, kolorne, tehničke), što je najprikladnije na slikama majstora Khokhloma, Gorodets, Zhostov, Zagorsk, Semenov, Polkhov-Maidan, Dymkov, Gzhel, po uzorima vologdske čipke i ruskog potpetice, u ukrasima uzbekistanske keramike i ukrajinske prženice te u radovima majstora drugih nacionalnih umjetničkih centara. Lijepe su, pune optimističnog pogleda, dobro izražavaju svoj oblik i mogu se koristiti u radu s djecom u svrhu njegovanja umjetničkog ukusa, ljubavi prema rodnoj prirodi, prema ljudima i njihovoj umjetnosti, i, naravno, za razvoj tehničkih i kompozicijskih vještina i sposobnosti.

Program "Ja sam na svijetu" predviđa sljedeće zadatke za ukrasno slikanje: naučiti crtati na temelju ukrajinskih vezova, keramike, tkanja tepiha, uskršnjih jaja, narodnih igračaka; napravite uzorke na pravokutniku, kvadratu, krugu, raznim ravnim papirnatim oblicima koji oponašaju kućanske predmete. Da bi se stvorila sposobnost ritmičnog postavljanja elemenata uzorka na cijelo područje, duž rubova, u sredinu; koristite elemente uzorka: linije, potezi, točkice, krugovi, prstenovi; asocijacije boja svojstvene vezu i keramici. Program predviđa upoznavanje djece s takvim vrstama ukrajinskog ukrasnog slikarstva kao što su: Petrikovskaya, Dymkovskaya, Gzhel, Polkhov-Maidanovskaya, upoznavanje djece s keramikom Vasilkovskaya, Kosovskaya, Opishnyanskaya.

Petrikovskaja slika. Selo Petrikovka u Dnepropetrovskoj regiji jedno je od rijetkih gdje se pažljivo čuvaju tradicije drevnih narodnih zanata. Poznata slika Petrikov odavno je poslovna kartica Ukrajina. Bili su oslikani četkama od mačje dlake, šibicama umotanim u meku krpu i samo prstima. Boje su uzgajane na jajima i mlijeku, a najsvjetlije boje odabrane su kako bi se podudarale sa živopisnom prirodom područja Dnjepra. Hostese su se međusobno natjecale, pokušavajući svoj dom učiniti najslikovitijim i ljubomorno su gledale tuđu umjetnost. O najuspješnijim slikama izreka, lijepa kao u crkvi. Ali ako je koliba ostala bijela, prestali su pozdravljati domaćicu kao da je tuđa.

Majstori slikarstva Petrikovskaya koriste razne materijale i uređaje - domaće četke, pipete, bradavice, pamučne krpice, čačkalice, vjeverice, četke i samo majstorove prste.

Prije početka slikanja, morate razrijediti boju. Stavite malu količinu gvaša na paletu nožem za palete, dodajte PVA ljepilo u omjerima 2: 1, promiješajte sve nožem za palete i, razrjeđujući vodom, dovedite kiselo vrhnje u gustoću. Za prvu trenažni radovi dovoljno je razrijediti neku jednu boju. Četkica se drži poput obične olovke, dok bi ruka trebala odmarati na stolu kako bi potezi bili ravnomjerni i točni. Podloga na kojoj crtate može se okretati u različitim smjerovima, pa je prikladnije voditi četku i izvoditi ispravne poteze. Rezultirajući cvjetovi i listovi ukrašeni su tankom četkom s tamnijom bojom, a izrađene su male žute točkice koje predstavljaju prašnike obrnuta strana četke.

U kompozicijama Petrikovske slike, osim velikih, velikih cvjetova i lišća, prikazani su i mali elementi - to su mali cvjetovi, kamilice, pupoljci, bobice. Uglavnom za male elemente koje koriste tanka četka # 1 ili četka za mačju kosu.

Male skladbe u obliku razglednica zovu se "mališani". Nakon završetka svih prethodnih vježbi možete započeti s malim stvarima.

Shema boja petrikovske slike vrlo je raznolika i stoga uvijek ugodna oku. Pa ipak, tradicionalne kombinacije boja su zeleno lišće i crvene nijanse cvijeća, dok su pomoćne boje žuta, bordo i narančasta.

"Trkači" - nazivaju ih i "stazama" ili "frizovima" - ukrašavaju razne proizvode i kućanske predmete, ukrašavaju ukrasne ploče. U svim se frizovima promatra ritam, kako u konstrukciji kompozicije, tako i u shemi boja.

Na petrikovskoj slici naravno prevladava cvjetni ukras, ali mnogi majstori, uz to, prikazuju insekte (skakavce, leptire) i razne ptice, kako stvarne, tako i bajne (pijetlove, sove, vatrene ptice itd.) .). Slikanje se vrši na papiru, metalu, staklu, keramici i drvetu (Dodatak 1).

Dymkovskaya slika. Na niskoj obali rijeke Vyatke nasuprot gradu Kirov nalazi se staro drveno naselje Dymkovo. Od pamtivijeka su se ovdje, u rubnom području s oštrom klimom, bavili oblikovanjem glinenih igračaka na kojima su prikazani konji, jeleni, koze, patke, pure, dame, vodonoše, njegovateljice, konjanici itd. Ovaj je zanat bio isključivo ženski posao ... U jesen se na livadama pripremala crvena glina za cijelu zimu, a na obalama rijeke pripremao se čisti pijesak. Miješajući glinu s pijeskom i vodom, temeljito se mijesi dok se ne dobije homogena masa. Prvo su veliki glavni dijelovi igračke oblikovani od gustog glinenog tijesta, a mali dijelovi odvojeno, koji su zatim lijepljeni i naneseni mokrom krpom. Isklesana igračka sušila se 2-4 dana na sobnoj temperaturi i izgarala u ruskoj pećnici na gorućim cjepanicama i željeznim limovima. Nakon hlađenja, površina proizvoda je bijeljena kredom razrijeđenom obranim mlijekom. Za rad je pripremljeno 6-10 boja, za koje je šareni prah samljeven na pločici od lijevanog željeza, dodano je malo vode, a prije bojanja cijelog sirovog jaja, uslijed čega je dobivena jajasta tempera boje, kojom je na bijelu podlogu igračke nanesena svijetla raznobojna slika. Slikanje započinje slikom dvaju niti kose u crnoj boji; s tankim iverjem - "očna jabučica" - nanose se dvije točke očiju i tanki lukovi obrva, s još jednim štapićem lišća - "točkicom" - ispis usta i dva crvena kruga rumenila na obrazima. Igračka oživi. U drugoj fazi, pokrivalo za glavu obojano je ("razmazano") žutom ili crvenom bojom, a jakna je obojena drugom zasićenom bojom. U završnoj fazi, besplatnom četkom, uzorak se improvizira na suknji, haljini, pregači, kokoshniku. Priroda uzoraka glinene igračke Dymkovo određena je generaliziranim oblikom likova, koji su zahtijevali konvencionalne ukrasne elemente: krugove, pruge, ravne i valovite linije, točkice i poteze, od kojih se oblikuje geometrijski ukras. Istodobno, osobitosti prirodnog bojanja životinja bile su posebno utisnute u obrazac Dymkovo; jabuke u obliku obojenih krugova, prstenova, točkica na sapi konja, jelena, krava i koza. U ukrašavanju ljudskih figura odražavali su se utkani uzorci platnene šarenosti, vezovi, svijetli uzorci slika luka, saonica, klackalica itd. Široke i uske raznobojne pruge iscrtane cijelim kistom ili njegovim oštrim krajem stvaraju uzorkastu mrežu koja nalikuje bojama karirane tkanine ili ocrtavaju osnovu budućnosti uzorak. Male ravne ili valovite crte - zmije su nacrtane duž ovih pruga. Ponekad se s obje strane zmija tanak štapić postavljaju obojene točkice, ravnomjerno ispunjavajući cijelu traku. Jednobojne pruge često se zamjenjuju prugama točkica i krugova ukrašenih s dva ili tri kratka poteza ili dvostrukim križevima. U slikarstvu se koristi i mrežasti ukras pruga i stanica ispunjenih krugovima, točkama i potezima. Shema boja slikanja određena je prevlašću toplih ili hladnih boja. U prvom slučaju, svjetlinu, na primjer, žutih, narančastih i crvenih elemenata poboljšavaju mali elementi - plavi ili zeleni. Inače, zvuk plave, plave i zelene naglašava ružičasti, crveni ili narančasti element. Takvo taktično uključivanje kontrastne boje u sliku povećava njezin emocionalni utjecaj na gledatelja, pomaže u izbjegavanju šarenih boja i postizanju skladne fuzije svih elemenata.

Jednostavnost ukrasnih elemenata i gvaš tehnike, raznolikost kombinacija likova jarkih boja privlače interes djece za ukrasnu umjetnost. (Dodatak 1).

Gzhel slika... Gzhel je drevno selo smješteno u Ramenskom okrugu Moskovske oblasti. Vjeruje se da je ime dobilo po riječima "zhgel", "izgaranje", koje su izražavale važan aspekt pečenjarske industrije. Ovdje i u okolnim selima, bogatim visokokvalitetnim glinama, od davnina su se bavili stvaranjem keramike i igračaka, koje su se uvijek zvali Gzhel. Umjetnost gzhelskih majstora već u 18. stoljeću. dosegla visok procvat. U XIX stoljeću. U Gzhelu je radilo 50 tvornica porculana i fajanse i oko 40 radionica za farbanje porculana. Gželska jela odlikuju se širokom raznolikošću oblika, a posebno ljepotom slikarstva koje je upilo bogatstvo oblika prirode i izražajnost tradicionalne narodne umjetnosti.

Slika se nanosi na površinu ispaljenog proizvoda slobodnom četkom s keramičkom bojom, uglavnom kobaltno plavom. Širokom prugom ili buketom označava tijelo kao glavni dio posude, užim vrpcama - rubovi grla, dno i ručke. Uzorak je uvijek povezan s oblikom, naglašavajući njegove značajke i cjelovitost. Glavni motivi za slikanje bili su trava, žitarice, ptice, divlje i vrtno cvijeće - ruže, astre, karanfili, čiji se oblik obrađuje i postaje prilično konvencionalan, ali slikovit i dekorativan.

Razne tehnike rada: jasni potezi latica i lišća tamnoplave boje ili potezi s nježno zamućenim rubovima nanose se cijelom četkom s obilno zasićenom bojom, s različitim pritiskom; na kraj četke stavljaju se žile, zasjenjenje i naoko zakrivljene stabljike i antene; četkom navlaženom bojom s jedne strane, okretanjem oko drške dobiva se "mazanje sjenama", odnosno raznobojna slika volumetrijske latice ili lista. Tamnoplavu boju slike često obogaćuju sjaj tankih zlatnih linija i poteza koji prikazuju žile i obrise lišća i cvijeća. Ako je bijela površina proizvoda u potpunosti obojena kobaltom, stvarajući pozadinu plavkastog plavka, tada se slika nanosi samo zlatom.

Obojeni proizvod prekriven je glazurom koja pri ispaljivanju stvara sjajni prozirni film koji štiti sliku, zbog čega se potonji naziva podglazurom. Također je moguće višebojno višebojno slikanje.

Ljubav prema njihovoj umjetnosti, marljivom radu i talentu gželskih majstora ponovno su iz zaborava pozvali drevne simbole sreće i snove o ljepoti - plave ruže i plave ptice - te njima nadahnuli uzorke i svijet ljudskih stvari. (Vidi privitak).

Opishnyansky proizvodi od keramike

Keramika Opishnya - keramika narodne umjetnosti s podglazbenim slikarstvom engobe (gline), koju su izradili arteli u gradu Oposhnya, regija Poltava, Opishnya je već dugo poznata po svojoj keramici, čija se proizvodnja tamo razvijala zahvaljujući velikim naslagama visokokvalitetnih glina u blizini. Razvoj modernog zanatstva datira u 19. stoljeće, kada se većina stanovništva Oposhnye bavila proizvodnjom izvornih ukrasnih vrčeva za vino s tijelom u obliku krafne (Kumani), patlidžana, tikvica, bačvi s nogama (barilla), ovnova, zdjela i drugog posuđa; zviždaljke (glinene igračke) u obliku figura životinja i pločica za štednjak. Moderna keramika Opishnyansky zadržala je veseli karakter i bogatu raznolikost oblika, među kojima su se, uz tradicionalne nacionalne, pojavili i brojni novi - vaze, ukrasno posuđe itd. Dekorativnost i izražajnost predmeta Opishnyansky povezani su s njihovim slikanjem velikim cvjetnim ornamentima u kombinaciji s jednostavnim geometrijskim motivima , bez oštrih izlomljenih linija, omekšavši, često zaobljene obrise. Cvijeće je vrlo konvencionalnog oblika, na jednoj grani često imaju potpuno drugačiji uzorak, njihov je karakter blizak ukrajinskim raznobojnim zidnim slikama, tehnika izvršenja daje im određenu specifičnost.

Pribor Oposhnyanskaya ima prilično tanku i glatku crvenkasto-žutu peteljku, relativno malu težinu u odnosu na njihovu veličinu, čistu završnu obradu. Boja krhotine je zbog činjenice da je glavni dio masa od koje se izrađuje posuđe je svijetložuta plastična glina u koju se dodaje 25-30% tamnosmeđe gline da bi se zgusnula i dala veću čvrstoću krhotini. Kućanski pribor i skulpturalne posude ručno se lijevaju na nožne keramičke kotače (izvlače se iz grude gline), neki mali nastavci (ručke, izljevi, stalci) utiskuju se u kalupe od gipsa, a zatim se pričvršćuju tekućom glinom - listićem. Slika je rađena engobama u boji (fr. Obscure), izrađenim od lokalne bijele gline s malim dodacima krede, kaolina, pijeska i odgovarajućih metalnih oksida, koji engobi daju jednu ili drugu boju. Crvena, žuta, trešnja, tamno smeđa, crna, engobe se pripremaju od lokalne crvene i žute gline s dodatkom odgovarajućih boja. Ispada da je slika donekle reljefna, izbočena preko pozadine proizvoda, zahvaljujući nametanju velikog broja debelih engoba.

Slikanje predmeta vrše žene, čije se vještine prenose s koljena na koljeno; izrađene na papiru, međutim, ne ograničavaju kreativnost majstorica: nitko ne kopira uzorke, a slikanje se izvodi u nebrojeno različitih mogućnosti. Nanosi se na osušenu površinu. Ali još ne pečeni proizvodi, bez ikakvog prethodnog označavanja ili praha, izravno obojenom engobom, koristeći gumenu krušku, na kraj koje je umetnut komadić slame, što omogućuje dobivanje tankih linija. Prvo majstorica položi komad na lončarsko kolo i polako ga okrećući nanosi vodoravne, ravne i valovite pruge različitih širina. Zatim, držeći predmet na koljenu, crta konturni uzorak, počevši od najvećih elemenata koji organiziraju čitav sastav i određuju njegove glavne osi, smjer kretanja, ljestvicu. Istodobno se uzima u obzir kombinacija boja, budući da obrtnica u skladu sa svojom maštom izvodi različite dijelove crteža engobima različitih boja. Na kraju prijave obrisni crtež, slikana je, neki su elementi obrisa u potpunosti ispunjeni jednom bojom, u drugima je dat ukrasni rez. Velike mrlje u boji povezane su slikom stabljika, biljaka, lišća, koje pomažu uravnotežiti cjelokupni sastav, daju mu cjelovitost i cjelovitost. Poteškoća u slikanju je u tome što se prava boja engobe otkriva ispod glazure tek nakon pečenja. Obrtnica, crtajući, mora mentalno zamisliti koja će biti boja gotovih proizvoda. Posebna vrsta ukrašavanja posuđa engobama u boji je flandriranje, koje se izvodi uglavnom na zdjelicama i predstavlja uzorak kombinacije vodoravnih i okomitih crta i mrlja na pozadini krhotine prirodne boje ili engobe. Provodi se tekućim engobom. Nakon slikanja, predmeti se prekriju bezbojnom glazurom i ispaljuju. Neke vrste posuđa nisu ukrašene slikanjem, već su prekrivene obojenim glazurama - smeđom (mangan) i zelenom (bakar).

Zviždaljke se klesu ručno i slikaju na isti način kao i posuđe, samo s manjim i jednostavnijim uzorcima.

Najčešći motivi su grašak, lišće, pruge. Slika naglašava konvencionalni karakter figura. Skulpturalni oblik zvižduka riješen je na vrlo općenit način. Zaglađena površina nije modelirana: rogovi, krila oblikovani su odvojeno i pričvršćeni za tijelo, koje je oblikovano zajedno s nogama i glavom na okruglom štapu, tako da zvižduk ostaje šupalj iznutra. Prikazani krug životinja i ptica: konj, ovan, koza, jelen, svinja, krava, pijetao itd. Unatoč konvencionalnosti oblika i slikanja likova, vrlo su specifični i ne prikazuju fantastična bića, već životinje koje postoje u stvarnosti (Dodatak 1 ).

Umjetničko i estetsko obrazovanje predškolske djece karakterizira se kao proces svrhovitog utjecaja umjetničkim sredstvima na osobnost predškolskog uzrasta zahvaljujući kojem se u djece formira osjećaj okusa, zanimanje za umjetnost, sposobnost uživanja u njoj i kreativne sposobnosti. Smisao umjetničkog i estetskog odgoja leži u činjenici da dijete čini skladnijim, pozitivno utječe na njegov moral, podiže senzualnost i uljepšava život.
Kao sredstvo oblikovanja kreativnih sposobnosti kod predškolaca mogu se koristiti umjetnost i obrt koji ima snažan estetski i emocionalni utjecaj na osobnost djeteta, a ima i velike kognitivne, razvojne i obrazovne sposobnosti.
Neposredno upoznavanje djece s raznim vrstama narodnih ukrasnih i primijenjenih umjetnosti - obrazovne aktivnosti u dekorativnom slikarstvu pomoći će im naučiti percipirati ljepotu svijeta oko sebe, upoznati ih s narodnim tradicijama, postaviti temelje umjetničkog i estetskog obrazovanja.
Izravno organiziranje obrazovnih aktivnosti u dekorativnom slikarstvu daje djeci priliku da se osjećaju kao umjetnik-dekorater, odražavaju u svom radu estetsku viziju i osjećaj svijeta oko sebe.
Moj rad na ovoj temi strukturiran je u dvije faze:
Upoznavanje s narodnim zanatom
Podučavanje tehnika modeliranja i crtanja
Rad započinje stvaranjem uvjeta za upoznavanje djece i roditelja s narodnom kulturom. Različiti upitnici provode se za roditelje kako bi se utvrdila razina znanja o umjetnosti i obrtu i načinu na koji svoju djecu upoznaju s tim. Saznajte žele li da njihovo dijete studira umjetnost i obrt u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Za djecu se odabire informativna literatura o narodnim zanatima, o značajkama uzoraka, o povijesti obrta, navode se metode i tehnike korištene za upoznavanje djece s ukrasnim i primijenjenim umjetnostima.
Djecu započinjemo s proučavanjem dimkovskih igračaka i njihovih slika, usput donoseći potrebna objašnjenja koja pomažu djeci da razumiju značajke slikarstva na Dymkovu.
Igračka Dymkovo zadivljuje djecu šarenilom, neusporedivom ljepotom, originalnošću izvedbe. Kontrastne kombinacije, svijetle boje, primijenjene na bijeloj podlozi, u djeci bude zanimanje za igračku Vyatka, pobuđuju želju da nauče kako sami kipati i bojati glinene proizvode.
Uvodeći djecu u igračku Dymkovo, postavili smo si sljedeće zadatke:
Upoznati igračku Dymkovo i oblikovati znatiželju o ovoj vrsti narodne umjetnosti.
Stvoriti potrebne uvjete za upoznavanje djece i roditelja s narodnom umjetnošću kroz oblikovanje i slikanje Dymkovo igračaka.
Formirati znanje o elementima slikarstva na Dymkovu i njihovoj simbolici koja se odražava u okolnoj prirodi.
Razviti dječji estetski ukus, stvaranje neovisnosti i kreativnih sposobnosti.
Provoditi domoljubni odgoj kroz proučavanje nacionalne baštine.
Da bismo riješili ove probleme, koristimo se sljedećim metodološkim tehnikama:
Razgovori.
Čitanje beletristike.
Didaktičke igre.
Učenje u obliku izravno - obrazovnih aktivnosti.
Rad s roditeljima.

Na početku obrazovne aktivnosti djeca se upoznaju s igračkom Dymkovo, ispituju proizvode, šarene ilustracije. Djeca s velikim zanimanjem slušaju učiteljevu priču, jer se svaka igračka može prikazati vedro, emocionalno, koristeći razne usporedbe, epitete i pjesme.
Razmatrajući Dymkovo igračke s djecom, obraćamo pažnju na osobitosti Dymkovskog slikarstva, na sposobnost da izrazimo svoje dojmove o percepciji ovih igračaka, da naglasimo svjetlinu i raznolikost boja Dymkovskih igračaka, budući da dijete emocionalno reagira na boju. Dakle, cilj je postignut - upoznati djecu s narodnom umjetnošću i istaknuti elemente slikarstva Dymkovo. Djeca uče crtati neke elemente ove slike: ravnu crtu (drži kist okomito s lista papira) i točku (bockanje).
To pobuđuje zanimanje za igračku Dymkovo i osjećaj radosti od prvih skica.
U daljnjoj izravnoj obrazovnoj aktivnosti djeca se upoznaju s novim elementima - valovitom linijom, krugovima, stanicama, zrnastim oblicima, a također popravljaju shemu boja. Prije nego što počnemo crtati elemente slikanja na papiru, crtamo ih u zraku.
Ne snalaze se sva djeca sa zadacima. Stoga obavljam individualni rad izvan učionice koristeći se didaktičke igre, kao što su: "Trag elementu" - cilj, a to je podučavanje tehnici crtanja novih elemenata, "Trag i boja", ova igra pomaže u razvoju fine motorike prstiju, učvršćivanju s djecom sheme boja koju koriste majstori iz Dymkova. Izvodeći individualni rad, uzimam u obzir mogućnosti i sposobnosti svakog djeteta.
Kad djecu upoznam s ovim ili onim elementom, obratim pažnju na specifičnost svakog uzorka, svakog detalja i tada djeca počinju sve samouvjerenije crtati pojedine elemente.
Predškolci imaju nestabilno pamćenje, fina motorika prstiju slabo je razvijena. Stoga se učenje gradi od jednostavnog do složenog. U procesu učenja tehnike crtanja djeca uče samostalno odabrati i kombinirati boje jedni s drugima.
Tako se njihova kreativnost postupno razvija. Nakon formiranja tehničkih vještina u djece, počinjem razvijati dječju kreativnu maštu, koristeći se didaktičkim igrama u slobodno vrijeme koje razvijaju maštu, pamćenje i kreativnu sposobnost analize.
Didaktička igra "Slike - blizanci"
Zadaci: nastaviti upoznavati djecu s igračkom Dymkovo; istaknuti i imenovati elemente; razvijati pažnju, razmišljanje, kreativnu maštu, vizualno pamćenje, sposobnost analize.
Didaktička igra "Dekorativni mozaik"
Zadaci: upoznati djecu s elementima raznih slika, ističući elemente slike Dymkovo; biti u mogućnosti pronaći par; razviti pažnju, sposobnost analize.
Didaktička igra "Sastavi puzzle"
Zadaci: učvrstiti znanje djece o "maglici", naučiti sastaviti cjelinu iz nekoliko dijelova; razvijati razmišljanje, kreativnu maštu.
Didaktička igra "Pronađi sličan uzorak na gotovom proizvodu"
Zadaci: naučiti uspoređivati \u200b\u200bslike s pojedinačnim uzorcima Dymkova i gotovim igračkama od gline, pronaći identične elemente, razviti pažnju, razmišljanje, vizualno pamćenje i sposobnost analize.
Ove igre pomažu djeci da smišljaju nove skladbe, djeca samostalno uče crtati razne uzorke bez moje pomoći. Kada slikaju predloške od papira, djeca biraju elemente i boje za slikanje po svojoj želji.
Kroz čitavo razdoblje podučavanja djece, organizirala je izložbe dječjih radova za roditelje, pozivala ih na otvorene satove kako bi pokazala roditeljima uspjeh svoje djece u svladavanju modeliranja i oslikavanja igrački Dymkovo. Tijekom provedbe zadataka potrebno je pratiti rezultate djece. Da bih to učinila, provodim dijagnostiku prema određenim kriterijima, što pokazuje rast dječjeg interesa za narodnu umjetnost.
Dijagnostika razine znanja, sposobnosti i vještina kod djece srednje skupine
o narodnim umjetnostima i obrtima. Dymkovo igračka.
Glavni kriteriji:
1. Boja:
Poznaje shemu boja za slikanje u Dymkovu;
Zna shemu boja, ponekad zaboravlja boje;
Ne zna shemu boja.
2. Obrazac:
Crta jednostavne i složene elemente slikarstva Dymkovo, precizno prenosi obrazac;
Crta točno jednostavni elementiprilično složeni malo iskrivljuju;
Crta samo jednostavne elemente s izobličenjem, ali složeni ne uspijevaju;
(jednostavni elementi: točkica, ravna crta, krug; složeni elementi: ćelija, luk, valovita crta, oblici poput zrna).
3. Sposobnost rada vrhom četke:
Dobar u crtanju vrhom četke;
Zna raditi s vrhom četke, ali prevladava stil slikanja cijelim kistom;
Ne može raditi s vrhom četke.
4. Sastav:
Dijete u potpunosti ukrašava cjelokupnu glinenu blanku koristeći jednostavne i složene elemente slikarstva Dymkovo;
Dijete ukrašava samo prednji dio lika;
Prenatrpana slika grupirana u jedan dio oblika.
5. Razina neovisnosti djela:
Obavlja posao samostalno, nadopunjavajući sliku prikladnim elementima;
Potrebna je mala pomoć učitelja;
Ne mogu raditi posao.
Visoka razina.
Pokazuje zanimanje za igračke iz Dymkova, poznaje shemu boja za slikanje u Dymkovu; crta jednostavne i složene elemente; uzorak prenosi točno; dobar je u crtanju krajem četke; dijete vidi i u potpunosti ukrašava cijelu figuru; koristeći jednostavne i složene elemente slikarstva Dymkovo; može samostalno obaviti posao, dopuniti sliku prikladnim elementima.
Iznad prosjeka.
Pokazuje zanimanje za igračku Dymkovo, poznaje shemu boja, ponekad zaboravlja na boje; crta točno jednostavne elemente, a malo iskrivljuje složene; zna raditi s krajem četke, ali crtanje cijelim kistom prevladava; dijete vidi dio ravninske siluete i ukrašava ga; kada radite samostalan posao, treba vam malo pomoći učitelja.
Prosječna razina.
Pokazuje malo zanimanja za igračku Dymkovo, ne imenuje sve boje slike Dymkovo (najmanje 5), ne crta točno jednostavne elemente, ali iskrivljuje složene; radi uglavnom s cijelom četkom; ukrašava dio ravne siluete, stvara zbijenu sliku. Pri obavljanju samostalnog rada često pribjegava pomoći učitelja.
Niska razina.
Ne pokazuje interes za igračku Dymkovo, ne zna shemu boja za igračku Dymkovo (može navesti 2-3 boje). Crta jednostavne elemente s izobličenjem, ali složeni ne uspijevaju; ne može raditi vrhom četke; nema sastava. Ne može samostalno raditi posao.
Nazvao sam svoj projekt „Čudo u boji“ jer se čudo doista rađa pred očima djece. Od bezoblične, smiješne glinene mase koja ima specifičnu boju i ujednačen miris, poput drevnih majstora stvaramo divnu igračku, vesele boje, živahnog i dinamičnog dizajna, zadivljujuće i šarmantne djece, koja odgovara njihovim estetskim osjećajima.
Kao rezultat toga, izravno - edukativne aktivnosti u ukrasnom slikarstvu, ispitivanje ilustracija, proizvoda majstora iz Dymkova, razgovori, didaktičke igre, čitanje poezije o ovoj igrački, promatranja u prirodi, rad s roditeljima, djeca mogu razviti stalni interes za igračku Dymkovo, djeca će se naučiti dobro orijentirati na list papira, naučit će boje ove slike, postat će bolji u korištenju četke, moći će imenovati sve elemente slike Dymkovo. Sve će to pridonijeti razvoju njihovih kreativnih sposobnosti. Izravno - edukativne aktivnosti i didaktičke igre o slikanju na Dymkovu pružit će djeci priliku da nauče tehnike crtanja i nauče kako izrađivati \u200b\u200buzorke u raznim oblicima.
Budući da živimo u Rusiji, djecu treba upoznati narodna umjetnost ruskog naroda.
Uključivanje djeteta u razne vrste umjetničkih aktivnosti temeljenih na materijalu narodne umjetnosti jedan je od glavnih uvjeta za cjelovito estetsko obrazovanje djeteta i razvoj njegovih kreativnih sposobnosti.
Fini primjeri dikovskog ukrasa našli su živopisan izraz u raznim djelima stoljetne kreativnosti ruskog naroda: u finim uzorcima nakita, šarenim vezovima i tkaninama s uzorcima, pokrivala za glavu, raznobojnih mozaika kožnih cipela itd.
Motivi i uzorci raznih proizvoda za kućanstvo odražavaju bogatstvo umjetničkog razmišljanja ljudi, suptilan osjećaj za ritam, proporciju, razumijevanje oblika, siluete, boje, materijala.
Daljnji studij umjetnosti i obrta u starijim i pripremna skupina omogućit će djeci da razviju sposobnost gradnje uzorka, postavljajući njegove elemente u određeni ritam: na traku, krug, kvadrat, rasporedite elemente uzorka u određenom slijedu: u sredini, u kutovima.
U starijoj predškolska dob nastavlja se razvoj dječjeg interesa za vizualne aktivnosti, uključujući elemente ukrasa Dymkovo i stvaranje ukrasnih skladbi na temelju narodnih proizvoda. Djeca popravljaju načine crtanja dimkovskih uzoraka: krugovi različitih promjera, zrnasti oblici, stanice, pruge, valoviti motivi. Djeca se upoznaju s pravilima simetričnog rasporeda elemenata u uzorku na glinenim slijepim pločama.

Za samostalni rad možete koristiti sljedeće didaktičke igre:
"Pronađi dodatni ukras", cilj igre: objediniti znanje djece o elementima dikovskog ukrasa, prepoznati, imenovati, opisati izgled i karakteristični znakovipo kojem je identificirana.
"Napravite uzorak dijelova", cilj: naučiti djecu sinteznim postupcima, sposobnost isticanja dijelova i čine cjelinu, objediniti znanje o elementima Dymkovo ukrasa, razviti kreativnost i maštu.
„Nacrtaj željeni element“, cilj: učvrstiti znanje djece o principima izgradnje simetričnih elemenata, podučiti osnovnim tehnikama crtanja simetričnih uzoraka, razviti oko i finu motoriku.
“Pronađi igračku Dymkovo na slici”, cilj: objediniti znanje djece o dinkovskim igračkama (dama, jarac, konj s jahačem, vrtuljak i drugi).
„Što simboliziraju boje u igračkama iz Dymkova?“, Cilj: učvrstiti dječje znanje o simbolici cvijeća u uzorcima Dymkova i naučiti ih povezivanju s prirodom.
Ove igre doprinose razvoju interesa za nacionalna kultura, da bi smislili nove skladbe, djeca samostalno uče kombinirati razne vrste obrazaca Dymkovo. Razvija se razmišljanje, pamćenje, pažnja, fina motorika prstiju, obogaćuje se rječnik predškolaca.
U pripremnoj skupini za školu djeca trebaju njegovati estetski odnos prema predmetima i pojavama okolnog svijeta. Predškolci uče samostalno primjenjivati \u200b\u200bvizualne vještine i sposobnosti u ukrasnim aktivnostima, koristeći izražajna sredstva za slikanje ukrasa Dymkovo. Dekorativna kreativnost djece razvija se na temelju asimilacije ruske narodno - primijenjene umjetnosti. Djeca izrađuju složenije uzorke na papirnatim i glinenim slijepim pločama na temelju vizualnih uzoraka Dymkovo igračaka.
U procesu upoznavanja djece srednje skupine s dekorativnom i primijenjenom umjetnošću došao sam do sljedećih zaključaka:
Nastava u umjetnosti i obrtu pridonosi formiranju logičkog mišljenja u predškolaca. Prilikom upoznavanja s proizvodima ukrasne i primijenjene umjetnosti, djeci se otkriva raznolikost nacionalne baštine kulture ruskog naroda, proučavaju se izvorne tradicije, rituali i ceremonije, prenoseći se s koljena na koljeno.
Predškolac uči analizirati rezultate svojih aktivnosti i pronaći njihovu primjenu. Osim toga, sam postupak rada na zanatu djeci pruža veliko zadovoljstvo, omogućuje da se osjećaju poput obrtnika iz Dymkova i omogućuje vam stvaranje "čuda u boji".
U procesu dubinskog proučavanja primijenjene narodne umjetnosti djeca nauče puno o elementima ukrasa igračke Dymkovo, njezinom simboličkom značenju i povezanosti s okolnom prirodom.
Ispitujući ilustracije uzorka Dymkova, djeca uče figurativnu percepciju: igračke od gline slične su likovima iz bajke. Opisujući proizvode majstora Vyatke, djeca govore o njihovom značenju, obliku, povijesti stvaranja, što doprinosi razvoju kompetentnog koherentnog govora.
Mnogi elementi ukrasa oslikani su ne samo četkama, već i cijelim nizom posebnih drvenih štapića - pokea. Dečki i ja eksperimentirali smo s upotrebom pamučnih štapića, kao jednim od načina nekonvencionalnog crtanja.
Dakle, možemo zaključiti da proučavanje umjetnosti i zanata kao dio umjetničkog i estetskog obrazovanja predškolaca pomaže u djeci razviti kreativnost, znatiželju i želju za pokusima, logično razmišljanje, maštu, estetske osjećaje i ponos na kulturnu baštinu naših majstora.

Dekorativna i primijenjena umjetnost dizajnirana je da ukrasi, oplemeni i transformira objektivni svijet. Ova je umjetnost nastala u ranim fazama ljudskog razvoja.
Ljudi su željeli da stvari budu ne samo praktične i prikladne za upotrebu, već i atraktivnog izgleda. Kada su gradili stan, izrađivali alate, predmete za domaćinstvo, ljudi su ih ukrašavali ukrasima, slikali i poboljšavali oblik. A. M. Gorky je napisao: „Utemeljitelji umjetnosti bili su lončari, kovači i zlatari, tkalci i tkalci, zidari, tesari, rezbari drveta i kostiju, oružari, slikari, krojači, krojači i, općenito, zanatlije, ljudi koji su vješto izrađivali stvari, ugodni našim očima, ispunjavaju muzeje ”.
Svaka nacija pod utjecajem života i prirodnih uvjeta stvara vlastite tradicije u razvoju primijenjene umjetnosti. Pojavljuju se posebno omiljene teme crteža, ukrasa, odabiru se omiljeni materijali, oblici, boje. Karakteristična obilježja narodne umjetnosti činila su osnovu profesionalne umjetničke i dekorativne umjetnosti.
Sam naziv "umjetnost i obrt" sugerira njegovu svrhu. Ovo je primijenjena aktivnost, odnosno usmjerena na poboljšanje kvalitete predmeta. To odražava njegovu utilitarnu prirodu.
Istodobno, ova je aktivnost umjetnička i dekorativna, jer uvijek teži umjetničkom i figurativnom utjelovljenju predmeta. Utilitarni i umjetnički principi međusobno su povezani i nadopunjuju se. Umjetničke slike stvari čine je ugodnom za upotrebu. Utilitarni početak naglašava vitalnost umjetničkog završetka predmeta.
Od pamtivijeka se u narodnoj pedagogiji stvaraju i prenose s koljena na koljeno razne igračke i ručni radovi, ugodni i razvijajući dječju maštu. Djeca su se upoznala s njihovom proizvodnjom. Trenutno se ove tradicije odražavaju u vrtićima.
Posebna je vrijednost umjetničkih i primijenjenih djelatnosti u tome što omogućuje upotrebu najrazličitijih materijala. Stoga je potrebno pripremiti i odabrati one koji najbolje odgovaraju provedbi plana. Ovo je postupan proces, razvija inicijativu djece, potiče neovisne akcije pretraživanja.
Vizualna aktivnost djece pridaje značajno mjesto u odgojno-obrazovni rad Dječji vrtić. Postoji dobro osmišljen program za podučavanje crtanja, modeliranja i primjene. U ovom programu djeca uče razne vještine i sposobnosti. Asimilacija ukrasnih tehnika događa se istodobno s asimilacijom vještina crtanja, izrade plastičnih oblika i aplikacija.
Umjetničku i primijenjenu dječju praksu karakteriziraju slikovitost i utilitarna svrha, koji se međutim očituju na osobit način, budući da su proizvodi dječjeg stvaralaštva nesavršeni i naivni.
Djeca se raduju, dajući majkama skromne poklone (oznake za knjige, ulošci za igle itd.), Vidjevši da su na svečanim matinejama zidovi dvorane ukrašeni zastavama ili drugim elementima koje su pripremili, a djevojčice u narodnim nošnjama nose perle koje napravili su se od gline. Ali, naravno, djeca ne samo da sudjeluju u uređenju svoje okoline - ona su uključena u aktivne kreativne aktivnosti. Slijedom toga, utilitarizam je ovdje određen odgojnim zadacima.
Umjetničke slike u umjetnosti i obrtu djece jedinstvene su i pojavljuju se u obliku konvencionalnih simbola, amblema, grafičkih slika. Dakle, pahuljaste grudice vate obješene na srebrnim nitima simboliziraju zimsku prirodu, naspram koje se bajke postavljaju na dan novogodišnjeg drvca. Uobičajeni simboli, amblemi, atributi posuđeni su iz najbogatijeg arsenala narodne umjetnosti i uvijek ih izražavaju određeni osjećaji, misli. Sudjelujući u izradi ovih elemenata, djeca kombiniraju, smišljaju svoje različite kompozicije, kombinacije oblika i boja.
Proizvodi umjetničkog zanata namijenjeni su ukrašavanju prostorije i stoga se uvijek podudaraju s interijerom. Detn ne mora samo izraditi predmet, već ga i postaviti tako da bude u skladu s okolinom, odnosno moraju savladati umjetničke i dekorativne tehnike.
Slijedom toga, potrebno je otkriti u kojem se organizacijskom obliku odvija asimilacija ovih tehnika; s kojim tehnikama i u kojem slijedu treba uvoditi djecu.
Sav odgojno-obrazovni rad u vrtiću provodi se u učionici, u igrama, radu, praznicima, zabavi, u samostalnim aktivnostima djece.
Dekorativna i primijenjena djelatnost ima svoj specifični sadržaj, koji se ne provodi uvijek u nekom organizacijskom obliku. Crtanje, modeliranje, primjena imaju vlastiti program i izvode se uglavnom u učionici. Djeca crtaju, kipaju i samoinicijativno. Dekorativne i primijenjene aktivnosti izvode se u najrazličitijim oblicima i rijetko se uklapaju u vrijeme određeno za nastavu. Njegov je postupak duži i razbija se u razne faze. Dakle, prilikom pripreme ukrasnog dizajna dvorane, učitelj pokazuje svoju skicu i vodi djecu u dvoranu tako da jasno zamišljaju koje elemente ukrasa trebaju napraviti i koje će mjesto zauzeti u generalnom dizajnu. Tada se aktivnosti djece prenose u grupu na nastavu. Dečki su izrezali elemente dizajna (zastave, cvijeće itd.). Navečer se već izvan nastave sva djeca okupljaju u dvorani i pod vodstvom učitelja sudjeluju u dizajnu središnji zid dvorana.
U učionici se uspostavljaju uske veze između svih vrsta vizualnih aktivnosti - crtanja, modeliranja, aplikacija, kao i ukrasnih i primijenjenih radova. Recimo da učite crtati na zadanu temu. Djeci se nudi pomalo neobičan zadatak - prenijeti svoju temu različiti putevi... Stoga neki počinju crtati raznobojnim olovkama, drugi - bojom (gvaš ili akvareli), a drugi mogu koristiti papir različitih tonova i veličina; oni koji žele kolektivno ispuniti svoj plan odabiru dugačke listove papira itd. Usporedbom svojih crteža djeca se uvjeravaju u prednost jedne ili druge metode. Tako se pripremaju za samostalne pretrage. bolja sredstva slike, a to pak djecu priprema za dekorativnu i primijenjenu praksu koja se odlikuje karakterom pretraživanja.
U igri dijete sam priprema okolinu i modelira sobu naspram koje se odvija radnja radnje. Nastoji unutrašnjost ovog prostora učiniti ugodnom i privlačnom. Dakle, igrajući se majkama i kćerima, dijete izrađuje posuđe od gline i boji ih; voće i povrće pojavljuje se na izlozima lutkarne. Razvijajući predviđenu radnju, djeca u igri dodjeljuju uloge glumci... Da bi to učinili, biraju lutke zbog njihove karakteristične izražajnosti, oblače ih, pripremaju detalje o kostimima, razne domaće proizvode, koristeći najrazličitije materijale. Slijedom toga, igra predstavlja mogućnosti za svoj ukrasni dizajn.
Rad u kutku prirode, kućanstvo i ručni rad važan su dio rada u vrtiću. Ručni rad izravno je povezan s umjetnošću i obrtom. Uostalom, rad s papirom, kartonom, tkaninom, travom, korom, drvetom, lišćem.
Izrada raznih predmeta uvijek zahtijeva umjetnički završetak. Bilo da dijete izrađuje suvenire za majku za 8. ožujka, izrađuje li igračke, šije li haljinu za lutku, plete kutije od kore breze - nastoji sve to učiniti atraktivnim, lijepim u obliku i boji. Ali radni nalozi u vezi s promatranjem prirode, ekonomske dužnosti mogu se i umjetnički ukrašavati. Djeca pripremaju uobičajene značke, obilježavajući kalendar prirode ili dane dužnosti. Ovaj posao djeci pruža zadovoljstvo, oni razumiju društvenu svrhu svojih aktivnosti.
Odmor i zabava pružaju djeci velike mogućnosti za umjetničke i dekorativne aktivnosti. Napokon, svaki je praznik sinteza različitih vrsta umjetničkih aktivnosti. Djeca pjevaju, plešu, recitiraju poeziju, mogu sudjelovati i u uređenju dvorane, u pripremi izložbi njihovih crteža, darova za bebe itd. Sve pripreme za praznik ispunjene su onim radosnim iskustvom kada se dijete osjeća aktivnim sudionikom u svemu što se događa: ispada, o tome ovisi i uspjeh nadolazeće proslave.
U samostalnoj umjetničkoj aktivnosti djeca se samoinicijativno udružuju u male skupine u skladu s njihovim interesima i sklonostima za određenu vrstu umjetničke prakse. Sadržaj samostalne umjetničke aktivnosti povezan je s glazbom, književnošću, teatralizacijom bajki, crtanjem, modeliranjem.
Djeca pripremaju likove za kazalište, izrađuju modele za dramatizaciju, ukrašavaju kostime za izvedbe itd. Dakle, dječja umjetnost i obrt koriste se u najrazličitijim oblicima i vrstama. Dijete treba koristiti razne materijale da bi ispunilo plan.
Na primjer, neki dio posla mora biti izveden u obliku crteža, drugi primjenom. Pri dizajniranju igračke dijete traži pravi materijal, prave proporcije, boju, oblik. Otuda i varijabilnost slikovnih tehnika. Zbog toga je teško definirati program formiranja umjetnosti i obrta.
Autori ove knjige nemaju za cilj pružiti detaljno i detaljno opravdanje za takav program. Na temelju svojih istraživanja provedenih u laboratoriju za estetski odgoj Istraživačkog instituta za predškolski odgoj i obrazovanje SSSR Akademije pedagoških znanosti, autori dijele svoja iskustva u upoznavanju djece u dobi od 5-7 godina s različitim vrstama primijenjenih aktivnosti u vrtiću.
GN Panteleev osvjetljava načine i metode upoznavanja djece s ukrasnim dizajnom skupne sobe, dvorane svečane matineje izrađujući aplikativne friz ploče.
Yu. V. Maksimov otkriva bogate mogućnosti dječjeg nastupa ukrasni radovi: slikanje modela, na tkanini, brezovoj kori, postavljanje mozaika s keramičkih pločica itd.
L. V. Panteleeva smatra dekorativno slikarstvo jednim od sredstava za razvijanje osjećaja za boju kod djece, kao i umjetničko oblikovanje iz aplikativnih oblika u boji.
Autori su razvili i stvorili izvorne umjetničke uzorke kako bi razvili osjećaj za boju kod djece i percepciju ukrašavanja prostora za praznik. Vrijednost ovih naknada je u tome što su prilagođene dobi djeteta.
Formiranje ukrasne kreativnosti u djece provodi se u fazama, kroz kreativni zadaci i stvaranje potrebnih uvjeta.
Faziranje ovisi o vrsti aktivnosti. Dakle, u aktivnostima dizajna i uređenja djeca prvo razmatraju moguću verziju svečanog uređenja dvorane, zatim prelaze na skicu dizajna središnjeg zida, na njegovo izradu prototipa, a kasnije dovršavaju dizajn u punoj veličini. Razvoj osjećaja za boju kod djece ide od svladavanja vitalnih svojstava boja i njihovih kombinacija do upotrebe tih svojstava u svrhu figurativnog utjelovljenja, prvo po uputama učitelja, a zatim u samostalnoj kreativnosti.
U ukrasnoj aktivnosti, pod utjecajem folklora, djeca od percepcije uzoraka i njihovih individualnih izražajnih sredstava prelaze na kreativne skladbe pomoću različitih materijala.
Kreativni zadaci uključuju zajedničke akcije odrasle osobe i djeteta. Njihovo postavljanje u velikoj mjeri određuju odrasli, ali zadatke djeca izvršavaju kreativno, neovisno. Temelj kreativnih zadataka su određene teme koje sliku čine vizualnom i dostupnom. Modelirajući od gline, postavljajući mozaike, crtajući cvijeće, djeca nastoje dovršiti određenu kompoziciju: "Haljina za mamu", "Smiješni uzorci", "Cvjetni vrt", "Vilinske ptice", "Proljetno cvijeće", "Pjenušave zvijezde" i mnoge druge teme ...
Stvaranje uvjeta doprinosi razvoju umjetnosti i obrta. Prije svega, to je dostupnost raznih materijala, oprema mjesta rada. Za razne aktivnosti potreban je širok raspon materijala: anilin, fluorescentne boje (gvaš, tempera), akvareli, reljefna pasta, tinta, pastele u boji, sve vrste četkica i spužvi za ukrasne radove, razne tkanine, keramička glina i pločice, glazura, kora breze, sintetička boja filmova. Djecu treba upoznati s tehnikama korištenja ovih materijala kako bi se otkrile mogućnosti figurativnog utjelovljenja. Za besplatan raspored skica, elemenata dizajna, dobro je koristiti duge (vrpčaste) tablice.
Planiranje umjetnosti i obrta. Postavlja se pitanje: koji su međusobni odnosi između ukrasne i primijenjene i likovne aktivnosti (crtanje, modeliranje, apliciranje), kako se kombiniraju, nadopunjuju i obogaćuju? Je li vrijeme dato u programu dječjih vrtića dovoljno? (U pripremnoj grupi za školu održavaju se dva sata crtanja tjedno, jedan sat modeliranja i jedna aplikacija.) Iskustvo je pokazalo da je ovo vrijeme dovoljno. Potrebno je samo vrlo slikovitu aktivnost diverzificirati novim vrstama i materijalima.
Dano je približno planiranje nastave za dva tjedna za različite vrste vizualnih aktivnosti (uključujući umjetnost i obrt) u pripremnoj grupi za vrtić za školu. Osigurane su uobičajene aktivnosti. Ovdje zacrtajte crtanje, crtanje i kiparstvo iz života, rezanje duž konture, itd. Neke aktivnosti uključuju zadatke za umjetnost i obrt: crtanje ukrasnog friza, aplikacija iz keramičkih pločica (cvijet). U tim se razredima djeca upoznaju s uzorcima gradnje uzorka na frizu, s njegovim sastavom, svladavaju tonski raspon boja, izrađuju aplikaciju od keramičkih pločica itd. Istodobno se u tim razredima rješavaju i drugi zadaci navedeni u „Programu odgoja i obrazovanja za vrtiće“. u odjeljku za crtanje, - stvaranje izražajne slike pomoću boje, oblika, kompozicije.
Dakle, dekorativne i primijenjene aktivnosti usko su povezane s crtanjem, modeliranjem i primjenom. Studije su pokazale da djeca dobivaju razna znanja i vještine. Razvijaju umjetničke sposobnosti - kreativnu maštu, evaluativni stav, emocionalnu reaktivnost. Istraživačka priroda aktivnosti pridonosi razvoju inicijative i neovisnosti.
N. A. Vetlugina, doktorica pedagoških znanosti;
V.A.Ezikeeva, kandidat pedagoških znanosti

Članci popularnih web stranica iz odjeljka "Snovi i čarolija"

Kada se javljaju proročki snovi?