Vrijednost glazbe u odgoju predškolske djece. Vrijednost i posljedica glazbene nastave za mlađe predškolce

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Upotrijebite obrazac u nastavku

Studenti, diplomski studenti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam jako zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

ZadaćaRaditi

Glazbena nastava kao vodeći oblik obrazovanja,odgoj i razvoj djece

Uvod

Pitanja glazbeno obrazovanje brinuo čovječanstvo jako dugo. Daleke drevne istočne civilizacije - Indija, Egipat, Kina - ostavile su nam mitove i jedinstvene dokumente, koji bilježe shvaćanje starih naroda glazbene umjetnosti, njezine božanske svrhe i potrebe za učenjem glazbe.

Rješavanje problema glazbenog odgoja nastavlja se u srednjem vijeku, renesansa nas okreće glazbi kao umjetnosti emocionalne i osjetilne spoznaje svijeta, uzdiže je u rang samostalne umjetnosti, a skladatelja smatra umjetnikom. , kreator.

20. stoljeće postaje odlučujuće za razvoj profesionalne glazbene pedagogije i metodike glazbeno obrazovanje predškolci. Glavni pravci znanstvenog i praktičnog istraživanja povezani su s razvojem ideja za glazbeno obrazovanje, razvojem glazbeni ukus i kultura slušanja glazbe; definiranje logike i sadržaja glazbenog obrazovanja osobe na svim razinama obrazovanja; utvrđivanje ukupnosti sredstava glazbenog odgoja djeteta u obitelji i odgojno-obrazovnim ustanovama.

20. stoljeće ključno je za metodiku glazbenog odgoja predškolske djece. Pojavljuju se istraživanja vezana uz glazbenu aktivnost djece od rođenja do 7. godine života.

U 20. stoljeću pojavljuju se samostalni nacionalni programi i autorski sustavi glazbenog odgoja djece predškolske dobi.

U godinama 1930.-1940. aktivno se znanstveno i praktično traga za rješenjima problema glazbenog odgoja djece rane i predškolske dobi.

Tridesetih godina prošlog stoljeća glazbeni pedagog i metodičar T.S. Babajan stvara jedinstvene igre, razne zaplete igara uz glazbu.

N.V. Metlov je jedan od prvih tvoraca sustava nacionalnog glazbenog odgoja u Dječji vrtić... Mnogo se pažnje posvećuje N.A. Metlov se posvetio proučavanju djeteta, njegovih zahtjeva, interesa, sposobnosti.

N.A. Vetlugina je dokazala jedinstvenu važnost glazbene aktivnosti u cjelovitom razvoju predškolske djece, cjelovitom pedagoškom procesu dječjeg vrtića.

U svojim radovima N.A. Vetlugina se više puta okrenula problemu odnosa učenja i kreativnosti predškolaca, smatrajući ga metodološki najzanimljivijim i najtežim, problemu razvoja glazbenosti djeteta u uvjetima pedagoški proces u vrtiću, postajući glazbene kulture S ranih godinaživot. Ova pitanja danas nisu izgubila na važnosti.

Glinka, Čajkovski, Mozart, Beethoven... Poznata imena svima poznata. Tko je za njih izabrao put genija? Tko je odredio slavu glazbenika-skladatelja? Priroda? Roditelji? Učitelji? Učitelji i glazbenici došli su do zaključka da svatko ima zasluge za glazbenu aktivnost. Oni čine osnovu za razvoj glazbenih sposobnosti. Koncept "nerazvijajuće sposobnosti", prema znanstvenicima, stručnjacima u području istraživanja problema muzikalnosti, sam po sebi je apsurdan. Smatra se dokazanim da ako za glazbeni razvoj stvorena od rođenja potrebne uvjete onda ima značajan učinak u oblikovanju njegove muzikalnosti.

Glazbeni razvoj djece ovisi o oblicima organizacije glazbene aktivnosti, od kojih svaki ima svoje sposobnosti.

Glavni oblik organiziranja glazbenog odgoja u vrtiću je glazbena nastava. Radovi takvih istraživača kao što su N.A. Vetlugin, I. L. Dzeržinskaya, L.N. Komisarova, M.A., Medvedeva, N.A. Chicherina i dr. Problem konstrukcije satovi glazbe dotaknuta je i u studijama A.I. Katichene, M.Yu. Vikat, L.I. Vaychene, A.N. Zinich i drugi.

Tijekom sata odvija se interakcija između učitelja i djeteta.

Svrha studije: utvrditi važnost glazbene nastave za učenje i razvoj predškolske djece.

Predmet studija: proces organiziranja glazbenih aktivnosti u predškolskoj ustanovi obrazovna ustanova.

Predmet studija- glazbena nastava kao vodeći oblik obrazovanja i razvoja djece starije predškolske dobi.

Hipoteza- ako se nastava glazbe koristi u radu s djecom i s djecom starije predškolske dobi, tada će se formiranje sposobnosti odvijati brže i učinkovitije.

Za rješavanje ovog cilja formulirani su sljedeći zadaci:

1. Analizirati psihološke, metodološke i povijesna literatura na ovu temu.

2. Ispitati proces razvoja sposobnosti

3. Učiti glazbenu nastavu za stariju predškolsku djecu

4. Provesti eksperimentalni rad. potvrđujući utjecaj glazbene nastave na razvoj sposobnosti djece starije predškolske dobi.

Metode istraživanja: analiza psiholoških, pedagoških, metodičkih i dr znanstvena literatura, promatranje produktivnosti dječjih aktivnosti, upitnici. Ove metode se koriste u specifičnom sustavu koji karakterizira povećanje uloge pojedinih metoda u određenim fazama istraživanja. A. Vetlugina, O. P. Radynova, E.A. Medvedeva, B.P. Nikitina, V.G. Petrova.

1. Značaj i ciljeviglazbeni odgoj predškolske djece

1.1 Značenje glazbe

predškolske sklonosti glazbeni trening

Glazba je umjetnost posebnog, umjetničkog i maštovitog odraza života i unutarnji mir osoba.

Glazba ima sposobnost odražavanja iskustava ljudi u različitim trenucima života. Ona prati osobu cijeli život.

Glazbena djela odražavaju stranice povijesti. Oni ujedinjuju ljude u jednom iskustvu, postaju sredstvo komunikacije među njima.

Još jedna značajka glazbe je da svaka osoba na svoj način pokazuje interes i strast prema glazbi, daje prednost bilo kojoj glazbeni žanr, omiljeni skladatelj, zasebno djelo, s određenim iskustvom slušanja.

Najzanimljivije nas, posebnost glazbe je da utječe na osobu od prvih dana njezina života. Rana emocionalna reakcija omogućuje djeci da se upoznaju s glazbom od prvih mjeseci života, kako bi ona postala aktivni asistent u estetskom odgoju.

1.2 Zadaci glazbenog odgoja djece predškolske dobi

Glavni zadaci glazbenog obrazovanja mogu se smatrati:

1. Razvijati ljubav i zanimanje za glazbu. Samo razvoj emocionalne odzivnosti i receptivnosti omogućuje široku upotrebu odgojnog utjecaja glazbe.

2. Obogatiti iskustvo djece uvodeći ih u posebno organiziran sustav s raznolikošću glazbena djela i korištena izražajna sredstva.

3. Upoznati djecu s raznim vrstama glazbenih aktivnosti, formiranjem percepcije glazbe i najjednostavnijih izvođačkih vještina u području pjevanja, ritma, sviranja dječjih instrumenata. Uvedite početne elemente glazbena pismenost... Sve će im to omogućiti da djeluju svjesno, prirodno, izražajno.

4. Razvijati opću muzikalnost djece (senzorne sposobnosti, tonski sluh, osjećaj za ritam), formirati pjevački glas i izražajnost pokreta. Ako se u ovoj dobi dijete uči i uvodi u aktivnu praktičnu aktivnost, tada se odvija formiranje i razvoj svih njegovih sposobnosti.

5. Promicati početni razvoj glazbenog ukusa. Na temelju stečenih dojmova i predodžbi o glazbi, prvo selektivan, a potom i evaluacijski odnos prema izvedenih radova.

6. Razvijati kreativan stav prema glazbi, prije svega u aktivnostima dostupnim djeci kao što su prijenos slika u glazbenim igrama i plesovima, korištenje novih kombinacija prijatelja plesni pokreti, improvizacija melodija.

2. Sadržaj, vrste i oblici glazbene aktivnosti djece u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi

Organizacija rada na glazbenom odgoju podrazumijeva provedbu svrhovitog glazbenog odgoja djece u različitim vrstama glazbene djelatnosti. To uključuje: nastavu, odmor i zabavu, samostalne glazbene aktivnosti.

Glazbeni ravnatelj predškolske odgojno-obrazovne ustanove odgovoran je za opću postavku glazbenog odgoja u vrtiću: provodi sustavni rad s djecom, koristeći različite oblike njegove organizacije, bavi se odgojiteljima, podizanjem njihove glazbene razine, organizira konzultacije, promiče pitanja glazbe i estetski odgoj među roditeljima. Teorija i praksa predškolske pedagogije utvrđuje sljedeće oblike organiziranja glazbene djelatnosti: nastavu, korištenje glazbe na praznicima i u zabavi, u igri, samostalnim i drugim aktivnostima.

Igra- glavna aktivnost djece predškolske dobi, u kojoj se mogu odvijati plesovi, narativne pjesme, igre na otvorenom.

Glazbeno-samostalna djelatnost nastaje na inicijativu djece u procesu igre i ispunjava njihov život zanimljivim sadržajima.

Podrijetlo dječjeg muziciranja je prije svega glazbena pouka. Ovdje djeca uče repertoar pjesama, igara, plesova. Sustavno se potiču na samostalno djelovanje. Djeca stečeno znanje u razredu prenose u samostalnu aktivnost. Primjerice, u učionici djeca često pjevaju uz pratnju nekog instrumenta. Ali ako ih nauče pjevati bez pratnje, tada će moći pjevati po volji, bez podrške klavira.

Mnogi dečki vole plesati, marširati uz glazbu.

Ali ako nauče pjevušiti plesnu melodiju, koračnicu, moći će svojim pjevanjem pratiti pokrete bez pomoći odrasle osobe.

U svakodnevnom životu dječjeg vrtića dijete koristi vrste izvedbe i kreativna aktivnost... Učestvovanje nastavnika je neizravno. Kvaliteta samostalnog dječjeg izvođenja u pravilu je nešto lošija nego u razredu, ali je vrijednost takvog izvođenja velika, jer ukazuje na formiranje interesa za glazbu. Korištenje glazbe u svakodnevnom životu odgovornost je odgajatelja. .

Odmor i zabava obuhvaćaju široku raznolikost vrsta i žanrova umjetničke glazbe, koja kreativnom inicijativom odgajatelja i aktivnošću djece rješava velike probleme glazbenog i estetskog odgoja.

Kako je primijetio O.P. Radynov, praznik obavlja važne funkcije samo ako vrtić provodi sustavni rad na glazbenom obrazovanju djece.

Zadaci kulturnih i slobodnih aktivnosti u dječjem vrtiću A.N. Zimina vidi sljedeće:

Dajte djeci radost i potaknite ih na aktivnost;

Dajte živopisne umjetničke glazbene dojmove;

Usađivati interes i ljubav prema glazbi, razvijati glazbenu osjetljivost i glazbenu aktivnost kod djeteta.

Organizacija dječja zabava, kao Yu.I. Bratchikov, uključuje sljedeće preliminarne radove:

1) pažljiv odabir scenarija i glumaca;

2) izbor glazbenog i literarnog materijala prema temi praznika i dobnim karakteristikama djece;

3) učenje glazbenog i govornog materijala s djecom i učiteljima;

4) vođenje proba;

5) izrada kostima i ukrasa;

6) izbor fonograma, posebnih svjetlosnih i zvučnih specijalnih efekata;

7) kuhanje poslastica.

Zabava učvršćuje i produbljuje glazbene dojmove primljene u učionici, duhovno obogaćuje djecu, razvija temelje dječje glazbene kulture i pruža djeci zadovoljstvo. Uloga i mjesto glazbe u zabavi nisu isti. Glazba može imati vodeću ulogu (razgovor-koncert) ili ulogu glazbeni aranžman(igra).

Praznik ujedinjuje u sebi različiti tipovi umjetnost, dakle, on, prije svega, razvija estetske osjećaje kod djece, estetski stav prema okolnoj stvarnosti

Glazbene lekcije temelje se na obveznim softverskim zahtjevima, sastavljeni uzimajući u obzir dobne karakteristike predškolci.

2.2 Satovi glazbe

Razni oblici organizacija glazbene nastave obogaćuje i diverzificira sadržaj aktivnosti i metode upravljanja.

Posebna uloga u rješavanju problema glazbenog i estetskog odgoja djece pripada nastavi. Ovo je poseban oblik organizacije pedagoškog procesa. Oni nose obvezujući karakter, provode se pod vodstvom odraslih i osiguravaju sustavno praćenje pedagoškog utjecaja sve djece u skupini. Sve to omogućuje izgradnju estetskog odgoja djece prema programu.

Nastava je glavni oblik organizacije u kojem se djeca podučavaju, razvijaju njihove sposobnosti, njeguju osobine ličnosti, postavljaju se temelji glazbenog i opća kultura... Nastava uključuje aktivnu međusobnu aktivnost učitelja i djece.

Glavni zadatak koji stoji pred učiteljem na satu je pobuditi interes djece za glazbu i glazbenu aktivnost, obogatiti njihove osjećaje. Razvoj emocionalne osjetljivosti djece na glazbu tijekom cijelog sata trebao bi biti u fokusu učitelja. Kada se provodi, uspješnije se rješavaju i drugi zadaci - razvijati glazbene sposobnosti, formirati temelje ukusa, naučiti djecu potrebnim vještinama i sposobnostima koje potom mogu primijeniti u samostalnim aktivnostima u vrtiću i obitelji. U pjevanju, sviranju glazbala, djeca razvijaju tonski sluh, u glazbi - ritmičke pokrete, pjevanje, sviranje glazbala - osjećaj za ritam.

Nastava doprinosi obrazovanju mnogih pozitivne kvalitete osobnost djeteta.

U nastavi glazbe provodi se svestrano obrazovanje djece (mentalno, estetsko, fizičko)

mentalno: Djeca stječu znanja o različitim aspektima i pojavama okolne stvarnosti, t.j. znanje o godišnjim dobima, praznicima i radnim danima ljudi. Životno iskustvo je sistematizirano.

Moralni - ulijevo: Odgaja se osjećaj ljubavi prema majci, domovini, formiraju se vještine kulturnog ponašanja (u organizacijska pitanja), odgaja se sposobnost slušanja, pjevanja, plesa u timu. Namjerno se angažirati, sposobnost da se započeti posao dovede do kraja, da se prevladaju poteškoće

fizički: U plesovima i igrama se formiraju određene motoričke sposobnosti koje razvijaju određene mišićne skupine.

Estetski: Da biste mogli slušati i razumjeti glazbu, trebate je osjetiti, naučiti lijepo.

Vještine pjevanja: Čistoća intonacije, disanje, dikcija, koherentnost pjevačkih intonacija

Glazbene aktivnosti:

1. Slušanje je glavna vrsta glazbene aktivnosti. Ova aktivnost, kao samostalna, ujedno je i obvezna komponenta svakog oblika sviranja, bilo koje vrste glazbene aktivnosti. Za estetski razvoj predškolci uglavnom koriste 2 vrste glazbe: vokalnu, instrumentalnu glazbu. Vokalni oblik zvučanja pristupačniji je mladima i mladima. Starija djeca slušaju instrumentalnu glazbu ("Klaunovi", "Konj"). Potrebno je ne samo naučiti dijete slušati glazbu, već i emocionalno govoriti o njoj (liku), dati neka imena (ples, koračnica, uspavanka), uvesti sredstva izražavanja (tempo, dinamika, registar) i imena skladatelja. Uzastopno slušajući neko djelo, djeca ga postupno pamte, razvijaju ukus i određen stav prema pojedinom djelu, pojavljuju se njihova omiljena djela.

2. Pjevanje i pisanje pjesama jedna je od najomiljenijih vrsta muza djece. aktivnosti. Zborsko pjevanje ujedinjuje djecu, stvara uvjete za njihovu emocionalnu komunikaciju. u prvoj fazi djeca mogu samo pjevati i igrati onomatopeju (mačka mijauče, pas laje, ptica pjeva)

3. Glazbeni i ritmički pokreti uključuju ples, plesnu kreativnost, glazbene igre, vježbe za okrugli ples. Djeca se uče kretati u skladu s prirodom glazbe, sa sredstvima glazbena izražajnost... Razvijati osjećaj za ritam, razvijati umjetnički Kreativne vještine... U početnoj fazi, prilikom učenja plesova. Pokreti, predstava odgajatelja je neophodna. U budućnosti se tijekom izvršenja daju samo usmene upute, greške se ispravljaju. Djeca uče prenositi razne slike (ptice lete, konji skaču, zečevi skaču). Odgajatelj verbalno pomaže da se točnije prenesu sličnosti s likovima. U starijim skupinama od djece tražimo svjestan odnos prema njihovoj ulozi i kvalitetno izvođenje pokreta. Posljedično, kreativna aktivnost djece razvija se kroz svrhovito učenje, širenje glazbenog iskustva, aktiviranje osjećaja, mašte, razmišljanja. Za nekomplicirano kreativni zadaci primjenjuje se uprizorenje pjesama.

4. Učenje sviranja dječjih glazbenih instrumenata (upoznavanje zvuka instrumenata koje izvodi odrasla osoba, odabir poznatih melodija na raznim instrumentima. U ovoj vrsti aktivnosti osjetne glazbene sposobnosti, osjećaj za ritam, glazbeno uho, glazbeno razmišljanje... Sviranje u orkestru doprinosi razvoju pažnje, samostalnosti, inicijative, sposobnosti razlikovanja zvuka instrumenata

Glazbeni sat sastoji se od nekoliko dijelova:

1. Uvodni dio: pokreti u raznim konstrukcije(stupci, redovi, karike, parovi, u krugu), hodanje, trčanje, plesni koraci (skok, ravno, bočni galop, frakcijski, kružni plesni korak itd.). Kretanje uz glazbu stvara veselo, veselo raspoloženje, poboljšava držanje, koordinaciju ruku i stopala.

2. Slušanje glazbe

3. Pjevanje i pisanje pjesama -

4. Učenje sviranja dječjih glazbala (upoznavanje sa zvukom instrumenata u izvedbi odrasle osobe, odabir poznatih melodija na raznim instrumentima

Nastava ujedinjuje djecu zajedničkim radosnim, estetskim doživljajima, zajedničkim djelovanjem, podučava kulturu ponašanja, zahtijeva određenu koncentraciju, očitovanje mentalnog napora, inicijative i kreativnosti. Oni imaju neporeciv utjecaj na druge oblike organiziranja djece. Samostalna glazbena aktivnost djece bit će aktivnija na temelju znanja, vještina i sposobnosti stečenih u nastavi. Praznici, zabava bit će uspješniji, zanimljiviji ako su djeca u učionici pjesmice, plesove, kolo izvode izražajno i prirodno.

Vrste glazbenih aktivnosti na satu ponekad mogu imati drugačiji slijed. Počevši od srednja grupa uvodi se učenje sviranja dječjih glazbenih instrumenata.

Na svakom satu nastavnik mora obavljati općeobrazovne zadatke. Vrlo je važno da dijete osjeti radost od komunikacije s glazbom, svaki put nauči nešto novo.

U nastavi predškolske djece koriste se različite metode i tehnike, uzimajući u obzir dob djece, sadržaj nastave.

Djecu u razredu treba upoznati s novim glazbenim i didaktičkim igrama. Zatim ih glazbeni ravnatelj koristi u individualnom radu s učenicima.

Karakteristično je da se djeca poučavaju nekoliko vrsta glazbenih aktivnosti odjednom, što nije slučaj u crtanju, modeliranju i sl.

Poteškoća u konstruiranju lekcije leži u činjenici da učitelj treba vješto prebacivati pozornost djece s jedne vrste aktivnosti na drugu, ne smanjujući emocionalno uzdizanje kada zvuče djela različitih tema i raspoloženja.

Druga poteškoća je slijed učenja nastavnog materijala: početno upoznavanje, ovladavanje vještinama u procesu učenja, ponavljanje, učvršćivanje, izvođenje naučenog. U jednoj lekciji faze učenja određenog djela se možda neće podudarati. Primjerice, od tri pjesme koje radimo, jedna je dobro savladana i izražajno izvedena, druga se sluša prvi put, treća se tek uči.

U glazbenom satu neprihvatljivo je formalno pamćenje repertoara, ponovljena, monotona ponavljanja, treniranje i vježbanje.

Poučavanje djece u razredu treba biti potkrijepljeno raznolikim dojmovima o glazbi primljenim u drugim oblicima organiziranja aktivnosti.

Uvijek treba imati na umu da je teško postići željene rezultate u glazbenom razvoju djece samo zalaganjem glazbenog voditelja u nastavi bez potpore odgajatelja i roditelja.

Pri sastavljanju glazbenog sata učitelj mora voditi računa o sljedećim zahtjevima: psihički, fizički, emocionalni stres djece; sekvencijalni raspored aktivnosti, naučeni repertoar; kontinuitet u razvoju glazbenih sposobnosti, svladavanju vještina, znanja, učenju glazbenog repertoara; varijabilnost i usklađenost s dobnim mogućnostima djece 13.

Dakle, glazbeni sat u predškolskoj obrazovnoj ustanovi glavni je oblik glazbenog odgoja i razvoja predškolske djece. U učionici se odvija proces upoznavanja djece glazbene umjetnosti u svim njezinim oblicima.

2.3 Vrste i vrste glazbenih aktivnosti

Tipična lekcija uključuje sve vrste glazbenih aktivnosti.

U dominanti prevladava svaka vrsta glazbene aktivnosti. Varijanta dominantnog sata gradi njegov sadržaj za razvoj zaostalih glazbenih sposobnosti djeteta. U tom slučaju dominiraju one aktivnosti koje ga mogu razviti. Ova vrsta treninga koristi se u frontalnoj, individualnoj i podgrupnoj nastavi.

U tematskom satu odabire se jedna tema koja objedinjuje sve vrste glazbene aktivnosti. Tematska lekcija također može biti frontalni, pojedinačni i podskupinski.

Složena lekcija sadrži razne vrste umjetnosti, vrste umjetničke aktivnosti... Frontalni je, provodi se s cijelom grupom djece.

Učitelj treba mijenjati vrste aktivnosti ovisno o dobi djece, stupnju njihova glazbenog razvoja.

Vrste glazbenih aktivnosti

Nastava se dijeli na individualnu, podskupinu i frontalnu, ovisno o broju djece koja u njima sudjeluju.

Individualne sesije a u podskupinama se provode s djecom rane i mlađe predškolske dobi, kada djeca još nisu sposobna kolektivno izvršavati zadatke. Ova vrsta aktivnosti se koristi u drugim skupinama kako bi se obratila pozornost na razvoj svakog djeteta.

Frontalna nastava se izvodi sa cijelom grupom djece. U njima su zastupljene sve vrste glazbene aktivnosti: percepcija, izvedba, kreativnost, glazbeni i odgojni tip.

Individualna i podskupina nastava

Djeca se primaju na predškolske ustanove od godinu i pol. U ovoj dobi dijete treba posebna pažnja odrasla osoba. Još nije u stanju uskladiti svoje postupke s postupcima onih oko sebe; stoga se satovi glazbe održavaju individualno dva puta tjedno, trajanje sata je 5-10 minuta.

U dobi od 1,5-2 godine, bebe već mogu slobodno hodati, trčati, početi svladavati govor, ali još uvijek nemaju iskustva u komunikaciji s drugom djecom.

Značajka tipične nastave u ranim dobnim skupinama je spajanje svih dijelova, ujedinjenje različiti tipovi glazbena aktivnost (slušanje, pjevanje, glazbeni ritmički pokreti).

Dijete sluša glazbu i pokretima reagira na njen karakter, a pritom može bez riječi pjevati odrasloj osobi, mašući igračkom u ritmu glazbe.

Na repertoaru se nalaze melodije narodnih pjesama i plesa, djela suvremeni skladatelji(pjesme, igre, plesovi).

Važno je probuditi u djetetu radost komunikacije s glazbom, emocionalne manifestacije, pažnju, interes koji odgovara njegovoj prirodi. Tome pomaže repetitivnost repertoara, jer se poznate melodije percipiraju s velikim zadovoljstvom. Kako bi se pojačala emocionalna reakcija djece, koristi se jukstapozicija kontrastnih djela (na primjer, uspavanka - ples).

Za formiranje stabilnog pozitivnog stava prema glazbi u ovoj dobi, naširoko se koriste tehnike igre, igračke i pribor.

Vodeća vrsta glazbene aktivnosti koja ujedinjuje nastavu je percepcija glazbe, koja uključuje najjednostavnije pokrete, dječje igre, pjevanje.

Kao što je već spomenuto, individualna nastava se provodi ne samo s malom djecom, već iu svima dobne skupine... To je s jedne strane zbog činjenice da se djeca različito razvijaju, njihove su glazbene manifestacije individualne; s druge strane, specifičnosti poučavanja pojedinih vrsta glazbene aktivnosti, koja uključuje kontakt sa svakim djetetom posebno (sviranje glazbala, neke vrste glazbenih ritmičkih pokreta).

Frontalna nastava

V mlađe dobi Satovi podskupina postupno postaju strukturiraniji. Određene vrste glazbene djelatnosti počinju se izdvajati kao samostalne sekcije. Po sadržaju se nastava približava frontalnim. U drugom mlađa grupa već se održavaju s cijelom grupom djece i imaju sve vrste frontalnih aktivnosti. Individualna i podskupna nastava nastavlja se provoditi prema potrebi. U srednjoj i starijoj predškolskoj dobi frontalni razredi postaju glavni. Dijele se na tipske, dominantne, tematske i složene.

Tipične lekcije. Promjenjivost njihove strukture. Tipična frontalna nastava uključuje sve vrste glazbene aktivnosti: percepciju (dio sata "Slušanje glazbe" i percepciju djela tijekom sata), izvođenje (pjevanje, glazbeni ritmički pokreti, sviranje dječjih glazbala), kreativnost (pjesma, ples i sviranje, sviranje glazbe na instrumentima), glazbeno-obrazovni oblik (podaci o glazbi i načinu njezina izvođenja).

Stavovi koje učitelj iznosi prije slušanja djela dovode djecu do razumijevanja sadržaja glazbe. Stječu iskustvo u slušanju klasična glazba, naučiti govoriti o svom karakteru, izraziti svoje sklonosti, što njeguje ukus i čini opće temelje glazbene kulture.

Slušanjem se razvija najvažnija glazbena sposobnost – emocionalna osjetljivost na glazbu koja je neophodna za uspješno učenje u svim vrstama glazbenih aktivnosti.

Frontalna nastava ima tradicionalno uspostavljenu strukturu u radnoj praksi, ali ju je potrebno stalno mijenjati.

3. Pedagoški eksperiment i njegovi rezultati

Pripremna grupa za školu.

Planirano kalendarski: frontalna nastava (u prvoj polovici dana), glazbeno-didaktičke igre, razvojne vježbe sluh za glazbu i glasovi, igre s pjevanjem („popodne). Prilikom planiranja nastave (2 puta tjedno) utvrđuje se programski sadržaj nastave pjevanja, uzimajući u obzir fazu učenja pjesme, bilježe zadaće i metodičke tehnike za vježbe i kreativne zadatke.

Pri planiranju učenja pjesme "Dudochka", glazbe V. Karaseve, riječi N. Frenkela, učiteljica s djecom provodi vježbe za razvoj glasa i sluha koje otkrivaju značajke ove pjesme. U skladu s tim, glazbeni direktor distribuira edukativni materijal za svaki sat i također za svaki sat popravlja programske zadatke.

1. lekcija

Razvoj sluha za glazbu. Formirati stabilan palatalni sluh u djece. Uvedite naziv stepenica (5-3 - .1) glazbene ljestvice. Vježbajte u čistom pjevanju ovih koraka na zvukove B - G - E (peti, treći, prvi).

Pjevanje. Za dosljedno širenje raspona i pravilno formiranje glasa, učiteljica poziva djecu da otpjevaju poznatu pjesmu "Dudochka", glazbu V. Karaseva, tekst N. Frenkela. Djeca trebaju pjevati milozvučno, umjerenim tempom, laganim zvukom, bez napetosti.

Učenje pjesme. Poslušajte pjesmu vesele, razigrane naravi, emotivno odgovorite na nju, progovorite o njoj. Prilikom ponovnog izvođenja vježbajte prvi stih pjesme, pravilno prenoseći melodiju. Razlikovati glazbeni uvod i zaključak. Obratite pažnju na jasnoću izgovora riječi. U riječi "zeleno" naglasite zadnji slog.

2. lekcija

Razvoj sluha za glazbu. Formirati stabilan palatalni sluh u djece. Učvrstiti znanje o koracima glazbene ljestvice, pjevati ih u drugom slijedu. Predstavite pjesmu "Zvona", glazbu E. Tiličejeve, tekst M. Dolinova. Uočavati i uspoređivati zvukove po visini, određujući na uho (visoki, srednji, niski), pokretom ruke pokazati njihov visinski položaj.

Pjevanje. Izvedite pjesmu "Dudochka" V. Karaseva, čisto intonirajte melodiju, jasno izgovorite riječi. Pjevajte, izvodeći logički naglasak u riječima. Pjevajte u najbliže 2-3 tipke, prilagođavajući se tonu koji je odredio učitelj.

Učenje pjesme. Slušaj pjesmu; samostalno govoriti o njezinom karakteru, sadržaju, odrediti glazbeni uvod, zaključak, razlikovati glavni i refren pjesme. Nastavite učiti melodiju, počnite pjevati odmah nakon uvoda, točno intonirajući melodiju prvog takta, izgrađenu na jednom zvuku. Pjevajte isključivo u tri zvuka (si sol - mi), kao i skok za jednu četvrtinu gore (fa - si). Ispravno izgovorite glasove samoglasnika u riječima: "zeleno", "svira", "malo", "početak". Pjevajte duge zvukove (pola zvukove), nemojte ih odsjeći, već nježno završite.

3. lekcija

Razvoj sluha za glazbu. Nastaviti formirati stabilan palatalni sluh kod djece, odrediti na uho tri zvuka, različita po visini (trozvuk), izvesti pjesmu "Zvončići", pokazujući rukom položaj zvukova koji se pjevaju. Pjevajte umjerenim tempom, laganim zvukom, bez napetosti, izgovarajte riječi jasno, čisto intonirajući trozvuk.

Pjevanje. Izvedite pjesmu "Dudochka", razlikuju glazbene fraze, pjevajući ih u jednom dahu. Pjevajte u različitim tonalima, transponirajući pjesmu u polutonove (od zvuka F do A). Učitelj daje ton.

Učenje pjesme. Ponovite pjesmu, učvrstite vještinu čiste intonacije melodije, pazeći na točno pjevanje trozvuka i čistoću intonacije na jednom C glasu u 1. taktu. Naučite udahnuti između glazbenih fraza i prije pjevanja. Izgovarajte riječi jasno, izvodeći logičke naglaske u glazbenim frazama.

Razvoj sluha za glazbu. Za jačanje stabilnog palatalnog sluha kod djece. Vježbajte u čistom pjevanju trozvuka (na la-fa), nazivajući ih ding – danak – don.

Pjevajte u drugom slijedu. Pustite ove zvukove na metalofonu (pojedinačno).

Pjevanje. Pjevajte pjesmu "Dudochka" bez pratnje uz pomoć glazbenog direktora. Ispravite nečistu intonaciju u pjevanju. Izvedite pjesmu "Zvončića" uz glazbenu pratnju, zatim bez pratnje uz pomoć učitelja.

Učenje pjesme. Nastavite učiti pjesmu, raditi na harmoniji zvuka pjesme u ansamblu: u isto vrijeme svi počinju i završavaju pjevanje. Upotrijebite dirigentsku gestu za učitelja (pokažite uvod, naglaske, kraj pjesme). Naučite pjevati izvodeći dinamiku. Pjevajte umjereno glasno, bez naprezanja, pojačavajući zvuk u 4. i 5. stihu, ali ne forsirajući zvuk.

5. lekcija

Razvoj sluha za glazbu. Ojačati kod djece znanje o koracima trozvuka, sposobnost pronalaženja bilo kojeg od trozvuka (do - la fa) na metalofonu, svirajući ih pojedinačno i kao podskupinu u isto vrijeme. Da biste mogli pjevati ove zvukove bez glazbena pratnja.

Pjevanje. Pjevajte pjesmu "Dudochka" u različitim tonalima bez glazbene pratnje uz pomoć glazbenog direktora, držeći umjereni tempo izvršenje. Obratite pažnju na jasnoću i izražajnost teksta, na melodičnost i lakoću zvuka dječjih glasova.

Učenje pjesme. Ponovite pjesmu, izvodeći je uz glazbenu pratnju bez pomoći glazbenog voditelja. Pjevajte izražajno, prenoseći karakter pjesme. Transponirajte ga za poluton više. Pozovite djecu da izvedu pjesmu bez glazbene pratnje, ali uz podršku glasa učitelja.

U sljedećim seansama možete inscenirati ovu pjesmu.

6. lekcija

Razvoj sluha za glazbu. Ojačati dječje ideje o mogućnosti prenošenja pokreta melodije tehnikom igre, figurativna usporedba ponudivši djeci glazbeno-didaktičku igru „Ptice na žici“. Razvijati aktivnost slušne pažnje, glazbeno pamćenje.

Pjevanje. Za proširenje i jačanje raspona, uglađenosti i melodičnosti zvuka, pozovite djecu da otpjevaju poznatu pjesmu "Pribautka" (r. N. M.), arr. V. Karaseva. Naučite djecu precizno pogoditi visoki zvuk melodije, svjesno razlikovati omjer visine pojedinih dijelova melodije.

Učenje pjesme. Počnite učiti pjesmu "Light House", glazbu T. Popatenko, tekst A. Kuznetsova. Slušajte i percipirajte pjesmu vesele radosne naravi. Izrazite svoj stav prema njoj. Razlikovati glavnu riječ, refren, glazbeni uvod. Naučite prvi stih pjesme s točnom melodijom.

Ponavljanje pjesme. Naučite pjesmu "Dudochka" V. Karaseva na glazbenom uvodu. Vodite razgovor s djecom o tome kako izvesti ovu pjesmu. Postići ekspresivna izvedba u prijenosu glazbenih nijansi. Ponudite pjevanje u lancu prema glazbenim frazama i svi zajedno (stojeći u zboru).

"Program odgoja i obrazovanja u vrtiću" definira sljedeće zadatke za viša grupa u području pjevanja: „Učiti djecu da pjevaju izražajno, bez napetosti, glatko, laganim zvukom u rasponu D - C, udahnuti prije početka pjesme, između glazbenih fraza, jasno izgovarati riječi, započeti i završi pjesmu na vrijeme. Nastavite učiti kako pravilno prenijeti melodiju, samostalno pjevati mezzo forte (umjereno glasno) i klavir (tiho) u različitim tempom (u pratnji glazbeni instrument, uz učiteljicu bez glazbene pratnje). Učiti solo izvođenje prethodno naučenih pjesama."

Do kraja godine djeca od 6-7 godina trebaju samostalno razlikovati zvukove po trajanju i visini unutar petine. Razlikujte pravilno i netočno pjevanje po sluhu.

Osim toga, "Program ..." pretpostavlja svrhovito rješenje problema razvijanja kreativne inicijative djece u samostalnoj potrazi za intonacijom pjevanja.

Tako glazbeni direktori u radu s djecom trebaju sustavno koristiti vježbe za razvoj glazbenog sluha i glasa. Ove pjesme-vježbe doprinose razvoju pojedinačnih automatiziranih radnji vokalnog aparata, budući da su izgrađene na kratkim melodijama i melodijama koje se ponavljaju. Učeći vježbe, djeca uče pravilno reproducirati u pjevanju različite vrste melodijskih pokreta i najkarakterističnije intonacijske obrate koji se nalaze u repertoaru pjesama za djecu ove dobi. A to će, zauzvrat, dodatno olakšati djeci asimilaciju složenijih pjesama.

Uzimajući u obzir osobitosti percepcije djece predškolske dobi, morate se usredotočiti na vježbe u obliku kratkih pjesama sa sadržajem igre. Takve vježbe su male pjesmice koje su odabrali učitelji V.K. Kolosova, N. Ya. Frenkel, N.A. Metlov. Među vježbama ima mnogo pjesama koje su napisali skladatelji E. Tilicheyeva, V. Karaseva, narodne pjesme-pjevanje.

Vježbe se odlikuju raznim harmonijskim bojama, melodičnim okretima, svijetlim glazbene slike.

Zaključak

Nastava glazbe važna je faza u glazbenom obrazovanju djece. Ovaj oblik organiziranja dječjih glazbenih aktivnosti je najučinkovitiji. Glazbeni satovi imaju jasnu strukturu, koja je zastrta u igru kako bi djeca lakše percipirala. U razredu ne trebate djetetu nametati svoju odluku i mišljenje, trebate ga poticati na samostalno, kreativno razmišljanje.

Predškolac ne zna kako samostalno izraziti svoje osjećaje, emocionalna iskustva bez posebne obuke i obrazovanja, budući da se sposobnost proizvoljnog upravljanja svojim postupcima i emocijama razvija tijekom predškolskog djetinjstva. Dijete uči razumjeti ne samo svoje osjećaje, već i iskustva drugih ljudi. Počinje razlikovati emocionalna stanja po njihovoj vanjskoj manifestaciji, kroz mimiku i pantomimu, može suosjećati, suosjećati, glumiti, prenositi različita emocionalna stanja likova.

Satovi glazbe najdublje zaokupljaju dijete i organiziraju njegovu emocionalnu percepciju. U komunikaciji s njom dijete lako pronalazi izlaz iz svoje emocionalne aktivnosti i kreativne inicijative. Aktivnost emocionalne sfere predškolskog djeteta uvjet je njegovog uspješnog glazbenog - kreativni razvoj... To je emocionalna aktivnost koja djetetu daje priliku da ostvari svoje glazbene sposobnosti, postaje sredstvo emocionalne komunikacije.

Osjećaji i raspoloženja uzrokovana satom glazbe daju pokret, emocionalnu obojenost, utječući na plastičnost i izražajnost gesta. Kako znanstvenici primjećuju, glazbene i pokretne vježbe za ruke, uključujući okretanje glave, istezanje vrata, pružaju priliku za poboljšanje kvalitete vokalnih i zborskih vještina. Glazbeni dojmovi dobiveni od pokreta do glazbe u učionici ostaju za cijeli život.

Dakle, što je djetetova komunikacija s glazbom aktivnija, to postaje glazbenije, glazbenije postaje, to su radosniji i poželjniji novi susreti s njom za djecu iu vrtiću.

Neka dijete raste zdrav, veseo, a glazba ga prati cijeli život!

Bibliografija

1. Gogoberidze A.G., Solntseva O.V. Predškolska pedagogija s osnovama metoda odgoja i obrazovanja: Udžbenik. priručnik za stud. viši. studija. Institucije: Petar, 2014 .-- 464 str.

2. Gogoberidze A.G. Teorija i metode glazbenog odgoja djece predškolske dobi: Udžbenik. priručnik za stud. viši. studija. ustanove / A.G. Gogoberidze V.A. Derkunskaya. Moskva: Akademija izdavačkog centra 2005.320 s

Objavljeno na Allbest.ru

Slični dokumenti

Značajke razvoja glazbenih sposobnosti djece od šest do sedam godina. Korištenje tehnike uprizorenja pjesme za glazbeni odgoj djece ove dobi. Sustav nastave koji doprinosi učinkovitom razvoju muzikalnosti u procesu učenja djece.

seminarski rad, dodan 27.04.2011

Odgoj umjetničkog ukusa kod djece, emocionalne reakcije na glazbu. Psihološko-pedagoške karakteristike glazbenih sposobnosti djece predškolske dobi. Ritmičko uho kao sredstvo za razvoj glazbenih sposobnosti predškolske djece.

seminarski rad dodan 06.01.2014

Obilježja glazbenih sposobnosti djece starije predškolske dobi. Definicija glazbeno-didaktičkih igara. Proučavanje glazbenih sposobnosti djece predškolske dobi tijekom glazbene nastave uz korištenje glazbenih i didaktičkih igara.

seminarski rad dodan 28.04.2013

Pojam glazbenih sposobnosti i značajke njihovog razvoja. Kompenzacijske sposobnosti djece s oštećenjem vida. Glazba kao sredstvo svestranog razvoja djeteta. Eksperimentalno i eksperimentalno proučavanje glazbenih sposobnosti djece s oštećenjem vida.

rad, dodan 18.02.2011

Kategorija kreativnosti. Psihološko-pedagoške karakteristike djece starije predškolske dobi. Potencijal glazbe u razvoju kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi. Uloga integrirane glazbene nastave u dječjem vrtiću.

seminarski rad, dodan 13.03.2017

Struktura glazbenih sposobnosti, njihove karakteristike. Važnost razvoja glazbeno osjetilnih sposobnosti djece predškolske dobi. Razvoj i primjena sustava glazbeno-didaktičkih igara za razvoj glazbenih senzornih sposobnosti.

rad, dodan 19.11.2015

Značajke razvoja kreativnih sposobnosti djece starije predškolske dobi kroz upoznavanje umjetnosti. Faze formiranja kreativne aktivnosti predškolaca. Razvoj kreativnih sposobnosti starijih predškolaca u nastavi modeliranja.

seminarski rad, dodan 19.07.2014

Proučavanje stanja problema razvoja kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi. Dobne karakteristike djece predškolske dobi, koje utječu na njihovu prilagodbu u razvoju kreativnih sposobnosti, načela i metode njihova odgoja.

test, dodano 07.11.2014

Značenje vizualna aktivnost te likovne umjetnosti djece u odgoju i razvoju različitih aspekata ličnosti. Pojam i bit sposobnosti. Proces razvoja kreativnih sposobnosti predškolske djece. Individualne razlike u nadarenih ljudi.

seminarski rad dodan 20.06.2011

Psihofiziološke karakteristike suvremene djece predškolske dobi od 3 do 7 godina. Kalendarsko-tematski plan nastave za papirnatu plastiku za stariju predškolsku dob. Metodologija dijagnosticiranja razine razvijenosti kreativnih sposobnosti predškolske djece.

Olga Čerenkova
Vrijednost glazbenih studija, njihova originalnost

glazba, muzika ima poseban dar - razumljiva je i bliska ljudima bilo koje nacionalnosti. Od rođenja i tijekom života utječe na osobu i odražava iskustva ljudi u različitim trenucima njegova života. Slušajući uspavanku, uplakano dijete se smiruje, suze mi naviru od melodija prošlih godina, od poletnih rasplesanih stopala koje sami traže da zaplešu, marševi me tjeraju da otkucam ritam, čak i prstima.

glazba, muzika je u stanju umiriti i utješiti ljude, ublažiti psihički stres, pomoći, opustiti, prevladati stres, postaje jedan od izvora ljudskog zdravlja i preventivno liječenje psihičkih bolesti. Većina ljudi treba slušati. glazba, muzika, vole je, ona je prisutna u njihovim životima.

Glazbeni djela odražavaju stranice povijesti i ujedinjuju ljude u jedinstveno iskustvo, kao sredstvo komunikacije među njima. Ona prati osobu cijeli život.

I prije rođenja djecu možete i trebate uključiti glazba, muzika, čine je aktivnom asistenticom u estetskom odgoju. glazba, muzika posebnu ulogu ima u odgoju djeteta.

Dijete izlučuje glazba, muzika svih zvukova i usredotočuje se na nju tvoja pažnja... Odnosno, ako glazba, muzika pozitivno utječe na dijete u prvim godinama njegova života, jednostavno ga je potrebno koristiti kao sredstvo pedagoškog utjecaja.

Nakon svega glazba, muzika daje velike mogućnosti za komunikaciju između odrasle osobe i djeteta, temelj je za emocionalni kontakt između njih. Od ranog djetinjstva dijete prepoznaje poznate melodije i razlikuje visinu i jačinu zvukova (visoko - tiho, glasno - tiho, može se kretati prema karakteru glazba, muzika, zna raditi jednostavno pokret: lupka nogom, pljeska rukama, okreće se rukama

Suvremena znanstvena istraživanja to pokazuju glazbeni obrazovanje treba započeti u predškolskoj dobi. Ako u djetinjstvu dijete nema glazba, muzika, zatim nadoknaditi nedostatak punopravnih glazbeni dojmovi su naknadno problematični.

Djeca dolaze u dodir s ovom umjetnošću od rođenja, već u vrtiću dobivaju svrhovito glazbeno obrazovanje. Glazbeni odgoj je jedno od sredstava formiranja djetetove osobnosti od najranije dobi.

Predškolska dob je najoptimalnija za uvođenje djeteta u svijet ljepote. Stoga je vrlo važno da je odgojitelj svestrano razvijen i povezan sa svijetom. glazbena umjetnost... Kao i svaka druga umjetnost, glazba, muzika sposoban je utjecati na svestrani razvoj djeteta, potičući moralna i estetska iskustva. Važno je ne samo razumjeti i voljeti glazba, muzika, naučite pjevati izražajno, skladno u zboru, ritmično se kretati i svirati najbolje što možete. Najvažnije je moći primijeniti svoje glazbeni iskustvo u odgoju djece.

Glazbene lekcije je glavni oblik glazbeni odgoj i obrazovanje djeteta u predškolskoj ustanovi. Na satovi glazbe djeca stječu znanja, vještine, vještine slušanja glazba, muzika, pjevanje, glazbeno-ritmički pokreti, igranje dalje glazbeni instrumenti. Glazbene lekcije doprinijeti razvoju muzikalnost djeteta, formiranje njegove osobnosti.

Glazbena lekcija je najteže njegov izgradnja u vrtiću, budući da se izmjenjuju različite vrste glazbeni aktivnost od djece zahtijeva pažnju, koncentraciju, voljne napore.

glazba, muzika Ovo je sredstvo estetskog odgoja koji ima za cilj razvijanje sposobnosti predškolske djece da percipiraju, osjećaju i razumiju lijepo, uočavaju dobro i loše, kreativno djeluju samostalno, pridružujući se raznim vrstama umjetničkih aktivnosti.

Glazbene lekcije ujedinjuju djecu zajedničkim djelovanjem, radosnim, estetskim doživljajima, podučavaju kulturu ponašanja, promiču očitovanje mentalnih napora, inicijative, kreativnosti. Glazbene lekcije doprinose cjelokupnom razvoju djetetove osobnosti. Odnos između svih aspekata odgoja razvija se u procesu različitih vrsta i oblika glazbene aktivnosti... Emocionalna osjetljivost i razvijena glazbeni sluh će omogućiti djeci da u pristupačnim oblicima reagiraju na dobre osjećaje i djela, pomoći će aktivirati mentalnu aktivnost i, neprestano poboljšavajući svoje pokrete, tjelesno će razvijati predškolce.

I u Svakidašnjica utječe i vrtić glazba za predškolsku djecu... Važno je koristiti glazbeni radi u satima primanja djece, dokolice, u šetnji, na zanimanja, prije spavanja i poslije spavanja. glazba, muzika obogaćuje djecu novim iskustvima, što pridonosi razvoju samostalne stvaralačke inicijative.

Život djece u skupini mora biti organiziran na način da postane svjetliji i raznolikiji. Tako da znanja koja su djeca stekla u procesu učenja na satovi glazbe svako se dijete moglo samostalno prijaviti. U tu svrhu odgajatelj treba unaprijed razmisliti o mogućim slučajevima uporabe. glazba, muzika u svakodnevnom životu djece, tražeći svoje prirodno uključivanje u dječje aktivnosti.

Ako jutarnje vježbe ili tjelesni odgoj nastava je popraćena glazbom, zatim kvalitetu vježbi koje izvode značajno povećava, ekipa je bolje organizirana.

Znanstveno dokazan taj zvuk glazbeni djeluje utječe na rad kardiovaskularnog, mišićnog i dišnog sustava tijela. Ako izvodite vježbe sa glazbeni prateći poboljšava plućnu ventilaciju, povećava amplitudu respiratornih pokreta. Dijete je tu da nauči percipirati glazba, muzika, kretati se u skladu s njezinim karakterom, sredstvima izražajnosti.

Prilikom upoznavanja djece s Rusima Narodne priče, učitelj svoju priču može popratiti izvedbom pjesmica junaka bajki. Bajku djeca doživljavaju brže i zanimljivije ako se njome koriste pri prepričavanju. glazbena djela dušo glazbeni instrumenti... To će omogućiti djeci da razumiju karakter junaka, značajke likova u bajkama.

glazba, muzika također obogaćuje dječja iskustva. Na primjer, djeca starije skupine crtaju jesenski krajolik dok jesenje lišće polako pada, kovitlajući se. I okrećući se djeci glazbena kompozicija"Jesenska pjesma" P. Čajkovskog ili bilo koje druge, učitelj stvara određeno raspoloženje za rad.

Djeca vole slušati glazba ne samo tijekom nastave glazbe... S velikim zadovoljstvom slušat će pjesme iz poznatih crtića, glazbeni skladbe u modernoj izvedbi.

Tijekom slobodnog vremena djeca vole organizirati improvizirane "plesove", pjevaju poznate pjesme s učiteljem. V slobodno vrijeme, djeca često sviraju "koncert", " satovi glazbe", "rođendan", mogu se sjetiti i pjevati već poznato glazbena djela, plesovi, kolo, improvizacija, skladanje vlastitih pjesama, pokušaj sviranja na različitim glazbeni instrumenti.

Ako koristite glazba, muzika a tijekom šetnji djece pokazat će i ovdje njegov odgojni utjecaj te će potaknuti njihovu aktivnost, samostalnost, stvoriti dobro raspoloženje.

Ljeto je obično najbolje doba godine za glazbeni manifestacije djece u šetnjama, kada se na stranicama organiziraju zanimljive igre. Djeca mogu voditi kolo sami ili zajedno s učiteljem. Djeca jako vole igre na otvorenom uz pjevanje ("Kod medvjeda u šumi", "Teremok")... Uspjeh cijelog tog rada uvelike ovisi o odgajatelju, o uspostavljanju bliskog kontakta u radu odgajatelja i glazbeni direktor.

Aktivnosti u vrtiću također obogaćuju djetetov život. Izvedba pjesama, svečanih kola, plesova ujedinjuje sve u jednom impulsu. Čak i kada nastupa mala grupa, ostala djeca se raduju uspjesima svojih suboraca.

Zabava u vrtiću može biti raznolika prema njegov predmet i organizacija. To su koncerti, predstave, igre, natjecanja, kvizovi, karnevalske kazališne predstave. Dakle, zabava je vrlo zanimljiv, edukativan oblik organizacije. glazbene aktivnosti, jer tjeraju djecu da se samostalno i kreativno izražavaju, stvaraju zabavu, veselje. Organizirane su i rođendanske čestitke za djecu. Sve se to ne samo razvija glazbene sposobnosti djece, ali ih i uči da se brinu jedni o drugima.

Korištenje glazbeno-didaktičke igre koji se razvijaju glazbeno uho, kreativnost djeteta, pomoć u oblik igre asimilirati elemente notni zapis... Na primjer, glazbeno-didaktička igra„Pjesma, ples, koračnica“, gdje djeca trebaju definirati žanr glazbeni radi pomoću slika simbola. Djeca s oduševljenjem slušaju vesele, vesele, okretne, energične glazba, muzika, jasno i ritmično hodajte ispod njega.

Dobro je igrati kako bi se razlikovao karakter plesa glazba, muzika... Slušati glazba, muzika, djeca određuju da se radi o polki, valceru ili ruskom plesu.

Lik glazba, muzika ponekad možete razumjeti po pokretima ispod njega. Krećući se ispod glazba, muzika, djeca mogu provjeriti jesu li ples pravilno nazvali, jesu li njihovi pokreti prikladni zadano glazba, muzika.

Glazbeni odgoj je jedno od sredstava formiranja djetetove osobnosti. Važno je u ranoj dobi dati djeci svijetle glazbeno iskustvo, potiču empatiju glazba, muzika... Na ovaj način, glazbeni aktivnost stvara potrebne uvjete za formiranje moralnih kvaliteta djetetove osobnosti, postavlja početne temelje opće kulture buduće osobe.

Glazbene lekcije igra razvija izdržljivost, volju, pažnju, pamćenje, njeguje osjećaj kolektivizma, što pridonosi pripremi za školu.

Glazbene lekcije

Različiti oblici organiziranja glazbene nastave obogaćuju i diverzificiraju sadržaj aktivnosti i metode njezinog upravljanja.

Posebna uloga u rješavanju problema glazbenog i estetskog odgoja djece pripada nastavi. Ovo je poseban oblik organizacije pedagoškog procesa. Oni su obvezni, provode se pod vodstvom odraslih i osiguravaju sustavno praćenje pedagoškog utjecaja sve djece u skupini. Sve to omogućuje izgradnju estetskog odgoja djece prema programu.

Nastava je glavni oblik organizacije u kojem se djeca podučavaju, razvijaju njihove sposobnosti, njeguju osobine ličnosti, stvaraju temelji glazbene i opće kulture. Nastava uključuje aktivnu međusobnu aktivnost učitelja i djece.

Glavni zadatak koji stoji pred učiteljem na satu je pobuditi interes djece za glazbu i glazbenu aktivnost, obogatiti njihove osjećaje. Razvoj emocionalne osjetljivosti djece na glazbu tijekom cijelog sata trebao bi biti u fokusu učitelja. Njegovom provedbom uspješnije se rješavaju i drugi zadaci - razvijanje glazbenih sposobnosti, formiranje temelja ukusa, poučavanje djece potrebnim vještinama i sposobnostima koje potom mogu primijeniti u samostalnim aktivnostima u vrtiću i obitelji. U pjevanju, sviranju glazbala, djeca razvijaju tonski sluh, u glazbi - ritmičke pokrete, pjevanje, sviranje glazbala - osjećaj za ritam.

Nastava doprinosi obrazovanju mnogih pozitivnih osobina djetetove osobnosti.

U nastavi glazbe provodi se svestrano obrazovanje djece (mentalno, estetsko, fizičko)

mentalno: Djeca stječu znanja o različitim aspektima i pojavama okolne stvarnosti, t.j. znanje o godišnjim dobima, praznicima i radnim danima ljudi. Životno iskustvo je sistematizirano.

Moralno - voljni: Odgaja se osjećaj ljubavi prema majci, domovini, formiraju se vještine kulturnog ponašanja (u organizacijskim trenucima), odgaja sposobnost slušanja, pjevanja, plesa u timu. Namjerno se angažirati, sposobnost da se započeti posao dovede do kraja, da se prevladaju poteškoće

fizički: U plesovima i igrama se formiraju određene motoričke sposobnosti koje razvijaju određene mišićne skupine.

Estetski: Da biste mogli slušati i razumjeti glazbu, trebate je osjetiti, naučiti lijepo.

Vještine pjevanja:Čistoća intonacije, disanje, dikcija, koherentnost pjevačkih intonacija

Glazbene aktivnosti:

1. Slušanje je glavna vrsta glazbene aktivnosti. Ova aktivnost, kao samostalna, ujedno je i obvezna komponenta svakog oblika sviranja, bilo koje vrste glazbene aktivnosti. Za estetski razvoj predškolske djece koriste se uglavnom 2 vrste glazbe: vokalna, instrumentalna glazba. Vokalni oblik zvučanja pristupačniji je mladima i mladima. Starija djeca slušaju instrumentalnu glazbu ("Klaunovi", "Konj"). Potrebno je ne samo naučiti dijete slušati glazbu, već i emocionalno govoriti o njoj (liku), dati neka imena (ples, koračnica, uspavanka), uvesti sredstva izražavanja (tempo, dinamika, registar) i imena skladatelja. Uzastopno slušajući neko djelo, djeca ga postupno pamte, razvijaju ukus i određen stav prema pojedinom djelu, pojavljuju se njihova omiljena djela.

3. Glazbeno-ritmički pokreti uključuju plesove, plesnu kreativnost, glazbene igre, kolo, vježbe. Djeca se uče kretati u skladu s prirodom glazbe, sredstvima glazbenog izražavanja. Razvijaju osjećaj za ritam, razvijaju umjetničke i kreativne sposobnosti. U početnoj fazi, prilikom učenja plesova. Pokreti, predstava odgajatelja je neophodna. U budućnosti se tijekom izvršenja daju samo usmene upute, greške se ispravljaju. Djeca uče prenositi razne slike (ptice lete, konji skaču, zečevi skaču). Odgajatelj verbalno pomaže da se točnije prenesu sličnosti s likovima. U starijim skupinama od djece tražimo svjestan odnos prema njihovoj ulozi i kvalitetno izvođenje pokreta. Posljedično, kreativna aktivnost djece razvija se kroz svrhovito učenje, širenje glazbenog iskustva, aktiviranje osjećaja, mašte, razmišljanja. Uprizorenje pjesama jedan je od najjednostavnijih kreativnih zadataka.

4. Učenje sviranja dječjih glazbenih instrumenata (upoznavanje sa zvukom instrumenata koje izvodi odrasla osoba, odabir poznatih melodija na raznim instrumentima. U ovoj vrsti aktivnosti su senzorne glazbene sposobnosti, osjećaj za ritam, sluh za glazbu, glazbeno mišljenje razvijeno.Sviranje u orkestru doprinosi razvoju pažnje, samostalnosti, inicijative, sposobnosti razlikovanja zvuka instrumenata

Glazbeni sat sastoji se od nekoliko dijelova:

2. Slušanje glazbe

3. Pjevanje i pisanje pjesama -

4. Učenje sviranja dječjih glazbala (upoznavanje sa zvukom instrumenata u izvedbi odrasle osobe, odabir poznatih melodija na raznim instrumentima

Vrste glazbenih aktivnosti na satu ponekad mogu imati drugačiji slijed. Počevši od srednje skupine uvodi se učenje sviranja dječjih glazbala.

Na svakom satu nastavnik mora obavljati općeobrazovne zadatke. Vrlo je važno da dijete osjeti radost od komunikacije s glazbom, svaki put nauči nešto novo.

U nastavi predškolske djece koriste se različite metode i tehnike, uzimajući u obzir dob djece, sadržaj nastave.

Djecu u razredu treba upoznati s novim glazbenim i didaktičkim igrama. Zatim ih glazbeni ravnatelj koristi u individualnom radu s učenicima.

Karakteristično je da se djeca poučavaju nekoliko vrsta glazbenih aktivnosti odjednom, što nije slučaj u crtanju, modeliranju i sl.

U glazbenom satu neprihvatljivo je formalno pamćenje repertoara, ponovljena, monotona ponavljanja, treniranje i vježbanje.

Poučavanje djece u razredu treba biti potkrijepljeno raznolikim dojmovima o glazbi primljenim u drugim oblicima organiziranja aktivnosti.

Uvijek treba imati na umu da je teško postići željene rezultate u glazbenom razvoju djece samo zalaganjem glazbenog voditelja u nastavi bez potpore odgajatelja i roditelja.

Voznyak Olga Ivanovna
Položaj: glazbeni direktor
Obrazovna ustanova: ChDOU br. 178 JSC "Ruske željeznice"
Mjesto: Grad Kemerovo, regija Kemerovo
Naziv materijala:članak
Tema:"Vrijednost nastave glazbe za djecu"
Datum objave: 15.02.2018
Poglavlje: predškolski odgoj

"Vrijednost nastave glazbe za djecu"

priznao

nezamjenjiv

sredstva

formacija

osobnim

ljudski,

duhovni

značajka je da ona može sa spontanošću i snagom

prenijeti emocionalno stanje osobe, svo bogatstvo osjećaja i njihovih

nijanse koje postoje u stvaran život... Glazba oblikuje stav

osobu prema svijetu oko sebe, prema sebi, svojoj procjeni stvarnosti,

dodijeljeno

obrazovanje

dijete. Suvremena znanstvena istraživanja to pokazuju

glazbeni odgoj treba započeti u predškolskoj dobi. Odsutnost

pune glazbene dojmove u djetinjstvu vrlo je teško nadoknaditi

poslije.

Glazbeni razvoj pozitivno utječe na cjelokupni razvoj djece. Imati

poboljšava se djetetovo razmišljanje, obogaćuje se emocionalna sfera i

brinuti

osjetiti

pomaže

obrazovati

lijepo općenito, osjećajnost u životu. Satovi glazbe su uvijek bili

integrirano u prirodu: slušanje glazbe, pjevanje, glazbeno -

ritmički

pokret,

glazbeni

instrumenti,

stvaranje

glazbeni

aktivnosti.

dati satove glazbe djetetu?

Glazbeni

sveobuhvatno

razviti

Pomozite

ljepotu okolnog svijeta, formiraju ideju o umjetnosti,

naučiti percipirati folklor i klasike, razviti kreativnu maštu,

pripremiti se za školovanje. Organizacija nastave zahtijeva djecu

određeni

radna sposobnost

manifestacije

mentalno

glazbene lekcije za djecu proširuju njihove vidike, aktivno obogaćuju

vokabular

zapamtiti

izgovoriti

naslovi

glazbene skladbe, pjesme, igre, prezimena i imena skladatelja,

karakterizacija glazbe. Osim raznih informacija o glazbi,

ogroman

kognitivni

značenje,

obogatiti

dječji vokabular

tehnički podaci

osjećaje koji se prenose

Predškolci imaju malo iskustva u razumijevanju ljudskih osjećaja,

koji postoje u stvarnom životu. Glazba prenosi cijeli spektar na dijete

emocije i nijanse koje se mogu beskonačno proširivati. Glazbeni

obrazovanje je bitno za formiranje estetskih osjećaja

djeca: upoznavanje kulturna baština glazbu, dijete uči razumjeti

standardima

kulturni

generacije.

Prilika

uspoređivanje zvuka i visine samog zvuka razvija takve vještine kod djeteta

kako: usporedba i analiza, što također doprinosi cjelokupnom razvoju djeteta.

Na nastavi glazbe razvija se govor djece, budući da se pojmovi kao npr

tempo, ritam, dinamika svojstveni su i govoru i glazbi.

Pjevanje se dugo koristilo kao jedno od sredstava za rehabilitaciju raznih

poremećaji govora: nejasan izgovor, gutanje završetaka riječi,

čak i kad muca. Otklanjanju ovih govornih poremećaja pomaže uključivanje

izvođenje vježbi za razvoj pjevačkog disanja, dikcije, prsta

i r. Nastava

razviti

sposobnost

izražajan

intonacija

uspješan

izražajan

artikulacija

preduvjet za pouzdane odgovore u učionici. Vještina je ispravna i

razgovor

pomaže

komunicirati

odrasle osobe

bijeda

s e n e n i.

Emocionalna reakcija na glazbu jedna je od najvažnijih

glazbene sposobnosti. Glazba razvija emocionalnu reakciju

odgaja

osobnim

kvaliteta,

sposobnost

suosjećati s drugom osobom. Emocionalna sfera sama po sebi nije

se razvija. Sve to treba učiti djecu. Djeca na nastavi glazbe

naučiti izražavati svoje emocije i osjećaje riječima (u procesu slušanja

glazba, pjevanje), pokreti (u plesu, u igri, u predstavama i

okrugli plesovi).

Glazba je jedno od sredstava tjelesnog razvoja djece.

fizički

obrazovanje

glazbeno

ritmički

pokret. Poboljšavaju motoričke sposobnosti, razvijaju vještinu

ojačati

blagotvorno

utjecati

krvotok,

poboljšava

koordinacija

pokreti.

Uglavnom svi ljudi osjećaju potrebu za slušanjem glazbe,

konstantno

je prisutan

uzroci

duhovni

zadovoljstvo,

sposoban za

smiri se

mentalno

napon,

pomaže

postaje

izvori

zdravlje

ljudski

preventivno

sredstva

liječenje raznih bolesti. Utjecaj glazbe na zdravlje

ljudi se od davnina zanimaju za čovjeka. Danas mjuzikl

terapija se koristi za smanjenje boli, straha, napetosti, povećanje

tjelesni tonus, liječenje depresije, za medicinsku rehabilitaciju i za

prateće tjelesne aktivnosti.

Pravilno disanje je ključ zdravlja. Duboko disanje je korisno

utječe na naše opće stanje organizma. Što je brži ritam melodije - to

naše disanje postaje sve češće, i obrnuto. Glazba utječe na rad srca

arterijski

pritisak.

povećati

srce

kratice - brzo slušajte melodiju, pojačajte glasnoću. Želim

vratiti stabilan broj otkucaja srca - glazbu slušajte usporeno

opustiti.

Ugodan

blagotvorno

djela

uzroci

povećati

limfociti,

o rg i nism u

s t a n o v i t s i

sa mnom

Bolestan sam.

Kontroverze o utjecaju glazbe na ljudske intelektualne sposobnosti

a na njegovoj psihi traju već duže vrijeme.

Dokazano je da glazba utječe

intelektualni

ljudske sposobnosti.

promovira

podizanje

emotivan

aktivnost

osoba.

aktivnost,

stvarno

ustati

mentalno

sposobnosti.

zabrinutosti

glazbeni smjerovi, ovisi konkretnu osobu... Koji

glazbu koju je odgojio, koju je slušao cijeli život. Stoga na nekima

jedna glazba djeluje, a druge - druga.

razvija

komunikativna

sposobnosti

Međuljudska komunikacija. Poznato je da je glazba internacionalna

sposoban

ujediniti ljude

nacionalnosti,

godine,

zanimanja.

biti oslobođen,

aktivira

interpersonalne

komunikacija,

"komunikacija

istovremeno

doprinoseći

prevladavanje

komunikacija

barijere.

pružiti

jedinstvena

prilika

Sviranje glazbenih instrumenata za djecu je velika radost.

Ako djecu poučavate sustavno i dosljedno, onda u pripremnom

u skupini će sva djeca moći svirati različite glazbene instrumente. Raditi

formira tim u orkestru, djeca uče zajedno doživljavati, veseliti se

uspjeh. Za mnogu djecu, sviranje instrumenta pomaže im da izraze svoje

osjećaji, raspoloženje. Ova aktivnost djeci otvara novi svijet.

Samovoljno, slobodno

pokret

emocionalnu i mišićnu napetost, razvijaju koordinaciju u pokretima,

navigirati

prostor

zadovoljiti

djetetova potreba za kretanjem, za igrom.

Plesne igre

partneri

umjetno

prečaci, stvarajući jednake uvjete za sve. Dijete s podcijenjenim

samopoštovanje

osjeća

punopravni

kolektivni. Dijete koje vodi grupu i naviklo je zanemarivati

"tihi" i "nasilnici", otkriva da uopće nisu loši, ali

isto kao i svi ostali. U zajedničkim glazbenim aktivnostima djeca star

predškolski

dob

dočepati se

vještina

pojedinac

kolektivni

radnje,

prihvatiti

biti ljubazni prema svijetu oko sebe, odnosno stječu

temeljna

montaža,

definiranje

unaprijediti

prilika

s m ore a liz i i i i

u s e s n o s t i

Počinje dijete koje sudjeluje u koncertima, svečanim matinejama

razumjeti da on donosi radost publici kada govori. Čineći dobro, mi

i sami postajemo ljubazniji. Radujući se glazbi, osjećajući ljepotu njihovih pokreta,

emocionalno

obogaćen,

doživljava

vedrina.

Dakle, glazbeni studiji, koji imaju višestruki utjecaj na

djeca, doprinose odgoju skladno razvijene osobnosti.

Tečajni rad

Glazbena nastava kao vodeći oblik obrazovanja, odgoja i razvoja djece

Uvod

Pitanja glazbenog obrazovanja već dugo zabrinjavaju čovječanstvo. Daleke drevne istočne civilizacije - Indija, Egipat, Kina - ostavile su nam mitove i jedinstvene dokumente, koji bilježe shvaćanje starih naroda glazbene umjetnosti, njezine božanske svrhe i potrebe za učenjem glazbe.

stoljeća postaje odlučujuća za razvoj profesionalne glazbene pedagogije i metode glazbenog odgoja predškolske djece. Glavni pravci znanstvenih i praktičnih istraživanja povezani su s razvojem ideja za glazbeno obrazovanje, razvojem glazbenog ukusa i kulture slušanja glazbe; definiranje logike i sadržaja glazbenog obrazovanja osobe na svim razinama obrazovanja; utvrđivanje ukupnosti sredstava glazbenog odgoja djeteta u obitelji i odgojno-obrazovnim ustanovama.

stoljeća za metodiku glazbenog odgoja predškolske djece ključna je. Pojavljuju se istraživanja vezana uz glazbenu aktivnost djece od rođenja do 7. godine života.

U 20. stoljeću pojavljuju se samostalni nacionalni programi i autorski sustavi glazbenog odgoja djece predškolske dobi.

U godinama 1930.-1940. aktivno se znanstveno i praktično traga za rješenjima problema glazbenog odgoja djece rane i predškolske dobi.

Tridesetih godina prošlog stoljeća glazbeni pedagog i metodičar T.S. Babajan stvara jedinstvene igre, razne zaplete igara uz glazbu.

N.V. Metlov je jedan od prvih kreatora sustava nacionalnog glazbenog odgoja u dječjem vrtiću. Mnogo se pažnje posvećuje N.A. Metlov se posvetio proučavanju djeteta, njegovih zahtjeva, interesa, sposobnosti.

N.A. Vetlugina je dokazala jedinstvenu važnost glazbene aktivnosti u cjelovitom razvoju predškolske djece, cjelovitom pedagoškom procesu dječjeg vrtića.

U svojim radovima N.A. Vetlugina se više puta okrenula problemu odnosa učenja i kreativnosti predškolaca, smatrajući ga metodološki najzanimljivijim i složenijim, problemu razvoja djetetove muzikalnosti u uvjetima pedagoškog procesa u vrtiću, formiranja glazbene kulture od najranije dobi. Ova pitanja danas nisu izgubila na važnosti.

Glinka, Čajkovski, Mozart, Beethoven... Poznata imena svima poznata. Tko je za njih izabrao put genija? Tko je odredio slavu glazbenika-skladatelja? Priroda? Roditelji? Učitelji? Učitelji i glazbenici došli su do zaključka da svatko ima zasluge za glazbenu aktivnost. Oni čine osnovu za razvoj glazbenih sposobnosti. Koncept "nerazvijajuće sposobnosti", prema znanstvenicima, stručnjacima u području istraživanja problema muzikalnosti, sam po sebi je apsurdan. Smatra se dokazanim da ako se stvore potrebni uvjeti za glazbeni razvoj djeteta od samog rođenja, onda to daje značajan učinak u formiranju njegove muzikalnosti.

Glazbeni razvoj djece ovisi o oblicima organizacije glazbene aktivnosti, od kojih svaki ima svoje sposobnosti.

Glavni oblik organiziranja glazbenog odgoja u vrtiću je glazbena nastava. Radovi takvih istraživača kao što su N.A. Vetlugin, I. L. Dzeržinskaya, L.N. Komisarova, M.A., Medvedeva, N.A. Chicherin i dr. Problem organiziranja glazbene nastave dotaknut je i u studijama A.I. Katichene, M.Yu. Vikat, L.I. Vaychene, A.N. Zinich i drugi.

Tijekom sata odvija se interakcija između učitelja i djeteta.

Svrha studije: utvrditi važnost glazbene nastave za učenje i razvoj predškolske djece.

Predmet studija: proces organiziranja glazbenih aktivnosti u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.

Predmet studija- glazbena nastava kao vodeći oblik obrazovanja i razvoja djece starije predškolske dobi.

Hipoteza- ako se nastava glazbe koristi u radu s djecom i s djecom starije predškolske dobi, tada će se formiranje sposobnosti odvijati brže i učinkovitije.

Za rješavanje ovog cilja formulirani su sljedeći zadaci:

Analizirajte psihološku, metodološku i povijesnu literaturu o ovoj temi.

Ispitati proces razvoja sposobnosti

Istražite glazbene sate djece starije predškolske dobi

Provesti eksperimentalni rad. potvrđujući utjecaj glazbene nastave na razvoj sposobnosti djece starije predškolske dobi.

Metode istraživanja: analiza psihološke, pedagoške, metodičke i druge znanstvene literature, promatranje produktivnosti dječjih aktivnosti, ispitivanje. Ove metode se koriste u specifičnom sustavu koji karakterizira povećanje uloge pojedinih metoda u određenim fazama istraživanja. A. Vetlugina, O. P. Radynova, E.A. Medvedeva, B.P. Nikitina, V.G. Petrova.

1. Značenje i ciljevi glazbenog odgoja djece predškolske dobi

.1 Značenje glazbe

Fakulteta za predškolsko glazbeno učenje

Glazba je umjetnost posebnog, umjetničkog i maštovitog odraza života i unutarnjeg svijeta čovjeka.

Glazba ima sposobnost odražavanja iskustava ljudi u različitim trenucima života. Ona prati osobu cijeli život.

Glazbena djela odražavaju stranice povijesti. Oni ujedinjuju ljude u jednom iskustvu, postaju sredstvo komunikacije među njima.

Još jedna značajka glazbe je da svaka osoba na svoj način pokazuje interes i strast prema glazbi, preferira glazbeni žanr, omiljenog skladatelja, zasebno djelo, ima određeno iskustvo slušanja.

Najzanimljivijenas, posebnost glazbe je da utječe na osobu od prvih dana njezina života. Rana emocionalna reakcija omogućuje djeci da se upoznaju s glazbom od prvih mjeseci života, kako bi ona postala aktivni asistent u estetskom odgoju.

1.2 Zadaci glazbenog odgoja djece predškolske dobi

Glavni zadaci glazbenog obrazovanja mogu se smatrati:

Razvijati ljubav i interes za glazbu. Samo razvoj emocionalne odzivnosti i receptivnosti omogućuje široku upotrebu odgojnog utjecaja glazbe.

Obogatiti dojmove djece, uvodeći ih u definitivno organiziran sustav s raznovrsnim glazbenim djelima i korištenim izražajnim sredstvima.

Upoznati djecu s raznim vrstama glazbenih aktivnosti, formiranjem percepcije glazbe i najjednostavnijih izvođačkih vještina u području pjevanja, ritma, sviranja dječjih instrumenata. Upoznati početne elemente glazbene pismenosti. Sve će im to omogućiti da djeluju svjesno, prirodno, izražajno.

Razvijati opću muzikalnost djece (osjetilne sposobnosti, tonski sluh, osjećaj za ritam), formirati pjevački glas i izražajnost pokreta. Ako se u ovoj dobi dijete uči i uvodi u aktivnu praktičnu aktivnost, tada se odvija formiranje i razvoj svih njegovih sposobnosti.

Promicati početni razvoj glazbenog ukusa. Na temelju stečenih dojmova i predodžbi o glazbi očituje se najprije selektivan, a potom i evaluacijski odnos prema izvedenim djelima.

Razvijati kreativan odnos prema glazbi, prvenstveno u aktivnostima dostupnim djeci kao što su prijenos slika u glazbenim igrama i plesovima, korištenje novih kombinacija poznatih plesnih pokreta, improvizacija melodija.

2. Sadržaj, vrste i oblici glazbene aktivnosti djece u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi

Igra- glavna aktivnost djece predškolske dobi, u kojoj se mogu odvijati plesovi, narativne pjesme, igre na otvorenom.

Glazbeno-samostalna djelatnostnastaje na inicijativu djece u procesu igre i ispunjava njihov život zanimljivim sadržajima.

Mnogi dečki vole plesati, marširati uz glazbu.

Ali ako nauče pjevušiti plesnu melodiju, koračnicu, moći će svojim pjevanjem pratiti pokrete bez pomoći odrasle osobe.

U svakodnevnom životu dječjeg vrtića dijete koristi one vrste izvedbenih i kreativnih aktivnosti koje su mu najbliže. Učestvovanje nastavnika je neizravno. Kvaliteta samostalnog dječjeg izvođenja u pravilu je nešto lošija nego u razredu, ali je vrijednost takvog izvođenja velika, jer ukazuje na formiranje interesa za glazbu. Korištenje glazbe u svakodnevnom životu odgovornost je odgajatelja. .

Odmor i zabavaobuhvaćaju široku raznolikost vrsta i žanrova umjetničke glazbe, koja kreativnom inicijativom odgajatelja i aktivnošću djece rješava velike probleme glazbenog i estetskog odgoja.

Kako je primijetio O.P. Radynov, praznik obavlja važne funkcije samo ako vrtić provodi sustavni rad na glazbenom obrazovanju djece.

Zadaci kulturnih i slobodnih aktivnosti u dječjem vrtiću A.N. Zimina vidi sljedeće:

dajte djeci radost i potaknite ih na aktivnost;

dati živopisne umjetničke glazbene dojmove;

usaditi interes i ljubav prema glazbi, razviti glazbenu osjetljivost i glazbenu aktivnost kod djeteta.

Organizacija dječje zabave, prema Yu.I. Bratchikov, uključuje sljedeće preliminarne radove:

) pažljiv odabir scenarija i glumaca;

) izbor glazbenog i literarnog materijala prema temi praznika i dobnim karakteristikama djece;

) učenje glazbenog i govornog materijala s djecom i učiteljima;

) vođenje proba;

) izrada kostima i ukrasa;

) izbor fonograma, posebnih svjetlosnih i zvučnih specijalnih efekata;

) kuhanje poslastica.

Praznik kombinira različite vrste umjetnosti, stoga, prije svega, razvija estetske osjećaje kod djece, estetski stav prema okolnoj stvarnosti

Glazbene lekcijetemelje se na obveznim programskim zahtjevima, sastavljenim uzimajući u obzir dobne karakteristike predškolske djece.

2.2 Satovi glazbe

Različiti oblici organiziranja glazbene nastave obogaćuju i diverzificiraju sadržaj aktivnosti i metode njezinog upravljanja.

Glavni zadatak koji stoji pred učiteljem na satu je pobuditi interes djece za glazbu i glazbenu aktivnost, obogatiti njihove osjećaje. Razvoj emocionalne osjetljivosti djece na glazbu tijekom cijelog sata trebao bi biti u fokusu učitelja. Njegovom provedbom uspješnije se rješavaju i drugi zadaci - razvijanje glazbenih sposobnosti, formiranje temelja ukusa, poučavanje djece potrebnim vještinama i sposobnostima koje potom mogu primijeniti u samostalnim aktivnostima u vrtiću i obitelji. U pjevanju, sviranju glazbala, djeca razvijaju tonski sluh, u glazbi - ritmičke pokrete, pjevanje, sviranje glazbala - osjećaj za ritam.

Nastava doprinosi obrazovanju mnogih pozitivnih osobina djetetove osobnosti.

U nastavi glazbe provodi se svestrano obrazovanje djece (mentalno, estetsko, fizičko)

mentalno:Djeca stječu znanja o različitim aspektima i pojavama okolne stvarnosti, t.j. znanje o godišnjim dobima, praznicima i radnim danima ljudi. Životno iskustvo je sistematizirano.

Moralno - voljni:Odgaja se osjećaj ljubavi prema majci, domovini, formiraju se vještine kulturnog ponašanja (u organizacijskim trenucima), odgaja sposobnost slušanja, pjevanja, plesa u timu. Namjerno se angažirati, sposobnost da se započeti posao dovede do kraja, da se prevladaju poteškoće

fizički:U plesovima i igrama se formiraju određene motoričke sposobnosti koje razvijaju određene mišićne skupine.

Estetski:Da biste mogli slušati i razumjeti glazbu, trebate je osjetiti, naučiti lijepo.

Vještine pjevanja:Čistoća intonacije, disanje, dikcija, koherentnost pjevačkih intonacija

Glazbene aktivnosti:

Sluh je glavni oblik glazbene aktivnosti. Ova aktivnost, kao samostalna, ujedno je i obvezna komponenta svakog oblika sviranja, bilo koje vrste glazbene aktivnosti. Za estetski razvoj predškolske djece koriste se uglavnom 2 vrste glazbe: vokalna, instrumentalna glazba. Vokalni oblik zvučanja pristupačniji je mladima i mladima. Starija djeca slušaju instrumentalnu glazbu ("Klaunovi", "Konj"). Potrebno je ne samo naučiti dijete slušati glazbu, već i emocionalno govoriti o njoj (liku), dati neka imena (ples, koračnica, uspavanka), uvesti sredstva izražavanja (tempo, dinamika, registar) i imena skladatelja. Uzastopno slušajući neko djelo, djeca ga postupno pamte, razvijaju ukus i određen stav prema pojedinom djelu, pojavljuju se njihova omiljena djela.

Pjevanje i pisanje pjesama jedna je od najomiljenijih vrsta muza za djecu. aktivnosti. Zborsko pjevanje ujedinjuje djecu, stvara uvjete za njihovu emocionalnu komunikaciju. u prvoj fazi djeca mogu samo pjevati i igrati onomatopeju (mačka mijauče, pas laje, ptica pjeva)

Glazbeno-ritmički pokreti uključuju plesove, plesnu umjetnost, glazbene igre, kolo, vježbe. Djeca se uče kretati u skladu s prirodom glazbe, sredstvima glazbenog izražavanja. Razvijaju osjećaj za ritam, razvijaju umjetničke i kreativne sposobnosti. U početnoj fazi, prilikom učenja plesova. Pokreti, predstava odgajatelja je neophodna. U budućnosti se tijekom izvršenja daju samo usmene upute, greške se ispravljaju. Djeca uče prenositi razne slike (ptice lete, konji skaču, zečevi skaču). Odgajatelj verbalno pomaže da se točnije prenesu sličnosti s likovima. U starijim skupinama od djece tražimo svjestan odnos prema njihovoj ulozi i kvalitetno izvođenje pokreta. Posljedično, kreativna aktivnost djece razvija se kroz svrhovito učenje, širenje glazbenog iskustva, aktiviranje osjećaja, mašte, razmišljanja. Uprizorenje pjesama jedan je od najjednostavnijih kreativnih zadataka.

Učenje sviranja dječjih glazbala (upoznavanje sa zvukom instrumenata koje izvodi odrasla osoba, odabir poznatih melodija na raznim instrumentima. U ovoj vrsti aktivnosti razvijaju se senzorne glazbene sposobnosti, osjećaj za ritam, sluh za glazbu, glazbeno mišljenje. Sviranje u orkestru potiče razvoj pažnje, samostalnosti, inicijative, sposobnosti razlikovanja zvuka instrumenata

Glazbeni sat sastoji se od nekoliko dijelova:

Uvodni dio: pokreti u raznim konstrukcije(stupci, redovi, karike, parovi, u krugu), hodanje, trčanje, plesni koraci (skok, ravno, bočni galop, frakcijski, kružni plesni korak itd.). Kretanje uz glazbu stvara veselo, veselo raspoloženje, poboljšava držanje, koordinaciju ruku i stopala.

Slušati muziku

Pjevanje i pisanje pjesama -

Učenje sviranja dječjih glazbala (upoznavanje zvuka instrumenata u izvedbi odrasle osobe, odabir poznatih melodija na raznim instrumentima